아동 독서 지도자 과정 심화 · 한겨레신문 등) - 특수지 : 어린이신문,...

아동 독서 지도자 과정 (심화)

담당 강사 : 박 부 규

생활의 변화가 시작되는 곳


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목 차

강의 회차 강의 제목

1 회 매체를 이용한 읽기 활동

2 회 교과와 독서교육

3 회 논리와 감성을 키우는 독서토론

4 회 글쓰기와 독서교육

5 회 아동심리이해와 독서치료

6 회 좋은 책 찾기, 독서자료 선정 방법

7 회 독서신문 만들기

8 회 상상 출판 기획 및 운영

9 회 독서지도 준비

10 회 교수학습지도안



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1 회차 매체를 이용한 읽기 활동

1. 학습 목표

- 현대사회의 대표적 매체인 ‘신문읽기’의 중요성을 알고, 신문에 대한 일반적 정보를 알 수 있다.

- 신문 읽기와 친해지기 전략을 알고, 이를 활용하여 재미있고 유익한 신문읽기 활동을 지도할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 신문, 왜 읽어야 하나요?

- 신문은 책과 함께 대표적 활자매체

- 신문은 지식과 정보의 아이콘

- 신문은 우리 사회의 축소판

- 신문은 삶의 나침반

- 사고력과 표현력 계발에 도움이 된다.

2) 신문, 알고 읽어요!

○ 신문의 종류

<독자에 따른 분류>

- 일반지 : 불특정 다수를 독자로 하여 발행되는 신문. (예: 경향신문, 동아일보, 중앙일보, 조선일보,

한겨레신문 등)

- 특수지 : 어린이신문, 여성신문, 실버신문 등과 같이 특정 대상을 독자로 하여 발행되는 신문.

- 전문지 : 경제신문, 전자신문, 바둑신문 등과 같이 특정한 분야의 기사를 전문적으로 보도하고 취급하는

신문.

- 기관지 : 학교신문, 지자체 신문 등.

<전달매체에 따른 분류>

- 종이신문



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- 전자신문

- 디지털신문

☞ 전자종이(e-paper) : 종이책·종이신문 등과 같이 종이의 느낌을 그대로 느낄 수 있도록 종이처럼 만든

전자장치로 화면이 휘어지기도 하고 돌돌 말리기까지 한다.

○ 신문의 기능

￭ 보도 기능 : 신문은 우리 주변에서 일어나는 여러 가지 크고 작은 새로운 일들을 뉴스로 제공해 주는

역할을 한다.



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￭ 해설 및 비판 기능 : 신문은 중요한 사건 및 이슈와 관련한 사항에 대해 설명하고, 이에 대한 대안

방안들의 옳고 그름을 구분하고, 방향을 제시한다.

￭ 오락 기능 : 신문은 문화, 연예, 레저, 스포츠 등의 기사로 독자들에게 즐거움을 가져다준다.

￭ 광고 기능 : 신문은 광고를 통해 기업들이 생산한 상품에 대한 정보를 전달해 주고, 사람들이 찾는

일자리나 일거리, 행사 등을 널리 알려 줌으로써 사회 경제를 활성화 시키는데 기여한다.

○ 신문지면의 구성

- 활자, 사진, 그림, 만화, 표, 그래프, 선, 여백

<기사면>

￭ 내용별

- 종합면, 정치면, 경제면, 사회면, 문화면, 국제면, 스포츠면, 오피니언면 등

￭ 기사유형별 :

- 사건보도기사, 해설기사, 인터뷰기사, 의견기사, 미담기사, 안내기사

<광고면>

- 상업광고, 공익광고, 구인․구직광고, 의견광고

○ 신문의 구조와 명칭

￭ 제호, 발행일자, 호수, 판수

￭ 표제, 기사, 사진, 사진설명기사, 삽화, 그림, 표, 그래프 등

￭ 만화 (시사만화, 생활만화, 학습만화)

￭ 광고

3) 신문 선택

￭ 독자의 읽기 수준에 적합한 신문

￭ 다양한 내용과 보기 좋은 편집

￭ 비교적 공정하고 충실한 보도를 하는 신문

4) 신문읽기와 친해지기

￭ 가까이 두기

￭ 함께 읽기

￭ 이야기 나누기



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￭ 스크랩 등 자료화하기

4) 신문, 어떻게 읽을까

○ 신문, 재미있게 읽기

￭ 친숙하게 대하기

￭ 관심 가는 지면, 관심 가는 대상 먼저

￭ 알고 읽기 - 낱말, 전문용어, 시사용어, 인물, 주제, 사건의 배경 등

○ 신문, 비판적 읽기

￭ 육하원칙 찾기

￭ 사실과 의견 구분해 읽기

￭ 제목기사 vs 기사 비교하기

￭ 주장과 근거

￭ 추론하기

○ 적극적 신문읽기

자신과 관련지어 읽기

스크랩하기

실제에서 활용하기

5) 전자 텍스트 읽기

￭ 컴퓨터와 전자문서의 확산으로 이에 대한 적절한 전략이 요구됨.

￭ 전자텍스트와 멀티미디어 문서의 특징을 이해하고 이를 적절히 다룰 수 있도록 해야 함.

￭ 하이퍼링크는 독자의 읽기 경험을 풍부하게 함.

￭ 하이퍼텍스트의 비선형적 특성으로 독자가 글을 독해하는 데 혼란을 줄 수 있음.

☞ 비선형적 방법으로 읽는 것은, 일반적인 읽기와 같이 위에서 아래로 계속 읽어 나가는 것이 아니라

정보를 따라 이리저리 옮겨 다니며 읽는 형태를 말함.

￭ 적극적인 읽기활동을 위해서는 적정 수준의 컴퓨터 활용 능력이 요구됨.

￭ 정보의 신뢰성 문제를 잘 따져봐야 한다.



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2 회차 교과와 독서교육

1. 학습 목표

교과와 연계한 독서교육의 의의를 알고, 학년별ㆍ교과별 연계 가능한 도서의 범주를 정할 수 있다.

교과학습과 연계한 독서지도 활동을 계획할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 교과 연계 독서교육의 의의

과목별 사고의 활성화

독서 습관의 형성

관련 과목의 책을 적극적으로 더 찾아 읽으려는 의욕의 형성

수준별, 내용별 도서 정보 제공

체계적이고 지속적인 독서교육

2) 유의점

학업의 연장에 따른 부담 가중

개인별 수준이나 흥미를 고려하지 않은 일률적 교육으로 인한 부작용

적절한 책 선택의 자율권 침해

3) 교과연계 독서지도의 실제

교과 단원의 제재와 내용으로 도서자료를 구성하여, 학습내용의 이해 및 독서 동기와 흥미를 유발할 수 있도록

다양한 방법으로 지도하는 것이 바람직.

[ 관련 교과 및 학습목표 ]

■ 초등학교 1 학년 ‘슬기로운 생활’ 3 단원. 나의 하루생활

- 교과 학습목표 : 하루 동안 시간의 흐름에 따라 사람들의 생활과 주변 환경이 달라짐을 알 수 있다.

- 독서활동

Quiz. 볼 수도, 들을 수도, 만질 수도, 냄새를 맡을 수도 없는 것, 그렇지만 우리와 항상 같이 살아가야 하는

것, 그리고 우리가 항상 느끼는 것! 무엇일까요?



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￭ 시간을 나타내는 낱말들에는 어떤 것들이 있나요?

￭ 시간이 흐름에 따라 달라지는 것들에는 어떤 것들이 있나요?

￭ 정확하게 시간을 볼 수 있는 멋진 시계를 만들고, 시계놀이를 해 보세요.

■ 초등학교 2 학년 바른생활 2 학기 2 단원. 깨끗한 환경

교과 학습목표 : 깨끗한 환경의 좋은 점, 환경오염의 원인과 결과, 환경보호활동의 종류와 방법에 대해 알고,

환경을 깨끗이 하려는 실천 의지와 태도를 가진다.

- 독서활동 : <참고도서 : 믹 매닝․브리타 그란스트룀 ‘어떻게 될까요’>

A1. 사고과정을 그림으로 나타내 보세요.

☞ 읽기 단계별 활동 전략> 읽기 전 사고활성화 전략

- 미리보기 - 예측하기 - 연상하기 - ...

A2. 그림만 보고 내용 파악하기

A3. 다음 내용 추측해 말하기

A4. 책을 다 읽은 후에 느낌을 나누고, 주제와 관련하여 자신의 의지, 실천할 수 있는 또는 실천해야만 할

일들에 대해 이야기를 나눈다.

A5. 자신 또는 함께 지켜야 할 일을 그림 또는 간단한 글로 나타내 적당한 곳에 붙여본다.

■ 수학적 사고와 개념을 세우는 ‘수학동화’

수학적 사고를 기르고 수학적 개념을 쉽게 전달하여 수학은 흥미롭고 가치 있는 학문이라는 걸 깨닫게 함.

세상에서 가장 재미있는 ‘스파게티 수학’

양말을 꿀꺽 삼킨 수학 1 권

…… 세상이 생겨나기 훨씬 전부터 있어 왔답니다.

그때부터 줄곧, 지금 이 순간까지도 이어지고 있지요.

아마도 영원히 멈추지 않고 계속될 거예요. 이것은 ……

‘똑딱똑딱’, 제임스 덴버 글․그림, 그린․북



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수학파티

마법의 숫자들

4) 가정에서의 독서지도

○ 취학 전 독서지도

친구와 사이좋게 지내기, 학교생활, 배려, 책임감, 예의 등 학교생활 지도에 도움이 되는 책

교과학습에 도움이 되는 창의적이고 충실한 내용의 도서로 단계가 너무 높아 부담스럽거나

독서활동과 교과학습에 대한 흥미를 떨어뜨릴 수 있는 것은 지양하는 것이 좋다.

○ 1.2 학년 독서지도

초보적인 독서습관을 형성하기 위한 계획적인 독서지도의 출발기로 독서에 재미를 붙일 수 있도록

해주는 것이 가장 중요하다.

어휘력과 독해력이 부족할 때이므로 책의 내용을 정확하게 이해하고 있는 지 관심을 갖고 지도할

필요가 있다.

전체적인 교과내용을 훑어보고, 미리 독서목록을 계획하여 차근차근 지도하는데 이때 가장 중요한

것은 어린이의 수준에 적합한 것으로 선정해야 한다는 점이다.

책을 가능한 끝까지 읽도록 지도한다.

아이가 독서에 흥미를 붙일 수 있도록 모범을 보이고, 읽어주기, 소개하기, 잘 들어주기, 보여주기,

경험하기 등 다양한 독서활동을 하는 것이 좋다.


또래집단과의 접촉이 활발하게 이루어지고 독립적인 개인생활이 시작되는 시기.

묵독이 가능하고 독해력이 현저하게 발달하는 시기로 이에 따른 적절한 지도가 요구됨.

☞ 묵독 : 소리를 내지 않고 눈으로만 읽는 것으로 글을 빨리 읽는 데 가장 효과적인 방법.

읽기 속도가 빨라지는 시기로 이에 어려움을 겪는 경우 소리 내어 읽도록 훈련한다.

공상적인 이야기, 영웅담, 과학이야기 등에 관심을 느끼고 전체적으로 독서활동에 흥미를 느끼는

시기.

교과에서 다루는 주제 및 독서활동과 관련하여 장편동화, 어린이소설, 위인전, 과학이야기 등의 책을

읽도록 하는 것이 좋다.

또래집단끼리 책을 읽은 감상을 나누는 활동을 갖는 것은 사고력과 표현력에 큰 도움을 준다.


독서능력에 대한 편차가 커지는 시기로 전략적 독서 접근이 필요한 시기.

지적 호기심이 활발하고 논리적 사고가 매우 향상되는 시기로 고급사고력을 요하는 독서활동이 적합.

독서토론으로 사고를 확장하고 표현력을 기르도록 한다.

신문읽기로 독해력과 비판적 사고력, 주변에 대한 관심을 키우도록 한다.

역사책, 경제동화, 과학동화, 위인전, 성장소설을 읽는 것이 좋다.

독서와 연계한 견학 등 현장교육이 학습이해력에 큰 도움이 된다.



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3 회차 논리. 감성을 키우는 독서 토론

1. 학습 목표

독서토론의 의의를 인지하고, 독서토론의 특성 및 형태, 활동방법 등에 대해 학습한다.

독서토론을 독서교육 과정에서 활용하여 독서를 통한 사고력 신장 및 의사소통능력 계발, 올바른

독서태도 등을 갖도록 지도할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 독서토론이란?

○ 토론(討論, debate)은,

○ 독서토론이란,

토론할 도서를 선정하여 그 책을 읽고 나서 핵심이 되는 주제를 중심으로 토론에 참여하는 사람들이 각각

이해한 내용을 토대로 하여 서로 의견을 나누는 것을 말함.

2) 독서토론의 의의

책을 읽으면서 미처 이해하지 못했던 내용들을 이해하고, 독서 내용에 대해 깊고 넓게 생각할 수 있다.

토론과정에서 상상력, 추리력, 논리력, 비판력 등 종합적인 사고능력을 신장시킨다.

의사결정능력을 키우고, 자신의 생각을 논리적이며 효율적으로 표현하는 능력을 기를 수 있다.

상대방의 의견을 존중하는 태도로 민주적인 소양을 기를 수 있다.

다양한 내용의 독서로 사고의 폭을 넓히고, 사고의 유연성을 형성하며 민주시민의 자질을 함양한다.

독서 치료적인 차원에서 정신 건강에 크게 도움이 된다.

3) 독서토론 방법

가. 독서토론의 형태

￭ 어떤 문제에 대하여 서로 의견이 다른 사람끼리 논리적인 근거를 바탕으로 자신의 주장을

설득적으로 말하는 것.

￭ 어떤 문제를 두고, 여러 사람이 의견을 제시하면서 옳고 그름을 따져 좋은 결과를 얻으려고

논의하는 것.

￭ 토론은 우리들의 생각을 새로운 방향으로 이끌어 사고력을 신장시켜 줄 뿐 아니라, 집단적

의사결정의 주요요인으로 작용하는 의사소통능력과 방법을 키워준다.



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○ 원탁토론 :

사회자를 중심으로 토론자 모두가 둥그렇게 앉아 자유롭게 발표하고 서로의 의견을 교환하는 형태.

사회자는 토론도서에 대한 전체적인 배경을 간단히 이야기하면서 저자와 대강의 줄거리를

소개한다. 참가자들로부터 토론할 주제를 4~5 개 정도 받고, 토론순서를 정하고 나서 한 주제씩

토론에 들어간다.

한 주제 당 소요시간은 10 분 내외로 하고(토론 인원에 따라 융통성 있게 조절) 적당한 시기에

다음 주제로 넘어가도록 한다.

○ 찬반 대립토론 :

토론에 참여하는 회원들이 정해진 논제에 대해 하나의 입장과 그 반대의 입장을 취하는 사람으로

나뉘어 자신의 주장이 옳음을 내세우는 논쟁적 형태의 토론.

논제를 정한 후, 각각 역할과 찬반 입장을 정한 후 토론.

전체 1 시간 내외로 하고, 정해진 순서와 시간에 따라 주장과 반박을 하고, 각각 최종 반론을 한

후 토론을 마친다.

나. 독서토론의 순서

① 토론도서 선정 및 읽어오기

② 토론 주제 정하기

③ 토론형태 및 규칙 정하기

④ 역할 정하기

⑤ 토론자료 준비 (*)

⑥ 토론하기

⑦ 평가하기

다. 독서토론 시 유의점

사회자는 토론의 중심이 되는 역할로 성공적인 토론을 위해 사전 준비를 성실히 하고, 원만한 진행을

위해 사회자의 역할과 기능을 다해야 한다.

토론 참여자는 자료 준비를 철저히 하고, 토론자들에 대한 예의를 잘 지키고, 시간 엄수 등 토론 규칙을

숙지해 지켜야 한다.

☞ 토론자료 작성 방법 :

- 책이름 및 지은이에 대한 소개

- 등장인물과 소개하고 싶은 대목

- 간단한 줄거리와 중요하다고 생각되는 내용들

- 토론할 때 적당하다고 생각되는 주제 (*)

- 토론할 때 꼭 주장하고 싶은 생각



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결론을 꼭 내려야 하는 건 아니다.

책 선정 시, 교사와 학생의 의견을 잘 조율해 결정한다.

토론 과정에서 서로 기분이 상하는 일이 없도록 상대방을 존중하고 배려하는 성숙한 태도를 갖도록 한다.

4) 독서토론 평가

독서 능력 : 주제 파악, 내용이해, 창의․논리․비판적 사고 등 종합사고력

토론 능력 : 발표력, 토론규칙 준수

5) 독서토론의 실제

토론 도서 : 박선희 ‘하얀 거짓말’, 그린북

내용 읽기

■ 토론 활동

- 진이와 선이의 입장을 생각해보고, 나라면 어떻게 했을지 써 보기

진이와 선이는 나이가 열 살, 아홉 살, 한 살 차이인 연년생 자매예요. 둘은 같이 잘 놀기도

하지만 잘 다투기도 해서 자주 엄마에게 혼도 났지요. 그러던 어느 날 나란히 앉아 숙제를 하다가

진이가 예쁘게 깎아둔 연필을 선이가 냉큼 가져다 써서 싸움이 났고, 서로 이것저것 던지다가 그만

진이가 던진 줄칼이 선이의 엄지발가락에 떨어지고 상처가 났지요. 선이의 발가락에서는 피가

나고, 깜짝 놀란 선이는 엉엉 소리 내어 울었어요. 한동안 허둥대던 진이는 붕대를 찾아 선이의

발가락을 친친 동여맸고 선이도 울음을 그치고 다시 숙제를 하기 시작했어요.

다행히 할아버지 제사로 엄마 아빠가 큰집에 가셨지만 엄마나 아빠에게 들켜 호되게 야단을

맞을까봐 마음을 놓을 수가 없었어요.

늦은 밤, 선이는 잠결에도 상처 난 발가락이 아팠는지 일어나 이불 위에 앉아 훌쩍였어요. 살짝

실눈을 뜨고 보고 있는 진이 가슴을 쿵쿵 뛰기 시작했고 겁이 나기 시작했어요. 그 때, 방문이

열리는 소리가 들리고 진이는 자는 척 얼른 눈을 감았지요. 방으로 들어온 엄마는 아픈 발을

붙잡고 우는 선이를 보고 화들짝 놀랐지요.

진이는 겁이나 머리가 지끈지끈 아플 정도로 가슴이 조마조마했는데, 선이는 자기가 칼로 종이를

자르다 발가락을 다쳤다고 엄마에게 말하는 거였어요.

그 말을 듣는 순간, 진이는 목이 콱 메었고, 선이에게 고맙기도 했지만 한편 부끄럽기도 했어요.

그리고 눈을 감은 채 다시는 선이와 싸우지 않고 많이 양보하겠다고 꼭꼭 다짐을 했지요.

선이가 밤새 아픔을 참고 끙끙거릴 때, 진이의 마음도 쿡쿡 아파 오는 것 같았어요.



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누구의 관점 문제가 되는 내용 내가 ~라면

어떻게 하였을까?

진이

선이

엄마

내 생각

쓰기

토론 주제 정하기

정해진 토론 주제에 대한 자신의 입장과 그렇게 생각하는 이유를 나열해 보기

토론형태 및 규칙, 역할 정하기

토론하기

평가하기

6) 독서토론의 효과

책에 대한 다양한 사고를 접함으로써 개인적인 읽기 과정에서 빚어질 수 있는 피상적이고 독단적인

이해에서 벗어날 수 있다.

좋은 책을 고를 수 있는 능력을 키울 수 있다.



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자기 의견을 논리적이고 효과적으로 표현할 수 있는 능력과 상대의 의견을 존중하며 듣는 자세를

키울 수가 있다.

합리적인 이성을 중시하는 토론과정을 통해 민주적 소양을 기를 수 있다.



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4 회차 글쓰기와 독서교육

1. 학습 목표

독서교육에서의 글쓰기 활동의 의의를 알고, 독서과정과 연계한 글쓰기 활동을 지도할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 독서교육에서의 글쓰기 활동의 의의

책은 대표적 활자 매체로 글쓰기는 시작과 끝.

글쓰기를 통해 독서활동을 완성할 수 있다.

글쓰기를 통해 사고력과 표현력을 키울 수 있다.

깊이 있는 독서활동을 할 수 있다.

2) 독서기록과 독서감상문 쓰기

읽은 책에 대하여 체계적으로 기록해 두거나 작품을 읽고 대강의 내용, 느낀 점 등을 남기는 글쓰기 활동.

○ 독서기록과 감상문 쓰기 활동의 좋은 점

오랜 시간이 지난 다음에도 다시 볼 수 있는 기회를 가질 수 있다.

자신의 사고가 성장해 온 과정과 독서 상황을 알 수 있다.

사고력과 표현력을 키울 수 있다.

좀 더 성숙한 독서인으로 나아갈 수 있다.

○ 독서기록의 방법과 실제

독서 감상문 쓰기에 대한 부담감에서 자유로울 수 있어 긍정적 독서태도를 가질 수 있다.

독서기록은 따로 독서기록장을 준비해서 자신이 읽은 책의 내용을 기억할 수 있을 정도로 간단히

기록하고, 형식의 구애됨이 없이 다양한 형태로 자유롭게 작성한다.

￭ 메모 형식 : 제목, 지은이, 등장인물, 줄거리, 지은이, 독서일자, 주제 등

￭ 편지글 형식 : 감명 깊었거나 특히 생각나는 부분, 느낀 점, 주인공이나 등장인물 또는 작가에게 하고

싶은 말 등을 편지글로 기록한다.

￭ 중요한 곳 옮겨 쓰기 : 책을 읽으면서 기억해 두고 싶은 문장이라고 생각되는 구절을 적어둔다.

○ 독서감상문 쓰기



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잘 알려진 대표적인 독서감상문의 형태는 있지만, 그 보다는 독서감상문의 기본 원칙을 지키면서

자유롭고 다양한 형태로 쓰는 것이 바람직하다.

독서감상문의 형태는 작품의 갈래별로도 다르다.

독서감상문에는 줄거리, 주제, 책을 읽게 된 동기 등을 반드시 써 넣어야 한다.

그 밖에 저자에 대한 소개, 주인공이나 등장인물, 사건들에 대한 비평 및 감상을 쓴다.

가. 작품 내용별 독서감상문

동화나 소설 : 등장인물, 사건의 전개, 감동, 나에게 주는 시사점.

위인전 : 주인공 파악- 어렸을 때의 생활, 어려움, 존경할 점 등

과학문고 : 새로 알게 된 사실, 영향 및 예측, 기대

고전 : 줄거리 및 인물 탐구. 현재의 우리 생활과의 차이점. 주제 분석.

나. 독서감상문 형식

① 공통 사항

a. 제목 새로 짓기

b. 이야기의 줄거리와 느낌을 굳이 따로 쓰도록 하지 않는다.

d. 글의 앞뒤가 잘 연결되게 하여 독서감상문만 읽고도 이야기의 흐름을 대강 짐작할 수 있도록 한다.

c. 가장 크게 느낀 점이나 감동을 강조해서 쓴다.

d. 자신의 경험과 견주어 가면서 쓴다.

e. 비판적이고 논리적인 사고를 바탕으로 창의적인 글쓰기를 하도록 한다.

f. 책을 읽게 된 동기, 읽고 난 다음 자신에게 어떤 도움(영향)을 끼쳤는지를 쓴다.

② 일기 형식 : 책을 읽고 난 감상을 일기를 쓰듯 쓰는 글.

③ 편지글 형식 : 이야기에 나오는 주인공이나 등장인물 또는 작가에게 작품과 관련지어 느낌이나 하고

싶은 말을 편지 형식으로 쓰는 독서감상문.

④ 기타

3) 논술문 쓰기

독서를 통해 얻은 정보와 지식은 논술문 쓰기에서 매우 유용한 자원이다.

창의적인 논술문 쓰기를 할 수 있다.

논술에 필요한 어휘력과 논리적인 표현력을 기를 수 있다.

독서과정에서의 내용 분석과 종합, 추론활동은 통합적 사고력을 길러준다.

자기의 생각을 간추려 정리하는 실력을 길러준다.

다른 사람을 이해하고 배려할 수 있는 능력을 갖게 된다.

4) 책 소개글쓰기

다른 사람에게 추천하고 싶은 책을 정한다.



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책을 읽고 싶은 흥미를 느끼게 하려면 무엇을 어떻게 써야할 지 궁리한다.

대상을 분명히 하고, 지면을 고려해 간결하고 흥미롭게 써야한다.

신문에 실린 ‘신간소개’란을 참고하는 것도 도움이 된다.

5) 다르게 바꿔 쓰기, 창작하기

텍스트에서 읽은 내용과 느낌을 다양한 장르로 바꿔 써보기.

( 동화→기사, 시→소설, 위인전→서사시 ... )

창작 과정을 이해하고, 작품을 이해하는 데 영향을 준다.

문학 읽기의 이상적 단계는 독자가 적극적인 감상자가 되는 경지이다

‘나도 작가처럼 표현하고 싶다’라는 동기를 학생들이 가지게 해 주는 것이 좋다.

텍스트에서 사건, 인물, 정서, 주제 등 독자가 이해한 것을 표현해 보도록 한다.

독자의 상상력과 창의력 신장에 큰 도움을 준다.

‘가정적 상황’, ‘장르의 변화’ 등, 표현 방식이나 형태를 다양하게 마련해 주도록 한다.



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5 회차 아동 독서 치료

1. 학습 목표

독서치료의 정의를 통해 독서치료와 독서교육의 차이를 알 수 있다.

참여자의 문제에 따른 독서치료 자료를 선택하고, 독서치료 방법론에 따라 적절한 독서치료를 할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 독서치료의 정의

Bibliotherapy. biblion(책, 문학)‘과 ’therapeia(도움이 되다, 의학적으로 돕다, 병을 고쳐주다)‘가

합성되어 만들어진 그리스어.

독서치료란 발달적 혹은 특정한 문제를 가지고 있는 참여자가 책을 매개로 대화, 토론, 글쓰기, 그림

그리기, 역할극 등의 여러 가지 방법의 상호작용을 통해 정서적, 사회적, 정신적 부적응 문제를

치료하는데 도움을 얻고자 하는 것.

독서치료는 상호작용의 과정으로 독서활동의 범주를 더 넓은 의미로 확대.

2) 독서지도 vs 독서치료

독서지도(독서교육)은 독서수준이나 흥미를 고려하여 적합한 책을 선정해서 책을 가까이 하고,

독해력을 신장시키며, 문학작품의 의미와 가치에 대한 통찰을 할 수 있도록 도와주는 것이 목표.

독서치료는 독서과정과 독서 후 활동에서 지적인 이해보다는 참여자 개인의 감정이나 정서적 반응을

더 중요시 하여 자아를 보다 잘 이해하도록 돕고, 자신의 문제를 해결하도록 하는 것에 초점을 둠.

☞ 독서지도와 도서치료는 활동은 같을 수 있지만 그 목적과 효과에 있어서는 분명한 차이가 있다.

※ 독서클리닉 : 주로 독서부진아나 독서편중아, 읽기 장애아를 대상으로 그 원인을 진단하고, 그에 맞는

처방을 내려주는 것. (읽기 부진아 : 정상적인 지능을 가진 어리이가 신체, 인지, 정서, 환경 등 다양한

요인으로 적정 수준의 읽기 능력에 미치지 못하는 것을 말함.)

4) 독서치료의 유형 및 일반적 특징

○ 대상에 따른 유형

- 발달적 독서치료: 발달과정에서 경험하는 크고 작은 정서적 어려움을 극복할 수 있도록 도와주는 것

- 임상적 독서치료: 발달장애, 정서장애 등 임상적 상황에서 치료적 도움을 제공하는 것.

○ 상황에 따른 유형



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- 일대일 독서치료

- 집단 독서치료 : 비슷한 정도와 유형의 문제를 갖고 있는 사람들이 모여서 특정 작품을 읽고 토론을

하는 형태.

5) 어린이 독서치료의 목적

정서적인 카타르시스 경험

자기 와 타인 탐색 및 이해의 증진, EQ 활용 능력 계발

일상에서의 문제해결 능력

인간과 사회의 이해와 대응

독서의 즐거움

☞ 독서치료는 치료 목적만이 아닌 예방적 차원까지 활용.

독서치료의 효과는 현재 독서활동 상황에서 해결함을 목표로 하므로, 치료자의 표현 및 반응을

분석하여 즉각적으로 이해할 수 있도록 해야 함.

6) 독서치료 자료선정

독서치료에서의 자료는 내담자와 상담자, 문제와 상담자를 이어주는 자연스럽고 매우 중요한 역할을

한다.

독서치료의 자료로 소설, 동화, 시, 전기문과 지식 정보책 등 다양한 읽을거리를 활용할 수 있지만

문학도서류를 가장 많이 활용하고, 최근에는 사진, 영화, 신문, 잡지, 슬라이드 등 다양한 자료의 활용

가치에 대해 관심을 기울이고 있다.

독서치료에 적합한 주제는 발달과정이나 특정 문제에 따라 다르다. 보편적인 주제를 바탕으로

참여자에게 영향을 줄 수 있고, 긍정적인 내용으로 적당히 이해할 수 있는 것이 적합하다.

어휘나 문장의 길이, 글의 구조 등이 내담자의 수준에 적합해야 한다.

계획적이고 체계적인 주제를 선정하고, 그에 적합한 도서 자료를 취한다.

7) 독서치료 교사의 자질

참여자의 발달적 또는 임상적 문제를 진단할 수 있는 능력과 도움을 줄 수 있는 능력이 요구됨.

감정이입 능력과 의사소통 능력

내담자 및 타인 존중

책임감, 진실성, 개방성, 융통성, 자발성 등 인간적인 성숙도를 요함

8) 독서치료의 실제

○ 독서치료 상담과정과 발문

① 준비단계

- 내담자와 신뢰관계 형성 및 내담자 상황 파악



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- 문제 명료화

☞ 독서치료 진단과 평가 : 독서흥미도 검사, 문장완성검사(SCT), 자아존중감 척도, 그림검사 등

② 읽힐 자료 선택

- 내담자가 지닌 문제의 성격에 적합하면서 수준에 맞는 독서자료를 선택.

- 자료를 소개하고 읽기를 유도한다.

③ 이해과정

- 책의 주요 인물, 문제 탐구

- 책에서 제시되는 문제들과 이의 해결책을 이해하고, 다른 해결책을 모색해보도록 돕기

- 등장인물의 문제와 내담자 사이의 문제점 찾기

※ 발문의 유형

- 작중 인물 중에서 나와 비슷한 처지에 있는 사람은?

- 작품 중 등장인물과 같은 사람을 알고 있습니까?

- 등장인물이 지닌 문제는 뭔가요?

- 만약 내가 ( )였다면 나는 어떻게 했을까요? 그 이유는?

- 읽기 전에 가졌던 생각과 달라진 점은 무엇인가요?

- 등장인물에게 하고 싶은 말이 있다면 누구에게 어떤 말을 하고 싶은가요?

○ 어린이 문학치료 일반

가. 학령기 어린이에 대한 이해

- 동심의 소유자로 어른과는 다르다는 것 인지.

- 놀이는 삶의 일부가 아니라 전부일 수도 있는 존재.

- 추상적 언어가 아니라 직관적 언어로 소통

- 자아개념의 발달하는 시기이므로 아동을 지지하고 성취동기를 부여하며 칭찬과 격려의 방법으로

대해야 건강한 성인으로 자랄 수 있다.

- 또래를 매우 중요하게 생각하고, 안정된 또래와의 사회적 관계는 아동의 자아발달에 큰 영향을

미침.

- 이 시기의 아동의 정서적 특징은 분노, 불안, 공포심으로 정서의 통제와 조정이 가능한

시기이므로 지시나 명령보다는 자율적 판단을 지지해주는 것이 좋다.

- 도덕성 및 정의적 특성이 발달한다.

나. 아동문학치료 시 유의점

- 가족적인 분위기에서 자유롭게 자신의 욕구를 드러낼 수 있는 분위기 조성.

- 인지적인 부분보다는 정서적인 부분이 유리



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- 자기의 심리적인 결핍을 말할 수 있도록 함.

- 긍정적인 자기 경험을 말하는 것에 대해서도 지지.

- 공감과 리액션, 피드백 등으로 참가자들의 감정을 자연스럽게 표현하도록 함.

- 치료과정에서 가라앉은 감정은 바로 회복할 수 있도록 도와주어야 함.

- 평가나 간섭, 지적은 좋지 않음.

다. 문학치료의 단계별 내용

a. 1 단계 : 전반적인 내용의 이해

- 책의 전반적인 느낌과 내용에 대해

- 등장인물과 사건에 대한 인식과 느낌

- 새로움

b. 2 단계 : 문제 발견하기

- 등장인물이 지닌 문제에 대해

- 등장인물이 한 행동과 동기에 대해

- 문제해결 방법에 대해 이야기 나누기

c. 3 단계 : 문제해결 방법 찾기

- 입장과 상황을 바꿔 생각해보기

- 내가 ~라면 (자신의 문제로 바꿔 보기)

- 그렇게 생각하는 이유는

○ 어린이 문학치료 실제

￭ 치료 목적 : 외모 열등감

￭ 책 제목 : 안드레아 샤빅 ‘난 크고 싶어’

- 먼저 책의 표지 내용을 살펴본다. (그림, 활자 등)

- 친구들은 알렉스를 어떻게 대했나요?

- 알렉스가 늘 자신이 불행하다고 생각한 이유는 뭔가요?

- 알렉스는 자신이 크기 위해서 어떤 노력을 했나요?

- 알렉스가 작은 키 열등감에서 벗어나 자신감을 갖게 된 이유는?

- 평소 자신이 갖고 있는 외모열등감에 대해 이야기하고, 알렉스의 이야기와 견주어 이에 대한

자신의 생각에 대해 이야기 나눠보자.

- 상대방 친구들에게 격려와 지지 등의 자신감을 주는 내용의 편지를 써서 나눈다.

- 알렉스에게도 편지를 써보자.

* 참고도서 : 미리한 프레슬러 ‘씁쓸한 초콜릿’

￭ 치료 목적 : 자아 존중감



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￭ 책 제목 : 엘리자베트 죌러 ‘괜찮아 겁내지 마’

- 주인공 킴은 자신을 못살게 구는 심술쟁이 친구들에 대해 어떻게 생각하고 있나요?

- 그리트와 프리츠는 왜 킴을 괴롭혔을까요?

- 킴이 그리트와 프리츠같이 자신을 괴롭히는 아이들한테 겁먹지 않고 강해진 이유는 뭐지요?

- 킴이 변했음에도 그리트와 프리트가 계속 괴롭힌다면 어떻게 해야 할까요?- 이와 비슷한

경험을 말해보고, 그때 어떤 느낌이었는지, 어떻게 대처했는지, 만일 지금 그와 같은 일을

겪었다면 어떻게 하면 좋을지에 대해 이야기 나눠봅니다.



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6 회차 좋은 책, 독서 자료 선정

1. 학습 목표

좋은 책에 대한 올바른 사고를 한다.

좋은 책의 조건을 독자가 처한 입장과 다양한 관점에서 이해하고 적용할 수 있다. (생산자, 수용자측면/

편집, 체재, 평판 측면 등)

아동의 발달 단계에 알맞은 도서를 선정할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 독서자료 선정의 필요성

읽을 자료가 너무 많다.

우열, 전후를 가리기가 쉽지 않다.

경제적 사정 고려

독자 입장에서 독서 자료를 연구, 선정하여 체계적으로 이용할 수 있도록 지도.

을 구성하는 방법에 대하여 알아보면 다음과 같다.

2) 내가 생각하는 좋은 책(나쁜 책) 베스트 3

좋은 책에 대한 경험을 통해 스스로 좋은 책에 대한 개념을 세운다.

지금까지 자신이 읽었던 책 가운데서 좋은 책이라고 생각하는 것을 떠올려 보기.

그 중에서 베스트 3 을 뽑고, 그렇게 판정한 이유를 간략히 써보기

3) 좋은 책의 일반적 조건

책의 출판 목적과 수용 목적 : 독자, 작가, 출판사

책의 외형적 요소 : 편집, 체재 등 독자를 존중하고 배려한 출판

(레이아웃, 글자 크기, 종이 질, 두께, 장정, 삽화 및 색도, 여백 처리 등)

책의 내용적 평가 : 지적, 정서적 수준과 평판

￭ 좋은(나쁜) 책의 판정 이유로 어떤 것들을 들었나요?

￭ 다른 친구들의 판단과 공통점, 차이점 비교해 보기.

￭ 좋은(나쁜) 책을 보는 관점은 각자의 독서경험, 상황에 따라 다를 수 있으므로 이에 대해

서로 토론하기



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4) 독서자료 선정을 위한 일반기준

독서 목표, 독자의 수준과 상황, 필요를 고려한 독서자료

독서에 대한 흥미를 유발시킬 수 있는 도서

신간과 고전의 자료비율은 어느 한 쪽에 치우침 없이 적정하게

창의와 논리 등 사고력을 키울 수 있는 독서자료

인격형성에 대한 기초와 교양을 기를 수 있는 독서자료

올바른 민주시민관, 국가관을 가질 수 있는 독서자료

체계적인 독서지도를 전개해 갈 수 있는 도서

도서관 활용

5) 아동을 위한 양서(良書)의 조건

초등학교 단계에서 읽히는 도서의 종류는 일반적으로 그림책, 동화, 옛날이야기, 아동소설, 역사 이야기, 위인전 ,

신문과 잡지 등을 들 수 있다.

서술면에서 어휘와 문장이 이해하기 쉽고, 제재면에서 어린이에게 적합한 내용이어야 한다. 편집적인

부분도 중요하다.

재미를 느낄 수 있어 독서에 흥미를 유발할 수 있는 작품.

문학 작품뿐 아니라 비문학 작품에서도 창의적이고 아름다움이 연출된 작품.

내용이 지나치게 교육적이거나 교훈적이면 지루한 감을 주어 흥미를 떨어뜨린다.

6) 독서자료 선정 시 유의해야 할 점

난이도가 적정해야 한다. 그러기 위해서는 독서수준에 대한 측정이 이뤄져야 한다.

선정 도서의 주제를 성별, 내용별 등의 부문에서 어느 한 쪽에 치우침이 없이 알맞게 선정해야 한다.

선정도서의 양을 적정한 선으로 잡아야 한다. (1 년에 30 권 내외로 권장)

번역도서와 국내도서의 비중을 어느 한 쪽에 치우치지 않게 적당히 배분하는 것이 바람직하다. (6:4, 5:5,

4:6)

선정된 독서 자료들 간에 유기적이고 유의미한 관계를 고려한다.

7) 독서자료 선정의 실제

선정된 독서 자료에 대한 정보를 독자에게 효과적으로 전달한다.

주제 선택

자료 선택 : 주제가 결정되면 관련된 주제의 자료를 독자의 수준과 흥미도 등을 고려하여 문학, 비문학

등 골고루 적당한 비율로 선정한다.

흥미를 느낄 수 있는 내용부터 접근할 수 있도록 배려한다.



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정해진 도서 중 2~3 권의 책을 각각 5~7 분 정도 주요하게 소개하고, 나머지 책들에 대해 간략한 소개를

한다.

예) 이야기책 : 책의 특별한 점, 극적인 사건, 흥미로운 부분 읽어주기, 저자 소개, 재미있거나 흥미로운

삽화 보여주기.

도서목록 나눠주기



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7 회차 독서 신문 만들기

1. 학습 목표

독서신문의 개념 및 특징을 알고, 독서신문 제작활동의 의의를 알 수 있다.

독서신문의 주제를 정하고, 신문의 특징 및 제작과정의 이해를 바탕으로 훌륭한 독서신문을 제작할 수

있다.

2. 학습 내용

1) ‘독서신문’의 이해

○ 독서신문의 정의

독서신문이란 창의적 독서활동의 하나로, 독서한 내용을 신문의 형식을 빌려 다양하고 흥미롭게

표현하는 활동.

○ 독서신문 만들기의 좋은 점

신문제작의 가상 경험을 할 수 있다.

작품에 대한 다양한 접근과 해석을 가능하게 한다.

주제에 대한 다각적이고 분석적인 사고력

창의적인 사고와 표현력 계발

다양한 형식의 글쓰기로 표현의 수월성과 흥미를 유발할 수 있다.

정보 창출

여러 가지 표현 형식이 가능하여 글쓰기 등 종합적인 표현 능력을 향상할 수 있다.

2) 독서신문 제작을 위한 신문 알기

○ 신문의 정의 및 종류

여러 가지 소식과 정보를 지속적으로 특정 또는 불특정 독자에게 전달하는 정기 간행물로, 기사의

내용과 독자, 발행형태에 따라 여러 종류의 신문으로 구분됨.

독자대상 : 일반지, 특수지, 기관지

신문내용 : 종합지, 전문지

발행형태 : 일간지, 주간지, 순간지, 월간지



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○ 신문의 기능

보도기능, 계도기능, 오락기능, 광고기능

○ 신문의 구성요소

기사, 광고

활자, 일러스트, 표, 그래프, 만화

종합면, 정치면, 경제면, 사회면, 문화면, 국제면, 스포츠면, 오피니언면 등

기사 : 사건사고 보도기사, 의견기사, 해설기사, 미담기사, 인터뷰기사, 기획기사, 가십기사 등

신문이름, 발행일자, 발행호수, 발행인

○ 신문제작과정

취재 ▶ 사진, 기사작성 ▶ 편집 ▶ 교열 ▶ 조판 ▶ 인쇄 ▶ 배포

○ 신문사의 조직구조

편집국

제작국

광고국

판매국

※ 논설위원실, 심위실, 독자센터

3) 독서신문 만들기

○ 제작 순서

편집위원 및 기자단 구성 ▶ 기획회의 ▶ 기사작성 ▶ 편집 ▶ 고치기 ▶ 인쇄

☞ 기획회의 : 신문종류, 관점, 시점, 신문 이름 정하기/신문을 만드는 방법과 실을 내용(기사)

정하기/지면크기/ 신문 지면과 기사 위치 임시로 정하기/역할 정하기 등(발행인, 편집장, 편집기사,

취재기자, 사진기자)

○ 제작의 실제

주제 :

주제 선정 이유 :

기사 거리 찾기



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※ 기사의 요건

최근성, 시의성, 영향성, 근접성, 저명성, 신기성, 인간성, 흥미성

구분 No 내용 기사종류 선택 담당

사건

사고

주요

인물

의견

기사

기획

취재

광고

만화



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- 신문지면 짜기

￭ 1 면 : 신문이름, 발행일자, 발행호수 / 가장 중요한 기사 / 시사만화

작품에 등장하는 주요 사건사고에서 가장 중요하고 영향력 있는 일이라고 생각하는 일을 기사화

￭ 2 면 : 기타 중요 기사들

작품에 소개된 사건 중에서 중요하다고 생각되는 사건을 선택해서 기사로 쓰기

￭ 3 면 : 인물관련 기사 및 의견기사

인물 동정, 인터뷰기사, 미담기사, 부음기사

사설 : 책 속의 인물과 사건을 소재로 문제점을 찾아 신문사설 형식으로 쓰기

칼럼 : 책 속의 사건, 인물의 행동 비판 및 인물 간 갈등, 사회현상 등에서 문제를 찾아

비판하기

독자투고 : 책의 내용과 시점에 적절한 내용으로 일상생활에서의 문제점을 찾아 자기주장을

간략하게 쓰는 글.

￭ 4 면 : 가십기사, 행사 안내, 문예, 광고 등

가십(gossip)기사 : 독자의 관심을 끌 만한 이야기를 기사화한 것.

문예작품 : 책의 내용과 시점에 적절한 시나 연재소설 등의 문예작품

광고 : 작품에 등장하는 또는 있음직한 상품이나 행사, 구인, 구직, 기업, 행사 등을 알리는

광고. 공익광고.

독서퍼즐

○ 기사 쓰기

a. 사건사고 기사 : 육하원칙에 의거 ‘역 피라미드’, ‘피라미드’ 구조로 쓰기

- 제목기사(표제), 리드기사(전문), 기사본문(본문)

b. 의견기사 : ‘사실-문제제기-해결방안’이 일반적 구조. 주장과 근거로 이루어진 논증적 글쓰기로, 사설, 칼럼,

독자투고 등이 있다.

c. 인터뷰기사 : 일문일답식, 해설식, 혼합식기사

d. 행사 안내기사

○ 광고의 구성

- 카피(copy) : 헤드라인, 서브헤드라인, 버블, 캡션, 슬로우건

- 비쥬얼(visual)

○ 시사만화

- 작품에 등장하는 인물 또는 이야기에 적합한 캐릭터 창조

- 작품에 등장하는 문제 있는 사회현상이나 인물의 행태를 꼬집어 재미있게 표현

- 1 컷 또는 4 컷으로 표현하기



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8 회차 상상 출판 기획 및 운영

1. 학습 목표

책의 출판 제작과정을 알고, 모의출판사 경험으로 책에 대해 적극적 친밀감을 가질 수 있다.

책의 내용, 체제, 소통에 대한 정보를 익히고, 그 구체적 과정을 실습하는 것으로 책과 관련하여

바람직한 가치나 태도를 내면화할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 출판 & 출판사(어린이출판사) 기본 이해

￭ 출판(publishing)이란, 인간의 정신적 활동의 소산인 저작물을 편집해서 인쇄술이나 전자적으로 복제하여

출판물의 형태로 만들어, 그것을 필요로 하는 다수의 독자에게 배포하는 행위를 말함. * 출판물 :

대표적인 책과 잡지를 비롯해 신문, 팜플렛 등.

￭ 출판의 기능

a. 문화의 창조와 전승기능

b. 교육기능 : 지식의 보급

c. 오락기능

※ 출판의 역기능 : 저급출판으로 일반대중의 정신적 황폐 유도, 날림과 졸속에 의한 지적풍토 혼탁 ,

끼워 팔기나 덤핑 행위 등의 공급비리

2) 출판과정

원고 ▶ 출판사 선정 ▶ 출판 가능성 타진 ▶ 편집 및 디자인 ▶ 교정

▶ 조판 ▶ 인쇄 ▶ 출간 ▶ 광고 및 홍보

￭ 어린이 출판사는 동화, 그림책, 위인전, 학습만화 등 유아와 어린이의 정신적인 성장에

필요한 책을 만드는 출판사를 말한다.

일반적으로 집중력이 낮은 어린이의 특징을 배려, 그림이 많이 들어가고 글씨가 큰 편집이

어린이 출판의 특징이다. 우리나라에는 효리원, 시공주니어, 주니어김영사, 그린북, 삼성당 등

많은 어린이전문출판사가 있다. -(위키피디아 참조)



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3) 편집자(editor)

저작자와 독자 사이에서 저작물을 창의적으로 정리하여 내용에 걸맞은 개성 있는 출판물의

형태로 편집하는 사람으로 저자를 도와 저작물이 가지고 있는 가치 이상의 새로운 가치를

창출하는 역할을 한다.

하는 일 : 원고 선택, 검토, 정리, 조정 등

편집자는 문화 창조의 핵심으로서 바람직한 가치관을 갖추도록 노력하고, 윤리의식과

오리지낼리티를 철저히 해야 한다. 좋은 기획으로 좋은 책을 만들기 위해서는 공부하는 편집자가

되어야 하고 겸손한 태도로 저자와 좋은 관계를 갖도록 해야 한다.

4) 상상출판 기획활동의 실제

○ 출판사 이름 정하기

먼저 출판사 운영 모둠을 조직한다(5~6 명 정도).

출판사가 하는 일에 대하여 소개하고, 활동할 출판사의 특성 및 다른 출판사와의 차이점 등을

정하고 출판사 이름을 의논하여 정한다.(부르기 좋은 이름, 철학이 담겨있는 이름, 기억하기 좋은

이름, 참신한 이름 등)

기존 출판사의 이름을 조사하여 참조하도록 한다.

○ 출판사 부서 정하기

출판사 조직을 설명한다. (기획부, 편집부, 영업 및 홍보부, 인쇄․제본부 등)

먼저 사장을 정하고, 부서를 하나씩 맡는다. 가능한 자발적인 과정으로 정하는 것이 좋다.

확정되면 조직표를 만들고, 명함도 멋지게 만들어 본다.

○ 출판 분야 정하기

어린이들이 관심을 갖고 흥미를 느끼는 내용을 책과 관련짓기 활동.

어린이들의 관심에 따른 출판 분야에 대해 이야기를 나누고, 그 중에 적당한 것을 정한다. (문학,

역사, 과학, 발명, 취미, 영화, 유머, 스포츠, 게임 등)

○ 첫 출판물 기획하기

정해진 출판 영역에 맞춰 첫 작품을 기획해보는 활동.

대상 독자, 책의 내용, 기대효과, 책의 형태 등에 대해 논의한다.

논의 내용을 보고서 형식으로 만들어 발표한다.

☞ 기존에 출판된 책 중에 마음에 드는 책을 가져와서 참고해도 좋다.



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○ 필자 찾기

저자의 중요성을 알고, 독자와의 관계 이해하기

특별기획한 도서의 저자로 누가 적당할 지 논의하고, 토의를 통해 집필자를 정한다.

집필자에게 어떻게 부탁하면 좋을지에 대해서도 논의한다.

○ 책 광고하기

먼저 책의 기획의도와 내용을 요약하고, 효과적으로 전달할 수 있는 광고매체를 정한다.

매체에 적당한 광고 내용에 대해 토의하고, 그 내용을 정리한다.



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9 회차 독서 지도 준비

1. 학습 목표

우리나라 어린이들이 처해 있는 독서환경을 인지하고, 이에 적합한 독서환경을 구성할 수 있다.

훌륭한 독서교사로서의 자세를 갖추고, 학생들에게 유익하고 흥미로운 수업준비를 할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 독서교사의 준비- ‘독서환경으로서의 교사’

- 교사는 지식․정보의 전달자이며, 학습자의 인격, 행동, 사고를 형성하는데 도움을 주는 교육자이자,

인생을 살아가는데 긍정적 영향으로 안내를 해주는 지도자이다. 독서지도교사는 독서환경의 중요한

부분으로, 어린이들에게 독서 기회를 제공해 주고, 좋은 책을 골라서 읽도록 보살펴 주며, 스스로

독서에 솔선수범해야 한다.

<참고 도서>

피터 레이놀즈 ‘점’

수지 모건스턴 ‘조커’

독서교사는 교육대상의 심리나 태도를 이해하는 준비가 필요하고, 사랑하는 마음을 가질 수 있어야

한다.



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독서교사는 높은 도덕의식을 바탕으로 봉사하는 마음, 열과 성의를 다하는 자세로 학생들에게

모범이 되어야 한다.

독서교사는 책임감, 겸손, 타인 존중, 배려, 창의적으로 생각하는 자세와 문제를 합리적으로

해결하려는 태도를 갖기 위해서 노력하는 인간적으로 성숙한 사람이어야 한다.

독서교육 방법의 습득 및 의사소통 능력 등 전문가로서 연구하고 노력하는 자세를 갖춰야 한다.

독서교사는 훌륭한 독서지도를 위해 평소 많은 도서를 읽고 분석, 정리하는 습관을 가져야 한다.

학부모와는 신념을 갖고 독서교육의 진행 및 반응 등에 대해 소통하면서 좋은 관계를 유지하도록

해야 한다.

2) 독서 장애요인 분석

독서를 위한 환경적인 조건은 어린이들의 독서 행동과 독서능력에 절대적인 영향을 미치게 되므로 독서지도에

앞서 이에 대한 관심과 조사를 요한다.

시간이 없다 : 학원, 과외, 컴퓨터, 휴대전화, TV 등

(※ 어린이, 청소년의 독서율 및 독서량은 상급학교로 갈수록 저조. 이러한 요인은 학원, 과외 등으로

책 읽을 시간 부족, 학업으로 인한 시간 부족이 주된 요인)

책 읽기 싫고 습관이 들지 않는다.

책 선택이 어렵고 혼란스럽다. 읽을 만한 책이 없다.

경제적 어려움

책을 읽을 만한 공간이 없다. ( 집> ? > 학교 )

가까운 곳에 도서관이 없다. : 어린이․청소년들이 도서를 빌려보는 경우, 학교도서관 가장 많이 이용

> 친구에게 빌리기> 공공도서관, 도서대여점 등

부모님이 허락하지 않는다.

3) 어린이 독서 경향

학생용 만화(학습용, 오락용)> 어린이소설> 위인전> 전래동화>

과학> 역사> 국내창작동화> 취미> 연예오락> 외국동화> 동시> ...

4) 독서 공간 환경구성의 실제

○ 장소 :

관심 있는 분야의 도서를 자유롭게 펼쳐 읽을 수 있는 공간 만들기

장서 배열, 읽을 수 있는 편안한 장소, 적당한 조도(200~500 룩스), 조용한 장소, 통풍 및 미세먼지

등 건강을 배려한 공간

책에 대한 친근감을 가질 수 있도록 한다.



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○ 도서 및 서가관리

손쉽게 자료를 이용할 수 있도록 서가와 도서를 배치한다.

학생이 원하는 도서, 교양도서, 학습도서 및 신문, 잡지 등도 비치

학생들이 책임감과 애정을 갖고 자율적으로 관리할 수 있도록 도서위원제 운영

도서의 위생 상태에 대해 주의를 기울인다.

○ 분위기에 걸 맞는 독서표어

잘 알려진 독서표어나 또는 아이들이 직접 만든 표어를 잘 보이는 곳에 게시하여 항상 보고 마음을

새롭게 하도록 한다.

‘사람이 책을 만들고, 책은 사람을 만든다’

‘어렸을 때 벗 삼은 책 꿈을 키우는 평생 친구’

○ 책 읽을 때 지킬 점 알리기

조금이라도 매일매일

바른 자세로 읽기

다른 사람에게 방해가 되지 않게 소리 내지 않고 읽기

다 읽은 책은 원래 있던 자리에 잘 놓기

책을 깨끗하고 소중하게 다루기

읽은 책에 대한 감상을 간략하게라도 기록하기

5) 독서회 조직하기

독서회는 집단 독서를 통하여 작품내용에 대한 정보를 나누고, 작품 속 인물의 성격, 사건, 문제해결

등에 대한 깊은 대화를 나누는 것을 목적으로 한 모임.

독서회를 통한 상호토론은 작품에 대한 정확한 이해, 풍부한 해석, 다른 사람에 대한 이해의 폭을

넓히며, 다른 사람들 속에서 자기를 발견하고 확충하여 자신이 인격형성을 이룩하는 데 큰 도움을

준다.

독서회 조직의 의의

a. 무엇을 읽을 것인가에 대해 토의함으로써 자신의 흥미영역을 발견하고 확장할 수 있다.

b. 어떻게 읽을 것인가를 토의함으로써 계획적인 독서태도를 길러준다.

c. 책을 꼼꼼히 읽는 습관을 기를 수 있다.

d. 논리와 비판적 사고를 키울 수 있다.

e. 듣기와 말하기 능력이 계발된다.

f. 다른 사람의 생각을 이해하고 존중하는 마음과 태도를 가질 수 있다.

g. 책임감과 사회성을 기를 수 있다.

h. 자발적인 독서습관을 기르고, 독서에 대한 자신감을 갖게 한다.



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6) 권장도서 및 독서 기록장 비치

권장도서는 아이들 스스로 정하는 것이 바람직하고, 책이름, 지은이, 줄거리, 등장인물, 흥미로운 점 등을

소개해서 읽고 싶은 마음이 들도록 만들어서 적당한 곳에 게시한다.

독서 기록장

책 이름

책 종류

지은이

출판사

독서 이유

줄거리

감상



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7) 독서 지도일지

독서 지도 상담 내용 No.

지도 일자

지도교사

지도대상자

연령(학년)

지도결과 요점

지도의 문제점

앞으로의

지도계획



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10 회차 교수 학습 지도안

1. 학습 목표

학습지도안 계획의 의의, 작성 원리 및 방법을 익힌다.

독서지도교사로서 독자와 독서상황에 적절한 학습지도안을 계획할 수 있다.

2. 학습 내용

1) 교수학습방법의 이해

○ 직접교수법

고도로 복잡한 기능을 수행해야 하는 우주 항공기나 잠수함을 조종하는 사람들을 훈련시킬 때

주로 사용했던 방법으로, 전체를 부분으로 나눈 후 각 부분들을 순서대로 익히면 전체에 도달할 수

있다는 가정에 기초하는 교수 학습 방법이다.

교육 내용을 세부적으로 나눌 수 있는 경우에 적용하면 효과적이다. 직접 교수법을 적용할 때는

학생들의 참여를 최대한 확대해 교사 중심적인 면을 줄이고, 단순히 모방하지 않도록 유의 한다.

시범을 보일 때에는 최대한 구체적이고 명시적으로 보여 줌으로써, 학습자가 문제 해결 과정을

충분히 이해할 수 있도록 한다.

직접교수법의 4 단계 모형

․설명하기(explaining) - 방법 제시, 기능의 필요성과 중요성 설명, 사용방법 안내

․시범보이기(modeling) - 교사의 시범, 기능이 사용된 실제 사례 예시

․질문하기(question) - 세부내용 질문, 학생의 질문과 교사의 답변

․적용하기(activities) - 기능을 시도함.

○ 문제 해결 학습법

결과보다는 과정을 강조한 방법으로, 교사와 학생들이 함께 문제를 확인하고 해결 방법을 찾아

문제를 해결하고 일반화하는 활동을 강조한다. 문제 해결 과정을 강조함으로써 학습자들의

탐구력을 신장시킬 수 있다는 장점이 있다. 지식이나 개념을 단순 수용하는 것이 아니라, 나름대로

재구성할 수 있는 기회를 가질 수 있다.

과정 : ․문제 확인 - 문제 및 목표 확인, 가설 설정

․문제 해결 방법 찾기 - 문제 해결 방법 탐색

․문제 해결하기 - 문제 해결 활동, 원리 터득



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․일반화하기 - 적용 및 적용시의 문제점 참고 대안제시

○ 가치탐구 학습법

주어진 가치를 수동적으로 수용하는 것이 아니라, 자기의 생각으로 분석․비판하는 과정을 통해

가치를 ‘재구성’하는데 초점을 둔다. 하나의 문제 상황에 여러 가치가 공존한다는 것을 알고 그 중

중요한 가치를 선택․재해석․수용하게 한다.

학습자들 간의 토의를 통해 스스로의 생각이 바람직한지에 대해 숙고할 수 있는 기회를 갖도록

한다. 각 단계는 여건이나 사안에 따라 탄력적으로 적용하는 것이 좋다. 이 방법은 하나의 정답을

구하기보다는 여러 가지 대안을 생각한 후 최선의 것을 모색하게 할 때 적용할 수 있다.

과정 :

․선택하기 - 문제 상황 확인, 가치 분석 및 선택

․긍지 갖기 - 선택한 가치 분석 , 선택한 가치에 대해 긍지 갖기

․행동하기 - 선택한 가치 적용, 학생의 질문제기와 교사의 응답

․내면화하기 - 선택한 가치의 일반화

○ 프로젝트 접근법

프로젝트 접근법이란 한 명 또는 그 이상의 학습자가 주제를 심층적으로 연구하는 활동이다.

교사가 부과하는 과제가 아닌 학습자가 결정한 과제를 수행한다. 하나의 주제를 놓고 자기 담당

분야를 탐색하는 형태이므로 상호 협력적인 분위기이다.

학습자의 내적 동기를 유발시킴으로서 학습의 효과를 높일 수 있고, 집단 학습을 통해 협동하는

마음과 사회적 기술이 향상되게 된다. 다양한 탐구 기회를 제공하므로 탐구하는 방법·기술·태도

등을 길러 준다.

과정 :

․준비하기- 교사가 주제, 주제망 등을 잠정적으로 작성

․주제결정하기- 교사와 학생이 함께 주제 결정, 주제망 작성

․활동 계획하기- 소주제 결정, 학습활동팀 구성, 질문목록 작성.

․탐구 및 표현하기- 현장조사, 실험 등을 통한 탐구 과정을 다양하게 표현

․마무리하기 - 활동 결과 발표 및 전시

․평가하기

2) 수업 운영 - 학습의 구조

○ 일제 학습 구조

교사가 전체 학습 집단을 동시에 통제하는 구조이다. 전통적 수업 방식인 강의식 수업 또는

영상매체 활용 수업 등이 여기에 해당한다.



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일제 학습 구조의 장점으로 ① 많은 학습자를 동시에 교육할 수 있다. ② 어려운 내용을 쉽게

전달할 수 있다. ③ 특별한 학습 도구가 필요하지 않고 손쉽게 수업을 진행할 수 있다.

일제 학습 구조의 단점은 학습자들의 수준차이가 있거나 학습 의욕이 없을 때는 수업 진행이

곤란하다는 점이다.

○ 개별학습 구조

일제학습 구조와 반대되는 형태로 교사가 학습자의 학습 수준에 따라 개별적으로 학습시키는

구조이다. 학습자의 학습 수준에 따라 단계별 학습지를 만들어 학습하게 하는 것을 예로 들 수

있다. 수준별 수업, 자율학습 등이 여기에 속한다.

개별학습 구조의 장점은 학습자 개인의 특성에 맞게 수업할 수 있고, 모든 학습자들이 수업에

참여할 수 있다는 점이다. 반면 단점은 교사가 전체 학습자의 수준을 파악하기 어렵고 수준에

따른 수업 진행으로 수업 부담이 크다는 점이다.

○ 경쟁학습 구조

학습 집단 내에 경쟁을 유발시키는 구조이다. 교사가 학습 목표를 제시하고 각 모둠 또는 개인의

경쟁을 부추겨 학습 목표를 달성하도록 의도한다. 경쟁을 촉진하기 위해 선물이나 점수를 주는 등

다양하게 보상하여 전체 집단을 통제한다.

경쟁학습 구조의 장점은 수업을 활기차게 만들고, 수업에 임할 때 학습자가 긴장감을 늦추지 않게

한다. 또한 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 자극한다.

경쟁학습 구조의 단점은 모둠이나 개인 간에 격차가 드러난다는 점과 뒤쳐진 모둠이나 개인은

부정적인 정체성을 가질 수 있다는 점이다. 또한 경쟁이 지나치면 자칫 학습자간에 인간관계에

손상을 줄 수 있다.

○ 협동학습 구조

학습자 상호간의 유기적 관계 속에서 학습자의 협동을 통해 공동의 학습 목표를 이루는 구조이다.

전체 학습 집단 안에 작은 모둠을 조직하고 모둠 구성원 간, 모둠간의 협력이 이루어 질 수 있도록

한다. 모둠 구성원들 간의 내부적 협동만이 아니라 모둠끼리 협동하여 학습 목표를 이룰 수도 있다.

협동학습 구조의 장점은

많은 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있다.

함께 공부하기 때문에 학생들이 수업을 재미있게 느끼고 적극적으로 참여한다.

교사 중심의 일제 학습에 비해 학생들의 자기 주도적 학습이 가능하다는 점을 들 수 있다.



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단점은

모둠원끼리 갈등이 생겨 다툼이 발생할 수 있다.

개인이나 모둠 간에 학습 격차가 발생할 수 있다.

학생들이 교사의 지시에 잘 따르지 않고 소란하게 행동 한다는 점이다.

3) 학습지도안의 이해

교육이 목적인 활동이고, 그 목적을 효과적으로 달성하기 위해서는 계획이 있어야 한다.

‘교수학습지도안’이란 교사의 입장에서 학습활동을 효과적으로 이끌기 위한 조직적이고 구체적인 수업

진행 계획을 말한다.

학습지도안이란 교과 지도를 위하여 교사가 미리 준비하는 계획안을 말한다.

일안(日案)·주안(週案)·월안(月案)·전 학기를 통한 계획안 등이 있다.

2) 수업지도안이 갖추어야 할 조건

시기적으로 가장 적절한 목표를 선택하고, 예상하는 학습목표를 기술한다.

학습자의 능력과 흥미 수준 고려하여 학습과정, 교재활동을 선택하고 조직해야 한다.

전체적으로 유기성이 있도록 조직하되, 수업계열을 논리적이고 체계적으로 조정하여 효과적으로

수업목적이 달성될 수 있도록 한다.

학습 상황에 따라 조정이 가능하도록 유연하고 신축성 있게 계획한다.

각 단계별 수업시간을 예상한다.

학습 내용에 걸 맞는 지도방법이 제시되어야 한다.

적절한 과제를 포함시킨다.

수업결과를 평가하는 방법을 준비한다.

3) 수업지도안 작성 시 유의점

학습자가 흥미를 느끼고 접근할 수 있도록 단계별로 쉽게 적용한다.

학습자의 지식, 가치, 태도, 기능 등에 도움이 될 수 있도록 학습 내용을 구성한다.

교육자와 학습자간에 상호 협조적인 수업형태가 될 수 있도록 한다.

※ 커리큘럼(curriculum) : 교과과정.

- 원래 라틴어의 ‘달린다’는 뜻으로 출발점에서 종착점까지 달려가야 하는 일정한 코스를

말함. 교육을 가르치고 배우는 활동이라고 할 때, 무엇을 어떻게 가르치고 배울 것인가는

교육의 핵심적인 질문이다. 가르치고 배운다는 활동 자체는 이미 가르치고 배울 소재, 과정,

요소, 내용 등 그 ‘무엇’이 있음을 논리적으로 가정하고 있다. 그리고 그 무엇을 일반적으로

‘교과과정’이라는 용어로 불러 왔다.



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상황에 따라 책․인터넷․영상물 등의 매체 또는 현장 견학 등이 자연스럽게 결합한 교육안으로 구성한다.-

학생들에게 무리한 과제를 내면 흥미를 떨어뜨릴 수 있다.

교육과정의 이해를 기본 바탕으로 지도안을 작성한다.

자발적이고 협동적인 학습이 이루어질 수 있도록 흥미롭고 다양한 교수법을 개발․적용하도록 한다.



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3) 수업지도안 제작의 실제

활동제목

학습목표

교육대상 특기사항

활동 기간

활동 인원

【12 차시 수업계획안】

차시 제 목 수업내용(학습활동) 비 고

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12



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【 차시별 수업지도안】

영 역

학년

차시

활동제목

활동목표

준 비 물

단 계 교수 ․ 학습활동 소요시간 자료 및

유의점

활

동

과

정

도입

전개

정리

평가 및

차시 예고



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※ 어린이들이 관심 있는 독서활동

독서퀴즈 > 독서 동아리활동 > 독서일기 > 독서토론회 > 독후감 쓰기 >

독서 캠프 > 독서 강연회 …



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아동 독서 지도자 과정 심화 · 한겨레신문 등) - 특수지 : 어린이신문,...

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