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Editt Emilse Cruz Izaguirre Módulo pedagógico Medio Ambiente aplicado a estudiantes de Quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea de Pachalum, Rabinal Baja Verapaz Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2010
Este informe fue presentado por la
Autora como trabajo del EPS, previo a
optar al grado de licenciada en
Pedagogía y Derechos Humanos.
Guatemala, noviembre de 2010
Índice
Contenido Página
Introducción I
Capítulo I. Estudio Contextual
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 2
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Objetivos 2
1.1.6.1 Objetivo general 2
1.1.6.2 Objetivos específicos 2
1.1.7 Metas 3
1.1.8 Políticas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.2 Contexto comunitario 4
1.2.1 Aspecto histórico 4
1.2.2 Aspecto geográfico 5
1.2.3 Aspecto social 5
1.2.4 Aspecto Económico 6
1.2.5 Aspecto político 6
1.2.6 Aspecto cultural 7
1.3 Procedimiento de Aplicación de técnicas e instrumentos de
investigación
7
1.4 Planteamiento de problemas 8
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas 9
1.4.2 Priorización de problemas 10
Capítulo II. Fundamento Teórico
2 Antecedentes del problema 12
2.1 Principales fundamentos de los Derechos Humanos 13
2.1.1 Iusnaturalismo 13
2.1.2 Historicismo 13
2.1.3 Positivismo 14
2.1.4 Aspectos Filosóficos de los Derechos Humanos 15
2.1.5 Aspectos Sociológicos de los Derechos Humanos 16
2.1.6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos 21
2.2 Clasificación de los Derechos Humanos 21 2.2.1 Primera generación 21 2.2.2 Segunda generación 22 2.2.3 Tercera generación 22 2.3 Marco Legal relacionado con los Derechos Humanos 23
2.4 Temática que sustenta el problema a solucionar 26
2.5 Régimen Constitucional de los tratados internacionales en materia
de Derechos Humanos
26
2.6 Jerarquía constitucional y tratados internacionales en materia de
Derechos Humanos.
27
Capítulo III. Plan de acción de la propuesta para solucionar el
Problema planteado
3.1 Identificación General 29
3.1.1 Nombre del Proyecto 29
3.1.2 Comunidad / Institución 29
3.1.3 Fechas o periodos de ejecución 29
3.2 Justificación 29
3.3 Objetivos 31
3.3.1 Objetivo General 31
3.3.2 Objetivos Específicos 31
3.4 Metas 32
3.5 Cronograma de actividades 32
3.6 Recursos 35
3.6.1 Humanos 35
3.6.2 Materiales 35
3.6.3 Financieros 35
3.6.4 Presupuesto 35
3.6.4.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado 36
3.6.4.2 Presupuesto detallado 36
3.6.4.3 Aporte Pedagógico 37
Capítulo IV. Sistematización de experiencias
4.1 Caracterización y Naturaleza del Proyecto promocional 72
4.2 Ideología 74
4.3 Estrategia metodológica 75
4.4 Contexto histórico y social global 76
4.5 Contexto Local 77
4.6 Caracterización de los miembros de la organización 78
4.7 Caracterización del equipo promotor 78
4.8 Contexto Institucional 80
4.9 Instrumentación y desarrollo 80
4.9.1 Entrevistas 80
4.9.2 Encuestas 81
4.9.3 Observaciones 81
4.9.4 Testimonios 81
4.10 Resultados e impactos obtenidos 83
4.10.1 Proceso de diagnóstico 83
4.10.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema seleccionado 83
4.10.3 Socialización de los resultados 84
4.10.4 Logros con la metodología experimentada 84
4.10.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o
comunidades
85
Capítulo V. Monitoreo del proceso
5.1 Procedimientos de Aplicación de Técnicas e Instrumentos 86
5.2 Evaluación del Plan de acción de la intervención 87 5.3 Interpretación de la evaluación de la sistematización 88
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexos
i
INTRODUCCIÓN
Hablar de los bosques es decir que forman parte de los ecosistemas, a la vez se
convierte en partes importantes e imprescindibles para la vida. Los bosques son el
hábitat para una multitud de seres vivos, a través de ellos se encargan de regular el
agua, dirigir la conservación del suelo y la atmósfera y suministran multitud de
productos útiles.
Con el correr de los años la vida humana ha mantenido una estrecha relación con el
bosque. Los pueblos se han apoyado con los productos que obtienen de los bosques
como madera la cual es utilizada como combustible o en la construcción, carbón
vegetal el cual es muy importante para la industria, asimismo es utilizada para caza,
resinas, frutos, medicinas y otros. La producción de mas alimentos para la
producción de población en aumento ha exigido talar los bosques para convertirlos
en tierras de cultivo y se ha considerado en algunas sociedades que los bosques
son fuente de plagas y enfermedades, refugio de bandoleros y por eso es que
dificultan la defensa, por lo que se han talado grandes extensiones alrededor de las
ciudades y orillas de carreteras. La madera de estos árboles ha sido utilizada
también para la construcción de barcos y líneas férreas.
Hace años se estimó que los bosques ocupaban entre el 85 y el 95% de la superficie
terrestre, pero a partir de eso la deforestación mas la quema de bosques ha sido
creciente y en la actualidad los bosques cubren entre un 20% y un 30% de la
superficie terrestre, según cuál sea el criterio con el que se determine qué es un
bosque y qué no. Desde hace varios siglos han surgido movimientos
conservacionistas que luchan para la protección de los bosques y otros ecosistemas
naturales y hoy día se abre paso con fuerza una nueva actitud de defensa y uso
racional de este valor natural.
Con el surgimiento de estos movimientos conservacionistas se han puesto en
marcha diversas estrategias, no se ha escatimado esfuerzos y se ha puesto a
disponibilidad una serie de recursos para poder hacerle frente a una problemática
ii
que se ha ido desarrollando conforme los tiempos pasan y la población ha ido en
aumento, el área agrícola va en aumento mientras la población marginal va viendo la
forma en que puede producir sus alimentos.
A nivel local las autoridades van indagando cuales serían las nuevas estrategias de
combate, llegando al punto que a nivel comunitario se van creando algunas
estrategias adaptables a la región y se van efectuando acciones que tiendan a
minimizar la problemática. Entre las acciones que se implementan esta la
sensibilización a la población respecto al tema y una de ellas es la aplicación en el
nivel primario del módulo sobre Los bosques y el Medio Ambiente, el cual, mas que
una herramienta para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, es un apoyo y
fortalecimiento para la docencia.
Espero que las autoridades educativas brinden el apoyo que merece este módulo
para su aprobación estructural y metódica para el cumplimiento de los objetivos para
los cuales fue creado.
1
Capítulo I. Estudio Contextual
1.1 Datos generales de la Institución
1.1.1 Nombre
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa.
1.1.3 Ubicación geográfica
“La comunidad de Pachalum se encuentra ubicada a una distancia de tres
kilómetros de la cabecera municipal, su acceso es a través de carretera asfaltada.
El nombre de Pachalum se deriva de la palabra PA, preposición que funciona como
indicador del lugar, en o entre y CHALUM, sustantivo que en el idioma Achi significa
entre cuxines.”
“El acceso a la comunidad puede ser por vía terrestre de la ciudad capital en
carretera asfaltada Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros es la primera comunidad
que marca la entrada al municipio y al casco urbano”
“Es una de las comunidades donde el clima predomínate es el cálido, su suelo es
semifértil, se encuentra rodeada de grandes cerros montañosos y es atravesada por
el río Sajcap. La flora es muy variada en épocas y en estaciones del año y en cuanto
a su fauna prevalece tacuacines, conejos, armados y codornices” (2, 2)
2
1.1.4 Visión
“Ciudadanos responsables y comprometidos, orgullosos de sus raíces y de su
nacionalidad, capaces de aprender de la evolución humana como también de la
tecnología para coadyuvar al desarrollo socioeconómico de la comunidad
Y manifestando una conducta apegada a valores y principios de convivencia
humana armónica y en paz”
1.1.5 Misión
“Somos una institución seria, responsable y comprometida en la formación de
nuevas generaciones que aprovechan el conocimiento, el avance de la tecnología y
los principios y valores universales para formar ciudadanos útiles a nuestro país”
(3,18)
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo general
“Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las
necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.”
“Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como
base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio.”
1.1.6.2 Objetivos específicos
“Motivar al máximo a la comunidad para lograr la asistencia escolar permanente”
“Orientar integralmente a alumnos y alumnas en la educación como práctica a
procesos de superación”
3
“Organizar toda actividad escolar y extraescolar a través de la conformación de
comisiones entre el personal docente”
“Satisfacer eficientemente necesidades educativas”
“Aplicar con eficiencia los métodos y técnicas de estudio que cada docente estime
convenientes”
“Fomentar en los alumnos interés propio por la educación como medio para
alcanzar el desarrollo personal y familiar”
“Evaluar constantemente las actividades administrativas y docentes” (3,10)
1.1.7 Metas
“Desarrollar habilidades de análisis crítico en los estudiantes a través de los
fundamentos establecidos en el Currículo Nacional Base”
“Adjudicar a la comunidad niños y niñas competitivos estimulando la participación
social a través del aprendizaje y comunicación interactiva”
1.1.8 Políticas
“Avanzar hacia una educación de calidad tomando como centro del proceso de
enseñanza aprendizaje la niñez y la juventud como directrices que rigen los distintos
procesos de desarrollo curricular, fortaleciendo los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y honestidad para la convivencia democrática, la cultura
de paz y la construcción ciudadana, impulsando el desarrollo de la comunidad
lingüística Achí”
4
“Tomando como punto de partida la convivencia en una sociedad multicolor y
diversa riqueza cultural, en el marco de respeto a nuestra biodiversidad” (3,12)
1.1.9 Estructura organizacional
*FUENTE: Programa Educativo Integral
Escuela Oficial Rural Mixta Pachalum
Rabinal, Baja Verapaz
1.2 Contexto comunitario
1.2.1 Aspecto histórico
“El nombre de Pachalum se deriva de la palabra PA, preposición que funciona como
indicador del lugar, en o entre y CHALUM, sustantivo que en el idioma Achi significa
entre cuxines. La mayoría de los pobladores proceden del municipio de Rabinal,
quienes se fueron asentando en ese lugar, a través de los tiempos, siendo la
mayoría de la etnia Achi.
Cuenta con 2,000 habitantes entre ellos mujeres, hombres y niños” (6,80)
Docentes
Directora
EORM
Aldea
Pachalum
Comisiones de Trabajo
Padres de Familia
Gobierno Escolar
Alumnas y Alumnos
5
1.2.2 Aspecto geográfico
“Se encuentra ubicada en el sureste de la cabecera municipal, a 3 Km. del municipio
de Rabinal. Colindando al Norte con el sitio arqueológico Kaj – Yup, al Sur con el
Caserío Xecambá, al Este con la Cumbre San Gabriel y al Oeste con el área urbana.
El acceso a la comunidad puede ser por vía terrestre de la ciudad capital en carretera
asfaltada Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros es la primera comunidad que marca
la entrada al municipio y al casco urbano.
Es una de las comunidades donde el clima predomínate es el cálido, su suelo es
semifertíl, se encuentra rodeada de grandes cerros montañosos y es atravesada por
el río Sajcap. La flora es muy variada en épocas y en estaciones de 6-l año y en
cuanto a su fauna prevalecen tacuacines, conejos, armados y codornices” (6,80)
1.2.3 Aspecto social
“Los habitantes de esta comunidad en un 95% pertenecen a la etnia Achi, donde
predomina el idioma “achi”. Cuenta con un traje típico consistente en: varones
(camisa y pantalón de manta blanca) y en las mujeres el uso de corte rojo con franjas
delgadas amarillas y verdes con un güipil negro elaborado con hilo de algodón.
En cuanto a su aspecto educativo la comunidad cuenta con Centros Educativos
como:
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Pachalum.
Escuela Normal Bilingüe Intercultural OxlajujNoj,
Escuela de Telesecundaria nivel básico.
Centro de Integración Familiar con Aulas psicopedagógicas” (2,6)
6
1.2.4 Aspecto económico
“La mayoría de Los habitantes de la comunidad, se dedican al cultivo de granos
básicos como el maíz y el frijol para el sustento diario de las familias; destinando
parte del producto a la venta en el Municipio y algunas veces en la Cabecera
Departamental, los días de mercado.
Algunos pobladores se dedican a la elaboración de productos artesanales como:
Elaboración de tejas, cerámica tradicional, moderna y tejidos, que luego se ponen a
la venta coadyuvando así a mejorar el aspecto económico de las familias y de la
comunidad en general” (2,7)
1.2.5 Aspecto político
ALCALDE AUXILIAR Tomás Moreno.
Consejo comunitario de desarrollo.
PRESIDENTE. Valentín Camó Ixpancoc.
VICEPRESIDENTE. Juan SisValey.
SECRETARIO. Román Camó.
PROSECRETARIA. Irma Leticia Torres Lem.
TESORERO Fidencio Camó Alvarado.
PROTESORERO. Tomás García Valey
VOCAL I Urbano Xitumul
VOCAL II Tomas Mendoza.
VOCAL III Valentina García Tista
VOCAL IV Eusebia Sic Alvarado
VOCAL V María Estela Sic.
VOCAL VI Antonia CamóSiana
VOCAL VII Seferina Hernández
Investigación Personal 2010.
7
1.2.6 Aspecto cultural
Dentro de las costumbres y tradiciones más importantes de la comunidad se
encuentra la celebración del día de la Cruz que se celebra el 3 de mayo de cada año.
Día de los santos celebrada cada 1 y 2 de noviembre.
La celebración de la semana Santa la cual es variada entre los meses de marzo
abril, ya que la mayoría de sus habitantes es de fe católica” (6,82)
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
Las técnicas son muy importantes ya que permiten conocer y acercarse al trabajo de
campo y conocer el comportamiento de forma natural y cualitativa del objeto de
estudio, obteniendo información mediante la socialización y observación que al final ;
permite al investigador hacer un análisis amplio, acercarse al trabajo de campo y
conocer el comportamiento de forma natural y cualitativa del objeto de estudio,
la encuesta como herramienta que permitió identificar problemas aplicada a los
integrantes de la institución y comunidad de manera contextualizada, para recabar
información, las entrevistas, se realizadas para obtener información de viva voz de
parte de los miembros de nuestro objeto de estudio, como herramienta que amplía
mucho más nuestras opciones de informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y
funciones de cada integrante de la comunidad e institución.
Las ficha de observación utilizada como herramienta unipersonal de investigación
.complementaria a otras ya utilizadas.
Lista de carencias y deficiencias.
Tala inmoderada.
Falta de educación ambiental.
Uso inadecuado de recurso.
Quema descontrolada en tierras agrícolas.
Fogatas.
8
Carencia de información adecuada en roses
Descontrol de basura orgánica e inorgánica
Falta de educación ambiental.
Falta de maquinaria para rellenos de basura clasificada.
Falta de señalización
Imprudencia por parte de pilotos.
Falta de educación vial.
1.4 Planteamiento de problema
Varios son los problemas encontrados en el establecimiento educativo como lo es
en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pachalum de Rabinal, Baja Verapaz, entre los
cuales podemos determinar la deforestación afectada por la tala inmoderada,
debido a la falta de educación ambiental y a la necesidad de adquirir la leña para el
consumo diario dentro de los hogares en un logar con poca vegetación, lo que
provoca el uso inadecuado de los recursos naturales.
Los incendios forestales, provocados por la quema descontrolada en tierras
agrícolas, fogatas inadecuadas; esto debido a la carencia de información adecuada
en roses, para el cuidado del medio ambiente.
La contaminación es otro problema que afecta a la comunidad a nivel general, por el
descontrol de basura orgánica e inorgánica que los habitantes provocan ya que es
en la comunidad donde existe el basurero municipal donde hacen falta procesos de
educación ambiental en la reclasificación de la basura así como de maquinaria y
personal especializado para el buen funcionamiento de la planta de tratamiento de
desechos sólidos que se encuentra en la comunidad.
Delincuencia juvenil, provocada por la falta de hogares integrados que trabajen en la
orientación para el comportamiento adecuado de los jóvenes, asi como la falta de
espacios recreativos que ayuden al entretenimiento sano y al compartimiento en
convivencia adecuada y en armonía de los integrantes de la comunidad y los
estudiantes.
9
Otro problema que se encuentra en la comunidad es el tránsito vehicular que a
diario se ve en ese tramo carretero que pasa por el medio de la comunidad,
enfrente de la escuela de primaria lo que ocasiona el atropello de transeúntes por
la falta de señalización, sumado a ello la falta de prudencia por parte de pilotos, y la
falta de educación vial a estudiantes , comunitarios y pilotos.
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Deforestación Tala inmoderada.
Falta de educación
ambiental.
Uso inadecuado de
recursos naturales.
Reforestar.
Orientación pedagógica
para el uso adecuado de
los bosques.
Incendios forestales Quema descontrolada en
tierras agrícolas.
Fogatas.
Carencia de información
adecuada en roses
Sensibilización para la
protección del ambiente.
Orientación para la
protección de bosques,
con programas de
incentivos.
Contaminación Descontrol de basura.
Falta de educación
ambiental.
Falta de maquinaria para
rellenos de basura
clasificada.
Capacitación de personal
para el adecuado
funcionamiento de planta
de tratamiento.
Concientización para la
clasificación de basura
orgànica e inorgánica.
10
Delincuencia juvenil
Falta de hogares
integrados.
Falta de empleo.
Carencia de espacios
para tiempo libre.
Proyectos que generen
empleos.
Sensibilización para una
convivencia en armonía.
Tránsito Falta de señalización
Imprudencia por parte de
pilotos.
Falta de educación vial
Instrucción vial .
Señalización de vías
principales.
1.4.2. Priorización de problemas
Los problemas que se listan, pueden ser solucionados. Pero de acuerdo a nuestra
visión pedagógica en relación a la tercera generación de los derechos humanos la
priorización de problemas es la siguiente:
Deforestación
Incendios forestales
contaminación
De los cuales lo que afecta en gran magnitud al medio ambiente es la deforestación
debido a la tala inmoderada que se realiza en los bosques en parte utilizados como
productos de consumo diario en los hogares , para la venta en la búsqueda del
sustento diario y en gran medida para la comercialización lo que provoca la tala
ilegal del poco bosque que aun queda para la protección del ambiente, para ello la
propuesta de solución es llevar un control adecuado de corte moderado y con ellos
procesos de o orientación, para el uso y mantenimiento adecuado de los bosques.
11
Otro aspecto importante es determinar áreas de protección para el cuidado de los
bosques con procesos de incentivos forestales que permitan al consumidor estar
pendiente del cuido del bosque y protegerlo cada día mejor.
Los incendios forestales es otro de los problemas claves en la contaminación
ambiental, ya que provocan la resequedad de la tierra lo que la hace menos
cultivable, todo esto debido a la falta de educación sobre medio ambiente y de
aspectos pedagógicos que permitan al estudiante conocer sobre la importancia del
cuidado del medio ambiente y de la necesidad para la sobrevivencia humana. Como
alternativas de solución para este problema se han seleccionado la sensibilización
en la protección y cuidado de los recursos naturales y la concientización para el
cuidado y protección de bosques, con programas de incentivos que despierten la
necesidad de cuidar para proteger a la humanidad de un ambiente seco y
contaminado.
Otra problemática que afecta a la comunidad educativa y comunitaria es la
contaminación, debido al mal funcionamiento de la planta de tratamiento instalado en
la comunidad con bajo control de ejecución y mantenimiento, sumado a ello la falta
de educación en la reclasificación de basura orgánica e inorgánica, además de la
falta de maquinaria para el funcionamiento adecuado del uso de fosas, estas
acciones mal educadas es lo que ha venido provocando un ambiente contaminado
por lo que una de las soluciones inmediata es la capacitación de personal para el
adecuado funcionamiento de planta de tratamiento y la orientación para la
clasificación de los desechos.
De acuerdo a análisis desarrollado se ha determinado en decisión conjunta con la
institución patrocinante del proyecto, así como la institución beneficiada del mismo
darle atención a la problemática ambiental que tanto daño hace la comunidad y
por ende a sus habitantes por lo que de acuerdo a la visión pedagógica
ambientalista la propuesta de solución es: Módulo pedagógico del Medio
Ambiente aplicado a estudiantes de Quinto grado de la Escuela Oficial Rural m
Mixta, aldea de Pachalum, Rabinal Baja Verapaz
12
Capítulo II. Fundamento Teórico.
2. Antecedentes del problema.
“Durante miles de años, los humanos han estado jugando un papel cada vez más
importante en la deforestación. A través de la historia, un imperio tras otro han
cortado bosques para construir sus barcos y viviendas, y como combustible. Una vez
que han sido devastados, esos bosques no se han recuperado en mil años o más, y
algunos nunca se recuperarán
Pero que existan algunos árboles no significa que el bosque no haya sufrido daños.
Cualquier reducción del bosque es un problema para su ecosistema. La
deforestación ocurre cuando los bosques son convertidos en granjas para alimentos
o cultivos comerciales o usados para criar ganado.
También la tala de árboles para uso comercial o para combustible lleva a la
destrucción de los bosques. Grandes poblaciones de personas muy pobres y
bosques tropicales generan conflictos. Un agricultor de subsistencia no puede
preocuparse por el ambiente. Pero también las naciones industrializadas destruyen
grandes trechos de bosque para ganancias económicas a corto plazo” (4-34)
Análisis de contenido
Las definiciones, no obstante, las limitaciones que siempre tienen, ofrecen elementos
que clarifican el sentido de la realidad que tratan de expresar. Tomando en cuenta
esta aclaración se puede decir que Los Derechos Humanos son un conjunto de
principios, valores y normas, inherentes (por el hecho de ser hombre, por su propia
naturaleza y dignidad), universales e inviolables que permiten orientar el
comportamiento del hombre en sociedad, indicándole aquel lo que puede hacer y lo
que debe respetar (deberes y derechos) y a los cuales no puede renunciarse bajo
ningún concepto.
El hombre, un ser nunca concluido, nunca terminado, tiene inherente a su propio ser,
la condición de poder mejorarse, la inclinación de lo mejor, condición e inclinación
13
que le son necesarias en tanto enraizadas en su ser. Por ello, tiende siempre a
transformar sus situaciones actuales, mediante la técnica, la ciencia, la moral, la
religión, la economía, la filosofía, el arte y muchas manifestaciones humanas. Ese
poder “mejorarse”, es una á filosófica), conocida como “Perfectibilidad”: La idea de
que el hombre nunca se considera así mismo, y a sus instituciones como acabados
y perfectos, sino como imperfectos y debiendo siempre ser transformados y
mejorados.
2.1 Principales fundamentos de los Derechos Humanos
2.1.1 Iusnaturalismo
“Sostiene que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido.
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas
necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente,
se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación”
(5,14)
2.1.2 Historicismo.
“Otro intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como una
propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia de
cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia
excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados en
ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las
necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos.
De este modo, es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a
14
las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas luces
discutible.
Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y
como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo
derecho natural: la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana
posee y que intentaremos presentar no sin pasar a reseñar brevemente las
principales características de la visión historicista de los derechos humanos (5,15)
2.1.3 Positivismo.
“La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho
positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse
arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos
diferentes”.
“Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al principio del
positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del positivismo jurídico.
No toma en consideración normas emanadas de otra fuente que no sean autoridades
humanas, excluyendo a las sobrehumanas.”
“La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta
interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por
qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta la
doctrina del Derecho natural” (5,20)
15
2.1.4 Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos
Ontológico
“El termino ontología viene del campo del la filosofía, y se define como la rama de la
filosofía que se ocupa de estudiar la manera en que se relacionan las entidades que
existen” (9,105)
La ontología con el Medio Ambiente
“La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; Ubicación
de la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las
organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos
que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las
especies según su clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una
especie constituía 8 niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie.
La ubicación de la especie se realizo usando la siguiente estructura: País,
Departamento y Municipio, la cual no fue la mejor manera de realizarla ya que la
mejor forma es por Región pero esto es una de las mejoras que se podría realizar.”
Axiológico
“La Axiología entiende que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta
“siempre hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el
arte, la moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una
encarnación exacta de los valore a que se inclina. Pero esta inclinación nos permite
concebirlos de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía de la
religión o una ética”.
“La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los
valores; por ello es conocida también como teoría general de los valores, la axiología
16
se divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores humano-éticos,
estéticos y religiosos”.
“La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del
arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología habla
de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o religiosos. La axiología,
al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que, en cuanto
logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar al hombre,
influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante ( y no en el sentido
que “dan leyes necesaria” por la que los hechos se han de regir).”
“Así, para la axiología, los Derechos Humanos son valores ya sean primarios o
fundamentales, o derivados de otros; los valores tienen la peculiaridad de aparecer
una vez como fundante y otras veces como fundados” (9,107)
2.1.5 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos
Contexto Social
“Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es
todo un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de
socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros,
como lo establece la “Constitución Política de la República de Guatemala en el
Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida:
El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la
integridad y la seguridad de su persona” (1,2)
La aldea Pachalum del municipio de Rabinal, Baja Verapaz fue fundada en los años
1940 al 44, se ha caracterizado por ser una de las comunidades con mayor
producción agrícola (maíz) en este municipio. Durante el proceso de la guerra
interna que azotó a nuestro país en la década de los ochentas esta comunidad fue
17
afectada directamente con dicho proceso ya que muchos de sus habitantes fueron
coaccionados y masacrados por miembros del ejército de Guatemala, violando todos
sus derechos inherentes. A raíz de ello, los sobrevivientes tuvieron que emigrar
hacia otros lugares del país, dejando la comunidad sin el cuidado y protección
necesarios, en todo su contexto.
Actualmente se caracteriza como una población dispersa, ya que sus habitantes
viven en toda la entrada del municipio de Rabinal, recorriendo casi cuatro kilómetros,
por lo que diríamos que unos viven aislados de otros
Contexto Económico
“la constitución política de la Republica de Guatemala en su Artículo 118. Principios
del régimen Económico y Social. El Régimen económico y social de la República de
Guatemala fundamenta el principio de justicia social como obligación del Estado
para orientar la economía nacional para lograr la utilización de los recursos naturales
y el potencial humano, que permita incrementar la riqueza y tratar de lograr el pleno
empleo y la equitativa distribución del ingreso nacional” (1,30)
“Obligaciones del Estado, como lo determina la constitución de la República en su
artículo 119. literales b, d, g, j, n donde literalmente reza que el estado debe Velar
por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país procurando el
bienestar de la familia, fomentar con prioridad la construcción de viviendas
populares, mediante sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor
número de familias guatemaltecas las disfruten en propiedad, el Impulsar
activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y diversificar la
producción nacional con base en el principio de la propiedad privada y de la
protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al artesano ayuda
técnica y económica. Para con ello crear l condiciones adecuadas que permitan
promover la inversión de capitales nacionales y extranjeros” (1,30)
18
La situación económica actual de la comunidad de Pachalum al igual que otras del
municipio se basa en la producción de maíz y en algunos casos de Tomate
mientras que otras familias se ayudan en el área pecuaria con la producción aviar,
porcina, vacuno y en las otras actividades productivas tenemos los tejidos,
elaboración de guacales que forman parte de la artesanía de Rabinal.
La comercialización de sus productos los hace en la cabecera municipal y en la
cabecera departamental, para realizar esta labor cada familia utiliza los diferentes
recursos que posee para su traslado y comercialización.
Aspecto Político
“ dentro del aspecto político es estado tiene la obligación de
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa,
para lograr un adecuado desarrollo regional del país”
“Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes (1-37).
Como lo establece el Artículo 119. Obligaciones del Estado, en sus literales
descritas. (1,30)
Después de la firma de los Acuerdos de Paz en 1995, algunas familias que habían
emigrado, regresaron a la comunidad para rescatar y restaurar el patrimonio que se
les había quitado.
19
Para ello, se establecieron y conformaron una organización local presidida por un
alcalde auxiliar comunitario quien fungía como representante legal y orientador de la
comunidad.
En el año 2002 se crea la Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural decreto 11-
2002 del Congreso de la República de Guatemala y amparados en ella se crea el
Consejo Comunitario de Desarrollo –COCODE–, de la aldea de Pachalum.
Además existentes organizaciones comunitarias tales como:
Comité de agua
Comité de luz
Comité de mujeres
Comité de víctimas
Consejo de padres de familia
Aspecto Biológico
“Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará
la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos
exista (1,15)
“Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y
los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y
mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para
garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra
y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación (1,22)
“Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la
reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la forma
20
y requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su renovación,
incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás
productos similares, y fomentará su industrialización. La explotación de todos estos
recursos, corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o
jurídicas
Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las cercanías de
las fuentes de agua, gozarán de especial protección.
“Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento de las
aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de
cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional está
al servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios
están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a
facilitar las vías de acceso” (1,33)
El medio ambiente de la comunidad se determina como variado ya que existen
porciones áridas de tierra pero también áreas cultivables.
El recurso agua se abastece por quebradas y el paso del río Sajkap que abastece
algunos cultivos que se encuentran a su alrededor, ya que el rio se encuentra
contaminado con poco agua, por el poco cuidado al medio ambiente.
En la comunidad existe el basurero municipal y la planta de tratamiento que funciona
con ayuda de personas de la comunidad aunque este sea de forma inadecuada y sin
técnicas profesionales ayudan a que este no se colapse y cause daños directos a
sus pobladores.
Algunos pobladores realizan de manera indirecta el tratamiento de basura y
desechos sólidos de la comunidad recolectando, clasificando y vendiendo los
reciclables de manera individual.
21
Se hace necesaria la reforestación de ésta área porque es vital para la conservación
de los nacimientos de agua.
2.1.6 Desarrollo histórico de los Derechos Humanos
“Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han encontrado
presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de acuerdo con cada
época” (13,5)
Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y naciones
enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar una efectiva
protección de tales derechos a nivel nacional y mediante convenciones
internacionales
Para conocer a profundidad esa evolución tendríamos que estudiar la historia de
cada pueblo, sus costumbres y sus temas jurídicos como en el caso de: la
comunidad que sufre las secuelas ce la época del conflicto armado interno de
nuestro país. Provocado el 22 de octubre de 1983.
2.2 Clasificación de los Derechos Humanos
“Propuesta efectuada por KarelVasak en 1979 para clasificar los derechos humanos.
Su división sigue las nociones centrales de las tres frases que fueron la divisa de la
revolución francesa: Libertad, igualdad, fraternidad.”
Derechos fundamentales: Derechos constitucionales.
2.2.1 “Primera generación: Derechos individuales y políticos (Siglo XVIII)
Surgieron como respuesta a los reclamos que motivaron los principales movimientos
revolucionarios de finales del siglo XVIII en occidente. Imponen al Estado el deber de
abstenerse de interferir en el ejercicio y pleno goce de estos derechos por parte del
ser humano. Debe limitarse a garantizar el libre goce de estos derechos, organizando
la fuerza pública y creando mecanismos judiciales que los protejan.” (14,20)
22
“Estos son algunos de ellos: Libertad de expresión, libertad de asociación, derecho a
un debido proceso y libertad religiosa; toda persona tiene derechos y libertades
fundamentales sin distinción de raza, color, idioma, posición social o económica;
derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica; Los hombres y las mujeres
poseen iguales derechos; derecho a una nacionalidad, a asilo y a disfrutar de él, en
cualquier país.”
2.2.2 “Segunda generación (DESCA): Los derechos económicos, sociales,
culturales y ambientales, incorporados en la Declaración de 1948, debido a los
cuales, el Estado de Derecho pasa a una etapa superior, es decir, a un Estado Social
de Derecho.”
“Se demanda un Estado de Bienestar que implemente acciones, programas y
estrategias, a fin de lograr que las personas los gocen de manera efectiva, y son:
seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y
culturales. Derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias, a formar
sindicatos para la defensa de sus intereses (libertad sindical), derecho a un nivel de
vida adecuado, derecho a la salud física y mental. - Durante la maternidad y la
infancia toda persona tiene derecho a cuidados y asistencia especiales. Derecho a
la educación en sus diversas modalidades. La educación primaria y secundaria es
obligatoria y gratuita.” (14,21)
2.2.3“Tercera generación: surgida en la doctrina en los años 1980, se vincula con la
solidaridad. Los unifica su incidencia en la vida de todos, a escala universal, por lo
que precisan para su realización una serie de esfuerzos y cooperaciones en un nivel
planetario. Normalmente se incluyen en ella derechos heterogéneos como el derecho
a la paz, a la calidad de vida o las garantías frente a la manipulación genética,
aunque diferentes juristas asocian estos derechos a otras generaciones. Este grupo
fue promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social y elevar el
nivel de vida de todos los pueblos.”
23
“Entre otros, destacan los relacionados con: El uso de los avances de las ciencias y
la tecnología, la solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y
ecológicos; el medio ambiente, los derechos del consumidor, el desarrollo que
permita una vida digna, el libre desarrollo de la personalidad.” (14,22)
2.3 Marco legal relacionado con los Derechos Humanos
“Siendo que Costa Rica fue la última nación en modificar su Constitución Política a
favor del medio ambiente -proceso que tuvo que esperar hasta el año 1944- surge el
tratamiento constitucional en todo el istmo centroamericano de donde se puede
deducir lo siguiente:
Dentro de los países Centroamericanos que tienen goce de un derecho humano
estable y claro, todavía no se establece la delimitación conceptual a cerca de este
derecho como un derecho humano que es tema de gran importancia ya que se basa
a un aprendizaje continuo y procedimental. Como se ejerce este derecho frente a
quien, y cuáles son los instrumentos que lo garantizan.
A nivel centroamericano se contempla el sistema de producción y el modelo de
desarrollo que deben basarse en la utilización racional de los recursos naturales
para la conservación ambiental” (12,76)
“En Guatemala la constitución política en el capítulo II sobre los derechos sociales,
la sección tercera, sobre comunidades indígenas que consta de cinco artículos y
establece la necesidad que el estado brinde una protección especial y regule todos
los aspectos a través de la legislación.
La legislación ambiental a pesar de que la década de los 90 ha marcado la
aprobación de las leyes generales del ambiente en Centroamérica, las regulaciones
sobre cada recurso natural se encuentran en leyes separadas. El principal problema
de la legislación ambiental en la región es su poca aplicación y cumplimiento.
Una figura de reciente creación en Centroamérica, con el desarrollo de los procesos
de paz son las defensorías de los habitantes que han tenido una participación muy
24
activa en la defensa del Derecho Humano aun ambiente sano y ecológicamente
equilibrado” (12,76)
La constitución política de la republica de Guatemala de 1985 y los derechos
humanos
ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN ANÁLISIS DE CONTENIDO CON
LOS ARTÍCULOS RELACIONADOS
CON EL TEMA DE EPS
ARTICULO 3. Derecho a la vida. El
estado garantiza y protege la vida
humana desde su concepción, así
como la integridad y la seguridad de
la persona.
Este artículo garantiza el derecho a la
vida por lo tanto al llevar a cabo una
reforestación se está respondiendo al
cumplimiento de éste derecho, que es
uno de los más importantes de cada
persona.
ARTICULO 64. Patrimonio natural.
Se declara de interés nacional la
conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural
de la Nación. El Estado fomentará la
creación de parques nacionales,
reservas y refugios naturales, los
cuales son inalienables. Una ley
garantizará la protección de la fauna y
la flora que en ellos exista.
El patrimonio natural es de interés
nacional por lo tanto los estudiantes
de EPS se preocupan por el
mejoramiento del mismo llevando a
cabo la elaboración y aplicación de un
aporte pedagógico en la comunidad
de Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
ARTICULO 97. Medio ambiente y
equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del
territorio nacional están obligados a
Se comprende que el objetivo
principal de toda institución no
importando cuál sea su actividad es
cuidar el medio ambiente que es lo
25
propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que
prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico. Se dictarán todas las
normas necesarias para garantizar
que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y del agua, se
realicen racionalmente, evitando su
depredación.
que rodea a todo ser viviente, en el
aspecto socioeducativo
ARTICULO 126. Reforestación. Se
declara de urgencia nacional y de
interés social, la reforestación del
país y la conservación de los
bosques. La ley determinará la forma
y requisitos para la explotación
racional de los recursos forestales y
su renovación, incluyendo las resinas,
gomas, productos vegetales silvestres
no cultivados y demás productos
similares, y fomentará su
industrialización. La explotación de
todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas
guatemaltecas, individuales o
jurídicas. Los bosques y la vegetación
Es evidente que la reforestación es
de urgencia nacional debido a que se
ha vuelto una problemática desde
hace años para el país, los bosques
se están terminando y esto contribuye
al calentamiento global, es importante
encaminar con mayor fuerza
proyectos para el mejoramiento del
medio ambiente.
26
en las riberas de los ríos y lagos, y en
las cercanías de las fuentes de aguas,
gozarán de especial protección.
ARTICULO 8 DE LA LEY FORESTAL
Asigna a las Municipalidades las siguientes potestades
a) Apoyar al INAB en el cumplimiento de sus funciones,
b) Coadyuvar en la formulación y realización de programas educativos forestales,
c) Ser portavoces de las políticas, estrategias y programas que diseñe el INAB
también establece la participación de las municipalidades en su órgano de
dirección, mediante un representante de la Asociación nacional de la
Municipalidad en la junta directiva del INAB.
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto Legislativo 68-86.
2.4 Temática que sustenta el problema a solucionar
El modulo es una herramienta que permitirá al estudiante adquirir nuevos
conocimientos e interpretarlos de manera ordenada realizando a la vez prácticas
individuales y colectivos como procesos de aprendizaje para el cuidado de los
bosques y el medio ambiente.
Como un proceso de interés social a la reforestación del país y la conservación de
los bosques como lo establece el artículo 126 de la Constitución Política de la
República de Guatemala.
2.4 Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia de
Derechos Humanos
El 19 de diciembre de 1966, la Asamblea General de la ONU aprobó el Pacto
Internacional de Derechos Económicos, sociales y culturales y el pacto Internacional
de Derechos Civiles y Políticos este ultimo en su protocolo Facultativo que permite la
27
recepción de denuncias individuales en caso de violaciones a tales Derechos. Estos
pactos fueron firmados y ratificados en la misma fecha.
El artículo 1 de ambos pactos Internacionales es Igual, este artículo contiene un
avance cualitativo, ya que establece, por primera vez, un derecho colectivo, un
derecho de los pueblos, dice así: Todos los pueblos tienen derecho de libre
determinación. En virtud de este derecho establecen libremente su condición política
y proveen asimismo a su desarrollo económico, social y cultural. Para el logro de sus
fines, todos los pueblos pueden disponer libremente de sus riquezas y recursos
naturales, sin prejuicio de las obligaciones que deriven de la cooperación económica
internacional basada en el principio de beneficio reciproco, así como al Derecho
Internacional. En ningún caso podría privarse a un pueblo de sus propios medios de
subsistencia.
Los Estados partes en el presente Pacto, incluso los que tienen la responsabilidad de
administrar territorios autónomos y territorios en fideicomiso, promoverán el ejercicio
del derecho a la libre determinación, y respetarán ese derecho de conformidad con
las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas.
En este artículo hemos visto la influencia de los Estados que lograron su
independencia, después de 1948 y de los Estados en desarrollo que buscan proteger
sus riquezas y recursos naturales.
2.6 Jerarquía Constitucional y tratados internacionales en Materia de Derechos
Humanos.
Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados
Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del
medio ambiente como enfoque de investigación, los cuales se basan en leyes,
convenios y tratados internacionales.
Para lo cual se ha tomado como base nuestra Constitución Política de la República
de Guatemala, la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente y el
Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y Desarrollo, que hacen énfasis
28
en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales de nuestro país, ya
que es de vital importancia para el desarrollo de la vida humana y silvestre. Así
mismo es un mandato constitucional la reforestación, el uso racionado del agua, el
equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos, protegiendo así nuestro
planeta y la humanidad.
Dentro de la Constitución política de la República de Guatemala citamos los
artículos siguientes: ARTÍCULO 3. Derecho a la vida; ARTÍCULO 64. Patrimonio
natural; ARTÍCULO 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico; y ARTÍCULO 126.
Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación
del país y la conservación de los bosques. Y de la Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente DECRETO No. 68-86 por el Congreso de la
República de Guatemala los artículos 1, 11 y 12 el cual establece como objetivos
específicos de la ley los siguientes:
a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país,
así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos. Y la
duración del medio ambiente en general;
b) La prevención, regulación y control de cualesquiera de las actividades que origine
deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas ecológicos, y
excepcionalmente, la prohibición en casos que asisten la calidad de vida y el bien
común calificadas así. Previa dictámenes científicos y técnicos emitidos por
organismos coherentes;
c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de
recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la ocupación a todos los
niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población.
29
Capítulo III. Plan de acción de la propuesta para solucionar el problema
planteado
3.1 Identificación general
3.1.1 Nombre del proyecto
Módulo Pedagógico para la enseñanza del bosque y el Medio Ambiente aplicado a
estudiantes de quinto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Pachalum
3.1.2 Comunidad / Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
3.1.3 Períodos de ejecución del proyecto
3.1.4
Enero a junio 2010
3.2 Justificación
La falta de material didáctico con referencia al Medio Ambiente, en especial a
recursos naturales renovables como un derecho a la vida y al medio ambiente se
hace que el trabajo directo de sensibilización por parte de los docentes a hacia los
estudiantes se realiza de manera informal e indirecta sin obtener resultados
objetivos a corto y mediano plazo.
Por ellos como epesista de la universidad de San Carlos de la Facultad de
humanidades se define como prioridad la elaboración de módulos educativos que
permitan un estudio directo con material de apoyo individualizado.
30
Que permitirá a los estudiantes a realizar un proceso de análisis y creación de
responsabilidad para con el medio ambiente que nos rodea, que a pasar del tiempo
el estudiante sensibilizado se convierta en multiplicador de la responsabilidad que
cada ser humano tiene para con el medio ambiente y el cuidado de sus recursos
naturales renovables, tomando en cuenta las prácticas culturales para el bienestar de
la humanidad en un futuro mejor.
El modulo pedagógico contempla la adecuación del Currículo Nacional Base,
permitiendo así hacer del aprendizaje un trabajo grupal, activo y creativo. Con temas
que se van desarrollando con herramientas que facilitan su utilización,
Obteniendo resultados deseados.
En el contexto legal podemos citar la política forestal de Guatemala:
La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos
64 -Patrimonio natural- y 97 –Medio ambiente y equilibrio ecológico-el cuidado de
los recursos naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 –Reforestación-
las acciones a seguir para evitar la destrucción del medio ambiente.
El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el
22 de marzo de 1985, Decreto 39-87 en sus artículos 1, 2, y 3 establece que por
efectos adversos de sustancias alternativas tomarán las medidas apropiadas
cooperando mediante observaciones sistemáticas, intervención e intercambio de
información a fin de comprender y evaluar mejor los efectos de las actividades
humanas, sobre la salud humana y el medio ambiente.
Convención americana sobre los derechos humanos Pacto de San José Costa
Rica en sus artículos 1, 4, 13, donde se comprometen a garantizar su libre
expresión de las personas para proteger el medio ambiente que le rodea.
31
La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del
medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida
digna, el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes a
un grupo de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestro medio
ambiente.
3.3 Objetivos del proyecto
3.3.1 Objetivo general
Contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje de niños y niñas del nivel primario
en cuanto a la importancia del bosque y el Medio Ambiente de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la Aldea de Pachalum, Rabinal Baja Verapaz.
3.3.2 Objetivos específicos
Gestionar ayuda a instituciones que brindan apoyo a la conservación del medio
ambiente.
Elaborar módulo pedagógico sobre temas para la Protección del bosque y del
Medio Ambiente.
Desarrollar la habilidad de análisis crítico en el alumno y alumna a través de las
actividades propuestas en el módulo pedagógico
Coordinar con las autoridades educativas y población estudiantil la ejecución del
proyecto
32
3.4 Metas
Entregar 20 módulos pedagógicos a Autoridad Educativa y docentes de quinto
grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum.
Socialización y validación del módulo pedagógico con los y las alumnas de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Pachalum, para lograr cambios positivos en
cada uno de ellos
Informar a establecimientos y habitantes de la comunidad acerca del cuidado y
protección del medio ambiente.
33
3.5 Cronograma general de actividades
No. ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Solicitud de
autorización de
EPS ante el
decano y reunión
con asesor.
1 Reunión de
Personal.
Constancia de
aprobación
Licda. Teresa
Gatica
2
Presentación de
solicitud a la
MANCOVALLE.
Autorización de
Solicitud de
MANCOVALLE
1 documento
elaborado
Documento
Autorizado
Epesista
Gerente de
MANCOVALLE
3
Lineamientos de
institución
MANCOVALLE a
Epesistas
1 reunión con
el jefe de
MANCOVALLE
y Epesistas
Consolidado de la
información
obtenida.
MANCOVALLE
4
Elaboración de
técnicas e
instrumentos para
la ejecución de
diagnóstico
comunitario
educativo
Instrumentos
de
investigación
elaborados
Instrumentos
elaborados
Epesistas
5
Análisis y diseño
de instrumentos.
Validación de
instrumentos de
investigación
documentos
elaborados
Documentos
elaborados
Epesistas
32
34
6
Aplicación de
instrumentos de
investigación
Entrevistas,
encuestas,
fichas de
observación
Documentos
consultados
Personas
consultadas
Epesistas
7 Redacción de
diagnostico.
Datos
obtenidos
Consolidación de la
información
obtenida
Epesista
8
Fundamentación
teórica
1 informe
elaborado
Documentos
consultados
Epesista
9
Plan de acción
Planificación
Propuesta de
proyecto
Epesista
10
Elaboración de
aporte pedagógico
Propuesta de
aporte
pedagógico
Aporte pedagógico
Epesista
11
Sistematización de
experiencias
Socialización y
redacción de
experiencias
Documento
redactado
Epesista
12
Monitoreo y
evaluación de
proceso
Resultados
cuantitativos y
cualitativos
Instrumentos
Epesista
13
Consolidación de
informe general
Proyecto
ejecutado
Informe elaborado
Epesista
33
35
Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto
No. Actividades a realizar
Responsables
Marzo Abril Mayo Junio
semana Semanas Semanas Semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Entrega de solicitud al establecimiento
Epesistas
2 Aceptación y reunión con docentes
Epesistas E institucio
3
Selección de temas para inclusión en el aporte pedagógico
Epesista
4 Recopilación de información referente a medio ambiente
Epesista
5 Ordenamiento de información recopilada
Epesista
6 Definición de ejes transversales de acuerdo al CNB
Epesista
7 Redacción de la información e impresión de documentos
Epesista
8 Validación de la información
Epesista
9 Reproducción de aporte pedagógico
Epesita
10
Socialización a docentes y acciones para mantenimiento y preservación de aportes
Epesistas
34
35
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos
Personal administrativo y docente de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pachalum.
Epesista de la Universidad de san Carlos.
Alumnos y alumnas de sexto grado de la Escuela Oficial
Otras.
3.6.2 Materiales
Computadora
Laptop
Impresora
Cañonera
Hojas de papel bond
Edificio Escolar, Escuela Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz, sector 15-03-06.
Otros
3.6.3 Financieros
Autogestión
3.6.4 Presupuesto
3.6.4.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado
El costo total del proyecto es financiado por la institución MANCOVALLE
“MANCOMUNIDAD DE MUNICIPIOS DEL VALLE BAJA VERAPAZ”.
36
3.6.4.2 Presupuesto detallado
No. Descripción de la actividad Precio
Unitario
Precio Total Fuentes de financiamiento
MANCOVALLE Comunidad Otros
1. Levantado de texto e
impresión (40 hojas)
Q3.00 Q120.00 X
2. Impresión de 20 módulos
pedagógicos
Q120.00 Q2,400.00 X X
3. Empastado de 20
documentos
Q25.00 Q500.00 X X
4. Logística, socialización y
validación
Q15.00 Q300.00 X X
5. Alquiler de cañonera
(3 horas)
Q100.00 Q300.00 X X
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Q3,620.00 X
37
LOS BOSQUES Y EL MEDIO AMBIENTE
MODULO PEDAGOGICO
CONOCIMIENTOS PRACTICOS
5º. GRADO
NIVEL PRIMARIO
38
I N D I C E
CONTENIDO PAGINA
Introducción…………………………………………………………….… i Justificaciones……………………………………………………….…… 1 Objetivos…………………………………………………………………… 2
Fundamentos pedagógicos……………………………………………… 3
El bosque………...………………………………………………………… 6 Que es medio ambiente…………………………………………………… 7 Clases de bosques…………………………………………………………. 8
Deforestación (conocimientos previos)………………………………….. 17
Que es deforestación……………………………………………………… 18
Que es la contaminación…………………………………………………. 22
Que es el incendio forestal……………………………………………….. 24
Que es la reforestación…………………………………………………… 26
Conclusiones……………………………………………………………… 30 Recomendaciones………………………………………………………… 31 Bibliografía………………………………………………………………… 32
39
INTRODUCCION
En Guatemala, el deterioro y la destrucción de los recursos naturales, comprometen seriamente las posibilidades de vida de todas las personas y a las futuras generaciones. Nuestro hábitat está compuesto por muchas especies de animales, plantas, arbustos, ríos, mares y bosques, todos forman parte de un ecosistema de seres vivos y flujos de energía y materiales que la fortalecen haciendo más nutritivo nuestro medio ambiente, cubriendo gran parte de zonas tan reducidas como los charcos de la marea de las rocas y tan extensas como un bosque completo. Dentro de las múltiples causas que producen el deterioro de los recursos naturales podemos mencionar los siguientes, el crecimiento de la población, uso incontrolado del bosque, sobre explotación del suelo, avance de la frontera agrícola y ganadera, plagas, falta de legislación forestal e incendios forestales. Sin lugar a dudas el hombre ha sido el responsable deliberado o accidental de la alteración de las áreas de distribución de un enorme número de especies animales y en la gran pérdida de bosques, esto no solo incluye los animales domésticos y las plantas cultivadas, sino también las áreas protegidas, las grandes extensiones de árboles talados para la introducción de cultivos, las especies naturalizadas pueden ejercer una influencia devastadora sobre la población natural por medio de sus actividades de deforestación y competencia, sobre todo en las montañas que hay especies que han evolucionado aisladas. Como respuesta a las múltiples causas del deterioro del medio ambiente, se diseño el modulo funciones ambientales de los bosques el cual va a facilitar el aprendizaje para la protección del medio ambiente. Uno de los mecanismos a utilizar para poder llegar a la población y brindarle toda la información y lograr sensibilizarla al respecto de la educación, una educación para el desarrollo sostenible que inicie con la aplicación del presente modulo en niños de edad escolar, ya que ellos son la mejor vía para poder incidir en la población y poder preparar también una sociedad responsable, crítica y analítica futura, para que tome decisiones para la solución de problemas ambientales. La siembra de árboles y de las especies adaptables a la localidad son una de las salidas al problema.
i
40
JUSTIFICACIONES
Por la importancia que está adquiriendo el cuidado y la protección de los bosques, respecto a la conservación del medio ambiente, de toda la problemática de que de ello se origina, se hace necesaria la elaboración de una herramienta educativa que sirva de base para la implementación de acciones que ayuden educativamente a realizar una actitud sensibilizadora dirigida a la comunidad educativa y la población en general La niñez y la adolescencia debe ser sensibilizada sobre la problemática ambientalista que año con año se agudiza y que van provocando pérdidas en los bosques y suelos cultivables, esto con el fin de que puedan minimizar los efectos.
Una buena educación es la base para la sostenibilidad ambiental y ecológica y el
acceso a la búsqueda de resultados y respuestas a sus desafíos y problemas
ambientales, por ello es necesario elaborar un modulo educativo que fortalezca los
`procesos de enseñanza aprendizaje.
Para la construcción de una sociedad futura con apego a los derechos y principios ambientalistas, se hace necesaria la implementación de un modulo educativo que vaya dirigido a niños y niñas que estudien en el nivel primario como herramienta de apoyo del docente.
1
41
OBJETIVOS
GENERAL
Contribuir con la conservación del medio ambiente, a través de la elaboración e implementación de un módulo pedagógico
ESPECIFICOS
Elaboración de módulos pedagógicos sobre los bosques y los peligros del medio ambiente. Fortalecer los conocimientos del docente y brindarle una herramienta aplicable y práctica para poder impartir conocimientos relacionados al cuidado y mantenimiento del medio ambiente Capacitar a los docentes sobre la implementación y utilización del modulo pedagógico
Aplicación el modulo pedagógico con los estudiantes del quinto grado primaria y su explicación del cuidado y protección del medio ambiente.
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FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
1. Alcances y secuencias dentro del Curriculum Nacional Base A continuación se recopilan las competencias de área y grado, así como los componentes de área relacionados con el tema Bosque, para el ciclo II del nivel primario. Dichas competencias y componentes se esperan alcanzar en Guatemala, de acuerdo al Curriculum Nacional Base (CNB) que impulsa actualmente el Ministerio de Educación (MINEDUC) 1.1. Competencias y componentes del II ciclo. Competencias de área de Ciencias Naturales y Tecnología relacionados con el tema bosque. 1. Relaciona la estructura de sistemas y órganos de los seres vivos, con la
función que estos realizan. 2. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
3. Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes para producir, consumir y ahorrar energía.
Componentes del área de ciencias Naturales y Tecnología relacionados con el tema bosque. 1. El componente de desarrollo sostenible tiene el propósito de promover y
desarrollar en niñas y niños una conciencia ecológica para vivir en forma saludable y contribuir a preservar el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza, que garantice la subsistencia de las generaciones actuales y futuras.
1.2. Competencias del área de Productividad y Desarrollo relacionadas con
el tema bosque. 1. Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad
natural y social. 2. Aplica técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.
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Componente del área de Productividad y Desarrollo relacionado con el tema bosque. 1. El componente de desarrollo sustentable permite verificar que toda actividad
humana genera un impacto, esto significa hacer uso de la tecnología, para que las actividades que se realizan no sean lesivas al medio y representes beneficio para las personas de ésta y futuras generaciones, se centra en la armonía del qué hacer de la comunidad con la naturaleza y con las formas deseables de ser, de actuar y de enfrentar desafíos que garanticen acciones dirigidas a un mejor cuidado y uso racional de los recursos.
Estándares de contenidos.
Componente del II ciclo Estándares de Sexto grado de Primaria
Desarrollo
sostenible
Manejo de
información
Explica la relación que se debe dar entre los
diferentes ecosistemas para mantener el
equilibrio en la naturaleza
Analiza el impacto del crecimiento
demográfico y la relación entre la actividad
humana y el deterioro ambiental y formas
para su conservación y rescate.
Aplica los principios de investigación científica
en la comprensión y/o resolución de problemas
que relacionen al ser humano con su entorno.
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
Observe la imagen, y describa en el cuadro de abajo lo que ve.
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EL BOSQUE
Que es un bosque
Un bosque o monte(inculta tierra cubierta con árboles, arbustos o matas) (de la
palabra germánica Busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con
una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque.
Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan
como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del
suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biosfera de la Tierra.
Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono,
los bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son
solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores. De
cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global
del carbono, como reservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un
incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico
Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el
crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles, excepto donde la frecuencia de
fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por
procesos naturales o por actividades humanas. Por regla general, los bosques
dominados por angiospermas (bosques de hoja ancha) son más ricos de especies
que aquellos dominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de montaña, o
de hoja estrecha), aunque hay excepciones (por ejemplo, las zonas de abedules y
álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas especies). Los
bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área
(como la selva lluviosa tropical y el bosque templado caducifolio), o relativamente
pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos
montañosos de coníferas). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y
especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es alta comparada a otras
comunidades de vegetación. La mayor parte de esta biomasa se halla en el subsuelo
en los sistemas de raíces y como detritos de plantas parcialmente descompuestos. El
componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición es
relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa y
otros carbohidratos.
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Ahora que ya sabe que es un bosque, en el primer cuadro dibuje y coloree, como es
actualmente el bosque de su comunidad y en el segundo como le gustaría que fuera.
Cuadro No. 1
Cuadro No. 2
Se das cuenta de la diferencia de sus bosques, cual es el que más le gusta.
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Clases de bosques.
Cree que en la actualidad los bosques son diferentes, observe las siguientes
imágenes y describa la diferencia que existe en cada una de ellas.
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En el siguiente cuadro, describa las diferencias que existen en cada una de las
imágenes, ¿Cree que los cuatro bosques son iguales? ¿Sera que tienen alguna
diferencia?
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Los bosques son diferentes, estos son adaptables al clima y a la tierra, en el
siguiente cuadro se le describe las clases de bosques que existen.
Bosque de Clima frio
La taiga es un tipo de bosque de clima frío, formado principalmente por coníferas adaptadas a la falta de agua y al frío extremo. Se localiza fundamentalmente entre los 45º y los 58° de latitud norte, principalmente en las regiones de Eurasia y Norteamérica. El clima de estas zonas es frío con temperaturas que llegan más allá de los -50º C. La nieve puede permanecer en estas zonas más de 8 meses al año. Con veranos cortos y una precipitación anual de hasta 500 mm.
Entre las especies vegetales predominantes se encuentran los pinos y los abetos. Las especies animales conforman dos tipos de poblaciones, las residentes como la lechuza, la ardilla, la marta, el lince, el alce o la musaraña, y las visitantes, entre las que se encuentran infinidades de clases de aves migratorias.
CLASES DE
BOSQUES CLIMAS
TEMPLADOS
CLIMAS FRIOS
ZONA
CALI
DA
ZONA
LLU
VIOSA
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El bosque caducifolio se conforma por una mezcla de vegetales que crecen en regiones templadas, con temperaturas no inferiores a -10º C y con lluvias distribuidas a lo largo de todo el año. Este tipo de bosque se localiza alrededor de los 50º de latitud tanto en el hemisferio sur como en el norte. Una de sus características es la sucesión estacional donde crecen hierbas en el suelo, aprovechando la materia orgánica que proporciona la caída de las hojas. Esta cubierta da albergue a infinidad de pequeños organismos como los ciempiés, las arañas o las cochinillas.
Las especies vegetales más comunes en este tipo de bosque son los robles, las hayas, los abedules, los olmos y los avellanos. Sobre el suelo crecen diferentes tipos de plantas entre las que se encuentran las fresas y las frambuesas silvestres, los arándanos y las azucenas, por citar algunos. Este tipo de bosque da albergue a una inmensa fauna tanto de aves como de insectos, reptiles y mamíferos como el zorro, el tejón, el gato montés, los topos, los ciervos, los ratones y los jabalíes.
Bosque de clima frío.
Bosque de clima templado
El bosque templado de frondosas es un bioma de clima templado y lluvioso, con estación seca. Es uno de los catorce biomas en los que el WWF clasifica las ecorregiones terrestres. Se trata de bosques dominados por angiospermas (bosques de hojas anchas), e incluye también los bosques mixtos, donde se mezclan angiospermas y gimnospermas, se caracteriza principalmente por poseer una vegetación con hojas caducas.
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La estación seca se produce en invierno en el Este de Asia y en verano en las regiones húmedas alrededor de las zonas de clima mediterráneo. En otras áreas, la distribución de lluvias a lo largo del año es más regular. Las precipitaciones anuales varían entre 600 y 1500 mm... Las temperaturas suelen ser moderadas, excepto en partes de Asia como la región del Ussuri, en el Extremo Oriente ruso, donde los inviernos son muy fríos. Se reconocen así dos tipos de bosques caducifolios: Caducifolio seco; que pierde las hojas en estación seca, y caducifolio temperado; que pierde las hojas en estación fría
Bosque de clima templado
Arboles de bosque templado
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Bosques de Zona Lluviosa
En las zonas de clima tropical se dan tres clases diferenciadas de bosques: El bosque tropical seco o bosque tropical con estación seca en el que la vegetación tiene que adaptarse a largos períodos de aridez, durante los cuales la evaporación es muy activa. Los paisajes vegetales se empobrecen poco a poco y las formas xerófilas (adaptadas a la aridez) adquieren una importancia creciente a medida que se van aproximando a los dos trópicos.
El bosque tropical estacional semiperenne es el bosque de gran parte del Asia tropical en los que durante la estación seca algunos árboles pierden su follaje dependiendo de la severidad de la sequía.
El bosque tropical lluvioso es propio de las zonas tropicales en las que no existe una verdadera estación seca, hay uno o más meses relativamente secos (con menos de 100 mm de lluvia) y solamente algunas áreas son húmedas durante todo el año.
Bosque de Zona Cálida.
Los bosques de las regiones cálidas, tropicales, son mejor conocidos como selvas. El mayor crecimiento de éstas corresponde a aquellos sitios donde hay mayor pluviosidad, cerca de las regiones ecuatoriales. A diferencia de los otros tipos de bosques, las selvas albergan un mayor número de especies de plantas y de animales, sin embargo, su suelo es menos fértil que el de aquellos bosques. La materia orgánica que cae al suelo, se descompone muy rápidamente y no llega a formar una espesa capa de humus.
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La selva pluvial ecuatorial es un tipo de bosque cálido que se localiza principalmente en América Central, el Amazonas, el África Ecuatorial y Malasia . En estas zonas la temperatura se mantiene todo el año alrededor de 22 a 25°C y presenta abundantes lluvias todo el año. Los suelos son generalmente arcillosos cubiertos con una delgada capa de humus, lo que hace que los vegetales que ahí crecen, extiendan superficialmente sus raíces.
En este tipo de selva son frecuentes las plantas epífitas como las lianas y las orquídeas, que crecen sobre otras plantas. La vegetación en estas zonas es muy profusa y son pocos los claros donde puede penetrar la luz hasta el suelo. En este ambiente son comunes los insectos y toda clase de invertebrados terrestres, los reptiles y los mamíferos enanos, generalmente arborícolas.
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Ahora que ya conoce los diferentes tipos de bosques que existen cual cree que es el que se adapta a tu comunidad
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En el siguiente cuadro, enliste las cosas buenas y malas que le pasan a su bosque.
Cosas Buenas Cosas Malas
Actividad
A. En un momento de recreación el maestro saldrá con
sus estudiantes a dar un paseo por un área boscosa y
una sin bosque cercano a la escuela, para comparar
el clima, la humedad y el tipo de flora y fauna que
existe.
B. Realizar un listado de las especies de árboles
observados en las dos áreas
C. Realizar un listado de la flora y fauna observada en las
dos áreas
D. Después de conocer los diferentes tipos de bosques
que existen, y luego de observar a su comunidad a
que tipo de bosque se parece el que ellos poseen.
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DEFORESTACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Le gusta esta imagen?
¿Qué es lo que ve en ella?
¿Se parece alguna parte de su comunidad?
¿Qué ha hecho para proteger sus bosques?
En el cuadro de abajo responda a cada una de las interrogantes descritas
anteriormente.
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NUEVOS CONOCIMIENTOS
¿Que es la deforestación?
Observa detenidamente las siguientes imágenes
La deforestación es un proceso provocado
generalmente por la acción humana, en la que se
destruye la superficie forestal. Está directamente
causada por la acción del hombre sobre la
naturaleza, principalmente debido a las talas
realizadas por la industria maderera, así como para
la obtención de suelo para la agricultura.
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19
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¿Le gustaron las imágenes?
¿Se realizan esas actividades en su comunidad?
¿Existe alguna área desértica en su comunidad?
¿Ha hecho alguna actividad de estas alguna vez?
En los siguientes cuadros responda a cada una de estas interrogantes.
DEFORESTACION
1.
4.
2. 3.
20
60
Observe detenidamente esta imagen. ¿Qué es lo que ve?
Ahora observe esta imagen, ¿le gusta? Describa lo que ve
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¿Qué es la Contaminación?
Actividad
En grupos de cinco estudiantes, saldrán a recorrer la comunidad, e iniciaran la
recolección elementos contaminantes que encuentran en la calle y en varios
recipientes distribuirán la recolectado de la siguiente manera.
La contaminación es cualquier sustancia o forma de energía que puede provocar algún daño o desequilibrio (irreversible o no) en un ecosistema, en el medio físico o en un ser vivo. Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio ambiente, y por tanto, se genera como consecuencia de la actividad humana.
Para que exista contaminación, la sustancia contaminante deberá estar en cantidad relativa suficiente como para provocar ese desequilibrio. Esta cantidad relativa puede expresarse como la masa de la sustancia introducida en relación con la masa o el volumen del medio receptor de la misma. Este cociente recibe el nombre de concentración.
Los agentes contaminantes tienen relación con el crecimiento de la población y el consumo (combustibles fósiles, la generación de basura, desechos industriales, etc.), ya que, al aumentar éstos, la contaminación que ocasionan es mayor.
BASURA
ORGANICA
PLASTICOS BASURA
INORGANICA
22
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¿Le gusta?
¿Le gustaría que en su comunidad pasara esto?
Describa en el siguiente cuadro lo que crea que hay que hacer para prevenir lo que
pasa en la imagen.
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¿Qué es un incendio forestal?
¿Cómo prevenir un incendio forestal?
Reduce tu impacto sobre el medioambiente
Si te vas de excursión al campo, al bosque o al monte, asegúrese de recoger toda la basura que usted y sus compañeros puden generar. Preste especial a los objetos de cristal, como tarros o botellas, ya que pueden, y de hecho lo han hecho en más de una ocasión, provocar un incendio. Qué decir tiene que debe tener especial cuidado a la hora de apagar cigarrillos en el caso de que sean fumadores.
Extrema las precauciones a la hora de hacer una hoguera
Es importante que sepas que en Guatemala está prohibido hacer fuegos en cualquier lugar que no esté específicamente habilitado para ello, y aún así hay épocas del año en las que sigue estando prohibido. Por ello, no debe encender una hoguera a no ser que se encuentre en una de estas zonas. Aún así, es importante que extreme las precauciones, sobre todo en los días de mucho viento, y que no abandones el lugar hasta que se haya percatado de que el fuego está bien apagado.
Un incendio forestal es el fuego que se extiende sin control sobre combustibles forestales situados en el monte.
También puede definirse como: el fuego que se expande sin control sobre especies arbóreas, arbustivas, de matorral o herbáceas, siempre que no sean características del cultivo agrícola o fueren objeto del mismo y que no tengan calificación de terrenos urbanos, afectando esta vegetación que no estaba destinada para la quema.
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Si se va de día de campo
Las zonas de acampada deben de contar con zonas habilitadas para hacer fuegos. Es importante que no hagas hogueras fuera de dichas zonas y que, una vez más, te asegures de haber apagado bien tu fuego. Mucho cuidado con utensilios de acampada como las las lámparas de gas, asegúrese de haberlos apagado también cuando haya terminado de utilizarlos.
Cuando vayas en coche
Muchos incendios han sido provocados por personas que iban en carro y tiraron un cigarrillo por la ventanilla. Es de vital importancia que no tirar nada a la carretera, ya no sólo cigarrillos, sino tampoco cerillas, papeles, objetos de plástico, de cristal, etc.
En el caso de que tengas que quemar matorrales o despojos de origen vegetal
Lo primero que tienes es contactar con el Servicio de Protección a la Naturaleza
(INAB), dependiente de la Guardia Civil, para que ye ayuden a gestionar los permisos
necesarios. Hecho esto, sigue los consejos que le hayan dado, y asegúrese de escoger
un día en el que no haya viento para hacer la quema. Nuevamente es de crucial
importancia que no abandone el lugar hasta que estés completamente seguro de que el
fuego se ha apagado y no puede ser reavivado
Después de ver lo anterior. ¿Te gusta esta imagen?
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En el siguiente cuadro describe lo que observas en la imagen y todas las diferencias
que encuentras con las imágenes anteriores.
¿Qué es la reforestación?
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a
repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido
eliminados por diversos motivos como pueden ser:
Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.
Ampliación
de la
frontera
agrícola o
ganadera
Ampliación
de áreas
rurales
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En la imagen observas un grupo de personas realizando una reforestación.
La reforestación puede estar orientada a:
Mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica. Producción de madera para fines industriales. Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de producción
extensiva. Crear barreras contra el viento para protección de cultivos. Frenar el avance de las dunas de arena. Proveer madera para uso como combustible doméstico. Crear áreas recreativas.
Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo recomendable) o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido.
Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles producen resultados positivos, por los bienes que se producen y por los servicios ambientales que prestan.
Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas.
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Cómo pudiste observar en las imágenes anteriores, es hermoso sembrar un árbol.
Recuerda el árbol nos da oxigeno y protege nuestros nacimientos de agua.
ACTIVIDAD
Con todos los alumnos del aula y con la ayuda del maestro de grado, realizaran una
reforestación en todos los alrededores de la escuela.
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CONCLUSIONES
Es importante establecer un punto de equilibrio entre los conocimientos de
este modulo pedagógico y las acciones a ejecutar dentro y fuera del aula, ya
que los niños son el recurso humano para hacer llegar parte de la
sensibilización al resto de la población empezando por los padres de familia.
El modulo educativo es una herramienta eficaz porque reúne elementos que
se conjugan con la práctica de una vida que diariamente tiene contacto con lo
que se enseña, los recursos para poder ejemplificar estos conocimientos
están a la mano, basta con salir a la puerta de la escuela y poder observar sus
alrededores. Se sabe de sobra que el docente mantiene una lista de
conocimientos con los cuales debe enseñar pero a la vez es poco el tiempo
que tiene para ello, pero no debemos de olvidar que debe transformar estos
conocimientos educativos para que la educación que imparte sea para un
desarrollo sostenible, y que al ser impartida el alumno sepa generar un sinfín
de experiencias para que de acuerdo a ella fortalezca sus actitudes en el tema
forestal. Con estos conocimientos se espera recuperar una serie de recursos
naturales renovables, los cuales servirán para el florecimiento de un nuevo
ambiente lleno de árboles.
Es necesario crear generaciones las cuales sean sensibles con la
problemática eco logística, a través de programas de sensibilización, para esto
las organizaciones afines deben unir esfuerzos a nivel nacional para atacar y
fortalecer sus acciones del medio ambiente. Es de suponer que existen aun
países que están poco convencidos y que sus acciones son puramente
políticas en el cumplimiento de acuerdos y que siguen conservando acciones
que aun su educación no ha podido cambiar, utilizando los recursos naturales
de acuerdo a sus ambiciones de tipo económico y desarrollista, sin pensar en
el resto de la población. Algunos se esfuerzan por alcanzar sus objetivos,
otros se empeñan con borrar con sus acciones lo que otros construyen y
aunque ha habido acuerdos internacionales es poco el monitoreo que se
ejerce y los problemas del mundo han sido individualizados, por lo que cada
quien de acuerdo a sus políticas ha avanzado muy poco en la materia. Los
cambios deben generarse, y deben iniciar hoy para preparar la sociedad del
mañana
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RECOMENDACIONES
Estructurar un plan de desarrollo ambiental en cada centro educativo, el cual
debe ser práctico y sencillo donde el niño pueda desarrollar acciones para el
fortalecimiento de su medio ambiente.
Implementar acciones de conservación y protección del medio ambiente, no
solo en la escuela, si no a nivel de la comunidad, donde se logre la protección
de los nacimientos de agua, asimismo se haga una limpieza de los ríos
contaminados
A nivel municipal debe implementarse una estrategia de protección del medio
ambiente, ayudando con las actividades que se presentan en el modulo, como
la siembra de árboles.
Convencer a las autoridades educativas del departamento para que consiga
los recursos necesarios para la reproducción de este modulo y que sirva de
base para la generación de nueva bibliografía que ayude a la labor docente.
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71
BIBLIOGRAFIA
Guía práctica para el personal de salud. Programa Agua Fuente de Paz. Ministerio de Salud Pública y A.S. Guatemala, 1,998.
Microsoft ® Encarta Harold Taylor/Oxford Scientific Films
2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation.
Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil
OCEANO. MMI OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A.,
Milanesat 21-23, Edificio Océano 08017 Barcelona España. 1,998
Microsoft ® Encarta ® 2009. WCMC (World Conservation Monitoring
Centre. ©1993-2008 Microsoft Corporation.
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72
Capítulo IV. Sistematización de experiencias
4.1Caracterización y naturaleza del proyecto promocional.
Debido a la tala inmoderada, a la educación cultural de nuestras comunidades y el
calentamiento global del planeta, como epesistas de la facultad de humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala, nos preocupa la poca educación que
existe sobre la conservación y protección del medio ambiente de agua que afecta a
la comunidad de Pachalum del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Debido al estudio realizado en la aldea de Pachalum municipio de Rabinal del
Departamento de Baja Verapaz La protección del bosque y el medio ambiente, en
cuanto acción colectiva, tiene también una dimensión ética de solidaridad, No se
trata de perseguir una biosfera perfecta, como se hace con los derechos sociales
buscando una igualdad que nunca existió a través de instrumentos compensatorios.
El Estado simplemente ha de proteger la biosfera que existió.
Es allí donde nace el interés por dar a conocer la importancia de la elaboración de
los módulos pedagógicos, para su aplicación como aporte a la escuela Oficial Rural
Mixta de la aldea de Pachalum específicamente a los alumnos de quinto grado que
permitirá ver la importancia del cuidado del bosque y el medio ambiente.
En años anteriores esta comunidad poseía una rica y abundante vegetación, donde
sobresalían variedades de especies vegetales y animales pues todo era virgen e
inexplorable, había abundante agua durante todo el ciclo del año, así como
abundaban también los animales como el mapache, la comadreja, la taltuza entre
otros, lamentablemente todo esto se ha terminado con la llegada del ser humano se
fue extinguiendo y así también la vida con él.
Aunque la comunidad a trabajar aún cuenta con algunas variedades de árboles, se
han visto bastante afectadas algunas áreas que antes eran boscosas, atrozmente la
proliferación de basura, el corte de arboles y las famosas rosas o rastrojos que
consisten en pequeños parcelas de hasta tres manzanas que incendian y que luego
sirven para sembrar algún tipo de cultivo, así como también venden la leña para
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agenciarse de dinero, pero se han olvidado que están desprotegiendo el medio
ambiente.
A través de la investigación se pudo llegar a la conclusión que para que nuestro
bosques sigan creciendo es importante educar a los más pequeños, ante tales
circunstancias he trabajado mi módulo pedagógico en la Escuela Oficial Rural Mixta
aldea Pachalum, con el tema, Los Bosques y El Medio Ambiente, para lo cual se
planificaron reuniones con las autoridades educativas del plantel y miembros del
COCODE de la comunidad, posteriormente se evidenció cuales eran los problemas
de la comunidad en relación al medio ambiente, se procedió a realizar el aporte
pedagógico, al estar este concluido se procedió a la capacitación de los docentes
para conocer el documento y su aplicación en las aulas, el documento fue de mucha
importancia para los docentes por lo que dieron el visto bueno del mismo y se
comprometieron a la aplicación en el establecimiento como en la comunidad. Para
llevar a cabo este proyecto, la escuela y la comunidad se pusieron de acuerdo y en
conjunto realizaron dos actividades incluidas en el módulo pedagógico, como lo fue
la recolección de basura orgánica, inorgánica y plásticos y vidrios los cuales se
colocaron en recipientes por separado para realizar una mejor protección del medio
ambiente.
La aldea beneficiada en su totalidad son de la etnia Achí, se dedican al cultivo del
maíz, ahora gracias al apoyo de la Mancomunidad del Valle (MANCOVALLE) y el
grupo de epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se proyectó la
elaboración de un aporte pedagógico, el cual será de mucha utilidad para realizar
una educación consiente con todos los estudiantes y comunitarios para que juntos
cuidemos y protejamos el medio ambiente.
El proyecto tiene como finalidad la educación ambiental, pero hemos creído que no
solo en la escuela debe hacerse, sino que también con los comunitarios para ello ha
sido vital la capacitación a los comunitarios para concienciar ó sensibilizar sobre los
beneficios de la conservación del medio ambiente y de las áreas que están en peligro
de extinción, así como también se han utilizado varias herramientas y técnicas de
trabajo como las fichas de observación, las encuestas, los censos y entrevistas con
74
los comunitarios dónde se puede detectar lo esencial del proyecto que es la
reforestación.
Nuestro proyecto se inició en el mes de enero del año dos mil diez, finalizando en el
mes de julio del presente año.
Queremos recuperar la belleza de nuestras comunidades y nuestro pueblo haciendo
énfasis en la limpieza y conservación de nuestro medio ambiente, y a la vez dar el
ejemplo para que otras instituciones públicas o privadas sigan ejecutando actividades
como esta, en otras comunidades de Guatemala o del planeta tierra que cada día se
degrada con la contaminación, el efecto invernadero y con ello la capa de ozono.
La Mancomunidad del Valle y el Instituto Nacional de Bosques, hará para los
comunitarios un compromiso para que este aporte pedagógico tenga éxito y no
quede en el olvido, haciendo compromisos con los docentes del establecimiento para
que repliquen con los estudiantes los beneficios que trae este aporte, logrando tener
un compromiso adquirido por parte de quienes conforman la comunidad educativa,
4.2 Ideología
Como epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala enfocados en las
diversas problemáticas que afectan nuestra sociedad nacional y específicamente el
calentamiento global del planeta, como entes pensantes y haciendo énfasis en los
Derechos Humanos de la tercera generación, tomando como base lo establecido en
el Convenio de Viena, hemos tenido la visión y misión de contribuir con nuestro
medio ambiente y con nuestra gente, observando la necesidad de que los
estudiantes sean educados de una mejor manera y enseñándoles a cuidar nuestro
medio ambiente, el compromiso serio es con la Escuela Oficial Rural Mixta de la
Aldea Pachalum del municipio de Rabinal en el departamento de Baja Verapaz.
Queremos un mundo verde, sin contaminación, especialmente de Dióxido de
Carbono, libre de humo, utilicemos menos aerosoles y menos productos químicos,
digamos no a los incendios forestales y sí a la reforestación digamos sí a la vida, en
nuestras manos y nuestra filosofía de pensar esta nuestro futuro.
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4.3 Estrategia Metodológica
La mejor manera de solucionar problemas y necesidades comunitarias es a través
del diálogo y consenso y procesos educativos por tal razón la interesada en realizar
El Ejercicio Profesional Supervisado siguiendo los lineamientos y expectativas de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se
acuerda ejecutar proyectos pedagógicos educativos “Módulo Pedagógico para la
enseñanza del bosque y el Medio Ambiente aplicado a estudiantes de quinto grado
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum del municipio de Rabinal
Baja Verapaz, utilizando las técnicas y herramientas que nos proporciona la Carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos como los cursos de:
Elaboración de Proyectos, Técnicas de la Investigación Educativa, Resolución de
conflictos, Investigación Etnográfica, Tecnología de la educación, Derechos
Humanos I, II, III, y Legislación Educativa, los cuales nos brindan cada uno de los
pasos a seguir para la elaboración y ejecución del proyecto de una manera correcta.
Se tomaron en cuenta las necesidades comunitarias, en seguida se realiza el
diagnóstico y prioriza las necesidades de la comunidad educativa al encontrar los
resultados se ejecuta el proyecto con la realización de un aporte pedagógico en la
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum, ya que el flagelo de deforestación y el
poco conocimiento del medio ambiente, está afectando a diversas comunidades a
nivel nacional y mundial contribuyendo así ; por tal razón dentro del ejercicio
profesional supervisado trabajando en conjunto con trescientas quince familias de la
comunidad mencionada maestros, alumnos y , con la asesoría, apoyo logístico y
económico de la Mancomunidad de los municipios del Valle de Baja Verapaz se
logra la ejecución del proyecto educativo, que lleva por nombre aporte pedagógico
“Módulo Pedagógico para la enseñanza del bosque y el Medio Ambiente en el área
de ciencias naturales y tecnología, para alumnos de quinto grado de la Escuela
Oficial rural mixta de la aldea de Pachalum, Municipio de Rabinal del departamento
de baja Verapaz.
Dentro de las reuniones realizadas en las diferentes etapas del proyecto tenemos: la
solicitud de autorización de EPS ante el decano, la asignación de asesor quien dio
76
los lineamientos para el EPS, posteriormente se hizo la organización de grupos de
trabajo y elección de directiva de Epesistas.
Seguidamente se presentó la solicitud a la institución Mancomunidad de los
municipios del Valle y la misma fue autorizada, después los epesistas sostuvimos
una reunión de trabajo con técnicos de la institución, para la adquisición de
compromisos y beneficios que brinda a nivel de políticas forestales.
Se elaboraron técnicas e instrumentos para realizar el respectivo diagnóstico
comunitario y se hizo el análisis de dichas técnicas de investigación siendo
validadas y aplicables para la recopilación de información de la misma se realizó el
análisis e interpretación y procesamiento de datos.
De la información obtenida se seleccionó la comunidad beneficiada, teniendo la
primera reunión con las y autoridades educativas de de la Escuela de Pachalum,
para presentar la propuesta del aporte pedagógico, siendo aceptada por las
autoridades educativas de la comunidad.
Se presentó el informe del diagnóstico al asesor para la revisión y correcciones que
se pudieran realizar, continuando con el trabajo de investigación se elaboró el
capítulo de fundamentación teórica consistente en la base legal del proyecto.
Se sostuvo una visita del asesor para la revisión de la fundamentación teórica, quién
indicó algunos aspectos a tomar en cuenta siendo esta la base para elaboración del
plan de acción donde contiene actividades para la elaboración del aporte pedagógico
en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum, Rabinal, Baja Verapaz.
4.4. Contexto histórico y social global
Desde el inicio de la humanidad en la tierra el hombre se ha preocupado por
conseguir a toda costa su alimentación, Luego con la aparición de la agricultura el
mundo revolucionó con ella vinieron nuestros primeros accidentes alimenticios y se
fundaron las ciudades y civilizaciones. Se borro el recuerdo de los milenios de
recolección salvaje, convertimos a los Cereales en el fermento de nuestra vida y
multiplicamos sus variedades, aprendimos a adaptarnos a distintos terrenos y climas,
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como todas las especies de la tierra nuestra preocupación es el sustento diario,
cuando el suelo es menos generoso y el agua es más escasa hacemos prodigios
para sacar de la tierra nuestro alimento.
Los hombres han modelado los espacios con la paciencia y abnegación que la tierra
requiere como un sacrificio que se puede hacer una y otra vez. El medio ambiente
global manifiesta, cada vez más, un mayor deterioro debido al uso indiscriminado de
los recursos naturaleza y a la insuficiente atención, en general, que se da a la
solución de los efectos negativos que esto produce sobre los seres vivos incluidas
las poblaciones humanas.
En las condiciones actuales de agudización de los problemas del medio ambiente, el
hombre tiene que trabajar por el desarrollo intelectualmente se denomina sostenido
de la sociedad, que sea armonioso, compatible y se manifieste con la protección del
medio ambiente, a lo que actualmente se denomina desarrollo sostenible.
Los habitantes de la aldea de pachalum tienen una relación de subsistencia con los
recursos naturales, debido a la falta de empleo y las necesidades familiares.
Los recursos más explotados son los árboles y el agua. Los arboles son utilizados
como leña para el consumo en el hogar y para la venta de pequeños negocios. El
agua es muy utilizada para el riego de cultivos propios del area, lavado de ropa, y
como un elemento más en la preparación de alimentos.
La educación ambiental surgió cuando el hombre inicio la comprensión de su relación
con la biosfera, y empezó a identificar su papel en la conservación del medio
ambiente. Es por ello que el aporte pedagógico para la enseñanza del bosque y el
medio ambiente aplicado a estudiantes de quinto grado del establecimiento educativo
formara parte importante en la protección y conservación del bosque y el medio
ambiente y la transformación de actitudes a favor del medio ambiente.
4.5 Contexto Local
El clima con que cuenta la comunidad es Caliente, cuenta con pequeñas áreas
boscosas donde podemos encontrar variedad de especies en sus árboles.
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Los pobladores de la comunidad, para el sostenimiento individual y colectivo se
dedican en gran parte al aprovechamiento de los recursos naturales existentes,
específicamente de los árboles, y a la siembra del maíz, los cuales son utilizados por
la comunidad y comercializadas en la cabecera municipal para distintos fines. Debido
a ello, la comunidad está perdiendo paulatinamente sus recursos naturales dando
lugar al empobrecimiento de áreas boscosas. Todas las áreas que han sido
deforestadas son utilizadas para la siembra y cultivo de maíz, siendo este un factor
indispensable en el sostenimiento económico de cada una de las familias.
4.6 Caracterización de los miembros de la organización, comunidad o grupo
popular
La Mancomunidad del Valle de Baja Verapaz MANCOVALLE, se caracteriza por ser
una Institución que vela por la protección de los recursos naturales, y a través de ella
el Estado ofrece a las municipalidades interesadas en la reforestación de las áreas
comunales para luego declararlas áreas protegidas a través del programa de
incentivos forestales, que también ayuda a los pequeños terratenientes a reforestar
sus propias tierras y comprometerse a la sostenibilidad de la misma.
El Comité de Consejo Comunitario de Desarrollo COCODE y Epesistas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, han logrado gestionar a MANCOVALLE y
que esta misma se interese en las áreas comunales con que cuenta para
reforestarlas por medio de grupos gestores del proyecto para contribuir al desarrollo
de la comunidad y del municipio. Logrando la reforestación de lamicro cuenca
hídrica de la aldea, como también los habitantes que cuentan con terrenos propios
alcancen ingresar al programa de incentivos forestales que el gobierno ha impulsado
a través de programas que se dedican a la protección de los recursos naturales.
4.7 Caracterización del equipo promotor
Como epesistas de la Universidad de san Carlos de Guatemala, creativos y
participativos, que nos hemos interesado en restaurar y proteger el medio ambiente,
se ha diagnosticado varias comunidades para verificar el problema que afecta a la
población y se priorizó la Escuela Oficial de la Aldea de Pachalum, debido a la
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poca educación existente sobre el cuidado del Medio Ambiente, lo que afecta a los
habitantes del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Nos caracterizamos en ser personas responsables, hemos tomado en cuenta la
importancia que tiene para nosotros los recursos naturales y las consecuencias que
generará la desaparición de mantos acuíferos.
Como promotores no queremos seguir ignorando que somos parte del ecosistema.
Es por ello que el grupo de epesistas nos hemos comprometido a ser partícipes en
cuanto a reforestar parte de la comunidad y educar a los más pequeños, lo cual es
un aporte vital para el mantenimiento y la regeneración de mantos acuíferos de los
cuales dependen las micro cuencas hídricas .
Cabe mencionar que nuestro objetivo es concientizar a la población sobre la
importancia de proteger nuestros recursos naturales. Otra parte de nuestro proyecto
es, ser orientadores a través de un aporte pedagógico a diferentes establecimientos
para la formación de los niños y niñas a ser partícipes del cuidado y mantenimiento
de nuestro medio ambiente
Logramos el apoyo de la institución MANCOVALLE y habitantes de la comunidad y
autoridades educativas a ser parte del cambio y dispuestas a transformar su entorno,
ya que el proyecto es a largo plazo pero trascendente para la conservación y cuidado
del medio ambiente, que beneficia a los habitantes y en general al municipio de
Rabinal.
La finalidad del proyecto es entregar al establecimiento educativo módulos
pedagógicos para concienciar a la población acerca del cuidado y protección del
medio ambiente. Garantizando una vida libre de contaminación ambiental, haciendo
uso del entorno para comprender en forma práctica la dinámica de la naturaleza y su
relación con el ser humano.
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4.8 Contexto Institucional
Espacio educativo en donde la labor docente se orienta hacia el fomento y práctica
de los valores, respeto, disciplina, orden y responsabilidad, aspectos que se
alcanzan efectivamente por la interacción que se da entre docentes y alumnos del
establecimiento educativo quienes reciben todo el apoyo de padres de familia y
comunidad, lo que ha permitido llevar a cabo procesos de formación educativa con
valores.
4.9 Instrumentación y Desarrollo
Para la ejecución del diagnóstico institucional y comunitario se aplicaron diversas
técnicas e instrumentos que posibilitaron la obtención de datos que se tradujeron en
información para ser analizada, clasificada y comprendida para tomar decisiones.
La investigación utilizada para este proyecto fue la investigación etnográfica, con la
cual pudimos recurrir a varias herramientas de recolección de datos tales como
Las entrevistas
Las encuestas
Las observaciones
Testimonios
4.9.1 Las entrevistas
Son herramientas de recolección de información que permiten al investigador tener
un acercamiento directo al objeto de estudio.
Las entrevistas, fueron utilizadas con el objetivo de obtener información de viva voz
de parte de los miembros de la comunidad e institución, con esta herramienta
ampliamos nuestras opciones e informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y
funciones de cada integrante de la comunidad e institución.
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4.9.2 Las encuestas
Son documentos que se utilizan para la recolección de información y sintetizan los
datos obtenidos en forma cuantitativa.
Las encuestas se aplicaron a los miembros de la institución y comunidad para
recabar información que permitió la elaboración del diagnóstico comunitario e
identificar los problemas con su respectiva priorización.
4.9.3 Las observaciones
Son acciones que permiten al investigador socializar procesos de investigación
dentro de las comunidades y lo hace partícipe de las mismas. Pueden ser
participativas y no participativas de acuerdo a la necesidad del investigador.
Este tipo de técnica se caracteriza por tener sus herramientas de verificación dentro
de las cuales podemos citar:
Listas de cotejo
Fichas de observación
cuestionarios
Entre otros
4.9.4 Testimonios
Es la información puntual que se obtiene por medio de narraciones que son
proporcionadas con el fin de contar un suceso importante dentro de la comunidad.
Las técnicas de investigación por la forma en que se realizaron y funciones que
cumplen, objeto de estudio e investigador fueron: participativas y no participativas.
Participativas cuando los involucrados en la institución o comunidad opinaron y
accionaron para entender y transformar su realidad en la manera de ver hacia un
futuro mejor.
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La no participativa que incluye la recolección de datos de manera particular. Para la
obtención de un amplio conocimiento de la institución o comunidad, se adopta la
guía propuesta por Elisa Delgado Moreira en su texto "Elaboración de Proyectos en
Centros Infantiles" la que asumió con modificaciones de: Alvarado A. M. que incluye:
Sector comunidad que constituye la descripción del ámbito geográfico social en que
se encuentra inmersa la institución.
Sector institución comprende la descripción física histórica de la institución, siendo
esta la comunidad del Valle MANCOVALLE.
Sector finanzas, la encargada de determinar las fuentes de ingresos económicos de
la institución.
Sector Recursos Humanos que va orientada a identificar el personal que labora en la
institución, su clasificación, su estabilidad y los usuarios.
Sector Curricular siendo en este sector la descripción e identificación de lo que hace
una institución.
Sector administrativo se buscó la información que permitió determinar cómo está
estructurada y como se acciona el proceso administrativo de la institución.
Sector de Relaciones en donde se busca identificar las interrelaciones que la
institución realiza a lo interno y con su entorno.
Sector filosófico, político, legal que nos orienta a determinar los fundamentos que
definen la naturaleza, orientación, aspiraciones y razón de ser de la institución.
Seguido del análisis de la información recolectada a través de los diferentes
instrumentos utilizados, visualizar lo más ampliamente posible, las carencias o
ausencias observadas o detectadas utilizando para la misma los cuadros de análisis
de problemas, el cuadro de las opciones de solución y el de estudio de viabilidad y
factibilidad.
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4.10 Resultados e impactos obtenidos
Dentro de los resultados obtenidos se detallan: la priorización de instituciones que
aceptaron brindar el apoyo necesario para la ejecución del proyecto, con el que se
logró socializar a nivel educativo y comunitario, actividades que reflejaron actitudes
positivas para el cuidado del Medio Ambiente.
Dentro de las actividades realizadas resaltan
Socialización y presentación de proyecto pedagógico a docentes de diferentes
establecimientos educativos del municipio, quienes validaron satisfactoriamente la
propuesta de temas y actividades que incluyen los diferentes aportes pedagógicos.
Campaña de limpieza al contorno del la Escuela de aplicación y siembra de arbolitos
en la entrada a tres kilómetros del área urbana con estudiantes del nivel primario.
Actividad de campaña para sensibilización en puntos estratégicos de la comunidad,
con elaboración de materiales portando mensajes relacionados al Medio Ambiente.
4.10.1 Proceso de diagnóstico
Este proceso permitió interactuar con los estudiantes y maestros de la aldea de
Pachalum, ya que debido a la tala inmoderada de arboles es necesario dar a conocer
sobre la importancia de la protección y cuidado del bosque y el medio ambiente.
4.10.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema seleccionado
La declaración de interés nacional por la conservación y protección y mejoramiento
del patrimonio natural en la constitución política de la República de Guatemala y el
concepto de lo que indica un módulo pedagógico como una sesión de formación
compuesta por la contextualización de uno o varios objetos de aprendizaje dentro del
entorno didáctico. Que tiene como objetivo facilitar el aprendizaje significativo y
autónomo de los alumnos en temas determinados al medio ambiente.
Por lo anterior se priorizo trabajar sobre la problemática ambiental detectada en el
contexto de pachalum determinando realizar Modulo pedagógico para la Enseñanza
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del bosque y medio ambiente aplicado a estudiantes de quinto grado de la escuela
oficial rural mixta de la aldea de Pachalum, Rabinal Baja Verapaz debido a la
problemática ambiental que actualmente afecta a nuestro municipio y por ende a la
comunidad en donde el aporte pedagógico será de mucho beneficio.
4.10.3 Socialización de los resultados
La presentación del proyecto pedagógico a docentes del establecimiento educativos
del municipio fue validada satisfactoriamente, con la propuesta de temas y
actividades que incluyen los diferentes aportes pedagógicos, así como campaña de
limpieza realizada al contorno de la escuela de aplicación y siembra de arbolitos
protegidos con botellas plásticas a su alrededor en la entrada, a tres kilómetros del
área urbana realizada con estudiantes del nivel primario.
Así mismo fue de impacto la campaña para sensibilización en puntos estratégicos en
la comunidad como elaboración de materiales portando mensajes relacionados al
cuidado del bosque y el medio ambiente.
Y la formulación de módulos, guías e instructivos referentes al medio ambiente con
alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de la Escuela Oficial Rural mixta de la aldea
de Pachalum. Procesos en que los estudiantes y los docentes se vieron motivados
mostrando toda la colaboración posible agradeciendo al epesista el interés mostrado
por atender y contribuir al cuidado de los bosques y el medio ambiente.
4.10.4 Logros con la metodología experimentada
La utilización de una metodología activa y constructiva hizo que los estudiantes se
motivaran en el proceso de aprendizaje de acuerdo a los temas y actividades que se
establecen en el aporte pedagógico en forma individual y grupal lo que facilito el
proceso y el uso adecuado del material quedando satisfechos docentes, estudiantes
y padres de familia con el trabajo y la metodología aplicada.
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4.10.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o
comunidades
Aportes pedagógicos, basados en el currículo Nacional Base, en apoyo a docentes
como un material de trabajo dentro y fuera del establecimiento para incentivar a los
estudiantes y concientizar a los miembros de la comunidad del uso adecuado que
puede darse a los recursos naturales para el beneficio personal y social, utilizando
una metodología activa y constructiva.
Dar cobertura a diez establecimientos educativos más del municipio de Rabinal, tres
del municipio de Santa Cruz El Chol, Tres del municipio de Cubulco y uno en la
cabecera departamental de Salamá. Como una contribución a procesos educativos
con enfoque ambientalista que permitirá a los nuevos jóvenes hacer el uso adecuado
de los recursos que aun existen a su alrededor para beneficio personal y toda la
comunidad.
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Capítulo V. Procedimientos de aplicación de Técnicas e instrumentos
5.1 Descripción de la Evaluación del Diagnóstico
El diagnóstico comunitario se llevó a cabo en la Escuela Oficial rural Mixta Aldea
Pachalum, Rabinal Baja Verapaz, tomando en cuenta la participación de los
comunitarios, autoridades educativas, docentes y alumnos, a través de diferentes
técnicas e instrumentos como: encuestas, entrevistas, fichas de observación,
utilizando la matriz ó técnica de ocho sectores.
Se logro realizar la investigación en el tiempo planificado de manera óptima a
través de la participación activa de personal de la Mancomunidad de los municipios
del valle Baja Verapaz y personas de la comunidad, obteniendo los resultados
esperados.
Durante el diagnóstico se identificaron las diferentes necesidades existentes de la
comunidad de las cuales tres se calificaron en escala de uno a diez, priorizando la
elaboración de módulos pedagógicos para la protección del medio ambiente.
Mediante este proceso se identificaron las diferentes costumbres, tradiciones
y falta de protección al medio ambiente de la comunidad, así como también
observamos las secuelas que dejo el movimiento del conflicto armado interno que
duro más de treinta y seis años, siendo una comunidad que sufrió de genocidio,
secuestros y discriminación, afectando también la biosfera y los recursos naturales
de la comunidad.
De esta misma manera se acudió a la institución de la Mancomunidad de los
Municipios del Valle de Baja Verapaz (MANCOVALLE), en donde obtuvimos
información sobre los proyectos que esta institución ejecuta, a favor de los recursos
naturales para el desarrollo de las comunidades. Que a pesar de ser una institución
joven, trabaja coordinadamente con cada uno de los municipios en proyectos de
desarrollo comunes, en cinco ejes los cuales son: Manejo del Agua, Desarrollo
Económico Local, manejo de Cuencas, Manejo integral de desechos Sólidos y
Gestión Municipal.
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De esta forma se llevó a cabo el proceso de evaluación del Diagnóstico, previo a la
ejecución del proyecto.
5.2 Evaluación de "Plan de Acción de la intervención"
La tala inmoderada y los malos manejos de los recursos naturales por parte de las
personas, hace que las Micro cuencas vayan presentando un descenso en el caudal
por ende en el abastecimiento del vital líquido a las habitantes de las comunidades
cercanas y el área urbana del Municipio de Rabinal.
El Plan de Acción se ejecutó en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum, del
Municipio de Rabinal del Departamento de Baja Verapaz. Sosteniendo como base
primordial el diálogo con los comunitarios autoridades educativas, maestros y
alumnos, el trabajo arduo y la autogestión.
Para el proceso del aporte pedagógico se tuvo reuniones con las autoridades
educativas y docentes para lograr consensos en la temática a desarrollar en el
módulo pedagógico.
Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos se procedió a la ejecución y la
elaboración del aporte pedagógico en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pachalum
con el nombre Módulo Pedagógico sobre el Bosque y el Medio ambiente, aplicable a
estudiantes de quinto grado primaria.
Con los siguientes pasos
Identificación del establecimiento a trabajar
Reunión con autoridades educativas
Reunión con docentes para la elaboración de la temática adecuada
Investigación de los temas
Elaboración del módulo pedagógico
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Impresión y empastado
Validación del módulo pedagógico
Capacitación a autoridades educativas y docentes del plantel educativo
Práctica del módulo pedagógico con alumnos y comunidad llevando a cabo las
actividades asignadas.
El instrumento utilizado para evaluar el plan de acción fue la escala de valores en la
que se señalaron aspectos que permitieron valorar la planificación del proyecto
Los resultados evidenciaron que el problema elegido para el proyecto fue el
adecuado, que los objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían congruencia
con las metas, con lo cual se logro alcanzar las actividades planificadas del
proyecto.
Los recursos humanos, materiales y financieros estimados fueron acertados para
cumplir.
5.3 Interpretación de la evaluación de la sistematización
La sistematización se realizó de manera ordenada, sin dificultad alguna debido a que
las actividades establecidas según cronograma, permitió coordinar acciones entre
Institución – Comunidad – Epesistas.
El compromiso de contribuir con el medio ambiente fue equitativo para los
interesados en dicho proceso
Lo detallado dentro de la sistematización permitió el ordenamiento de experiencias y
el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos.
CONCLUSIONES
1. La gestión ante diversas instituciones que trabajan con la protección y el
cuidado del medio ambiente es de suma importancia, porque a través de ellas
podemos realizar un mejor trabajo de concientización en la siembra y el
cuidado del medio ambiente.
2. Con la elaboración de un módulo pedagógico se orienta a maestros y
estudiantes sobre la importancia de tener un ambiente agradable y sano, a la
vez que incluye actividades a desarrollar con la protección y el cuidado del
medio ambiente.
3. Es importante aprovechar a las diferentes instituciones y autoridades que
protegen el medio ambiente, para que estos puedan aportar una gran
diversidad de pilones para sembrar en diferentes comunidades para una mejor
protección y conservación del medio ambiente.
4. A través del aporte pedagógico y las actividades que en el se desarrollan se
logra que el estudiante tenga la habilidad de poder analizar lo que le conviene
y no le conviene para la protección y conservación del medio ambiente.
5. La concientización a la población sobre la protección de los recursos
naturales, para que estos con el tiempo no se acaben en nuestra población y
por ende nuestro medio ambiente este totalmente protegido.
6. La comunidad es el principal ejecutor de estos proyectos y uniéndose con los
estudiantes es posible la ejecución de este tipo de proyectos.
RECOMENDACIONES
1. Que las diferentes instituciones tanto gubernamentales como privadas, pero
principalmente la facultad de Humanidades de la Universidad de San Calos de
Guatemala, continúe promoviendo los proyectos para la protección del medio
ambiente, los cuales van a colaborar con la protección y cuidado de los
mismos
2. Que el Ministerio de Educación a través de las direcciones departamentales
valide el aporte pedagógico y colabore con la impresión del mismo y a la vez
lo divulgue en todo el departamento.
3. Que las autoridades municipales e instituciones que protegen el medio
ambiente continúen con los programas de reforestación para lograr una mejor
protección de los mantos acuíferos.
4. Que los establecimientos educativos continúen aprovechando los diferentes
aportes pedagógicos para lograr que los estudiantes aprendan a analizar los
pro y los contra de nuestro medio ambiente.
5. A través de diferentes actividades se continúe la concientización de las
personas de nuestras comunidades, para que sigan con el trabajo de
protección de nuestros recursos naturales.
6. Que los pobladores de las diferentes comunidades continúen realizando
actividades de reforestación, recolección de basura y limpieza de nuestro
medio ambiente, para tener un futuro sano y lleno de salud.
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14. SAGASTUME GEMMELL, Marco Antonio. Introducción a los Derechos humanos. Octava
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15. VASAK CAREL, Derechos Humanos. 30 años de esfuerzo por la declaración universal de los Derechos Humanos. Primera edición. UNESCO. Paris Francia. 1977. 296 p.
Apéndice
*FUENTE: Programa Educativo Integral
Escuela Oficial Rural Mixta Pachalum
Rabinal, Baja Verapaz.
Docentes
Directora
EORM
Aldea
Pachalum
Comisiones de Trabajo
Padres de Familia
Gobierno Escolar
Alumnas y Alumnos
Anexos
