e-actividades elementales en eva centrado en el alumno
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E-Actividades elementos centrales en un ambiente de aprendizaje centrado en el alumno
Juan Silva [email protected]
@jesilvaq
IV Foro de Innovación Académica "Acercando la docencia universitaria a las demandas de la educación del siglo XXI"
15 y 16 de abril de 2015
De dónde vengo
5.000 kms aprox.
4.700 kms aprox.
• Universidad Publica, 165 años
• 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking Latinoamericano QS
• 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37 programas de Magíster y 14 programas de Doctorado
• 23.500 alumnos y 2.400 docentes aprox.
• El 90% de los estudiantes provienen establecimientos con financiamiento del estado
• 84%, de docentes con grado académico, el 55% con grado de Doctor.
• Acreditada por 6 años de un máximo de 7.
La Universidad
Quiénes somos
Somos un “centro” de Investigación e Innovación en el uso de las TIC en Educación en los
diferentes niveles educativos y formativos.
Tenemos una trayectoria de 20 años en el área de diseño
instruccional, desarrollo de cursos presenciales, asesoría en la integración de las TIC con
propositos educativos y en la gestión del conocimiento. En formación virtual 15 años de
experiencia
Nuestro Centro
Líneas de innovación e Investigación
Líneas I+I & D
Modelos para integrar TIC en sistema escolar
TIC en docencia Universitaria
TIC en FID
Competencias Digitales
Tecnologías Emergentes y
Educación
Diseño y Moderación de
Entornos Virtuales
Hemos trabajado con….
Contexto
Nacen con las tecnologías
Van con la Tecnologías a todos lados
Teléfono
Internet,
IM, Email
SMS
Ver la
TV
Escuchar
música
Hacer los
deberes
Son Multitareas
Competencias Digitales
Dimensión 1: colección y manejo de la información
• Conocimiento acerca y comprensión uso del computador (como funcionan el computador como “piensa”)
• Acceso y evaluación de la información
• Manejar la información (organizar la información, archivos, bases de datos etc) obtenida la información organizarla, ordenarla, tenerla accesible
Dimensión 2: Producción e Intercambio de información
• Transformación de la información producir algo nuevo con las TIC gráficos, tablas, videos, documentos, etc
• Crear Información desarrollar productos nuevos para comunicar
• Compartir la información interacción con otros, trabajo colaborativo.
• Uso ético de la información, seguridad, publicidad
Estudio Internacional en Alfabetización en Computación e Información (ICILS) investiga en varios OECD las competencias TIC de jóvenes para insertarse en la era digital
Habilidades TIC para el Aprendizaje
Resultados Simce 2011-2013
46.2% 46.9%
50.5% 51.3%
3.3% 1.8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2011 2013
Avanzado
Intermedio
Inicial
Comparación resultados 2011 y 2013 (Fuente: Mineduc, 2014)
Generación digital: deseo o realidad
Residentes y Visitantes
• No hay una generación homogénea, diferentes perfiles
• Relación entre herramientas, actividades y tecnologías
• Relación usos informales y formales
• Tecnologías para vivir y tecnologías para aprender
Generación digital: deseo o realidad
1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Are they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122
2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114
Las TIC en la Formación
Jóvenes y las Tecnologias
TIC en la Vida vs TIC en el Aula
1. Los jóvenes que usan intensiva y creativamente las TIC tienen problemas para adaptarse al método tradicional
2. Esperarían una Universidad mas cercana a su mundo digital
3. Suelen tener mas bajo rendimiento y más altos niveles de deserción.
La investigación muestra
Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos de la internet en educación superior, Barcelona: Ariel
Docencia y las Tecnologías
TIC en la Vida vs TIC en el Aula
Introducir TIC en el aula NO Innovar
Añadir tecnología a un modelo que no funciona lo empeora
El profesor del siglo XXI
Rol del Profesor
Actor Cambio de … Cambio a…
Rol del Profesor Transmisor del conocimiento.
Facilitador del aprendizaje.
El profesor controla y dirige todos los aspectos del aprendizaje.
Permite que el alumno sea responsable de su propio aprendizaje.
Estudiante del Siglo XXI
Rol del Alumno
Actor Cambio de … Cambio a…
Rol del alumno Receptor pasivo de información.
Participante activo del proceso de aprendizaje.
Receptor de conocimiento.
El alumno produce y comparte el conocimiento.
El aprendizaje es concebido como una actividad individual
El aprendizaje es una actividad colaborativa.
Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
Acceso: • aprender el uso básico de la tecnología.
Adopción: • usar las TIC para hacer lo mismo que hacían sin ellas.
Adaptación:
• se integra las TIC en prácticas tradicionales aumentando la productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.
Apropiación:
• experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente. Abriéndose a posibilidades que no serían posibles sin la tecnología.
Innovación: • Utilizar la tecnología de manera que nadie lo hizo antes.
Apropiación de las TIC de los docentes
Factores para la Innovación
http://es.slideshare.net/epdrntr/el-buen-y-mal-uso-de-las-tic-en-el-aula
Innovar para cambiar
Innovar
Hacer algo Nuevo
Cambiar algo que ya funciona
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Las TIC herramientas mediadoras
Estudiante Profesor
Materiales de
Enseñanza y
Aprendizaje
Tecnología de
la Información
y
Comunicación
Ambientes de aprendizaje mediados por TIC
El uso de plataforma construcción social de conocimiento
Una plataforma no garantiza innovación
Denominamos entorno virtual de aprendizaje (EVA) a la creación de materiales informáticos de enseñanza-aprendizaje basados en un sistema de comunicación mediada por el ordenador.
Entorno Virtual de Aprendizaje
[1] Gros Begoña (2004). La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades, Revista Teoría de la Educación: Educación y
Cultura en la Sociedad de la Información, número 5, Monográfico: Aprendizaje y construcción del conocimiento en la red. Facultad de Educación Universidad de Salamanca. Disponible en: http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm
E-learing todas las actividades 100% online
B-learning clases
presenciales y otras virtuales
(Mezcla)
Apoyo a la Clase Presencial
Usos de un EVA
Elementos del espacio virtual
Espacios Comunicativos
Pedagógica
Social
Tutoria
Técnica
[1] Pérez, A. (2004) Comunicación mediada por ordenador, estrategias instructiva y tutoría. En Salinas, J., Aguaded, J. & Cabero, J. (Coords), Tecnologías para la educación (pp. 295-319), Madrid:Alianza.
Un Espacio Virtual clásico
Materiales documentos presentaciones
Tareas Cuestionarios
Lecciones Glosarios Acceso a Web
Foro Recursos Youtube,
SlideShare,
Un Espacio Virtual 2.0
Base de datos para aportar y comentar
Wikis para construir colaborativamente.
Web quest para investigar.
Taller coevaluación. Blogs para construcción
personal.
Recursos web 2.0 Google Drive, Mapas Conceptuales,
etc
Criterios para un modelo de E-A constructivista
Que existan objetivos, planes de trabajo y
criterios de evaluación
claramente definidos
Que el alumno/a aprenda “haciendo”
buscar, resolver problemas, elaborar proyectos, analizar,
debatir, etc.
Que el alumnado tenga experiencias
activas con el conocimiento de
forma individual y colectiva
Que exista una intensa y constante
interacción comunicativa entre el
docente y el alumnado
Metodologías Activas
Las actividades el centro del aprendizaje
Gros, B (2011). Evolución y Retos de la Educación Virtual: Construyendo el E-learning del siglo XXI
Aprendizaje centrado en los contenidos vs actividades
Gros, B (2011). Evolución y Retos de la Educación Virtual: Construyendo el E-learning del siglo XXI (Pag 39)
Actividades Centradas en el Estudiante
Actividades centradas
en el Estudiante
Basadas en la colaboración entre iguales y el trabajo
en grupo
Utilizar las TIC adecuadas al
objetivo (docente debe conocerlas)
Usar las herramientas de la
Web 2.0
Estimular procesos cognitivos de alto
nivel: analizar, sintetizar, evaluar,
crear (NO memorizar cortar y
pegar)
Creando Artefactos que integren
diversos lenguajes (Audio, imagen,
texto, video, etc)
Reales con sentido que promuevan
actitudes y provoquen emociones
Aprender a crear y compartir con los
demás
PDF,
PPT,
Artículos , etc
Oimos (Post Cad, canales de audios, radio
online)
Vemos (Videos Youtube, presentaciones, animaciones,
simulaciones,etc)
Leemos y Oimos (Videos, animaciones)
Decimos (Foros de discusión, post en blogs, publicación en redes sociales)
Decimos y Hacemos (documentos, presentaciones, animaciones, programación, Blogs, Wikis, Videos, Mapas Conpetual, Web quest,
colaboración y construcción conjunta como Goodle Docs, Windows Life)
Tareas con TIC y aprendizaje
Tecnología/metodología
Metodología superficial
Metodología
profunda
Tecnología
superficial
Tecnología
profunda
1. No hay nuevas metodologías son las mismas que se potencian con el uso de las TIC
2. Las TIC amplían el impacto de las metodologías y las actividades asociadas a ellas
3. Permiten ampliar el trabajo fuera del aula en el espacio virtual no requiere coincidencia de espacio y tiempo
Metodologías y TIC
Salinas, J. Pérez, A, & De Benito, B. (2010) Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red, Sevilla: Sintesis
Un modelo de EVA centrado en el Estudiante: la propuesta de CIIET
Un modelo CIIET centrado en Actividades
Actividades de
aprendizaje
Diseño Instruccional
On Line
Tutoría Modelo de
Salmon
Herramientas TIC
(Plataforma y Web 2.0)
Recursos de Aprendizaje
Comunidad de aprendizaje
PROMOVER
EL DISCURSO PRESENCIA
COGNITIVA PRESENCIA
SOCIAL
PRESENCIA DOCENTE
(Estructura/Proceso)
CREAR UN
CLIMA
ADECUADO
EXPERIENCIA
EDUCATIVA
Comunidad de Investigación (Garrison y Anderson, 2005, p.49)
Estructura de una unidad
Presentación Visión sintética
Motivación
Actividades Recursos Interacciones
Evaluación Unidad
Consultas
Base de datos
Foro de discusión Lecturas
Mat. De referencia
Applets
Sitios web
Guías
Los módulos
E-actividades
Presentación/introducción
Los objetivos / Competencias
Organizadores / Mapas Conceptuales
Las actividades deben ser variadas: búsqueda y procesamiento de la información, proyectos, estudios
de casos, juego de roles, participación en
foros, confección de wikis, web quest, blogs, base de datos. Para definir las actividades debe considerarse
las características de los participantes.
Autoevaluación, Evaluación de la
Experiencia
Recursos de extensión y ampliación de la
información:
Actividades
• Título
• Descripción
• Objetivo / Competencias
• Tiempos
• Actividades de apropiación
• Actividades complementarias
• Producto
• Evaluación
Silva J.(2011)Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje, Barcelona:Editorial UOC
Actividad
Silva Juan y Astudillo Andrea (2012). CbL-Cálculo: Curso en modalidad b-learning para el apoyo de la enseñanza y aprendizaje de cálculo en ingeniería. RED-
Revista de Educación a Distancia, Numero 30, http://www.um.es/ead/red/30/silva.pdf
Modelos de Diseño Instruccional
Modelo Tutorial G.Salmon
Dominio del conocimiento experto
Curso Formación de Tutores
Silva, J. y Astudillo, A. (2013). Formación de tutores aspecto clave en la enseñanza virtual Didasc@lia: Didáctica y Educación, Volumen 4, Numero 1,
87-100. SCIELO http://revistas.ojs.es/index.php/didascalia/article/view/1168/933
Herramientas TIC: la Plataforma
Bases de Datos
Cuestionarios
Foros
Talleres
Wikis
Tareas
Chats
Búsqueda de Información
Almacenamiento / Edición
Infografías
Presentaciones
Mapas Conceptuales
http://tics-ti.blogspot.com/2014/06/20-herramientas-para-crear-mapas.html
Organización de la Información
Líneas de tiempo
www.clasesdeperiodismo.com/2013/10/18/10-herramientas-para-crear-lineas-de-tiempo/
Recursos de Aprendizaje
Implementación del Modelo
Web 2.0 y Educación
Elementos Permanentes
Unidad Didáctica
Presentación
Contenidos
Contenidos
Presentación de Actividades
Actividad
Evaluación
Biblioteca
Herramientas de la Plataforma
En qué estamos trabajando
Diplomados
Instituto Profesional San Agustín Talca
Postítulo Ecuador
MOOC
Aplicaciones Móviles
Cápsula Autocontenido
• Un EVA centrado en el estudiante es una oportunidad para innovar, acercar la educación formal a la informal.
• Un EVA centrado en el estudiante debe centrarse en las E- actividades para que éstos asuman un rol protagónico
• Las E-actividades articulan los contenidos, los materiales, los recursos de la plataforma, las TIC.
• Es necesario utilizar metodologías activas apoyadas por el trabajo en red.
• El trabajo es más duro pero se revaloriza el proceso de E-A. No se puede volver al modelo centrado en los contenidos.
Conclusiones
http://www.scoop.it/t/entornos-virtuales-de-ensenanza-y-aprendizaje-una-oportunidad-para-innovar-en-educacion
Innovar es Soñar
“Cuando cambias la formas de mirar las cosas, las cosas que miras cambian” Wayne Dyer.
Juan Silva [email protected]
@jesilvaq www.juan-silva-quiroz.blogspot.com
CIIET www.ciiet.cl @ciietUsach