康軒版 四上 第三單元 第十課...
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康軒版 四上 第三單元 第十課 我讀伽利略傳
單元名稱 第三單元 開創新視野 課名 第十課 我讀加利略傳
教材來源 康軒版 第八冊 四下 教學時間 六節
設計者 北一區 幸曼玲教授團隊
新北市 網溪國小教師 楊美玲 101 年 06 月 15 日
學生經驗分析
1.背景知識
(1) 從四上第三單元〈探索與發現〉:哥倫布發現新大陸、魯班造傘、處處皆
學問。以及本單元〈開創新視野〉發明與發現、愛迪生發明電燈。以上五
課和本課都在鼓勵學生走進探索的世界。
(2) 學生在國語課曾經閱讀名人傳記:楊恩典、馬偕、海倫・凱勒、哥倫布、
魯班、愛迪生)。藉由閱讀名人傳記學習偉人的人生態度。
2.閱讀理解策略
(1) 理解監控策略:會指出自己不懂的地方,並具備由文推詞義的能力。
(2) 摘要策略:已學會刪除/歸納/找主題句摘全文大意、找主旨、摘要品質互
評。
(3) 自我提問策略:能覺察問題有意義,但尚未自我提問三層次問題。
(4) 推論策略:會運用連結文本因果關係及由文本找支持理由。
文本分析
及策略應用
1. 文本分析
(1) 內容
1) 本單元主題為「開創新視野」,單元的目的在於讓學生藉由閱讀名人傳
記,了解他們如何靠著鍥而不捨的精神,為人類開創新視野,也讓我
們可以學習偉人的人生態度。
2) 全文大意:伽利略造望遠鏡探索宇宙的奧秘,解除心中的疑惑,終於發
現「太陽才是宇宙中心」,他發表他的發現卻被判終身監禁。作者被伽
利略堅持真理的精神深深感動。
3) 主旨:要學習伽利略對真理堅持執著的精神,為人類開創新視野。
4) 寫作特色:本文作者透過不同形式(記敘文)的寫法完成讀書心得,有
別於一般常見閱讀心得的寫法。閱讀偉人傳記對四年級學生而言,題
材恰當。
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(2) 結構:本文組織結構圖
2. 識字與詞彙策略
本文主要在談論伽利略的生平事蹟和人生態度,其中「執著」、「才肯罷休」
影響伽利略的人生態度,「司空見慣」、、「被視為異端」、「監禁」都和伽利略遇
到的問題有關,「當之無愧」則是後人對伽利略的評價。這些語詞都與伽利略有
關,因此,本文的重要詞彙有:執著、罷休、司空見慣、異端、監禁。
3. 閱讀理解策略
(1) 從學生舊經驗分析可以知道,學生對於閱讀理解策略(理解監控策略、摘
要策略),已有足夠經驗。本課繼續讓學生練習,對策略能更加熟練。
(2) 學生在自我提問策略已能覺察問題有意義,本課開始帶學生進行三層次
提問。
4. 年級學習成分雙向細目表
識字
流暢
詞彙
預測
課文
大意
推論
自我
提問
理解
監控
字音連結
部件辨識
組字規則
流暢性
單一詞義
擴展詞彙
由文推詞義
預測
故事重點
刪除/
歸納/
主題句
文章結構
連結線索
連結文本的因果關係
由文本找支持的理由
找不同觀點
六何法
有層次的提問
詰問作者
理解監控
ˇ
ˇ
ˇ
*
ˇ
作者最喜歡的偉人傳記是伽利略傳。 背景
介
紹
伽
利
略
感想
1. 特質:聰明、有主見、喜歡思考、提問題、解決問題
2. 行動:
① 為解除心中的疑惑,造望遠鏡發現不可思議的宇宙世
界。
② 發現宇宙奧秘後,大開眼界,再比對其他天文學家的看
法,發現「太陽才是宇宙中心」,把發現結果撰寫成書。
③ 發表後,被視為異端,被判終身監禁。
④ 監禁期間,撰寫新科學對話
1. 作者被深深感動的原因:
(1)一生奉獻給天文學的科學家
(2)堅持真理,即使行動、自由受到限制,也毫不氣餒。
2. 覺得伽利略被尊稱為「近代科學之父。」當之無愧。
3
5. 流程概覽
準備活動 發展活動 綜合活動
第一節:應用理解監控認識本課重要詞彙及生字
閱讀課文 理解監控詞彙教學
完成國習第一、三、
四大題
第二節:能用刪除/歸納/主題句摘取全文大意
與偉人重逢 概覽課文摘要段落大意找全文大意
找主旨
完成國習第二大題
第三、四節:能運用自我提問深究課文
複習有層次
提問
分組提問,並寫下答案全班討論回答各組
的提問確認題意是否完整,修正不完整的
問題全班討論檢核提問
教師歸納
第五節:能找出文章觀點及支持理由
朗讀課文
教師提出論點,全班討論找出證據教師提
問,小組討論提出論點,並找出證據教師
提問,學生個別提出論點,並找出證據
完成國習第六大題
第六節:能瞭解課文寫作形式並寫作(其他)
語詞接龍 四字語詞句型練習 完成國習第五、七大
題
能力指標 教學目標
5-3-5 能運用不同的閱讀策略,增進閱讀的能力。 1. 能運用理解監控策略解決文章讀不懂的地
方。
2. 能運用策略認識詞彙:執著、罷休、司空
見慣、異端、監禁
5-2-3-2 能瞭解文章的主旨、取材及結構。 3. 能以刪除/歸納/找主題句進行摘要,並找出
文章主旨。
5-3-5-3 能用心精讀,記取細節,深究內容,開
展思路。
4. 能於小組討論中提出不同層次的問題。
5. 能修正錯誤類型的提問。
6. 能利用問題類型學習單,分組練習自我提
問高層次的問題。
5-3-10-2 能夠思考和批判文章的內容。 7. 能根據教師提問內容,找出兩個支持的理
由。
8. 能夠說出文章的觀點,並找出兩個支持的
理由。
6-2-6-1 能掌握詞語的相關知識,寫出語意完整
的句子。 9. 能認識四字語詞,並正確使用。
10. 能用「即使…也…」、「但是…卻…」、「雖
然…都…」句型造句
第一節:應用理解監控認識本課重要詞彙教學活動 說明(教具.評量.習作.教
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學提醒等)
教學目標
1. 能運用理解監控策略解決文章讀不懂的地方。
2. 能運用策略認識詞彙:執著、毫不氣餒、罷休、司空見慣、不可思
議、異端、監禁
教學活動
壹、準備活動:
教師揭示理解監控流程圖,請學生複習,請學生複習。
貳、發展活動
一、請學生分組依理解監控流程圖,完成課文的理解監控。
二、小組報告:請各組上台分享報告在理解監控中所提出的問題與解
決策略,若相同問題,卻有不同解決策略可一併提出比較之間的
差異,讓學生能了解面對同一問題,可能有不同的解決方法,只
要合理即可。
三、教師檢核:老師提出幾個問題測試學生是否理解,並請學生說出
解決的策略
字、詞彙部分學生可能提出的問題
問 題:「司空見慣」
策 略:可以採取「擴展詞彙」策略。由「見慣」字義推測是「看
習慣了」,至於「司空」比較不容易了解,可能要查辭典
或成語典才知道。把「看習慣了」放入文章裡試試看,課
文提到他喜歡思考,這樣解釋應該沒錯。
問 題:「罷休」
策 略:可以採取「擴展詞彙」的方式理解,「罷」是停止,「休」
是休息,「罷休」是停止休息。
問 題:「異端」
策 略:可以採取「由文推詞義」的方式理解。由前一句:「違背
當時宗教的教義」推測是「跟正道相背的道理、不合主流
的價值的學說」。
問 題:「執著」
策 略:可以採取「由文推詞義」的方式理解。由前一句「他對真
理是那樣的堅持、」推測是「老是守著一些事物不肯離開
或脫不開」
問 題:「監禁」
策 略:可以採取「擴展詞彙」、「由文推詞義」的方式理解。(例
如:被法庭判決)推測是「入監拘禁」。
句子部分學生可能提出的問題
問 題:當時,人們相信所有的星星都繞著地球轉,為什麼伽利略
的心中卻一直存疑﹖
策 略:採取「重讀一次」可以發現課文提到他喜歡思考,喜歡提
理解監控流程圖請參考
四上第八課哥倫布的航
海夢
教具:
理解監控流程圖 PPT
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問題,即使是一些司空見慣的現象,也要把它弄得一清二
楚,才肯罷休。所以他對於人們都相信的說法,他還是會
存疑並且認真求證。
問 題:當時宗教的教義是什麼﹖為什麼說伽利略發表的學說違背
當時宗教的教義﹖
策 略:可採取「補充背景知識」,書上提到當年基督教教會認為
地球不動且為宇宙中心,而伽利略提出太陽才是宇宙中
心,在當時人們的想法這是違背聖經,所以引來教會和守
舊派人士的反感和攻擊。
參、綜合活動
一、完成習作第一、三、四大題(寫出國字注音、形近字練習)。
習作:第一、三、四大
題
第二節:能用刪除/歸納/找主題句摘取全文大意 說明(教具.評量.習作.教
學提醒等)
教學目標
3. 能以刪除/歸納/找主題句進行摘要,並找出文章主旨。
教學活動
壹、準備活動-----與偉人重逢
一、教師複習以前曾經在課文中讀過哪些偉人的故事? (舉手發表)
二、請學生說說看這些偉人對人類的影響或值得效法的精神。
貳、發展活動
一、概覽課文。
二、學生獨立練習找出各段段落大意,完成課文摘要學習單
(一)第一段段落大意
→ (參考答案):作者最喜歡的傳記是伽利略傳。
(二)找第二段段落大意
→ (參考答案):伽利略喜歡思考、提問題,進而解決問題。
(三)找第三段段落大意
→ (參考答案):伽利略對「所有星星都繞著地球轉」這件事存
疑。他用望遠鏡觀察太空,發現望遠鏡裡的太空是個不可
思議的世界。
(四)找第四段段落大意
→ (參考答案):伽利略發現「太陽才是宇宙的中心」,他把發
現的結果撰寫成書,卻因違背教義,被視為異端,被判終身
監禁。
(五)找第五段段落大意
→ (參考答案):作者被伽利略堅持真理的精神深深感動。
三、找出全文大意,並利用檢核表自我檢核:
課文中讀過哪些偉人的
故事:
楊恩典、馬偕、海倫・凱勒、
哥倫布、魯班、愛迪生
教具:
<我讀加利略傳>課文 PPT
教具
附件一課文摘要學習單
刪除歸納摘要段落大意
請參考三上
找主題句摘要段落大意
請參考四上統整活動三
教學提醒:摘要段落大意
方式視段落特質有所不同,
而採用不同的摘要方法。
本課摘要方法參考
第一、四、五段→找主題句
第二、三段→刪除歸納
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→全文大意(參考答案):作者最喜歡的傳記是伽利略傳。伽利略
喜歡思考、提問題,進而解決問題。伽利略他對「所有星星都
繞著地球轉」這件事存疑。他,於是用望遠鏡觀察太空,發現
望遠鏡裡的太空是個不可思議的世界。伽利略發現太空的奧祕
和「太陽才是宇宙的中心」。他把發現的結果撰寫成書,卻因
違背教義,被視為異端,被判終身監禁。作者被伽利略堅持真
理的精神深深感動。
四、找出文章主旨:藉由教師提問,讓學生找出文章主旨。
(一)教師請學生在全文大意上找出關鍵字或主題句。
→伽利略對真理的堅持和執著的精神,令人感動。
(二)教師問:你覺得作者在這篇文章中要告訴我們什麼?
→作者要我們學習伽利略對真理的堅持和執著的精神。
本文主旨是:「要學習伽利略對真理的堅持和執著的精神。」
參、綜合活動:
一、教師歸納由段落大意整併為全文大意的方法及步驟:
→合併相關或同類型的事件→按層次刪除或保留訊息→連結各事
件意義,建立連貫性→完成全文大意。
二、完成習作第二大題。
習作:第二大題
第三、四節:能運用自我提問深究課文 說明(教具.評量.習作.教
學提醒等)
教學目標
4.能於小組討論中提出不同層次的問題。
5.能修正錯誤類型的提問。
6.能利用問題類型學習單,分組練習自我提問高層次的問題。
教學活動
壹、準備活動
一、教師喚醒學生「問題有意義」的經驗。
二、請學生朗讀全文。
貳、發展活動
一、分組提問,並寫下答案
(一)老師問:「小朋友,讀完這個故事,如果你是老師,你會根
據課文提出什麼問題,讓學生思考,幫助學生理解課文﹖」
(二)請小組利用附件二提問學習單共同討論,每個層次(事實、
推論、評論)各提出一個問題,請學生將提問寫在長條海報
紙上。
(三)小組嘗試自己回答這三個問題,並將答案記錄下來。
舉例→事實:伽利略用什麼來觀察太空?
推論:作者為什麼被伽利略感動?
辨別問題意義性的教學
請參考四上
教具
附件二提問學習單
長條海報紙
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評論:對於一些經常看到的現象,(或心中存疑的事)
你有什麼想法和做法﹖你的想法和做法與伽利略有何異
同﹖
二、全班討論回答各組的提問
(一)請學生辨別問題的層次,自行將長條紙分三類貼在黑板上。(教
師先將黑板分成三區塊,分別放事實、推論、評論的紙卡)
(二)各組試著回答別組的問題,而後全班共同討論問題答案。
三、確認題意是否完整,修正不完整的問題
(一)別組同學回答後須確認是否符合出題小組預期的答案,若有
出入,老師引導學生判斷是回答學生未掌握題意或是題意不
完整。(若回答內容與提問小組答案一樣,教師仍須判斷題
意是否完整。)
(二)如果是回答學生未掌握題意,老師可請下一組回答或提醒回
答學生再仔細思考;如果是題意不完整,可全班討論:找出
「問題」→出現什麼「問題」→是否有不同的問法→修正問
題。
(三)出題者題意完整之外,回答問題者也要回答完整答案。
舉例 1:出題者題意不完整
題目→伽利略用望遠鏡做什麼?
別組回答→看太空。(與出題者的答案有出入)
修正題目→伽利略為什麼要製造望遠鏡?(修正疑問詞)
答案→他造望遠鏡,展開了觀察太空、探索宇宙奧祕的行
動。
完整答案→當時,人們相信所有的星星都繞著地球轉,但
是伽利略的心中卻一直存疑。於是,他造了一具可以把物
體放大好幾十倍的望遠鏡,展開了觀察太空、探索宇宙奧
祕的行動。
舉例 2:回答者未掌握題意
題目→課文中提到伽利略遇到什麼挫折?
別組回答錯誤→父親要他習醫,他卻偏愛數理。(未掌握題
意,回答錯誤)
請下一組回答→他被法庭判決終身監禁。(不夠完整)
完整答案→他把發現的結果撰寫成書,沒想到卻因為違背
當時宗教的教義,被視為異端,竟被法庭判決終身監禁。
四、教師利用學習單中的評量表帶領全班共同逐題檢視提問的問題,
並回答問題。若提問不恰當(與主旨或文章內容無關…)或層次分
類錯誤,則請學生修正或刪除。
參、綜合活動
學生可能提出問題:
Q1:伽利略遇到問題他
會怎麼做﹖
Q2:當時人們都相信所
有星星都繞著地球轉,
但是伽利略的心中卻一
直存疑。可見他是一個
怎樣的人?
Q3:伽利略如何面對挫
折?
Q4:如果你的想法被視為
異端,你的做法和伽利略
有什麼相同或不同的地
方?
Q5:作者認為伽利略被尊
稱為「近代科學之父。」
是當之無愧,你贊同嗎?
請說出你的理由。
Q6:在四百年前保守的時
代,如果伽利略和當時的
人們一樣人云亦云,相信
「所有的星星都繞著地
球轉」,這樣的態度對伽
利略有什麼影響﹖對人
類又有什麼影響﹖
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教師總結歸納:問問題可以幫助你更瞭解文章內容,也可以提升
學習與思考的層次。除了學會有層次的提問之外,問問題必須力求正
確完整,才能提升自我表達及與他人溝通的能力。
第五節:能找出文章觀點及支持理由 說明(教具.評量.習作.教
學提醒等)
教學目標
7.能根據教師提問內容,找出兩個支持的理由。
8.能夠說出文章的觀點,並找出兩個支持的理由。
教學活動
壹、 準備活動:
一、朗讀課文
貳、發展活動
一、全班討論:教師提出觀點,全班討論找出證據。
(一)教師揭示課文
伽利略(Galileo Galilei)是義大利人,從小就很聰明,長
大以後,父親要他習醫,他卻偏愛數理。他喜歡思考,喜歡提
問題,即使是一些司空見慣的現象,也要把它弄得一清二楚,
才肯罷休。
(二)教師提出觀點,全班討論找出證據。
觀點:從這段文字可以告訴我們:伽利略是一個喜歡追根究
柢的人。請從課文中找出證據。
→他喜歡思考,喜歡提問題,即使是一些司空見慣的現象,
也要把它弄得一清二楚,才肯罷休。
二、小組討論:教師提問,小組討論提出觀點,並找出證據。
(一)問題:你覺得伽利略是一個怎樣的人﹖請從課文找出二個支持
的理由。(學生回答只要合理即可,沒有標準答案)
→伽利略是一個有自己想法的人的人。
理由①父親要他習醫,他卻偏愛數理。
理由②當時,人們相信所有的星星都繞著地球轉,但是伽利
略的心中卻一直存疑。
理由有人勸他別再做傻事了,他都不以為意。
(二)問題:你覺得作者在這一課要傳達什麼呢﹖請從課文找出二個
支持的理由。(學生回答只要合理即可,沒有標準答案)
→要學習伽利略追求真理永不停止的精神。
理由①:他對真理是那樣的堅持、那樣的執著,即使
行動、自由受到限制,他也毫不餒氣餒。
→伽利略是一個堅持到底的
人。
理由①即使是一些司空見慣
的現象,也要把它弄得一清
二楚,才肯罷休。
理由②他被法庭判決終身監
禁。監禁期間,他開始撰寫
新科學對話,這是他一生珍
貴的研究與著作。
理由③他對真理是那樣的堅
持、那樣的執著,即使行動、
自由受到限制,他也毫不餒
氣餒。
→伽利略是一個偉大的天文
學家,為人類開創新視野的
人。
理由①他造望遠鏡發現不可
思議的宇宙奧秘。
理由②他發現太陽才是宇宙
中心。
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理由②:即使是一些司空見慣的現象,也要把它弄得一
清二楚,才肯罷休。
參、綜合活動:
一、教師歸納
(一)由文本找支持理由是從文章資料中找出適當的理由、證據來支
持文章的重要概念和觀點。
(二)藉由讀者在文章中提取的特定觀點,搜尋與特定觀點有適當合
理連結的理由或實例,有助於讀者閱讀後的理解與記憶。
每篇文章都有作者想傳達的觀點,並提出證據來支持觀點, 所以
在閱讀時要試著找出作者的觀點和支持的證據。
(三)學生練習完成國習第六大題(重組句子)。
理由③他把一生奉獻給天文
學。
習作:第六大題
第六節:能瞭解課文寫作形式並寫作(其他) 說明(教具.評量.習作.教
學提醒等)
教學目標
4. 能認識四字語詞,並正確使用。
5. 能用「即使…也…」、「但是…卻…」、「雖然…都…」句型造句
教學活動
壹、準備活動:語詞接龍
一、 複習本學期學過的四字語詞(老師選取部分即可):在教室可
以採接龍的方式,老師說出前兩個字讓學生說出後面兩個
字;或者利用比手畫腳等遊戲形式,讓學生說出四字語詞。
二、 老師說明:以上這些詞都是四字語詞,巧妙的運用四字語詞可
以深刻表達出想法和情感。
貳、發展活動
一、 四字語詞練習:(配合習作第五大題)
(一) 找出本課課文中提到的四字語詞,可以是直接找到的,例
如:司空見慣;或是合併歸納找到的,例如:心中存疑、違
背教義、…,越多越好。
(二) 請利用找出來的語詞,完成習作第五大題。
二、句型練習:(配合習作第七大題)
(一) 假設複句「即使…也…」
1. 老師提問:伽利略喜歡思考、提問題,從課文中哪一句話可以
看出他是一個喜歡追根究柢的人?
→即使是一些司空見慣的現象,也要把它弄得一清二楚,才肯罷休。
2. 重建語境
課文:他喜歡思考,喜歡提問題,即使是一些司空見慣的現象,
也要把它弄得一清二楚,才肯罷休。
3. 老師歸納:這個句型是假設複句,在一組句子中,前一句說明
本學期學過的四字語詞:
第二課:心想事成、興高采
烈、小心翼翼、五穀豐收、
良朋好友、朝三暮四。
第六課:善男信女、不絕於
耳、絡繹不絕、鑼鼓喧天、
浩浩蕩蕩、過目不忘。
第七課:如願以償、三五成
群、東張西望、此起彼落、
回味無窮。
第八課永無止境、日新月異
第九課家喻戶曉、半途而廢
參考答案:思考提問、司空
見慣、一清二楚、才肯罷休、
心中存疑、不可思議、大開
眼界、撰寫成書、違背教義、
視為異端、終身監禁、不以
為意、堅持執著、毫不氣餒、
當之無愧
習作:第五大題
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在一種假設情況下(即使是一些司空見慣的現象),後一句說
明在假設條件下會出現的結果。(也要把它弄得一清二楚,才
肯罷休。)這個句型可當作強調前面一句話(他喜歡思考,喜
歡提問題)的補述句。
4. 設計情境:他喜歡研究並拆解電子產品
老師舉例:他喜歡研究並拆解電子產品,即使是爸爸送他的
mp3,也要把它拆得支離破碎,才肯罷休。
5. 老師再次歸納:這個句型是假設複句,在一組句子中,前
一句說明在一種假設情況下(即使是爸爸送他的 mp3),後一
句說明在假設條件下會出現的結果。(也要把它拆得支離破
碎,才肯罷休。)這個句型可當作強調前面一句話(他喜歡研
究並拆解電子產品)的補述句
6. 全班討論:老師選定學生生活經驗任一主題(他喜歡騎腳
踏車、他不敢…、他不想…、…)讓全班討論運用句型造句。
7. 小組討論並發表:各組選定一個主題運用句型造句。
(二) 轉折複句「但是…卻…」
1. 老師提問:
A 句:人們相信所有的星星都繞著地球轉,
B 句:伽利略的心中一直存疑。
從這兩句你發現了什麼?
→伽利略和當時的人們想法不一樣。
2. 想一想,要如何將這兩句串連成一句?(提醒:可以加上
關聯詞「但是…卻…」,念起來會更通順。)
→當時,人們相信所有的星星都繞著地球轉,但是伽利略的心
中卻一直存疑。
3. 老師歸納:這個句型是轉折複句,在一組句子中,後面的
句子接續前面的句子時,語意做了一個轉折,使意思形成相
反或相對,常用的關聯詞有「雖然…但是…」、「但是…卻…」、
「不過」、「然而」、「可是」…,念到這些轉折複句的關聯詞
時,別忘了語氣也要跟著轉變,例如:本句用「但是…卻…」
強調伽利略不認同「所有的星星都繞著地球轉」的說法。
4. 全班討論:老師選定學生生活經驗任一主題讓全班討論運
用句型造句。
5. 小組討論並發表:各組選定一個主題運用句型造句。
(三) 轉折複句「雖然…都…」
1. 老師提問:
A 句:有人說他的望遠鏡裡藏著魔法,有人勸他別再做傻事了。
B 句:他不以為意。
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從這兩句你發現了什麼?
→他的看法不同於別人,他完全不在乎。
2. 想一想,要如何將這兩句串連成一句?(提醒:可以加上
關聯詞「雖然…」,念起來會更通順。)
→雖然有人說他的望遠鏡裡藏著魔法,有人勸他別再做傻事
了,他不以為意。
3. 這樣的句子還是不完整,你發現了什麼?
→前面提到「有人…,有人…,」所以後面一句應加上「都」,
改成「他都不以為意」才完整。
4. 重建語境:
課文:雖然有人說他的望遠鏡裡藏著魔法,有人勸他別再做
傻事了,他都不以為意。
5. 老師歸納:這個句型是轉折複句,在一組句子中,後面的
句子接續前面的句子時,語意做了一個轉折,使意思形成相
反或相對,常用的關聯詞有「雖然…但是…」、「但是…卻…」、
「不過」、「然而」、「可是」…,念到這些轉折複句的關聯詞
時,別忘了語氣也要跟著轉變,例如:本句用「雖然…都…」
強調伽利略對真理的堅持,不盲從別人的看法。
6. 全班討論:老師選定學生生活經驗任一主題讓全班討論運
用句型造句。
7. 小組討論並發表:各組選定一個主題運用句型造句。
(四) 完成習作第七大題。
參、綜合活動
學生自行完成習作第五、七大題(四字詞語練習、句型練習)。
習作:第五、七大題
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附件一:課文摘要學習單 「十、我讀伽利略傳」課文摘要學習單 四年 班 姓名:
◎段落大意:找出各段的主要事件,組合成段落大意 課文 段落大意
第一段
圖書館的架子上,新添了一套世界偉人傳記。其中,我最喜歡的一本是伽利略傳。
第二段
伽利略(Galileo Galilei)是義大利人,從小就很聰明,長大以後,父親要他習醫,他卻偏愛數理。他喜歡思考,喜歡提問題,即使是一些司空見慣的現象,也要把它弄得一清二楚,才肯罷休。
第三段
因版權問題,使用學習單,請自行加上課文第三、四、五段
第四段
第五段
整課大意
一、將比較重要的事件保留並合併。 二、檢查句子是否通順並加上關聯詞。 三、檢查整課大意是否符合文章的本意。
主旨
圈出你認為重要的語詞或語句,並想想作者想要告訴我們什麼?
北 1 區:幸曼玲教授研究團隊 康軒第八冊四下:第十課 我讀伽利略傳
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附件二:提問學習單
自我提問品質評量表
問題類型 說 明
事實
問題可在文章中找到答案,而且可直接從文章中的句子或段落找到。
「事實」類問題可以幫助閱讀者聚焦於特定字面訊息,以作為推論理解的基
礎。
問 題 檢 核
是否為疑問句
有助於理解文本
有助於理解主題
提問能精確表達題意
問題類型 說 明
推論
問題可在文章中找到答案,但讀者必須跨段落或從整篇文章來思考(統
整),因此較不容易找到答案。
「推論」類的問題,可以幫助閱讀者組織文意,形成更深度的推論理解。
問 題 檢 核
是否為疑問句
有助於理解文本
有助於理解主題
提問能精確表達題意
問題類型 說 明
評論 問題來自於文章內容,但讀者必須連結到自己的經驗或先備知識才能回答。
「評論」類的問題屬於高層次的思考,有助於建構文章對自己的意義。
問 題 檢 核
是否為疑問句
有助於理解文本
有助於理解主題
提問能精確表達題意