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自主學習 我最行 西松國小林璟芳/徐玉玲
一、設計理念:
「老師,新聞報導說沒有寒假作業了?」、「老師,沒有指派作業,小孩在家就
只會上網玩電動、滑手機!」、「老師,什麼都不做也可以嗎?」、「老師,什麼是自
主學習?」。自104年12月台北市政府廢除64年訂定的「國民小學寒暑假作業實施要點」,
被部分媒體片面報導成『全面取消寒假作業』,令家長與學生無所適從。儘管後續相關
單位出面說明此舉『並非取消寒假作業,而是各校透過老師的引導,促使孩子自我訂定
學習目標和決定學習內容,讓其自主管理。』但教學現場所接到的各種質疑仍絡繹不絕。
為了讓孩子能澄清「自主學習」的意義。在寒假前(期末考後這一週),我引導
孩子放下課本,主動去翻閱報紙中此議題的新聞與報導,涉獵與收集「自主學習」相關
資料。由於每個人解讀事件的角度與動力不盡相同,我運用「學思達」的教學模式,設
定學習任務與目標,引導孩子從報章中先找自己最感興趣的問題和話題,經過自己反覆
閱讀、查詢相關資料與同學討論、進而歸納與思考,找到屬於自己深入淺出的論點。接
著,利用心智圖設計出專屬的自主學習計畫,並經說明討論、評估、修正、調整等步驟
來定案。於寒假中實施並記錄。下學期再與同儕分享自主學習的成果與經驗感想。希望
藉此課程設計能增進學生自學、思辯與表達三方面的能力,也讓孩子們在一個時間內能
透過同儕的經驗分享,獲取其他領域的實作經驗並引發及持續其學習動機與興趣。
二、教學目標:
1.能透過讀報,培養主動查詢自主學習相關資料觸類旁通。
2.以報紙為本,歸納與分析自主學習專題文章重點與摘要。
3.能主動發表自己自主學習論點與論據並與他人溝通意見。
4.聆聽他人發表的內容,能適切地歸納、摘要與提供建議。
5.能繪製心智圖做自主學習計畫並適時評估、修正並實行。
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三、相關領域對應能力指標:
四、教學對象:國小四年級學童(具備摘要、筆記、發表回饋與繪製心智圖等能力)
五、教學時間:六節課,共 240分鐘(不包含學生個人寒假中自主學習實施與記錄時間)
項目 閱讀報紙
收集議題資料 正反大不同 思情畫意
翻轉學習
秀出精彩
實施
時間
104學年上學期 104學年下學期
晨讀時間
回家作業 國語課 2節 國語課 2節 綜合課 2節
附註:期末考後一週,原國語科課程進度已告一段落,導師將原國語課時間作為彈
性時間(讀報教學)運用,整個教學過程跨 104學年上下學期。
實施領域 國語文領域 社會領域
能力指標
2-2-2-3能發展仔細聆聽與歸納要
點的能力。
2-3-1-2能仔細聆聽對方的說明,
主動參與溝通和協調。
3-2-1-1在討論問題或交換意見
時,能清楚說出自己的意
思。
3-2-2-5能說出一段話或一篇短文
的要點。
3-2-4-3能報告解決問題的方法。
5-2-8 能共同討論閱讀的內容,
並分享心得。
5-2-10能思考並體會文章中解決
問題的過程。
5-3-5-1能運用組織結構的知識
(如:順序、因果、對比關
係
6-4-3-6能撰寫自己的工作計畫、
擬定各項計畫。
3-3-1 依自己的觀點,對一組事物
建立起分類和階層關係。
4-2-1 說出自己的意見與其他個
體、群體或媒體意見的異
同。
5-2-1 舉例說明自己可以決定自
我的發展並具有參與群體
發展的權利。
5-2-2 舉例說明在學習與工作
中,可能和他人產生合作
或競爭的關係。
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六、課程架構:
七、教學過程:
第 一 、二 節(共 80分鐘) 正反大不同
能力
指標 教學流程 教學活動內容
教學
時間
評量
方式
4-2-1
2-2-2-3
2-3-1-2
5-2-10
3-2-2-5
3-2-4-3
5-2-8
3-2-1-1
壹、引起動機
老師準備
電腦教室,器材:實物投影機、單槍。
有關自主學習的報紙報導。
學習單。
學生準備
有關各種自主學習的報紙新聞報導。
四人一組,並排序出發言與回饋順序。
壹、引起動機
老師用 1-2篇時事新聞報導介紹近日有關寒
假作業取消改為自主學習的議題,提出目前各
方不同的見解,以激發學生對此議題的切身感
與體察。
5
觀察
引發學生
對於自主
學習的意
識
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貳、發展活動
國語日報 2015.12.18 頭版 聯合報 2015.12.18 A8
貳、發展活動
1.廢止寒假作業面面觀?
T請 S參閱手邊收集的報章資料,思考下列問
題:
a.廢止寒假作業對哪些人有影響?
b.這些人對於廢止寒假作業有什麼反應?
c.試想廢止寒假作業後後,接踵而來的效益或
影響?
→小組討論與發表,鼓勵 S踴躍發表意見並將
聽到的資訊摘要紀錄。
2.分辨正反方論據(操作與討論)
a.T請 S將引導單裡八項對於應不應該廢止寒
假作業進行『應該』或『不應該』兩個論點
分類。
b.小組討論做出分類的結論並上台發表。
c.請學生小組討論『應該』或『不應該』,何
者為正方觀點?反方觀點?並說明。
d.老師小結:正方與反方觀點
3.你支持『應該』或『不應該』廢止寒假作業?
a.你支持的論點有哪些依據?
b.你個人評估可以達到什麼樣的效益?
→小組討論與發表,學生踴躍發表意見。並將
聽到的資訊摘要紀錄。
老師總結:針對此議題,正方認為寒假作業應
20
20
20
實作
評量
觀察
心得
發表
學習
發表
口頭
發表
是否廢止
寒假作業
面面觀
分辨
正、反方
論據
我思
故
我行
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參、總結活動
讓 S 自主展現多元能力,反方則指出自主學習
需兼顧個別差異考量現實盲點。有關台北取消
寒假作業的政策其實是讓學生自主決定自己寒
假作業,並在開學後呈現學習成果。學習的關
鍵是學有所成、習能有得,能享受過程中的快
樂與成就感。學生能自律自主當自己學習的主
宰,自主學習才有意義。
參、總結活動
1.指導學生完成正反方學習單,最後一欄的補充意
見以及自己在本次學習裡的自我評估:
我收穫最大的是什麼?
☆我該留意的是什麼?
2.老師收回評閱回饋後,將學生的學習記錄單分類
於下次課程前作為前導活動揭示。
--------第一、二節課結束--------
15
實作
評量
心得
發表
第 三 、四 節(共 80分鐘) 思情畫意
能力
指標 教學流程 教學活動內容
教學
時間
評量
方式
3-3-1
5-2-1
5-2-2
2-2-2-3
2-3-1-2
老師準備
電腦教室,器材:實物投影機、單槍。
有關心智圖的報紙報導與上次課程學生記錄單。
學習單。
學生準備
個人剪報檔案、色鉛筆。
四人一組,並排序出發言與回饋順序。
完成紀錄單
。
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5-2-10
3-2-2-5
3-2-4-3
5-2-8
3-2-1-1
5-3-5-1
6-4-3-6
壹、引起動機
貳、發展活動
壹、引起動機
1.揭示上次課程後,學生的紀錄單與回饋。
2.老師用 1-2篇利用心智圖輔助思考的報紙篇
章,重現學生對運用心智圖的舊經驗
貳、發展活動
1.擬訂自主學習的主題 a.從個人從三上開始累積的剪報檔案中,提取自
己有興趣並有輔助資料的主題。
b.並重新閱讀此主題相關的剪報,擬訂自主學習
的具體目標。例如:『我要能以自由式游五十
公尺』比『我想學會游泳』來的具體可行。
2.條列自主學習的執行要素
老師鷹架漸拆策略,引導 S完成以下任務: a. 利用六何法,條列出執行計畫需要的要素,需
要哪些人協助?時間的安排?地點的規劃?
需要哪些輔具?可能遇到的困難?備案?
8
15
15
觀察
實作
評量
觀察
心得
發表
學習
發表
口頭
發表
重現學生
運用
心智圖
的舊經驗
從個人剪
報中尋找
自主學習
的主題
利用 5W1H
條列
自主學習
執行要素
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參、總結活動
b. 在小組裡進行計畫交流與回饋,略作增刪。
c. 在利用心智圖將自主學習計畫紀錄繪製下來。
d. 考量下學期初以什麼方式呈現自學成果?
3.師長同儕檢核與評估
a.每生上台揭示心智圖,簡述自己自學計畫一分
鐘。
b.其他同學則以手指比出 3到 5分給予鼓勵。
c.老師則請一位給 3分的同學提出給分理由。
參、總結活動
1.教師於黑板上統整出全班自主計畫的領域(類
型)作為下學期票選各領域自學王的依據,並提
醒 S執行計畫以安全為第一原則,快樂學習為最
高目標。
a.語文領域:鋼筆字、英文單字量、寫作、閱讀
b.體育領域:籃球、游泳、騎馬
c.自然科學:機器人
d.藝術人文:拼圖、摺紙、卡片設計、編織
e.生活實踐:家事、料理、旅遊
f.其他:獨自上學路線圖規劃
2.將自己的自學計畫心智圖說給家長聽,一來再次
梳理計畫的可行性或修正,二來獲取家長的支持
與建議。
--------第三、四節課結束--------
30
12
實作
評量
觀察
口頭
發表
第 五、六 節(共 80分鐘) 翻轉學習 秀出精彩
能力
指標 教學流程 教學活動內容
教學
時間
評量
方式
2-2-2-3
2-3-1-2
5-2-10
3-2-2-5
3-2-4-3
5-2-8
3-2-1-1
壹、引起動機
老師準備
電腦教室,器材:實物投影機、單槍。
有關自主學習成果展現的報紙報導圖片。
最佳自學王票選單。
學生準備
依照自主學習性質準備報告輔具:影片、作品、
料理、相片…
壹、引起動機
老師用數張有關自學成果的作品一角,讓大家
猜猜看這位學生自主學習可能的內容是什
8
觀察
說明計畫
爭取支持
猜猜看
個人發表
自學計畫
心智圖
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貳、發展活動
參、總結活動
麼?以作為本次學生秀成果的開場。
貳、發展活動
1. 個人發表注意事項
a.時間三分鐘
b.面向聽眾說話,直視聽眾
c.音量必須讓最後一排同學也聽到
d.作品說明要指示確實。
2. 成果發表內容
a. 必須說明以下要點:有哪些人協助?時間?地
點?輔具?學習的經過?遇到的困難?如何
解決?是否達成預定目標?
b.說出自己最大的收穫是?
c.說出還需要留意的是?
d.你會把這項自學推薦給哪位同學?
3. 聆聽者摘要記錄
用關鍵字簡要在記錄單上紀錄:
a.各個發表者的自學主題?
b.最令你感興趣的地方?
c.你的疑惑?
d.你覺得發表者自學成果最大的優點是?
e.給予評分(☆☆☆☆☆)必須三顆星起跳。
參、總結活動
1.引導學生依照學習領域票選出最佳自學王。2.
請學生給予各獎項得主回饋與建議。
3.利用心智圖擬訂暑假自主學習計畫藍圖。
--------第五、六節課結束--------
5
5
40
12
實作
評量
觀察
心得
發表
學習
發表
口頭
發表
實作
評量
口頭
發表
觀摩學習
自學王票選
個人分享
自主學習
記錄與成
果
紀錄與摘
要同儕所
發表的重
點與☆數
說與聽
注意事項
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八、學生學習表現:
教學
活動 學生學習表現與產出
正反
大不同
↑收集報章上關於自主學習的論點與見解,進行思辯與表達,澄清概念。
思情畫意
↑透過心智繪圖基模紀錄自主學習計畫脈絡,亦可增加或延伸執行要項。
翻轉學習
秀出精彩
↑裝置藝術 ↑牛排大餐 ↑立體卡片 ↑三步上籃(影片)
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此次的讀報教學活動於期末考後一週開始施行,原國語科課程進度已告一
段落,導師將原國語課時間作為彈性時間(讀報教學)運用,整個教學流程
跨 104學年上下學期,教學活動時間的調配相當充裕。而學生從報章中提取
需要的資料擬定自學計畫,寒假進行自主性探究與學習,其中的樂趣溢於從
成果分享的言表中。甚至帶動起同儕對於其學習領域的動機與興趣。學習表
現的獎勵不再是物質層面,而是同儕給予的肯定、嚮往與讚美。
全班28生中有 27人依照或調整原訂計畫完成自主學習並進行成果或經驗
分享,執行率約為 96%。故教師需考量在家缺乏資源協助的弱勢學生,於擬訂
計畫時,先引導此孩子先設計能獨立完成的學習計畫或是提供孩子取得相關
資源的合適管道。另外,在選擇報紙篇章上,教師需鼓勵孩子同一議題應收
納不同論點的資料,其視野與思考才不至於過於偏頗。
此次因緣際會,因應北市廢止寒假作業政策,我們試著
將靜態的讀報帶入動態的思辯與表達的自學中,孩子走出課
本,帶著能力迎向世界學習,我們期待這股新力量陪著孩子
繼續往前行。
發光發亮。
亮
亮
九、教學效益與省思:
十、參考資料:
1.張學喜(2005)。讀報教育指南。台北:國語日報。
2.陳世敏(2006)。把報紙當課本。北縣教育,58,37-40。
3.國語日報讀報教育編寫小組(2007)。讀報教育指南:入門篇。台北:國語日報。
4.阮筱琪(2015年 12月 18日)。寒假作業做什麼 北市學生可作主。國語日報,頭版。
5.陳淑純(2016年 1月 4日)。應該廢止寒假作業嗎?。國語日報,4版。
思辯能力的遷移