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2015 年 42 期 15

小学语文国学经典诵读教学研究刍议 樊红芳

河南省内黄县教育局教研室，河南 内黄 456300 摘要：让阅读成为习惯，让经典伴我成长。《语文课程标准》把诵读经典古诗文提到了“培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣”、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的高度。诵读经典已成为小学语文教育的一项重要活动。 关键词：小学语文；国学经典；诵读；兴趣；大语文教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）42-0015-01

根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要

求和新修订的《小学语文教学大纲》我们制订并实施了《经典诵读（大语文阅读）实施办法》，从而开发学生的记忆能力，使孩子们在轻松愉快的学习中了解中国优秀的传统文化，加强自身的文学功底，并达到陶冶高雅情操的效果

[1]。

1 国学经典诵读在小学语文教学中的重要性 物理学家杨振宁曾说：“在我上小学一年级的时候，父

亲教我背诵了几十首唐宋诗词[2]。许多诗句不全懂，但是小

孩子很容易就学会了背诵。70多年的悲欢离合，才逐步体会到‘高处不胜寒’等名句的真义，对诗句感悟更深了。”很难想象巴金、臧克家、鲁迅、朱自清、郭沫若、钱钟书……等人如果没有昔日足够的背诵积累会取得如此光辉的文学业绩。这种背诵积累是每一个中国人的民族血脉、文明素养和精神底蕴

[3]。

小学时期是儿童思维发展的一个重大转折时期，此时，儿童往往处在记忆力最佳状态，诵读经典名著，有益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练。小学生“学习语文尤其要多诵读文学作品，多吟咏诗词散文，多背诵名篇佳句”。基础打好了，就会对今后的语文学习乃至成人成才产生意想不到的作用。

2 小学国学经典诵读的主要内容 依据《经典诵读（大语文阅读）实施办法》，遵循以民

族精神为主线，以经典诵读为重点，以形成“最基本的传统文化素养”为目标的原则，为我们确立了诵读的基本内容。1-3 年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育。诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验；了解爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日；了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。4-6 年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育。诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵。引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

学校每周固定安排 2 节国学课进行指导训练。按年级按学期落实经典诵读篇目及古诗文等必读篇目，规划逐周进度安排表，纳入语文教学计划并进行考核考评。并列出了小学经典诵读的重点篇目。

3 如何在小学语文教学中实施国学经典诵读 3.1 落实诵（阅）读时间和具体任务 利用早读 20 分钟进行诵读，利用每周 2 节国学课对学

生指导训练。根据《学期诵读目标任务分解表》做好进度安排，做到诵读内容和进度统一，依次诵读，循环往复。此外，按月实行“主题阅读”，做到“一读一上一写”。即“一读”：一月读一本书（一组作品），确定主题阅读内容，可选一本书，或同题材的一组作品。确定后师生共读。“一写”：写好《阅读手册》和读书报告，按所读内容写好《阅读手册》（选填“读书卡”在班内展出）。“一上”：每月最后一周的国学

课（阅读课）上“课外阅读欣赏课”。让学生交流读书内容，品析人物、情节，朗读并赏析精彩片段。

3.2 激发诵读兴趣，传授诵读方法，培养诵读能力 让学生和家长认识到经典诵读对提高自身素质的帮助，

对传承文明、沟通未来的重要作用，首先就要激发学生学习古文的兴趣。在教学过程中可将故事性较强的诗文编成课本剧；利用多媒体制作课件，给诗文配插图，图文并茂，诗中有画，画中有诗……有助于激发起学生对古文诗文学习的欲望。

坚持齐读、接龙读、冥思读、配乐读、拍手读、体操诵、默读、品析阅读、浏览阅读等诵（阅）读形式，激发诵读兴趣。坚持诵读四原则，即模糊性原则，不求甚解，只求熟读成诵；自主性原则，允许学生完成规定内容外，诵（阅）读更多内容；鼓励性原则，鼓励为主，培养诵（阅）读兴趣；读写性原则，诵读经典重抄写（与小学写字课整合），不动笔墨不读书。

国学经典音韵和谐，意蕴悠远，应把教学重点放在加强诵读指导上，提高诵读要求。课堂教学中，为了激发学生的诵读激情，还可以组织诵读比赛。通过各种形式加强训练，使学生们形成敢于和乐于高声而有感情地诵读的风气和习惯，从而培养学生的诵读能力，使学生真正学会诵读。

3.3 强化背诵，扩大阅读量，实施大语文教学 营造氛围，设计班级诵（阅）读宣言，张贴于教室，让

每位学生都能背诵班级诵（阅）读宣言，形成背诵习惯。开始时，部分学生可能不习惯，久而久之，学生就会喜欢上诵读，在记诵中感悟到国学经典的魅力，进而提高他们的阅读理解能力、写作能力。随着他们年龄的增长，以前记诵的国学经典作品就会成为让他们享用一生的财富。

生活即语文。语文教学应有计划的让学生完成学校规定的古诗文经典阅读篇目，让中华文化的精髓浸透到他们的血液里。传承我们的民族语言文化，最好的方式就是扩大古典名著的阅读量。让孔子的“温良恭俭让”，老子的“无为而无不为”，庄子的“无我”，孟子的“穷则独善其身，达则兼善天下”，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来为学生增加一丝文学修养的底气。

经典诵读教学是门艺术。在具体的教学实践中必须以阅读与写作为教学常态，根据不同学段学生认知水平和年龄特点以及《课程标准》要求，分学段有序推进。但如何通过经典诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新奇葩，在继承传统中发展，在发展中融入现代意识，还须不断地实践与探索。

参考文献 [1]林建华.浅谈国学经典诵读与初中语文教学的有机结合[J].课堂内外：教师版,2015(2):31. [2]李晓萍.小学语文教学中国学经典诵读的基本范式[J].教书育人：教师新概念,2014(7):50. [3]郝明.探讨国学经典诵读和初中语文教学的结合[J].读写算：教育导刊,2015(16):177. 课题项目：本论文为 2015年河南省基础教育教学研究项目，课题名称：小学语文国学经典诵读教学的研究，课题编号：JCJYC150205017。