e nseÑar lengua daniel cassany martha luna gloria sanz
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ENSEÑAR LENGUA
Daniel Cassany
Martha Luna
Gloria Sanz
*LENGUA COMO MATERIA DE CONOCIMIENTO
(CONJUNTO DE CONTENIDOS)*ANALIZAR *MEMORIZAR *APRENDER
*FONÉTICA*ORTOGRAFIA
*MORFOSINTAXIS*LÉXICO
CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA
La lengua es el instrumento múltiple que sirve para conseguir mil y unas cosas que se realiza con alguna finalidad concreta
Cada acción lingüística es un acto de habla y consiste en la codificación o descodificación de un mensaje oral o escrito.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Es el sistema de reglas lingüísticas interiorizadas por los hablantes, que conforman sus conocimientos verbales y que les permiten entender un numero infinito de enunciados lingüísticos. Engloba la fonología, sintaxis, etc.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: hay que saber que registro conviene utilizar en cada situación, que hay que decir, es la capacidad de usar el lenguaje apropiado en diversas situaciones sociales presentes día a día.
COMPETENCIA PRAGMÁTICA: Es la rama de la semiótica y de la lingüística que se encarga de estudiar todos aquellos conocimientos y habilidades que hacen posible el uso adecuado de la lengua.
Competencia lingüística
Competencia
pragmatica
Competencia
comunicativa
Competencia Lingüística
Competencia Comunicativ
a
Conocimiento de la lengua
Uso de la lengua
ENFOQUES COMUNICATIVOS
Su objetivo no es aprender gramática, sino, que el alumno pueda comunicarse mejor
Practica de códigos orales y escritos mediante reales o verosímiles de comunicaciónLos diversos métodos didácticos que sigue la lengua están centrados en la comunicación y por ello se denominan genéricamente enfoques comunicativos. Se desarrollaron con la finalidad de facilitar el aprendizaje de segundas lenguas a los adultos.
Habilidades Lingüísticas
Leer
Escuchar
Escribir
Hablar
Procesamiento de mensajes
descodificación
hablar
Mensaje
escrito
Mensaje oral
Codificación
Escuchar
Escribir Leer
Recep
tor
Em
isor
HABILIDADES ORALES Y ESCRITAS
Coloquial Redundante Abierta Sintaxis simple Frases inacabadas Repetitiva Proceso serial Percibido de forma
secuencial
Estándar Objetiva Precisa y cerrada Léxico especifico Evita repeticiones Expresividad de recursos
lingüísticos populares Proceso holístico Percepción global y
simultanea.
Lengua oral Lengua escrita
HABILIDADES RECEPTIVAS Y PRODUCTIVASRELACIONADAS DE MÚLTIPLES MANERAS
Dominio amplio de la lengua Mayor numero de palabras
para la expresión No se tiene control sobre el
lenguaje Se aprenden y desarrollan
antes Las microhabilidadesde la
comprensión oral y escrita difieren de las habilidades productivas
Dominio limitado de la lengua Expresión dialectal variada Dominio restringido Control de mensajes
producidos Dependen de las receptivas Las microhabilidades
presentan afinidades: análisis de comunicación, búsqueda de información.
HABILIDADES RECEPTIVAS HABILIDADES PRODUCTIVAS
FRECUENCIA DE USO E IMPORTANCIA
La comunicación ocupa alrededor de un 80% del tiempo total de los seres humanos.
Porcentajes
Escuchar
45%
Hablar30%
Leer16%
Escribir9%
PROBLEMAS DE EXPRESIÓN
Debidos a la falta de fluidez y corrección Pobreza léxica e inmadurez
En general el uso de la comunicación escrita se ha dezplazado del ámbito personal al laboral y académico
Las habilidades escritas han sido objetivo fundamental para la adquisición de la lectoescritura
QUÉ ES ESCUCHAR? Comprender el mensaje
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN Seleccionar Reconocer Interpretar Anticipar MICROHABILIDADES Inferir Retener
Ejercicios de comprensión Juegos mnemotécnicos Escuchar y dibujar INTENSIVOS Completar cuadros transferir información EXTENSIVOS Escoger opciones PRODUCTIVOS Identificar errores Aprendizaje cooperativo
EVALUACIÓN
MEDICIÓN DE PROGRESOS DE COMPRENSIÓN
DETECTA CARENCIAS DE COMPRENSIÓN
EVALUACIÓN
TIPOD DE TEXTO Y NECESIDADES ORALESEXPRESIÓN ORAL
Singulares
• Un receptor o mas no tienen la posibilidad inmediata de responder, y por lo tanto, de ejercer el papel de emisor
Duales
• Dos interlocutores pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor
Plurales • Tres o mas pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor.
MODELO TEÓRICO DE EXPRESIÓN ORAL
Arte de la oratoria, de hablar en público, de convencer o simplemente de informar
Es el arte de la conversación, del intercambio, de la colaboración entre interlocutores, de saber conducir un debate sobre ciertos temas
AUTOGESTIÓN
PLURIGESTIÓN
MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL
o Planificar el discurso• Conducir el discurso
• Conducir el tema• Conducir la interaccióno Negociar el significado
o Producir el textoo Facilitar la producción
o Compensar la produccióno Corregir la produccióno Aspectos no verbales
Tienen incidencia según la edad y el numero de alumnos
Did
áct
ica
Consi
dera
ciones
genera
les
Tomar conciencia de las necesidades
orales
Procesos a medio y largo plazo
La corrección y la fluidez
El orden en clase
Planificar la actividad de expresión
EJERCICIOS Y RECURSOS
PLANIFICACIÓN DE LA EXPRESIÓNEjercicios de expresión oral
Pre-comunicativos
Estructurales Casi comunicativos
Comunicativos
De comunicación funcional De interacción social
Aíslan elementos lingüísticos y sirven
para aprender características gramaticales.
Presentan las unidades mínimas
anteriores en fragmentos de discurso más
grandes.
Énfasis en el significado y la
comprensibilidad del mensaje.
Énfasis en las connotaciones
sociales del lenguaje.