e-learning tunisie papers_04

E-learning Tunisie Papers

ENTREPRISE

ENQUÊTE

ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

MOOC FOFLEORANGE TUNISIE S’ENGAGE DANS L’APPRENTISSAGE NUMÉRIQUE

ÉDUCATION

1er magazine tunisien dédié à l’E-learning

JEUDI 26 FÉVRIER 2015TECHNOPARK ELGAZALA

LE BOOM DES “MOOC”ENSEIGNER, SE FORMER ET APPRENDRE AUTREMENT!

PERSPECTIVES SUR LA PRATIQUEDES MOOC ENTUNISIE

LES MOOC DÉBARQUENTDANS LES ENTREPRISES

LA KHAN ACADEMYUNE ÉDUCATION RÉINVENTÉE

Février 2015 - Numéro spécial MOOC

Journée des MOOC - www.cdcp-tn.com/mooc 3

E-learning Tunisie Papers N° 4, Février 2015

ÉDITO"Ce qui s’est passé dans les industries de la musique et des médias devrait arriver encore plus vite dans l’édition scolaire" prédit Jean-Marc Tassetto, Ex Directeur Général de Google France.

Pour l’enseignement, la révolution amenée par les cours en ligne gratuits et à grande diffusion – les fameux MOOC – pourrait même être supérieure à ce que l’on a vu dans les autres domaines. Ce qui s’annonce n’est pas un simple remplacement des modalités physiques par des équivalents virtuels, moins chers et plus faciles d’accès. Autre chose pointe le nez.

Bien sûr, une offre de cours en ligne existe depuis de nombreuses années. Mais les MOOC expérimentent une pédagogie radicalement renouvelée. Tout y est organisé pour placer les apprenants au centre. Il faut dire que cette vision vertueuse, mais aussi profondément moderne, qu’a adoptée la médecine – mettre le patient au centre – n’a encore qu’effleuré l’enseignement.

En contraste du classique paternalisme contraignant, les MOOC proposent des vidéos courtes et vivantes, concentrées chacune sur une question, suivies d’exercices vérifiant pas à pas la compréhension. L’apprenant est seul, certes, mais il est relié aux autres par un système d’entraide: il peut poser ses questions sur des forums. Autour de chaque MOOC se crée une communauté virtuelle d’entraide.

Et puis, il faut reconnaître une immense qualité au mouvement des MOOC : grâce à lui, le monde entier peut profiter d’un enseignement gratuit et de très haute qualité.

Mais derrière l’engouement utopique qui vante les MOOC se cachent certes quelques préoccupations. Pour mieux comprendre l’ampleur de la révolution que représentent les Massifs Open Online Courses, Centre pour le Développement des Compétences Professionnelles (CDCP E-learning) organise en partenariat avec Orange Tunisie une journée de rencontres ouverte au grand public dédiée à cette tendance massive, prévue pour le jeudi 26 février 2015 à l’espace de conférences du Technopark Elgazala - Ariana - Tunisie.

Les professionnels du domaine nationaux et internationaux partageront leur vision et leur expérience au cours de cet événement. Ils décortiqueront toutes les facettes de la question des MOOC : pédagogie, recherche, modèles économiques, coopération public-privé, … Des retours d’expérience seront aussi l’objet de débats et réflexions.

Cette année est particulière pour vous : vous avez deux grands rendez-vous. La journée des MOOC et le Forum E-learning Tunisie dans sa 4ème édition qui ouvrira ses portes les 21 & 22 octobre 2015. Soyez les bienvenus!

Narjes MÉRIMIRédactrice en chef

E-learning Tunisie Papers1er Magazine Tunisien Gratuit dédié à l’E-learning

Rédactrice en chefNarjes MÉRIMISite Web: www.cdcp-tn.comEmail: [email protected]

InfographisteJalel GHABRI

ImpressionSociété tunisienne d’édition et d’art graphiqueEmail: [email protected]

E-learning Tunisie Papers

ENTREPRISE

ENQUÊTE

ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

MOOC FOFLEORANGE TUNISIE S’ENGAGE DANS L’APPRENTISSAGE NUMÉRIQUE

ÉDUCATION

1er magazine tunisien dédié à l’E-learning

JEUDI 26 FÉVRIER 2015TECHNOPARK ELGAZALA

LE BOOM DES “MOOC”ENSEIGNER, SE FORMER ET APPRENDRE AUTREMENT!

PERSPECTIVES SUR LA PRATIQUEDES MOOC ENTUNISIE

LES MOOC DÉBARQUENTDANS LES ENTREPRISES

LA KHAN ACADEMYUNE ÉDUCATION RÉINVENTÉE

Février 2015 - Numéro spécial MOOC

4 Journée des MOOC - www.cdcp-tn.com/mooc


SOMMAIRE

06JOURNÉE DES MOOCJOURNÉE DES MOOC EST LA TOUTE PREMIÈRE JOURNÉE NATIONALE DE RENCONTRES DÉDIÉE AU MOOC OUVERTE AU PUBLIC À L’ESPACE DES CONFÉRENCES DU TECHNOPARK ELGAZALA ...

PROGRAMME OFFICIEL DE LA JOURNÉELE BOOM DES MOOC: ENSEIGNER, APPRENDRE & SE FORMER AUTREMENT!

ENQUÊTE: PERSPECTIVES DES MOOC EN TUNISIEAVEC LA CROISSANCE IMPRESSIONNANTE DES MOOC, ÇA NOUS SEMBLE ESSENTIEL DE PARTICIPER À LEUR ÉVOLUTION ET DE CONTRIBUER À LEUR DONNER DES FORMES INTÉRESSANTES, NOTAMMENT DANS L’ARTICULATION AVEC DES FORMATIONS ET DES PROJETS LOCAUX ET DANS LE DÉVELOPPEMENT DE CONSTRUCTIONS COLLECTIVES.

0813



MOOC, Mode d’emploi

Orange Tunisie s’engage dans

l’apprentissage numérique

Les MOOC débarquent

dans les entreprises

La Khan Academy,

une éducation réinventée

18

22

24 30

Sillages lance 4 MOOC

innovants 32



Aujourd’hui, on assiste à l’émergence et au développement des Massive Open Online Courses plus connus sous le sigle de MOOC qui n’a été inventé qu’en 2008 lorsque George Siemens et Stephen Downes organisent un cours en ligne sur le connectivisme qui réunit plus de 2 000 participants.

Ces cours en ligne ouverts à tous sont apparus au début des années 2000 aux Etats-Unis lorsque le MIT décide de numériser l’ensemble de ses ressources et de les rendre accessibles, ce qui donne naissance au projet Open Course Ware.

Dès lors, une flopée d’initiatives similaires apparaissent et ces «Massive Open Online Courses» deviennent de plus en plus courants, et sont en train de devenir un élément important de la formation et de l’enseignement. Des entreprises et des universités proposent des plateformes, des cours ou même des formations complètes.

Depuis deux ans, les MOOCs (Massive Online Open Courses) promettent une révolution pédagogique à même de bouleverser la production et la transmission des savoirs à l’échelle mondiale.”

PRÉSENTATIONJOURNÉE DES MOOC



� Quels sont les technologies utilisées, les forces et défis qu’elles présentent pour la conception pédagogique, la prestation, l’évaluation, les interactions apprenantes et le soutien des apprenants à l’égard des MOOC?

� Comment créer une véritable excellence et un dynamisme économique autour de ces nouvelles plateformes ?

� MOOC : Quels modèles économiques ? Quelles perspectives ?

� Comment le caractère «massivement connecté» des apprenants peut-il déboucher sur de nouveaux modèles d’apprentissages tout au long de la vie ?

� Quels sont les modèles qui marchent et, à l’inverse, les sources d’échec ?

� Comment optimiser la stratégie d’un établissement ou d’une entreprise au travers des MOOC ?

Pour répondre à ces questions et mieux comprendre l’ampleur de la révolution que représentent les Massifs Open Online Courses, le Centre pour le Développement des Compétences Professionnelles (CDCP E-learning) en partenariat avec Orange Tunisie, 1ère entreprise tunisienne à avoir lancé un MOOC, le MOOC FOFLE*, destiné à l’apprentissage du français, organise une journée de rencontres ouverte au grand public dédiée à cette tendance massive, prévue pour le jeudi 26 février 2015 à l’espace de conférences du Technopark Elgazala - Ariana - Tunisie

Le thème: «Le BOOM des «MOOC»: enseigner, se former et apprendre autrement!» sera le fil conducteur de la journée avec au programme, expertises, témoignages et tables rondes pour comprendre un peu mieux la notion des MOOC et les opportunités qu’ils représentent pour la formation et l’enseignement.

Les professionnels du domaine nationaux et internationaux partageront leur vision et leur expérience au cours de cet événement. Ils décortiqueront toutes les facettes de la question des MOOC : pédagogie, recherche, modèles économiques, coopération public-privé, … Des retours d’expérience seront aussi l’objet de débats et réflexions .

NOUVEAUTÉ: Enquête: Perspectives sur la pratique des MOOC en Tunisie

À l’occasion de la Journée des MOOC, nous présenterons la synthèse de l’enquête en ligne menée du 6 janvier au 15 février 2015 sur le portrait de l’utilisation des MOOC au sein des entreprises, des secteurs de l’éducation et de l’enseignement supérieur et des services publics tunisiens mais aussi auprès des étudiants.

Avec la croissance impressionnante des MOOC, cela nous semble essentiel de participer à leur évolution et de contribuer à leur donner des formes intéressantes, notamment dans l’articulation avec des formations et des projets locaux et dans le développement de constructions collectives.

*http://fofle.claroline-connect.net/

� Quels sont les déclencheurs de cette nouvelle tendance massive?

� Quels sont les moteurs clés du développement contribuant au développement de cette nouvelle pédagogie?

� Comment ce phonomène transforme l’enseignement, l’apprentissage et la formation ?

� Quels est l’apport des MOOC au regard d’une éducation ou d’une formation traditionnelle?

� Quel est l’intérêt des MOOC pour les Directions de Ressources Humaines ?

Les MOOC se distinguent des anciennes pratiques de e-learning par l’importance donnée aux activités, aux évaluations, et aux interactions entre participants. Ils abordent tous les domaines de connaissance, et ils sont accessibles à tous. Vous pouvez par exemple, suivre des MOOC sur le marketing, la communication, les mathématiques, les langues ou l’histoire de l’art...

Derrière l’engouement des MOOC se cachent certes quelques préoccupations:

ModérateurPr Farouk KAMOUN

Président de l’Ecole Supérieure des Sciences Appliquées et de Management (SESAME)

ModératricePr Henda BEN GHEZALA

Directrice du Laboratoire RIADI (Recherche en génIe logiciel, Applications distribuées, sys-tèmes Décisionnels et Imagerie intelligente) à l’ENSI. RIADI est membre du consortium MIRR-TICE de l’AUF.

Narjes MERIMI

Fondatrice de CDCP E-learning et organisatrice

du Forum E-learning Tunisie & la Journée des MOOC

MOT DE BIENVENUE

9H00’ - 9H15’

M’hamed CHAMMEM

Enseignant-Chercheur en Technologies de

l’Information et de la Communication à l’IsetCom

-Tunis

Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s’est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n’étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC.

9H15’ - 10H 00’UN MOOC, C’EST QUOI? HISTOIRE ET TYPOLOGIE



10H00’ - 10H30’ATELIER N°1: MOOC: POURQUOI CE PHÉNOMÈNE A-T-IL DÉCHAÎNÉ LES PASSIONS ? QUELS SONT LES ENJEUX POUR LES ACTEURS DU MARCHÉ DE L’INFORMATION ET DE LA CONNAISSANCE ?

10H30’ - 11H00’TÉMOIGNAGE: EXEMPLE D’UNE EXPÉRIENCE INTERNATIONALE DE MOOC

11H00’ - 11H30’PAUSE-CAFÉ

Catherine MONGENET

Chargée de Mission France Université

Numérique au Ministère de l’Education Nationale,

de l’Enseignement Supérieur et de la

Recherche - France

Le projet FUN : bilan et enjeux internationauxUn bilan de l’année 2014 de la plateforme FUN (France Université Numérique). Mme MONGENET dressera les perspectives pour 2015, en particulier : le développement à l’international, la mise en place de la certification, le développement de nouveaux usages des MOOC, sur les campus avec leur utilisation en classe inversée, l’émergence de l’usage des MOOC en formation continue, les évolutions de la plateforme pour offrir une meilleure expérience utilisateur, tant aux enseignants qu’aux apprenants.

Mooc : les enjeux cachés de l’enseignement en ligneDepuis deux ans, les MOOC (Massive Online Open Courses) promettent une révolution pédagogique à même de bouleverser la production et la transmission des savoirs à l’échelle mondiale. Si les attentes des acteurs de l’enseignement et de la formation sont fortes, les acteurs du marché de l’information ont aujourd’hui besoin d’une meilleure visibilité sur la pérennité de ce nouveau modèle et de comprendre son impact sur la chaîne de la valeur.

Mounir GRAMI

Directeur de la Recherche et

Innovation au Centre National de Formation

de Formateurs et d’Ingénierie de

Formation (CENAFFIF )



MOOC, cours en ligne. Où en sommes nous ?Il y a deux ans, on nous annonçait un tsunami pour les MOOC. En octobre dernier, au grand congrès Educause 2014, à Orlando, le terme avait pratiquement disparu, remplacé par "cours en ligne". Plus récemment une intervention de Daphné Koller, l’une des fondatrices de Coursera, montre que les modèles se précisent.

Tous les pays, quels qu’ils soient se trouvent confronter au challenge de devoir augmenter le nombre et la qualité des diplômés et l’emploi des MOOC est une alternative sérieuse. Les distributeurs de MOOC seront-ils bientôt des concurrents des universités et si oui pour qui et à quel prix ? Les MOOC représentent-ils une économie par rapport à l’enseignement traditionnel en face à face ? Parallèlement le modèle « gratuit » pourra-t-il se maintenir s’il ne trouve pas le moyen de se financer ?

Yves EPELBOIN

Professeur honoraire à

l’UPMC-Sorbonne Universités, Paris

Ancien directeur du service général des

TICE

13H30’ - 14H30’ATELIER N°3: QUEL ÉCONOMIE POUR LES MOOC?

12H30’ - 13H30’PAUSE DÉJEUNER

11H30’ - 12H30’ATELIER N°2: MOOC ET FORMATION CONTINUE, UNE CHANCE DE DÉVELOPPER LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

Mounir GRAMI

Directeur de la Recherche et

Innovation au Centre National de Formation

de Formateurs et d’Ingénierie de

Formation (CENAFFIF )

Trio : MOOC, Lifelong Learning et Société du Savoir - Evolutions ayant affecté la société et le mode de création de richesse

- Nouvelle place de l’apprentissage dans cette nouvelle société

- Son implication sur les systèmes éducatifs

- L’apparition du connectivisme comme nouvelle école de pensé en matière d’apprentissage

- Les MOOCs comme réponse.



14H30’ - 15H30’TÉMOIGNAGE: EXEMPLE D’UNE EXPÉRIENCE LOCALE DE MOOC

16H00’ - 16H30’TÉMOIGNAGE: EXEMPLE DE COLLABORATION LOCALE PUBLIC-PRIVÉ DE MOOC

Asma ENNAIFER

Directrice de la communication

externe de la solidarite, de la Rse et des partenariats

Orange Tunisie

Orange Tunisie s’engage dans l’apprentissage numérique avec le MOOC FOFLEDans le cadre de sa politique d’opérateur responsable, engagé et solidaire, Orange a pour ambition de faire du numérique, véritable catalyseur d’innovation, un facteur d’intégration pour tous. Et c’est ainsi que le MOOC FOFLE (Formation Ouverte Français Langue Étrangère) a été lancé tout récemment, le 23 octobre 2014, par l’opérateur parfaitement en phase avec le Plan National Stratégique "Tunisie Digitale 2018".

Cette plateforme permet de remédier humblement aux lacunes linguistiques que rencontrent d’abord un grand nombre d’étudiants et d’élèves, en particulier en français, et qui représentent un double handicap, dans la poursuite de leur cursus universitaire ainsi qu’à l’entame de leur carrière professionnelle.

Le premier MOOC au monde en écotourisme est tunisien!Après la réussite de la formation à distance en écotourisme lancée par l’Institut Sylvo-Pastoral de Tabarka depuis 2009, il était temps de capitaliser sur les réseaux et l’expertise en la matière pour faitre bénificier un public large de connaissances et de témoignages autour de l’écotourisme dans le monde. Ce Mooc qui fédère près de 30 des meilleurs experts internationaux en écotourisme, vise à introduire à l’écotourisme et à informer autour de ses acteurs, de son articulation avec le développement territorial et des innovations et outils de sa mise en oeuvre. Un retour d’expérience sera présenté avec les différentes étapes de pilotage du projet.

Samiha KHELIFA

Maître de Conférences habilitée

à l’Université de Sousse, membre du Collège Scientifique

et Pédagogique de l’Institut

Francophone de l’Ingénierie de la

connaissance (IFIC)

15H30’ - 16H00’PAUSE-CAFÉ



16H30’ - 17H30’ATELIER N°4: RÉSULTATS DE L’ENQUÊTE EN LIGNE : PERSPECTIVES DES MOOC EN TUNISIE

17H30’ - 18H00’BILAN DE LA JOURNÉE

Narjes MERIMI

Fondatrice de CDCP E-learning et organisatrice

du Forum E-learning Tunisie & la Journée des MOOC

Centre pour le Développement des Compétences Professionnelles (CDCP E-learning) a mené une enquête en ligne du 6 janvier au 15 février 2015 brossant le portrait de l’utilisation des MOOC au sein des entreprises, des secteurs de l’éducation et de l’enseignement supérieur et des services publics tunisiens mais aussi auprès des étudiants.

Cet atelier sera consacré à un débat sur les résultats de cette dernière.



49% 51%49%

Master License

20%

78%En activité

Profil des participants à l’enquête

62%des participants âgés de 26 à 45 ans

12%Doctorat

49%Master

20%Licence

3%BTS/BTP

2%Bac 14%

Autres

L’enquête a révélé que

59% savent précisément que signifie l’acronyme MOOC 17%ont entendu parler des MOOC

mais ne savent pas exactement ce dont il sagit

24%ne connaissent pas

ce phénoméne36% 30% 34%n’ont pas suivi

un MOOCont suivi un MOOC

en entieront suivi un MOOCmais pas en entier

Motivation

0 5 10 15 20 25 30

Pourquoi avez-vous choisi de participer à un MOOC?

50%

35%15%

Par curiosité

Dans le cadre des études

Formation professionnelle

45%A combien de MOOC avez-vous déjà participé, que vous les ayez complétés ou non?

2 1 +3

24%

18%

14%

10%

Informatique

Education\Enseignement

Gestion\Business

Développementpersonnel et professionnel

Quel est le domaine de MOOC que vous avez suivi?

44% Autres



Heures consacrées par semaine au MOOC

Les objectifs pédagogiques visés par le MOOC étaient-ils clairs?

89%OUI

Ressources pédagogiquesLes ressources proposées étaient

cohérentes avec les objectifs du MOOC?

Oui89%

Non11%56%

Vidéos

24%

Textes

20%

Autres

Les ressources pégogiques étaient :

86% 14%Oui Non

Vous avez trouvé des contenus adaptés à votre besoin?

28%60%

12%

Au final, au cours du MOOC, vous avez appris le plus avec les ressources :

Fournis par les animateurs

Partagés par les participants

De manière égale avec les 2

Vous avez lu/exploité :

Moins de 2 h

41% 8%41%

Entre 2 h et 6 heures

Entre 6 h et 10 heures

5

10

15

20

25

30 30%

22%

30%

18%

de 80%à 100%

de 50%à 79%

de 20%à 49%

de 1%à 20%



Activités

92%

8%

Les activités proposées étaient cohérentes avec les objectifs du MOOC?

Oui

Non

82%Oui

18%Non

Les activités proposées ont répondu à votre besoin?

Intéractivité

Forum

Classe virtuelle

Communauté virtuelle

Réseaux Sociaux

23%

22%

22%

33%

Le MOOC que vous avez choisi prévoyait des espaces d’interaction?

59%41%

Travail collaboratif :35%

18%

23%

24%

Pas du tout

Très peu

De manière limitée

Oui, activement

Echange avec les autres participants?

50%

16%

34%

Les animateurs du MOOC

Les autres participants

Les deux

Vous êtes senti(e) soutenu(e) par :

Est-ce que vous avez échangé avec les animateurs du MOOC?

Les activités proposées



Production et EvaluationOui Non80% 20%

Est-ce que vous avez été invité(e) à produire des travaux montrant que vous avez compris?

Vous avez produit ces travaux à:

-20%+80%

20-80%

27%

39%

34% 56%44%

Vous avez obtenu du feed-back sur vos travaux?

Oui

Non

74%26%

Oui

Non

Les travaux demandés ont-ils contribué à votre apprentissage?

Avis sur votre expérience personnelle

91%

9%

Oui

Non

Pensez-vous que la participation à ce(s) MOOC(s) vous a permis d’aquérir de nouvelles connaissances?

Une mode passagère

Une révolution pédagogique majeure

Un outil marketing pour institutions

Un phénomène mineur et sans intérêt

10%

80%

6%

4%

Que pensez-vous des MOOCs?

91%

9%

Oui

Non

Pensez-vous que vous allez réutiliser ces connaissances dans le cadre de vos études/ dans votre vie professionnelle/dans votre vie personnelle?

14%Non

86%Oui

Avez-vous été globalement satisfait par votre expérience MOOC?

7%Non

93%Oui

Avez-vous l’intention de vous inscrire plus tardà un ou plusieurs autres MOOC?

DE DEVENIR DIPLÔMÉ D’HARVARD…

SANS QUITTER VOTRE CANAPÉ,

UN MOOC VOUS PERMET,

Nous sommes à

l’âge des réseaux, et

nous devons apprendre à l’âge des

réseaux. Thierry Curiale,

Directeur du programme Open

Social Learning



Un MOOC kézako ? C’est le mot buzz de l’année dans le domaine de l’enseignement et de la formation continue. Voici une présentation et la réponse aux grandes questions autour des MOOCs.

Attention aux curieux : facile d’accès, gratuit, qualitatif, international... les MOOCs séduisent très vite ! Le mot MOOC vient de l’anglais pour Massive Open Online Courses : des cours sur Internet (à distance), gratuits et ouverts à tous. Une traduction française pourrait être des CLOM : Cours en Ligne Ouvert et Massif.

Le principe se rapproche de la formation par correspondance ou de l’e-learning, mais la révolution et le buzz vient du concept d’ouverture: aucune barrière de compétence ou de frais d’inscription ne sont demandés aux participants.

MOOC ? MODE D’EMPLOI...

QU’EST-CE QU’ON APPREND DANS UN MOOC ?

Développement durable, montage de projet, création de start-up, médecine, codage et développement web, création de jeux en ligne, d’applis, … Les sujets sont nombreux, à vous de choisir le MOOC qui vous plaît. Vous pouvez vous lancer que vous soyez débutant ou confirmé dans un sujet. On peut découvrir un sujet, une matière ou se spécialiser.

QUI PROPOSE DES MOOCS ?

Des universités, des écoles mais aussi des entreprises. Là encore la révolution vient des grands établissements qui ont impulsés le phénomène. En 2001 le mouvement est lancé par le MIT (Massachusetts Institute of Technology) aux Etats-Unis via ses MIT Open Course Ware, un site qui offre un accès libre à des cours filmés. Depuis la révolution Internet et Mobile aidant, et les nouvelles attentes de la génération Y bouillonnant, toutes les grandes facs et écoles du monde entier s’y mettent et surtout les plus grandes

: Harvard, Standford, mais aussi HEC, Centrale et Polytechnique en France.

COMMENT FONCTIONNE LES COURS ?

Les professeurs donnent des cours en vidéo en direct via webcam, à la manière d’un cours magistral en amphi, répondent ou pas aux questions en direct selon les cours (les vidéos sont ensuite disponibles pour rattraper en cas d’absence ou relecture), des modules de coopération entre apprenants peuvent être proposés (forums, partage de doc) et les profs valident ou non les acquis via des examens en fin de session ou d’année.

Chaque MOOC indique avant l’inscription quel niveau d’engagement il faut respecter pour pouvoir suivre les cours et dans quelle langue sont proposés les cours : par exemple le cours nécessite 6 semaines d’enseignements / 4h par semaine (révisions ou non comprises), mais ce sont des indications et non des obligations.



A QUI SONT DESTINÉS LES MOOCS ?

Les MOOCs sont destinés à toutes les personnes souhaitant se former dans un domaine, étudiant, en recherche d’emploi ou en activité… le grand avantage étant qu’un étudiant français puisse s’inscrire à un cours aux états-unis et suivre le cours comme un étudiant américain ou chinois… pour l’instant ce mode d’enseignement convient parfaitement pour une formation complémentaire à un cursus déjà engagés… pour suivre des cours en parallèle d’une formation ou d’un emploi à raison de quelques heures par semaine.

LES MOOCS SONT-ILS TOTALEMENT GRATUITS ?

Selon le principe de base des MOOCs, l’inscription aux cours est toujours gratuite, mais selon les écoles ou instituts de formations, l’accès à l’examen ou le certificat / diplôme délivré peut être payant. L’école Centrale propose ainsi un « certificat de réussite authentifié » pour un montant de 100 à 150 euros. Pour se faire connaitre, d’autres MOOCs vous proposent l’ensemble des cours et certificats gratuits comme par exemple “Les clés du management interculturel en Europe” par l’école Enaco. A vous de vous renseigner sur les conditions de certificats ou diplôme avant de vous inscrire et d’arbitrer sur vos attentes.

PEUT-ON PASSER SA LICENCE OU SON BTS AVEC UN MOOC ?

Non, les MOOCs ne délivrent aucun diplôme. Chaque MOOC va traiter d’un sujet très précis : il peut vous apporter un complément de formation, élargir votre culture générale ou répondre à un besoin professionnel ponctuel. Par exemple, l’université de Montpellier propose un MOOC sur le thème : “ville durable, être acteur du changement”. L’Institut Mine-Télécom vous fera découvrir une “introduction au réseau mobile”.

COMMENT S’INSCRIRE À DES MOOCS ?

L’inscription s’effectue en ligne, en quelques minutes… Directement au près d’une université ou école qui se servent de ces MOOCs pour attirer de nouveaux étudiants du monde entier, ou en passant par des plateformes internationales comme Udacity ou Coursera, qui fédère plus de 400 MOOCs à travers le monde. La plateforme française FUN France Université Numérique a se rôle fédérateur pour vous aider à trouver un MOOC adapté à votre envie de formation. Contrairement à l’e-learning, les cours démarrent sur le principe de session, vous ne pouvez pas décider du démarrage des cours.

COMMENT COMMUNIQUE-T-ON AVEC LE PROFESSEUR ?

Il peut y avoir des milliers de personnes connectées au même MOOC. Le professeur n’a donc pas le temps de suivre les forums de discussion et de répondre à chacun.

C’est sans doute l’un des points faibles de ce système. Il n’y a pas d’accompagnement personnalisé. Ce sont parfois les assistants de recherche qui répondent à sa place. Mais ce sont surtout les étudiants qui s’entraident entre eux.

PEUT-ON SE CONNECTER À N’IMPORTE QUELLE HEURE ?

Ces vidéos sont postées sur YouTube et y restent plusieurs semaines. Vous pouvez les regarder quand vous le voulez, où vous le voulez, les réécouter, les arrêter, revenir en arrière. Bref, vous êtes libre d’aller à votre rythme.

COMBIEN DE TEMPS DURE CES COURS ?

Les cours s’étalent sur 1 à 6 mois et demandent plusieurs heures de travail par semaine. Avant de vous inscrire, assurez-vous que vous tiendrez sur la longueur ! Le temps de travail estimé est toujours indiqué sur la page de présentation du MOOC.

EST-ON NOTÉ ?

Les participants peuvent, s’ils le veulent, répondre à des quiz proposés à la fin des cours. Ces quiz sont notés. Il y a aussi parfois des devoirs écrits à rendre. Le professeur ne pouvant corriger lui-même des centaines ou des milliers de copies, ce sont les participants qui se corrigent entre eux. En général une copie est corrigée par plusieurs personnes selon un barème et des instructions de correction donnés par le prof.

Si vos notes sont suffisantes, vous recevrez un certificat (parfois payant) qui atteste de votre participation au cours. Mais attention, ce certificat ne valide en aucun cas des crédits universitaires. En revanche, si vous pensez que c’est un plus, n’hésitez pas à faire valoir votre participation au MOOC dans votre CV.

EST-CE QU’UN MOOC PEUT AIDER À DÉCROCHER UN JOB ?

Découvrir ou se perfectionner sur un logiciel qui manquait à vos compétences, apprendre à coder en informatique, approfondir une matière... Suivre un MOOC est incontestablement un plus.

Le Parisien.fr



ans le cadre de sa politique d’opérateur responsable, engagé et solidaire, Orange a mené jusque-là des initiatives et projets dont l’objectif commun est de favoriser

l’échange, le partage et la transmission du savoir. Aussi dans le secteur de l’éducation, Orange a pour ambition de faire du numérique, véritable catalyseur d’innovation, un facteur d’intégration pour tous. Et c’est ainsi que deux projets innovants de contenus éducatifs numériques viennent d’être simultanément lancés par l’opérateur avec un dénominateur commun : participer à l’éducation numérique et à la bataille pour l’emploi en Tunisie.

Le MOOC FOFLE: un partenariat avec les universités

L’appui au déploiement du premier MOOC - plateforme de formation en ligne ouverte à tous - en Tunisie et dédié au français : le MOOC FOFLE (Formation Ouverte Français Langue Etrangère). Ce projet, parfaitement en phase avec le Plan National Stratégique “Tunisie Digitale 2018”, a été présenté lors d’une manifestation organisée à l’Ecole Sesame, octobre dernier, en présence de plusieurs personnalités dont :

- M. Hafedh LAAMOURI, Ministre de l’Emploi et de la Formation Professionnelle

- M. Mustapha MEZGHANI, Conseiller du Ministre de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique, des Technologies de l’Information et de la Communication

- Mme Christine ALBANEL, ancienne Ministre et

Directrice exécutive Orange - Mme Brigitte AUDY, Secrétaire Générale de la

Fondation Orange - M. Didier CHARVET, Directeur Général d’Orange

Tunisie - Mme Asma ENNAIFER, Directrice Relations

Extérieures, RSE et Mécénat d’Orange Tunisie - M. Jilani LAMLOUMI, Président de l’Université

Virtuelle de Tunis - M. Rafik BOUAZIZ, Président de

l’Université de Sfax - M. Farouk KAMOUN, Président

de l’Ecole Sesame

Et plusieurs hauts cadres des Ministères des TIC, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, de l’Education, de l’Emploi et de la Formation Professionnelle, des doyens, directeurs et présidents d’Universités, d’enseignants et d’universitaires, des spécialistes intéressés par cette première, d’étudiants, etc.

L’équipe projet a en outre procédé à une démonstration en temps réel de l’outil : le MOOC FOFLE propose aux

élèves qui terminent leur enseignement secondaire et aux étudiants admis à l’université de suivre des sessions d’apprentissage du français en tant que langue étrangère, grâce à un outil puissant, simple d’utilisation, adapté, innovant et accessible en ligne à travers le LMS (Learning Management System) de nouvelle génération Claroline Connect.

Cette plateforme va permettre de remédier humblement aux lacunes linguistiques que rencontrent d’abord un

ORANGE TUNISIES’ENGAGE DANS L’APPRENTISSAGE NUMÉRIQUE

D

LE MOOC FOFLE: UN PARTENARIAT AVEC LES UNIVERSITÉS

Notre ligne directrice n’a pas changé : diffuser le numérique et soutenir l’innovation, dans une optique de progrès économique et social pour tous.”

Didier CHARVETDirecteur Général ORANGE TUNISIE



Nous sommes fiers de soutenir et d’accompagner ce premier projet de MOOC qui s’adresse aux étudiants tunisiens. C’est une nouvelle opportunité pour la Fondation Orange de contribuer au développement de l’éducation numérique avec l’ambition d’en faire bénéficier le plus grand nombre de jeunes..”

Christine ALBANEL

grand nombre d’étudiants et d’élèves, en particulier en français, et qui représentent un double handicap, dans la poursuite de leur cursus universitaire ainsi qu’à l’entame de leur carrière professionnelle.

Il faut rappeler que ce premier MOOC en Tunisie, qui a pu voir le jour grâce à une parfaite coopération entre Orange, le Consortium Claroline ainsi que l’Université Virtuelle de Tunis et l’Université de Sfax, servira de pilote avant de se déployer sur d’autres pays de la région.

A la suite de cette matinée de présentation, Mme Christine ALBANEL a déclaré: “Nous sommes fiers de soutenir et d’accompagner ce premier projet de MOOC qui s’adresse aux étudiants tunisiens. C’est une nouvelle

opportunité pour la Fondation Orange de contribuer au développement de l’éducation numérique avec l’ambition d’en faire bénéficier le plus grand nombre de jeunes. “

Pour M. Didier CHARVET, “Ce projet, né de la ferme volonté de plusieurs partenaires, dont Orange, de mettre en commun leur expertise du numérique au service de l’enseignement en Tunisie et finalement de l’intérêt général, ne pouvait que réussir”. Sans oublier d’ajouter: “Je vous rappelle que depuis notre lancement, notre ligne directrice n’a pas changé : diffuser le numérique et soutenir l’innovation, dans une optique de progrès économique et social pour tous”.

Source: Leaders.com.tn



u MOOC au COOC (Corporate Open Online Courses)…L’un des megatrends des MOOCs (Massive Open Online Courses) est leur utilisation en blended dans les plans de formation professionnelle en entreprise et leur mise en

place dans les programmes d’universités d’entreprises.

Alors que les MOOC sont devenus de plus en plus populaires

depuis deux ans dans les milieux universitaires, les entreprises

se rendent compte aujourd’hui de l’incroyable potentiel de ce

nouveau type d’apprentissage en ligne. Grâce aux MOOCs, les

meilleurs cours dispensés par les meilleures universités dans le

monde sont aujourd’hui à portée de clavier dans l’entreprise. Cette

nouvelle méthode de formation illustre parfaitement les principes

de base du Web 2.0 - partage, interaction et collaboration -, et

génère une nouvelle pratique d’apprentissage “peer-to-peer” dont

les DRH commencent à comprendre la double valeur.

Alors que leurs collaborateurs acquièrent des compétences professionnelles-clés auprès d’enseignants reconnus, l’expérience vécue à travers cet enseignement en ligne permet de promouvoir le talent collectif, la collaboration et le partage d’expériences, facteurs essentiels de réussite pour l’entreprise.

L’apprentissage en ligne n’est pas une pratique nouvelle en entreprise ; or le MOOC qui est la troisième version de l’éducation

en ligne sur Internet, après le modèle de téléchargement des

notes de cours et l’enseignement par vidéos en ligne, s’est imposé

grâce au développement des technologies numériques, au nombre

croissant d’internautes, et donc de potentiels utilisateurs.

En libre accès et sans aucune limite quant aux nombres de

participants, un MOOC délivre aussi bien des cours d’universités

prestigieuses que d‘écoles d’application.

Une partie importante de l’apprentissage se fait par l’intermédiaire

de conférences en vidéo, de références documentaires postées en

ligne, et de contributions des participants (sous la forme de wiki

notamment). Mais c’est surtout grâce aux forums de discussion ouverts en permanence pendant toute la durée du cours, que cet outil d’apprentissage crée de la valeur, en permettant d’interagir avec une communauté à grande échelle, grâce à la liste de diffusion publique et des thématiques de discussion ciblées.

Du fait notamment de sa flexibilité et du travail collaboratif

qu’il engendre, le MOOC est devenu un outil 2.0 de formation

très apprécié des internautes et de la génération Y. Il permet aux

apprenants de travailler à leur propre rythme dans pratiquement

n’importe quel contexte grâce à des horaires libres d’accès à la

plateforme, sur de nombreux supports (ordinateur, tablette, mobile).

Ce n’est pas seulement une nouvelle technologie à la mode; c’est

aussi une nouvelle source de contenus, tant l’échange entre les

apprenants vient compléter et actualiser les connaissances en

continue durant toute la formation. Grâce à l’utilisation intégrée

d’outils de communication du web social, les nouvelles plateformes

de MOOC favorisent en effet la transmission et le partage de

connaissances, et cela augure de profonds changements dans le

management de la formation professionnelle. Car dans un monde

hyper-connecté et sans fil, l’apprentissage peut se faire partout

et à tout moment, y compris en Chine où malgré des connections

LES MOOCDÉBARQUENT DANS LESENTREPRISES

D

UTILISÉ DANS LE MONDE DE L’ENTREPRISE,

LE MOOC “PRO” BAPTISÉ COOC OU SPOC, PERMET

DE FORMER LES SALARIÉS DE GRANDES ENTREPRISES

DE FAÇON INNOVANTE, EFFICACE ET... À MOINDRE COÛT!



à Internet très encadrées, le MOOC est

en passe de devenir une alternative aux

voies éducatives traditionnelles.

Une offre d’acquisition de connaissance en continue accessible à tous et à tout moment pour une r(é)volution de la formation en entreprise ?

Qu’elle soit obligatoire, règlementée,

ou nécessaire, la formation est devenue

indispensable tout au long de son parcours

professionnel. Et c’est ce que permettent

les plateformes de MOOCs aujourd’hui

grâce à leur accès libre et gratuit, avec

néanmoins un prérequis: trouver le bon

programme. Or les fournisseurs de MOOCs

s’adaptent chaque jour un peu plus au

monde de l’entreprise en augmentant leur

offre de cours d’application.

Quand l’entreprise est installée sur plusieurs sites, voire dans plusieurs pays, elle va souvent préférer au campus physique, le campus virtuel en ligne.

Si elle dispose aujourd’hui de plusieurs

options pour développer les compétences

de ses collaborateurs, les accès en ligne

et à distance permettent alors facilement

et à moindre coût de participer à

des enseignements, qui ne durent en

moyenne que quelques semaines, mais

qui transmettent des connaissances

expertes, ciblées et actualisées.

Les MOOCs sont donc en passe de devenir de puissants outils pour la formation en entreprise, au service des

universités d’entreprise et de la formation

professionnelle, en promouvant une

nouvelle méthode d’apprentissage qui

sollicite en permanence les apprenants

par le biais de discussions en ligne, de

tchats en direct avec les enseignants,

de débats autour d’études de cas et

d’expériences partagées.

Alors ces nouvelles plateformes d’apprentissage en ligne, une chance pour l’entreprise ? Certainement, car elles ne

sont pas seulement en train de changer

l’accès à la formation ; elles sont aussi en

passe de devenir des forums d’apprenants

à l’échelle mondiale, qui communiquent

librement entre eux sur leurs retours

d’expériences et leurs pratiques

professionnelles multiculturelles.

Quand vous formez une personne, vous pouvez changer sa vie. Quand vous en formez beaucoup, vous pouvez changer le monde.”

Shai RESHEFPrésident de

University of the People



CÉCILE DEJOUX MOOC “DU MANAGER AU LEADER” INTERVIEW

C’est l’une des profs les plus mondialisées de France. Au cours de la dernière année universitaire, Cécile DEJOUX, maître de conférences en sciences de gestion au Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM), a créé le premier MOOC français “ Du Manager au Leader”. Ce MOOC innovant a battu les records avec plus de 36.000 inscrits en 2014, suivi dans 55 pays, en France, mais aussi au Maroc, en Tunisie, en Amérique du Sud, ...

A l’occasion de la deuxième édition du MOOC “du manager au leader 2.0” qui débutera le 15 février, Cécile DEJOUX a accepté de répondre à quelques questions sur le succès de son premier mooc et sur la sortie du nouveau MOOC .

Bonjour Cécile, pouvez-vous vous présenter à nos lecteurs et nous en dire un peu plus sur votre parcours ?

Bonjour, Je suis enseignant-chercheur au Cnam, responsable opérationnel du Master RH au Cnam, spécialiste d’enseignement à distance depuis 10 ans et passionnée d’innovations pédagogiques. C’est tout naturellement, que je me suis investie dans la conception et animation d’un MOOC lorsque le directeur du département numérique du Cnam me l’a demandé en juillet 2013, suite à l’appel à projet lancé par Madame la ministre FIORASO.

Vous avez fait preuve de bonne volonté pour créer un MOOC intitulé “Du manager au leader“, Quel est l’intérêt de cette initiative ?

L’ objectif est triple :

1. En tant qu’enseignant, j’ai eu carte blanche pour créer le cours de mes rêves. J’ai donc choisi le sujet, la scénarisation et les modes d’appropriation. Ce MOOC comporte 1/3 de très courtes vidéos sur des points de cours, 1/3 d’éléments d’auto évaluation autour de prises de décision et 1/3 de partage d’expériences sur les réseaux sociaux co-animés avec un community manager.



2. Grâce à l’implication des personnes qui ont suivi le MOOC, j’ai pu récupérer des données pour mener des travaux de recherche qui vont donner lieu à des publications scientifiques. Ainsi, avec ma collègue Valérie CHARRIÈRE, nous sommes en train d’écrire un article autour des nouveaux dispositifs de formations digitaux, les motivations des managers à suivre un MOOC et les possibles modèles économiques.

3. Le MOOC, c’est un travail collaboratif avec une équipe d’ingénieurs pédagogiques, c’est une nouvelle façon de réaliser son métier d’enseignant. On teste, on apprend, on se remet en question. C’est aussi mieux comprendre les besoins de nouveaux publics professionnels et surtout cela permet de concevoir de nouvelles matières de rendre attractif son cours en présentiel.

Quels sont les objectifs spécifiques de ce MOOC ?

Le MOOC “du manager au leader 2.0” dont les inscriptions sont ouvertes et que vous pouvez suivre sur la plateforme FUN à partir du 15/02/2015 pendant 6 semaines, vous permettra d’avoir des clefs de compréhension sur plusieurs compétences :

- Qu’est-ce que manager ? - Comment décider ? - Comment motiver ses collaborateurs

? - Comment développer les talents ? - Comment le numérique transforme

le métier de manager ? - Comment devenir un leader ?

Cette 2ème session est enrichie des témoignages passionnants:

- Alain CROZIER : Président de Microsoft France

- Philippe GUILLEMOT : DG d’Alcatel Lucent

- Caroline JESSEN : DRH de Cisco - Karine BOULL IER : Directrice

Marque Employeur de Sanofi et DG de l’Observatoire des Réseaux Sociaux

- Laurent R E I C H : Directeur international du Learning chez L’OREAL

- Gérald CANDELLE : Directeur du recrutement de l’Alliance Française

De plus , ce MOOC est complété par un livre “Management et leadersehip”, Dunod, 2014 que j’ai écrit à la demande des auditeurs qui voulaient aller plus loin.

A qui s’adresse ce cours ? Peut-il être appliqué dans toutes les entreprises ?

Ce cours s’adresse à toute personne intéressée par le sujet. Il n’y a aucun niveau pré-requis. À la première session, des managers, des entrepreneurs, des étudiants, des professions libérales, des retraités, des bénévoles se sont inscrits.

Quelques tunisiens se sont inscrits à la session 1 et j’étais ravie. La diversité des profils géographique (55 pays dont 15% provenant d’Afrique) est impressionnante et contribue à la richesse des échanges et des apports co-animés et encadrés.

Selon les inscrits, quelles sont les raisons qui poussent les participants à s’inscrire ?

Les raisons sont nombreuses : la curiosité, l’envie de progresser, le souhait d’avoir une attestation, le désir de rejoindre une communauté de professionnel avec des centres d’intérêts identiques mais surtout le plaisir de se former et l’envie de mettre tout de suite en pratique.

1er MOOC de France avec 36.615 inscrits. Comment expliquez-vous le succès de votre MOOC sur un sujet aussi spécialisé que le management?

Je pense que le succès est corrélé à plusieurs facteurs. C’est un des premiers MOOC qui a été valorisé par la plateforme FUN. Les séances sont nombreuses, courtes et très dynamiques. Le sujet est positif et concret. C’est un MOOC grand public et non un MOOC de niche. Enfin, c’est vrai, qu’il est le premier à avoir testé et intégré une pédagogie assise sur les réseaux sociaux et a ainsi ouvert une nouvelle voie d’auto apprentissage.

Être collaboratif, avoir la fibre entrepreneur et disposer d’un leadership attitude sont les atouts du Top Manager. Est-ce que les compétences clés sont-el les abordées dans vos cours ?

Elles sont bien sûr abordées mais surtout illustrées et outillées ! Il ne suffit pas de dire ce qu’il faut faire, il faut donner les moyens à chacun de transformer l’idée en une action réussie dans un contexte particulier. Une mère de famille face à son adolescent peut se révéler un vrai leader car sa force ne sera pas d’imposer, mais d’influencer avec délicatesse.

L’essor du numérique et des réseaux sociaux démultiplie l’importance des interactions. Comment procédez-vous pour maintenir la motivation et l’interaction des participants tout au long de la formation ?

C’est qui est important pour moi, c’est de tout faire pour que l’apprenant établisse, à travers son mobile, sa tablette ou son ordinateur, une relation de confiance et de proximité avec le professeur. L’idée est de personnaliser la distance. Ensuite, il faut que l’apprenant ait envie d’aller de la séance 1 à 2. C’est au professeur de susciter cette envie et d’amener jusqu’au bout du cours l’apprenant. Il existe de nombreuses astuces un peu comme un magicien avec son chapeau !

Quelles sont les procédures mises en place pour évaluer les apprenants ?

Dans la session 1, nous avons testé des QCM. La session 2 proposera de nouveaux types de tests centrés sur l’ancrage mémoriel, les situations et la prise de décision.

Vous et les équipes du Cnam ont enrichi ce MOOC avec une nouvelle thématique : “En quoi le digital transforme-t-il le métier de manager?” Quelles sont les nouvelles idées mises en œuvre dans ce MOOC ?

Cette nouvelle thématique est apparue indispensable par rapport aux questionnements actuels des entreprises qui cherchent à réussir leur transformation numérique. Le cours sera tout à fait original et sera enrichi par les témoignages des managers cités ci dessus qui offrent de nombreux exemples et pistes de réflexion. Je compte sur vous tous pour m’envoyer vos feedback via le forum du MOOC !!! Merci pour cette interview et à bientôt !

Interview réalisée par Narjes MERIMI



Rémi BACHELETCréateur et animateur du premier MOOC certificatif en France intitulé "Abc de la gestion de projet"

Docteur en sciences de gestion, directeur adjoint du Master recherche "Modélisation et Management des Organisations" à l’Ecole Centrale de Lille, où il enseigne la Gestion de Projet.

Le mooc certificatif“ABC DE LA GESTION DE PROJET"INTERVIEW AVEC L’ÉQUIPE CONCEPTRICE DU MOOC

Vous êtes à l’origine du premier MOOC français débouchant sur une certification, pouvez-vous nous en dire plus à propos de ce projet ?

Rémi Bachelet : Depuis la fin des années 90, je partage mes cours sur internet en licence libre. Le site (http://gestiondeprojet.pm) s’est petit à petit développé avec des vidéo, puis une formation à distance (avec des promotions d’une cinquantaine de personnes).

En 2012, il était clair qu’il faillait passer à un projet plus ambitieux et la première édition du MOOC GdP est née ! Mais un MOOC ne peut pas être conduit par une personne seule et au fur et à mesure des 4 éditions, d’autres personnes sont venues me rejoindre, par exemple une startup a été créée: Unow. Unow propose maintenant de nombreuses prestations autour des MOOC.

Quelques membres de l’équipe ont bien voulu participer à cette interview que je souhaite collective plutôt qu’individuelle.

Nous ne sommes pas les premiers à proposer un MOOC francophone, mais le nôtre est pour l’instant le seul qui aboutit à un certificat. Ce n’est pas que du partage de cours, il y a aussi un suivi de l’apprentissage.”

Explique Rémi BACHELET.



Bruno WARIN : Je me suis aperçu que les modèles de développements informatiques, cascade, en V, en spirale, etc. intégraient peu ou mal la composante humaine. Elles se focalisaient sur l’aspect métier délaissant l’aspect gestion de projet et ignorant les nouvelles possibilités de travail collaboratif permis par Internet. Mes travaux se sont portés alors sur la gestion de projet. Plus précisément, j’ai orienté mon thème de recherche vers la définition d’outils informatiques et surtout de méthodes pour enseigner la gestion de projet à mes étudiants. Puis mes travaux se sont développés vers la pédagogie par projet dans l’enseignement supérieur : méthodes et outillages informatique pour le soutenir. Méthodes pédagogiques qui s’appuient largement sur les méthodes et techniques de gestion de projet. Dans le même temps, je suivais le site de Rémi Bachelet et c’est tout naturellement que j’ai rejoins son équipe dès la première session du MOOC “ABC de la gestion de projet” . Au cours de ces sessions, j’étais responsable du certificat classique avec diverses tâches mais notamment la création de centaines de quiz de ce certificat. Pour la prochaine édition du MOOC, je présenterai un nouveau module de Planification avancée.

Quel est le but de votre démarche ?

Bruno WARIN : Il est double. D’abord alimenté mes recherches sur la pédagogie par projet : ses méthodes et son outillage informatique. Ensuite travailler collaborativement dans l’équipe de Rémi Bachelet. Une équipe qui s’étend sur les cinq continents grâce à la révolution Internet. Toutes les semaines, Internet permet des vidéo-conférences et une gestion collaborative des conaissances et décisions à prendre. C’est un formidable moyen aussi d’acquérir et pratiquer l’échange

de compétences entre nous.

Guillaume LAURIE: Après avoir participé à la 3ème édition et avoir énormément apprécié ce partage de connaissances gratuit, j’ai décidé de m’investir dans la conception et l’animation des éditions suivantes. Mon but est de permettre à tous de profiter de cet enseignement de haute qualité dans un cadre collaboratif et participatif.

Sur quelle plateforme est hébergé le MOOC et quels sont ses avantages ?

Bruno WARIN : la plate forme CANVAS, gérée par la start-up UNOW, est conçue pour les MOOCs : simple et adaptée au MOOC. De plus et surtout elle permet une évaluation par les pairs appropriée. Rémi Bachelet a préféré une plateforme moins connue que EdX mais pédagogiquement bien plus avancée. L’histoire a montré que le choix fut bon.

Quel est le programme de la certification ?

Guillaume LAURIE: La certification classique récompense la réussite aux quiz hebdomadaires, la réussite de deux modules optionnels additionnels, la réussite d’un quiz plus global (revenant sur les 4 semaines) et un quiz du même type surveillé. La certification avancée récompense la même chose que la certification classique, ainsi que les 3 devoirs avancés. Il est nécessaire de réussir les devoirs mais également de participer aux évaluations des devoirs de ses pairs (évaluation par les pairs).

Comment se déroule la certification de votre point de vue ?

Guillaume LAURIE: L’évaluation étant à la fois continue et dépendante d’un examen

global surveillé, ces certifications allient la compréhension immédiate des concepts et leur mémorisation dans la durée.

Pourquoi proposer une version basique et une version approfondie du certificat ?

Guillaume LAURIE: La version classique permet d’attester la compréhension des concepts d’un point de vue théorique. Lors de la version approfondie, les concepts sont non seulement mis en pratique, mais l’apprenant a également accès aux copies d’autres apprenants lui permettant de comprendre comment les autres mettent en pratique. De plus, l’évaluation par les pairs permet d’évaluer les devoirs rendus et donc bien mieux comprendre et maîtriser les concepts du cours. SL : La version classique permet d’aborder les notions de base qui m’étaient totalement inconnues avant le GdP3 et constitue une approche lors d’une session et permet aussi d’approfondir avec l’autre version lors de la prochaine édition.

Le certificat a-t-il une vraie valeur aux yeux des recruteurs ?

Bruno WARIN : De plus en plus, on voit sur les C.V. des étudiants et des demandeurs d’emploi des références aux MOOC. Au lieu de dire je suis passionnée par la gestion de projet, qui ne les engagent pas vraiment, les postulants écrivent “J’ai obtenu le MOOC ABC de la gestion de projet - certificat classique et avancée en mai 2014. Le MOOC ne fait pas tout, mais à CV égal, les recruteurs préféreront ceux qui intègrent les MOOC.

Guillaume LAURIE: Plus le Mooc sera connu et plus il prendra d’importance dans les sociétés. L’offre de Mooc étant relativement importante et toutes ces formations n’étant pas de qualité égale, il est difficile de trouver un référentiel pour que les entreprises les prennent en compte. A l’heure actuelle, c’est donc plus les retours des apprenants, des anciens participants et la sensibilité de chaque recruteur qui fait la valeur du certificat.

Un des éléments les plus connus sur les Moocs c’est leur faible de taux de certification (en général 10%). Même si les entreprises ne connaissent pas tous les Moocs une certification à un Mooc signifie que l’apprenant a une certaine capacité d’auto-formation, est autonome et dispose d’une certaine persévérance, 3 qualités très importantes en entreprise.

Interview réalisée par Narjes MERIMI

Guillaume LAURIEMembre de l’équipe de conception

du Mooc "Abc de la gestion de projet" depuis sa 4ème édition. En reconversion Concepteur-

Développeur Informatique après dix ans dans l’informatique.

bruno warinMembre de l’équipe de conception

du premier MOOC certificatif en France intitulé «Abc de la gestion

de projet». Docteur en Informatique. Maître de conférences en

Informatique à l’IUT du Littoral de l’Université du Littoral Côte d’Opale où il enseigne la Gestion de projet.



SALMAN KHANFondateur de la Khan Academy

Nous avons remarqué que notre cerveau est plus efficace quand il procède par association. Quand il manque un maillon à la chaîne , nous sommes souvent en mesure de repérer tout seuls la source du problème.”

L’ÉDUCATION RÉINVENTÉE...UNE ÉCOLE GRANDE COMME LE MONDE



1- ADOPTER UNE “PÉDAGOGIE DE LA MAÎTRISE”

Les cours doivent être calqués sur le rythme personnel de l’apprenant et non suivre un quelconque planning; les concepts fondamentaux doivent être parfaitement compris pour permettre la progression de l’élève. Il faut laisser l’apprenant maîtriser une notion avant de lui en soumettre une autre, plus élaborée.

2- RENDRE LES ÉLÈVES ACTEURS

L’apprentissage est un processus actif. Celui-ci demande que les élèves se prennent en main et participent et ce, à chaque étape de leur scolarité.

3- PROMOUVOIR LA TRANSDISCIPLINARITÉ

L’enseignement doit inverser la logique de fragmentation entre disciplines et viser au contraire l’association entre sujets dans une logique transdisciplinaire.

4- DÉVELOPPER L’ESPRIT CRITIQUE

Être plus critique envers les habitudes scolaires et les présupposés hérités est pour Salman Khan une nécessité.

Ainsi, les évaluations et contrôles ne sont finalement que des “créations humaines imparfaites” demandant de conserver une bonne dose d’esprit critique lorsqu’on analyse leurs résultats.

5- RÉHABILITER LA CRÉATIVITÉ

Pour Salman Khan, la créativité est “terriblement sous-évaluée et constitue souvent un critère d’exclusion” dans les écoles. En particulier, beaucoup d’éducateurs ne considèrent pas les maths, les sciences et l’ingénierie comme des domaines créatifs.

6- FORMER TOUT AU LONG DE LA VIE

La capacité d’apprendre dure toute la vie et il est nécessaire de la développer au maximum et de l’orienter. L’andragogie met l’accent et la responsabilité sur l’apprenant lui-même : les adultes ne sont pas obligés d’apprendre mais le choisissent.

7- FAVORISER L’ENTRAIDE DES ÉLÈVES DANS UNE CLASSE UNIQUE

Avec la classe unique qui mélange des élèves d’âges différents, les plus âgés ou les plus avancés assistent

l’enseignant et sont responsabilisés. Quant aux plus jeunes, ils bénéficient d’un éventail de modèles.

8- CONSIDÉRER L’ENSEIGNANT COMME UN ENTRAÎNEUR SPORTIF

Salman Khan s’intéresse au modèle de l’entraîneur sportif dans la mesure où celui-ci aide à donner le meilleur de soi-même et est considéré par le jeune comme un allié.

9- REPENSER LE CONCEPT DES GRANDES VACANCES

Pour Salman Khan, les grandes vacances représentent une perte d’argent et de temps monumentales.

10- SUPPRIMER LES NOTES

Il s’agit de prendre en compte la capacité et la volonté d’entraide dans les évaluations scolaires. Cependant, loin d’un quelconque laxisme, la suppression des notes est à mettre en lien avec la pédagogie de la maîtrise et la nécessité de parfaitement comprendre un concept avant de passer au suivant.

Mathieu OUIEDUCPROS.FR

ans son livre “L’Education réinventé”, le fondateur de la Khan Academy retrace l’histoire de cette plate-forme gratuite d’enseignement lancée en 2008. Retour sur les idées clefs de Salman Khan.

L’histoire de la Khan Academy racontée par son fondateur Salman Khan dans “L’Education réinventé” (Ed. JC Lattès, en librairie le 4 septembre 2013), est celle d’un jeune Américain d’origine indienne, salarié d’un fonds d’investissement, qui se retrouve engagé par hasard dans l’aventure de l’enseignement à distance.

En 2004, pour aider sa jeune cousine Nadia, en froid avec les mathématiques, Salman lui propose de l’aider à travers des séances de soutien en ligne (tablettes graphiques

et ordinateurs connectés), lui à Boston, elle résidant à La Nouvelle Orléans. Progressivement, le système se développe et se perfectionne. Salman accompagne de nouveaux élèves et un ami lui suggère de filmer ses cours et de les poster sur YouTube. En quelques années seulement, la Khan Academy compte plus de six millions d’élèves et des soutiens de poids comme Bill Gates.

Dans cet ouvrage, l’auteur raconte, pas à pas, son aventure et délivre son cheminement et sa réflexion pragmatique sur l’art d’enseigner à l’heure des MOOC (cours ouverts en ligne). On y retrouve aussi quelques notions bien connues comme la responsabilisation de l’élève ou la classe inversée (l’élève apprend les notions théoriques du cours en ligne chez lui et réalise les devoirs en classe, accompagné par l’enseignant).

D

PÉDAGOGIE DE LA MAÎTRISETRANSDISCIPLINARITÉ,CRÉATIVITÉ, ....

’initiative SILLAGES, lancée au Palais du Luxembourg en 2010, vise à contribuer à

l’offre numérique de l’enseignement supérieur français de niveau L0 à L2 en proposant des ressources et des formations labellisées, libres et gratuites. SILLAGES s’adresse aux étudiants préparant leur entrée en grande école ou dans des formations équivalentes en France comme dans les pays francophones, mais aussi aux tuteurs accompagnant ces étudiants, aux enseignants recherchant des supports pédagogiques et plus largement à tout étudiant ou tout apprenant. SILLAGES

édite notamment des ressources et des formations favorisant l’ouverture sociale et territoriale comme l’ouverture internationale de l’accès aux grandes écoles. L’initiative SILLAGES est conduite par une association de 14 membres présidée par la Conférence des grandes écoles et s’appuie sur une communauté d’auteurs et une communauté de pratique.

De plus, comme il en est de l’ensemble des développements SILLAGES, ces formations sont ouvertes à des synergies avec tous les acteurs du domaine.

Libres et gratuites, labellisées, les formations FLOT SILLAGES s’appuient

LUne offre pluridisciplinaire: plus de 900 ressources, plus de 450 000 visites.

Une communauté de 80 acteurs de 11 pays.

Une association de 14 membres présidée par la Conférence des grandes écoles.

Des ressources et des formations

en ligne labellisées, libres et gratuites,

pour l’ouverture de l’accès aux

grandes écoles et aux formations

équivalentes.

LANCE 4 MOOC INNOVANTS



OUVERTURE SOCIALE ET TERRITORIALEEn terme d’ouverture sociale et territoriale de l’accès aux grandes écoles, l’initiative SILLAGES s’adresse aux étudiants:

abordant l’enseignement supérieur avec des bagages scolaires différents,

éprouvant des difficultés en classes préparatoires,

en classe préparatoire réservée aux bacheliers technologiques ou aux techniciens supérieurs,

en formation L0, L1 ou L2 et préparant leur entrée en grande école.

POSITIONNEMENT DE SILLAGES

En France, les grandes écoles représentent 320 000 étudiants et délivrent 40% des grades de Master, toutes disciplines confondues.

Les voies d’accès aux grandes écoles sont diversifiées comme le montre une étude menée en 2012 par la Conférence des grandes écoles (seulement 38,5% des étudiants intégrant

les grandes écoles sont issus de classes préparatoires aux grandes écoles – CPGE).

Les contrastes dans les chances d’accès des différentes catégories socioprofessionnelles aux grandes écoles ont toujours été forts comme l’indique un rapport d’information du Sénat établi en 2007.

C’est pourquoi les grandes écoles mènent de nombreux projets favorisant la diversité sociale de leurs étudiants. L’initiative SILLAGES y contribue par la voie du numérique.

Les actions développées par SILLAGES en terme d’ouverture sociale et territoriale de l’accès aux grandes écoles de toutes filières ont d’abord été coordonnées au sein du projet SILLAGES-POST (Pour l’Ouverture Sociale et Territoriale). En droite ligne avec les développements de ce projet, elles sont aujourd’hui axées vers la production de formations en ligne ouvertes à tous (FLOT, appellation francophone de MOOC).

sur la demande du public visé, demande identifiée au fil du temps par les auteurs SILLAGES eux-mêmes, le plus souvent professeurs en CPGE à l’écoute des besoins de leurs étudiants, ou dans le cadre des partenariats menés par SILLAGES que ce soit, en terme d’ouverture sociale, avec des initiatives telles Passeport Avenir ou, en terme d’ouverture internationale, avec des établissements d’enseignement supérieur étrangers préparant leurs étudiants aux concours d’entrée aux grandes écoles françaises (comme l’Institut de Technologie du Cambodge où des professeurs de CPGE membres de la communauté de pratique SILLAGES effectuent régulièrement des missions d’enseignement solidaire organisées par SILLAGES).

Généralement non diplômantes, le diplôme étant l’obtention du concours d’entrée en grande école lui-même, les formations FLOT SILLAGES disposent de dispositifs d’évaluation intégrés et de forums dédiés favorisant l’apprentissage par les pairs.

Si l’usage de la vidéo a été volontairement réduit de façon à privilégier le travail au rythme de l’apprenant, l’attention de ce dernier est constamment stimulée tout au long de la formation par des invitations à s’exercer ou à interagir sur un forum. Les apprenants sont également invités à rejoindre la communauté de pratique SILLAGES pour participer au travail collaboratif de meilleure adaptation des ressources à la demande.

C D C P E-LEARNING

qui sommes-nous?Centre pour le Développement des Compétences Professionnelles (C.D.C.P. E-learning), créé en 2006, est une entreprise novatrice, audacieuse et orientée sur la qualité, qui s’appuie sur une équipe débordante de talent, d’imagination, de dynamisme et de créativité. Parmi ses ressources, certaines personnes comptent plus de 27 années d’expérience en conception

pédagogique et en technologie éducationnelle.Par conséquent, C.D.C.P. E-learning possède l’expertise et la technologie nécessaires pour vous conseiller et pour concevoir et produire des solutions d’apprentissage efficaces, quels que soient vos besoins en matière de formation et d’amélioration des compétences.

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