economía de la empresa · se trata de generar una cultura empresarial y empren-dedora que tenga...
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Economía de la Empresa2.º de Bachillerato
Andalucía
Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa
y desarrolla el currículo de Andalucía.
2017-18
Perfil esencial del libro
Estructura del libro
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10 unidades didácticas organizadas en torno a los 7 bloques de contenido que establece el currículo de la materia.
Al final de cada bloque se proponen unas páginas es-peciales de “Evaluación final de bloque” dirigidas a afrontar las evaluaciones de los aprendizajes.
Un manual claro y preciso para comprender los conceptos fun-damentales y principios básicos que se han de tener en cuenta para lograr una gestión eficiente y eficaz de la empresa.
El equilibrio teórico-práctico de las unidades permite abordar de manera comprensible las características, los tipos de organización, el funcionamiento, las formas jurídicas, las fun-ciones y demás factores que influyen en la toma de decisiones empresariales.
Se trata de generar una cultura empresarial y empren-dedora que tenga también en cuenta la creatividad y la responsabilidad social de la labor empresarial.
Con un lenguaje accesible, riguroso y sistemático, y un aparato matemático bien expresado. Facilita el apren-dizaje apoyado en numerosos recursos didácticos de carácter eminentemente práctico y aplicado (supues-tos prácticos, ejemplos, tareas y actividades basadas en casos reales y simulados, etc.)
La empresaBLOQUE I
Organización y dirección de la empresaBLOQUE III
La función comercial de la empresaBLOQUE V
La función financieraBLOQUE VII
Desarrollo de la empresaBLOQUE II
La función productivaBLOQUE IV
La información en la empresaBLOQUE VI
Contenidos
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La empresa y su desarrolloBLOQUE I
Unidad 1: La empresa y el empresario.Unidad 2: Clasificación y desarrollo de las empresas.
La función productiva y comercial de la empresaBLOQUE II
Unidad 3: La función de producción.Unidad 4: La función comercial de la empresa.
Pruebas de evaluación final de bloque: resuelta y sin resolver
Pruebas de evaluación final de bloque: resuelta y sin resolver
Organización y dirección de la empresaBLOQUE V
Unidad 9: El proceso administrativo.Unidad 10: El sistema de gestión de los recursos humanos.
Pruebas de evaluación final de bloque: resuelta y sin resolver
La función financieraBLOQUE III
Unidad 5: La función financiera: inversión.Unidad 6: La financiación de la empresa.
Pruebas de evaluación final de bloque: resuelta y sin resolver
La información en la empresaBLOQUE IV
Unidad 7: El patrimonio empresarial y las cuentas anuales.Unidad 8: Análisis contable y fiscalidad empresarial.
Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos
Doble página de inicio de cada unidad didáctica:❏ Fotografía a gran tamaño representativa de los con-
tenidos de la unidad.❏ Relato: supuesto práctico o episodio sobre un hecho
ficticio en el que se narra algún problema o aconte-cimiento frecuente en el seno de una empresa.
❏ Índice de contenidos de la unidad.❏ Moraleja: recomendación o sugerencia.
Desarrollo de la unidad didáctica:❏ Desarrollo teórico: en epígrafes y subepígrafes com-
pletamente actualizados y curriculares.❏ Fotografías: amplio repertorio fotográfico para re-
forzar las informaciones que se ofrecen en el desa-rrollo teórico de cada unidad.
❏ Conceptos, definiciones e ideas principales: desta-cados con una trama gris.
❏ Ejemplos: textos con fotografías para ejemplificar algunos de los conceptos económicos trabajados, resolver casos prácticos, etc.
❏ Vocabulario:
❏ Definiciones precisas de términos específicos de relevancia para comprender los contenidos.
❏ Facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía de la empresa.
❏ Gráficos, cuadros y tablas estadísticas:
❏ Para que los alumnos desarrollen la capacidad de analizar e interpretar gráficos y estadísticas.
❏ Para que, tras el análisis, el tratamiento y la in-terpretación de los datos, extraigan sus propias conclusiones y sean capaces de comunicarlas.
❏ TIC: recomendaciones sobre los principales sitios de Internet en los que se puede recabar más informa-ción. Este recurso permite desarrollar la competen-cia digital, al tener el alumnado que hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
❏ Legislación: breves textos jurídicos que apoyan el contenido de la unidad.
❏ Andalucía: textos que vinculan los contenidos cu-rriculares con las vicisitudes de nuestra Comunidad Autónoma y que describen el estado de las cuestio-nes empresariales en Andalucía.
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❏ ¿Avanzamos juntos?: supuesto práctico en el que se describe una “situación problemática” empresa-rial y se expone una serie de cuestiones soluciona-das. Desempeña la función de modelos de aplica-ción de los aprendizajes a contextos reales.
❏ Fórmulas: destacadas para afianzar los principales conceptos matemáticos relacionados con la econo-mía de la empresa.
❏ Actividades:
❏ Para aplicar los conocimientos de la unidad a de-terminados problemas, situaciones y entornos.
❏ Para tomar conciencia de la utilidad, importancia y trascendencia de los análisis y estudios econó-micos como informadores de la realidad que nos rodea y como vías de explicación y transforma-ción de los problemas que nos preocupan.
❏ Para conocer los procedimientos y técnicas de la ciencia económica y adquirir poco a poco mayor destreza y habilidad en su utilización.
❏ Basadas en los estándares de aprendizaje evaluables.
Páginas de Evaluación final de bloque:■ Diseñadas para el repaso, refuerzo, ampliación y
evaluación al final de cada bloque:❏ Prueba resuelta:
• Preguntas de respuesta abierta y breve. • Problemas.• Preguntas tipo test (sin resolver).
❏ Prueba sin resolver:• Preguntas de respuesta abierta y breve.• Problemas.• Preguntas tipo test.
■ Proyecto empresarial: información y cues-tiones sobre cada una de las fases de creación de una empresa.
Páginas finales especiales:■ Evaluación final:
❏ Permite una evaluación basada en los estándares de aprendizaje evaluables.
❏ Conjunto de 4 a 6 unidades de evaluación.❏ Cada unidad de evaluación está formada por un
estímulo y:• Preguntas de opción múltiple.• Problemas.• Preguntas de respuesta abierta.• Preguntas de análisis, reflexión y valoración.• Preguntas de desarrollo.• Preguntas semiabiertas. P i Trabajo cooperativo
Proyecto integrado
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Para realizar la evaluación
de los aprendizajes
Propuesta didáctica
1. Marco legislativo.
2. Finalidades educativas.
3. Modelo educativo (desarrollo de competencias clave, inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos).
4. El currículo.
5. Objetivos de la etapa de Bachillerato.
6. La materia de Economía de la Empresa, aspectos generales.
7. Integración curricular (Objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).
8. Secuenciación de los contenidos a lo largo del curso de Bachillerato.
9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas.
10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.
11. Metodología didáctica.
12. Evaluación.
13. Atención a la diversidad.
14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL)1
2. Temporalización.
1. Presentación de la unidad.
3. Concreción curricular:
❏ Objetivos de materia.
❏ Contenidos de la unidad.
❏ Criterios de evaluación.
❏ Estándares de aprendizaje evaluables.
❏ Competencias clave.
❏ Evidencias: actividades y tareas.
4. Transposición curricular:
❏ Metodología didáctica:• Orientaciones,
estrategias metodológicas y claves didácticas.
• Escenarios y contextos.• Materiales y recursos
(materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).
❏ Temporalización de tareas y actividades.
5. Valoración de lo aprendido:
❏ Instrumentos de evaluación.
❏ Registros-rúbricas de evaluación.
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs)
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SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES
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5
CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...
4. Prueba de evaluación
3. Actividades de ampliación
1. Recursos didácticos
2. Actividades de refuerzo
6. Soluciones de todas las actividades complementarias
5. Actividades de repaso
RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN:
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Proyecto digital
6
Biblioteca
Recursos complementarios
Propuesta didáctica
3 Numerosas actividades, supuestos resuel-tos, ejemplos, relatos y tareas competen-ciales basadas en situaciones y casos rea-les, que acentúan el carácter práctico del manual y que permiten aplicar los apren-dizajes a contextos significativos.
Características más destacadas
1 Responde al currículo de Andalucía.
2 Equilibrio teoría-práctica.
4Atención a la actual situación empresa-rial, con especial dedicación a la organi-zación empresarial en Andalucía.
6Incluye una sección al final de cada uni-dad dedicada al diseño de un Proyecto empresarial y su puesta en marcha.
8Cuidada selección de textos que ejem-plifican la teoría y se vinculan a las activi-dades y tareas.
5 Problemas resueltos para ofrecer mode-los de resolución paso a paso.
7 Constantes referencias a la legislación que regula la actividad económica y empresarial.
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9Importancia del trabajo colaborativo: tareas para trabajar en equipo siguiendo técnicas específicas de colaboración.
P i Trabajo cooperativoProyecto integrado
10Referencias a sitios web y recursos digitales para recabar información o realizar gestiones de carácter econó-mico-empresarial.
13Claridad expositiva. Información pre-cisa y organizada. Abundancia de gráficos, tablas, esquemas y cuadros que facilitan la comprensión de los contenidos de la unidad.
14Especial atención a la responsabili-dad social de las empresas. Creación de una cultura empresarial solidaria, sostenible y comprometida.
Concreción curricular: interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos).
Transposición curricular: planifica las estrategias y procedimientos meto-dológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.
Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.
15Programación LOMCE: Unidades Di-dácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de compe-tencias clave:
11Se incluyen proyectos de trabajo que requieren estrategias de búsqueda, análisis y tratamiento de la informa-ción, y elaboración de conclusiones, así como la creación de producciones propias.
P i Trabajo cooperativoProyecto integrado
12 Evaluaciones finales.
Actividades para el repaso, el refuer-zo, la ampliación y la evaluación.
UNIDAD DE EVALUACIÓN
Preguntas sobre el estímulo (abiertas, de opción múltiple
y semiabiertas)
Estímulo contextualizador
Evaluación final para realizar la eva-luación de los aprendizajes de los alumnos. Estará compuesta de varias unidades de evaluación.
CONTEMPLAMOS UN DOBLE ESCENARIO
AL FINAL DE CADA BLOQUE
AL FINAL DE CADA UNIDAD
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Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-vo currículo de Andalucía.
Desarrollo y evaluación de las competencias clave, en es-pecial las competencias sociales y cívicas, el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y las competencias matemáticas.
Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo e interdisciplinar contextualizados en entornos o situacio-nes ‘problemáticas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información.
Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.
Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño, mediano o gran grupo.
Claridad expositiva y precisión conceptual: libros orga-nizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamen-tales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los apren-dizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.
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Claves del proyecto
Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-mía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc.
Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-crita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimo-nio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, edu-cación para la igualdad y no discriminación, etc.
TIC: Proyecto digital: algaidadigital: espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos.
Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y pro-cedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para atender a la diversidad y a la evaluación.
Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, prue-bas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los obje-tivos y el grado de adquisición de las competencias.
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Emprendim
ient
o
algaida8 4 2 1 7 2 8 4 6 3 4 5 89201
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Teléfono central de pedidos:902 426 292
Teléfono de atención al profesorado:902 090 378
COMERCIAL GRUPO ANAYA
Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos 3-8. 41018 Sevilla.