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EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROVINCIA DEL CHUBUT

http://elpuentedelarte1.wordpress.com/2012/09/12/pinturas-del-puente-del-arte/girasoles-2/

MEMORIA 2013

ESCUELA N° 791 en U 14 SPF

ESQUEL

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“La Escuela en Contextos de Encierro” Carlos García, ECE 791

1

2013

Todo inicio ancla en experiencias previas. Es oportuno entonces, recuperar los

“Relatos de una experiencia” en los que el Equipo docente narra las vivencias de su

trabajo durante 2012 los que, por cuestiones de tiempo, no fueron incluidos en la

memoria anterior.

http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/02/13/relatos-de-la-experiencia-docente-en-

contextos-de-encierro-revista-de-la-escuela-791-de-esquel-unidad-14/

http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/02/13/relatos-de-la-experiencia-docente-en-contextos-de-encierro-revista-de-la-escuela-791-de-esquel-unidad-14/

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2

Índice

Introducción………………………………………………………………..pág. 3 Síntesis inicial de logros……………………………………………………pág. 4 Síntesis inicial de dificultades………………………………………………pág. 5 Proyección 2014…………………………………………………………….pág. 5 Edificio escolar…………………………………………………………….. pág. 6 Muestra Itinerante de DDHH………………………………………………pág. 7 El inicio del ciclo lectivo…………………………………………………… pág. 8 Los espacios curriculares. Cuadernillos de Trabajo. Evaluación………….pág. 9 Trayectorias Alternativas-Talleres de Apoyo 2013……………………….. pág.11 Grilla horaria………………………………………………………………..pág. 12 Estadísticas 1er. Módulo…….……………………………………………. pág. 13 Estadísticas 2do. Módulo…………………………………………………. pág. 16 En clase……………………………………………………………………. pág. 20 Proyecto “Viernes Culturales”…………………………………………… pág. 22 Viernes culturales. Organización. Cronograma y registro………………. pág. 23 Los talleres………………………………………………………………… pág. 35 Taller de Radio ……………………………………………………………. pág.37 Taller Literario.…………………………………………………………….. pág.38 Taller Cartonero…………………………………………………………… pág. 39 Taller de Teatro……………………………………………………………. pág. 40 Taller de Música…………………………………………………………….pág. 41 Taller Plantas para la Salud…………………………………………………pág. 42 Proyecto Cooperativismo…………………………………………………..pág.45 Grupo de trabajo autónomo Braille………………………………………..pág.52 Articulación con el Programa Provincial de Lectura………………………pág.52 Tutor Socioeducativo……………………………………………………….pág. 56 Seminario Nacional e Internacional ECE…………………………………...pág. 61 Otras participaciones……………………………………………………….pág. 61 Postítulo ECE………………………………………………………………..pág. 62 Prácticas asamblearias……………………………………………….……..pág.62 Salidas educativas…………………………………………………………..pág.63 Donaciones recibidas……………………………………………………….pág.63 Conclusiones………………………………………………………………..pág. 64


3

Introducción

El ciclo 2013 nos invita a afianzar las acciones que venimos desarrollando, a revisar y/o

reelaborar el PCI, a formalizar y definir el PEI.

Ello implica la producción y ejecución permanente de estrategias de diseño y

reformulación de acciones tendientes a consolidar el dispositivo.

Como objetivos iniciales nos propusimos:

En relación con los Espacios Curriculares:

Universalizar y fortalecer los Talleres de Apoyo

Concretar la elaboración de Cuadernillos de Trabajo para los alumnos en todas

las áreas

Sostener los encuentros quincenales del Equipo Docente

En relación con los talleres:

La continuidad de todos los espacios de Talleres artísticos

La transformación de las acciones institucionales destinadas a la producción de

Tapas Cartoneras en un espacio de Taller semanal

La reformulación del Taller de Cooperativismo

El fortalecimiento del Taller de Plantas para la Salud

En relación con las Actividades Científico-Culturales:

Fortalecer y sistematizar los espacios culturales de los días viernes

Participar en forma progresiva en acciones organizadas por los Ministerios de

Educación para la Modalidad

En relación con el Equipo Docente:

Consolidar el equipo a través de la permanencia de sus miembros

Promover la articulación crítica de los planes de trabajo que se están

implementando

En cuanto a las relaciones Inter-institucionales:


4

Continuar el diálogo fluido con la Dirección del Penal y el Sector Educación que

viene desarrollándose desde 2009

Fortalecer los lazos con las Instituciones Civiles que colaboran con el Proyecto:

Biblioteca Popular Tolkeyén, Programa Provincial de Lectura, Escuela 655,

UNPat.

Traducir en acciones concretas estas metas redescubre la riqueza y potencia del

dispositivo y nos desafía como equipo docente dada su complejidad y las múltiples

dimensiones a atender.

Además, el devenir institucional va sumando acciones y actores que se enlazan con los

objetivos iniciales:

Se recibe una demanda creciente de parte de los estudiantes para que los

Talleres del turno tarde tengan una certificación institucional, por esa razón se

inician gestiones con el Ministerio de Educación de la Provincia.

Se concentran esfuerzos en la realización de cuadernillos de trabajo por año de

todas las áreas, los que comienzan a implementarse en todas las aulas en el

módulo que se inicia en el segundo cuatrimestre.

Se designa un TUTOR SOCIOEDUCATIVO en el mes de julio.

Es fortaleza de este Equipo Docente la disposición permanente al diálogo y el

acompañamiento mutuo. Esta fortaleza nos constituye a nivel subjetivo y exige una

ligazón particular con el par, con el dispositivo y sobre todo con sus destinatarios.

Y comenzamos un nuevo ciclo.

Síntesis inicial de logros

Cada docente de cada espacio curricular elaboró su cuadernillo de trabajo y lo

aplicó en aula (sujeto a revisiones para 2014). Ello permite la atención de los

estudiantes que se incorporan tardíamente debido a los traslados del SPF y el

trabajo en Talleres de Apoyo y/o con el Tutor.

Se institucionalizaron los Talleres de Apoyo

Se implementaron Mesas de Acreditación de Saberes como complemento de los

Talleres de Apoyo

Todos los Proyectos contaron con horas cátedra para el docente a cargo, algunas

estables y otras de carácter institucional


5

La Dirección de Nivel Medio y la Coordinación Provincial de Educación Artística

dictaron la Disposición 03/13 por la cual es posible la Certificación de los Talleres

Artísticos dictados por la Escuela 791 en U14.

El programa radial RETUMBA LA RADIO pasó de media a una hora de duración.

Se elaboró el Proyecto de Capacitación en Cooperativismo y se presentó en la

Escuela de Formación Profesional 655 logrando incluirlo en el Nomenclador 2014.

Se nombró un Tutor Socioeducativo

Se estabilizó la grilla horaria: la escuela brinda Talleres a toda la población del penal

de 16 a 18 hs todos los días (los martes de 15 a 18) y las actividades curriculares de

18 a 21.

Síntesis Inicial de Dificultades

Infraestructura edilicia inadecuada

Falta de diálogo con la Dirección de la Unidad durante la mayor parte del

año

Consumo de drogas entre los estudiantes

Falta de Certificación del Taller de Plantas

Proyección 2014

Mejoramiento de la infraestructura acordada con el SPF pese a la provisoriedad

del espacio asignado a la Escuela que funciona en boxes construidos en el Salón

de Visitas y el Salón de Culto.

Promover la concreción de Mesas Intersectoriales entre la Escuela 791 y la

Unidad 14

Sostener y fortalecer la organización del dispositivo en todas sus dimensiones

Implementar FP en Cooperativismo en articulación con Escuela 655

Reformular el Proyecto del Taller de Plantas y articular con FP 655 su implementación considerando el Curso de Extracción de Aceites incluido en su Nomenclador1.

1 El Taller es sumamente exitoso en su implementación. Si bien fue avalado por la Sede Esquel de la Carrera de Biología, no se logró el aval del Consejo de la UNPat. El cuestionamiento refiere a la necesaria aprobación del ANMAT para las cremas y jabones que se producen. Estamos trabajando con la docente a cargo en su reformulación: se mantendría todo el proceso de reconocimiento de especies, la producción de plantas en


6

Articular acciones de formación universitaria para los egresados con la Unpat

Sumar actores: nuestro propio Bibliotecario y una figura de tiempo completo

que puede ser Preceptor, MEP o Tutor2

Participar activamente en acciones de Políticas Socioeducativas

EDIFICIO ESCOLAR

Hacia finales del mes de enero de 2013, el Sector Educación de U14 nos comunica la

realización de modificaciones en el edificio en el que había funcionado hasta ese

momento la escuela.

Asistimos al lugar y observamos que los tabiques que dividían las aulas habían sido

demolidos y se nos informa que en ese lugar se hará un nuevo pabellón de alojamiento.

Se estaban levantando divisiones en durlock en el salón de visitas para que

provisoriamente funcionara la escuela.

Nos informan también, que se construirá una escuela separada del edificio

penitenciario y se observa movimiento de suelos en el costado derecho, lugar

destinado a tal fin.

Los nuevos espacios áulicos son de pequeñas dimensiones, insuficientes para la

cantidad de estudiantes por año y decididamente inconvenientes para las actividades

de los talleres.

huerta y la extracción de aceites. Modificaríamos el producto por esencias para ambientes, sahumerios y barritas para hornitos. Analizamos en este momento la posibilidad de encuadrar este Taller en el Curso de Extracción de Aceites incluido en el Nomenclador de FP; si fuera viable propondríamos la articulación para 2014. 2 El Tutor Socioeducativo es un cargo por contrato del MEN con 15 hs semanales y especificidad de trabajo con población vulnerable. Los cargos dl Preceptor y la Bibliotecaria que trabajan con nosotros corresponden a la EPJA 791 y nos son “cedidos” durante dos hs. reloj diarias.


7

Entendemos posible realizar el esfuerzo necesario durante el año ya que el Director del

penal nos dice que la obra estaría finalizada a fines de 2013. Desafortunadamente, ello

no sucedió.

Al obstáculo que esta situación representa se suma la negativa permanente al diálogo

solicitado en reiteradas oportunidades por la Escuela y que recién a fin de año y tras el

cambio del Director del Penal pudo concretarse. Esta cuestión ha tenido efectos

negativos en las relaciones entre la Escuela y el Sector Educación.

Muestra Gráfica Itinerante de Derechos Humanos “De la Ley de Residencia al

Terrorismo de Estado”

Se realizó desde el 11 al 15 de febrero de 2013, fue organizada por la Coordinación

Nacional ECE, Políticas Socioeducativas de Nación y el Ministerio de Educación de la

Provincia del Chubut. Contamos con la presencia del Lic. Leonardo Sai y el Lic. Marcelo

Loia junto a la Referente de la Modalidad de la Provincia del Chubut, Prof. Sandra

Rolón. http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/03/11/6847/

http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/03/11/6847/


8

En la oportunidad se hizo entrega de la Bandera de Ceremonias para la escuela.


INICIO DEL CICLO LECTIVO

El ciclo lectivo comienza en la fecha prevista. Tenemos una matrícula considerable en

todos los años.

La primera reorganización implementada fue en la grilla horaria. Todos los espacios de

Talleres se aglutinaron en la tarde y los espacios curriculares en el turno vespertino.

Este esquema pudo implementarse en el segundo cuatrimestre en forma uniforme ya

que durante la primera mitad del año fue imposible hacer coincidir los horarios



9

docentes y algunos días se trabajó de 17 a 20 y otros de 18 a 21 en los espacios

curriculares.

Otra gran dificultad se generó en relación con los horarios del SPF: las superposiciones

con las reuniones de Metodología, las actividades deportivas organizadas por el Sector

Educación, los cambios en la rutina general del penal que sirve el almuerzo a las 14.30

hs. impidió que iniciáramos las actividades a las 15 como el año anterior.

Los espacios curriculares. Cuadernillos de trabajo. Evaluación

Un desafío importante planteado en el Equipo Docente fue la elaboración de

Cuadernos de trabajo para los estudiantes. Se trataba de un objetivo ambicioso porque

exigía definiciones curriculares articuladas horizontal y verticalmente en cada espacio.

Los avances alcanzados en 2012 en relación con nuestro PCI permitieron diseñar los

planes de trabajo y en base a ellos elaborar los cuadernillos.

En el primer cuatrimestre de 2013 fue posible implementar la propuesta de trabajo con

cuadernillos en Lengua y Literatura (1er. Año) y Química (2do. año), y en el segundo

cuatrimestre en todos los espacios y todos los años.

El debate en el Equipo Docente se vinculó a la posible estaticidad de las propuestas y el

temor de que el trabajo áulico se torne muy individual debido al diálogo permanente

y/o exclusivo estudiante-material de trabajo.

Sin embargo, durante la implementación pudo observarse que era muy rico el

intercambio entre pares para resolver las actividades, hubo menos dispersión y

permitió que el docente atendiera en forma personalizada las necesidades de los

estudiantes según los tiempos individuales y más allá de las situaciones por fuera de la

regularidad de cursada -que son bastante comunes en la modalidad-. En síntesis, los

cuadernillos aportaron una importante cuota de autonomía y promovieron la

optimización de esfuerzos en los espacios de apoyo.

Considerando que se trata de la primera experiencia, lo producido está sujeto a

revisiones, adecuaciones y mejoras.

Cabe destacar el aporte económico realizado desde la Escuela 791 para fotocopias y el

permanente trabajo de la bibliotecaria de EPJA para el armado y encuadernación de los


10

cuadernillos que se proveyeron a todos los estudiantes con la consigna de no

escribirlos para que puedan ser reutilizados a futuro.

Continuamos trabajando el momento de evaluación final a través de la producción y

exposición de productos culturales cuya presentación en algunos casos se logró

articular con los talleres artísticos y en otros asumir su lenguaje y formato. Algunos

ejemplos de estas instancias pueden verse en:

http://youtu.be/fj3YOrFx1Gk Lengua y Literatura 1er. año

http://youtu.be/JSDFCF1mJYg Inglés 2do. año

Otra opción de evaluación se concretó a través de la presentación escrita y oral de

trabajos de investigación en 2do. año por la acción integrada de las docentes de Lengua

y Biología.

Los grupos de 3er. año continuaron con la presentación de Trabajos Finales Integrados,

a modo de Tesinas.

En el segundo cuatrimestre no fue posible la toma de imágenes durante la

presentación del trabajo final del grupo que egresó, el SPF hizo un planteo que

consideramos improcedente: que las imágenes las tomara el Sector Educación y luego

fueran examinadas en Bs. As. para que pudiéramos disponer de ellas.

Decidimos entonces grabar solamente el audio de la presentación que se acompañó

con una revista elaborada por el grupo de estudiantes que puede verse en:

El grupo de egresados del 1er.

cuatrimestre: Mauricio, Luis, Patricio y

Roberto. El 5to. egresado, Daniel,

recuperó su libertad días antes de la

tesina y acreditó exitosamente todos

los espacios.

http://youtu.be/fj3YOrFx1Gk

http://youtu.be/JSDFCF1mJYg


11

TRAYECTORIAS ALTERNATIVAS 2013

PROYECTO: TALLERES DE APOYO

La diversidad de trayectorias escolares que presentan los estudiantes de la ECE

Secundaria 791 en U14 plantea un escenario complejo de ser atendido no solamente

con estructuras tradicionales sino con la estructura hasta ahora sostenida y, a la vez,

nos desafía en el diseño de respuestas que atiendan cada necesidad.

El carácter semipresencial de la modalidad nos permite cierta movilidad en los tiempos

de cursada pero nos impone la necesidad de generar dispositivos de apoyo con número

reducido de estudiantes que sumen momentos de trabajo docente-alumno según

particularidades.

Estos tiempos deben ser compatibles, no solo con la carga horaria docente sino

también con la disponibilidad del SPF en tanto institución reguladora de los tiempos de

los estudiantes. Es así que surge la posibilidad de creación de Talleres de apoyo en el

Turno Tarde.

Los Talleres de apoyo pretenden dar respuesta a las siguientes situaciones:

1) Estudiantes que no han aprobado espacios curriculares durante la cursada

convencional.

2) Estudiantes que acreditan estudios previos con otros planes de estudio y

requieren cursar espacios de distintos años que se superponen en horario.

3) Estudiantes que ingresan a la escuela fuera de término.

4) Estudiantes que no asisten a clases por superposición horaria con talleres

rentados.

5) Estudiantes que deban acreditar el nivel primario por carecer de certificación.

6) Estudiantes que no concluirían el trayecto secundario en los tiempos

convencionales por libertad o traslado y deciden acelerar la cursada.

La experiencia 2012 de estos talleres ha sido muy positiva pero a la vez compleja en su

elaboración y concreción porque se instaló a mediados de año (al inicio del segundo

cuatrimestre que a la vez es inicio de nuevo ciclo para nosotros) y ya los docentes

tenían sus horarios de trabajo consolidados en ésta y otras instituciones. Pese a ello

pudimos articular tareas compartiendo espacios y en colaboración. Vale la pena

recordar que la carga horaria destinada a los talleres se obtiene por el desdoblamiento


12

de hs. que el Proyecto Inicial destinaba a reunión docente (3 h/c semanales que desde

2012 se convierten en quincenales para trasladar esa carga a los Talleres de Apoyo).

El año 2013 nos permite reformular la organización de los Talleres de Apoyo de manera

tal que cada docente puede destinar 1 hora reloj a este proyecto el mismo día en que

dicta su espacio a modo de prehora. La implementación nos permite observar que el

movimiento de estudiantes hacia la escuela es sumamente complejo de desarrollar

razón por la que se decide modificar el orden de dictado dentro del horario es decir,

comenzar con las clases de 18 a 20 hs. y los talleres de apoyo de 20 a 21. Ello evita la

circulación permanente de personas desde y hacia la escuela, algo que generaba

malestar en el personal penitenciario.

Grilla Horaria de funcionamiento de nuestra Escuela

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

15 a 16 TALLER DE PLANTAS

16 a 17 TALLER DE RADIO

TALLER DE PLANTAS

TALLER DE TEATRO

TALLER LITERARIO

TALLER CARTONERO

TALLER DE MÚSICA

17 a 18 TALLER DE RADIO

TALLER DE PLANTAS

TALLER DE TEATRO

TALLER LITERARIO

TALLER CARTONERO

TALLER DE MÚSICA

18 a 19 ESPACIO CURRICULAR

ESPACIO CURRICULAR

ESPACIO CURRICULAR

ESPACIO CURRICULAR EVENTO CULTURAL QUINCENAL (se alterna con REUNIONES INSTITUCIO- NALES)

19 a 20 ESPACIO CURRICULAR

ESPACIO CURRICULAR

ESPACIO CURRICULAR

ESPACIO CURRICULAR EVENTO CULTURAL QUINCENAL (se alterna con REUNIONES INSTITUCIO- NALES)

20 a 21 TALLER DE APOYO

TALLER DE APOYO

TALLER DE APOYO

TALLER DE APOYO

A continuación, las estadísticas correspondientes a los dos módulos cursados:


13

Estadística correspondiente a la 1ra. Etapa/Módulo 2013

1er. año

0

5

10

15

20

Matrículainicial

Ingresosposteriores

Bajas portraslado olibertad

Matrículafinal

MATRÍCULA

Espacios desaprobados

Ninguno 55 %

Uno 36 %

Tres 9%

Matrícula marzo 2013

Ingresos posteriores a marzo

Bajas por traslado y libertad

Matrícula al final del módulo

1 espacio desaprobado

2 espacios desapro bados

3 espacios desaprobados

4 espacios desaproba Dos

19

3 11 11 4 - 1 -


14

2do. Año









9

- 2 7 - 1 - -

0

2

4

6

8

10

Matrículainicial

Ingresosposteriores

Bajas Matrículafinal

MATRÍCULA


Ninguno 86%

Uno 14 %


15

3er. Año





1 espacio Desaproba do

2 espacios desaproba dos



4

1 - 5 - 1 - -

0

1

2

3

4

5

6

Matrícula Inicial Ingresosposteriores

Bajas Matrícula Final

MATRÍCULA


Ninguno 80 %

Dos 20 %


16

1. Estudiantes con Materias Previas incluidos en la Matrícula 1ra. Etapa/Módulo

2013 - Trayectorias alternativas

2 estudiantes adeudan Historia-Geografía-FEyC de 1er. año

3 estudiantes adeudan Teoría y Práctica Contable de 1er. año (por traslado desde otras

Escuelas ECE con diferentes planes de estudio).

2. Estudiantes no matriculados en un Año específico3 en la 1ra. Etapa/Módulo

2013 – Trayectorias Alternativas

1 estudiante rindió y aprobó Lengua y Literatura 1 y Química (2° año) en Mesa de

Acreditación. Se lo inscribe en 3er. año para la 2da. Etapa 2013.

3. Estudiantes que cursaron un año y aceleraron otro4 - Trayectorias Alternativas

2 estudiantes cursaron 1er. año y aceleraron 2do. – En los dos casos desaprobaron 1

espacio de 1er. año (Teoría y Práctica Contable 1).

1 estudiante cursó 2do. año y aceleró 3ro. con el 100 % de los espacios aprobados

Estadística correspondiente a la 2da. Etapa/Módulo 2013

1er. Año

3 Ingresos tardíos con gran porcentaje del nivel aprobado. En estos casos se sugiere que rindan

los espacios que adeudan por diferencias de planes de estudio, se ofrece acompañamiento a

través de los Talleres de Apoyo y se organizan Mesas de acreditación

4 Personas que no podrían concluir sus estudios secundarios en la cursada normal por estar

próximos a finalizar su condena. En estos casos reciben acompañamiento en los Talleres de

Apoyo y rinden en calidad de Libre los espacios en Mesa de Acreditación.

Matrícula agosto 2013

Ingresos posteriores a agosto



1 espacio desaprobado

2 espacios desaprobados



8

4 2 10 4 1 - -


17

2do. Año

02468

1012

Matrículainicial

Ingresosposteriores

Bajas portraslado o

libertad

Matrículafinal

MATRÍCULA


Ninguno 50%

Uno 40%





1 espacio desaprobado

2 espacios desaprobados

3 espacios desaprobados


10

2 3 9 - 2 1 -


18

3er. año

02468

1012

Matrículainicial

Ingresosposteriores


Matrículafinal

MATRÍCULA


Ninguno 66%Dos 22%Tres 11%








4 espacios desaproba Dos

12

1 2 11 - - - -


19

1- Estudiantes que cursaron un año y aceleraron (o rindieron libre) otro

2 estudiantes cursaron regularmente 3er. Año, asistieron a Taller de Apoyo y rindieron

en condición de libre todos los espacios de 2do. Aprobándolos en su totalidad.

2- Estudiantes que asistieron a clases de apoyo y rindieron materias que

adeudaban

12 estudiantes cursaron en Taller de Apoyo y aprobaron en Mesas de Acreditación

espacios adeudados ya se trate de materias previas o adeudadas por cambio de Plan de

Estudios debido a traslados penitenciarios.

0

5

10

15

Matrículainicial

Ingresosposteriores


Matrículafinal

MATRÍCULA


Ninguno100%


20

En clase


21


22

PROYECTO VIERNES CULTURALES

El desarrollo del presente proyecto es parte

integrante de nuestra acción educativa y se propone

como una forma de romper el aislamiento de la

prisión respecto de su medio.

Creemos en la importancia de estos espacios

culturales de comunicación y diálogo al interior del

penal, para insertar otras lógicas, trabajar con las

potencias y generar aprendizaje, dándoles la

posibilidad a los internos de habitar otros mundos.

El arte, la educación, los nuevos caminos que se abren, poder pensarse sin estigmas

contribuyen a cambiar las condiciones que llevaron a estos sujetos a delinquir y que

conviven con los diversos inconvenientes de la privación de la libertad (aislamiento,

problemas psicológicos, separación de su entorno)

Las acciones socioculturales en la unidad penitenciaria están sostenidas sobre dos

pilares: uno, hacia el interior: sanear el ambiente, sensibilizar, conocer diversas maneras

de expresión, disfrutar de aquellas conocidas que resultan placenteras, y otro hacia el

exterior: crear lazos de comunicación con personas, grupos, que viven en la ciudad o

que llegan ofreciendo su arte, transformando el lugar del encierro en un lugar habitual

de encuentro y ocio cultural para todos, un punto de encuentro para un público muy

amplio: creadores, emprendedores y público habitual de la cultura,

Por ello, los espacios de los viernes

No son

Ideas para “entretener y tranquilizar” los ánimos de los presos

Recreos para salir de la celda

Sí son

Estímulos para despertar la imaginación, la creatividad, el gusto por las manifestaciones artísticas

Posibilidades de romper la rutina y abrir otros horizontes más humanizados y humanizadores del contexto carcelario


23

Momentos para liberarnos en el diálogo, en la solidaridad, en el comprender, en el compartir con los otros, para salir de los encierros impuestos y autoimpuestos, desplazarse, expresarse, volar con la imaginación, desconectar y conectar con otras situaciones

Habrá que tener claro que podemos tener algunos imprevistos que pueden afectar las

actividades que teníamos planificadas. Por ello, es necesario entender que pueden

tener modificaciones que intentaremos siempre poner en positivo, buscando las

oportunidades y tomando las dificultades como nuevos caminos a recorrer y no como

finales anticipados.

Podremos festejar entonces que en este lugar también puedan suceder otras cosas,

con otra lógica, que nos hagan parecer un poco menos ilógico el mundo en que vivimos

y un poco más fácil habitar las circunstancias que nos tocan.

Viernes culturales. Organización. Cronograma y registro

Desde siempre, el dispositivo ECE 791 destinó las últimas horas de los días viernes a

trabajo institucional: reuniones de equipo docente, trabajo individualizado con algún

estudiante, mesas de examen. La decisión tomada fue realizar estas actividades en

forma quincenal para liberar dos viernes al mes para la concreción de actividades

culturales. Comenzamos a llamarlos “Viernes Culturales” y se organizaban desde la

Coordinación con el apoyo de la Bibliotecaria de la EPJA y algunos docentes.

Paulatinamente, los Talleres de Música y Teatro fueron apropiándose en parte de estos

espacios y se alcanzó un acuerdo a través del cual un evento mensual quedó bajo su

órbita. Las actividades que se desarrollaron a partir de este proyecto son las que

siguen.


24

2 de abril – Charla Hantavirus

27 de abril – Canto, Poesía y Pintura

El Dr. Hernández dio una charla informativa

sobre Hantavirus. El riesgo de contraer la

enfermedad en la zona aumenta

considerablemente por la floración de la caña

coihue prevista para el presente año.


25

10 de mayo – Viernes de Teatro

Los viernes culturales comienzan con la preparación de cartelería para la difusión. En este

viernes se llevó adelante una muestra de lo que se hace en los talleres cada semana y se

alcanzó una importante producción de futuras tapas para las ediciones cartoneras gracias al

ejercicio y puesta en valor del trabajo colectivo.


26

24 de mayo – Efeméride Nacional

Teatro leído. Actuación de un grupo local del

que participa la docente a cargo de nuestro

taller María de los Ángeles Fernández.

Al finalizar, docentes y estudiantes de la

escuela 791 se suman con lecturas e

improvisaciones.

Celebramos el 213° Aniversario de la Revolución de Mayo. Proyección de “Algo habrán hecho”.

El Grupo de Danzas Ayehuén presente. El cierre con chocolate preparado en la cocina del penal.


27

7 de junio - Música de cuerdas

El grupo de cuerdas de la Ciudad de Trevelin se

sumó a los Viernes Culturales con su música

festiva.

La oportunidad fue propicia para conocer y

aprender sobre los instrumentos utilizados.


28

5 de julio – Muestra de trabajos

INSTANCIA COMUNICATIVA DE LOS APRENDIZAJES DEL MÓDULO - PRESENTACIÓN

DE LOS PRODUCTOS CULTURALES

Concluye la cursada del 1er. Módulo del año. Tal como tenemos previsto en los planes de

trabajo, los grupos de estudiantes comunican, a compañeros y docentes, qué han hecho a lo

largo de la cursada. El eje de las presentaciones fue el Teatro. Tuvimos un supermercado en

inglés del grupo de 2do. año, algunas escenas callejeras que mostraban acciones de

discriminación escritas y actuadas por 1er. año y un símil de mesas de entrada de instituciones

públicas vinculadas con el comercio diseñado por los espacios de Técnica y Práctica Contable

1 y 2.


29

2 de agosto- Presentación de la ANTOLOGÍA ESQUEL LITERARIO 2012 de la

Subsecretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Esquel.

16 de agosto – Efeméride: Aniversario del fallecimiento de José de San Martín

Se realizó la presentación de la Antología 2013

de la Subsecretaría de Cultura y Educación de

Esquel en la Unidad con la presencia de las

escritoras CARMEN DE MIGUEL, VIVIANA FLORES

y NILDA GONZÁLEZ. Las tapas de esta edición

fueron producidas en el Taller Cartonero de la

ECE 791 y ya habían sido presentadas en el

Centro Cultural Melipal.

La conmemoración del fallecimiento

del Libertador José de San Martín

estuvo a cargo de los participantes

de los talleres de Música y Teatro.


30

30 de agosto- Ajedrez

13 de setiembre - ROCKTUBRE

Se llevó a cabo una jornada de juegos de mesa con la participación de estudiantes y

docentes. Compartieron el evento ajedrecistas de nuestra ciudad; en las mesas se jugó

también scrabel y dominó.

Se presenta el grupo de rock oriundo de la vecina ciudad de El Bolsón. Su música: un

tributo a Los Redondos. El contacto fue realizado a través de uno de los estudiantes.

Mucho público que aplaudió de pie.


31

27 de setiembre – Taller de Educación Sexual Integral

11 de octubre – Día de la Diversidad Cultural El Equipo de Educación Sexual Integral de Esquel coordinó el Taller destinado a estudiantes y

docentes. Primera experiencia de este tipo a la que esperamos poder dar continuidad.


32

El viernes 11 de octubre, Día de la Diversidad Cultural, la Escuela 791 realizó una serie de

actividades conmemorativas destinadas a la reflexión y puesta en valor de las culturas

populares y originarias. Los estudiantes han sido los protagonistas a través de los Talleres

Expresivos de la Escuela.

Se participó con el micro radial "Especial 12 de octubre", producto del Taller de Radio que

coordina Pablo Quintana, en la RED DE RADIOS ESCOLARES DE LA PROVINCIA DEL

CHUBUT.

Se puso en escena una breve obra teatral en la que, por primera vez, los muchachos se

animaron con vestuario y maquillaje en el marco del Taller de Teatro a cargo de María

Fernández.

Los participantes del Taller de Música coordinado por Eduardo Puyelli interpretaron

temas folklóricos con canto y guitarra.

De las actividades participó el Ballet Ayehuén, deleitando al público con un cuadro basado

en el tema "Latinoamérica" de Calle 13.

Tan excelente como inevitable la peña del final.


33

25 de octubre – JORNADA DE REFLEXÓN CON LOS ESTUDIANTES COORDINADA POR

EL TUTOR SOCIOEDUCATIVO y EL PRECEPTOR

Reforzamos las normas de convivencia en la escuela y aclaramos dudas con respecto a la

acreditación de los espacios curriculares, lo que se hace necesario ante la incesante

renovación de la matrícula.

22 de noviembre - Primeros Auxilios

El taller estuvo a cargo del Prof. y

Socorrista Juan Carlos Nahirñak.

Convocó a una nutrida e interesada

audiencia que escuchó, preguntó y

gustosamente participó de

demostraciones.


34

29 de noviembre – Cierre de Talleres: GRAN CAFÉ CULTURAL

El Café Cultural Anual es el evento de cierre de los Talleres Artísticos. Confluyen y dialogan

en él las tareas de todo un ciclo y los lenguajes de cada uno de los espacios de arte. Este

año, el escenario se transformó en un ring de boxeo y cada round fue la oportunidad para

mostrar algo de lo logrado.


35

Los talleres

En el turno tarde continuaron funcionando los Talleres Artísticos y además el Taller

Plantas para la Salud.

La matrícula en estos espacios ha sido fluctuante y hay dos variables a atender:

1- Cierto desaliento -promovido inclusive desde el SPF- debido a la condición “no

formal” de los mismos, argumento utilizado para no recomendar la

consideración para el estímulo educativo y por tanto la participación.

2- La superposición de actividades organizadas en el penal –reuniones de

metodología, prácticas de fútbol y hasta la misma disposición horaria

establecida-.

Entendimos necesario entonces gestionar una certificación para los Talleres. Se

mantuvieron conversaciones con la Coordinación de Artística y la Dirección de Nivel

Medio del Ministerio de Educación del Chubut.

Se inició la reformulación de los Proyectos originales de los Talleres, detallando la

currícula de los mismos, reorganizando los tiempos e incluyendo instancias evaluativas.

Concluida la reformulación, fueron enviados al Ministerio de Educación del Chubut para

alcanzar la autorización a la Escuela 791 para Certificar los Talleres de RADIO-TEATRO-

LITERARIO-CARTONERO Y MÚSICA, la que se emitió el 29 de octubre.

Esta acción resultó acorde al Memorando 139/13 del SPF, de fecha 5 de julio de 2013,

emanado desde la Dirección Nacional del SPF, en cuyo Asunto se sintetiza: IMPARTIR

DIRECTIVAS SOBRE LA APLICACIÓN DEL ART. 140 DE LA LEY 24.660 (REFORMADO

POR LA LEY 26.695).


36


37

Taller de Radio

El taller de radio y sus miembros más fieles,

las voces infaltables de cada Retumba la

Radio, el programa que sale por fm

Kalewche y que este año pasó a tener una

hora de duración.

Para lograr este objetivo se avanzó en tareas

de producción: definición de temas a tratar

e investigación previas. Hacia el mes de

setiembre se logró también la articulación

con el taller de Teatro y fue así como en el

último bloque de cada programa se incluyó

TEATRO LEÍDO.


38

Taller Literario

Lectura colectiva en el Taller

Literario.

Como cada año, se editó la revista

El rancho con textos producidos

por los participantes del taller.

El espacio propició también la

visita de escritores locales y fue así

que recibimos a Laureano

Huenelaf y Mauro Mateos.


39

Taller Cartonero

Este taller realizó dos ediciones en este año: La Antología Literaria para la Subsecretaría de

Cultura de la Municipalidad de Esquel

http://bibliotecasabiertas2.wordpress.com/2013/07/15/taller-cartonero/ y El rancho 2013.

El proceso consiste en la recolección de cartones, el corte a la medida de los libros, lijado,

pintura y serigrafía. La tapa de cada ejemplar es única.

http://bibliotecasabiertas2.wordpress.com/2013/07/15/taller-cartonero/


40

Taller de Teatro

Ensayos: a la izquierda la Reina Isabel de Castilla y Cristóbal Colón. A la derecha “La

hinchada” Abajo: trabajando la confianza.


41

Taller de Música

José María y Franco, guitarristas de primer

nivel a los que se suman instrumentos de

percusión, el piano del Profesor y las voces

del grupo que hacia fin de año hasta tuvo

nombre: SIN SALIDA.


42

Taller de Plantas para la Salud

La propuesta ha crecido mucho en el presente ciclo pese a los numerosos obstáculos

que se presentaron. En primer lugar, el SPF decidió trasladar el predio que había

destinado a la huerta cuando se estableció el acuerdo para el desarrollo del proyecto

en 2012. Ello implicó el traslado de todo lo sembrado e instaló la necesidad de preparar

el nuevo espacio, cerrarlo, resolver el problema del guardado de herramientas, entre

otras cosas.

Una vez reubicada la huerta, firmamos un acuerdo con el Subdirector de la U 14 para

asegurar la estabilidad en el nuevo espacio, gestionamos la donación de alambre para

el cerco –Hidroeléctrica Futaleufú donó 5 rollos -, compramos el alambre faltante y

otros insumos con dinero de la venta de libros cartoneros y se construyó un

lumbricario.

Además del trabajo en huerta, se elaboraron cremas, jabones, talcos, ungüentos,

lociones que se han ofrecido para la venta en ferias artesanales como el año anterior.

Tanto trabajo merecía ser presentado en la Feria de Ciencias y así lo hicimos. El trabajo

de la docente y del estudiante en la instancia local fue ampliamente reconocido.

Desafortunadamente, no logramos que Héctor viajara a la instancia provincial.

Durante el desarrollo de este taller hemos recibido el asesoramiento de docentes de la

Unpat, de la Dra Adriana Marcus y fortalecido lazos con la Red Jarilla. Inclusive, dos de

los participantes publicaron su experiencia en el boletín de la red que puede verse en: https://drive.google.com/file/d/0B4v-mB6DKNDVTXpYN1VrRGF1Wm8/edit?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B4v-mB6DKNDVTXpYN1VrRGF1Wm8/edit?usp=sharing


43

Locales http://paginasdelsur.com.ar/un-reencuentro-con-las-raices/

Aprendiendo sobre lombrices con docentes

de la Universidad. Plantando nendodango. El

grupo a pleno celebrando la participación en

la Feria de Ciencias. Héctor, en el stand de la

Feria.

http://paginasdelsur.com.ar/category/locales/

http://paginasdelsur.com.ar/un-reencuentro-con-las-raices/


44


45

Proyecto Cooperativismo

El grupo de docentes de 3er. año Balbina Jaramillo, Francisco de Francesca y Lisandro

González Ruiz junto a la Coordinadora Pedagógica, trabajó tenazmente en la

elaboración de un Proyecto de Cooperativismo que pudiera comenzar a dictarse en

2014 para quienes tuvieran concluidos sus estudios secundarios.

Desde los inicios, la conformación de este espacio educativo fue muy ambicionado por

el equipo docente como estrategia de fortalecimiento de la opción institucional

tomada por la Economía Social como eje de nuestro dispositivo. Además, se trata de un

espacio de formación posible muy demandado por los estudiantes. Ya habíamos hecho

un breve ensayo en 2012 y esa experiencia indicaba la necesidad de estudiar y diseñar la

propuesta seriamente para poder articularla con la institución de Formación

Profesional de nuestra ciudad.

Durante varios meses se mantuvieron reuniones quincenales para elaborar el Proyecto

de Capacitación en Cooperativismo y la consecuente propuesta didáctica. El Proyecto,

que presentamos a Formación Profesional a través de la Escuela FP N° 655, contó

inicialmente con el aval de la Supervisión de la Escuela y el Programa de

Emprendedorismo del Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. En el mes de

noviembre nos comunican que había sido incluido en el Nomenclador de Formación

Profesional para 2014. De esta manera, se habilita la posibilidad para dictar la

Capacitación en Cooperativismo a la población del penal.

1. Institución:

Centro de Formación Profesional Nº 655

2. Nombre de la Capacitación –Referencia a perfil

Código de Área: Código de Perfil: Denominación: Organización de Cooperativas

FORM. 03-FP (II… )


46

3. Estructura Modular

Módulo Carga Horaria Correlatividad

I. Introducción a la Economía Social 30

Módulo I

II. Orígenes y Organización del Cooperativismo 30

Módulo II

III. Valores, Bases y Principios Cooperativos 30

Módulo III

IV. Legislación y Análisis Económico Financiero 35

Módulo IV

4. Duración total (en horas reloj): 125 hs. Reloj

5. Perfil del Instructor

Licenciado o Técnico en Cooperativismo- Licenciado o Técnico en Economía social- Equipo

Interdisciplinario (Área jurídica, Cs. Económicas y Cs. Sociales )

6. Perfil del ingresante - requisitos

Estudios secundarios aprobados y/o cursando el último año. La certificación del presente

curso sólo se hará efectiva a las personas con secundario concluido.

7. Alcance del Perfil Profesional:

Especialista en cooperativismo. Podrá formar Cooperativas; incorporarse en Cooperativas ya

constituidas con la capacidad de atender las áreas de organización, producción,

comercialización, contable y legal; promover los principios cooperativos en la organización

en que participe y/o colaborando en otras organizaciones similares; colaborar con otras

personas para resolver de forma creativa, integradora y constructiva los interrogantes y

problemas identificados a partir de la experiencia diaria utilizando los conocimientos y los


47

recursos materiales disponibles; el técnico en cooperativas está en condiciones de fomentar

los valores y principios cooperativos interactuando en la sociedad.

8. Capacidades a Desarrollar

Colaborar con otras personas en la identificación de problemas económicos y sociales y proponer estrategias para su solución.

Distinguir las características de las empresas cooperativas, los tipos y formas de organización.

Difundir la teoría y práctica de la cooperación.

Promover la creación de cooperativas, principalmente de trabajo.

Planificar actividades para desarrollar emprendimientos cooperativos

Registrar y reproducir los valores y principio cooperativo por medio del reconocimiento y aplicación de éstos en su ambiente de trabajo y la comunidad.

Reconocer y aplicar los valores y principios cooperativos como forma de desarrollo de la Economía Solidaria.

9. Contenidos por Módulos

Contenidos Carga Horaria

Módulo I – Introducción a la Economía Social 30 hs

1. Introducción a la Ciencias Sociales 2. Introducción a la Economía y Economía Social 3. Funciones en la Economía 4. Instituciones y políticas de la Economía Social en América Latina. 5. El papel de la Economía Social.

Módulo II – Orígenes y Organización del Cooperativismo 30 hs

1. Administración: Organizaciones, concepto, tipos de organizaciones, ONG, mutuales, etc 2. Historia del Cooperativismo, Surgimiento del movimiento Cooperativo, orígenes .Los

Pioneros de Rochdale 3. El Cooperativismo Argentino 4. Organización de la producción cooperativa 5. Sociología y cooperativismo 6. Actores y nuevas experiencias de Economía Social en la Argentina reciente

Módulo III – Valores, Bases y Principios Cooperativos 30 hs

1. La Doctrina Cooperativista


48

2. Valores, Principios, finalidad 3. La función social, económica y cultural del cooperativismo 4. Tipos de Cooperativas 5. Asociativismo: fundaciones, fábricas recuperadas. 6. Organismos y movimientos nacionales e internacionales. Experiencias locales.

Módulo IV – Legislación y Análisis Económico Financiero 35 hs

1. El Derecho Cooperativo: legislación argentina 2. La constitución de una cooperativa, sus requisitos y trámites- 3. Los asociados: derechos y obligaciones 4. Régimen jurídico de las cooperativas 5. Análisis económico-financiero 6. Contabilidad de las cooperativas. Fuentes de financiación.

10 Actividades Formativas por Módulos - Evaluación

Actividad a desarrollar Evaluación – Criterios de

Realización

Mod.

Situación Problema Lectura de texto Cuestionarios Cuadros comparativos y mapas conceptuales Análisis de película y documentales Debates y puesta en común Análisis, lectura e interpretación de gráficos

Participación en el trabajo en grupo y la cooperación. Relación de cooperación entre diferentes grupos. Interprete y obtenga información a partir del gráfico de funciones. Representar en forma gráfica las funciones de la economía.

I

Visualización, Interpretación y Análisis de Gráficos Puesta en común sobre lectura de textos.(con el docente) Ver la película “La Estrategia del Caracol”, luego identificar las organizaciones que participan, su intervención en la sociedad, completar cuadro con el rol que cumplen. Análisis de los valores manifiesto en esa

Actitud crítica respecto las situaciones que plantea la película. Trabajos en grupo Participación en debates Trabajos Prácticos completos. Observación directa sobre la participación en las

II


49

comunidad y relacionarlos con las organizaciones que participan en la Película. Explicando la relación. Explicación de interpretaciones en forma grupal y debate con el docente. Elaboración de cuadros comparativos sobre Economía de Mercado y Economía Social. Mapas conceptuales y cuadros comparativos sobre economía. Análisis de argumentos fílmicos. Completar líneas de tiempo. Actividad para desarrollar en grupo, en encuentro con la docente. Se dividirán en grupos de cuatro o cinco. Se entregan la consigna para desarrollen una dramatización, mediante mímicas, representarán un personaje de una organización (ejemplo payaso de circo, gerente de una empresa, etc ), los otros grupos deben adivinar: que personaje representa, organización a la que pertenece y actividad que realiza.

actividades planteadas

Ver y analizar documentales Lectura de gráficos y textos Comentar y analizar los conceptos y valores, como solidaridad, dignidad etc. Completar cuadro sinópticos y comparativos Descripción de políticas del “modelo” neoliberal. Enumere las políticas anteriores utilizadas en Argentina con la presidencia de Perón. Desarrollo de conceptos. Fundamentación de situaciones problemáticas Propuestas de soluciones a situaciones de crisis esbozadas. Opiniones sobre diversas situaciones que se presentan. Encuentro con alguna o algunas cooperativas

que funcionan en la comunidad, luego

completar fichas de trabajo, identificando los

Participación en el aula Actitud crítica frente a situaciones planteadas. Trabajos prácticos completos y carpetas. Participación en actividades grupales y trabajos cooperativos. Participación de debates y defensa de su opinión personal. Análisis comparativo de cooperativas diversas.

III


50

valores que se manifiestan en esas

organizaciones.

Lectura de textos sobre Cooperativas de

Consumo, Trabajo etc., e integración de

cooperativas.

Lectura de Gráficos sobre porcentajes de

Cooperativas en el mundo.

Elaborar un informe sobre la lectura de los textos y gráficos para entregar al docente. Analizar el caso de una Cooperativa local Diferentes tipos de cooperativas De la lectura de textos, documentales y gráficos sobre diversas cooperativas, clasificar las mismas según el objeto social. Completar cuadro con las actividades que desarrollan cada una.

Describir situaciones de cooperación Lectura y análisis de un fascículo sobre cooperativismo Lectura de texto sobre el marco jurídico de la cooperativas Análisis de la Ley orgánica N° 20.337 de Cooperativismo. Elaborar informe sobre el INAES organismo que ejerce las funciones que le competen al Estado en materia de promoción, desarrollo y control de la acción cooperativa y mutual. Resolver situaciones problemáticas al respecto. Completar la estructura interna de una Cooperativa Participar en una simulación de asamblea cooperativa Analizar el Estado de situación patrimonial de una cooperativa local

Uso de la red local: compartir información y recursos Completar trabajos prácticos. Resolver situaciones sencillas de la Contabilidad y costos de una Cooperativa. Describir los pasos para formar una cooperativa. Participación en debates y trabajos en grupo.

IV


51

11 Recursos materiales:

10 computadoras con programas básicos, proyector, televisor, material bibliográfico, documentales y películas, espacio físico para encuentro y evaluación.

12 Diagramación general

MODULO I

Introducción a la Economía

Social

MODULO II

Orígenes y Organización del

Cooperativismo

MODULO III

Valores, Bases y Principios

Cooperativos

MODULO IV

Legislación y Análisis Económico

OR

GA

NIZ

AC

IÓN

DE

CO

OP

ER

AT

IVA

S


52

Grupo de trabajo autónomo: escritura en Braille Héctor conoce la escritura en Braille. Aprendió en la U6 de Rawson y se ofreció a

capacitar a algunos compañeros. En poco tiempo, con mucho entusiasmo y un maestro

muy exigente, el grupo produjo transcripciones que se incluyeron en El rancho e inició

una propuesta para realizar otros materiales con perspectivas de articular a futuro un

Proyecto de producción de materiales con otras instituciones. La llegada del Tutor

Socioeducativo al dispositivo ayudó en la organización de acciones pero faltó tiempo.

Es un ensayo válido que tendrá que ser reevaluado para 2014.

Articulación con el Programa Provincial de Lectura

Hemos fortalecido el trabajo conjunto a lo largo del presente ciclo lectivo llevando

adelante numerosas actividades en forma conjunta.

Desde el Taller de Radio participamos en tres convocatorias: 1) DÍA DE LA MEMORIA, 2)

DÍA DE LA INDEPENDENCIA y 3) DÍA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL. A continuación los

enlaces a los respectivos audios.

http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/03/25/red-de-radios-escolares-por-la-verdad-la-

memoria-y-la-justicia/

http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/03/25/red-de-radios-escolares-por-la-verdad-la-memoria-y-la-justicia/

http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/03/25/red-de-radios-escolares-por-la-verdad-la-memoria-y-la-justicia/


53

http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/07/05/micro-radial-sobre-el-9-de-julio/

http://www.mediafire.com/download/iz9oofbg13pje4f/Especial+Retumba+La+Radio+12+octubre.

mp3

Concretamos la visita del narrador oral Roberto Moscoloni en dos oportunidades (20

de marzo y 12 de junio).

http://bibliotecasabiertas.files.wordpress.com/2013/06/roberto-moscoloni-en-el-secundario-ece-

791-en-u11.pdf

http://bibliotecasabiertas.files.wordpress.com/2013/06/palabra-de-tripero.pdf

En la foto, Pablo Quintana,

Profesor del Taller de Radio,

Fabiana Garzonio, Referente del

Programa Provincial de Lectura

en Esquel y Nilda Bulzomi, Coord.

ECE 791

http://bibliotecasabiertas.wordpress.com/2013/07/05/micro-radial-sobre-el-9-de-julio/

http://www.mediafire.com/download/iz9oofbg13pje4f/Especial+Retumba+La+Radio+12+octubre.mp3

http://www.mediafire.com/download/iz9oofbg13pje4f/Especial+Retumba+La+Radio+12+octubre.mp3

http://bibliotecasabiertas.files.wordpress.com/2013/06/roberto-moscoloni-en-el-secundario-ece-791-en-u11.pdf

http://bibliotecasabiertas.files.wordpress.com/2013/06/roberto-moscoloni-en-el-secundario-ece-791-en-u11.pdf

http://bibliotecasabiertas.files.wordpress.com/2013/06/palabra-de-tripero.pdf


54

También contamos con la presencia del prestigioso escritor y periodista Vicente Zito

Lema en el mes de noviembre.

http://bibliotecasabiertas2.wordpress.com/2013/11/11/vicente-zito-lema-en-el-secundario-ece-

791-unidad-14-esquel/

http://bibliotecasabiertas2.wordpress.com/2013/11/11/vicente-zito-lema-en-el-secundario-ece-791-unidad-14-esquel/

http://bibliotecasabiertas2.wordpress.com/2013/11/11/vicente-zito-lema-en-el-secundario-ece-791-unidad-14-esquel/


55

Además, pudimos contar durante dos semanas con las valijas viajeras del Programa

Provincial de Lectura gracias a la gestión de la Bibliotecaria de la EPJA 791, Claudia Lino,

que trabaja a diario con nosotros.


56

Tutor Socioeducativo

En el mes de julio comenzó a trabajar con nosotros

el Tutor Socioeducativo Nahuel Niseggi. A

continuación, parte del informe de su gestión

presentado en el Encuentro de Tutores realizado

14 y 15 de noviembre en el MEN.

Primer informe de tutoría

Tutor: Niseggi Ricardo Nahuel

Escuela n° 791 - S.P.F.: U 14, Esquel, Chubut

Coordinadora: Ximena Kreiman

“Al fin y al cabo, somos lo que hacemos para cambiar lo que somos”

E. Galeano

Presentación:

El siguiente informe parcial de tutorías tiene por objetivo actualizar a la

coordinación de tutores sobre el desempeño hasta la fecha. Se ha diagramado en

conjunto con el equipo directivo una serie de lineamientos estratégicos para la

intervención social y pedagógica del cargo en función directa con los objetivos

pautados en el proyecto.

El ingreso:

La fecha de ingreso fue el 22 de Julio que coincide con el comienzo del ciclo

lectivo en el segundo semestre. No hubo ninguna complicación para ingresar a la

escuela, pero existe una subjetividad muy evidente desde el sector educación sobre el

desempeño del tutor, la que según su concepción se parecería a un preceptor o un

P.O.T.

Fue por ese motivo que se dio a conocer los objetivos y las funciones del cargo

con la correspondiente solicitud de autorización para poder asistir en caso de ser


57

necesario a algún alumno dentro de los pabellones. La respuesta fue negativa

argumentando que no existen pabellones de alta vulnerabilidad en el establecimiento.

A partir de dicha respuesta por parte de la jefatura de educación, nuestra

posición fue desarrollar un trabajo pleno con las limitaciones impuestas que permita ir

desarrollando las contradicciones a medida que se presentan casos que se vinculen a la

necesidad del proyecto.

Diagnóstico:

Luego de realizar entrevistas particulares a docentes y alumnos, se

diagnosticaron las principales causas que generan situaciones irregulares en la escuela.

Entre las principales se destacan:

- Trabajo en la cocina.

- No ser llamado a la hora de los talleres de expresión o de apoyo.

- Un vínculo desfavorable con el docente.

- Poco compromiso con la escuela.

- Problemas actitudinales con el servicio penitenciario.

- Problemas de adicción.

Líneas de trabajo:

A partir del diagnóstico y con las limitaciones impuestas del servicio

penitenciario, se esbozaron las siguientes líneas de trabajo.

1) En lo pedagógico:

Una de las tareas realizadas fue generar espacios en los cuales los alumnos que

se vieran afectados por alguna actividad externa a la institución pudieran ser

asistidos de forma diferenciada en el horario del tutor. Para ello se acordaron

horarios fijos para atender a las necesidades de cada alumno. Cabe aclarar que

la escuela cuenta con talleres de apoyo para estas situaciones, por lo que el

tutor solo atiende situaciones extraordinarias.

2) En lo vincular con la institución:

Se han delineado una serie de estrategias para fortalecer el vínculo del alumno

con la institución. Fomentar el diálogo y la comunicación son tareas prioritarias.

Hasta el momento en este sentido se han realizado las siguientes actividades:


58

a) Para evitar faltas a los talleres o a la escuela, se ha realizado un documento

con la firma y sello de la institución para que ellos sepan sus horarios y les

puedan probar en los pabellones a los celadores que deben asistir a la escuela.

b) Se realiza constantemente una tarea de seguimiento cuando se entrega la

lista al sector educación, para verificar que asistan todos los estudiantes. En

caso de inasistencia, tienen que traer una justificación del alumno. De este

modo logramos que se llame siempre a todos y no se discrimine por la situación

personal dentro del penal.

c) La realización de asambleas periódicas para simular la cooperativa de trabajo

en conjunto con los talleres que sirvió no sólo para llevar adelante y fomentar la

orientación de la escuela, sino que además se plantearon problemáticas o ideas

para fortalecer la escuela dentro de la unidad.

d) La participación de los alumnos en reuniones institucionales, donde se

proponen ideas para mejorar el sistema educativo dentro del penal y la

comunicación entre ambas partes.

e) Una vez por mes, los alumnos de los talleres expresivos de música y teatro

deben realizar una jornada cultural para toda la escuela. La organización del

evento está a cargo de ellos y coordinada por el tutor.

f) La incorporación de un buzón de sugerencias anónimo que será supervisado

por el tutor. Allí se podrá comunicar de forma escrita cualquier descontento o

sugerencia para la institución.

g) Para evitar problemas dentro de la escuela, se solicitó al servicio la

disposición de un médico en horario escolar, para que realice un diagnóstico

ante alguna situación irregular que el profesor entienda que puede estar

causando por efecto de alguna sustancia psicotrópica.

3) En la convivencia:

Se están realizando actividades con el objetivo de mejorar la convivencia entre

los alumnos. Entre las actividades ya realizadas se destacan:

a) Viernes culturales: En dicho espacio se trata de coordinar entre dos talleres,

repartiéndose las tareas para realizar una jornada cultural por mes. En esta

actividad, se deben dejar los problemas personales de lado para que la

jornada salga lo mejor posible. Muchas veces existen problemas derivados

de la situación del penal entre algunos pabellones pero se logran dejar de

lado o minimizarse en dichos encuentros.


59

b) Las asambleas cooperativas son otra herramienta que favorece a fomentar

los valores de solidaridad, unidad y compañerismo.

c) Reuniones periódicas con el tutor para hablar de las normas de convivencia,

expresar los problemas que demandan los profesores y también un espacio

para que ellos puedan exponer sus opiniones o sugerencias sobre el

desempeño de la institución.

LOGROS:

Entre los logros significativos en esta etapa, teniendo en cuenta los objetivos del

proyecto se destacan:

- Generar un espacio de lectura en horario de taller siempre que se encuentre la

presencia del tutor.

- Brindar apoyo a los estudiantes que adelantan módulos y que deben rendir en

calidad de libres.

- Brindar apoyo a los alumnos que tienen problemas de aprendizaje.

- Coordinación con los profesores para abordar alguna problemática de algún

alumno en particular y para informar cuando el tutor evalúa que un alumno está

listo para rendir en una mesa de acreditación.

- Realización exitosa de los viernes culturales preparados con los alumnos.

AVANCES:

- Fortalecer el criterio de asistencia a los talleres, asegurando la participación de

los estudiantes mediante el reclamo del tutor a las autoridades del sector

educación.

- Antención a alumnos que se encuentran en el buzón de castigo.

- Coordinación de reuniones con los alumnos y el equipo directivo.

- Apoyo pedagógico en el taller de plantas.

TRABAJOS REALIZADOS CON LOS DOCENTES DE LA ESCUELA:

Si bien para el trabajo de apoyo el tutor cuenta con cuadernillos, se va

informando constantemente a los docentes el progreso del alumno.

En el taller de plantas, hay un trabajo constante de acompañamiento cuando

salen a trabajar en la huerta.


60

Se coordina entre los docentes de los talleres a través del tutor cuando hay que

realizar algún viernes cultural en conjunto.

Para el taller de radio, se consigue material para que los alumnos estudien y

analicen para estar informados durante el programa.

ACCIONES CON EL SERVICO:

Se ha podido atender, a un alumno que se encontraba en el buzón de castigo

por razones de violencia dentro del penal. Si bien resulto un avance, el lugar destinado

fue la oficina de jefatura que reúne condiciones desfavorables de espacio para el

ejercicio pedagógico. No se ha podido lograr un acuerdo sobre los registros

gráficos del ejercicio pedagógico.

ACCIONES CON OTRAS ORGANIZACIONES:

Se organizó una campaña para donar elementos necesarios para los

damnificados por una inundación en un barrio marginal de la ciudad que se vio

frustrada por la negación del Servicio penitenciario. La realización del taller de

braille con el objetivo de brindar materiales didácticos a la escuela de disminuidos

visuales. Contacto con la asamblea de mujeres para conseguir material de género

para el taller de radio.

Conclusión:

El proyecto de tutor socioeducativo tiene por objetivo garantizar el derecho a la

educación a personas que tengan un grado de vulnerabilidad por el contexto. Como

bien expresa la resolución, nuestro paradigma es contradictorio al de la institución con

la cual compartimos el lugar físico. Era predecible que no se garanticen en lo inmediato

la realización de todas las tareas previstas, pero se ha llevado bastante bien la línea del

proyecto. Es necesario empezar a coordinar de manera más frecuente con la

coordinación a nivel nacional para poder resolver las situaciones particulares del penal

que impiden el desempeño de las tareas, como así también, unificar y compartir

experiencias de los demás tutores. De esta forma romperemos los cercos que existen

entre las instituciones para poder de a poco garantizar de forma efectiva el derecho a

la educación.


61

Seminario Nacional e Internacional ECE

En el mes de agosto se realizó el Seminario Internacional ECE organizado por el

Ministerio de Educación de la Nación.

http://bibliotecasabiertas2.wordpress.com/2013/08/30/sileoni-inauguro-seminario-internacional-

de-educacion-en-contextos-de-encierro/

En la ocasión, la ECE 791 presentó su experiencia en el área Inglés de la mano de la Prof.

María Laura Besio en la foto junto a la Responsable Provincial, Sandra Rolón y docentes

de otras jurisdicciones

Otras participaciones

Participamos el 9 de noviembre de una jornada destinada a los estudiantes de los ISFD

de Región I y III organizada por la Dirección de Nivel Superior y Políticas estudiantiles

del Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. El objetivo: difundir el trabajo en

las distintas Modalidades y Transversales con el fin de informar y constituir nuevas

opciones para los futuros docentes. Logramos muy buena recepción y creciente interés

entre los participantes en relación con la ECE.

http://bibliotecasabiertas2.wordpress.com/2013/08/30/sileoni-inauguro-seminario-internacional-de-educacion-en-contextos-de-encierro/

http://bibliotecasabiertas2.wordpress.com/2013/08/30/sileoni-inauguro-seminario-internacional-de-educacion-en-contextos-de-encierro/


62

Postítulo ECE

Durante la segunda mitad del año se desarrolló la cursada de los Módulos 3 y 6 del

Postítulo Docente ECE a cargo del ISFD 808 de la Ciudad de Trelew del que

participamos cinco integrantes del Equipo 791.

Prácticas Asamblearias

Resultó muy significativo el primer encuentro de docentes y estudiantes en una jornada

de intercambio de pareceres sobre la dinámica escolar y resultó en un interesantísimo

ensayo para la toma de decisiones colectivas. En la oportunidad se discutió sobre el

destino de los fondos recaudados en los talleres y se gestó una campaña, propuesta y a

desarrollar por los mismos estudiantes, de recaudación de aportes para la compra de

un equipo de audio. La iniciativa no fue autorizada por el SPF.


63

Salidas educativas

En el presente ciclo se autorizaron dos salidas, una de ellas para la instancia local de la

Feria de Ciencias y la segunda para la Muestra Artística de la Escuela 791; ello, sobre un

total de siete salidas solicitadas (2 para la Feria de Ciencias, 2 para la Muestra Anual de

la Escuela 791 y 3 para la Muestra Artística).

Donaciones recibidas

La empresa Hidroeléctrica Futaleufú donó cinco rollos de alambre para cercar la huerta

del Taller de Plantas.

La Universidad Nacional de la Patagonia, a través del Dr. Laureano González Ruiz, donó

un microscopio, elemento de gran relevancia para el espacio curricular Biología.

Acto de Fin de Curso

El acto de Fin de Curso está previsto para el miércoles 18 de diciembre. Este año la ECE

791 tiene 17 egresados (5 en el mes de julio y 12 en diciembre). Afortunadamente

algunos de ellos han recuperado su libertad. Deseamos sinceramente que encuentren

su lugar en el mundo y pongan en juego las mejores herramientas para habitarlo.


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Conclusiones

Ha sido un ciclo signado por la fortaleza del Equipo Docente. A menos infraestructura y

su impacto negativo en las condiciones laborales, se contrapuso más y mejor trabajo.

Creemos, junto a nuestros estudiantes, que alcanzamos un logro significativo con la

certificación de los Talleres Artísticos, lo que suma presencia de la escuela en la cárcel y

acrecienta su promesa educativa a través de otros lenguajes y conocimientos.

Nos sentimos realmente muy satisfechos por la producción de material de trabajo

situado y desafiados en su permanente revisión.

Entendemos que el dispositivo ECE 791 en U14 se afianza porque se afianzan las

propuestas pedagógico-didácticas en el paradigma de los DDHH.

Estamos editando en una revista virtual los textos que testimonian la experiencia

docente de 2013. Al igual que en 20125 se hará pública porque pública es nuestra escuela

y nuestra labor.

Esperamos, sinceramente, que 2014 posibilite un diálogo interinstitucional más fluido y

se asista con la construcción del edificio escolar prometido por el SPF.

Agradecemos el acompañamiento permanente del Ministerio de Educación de la

Provincia del Chubut a través de la Coordinación ECE y de la Coordinación Nacional ECE

del Ministerio de Educación de la Nación.

Equipo Docente ECE 791

Nilda Bulzomi, Coordinadora Pedagógica

5 El enlace del inicio corresponde a la publicación 2012 realizada a través del Blog de la Red Girasoles de la Modalidad ECE - Nación

educaciÓn en contextos de encierro escolar .. pág. 6 muestra itinerante de pág. 7 el inicio del...

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