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Educación Física
6º Primaria Curso 2019-20
O.EF.5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego
limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de
convivencia ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando
discriminaciones de género, culturales y sociales.
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones
sociales y la capacidad física y además teniendo en cuenta el cuidado del entorno
natural donde se desarrollen dichas actividades.
O.EF.7. Utilizar las TIC, como recurso de apoyo al área, para acceder, indagar y
compartir información relativa a la actividad física y el deporte.
1. OBJETIVOS:
Según el RD 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria, la enseñanza de la E. F. tendrá como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos/as las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico,
manifestando un actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás,
relacionando estos hábitos con los efectos sobre la salud.
3. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con
sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio
fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.
4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos
adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa
valoración de sus posibilidades.
5. Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de
la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el
movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales,
sexuales y sociales, así como los comportamientos agresiones y las actitudes de rivalidad
en las actividades competitivas.
7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos
en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar
sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo.
2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Participar en juegos y deportes de grupo en un clima de relación agradable.
2. Conocer las estrategias básicas del juego, cooperación, oposición.
3. Discriminar entre deporte consolidado y deporte que se adapta a él.
4. Incrementar la competencia motora mediante los deportes adaptados.
5. Discernir y valorar diferentes comportamientos en la práctica de la actividad física,
favoreciendo los de cooperación, ayuda y solidaridad, evitando rivalidad y agresión.
6. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal propiciado por la
introducción de elementos más complejos.
7. Revolver problemas en lov que disminuya el tiempo empleado según sea la
elección deforma y el tipo de movimiento, ejecutándolos de modo satisfactorio.
8. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno mismo
y de los demás compañeros.
9. Concienciarse de la posición del cuerpo. así como de su control, en situaciones
que sean cotidianas o habituales.
10. Aceptar la realidad corporal, empleando el juego como recurso. Realizar y
organizar juegos en su tiempo libre.
11. Dosificar el esfuerzo reconociendo sus propias capacidades y de sus compañeros.
12. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física, obteniendo
máximo rendimiento de sí mismo.
13. Valorar conocer y practicar diferentes deportes adaptados y alternativos.
14. Conocer actividades deportivas de diferentes regiones y el entorno donde se
desarrollan.
15. Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de lugares aptos para la
práctica de los diferentes deportes.
16. Imitar movimientos con cierto grado de complejidad a partir de modelos
establecidos.
17. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando las posibilidades
que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento.
18. Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros compañeros a través
del gesto y del movimiento.
19. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta de hábitos de
alimentación, higiene y medidas de seguridad.
3) COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL EDUCACIÓN FISICA:
Este término, presente en nuestro sistema educativo desde su introducción por parte de la
LOE en el currículo tanto de educación Primaria como Secundaria, se refiere a aquellas
competencias que debe haber desarrollado un alumno al finalizar la enseñanza obligatoria
para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la
vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente
a lo largo de la vida. De este modo, el currículo de las áreas o materias de las diferentes
etapas educativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada una contribuya, en
mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición de ocho competencias básicas
El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en
el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción
apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado
mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento,
la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para
preservar la salud. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables
y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la
escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de la vida.
En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico,
se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y
valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos
derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.
Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social y
ciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno
en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación
de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las
actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz
para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo
de la cooperación y la solidaridad.
La educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a
la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto
a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades
dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las
diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento
de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para
la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que
es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución.
Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la
práctica de diferentes juegos y danzas.
Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia cultural y
artística. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la
exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A
la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo
hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales
específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las
actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.
En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como
espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u
otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa personal en la
medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en
situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva,
También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización
individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.
El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de
sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje
motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices
más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución
genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas
colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación.
Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los
mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y
comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal.
Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el
tratamiento de la información y la competencia digital.
El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la
competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios
comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el
área aporta.
4. CONTENIDOS:
Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción:
Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y
equilibrada.
Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación
perceptiva.
Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no
dominantes.
Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una
actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente.
Bloque 2: Habilidades motrices
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de
complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades
motrices.
Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el
nivel de habilidad.
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del
lenguaje corporal.
Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.
Elaboración de bailes y coreografías simples.
Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de
objetos y materiales.
Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.
Bloque 4: Actividad física y salud
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene
corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e
identificación de las prácticas poco saludables.
Mejora de la condición física orientada a la salud.
Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y
recuperación.
Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades
deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el
juego.
Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
UNIDAD DIDÁCTICA FECHAS TRIMESTRE
1. Evaluación Inicial 10 septiembre - 21 septiembre 1º
2. Iniciación Baloncesto 24 septiembre - 19 octubre 1º
3. Desarrollo Baloncesto 22 octubre - 9 noviembre 1º
4. Juegos Baloncesto 12 noviembre - 30 noviembre 1º
5. Evaluación Final 3 diciembre - 21 diciembre 1º
6. Iniciación Balonmano 8 enero – 25 enero 2º
7. Desarrollo Balonmano 28 enero - 15 febrero 2º
8. Juegos Balonmano 18 febrero - 8 marzo 2º
9. Evaluación Final 11 marzo - 22 marzo 2º
10. Iniciación Voley. 25 marzo - 12 abril 2º
11. Desarrollo Voley. 22 abril - 10 mayo 3º
12. Juegos Voley. 13 mayo – 31 mayo 3º
13. Evaluación Final 3 junio - 21 junio 3º
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Los estándares evaluables de aprendizaje del área de Educación Física que constituyen
una concreción real de los criterios de evaluación. Se podrá comprobar cómo del
enunciado de cada uno de ellos se pueden obtener los contenidos del área, que en esencia,
y como no podía ser de otro modo, son similares a los que aparecían en el R.D. 1513/2006.
Es por ello que se ha ido desgranando de cada uno de los estándares los contenidos que,
a mi juicio, se pueden trabajar.
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades
físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros
espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y
estructuración espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio
dinámico.Habilidades básicas: desplazamientos.
1.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de
actividades físico deportivas y artístico expresivas, ajustando su realización a los
parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y estructuración espacio-
temporal.
Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio dinámico.
Habilidades básicas: salto.
1.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento,
recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y
artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: lateralidad, Percepción y estructuración espacio-
temporal.
Cualidades coordinativas: coordinación segmentaria.
Habilidades básicas: lanzamientos y recepciones, golpeos
Habilidades genéricas: bote.
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades
físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los
dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: lateralidad, Percepción y estructuración espacio-
temporal.
Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio dinámico y estático.
Habilidades básicas: giro, salto.
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
Contenidos asociados:
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal.
Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio estático.
1.6. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales,
adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno
y a sus posibilidades.
Contenidos asociados:
Habilidades básicas: desplazamiento, salto, lanzamientos, recepciones,…
Juegos y deportes: actividades en el medio natural.
2.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos
expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
Contenidos asociados:
Expresión corporal: mimo, dramatización,…
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y estructuración espacio-
temporal.
Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio.
Habilidades básicas: desplazamientos.
2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o
musicales, individualmente, en parejas o grupos.
Contenidos asociados:
Expresión corporal: bailes, danzas, canciones infantiles,…
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y
estructuración espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y segmentaria y
equilibrio dinámico y estático.
Habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas
culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.
Contenidos asociados:
Expresión corporal: bailes, danzas.
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y
estructuración espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y segmentaria y
equilibrio dinámico y estático.
Habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
2.4. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y
compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estímulos musicales, plásticos o verbales.
Contenidos asociados:
Expresión corporal: mimo, dramatización, bailes, danzas,…
Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y
estructuración espacio-temporal.
Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y segmentaria y
equilibrio dinámico y estático.
Habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
3.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: oposición y cooperación-oposición.
Habilidades básicas, genéricas y específicas.
3.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un
objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: acciones técnicas de deportes individuales, juegos de
oposición y cooperación-oposición.
Habilidades básicas, genéricas y específicas.
4.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los
ejercicios.
Contenidos asociados:
Cualidades físicas básicas.
4.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de
las habilidades motrices.
Contenidos asociados:
Cualidades físicas básicas.
4.3. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación
y de oposición.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: juegos de oposición y cooperación-oposición.
4.4. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y
conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la
naturaleza.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
5.1. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.
Contenidos asociados:
Cualidades físicas básicas.
Salud: efectos de la actividad física.
5.2. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de
comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc...).
Contenidos asociados:
Salud: alimentación.
5.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
Cualidades físicas básicas.
Salud: efectos de la actividad física.
5.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del
consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
Salud: alimentación, actividad física, drogas...
5.5. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
Salud: efectos de la actividad física, prevención de accidentes,
6.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades
físicas orientadas a la salud.
Contenidos asociados:
Cualidades físicas básicas.
Salud: efectos de la actividad física.
6.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.
Contenidos asociados:
Conocimiento corporal.
Cualidades físicas básicas.
Salud: efectos de la actividad física.
6.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.
Contenidos asociados:
Cualidades físicas básicas.
Salud: efectos de la actividad física, seguridad en la práctica de actividad
física.
6.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de
las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.
Contenidos asociados:
Cualidades físicas básicas.
7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz
entre los niños y niñas de la clase.
Contenidos asociados:
Respeto a los demás: su cuerpo y sus posibilidades.
7.2. Toma conciencia de las exigencias y valora el esfuerzo que comportan los
aprendizajes de nuevas habilidades.
Contenidos asociados:
Autoexigencia y valoración del esfuerzo
8.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes
colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: tipos.
8.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: fenómeno cultural y social.
9.1. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos
publicitarios.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: fenómeno cultural y social.
9.2. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su
desarrollo.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: estructura y reglas básicas del juego.
9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: Resolución de conflictos de forma pacífica.
9.4. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la
práctica o en los espectáculos deportivos.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: conductas antideportivas.
10.1. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las
actividades en el medio natural.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: actividades físicas en el medio natural.
Salud: protección y respeto del medio ambiente.
10.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: actividades física en el medio natural.
Salud: protección y respeto del medio ambiente.
11.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes,
así como las acciones preventivas y los primeros auxilios.
Contenidos asociados:
Salud: enfermedades y lesiones, seguridad y prevención de accidentes,
primeros auxilios.
Conocimiento corporal.
12.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le
solicita.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: tipos de juegos y deportes, fenómeno cultural y social,…
Salud: alimentación, drogas, efectos de la actividad física, hábitos de higiene,…
Conocimiento corporal.
Expresión corporal: danzas, bailes, canciones, obras de teatro,…
12.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura
y limpieza y utilizando programas de presentación.
Contenidos asociados:
Trabajo bien hecho.
12.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes
situaciones y respeta las opiniones de los demás.
Contenidos asociados:
Autonomía y autoestima.
Respeto de los demás
13.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
Contenidos asociados:
Autoexigencia y valoración del esfuerzo
13.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas
motores con espontaneidad, creatividad.
Contenidos asociados:
Autonomía y autoestima
Espontaneidad y creatividad.
13.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
Contenidos asociados:
Salud: hábitos de cuidado e higiene corporal.
13.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.
Contenidos asociados:
Autonomía y responsabilidad.
13.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
Contenidos asociados:
Juegos y deportes: aceptación del rol y del resultado.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación el proceso mediante el cual valoramos la consecución de unos determinados
objetivos y el proceso de enseñanza aprendizaje. Ciñéndonos a lo que afecta al
alumnado hay que reseñar la importancia que le damos al Interés o ACTITUD, el
cumplimiento de las NORMAS y las Pruebas de CONDICION FISICA. Llegando estos
aspectos a representar el 33,3%, 33,3% y 33,3% para la APTITUD.
Primer Trimestre:
1. Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de
una actividad, tales como duración y el espacio donde se realiza.
2. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente.
3. Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de las
características que se va a realizar.
Segundo Trimestre:
4. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con
alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.
5. Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal
transversal para aumentar la competencia motriz.
6. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado
adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar.
Tercer Trimestre:
7. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados
para cogerlo o golpearlo.
8. Botar de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose
por un espacio conocido.
9. Haber incrementado globalmente las características físicas básicas de acuerdo con
el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad
en el entorno de referencia.
10. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos.
Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias
posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
7. METODOLOGÍA DIDACTICA:
La en el área de Educación Física la Metodología debe tener en cuenta los siguientes
principios, es decir, debe ser:
1. FLEXIBLE.
2. ATRACTIVA.
3. INDUCTIVA:
4. INTEGRADORA.
5. LÚDICA.
6. CREATIVA.
Flexible:
Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno y alumna.
No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o una marca igual para todos. Las
propuestas deben conocer la realidad de la que parte de cada alumno y alumna y permitir
que sea desarrollada en unidad de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad
en sí misma, no el resultado.
Supone que en ningún caso se establezcan diferencias en ana de la aptitud, sexo o
cualquier otra característica, sino que deberá permitir adaptar las propuestas de trabajo a
las condiciones personales de cada alumno y alumna.
Atractiva:
El alumno/a son los protagonistas de su propia acción.
Partiremos de la necesidad de actividad de los niños y niñas de esta edad para irla
canalizando hasta obtener objetivos educativos. No podemos basar las propuestas de
trabajo en repeticiones de modelos, ni podemos dejarles hacer lo que quieran, sino,
mediante propuestas activas, que el alumnado se sienta protagonista de su propia conducta
motriz.
Participativa:
Favorecería el trabajo en equipo fomentando el compañerismo y la cooperación.
Ha de evitarse la competitividad. La competición debe entenderse como la superación de
una dificultad y como una forma lúdica de relación con otros y otras, no como unos rivales
a quienes ganar. Solo si se entiende así, la competición estará desarrollando la
socialización a través del juego y la práctica deportiva.
Inductiva:
Debe favorecer el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver planteamientos
motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar en si mismo la mejora, tanto
en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas.
Integradora:
Propone aglutinar en un solo proceso las técnicas, habilidades y destrezas propias de la
Educación Física.
Debe tener un planteamiento cualitativo, no cuantitativo. No hay duda, por tanto, una
respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la actividad motriz en relación al
punto de partida. Las diferencias en cuanto a sexo o cualquiera condiciona inherente al
individuo no pueden ser criterios para la agrupación o asignación de tareas.
Lúdica:
El juego ocupa la mayor parte de la actividad del niño y de la niña en esta edad. Si nuestro
primordial objetivo es crear hábitos estables, el educando debe divertirse en la clase de
Educación Física, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible,
en forma de juegos en los que todos y todas participan de manera espontánea. Hay que
cuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma de presentarla, de
modo que sea atractiva y divertida, estimulando a participar.
Creativa:
Debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad en los alumnos y en las alumnas,
huir de modelos fijos, estereotipados o repetitivos.
8). PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE:
− Observación diaria.
− Valoración del cumplimiento de las normas.
− Valoración del interés por la asignatura.
− Controles de condición física:
● Salto vertical.
● Salto horizontal.
● 9 x 6 ( metros x veces)
9. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS:
1. Los propios de la actividad físico-deportiva: Aros, cuerdas, pelotas, picas,
colchonetas, conos indiacas, steeps, potros, espalderas, silbato, cronómetro, redes, cintas.
2. Otros no específicos de la actividad deportiva: Pizarra, borrador, tizas blancas y
de colores, regleta. Documentación: libros, apuntes, etc. Materiales informático:
Programa de Cronómetro por ordenador, Microsoft Word, Internet Explorer, Microsoft
Outloock.
3. Materiales propios de comunicación: Videos, CDs, cintas de cassette, ordenador
portátil, televisor.
Materiales de reciclaje para actividades físico-deportivas puntuales: Papel de periódico,
botes de yogourt, cajas de tetrabrick, botellas de plástico.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
1. Torneo de Fútbol Sala “PADRE USERA”: competición entre Padres, Alumnos y
Profesores.
2. Actividades Deportivas para alumnos y alumnas en días señalados: “Día de la
Niña María”, “Día del Padre Usera”.
3. Otros campeonatos y torneos que se programen.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
1. Aceptar mi cuerpo como es evitando, en lo posible, las comparaciones de aspecto
físico o de capacidades físico-deportivas.
2. Evitar discriminaciones entre los alumnos y alumnas por razón de sexo, raza, o
condición psico-fisicas.
3. Destacar de los alumnos aspectos volitivos de sus actitudes físicas, como son
esfuerzo, afán de superación, constancia, empleo de estrategias.
4. Elevar en los alumnos y alumnas la autoestima, independientemente de sus logros
físicos o técnico-deportivos.
5. Motivar a todos y todas en su autoeficacia, haciéndoles ver que su esfuerzo y
constancia siempre obtendrán resultados.
12. CONTENIDOS TRANSVERSALES:
Educación moral y cívica, para la paz, para la salud, para la igualdad de los sexos,
ambiental, sexual, del consumidor, vial y cultura andaluza.
13. CRITERIOS MINIMOS DE PROMOCION:
- Grado mínimo de seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal.
- Evaluar suficientemente el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
- Saber valorar de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
- Conocer los propios límites y restricción de los deseos cuando impliquen un
peligro para la salud.
- Poder participar en los juegos, aceptando diferentes niveles de destreza en su
práctica.
- Aceptar el reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello
derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.
14. CONTRIBUCIÓN E.F. A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
El REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, especifica la contribución de la
educación física a la consecución de las competencias básicas. En su anexo I se define
la triple finalidad que tienen las CC.BB.
• "En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados
a las diferentes áreas o materias, como los informales o no formales. • En segundo
lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación
con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos. • Por último, orientar la enseñanza, al
permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter
imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de
enseñanza y de aprendizaje". En el citado Real Decreto se dice que las competencias
básicas son transversales, y por tanto tienen que desarrollarse desde todas las áreas. Este
documento prescriptivo contiene orientaciones generales sobre cómo contribuir a su
desarrollo a través las diferentes áreas curriculares. Sobre la educación física, dice
textualmente:
1. El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar la competencia en
el CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, mediante la
percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un
espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también
mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como
elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niñas y niños
adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les
acompañen durante la escolaridad y, lo que es más importante, a lo largo de la vida. En
la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se
hace imprescindible la práctica de la actividad física pero, sobre todo, su aprendizaje y
valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos
derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de
ocio.
2. Asimismo, el área contribuye de forma esencial a desarrollar la COMPETENCIA
SOCIAL Y CIUDADANA. Las características de la Educación física, sobre todo las
relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen
propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa
incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan
colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto,
a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. La Educación
física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la
elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a
la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades
dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir
las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El
cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos
de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar
conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para
su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural,
a través de la práctica de diferentes juegos y danzas.
3. Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTÍSTICA. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa
contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del
cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la
valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las
manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los
deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su
consideración como patrimonio de los pueblos. En otro sentido, el área favorece un
acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la
reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la
dignidad humana que en él se producen.
4. La Educación física ayuda a la consecución de la AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con
progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto-superación,
perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado
en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas
y expresivas.
5. El área contribuye, en menor medida, a la COMPETENCIA DE APRENDER A
APRENDER mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y
carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio
variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el
establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera auto-confianza. Al
mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan adquirir
recursos de cooperación.
6. Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de
los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y
comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se
contribuye en cierta medida a la competencia sobre el TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL.
7. El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, al ofrecer gran variedad de
intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario
específico del área.
8. Debemos destacar que el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que
se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, no hacen alusión
alguna a la COMPETENCIA MATEMÁTICA; aunque es obvio que desde la educación
física también se puede desarrollar. En este sentido se puede hacer referencia al
aprendizaje de elementos y razonamientos matemáticos, incidiendo en su utilización
para la resolución de problemas en situaciones cotidianas propias de nuestra materia.
Podemos desarrollarla, realizando y analizando cálculos; utilizando números;
interpretando informaciones, datos y argumentaciones; realizando razonamientos de
lógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, u otras nociones
matemáticas…).
15. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR Y DESARROLLAR
LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Esta competencia llamada lingüística se puede contribuir en la asignatura de Educación
Física, como en cualquier otra de las áreas que se imparten en Educación Primaria, a
través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las
normas que rigen estos intercambios, de la explicación de los procesos que se desarrollan
y del vocabulario específico que el área aporta.
De forma específica, en los intercambios de juegos, dramatizaciones, realización de
ejercicios sistematizados, organización de la clase,... son vehículos propicios para la
adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el
habla, como la respiración, la dicción o la articulación y también relacionadas con la
lectura. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de
trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de las
actividades físicas.