2019 年上半年

全国教师资格笔试重要分析

【教育教学知识与能力】

学员专用 请勿外泄

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教育教学知识与能力

考点·教学设计题★★★

设计内容 语文（识字课） 美术

教学

目标

知识与

技能

认识“XX、XX”等生

字，掌握汉字的基本笔画和

偏旁部首，按笔顺规则写

字。

了解“XX”的风格特

点、表现手法、创作技法。

过程与

方法

通过自读和小组互读

等形式能认准生字并学会

运用生字。

欣赏并评述“X”；运

用“X”技巧完成创作。

情感态度

价值观

能够体会到识字的乐

趣，养成良好的书写习惯。

热爱生活/自然/祖国

优秀传统文化；养成对美

术的持久兴趣……

教学重点能够认识并正确书写

XX、XX等生字。

领会“X”的表现手法、

创造技法。

教学难点能够熟练运用XX、XX

等生字组词造句。创新性的实践练习。

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设计内容 语文（识字课） 美术

教学

过程课堂导入

激趣导入。借助播放音乐、视频片段、互动课件

等方式导入新课。

教学

过程

内容新授

（1）朗读课文，提出

生字；

（2）多种方法，识记

生字；

（3）复习巩固，运用

生字。（1）直观感知；

（2）形式分析；

（3）示范练习；

（4）展示评价。

随堂练习

（1）我会读：随机点

读“X”；

（2）我会写：在田字

格里写“X”；

（3）我会用：举例生

活中的“X”。

考点·材料分析题（简答题）★★★

1.评析XX老师的教学行为（包括课堂互动、突发事件处理、教

学环节设计等）

（1）新课改：学生观、教师观、教学观

（2）教学：教学规律、教学原则、教学方法

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（3）教师劳动特点：创造性、示范性

（4）职业道德：关爱学生、教书育人、为人师表

（5）班级管理：班主任工作、突发事件的处理、后进生的教

育、教育机智、课堂问题行为

2.请从心理学角度评析XX老师的行为

（1）学生发展心理：小学生注意发展的特点、思维情绪情感

发展特点、心理健康与教育

（2）心理学理论：马斯洛需要层次理论、气质类型、耶克斯-

多德森定律、维纳归因理论

答题思路：评价（给出立场）+分析（理论点+解释理论+结合

材料）+总结

3.怎样处理/如何引导

答题思路（二选一）：

（1）角色分析：学校教育（教师）、家庭教育（家长）、同

伴（榜样、群体力量）、个人、三位一体

（2）层面分析：思想层面、知识层面、能力层面、制度层面

考点·教育学的萌芽（单选题）★★

1.《学记》：是中国古代也是世界上最早的教育专著。

2.孔子：《论语》 教学思想：有教无类，因材施教、启发性、

巩固性教学原则等。

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考点·教学原则（单选题+材料分析题）★★★

1.循序渐进原则：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学

生认识能力发展的顺序进行教学。

2.理论联系实际教学原则：指教学要以学习基础知识为主导，

从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解

决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

3.科学性与教育性相结合的原则：既要把现代先进科学的基础

知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育

因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

考点·教学方法（单选题）★★★

1.谈话法：问答法，教师通过问答的形式来引导学生获取新知

识或巩固旧知识的方法。

2.演示法：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采

取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

考点·德育方法（单选题）★★

1.榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就

来影响学生的思想、情感和行为。

2.陶冶教育法：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行

潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。包括：

人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

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考点·课程类型（单选题）★★★

划分依据 类型 涵义

实施要求

必修课学生必须学习的公共课程，为了保

证所有学生的基础学力而开发的课程。

选修课

依据不同学生特点与发展方向，允

许个人选择，适应学生个性差异而开发

的课程。

考点·个体身心发展规律（单选题）★★

不平衡性：①涵义：同一方面不同速；不同方面不同步；②启

示：抓“关键期”

考点·思维的分类（单选题）★

1.直观动作思维：在思维过程中要以具体、实际动作为支柱而

进行的思维。

2.具体形象思维：在思维过程中借助于表象而进行的思维。

考点·维果斯基“最近发展区”（单选题+简答题）★

儿童现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差异就是最

近发展区；儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决

问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是最近发

展区。

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维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。教学应着

眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，

并创造新的最近发展区。

考点·学习理论（单选题）★

1.行为主义

（1）桑代克（试误说）：准备律、练习律、效果律；

（2）巴甫洛夫（经典性条件作用理论）：刺激的泛化、刺激

的分化；

（3）斯金纳（操作性条件作用理论）：正强化、负强化、惩

罚、消退。

2.认知主义

（1）布鲁纳（认知发现学习理论）：发现学习；

（2）奥苏贝尔：有意义接受学习、先行组织者策略。

考点·学习策略（单选题）★

学习策略 分类 案例

认知策略精细加工策略

记忆术；做笔记；提问；生成性

学习；联系实际等。

组织策略 列提纲；利用图形；利用表格等。

元认知策略 监控策略阅读时对注意加以跟踪、考试时

监控自己的速度和时间。

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考点·皮亚杰儿童道德发展阶段理论（单选题）★

1.他律道德阶段（2-8岁）：又称为权威阶段。儿童的道德判

断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

2.自律或合作道德阶段（8-11、12岁）：又叫做可逆性阶段，

开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，既不单

纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。

考点·小学生常见的心理障碍（单选题）★

1.焦虑症：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑；

2.强迫症：包括强迫观念、强迫行为；

3.学习困难综合症：主要表现为缺少某种学习技能，包括诵读

困难、计算困难、绘画困难、交往困难。

 

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【中小学】

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中学学科知识与

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科目一：3月9日 11:30

科目二：3月9日 15:30

科目三：3月9日 19:00

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