正面管教 c h i l d r e n ’ s h o m e s o c i e t y o f c a l i ... · adele faber &...
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Y
OF
C
AL
IF
OR
NI
A
正面管教正面管教
每个家长和看护者都曾就如何约束
孩子的行为做过斗争。正面管教的
目的是教孩子形成安全,具有社会
责任的行为,这一行为能够提升自
尊和对他人情感和财产的尊重。
对你的孩子的适当引导
©2017 Children’s Home Society of California
Corporate Headquarters1300 West Fourth StreetLos Angeles, CA 90017
(213) 240-5900(213) 240-5945 Fax
如需其他有关 CHS 家庭教育计划的材料,请拨打(714) 712-7888。如需更多有关 CHS 早教计划的信息,请拨打 (888) CHS-4KIDS。
还可在 www.chs-ca.org 上找到关于家庭教育计划的材料和播客,以及关于 CHS 各项计划的信息。
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正面管教正面管教
每个家长和看护者都曾就如何约束
孩子的行为做过斗争。正面管教的
目的是教孩子形成安全,具有社会
责任的行为,这一行为能够提升自
尊和对他人情感和财产的尊重。
对你的孩子的适当引导
CHILDREN’SHOMESOCIETY OFCALIFORNIA
©2014 Children’s Home Societyof California
关于儿童保健和开发服务,请致电(888)CHS-4KIDS,或者下面的一个CHS办事处:
要获取额外的CHS家庭教育课程材料,请致电(714) 712-7888。
企业总部
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一些信息可能已经发生变化。
Camarillo730 Paseo Camarillo,Suite 130Camarillo, CA 93010(805) 437-1910
Long Beach249 East Ocean Boulevard, Suite 300Long Beach, CA 90802(562) 256-7400
Orange333 South Anita Drive,Suite 350Orange, CA 92868(714) 456-9800
San Diego2650 Camino Del Rio North,Suite 104San Diego, CA 92108(619) 293-3411
Yuba City1650 Sierra Avenue,Suite 102Yuba City, CA 95993(530) 673-7503
图书
BECOMING THE PARENT YOU WANT TO BELaura Davis & Janis Keyser
HOW TO TALK SO KIDS WILL LISTEN AND LISTEN SO KIDS WILL TALKAdele Faber & Elaine Mazlish
WITHOUT SPANKING OR SPOILINGElizabeth Crary
POSITIVE DISCIPLINE FOR PRESCHOOLERSJane Nelsen, Ed.D., Cheryl Erwin, M.A., & Roslyn Duffy
欲 了 解 更 多
后果切记,管教与惩罚是不同的。管教
是能够促进积极行为的引导和教导。
惩罚是施加在对不良行为做出的反
应中的处罚。正面管教比惩罚更为
有效,因为会伴随一生的令人满意
的行为举止必须来自儿童自身,
而不是外力强加的。
自然后果
帮助孩子了解行为和选择是会产生后果的。
自然后果——由行动自然产生的——将会是有
力的教学工具。例如,如果你站在雨中,
你会被淋湿,你下次更有可能记住要带伞。
在可能和安全的情况下,使用自然后果帮助
孩子约束他们的行为。温柔地指出发生了
什么以及与原因。例如,如果你打破你的
玩具,你就没有玩具了。
逻辑后果
当自然后果不适合或不安全时,设定一个逻辑
后果——与行为有关的一些东西。如果孩子没有
待在院子里玩耍,自然后果可能是他会受伤。
但是父母和看护者不会允许出现这样的后果!
因此离开院子的逻辑后果就是不得不在屋子里
玩耍。你可以说:“当你离开院子时,我担心你
会受伤,因此我需要你待在院子里。如果你再
次离开院子,你今天就必须在屋子里玩。”然后
,坚持完成你的行动。确保这一后果是尊重孩
子的,并且让孩子服从也是合理的。例如:
“我们不能用记号笔在墙上乱画。咱们拿一些
水和肥皂,然后我会告诉你把这些标记擦掉。
然后你可以在放在桌上的纸上涂色。”
设置约束的指南
- 当你管教孩子时,始终确保他们理解他们是被接受和被喜爱的,但是他们的行为不
是。在他人面前让孩子丢脸,训斥他们,
或者告诉孩子他们“不好”只会让孩子觉得他们自己非常糟糕,很难促进良好的行为。
关注不良行为,教导孩子改正错误。
例如,�“打我是不对的,要用你自己的语言,” 而不要说,“你是一个坏女孩,因为你打我。”
- 保持规则简单明确。当一条规则被打破时,阐明规则并指挥孩子朝着纠正错误的
方向努力。例如,“沙子不是用来扔的,请把它放进沙盒里。”
- 避免权力斗争,特别是和两岁到四岁之间的儿童。
- 当应该由你做出选择时,不要通过提供选择让孩子感到困惑。例如,应当说
“现在是午睡时间,” 而不应该说 “你想午睡吗?”这就为孩子提供了拒绝的机会。
- 不要过度使用“不。” 相反,把它留到你真正需要的时候再用。例如,如果孩子
在接近午饭的时间要吃饼干,可以说,
“好吧,你可以在我们吃完午饭以后吃饼干。”
- 先警告,然后持续跟进。“下次你再扔沙子,你就必须离开沙盒。” 改变孩子的方向使其朝着可合理的活动前进。
儿童更喜欢正面关注,而非负面关注,
而且你可以通过下面这些积极的手段鼓
励可取的行为。
- 确保你对你孩子的期望对他或她的年纪具有发展适宜性。
- 模拟期望的行为。你的孩子将以你为榜样学习。
- 保持一致。孩子需要知道规则是什么,并且他们能够相信规则是不会改变的。
- 一个对儿童安全和适宜的环境能够减少行为问题。
- 提供与其年龄相适应的材料,和孩子能够使用这些材料的安全场所。
- 保持安静游戏和活跃游戏的平衡。
- 如果可能,尽量提供选择和决策机会向孩子放权。
- 设定尊重孩子的规则并记住他们的兴趣。
- 始终承认孩子的感受,特别是当你必须对其行为设定约束时。他们的感受
非常重要!
- 为像用餐这样的繁忙时间确定有规律的常规。
为成功做好准备
解决问题
陈述问题,并让孩
子集体讨论一些解
决方案。指出不同
解决方案的影响,
并帮助孩子决定行
动步骤。对于年长
的孩子,解决问题
也可以用于规定家
庭或小组的规则。
当孩子帮助制定规
则时,他们更有可
能遵守。
传授解决问题的技能需要花费时间,但结果却是持久的。
图书
BECOMING THE PARENT YOU WANT TO BELaura Davis & Janis Keyser
HOW TO TALK SO KIDS WILL LISTEN AND LISTEN SO KIDS WILL TALKAdele Faber & Elaine Mazlish
WITHOUT SPANKING OR SPOILINGElizabeth Crary
POSITIVE DISCIPLINE FOR PRESCHOOLERSJane Nelsen, Ed.D., Cheryl Erwin, M.A., & Roslyn Duffy
欲 了 解 更 多
后果切记,管教与惩罚是不同的。管教
是能够促进积极行为的引导和教导。
惩罚是施加在对不良行为做出的反
应中的处罚。正面管教比惩罚更为
有效,因为会伴随一生的令人满意
的行为举止必须来自儿童自身,
而不是外力强加的。
自然后果
帮助孩子了解行为和选择是会产生后果的。
自然后果——由行动自然产生的——将会是有
力的教学工具。例如,如果你站在雨中,
你会被淋湿,你下次更有可能记住要带伞。
在可能和安全的情况下,使用自然后果帮助
孩子约束他们的行为。温柔地指出发生了
什么以及与原因。例如,如果你打破你的
玩具,你就没有玩具了。
逻辑后果
当自然后果不适合或不安全时,设定一个逻辑
后果——与行为有关的一些东西。如果孩子没有
待在院子里玩耍,自然后果可能是他会受伤。
但是父母和看护者不会允许出现这样的后果!
因此离开院子的逻辑后果就是不得不在屋子里
玩耍。你可以说:“当你离开院子时,我担心你
会受伤,因此我需要你待在院子里。如果你再
次离开院子,你今天就必须在屋子里玩。” 然后,
坚持完成你的行动。确保这一后果是尊重孩
子的,并且让孩子服从也是合理的。例如:
“我们不能用记号笔在墙上乱画。咱们拿一些
水和肥皂,然后我会告诉你把这些标记擦掉。
然后你可以在放在桌上的纸上涂色。”
设置约束的指南
- 当你管教孩子时,始终确保他们理解他们是被接受和被喜爱的,但是他们的行为不
是。在他人面前让孩子丢脸,训斥他们,
或者告诉孩子他们“不好”只会让孩子觉得他们自己非常糟糕,很难促进良好的行为。
关注不良行为,教导孩子改正错误。
例如,�“打我是不对的,要用你自己的语言,” 而不要说,“你是一个坏女孩,因为你打我。”
- 保持规则简单明确。当一条规则被打破时,阐明规则并指挥孩子朝着纠正错误的
方向努力。例如,“沙子不是用来扔的,请把它放进沙盒里。”
- 避免权力斗争,特别是和两岁到四岁之间的儿童。
- 当应该由你做出选择时,不要通过提供选择让孩子感到困惑。例如,应当说
“现在是午睡时间,” 而不应该说 “你想午睡吗?”这就为孩子提供了拒绝的机会。
- 不要过度使用“不。” 相反,把它留到你真正需要的时候再用。例如,如果孩子
在接近午饭的时间要吃饼干,可以说,
“好吧,你可以在我们吃完午饭以后吃饼干。”
- 先警告,然后持续跟进。“下次你再扔沙子,你就必须离开沙盒。” 改变孩子的方向使其朝着可合理的活动前进。
儿童更喜欢正面关注,而非负面关注,
而且你可以通过下面这些积极的手段鼓
励可取的行为。
- 确保你对你孩子的期望对他或她的年纪具有发展适宜性。
- 模拟期望的行为。你的孩子将以你为榜样学习。
- 保持一致。孩子需要知道规则是什么,并且他们能够相信规则是不会改变的。
- 一个对儿童安全和适宜的环境能够减少行为问题。
- 提供与其年龄相适应的材料,和孩子能够使用这些材料的安全场所。
- 保持安静游戏和活跃游戏的平衡。
- 如果可能,尽量提供选择和决策机会向孩子放权。
- 设定尊重孩子的规则并记住他们的兴趣。
- 始终承认孩子的感受,特别是当你必须对其行为设定约束时。他们的感受
非常重要!
- 为像用餐这样的繁忙时间确定有规律的常规。
为成功做好准备
解决问题
陈述问题,并让孩
子集体讨论一些解
决方案。指出不同
解决方案的影响,
并帮助孩子决定行
动步骤。对于年长
的孩子,解决问题
也可以用于规定家
庭或小组的规则。
当孩子帮助制定规
则时,他们更有可
能遵守。
传授解决问题的技能需要花费时间,但结果却是持久的。