educación física -...

Educación Física Programación didáctica 3º Primaria

CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 1

CEIP JUAN DE VALLEJO (Burgos)

Educación Física

Programación didáctica

4º Primaria

1. Contenidos curriculares del curso ............................................................................................................................. 3

Secuencia de contenidos .............................................................................................................................................. 3

Temporalización ............................................................................................................................................................ 5

2. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias ..................................................................................... 6

3. Elementos transversales ......................................................................................................................................... 10

Comprensión oral y escrita ......................................................................................................................................... 10

Uso de las TIC .............................................................................................................................................................. 10

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género .................................................................................. 10

Espíritu emprendedor ................................................................................................................................................. 11

4. Estrategias e instrumentos de evaluación .............................................................................................................. 11

Distingo 3 momentos: ..................................................................................................................................................... 11

Instrumentos de evaluación ....................................................................................................................................... 12

5. Criterios de evaluación............................................................................................................................................ 12

Criterios de evaluación ............................................................................................................................................... 12

Criterios de calificación ............................................................................................................................................... 13

6. Decisiones metodológicas y didácticas ................................................................................................................... 14

7. Adaptaciones curriculares y atención a la diversidad ............................................................................................. 15

Medidas a adoptar ...................................................................................................................................................... 15

8. Materiales y recursos .............................................................................................................................................. 15

Recursos humanos ...................................................................................................................................................... 15

Recursos materiales .................................................................................................................................................... 15

9. Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................................................... 16

Actividades complementarias y extraescolares .......................................................................................................... 16

Criterios de selección .................................................................................................................................................. 16

10. Evaluación de la programación didáctica ........................................................................................................... 16



1. Contenidos curriculares del curso

Secuencia de contenidos

BLOQUE CONTENIDOS

CONOCIMIEN

TO

CORPORAL

Toma de conciencia de la diversidad corporal y de las posibilidades y limitaciones inherentes a la misma, respetando la propia y la de los demás.

Interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo; análisis funcional de las relaciones intersegmentarias y de la intervención de la partes del cuerpo en el movimiento. Independencia segmentaria.

- Esquema corporal. Representación del propio cuerpo y del de los demás.

- Consolidación de la lateralidad.

Reconocimiento de la izquierda y la derecha en los demás y en los objetos. Orientación de personas y objetos con relación a un tercero.

- Organización del espacio de acción: medida de intervalos en unidades

de acción asociadas a las habilidades básicas y complejas; ajuste de trayectorias en la impulsión o proyección el propio cuerpo o de otros objetos.

- Organización temporal del movimiento: análisis de la estructura rítmica del

movimiento propio o ajeno; ajuste del movimiento a diferentes ritmos de ejecución; sincronización; ajuste de la acción a un determinado intervalo temporal.

- Percepción y estructuración espacio- temporal del movimiento: coordinación

de trayectorias: intercepción y golpeo- intercepción; coordinación de las secuencias motrices propias con las de otro, con un objetivo común.

- Conciencia y control del cuerpo en relación con la actitud postural, con la

tensión y la relajación. Adecuación postural a las necesidades expresivas y motrices.

- Conciencia y control de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios. HABILIDADES

MOTRICES

- Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de desplazamientos, saltos, giros, equilibrios y manejo de objetos.

- Mejora de las capacidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia.

- Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones

estables y conocidas.

- Práctica de habilidades motrices específicas: gimnásticas, atléticas y/o deportivas.

- Consolidación y enriquecimiento de las habilidades complejas y desarrollo de

nuevas combinaciones.

- Ejecución de acciones motrices relacionadas con las capacidades coordinativas adaptadas a diferentes contextos.

- Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la



base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad.

- Control y dominio del movimiento. Resolución de problemas motrices que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de las habilidades básicas, complejas y de sus combinaciones.

- Desarrollo de la iniciativa y de la autonomía en la toma de

decisiones: resolución de situaciones motrices con varias alternativas de respuesta que impliquen la coordinación espacio temporal de procedimientos de al menos dos jugadores, de acuerdo con un esquema de acción común, con actitud cooperativa.

- Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de de habilidad y valoración el esfuerzo personal.

JUEGOS Y

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

- Aplicación de habilidades motrices básicas y específicas a la resolución de

situaciones de juego de creciente complejidad motriz. - Participación en juegos y predeportes.

- Conocimiento del origen y práctica de juegos populares, tradicionales y autóctonos de Castilla y León. Aplicación de las habilidades básicas y específicas e manejo de pelotas, balones y otros objetos, con o sin implemento, en situaciones de juego.

- Práctica de juegos y deportes alternativos. - Juegos y actividades deportivas en el medio natural. Juegos de pistas y

rastreo. Sensibilización y respeto al medio ambiente. - Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de

juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

- Aceptación, como propios, de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado.

- Aceptación dentro del equipo del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambiar papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades.

- Utilización de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición.

- Actividades de adaptación al entorno urbano como peatones y como ocupantes de vehículos.

ACTIVIDADES

FÍSICAS

ARTÍSTICO-

EXPRESIVAS

Adaptación del movimiento corporal a estructuras rítmicas y musicales. - Adecuación del movimiento a estructuras espacio temporales y ejecución de bailes y

coreografías simples, combinando habilidades motrices básicas. - Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la actitud, el

tono muscular, la mímica facial, los gestos y los ademanes. - Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo.

. Comprensión de mensajes corporales expresados por sus iguales. Representaciones de roles y personajes e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal.

- Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo y la intensidad, en situaciones cotidianas.

- Práctica de bailes populares y autóctonos de Castilla y León. - Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo (gestos, mímica…),

propios y de los compañeros

ACTIVIDAD Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la



FÍSICA Y

SALUD

actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

- Desarrollo general de la condición física orientada a la salud. Calentamiento adaptación del esfuerzo y relajación.

Conocimiento de las posibilidades y limitaciones corporales para la prevención de lesiones o riesgos para la salud.

- Uso correcto y responsable de los materiales e instalaciones deportivas,

orientado a la prevención de lesiones o accidentes.

- Medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes: identificación y valoración de las situaciones de riesgo que se derivan de la práctica de la actividad física en la vida cotidiana.

- Ejecución con la técnica correcta de las diferentes actividades físicas

Temporalización Propuesta de temporalización trimestral de contenidos:

1º

trimestre

Esquema corporal. Interiorización de la simetría corporal y la independencia segmentaria.

Conciencia y control del propio cuerpo: en relación con la tensión y la relajación. Control de las fases, los tipos y los ritmos

Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad.

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los esquemas motores básicos en la ejecución de desplazamientos, saltos,

giros y equilibrios y manejo de objetos. Control motor y dominio corporal. Aceptación como propios de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal,

la relación con los demás y la aceptación del resultado.

Desarrollo y reflexión de actitudes y valores relacionados con el juego limpio.

Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes posibilidades.

Valoración del juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo de ocio. Sedentarismo y obesidad

Exploración y experimentación de las posibilidades y de recursos expresivos del propio cuerpo.

Representaciones de roles y personajes e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal.

Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del cuerpo. Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo (gesto, mímica...) propios y de los compañeros.

Ejecución de bailes y coreografías simples.

Adquisición de hábitos postulares y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud y en el desarrollo corporal.

Pautas de respeto a la integridad física propia y de los demás. Calentamiento global: desarrollo de las pautas elementales a seguir. Fases y tipos de calentamiento.

2º

trimestre

Percepción, organización y estructuración espacio-temporal del movimiento en acciones y situaciones de complejidad crecientes: Ajuste de movimientos a diferentes ritmos de ejecución. Coordinación de trayectorias. Intercepción y golpeo-intercepción.

Adecuación de la postura corporal a las necesidades expresivas y motrices.



Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Reconocimiento de la izquierda y la derecha en los demás y en los objetos. Orientación de personas y objetos en relación a un tercero.

Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia..

Iniciación en la ejecución de habilidades motrices específicas: gimnásticas, atléticas y/o deportivas Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.

Iniciación a la práctica de juegos y actividades predeportivas y de desarrollo de habilidades motrices específicas.

Medidas de seguridad y prevención de accidentes: identificación y valoración de las actividades de riesgo que se derivan de la práctica de la actividad física habitual.

Utilización de objetos y materiales variados y sus posibilidades en la expresión corporal.

3º

trimestre Mejora de las capacidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz. Frecuencia

cardíaca.

Práctica de juegos cooperativos y/o tradicionales. Desarrollo de estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

Iniciación a la práctica de juegos y deportes alternativos.

Normas de circulación como ciclistas.

Juegos en el medio natural.

Mejora general de la condición física orientada a la salud.

Adecuación de las posibilidades corporales a la actividad física.

Práctica de bailes.

2. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias

Competencias Básicas:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3. COMPETENCIA DIGITAL

4. APRENDER A APRENDER

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES



BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS

1 2 3 4 5 6 7

Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio- temporales y manteniendo el equilibrio postural.

x x

Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.

x

Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.

x x

Salta individualmente a la comba de forma seguida y sin interrupción x x

Se desplaza sobre diferentes superficies de forma lateral, botando un balón, en diferentes posiciones y manteniendo el equilibrio.

x

Salta desde una altura establecida cayendo en equilibrio (pies juntos, brazos en cruz...).

x x

Realiza saltos en longitud o altura con un pie, cae sobre el mismo pie y con pies

x

Salta una serie de aros/obstáculos en fila/hilera alternando 1-2 apoyos juntos.

x x

Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.

x x

Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

x x

Analiza críticamente acciones ocurridas en la clase y expone su opinión con claridad y reflexivamente.

x

Analiza la intervención de los diferentes segmentos corporales en la realización de movimientos.

x

Aplica las posibilidades motrices de los segmentos corporales a la mejora de las diferentes ejecuciones motrices.

x

.

BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES


1 2 3 4 5 6 7 Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la salud.

x

Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo

x x

Calcula sus pulsaciones diferenciando los diversos ritmos cardíacos asociados a cada tipo esfuerzo.

x

Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la x



actividad.

Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.

x

Realiza correctamente desplazamientos de ataque/defensa/persecución en juegos y actividades deportivas.

x

Salta una serie de aros con balón entre rodillas tobillos. x

Lanza en apoyo a una diana, adelantando pie contrario, tras carrera con precisión.

x

Realiza giros sobre el eje longitudinal hacia adelante, intentando salir de pie y hacia atrás.

x

Salta desde una altura determinada con 3/4 de giro en el aire.

x

Se desplaza manteniendo en equilibrio la pica en dos dedos.

x

Salta desde una altura cayendo en equilibrio (pies juntos, brazos en cruz).

x

Bota un balón en zig-zag entre conos, con diferentes ritmos.

x

Lanza en salto, a una diana, un balón tras carrera, con precisión x

Recepciona en desplazamiento un balón lanzado por un compañero. x

Efectúa un salto de longitud realizando las cuatro fases, busca información y presenta las modalidades de saltos.

x

Participa en situaciones de juegos básicos, pasando y recibiendo de forma correcta y sin que se caiga el balón.

x x x

BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


1 2 3 4 5 6 7 Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.

x x x

Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares,un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.

x x x

Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.

x x

Practica diferentes juegos populares, tradicionales y autóctonos.

x

Conoce y practica juegos y deportes alternativos. x x x

. Practica juegos predeportivos y deportes adaptados. x x x

Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.

x x x

Practica actividades en el medio natural. x x x

Realiza juegos y actividades de pistas y rastreo. x x x

Demuestra un comportamiento responsable hacia la conservación del

medio ambiente

x

Conoce las principales señales de tráfico y su simbología x

Conoce y aplica las normas de circulación como peatón y x x



ocupante de vehículos en vías urbanas y carreteras.

Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.

x

Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.

x

Respeta durante la práctica de los juegos tanto a compañeros como a instalaciones y materiales

x

Mantiene una actitud de colaboración y resolución pacífica de conflictos (habla y escucha, no agrede…).

x

Cumple las normas de juego x

BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO EXPRESIVAS


1 2 3 4 5 6 7 Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos,

utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.

x x x

Participa en representaciones o escenificaciones de historias sencillas, utilizando el movimiento y la música.

x

Comprende mensajes corporales expresados por sus compañeros. x x x

Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.

x x

Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.

x

Reproduce composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

x

BLOQUE 6: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD


1 2 3 4 5 6 7 Relaciona la actitud postural correcta con sus efectos sobre el organismo.

x

Realiza ejercicios de flexibilidad en los que intervienen las principales articulaciones corporales.

x x

Comprueba la frecuencia cardiaca y la relaciona con el tipo de ejercicio

x

Relaciona las capacidades físicas básicas con los ejercicios realizados

x

Relaciona los hábitos de alimentación con la actividad física x

Respeta las normas higiénicas con respecto a las actividades físicas.

x x

Practica el calentamiento como medida preventiva para evitar lesiones.

x

Adopta medidas de prevención en las clases, evitando las acciones peligrosas durante las actividades

x

Identifica comportamientos irresponsables en la práctica de las diferentes actividades físico-deportivas

x



3. Elementos transversales Se concretan las actuaciones propias del área para el desarrollo de los elementos transversales del Currículum.

Comprensión oral y escrita La comprensión oral y escrita es fundamental para el desarrollo de las sesiones de Educación Física ya que sin una

comprensión de la tarea la ejecución carece de sentido. Algunos criterios didácticos a seguir:

Utilización de diversos soportes y formatos tanto para la comprensión oral como escrita:, archivos sonoros y

vídeos, publicaciones impresas (libros, folletos, guías, mapas, manuales, prospectos, etc.), textos digitales,

páginas web, charlas, debates y conversaciones , etc.

Búsqueda de una intencionalidad inmediata y cercana para la realización de las tareas comprensivas

encomendadas: puesta en práctica de juegos, resolución de actividades motrices, realización de itinerarios,

seguimiento de instrucciones, comprensión y si se estima necesario toma de notas para una posterior

explicación a otras personas, etc.

Manejo de tablas de doble entrada de datos, instrucciones escritas, gráficos, dibujos posturales etc.

Uso de las TIC Utilización de la pizarra digital interactiva del aula, de forma sistemática para explicaciones del profesorado,

para realización de ejercicios colectivos o individuales, visualizar vídeos, conocer webs y ejercicios

interactivos, bailes y coreografías.

Manejo de páginas web complementarias.

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género

Se plantean las siguientes actuaciones implicadas en las unidades didácticas y en el enfoque del área:

o Comprender la importancia del respeto a las diferentes aptitudes, ideas y propuestas en el área, como base de la convivencia.

o Priorizar la seguridad en las actividades para que éstas resulten aptas para todos los niveles de destreza.

o Crear un clima de trabajo en el que todas y todos encuentren su lugar.

o Concienciar de que la actividad física, los juegos y los deportes no tienen género.

o Valorar el esfuerzo, la superación y la implicación como elementos de gran valor personal frente al éxito fácil o casual.

o Reconocer gestos de ayuda, colaboración, deportivos como ejemplos de comportamiento.

o Utilizar un vocabulario adecuado a la práctica deportiva inteligente, analizando estrategias, situaciones.

o Visibilizar mujeres deportistas y deportes poco mediáticos pero de interés educativo para ampliar su cultura deportiva.



o Escenificar situaciones poco deportivas, injustas o violentas y analizar cuál debe ser la actitud del implicado y de los observadores y plantear cómo deben ser las ayudas, los apoyos y si es necesario la denuncia.

o Aceptar el trabajo cooperativo en diferentes agrupamientos: parejas, tríos, grupos pequeños, con el mismo y diferente sexo.

o Valorar los progresos independientemente del sexo al que pertenece.

o Participar en el juego evitando cualquier tipo de discriminación por razón del sexo.

o Evitar los estereotipos sociales que vinculan los ejercicios expresivos a las mujeres y los de fuerza y habilidad a los hombres proponiendo actividades de interés para ambos.

Espíritu emprendedor

La potenciación del sentido de iniciativa personal y del espíritu emprendedor, se llevará a cabo mediante las

siguientes actuaciones:

Presentación al grupo de actividades expresivas, gestuales, creativas, saberse comunicar en diferentes

lenguajes y contextos varios: con música, sin palabras, por medio de su sombra, etc.

Toma de conciencia del nivel individual en las distintas actuaciones del área; análisis de los aspectos de

mejora tanto físicos como estratégicos o de implicación en la actividad; aplicación de éstos y autoevaluación

o evaluación conjunta para registrar los progresos.

Fomento del trabajo cooperativo y del espíritu de equipo. Ser capaz de hacer propuestas adecuadas a la

exigencia, respetar las propuestas de otros. Llegar a acuerdos, negociar.

Fomentar el pensamiento abierto, saber aplicar lo trabajado en el colegio a sus contextos para fomentar un

ocio inteligente y variado lejos de las rutinas sedentarias y monotemáticas.

Potenciar responsabilidades individuales y grupales; priorizar la seguridad personal y el respeto al

compañero frente a la actividad.

Fomentar unidades donde los juegos puedan ser modificados y puestas en práctica sus variantes, según las

propuestas de los alumnos. (Unidad didáctica de Juego Bueno).Fomentando su iniciativa personal, grupal así

como la toma de decisiones.

4. Estrategias e instrumentos de evaluación

Distingo 3 momentos: Evaluación inicial de curso

Al principio de curso realizo una hoja de control de los aspectos más relevantes: coordinación dinámica general,

habilidades motrices básicas y coordinación oculo -manual.

Evaluación continua y formativa



En cada una de las unidades didácticas se realizará un seguimiento individual de su progreso por parte del profesor.

En varios momentos serán hojas de autocontrol en las que los alumnos/as irán anotando su evolución y progreso.

Las fichas de autoevaluación figurarán en su cuaderno de Educación Física.

Evaluación final.

Al finalizar la unidad didáctica se registran y anotan los resultados obtenidos. Me va a permitir comprobar el grado

de consecución de los objetivos y la eficacia de los elementos del proceso educativo.

Instrumentos de evaluación En atención al carácter continuo de mi evaluación, se dispondrá de diversos procedimientos e instrumentos para

recoger información relevante acerca del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje del alumnado. Los

ítems comunes a todas las unidades didácticas son estos:

Disposición hacia el área.

Implicación individual en las tareas, conversaciones, propuestas, juegos, bailes, aportaciones, registros.

Aprendizaje; Diferencia entre lo que ya sabe y lo que ha aprendido motrizmente.

Participación; Estar en la tarea propuesta en el grado que exija cada momento: si se requiere participar en

individual, grupo, escuchar, proponer, observar, etc.

Conocimientos: Adquisición de conceptos, teorías, conocimientos tratados en el área.

Cooperación; trabajo en equipo, aportaciones al grupo.

5. Criterios de evaluación

A continuación se detallan los criterios de evaluación para cada bloque de contenido. No obstante, la concreción de

estos criterios viene dada por los estándares de aprendizaje que se especifican en el apartado 2 de esta

programación didáctica.

Criterios de evaluación

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO

CORPORAL

Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.

Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

Utilizar la representación mental del cuerpo en la organización de las acciones motrices.

HABILIDADES Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su



MOTRICES relación con la salud.

Ser capaz de adaptar la ejecución de las

habilidades, o de una secuencia de las mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.

Aumentar el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas.

JUEGOS Y

ACTIVIDADES

Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

Conocer y practicar diferentes juegos y deportes.

Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.

Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

ACTIVIDADES

FÍSICAS ARTÍSTICO

EXPRESIVAS

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

Reproducir corporalmente estructuras rítmicas sencillas.

ACTIVIDAD FÍSICA Y

SALUD

Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo.

Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

Criterios de calificación A continuación se especifican los porcentajes que se aplicarán a cada uno de los aspectos, los cuales se detallan a

través de indicadores.

ASPECTO %

Pruebas de evaluación y proyectos 25%

Ejercicios y trabajo diario 35%

Ortografía 1%

Competencia digital 5%

Competencias para la autonomía y el aprendizaje 10%

Interés en la asignatura 25%

DESGLOSE DE LOS ASPECTOS DE CALIFICACIÓN:

ASPECTO INDICADORES

Pruebas y proyectos Realización de las pruebas, controles.

Tareas que integren varias competencias (individuales o en equipo)

Ejercicios y trabajo Ejercicios de cada unidad didáctica.



diario Implicación, aprendizaje, participación y cooperación en actividades y ejercicios.

Tablas de seguimiento y autoevaluación.

Competencia digital Tratamiento de la información

Manejo de espacios virtuales de aprendizaje.

Competencias para la

autonomía y el

aprendizaje

Valores y actitudes personales: o Se conoce a sí mismo física y emocionalmente. o Reconoce los problemas y aprende de los errores. o Empieza y termina completando los trabajos. o Se controla emocionalmente. o Planifica y realiza sus tareas de forma autónoma. o Busca soluciones y aprende de los errores. o Tiene autoestima.

Planificación y realización de proyectos: o Se autoevalúa en cuanto a comportamiento y tareas. o Busca soluciones y elabora nuevas ideas. o Toma decisiones. o Organiza y realiza sus tareas de forma autónoma. o Identifica y cumple objetivos. o Es creativo.

Habilidades sociales de relación y liderazgo: o Sabe dialogar, respeta opiniones y sabe consensuar decisiones. o Participa en tareas colectivas, en actividades lúdicas y tareas diarias. o Trabaja cooperativamente. o Valora las ideas de los demás. o Trabaja cooperativamente a través del diálogo y la negociación. o Afirma y defiende ideas y opiniones. o Es capaz de llegar a acuerdos. o Escucha y valora a los demás.

Habilidades de aprendizaje: o Memoriza contenidos. o Utiliza estrategias para la resolución de problemas. o Establece relaciones causa-efecto. o Utiliza la agenda de forma habitual. o Representa utilizando gráficas, croquis… o Usa tablas, cuadros comparativos.

6. Decisiones metodológicas y didácticas

El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

Principio de flexibilidad: La intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad de intereses,

capacidades y motivaciones del alumno. El principio de Individualización impone una pedagogía basada en

las diferencias, una actitud positiva y constructiva hacia las particularidades personales que permita

adaptaciones apropiadas para mejorar el aprendizaje individual.

Principio de actividad: Entendemos por actividad que el alumno no se limite a repetir modelos, sino que a

partir de una propuesta de trabajo desarrolle su actividad, modifique y reelabore sus esquemas de



conocimiento construyendo su propio aprendizaje. El profesor actuará como guía y el alumno actuará con la

necesaria autonomía.

Principio de significación: relacionando los nuevos aprendizajes con los que ya se poseen e integrándolos en

su bagaje motriz y de conocimientos.

Principio de funcionalidad: La funcionalidad garantiza la aplicación práctica del conocimiento adquirido y,

sobretodo, que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes.

Principio de participación: A través del trabajo de equipo fomentando el compañerismo y la cooperación. Los

equipos deben ser de constitución heterogénea.

7. Adaptaciones curriculares y atención a la diversidad

La diversidad es un aspecto que afecta a todos los alumnos, lo que exige un trato individualizado para cada niño,

prestando especial atención a aquel alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Medidas a adoptar

Dentro de las medidas a adoptar, en cada caso, vamos a diferenciar diferentes modelos de respuesta en función

de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:

• Adaptaciones curriculares no significativas.

• Adaptaciones curriculares significativas.

• Material didáctico complementario.

• Agrupamientos flexibles.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.

La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo de aula permite lo siguiente:

- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.

- Proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo.

- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

8. Materiales y recursos

Recursos humanos El contacto con el tutor facilita recabar información sobre el alumno/a.

Recursos materiales

Los materiales seleccionados son los propios del área adaptados a cada unidad didáctica, gimnasio, material propio

del área que no especifico por ser obvio, equipo de música, pizarra digital, la sala de ordenadores.



Disponemos de una hora semanal por grupo en las instalaciones deportivas del polideportivo de Lavaderos que

pertenecen al Ayuntamiento de Burgos.

Recursos impresos:

Disponen de un cuaderno donde realizar las gráficas, anotaciones, autoevaluaciones. El cuaderno es común a

tercer y cuarto curso.

9. Actividades complementarias y extraescolares

Actividades complementarias y extraescolares Al final de curso se realiza una salida en la que se combinan aspectos medioambientales con hábitos saludables

propios del área.

Criterios de selección La actividad debe complementar alguno de los contenidos curriculares del área.

Se tendrán en cuenta informes o experiencias previas que garanticen la calidad de la actividad.

Tiene que permitir la participación de todos los alumnos y alumnas sin exclusión.

Tienen que resultar motivantes y atractivas para los alumnos.

Se primarán las actividades de carácter gratuito y las que se puedan llevar a cabo en el propio centro.

Se procurará dar a conocer la realidad cultural de los entornos más cercanos (Burgos, Castilla y León).

Al finalizar la actividad se evaluará y propondrá su continuidad o no.

10. Evaluación de la programación didáctica

La evaluación del proceso de enseñanza se realiza:

En este sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesario añadir otros datos

referentes a la validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y

personales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de

evaluación aplicados y de la propia actuación del profesorado.

La observación del trabajo diario de los alumnos y del nivel de los objetivos alcanzados por estos nos llevará a la

evaluación de nuestra metodología, motivando la revisión de nuestra práctica docente.

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