卷首语

百年大计，教育为本。教育是根，发展是基。教育是科

学，科学需要探索，探索需要学习；教育是艺术，艺术需

要创新，创新需要研究。学校编辑出版《北京理工附中教

坛飞絮》，目的在于为教师提供一个学习、交流和展示的平

台，以不断促进校本课程体系有序进展、教师专业不断发

展、学校文化建设步步提高。

《北京理工附中教坛飞絮》开设“教师专业发展，教师

拓展视野，课堂教学案例，教师读书心得，教育教学随笔，

教师成长平台，学术成果展示，教坛师艺师情”等板块，

希望它们能为广大教师提供不同的舞台，也希望各位教师

积极参与，以实际行动和自身的工作业绩成为理工附中优

秀教师的典范和领路人。

希望广大教师积极努力、同心同德，不断重视自身专业

成长，不断加强教育教学能力，结合教育教学实际开展教

育教学理论与实践学习研究工作，抓住问题，突出重点，

在研究中提升自己，走教师专业化发展道路，早日成为研

究型、智慧型的教育工作者。

教坛飞絮

2013 年 1 月 第 3 期

主 办 北京理工大附中

学 术 委 员 会

编委会 主 任：陆云泉

副主任：陈敬川

秘书长：马成霞

委 员 （按姓氏笔画排序）

马成霞 艾 涛

向北林 刘冬梅

刘建新 张爱英

陆云泉 陈敬川

陈德收 孟 晋

荆晓燕 徐 泓

樊 奇

地 址 北京市海淀区车道沟

邮 编 100089

电 话 010-68461717-8075

邮 箱 lsyzmcx9156@163.com

Directory 本期导读

教师专业发展

7 传统文化教育活动的内容及实施途径研究

—北京教育科学“十二五”规划课题课题组负责人… ……………………… 陆云泉 校长

教师视野拓展

11 教师要唤醒读书意识………………………………………………………………张帮群

13 阅读的力量 ……………………………………………………………………… 李良旭

教育教学案例

15 班级管理三小招……………………………………………………………………胡 旭

17 教师在教学中之“难得糊涂” ………………………………………………………田丽华

教师读书心得

21 调控愤怒 师生双赢…………………………………………………………………袁 聪

24 对高中数学教师的课堂行为再认识…………………………………………………王洪希

本期导读 Directory

27 语言的力量——读《课堂行为的有效管理策略》有感……………………………刘 红

29 做有智慧的老师………………………………………………………………… … 张 颖

31 追求智慧管理的课堂行为……………………………………………………………张红艳

33 今天我们能否按照操作清单做教师…………………………………………………孙冠芳

35 因势利导，“乱”中有序……………………………………………………………黑俊颖

教育教学随笔

39 说说骨子里要强的刘红………………………………………………………… ……向北林

41 因为我们生命背后有使命存在………………………………………………………马立秋 43

平凡做人认真做事…………………………………………………………………孙冠芳

44 学生教我做人……………………………… …………………………………………林 琳

46 运用良好的心理暗示………………………………………………………………王申奎

47 自学生的感动………………………………………………………………………易成芳

教师成长平台

50 文专题之发现观点与材料之间的联系教学设计…………………………………陈 宁

54 二次函数相关的面积问题…………………………………………………………… 张玉肃

58 试卷讲评课教学设计………………………………………………………………… 王 琼

61 动量和动量定理………………………………………………………………………阮 华

本期导读 Directory

67《国际关系的决定性因素：国家利益》教案设计…………………………………侯家峰

学术成果展示

72 海淀区教育科学“十二五”规划立项课题中期总结摘录

在文科综合科目中关注学生心理逻辑体系构建的方法研究………………………… 孙冠芳

75 北京市 2011-2012 学年度教育科研优秀论文评选获奖情况

初中物理教学中搭建可视化思维支架初探…………………………………………… 黄华伟

教坛师艺师情

封二教师专业发展系列活动剪影

封三高一年级诚信教育活动纪实

北京教育科学“十二五”规划课题

课题名称 传统文化教育活动的内容及实施途径研究

课题类别 （优先关注）重点课题

所属学科 基础教育

课题负责人 陆云泉

所在单位 北京理工大学附属中学

传统文化教育活动的内容及实施途径研究

(申报课题：新书院课程实践研究)

北京理工大学附属中学

陆云泉

课题设计论证（总字数限 4000字以内）

1． 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评；

2． 选题的目的、意义及研究价值；

3． 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

4． 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1． 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评

新书院课程——“传统文化教育活动的内容及实施途径研究”是在新课程改革背景下，借助我

国古代书院精粹的授课内容和优秀的教风学风，从古今中外的先进文化典籍中引导学生选定适当的

专题，学生自主研学，博览群书，老师加强指导，授道解惑，在学术交流争鸣的氛围中自然产生“人

文奠基”功效的课程。

自主学习，顾名思义是以学生作为学习的主体，通过学生独立地阅读、分析、探索、思考、实

践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革

的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、

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乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能

力以及交流与合作的能力。”

质疑问难，提出疑难问题来讨论，提出疑问以求解答；问难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。

提出疑难，请教别人或一起讨论。

思辨，思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析

指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。

争鸣，原指争着鸣叫，比喻在不同的学术意见之间进行自由争论。

奠基人文，书院作为我国古代一种特殊的教育组织形式，在培养人才、传承文化、教化人生等

方面发挥了重大作用。书院教育家在积极审视和反思官学流弊的基础上，提出了“明道”、“传道”

的办学宗旨和以德育人、德育为先的教育理念，希望“立书院以救学校之失”，传播圣学、发明圣道。

我校的办学特色是“人文奠基，理工见长”，南宋白鹿洞书院大师朱熹就曾指出：“世之为士者不知

学之有本而惟书是读。则其所以求于书，不越乎记诵训诂文辞之间，以钓声名利禄而已。是以天下

之书愈多而理愈昧，学者之事愈勤而心愈放……然非书之罪也，读者不知学之有本，而无以为之地。”

从朱熹的言论可以得出以下两点：其一，无论学生还是教师，必须知道“学之有本”。教学是有“本”

可循的，学习也必须根据“本”按部就班地进行。其二，学者不能惟书是“本”，惟书必读，必须有

正确的求学目标，既不能在“记诵训诂文辞”之间耗费精神，更不能于“钓声名干利禄”中皓首穷

经，否则只能导致读书越多而尧舜之道愈不明，用功越多而圣贤之心愈散漫。因此，在朱熹看来，

书院以接续圣道、扶植纲常为办学宗旨，其教育目标在于培养既具有圣贤人格又具有济世救民之才

能的体用兼备的理想人才，因而新书院设置的课程体系必须要服从和服务于这一培养目标。

目前就国内来说，对于传统书院丰厚文化资源的关注研究、开发利用，大多表现为三种情况：

一是部分办学规模和占地面积都比较小的学校，极力营造书院式的校园环境和学习氛围。如海淀教

师进修学校附属实验学校就有“曲水流觞”式的天井布置和“百草园”式的中草药种植；二是部分

大学在管理模式和部分教材上选用了书院模式，如南方的几所综合性大学就在下设的院系中采用了

书院化管理，而清华大学则从五年前就开始了“传统文化经典晨颂”的活动，每天早上号召并组织

上千的青年学子，在操场上齐诵四书五经之类的文化经典，对学生进行浸润濡染熏陶式的道德操守

教育；三是著名的文化学者极力倡导并不遗余力的想在高等教育阶段全面恢复书院教育体制，如北

京大学的孔庆东教授就是此类的先锋人物。另外，关注并继承发扬书院文化较为充分的是香港和台

湾地区。他们那里的一些大中小学从形式到内容还都保存了一些书院办学模式的精髓，而且教育效

果也大受称道。

而在汉文化圈中，受书院文化影响较深并至今保留、发扬较好的国家是日本、韩国、新加坡、

马来西亚、印度尼西亚等国。他们现在依然较好的继承了书院化的办学理念，在各学段都自然巧妙

地渗透了中国古代书院课程中的精髓部分，对培养创新型、实用型、复合型人才起到了难以言喻的

巨大作用。

2． 选题的目的、意义及研究价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指示“高中阶段教育是学生个性形成、

自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自

强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生

全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选

择，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习和社会实践。促进办学体制多样化，扩大

优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。

鼓励普通高中办出特色。探索综合高中发展模式。”

教育部制定的第八轮课程改革的各学科《课程标准》（实验稿），对各学科课程性质与地位的

界定是基本一致的，即都是认识世界的重要思维工具，都是人类文化的重要组成部分。工具性与人

文性的统一，是各学科课程的基本特点。特别是人文学科课程应致力于学生人文素养的形成与发展。

人文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。我们理解这是国家《课

程标准》呼吁，人文学科要回到自己的位置上去必须抓住人文教育的核心。人文教育是以人为本的

教育理念，以震撼、塑造人的灵魂为出发点和归宿，使人热爱自己、热爱父母、热爱家庭、热爱朋

友、热爱他人、热爱班级、热爱社区、热爱祖国，热爱生命，热爱人类，热爱大自然，使人得到一

种更加真实、全面、深刻、有力度的价值观、人生观和世界观。

新课程的一条基本理念是: 努力建设开放而有活力的课程。其中的部分阐释是人文学科课程应

该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社

会的需要不断自我调节、更新发展。而课程标准总目标的第一条是在人文学科课程学习过程中，培

养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和

审美情趣。其中特别强调要认识人类先进文化的丰厚博大，吸收中华民族文化智慧。

因此，我们认为也许可以加快生活的步伐，但似乎无法改变达到生活目的的必由之路。我们相

信，在历史的各个时代，人类的基本问题都是相同的。凡是读过东西方传统经典著作的人，都不难

发现，人们都在专心不懈地探索幸福和公正，美德和真理，甚至连其永恒性和变化性也在探索之中。

每一个被这些经典作品滋养过身心的人都会相信，这些经典篇章的文字下面，是一座座宝藏，藏在

其中的宝物——穿越时空的人类共同追求的普世文化内核——人的正确而美好的情思，隔了成百上

千年的岁月，依旧熠熠闪光。因此，经典名著永远不会落后于时代。而我们认为，“新书院课程”

是实现这一切的最佳媒介。

另外，著名科学家钱学森院士晚年在各种场合不止一次提出这个问题：为什么我们的学校总是

培养不出杰出人才？这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共

同破解。

再有，经过长期全面深入的观察，我们发现学生的自主学习、探究思辨的意识和能力普遍的淡

薄和低下。他们面对书本知识、课堂学习、老师讲解、生活实际、社会热点疏于质疑、深思和争论，

没有独到的见解，不会发出终极追问，更缺乏创新性的爆发思维。

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基于以上的文件精神、大师质问和学生实情，我们也在思考如何切实有效地更新教育观念，在

保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习的基础上，创造条件开设丰富多彩的选修课，

增强办学活力，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展，同时推进学校培养模式多样

化，探索培养复合型人才的途径，凸显学校的办学特色——“人文奠基，理工见长”。于是，我们就

想到了向优秀的传统教育模式寻求智慧。在我国古代众多的办学模式中，最具特色、最有成效、最

值得称道的非书院莫属。我国古代书院的教学风气热衷于自由研究学问，在书院中实行自由讲学和

“讲会”制度，教学方式多采取启发诱导式，提倡学生自学，博览群书，老师加强指导，授道解惑，

众多学者和生徒在书院接受这种教育，学术争鸣空气比较活跃，有力地促进了封建社会中教育事业

的发展。鉴于此，我们觉得完全可以古为今用。借助书院的教学模式和优秀的丰富课程内容以及活

泼浓郁的教学氛围，结合我校教师资源和学生实情开创出与时俱进的“新书院课程”，来培养学生成

才，促进教师成长，推动学校发展。

3． 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

1、研究目标

①探索利用“新书院课程”突出我校“人文奠基，理工见长”办学特色的教学模式；

②通过改变“教”与“学”的方式，主要解决学生不会质疑、思辨、争鸣等问题，让学生在自

学、博览、探究、研讨的实践中学会思辨，在平等交流、关系融洽的氛围中提升人文素养，形成创

新思维能力。

③同步建设一支能吃苦、善思考、爱钻研、会合作、乐奉献的专业化水平高的教师团队，辐射

全校，引领发展。

2、研究内容

①书院教师的素养及结构特征；

②书院环境要素及其氛围；

③适应时代发展的东、西方文化典籍；

④文、史、哲、理学科融通的可能性及契合点；

⑤形质兼美的书院课程适当育人模式和理想的育人功能。

4． 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究方法、手段

本课题研究采取行动研究法和经验总结法。按照“问题的提出、研究的设想、探索的过程、研

究的成效”研究过程，展示研究的全部历程，感受学生质疑、思辨、创新能力提高的过程和全面成

长的步伐。

2、研究途径（思路与策略）

遵循“选定优秀教师，融通人文学科；创设书院环境，营造研学氛围；划分阶段实施，一点带

动全面；分科专题推进，探索力争融通；联系生活实际，领悟经典意义；及时交流碰撞，分享研学

成果；记录汇总反思，提炼固化推广”的总体研究思路；

根据“分科目定内容、先自研后交流，同探讨倡争鸣，结成果开论坛，摸规律循序进，录全程

汇文集”的研究策略；

围绕“研学什么文化经典、怎么研学文化经典、为什么而研学文化经典”三个角度，激发出学

生的学习兴趣和钻研意识，通过这种长时间、有规划、大强度的先进文化浸濡熏陶，在自由轻松的

研学氛围中，以“润物细无声”的自然巧妙方式，不断培养学生提高质疑、思辨、创新的能力。

六、预期研究成果

主要阶段性成果（限报 8项）

序号 研究阶段（起止时间） 阶段成果名称 成果形式 承担人

1 2012.05-2012.09 “传统文化教育活动的内容及实施途径

研究”开题报告 书面报告 陆云泉

2 2012.09-2013.01 “传统文化教育活动的内容及实施途径

研究”学科系列专题 课堂展示 陈敬川

3 2013.02-2013.07 “传统文化教育活动的内容及实施途径

研究”教学模式总结 论文 柳莉

4 2013.08-2014.07 “传统文化教育活动的内容及实施途径

研究”对学生的效能 论文 陈德收

5 2014.08-2015.07 “传统文化教育活动的内容及实施途径

研究”课程构建与教学模式的恰当匹配 结题报告 袁聪

最终研究成果（限报 5项，其中之一必为研究报告）

序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 承担人

1 2015-07 “传统文化教育活动的内容及实施途径研究”课程

构建与教学模式的恰当匹配 研究报告 袁聪

2 2014-07 “传统文化教育活动的内容及实施途径研究”对学

生的效能 论文 陈德收

3 2015-07 “传统文化教育活动的内容及实施途径研究”系列

专题化教材 专著 陆云泉