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康軒版 二下 第三單元 第八課 我是行道樹

單元名稱 第三單元 綠色的大地 課名 八、我是行道樹

教材來源 康軒版 第三冊 二下 教學時間 六節

設計者 北 1 區幸曼玲教授團隊

臺北市文化國小退休教師高敏麗 101 年 6 月 15 日

學生經驗分析

1. 背景知識

（1）學生生活環境中經常有樹的出現，對保護樹木也有粗淺的認識，但相較於

其他環境的樹，「行道樹」的生長的限制更多，卻擔負起更多環境維護功能。

（2）學生的過去經驗多為從「人」的角度來看樹的生長，較缺乏以樹的角度來

看世界。本文跳脫學生過去經驗，從「行道樹」的角度思考。

2. 識字與詞彙策略能力：

（1）延伸二上的教學重點——部件辨識、組字規則、字音連結等能力，持續培

養識字和詞彙。

3. 閱讀理解策略能力

（1）學生持續經由預習、理解及朗讀技巧的練習，增進閱讀的流暢度。

（2）在二上「第三單元 好聽的故事」中，學習運用六何法理解課文以及利用重

述故事重點摘取大意，也學過利用上下文連結文本的因果關係。

文本分析

及策略應用

1. 文本分析

（1）內容

1) 本課採擬人化自述的口吻敘寫「行道樹」的環境、功能與心聲。

2) 各段重複以「我是行道樹」開頭，強調所擔任的角色。

3) 介紹「行道樹」特色，描述重點包括：A.在哪裡(位置)B.做什麼(工作)C.

希望什麼(心願)。

4) 用祈願的句子表達心聲

5) 主旨：讓大家了解行道樹的功能，關心行道樹。

（2）結構

1) 本課為詩歌，第一段押「ㄤ」韻，第二段押「ㄨ」韻。與一般文章相比，

詩歌的形式雖然顯得短小，卻在有限的文字中，傳達豐富的內涵。本課教

學即透過觀察、體驗、討論，嘗試引導學生連結生活經驗與文本，理解作

者意圖透過文字傳達的想法，同時也激發細膩的感知能力，練習表達自己

的體會與想法。

2) 結構圖：

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3) 分段大意：

第一段（環境） 行道樹每天站在馬路旁，看著車輛和樓房。

第二段（工作） 行道樹伸出手臂讓鳥兒住，吐出新鮮空氣讓人舒服。

第三段（心願） 行道樹歡迎大家來乘涼，願城市乾淨漂亮，大家快樂健康。

4) 全文大意：行道樹站在路旁，喜歡為大家服務，希望城市乾淨漂亮，大家

快樂健康。

2. 識字與詞彙策略

本課皆為習寫字：行（行）、輛（車）、低（人）、樓（木）、綠（糸）、臂（肉）、

吐（口）、鮮（魚）、舒（舌）、傘（人）、乘（丿）、涼（水）、願（頁）、淨（水）、

健（人）

（1）識字策略

1) 部件辨識

A. 部首：行（象形）為本課生字兼部首字，藉由部件辨識認識行部字

的結構特色。

B. 基本字帶字(聲旁)：

a. 由「健」引出部件「建」字，進而藉由部首表義「建」為聲符，

拓展識字(鍵、腱、毽、踺)，並以編字族歌方式，加強識記。

b. 由「臂」引出部件「辟」字，進而藉由部首表義「辟」為聲符，

拓展識字(壁、壁)

2）組字規則：從部件會合理解出字的本義：鮮（左魚右羊）、傘、淨

3) 字音連結（配合統整練習八及習作）

一字多音的辨義定音：「吐」、「得」、「行」、「漂」

我是行

道樹

環境 工作 心願

站在

馬路旁

看

來往車輛

看

高低樓房

伸出

手臂

吐

新鮮空氣

歡迎

鳥兒住

讓人

舒服

歡迎

來乘涼

大家

快樂健康

城市

乾淨漂亮

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（2）詞彙策略

1) 主動蒐尋詞彙意義：學生自選難詞，分享理解方法。

2) 運用「詞素覺知」，擴張詞彙量：新鮮、行道樹、願望

3. 閱讀理解策略

(1) 流暢性：

1）分享初讀課文讀不順時解決問題的方法。

2）前後測計時檢測流暢性。

3）理解文本後，讀出「行道樹」的情感和語氣。

(2) 看標題預測：留意內文與標題的連結。

(3) 連結線索與生活經驗進行推論。

4. 二年級學習成分雙向細目表 識 字

流暢

詞 彙

預測

課文 大意

推 論

自我 提問

理解監控

字音連結

部件辨識

組字規則

流暢性

單一詞義

擴展詞彙

由文推詞義

預測

故事重點

刪除＼ 歸納＼主題句

文章結構

連結線索＼句型

因果

找支持的理由

找不同觀點

六何法

有層次的提問

詰問作者

理 解 監 控

＊ ＊ ＊

5. 教學流程概覽

準備活動 發展活動 綜合活動

第一節：讀流暢、連結線索與生活經驗建立對行道樹的整體概念

分享「預

習任務」

→檢測讀

文流暢性

理解標題，連結舊經驗，建立整體概

念：理解全文以第一人稱「自述」→

理解「行道樹」

課後作業：觀察

「行道樹」

第二節：透過連結線索深究課文內容並能有感情流暢地朗讀。

觀察分享

理解並朗讀出在文本閱讀過程中所

觀察到的訊息

再次檢測讀文流暢性

→觀察作業（二）

第三節：能連結線索進行閱讀討論並練習仿說、仿寫

我喜歡讀

詩：〈樹真好〉

觀察分享→深究課文與心得發表→

仿寫練習：習作 P.52 看圖寫句子

猜猜我是誰（仿說

練習）

第四節：經由詞素覺知、詞彙擴展理解及應用詞語

複習詞語

理解詞語的好方法詞素覺知、詞彙擴

展：「行」「道」（含部首「行」）、新

「鮮」、成雙成對的疊詞短語

疊詞短語練習（習

作 50-51 頁）

第五節：識字教學——運用組字規則、部件辨識、字音連結

演詩 發現詩的聲音密碼（押韻）→部件辨 習作 49 頁多音字

4

識：發現國字裡面的聲音密碼（建字

家族；臂/辟/避/壁）→生字基本教學

→多音字「吐」、「漂」的辨義定音

練習

第六節：能運用句型造句並運用策略延伸閱讀。(其他)

習作 P.53

路燈的話

願望的表達（文本＆統整三〈星星和

孩子〉→習作 51 頁：用「願」造句」

學習課文做「自我介紹」

課外延伸閱讀：

《樹逃走了》

能力指標 教學目標

1-1-6 能運用注音符號，擴充語文學習的空間，

增進語文學習的興趣。 1. 能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。

5-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。 2. 能辨識文本詩歌押「ㄤ」韻和「ㄨ」韻。

3. 能正確認讀及書寫本課生字。

4. 能運用組字規則認識「建」字家族的字，理

解字義。

5. 能利用部首或簡單造字原理，學習識字。認

識「行」的字義與行部字的組合規則。

6. 能運用部件會合理解「鮮、傘、淨」的字義。

7. 能運用詞素覺知理解策略，辨識詞義，擴展

詞彙。

5-1-4 能喜愛閱讀課外讀物，擴展閱讀視野。 8. 能在閱讀討論中激發思考，享受閱讀樂趣。

9. 能藉由課外閱讀，深化學習，拓展視野。

10. 能透過語文互動，培養珍惜自然、愛護環

境的觀念與態度。

5-1-7 能掌握基本的閱讀技巧。

11. 能從標題「我是行道樹」，理解內容，並且

留意內文與標題的連結。

12. 能連結線索推論出文本中的「行道樹」有

服務的熱情。

13. 能運用方法，讀正確、讀連貫、讀通順。

14. 能流暢朗讀課文，讀出「行道樹」的情感

和語氣。

6-1-2 能擴充詞彙，正確的遣詞造句，並練習常

用的基本句型。

15. 能運用「我是…，每天站在…，歡迎大

家…」，練習仿說或仿寫。

16. 能從生活周遭取材，依據要求，運用「疊

詞短語」練習仿說及仿寫。

17. 能運用在閱讀過程中所觀察到的訊息，練

習仿說或仿寫。

第一節 讀流暢、連結線索與生活經驗建立對行道樹的整體概念

教學目標／教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)

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教學目標

11.能從標題「我是行道樹」，理解內容，並且留意內文與標題的連結。

13.能運用方法，正確切詞，讀正確、讀連貫、讀通順。

教學活動

壹、 準備活動

一、 檢視與分享「預習任務」：

任務一：朗讀—將課文讀正確、讀連貫、讀通順。

任務二：思考問題——1.讀了這一課，你有沒有想問的問題？2.「行

道樹」是什麼樣的樹？

二、讀流暢

（一）請學生發表預習初讀課文，讀到哪裡會停頓、卡住或反覆讀。

（二）請學生分享解決的好方法。（例如：查讀音，放慢速度，想文

意，確認切詞，找出關鍵詞語，錯誤的地方多讀幾次……）

（三）以碼表檢測閱讀課文的流暢性

貳、 發展活動：理解標題，連結舊經驗，建立整體概念

一、 從標題理解全文以第一人稱「自述」

（一）揭示課文標題

（二）教師提問學生發表：

1. 從標題知道了些什麼？

2. 觀察各段開頭的寫法有什麼特別的地方？

3. 每一段都用「我是行道樹」開頭，這樣的寫法有什麼作用？

二、 理解「行道樹」 連結舊經驗，建立整體概念

（一）連結舊經驗：

1. 教師揭示圖片讓學生觀察生長在不同的環境的樹，指出哪些

是「行道樹」。

2. 請學生發表對行道樹有些什麼印象。

3. 請學生想像自己是一棵行道樹，可能會看到什麼、聽到什麼、

感覺到什麼、做些什麼、想些什麼？

4. 請學生用「我是行道樹……」試著說一說。

（二）建立概念：

1. 教師再揭示圖片讓學生觀察相同的樹，生長的環境不同。

2. 辨認出行道樹，並說明選擇的原因，判斷的依據？

3. 請學生發表都是大樹，為什麼有的不能叫「行道樹」？分別

在哪裡？請學生找出課文中可以幫助說明的句子？讀出來。

4. 請學生發表有沒有還想提出來的問題？

（三）建立整體概念：

問問題的目的在鼓勵學生

「思考」、「提問」，引發「關

注文本」。

學生經驗中讀不順的可能原

因：不識字或詞，不懂，切

詞錯誤，長句、難句，相似

的句子容易讀錯行，讀太快

造成落字或跳行就看不懂

了……。

這裡的「我」就是「行

道樹」。讓行道樹像人一

樣的自我介紹。

強調自己擔任的角色。

對自己角色的肯定。

揭示圖片（不同環境的

樹）：馬路旁、院子裡、公

園裡、校園裡、森林裡、海

邊防風林

揭示圖片（樹種相同環

境不同）

例如：都市才有行道樹嗎？

鄉下馬路邊的是不是行道樹

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請學生發表這些圖片是不同環境裡的行道樹，和課文裡的行道

樹相比，還多發現了什麼？

參、 綜合活動

課後作業：我是生活觀察家（一）——觀察行道樹

揭示多種行道樹和環境

間關係的照片，連結現

實生活，建立學生整體

概念。

附件一：「我是生活觀察

家」學習單

第二節 透過連結線索深究課文內容並能有感情流暢地朗讀。

教學目標／教學活動

說明(教具.評量.習作.教

學提醒等)

教學目標

12.能連結線索推論出文本中的「行道樹」有服務的熱情。

15.能流暢朗讀課文，讀出「行道樹」的情感和語氣。

教學活動

壹、 準備活動

一、觀察分享：我是生活觀察家——觀察行道樹

（一）小組討論，以圖像來詮釋理解：

1. 參考學習單內容，用「我是行道樹」的立場，分享對行道樹

「看、 聽、感覺、想法、行動」的觀察。

2. 將討論內容畫在 4 開紙張上。

（二）分組報告

貳、 發展活動：理解並朗讀出在文本閱讀過程中所觀察到的訊息

一、逐段讀並深究內容

（一）教師示範引導第一段討論：

我是行道樹，每天站在馬路旁。

我愛看來來往往的車輛，也愛看高高低低的樓房。

請學生發表：

1. 從行道樹說的話，覺得行道樹的感受是甚麼？怎麼知道的？

2. 讀這段課文時，會在哪些地方特別表現？為什麼？

參考想法：

• 用「有信心的語氣」讀出「我是行道樹」。

• 特別加重「我」字，強調自己的角色，表現對自己角色的肯定。

• 「愛」字讀重、讀慢一些，讀出「喜愛」的心情。

• 讀出「來來往往」、「高高低低」的感覺，想像畫面，第一字也

可以加重、拉長。→「來—來往往」、「高—高低低」

活動說明：有繪圖作品

的小朋友，貼在小組的

作品中。

繪圖報告、角色扮演皆

可

全文分 3 小段

先讓學生自由發表，適

時切入引導從「愛」字

感受它是用喜愛、欣賞

的心情感受所處的環

境。

先讓學生發表，未說出

時教師再參考做細部引

導。

除了理解文意，想像畫

面、動作，還可以引導

學生恰當的切詞，可以

讀得更順暢，更有感

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• 教師引導學生感受「每天站在馬路旁。」和「站在馬路旁。」

兩種寫法有什麼差別？可以加強「每天」的語氣，讀出「一直」

站在路旁的感覺。

3. 有感情的再讀一次。

（二）教師示範引導第二段討論：

我是行道樹，我伸出許多綠色的手臂，歡迎鳥兒來這裡住。

我喜歡吐出新鮮的空氣，讓人們過得舒舒服服。

1. 請學生發表：

（1）從行道樹說的話，覺得行道樹的感受是甚麼？怎麼知道的？

（2）行道樹伸出手臂，「手臂」是樹的哪一部份？

（3）什麼是「吐出新鮮的空氣」，為什麼用「吐出」？

2. 請學生分享讀這段課文時，會在哪些地方特別表現？為什麼？

參考想法：

（1）想像動作，讀出「伸出」、「吐出」的感覺。

（2）表現「歡迎」和「喜歡」的心情。

（3）「新鮮」的空氣讓人舒服，讀「新鮮」的時候，心情和聲音

都可以輕鬆一些，有精神，音調也拉高一些。

（4）讀出「舒舒服服」，想像感覺，第一字也可以加重、拉長。

→「舒—舒服服」

（5）用「活潑、大方、熱情的語氣」，讀出為大家服務的熱情。

3. 有感情的再讀一次。

（三）學生就第三段練習並發表：

我是行道樹，每天打開綠陽傘，歡迎大家來乘涼。我有一個

小小的願望：願每個城市都乾淨漂亮，願每個人都快樂健康。

1. 從行道樹說的話中，覺得行道樹的感受是甚麼？怎麼知道的？

2. 讀這段課文時，會在哪些地方特別表現？為什麼？

（四）綜合全文理解，歸納整理

1. 學生發表：這是棵怎麼樣的行道樹?怎麼知道的?

2. 讓學生扮演行道樹，加上動作，有感情的表演這 3 個句子。

（1）比一比這三句有什麼很像的地方？（先說做什麼，再說為大

家服務什麼）

（2）說一說行道樹說這些話的心情和聽者的感覺：「歡迎鳥兒來

這裡住」、「讓人們過得舒舒服服」、「歡迎大家來乘涼」中，。

（參考：所做的事都是為大家。開心的為大家做這些事。有服

務的熱情。）

情。

把「樹枝」比作「手臂」

人呼吸時也是吸氣、吐氣。

「吐出」原本是指從嘴裡「出

來」，和「吸進」相反。

若小朋友不理解，老師

再提出細部引導

所列出的參考想法，旨在提

供老師參考，當小朋友說不

出來的時候，可以引導。幫

助學生養成「邊讀邊想」的

習慣，對字、對聲音，多一

點感覺！

想像動作讀出「打開」的感

覺。 讀「願望」和「願」

字時，用「許願的心情」讀。

「小小的」讀輕一點，表現

「小小」的感覺。

為人服務的行道樹

〄我伸出許多綠色的手臂，

歡迎鳥兒來這裡住。

〄我喜歡吐出新鮮的空氣，

讓人們過得舒舒服服。

〄我每天打開綠陽傘，歡迎

大家來乘涼。

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參、 綜合活動

一、 流暢、有感情的重讀全文

二、 以碼表再次檢測朗讀課文的流暢性

三、 課後作業：我是生活觀察家（二）—比較行道樹和其他環境中的樹

（一）請學生找機會看看校園裡的樹，上下學的路上，也看看遠山，

看看公園裡的樹。

（二）讓學生想一想：同樣是樹，行道樹如果和在山裡、公園裡、學

校裡的樹相比較，可能會想說什麼？

方式可採：自願讀、小

組輪讀、全班共讀

第三節 能連結線索進行閱讀討論並練習仿說、仿寫

教學目標／教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)

教學目標

08.能在閱讀討論中激發思考，享受閱讀樂趣。

09.能藉由課外閱讀，深化學習，拓展視野。

15.能運用「我是…，每天站在…，歡迎大家…」，練習仿說或仿寫。

教學活動

壹、 準備活動

一、我喜歡讀詩：

請小朋友試著運用上節課學到的方法，朗讀補充教材〈樹真好〉。

可以採：自願讀、分組讀、共讀、分組＋共讀。

二、說一說：

（一）這是一棵怎麼樣的行道樹?你怎麼知道的?

（二）朗讀這首詩，你會在哪些地方特別表現？為什麼？

貳、 發展活動 連結線索推論，更強調行道樹可貴，體會作者的意圖

一、請學生分享「我是生活觀察家（二）」觀察心得

二、教師提問引導學生深究課文與發表心得

（一）想一想行道樹為大家服務了些什麼？

（二）作者想用課文中的這一棵行道樹告訴我們什麼？

（三）如果我是我家附近的行道樹，我會說些什麼？用二（四）句話說

（四）如果這個城市不是乾淨漂亮的，行道樹可能會見到哪些現象？

（五）如果你是行道樹，你會許下什麼願望？

（六）你願意當行道樹嗎？為什麼？

（七）行道樹天天為我們服務，請向它們說一說感謝的話。

補充教材：

〈樹真好〉

樹真好，

白鷺鷥想在樹上做個家，

大樹張開手臂說：好哇！好哇！

樹真好，

小花狗躺在樹下乘涼，

大樹撐著綠傘說：睡吧！睡吧！

樹真好，

小毛蟲卡滋卡滋的咬，

大樹笑著說：吃吧！吃吧！

樹真好，

長得高又大，

好像大家的媽媽。

（資料來源：台灣省國民學

校教師研習會 國語實驗教

材第二冊（一）嘩啦啦）

比較行道樹和其他環境的樹

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二、仿寫練習：看圖寫句子（習作六 P.52）

我是……，每天站在……，歡迎大家……

（一）教師引導學生共同討論：

1. 圖片中的主角「是什麼」、「在哪裡」

2. 它希望為大家服務什麼。

（二）請學生口述發表

（三）讓學生在課堂中完成習作六

（四）請學生分享，師生共同檢核是否通順合理並給予回饋。

參、 綜合活動 運用習作六的句型 延伸練習仿說

猜猜我是誰：我是……，每天站在……，歡迎大家……

（一）小組討論：在我們身邊，還有些什麼東西每天「站」在同一個

地方？

（二）小組表演別組猜：用擬人的自述方式仿說，大家猜誰在說話。

參考主題：路燈、紅綠燈、

籃球架、吊橋、關渡橋、溜

滑梯、秋千架、垃圾桶、商

店招標……。

可以寫在卡片上讓各組抽仿

說的主題

第四節 經由詞素覺知、詞彙擴展理解及應用詞語

教學目標／教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)

教學目標

07.能運用詞素覺知理解策略，辨識詞義，擴展詞彙。

05.能利用部首或簡單造字原理，學習識字。認識「行」

的字義與行部字的組合規則。

16.能從生活周遭取材，依據要求，運用「疊詞短語」

練習仿說及仿寫。

教學活動

壹、 準備活動

一、教師或小助手抽詞卡，全班（或指定）讀出課文中的詞語：

行‧道樹、馬路、來來往往、車輛

‧、高高低低、樓

‧房、綠‧手臂‧、吐‧出、新

鮮‧、舒‧舒服服、陽傘

‧、乘涼‧‧

、願‧望、乾淨

‧、漂亮、健

‧康、快樂

二、運用詞卡重述或背出課文內容

貳、 發展活動：

一、理解詞語的好方法：

（一）找找看，語詞卡中還有不懂的生難詞語嗎：

（二）請會的小朋友分享是怎麼理解的。

二、語詞大風吹：運用「詞素覺知」，理解並擴張詞彙量

（一）教師示範引導理解「行道樹」的「行」

1. 行ㄒㄧㄥˊ字知多少？

教師準備詞卡，可以讓

學生輪流抽，或請小助

手抽（建議讓學習成就

低的當助手）

透過分享，引導「主動

蒐尋詞彙意義」的方

法。

「行」音ㄒㄧㄥˊ的詞

語及辨義參考：

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（1）學生先說，教師再補充：「行道樹」的「行」讀ㄒㄧㄥˊ，

說出和「行」字讀音相同的詞或語句？。

（2）請學生分類，哪些詞跟「行道樹」的「行」意思有關。

意思有關的有……意思不同的有……

（3）請學生從有關聯詞中的歸納出「行」的字義

2. 一字多音的討論、辨識與應用：行 ㄒㄧㄥˊ ㄏㄤˊ

（1）教師提問：「行」字還有其他的讀音嗎？說一說你想到的詞

語或句子。將同音的詞放（寫）在一起。（ㄒㄧㄥˊ、ㄏㄤ

ˊ、ㄒㄧㄥˋ）

（2）讓學生依分類歸納整理：什麼時候（哪些詞或語境）該念

什麼音。（從意思上分辨。回到完整的句子中確認。）

（3）說出各句中「行」字的正確讀音

1) 行‧

走在街上，可以看到許多不同的行‧

業。

2) 爸爸到車行修理自行‧

車。

3) 各行‧

各業中，他只想當一位飛行‧

員。（P.49習作二）

3. 教師說明「行」字的造字緣起：

4. 認識 「行」部的字：

（1）請學生提出習得的「行」部字，並造詞或說出語句。

（2）圈出不同的部分

（3）讓學生依部首幫這些「彳」部和「行」部的字分類：

行、往、街、衙、從、衛、得、微、衍

「彳」部：往、從、得、微、徵

「行」部：行、街、衙、衛、衍

（4）請學生發表所發現「行」部字組合的秘密

（5）師生共同歸納整理

（6）讓學生再試著圈出這一組字中「行」部的字：

衙、儲、俐、衡、行、衢、衛、徽、街、御、衝

（二）教師示範引導理解「行道樹」的「道」 （比照「行」字引導

方式）

1. 請學生造出有「道」字的詞語

2. 請學生將這些詞分類

3. 請學生說出：跟「行道樹」的「道」意思有關的詞有……，沒

關係的有……。

3. 請學生說一說在意思有關這些詞中的「道」字是什麼意思？

1.走、走路：行走、行人、行

動、行人穿越道、向前行、

飛行、通行、通行證

2.做、從事、實施：行為、行

醫、行善、實行、行得通

3.可以：只要盡力去做就行了

/行不行？/不行

4.能幹、能力強：你真行

行音ㄒㄧㄥˋ對二年級

較難，若有人提出則給

予肯定，重點在ㄒㄧㄥˊ

與ㄏㄤˊ的區辨。

行 甲骨文作 ，畫出巷道的

形狀，像十字路口般，是「象

形」字。後來從「街道、巷

道」引申為「行走」的意思。

術、街、衛、衝

若學生如此分：

往、從、得（彳部）

街、衛、衙、微、衍、

徵、（行部、ㄔ部）

則提醒再仔細觀察。

除了「行」以外，都是三併

的字。部首以外的部件，都

夾在中間。左右合起來就是

「行」

教學 PPT 或字卡

參考詞例：跑道、車道、

道路、鐵道、國道、河

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4. 歸納：有「路」的意思

（二）「新鮮」的「鮮」 小組討論運用詞素覺知方式練習理解

• 造出有「鮮」字的詞語

• 分類：哪些詞跟「新鮮」的「鮮」意思有關呢？有關係的有……，

沒關係的有……。

• 說一說在「鮮魚、鮮肉、鮮蝦、鮮花、鮮果」這些詞中的「鮮」字

是什麼意思？

歸納：有「新的、鮮美的、有生命力的」的意思

三、成雙成對的疊字詞

來來往往的車輛 高高低低的樓房 過得舒舒服服

（一）請學生讀一讀，比一比，有什麼不同的感覺：

來往/來來往往、高低/高高低低、舒服/舒舒服服

（二）讓學生發表還有哪些可以變成疊字的詞。學生先提，老師再補充。

（三）搭配成短語

參、 綜合活動：完成習作三、四有關疊詞短語的練習（50-51頁）

道、知道、道理

「鮮」字參考詞例：

跟「新鮮」有關係的：

鮮魚、鮮肉、鮮蝦、鮮

花、鮮果

其他：鮮明、鮮豔、鮮

少

可以順帶說明「鮮」字

在造字時是由「魚」、

「羊」要新鮮才好，會

合出「鮮美」的意思。

參考詞例：乾淨、漂亮、

健康、快樂、進出、上

下、大小、長短、老

少……

第五節 識字教學——運用組字規則、部件辨識、字音連結

教學目標／教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)

教學目標

02.能辨識文本詩歌押「ㄤ」韻和「ㄨ」韻。

03.能正確認讀及書寫本課生字。

04.能藉由組字規則認識「建」字家族的字，理解字義。

06.能藉由部件會合理解「鮮、傘、淨」的字義。

教學活動

壹、 準備活動

一、演一演詩：徵求小朋友扮演行道樹，加上動作與表情。

二、請小朋友特別注意演出小朋友感情的表達，並且一面欣賞一面圈起

每句的最後一個字。

三、請小朋友給演出者回饋和建議。

貳、 發展活動

一、發現詩的聲音密碼

（一）請學生讀出各段所圈出詩句的最後一個字。

（二）請學生觀察後說出自己的發現：

第一段：旁、輛、房 ㄤ韻 第二段：樹、住、服 ㄨ韻

如果多人自願，可以分

段或分組演詩。

學生先發表，說不出時

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第三段：涼、望、亮、康 ㄤ韻

（三）教師說明：每一段都含有一個詩句的聲音密碼

1. 標示聲音是由「聲符」（在上）和「韻母」（在下）組成。

2. 詩句經常在句末使用同韻的字，讓讀起來的感覺更有節奏

感，叫做「押韻」，有時候分句的句尾也會配合。

3. 以後讀古詩、兒歌、詩歌都可以特別留意有沒有藏著「詩的

聲音密碼——押○韻」。

二、部件辨識 發現字的聲音密碼，以字帶字，協助增加識字量

（一）教師示範引導 從「健」到認識「建」字家族（基本字帶字）

1. 請學生分析：健康的「健」是怎麼組成的？

2. 造出「健」字組成的語詞

3. 請學生比較「建」和「健」的讀音和使用。說說看，在使用上，

什麼時候要用「加人部」的「健」這個字。（和人有關的時候）

4. 翻開字辭典中或是上網查「常用國字標準字體筆順學習網」，找

出音「ㄐㄧㄢˋ」的字中，還有哪些字的寫法中也有「建」字，

也是「○＋建」的。→健、建、鍵、腱、毽、踺→你熟悉的詞

5. 請學生觀察後說出發現什麼。

6. 編字族歌，可以幫助記更多的字，大家一起來試試看：

「建」字朋友真不少!健康的健字是人部的健哪，牛腱的腱是肉部

的腱哪，琴鍵的鍵是金部的鍵哪，踢毽子的毽是毛部的毽哪。

（二）學生小組討論：從「手臂」的「臂」字延伸認識「辟、壁、避」

（方法同「健」）

二、本課生字基本教學（筆畫、部首、書空、習寫）

三、多音字：從句例中討論「吐」、「漂」不同音的音義

（一）吐 吐出新鮮空氣

1. 請學生發表「吐」字其他的讀音

2. 讓學生查辭典，說一說多了解了什麼？

吐 ㄊㄨˇ 1.東西從嘴巴出來。2.說出3.

長出

吐氣、吐出；吐露；吐新芽

ㄊㄨˋ 指東西從胃裡嘔出來 嘔吐、吐血、吐苦水

3. 從解釋和詞例中，說出兩種讀音分別用在什麼時候。

（二）漂 漂亮

1. 請學生發表「漂」字其他的讀音

2. 讓學生查辭典，說一說多了解了什麼？

漂 ㄆㄧㄠˋ 美麗的 漂亮

ㄆㄧㄠ 浮在液體表面上 漂在上面、漂流、漂浮、漂洋過

老師再將注音寫再黑板

上，讓學生找出相同的

部份。

其他押韻的例子：兒歌

〈三輪車〉、〈點仔膠；

唐詩〈靜夜思〉、〈春

曉〉；課文〈五、走過小

巷〉

人＋建

健：健全、健身房、健

行、復健、健康中心、

保健室、健保卡、健談、

健步如飛……

每個字中的「建」代表

讀音，其他都跟字的意

思有關

這樣的字族歌形式也可

以轉換應用在其他的字

族中，句型為：「」字朋

友真不少！（詞）的○

字是◎部的○哪……

「辟」音ㄅㄧˋ，表音。

延伸認識「躲避」的

「避」、「牆壁」的「壁」

增加識字量。

先讓孩子說，老師再補

充說明。

例如：

東西已進到胃裡又再出來時

音ㄊㄨˋ。嘔，用力吐。

漂只有在表示「美麗」「漂

亮」時才念ㄆㄧㄠˋ。雖然

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海、打水漂

3. 從解釋和詞例中，說出兩種讀音分別用在什麼時候。

（三）複習「得」（非本課文本用字，但習作練習中出現）

（四）讓學生歸納：當字有不同的讀音時，如何辨認該念什麼音。

參、 綜合活動：完成49頁習作二「填入正確的字音」

還有ㄆㄧㄠ （̌漂白）的音，

除非學生提出，否則不強調。

先回到語境辨認詞義，

再決定字音。語境包含

詞、句、段。以能理解

出用字意義為原則。

第六節 能運用句型造句並運用策略延伸閱讀。(其他)

教學目標／教學活動 說明(教具.評量.習作.教學提醒等)

教學目標

17.能運用在閱讀過程中所觀察到的訊息，練習仿說或仿寫。

09.能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。

01.能藉由課外閱讀，深化學習，拓展視野。

10.能透過語文互動，培養珍惜自然、愛護環境的觀念與態度。

教學活動

壹、 準備活動 延伸閱讀

讀一讀習作七、〈路燈的話〉 再回答問題 （P.53）

貳、 發展活動 仿說及仿寫

一、 願望的表達（願望、願、許願）

（一）讀一讀統整練習十〈星星和孩子〉，特別留意「願」字在文章中

如何使用？（願望、許願）

（二）觀察作者用哪些詞語表達，發表還可以有其他的說法嗎？

1. 回想課文中行道樹是怎麼表達願望的？

2. 試著用「願……」改寫〈星星和孩子〉中的文句

（1）媽媽說：「我只有一個願望，就是希望你能成為善良的人。」

（2）孩子深情的望著星星說：「我的願望就是希望你飛回天上去，

永不熄滅！」

（3）習作練習：51 頁 參考例句，用「願」造句

3. 請學生發表還有哪些詞可以替換「願望」？用課文和〈星星和

孩子〉中的文句試試看。

二、 運用課文中的語詞、句型練習「自我介紹」

（一）讓學生發表如何運用課本裡的詞語和句型，介紹自己。

（二）兩人一組，兩兩相互練習。

（三）回家練習說給家人聽，下一次徵求自願上台分享。

參、 綜合活動 課外延伸閱讀：《樹逃走了》

我有一個小小的願望：願每

個城市都乾淨漂亮，願每個

人都快樂健康。

參考答案：希望、心願、

期待、盼望

我是……。

我愛……，也愛……。

我喜歡（做什麼）……，（為

了什麼目的）。

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一、 觀賞繪本PPT，先預測故事可能在說什麼，聽後重述故事重點。

二、 試說《樹逃走了》這一本書中的行道樹，他的願望是什麼？

我有一個○○的願望：

願……。

附件一：延伸閱讀《樹，逃走了》 大樹文化出版

灰色大城鎮裏，住著一棵樹。自從出生以來，就站在人來車往的大馬路上，一動也不動。

冷漠的高樓大廈立在四周，無論怎麼盼望，也找不到另一棵樹。樹，當然沒有幸福的理由。

「啊～！每一天，每一天，都很無聊。」樹，他經常這麼想。「人類，我還滿喜歡的。」（雖

然他們又矮又瘦小，也沒有漂亮的綠頭冠，還一身奇奇怪怪的打扮……）「但是，人類可不

想和我做朋友。他們急忙的腳步匆匆就過了馬路，瞧也不瞧我一眼，分明就是不愛我。」

某天夜晚，確定四下無人之後，樹就下定了決心：「逃･走〃吧！」試著動一動戰戰競競的腳，

首先跨出逃出的第一步。接著……，提起腳來，放輕腳步，加快速度。拼命逃走的樹，消失

在遠遠的地方。

隔天早上，阿婆來了，像以前一樣，她要來餵鳥。但是，小鳥們都不在。因為可以玩躲

貓貓的樹不見了。阿婆無論怎麼等，也沒有一隻鳥兒飛過來。有個小男孩牽著狗，往這裏走

來。他老早就打算爬一爬這棵樹，但是阿婆說那絕對不行。小男孩心裏有個偉大夢想，有一

天他一定要爬上這樹端。然而……，現在……，那個打算了很久的美夢……和樹一起不見了。

不過，對小男孩的狗來說，沒了這棵樹可是不行的呀！人群漸漸地圍靠過來。看了比往常更

寒酸的大馬路，大家心情都沉重起來。也有人咳嗽了，因為可以替人吸走髒空氣的樹，不見

了。到底樹有多好，現在人們第一次發覺。

有人想起曾經在這棵樹下避雨，也有人記得曾在這兒休息，躲過火烈烈的陽光。而那些

沒有巢可以生兒育女的鳥兒們，正慌亂地四處飛。在樹的逃走現場，圍了一群苦惱的面孔。

一個小女孩說話了：「那棵樹對我們來說太重要，每個人都去找吧！」於是，人們在整個城

鎮裏尋找樹。幾天過去，大家又聚在一塊兒。小女孩說：「樹就在城外的小森林裏，他說他

不想再回到這裏。」樹的話讓所有人大吃一驚。不過，仔細瞧瞧這個地方，樹的決定也有道

理。失望的氣氛中，小男孩閃過一個好念頭：「把街道打扮得漂亮一些吧！如此一來，樹也

會想住下來。」這個想法，大家都點頭。

隔天，所有的人都趕緊幹起活來。街道上種了花，種了草，還種了其他的樹。樹聽到這

消息，好高興，馬上下定決心搬回家。就在原來的地方，樹快樂地坐了下來，眼睛看著人，

還不停地微微笑。現在，所有的人也都看著他。這回，請你來拜訪這條馬路。實實在在漂亮

得教人認不出呢！他們，現在好幸福，樹，動物，還有所有的人。

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附件二：生活觀察學習單

我是生活觀察家——觀察行道樹

年 班 號 姓名：

小朋友，請在自己熟悉的環境中（校園外、上下學途中、住家附近）選一棵行

道樹，並且試著把自己當作是它，體會站在路旁的感覺。靜靜的看，靜靜的聽，

靜靜的像一棵樹一樣，感受自己的吸氣、吐氣，感受你觀察到了什麼。

想一想：「我是行道樹，我必須一直站在這兒。我喜歡我所在的地方嗎？我愛看

什麼？我會想做些什麼事，為什麼？我的心情如何？我有什麼心願？」

我的分享方式：□畫的□寫的□演的□說的□其他

（畫、寫的作品可以貼出來分享喔！）

我還做到：□讀一讀課文，想一想還有其他的感受或發現嗎？□想一想行道樹為大家服務了些

什麼？

八、我是行道樹