educación emocional y habilidades sociales. la empatía

8/19/2019 Educación Emocional y Habilidades Sociales. La Empatía

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Educación emocional y habilidadessociales. La empatía

Título: Máster universitario en formación del profesorado de enseñanza secundariaobligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas

Módulo | COMPLEMENTARIO

Materia: Educación emocional y habilidades sociales. La empatía

Código: 16 MFECurso: 2013-14


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16 MFE Educación emocional y habilidades sociales. La empatía

Curso: 2013-14

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1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO: Módulo | COMPLEMENTARIO

MATERIA: Educación emocional y habilidades sociales. La

empatía(6 ECTS)

ASIGNATURA Educación emocional y habilidades sociales. Laempatía (6 ECTS)

Carácter OPTATIVA

Curso 2013-14

Cuatrimestre 1º-2º

Idioma en que se imparte castellano

Requisitos previos ninguno

EQUIPO DOCENTE

Tutor/a

Ester Grau Alberola

Doctora en Psicología

([email protected])

Consultor/a

Carmen Martorell Pallás

Doctora en Psicología

([email protected])

Profesor/a invitado/a

Pablo Fernández Berrocal

Doctor en Psicología

([email protected])

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Introducción

Ésta es una asignatura eminentemente práctica, no obstante para poder realizar bien

esa práctica, es necesario tener una serie de conocimientos sin los cuales se trabajaría

más bien por intuición que por el dominio del tema en cuestión. Los dos primeros

puntos se centran en qué significa inteligencia emocional y desarrollo emocional, así

como en los marcos teóricos y prácticos en los cuales debe enmarcarse. Se centran

estos puntos en los modelos de inteligencia emocional más relevantes: modelos de

habilidades y modelo mixto. Se presentan los objetivos de cada uno de ellos y se

señala cuál es el más adecuado en el ambiente educativo. Posteriormente se hace

referencia a conceptos básicos como emoción, sentimientos y emociones básicas,

distinguiendo cuando están referidas a uno mismo y cuando el objetivo es la

interacción con los demás.

Objetivos generalesLos objetivos propios de la asignatura Educación emocional y habilidades sociales. Laempatía son:

1. Conocer el desarrollo del concepto

2. Distinguir entre emociones y sentimientos

3. Conocer la importancia del lenguaje no verbal

4. Aplicación de las estrategias básicas en la educación emocional

5. Desarrollar programas de intervención en relación con el autocontrol y la empatía.


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Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG-1 Desarrollar un interés por la investigación y los procesos de mejora que

desarrollan los profesionales del ámbito educativo.

CG-2 Adquirir las habilidades necesarias para realizar de manera apropiada las tareas y

actividades implicadas en el desempeño de las funciones laborales con un dominio o

“maestría” en la metodología propia y de su aplicación en ámbitos específicos

relacionados con el área educativa.

CG-3 Saber hacer un uso efectivo de la comunicación oral y escrita de manera

empática y responsable con las distintas partes implicadas en el proceso educativo

(alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo).

CG-4 Desarrollar la capacidad para combinar la teoría y las habilidades técnicas en una

práctica laboral ética y responsable.

CG- 5 Desarrollar capacidades cognitivas especiales para la utilización del conocimiento

adquirido en el desempeño exitoso de las funciones educativas, de acuerdo con

actitudes y valores de respeto y manteniendo un comportamiento ético.

CG- 6 Desarrollar y consolidar el juicio profesional mediante no sólo la integración de la

teoría y la práctica, sino de las experiencias del ejercicio profesional en el ámbito

educativo en que se practica.


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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

- CE-1 Que el /la alumno/a sea capaz de conocer los conceptos tratados y su

desarrollo.

- CE-2 Que el/la alumno/a sea capaz de distinguir entre emociones y

sentimientos.

- CE-3 Que el /la alumno/a ha de ser capaz de conocer la importancia del

lenguaje no verbal.

- CE-4 Que el /la alumno/a ha de ser capaz de aplicar las estrategias básicas en la

educación emocional.

- CE-5 Que el /la alumno/a ha de ser capaz de desarrollar programas de

intervención en relación con el autocontrol y la empatía.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA.1.- Que el estudiante conozca los procesos de desarrollo de la inteligencia

emocional y conceptos asociados (emociones, sentimientos y comunicación no

verbal).

RA.2.- Que el estudiante conozca los recursos aplicados a la enseñanza de la

materia.

RA.3.- Que el estudiante conozca el desarrollo de los Programas de

Intervención que se utilizan en la práctica docente como estrategias de

educación emocional (autocontrol y empatía)


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2. Temario

Contenidos

Tema 1

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.

Tema 2

ORIGEN Y PLANTEAMIENTOS DEL DESARROLLO EMOCIONAL

Tema 3

RECONOCIMIENTO DEL ESTADO EMOCIONAL

Tema 4

CLASES DE EMOCIONES

Tema 5

LA EMPATÍA

GLOSARIO

BIBLIOGRAFÍA

LISTA DE ENLACES


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3. Metodología

1. Documento multimedia y textos

El primer día de la materia se proporcionará a los y las estudiantes un documento

dinámico de la materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento

puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el

alumnado tendrá accesible el material teórico elaborado por el consultor o la

consultora de la asignatura en formato .pdf.

2. Clases teóricas:

a. Videos del consultor o la consultora

El primer día de la materia se proporcionará a los y las estudiantes un vídeo

introductorio de la materia elaborado por el/la consultor/a, en el cual se hace

referencia a la introducción, metodología, bibliografía recomendada, etc. Durante

el transcurso de la materia estarán disponibles otras clases grabadas impartidas

por el consultor o la consultora. Todos estos vídeos podrán visionarse sin franja

horaria a lo largo de toda la materia.

b. Clases magistrales con el consultor o la consultora

Durante el transcurso de la materia, el/la consultor/a responsable de la misma

impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas

relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido

en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible

visionado posterior.

c. Video del profesorado invitado

También se proporcionarán a los estudiantes vídeos elaborados por los/as mejores

expertos/as internacionales en el área, donde se tratarán temas de actualidad y/o

relevancia científica; estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria durante el

transcurso de la materia.


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3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán

varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de

videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la

planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado

posterior.

4. Foro Docente

La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas

de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente

apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado

en el hilo denominado Tutorías.

5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de

la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y

material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas

planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a

la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario

establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un

posible visionado posterior.

b. Tutoría individual

El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada

materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el

profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto

posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.

El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días.

Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en

el que se recogerán las dudas para que el/la consultor/a las resuelva durante las


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sesiones de videoconferencia.

NOTA: será imprescindible que el alumnado utilice la dirección de correo electrónico

proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana

([email protected]) para contactar con el profesorado. El horario de

atención al alumnado, en el cual contestará las dudas planteadas o atenderá a

tutorías individuales, será los lunes de 10 a 13 y los jueves de 14 a 17 horas.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán

actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad

sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que

se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta

de videoconferencia.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer

debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la

bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas

planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y

elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguiráteniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,

consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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4.Evaluación

Sistema de evaluación

Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo deEducación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de estaUniversidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripciónque se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de losporcentajes de evaluación.

Evaluación

(mínimo 5/10)*

Evaluación

continua

Portafolio **

(Mínimo 4/10)

Participación (15%)

Foros (15%)

Seminario (20%)

Actividades Guiadas (20%)

Prueba referida a estándares (30%)**

(Prueba teórico-práctica: preguntas de pruebaobjetiva)

(mínimo 4/10)1

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

**Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltasortográficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos de protafolio como en examen teórico-práctico)

A continuación se describen los instrumentos sobre los que se apoya la evaluación de cada unode estos elementos.

1 El formato del examen será comunicado por el tutor durante la primera tutoría colectiva y ese será el único que elalumno tendrá en cuenta. Excepto si el profesor comunica lo contrario en la última tutoría colectiva.


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EVALUACIÓN DE CADA ASIGNATURA:

La Unidad de Evaluación es la materia. De esta forma, se realiza el seguimiento directamente en cada materia, yse extrae una síntesis del desempeño mostrado en cada una de ellas. Para ello se tiene en cuenta tantodimensiones cognitivas de las realizaciones del alumnado, como otras de carácter no-cognitivo, tales como,actitudes, motivación, o esfuerzo, entre otras. Los instrumentos sobre los que se apoya son los siguientes:

1. Portafolio (70% de la nota de la asignatura)

En él se evaluarán distintos aspectos planteados en las Actividades Guiadas, Foros o Seminarios de los que constela asignatura. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a. Participación asíncrona del alumnado (15%)

Entendemos la participación de forma global. Su evaluación corresponde a un 15% de la nota de la Asignatura. Laparticipación del alumnado en la Asignatura se promoverá mediante: la interacción asíncrona del alumnado conel consultor/a y el profesorado a partir de la visualización de la grabación de las sesiones de clase, en los espaciosde Tutorías establecidos dentro del Foro docente de cada materia (mensajería privada o pública) y/o laparticipación asíncrona del alumno en las Tareas propuestas.

b. Tareas propuestas en los Foros y seminarios asíncronos (10%)

Las Actividades Formativas Foro estarán disponibles en la sección Foro Docente del Campus VIU. En ellas elalumnado participará en una discusión sobre temas relacionados con la Asignatura. La Actividad Formativa Foro

estará accesible por tiempo limitado (generalmente desde el primer día de la asignatura hasta el día de sufinalización, en primera convocatoria).

c. Tareas propuestas en los Seminarios de Revisión Bibliográfica (20%)

En los Seminarios se podrán proponer tareas o trabajos de Revisión Bibliográfica a realizar de forma autónomapor el alumnado, normalmente por grupos reducidos o de forma individual si no se desea trabajar en grupo. En elprimer caso, el portavoz de cada grupo se encargará de ponerse en contacto con los componentes de su grupo,moderar la distribución de la tarea solicitada (Presentación de diapositivas sobre el artículo asignado para serexpuesta en clase), enviarla por TAREAS (con anterioridad a la primera sesión del Seminario de Revisiónbibliográfica) y exponerla al resto de compañeros/as en una de las sesiones establecidas a tal efecto.

d. Tareas propuestas en las Actividades Guiadas (20%)

Generalmente las Actividades Guiadas comprenderán el desarrollo y entrega de una tarea por parte delalumnado. Las tareas solicitadas en las Actividades Guiadas serán, generalmente, trabajos o memorias originalesde los propios alumnos/as sobre procedimientos, ejercicios o discusiones relacionadas con algún aspecto de laAsignatura. Se realizarán en clase por grupos reducidos, o de forma individual si no se ha asistido a clase endirecto. En el primer caso, el portavoz de cada grupo estará encargado de moderar el debate, anotar las ideasprincipales, exponer las conclusiones extraídas ante el grupo general, redactar un informe grupal y enviarlo porTAREAS.


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2. Pruebas referidas a estándares (30% de la nota de la asignatura)

Las pruebas de Evaluación de cada materia serán realizadas al final de cada asignatura, y se dirigen a evaluar lasdimensiones cognitivas (sean conceptuales o procedimentales) de las competencias. Serán administradas por

ordenador a través de la herramienta EXÁMENES del CampusVIU. Todos los y las estudiantes que se vayan apresentar a la misma convocatoria serán citados el mismo día y a la misma hora, para realizar la misma prueba, aefectuar sin material.Cada prueba consistirá en un cuestionario de 10 preguntas extraídas del material teórico elaborado por elconsultor/a y el profesorado invitado (documento pdf, documento elearning y videos docentes), basado enpruebas totalmente estandarizadas (ítems de 4 alternativas de respuesta donde sólo una es correcta). La duraciónde la prueba será de, como máximo, 30 minutos (a contar desde que se abre el examen) y podrá realizarse en 1ªo 2ª convocatoria (sin penalización).

Mecanismos para controlar la identidad de los estudiantes en el proceso de Evaluación Continua

Las pruebas de evaluación que se llevan a cabo al final de la materia se realizan online, desde casa, trabajo,universidad, etc. Dichas pruebas se efectúan a través de una videoconferencia mediante el programa BlackboardWebconference, dentro del espacio que cada alumno/a tiene asignado en la universidad en campus virtual. Los

estudiantes serán distribuidos en subsalas virtuales, de forma que en cada una de ellas podrá haber 6 estudiantescon las cámaras conectadas, supervisadas por el/la profesor/a.Para controlar la identidad de cada estudiante en este tipo de prueba, el/la alumno/a tiene que estarobligatoriamente frente a la cámara web, mientras que cumplimenta el ejercicio, para que el tutor/a puedaidentificarle visualmente, así como saber qué hace mientras contesta, para lo cual se graba la sesión. Por tanto, seobtiene un archivo de la grabación y otro con la respuesta a la prueba, que también se guarda. Además, elprocedimiento de control establecido para acceder a un examen en concreto consiste en asignar un usuario ycontraseña a cada prueba, que el profesor/a comunicará al alumnado al inicio de la sesión de videoconferencia,

una vez comprobada la identidad del alumnado.

NOTA: Se deberá obtener una puntuación mínima de 4 sobre 10 en cada uno de los dos apartados 1 y 2

descritos para superar cada asignatura.NOTA: El alumnado tiene derecho a dos convocatorias por asignatura dentro del curso académico en el que sematricula.


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5. BibliografíaBibliografía básica de la asignatura

Ackerson, L. (1931): Children’s behavior problems I: Incidence-genetic and intelectual factors. Chicago: University

of Chicago Press.

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