education research response to hiv/aids in west and

ERNWACA and IIEP Regional Workshop

Atelier Regional ROCARE et IIPE 16-18 June / juin 2004

Bamako, Mali

Educational Research Network for West and Central Africa (ERNWACA) Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Éducation (ROCARE)

International Institute for Educational Planning (IIEP / UNESCO)

Institut International de Planification de l’Education (IIPE / UNESCO)

organized under the auspices of the Malian Ministries of Education and of Health / organisé sous le haut parrainage du

Ministère de l’Education Nationale (MEN) et du

Ministère de la Santé de la République du Mali

Education Research Response to HIV/AIDS in West and Central Africa

Réponses de la recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs

en Afrique de l’Ouest et du Centre

Workshop Final Report Rapport final de l’atelier

rapport préliminaire du 29 juillet 2004 préparé par la Coordination Régionale du ROCARE

et validé par les rapporteurs généraux et les membres du comité d’organisation et de suivi de l’atelier

Bamako, MALI

ERNWACA / ROCARE • Tel: (223) 221 16 12 / 674 83 84, Fax: (223) 21 21 15 • BP E 1854, Bamako, MALI Bénin • Burkina Faso • Cameroun • Cote d’Ivoire • Gambia • Ghana • Guinée• Mali • Nigeria • Sénégal • Sierra Leon • Togo

www.rocare.org

ROCARE – Recherche VIH/SIDA et éducation juillet 2004 /

EXECUTIVE SUMMARY HIV/AIDS has hit Africa hard with infection rates are as high as 36% in Botswana and 38% in Swaziland. Can ERNWACA member countries, where HIV infection rates vary from .5% in Senegal to 9.7% in Cote d’Ivoire and 11.8% in Cameroon adopt a strategic response and curb its impact on development and in particular on educational systems? What contribution has educational research made and where should it go from here? These questions were among those debated at the regional workshop organized by the Educational Research Network for West and Central Africa (ERNWACA) and UNESCO’s International Institute for Educational Planning (IIEP, Paris) in Bamako from 16-18 June 2004, under the auspices of the Ministry of Education and the Ministry of Health of Mali. About thirty persons attended (34% women), including 10 ERNWACA researchers from seven member countries, policymakers from Mali, Cameroon, Cote d’Ivoire, Mali, and Nigeria, representatives from teacher unions , and other partners including UNESCO and UNAIDS, the Association for the Development of Education in Africa (ADEA), the new Mobile Task Team (MTT) for West Africa, the Family and Schooling in Africa (FASAF) research network of the Union for African Population Study (UAPS), the Southern African Development Community (SADC) and the ADEA Working Group on Education Sector Analysis (WGESA). ERNWACA researchers presented reviews of HIV/AIDS and education policies, strategies, and research from six member countries – Burkina Faso, Cameroon, Cote d’Ivoire, Ghana, Nigeria, Senegal. This review of literature covering the past 5 to 10 years, conducted in 2003 and early 2004, showed that:

?? HIV/AIDS contributes to absenteeism and death of teachers, students, and education administrative personnel and threatens the quality of teaching and learning;

?? though national policies are still being developed, most countries have put in place structures and strategies to deal with HIV/AIDS, including in the education sector;

?? youth are particularly vulnerable to HIV/AIDS, especially girls; ?? preventive education has been attempted, with mixed results; ?? care for those infected and affected with AIDS diverts resources from other programs; ?? current interventions are uncoordinated; ?? actions to mitigate the impact on educational systems have not been undertaken; ?? statistics on the impact of HIV/AIDS on educational systems are incomplete and weak; ?? current research is fragmented and does not seem to inform national policy.

After reviewing the literature and identifying information gaps, researchers, policymakers and practitioners agreed that research is required in the following areas:

?? Impact of HIV/AIDS on teachers and administrative personnel and teacher management; ?? Situation of infected and affected learners, particularly orphans; ?? Evaluation of strategies to teach prevention including peer education and life skills approach;

It’s clear that African researchers should be the backbone of any intelligent

policymaking. Building and using their capacities is of paramount importance.

Quote from workshop participant evaluation form


?? Role, influence and involvement of local actors and partners (families, PTAs, NGOs, community leaders, etc.).

The workshop is part of a process that began with ERNWACA’s decision to work on HIV/AIDS and should culminate in the appropriation and implementation of its regional research agenda.

?? In March 2001, researchers from six ERNWACA member countries attended the first regional conference on HIV/AIDS and education, organized by UNESCO in collaboration with the ministry of education of Ghana, in Elmina. The objective of the conference was to move toward a regional strategy.

?? At its February 2002 Dakar Strategy Session, ERNWACA developed its 2002-2010 work plan and the impact of HIV/AIDS on education was identified as second of eight priority research issues.

?? In 2003, ERNWACA began to implement its HIV/AIDS and education work plan in collaboration with the International Institute for Educational Planning (IIEP/UNESCO, Paris). Almost 100 policy and research documents from five ERNWACA member countries were collected, abstracted, numerised from a regional hub in Bamako and made available at http://hivaidsclearing.unesco.org.

?? In 2004, ERNWACA synthesized the findings of the document collection and shared them at the June workshop in Bamako where a regional research agenda was elaborated;

?? In 2005, ERNWACA plans to partner to undertake transnational research that will help national policymakers better understand the specific impacts of HIV/AIDS on educational systems and know effective responses.

Because the fight against HIV/AIDS requires a united front, ERNWACA is creating a task force for HIV/AIDS and education research in West and Central Africa and plans to collaborate with national, regional, and international partners to reinforce researcher capacity on HIV/AIDS and education issue and produce new and reliable information for educational planning in the context of HIV/AIDS.


TABLE DE MATIERES / TABLE OF CONTENTS Executive Summary (en anglais) ............................................................................................................2 Sommaire exécutif Acronymes / Acronyms ............................................................................................................................6 Rapport Général de l’atelier (in French) / ...........................................................................................8 Workshop Report par / by Ababacar Gaye Fall (ROCARE-Senegal) et / and Hamedoune Touré (ISFRA, Mali)

1. Contexte et objectifs de l’atelier ...........................................................................................8 2. VIH/SIDA et Education : Impact et Réponses en Afrique de l’Ouest et du Centre .............9

3. Expériences des pays de l’Afrique australe et de l’Est .......................................................10 4. Qui dans le secteur de l’éducation est touché ? Quelle gestion des enseignants ? .............12 5. L’information est essentielle, visite au http://hivaidsclearinghouse.unesco.org ................13

6. Solutions et stratégies préconisées : les cinq « P » + R .....................................................14 7. Agenda régional de recherche prioritaire / .........................................................................15 Priority regional research agenda 8. Cadres conceptuels d’études régionales et transnationales ................................................17 9. Clôture de l’atelier et couverture médiatique .....................................................................17

10. Prochaines étapes ................................................................................................................17 ANNEXES A : Ebauches de cadres conceptuels d’études nationales/transnationales sur VIH/SIDA

et éducation en Afrique de l’Ouest et du Centre / Draft conceptual frameworks for national/transnational studies on HIV/AIDS and education in West and Central Africa

THEME 1 : Evaluation de programmes / .................................................................................20 Evaluation of curriculum

THEME 2 : Impact du VIH/SIDA sur les enseignants et le personnel administratif / ........22 Impact of HIV/AIDS on teachers and administrative personnel THEME 3 : Rôle, influence, implication des acteurs et partenaires locaux / ........................25 Role, influence, involvement of local stakeholders THEME 4 : Situation of affected and infected learners, especially orphans and

vulnerable children (OVC) / ...................................................................................27 Situation de apprenants affectés et infectés, en particulier les orphelins et

enfants vulnérables (OEV)


B : Rapport Technique sur la collaboration ROCARE et IIPE pour la période de janvier 2003 à juin 2004 / Technical Report on the ERNWACA and IIEP collaboration from January 2003 through June 2004

par / by Mamadou Kani Konaté (CAREF) et / and Kathryn Touré (ROCARE/ERNWACA)

Executive Summary in English ..................................................................................................30 1. Contrats entre ROCARE et IIPE ............................................................................................31 2. Termes de référence ................................................................................................................31 3. Réalisations .............................................................................................................................32 4. Atteinte des objectifs de la collaboration ................................................................................34 5. Leçons apprises, conclusions et recommandations ................................................................36

C : Membres du Comité d’organisation et de suivi de l’atelier et, des Comités scientifiques nationaux ROCARE du projet ..................................................44 Committee Members for Workshop Organization and Follow-up, and Members of ERNWACA National Scientific Committees for this project

D : Evaluation de l’atelier par les participants / .................................................................................46 Participant evaluation of workshop ..............................................................................................46 E : Programme de l’atelier (en français) ............................................................................................55 Workshop program (in English) ...................................................................................................58 F : Discours du représentant du Ministère de la Santé de la République du Mali / ...........................62 Opening ceremony speech of the Ministry of Health of the Republic of Mali G : HIV / AIDS estimates, end 2001, in ERNWACA member countries / ...........................................65 Taux de prévalence VIH dans les pays membres du ROCARE selon ONUSIDA H : Liste de documents fournis aux participants à l’atelier ................................................................67 List of documents provided to workshop participants I : Liste de documents fournis par le ROCARE pour le Clearinghouse IIPE ...................................70 List of documents provided by ERNWACA for IIEP online Clearinghouse J : Press release from launch of ERNWACA partnership with IIEP, January 2003, Accra, Ghana / ............................................................................................74 Communiqué de presse sur le lancement de la collaboration ROCARE et IIPE, janvier 2003, Accra, Ghana K : Affiche Café Rocaré sur VIH/SIDA et éducation, 11 mai 2004, Bamako, Mali / .......................76 Poster from Ernwaca Café on HIV/AIDS and education, 11 May 2004, Bamako, Mali L : Article sur l’atelier dans le quotidien L’Indépendant, 2 juillet 2004, Bamako, Mali /..................78 Article on the workshop in daily paper, I’Indépendant, 2 July 2004, Bamako, Mali M : Overview of project budget / Budget de projet .............................................................................80 N : Liste de participants à l’atelier / List of Workshop Participants ..................................................82


ACRONYMES / ACRONYMS ACI Africa Consultants International ADEA Association pour le Développement de l’Éducation en Afrique ADEF Association for the Development of Education in Africa AIDS Acquired immunodeficiency syndrome AIDSCAP Aids Control Associated Program APE Association des parents d’élèves AUA Association des Universités Africaines CAREF Centre d’appui à la recherche et à la formation CCLS Comité communal de lutte contre le SIDA CLLS Comité local de lutte contre le SIDA CPLS Comité provincial de lutte contre le SIDA CRDI Centre de Recherches pour le Développement International ECAM Enquête camerounaise auprès des ménages ENS École normale supérieure EPT Education pour tous ERNWACA / ROCARE Educational Research Network for West and Central Africa FASAF Famille et scolarisation en Afrique (réseau international de recherche) GTASE Groupe de travail sur l’analyse sectorielle en éducation GTZ Gesellschaft für technische zusammenarbeite (Agence Allemande de

coopération technique) HESO Centre for Health and Social Development HIV Human immunodeficiency virus IEC Information, éducation, communication IIEP/IIPE International Institute for Educational Planning/Institut International

pour la Planification de l’Education ILO International Labour Organisation IRESCO Institut de recherches et des études de comportements MEN Ministère de l’éducation MINAGRI Ministère de l’agriculture MINAS Ministère des affaires sociales MINCOF Ministère de la condition féminine MINEDUC Ministère de l’éducation nationale MINJES Ministère de la jeunesse et des sports MINSUP Ministère de l’enseignement supérieur MTT Mobile Task Team NGO Non Governmental Organisation OEV Orphelins et enfants vulnérables OMS Organisation mondiale de la santé ONG Organisation non gouvernementale ONUSIDA Programme commun des nations unies sur le VIH/SIDA OEV Orphelins et enfants vulnérables PF Point focal PMC Population Media Center PMLS Programme multisectoriel de lutte contre le SIDA PNUD Programme des Nations Unies pour le développement PPTE Pays pauvres très endettés


ROCARE / ERNWACA Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Éducation SADC South African Development Community SIDA Syndrome de l’immunodéficience acquise UEPA/UAPS Union pour l’étude de la population africaine/ Union for African

Population Study USAID United States Agency for international Development VIH Virus de l’immunodéficience humaine WGESA Working Group on Educatiol Sector Analysis YDF Youth development foundation


Rapport Général

Rapporteurs :

Ababacar Gaye FALL, ROCARE-Sénégal,

et Hamedoune TOURE,

Institut Supérieur de Formation et de Recherche Appliquée (ISFRA), Mali

fait à Bamako, le 18 juin 2004 1. Contexte et objectifs de l’atelier Sous l’égide du ROCARE en partenariat aux IIPE-UNESCO s’est tenu à Bamako du 16 au 18 juin 2004 à l’hôtel Résidence Bouna un atelier sous-régional (Afrique de l’Ouest et du Centre) sur le thème : Réponses de la Recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs en Afrique de l’Ouest et du Centre. Cette rencontre s’inscrit dans la mise en œuvre des recommandations de la réunion organisée par l’UNESCO à Elmina en 2001 dans le sens de l’élaboration de stratégies sous régionales de lutte contre le SIDA pour l’atteinte des objectifs suivants :

a. Faire la revue des initiatives africaines en matière de VIH/SIDA dans le secteur de

l’éducation en particulier des politiques nationales et de la recherche en Afrique de l’Ouest et du Centre ;

b. Elaborer un agenda régional de recherche prioritaire sur le VIH/SIDA et l’éducation ;

c. Définir le cadre méthodologique des études nationales et transnationales sur le VIH/SIDA

et l’éducation.

La Séance d’ouverture présidée par Mme Safoura TRAORE, représentante du Ministre de la Santé du Mali (voir Annexe _ pour son discours), a été marquée par la présence du représentant du Ministre de l’Education du Mali ; de Mr Jean-Louis LEDECQ, Conseiller Programme Pays de l’ONUSIDA ; de Mr Eric Allemano de l’IIPE-Paris ainsi que des participants membres ou partenaires du ROCARE venus du Burkina Faso, Cameroun, Côte d’Ivoire, Ghana, Mali, Nigeria et du Sénégal.

Après les mots de bienvenue du Pr Denis DOUGNON, Mr Urbain DEMBELE Coordinateur du ROCARE Mali a montré par une approche culturelle et scientifique originale basée sur les valeurs la place de la recherche dans la lutte contre le VIH/SIDA dans nos pays. A sa suite Mme Kathryn TOURE Coordinatrice Régionale

du ROCARE et les différents intervenants ont insisté dans cette partie introductive sur : ?? La nécessaire synergie des acteurs dont les différentes initiatives sont à fédérer dans le cadre

d’un plan de lutte multisectorielle ;


?? L’identification des thèmes et pistes de recherche en vue de l’élaboration d’une feuille de route contre le VIH/SIDA impliquant enseignants, élèves et communautés ;

?? La mise à disposition du ROCARE et son expertise en recherche au service des Ministères de l’Education ;

?? L’importance particulière de la lutte contre le VIH/SIDA dans les systèmes éducatifs inscrite en 2ème position sur une liste de 8 priorités du ROCARE à réaliser dans les 10 prochaines années.

?? La synthèse des différents travaux de recherche devra permettre de contribuer à relever des défis complexes par des réponses efficaces.

Aussi Mme Safoura TRAORE au nom du Ministre de la Santé rappellera que le SIDA est certes un problème médical mais surtout social et culturel (voir son discours en Annexe F). Aussi le gouvernement du Mali à l’instar des pays de la sous-région a t-il défini les grandes orientations d’un

plan stratégique de lutte contre le VIH/SIDA grâce à l’engagement de la plus haute autorité de l’Etat à encourager toutes les initiatives et recherches pour l’éradication du VIH/SIDA et approuve en particulier l’engagement du ROCARE à fournir aux décideurs et aux acteurs de l’éducation une information fiable pour l’appui au développement des politiques et recherches en matière de VIH/SIDA et éducation.

La suite des travaux sera alimentée par des exposés introductifs à un échange large d’expériences sur différents thèmes et centres d’intérêt. 2. VIH/SIDA et Education : Impact et Réponses en Afrique de l’Ouest et du Centre Quatre chercheurs ROCARE ont établi la base pour les discussions à travers la présentation d’un papier de synthèse sur les politiques et recherches dans la région, suivi par les cas spécifiques de deux pays anglophones et trois pays francophones :

a. Revue de la politique et de la recherche en Afrique de l’Ouest et du Centre, par Brigitte Matchinda du Cameroun b. Le VIH/SIDA dans le secteur de l’Education au Ghana et au Nigeria, par Mr Joshua Baku du Ghana et Mr Dayo Odukoya du Nigeria c. Le VIH/SIDA et Education : le cas du Burkina Faso, de la Côte d’Ivoire, du Sénégal,

par François-Joseph Azoh de la Côte d’Ivoire Les représentants des ministères de l’éducation en Côte d’Ivoire, au Cameroun, et au Nigeria ont intervenu l’une après l’autre pour réagir aux présentations des chercheurs et partager les défis en ce

qui concerne l’élaboration et mise en œuvre de politiques tels que vécus dans leurs pays respectifs. Dans l’ensemble ces différents exposés et discussions ont permis de s’accorder sur


les conclusions suivantes : 2.1 Constats sur l’impact et les réponses dans les pays membres du ROCARE 2.1.1 Constats sur l’impact :

?? L’éducation contribue à la production de ressources humaines de qualité ; ?? Le VIH/SIDA affecte la qualité de l’éducation ; ?? De jeunes enseignants au pouvoir d’achat relativement élevé sont souvent exposés aux

risques d’infection ou sont affectés, leur absentéisme entraînant la baisse de la qualité des formations scolaires ou universitaires ;

?? Les élèves affectés ou orphelins du SIDA ont besoins d’assistance accrue ; ?? L’infection du personnel administratif et des planificateurs de l’éducation pose le

problème du suivi et de la mise en œuvre des décisions ministérielles or ; ?? Les élèves et enseignements infectés ou affectés par le VIH/SIDA souffrent de la

stigmatisation; ?? Malheureusement il n’y a pas ou très peu de mesures d’impact, jusque là rien que des

estimations et approches empiriques ou des réponses cliniques ; 2.1.2 Constats sur les réponses :

?? La faible prise en compte des réalités locales ; ?? Le manque de coordination des acteurs ; ?? La difficile exécution des programmes lents et longs alors qu’il y a urgence à agir vite ; ?? La lenteur des changements de comportement malgré les nombreuses campagnes de

sensibilisation ; ?? Le caractère ponctuel empirique et dispersé des interventions ne permet pas la mesure des

changements ; ?? La démarche d’étude approximative ; ( ?) ?? L’absence d’étude d’impact ; ?? Le caractère peu fiable des données statistiques existantes ; ?? Le caractère biomédical des données recueillies ; ?? L’implication faible des politiques et de tous les leaders reste encore faible.

3. Expériences des pays de l’Afrique australe et de l’Est et approches régionales Après les discussions sur l’impact et réponses basées sur la présentation de la revue de la littérature conduite par les chercheurs ROCARE, les partenaires du ROCARE ont partagé des cadres d’analyse inspirés surtout des expériences des pays de l’Afrique australe et de l’Est. Quatre papiers ont fondé les discussions sur les politiques, les stratégies et la recherche :

a. Cadre régional d’analyse des politiques nationales en Afrique Australe, par Angela Arnott de « Southern African Development Community (SADC) et Groupe de Travail de l’Analyse Sectoriel en Education (GTASE)


b. Approche du Mobile Task Team (MTT) comme stratégie de lutte contre le VIH/SIDA, par Gary Engleberg de Africa Consultants International, Sénégal c. Leçons apprises des recherches qualitatives sur l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes d’Education, par Eric Allemano de l’IIPE d. Approche ADEA de la recherche sur l’impact sur l’enseignement et l’apprentissage, par Hamidou Boukary de l’Association pour le Développement de l’Education en Afrique (ADEA)

Angela Arnott de SADC et GTASE a présenté une revue des politiques nationales de 13 pays de l’Afrique australe. Les politiques sont évaluées par 24 critères divisées en trois catégories d’actions : la création d’une fondation pour l’action ; la prévention du VIH/SIDA ; et l’atténuation de l’impact sur la qualité de l’éducation et le système en lui-même ;. L’analyse montre que même si la plupart de pays ont des programmes pour prévenir le Sida, les actions pour atténuer son impact sur la qualité de l’éducation et protéger le système éducatif sont faibles. USAID a soutenu la création en 2001 en Afrique Australe du Mobile Task Team (MTT), un groupe mobile d’experts sur l’impact du VIH/SIDA sur l’éducation. Les experts assistent les gouvernements et les ministères de l’éducation à attenter l’impact du VIH/SIDA, utiliser l’approche par compétences de la vie pour prévenir le SIDA et offrir l’éducation aux orphelins et autres enfants affectés par le VIH/SIDA. MTT a développé un « kit » d’outils pour soutenir un processus en 12 étapes pour aider les ministères à évaluer l’impact, développer une réponse, et suivre sa mise en œuvre. M. Engleberg a expliqué qu’en 2004, « Mobile Task Team West » sera crée en Afrique de l’Ouest et basé à Dakar. Plusieurs consultants ont été déjà retenus pour l’équipe et seront formés en août en Afrique du Sud. En ce qui concerne la recherche, le MTT West compte mobiliser des fonds, diffuser les résultats et faciliter leur prise en compte dans les activités des ministères de l’éducation. Une recherche transnationale IIPE sur l’impact du VIH/SIDA en Afrique de l’Est a montré le manque de leadership engagé et la faiblesse des « point focaux ». Elle a aussi montré que les partenaires du secteur éducation n’ont pas intégré le VIH/SIDA dans leurs stratégies pour une éducation de qualité. M. Allemano a insisté aussi sur le fait que les besoins des enseignants restent sans réponses et les syndicats silencieux. L’ADEA a depuis 2000, financé 19 études sur les approches prometteuses contre le VIH/SIDA dans le secteur de l’éducation. M. Boukary a expliqué que les études sont conduites par les ministères de l’éducation en Afrique et 11 rapports de recherche sont déjà disponibles. Les résultats montrent que les expériences prometteuses ne sont pas généralisées au niveau du secteur, que la capacité des ministères à répondre est faible et que le seul secteur où la demande éducative risque de s’augmenter est celui de l’éducation de la petite enfance – car les gardiens traditionnels d’enfants (filles et grand parents) devront se consacrer à des activités génératrices de revenus. Certaines études dégagent une tendance faisant de l’éducation une protection contre les risques de contamination pour les jeunes de 15 à 24 ans et surtout avec des programmes spécifiques centrés sur la prévention du SIDA. D’autres recherches pourront confirmer ou infirmer cette tendance. En somme, la réponse éducative n’a pas été assez souple ni innovante pour satisfaire les besoins des enseignants, des apprenants et des communautés.


Les questions et débats ont porté sur :

?? La nécessité de prendre l’épidémie au sérieux même dans les pays de faible prévalence et de tenir compte de la rapidité de croissance de la maladie ;

?? Les démarches pour élaborer un cadre d’analyse régional pour évaluer et comparer les niveaux de « preparedness » des pays membres du ROCARE ;

?? L’avantage d’une approche régionale et des études transnationales pour fédérer les données et réponses qui sont à présent parcellaires ;

?? Les actions à mener au niveau des différents ordres d’enseignement (primaire, secondaire, supérieur et non formel) ;

?? L’intérêt à analyser l’impact particulier du VIH/SIDA dans l’enseignement supérieur et ses conséquences sur l’ensemble du système ;

?? Les conditions à remplir par les pays voulant bénéficier de l’appui de MTT (Groupe mobile d’experts) et participer aux études ADEA sur les réponses prometteuses ;

?? La contextualization ouest africaine du modèle MTT ; ?? L’appui à la collaboration MTT-Rocaré en vue d’un plaidoyer pour la recherche.

Au total les interventions de la SADC et du GTASE, du MTT par l’ACI, de l’IIPE et de l’ADEA ont permis à l’atelier de capitaliser l’expérience des pays de l’Afrique Australe et de l’Est notamment en ce qui concerne les stratégies d’intervention et de recherche et les approches transnationales. 4. Qui dans le secteur de l’éducation est touché ? Quelle gestion des enseignants ? Le thème sur les acteurs du système éducatif touchés par le SIDA a été abordé à travers l’intervention de trois chercheurs ROCARE :

a. La vulnérabilité des filles et des femmes face au SIDA, par Clara Fayorsey du ROCARE-Ghana b. Impact du VIH/SIDA sur les maîtres et le personnel de l’éducation, par Denis Dougnon, ROCARE-Mali, par Mr Joseph Tamukong, ROCARE-Cameroun d. VIH/SIDA, jeunes et enseignants au Mali: : analyse de données d’enquêtes démographiques, par Mamadou Kani Konaté du ROCARE-Mali

On retiendra de l’intervention de Mme Fayorsey que le sexe et l’âge sont des variables importantes dans le développement du VIH/SIDA. Au Ghana, le taux de prévalence pour les filles de 15-24 ans est de 16.8%, ce qui est trois fois plus élevé que chez les garçons de la même tranche d’âge. La plupart des maîtres du primaire et du secondaire sont des femmes et en plus grand nombre, elles deviennent malades et meurent, impactant négativement la qualité de l’éducation. Le gouvernement a élaboré des politiques et stratégies mais celles-ci ne prennent pas en compte les besoins spécifiques des filles et femmes du secteur de l’éducation.


La communication de M. Dougnon a eu le mérite de faire ressortir l’incidence du VIH/SIDA sur la vie professionnelle des enseignants, le personnel de l’administration scolaire et le fonctionnement des écoles. Les enseignants représentent une population à risque. Il manque de provisions pour protéger les doits des enseignements malades, les coûts des anti-rétro viraux est élevé, et leur relations avec collègues, étudiants et parents deviennent compliqués. Leurs absences accrues hors de l’école créent une surcharge de travail pour les enseignants non malades, le non-achèvement du programme d’enseignement et une baisse de la qualité de l’enseignement. L’exposé par M. Konaté a montré toutes les difficultés qui se posent dans l’analyse des données et des résultats des enquêtes statistiques notamment l’enquête démographique et de santé (EDSM III) s’agissant d’une application spécifique au domaine du VIH/SIDA. Néanmoins, l’analyse secondaire des données quantitatives des centres de conseils et de dépistage volontaire au Mali (un à Bamako et un à Ségou) ont montré que 13.9% des 79 enseignants qui s’y sont présentés entre juin 2003 et mars 2004 a testé positif pour le VIH et la tranche d’age 30-34 ans apparaît comme étant la plus affectée. Parmi les élèves et étudiants qui ont visité les centres pendant un total du 27 mois, la tranche d’age la plus représentée est celle de 20-24 ans. Parmi les 50 élèves et étudiants infectés, 88% sont des filles/femmes. Malgré les petits effectifs, les analyses donnent des pistes pour orienter des actions et études et produire d’indicateurs spécifiques afin que les données démographiques nous informent sur l’impact du VIH/SIDA sur les acteurs du système éducatif. La séance des discussions a mis en relief la question de l’utilisation de préservatifs ; les propositions pour soutenir les orphelins, les femmes, les filles ; le type d’union matrimoniale et d’affectation professionnelle des enseignants et même des mesures législatives pour protéger les jeunes filles au niveau de l’enseignement supérieur. 5. L’information est essentielle, visite au http://hivaidclearinghouse.unesco.org La 2ème journée des travaux de l’atelier ROCARE et IIPE a débuté vers 8h par une visite dans un cybercafé. Les participants ont pu entrer en contact avec le Clearinghouse qui est un site Web important, avec une base de données sur les recherches en matière de VIH/SIDA par pays.

L’inscription au Clearinghouse est gratuite. L’inscription donne accès à 650 documents avec des sommaires, un calendrier d’événements ayant trait au VIH/SIDA, et un bulletin d’information mensuel envoyé par email. Les membres peuvent aussi créer des cartes de visite et pages personnelles, participer aux forums de discussions et contribuer au contenu. Une liste de documents collectés par le ROCARE en 2003 pour le Clearinghouse est jointe en Annexe I.

It’s clear that African researchers should be the backbone of any intelligent policymaking. Building and using their capacities is of

paramount importance.

Quote from work shop participant evaluation form


Les participants ont également pu naviguer le site international du ROCARE. 6. Solutions et stratégies préconisées Les solutions et stratégies préconisées peuvent être groupés autour de 5 « P » +R : 1/ Planifier, 2/ Prévenir, 3/ Prendre en charge, 4/ Préserver le système et la qualité de l’éducation, 5/ Plaidoyer et travailler en Partenariat. Il va s’en dire que la Participation doit être transversale et caractériser chaque démarche. Les cinq « P » se complètent avec « R » pour la Recherche. La recherche doit aiguillonner les politiques et programmes et informer les pratiques. La recherche informe la planification en fournissant des résultats d’études d’impact. L’efficacité des actions de prévention et de prise en charge peut être évaluée à travers la recherche. Les chercheurs aident à élaborer des outils, de cadres analytiques et des stratégies qui contribuent à préserver le système éducatif. Et ils sont des partenaires incontournables quand il s’agit de plaider pour les réponses qu’il faut. Les cinq « P » + R : P1 : Planifier, préparer les politiques

?? Accorder une importance particulière au leadership national et à la gouvernance sectorielle ;

?? Elaborer une réponse éducative et sociale multisectorielle ; ?? Prendre en compte tous les acteurs , niveaux et type d’apprenant du système éducatif ; ?? Prévoir une mise en œuvre décentralisée ; ?? Poursuivre les efforts pour financer les programmes pertinents ; ?? Communiquer de façon à créer l’engagement et mobiliser tous les acteurs.

P2 : Prévenir

?? Fournir l’accès aux outils de prévention : préservatifs, dépistage, conseils ; ?? Favoriser des stratégies qui provoquent des changements de comportements par

l’animation socioculturelle, l’éducation des pairs, l’approche par les compétences à la vie, programmes de type EVF/EMP, etc. ;

?? Prendre en compte des approches au niveau de l’individu ainsi qu’au niveau communautaire ;

?? Promouvoir des réponses communautaires et scolaires au VIH/SIDA ; ?? Sensibiliser et former les enseignants ; ?? Voter des lois qui protégent les droits des filles et femmes au sein du système éducatif ; ?? Dialoguer franchement sur la sexualité, les relations et sur les valeurs.

P3 : Prendre en charge

?? Subventionner les ARV (par nos gouvernements) ; ?? Introduire la législation qui protège les droits des personnes infectées et affectées au sein

des institutions et système éducatifs (Workplace policy) ; ?? Lutter contre la stigmatisation/ discrimination; promouvoir la solidarité.


P4 : Préserver le système et la qualité de l’éducation ?? Consolider les données existantes et renforcer les systèmes d’information sur les

systèmes éducatifs ; ?? Conduire des études pour évaluer l’impact du VIH/SIDA sur les acteurs et la santé du

système sur plusieurs décennies et suivre les évolutions pour actualiser régulièrement les projections ;

?? Former les administrateurs à la gestion du système éducatif dans un contexte du VIH/SIDA ;

?? Faces aux défis, chercher des solutions innovatrices pour maintenir la qualité de l’enseignement et l’apprentissage, y compris pour les orphelins et enfants vulnérables.

P5 : Plaidoyer et travailler en Partenariat

?? Mobiliser tout azimuts, l’engagement politique des autorités, ONG et Groupe Thématique VIH/SIDA ;

?? Plaider pour les politiques et programmes qui prennent en compte les besoins spécifiques des filles et femmes du secteur ;

?? Encourager la mise à disposition de l’information par les politiques pour alimenter les réflexions et études ;

?? Adopter des stratégies communes et partager les expériences ; ?? Assurer une coordination nationale , y compris entre les différents ministères, et une

concertation régionale . +R : Renforcer la recherche

?? Mise en place de véritables politiques de promotion de la recherche afin de fournir aux décideurs politiques des éléments d’anticipation ;

?? Adopter un agenda de recherche prioritaire et des principes de recherche ; ?? Intégrer la recherche à chaque étape : pour soutenir le développement de politiques,

évaluer l’impact du VIH/SIDA et, apprécier l’efficacité des réponses ; ?? Renforcer les capacités des chercheurs à travers des projets de recherche et formations

transnationales, en s’appuyant sur des partenaires en Afrique australe ; ?? Sécuriser un financement adéquat pour tout le cycle de recherche ; ?? Impliquer les praticiens et les politiques dans la conceptualisation et la conduite de la

recherche, en particulier les syndicats des enseignements ; ?? Elaborer, tester et diffuser des outils conceptuels et cadres analytiques ; ?? Partager et publier les résultats de recherche pour stimuler le dialogue politique et

public. D’autres recommandations pour le renforcement de la recherche ainsi que les leçons tirées de la collaboration sur 18 mois entre le ROCARE et l’IIPE sont listées dans la section 5 du rapport technique joint en Annexe B. 7. Agenda régional de recherche prioritaire / Priority Regional Research Agenda La suite des travaux sera marquée par la mise en place de quatre groupes de travail chargés de réfléchir sur les domaines stratégiques de la recherche en éducation en matière de VIH/SIDA. Au plan


didactique, la méthode d’animation participative assurée par M. M. KONATE a permis d’aboutir à une définition consensuelle des urgences et priorités. Les travaux de groupe pour la recherche de thèmes prioritaires a abouti au classement suivant :

? Impact du VIH/SIDA sur les enseignants et le personnel administratif / Impact of HIV/AIDS on teachers and system managers

? Situation des enfants affectés ou infectés en particulier les orphelins et les enfants

vulnérables (OEV) / Situation of affected and infected children, in particular orphans and vulnerable children (OVC)

? Rôle, influence, implication des partenaires locaux /

Role, influence, involvement of local stakeholders

? Evaluation des programmes (méthodes, contenus, stratégies, intégration), en particulier l’approche compétences à la vie (formel/non-formel, primaire/secondaire/supérieur) / Evaluation of educational programs (methods, content, strategies, mainstreaming), particularly the Life Skills approach (formal/non-formal, primary/secondary/higher)

? Intégration des informations VIH/SIDA dans les instruments de collecte, traitement,

suivi aux différents nivaux du système de santé scolaire / Integration of HIV/AIDS information into instruments of data collection, analysis, and monitoring at different levels of school and university health programs

? Rôles, influence, implication des acteurs et partenaires nationaux et internationaux /

Role, influence, involvement of national and international partners

? Profil des formateurs et modalités d’intervention / Profile of trainers and intervention modalities

? Gestion des enseignants (recrutement, formation, affectation, évaluation, workplace

policy) (peut être sous-thème pour le 4ème thème) / Teacher management (recruitment, training, placement, evaluation, workplace policy) (can be sub-theme for 4th theme)

? Capacités institutionnelles (centralisées et décentralisées) pour la conception, mise en

œuvre et évaluation des politiques/stratégies sectorielles / Institutional capacity (centralized and decentralized) for formulating, implementing, and evaluating sector policies and strategies


8. Cadres conceptuels d’études régionales et transnationales La 3ème et dernière journée de l’atelier a surtout été marquée par l’élaboration en travaux de groupe des cadres conceptuels des études futures à partir d’un canevas proposé. Les quatre groupes de travail ont abouti à des productions de qualité sur les quatre premiers thèmes prioritaires.

?? Le groupe I a traité de l’évaluation des programmes, de l’approche compétence à la vie à différents niveaux du système éducatif et dans le formel et l’informel ;

?? Le groupe II a planché sur l’impact sur les enseignants et le personnel administratif du VIH/SIDA ;

?? Le groupe III a réfléchi sur l’implication des partenaires locaux (familles, ONG, APE, leaders communautaires …) ;

?? Le groupe IV avait la charge d’explorer le thème sur les enfants affectés et infectés, des orphelins et enfants vulnérables.

La richesse des productions et l’engagement des différents participants préfigurent de résultats satisfaisants. Les quatre ébauches de cadres sont disponibles en Annexe A. 9. Clôture et couverture médiatique

Cette importante rencontre sous régionale sur la recherche face au VIH/SIDA dans les systèmes éducatifs en Afrique de l’Ouest et du Centre a été clôturé par des mots d’encouragement et de soutien de M. Wéléba BAGAYOKO représentant du Ministre de l’Education Nationale du Mali. L’atelier a été couvert par le quotidien malien, L’Indépendant (voir l’article en Annexe L). Aussi, trois chercheurs ROCARE – du Mali, de la Côte d’Ivoire, et du Cameroun – ont participé, le 21 juin 2004, à l’émission télévisée du « Journal de l’Economie et l’Intégration Régionale. ». Les chercheurs ont partagé avec le

public malien la raison d’être de l’atelier, l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs, et la nécessité de la recherche et une approche régionale. 10. Prochaines étapes Après la clôture de l’atelier, les chercheurs ROCARE et certains partenaires (MTT-West, SADC et GTASE, ADEA, FASAF) se sont réunis à la Coordination Régionale pour discuter du suivi de l’atelier. Les coordinations nationales du ROCARE doivent :

?? rendre compte aux ministères de l’éducation pour cerner leurs besoins en recherche (rencontres de sensibilisation/plaidoyer) ;

?? organiser, avec des partenaires nationaux, des Cafés Rocaré pour partager avec les membres et le grand public les résultats de la revue de la littérature ;

?? associer les journalistes aux activités et présenter les résultats de l’atelier à la radio ; ?? se positionner au niveau national pour la conceptualisation et conduite d’études

pertinentes.


La coordination régionale du ROCARE doit :

?? diffuser le rapport final de l’atelier aux participants et partenaires, y compris les syndicats des enseignants ;

?? mettre en place une commission inter-institutionnelle (ROCARE, IIPE, UNESCO, ADEA, MTT, FASAF, etc.) pour mobiliser des ressources pour la mise en œuvre de l’agenda de recherche régional ;

?? organiser des rencontres avec des partenaires techniques et financiers potentiels (Social Science Research Council, Banque Mondiale, USAID, Banque Africaine de Développement, etc.) ;

?? gérer les processus de recherche afin de produire des publications scientifiques et des documents de plaidoyer.

Dans ce domaine, la qualité du travail est essentielle et peut être assurée par le recrutement des chercheurs membres importants et les budgets nécessaires, des partenariats stratégiques et mutuellement bénéfiques pour le renforcement des capacités et un suivi de près par les comités scientifiques nationaux et régionaux.


ANNEXE A/ ANNEX A

Ebauches de cadres conceptuels pour d’études nationales/transnationales sur VIH/SIDA et éducation en Afrique de l’Ouest et du Centre

/ Draft conceptual frameworks for national/transnational studies

on HIV/AIDS and education in West and Central Africa

THEME 1 Evaluation de programmes /

Evaluation of curriculum

THEME 2 Impact du VIH/SIDA sur les enseignants et le personnel administratif /

Impact of HIV/AIDS on teachers and administrative personnel

THEME 3 Rôle, influence, implication des acteurs et partenaires locaux /

Role, influence, involvement of local stakeholders

THEME 4 Situation of affected and infected learners, especially orphans and vulnerable children (OVC) /

Situation de apprenants affectés et infectes, en particulier les orphelins et enfants vulnérables (OEV)


Groupe 1 Ébauche du cadre conceptuel d’étude

THEME : Évaluation de programmes

(méthodes, contenus, stratégies, intégration)

Cible (utilisateurs des résultats) : ?? Enseignants, Syndicats, Personnel administratif ;

?? Élèves, Étudiants ; ?? Institutions nationales ou internationales ; ?? Parents d’élèves, ONG et Associations ; ??Associations de femmes.

Objectif général : ?? Faire l’état des lieux des programmes ; ??Améliorer les programmes d’éducation préventive existants.

Questions de recherche : ??Quels sont les concepts utilisés dans l’éducation préventive ?

??Quels sont les rôles et compétences des acteurs dans l’éducation préventive?

??Quelle est la place de compétences de vie courantes (CVC/life skills) dans l’éducation formelle et non-formelle ?

??Comment les programmes sont-ils livrés (maître/pair/TIC, approche active/participative, modules spécifiques/intégration transversale, etc.) et appréciés ?

??Quelle est la pertinence et l’efficacité des programmes existants ?

Populations d’étude (bénéficiaires) :

?? Enseignants, Élèves, Étudiants ; ?? Personnel Administratif ; ?? Syndicats, Parents d’élèves, ONG et Associations ; ??Associations des femmes.

Méthodologie : ??Revue de la littérature ; ??Détermination des niveaux du système à étudier et

l’échantillon ; ??Observation de la livraison des programmes ; ?? Entretiens auprès des éducateurs et apprenants et auprès des

directeurs d’établissements scolaires et les parents d’élèves. Modalités d’implication des ministères tout au long du processus :

?? Implication depuis le début du processus ; ??Concevoir la recherche comme un moyen de renforcement

des compétences ; ??Définition conjointe des modalités de diffusion et

d’utilisation des résultats. Résultats attendus : ?? Les programmes efficaces sont identifiés ;

?? Les programmes d’éducation préventive existants sont améliorés ;

?? Les nouveaux programmes sont élaborés. Dissémination : à déterminer


Profil chercheurs/personnel : à déterminer Calendrier : à déterminer Budget et financement : à déterminer



THEME : Impact du VIH/SIDA sur les enseignants

et le personnel administratif

Objectif général : Mesurer le degré d’exposition et les effets de la pandémie du

Sida sur les enseignants et le personnel administratif. Cible : Utilisateurs des résultats de la recherche :

??Ministère de l’éducation : politique de gestion, de planification du corps enseignant ;

??Autres ministères connexes : Enseignement supérieur, Jeunesse, Sport, Santé, Condition féminine, Affaires sociales, Formation professionnelle, Emploi, Fonction publique, Planification, Finance ;

?? Programmes nationaux et sectoriels de lutte contre le SIDA ;

?? Les législateurs pour l’élaboration d’une loi permettant de protéger l’emploi des personnes infectées et affectées ;

?? Syndicats des enseignants ; ??ONG intervenant dans le domaine de l’éducation ; ?? Les associations tels que l’ADEA qui ont des rapports

privilégiés avec les ministères pour plaidoyer pour la prise en compte des résultats de recherche dans les politiques et plans éducatifs et l’AUA pour stimuler le dialogue et l’action au sein monde de l’enseignement supérieur ;

?? Institutions régionales telles que l’UEMOA et la CEDEAO pour informer leurs stratégies régionales ;

?? Partenaires internationaux dont les groupes thématiques de l’ONUSIDA pour orienter leur appui dans les projets et programmes relatifs au VIH/SIDA ;

?? Les institutions de recherches nationales et régionales pour orienter les recherches futures ainsi que les partenaires du continent qui investissent dans la recherche, tels que la BAD.

Bénéficiaires : ?? Le corps enseignant : mieux connaître la situation des

enseignants faces au VIH/SIDA ; ?? Les élèves ; ?? Le personnel administratif ; ?? Les communautés, les familles ; ?? Le pays ; Ces résultats éclaireront mieux la situation du VIH/SIDA à l’école et permettront une meilleure gestion au niveau administratif (centralisé et décentralisé) et au niveau communautaire.


communautaire. Questions de recherche : 1. Quel est l’impact du VIH sur les écoles, les enseignants et

le personnel administratif ? Quel est le nombre d’enseignants et le personnel administratif infecté/affecté ? (indicateurs en nombre)

2. Quels sont les facteurs de vulnérabilité/risques qui exposent les enseignants selon le genre et le milieu de résidence ?

3. Au niveau des connaissances/comportement : Comment les enseignants et le personnel administratif perçoivent-ils le VIH/SIDA ? Qu’est-ce qu’ils en savent ? Quel est le niveau de connaissances ? Comment perçoivent-ils le Sida et ses risques ? Prennent-ils des mesures pour se protéger/prémunir ?

4. Au niveau du vécu des enseignants touchés par l’épidémie (infectés, affectés ou la peur d’être touché par l’épidémie) : Comment l’enseignant est-il perçu par les autres (collègues, la communauté) ? Quelle est la capacité de l’enseignant malade à assumer ses cours ? Comment l’enseignant malade se perçoit-il et se comporte-t-il dans son état ?

5. Au niveau de la vie professionnelle et impact sur la vie professionnelle (en tenant compte du genre et du milieu de résidence) : Quel est l’impact du VIH/SIDA sur la vie professionnelle de l’enseignant ? Comment l’enseignant gère-t-il son temps par rapport à sa profession et à son état (assiduité, présence, absentéisme) ?

6. Au niveau de l’administration : Quel est l’effet des administrateurs malades du VIH sur la régularité des traitements salariaux et du soutien administratif et pédagogique aux enseignants ?

7. Au niveau de la prise en charge : Qu’est-ce qui est fait en matière de prise en charge par le ministère, les ONG, la communauté et les syndicats et l’administration scolaire ? Quelles sont les politiques ? et le pratiques ? et les divergences entre les deux ?

Méthodologie : ??Revue documentaire et analyse secondaire des données préexistantes ;

?? Élaboration de questionnaires, de guides d’entretiens (individuels ou en groupes) ;

??Grilles d’observation et récits de vie ; ?? Élaboration d’une cartographie de risque établi sur la base

de données préexistantes (épidémiologiques ou non) ; ?? Sélection raisonnée conformément à la cartographie des

risques établis ; ou choix aléatoire des zones d’études ; ?? Techniques de collecte en sciences sociales ;

NB : les techniques déployées seront déterminées selon la nature de chaque sous-thème.


Modalités d’implication des ministères tout au long du processus :

??Collaboration, dialogue, concertation ; ??Création d’un cadre de concertation, d’un comité de

pilotage (ministères, partenaires sociaux) ; ??Contrôle de qualité des données recueillies avec plusieurs

niveaux d’expertise et de validation. Résultats attendus : ?? Fournir des données fiables aux gestionnaires de

l’éducation ; ??Réduire le rejet et la stigmatisation des enseignants ; ??Maintenir la qualité de l’enseignement, pour atteindre les

objectifs des projets de l’EPT. Dissémination : ??Atelier(s) de validation ;

??Rencontres avec les syndicats des enseignants ; ??Brochure de plaidoyer ; ??Articles dans la presse et les bulletins d’information des

associations ; ?? Interviews à la radio et la télévision ; ?? Publication scientifique ; ??Rencontres nationales, régionales et internationales.

Profil des chercheurs et du personnel :

à déterminer

Calendrier : à déterminer Budget et sources de financement :

à déterminer



THEME : Rôle, influence, implication des acteurs et partenaires locaux

dans l’éducation à la santé et la lutte contre le VIH/SIDA (famille, APE, ONG, leaders communautaires)

Cible : Utilisateurs

??MEN et autres ministères ; ?? Structures décentralisées ; ??ONG ; ?? Partenaires internationaux. Bénéficiaires ??Communautés scolaires (élèves enseignants) ; ??Communautés locales (société civile, leaders locaux) ; ?? État /administrations.

Objectif général : Identifier les rôles, responsabilités et apports spécifiques des différents acteurs au niveau local pour gérer le VIH/SIDA et les interactions porteuses entre ces acteurs.

Questions de recherche : 1. Comment les acteurs perçoivent-ils le VIH/SIDA? 2. Comment les acteurs ont-ils géré les crises ou calamités

dans le passé ? Comment le font-ils actuellement? o les familles ; o leaders d’opinion ; o leaders religieux ; o autorités civiles et scolaires déconcentrées ; o APE, comités de gestion scolaire, directeurs d’école,

enseignants, élèves. 3. Comment les ONG locales et représentants des partenaires

internationaux organisent-ils leurs réponses au VIH/SIDA sur le plan local ?

4. Quel est l’état des lieux des interventions en matière de VIH/SIDA, en lien avec l’éducation ?

5. Quels sont les messages et approches qui promettent ? Méthodologie : 1. Revue documentaire ;

2. Études comportement, attitudes et pratiques (CAP) : - pluridisciplinaires ; - multisectorielles ;

3. Approches / démarches ethnographiques (participant-observateur) ;

4. Recherche formative.


Modalités d’implication des ministères tout au long du processus :

1. Implication des structures de recherches et de statistiques. 2. Élaboration et signature de protocoles de coopération :

- définition du type de participation de chaque ministère (conseillers techniques) ;

- définition des règles de participation des homologues (assurer la continuité);

- définition des modalités de suivi et de validation des résultats ;

- définition des responsabilités financières des partenaires.

Résultats attendus : ?? Prise en compte des aspects culturels dans la lutte contre le sida en Afrique de l’Ouest et du Centre ;

?? Prise en compte des réalités locales et intégration des volets VIH/SIDA dans les différents programmes et projets de développement ;

??Meilleure compréhension des conditions pour la généralisation des approches prometteuses ;

?? Intégration des messages et approches efficaces dans les programmes pour l’éducation formelle et non formelle ;

??Rapprochement entre l’éducation formelle et informelle dans la lutte contre le sida.

Dissémination : ??Ateliers de validation ; ?? Publications populaires et scientifiques ; ??Articles hebdomadaires dans la presse nationale (avec

illustration/bande dessinée), relatant les expériences innovatrices des centres d’éducation/écoles/communautés ;

??Diffusion à la radio les meilleurs messages utilisés au niveau communautaire.

??Vidéo-clips sur la participation communautaire à l’éducation sur le vih/sida et la lutte contre l’épidémie.

Profil des chercheurs et du personnel :

à déterminer

Calendrier : à déterminer Budget et sources de financement :

à déterminer


Group 4 Conceptual framework

RESEARCH THEME: The situation of affected and infected learners,

especially orphans and vulnerable children (OVC)

Target audience: ??Government, national aids commissions;

??NGOs, civil society; ??Development partners, local government; ?? community level.

Overall objective: 1. Identify HIV prevalence communities; 2. Identify the OVCs and their needs; 3. Assess their situation; 4. Identify strategies to reduce the impact of HIV/AIDS; 5. Policy implication.

Main research questions : 1. What are existing policies? 2. What are OVCs? 3. What are high prevalence communities? 4. Cultural practices impact on Aids? 5. Assess prevalence works? 6. What are communities, schools, stakeholders already doing? 7. What is best practice in supporting OVCs? 8. What are their problems and needs? 9. What are the policy recommendations?

Target groups to cover (beneficiaries):

?? Students, drop-outs, children with special needs; ?? teachers, school managers; ?? traditional guardians of children.

Methodology: ?? Literature review; ??Conceptual framework, pilot study; ?? Selection of qualitative and quantitative methods; ?? Participatory process; ?? Focus groups, questionnaires; ??Case studies, formal and non-formal interviews; ??Use of journals, situation analyses; ethnographic studies ??Use a phased approach.


Ministry involvement: ?? Sensitization, advocacy; ?? Involve them in the process; ?? Inform and report, disseminate findings; ??Get prior commitment for personnel and dissemination; ??Delegate a counterpart in Ministry, host database; ??Contribute costs.

Quality control: ?? Set up national committee to monitor and give feedback; ??Workshop to harmonize methodologies; ??Agreed definition of term and concepts.

Expects results: ?? Identification of OVCs in several areas; ??Ministry takes actions; ?? Terms of reference designed for database.

Dissemination: ??Newsletters, newspapers; ??Café, Ministry involvement; ??Media, Web sites/Internet.

Profile of researchers/personnel: ??Researchers experienced with HIV/AIDS ; ?? People whose views are respected in national community; ??Researchers from Ministry involved; ??Also teachers and local community; ??Counselling skills.

Budget and potential sources of funding:

?? 3 countries per phase at US $ 100 000 over 2 years; ??UNICEF/UN agencies, international NGOs; ?? Save the Children, ActionAid, Oxfam; ??National Aids commissions; ??Development partners; ?? Solicit funds at two levels: national and international

(including ministry in kind).


ANNEXE B / ANNEX B

Rapport Technique sur la collaboration ROCARE et IIPE pour la période de janvier 2003 à juin 2004 /

Technical Report on the ERNWACA and IIEP collaboration

from January 2003 through June 2004

par / by Mamadou Kani Konaté (CAREF) et / and Kathryn Touré (ROCARE/ERNWACA)

Executive Summary in English ..................................................................................................30 1. Contrats entre ROCARE et IIPE ............................................................................................31 2. Termes de référence ................................................................................................................31 3. Réalisations .............................................................................................................................32 4. Atteinte des objectifs de la collaboration ................................................................................34 5. Leçons apprises, conclusions et recommandations ................................................................36


Rapport Technique sur la Collaboration ROCARE et IIPE,

pour la période de janvier 2003 à juin 2004 (18 mois) avec un accent particulier sur la période de mars à juin 2003 (4 mois)

par

Mamadou Kani Konaté, Centre d’Appui à la Recherche et à la Formation (CAREF), et Kathryn Touré, Coordinateur Régional du ROCARE

2ème draft

29 juillet 2004, Bamako, Mali Executive Summary (Sommaire exécutif, suivi par rapport en français) The Educational Research Network for West and Central Africa (ERNWACA) and the International Institute for Educational Planning (IIEP) collaborated during 18 months in 2003 and early 2004 to review, promote, and analyse existing policy and research documents on HIV/AIDS and education in West and Central Africa. HIV/AIDS is the second of ERNWACA’s eight priority research issues for the period 2002-2010, and ERNWACA has been committed to mobilizing for a regional approach against HIV/AIDS since attending the first regional conference on HIV/AIDS and education organized by UNESCO in March 2001 in Elmina (Ghana). IIEP is concerned, internationally, with supporting policymakers and planners to improve educational systems, even in the face of HIV/AIDS, and saw the partnership with ERNWACA as a means to better understand and serve the information needs of part of its target audience. The ERNWACA and IIEP collaboration involved the collect and review of existing documentation on HIV/AIDS and education and the organization of a regional workshop to share findings. Over 75 documents from six ERNWACA member countries (Burkina Faso, Cameroon, Cote d’Ivoire, Ghana, Nigeria, and Senegal) were retained and abstracted by ERNWACA researchers for the IIEP Clearinghouse on the impact of HIV/AIDS on education. Researchers then prepared 10 papers, synthesizing the documents reviewed, for presentation at the regional workshop. Major results of the collaboration include 1/ more West and Central African content on the Clearinghouse, thanks to ERNWACA’s proximity to national institutions and educational systems and ability to access documents otherwise quite difficult and costly to obtain, 2/ increased researcher capacity as well as increased institutional capacity of ERNWACA to undertake studies on HIV/AIDS, and 3/ priority regional research agenda that national, regional and international partners can appropriate and the conceptual frameworks for national and transnational studies whose findings can provide information for policymakers on the way forward. Overall the collaboration was positive and should be strengthened and widened. Working with a regional network can be cost-effective when you consider that the IIEP grant funds amounted to just US $90,000, that ERNWACA contributed over $15,000,* and used the collaboration to mobilize in-kind support from other partners, representing about $10,000. Quality of work can be improved with more significant budgets. The partnership should be strengthened, in terms of longer term strategic planning, and widened to include other strategic partners so as to create the conditions for conducting transnational studies on HIV/AIDS, preferably ones that involve teacher unions. Training in impact analysis should be organized for ERNWACA researchers. ERNWACA and IIEP should follow through to ensure that the process produces pertinent publications beyond the Clearinghouse: articles in professional journals, working papers, advocacy pieces.

* Travel expenses for ERNWCA researchers from Cote d’Ivoire (to Bamako), Togo (to Accra), Mali (to Paris); communication expenses (phone, fax, Internet, express courier), support staff and regional coordination expenses not covered by project funds.


1. Contrats entre le ROCARE et l’IIPE Dans le cadre de la collaboration entre le Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Éducation (ROCARE /ERNWACA) et l’Institut International de Planification de l’Éducation (IIPE), un financement provenant du World Bank’s FY 2004 Development Grant Facility (DGF), a été accordé pour la réalisation d’activités relatives à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs en Afrique de l’Ouest et du Centre. Ce financement couvre le trimestre mars à juin 2004. Le nouveau financement et les activités qu’il a permis de réaliser, font suite à celles déjà conduites avec un succès sous le contrat de recherche N°02.31.03 de janvier 2003 dont les termes de référence stipulaient :

?? Etablir un échange d’information avec le Clearinghouse de l’IIPE, sur le VIH/SIDA et l’éducation, en développant son contenu ;

?? Etablir un relais dans la région ROCARE pour une alimentation continue de résumés de

documents sur l’impact du VIH/SIDA et sur les réponses à l’épidémie pour cinq (5) pays membres du ROCARE (Burkina Faso, Cameroun, Côte d’Ivoire, Ghana et Sénégal) ;

?? Renforcer les capacités de recherche en VIH/SIDA et éducation et ;

?? Faire la promotion du Clearinghouse au niveau national et régional.

Le Clearinghouse et un site Web, géré par l’IIPE, avec des documents sur l’impact du VIH/SIDA sur l’éducation, http://hivaidsclearinghouse.unesco.org. Il est aussi un service d’échange d’informations. Il vise à soutenir les professionnels dans la planification et la gestion de l’éducation dans un contexte de VIH/SIDA en fournissant de l’information fiable. 2. Termes de référence Dans le cadre du DGF, cinq (5) produits ont été identifiés d’un commun accord entre la Coordination Régionale du ROCARE et l’IIPE en fin février 2004 pour être livrés au plus tard le 30 juin de ladite année. Le ROCARE devait pour ce faire :

?? Produire pour le 31 mai 2004, cinq (5) synthèses nationales à partir des documents de politique, des résultats et documents de recherche sur le VIH/SIDA et l’éducation au Burkina Faso, Cameroun, Côte d’Ivoire, Ghana et Sénégal, qui doivent être hébergées sur le Clearinghouse une fois approuvées ;

?? Produire pour le 31 mai 2004, trois (3) synthèses thématiques sur VIH/SIDA et

éducation en utilisant les documents collectés par le ROCARE dans les cinq (5) pays mentionnés ci-dessus et en utilisant les documents disponibles sur le Clearinghouse pour les même pays. Les thèmes à adresser devant être les suivants : politiques et stratégies nationales en VIH/SIDA et éducation ; l’impact du VIH/SIDA sur les apprenants ; l’impact du VIH/SIDA sur les enseignants et enseignants et aspects de gestion ;


?? Produire pour le 31 mai 2004, une revue de la littérature sur le VIH/SIDA et l’éducation au Nigeria (politiques et stratégies nationales en VIH/SIDA et éducation ; l’impact du VIH/SIDA sur les apprenants ; l’impact du VIH/SIDA sur les enseignants et les aspects de gestion) ;

?? Préparer pour le 31 mai 2004, une analyse de l’impact du VIH/SIDA sur le système

éducatif au Mali, sur la base d’analyses approfondies des données d’enquêtes démographiques : proportion d’enseignants infectés par le VIH par âge, niveau d’éducation, sexe et région en comparaison du reste de la population adulte ; proportion de jeunes infectés par âge et sexe ;

?? Organiser un atelier régional pour juin 2004, pour un minimum de 15 participants et

préparer un rapport final (synthèse). Le ROCARE devant couvrir les frais de transport et de séjour d’un participant de l’IIPE à l’atelier.

3. Réalisations 3.1 - Production de cinq (5) synthèses nationales Les synthèses nationales sur le VIH/SIDA et l’éducation ont été produites dans le délai imparti. Les premières versions ont été revues par la Coordination Régionale et des propositions d’amélioration ont été faites aux auteurs. Les versions finales ont alimenté les présentations faites au cours de l’atelier du 16 au 18 juin 2004 à Bamako. 3.2 - Production de trois (3) recherches thématiques Les rapports de recherches thématiques sur le VIH/SIDA et l’éducation ont également été produits dans le délai imparti. Les premières versions ont été revues par la Coordination Régionale et des propositions d’amélioration ont été faites aux auteurs. Les versions finales ont alimenté les présentations faites au cours de l’atelier du 16 au 18 juin 2004 à Bamako. 3.3 - Production d’une revue de la littérature sur le VIH/SIDA et l’éducation au Nigeria Une revue de la littérature a été produite sur le Nigeria. Elle a permis d’alimenter en résultats la présentation synthétique faite en intégrant les données du Ghana et du Nigeria au cours de l’atelier de juin 2004. 3.4 - Analyse de l’impact du VIH/SIDA sur le système éducatif au Mali Une analyse a été produite à l’issue de traitement secondaire de données de routine de centres de dépistage volontaire. L’exploration des données démographiques s’est avérée infructueuse pour répondre aux objectifs de l’étude. Des pistes d’alimentation en données appropriées ont été mises en exergue. 3.5 - Atelier « Réponses de la Recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs

en Afrique de l’Ouest et du Centre » L’atelier, organisé à Bamako du 16 au 18 juin 2004, avait trois objectifs :


?? Passer en revue des initiatives africaines en matière de VIH/SIDA dans le secteur de l’éducation, en particulier des politiques nationales et de la recherche en Afrique de l’Ouest et du Centre ;

?? Elaborer un agenda régional de recherche sur le VIH/SIDA et l’éducation ; ?? Définir le cadre méthodologique des études nationales et transnationales sur le VIH/SIDA

et l’éducation. Ces trois objectifs ont été atteints, comme indiqué dans le rapport général de l’atelier. Les premiers travaux en groupe, après la présentation et la discussion de la revue de la littérature, ont permis de parvenir à l’identification des domaines stratégiques de la recherche en éducation en matière de VIH/SIDA en ciblant les Ministères de l’Education et les partenaires de l’éducation. Les résultats obtenus ont été synthétisés en six de thèmes génériques qui ont servi de matière à l’exercice de la définition des cadres conceptuels des études futures. L’atelier a compté une trentaine de participants – plus de 2 fois le nombre de participants stipulé par le contrat. Le ROCARE, avec le fonds DGF, a financé la participation de :

?? 10 chercheurs ROCARE de 7 pays membres – francophones et anglophones – ; ?? 7 décideurs politiques ; ?? 2 responsables des syndicats d’enseignants ; ?? 2 représentants de la Coordination Régionale du ROCARE ; ?? 1 étudiant malien.

La gestion de ces fonds a permis aussi le financement de 2 personnes ressources : Angela Arnott de « Southern African Development Community » et le Groupe de Travail de l’Analyse Sectorielle en Education (GTASE) de l’ADEA et Lucy Teasdale de l’IIPE. L’UNESCO-Mali y a aussi envoyé son chargé de questions VIH/SIDA et éducation et l’ONUSIDA a participé à l’ouverture et à la clôture. En plus, le ROCARE a mobilisé d’autres partenaires (ACI, ADEA, FASAF, MTT) qui ont financé leur participation à l’atelier et le Ministère de l’Éducation Nationale du Mali a offert un dîner à tous les participants. Les frais de voyage de ces représentants des partenaires du ROCARE et ceux du dîner offert part le Ministère de l’Éducation Nationale du Mali représentent 20% du montant total prévu par le financement DGF pour l’atelier. L’IIPE a financé la participation d’Eric Allemano, expert en recherche sur le VIH/SIDA et l’éducation. L’atelier a été organisé sous la tutelle de deux ministères de la République du Mali : Le Ministère de l’Éducation Nationale et le Ministère de la Santé. Chaque ministère a posé des actes concrets pour démontrer l’importance qu’il a attachée à la tenue de l’atelier au Mali. L’atelier a été couvert par la presse malienne. Cette couverture s’est traduite par un article dans le quotidien l’Independant (2 juillet 2004) et un débat télévisé de 20 minutes (21 juin 2004) dans le « Journal de l’Economie et de l’Intégration », avec la participation de 3 chercheurs ROCARE (Urbain Dembélé du ROCARE-Mali, François-Joseph Azoh du ROCARE-Côte d’Ivoire et Brigitte Matchinda du ROCARE-Cameroun). L’atelier de Bamako n’atteindra tous ses objectifs que s’il y a une suite. Les coordinations nationales du ROCARE doivent prendre contact avec les différents ministères en charge de l’éducation nationale pour cerner les besoins de recherche en VIH/SIDA et offrir leur collaboration. La Coordination Régionale du ROCARE est en train de mettre en place une commission de suivi pour la recherche des partenaires et de financements pour la conduite d’études transnationales.


4. Atteinte des objectifs de la collaboration 4.1 - Échange d’information entre l’IIPE et le ROCARE pour contribuer à l’alimentation du contenu du Clearinghouse Cet objectif a été atteint dans une large proportion, dans la mesure où le ROCARE a fourni 75 documents et sommaires des 5 pays initialement ciblés (Burkina Faso, Cameroun, Côte d’Ivoire, Ghana, Sénégal) ce qui représente plus de 50% du contenu actuel du Clearinghouse pour ces pays. En outre, une dizaine de documents additionnels du Mali, du Nigeria, et du Togo a été fournie. Dans le cadre de la mise en œuvre de cette activité, un atelier méthodologique a eu lieu du 27 au 29 janvier 2003 à Accra (voir Communiqué de Presse en Annexe J) et un guide méthodologique a été produit. 4.2 - Être un relais dans la région couverte par le ROCARE pour continuer d’alimenter le Clearinghouse en résumés et documents validés Cet objectif est atteint dans son aspect constitution d’un relais, dans la mesure où la coordination régionale du ROCARE à Bamako a crée un « hub » pour compiler les résumés et les documents, afin de les numériser en cas de besoin, et les rendre disponibles sur le Clearinghouse à travers Internet. Le hub a pu être réalisé grâce au soutien financier et technique qui a permis :

?? de prendre en charge le Chargé d’information « Information Officer » du ROCARE Régional pendant 12 mois en 2003 (à concurrence de 50% de son salaire) ;

?? de procéder à l’acquisition en 2004 d’un numériseur sophistiqué à partir des fonds mis à

disposition dans le cadre du contrat de recherche N°02.31.03 à hauteur de 50% du coût. Le ROCARE a financé les 50% complémentaires sur d’autres fonds.

4.3 - Renforcer les capacités de recherche en VIH/SIDA et éducation Une douzaine de chercheurs du ROCARE issue de sept pays membres ont participé au processus de collecte, de revue des documents et analyse des données. Ces chercheurs sont maintenant mieux informés, sensibilisés et outillés quant à la problématique de la recherche sur le VIH/SIDA et l’éducation dans leurs pays respectifs et dans la région ROCARE. Ils sont disposés à des degrés divers à collaborer et à contribuer aux études nationales et régionales envisagées. Certaines coordinations nationales du ROCARE, notamment le ROCARE-Côte d’Ivoire et ERNWACA-Ghana, comme explicité dans la section ci-dessous de ce rapport, ont déjà été sollicités par des agences telles que UNESCO, Population Media Center, CAREF et d’autres partenaires pour des études dans le même domaine. 4.4 - Faire la promotion du Clearinghouse au niveau national et régional Même si cette activité n’a pas été financée par l’IIPE, le ROCARE a fait la promotion du Clearinghouse auprès des utilisateurs potentiels dans ses pays membres, à travers les actions suivantes :

?? distribution des dépliants Clearinghouse et sensibilisation sur cet outil lors des visites aux institutions nationales pour la collecte de documents (7 pays) ;


?? l’inscription d’au moins une douzaine de chercheurs ROCARE en tant qu’utilisateurs du Clearinghouse – qui ont effectivement accédé au Clearinghouse pour se documenter ;

?? participation au séminaire technique ADEA et à la réunion ministérielle sous-

régionale sur les réponses efficaces à la pandémie du VIH/SIDA dans le secteur de l’éducation en Afrique centrale, à Libreville (Gabon) en mai 2003, où Mme Brigitte Matchinda du ROCARE-Cameroun a présenté le Clearinghosue avec Mme Tara Bukow et Monsieur David Clarke de l’IIPE ;

?? en 2003 en Côte d’Ivoire, présentation du Clearinghouse par le ROCARE aux membres

du Groupe Sectoriel Education (membres : Ministère de l’éducation, UNICEF, Coopération française, PAM, UN OCHA, ROCARE, BIEEN, OEFEM) et organisation par le ROCARE d’une conférence de presse avec les journalistes pour leur présenter le Clearinghouse ;

?? participation du ROCARE Régional à l’atelier sous-régional UNESCO « Enfants en

situation difficile et VIH/SIDA : renforcement des partenariats pour combattre le VIH/SIDA et la discrimination » à Bamako (Mali) en juillet 2003 ; distribution des plaquettes Clearinghouse aux partenaires et visiteurs et approche particulière des représentants venus du BF, du CM et de la CI ;

?? subvention par le ROCARE Régional de la participation de Mme Florence Tanoh du

ROCARE-Côte d’Ivoire à la conférence internationale (Afrique + Asie) UNESCO sur le VIH/SIDA et les OEV à Bamako en décembre 2003, où Mme Tanoh et Mme Lucy Teasdale de l’IIPE ont plaidé pour l’apport de la recherche ;

?? organisation du Café ROCARE sur VIH/SIDA et éducation par le ROCARE-Mali et

ROCARE Régional à Bamako le 11 mai 2004, où trois membres du ROCARE et des représentants de GTZ et de l’UNESCO ont présenté des papiers (voir Affiche en Annexe K) ; le Clearinghouse a été présenté dans le papier de Mamadou Lamine Diarra de ROCARE Régional ;

?? mention du Clearinghouse dans « Les Nouvelles du ROCARE », le bulletin électronique

et bilingue du ROCARE en mars 2003 (atelier méthodologique), octobre 2003 (participation du Ghana à la collecte documentaire), et juillet 2004 (atelier de Bamako pour arrêter un agenda de recherche régional) ;

?? noter également que les Coordinateurs Nationaux du ROCARE seront invités, à travers

une formation « hands-on » à devenir membre du Clearinghouse lors de leur Session Stratégique au Mali en septembre 2004.


5. Leçons apprises, conclusions et recommandations 5.1 - Le renforcement de capacités de chercheurs est un processus qui exige un suivi constant et des stratégies appropriées. Les leaders du ROCARE doivent opérer comme des directeurs de ressources humaines, connaissant les membres, leurs compétences, et sachant qui doit faire quel travail. Ils doivent savoir comment réunir les conditions pour appuyer la réflexion, l’analyse, et la production scientifique. Ils doivent savoir où et comment recruter de nouvelles ressources dont le réseau a besoin. Pour rentabiliser les investissements humains et financiers dans le renforcement des capacités de recherche, il est souhaitable :

? De faire appel et d’associer au processus et aux activités du Réseau des chercheurs qualifiés. Les exemples ci-dessous issus d’expériences récentes et certaines perspectives indiquent en partie la voie à suivre.

o Le ROCARE-Ghana a recruté une sociologue Clara Fayorsey du Département de

Sociologie de l’Université Legon d’Accra (Ghana) pour le comité national scientifique pour la recherche VIH/SIDA. Elle est devenue membre du réseau ;

o Le ROCARE-Régional a sollicité l’appui du Dr. Ogobara Doumbo, scientifique

reconnu internationalement dans la recherche sur le paludisme, pour le comité d’organisation de l’atelier.

o Les jeunes chercheurs du ROCARE-Burkina Faso vont bénéficier d’un

partenariat avec les chercheurs expérimentés sur les questions VIH/SIDA du FASAF.

? De fournir un guide méthodologique détaillé pour l’ensemble des équipes nationales.

o EXEMPLE : Pour la préparation des synthèses nationales et thématiques, un

canevas a été fourni ; cependant un guide, téléchargé à partir d’Internet, sur la conduite de revue documentaire aurait mieux orienté les jeunes chercheurs.

? D’encourager les coordinations nationales à réinvestir l’expérience acquise. La

capacité à réinvestir les compétences acquises doit être un critère de participation aux projets. Les coordinations nationales doivent identifier des chercheurs potentiels capables de contribuer au, et de bénéficier du partage des expériences acquises, afin de les démultiplier, avant qu’elle ne s’engage dans les recherches à venir. Cette approche est celle qui permettra de contribuer de manière continue au renforcement des compétences et à la constitution de nouvelles vocations de chercheurs.

o EXEMPLE : Le ROCARE-Sénégal, suite à sa participation facilitée par Yolande

Miller-Grandvaux de l’USAID à la conférence régionale de l’UNESCO à Elmina en mars 2001 – où la nécessité d’une base de données documentaires sur le VIH/SIDA et l’éducation a été discuté – a conseillé le ROCARE-Régional, en mars 2002 à prendre contact avec Helen Craig (à IIPE) pour la suite. Ledit contact a


donné lieu à la collaboration actuelle entre l’IIPE et le ROCARE. Egalement, le ROCARE-Sénégal monte actuellement un dossier pour répondre à un appel d’offre des agences des Nations Unions pour le pilotage d’un projet VIH/SIDA qui vise la formation des formateurs des pays de la sous-région en IEC.

o EXEMPLE : Le ROCARE-Côte d’Ivoire utilise déjà l’expérience acquise dans le

partenariat avec l’IIPE. Les chercheurs ROCARE François-Joseph Azoh et Florence Tanoh ont été retenus pour d’autres études sur VIH/SIDA et éducation par UNESCO-Paris et par Population Media Center. Le ROCARE-Régional a financé la participation de Mme Tanoh à un atelier régional de l’UNESCO à Bamako en décembre 2003, où les contacts pour ces études ont été pris.

o EXEMPLE : Le ROCARE-Ghana fait parti du comité d’organisation pour l’atelier

que le gouvernement organise en juillet 2004 avec la Banque Mondiale sur VIH/SIDA et éducation avec des équipes du Ghana, de la Gambie, du Liberia, du Nigeria et de Sierra Leone. Le Chercheur Clara Fayorsey a été retenu par le cabinet HESO en tant que membre de l’équipe pour la revue de la stratégie mondiale de l’UNESCO contre le VIH/SIDA.

o EXEMPLE: Le ROCARE-Cameroun a sollicité et reçu des fonds auprès de

l’ « International Society for the Study of Behavioural Development » pour organiser à Yaoundé du 25 au 31 juillet 2004 un atelier régional sur « HIV/AIDS and African Youth : Theory, Research and Practice with Youth in Peer Education, Families and Communities ». Un papier du Coordinateur régional du ROCARE y sera présenté sur les résultats de la revue de la littérature, l’atelier régional et les perspectives. Une session spéciale y sera organisée sur le Clearinghouse. Le ROCARE-Cameroun a aussi soumis au Groupe de Travail de l’ADEA sur l’Enseignement Supérieur (GTES) une proposition de recherche-action sur l’analyse et l’élaboration de politiques institutionnelles pour la gestion du VIH/SIDA à l’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé.

o EXEMPLE : Monsieur Mamadou Kani Konaté du ROCARE-Mali et du CAREF a

été retenu pour une formation sur la recherche sur le VIH/SIDA et l’éducation organisé par Mobile Task Team en Afrique du Sud en août 2004.

o EXEMPLE : Le ROCARE-Nigeria doit entreprendre des discussions avec le

Ministère de l’éducation, à travers le représentant qui a participé à l’atelier, pour contribuer à la conduite d’études porteuses.

? D’intégrer des ateliers de rédaction et publication scientifique dans les processus.

o EXEMPLE : Le ROCARE dans son projet de recherche sur 2 ans, sur l’utilisation

de l’ordinateur et Internet dans les écoles primaires et secondaires, a prévu un atelier de rédaction au cours du 18ème mois du processus. Les chercheurs viendront avec des brouillons d’articles et bénéficieront des critiques d’autres chercheurs membres et personnes expertes afin d’améliorer la qualité des écrits. Ils recevront également des conseils sur la publication scientifique et, afin de


promouvoir la publication des résultats de recherche, seront appuyés dans leurs démarches auprès des éditeurs en cas de besoin.

5.2 - Le contrôle de qualité doit être assuré aussi bien au niveau national que régional. Il est donc judicieux :

? De rendre les comités nationaux scientifiques plus responsables des résultats. Les coordinations nationales ROCARE doivent cibler les personnes spécialisées sur la thématique de recherche et s’assurer qu’elles seront disponibles pendant les périodes nécessaires. L’intéressement financier des membres des comités doit être pris en compte dans le budget de projet et payé en fonction des résultats livrés.

? De prévoir dans chaque processus, l’appui scientifique au niveau régional.

o EXEMPLE : ROCARE-Régionale a recruté un Coordinateur Scientifique du projet

pour veiller à la qualité du travail et conseiller la coordination régionale. Monsieur Mamadou Kani Konaté du Centre d’Appui à la Recherche et à la Formation (CAREF) et du ROCARE-Mali, formateur et chercheur avec 18 ans d’expérience en recherche quantitative et qualitative sur la santé de la reproduction, qui publie régulièrement dans les revues scientifiques depuis 1988, a été retenu à cet effet.

5.3 - Le manque de mesure d’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs. L’exploitation des documents du Clearinghouse a mis en exergue les limites en ce qui concerne la mesure d’impact du VIH/SIDA sur le système éducatif. Il est donc suggéré :

? De contribuer à la formation en mesure d’impact. Ceci peut être entrepris en collaboration avec des partenaires comme Mobile Task Team (MTT).

? D’entreprendre des études de mesure d’impact – de préférence des études

transnationales et comparatives. Le ROCARE est stratégiquement positionné à entreprendre de tels travaux.

5.4 - La qualité du partenariat influe sur la qualité de travail. La qualité, l’esprit de collaboration et le niveau d’engagement des interlocuteurs IIPE a été excellent (Tara Bukow et David Clarke, puis Lucy Teasdale et Eric Allemano, avec l’appui de Lynne Seargeant et David Rugelema). Malgré des délais extrêmement serrés et des procédures administratives à fois changeantes, les chercheurs ROCARE ont pu produire pour l’atelier de juin 2004, 10 communications relatives à la thématique, qui synthétisent les documents disponibles sur le Clearinghouse, et qui sont spécifiques à leur pays. Cependant, avec une planification à long terme, de nombreux aspects du processus auraient pu être approfondis et améliorés. Aussi, le ROCARE connaît l’offre du Clearinghouse mais ne possède pas encore des données pour apprécier la demande, surtout celle de ces pays membres.


Il serait ainsi souhaitable :

? De maintenir une relation privilégiée entre le ROCARE et l’IIPE, tout en assurant le développement d’une vision partagée et une stratégie à long terme .

? De renforcer les capacités de négociation au sein du ROCARE afin de drainer les

ressources nécessaires pour la mise en œuvre efficiente de sa politique.

? De partager, en collaboration avec l’IIPE, les statistiques sur les utilisateurs du Clearinghouse et ses produits et ses services avec les chercheurs ROCARE.

5.5 - L’approche participative du ROCARE contribue à la pertinence des recherches et peut faciliter la prise en compte des résultats. La participation des décideurs politiques à l’atelier a été évaluée très favorablement. Il en est de même pour la participation des praticiens et des représentants des syndicats des enseignants. Les politiques et les praticiens complimentent les points de vues des chercheurs, partageant des données sur des expériences non documentées et ainsi comblent le gap entre les publications et les activités menées sur le terrain. Les chercheurs sont obligés d’ajuster leurs cadres conceptuels pour prendre en compte les réalités vécues par d’autres acteurs du système éducatif. Il est ainsi plus probable de conceptualiser des recherches qui répondront véritablement aux besoins en information. Puisque les décideurs et autres acteurs clefs pour le changement qualitatif sont impliqués dès le départ, ceci peut faciliter le plaidoyer, l’appropriation et l’utilisation des résultats issus de la recherche. Il est envisagé :

? De documenter cette approche consultative et participative qui caractérise le ROCARE et qui a été développé depuis la création du réseau en 1989.

? De continuer à bien cibler les politiques et praticiens qui peuvent contribuer

positivement au processus de recherche.

EXEMPLE : Le ROCARE-Mali et le ROCARE-Côte d’Ivoire se sont investis dans des réunions consultatives pour trouver les politiques et praticiens à mesure de faire avancer la réflexion sur la recherche et à s’impliquer dans la suite du processus.

5.6 - Le processus a produit un agenda de recherche régional et l’ébauche de quatre cadres conceptuels pour les thèmes prioritaires. Cet agenda de recherche est l’aboutissement d’un processus de collecte et revue des documents de politique/stratégie et de recherche, l’analyse transnationale de ces documents, la consultation inter-pays et inter-région entre chercheurs, politiciens et praticiens des secteurs de la santé et de l’éducation. L’agenda pourra guider d’autres partenaires – nationaux, régionaux et internationaux – dans la conduite d’études sur l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs et la réponse du secteur. L’exercice de production de synthèses à démontré aussi bien les limites de la littérature actuelle que les pistes pour l’a développer.


Il est par conséquent envisagé :

? De partager le rapport de l’atelier avec les 13 coordinations nationales du ROCARE et les divers partenaires qui ont exprimé un intérêt.

? D’encourager l’appropriation de l’agenda recherche à travers des rencontres

consultatives avec les ministères et autres partenaires. 5.7 - La lutte contre le VIH/SIDA demande des partenariats stratégiques. Il est donc conseillé :

? De poursuivre la formalisation d’un « Task Force » inter-institutionnelle pour la recherche de partenaires et des financements pour la mise en œuvre de l’agenda de recherche régional arrêté lors de l’atelier (ROCARE, IIPE, ADEA/GTASE, UNESCO, FASAF, MTT, ONUSIDA, FNUAP, Ministères de l’éducation).

? De recruter et responsabiliser un chercheur/gestionnaire à la Coordination

Régionale du ROCARE pour la coordination du Task Force et la gestion des projets de recherches VIH/SIDA et éducation pour la période 2004-2010.

? De renforcer la contribution des syndicats des enseignants dans la lutte, en

collaborant avec eux au niveau régional (Education Internationale) et national dans une étude transnationale d’impact du VIH/SIDA sur les enseignants et l’enseignement.

? De maintenir les liens avec les institutions dans d’autres régions du continent qui ont

envoyé des personnes ressources, notamment le « Southern African Development Community (SADC) » et les partenaires qui ont exprimé un intérêt mais n’ont pas pu participer à l’atelier (ex : Association des Universités Africaines (AUA)).

? D’encourager le Groupe de Travail de l’Analyse Sectorielle en Education (GTASE) de

l’ADEA à organiser un prochain séminaire de formation sur la prise en compte des questions VIH/SIDA dans les plans sectoriels en éducation.

5.8 - Les publications valorisent les résultats de recherche et peuvent proposer des cadres analytiques. Il serait donc bon :

? De synthétiser les résultats contenus dans les 10 communications préparées pour l’atelier, en proposant un cadre d’analyse des politiques, réponses, et recherches et publier le papier sur le Clearinghouse.

? D’utiliser ce même papier comme base pour a/ un article à publier dans une revue

appropriée de développement en Afrique et b/ « a user-friendly advocacy piece » qui plaide pour une approche régionale stratégique au VIH/SIDA au sein des systèmes éducatifs dans les pays membres du ROCARE et des politiques nationales adéquates.


Le « advocacy piece » peut être développé en collaboration avec Africa Consultants International (ACI) qui a une grande expérience dans la présentation et la publication des résultats de recherche pour des cibles spécifiques.

? D’encourager systématiquement la publication lors des prochaines étapes dans le

processus. 5.9 - La communication est nécessaire pour stimuler le dialogue politique et public. Ainsi, il faudrait :

? Encourager les coordinations nationales du ROCARE à organiser des Cafés Rocaré sur VIH/SIDA et éducation et en marge d’autres réunions sur le VIH/SIDA, organiser des séances d’information et de formation pour les partenaires et les membres du ROCARE pour devenir membre du Clearinghouse et avoir la possibilité de recevoir et exploiter le CD-ROM produit par l’IIPE pour rendre le contenu du Clearinghouse disponible à ceux qui n’ont pas un accès facile à Internet ;

? Encourager les coordinations nationales du ROCARE à contacter la presse pour

organiser des interviews à la radio avec leurs chercheurs et des tables rondes ou débats télévisés pour partager les résultats des recherches et insister sur la nécessité d’intégrer une stratégie efficace contre le VIH/SIDA dans les politiques et plans éducatifs.

5.10 - L’intérêt autour des questions VIH/SIDA doit être galvanisé pour produire des réponses efficaces au sein des systèmes éducatifs. Plus que d’autres ateliers techniques du ROCARE, l’atelier ROCARE et IIPE tenu en juin à Bamako a suscité beaucoup d’intérêt. Le ROCARE fut obligé de limiter la participation des chercheurs et praticiens qui souhaitaient faire le déplacement. Le ROCARE constate que le niveau d’intérêt des chercheurs et représentants des associations et ONG sur les questions qui ont trait au VIH/SIDA est beaucoup plus élevé de nos jours que lorsque le ROCARE a commencé à travailler sur cette thématique en 2001. Néanmoins le ROCARE a pu également constater, à travers la récente expérience de l’organisation de l’atelier que, malgré les discours politiques, le niveau d’engagement du secteur de l’éducation semble insuffisant pour répondre efficacement à l’épidémie. Il est donc nécessaire :

? De plaider pour des politiques appropriées et leurs mises en œuvre. Les chercheurs doivent travailler en collaboration avec les membres des structures publiques et gouvernementales. Ils doivent les accompagner et les appuyer dans le développement, le suivi et la mise en œuvre des politiques.

o EXEMPLE : Le gouvernement de la République de Mali a manif esté son intérêt en

déléguant un représentant du ministère de la santé pour l’ouverture de l’atelier. Le ministère de l’éducation, après consultation avec le ROCARE-Mali, pour


démontrer l’importance qu’il a accordée au choix de Bamako pour la tenue de l’atelier, a offert un dîner aux participants et a insisté que son secrétaire général et deux conseillers techniques y soient présents. Néanmoins, les représentants ne semblent pas responsabilisés à développer et mettre en place des politiques pour prévenir le VIH/SIDA au sein du système éducatif et à y atténuer son impact.

5.11 - L’utilisation d’Internet facilite la recherche transnationale et le partage de résultats. Le ROCARE utilise Internet depuis 10 ans pour faciliter la communication entre ses coordinations nationales et avec son bureau régional. L’expérience avec le Clearinghouse a permis au ROCARE de mieux exploiter Internet dans différentes étapes de la recherche. La disponibilité des documents sur Internet a facilité l’utilisation des informations et des données de source internationale, permettant ainsi une analyse transnationale, même si les chercheurs n’ont pas eu les moyens d’imprimer les centaines de pages de documents consultés. Grâce à ce partenariat avec l’IIPE autour du Clearinghouse et à l’appui technique et financier pour la mise en place du « hub » régional, le ROCARE a pu partager avec le public international plus de quatre vingt documents sur une des ses thématiques de recherche prioritaire. Dans le passé, les résultats de telles recherches documentaires ne se partageaient qu’à travers les sommaires et documents de synthèses tandis que les sources premières, une fois exploitées, étaient mises de côté et ne restaient qu’aux niveaux nationaux. Néanmoins, les coordinations nationales du ROCARE ont déploré à plusieurs reprises la faiblesse des budgets alloués. Cette limite n’a pas permis l’atteinte du niveau de qualité souhaité à travers une meilleure exploitation des possibilités. Il sera donc profitable :

? D’utiliser l’équipement et les expériences acquises pour rendre disponible la recherche africaine dans d’autres domaines stratégiques dans lesquels le ROCARE s’investit.

? De prévoir, dans les projets de recherche, des budgets qui permettent d’atteindre

une qualité de résultat qui puisse être scientifiquement validée par les pairs et qui serve au plaidoyer et à la prise de décision.

? De se doter d’outils TIC (i.e. disques externes pour le stockage de données, logiciels

pour archiver les références scientifiques sur l’ordinateur institutionnel/personnel du chercheur, meilleures connexions à Internet) pour rendre les membres du réseau plus performants dans leurs productions scientifiques, dans la communication et dans l’accès à l’information scientifique.

? De se doter d’un logiciel (comme Sympa) pour gérer les listes de diffusions

électroniques et créer une liste de diffusion pour les chercheurs VIH/SIDA, membres du ROCARE, pour échanger régulièrement sur les développements dans le domaine.


ANNEXE C / ANNEX C

Membres du Comité d’organisation et de suivi de l’atelier et, des Comités scientifiques nationaux ROCARE du projet /

Committee Members for Workshop Organization and Follow-up, and

Members of ERNWACA National Scientific Committees for this project


ERNWACA and IIEP Workshop / Atelier ROCARE et IIPE


Réponses de la recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs en Afrique de l’Ouest et du Centre

16 - 18 June / juin 2004, Résidence Bouna, Bamako, MALI Membres du Comité d’organisation et de suivi de l’atelier / Committee Members for Workshop Organization and Follow-up ?? Mme Kathryn Touré, Coordonnatrice Régionale du ROCARE ?? M. Mamadou K. Konaté, membre ROCARE-Mali, Coordonnateur du Projet ?? Pr. Urbain Dembélé, Coordonnateur National du ROCARE-Mali ?? Dr. François-Joseph Azoh, Coordonnateur National du ROCARE-Côte d’Ivoire ?? Pr. Ogobara Doumbo, FMPOS / Université du Mali ?? Mlle Lucy Teasdale, Chargée du Clearinghouse IIPE/UNESCO, Paris

Membres des Comités scientifiques nationaux ROCARE du projet / Members of ERNWACA National Scientific Committees for this project

Burkina Faso M. Ernest ILBOUDO M. Claude WETTA M. Daniel OUEDRAOGO Cameroun / Cameroon Pr. Thérèse TSCHOMBE Pr. Elisabeth TAMAJONG Côte d’Ivoire M. Emile BIH M. Raoul François Xavier KONE Ghana Mrs. Clara FAYORSEY Mrs. Rebecca Amoah ABOAGYE Nigeria Pr. Bade ADEGOKE Dr. Temi BUSARI Dr. Rashid ADERINOYE Sénégal M. Ousmane GUEYE M. Malick SEMBENE


ANNEXE D / ANNEX D

Evaluation de l’atelier par les participants (commentaires soumis en français)

suivie par / followed by

Participant evaluation of workshop

(comments written in English)


ERNWACA and IIEP Workshop / Atelier ROCARE et IIPE HIV/AIDS and education / VIH/SIDA et éducation

16 - 18 June / juin 2004, Résidence Bouna, Bamako, MALI

F E E D B A C K F O R M NOTE: Responses in ENGLISH follow.

33 participants dont 11 femmes, 28 fiches d’évaluations reçues (85%)

1. Qu’est-ce qui a bien marché ? Qu’est-ce que vous avez apprécié ? / What worked well? What did

you most appreciate? ??Tout en général(2)* ; tout a bien marché. ??L’organisation (14) bien appréciée : humaine et matérielle. ??Travail préparatif extra. Bon travail logistique (3). ??Le voyage. Qualité de l’accueil. Merci à Violet. ??Méthode du travail (7). Le déroulement. ??Qualité des participants (5) et leur disponibilité. ??Participation des politiques. ??Création d’une base de coopération entre différents partenaires : ROCARE + IIEP +

ACI/USAID + MEN + syndicats, autres partenaires. ??Qualité des documents . Les documents ont été envoyés longtemps à l’avance. ??Niveau élevé de l’atelier. Ce qui a permis de poser des problèmes réels et de

discuter des solutions possibles. ??Maîtrise du thème (2) par les participants . ??Bonne appréciation des différentes présentations (7) très riches. ??Richesse et diversité des communications. ??Discussions. ??Qualité des échanges (3). ??Travaux de groupe (6) enrichissants . ??Respect rigoureux du timing. ??Bonne information. ??Atmosphère conviviale de travail. ??Résultats produits. ??Très bonne interprétation.

2. Qu’est-ce que vous avez tiré (professionnellement) du processus ? / What did you gain

(professionally) from the process? ??Meilleures connaissances (4) des enjeux vis à vis de la recherche sur le

VIH/SIDA. ??Meilleures connaissances des concepts de la recherche en VIH/SIDA : les

thèmes, les objectifs. ??Meilleures idées des partenariats (3) possibles pour la recherche sur le VIH/SIDA. ??Meilleure compréhension de l’utilisation en Afrique de la recherche dans le combat

contre le sida. * le nombre entre parenthèses dénote le nombre de personnes qui ont exprimé la même idée.


??Grande réflexion (2) sur l’impact du SIDA en milieu scolaire (4). ??Méthodologie (2) de travail. ??Technique de traitement des thèmes. ??Elucidation des thèmes, leur recherche. ??Système d’exploitation des résultats. ??Esprit et l’intérêt de l’atelier (2). ??Différentes approches de recherche. ??Un plus grand besoin d’efficacité dans la formulation des questions de

recherche. ??Un nouvel avenir pour la recherche. ??L’aptitude à synthétiser et à communiquer. ??Le partage et échange des expériences (4). ??Echanges (5) entre chercheurs (2) et les politiques (4). ??Expériences du MTT et ADEA utiles pour nos pays. ??Implication des syndicats dans la détermination et lutte contre le VIH/SIDA. ??Connaissances (3). Formation (3).

3. Votre plus grande déception ? Qu’est-ce que nous pourrons améliorer une prochaine

fois ? / What was your biggest disappointment? What can we improve for next time? ??Pas de grosse déceptions. ??Prévoir la présence de la presse audio visuelle à l’ouverture. ??Prévoir des sacs pour transporter les documents. ??Les problèmes techniques (4) du vidéo clip ; préparer la présentation

Clearinghouse la veille. L’improvisation de la vidéo. ??Pré tester les appareils. ??Le temps (17) insuffisant. Trop d’activités pour peu de temps. ??Diminuer les temps de travail (2). L’impossibilité de découvrir Bamako au regard de

l’intensité du programme. Prévoir un temps (2) pour permettre aux participants qui viennent pour la première fois à Bamako de découvrir la ville.

??La lourdeur (2). ??La brièveté des échanges (3). ??Trop de présentations dans le même sens. ??Limiter les communications (2) et travailler en profondeur au lieu de survoler. ??Préparation des exercices en définissant clairement toutes les étapes jusqu’à

l’exploitation de leur résultats et à la manière de la restitution. ??Beaucoup à faire. ??La petite difficulté de l’exercice 2 (prioritisation des thèmes de recherche). ??Toute la documentation n’a pu être exploitée, trop volumineux. ??Donner les documents au moins 3 jours avant l’atelier. ??Produire les documents en anglais et français. ??La contextualisation de la recherche. ??Logistique : l’eau n’était disponible que sur demande. ??Le long temps d’attente à l’aéroport d’Abidjan.


4. Quel est l’importance de ce projet pour vous ? / Why is this project important for you? ??Priorité nationale : car il s’agit de préserver l’avenir du pays c’est à dire de la

jeunesse formée dans les écoles. ??Contribution régionale pour la lutte contre le VIH/SIDA et son impact. ??Potentialité à faire des recherches sur le SIDA. ??La suite du travail. ??Renforcement du rôle et du positionnement des chercheurs du ROCARE. ??Occuper une place de choix dans l’agenda. Il doit être mis en forme pour que les

activités commencent le plutôt possible. ??Importance capitale pour se positionner et donner l’occasion aux chercheurs au

niveau national qui n’ont pas pu bénéficier des échanges en direct de bénéficier des échanges à travers la restitution par les chercheurs qui ont participé à l’atelier.

??Permettre de mieux élaborer en réseaux (3) des recherches au niveau des différents pays.

??Ouverture (3) d’horizon et facilité des partenariats avec d’autres. ??Capacité de faire la consultance et d’enseigner. ??Amélioration des connaissances (2) de la recherche. ??Définition de thèmes de recherche. ??Possibilité de formation et de suivi évaluation concertée. ??Voir la lutte contre le VIH/SIDA d’un autre point de vue. Qui oblige à se remettre en

question. 5. Quels sont vos soucis ? / What are your worries/concerns? ??Trouver des partenaires (5) pour financer nos activités. ??Mobilisation des ressources. ??Le manque de financement (5) pour le démarrage effectif de la recherche. ??Elaboration de propositions bancables. ??Manque de continuité dans la recherche. ??Le suivi (3). ??Coordination des interventions. ??Insuffisance de coopération inter-institutionnelle (ministères). ??La force des pays du réseau ROCARE pour la recherche et une diffusion efficace. La

capacité du ROCARE d’entreprendre la recherche du VIH/SIDA. ??Données existantes peu fiables. Pas de solutions endogènes à cet état de fait. ??Que les interventions (2) ne puissent commencer rapidement et qu’il n’y ait pas de

suivi de ce processus qui a commencé. ??Quelle méthode efficace utiliser pour réaliser l’étude d’impact du VIH/SIDA sur les

enseignants et les étudiants ? ??Que faire pour développer la recherche et une proposition définitive du processus. ??Programmation d’un atelier de sensibilisation. ??Meilleur chemin de déterminer la stéréo positivité.


6. Autres commentaires/suggestions / Other comments/suggestions : ??Félicitations à tout le monde pour la préparation et la participation. ??Grand merci à Madame Touré et son équipe d’organisation pour la tenue de ce

substantiel atelier de haut niveau. ??Fort esprit d’équipe en Afrique de l’Ouest. ??Approche très participatif ROCARE pour développer les recherches, participation des

ministères, praticiens et surtout les syndicats des enseignants. ??Très bonne initiative à poursuivre. ??Organisation d’autres ateliers du genre (3) sur un plus grand nombre de jours. ??Partager les résultats avec les membres des équipes dans chaque pays. ??Avoir à l’atelier des enseignants de l’éducation de base. ??Les détails logistiques ne sont pas clairs et suivent-ils les normes ?** Hôtel = rapport

coût /efficacité. ??Collaborer avec les grands instituts de conception et d’analyse des outils pour bien

mener le travail. ??Diffusion des résultats de l’atelier dans les médias et des documents disponibles. ??Concrétiser les relations de coopération. ??Que le calendrier soit arrêté et les tâches soient reparties au niveau des

coordinations nationales impliquées dans la recherche. ??Mettre en place dans chaque pays une commission de suivi du projet.

** le taux de per diem, similaire à celui d’autres structures similaires, et conforme au budget disponible de l’IIPE, était ainsi : pour les personnes (12) prises en charge par le ROCARE et qui ont voyagés d’un autres pays : 31 500 f cfa par nuit pour la chambre d’hôtel avec petit déjeuner ; 12 500 f cfa par jour par le 16 et 17 juin quand le déjeuner a été fourni (à 7 500 f cfa le plat) et 20 000 f cfa par jour les autres jours ; pour les personnes vivant à Bamako : 5 000 f cfa / jour par chercheur/praticien pour les frais de transport et 2 500 f cfa / jour pour l’étudiant.


ERNWACA and IIEP Workshop / Atelier ROCARE et IIPE HIV/AIDS and education / VIH/SIDA et éducation


F E E D B A C K F O R M

33 participants of whom 11 were women, 28 evaluation forms received (85%) NOTE: Only comments submitted in English are included here.

1. Qu’est-ce qui a bien marché ? Qu’est-ce que vous avez apprécié ? / What worked well? What did

you most appreciate? ??High quality of presentations. ??Quality of most presentations. ??All presentations well focussed and discussions precise. ??The presentations on policy reviews and initiatives on the first day (plus the one on

gender on 2nd day) informed the process. ??The presentations were very informative. I appreciated the proposal development

work in small groups. ??I appreciated the brainstorming sessions (i.e. small group work to develop research

agenda and conceptual frameworks for studies). ??Enjoyed the group work. ??Exchanges, contacts. ??The mix of people coming from MoEs, Unions, research and regional and Int’l

bodies. ??The document folder was very well put together. ??Interpretation (French/English, English/French) was good. ??Most logistics worked well. ** ??Organisation was excellent. ??Workshop was organised with all seriousness it deserves. ??Extensive, thoughtful preparation by the organizers. ??Exchanges, contacts, cordial atmosphere. ??Organisers were friendly and participants felt at home. ??Travel, hospitality, logistics, and flow of events was quite good. ??Lovely dinner (thank you MoE and Violet!). ??Good facilitation. Good time management. Good translation. Good admin. support.

GOOD WORKSHOP.

** The per diem rate is comparable to that of other structures similar in nature to ERNWACA and in conformity with the budget available from IIEP. For persons funded by ERNWACA (12) who travelled from other countries: 31 500 f cfa per night for the hotel room, including breakfast plus 12 500 f cfa per day on June 16 and 17 when lunch was provided (at 7 500 f cfa per person) and 20 000 f cfa per day on other days; for persons in Bamako: 5 000 f cfa / day per researcher/practitioner/policymaker for transport and 2 500 f cfa / day for 1 student. .


2. Qu’est-ce que vous avez tiré (professionnellement) du processus ? / What did you gain (professionally) from the process?

??A better under standing of the issues facing Africa in its fight against Aids. ??I see new avenues for research. ??A lot more than I can put on paper. ??Lessons from research regional policy framework. ??The spirit and benefits of networking. ??Networking. ??Sharing experiences from other countries and local researchers. ??A better grasp of the issues being dealt with in the two ERNWACA regions on

HIV/AIDS. ??Deeper insight of the regional HIV/AIDS situation and attempts to stem the spread

and mitigate impact. Also deeper understanding of information and response gaps that could be addressed through research.

??More familiarity with institutions and resources available (ADEA, Clearinghouse, IIEP, CV database, SADC activities, Websites...) working in HIV/EDUCATION, contacts, clearer understanding of research concerns; opportunities for collaboration, stimulation/encouragement to continue, things to think about in organising new activities.

3. Votre plus grande déception ? Qu’est-ce que nous pourrons améliorer une prochaine

fois ? / What was your biggest disappointment? What can we improve for next time? ??More time spent on brainstorming the actual implementation of a research theme was

needed. Synthesis of day’s achievements would have helped. ??Logistic: water should be present all the time. We shouldn’t have to ask for it. ??The long wait at Abidjan airport should be avoided if possible. ??Produce documents in English and French so experiences can be gained/shared

across language barriers. ??Due to limited time, envisage questions ahead, send to members ahead, let them

incubate deeply and send in their inspirations to the regional coordination. This can then be synthesized and distributed to members at the workshop for final inputs.

??I wouldn’t use the word disappointment give – give clearer instructions for group work, that moderators of group work make sure no one dominates the debate, also to respect time constraints to complete all discussion questions.

??Preparation of the workshop in terms of tools and sequencing of activities could be improved.

??More homework to agree on the analysis procedure for Thursday afternoon process. ??Problems work equipment, loss of valuable time over prioritisation that could have

been used to reflect in greater depth on research questions. ??I think we lost some of the “richness” of the first reflections on research themes in the

process of “synthesizing” them into 12 points. How to recapture? Go back to original list?

??Did not get to know as many of the participants as I would have liked.


4. Quel est l’importance de ce projet pour vous ? / Why is this project important for you? ??It’s clear that African researchers should be the backbone of any intelligent

policymaking. Building and using their capacities is of paramount importance. ??Aids impact is only beginning to be felt in this region unless something is done to stop

it soon many people’s lives will deteriorate. ??I want to make a substantial contribution as a consultant and advocate. ??Make a regional contribution to the fight against HIV/AIDS that will make a difference. ??It will give accurate situation on ground, which if looked at properly and adequately

researched (and results used) will lead to actually curbing/stemming the spread of the virus in Central and West Africa.

??The best is often obtained from intelligent group work. I believe the transnational research proposal inspired from this workshop will be of high quality and can provide a lasting solution to the scourge of HIV/AIDS and its effect on the education sector.

??This is important as it is the outcome of 18 months of collaboration. This workshop has strengthened the IIEP / ERNWACA partnership.

??Through research drawing more attention to the question of the impact of HIV on Education and the need for urgent action.

??Providing decision makers with reliable scientific information. ??Integrating HIV as an element to be considered in management of Education. ??Increasing the number of professional Africans interested in this question so as to

arrive at a critical mass that will change the environment into one that favours prevention and care.

??Provides opportunity/opening to address key outstanding issues in the fight against HIV/AIDS.

5. Quels sont vos soucis ? / What are your worries/concerns? ??To strengthen ERNWACA capacity to undertake research in HIV/AIDS. ??To strengthen country ERNWACA resources and network for more effective research

and dissemination. ??That the impetus to follow through will be lost and no concrete action will be taken. ??How to push ideas and identified research needs beyond conceptualisation into

concrete projects. ??How are we going to develop the research proposals; define process? ??Follow up! How will the lessons learned and research agenda developed at workshop

be used? implemented? ??Better way of determining sero-prevalence rates must be discovered by researchers.

Using estimates based on pregnant women frequenting prenatal hospitals does not give the exact situation on the ground.

??Need for researchers to better understand the complexity of HIV/AIDS and to question their own attitudes.

??Funding for research. ??Dissemination of research findings in effective ways.


6. Autres commentaires/suggestions / Other comments/suggestions: ??Impact studies should be carried out because using results of studies from other

countries may be misleading and would not give the actual situation of country where such studies are being applied because no two situations are the same.

??Provide capacity building in HIV/AIDS analysis, concepts and tools so as to empower researchers in their work.

??May be allow more time for group work. ??I think the questions on this evaluation from one “leading.” Choose more neutral

ones. ??Has been a useful workshop with active participation of all. ??By making group work less ambitious and eliminating less necessary elements in

group tasks, participants can focus on and explore more important issues in greater detail.

??Prepare, test and install equipment prior to session. ??Simplify. ??Love, trust, confidence in members’ ability. Involvement of members across board

without appearing biased to any “phone” region would greatly enhance the cohesion and success of the network.

??A bigger time investment in personal sharing and ice breaking among participants early on in the workshop reaps benefits in terms of quality, effectiveness of work.

??Just to say a big thank you to Madame Toure and the Organisers for making this workshop a reality. Keep it up.

??Keep up the momentum and follow through! ??Thank you for all your time and effort in organizing the important and wonderful

event!!! Your feedback will inform future ERNWACA workshops. Upon request, ERNWACA Regional Coordination may provide you with an email synthesis of individual responses. THANK YOU FOR YOUR CRITICAL INPUT!


ANNEXE E / ANNEX E

Programme de l’atelier (en français)

followed by

Workshop Program (in English)


Atelier ROCARE et IIPE Réponses de la recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs


16 - 18 juin 2004 Résidence Bouna, Bamako, MALI

Face à la crise du SIDA et la menace qu’il pose aux systèmes d'éducation et au développement national et régional, le Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE), et l'Institut International de Planification de l’Education (IIEP/UNESCO), ont initié une collaboration en vue de fournir aux décideurs et aux acteurs de l’éducation une information fiable afin d’appuyer le développement des politiques et de la recherche en matière de VIH/SIDA et éducation.

Objectifs de l’atelier 1. Passer en revue des initiatives africaines en matière de VIH/SIDA dans le secteur de l’éducation en particulier

des politiques nationales et de la recherche en Afrique de l’Ouest et du Centre. 2. Elaborer un agenda régional de recherche sur le VIH/SIDA et l’éducation 3. Définir le cadre méthodologique des études nationales et transnationales sur le VIH/SIDA et l’éducation

PROGRAMME DE L’ATELIER

NOTE: le mardi, 15 juin, 18h30-19h30, réunion des chercheurs ROCARE avec ROCARE-Régional, Coordinateur du Projet, IIPE

JOUR 1 mercredi, le 16 juin

8h30 – 9h00 Ouverture ? Discours d’ouverture: ROCARE-Mali, ONUSIDA, IIPE, ROCARE-Régional, Min. Santé, MEN ? Clip vidéo: Les jeunes contre le SIDA, Scénarios du Sahel (8’13 mn.) (commandes: www.globaldialogues.org)

9h30 – 10h00 Pause thé/café

10h00 – 10h30 Présentations et organisation des travaux ? Présentation des participants et des objectifs de l’atelier ; adoption programme ; nomination rapporteur

10h30 – 12h00 VIH/SIDA et l'éducation: impact et réponses en Afrique de l’Ouest et du Centre ? Revue de la politique et de la recherche en Afrique de l’Ouest et du Centre (Matchinda, CM) (13)* ? Nigeria et Ghana (Baku / Odukoya) (9 & 7) ? Côte d’Ivoire, Burkina Faso, et Sénégal (Azoh / Ouédraogo / Gaye) (6 & 4 & 10) DISCUSSION

12h00 – 13h30 DEJEUNER

13h30 – 15h30 Politiques nationales, stratégies et planification ? Cadre régional d’analyse des politiques VIH/SIDA en Afrique australe (Arnott, SADC) (19) ? Appui de la recherche à la politique et à la planification de l’éducation (Mobile Task Team, MTT) (20) ? Leçons apprises des recherches sur l’impact du VIH/SIDA sur l’éducation (Allemano, IIEP) (18)

? Réflexions/réactions de la part de : o Catherine Mbena, Ministère de l’Education, Cameroun o M. Oyinloye, Ministère de l’Education, Nigeria o Boni Tanoa Marie-Chantal Gatta, Ministère de l’Education Supérieure, Côte d’Ivoire

DISCUSSION

15h30 – 16h00 Pause thé/café

16h00 – 17h00 Quelles sont les domaines stratégiques pour la recherche ? Travail en petits groupes

17h00 – 18h00 Plénière : présentation des travaux en petits groupes sur les domaines de recherche

* le chiffre entre parenthèses indique la section du classeur du participant où se trouve la documentation d’appui : elle est également disponible au www.rocare.org/vih_sida_bko2004.


JOUR 2 jeudi, le 17 juin

8h00 Départ de la Résidence Bouna pour le Cybercafé pour visiter 8h30 – 10h00 Le service d'échange d'informations: Impact du VIH/SIDA sur l'éducation,

http://hivaidsclearinghouse.unesco.org et utilisation du CD-ROM IIPE et ROCARE 10h30 – 11h00 Pause thé/café 11h00 – 12h30 Qui dans le secteur de l’éducation est touché ? Quelle gestion des enseignants ?

?Impact sur les filles et les femmes (Fayorsey, GH) ? Impact sur les maîtres et le personnel de l’éducation (Dougnon pour Tamukong) (15) ?VIH/SIDA, jeunes, et enseignants au Mali: : analyse de données d’enquêtes démographiques (Konaté)

(8) ? Recherche ADEA sur l’impact sur l’enseignement et l’apprentissage (Boukary, ADEA) (21) DISCUSSION

12h30 – 14h00 DEJEUNER 14h00 – 15h00 Thèmes de recherche, prioritiser en plénière 15h00 –16h00 Cadres conceptuels des études futures, travail en petits groupes

? cible (utilisateurs des résultats et beneficiaires) ? objectif général ? questions de recherche ? méthodologie ? modalités d’implication des ministères tout au long du processus ? contrôle de qualité ? résultats attendus ? dissémination, fora nationaux/régionaux/ internationaux, publication, media, plaidoyer ? profils des chercheurs et du personnel ? calendrier ? budget et sources de financement

16h00 – 16h30 Pause thé/café 16h30 – 17h30 Travail en petits groupes (suite) 19h00 Départ pour 19h30 Dîner offert par le Ministère de l’Education National du Mali, au San Toro


JOUR 3 vendredi, le 18 juin

9h00 – 10h30 Présentation des cadres conceptuels élaborés la veille en petits groupes DISCUSSION 10h30 – 10h45 Pause thé/café

et remplissage des feuilles d’évaluation 10h45 – 11h30 Wrapping up

? Présentation du rapport des travaux (Fall) ? Cloture de l’atelier 12h00 – 13h0 Session spéciale des chercheurs ROCARE à la Coordination Régionale du ROCARE ? Prochaines étapes

? Communication (Mamadou Lamine Diarra) ? Questions de qualité, de publication ? Processus pour le développement des propositions de recherche et la recherche de financement

NOTE : Cette session sera suivie par un goûter et une réunion de 2 heures entre chercheurs ROCARE (BF, CI, GH, ML) et les chercheurs FASAF pour discuter de la possibilité de collaboration sur « l’éducation pour la paix/éducation en période de crise/conflit. »


ERNWACA and IIEP Workshop


16 - 18 June 2004 Résidence Bouna, Bamako, MALI

In the face of the AIDS crisis and its threat to educational systems and national and regional development, the Educational Research Network for West and Central Africa (ERNWACA) seeks, in collaboration with the International Institute for Educational Planning (IIEP), to empower policymakers and education actors within government and civil society by collecting and sharing within and among ERNWACA member countries, scientifically validated information on the relationship between HIV/AIDS and education, including impact studies and best practices, and conducting national and transnational studies to fill information gaps.

Workshop objectives: 1. Review existing African initiatives in the education sector addressing HIV and AIDS, in particular national

policies and research in West and Central Africa. 2. Develop a prioritized regional research agenda. 3. Develop conceptual frameworks for future national and transnational studies.

WORKSHOP PROGRAM

NOTE: Tuesday, June 15, 18h30-19h30 meeting of ERNWACA researchers with ERNWACA RC, Project Coordinator, IIEP.

DAY 1 Wednesday, June 16

8h30 – 9h00 Opening

? ERNWACA-Mali, ONUSIDA, IIEP, ERNWACA Regional, Ministry of Health, Ministry of Education ? Video clip: Les jeunes contre le SIDA, Scénarios du Sahel (8min13sec) www.globaldialogues.org

9h30-10h00 Coffee/tea break 10h00 – 10h30 Getting to work and getting to know each other

? Presentation of participants ? Presentation of workshop objectives

? Adoption of program ? Nomination of reporter 10h30 – 12h00 HIV/AIDS and education: impact and response in West and Central Africa (12mns/paper)

? Review of policy and research in West and Central Africa (Matchinda, CM) (13)* ? Nigeria and Ghana (Baku / Odukoya) (9 & 7) ? Cote d’Ivoire, Burkina Faso, and Senegal (Azoh / Ouédreago / Gaye) (6 & 4 & 10) DISCUSSION

12h00 – 13h30 LUNCH 13h30 – 15h30 National policies/strategies and planning (12mns/paper) ? Southern Africa Regional Policy Framework and country preparedness analysis (Arnott, SADC) (19) ? Research support to educational policy and planning (Mobile Task Team, MTT) (20) ? Lessons learned from HIV/AIDS impact research on educational systems (Alemano, IIEP) (18) ? Reflections/reactions by

o Catherine Mbena, Ministry of Education, Cameroon o M. Oyinloye, Federal Ministry of Education, Nigeria o Boni Tanoa Marie-Chantal Gatta, Ministry of Higher Education, Cote d’Ivoire

DISCUSSION * number in parentheses indicates section in participant folder where supporting documentation may be found, also available at www.rocare.org/vih_sida_bko2004


15h30 – 16h00 Coffee/tea break 16h00 – 17h00 What are the strategic research areas?

Small group work 17h00 – 18h00 Plenary presentation of small group work on research areas

DAY 2 Thursday, June 17

8h00 Departure from Bouna to Cybercafé for visit to 8h30 – 10h00 HIV/AIDS Impact on Education Clearinghouse, http://hivaidsclearinghouse.unesco.org + CD-ROM 10h30 – 11h00 Coffee/tea break 11h00 – 12h30 Who in education sector is impacted? How are teachers and administrators managing?

? Impact on girls and women (Fayorsey, GH) ? Impact on teachers and other education personnel in W/C Africa (Dougnon for Tamukong) (15) ? HIV/ AIDS, youth, and teachers in Mali: Results from analysis of demographic survey data (Konaté) (8) ? ADEA approach to researching impact on teachers, teaching, and learning (Boukary, ADEA) (21) DISCUSSION

12h30 – 14h00 LUNCH 14h00 – 15h00 Research themes , prioritization in plenary 15h00 –16h00 Conceptual frameworks for future studies, small group work

? target audience ? overall objective ? main research questions ? target groups to cover, beneficiaries ? methodology (including data collection, analysis, etc.) ? ministry involvement ? quality control ? expected results ? dissemination, regional/international conferences, publication ? profile of researchers/personnel needed ? timeline ? budget and potential sources of funding

16h00 – 16h30 Coffee/tea break 16h30 – 17h30 Small group work continued 19h00 Depart for 19h30 Dinner at San Toro offered by the Malian Ministry of Education,

Malian dishes and drinks and music


DAY 3 Friday, June 18

9h00 – 10h30 Presentation of conceptual frameworks developed in small groups yesterday afternoon DISCUSSION 10h30 – 10h45 Coffee/tea break and

completion of evaluation forms 10h45 – 11h30 Wrapping up

? Presentation of workshop report (Fall) ? Closure of workshop

12h00 – 13h00 Special session for ERNWACA researchers at ERNWACA Regional Coordination ? Next steps

? Communications aspects (Mamadou Lamine Diarra) ? Quality aspects, Publication aspects ? Process for development of research proposals and seeking funding

NOTE: The above special session is followed by lunch and a 2-hour session between ERNWACA researchers (BF, CI, GH, ML) and FASAF researchers on how to collaborate on studying “Education for Peace and education in times of crisis/conflict.”


ANNEXE F / ANNEX F

Discours du représentant du Ministère de la Santé de la République du Mali /

Opening ceremony speech of the Ministry of Health of the Republic of Mali


Atelier ROCARE et IIPE Réponses de la recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs


16 juin 2004 Résidence Bouna, Bamako, MALI

Discours de Mme Safoura Traoré, représentant du Ministère de la Santé,

République de Mali Monsieur le Représentant du Ministre de l’Education Nationale du Mali, Madame la Coordonnatrice Régionale du ROCARE, Monsieur le Coordonnateur National du ROCARE, Monsieur le représentant de l’ONUSIDA, Monsieur le Représentant de l’IIPE, Partenaires, Participants, Invités, Mesdames, Messieurs Permettez-moi de souhaiter la bienvenue aux chercheurs africains membres du ROCARE et à leurs partenaires sur cette terre africaine hospitalière du Mali. C’est pour moi un réel plaisir, au nom du Gouvernement de la République du Mali, de mon Département et en mon nom propre, d’accueillir cet important atelier régional sur la recherche au Mali et, de participer à la présente cérémonie, en collaboration avec mon homologue du Ministère de l’éducation Nationale. Le SIDA, comme vous vous en doutez, n’est plus un problème purement médical, il est aussi un problème social, culturel voire de développement économique et social tout court. Pour rappel, l’examen critique de la progression du nombre des personnes victimes du SIDA, dans notre pays depuis la notification du premier cas en 1985, a permis aux autorités du Mali d’identifier un certain nombre de contraintes et de définir des stratégies à mettre en œuvre pour limiter, au besoin, freiner l’expansion de la maladie. En 1999, deux ateliers tenus au Mali, à Bamako, sur le VIH/SIDA et développement ont proposé des outils de planification et de programmation qui ont permis aux nationaux de tout secteur – public, privé, ONGs agences de coopération partenaires – dans le Programme National de Lutte contre le SIDA (PNLS) de définir les grandes orientations d’un PLAN STRATEGIQUE DE LUTTE CONTRE LE SIDA au Mali. Le plan stratégique national de lutte contre le SIDA pour la période 2001-2005 apporte une réponse au drame que vivent les populations dans leur corps et dans leur esprit. Il conduit une analyse de la situation épidémiologique, définit les domaines prioritaires d’intervention, fixe les objectifs à atteindre et précise les stratégies à développer pour conforter la démarche et accroître les chances de succès. L’approche multisectorielle constitue un des fondements.


Mon Département, le Ministère de la Santé, qui a la responsabilité de conduire la politique du Gouvernement en matière de lutte contre le VIH/SIDA a défini les orientations essentielles dans son Plan Décennal de Développement Sanitaire et Social (PDDSS) 1998-2007 dont le Programme de Développement Sanitaire et Social (PRODESS) 1998-2002 constitue l’outil de mise en œuvre. Le Ministère de la Santé assure la tutelle du Programme National de Lutte contre le SIDA (PNLS), coordonné politiquement par la Présidence de la République, le Département assure également le secrétariat du Haut Conseil National de Lutte contre le SIDA (HCNLS), présidé par son Excellence Monsieur le Président de la République du Mali. C’est vous dire, toute l’importance qu’accordent les autorités du Mali en général et le Département de la Santé en particulier et, tout l’effort que nous déployons dans la lutte contre le SIDA sous toutes ses formes. Dans les ateliers cités plus haut, une analyse des impacts actuels et futurs de l’épidémie du VIH/SIDA, a fait ressortir que l’impact macro-économique et sectoriel de l’épidémie du VIH/SIDA n’avait pas encore fait l’objet d’études et de recherche au Mali. Quand on sait que le VIH/SIDA touche essentiellement la tranche d’âge 15 - 49 ans, qui constitue la force vive et productive du pays et, que sur 100 maliens, au moins 3 sont infectés par le VIH, l’on peut aisément émettre l’hypothèse de l’existence d’un impact macro-économique et sectoriel non négligeable de l’épidémie. Cette hypothèse restant à vérifier par des recherches, et c’est en cela que votre atelier est bien nommé et bienvenu dans le cas des systèmes éducatifs de nos pays. La RECHERCHE est une priorité du PLAN STRATEGIQUE 2001-2005 du Mali, même si dans le Plan à Moyen Terme 2 du PNLS, il a été reconnu, qu’elle n’a pas été suffisamment développée. Cependant, l’impact du SIDA sur le bien-être des personnes infectées par le VIH, l’impact social de l’épidémie sur les familles et les communautés, l’impact sur le secteur de la santé et dans les secteurs autres que la santé, notamment l’EDUCATION, l’agriculture, les entreprises publiques et privées n’en demeurent pas moins des domaines d’intervention hautement prioritaires du PLAN. Aussi, l’engagement des secteurs autres que la santé dans la lutte contre le SIDA devra être plus dynamique, plus volontaire et plus autonome par rapport au financement. C’est pourquoi, au terme de ce discours, je vous exhorte, vous, chercheurs, spécialistes, décideurs et acteurs de l’éducation dans nos pays à participer activement à ce combat contre un fléau qui n’épargne aucun secteur. Enfin, je remercie au nom du Gouvernement du Mali, le Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE) et ses partenaires, en particulier l’Institut International de Planification de l’Education de l’UNESCO (IIPE / UNESCO), pour cette initiative heureuse, qui vise avec l’élaboration d’un agenda de recherche régional à outiller nos institutions en charge de l’éducation, d’outils et d’information, pour appuyer le développement des politiques et de la recherche en matière de VIH/SIDA et éducation. JE SOUHAITE UN PLEIN SUCCES A VOS TRAVAUX, ET DECLARE OUVERT LE PRESENT ATELIER.


ANNEXE G / ANNEX G

Taux de prévalence VIH dans les pays membres du ROCARE selon ONUSIDA

HIV / AIDS estimates, end 2001, in ERNWACA member countries

HIV / AIDS estimates, end 2001, in ERNWACA member countries

Member Country Total Population

2001 (thousands) Adults and Children

Infected by HIV Adult HIV

Prevalence Rate (%)

Estimated number of AIDS deaths in 2001

Estimated number of AIDS orphans in 2001

1 BENIN 6,446 120,000 3.6 8,100 34,000

2 BURKINA FASO 11,856 440,000 6.5 44,000 270,000

3 CAMEROUN 15,203 920,000 11.8 53,000 210,000

4 COTE D’IVOIRE 16,349 770,000 9.7 75,000 420,000

5 GAMBIA 1,337 8,400 1.6 400 5,300

6 GHANA 19,734 360,000 3.0 28,000 200,000

7 GUINEE 8,274 55,000 (1999) 1.5 (1999) 5,600 (1999) 21,037 (1999)

8 MALI 11,677 110,000 1.7 11,000 70,000

9 NIGER 11,227 64,000 (1999) 1.3 (1999) 6,500 (1999) 21,740 (1999)

10 NIGERIA 116,929 3,500,000 5.8 170,000 1,000,000

11 SENEGAL 9,662 27,000 0.5 2,500 15,000

12 SIERRA

LEONE

4,587 170,000 7.0 11,000 42,000

13 TOGO 4,657 150,000 6.0 12,000 63,000

TOTALS 237,938 6,694,400 4,6 %

(average)

427,100 2,372,077

Prepared by: ERNWACA Regional Coordination, August, 2002 Sources: UNAIDS, 2001; WHO, 1999 For more information: http://www.unaids.org

ANNEXE H / ANNEX H

Liste de documents fournis aux participants à l’atelier /

List of documents provided to workshop participants


ERNWACA and IIEP Workshop / Atelier ROCARE et IIPE


Réponses de la recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs



Documents fournis aux participants / Documents provided to participants CD-ROM : Le service d’échange d’informations : Impact du VIH/SIDA sur l’éducation ........................ 0 http://hivaidsclearinghouse.unesco.org Renseignements logistiques / Logistical information ........................................................................... 0 Programme de l’atelier./ Workshop Program................................ ................................ .................. 1 UNAIDS statistics for ERNWACA member countries, end 2001 ......................................................... 1 Participants ..................................................................................................................................... 2 Comité d’organisation de l’atelier et comités nationaux scientifique du ROCARE / Workshop organizational committee and national scientific committee members ................................ .................. 2 Introduction au BAMANAKAN et au Mali / Learn Bambara and about Mali + map of Bamako ............ 3 Pour accéder des documents suivants / for electronic versions of many of the following documents : www.rocare.org/vih_sida_bko2004 .

??Papiers ROCARE (nationaux) / ERNWACA papers (national) BURKINA FASO : VIH/SIDA et éducation, revue des politiques et recherches, Amado Ouedraogo, ROCARE-Burkina Faso .................................................................................................................... 4 CAMEROUN : VIH/SIDA et éducation, revue des politiques et recherches, Brigitte Matchinda, ROCARE-Cameroun ......................................................................................................................... 5 COTE D’IVOIRE : VIH/SIDA et éducation, revue des politiques et recherches, Francois-Joseph Azoh, ROCARE-Côte d’Ivoire ........................................................................................................... 6 GHANA : HIV/AIDS and education, review of policy and research, Joshua Baku, ERNWACA-GH ...... 7 MALI : VIH/SIDA et éducation : analyse secondaire de données quantitatives, Mamadou Konaté, CAREF, membre ROCARE-Mali ....................................................................................................... 8 NIGERIA : HIV/AIDS and education, review of policy and research, Chinyere Ohiri-Aniche and Dayo Odukoya, ERNWACA-Nigeria ................................ ................................ ................................ .. 9 SENEGAL : VIH/SIDA et éducation, revue des politiques et recherches, Aboubacar Gaye Fall et al., ROCARE-Sénégal ........................................................................................................................... 10 TOGO :Etude d’impact de l’éducation VIH/SIDA sur l’enseignement, Philippe Amevigbé et al., ROCARE-Togo ............................................................................................................................... 11


??Papiers ROCARE (régionaux) / ERNWACA papers (regional) Integrated approach to transnational education research, Kathryn Touré, ERNWACA Regional .... 12 Internet, jeunes et éducation au VIH/SIDA, Mamadou Lamine Diarra, ROCARE Regional ............. 12 Analyse des politiques et stratégies nationaux contre le VIH/SIDA dans le secteur de l’éducation en Afrique de l’Ouest et du Centre, Brigitte Matchinda, ROCARE-Cameroun .................................... 13 Impact du VIH/SIDA sur les élèves/étudiants en Afrique de l’Ouest et du Centre, Francois-Joseph Azoh, ROCARE-Côte d’Ivoire ......................................................................................................... 14 Impact of HIV/AIDS on teachers and other education personnel in West and Central Africa, Joseph A. Tamukong, ERNWACA-Cameroon ......................................................................................... 15

??Autres documents / Other documents MALI : ................................................................................................................................... 16 ?? Politique de Santé à l’école et plan de travail 2004, CNE, MEN ?? Lutte Contre le VIH/SIDA en Milieu Scolaire : Identification de l’approche

prometteuse , Cheick Oumar Fomba (membre ROCARE-Mali) et al., MEN, ADEA, 2001 Impact du SIDA sur l’offre et la demande scolaires en Afrique sub-Saharienne, Yacouba Yaro du FASEF et de l’UERD au Burkina Faso et Denis Dougnon de l’ISFRA et du ROCARE au Mali ...... 17 Institut international de planification en education (IIEP) / International Institute for Educational Planning (voir aussi documentation dans les chemises blanches / see also documentation in white folders) ............ 18 Southern African Development Community (SADC) ................................ ................................ ........ 19 Mobile Task Team (MTT Africa - South, MTT Africa - West)........................................................... 20 Association pour le développement de l’éducation en Afrique (ADEA) / Association for the development of Education in Africa (ADEA) ................................................................................... 21 Autres partenaires / Other parnters ................................................................................................... 22

?? African Consultants International (ACI) ?? Association of African Universities / Association des universités africaines (AAU/AUA)

+ WGHE / GTES ?? Education Internationale / International Education ?? Réseau international de recherche Famille et Scolarisation en Afrique / International

research network Family and Schooling in Africa (FASAF) ?? US(AID) ?? World Bank / Banque mondiale

ROCARE, dépliant + « Nouvelles du ROCARE » #6 (sur la Gambie) / ERNWACA brochure + « ERNWACA News » #6 (on the Gambia)............................................................................................ 23

??Dialogue politique et public, et suivi / Communicating and Following-up ................................ 24 ?? Café Rocaré / ERNWACA Cafe (disponible au / available at www.rocare.org) ?? Communications BRIEF ?? Communiqués de presse / Press releases (Accra janvier/January 2003, Bamako juin/June 2004)


ANNEXE I / ANNEX I

Liste de documents fournis par le ROCARE pour le Clearinghouse IIPE /

List of documents provided by ERNWACA for IIEP online Clearinghouse


Documents reviewed and abstracted by ERNWACA in 2003 and 2004 for IIEP Clearinghouse / Documents fournis au Clearinghouse par le ROCARE en 2003 et 2004

(80+ documents)

BURKINA FASO BF-001 Analyse de la situation et de la réponse aux IST/VIH/SIDA dans

le secteur de l’éducation au Burkina Faso 2000 Katraye, J; Kabore, O; Some, O.S;

Ouedraogo, D. BF-003 Étude d’identification des interventions de la coopération belge

dans le cadre du paln national multi-sectoriel de lutte contre le VIH/SIDA

2002 Bureau d’Appui en Santé Publique

BF-004 Cadre Stratégique National de Lutte Contre le VIH/SIDA et les Infections Sexuellement Transmissibles au Burkina Faso (2001-2005)

2001 SP / CNLS

BF-005 Analyse de la situation des Associations de l'Université de Ouagadougou

2000 Tavi, Ouattara, Y. ; Djibre, S.

BF-006 Impact du VIH/SIDA sur les secteurs sociaux : le cas de la santé et de l’éducation

2001 Comité National de Lutte Contre le VIH / SIDA

BF-008 SIDA et éducation au Burkina Faso : que sait-on? Yaro, Y. BF-009 Évaluation de l’opération d’aide à la scolarisation des orphelins

et enfants vulnérables 2002 Ouattara, Y.T.

BF-010 Analyse de la situation du VIH/SIDA au Burkina Faso 2002 Dakuyo, L-M; Yaméogo, L-M; Ouédraogo, H; Yabré, P; Bazié, B.

BF-011 La lutte contre le VIH/SIDA 2001 PNUD BF-012 Analyse de la situation de l’épidémie du VIH/SIDA et des MST

au Burkina Faso 1999 IRSS-CNRST

BF-013 La problématique et enfants vulnérables : les réponses communautaires à Ouagadougou, initiatives Privée et Communautaire de lutte contre le VIH/SIDA au Burkina Faso

2000 Some, P.A. et al.

BF-014 Bien connaître le SIDA pour mieux le combattre 2000 Faivre, D. BF-018 Le programme AXIOS en faveur des orphelins et enfants

vulnérables en contexte de VIH/SIDA 2002 Ouedraogo, C.

BF-019 VIH/SIDA en milieu Rural, Urbain et Sectoriel (VIRUS), une analyse du contexte de la vulnérabilité aux MST et au VIH/SIDA et des possibilités de réponses chez les jeunes de Ouagadougou et de Gaoua

2003 Centre MURAZ

CAMEROUN / CAMEROON

CM -001 Plan stratégique de lutte contre le SIDA au Cameroun 2000-2005 2000 Groupe Technique Central du Programme National de Lutte contre le SIDA

CM -003 Stratégies de lutte des jeunes contre le VIH/SIDA en milieu urbain : cas du programme 100% jeune

2002 Messina, C.M.

CM -004 L’éducation sexuelle des jeunes Camerounais en milieu familial et scolaire et sa contribution dans la lutte contre les MST et le SIDA : le cas des jeunes du Lycée Général Leclerc

2002 Banen, A.T.D

CM -005 Rapport de l’atelier d’élaboration des plans locaux de lutte contre le SIDA et les infections sexuellement transmissibles des (7) districts de santé des provinces du centre, du sud et de l’est, tenu du 26 au 29/11/2002 à sangmélima

2002 Tazanou, M.

CM -006 Contribution de la GTZ à la Lutte contre le VIH-SIDA au Cameroun (période 2000-2001)

2001 GTZ Cameroun

CM -007 HIV/AIDS : A wake up call from teachers by teachers to teachers and students, CATTU plan d’action

2002 Cameroon Teachers’Trade Union (CATTU)

CM -008 Atelier de Formation sur les IST (VIH/SIDA) 2002 FAWECAM CM -009 Rapport général pour la sous traitance du processus de

participation communautaire de lutte contre le VIH/SIDA 2002 FAWECAM

CM -010 Du comportement psychosocial des jeunes camerounais face au VIH/SIDA : le cas des adolescents du Lycée Général Leclerc

2002 Bisse, G. E.

CM -012 Pathologie et Représentation : une approche exploratoire de l’impact des représentations sociales et des relations humaines dans le thérapie du VIH/SIDA au Cameroun

2001 Nopeple, G. N.


CM -013 What can justify the high HIV/AIDS prevalence rate in Sub Saharan Africa and Cameroon in particular

2001 Kaptué, L.

CM -014 University in the fight against AIDS in Cameroon : Epidemiological and General considerations

2001 Ndumbe, P.

CM -016 État des actions de lutte contre les IST/VIH/SIDA au Ministère de la Jeunesse et des sports au 25 novembre 2002

2002 MINJES-Cameroun

COTE D’IVOIRE

CI-001 Plan National de Lutte contre le VIH/SIDA , 2002-2004 en Côte d’Ivoire

2001 Ministère délégué chargé de la Lutte contre le SIDA

CI-002 Processus de planification stratégique pour une réponse nationale à l’épidémie du VIH/SIDA

2002 Ministère de l’Éducation Nationale

CI-003 Impact du VIH/SIDA sur le système éducatif de la Côte d’Ivoire 1998 UNICEF / ONUSIDA / BANQUE MONDIALE / UNESCO et al.

CI-004 Évaluation de l’impact des stratégies IEC/SIDA sur les comportements de la jeunesse estudiantine en Côte d’Ivoire

2002 Sidibé, C-A

CI-006 Le SIDA, évaluation des connaissances et des comportements à risque chez les élèves : les cas du Lycée Moderne de Treichville

1998 Akessé, L; Oba, U.D.

CI-007 Rapport général des activités de la cellule scolaire anti-SIDA et MST 1994-1995

1995 Kadio, J.

CI-008 Elaboration et mise en œuvre d’une stratégie de communication sur le VIH/SIDA en milieu scolaire primaire en Côte d’Ivoire : rapport final, phase 1

2001 Tijou-Traore, A; Diawara, B; Clarnival, B.

CI-009 Étude sur les connaissances de la santé reproductive en milieu scolaire , rapport final

2002 Agence Ivoirien en de Marketing Social (AIMAS) ; KFW ; Population Service International

CI-010 Perception de supports visuels d’information et de sensibilisation sur le SIDA par les élèves ivoiriens dans la région de Bouaké : rapport sur la phase de pré-test (contexte et connaissances ), étude effectuée auprès de 1283 élèves en milieu urbain et rural

1993 Vautrin-Soares, E. ; Soares de Ceita, A.

CI-011 Perception d’images et de dessins par des élèves ivoiriens. Jugements perceptifs sur des images de sensibilisation sur le SIDA

1993 Vautrin, E ; Soares de Ceita, A ; Deniaud, F ; Rey, J.L.

CI-012 Perspectives et illusions optiques. Recherche effectuée dans le cadre d’une étude sur la prévention du SIDA

1994 Vautrin, E ; Soares de Ceita, A ; Rey J/L. ; Lehalle, H.

CI-013 Comportement sexuels en milieu scolaire : étude des attitudes et opinions des jeunes de 9 à 14 ans face aux MST et au SIDA à Abidjan , rapport remanié

1994 ORSTOM

CI-014 Le VIH/SIDA et le corps des enseignants, quel impact sur le système éducatif ivoirien ?

1998 Kangah, A.

CI-015 Stratégie de lutte contre le Sida en milieu scolaire 1993 Sidi, L. S. CI-017 Lutte contre le VIH/SIDA : contribution des disciplines … 2002 Tanoh, F.

GHANA GH-001 Results from In-and-out-of school youth in the Northern and

upper East Regions of Ghana 1999 Kannae, L. K; Anarfi, J.

GH-003 Using the Education Sector to Combat the HIV/AIDS sector to combat the HIV/AIDS pandemic in West Africa

2001 Baku, J. K.

GH-004 Operational Plan for HIV/AIDS Interventions in the education sector

2000 Ministry of Education, Ghana

GH-005 Work Place Manual 2002 MOE, HIV-AIDS Secretariat GH-007 Knowledge Attitudes and Practice on HIV/AIDS among

students, searchers and parents in selected schools in Ghana 2002 Fayorsey, C.

GH-008 HIV/AIDS and its impact on education system : an input in the Ghana country paper for the 14tth commonwealth Education Ministers Conference


GH-009 Strategic plan for HIV/AIDS interventions in the Ghana education sector


GH-010 Ghana education sector strategic review workshop 2002 Ministry of Education, Ghana GH-011 Report on logical framework planning workshop for education

sector AIDS task force 2000 Appiah, K.

GH-013 Report on the activities of the education sector task force 2000 Osafo, W. M.


GH-014 Workplan for addressing HIV/AIDS prevention 2000 Ghana’s Ministry of Education (MOE)

GH-015 A study of the status of orphans and vulnerable children (OVC) in Ghana towards the formulation of national policy

2003 Ahiadeka, C. et al.

GH-016 Advocacy and counselling against HIV/AIDS : an agenda that can no longer be shelved

2001 Essah, Nana Mensima; Aidoo, Nana Garbrah

GH-017 Assessment of training needs in educational planning and management in the context of HIV/AIDS in Ghana : research design

2003 Fayorsey, C.

GH-018 Policy and advocacy in HIV/AIDS prevention 2001 AIDSCAP BCC

MALI M L-006 Lutte contre le VIH / SIDA en milieu scolaire Fomba, C.O; Keïta, F.M.; Koné S. M L-008 Plan Stratégique National de Lutte contre le VIH / SIDA 2001 Ministère de la Santé, Mali M L-014 Connaissances, attitudes et Pratiques dans les Domaines des IST

et du VIH / SIDA dans la région de Mopti GTZ, MEN-Mali

NIGERIA

Sexual and reproductive health behaviour of students of tertiary institutions in Nigeria

2003

Report of rapid assessment in selected Lagos Baseline and impact survey of NYSC peer educator programme

for schools in 7 pilots states 2003

National policy in HIV / AIDS and reproductive health survey (NARHS) Nigeria

2003

HIV / AIDS in Nigeria National HIV / AIDS database pr Natural HIV / AIDS fact sheet Nigeria’s contributions to regional/global HIV/AIDS meetings 1986-2003

SENEGAL SN-001 Coopération régionale en matière de stratégie éducative de lutte

contre le VIH/SIDA 2002 Wade, A.S.

SN-002 Rapport final de la Revue des Interventions d’éducation préventive du VIH/SIDA dans le secteur éducatif au Sénégal

2001 Seck, K.

SN-003 Étude sur les Initiatives en matière de lutte contre le VIH / Sida à l’école

2001 ADEA / DEMS / INEADE

SN-004 Plan Stratégique de lutte contre le SIDA à l’école du système éducatif 2002-2006

2001 Ministère de l’éducation, Sénégal

SN-005 Enquête de surveillance : novembre 2001 2001 PNLS / M.S.P.P. SN-006 De l’impact du VIH / SIDA dans les systèmes éducatifs en

Afrique Subsaharienne 2002 Fall, A.G.

SN-008 Lutte contre le SIDA, meilleures pratiques : l’expérience sénégalaise

2001 ONUSIDA / SENEGAL

SN-009 Le secteur éducatif face à l'épidémie du VIH en Afrique Subsaharienne

2000 Cohen, D.

SN-010 VIH/SIDA et Éducation 2001 Coalition inter Agence Sida et développement (CISD)

SN-011 VIH/SIDA et éducation en Afrique subsaharienne : inventaire des approches prometteuses, ce qui marche, pourquoi et comment

2001 Aboulouze, R ; Rugalema, G ; Khanye, V.

SN-012 Le mainstreaming du VIH / SIDA dans les curriculum des universités

2003 Gatali, J-B.

SN-015 Influence de l'éducation en matière de VIH/SIDA et de santé sexuelle sur le comportement sexuel des jeunes : un bilan actualisé

ONUSIDA

SN-17 Plan stratégique de lutte contre le SIDA dans le système éducatif au Sénégal 2002-2006

2002 Seck, K.

TOGO

Impact du VIH/SIDA sur l’Enseignement au Togo 2002 ROCARE-Togo


ANNEXE J / ANNEX J

Communiqué de presse sur le lancement de la collaboration ROCARE et IIPE, janvier 2003, Accra Ghana /

Press release from launch of ERNWACA partnership with IIEP,

January 2003, Accra, Ghana


ERNWACA Communiqué N° 2003-01

HIV/AIDS impact on education Clearinghouse and regional mobilization in West and Central Africa At its Strategy Session in February 2002 in Dakar, the Education Research Network for West and Central Africa (ERNWACA) defined its priority research agenda for 2002-05. The impact of HIV/AIDS on education and the response of educational systems is second of eight priority research areas. While AIDS has been advancing faster in Southern and Eastern Africa, West and Central Africa are certa inly not immune, as high HIV/AIDS infection rates in Cameroon and high AIDS-related teacher loss in Cote d’Ivoire demonstrate. At the same time there is growing consciousness of the need for a multi-sectoral approach, including the education sector, which has a role to play in awareness building and prevention. On January 27-29, ERNWACA and the International Institute for Educational Planning (IIEP/UNESCO, Paris) hosted a workshop in Accra, Ghana, opened by the Deputy General Director of Ghana Education Service, Mr. Awuah. The workshop was held to launch a partnership involving the exchange of information among five

ERNWACA member countries – Burkina Faso, Cameroon, Cote d'Ivoire, Ghana and Senegal – and the HIV/AIDS Impact on Education Clearinghouse. The Clearinghouse is part of a larger initiative begun in 2000 by UNESCO and UNAIDS, to promote the education sector as an important part of the global strategy against HIV/AIDS. In March 2001, the need for a Clearinghouse hub in West Africa was discussed at the Senior Experts' Conference on HIV/AIDS and Education in West Africa: Towards Regional Mobilization in Elmina, Ghana. The Clearninghouse supports the implementation of effective strategies against HIV/AIDS in the education sector by providing information to ministries, research institutes, NGOs and development agencies. It works closely with UNESCO, the International Bureau of Education and their field offices to collect and disseminate HIV/AIDS studies and reports and focuses especially on the impact of the endemic on education. It is an interactive website from which members can download documents, link to other websites and participate in discussions.

ERNWACA countries which have an average national HIV infection rate of 5% – the figure climbs to more than 10% in heavily hit countries and high-risk areas – can benefit from this connection. Over the next several months, national ERNWACA teams will begin to collect national strategies, policy statements, research and case studies, evaluations of effective response programs, and conference reports and forward them to a hub at the ERNWACA regional coordination office in Bamako, Mali. This data will then be uploaded to the Clearinghouse database for dissemination. Visit the website and register to use the Clearinghouse at http://www.unesco.org/iiep. Click for HIV/AIDS statistics in ERNWACA member countries. Table prepared by ERNWACA with 2001 year-end statistics, based on the “Report on the global HIV/AIDS epidemic” released by UNAIDS in July 2002.

Joshua Baku, Secretary General ERNWACA-Ghana; Brigitte Matchinda, ERNWACA-Cameroon, Alhousseynou Sy, ERNWACA-Senegal


ANNEXE K / ANNEX K

Affiche Café Rocaré sur VIH/SIDA et éducation, 11 mai 2004, Bamako, Mali /

Poster from Ernwaca Café on HIV/AIDS and education,

11 May 2004, Bamako, Mali


sur

VVIIHH//SSIIDDAA eett ll’’EEDDUUCCAATTIIOONN

Impact du SIDA sur l’offre et la demande scolaires en Afrique sub-Saharienne , Denis Dougnon, ROCARE-Mali et ISFRA

Utilisation des données d’enquêtes démographiques et de santé (EDS)

dans la définition de profils types de personnes infectées par le VIH/SIDA, Mamadou Kani Konaté, Sociologue-chercheur, membre du ROCARE-Mali

Lutte contre le VIH/SIDA à l’école au Mali, GTZ-Mali

Enfants vulnérables, VIH/SIDA et l’éducation, UNESCO-Mali

Internet, jeunes, VIH/SIDA et l’éducation,

Mamadou Lamine Diarra, Coordination Régionale du ROCARE

mardi, le 11 mai 2004 10h00 – 12h00

Salle de conférence

Coordination Régionale du ROCARE, Cour ISFRA, N’Golonina, Bamako (Mali)

suivi d’un déjeuner sur place (500 f cfa pour les non-membres du ROCARE)

? ?Pour participer, veuillez envoyer un e-mail à [email protected] ou téléphoner au 221 16 12.

? ?Pour consulter les papiers des présentations du Café, visitez www.rocare.org.

Le Café ROCARE est un espace de réflexion et de partage d’expériences sur les questions pressantes de l’éducation. Il est aussi un forum d’information et d’échange sur les recherches du ROCARE et de ses partenaires.

Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE) / Educational Research Network for West and Central Africa (ERNWACA)

ROCARE-Mali, s/c ISFRA annexe, Badalabougou, Bamako, tél./fax : (223) 223 65 78, 638 90 80, [email protected] Coordination Régionale : BP E 1854, Bamako, MALI, (223) 221 16 12 / 674 83 84, Fax: (223) 221 21 15

Bénin • Burkina Faso • Cameroun • Cote d’Ivoire • Gambia •Ghana • Guinée• Mali • Niger • Nigeria • Sénégal • Sierra Leon • Togo www.rocare.org


ANNEXE L / ANNEX L

Article sur l’atelier dans le quotidien L’Indépendant, 2 juillet 2004, Bamako, Mali /

Article on the workshop in daily paper, I’Indépendant,

2 July 2004, Bamako, Mali


ANNEXE M / ANNEX M

Budget de projet /

Overview of project budget


EXPENDITURE OF FUNDS RECEIVED BY ERNWACA FROM IIPE for the period January 2003 – June 2004 Research contract N°02.31.03 for the period January – December 2003 National Teams: ?? Document collection in BF, CM, CI, GH, SN; ?? Summaries of approx. 75 documents retained for Clearinghouse.

US $ 8 500

Regional contact person: ?? Mamadou Lamine Diarra (14 mo nths @ 50% time)

4 900

Methods workshop, January 2003, Accra, Ghana

11 300

Overhead (0.4%)

98

TOTAL US $ 24 798 Equipment ?? Regional Coordination: o desktop, onduleur, deskjet printer, 50% of cost of numeriser

?? National Coordination desktop computers + accessories: o Burkina Faso, Cote d’Ivoire, Cameroon, Ghana

US $ 14 518

Funding from World Bank’s FY 2004 Development Grant Facility (DGF) for the period March – June 2004 Preparation of 10 papers for workshop: ?? 6 national syntheses + documents from Nigeria for Clearinghouse; ?? 3 regional syntheses; ?? quality control/scientific support for both of above; ?? 1 study from of demographic data from Mali; ?? trip to recruit Nigeria researchers.

US $ 19 500

Workshop, 16-18 June, Bamako, 33 participants: ?? ERNWACA funded:

o 14 persons from Mali o 12 persons from outside Mali

?? Partners (IIEP, ADEA, ACI, MTT West, FASAF, UNESCO, ONUSIDA) funded: o 2 persons from Mali o 5 persons from

27 400

Administration/Coordination

3 800

Indirect expenses / overhead (8.5%)

4 300

TOTAL US $ 55 000 Total funding received from IIEP and spent by ERNWACA for the period January 2003 – July 2004 (19 months)

US $ 94 316


ANNEXE N / ANNEX N

Liste de participants à l’atelier /

List of workshop participants


Atelier ROCARE et IIPE / ERNWACA and IIEP Workshop

Réponses de la recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs en Afrique de l’Ouest et du Centre /


16 - 18 juin / June 2004 Résidence Bouna, Bamako, MALI

LISTE DES PARTICIPANTS / LIST OF PARTICIPANTS Chercheurs ROCARE / ERNWACA Researchers AZOH François-Joseph ROCARE-Côte d’Ivoire École Normale Supérieure (ENS) COTE D’IVOIRE Phone : (225) 22 48 92 51 (rocare) / 07 69 48 38 /07 46 72 01 (m) Email : [email protected] / [email protected] BAKU Joshua ERNWACA-Ghana West Africa Examinations Council (WAEC) GHANA Phone : (233) 21 23 24 86 (ernwaca)/ 21 76 35 16 (waec) / 20 81 56 804 (m) Email : [email protected] / [email protected] DEMBELE Urbain ROCARE-MALI Institut Supérieur de Formation et de Recherche Appliquée (ISFRA) MALI Phone : (223) 223 65 78 (ernwaca)/ 638 90 80 (m) Email : [email protected] DOUGON Denis ROCARE-MALI Institut Supérieur de Formation et de Recherche Appliquées (ISFRA) MALI Phone : (223) 223 65 78 (ernwaca) / 220 00 71 (d) Email : [email protected]

FALL Ababacar Gaye ROCARE-Sénégal Direction de l’Enseignement Supérieure, Ministère de l’Education SENEGAL Phone : (221) 821 08 81 / 820 33 02 (d) 571 84 77 (m) / 825 78 37 (ROCARE) Email : [email protected] / [email protected] FAYORSEY Clara (Mrs.) ERNWACA-Ghana University of Ghana at Legon (Accra) GHANA Phone : (233) 21 77 46 57 Email : [email protected] KONATE Mamadou Kani ROCARE-MALI Centre d’Appui à la Recherche et à la Formation (CAREF) MALI Phone : (223) 223 23 80 / 674 40 46 (m) Email : [email protected] MATCHINDA Brigitte (Mme) ROCARE-Cameroun Ecole Normale Supérieure, Yaoundé CAMEROUN Phone : (237) 775 83 33 Email : [email protected] ODUKOYA Dayo ERNWACA-Nigeria Talents Chapel, Lagos State NIGERIA Phone : (234) 803 47 302 19 Email : [email protected] OUEDRAOGO Amado ROCARE-Burkina Faso Primature BURKINA FASO Phone : (226) 78 81 84 26 (m) / 50 32 48 89/90/91 Email : [email protected]


Décideurs politiques / Policymakers BAGAYOKO Weleba Ministère de l’Education Nationale Direction Nationale de l’Education de Base (DNEB) MALI Phone : (223) 223 18 46 / 642 88 79 (m) DIARRA Seydou pour le Ministère de la Santé : Institut national de recherche en santé publique (INRSP) MALI Phone : (223) 221 06 42 / 221 42 31 / 646 27 89 (m) Fax : (223) 222 51 53 Email : [email protected] FODE Sidibé Ministère de l’Education Nationale Centre National de l’Education (CNE), volet santé scolaire MALI Phone : (223) 220 08 74 Email : [email protected] GATTA Boni Tanoa Marie-Chantal (Mme) Point focal de la lutte contre le SIDA au Ministère de l’Enseignement Supérieur ; Enseignante chercheur à l’Université de Cocody COTE D’IVOIRE Phone : (225) 20 21 35 59 / 07 69 48 38 / 07 46 72 01 (m) Fax : (225) 20 21 22 25 Email : [email protected] MBENA Catherine (Mme) Point focal de la lutte contre le SIDA et sous-directeur de la santé scolaire, Ministère de l’Education Nationale CAMEROUN Phone : (237) 770 49 71 Email : [email protected] OYINLOYE Eccua Mary -Anne (Mrs.) Federal Ministry of Education Federal Secretariat Dept. of Education Support Services HIV/ADS Unit Abuja NIGERIA Phone: (234) 80 330 / 80 547 Email: [email protected]

SANGARE Oumou Fofana (Mme) pour le Ministère de la Santé : Programme National de Lutte Contre le SIDA (PNLS) MALI Phone : (223) 222 51 36 / 672 10 40 (m) Fax : (223) 222 38 21 Email : [email protected] Partenaires au Mali / Malian partners DIALLO Violet (Mme) Consultante, ROCARE Régional MALI Phone : (223) 672 32 71 (m) Email : [email protected] DOUMBO Ogobara Faculté de Médecine et d’Otontostomatologie MALI Phone : (223) 675 33 96 / 675 33 96 (m) Email : [email protected] KEITA Famoro Syndicat National de l’Éducation et de la Culture (SNEC), Projet SIDA MALI Phone : (223) 676 20 59 (m) Email : [email protected] LEDECQ Jean-Louis Conseiller Programme Pays ONUSIDA MALI Phone : (223) 223 82 94 Fax : (223) 222 23 35 [email protected] NIANG Salimata (Mme) UNESCO MALI Phone : (223) 223 34 92/93 Fax : (223) 223 34 94 Email : [email protected] TOURE Hamadoun Hasséyé Etudiant à l’Institut Supérieur de Formation et de Recherche Appliquée (ISFRA) MALI Phone : (223) 648 44 01 Email : [email protected]


TRAORE Lassana B. Syndicat de l’Enseignement Supérieur (SyneSup) MALI Phone : (223) 22 32 44 / 649 97 61 (m) Email : [email protected] Partenaires régionaux et internationaux / Regional and international partners ALIOU Boly Mobile Task Team - West (MTT West) BURKINA FASO Phone: (226) 70 20 48 66 / 20 97 34 30 Fax: (226) 20 97 19 48 Email: [email protected] ALLEMANO Eric Institut International de Planification de l’Éducation (IIPE) FRANCE Phone : (33) 1 45 03 77 30 Email : [email protected] ANGELA Arnott (Mrs.) South African Development Community (SADC) and ADEA Working Group on Education Sector Analysis (WGESA) SWAZILAND Phone: (268) 404 98 15 Email: [email protected] DIARRA Mamadou Lamine ROCARE Régional MALI Phone : (223) 221 16 12 / 671 66 26 (m) Fax : (223) 221 21 15 Email : [email protected]

ENGLEBERG Gary African Consultants International (ACI) SENEGAL Phone : (221) 824 83 38 / 639 34 00 (m) Fax : (221) 824 07 41 Email : [email protected] HAMIDOU Boukary Association pour le Développement de l’Éducation en Afrique (ADEA) FRANCE Phone: (33) 1 45 03 77 58 Fax: (33) 1 45 03 39 65 Email : [email protected] TEASDALE Lucy (Mrs.) Institut International de Planification de l’Education (IIPE) FRANCE Phone : (33) 1 45 03 78 07 Email : [email protected] TOURE Kathryn (Mrs.) ROCARE Régional MALI Phone : (223) 221 16 12 / 674 83 84 (m) Fax : (223) 221 21 15 Email : [email protected] YACOUBA Yaro Réseau thématique de recherche Famille et scolarisation en Afrique (FASAF) de l’Union pour l’étude de la population africaine (UEPA) BURKINA FASO Phone : (226) 76 62 62 65 (b) / 50 35 64 82 Email : [email protected]