educacion para la sexualidad y · pdf fileeducacion para la sexualidad y fortalecimiento de la...
TRANSCRIPT
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y FORTALECIMIENTO DE LA
CONVIVENCIA
Lic. DOLLY MARGIORIAM BURITICA
Lic. EDGAR AFRANIO DÍAZ ASCUNTAR
Lic. GLORIA ESPERANZA NAVARRO
INSTITUCION EDUCATIVA ANAIME
CORREGIMIENTO DE ANAIME
MUNICIPIO DE CAJAMARCA
Esp. LISIMACO ROJAS ARANDA
RECTOR
Lic. DOLLY MARGIORIAM BURITICA
Lic. EDGAR AFRANIO DÍAZ ASCUNTAR
Lic. GLORIA ESPERANZA NAVARRO
INSTITUCION EDUCATIVA ANAIME
MUNICIPIO DE CAJAMARCA
1. INTRODUCCION
La Institución Educativa Anaime y todas sus sedes del Corregimiento de Anaime,
Municipio de Cajamarca, que es una institución que contribuye al desarrollo del
municipio, dado que su filosofía es la de formar jóvenes con libre desarrollo de la
personalidad con toma de decisiones que le permitan salidas claves a las
situaciones de su vida diaria, sustentadas en el respeto a la dignidad humana y en la
preocupación por el bien común y con ello construir un entorno social favorable para
la vivencia de una sexualidad sana y segura, bases del P.E.I, que con su lema para
mejorar la calidad de vida y construir una sociedad de valores, involucrando en este
proyecto a la comunidad en pro de mejorar su desarrollo social e integral.
En este orden, el rector, Coordinador y los docentes de la Institución, a través de
una evaluación previa, por medio de talleres aplicados a Docentes, estudiantes y
Padres de Familia, se han diagnosticado algunas prioridades o necesidades que
requieren especial atención como son la falta de: reconocimiento a la dignidad, libre
desarrollo de la personalidad, identidad y sexualidad, cultura y comportamiento de
género, equidad de genero, orientación sexo-erótico y/o afectiva, valoración a la
diversidad, construcción de ambientes de respeto, derecho a la intimidad, igualdad
entre sexos, construcción de vínculos y derecho a la libertad.
2. IDENTIFICACION DEL PROYECTO
2.1. TITULO
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y FORTALECIMIENTO DE LA
CONVIVENCIA
2.2. PROBLEMA
La Institución Educativa Anaime y el área de influencia, se encuentran ubicada en el
corregimiento de Anaime del municipio de Cajamarca, jóvenes y padres de familia,
están siendo afectados por el flagelo de la descomposición familiar y social, una
orientación sexual inadecuada, repercutiendo de manera directa sobre la población
estudiantil quienes presentan un bajo perfil dentro de una sociedad, adoptando
conductas que los conducen a situaciones de especial atención y planificación por
parte del grupo de docentes, con el fin de resolverlas y mejorar la calidad de vida de
la comunidad.
2.3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Anaime, se observa que los padres de Familia no han
orientado desde la infancia a sus hijos en temas como la sexualidad, ya que aún
existen mitos, creencias y preconceptos que han generado en los padres la
ausencia de herramientas psicopedagógicas para asumir responsablemente la
formación de sus hijos, delegando a los docentes estas funciones, que como bien se
sabe deben ser compartidas, pero aún así no se hace.
Esta situación ha generado que los estudiantes busquen información respecto al
tema en otras personas que de alguna manera no ofrecen una información
adecuada y también que presentan falencias en su desarrollo social y sexual, de
otro lado existe los medios de comunicación que bombardean a los jóvenes con
mensajes causando una distorsión en ellos siendo poco asertivos en el momento de
llevarlos a la práctica e interiorizarlos, trayendo como consecuencias embarazos no
deseados, E.T.S, abortos y conductas desadaptativas.
2.4 FORMULACION DEL PROBLEMA
Al analizar la información dada por padres de familia, maestros y alumnos se concluye
que:
Falta de comunicación entre padres de familia, no hay entendimiento entre ellos,
lo cual hace difícil la toma de decisiones generando violencia verbal y en
ocasiones física
Falta de comunicación entre padres e hijos: Los hijos sienten mucho temor
sobretodo para acercarse al padre, con la madre se percibe un poco más de
confianza, pero no la necesaria para lograr una verdadera relación.
Pérdida de valores: los modelos que tienen los hijos en la familia no son los más
adecuados, no hay normas establecidas, por lo tanto se hace difícil ejercer
autoridad.
Falta respeto, seriedad y responsabilidad de los jóvenes en el manejo de la
sexualidad; los jóvenes no se respetan lo suficiente por eso se entregan
fácilmente sin medir consecuencia.
Los padres de familia y maestros son conscientes que al igual que los alumnos
ellos también necesitan educación sexual que los forme para su vida y los
capacite para orientar a sus hijos y alumnos.
2.5 UBICACIÓN
2.5.1. AREA DE INFLUENCIA
Corregimiento de Anaime: Sede principal y sedes rurales: Recreo Alto, Recreo Bajo,
La Judea, La Plata Montebello, Las Hormas, El Ródano, Puente Hierro.
3 JUSTIFICACIÓN
El proyecto de educación sexual surge como respuesta a las exigencias hechas por el
Ministerio de Educación Nacional en la resolución 03353 del 2 de julio de 1993 de
diseñar y ejecutar un programa de educación sexual que capacite a los alumnos, a los
padres de familia y a los docentes de las Institución.
Además de ser una exigencia, la educación sexual es una necesidad que la sociedad
reclama, exige desde mucho tiempo atrás, ya que las relaciones familiares se deterioran
más, creando conflictos y crisis en cada uno de sus miembros; por esto, al implementar
el proyecto de educación sexual en la Institución se busca fomentar en los jóvenes,
valores como el amor al respeto, la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, la justicia,
la honestidad y la dignidad, de tal forma que la persona asegure una autoestima
positiva para desenvolverse en el ámbito social ya que se observa un concepto pobre
de si mismo que le impide actuar con seguridad por temor a ser rechazados.
Para obtener buenos resultados en la educación sexual de los jóvenes, es necesario
educar sexualmente a los padres de familia pues es allí donde se tienen las primeras
experiencias incluyendo las de tipo sexual y afectivo, las cuales dejan huellas profundas
en su personalidad, dando como resultado una conducta sexual ajustada a las normas
sociales o en caso contrario una conducta sexual anormal.
La actitud del educador debe de ser de cambio permanente, pues será a partir de ella
que se determine el propósito, el método y los contenidos. Si tiene una actitud negativa,
sus esfuerzos serán dirigidos a limitar y reducir toas las experiencias de la sexualidad;
si tiene una actitud esencialmente positiva, sus principales esfuerzos estarán dirigidos a
propiciar la expresión de la sexualidad como un aspecto rico y positivo de la vida.
El proyecto institucional de educación sexual busca aunar esfuerzos de padres de
familia, maestros y comunidad para ayudar a los niños y jóvenes a orientar su
sexualidad en el fortalecimiento de sus valores y autoestima de tal manera que pueda
evitar: la iniciación temprana de relaciones sexuales, los matrimonios prematuros, los
embarazos indeseados, las enfermedades de transmisión sexual, las desviaciones
sexuales, la violencia intrafamiliar, el maltrato, el abandono, los futuros conflictos de
pareja, el alcohol, el cigarrillo y las drogas. Optando por un estilo de vida que le permita
una armoniosa convivencia social, donde pueda desarrollar a plenitud todos sus
valores.
4 MARCO REFERENCIAL
4.1 MARCO DE REALIDAD
La realidad que vive el municipio de Cajamarca nos permite encontrar que además del
desempleo, la escasez de vivienda y el alcoholismo, hay un marcado brote de
prostitución juvenil que ha crecido de manera alarmante en el último año, generando
innumerables enfermedades de transmisión sexual, abortos, embarazos no deseados,
drogadicción entre otros. Se observa también un notable crecimiento de
homosexualismo con incidencia en la niñez y adolescentes. Ante esta problemática, la
Institución ve en el proyecto de educación sexual un mecanismo efectivo para canalizar
la formación en valores por una sana convivencia.
4.2. MARCO FILOSÓFICO
La educación sexual es una tarea que se debe realizar conjuntamente con padres de
familia y debe estar encaminada a la educación del joven para la virtud, que ayuda a la
persona a obrar bien en cualquier orden; no puede por tanto reducirse ha simple
información, como si se tratara de una materia de enseñanza o a los conocimientos
teóricos. No consiste en un programa a desarrollar progresivamente, sino que tiene un
objetivo específico: la maduración efectiva de niños y jóvenes para ser los dueños de sí,
formarlos para el correcto comportamiento en sus relaciones con los demás.
La Institución Educativa Anaime, al desarrollar el proyecto de educación sexual se
propone prestar particular atención a la formación de la voluntad, de los sentimientos y
las emociones. En efecto para tender a la madurez de la vida afectivo-sexual, es
necesario el dominio de sí mismo, que presupone valores y hábitos que conducen al
autodominio, la autovaloración, al respeto propio y ajeno y a la apertura al prójimo. Sólo
cuando madura la persona, está en capacidad de comprender y realizar el compromiso
que la sexualidad lleva consigo, haciéndose idóneo para establecer relaciones
profundas, para dominarse emocionalmente y comprometerse con seriedad.
La educación de la sexualidad, en un contexto integral, debe mantener una relación
necesaria con la norma moral que la Institución se empeña en mantener.
5 MARCO CONCEPTUAL
Hace relativamente pocos años, se empezó a hablar sin mayor temor sobre sexualidad.
Antes el hombre conocía los secretos de la vida dentro del natural empirismo que le
ofrecía la tradición: su escuela era la calle y su universidad el prostíbulo; su experiencia
sexual se transmitía durante la noche de bodas, pues a la mujer se le suponía inocente
y digna por su ignorancia sexual.
La concepción de la pureza de los niños, no permitía que estos fueran informados
acerca de la reproducción, ofreciéndoles a cambio el mito de la cigüeña o cualquier
patraña.
La sexualidad se conocía como algo privado y oscuro, imposible de mencionar en
público, cuando graves problemas sexuales agobiaban a las parejas, estos eran
conocidos y absolutos en la intimidad del confesionario y cuando en el menor de los
casos los conflictos conyugales eran consultados con los médicos, el profesional se
veía en apuros para resolverlos ya que siempre compartía la misma moral sexual
tradicional y de otra parte su misma formación lo limitaba profundamente en la medida
en que la medicina sólo veía la sexualidad en términos de reproducción o enfermedad.
La psiquiatría tampoco podía aportar mucho para aliviar la miseria sexual de la época
pues únicamente se preocupaba por escribir y tratar de explicar “las aberraciones
sexuales y la lucidación de la impotencia y la frigidez”.
En años anteriores la educación sexual se daba en sentido de represión y
oscurantismo, todas las fuentes de información estaban vedadas para estudiantes
católicos. Este modelo restrictivo de educación se iniciaba durante la primaria y
continuaba en el bachillerato y los años universitarios.
A mediados de los años 70 se iniciaron en el país tímidas campañas de difusión de
algunos conocimientos de la sexualidad, más para cumplir compromisos internacionales
de planificación familiar que por otras razones más humanistas. Apareció en esta época
la cátedra de comportamiento y salud en los grados décimo y undécimo de media
vocacional que tenía como propósito ofrecer a los estudiantes una noción sobre biología
del comportamiento sexual, que no fue muy útil ya que se ofrece bastante tarde en
comparación con el desarrollo de los estudiantes, cuando ya algunos de ellos han
sufrido muchos problemas o han sido víctimas de abuso sexual y los valores están
arraigados profundamente, siendo en esta época difícil su modificación. Por otra parte
muchos estudiantes no tienen la oportunidad de llegar a este nivel escolar.
La necesidad de la educación sexual se ha venido imponiendo en la sociedad, sin
embargo es probable que nos aproximemos al otro extremo del período: hoy todo el
mundo quiere hacer “educación sexual” y salen cientos y cientos de expertos,
sexólogos y consejeros que creen tener la verdad absoluta.
Surge entonces la sexología como el árbitro necesario en esta disputa por el saber. La
sexología asume el comportamiento sexual humano desde una óptica médico
psicológica, que comenzaría por determinar los nuevos patrones de normalidad sexual
y de acuerdo con esto se llevarán a cabo las tareas profilácticas y didácticas
correspondientes, utilizando para tal fin toda la infraestructura de la medicina moderna y
la psicología clínica experimental. La medicina ciertamente puede aportar su sabiduría
sin pretender reducirla a su exclusivo campo de acción. En la educación sexual se hace
necesario el concurso de la psicología, la religión, la lingüística, de la historia, de la
ética, de las humanidades, de la filosofía y del arte. Tan solo desde esta perspectiva
multidisciplinaria, podemos entender la sexualidad y por lo tanto formular los prospectos
adecuados para la educación sexual en Colombia.
La educación sexual fundamentada en el respeto por si mismo y por los otros, en el
amor y la responsabilidad ante los actos de nuestra vida es la única manera de prevenir
una iniciación temprana en el sexo, los embarazos indeseados, los abortos, el abuso y
la violencia, desviaciones sexuales, el abandono y el maltrato infantil, los matrimonios
prematuros, las enfermedades de transmisión sexual, el sida, el alcoholismo, la
prostitución y la drogadicción y los futuros conflictos de pareja.
El Ministerios de Educación Nacional como rector de la educación en Colombia y por
mandato constitucional, dirige la planeación, la organización y ejecución del proyecto a
través de los equipos técnicos regionales.
6 MARCO NORMATIVO Y LEGAL
La ley general de educación sancionada el ocho de febrero de 1994, define la
educación como un proceso fundamental de las transformaciones del país. En el
artículo 14 de la ley general establece que la educación sexual es objeto de enseñanza
obligatoria, ratificando lo expresado en la resolución 03353 del 2 de julio de 1993. En el
congreso de educación latinoamericana la propuesta ha sido conocida como un avance
sin precedente en pro del mejoramiento de la calidad de vida de las presentes y futuras
generaciones.
La Corte Constitucional en sentencia del 2 de julio de 1992 interpretando el mandato
constitucional que otorga la facultad estatal de regular y ejercer la inspección y
vigilancia de la educación y de planear y dirigir el sistema el sistema educativo con
mirar a lograr lamedor formación moral, intelectual y física de los estudiantes justifica
que los colegios participen en la educación sexual de los niños y adolescentes.
Los avances en materia científica sobre la sexualidad y el desarrollo pedagógico de la
misma; los problemas sociales relacionados con una vivencia irresponsable de la
sexualidad tales como los embarazos en los adolescentes y los no deseados, los
abortos, el abuso sexual y la violencia en menores, el abandono de los niños, el
maltrato infantil, los matrimonios en adolescentes, las enfermedades de transmisión
sexual, el sida, la prostitución entre otros, originados en gran parte en la carencia de
una adecuada educación sexual.
Las recomendaciones emanadas de la consulta nacional de expertos en educación
sexual convocada y orientada por el MEN celebrada en junio de 1993, resuelve:
Artículo primero: Obligatoriedad de la educación sexual.
Artículo segundo: Finalidad de la educación sexual
Artículo tercero: Desarrollo de la educación sexual
Artículo cuarto: Responsabilidad del Ministerio de Educación Nacional y la Secrtetaría
de Educación.
Artículo quinto: Formación de docentes
Artículo Sexto: Evaluación permanente
El Ministerio de Educación Nacional en cumplimiento de la resolución Nº 03353 de julio
de 1993, que establece en su artículo primero, la obligatoriedad de realizar proyectos
institucionales de la educación sexual en todos los establecimientos educativos del
país, que ofrecen y desarrollan programas de educación preescolar, básica primaria,
básica secundaria y media vocacional y que determina en su artículo cuarto la
responsabilidad del Ministerios de Educación Nacional en la elaboración de
orientaciones y lineamientos que ilustren el diseño de los programas institucionales de
educación sexual da a conocer seis directivas ministeriales que entre otros temas
señala los siguientes:
La sexualidad es una dimensión fundamental del ser humano
La educación sexual debe articularse al currículo dentro de un contexto científico y
humanista, con formación para la vida y el amor
La educación sexual es responsabilidad de toda la comunidad
Lineamientos de los programas
La educación sexual debe ser un proyecto pedagógico
Aspectos que se deben tener en cuenta para un proyecto pedagógico de educación
sexual
La familia principal responsable de la educación de los hijos
La familia es el espacio primario para vivir la sexualidad
Los padres son modelos para los hijos
Ética del comportamiento humano
Los valores son mediados por la historia, la cultura y la sociedad
Los derechos sexuales se derivan de los derechos fundamentales del ser humano
Deberes de los gobernadores y secretarios de educación con respecto al proyecto de
educación sexual
Materiales didácticos y pedagógicos de educación sexual
Declaración Universal de los Derechos Humanos(1948)
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1976)
Pacto de Derechos Económicos y Sociales(1976)
Convención Internacional para la eliminación de todas las formas de discriminación
contra la mujer(1981)
Convención sobre los derechos del niño( 1990)
6.1. INSTRUMENTOS LEGALES QUE APOYAN EL PROYECTO DE EDUCACIÓN
SEXUAL
6.1.1 Constitución Política de Colombia
Título I Artículo 5: El estado reconoce, sin discriminación alguna la primicia de los
derechos inalienables de las personas y ampara a la familia como institución básica de
la sociedad.
Título II artículo 15: Todas las personas tienen derecho a la intimidad personal y familiar
y a su buen nombre, y el Estado debe respetarlos y hacerlos respetar. De igual modo,
tiene derecho a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se hallan recogido
sobre ellas en bancos de datos y en archivos de entidades públicas y privadas.
En la recolección, tratamiento y circulación de datos se respetarán la libertad y demás
garantías consignadas en la Constitución Nacional.
La correspondencia y demás formas de comunicación privada son inviolables. Sólo
pueden ser interceptadas o registradas mediante orden judicial, en los casos y con las
formalidades que establezca la ley.
Para efectos tributarios y judiciales y para los casos de inspección, vigilancia e
intervención del Estado podrá exigirse la presentación de libros de contabilidad y demás
documentos privados, en los términos que señale la ley.
Título II Artículo 17: Prohiben la esclavitud, la servidumbre y la trata de seres humanos
en todas las formas.
--Título II Artículo 18: Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por
razón de sus convicciones o creencias ni compelido ni revelarlas, ni obligado a actuar
contra su conciencia.
Título II artículo 20: Se garantiza a todas las personas la libertad de expresar y difundir
sus pensamientos y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial y
la de fundar medios masivos de comunicación.
Estos son libres y tienen responsabilidad social. Se garantiza el derecho a la
rectificación en condiciones de equidad. No habrá censura.
Título II Artículo 21: Se garantiza el derecho a la honra. La ley señalará la forma de
protección.
Título II Artículo 28: Toda persona es libre. Nadie puede ser molestado en su persona o
familia, ni reducido a presión y arresto, ni detenido ni su domicilio registrado sino en
virtud de mandamiento escrito por autoridad judicial competente, con las formalidades
legales y por motivo previamente definido en la ley.
La persona detenida previamente será puesta a disposición del juez competente dentro
de las 36 horas siguientes, para que éste opte la decisión correspondiente en el tiempo
que determine la ley.
En ningún caso podrá haber detención, prisión ni arresto por deudas, ni penas y
medidas de seguridad imprescriptibles.
Título II Artículo 42: La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye
con vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de
contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla.
El Estado y la sociedad la protección integral de la familia
La ley podrá determinar el patrimonio familiar inalienable e inembargable
La honra, la dignidad y la intimidad de la familia son inviolables
Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la pareja y
en el respeto recíproco entre todos sus integrantes.
Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y
unidad, y será sancionada conforme a la ley.
Los hijos habidos en el matrimonio o fuera de él, adoptados o procreados naturalmente
o con asistencia científica, tiene iguales derechos y deberes.
La ley garantizará la progenitura responsable.
La pareja tiene derecho a decidir libre y responsablemente el número de sus hijos, y
deberá sostenerlos y educarlos mientras sean menores o impedidos.
Las formas de matrimonio, la edad y la capacidad para contraerlo, los deberes y
derechos de los cónyuges, su separación y la disolución del vínculo, se rigen por la ley
civil.
Los matrimonios religiosos tendrán efectos civiles en los términos que establezca la ley.
Los efectos civiles de todo matrimonio cesarán por divorcio con arreglo a la ley civil.
También tendrán efectos civiles las sentencias de nulidad de los matrimonios religiosos
dictadas por las autoridades de la respectiva religión, en los términos que establezca la
ley.
La ley determinará lo relativo al estado civil de las personas y los consiguientes
derechos y deberes.
Título II Artículo 43: La mujer y el hombre tienen iguales derechos y oportunidades. La
mujer no podrá ser sometida a ninguna clase de discriminación. Durante el embarazo y
después del parto gozará de especial asistencia y protección del Estado, y recibirá de
éste subsidio alimentario si entonces estuviese desempleada o desamparada.
El Estado apoyará de manera especial a la mujer cabeza de familia
Título II Artículo 45: El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación
integral
El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los
organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso
de la juventud.
Título II Artículo 46: El Estado, la sociedad y la familia concurrirán para la protección y la
asistencia de las personas de la tercera edad y promoverán su integración a la vida
activa y comunitaria
El Estado les garantizará los servicios de la seguridad social integral y el subsidio
alimentario en caso de la indigencia.
Título II Artículo47: El Estado adelantará una política de prevención, rehabilitación e
integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se
prestará la atención especializada que se requiera.
Título II Artículo 48: La seguridad social es un servicio público de carácter obligatorio
que se prestará bajo la dirección, coordinación y control del Estado, en sujeción a los
principios de eficiencia, universalidad y solidaridad en los términos que establezca la
ley.
Se garantiza a todos los habitantes el derecho irrenunciable a la seguridad social que
comprenderá la prestación de los servicios en la forma que determine la ley.
La seguridad social podrá ser prestada por entidades públicas o privadas, de
conformidad con la ley.
No se podrán destinar ni utilizar los recursos de las instituciones de la seguridad social
para fines diferentes a ella.
La ley definirá los medios para que los recursos destinados a pensiones mantengan su
poder adquisitivo constante.
Título II Artículo 49: La atención de la salud y el saneamiento ambiental son servicios
públicos a cargo del Estado. Se garantiza a todas las personas el acceso a los servicios
de promoción, protección y recuperación de la salud.
Corresponde al Estado organizar, dirigir y reglamentar la prestación de los servicios de
salud a los habitantes y de saneamiento ambiental conforme a los principios de
eficiencia, universalidad y solidaridad. También establecer las políticas para la
prestación de los servicios de salud por entidades privadas y ejercer su vigilancia y
control. Así mismo establecer las competencias de la Nación, las entidades territoriales
y las particulares, y determinar los aportes a su cargo en los términos y condiciones
señalados en la ley.
Los servicios de salud se organizarán en forma descentralizada por niveles de atención
y con participación de la comunidad.
La ley señalará los términos en los cuales la atención básica para todos los habitantes
será gratuita y obligatoria.
Todas las personas tienen el deber de procurar el cuidado integral de su salud y de su
comunidad.
Título II Artículo 50: Todo niño menor de un año que no esté cubierto por algún tipo de
protección o de seguridad social tendrá derecho a recibir atención gratuita en todas las
instituciones de salud que reciban aportes del Estado.
La ley reglamentará la materia.
Título II Artículo 52: Se reconocen el derecho de todas las personas a la recreación a la
práctica del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre.
El Estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas
cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.
Título II Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
aceptarlo, es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente,
conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el
logro de estos fines.
6.1.2 La Ley General de la Educación
Título I Artículo 5: Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, moral, espiritual, social, efectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida en los demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legitima a la ley, a la cultura nacional, a
la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica
y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial la Latino-
Americana y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Título I Artículo 7: La familia. A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y
el primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta
cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:
1. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que responsan a sus
expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos
establecidos en la constitución, la ley y el proyecto educativo institucional.
2. Participar en las asociaciones de padres de familia.
3. Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y
sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las
acciones de mejoramiento.
4. Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos.
5. Participar en el consejo directivo, asociaciones o comités, para velar por la
adecuada prestación del servicio educativo.
6.1.3 Decreto 1860 Artículos 34 y 36:
Artículo 34: AREAS. En el plan de estudio se incluirán las áreas del conocimiento
definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el
artículo 23 de la ley 115 de 1994. Además incluirá grupos de áreas o asignaturas
que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los
objetivos del proyecto educativo institucional: sin sobrepasar el 20% de las áreas
establecidas en el plan de estudios.
Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos
lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios
grados.
Artículo 36.PROYECTOS PEDAGÓGICOS. El proyecto pedagógico es una actividad
dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la
solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el
entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de
correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la
experiencia acumulada, la enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de
1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyecto pedagógico.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración
de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de
dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida
académica, social, polítca o económica y en general, al desarrollo de los intereses
de educandos que promuevan su espíritu investigativo o cualquier otro propósito que
cumplan los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirá en el
respectivo plan de estudios.
7. DIAGNÓSTICO
El municipio de Cajamarca no es ajeno a la realidad que se está viviendo en todo
nuestro país, con respecto a la orientación de la educación sexual en las
instituciones educativas, proceso en el que deben ser partícipes directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia ya que es una responsabilidad que atañe
a toda una comunidad educativa que lucha por alcanzar concordancia con la
situación que se vive en todas las comunidades, pero que aún persisten grandes
problemas para enfrentarla tales como los que a continuación se plantean:
Tabúes sexuales que impiden tratar con naturalidad la sexualidad
Falta de confianza de los hijos para hablar con sus padres sobre aspectos
sexuales, buscando ayuda en otras personas, revistas pornográficas o cine
rojo
Ignorancia sexual en padres de familia y algunos maestros para orientar a los
jóvenes
Incapacidad de manifestar sentimientos de afecto a los seres queridos, por
machismo, por temor a ser censurados o por creer que se pierde autoridad
Para la atención de estas dificultades en Cajamarca no se han adelantado
acciones y tareas concretas encaminadas a formar en valores a los padres de
familia y a los jóvenes que en su mayoría son producto de hogares conflictivos,
donde los padres más que desconocidos, parecen enemigos que se pelean, se
maltratan, se traicionan, se embriagan, se desprecian; pero aún así continúan
unidos porque han adquirido un compromiso o porque se ha creado una
dependencia económica que hace “macho” y por tanto indispensable al que
aporta el dinero para sostener la familia. Como resultado de estos hogares
tenemos jóvenes inseguros, angustiados y temerosos que ven en la institución
educativa un escape a la tristeza que viven en sus casas, porque allí encuentran
“amigos”, que según ellos los comprenden y los ayudan a buscar soluciones a
sus problemas.
La mayoría de los jóvenes al responder las encuestas manifiestan agrado por la
educación sexual y ven en ella un espacio propicio para compartir con los
demás, para valorarse como persona, para respetar y para aprender a obrar con
libertad y responsabilidad. Consideran que los padres de familia también deben
educarse sexualmente porque tienen muchas ideas anticuadas que les impide el
diálogo fraterno y sincero.
Mediante las encuestas aplicadas a docentes, padres de familia y alumnos se
pueden destacar los siguientes problemas:
Falta de comunicación entre padres de familia
Falta de comunicación entre padres e hijos
Pérdida de valores en la familia
Falta de tolerancia, comprensión y respeto entre los miembros de la
familia y demás personas con quienes se comparte
Falta de autoestima
Falta de respeto, seriedad y responsabilidad de los jóvenes en el manejo
de la sexualidad
Relaciones sexuales a temprana edad con implicaciones como la
enfermedades de transmisión sexual y embarazos indeseados
Ignorancia en muchos aspectos de la sexualidad en maestros y padres de
familia para orientar a los jóvenes
El 100% de padres de familia y maestros manifiestan deseos de
capacitarse para orientar mejor a sus hijos y alumnos
7.1.PRIORIZACIÓN Y ANÁLISIS
Al analizar el diagnóstico se hace una jerarquización de problemas así:
Nº PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS POSIBLES
SOLUCIONES
1 Falta de comunicación entre padres de familia
- Falta de rendimiento y aceptación - Arraigo de los roles sexuales tradicionales -Sometimiento a causa del machismo
- Mujeres e hijos temerosos -Maltrato físico y psicológico
- Taller sobre proceso de comunicación y proceso de cambio
2 Falta de comunicación entre padres e hijos y pérdida de valores
- Ignorancia - Falta de autoridad para asumir el papel de padres de familia - En la mayoría de los hogares faltan modelos
- Los jóvenes buscan en los amigos o medios de comunicación la información que no
- Taller sobre autoridad - Representando nuestra familia en este taller se propicia el
o patrones de conducta encuentran en su hogar - Por falta de autoridad de los padres los jóvenes no miden sus actuaciones
encuentro, el respeto, la tolerancia, la igualdad de derechos y deberes de los miembros de la familia y demás personas con que se comparte.
3 Relaciones sexuales a temprana edad con implicaciones como los embarazos y la enfermedades de transmisión sexual
- falta de afecto y comprensión de la familia, hecho que lleva al joven a refugiarse en quien primero les ofrezca (acogida) cariño. - Falta de valoración y respeto hacia sí mismo.
- Crisis familiar, rechazo al joven - Conflictos entre papá, mamá, hermanos. - Pérdida de su identidad - Desilusiones que inhiben toda visión de futuro - Embarazos indeseados - Bebés faltos de afecto por ser rechazados desde su concepción - Enfermedades de transmisión sexual
- Taller sobre autoestima donde se permita al alumno respetarse y valorarse así mismo al igual que a sus compañeros y demás personas.
4 Ignorancia en muchos aspectos de la sexualidad en maestros y padres de familia para orientar a los jóvenes
- Tabúes y mitos que han impedido tratar estos temas - Se le ha dado poca importancia, se creía innecesario estudiar estos temas porque bien o mal se daban en la vida diaria
-Falta de entendimiento entre padres, maestros y alumnos - Desconocimiento de muchos aspectos que a su edad deberían saber
- Adelantar proyectos sobre sexualidad a padres, maestros y alumnos durante todo el período escolar
Al observar el cuadro anterior (Jerarquización de problemas) se puede apreciar, la
necesidad de formación sexual que presenta la comunidad educativa y los talleres que
el comité de apoyo al proyecto de educación sexual, ha acordado para subsanar los
problemas más apremiantes.
8. PLAN DE ACCIÓN
8.1 OBJETIVOS
8.1.1 Objetivos Generales:
Propiciar la formación de valores, conocimiento, actitudes y comportamientos
relativos a la sexualidad, de acuerdo con la ciencia y el humanismo y fomentar la
salud en general y la salud sexual en particular, guardando el debido respeto que
merecen las creencias y los valores populares.
Promover la equidad en las relaciones de pareja conyugal, para propiciar el
amor, el respeto, el crecimiento en valores que aseguren una convivencia
armónica entre padres e hijos.
Reconocer, reflexionar y valorar los diversos factores que inciden en la vivencia
de la sexualidad.
Diseñar y ejecutar un plan de actividades educativas y de capacitación en
sexualidad humana, dirigido a la comunidad educativa de la Institución.
8.1.2 Objetivos Específicos. Se plantean objetivos específicos para los maestros, los
padres de familia y alumnos así:
8.1.2.1 Para los maestros:
Promover la reflexión mediante talleres de sensibilización sobre el papel del
maestro como educador sexual
Proporcionar elementos metodológicos al maestro para iniciar su labor en
educación sexual
8.1.2.2 Para padres de familia:
Promover un proceso de reflexión personal y grupal sobre la sexualidad y la vida
familiar
Fomentar el establecimiento de relaciones familiares, enriquecedoras para el
individuo eje de la sociedad
Desarrollar la capacidad de comunicación verbal y no verbal de los padres de
familia, para facilitar su papel como educadores sexuales
8.1.2.3 Para los alumnos:
Propiciar un ambiente de reflexión, que lleve al alumno a valorarse y valorar a los
demás
Fomentar en cada taller la autoestima, la autonomía, la convivencia y la salud
Aclarar conceptos básicos sobre los componentes biológicos, psicológicos,
sociales y éticos de la sexualidad
Describir las etapas del desarrollo biopsicosexual; esquemas de comunicación
personal y familiar, valores personales frente a la sexualidad, roles sexuales,
imagen corporal y autoestima
9. METAS DEL PROYECTO
Se pretende garantizar mediante el diseño y desarrollo de estrategias de
acercamiento, de formación para la educación de la sexualidad y fortalecimiento de
la convivencia, mejorando nuestra calidad de vida en un ambiente más sano y
fuerte, a partir de la modificación de paradigmas, mitos y creencias, proceso que se
iniciará a partir del año lectivo 2007.
9.1. CRITERIOS DE ACCIÓN
El proyecto de educación sexual en la Institución Educativa Anaime se desarrollará bajo
los siguientes criterios:
La educación sexual estará encaminada primordialmente a propiciar el desarrollo
integral del educando, mediante acciones estructuradas que proporcionen una
sólida formación ética y moral, de acuerdo con los fundamentos filosóficos de la
Institución.
La educación sexual se desarrollará mediante talleres, que propicien la
construcción permanente de espacios que permitan el desarrollo de procesos de
autonomía, autoestima, convivencia y salud.
En el desarrollo de las temáticas programadas, participarán profesionales
idóneos , con claridad en sus valores, en sus actitudes sexuales y conocimientos
adecuados sobre los contenidos a tratar.
La formación sexual es una tarea que corresponde a todos, por lo tanto el desarrollo
de este proyecto es compromiso y responsabilidad no solo de la comunidad
educativa sino también de la alcaldía y demás instituciones que de alguna forma
tienen vinculación con los estudiantes.
Si se cuenta con ayuda económica del municipio, el proyecto de educación sexual,
se hará extensivo a la comunidad que en la actualidad no pertenece a ninguna
institución educativa.
9.2. TEMAS DE LOS TALLERES A DESARROLLAR
9.2.1. Talleres de capacitación a docentes
Paradigmas
El proceso de cambio
Autoestima
Representando a la familia
Realidad de la familia colombiana
Modelos de comunicación
Diverso enfoques de la sexualidad hoy
La iglesia frente a la educación sexual
Protección penal a la libertad sexual
Abusos sexuales, penas y castigos
Maltrato y explotación Infantil
Patología sexual: E.T.S., SIDA
Trastornos de identidad sexual
Prostitución
Alcoholismo y drogadicción
Principios del Programa de Educación para la sexualidad
Componentes de la Sexualidad
Funciones de la Sexualidad
Derechos Sexuales Reproductivos
9.2.2 Talleres de capacitación a padres de familia
Proceso de comunicación
Proceso de cambio
Representando nuestra familia-autoridad
La persona como ser asexuado
Etapas del desarrollo biopsicosexual
Noviazgo y matrimonio
Protección penal a la libertad sexual
Patología sexual: E.T.S , SIDA
Abusos sexuales penas y castigos
Principios del Programa de Educación para la sexualidad
Trastornos de identidad sexual
Prostitución
Alcoholismo y drogas
La masturbación: mitos y realidades
Principios del Programa de Educación para la sexualidad
Componentes de la Sexualidad
Funciones de la Sexualidad
Derechos Sexuales Reproductivos
9.2.3 Talleres de capacitación y formación a estudiantes
La persona como ámbito de construcción de la identidad, la conciencia y la
singularidad. La persona como ser asexuado
Desarrollo psicobiológico
La pareja como espacio privilegiado para la construcción y vivencia de la
sexualidad
El matrimonio como vínculo de amor
Amor y sexualidad
La familia como núcleo socializador primario, desde donde se construyen los
valores, actitudes y comportamientos sexuales
La sociedad como espacio socializador secundario desde donde se validan y se
realimentan la cultura y los valores
La sexualidad como medio pro creativo concepción-embarazo-parto y post-parto
El aborto
Embarazo en adolescentes
La sexualidad como medio no pro creativo
Regulación de la fertilidad
Prostitución – pornografía
Acoso sexual – abuso sexual – violación
Enfermedades de transmisión sexual SIDA
Drogadicción – alcoholismo
Trastornos de identidad sexual
Medios de comunicación frente a la educación sexual
La masturbación: mitos y realidades
Principios del Programa de Educación para la sexualidad
Componentes de la Sexualidad
Funciones de la Sexualidad
Derechos Sexuales Reproductivos
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDADES FECHA DURACION TALLERISTA
1 Capacitación por parte de la secretaría de educación
Agosto 30, 31 y 1 de Septiembre de 2006
24 horas SER HUMANO
2 Conformación del grupo coordinador del proyecto de la institución
Septiembre 6 3 horas
3 Diagnóstico Septiembre 20 5 horas coordinadores
4 Conformación del comité municipal de apoyo al proyecto de educación sexual
Septiembre 28 3 horas
5 Elaboración del plan de acción
Octubre 4 6 horas Coordinadores
6 Presentación del proyecto de educación sexual a la comunidad
Octubre 10 2 horas Coordinadores
7 Sensibilización de la Institución “paradigmas”
Octubre 18 2 horas Coordinadores
8 Taller para padres de familia “proceso de la comunicación”
Octubre 26 2 horas Coordinadores
9 Talleres para estudiantes sobre autoestima-autonomía, convivencia y salud. En todos los niveles
Octubre 31 1 hora c/u Coordinadores
10 Talleres para estudiantes: La persona como ser asexuado Grupo A Grupo B Grupo C
Noviembre 15 1 hora c/u Coordinadores
11 Taller para maestros Diciembre 6 2 horas Coordinadores
“proceso de cambio”
12 Taller para padres de familia “proceso de cambio”
Febrero 13/07 2 horas Coordinadores
13 Taller para maestros “representando nuestra familia”
Enero 17 2 horas Coordinadores
14 Taller para padres de familia “desarrollo psicobiológico
Abril 11 2 horas Coordinadores
15 Taller para alumnos “desarrollo biológico Grupo A Grupo B Grupo C
Febrero 21 1 hora c/u Coordinadores
16 Taller para maestros “realidad de la familia colombiana
Abril 20 2 horas Coordinadores
17 Taller para alumnos “amor y sexualidad, noviazgo y matrimonio” Grupo A Grupo B Grupo C
Mayo 9 1 hora c/u Coordinadores
18 Taller para padres “noviazgo y matrimonio
Junio 5 2 horas Coordinadores
19 Taller para maestros” modelos de comunicación y diversos enfoques de la sexualidad hoy
Junio 8 2 horas Coordinadores
20 Taller para estudiantes “la sexualidad como medio pro creativo” Grupo A Grupo B Grupo C
Agosto 8 1 hora c/u Coordinadores
21 Taller para Padres “ Momentos claves de su hijo”
Septiembre 4 2 horas Coordinadores
22 Taller para Maestros “Diversos enfoques de la sexualidad hoy”
Agosto 17 2 horas Coordinadores
23 Taller para estudiantes “Regulación de la Sexualidad”
Octubre 24 1 hora c/u Coordinadores
24 Taller para Padres “Protección penal a la libertad Sexual”
Noviembre 14 2 horas Coordinadores
25 Taller para Maestros “Diversos enfoques de la libertad sexual hoy”
Octubre 20 2 horas Coordinadores
26 Taller para estudiantes “ Regulación de la fertilidad”
Noviembre 27 1 hora c/u Coordinadores
27 Taller para Maestros” La Iglesia frente a la Educación sexual”
Diciembre 6 2 horas Coordinadores
28 Taller para Padres “Patología Sexual: I.T.S – Sida
Febrero 20/08 2 horas Coordinadores
29 Taller para Maestros “Abuso Sexual, penas y castigos”
Febrero 23 2 horas Coordinadores
30 Taller para estudiantes “Prostituciòn y pornografía”
Marzo 4 1 hora c/u Coordinadores
31 Taller para Padres “Prevención del abuso sexual”
Abril 23 2 horas Coordinadores
32 Talleres para Maestros “ Maltrato explotación Infantil”
Abril 25 2 horas Corporación The Childrens
33 Talleres para Estudiantes” Prevención del Abuso Sexual”
Mayo 14 1 hora c/u Coordinadores
34 Talleres para Padres “ Abuso Sexual, penas y castigos”
Agosto 5 2 horas Coordinadores
35 Taller para Maestros “ La Autoestima en la Familia”
Agosto 13 2 horas Coordinadores
36 Taller para estudiantes “ ITS_ SIDA “
Agosto 5 2 horas Coordinadores
37 Taller para Padres “Trastornos de la Identidad Sexual”
Octubre 15 2 horas Coordinadores
38 Taller para Maestros “ Patología Sexual”
Octubre 23 2 horas Coordinadores
39 Taller para Estudiantes “Trastornos de la identidad Sexual”
Octubre 29 2 horas Coordinadores
40 Taller para Padres “La Febrero 24/09 2 horas Coordinadores
Comunicación en la familia”
41 Taller para Maestros “ Factores de riesgo y protectores en el uso de S.P.A”
Marzo 13 2 horas Coordinadores
42 Taller para Estudiantes” Los medios de comunicación frente a la educación sexual”
Marzo 17 1 hora c/u Coordinadores
43 Taller para Padres “ Derechos sexuales reproductivos”
Mayo 5 2 horas Secretaría de Salud Pública
44 Taller para Maestros “El rol del maestro en la educación sexual”
Mayo 22 2 horas Docentes secundaria
45 Taller para Estudiantes “ Derechos sexuales reproductivos”
Mayo 5 1 hora c/u Secretaría de salud Pública
46 Taller para padres “ Socialización Programa Educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía”
Septiembre 9 2 horas Coordinadores
47 Taller para Maestros “ Socialización programa de Educación para la Sexualidad y construcción de la ciudadanía”
Septiembre 9 2 horas Coordinadores
48 Taller para Estudiantes “ Socialización Programa de Educación para la Sexualidad y construcción de la ciudadanía”
Septiembre 11 1 hora c/u Coordinadores
49 Taller para Padres “ Componentes y funciones de la sexualidad”
Noviembre 3 2 horas Coordinadores
50 Taller para Maestros “ Componentes y funciones de la Sexualidad”
Octubre 5 2 horas Coordinadores
51 Talleres para Estudiantes “Componentes y funciones de la sexualidad”
Noviembre 10 1 hora c/u Coordinadores
11. METODOLOGIA DEL PROYECTO
La herramienta metodológica que se tendrá en cuenta para el presente proyecto es la
herramienta PAR a PAR que es resultado de la vivencia de procesos desarrollados y
contenidos revisados participativamente. Este componente tiene características como:
Empoderamiento neurolinguístico.
Acompañamiento, evitando dar consejos.
El valor pedagógico de la pregunta.
Construir con los/las otros/as.
FASES:
1. Construcción de un clima de confianza y afecto:
Construir confianza depende del grado de empatía que una persona pueda lograr en
una relación con otro ser humano. Empatía es la capacidad de entrar en el mundo de
otra persona, dejando la sensación de agrado y bienestar, es decir, la “ puerta abierta”
para hablar luego de temas de los cuales en un principio sería muy forzado hacerlo, tal
es el caso de la sexualidad.
Este “espacio” se alimenta durante todo el proceso bajo la premisa de que más que
“discos duros”, somos “historias de vida” que podemos retejer para nutrirnos y nutrir a
otros.
Este componente tiene aspectos tales como:
Movilización física y emocional.
Propiciamiento de encuentros significativos.
Acercamiento a lo cotidiano.
Lenguaje apreciativo.
Construcciones afectivas.
2. Valoración del contexto:
“Cuando no sabemos a quién estamos al lado, nos lo tenemos que imaginar y
usualmente lo imaginamos por sus defectos y no por sus cualidades”. La valoración de
contexto considera como punto vital el conocimiento del mapa de la realidad de las
personas en el grupo, que incluye las necesidades de información. Valoración de
contexto, es el conocimiento que se obtiene de cómo ve la realidad una persona o un
grupo de personas, es el decir, qué piensan, qué sienten acerca de las situaciones,
cómo por ejemplo la sexualidad n los y las jóvenes, es además, saber cuáles son las
necesidades de información y el grado de interés por adquirir cierto tipo de
conocimientos que le pueden servir para su vida. Permite saber con quién estamos
tratando y hasta dónde nos permite ahondar en ciertos temas.
Contiene aspectos tales como:
Percepción de la realidad propia y la de los demás.
Necesidades de información.
Necesidades vitales (de asesoría y acompañamiento).
3. Exploración de saberes y experiencias previas:
Encontramos que circular información nueva sin haber explorado mitos, creencias,
saberes interrelacionados con experiencias vividas, es dejar un espacio riesgoso para
la confusión y la interpretación contaminada por lo antiguo. Facilitar la puesta en común
de lo que la gente piensa, siente y hace frente a un tema en particular, permite
aumentar los niveles de confianza y valoración de contexto al no descalificar las
apreciaciones del grupo para él mismo vaya progresivamente dándose cuenta de qué
tan verídicas son sus referencias y qué corresponde a mitos y creencias erróneas que
es necesario revisar.
Esto permite identificar las necesidades concretas de información que seguidamente se
pueden complementar. Contiene aspectos tales como:
Contenidos puestos en común a través de procesos biográficos.
Revisión de creencias intergeneracionales y de presión de grupo.
Revisión de creencias deformadoras.
Reconocimiento de la noción de valor que tienen creencias y mitos.
Vivencias reestructuradoras que abren espacio a nueva información.
4. Complementación de la información:
La complementación de la información se maneja alrededor de las necesidades básicas
identificadas anteriormente, para que esta pueda utilizarse en lo cotidiano, con la
suficiente calidez y calidad. La información debe cumplir con el objetivo de servir para la
acción de nuevas formas de decidir, orientadas al bienestar en estilos de vida
saludables. Este componente contiene características como:
Revisión de información concreta, actualizante y suficiente.
Facilidad de asimilar y de aplicar en lo cotidiano.
Estimulación de la búsqueda de nueva información.
Interactividad, que facilite el cambio de mitos, y creencias erróneas.
5. Evaluación:
Buscar un quinto encuentro para evaluar con la persona: qué impacto dejaron los
encuentros anteriores; de qué sirvió el proceso que se desarrolló. Un termómetro, que
permita medir el impacto tiene que ver con: la persona vuelve, lo sigue buscando para
continuar tratando otros temas, comenta sobre cambios específicos en su
comportamiento sexual, como por ejemplo: la utilización del preservativo, asiste a la
invitación de talleres a grupos más grandes, empieza a asistir a otros encuentros.
12. EVALUACION DEL PROYECTO
Este proyecto ha sido permanente y permite ayudar a la comunidad a percibir sus
propias acciones; en atención a las necesidades que identifica y procede a jerarquizar
y analizarlas según su importancia y dificultades, tomando decisiones para mejorar la
calidad de vida de las familias y comunidad educativa de la Institución Educativa
Anaime.
Se fortalece una autoevaluación constante en toda actividad humana, imparcial positiva
o negativa, ante las interrelaciones entre lo cognitivo, afectivo, sexual y evolutivo, para
trabajar colectivamente en beneficio, equidad, participación de todo proyecto en la vida
diaria.
13. RECURSOS
Institucionales
Las instituciones que colaboran para el desarrollo de este proyecto son: La Institución
Educativa Anaime, La Alcaldía Municipal de Cajamarca, ICBF, Policía.
Humanos
Comunidad Educativa Institución Educativa Anaime, Docentes autores y coordinadores
del proyecto, integrantes de las instituciones antes mencionadas.
Coordinadores del Proyecto:
Dolly Margioriam Buriticá ( Pedagoga Reeducativa)
Edgar Afranio Díaz Ascuntar ( Lic. Física Matemáticas)
Gloria Esperanza Navarro ( Lic. Biología y Química)
Físicos
Para el desarrollo del proyecto se utilizarán las aulas de la Institución Educativa,
televisor, DVD, papelógrafo, videos, grabadora y fotocopiadora.
Económicos:
Recursos de la Institución
14. BIBLIOGRAFIA
Caballero María E. Estudio Comparativo del comportamiento sexual de los jóvenes de
Cajamarca. URP, 1990.
Nava F. Actitudes hacia la sexualidad en dos grupos de trabajadores de defensa civil.
URP. 1988.
Neyra G. Explorando la sexualidad Humana México Trillas, 1981.
Esp. LISIMACO ROJAS ARANDA
Rector.-
DOLLY MARGIORIAM BURITICÁ ( Pedagoga Reeducativa)
Coordinador del Proyecto:
EDGAR AFRANIO DÍAZ ASCUNTAR ( Lic. Física Matemáticas)
Coordinador del Proyecto:
GLORIA ESPERANZA NAVARRO ( Lic. Biología y Química)
Coordinador del Proyecto: