ds12-tmr.edu.yar.ru · 2 Содержание: 1. Целевой раздел

2

Содержание:

1. Целевой раздел ..................................................................................................................................3

1.1. Пояснительная записка .......................................................................................................................... 3

1.2. Основные характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного

возраста .......................................................................................................................................................... 7

1.3. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы ................................................. 20

2. Содержательный раздел программы ........................................................................................ 25

2.1. Особенности осуществления образовательного процесса ........................................................ 25

2.2. Образовательная деятельность учреждения по реализации Программы

2.2.1.Физическое развитие воспитанников .................................................................................. 26

2.2.2. Познавательное развитие воспитанников .......................................................................... 42

2.2.3. Речевое развитие воспитанников ......................................................................................... 67

2.2.4 .Социально-коммуникативное развитие воспитанников ..................................................... 87

2.2.5 .Художественно-эстетическое развитие воспитанников ....................................................113

2.3 .Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ............................................................ 155

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик ................. 159

2.4.1. Система физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ .......................................... 159

2.4.2. Способы и направления поддержки детской инициативы ........................................... 162

2.4.3.Перспективный план игровой деятельности ................................................................... 166

2.4.4. Особенности организации образовательного процесса в группе раннего и

дошкольного возраста ............................................................................................................................ 202

2.5. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений

развития воспитанников… ..................................................................................................................... 213

2.5.1. Организация работы логопункта ....................................................................................... 213

2.5.2. Функции кабинета педагога-психолога ............................................................................ 214

2.5.3. Аналитико - диагностическая деятельность ...................................................................... 215

2.5.4. Коррекционно – развивающая деятельность логопункта ............................................... 216

2.5.5.Создание условий обучения и воспитания детей с нарушениями речи ........................... 217

2.6. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников ......................... 218

3. Организационный раздел ......................................................................................................... 221

3.1. Кадровое обеспечение ...................................................................................................................... 221

3.2. Условия реализации образовательной Программы ....................................................................... 222

3.3. Учебно - методическое обеспечение Программы ......................................................................... 224

3.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ..................................232

3.5. Особенности традиционных событий............................................................................................. 243 3.6. Краткая презентация ООП МДОУ .................................................................................................. 244

3

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Образовательная программа дошкольного учреждения – это основной нормативный

документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации

образовательного процесса. Образовательная программа обеспечивает разностороннее

развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным

направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и

художественно-эстетическому. Образовательная программа дошкольного учреждения создана

как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый

процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих

потребностей, возможностей и способностей. Программа обеспечивает возможность

достижения воспитанниками социально-нормативных возрастных характеристик на этапе

завершения уровня дошкольного образования.

Рациональная структура образовательной программы дошкольного учреждения предполагает

наличие трех основных разделов: целевого, содержательного, организационного.

Основная образовательная программа МДОУ разработана с учетом примерной

общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» и в

соответствии:

С международными правовыми актами

Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,

вступила в силу для СССР от 15.09.1990);

Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи

ООН от 20.11.1959)

Законами РФ и документами Правительства РФ

ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от

29.12.2012;

«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм.

и доп.);

«Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ

от 30.06.2000 г.);

Документами Федеральных служб

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13»

(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);

Нормативно-правовыми документами Минобразования России:

4

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным

программам дошкольного образования»;

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Региональный уровень

План – график мероприятий по введению федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования на территории Ярославской

области на 2014 -2016 гг.

Закон Ярославской области «О праздниках и памятных датах Ярославской области».

Принят 23декабря 2014 года.

Цель реализации основной образовательной программы – создание благоприятных условий

для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии

с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и

укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

- патриотизм;

- активная жизненная позиция;

- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

- уважение к традиционным ценностям.

Цель программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, восприятие художественной литературы и

фольклора.

Задачи реализации Программы:

• заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

• создавать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях

повышения качества воспитательно-образовательного процесса;

• способствовать формированию творческого подхода к организации воспитательно-

образовательного процесса;

• использовать вариативность имеющегося материала в образовательном процессе в

соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка, уважительно относиться к

результатам детского творчества;

• использовать единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;

• соблюдать в работе детского сада и начальной школе принцип преемственности;

5

Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных

образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым

детство каждого ребенка.

Принципы к формированию Программы:

Программа на первый план выдвигает развивающую функция образования,

обеспечивающую становление личности ребенка и ориентирующую педагога на его

индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции

дошкольного воспитания» (авторы: А.В.Запорожец, В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность,

высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и

народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних

способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П.

Сакулина,Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

В основе реализации примерной основной образовательной программы лежит

личностно-ориентированный, культурно-исторический и системно-деятельный подходы к

развитию ребенка.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Принцип развивающего образования – обогащение (амплификация) детского развития.

Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание

соответствует базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

Принцип полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные

цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к

разумному «минимуму», предполагает сотрудничество МДОУ и семей воспитанников.

Принцип системности и непрерывности:

― полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства,

― наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных категорий

в МДОУ,

― взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования в МДОУ,

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса –

использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными

особенностями.

Личностно-ориентированный:

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребѐнка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и

творческое развитие каждого ребѐнка, реализация их природного потенциала,

обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития

воспитанников

6

целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

психологическая защищѐнность ребѐнка, обеспечение эмоционального комфорта,

создание условий для самореализации

развитие ребѐнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями,

создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учѐтом

индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

Системно-деятельный:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребѐнка, при котором сам ребѐнок становится активным в выборе содержания

своего образования, становится субъектом образования,

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в

различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой

они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путѐм решения проблемных

задач,

креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные

знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять

потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и

проблемных ситуаций,

Культурно-исторический:

овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям

семьи, общества, государства, обеспечить способность ребѐнка ориентироваться в мире

и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других

людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

Содержание ООП ДО соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью

которого является развитие ребенка, что обеспечивает единство воспитательных,

развивающих и обучающих целей и задач. В основу организации образовательного процесса

определен комплексно-тематический принцип, в основу которого положена идея интеграции

содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на

определенное время становится объединяющей. Реализация программных задач ООП ДО,

осуществляется в разных формах: организованной образовательной деятельности, совместной

деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности детей и во время вовлечения

родителей (законных представителей).

Образовательный процесс осуществляется на русском языке.

Соотношение обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками

образовательного процесса (с учѐтом приоритетной деятельности образовательного

учреждения) определено как 60% и 40%;

В учреждении функционируют общеобразовательные группы:

7

вторая группа раннего возраста с 2 до 3 лет;

младшая группа с 3 до 4 лет;

средняя группа с 4 до 5 лет;

старшая группа с 5 до 6 лет;

подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет

В МДОУ нет национально - культурных, демографических, климатических и других

особенностей осуществления образовательного процесса.

1.2. Основные характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного

возраста.

Возрастные психофизические особенности

воспитанников от 1 до 2 лет (первая группа раннего возраста)

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-

игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит

ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются

восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте— 1 см. Продолжается

совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной

нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого

периода активного бодрствования у детей до полутора лет

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие

ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не

всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие

недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные

движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жизни характерна

высокая двигательная активность.

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они

взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например,

палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных

занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.

В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а

позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают

под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных

развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и

действия друг с другом (при участии не боле 8-10 человек).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с

предметами ребенок слышит названия форм (кубик кирпичик, шарик, «крыша» — призма),

8

одновременно воспринимая ш (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и

т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными

фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок

упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые

названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький

черный мишка и т.д.).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с

разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным

материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия

ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить

предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и

размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик,

башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети

начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки);

они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить

куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в

жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года

жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность:

погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего

периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого

действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят,

не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни

нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других

ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов

к ним.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности,

свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном,

конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и

орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью.

Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок

бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого

учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом,

действием и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце

9

первого года жизни.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и

состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей,

формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного

воспитания.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же

действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку»

и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году

жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с

одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на

различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и

одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать

предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-

либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом кх

он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и

дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ

игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в

памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с

взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» —

«Что видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора

годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок,

развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных,

встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в

фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова

(разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по

звучанию слышимому образцу.

Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не

приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в

большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м),

передние нѐбноязычные (т, д, н), задние небноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные

звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах,

упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и

ушибся.

10

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце

второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает

их преимущественно интонационно: «И я куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными

словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это

что?»

Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной

ситуации.

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается

повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает

элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится»,

«испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший»,

«красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и

самообслуживании.

Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и

мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части

помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие

из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблю-

дать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно».

Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым,

потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно

переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб,

желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным

средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с

близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального

взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные

ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет

место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и

даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав

11

игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю

следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой

деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и

самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их

выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение

играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2-3 человека,

вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на

диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они

пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные

действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны

помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры

(кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один

малыш пытается «накормить, причесать» другого.

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование

основных движений, особенно ходьбы.

Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря

чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются

компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития

понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года

активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать

поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с

взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он

осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно

и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.


воспитанников от 2 до 3 лет (вторая группа раннего возраста)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

12

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребѐнка и

взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения,

игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с

различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя

натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,

которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца,

регулирующего собственную активность ребѐнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые

словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция

поведения в результате обращения взрослых к ребѐнку, который начинает понимать не

только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трѐм годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми

используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500

слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребѐнка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с

игровыми предметами, приближѐнными к реальности. В середине третьего года жизни

появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребѐнок

уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным

является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неѐ линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов

по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К

трѐм годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими

искажениями.

13

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Еѐ особенность

заключается в том, что возникающее в жизни ребѐнка проблемные ситуации разрешаются

путѐм реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни появляются зачатки наглядно-образного мышления.

Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план

действий и т.п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность

поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются

чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с

идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трѐх лет. Ребѐнок

осознаѐт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,

нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев

до двух лет.


воспитанников от 3 до 4 лет (младшая группа)

В возрасте 3 – 4 лет ребѐнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение

становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребѐнка не только членом семьи, но и

носителем определѐнной общественной функции. Желание ребѐнка выполнять такую же

функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие

разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в

дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является еѐ условность: выполнение одних действий с одними

предметами предполагает их отнесѐнность к другим действиям с другими предметами.

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и

предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники

ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвѐрнутыми сюжетами. Игры с

правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребѐнка зависит от его представлений о предмете. В этом

возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в

изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети

уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники

способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом

возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

14

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением

несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от

использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходя к

сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего

дошкольного возраста дети могут воспринимать от 5 и более форм предметов и до 7 и более

цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве

группы детского сада, а при определѐнной организации образовательного процесса – и в

помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 –

6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить

значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования

ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учѐтом

желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и

отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно

наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют

радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут

наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми

возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребѐнка в группе сверстников

во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в

относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает

складываться; во многом поведение ребѐнка ещѐ ситуативное.

Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим

ребѐнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при

этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает

развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых

игрушек и сюжетов.


воспитанников от 4 до 5 лет (средняя группа)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые

взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от

15

принятой роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры.

Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится

предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется

наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и еѐ деталей. Совершенствуется

техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные

геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются

навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование

последовательности действий.

Двигательная сфера ребѐнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и

крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте

лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие

преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной предмет.

Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать

сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку –

величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется

ориентация в пространстве.

Возрастает объѐм памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает

складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,

помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными

использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается

предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать,

что произойдѐт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на

позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование

образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение

количества, объѐма и величины. Например, если им предъявить три чѐрных кружка из бумаги и

семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чѐрных или белых?»,

большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или

бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как

оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку

на заданную тему.

16

Увеличивается устойчивость внимания. Ребѐнку оказывается доступной сосредоточенная

деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении

каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь

становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,

интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая

структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на

основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит

ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребѐнка и взрослого. Оно выходит за пределы

конкретной ситуации, в которой оказывается ребѐнок. Ведущим становится познавательный

мотив. Информация, которую ребѐнок получает в процессе общения, может быть сложной и

трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается

чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая

выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнѐры по играм.

В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,

соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведѐт к развитию

образа Я ребѐнка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением

ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;

конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием

образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием

памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;

формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,

конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я

ребѐнка, его детализацией.


воспитанников от 5 до 6 лет (старшая группа)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своѐ

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать

социальные отношения и понимать подчинѐнность позиций в различных видах деятельности

17

взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При

распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого

поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются

смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет

врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве

периферии игрового пространства). Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут

быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые

ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой

схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью

композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки

приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся

сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека

становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о

половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображѐнного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает

эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора.

Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают

обобщѐнным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части

предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на

основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной

деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая еѐ в несколько раз (два, четыре, шесть

сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от

природного материала к художественному образу (в этом случае ребѐнок «достраивает»

природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от

художественного образа к природному материалу (в этом случае ребѐнок подбирает

необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные

цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину

объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных

предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения

объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать

несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети

способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования

18

объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.

Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут

применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить

схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования;

комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков,

которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии

преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):

представления о смене времѐн года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в

результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают

совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.

В дошкольном возрасте у детей ещѐ отсутствуют представления о классах объектов. Дети

группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают

формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,

старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму

(материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного

возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если

анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно

оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно

развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного - к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе еѐ звуковая сторона. Дети могут

правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается

фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-

ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части

речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно

используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая

не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой

деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в

конструировании обобщѐнного способа обследования образца; усвоением обобщѐнных

способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные

19

представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);

развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,

речь, образ Я.


воспитанников от 6 до 7 лет (Подготовительная к школе группа)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать

сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,

например, свадьбу, рождение ребѐнка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не

всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нѐм может быть

несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети

способны отслеживать поведение партнѐров по всему игровому пространству и менять своѐ

поведение в зависимости от места в нѐм. Так, ребѐнок уже обращается к продавцу не только

как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофѐр и т.п. Исполнение роли

акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль

воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребѐнок командует

пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой

роли, то ребѐнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль,

взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в

изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся

различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

космос, военные действия и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната

и т.д.

Изображение человека становится ещѐ более детализированным и пропорциональным.

Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть

украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей

формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Дети

подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из

строительного материала. Они свободно владеют обобщѐнными способами анализа как

изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности

различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им

объѐмными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и

пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно

представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и

материал, который понадобится для еѐ выполнения; способны выполнять различные по

степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и

придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид

20

деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных

представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны

целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно

учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на

котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не

воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на

друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени

ещѐ ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение

развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить

различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящим к

стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: еѐ звуковая сторона, грамматический строй,

лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся

словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно

употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к

школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с

освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного

общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребѐнок обладает высоким уровнем познавательного и

личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий

разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет

требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных

21

результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения

образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования представленные в ФГОС ДО следует

рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных

достижений ребенка.

Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной

оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются

основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП

не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации

воспитанников.

В ходе своей работы педагог должен выстраивать индивидуальную траекторию развития

каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы,

который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка.

Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.

Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе

режимных моментов, на занятиях.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации,

чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться

ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию

говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе));

имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,

дома, на улице и старается соблюдать их;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; эмоционально

откликается на игру предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им, проявляет интерес к совместным

играм небольшими группами;

проявляет интерес к окружающему миру природы; с интересом участвует в сезонных

наблюдениях;

22

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры

и искусства;

с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание

участвовать в театрализованных и сюжетно – ролевых играх;

проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,

аппликация)

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) с интересом участвует в подвижных играх

с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры образования

на этапе завершения дошкольного образования

ребѐнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместнойдеятельности;

ребѐнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в

себя, старается разрешать конфликты; умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам;

способен сотрудничать и выполнять как лидерские так и исполнительские функции в

совместной деятельности;

понимает что все люди равны в независимости от их социального происхождения,

этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и

психических особенностей;

проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность придти на помощь к тем,

кто в этом нуждается;

проявляет умение слышать других и стремление быть понятымдругими;

ребѐнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребѐнок владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

ребѐнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

23

построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у

ребѐнка складываются предпосылки грамотности;

у ребѐнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребѐнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

навыки личной гигиены;

проявляет ответственность за начатое дело;

ребѐнок проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живѐт; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на

свои знания и умения в различных видах деятельности;

открыт новому, т.е. проявляет стремления к получению знаний, положительной

мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;

проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;

эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,

изобразительную деятельность и т.д..)

проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,

имеет представления о еѐ географическом разнообразии, многонациональности,

важнейших исторических событиях;

имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,

включая традиционные гендерные ориентации, проявляют уважение к своему и

противоположному полу;

соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать

хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый

образ жизни как ценность.

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Особое внимание в Программе уделяется возможности реализации принципа

приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

24

Ближайшее окружение, та общественная среда, в которой живут дети, является

основой для расширения детского кругозора и для приобщения детей к социокультурным

нормам, традициям семьи, общества, государства.

Педагог сам знакомится с природой, культурой родного края.

Осуществляет отбор содержания для работы с детьми, особо выделяя то, что характерно для

данной местности данного края, что есть только там, где живут дети.

Продумывает, как и через что можно показать детям связь родного города и семьи со

всей страной.

- особенности природы (растительный мир);

- люди, которые прославили свой край (Терешкова, Ушаков, Толбухин, Шитов, Кустодиев…;

- соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат;

- проживание людей разных национальностей.

Отбор методов обучения осуществляется с учѐтом характера мышления детей, способности к

обобщению, анализу.

Наиболее целесообразно использовать комплексно-тематическое планирование. Темы могут

быть различными по объѐму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по

длительности изучения. Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам,

традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых

и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе экскурсий, праздников.

Основной задачей является развитие познавательной активности детей, их любознательности,

образного и логического мышления.

Особое внимание следует обратить на формы работы с детьми, которые должны быть

различными в зависимости от поставленной педагогом цели, предлагаемого содержания и

возрастных особенностей.

Периодически в течение года могут проводиться итоговые занятия, на которых воспитатель

уточняет, как дети усвоили то, или иное содержание и как используют его в процессе

художественных видов деятельности и в их отношении к явлениям общественной жизни.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

- интерес детей к явлениям общественной жизни, который они стремятся выразить в

свободное время, обращаясь по собственному желанию к разнообразным видам

изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации);

- проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;

- желание слушать, читать книги с общественной тематикой;

- наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе

специально созданных ситуаций и др.).

Воспитательное взаимодействие старшего поколения семьи с детьми дошкольного

возраста становится эффективным в воспитании ребѐнка при следующих педагогических

условиях:

- формирования ценностных ориентиров в процессе расширения педагогической

компетентности членов многопоколенной семьи;

- определение и согласование с родителями и старшим поколением семьи функций,

направленных на воспитание ребѐнка;

- обогащение эмоционального опыта детей в общении с представителями старшего поколения

семьи.

Модель взаимодействия старшего поколения семьи включает три компонента:

25

- когнитивный компонент представляет собой систему понятий, правил, норм, оценок,

ценностных ориентиров, образующих представления о гармоничных отношениях в семье и

этически скоординированном воздействии на ребѐнка;

- эмоционально-мотивационный компонент представляет собой систему мотивов и чувств,

определяющих позитивное отношение старшего поколения к ребѐнку, его потребностям и

интересам;

- деятельный компонент представляет собой совокупность способов, методов и приѐмов

организации жизни и воспитания ребѐнка.

Важно изменить родительскую воспитательную позицию таким образом, чтобы родители

понимали ценность воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации отношений со

старшим поколением семьи; пробуждать интерес детей к знаниям и жизненному опыту

бабушек и дедушек, формируя доброе и уважительное отношение к старшему поколению;

вовлечь бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в детском саду

путѐм участия их в различных мероприятиях, специально посвящѐнных формированию

уважения к старшему поколению, проводимых на базе дошкольного образовательного

учреждения.

II. Содержательный раздел

2.1. Особенности осуществления образовательного процесса

1. Участники образовательной деятельности: дети, родители (законные представители),

педагогические работники МДОУ.

2. Образовательная деятельность в МДОУ осуществляется на русском языке.

3. Образовательная деятельность строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при

этом основной формой и ведущим видом деятельности является игра.

4. Содержание образовательной деятельности направлено на реализацию задач пяти

образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое,

художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников.

5. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников и может реализовываться в различных видах деятельности:

- в раннем возрасте (2 – 3 года):

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками,

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка

и пр.),

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,

двигательная активность,

26

- с детьми дошкольного возраста (3 – 7 лет):

игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры),

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и

экспериментирование с ними),

восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

конструирование из разного материала (включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал),

изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах),

двигательная (овладение основными движениями)

6. Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в

самостоятельной деятельности детей.

2.2. Образовательная деятельность учреждения по реализации Программы

Освоение воспитанниками МДОУ примерной основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы.

Реализация дополнительных образовательных программ дошкольного образования.

2.2.1. Физическое развитие.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о

некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи:

развивать физические качества (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;

способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей (овладение

основными движениями);

формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом

совершенствовании.

способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей;

27

способствовать воспитанию культурно-гигиенических навыков;

способствовать формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы

Задачи

Осуществляемая образовательная деятельность

в

организованной

детской

деятельности

в ходе

режимных

моментов

в

самостоятель

-ной детской


при

взаимодейст

вии с

семьями

Ранний возраст

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации)

Развивать и укреплять

мышцы плечевого пояса,

брюшного пресса,

мышцы спины и

гибкость позвоночника

Индивидуальная

работа

Игры-занятия

Физк. занятия в

зале и на воздухе

Спортивно-

физкульт. досуги

и праздники

Дни здоровья

Ритмические

танцевальные

движения

Физкультминутк

и

Лечебная

гимнастика

Массаж

Индив.работа

Утренняя


Прогулка

(утро/вечер)

«Гимнастика

пробуждения»

Закаливание

Игра

Игровые

упражнения

Подвижные

народно-

спортивные

игры

Самостоятель

ная

двигательная

активность

детей

Консультаци

и по

запросам

родителей

Спортивно-

физкультурн

ые досуги и

праздники

Открытые

занятия

Физкультурн

ые занятия

детей

совместно с

родителями

Дни

открытых

дверей

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями)

Совершенствовать навык

ходьбы в различных

направлениях, по кругу,

с изменением темпа и

направления, с

переходом на бег, с

перешагиванием,

приставным шагом;

- учить ползать,

лазать, разнообразно

действовать с мячом;

-учить прыжкам на двух

ногах на одном месте, с

продвижением вперѐд;

- учить безбоязненному

вхождению в воду,

погружению лица,

головы в воду,


работа

Подвижные игры

и игровые


Физкультурные

игры-занятия в


Игры-занятия в

бассейне

Спортивные,

физкультурные

досуги и

праздники


Игры-забавы

Индивидуальна

я работа

Утренняя


Прогулка



Закаливание


ная


деятельность

детей

Игра

Игровые


Подвижные

народно-


игры

Домашние

занятия

родителей с

детьми

Оформление

информацио

н-ных

материалов

Спортивно-



праздники

Открытые

занятия

Физкультур

н ые занятия

детей


28

открывание глаз в воде,

доставание игрушек со

дна, лежание на груди и

на спине с

одновременным

выполнением движений

руками и ногами,

попытки скольжения,

ныряния.


Дни

открытых

дверей

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании

Развивать желание Игры-занятия Индивидуальна Самостоятель Консультаци играть в подвижные Индивидуальная я работа ная и по

игры с простым работа Утренняя двигательная запросам

содержанием, Подвижные игры гимнастика деятельность родителей

несложными и игровые Прогулка детей Спортивно-

движениями; упражнения (утро/вечер) Игра физкультурн

-развивать умение играть Физкультурные Игры-занятия Игровые ые досуги и

в игры, игры-занятия в «Гимнастика упражнения праздники

совершенствующие зале и на воздухе пробуждения» Подвижные Семинары-

основные движения; Ритмические народно- практикумы

-учить выразительности танцевальные спортивные

движений. движения игры

Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

Соблюдение санитарно- гигиенических норм и требований

Учет индивидуальных

особенностей детей,

оптимальный уровень

двигательной активности

Утренняя

гимнастика игрового

характера. Двигательная


(подвижные игры).

Игровые занятия.

Наблюдения,

игры.

Действия с

дидактическим

материалом и

игрушками.

Показ, объяснение,

личный пример

педагога,

беседа.

Игра, предметная деятельность,

ориентирован

ная на зону

ближайшего

развития

(игровую

деятельность).

Действия с

предметами,

орудиями,

дидактически

ми

игрушками.

Беседы,

консультаци и,

консультатив ные встречи

по заявкам,

согласование индивидуаль

ных планов оздоровления

, «Школа

матерей»

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Обучать правилам Занятия Показ, Игра, Обучение личной гигиены традиционные объяснение, Предметная правилам Побуждать детей к Сюжетные личный пример деятельность, личной

самостоятельности и Тематические педагога, ориентирован гигиены

опрятности при приеме Индивидуальная беседа. ная на зону Побуждение

пищи, одевании и работа ближайшего детей к

раздевании. тематические развития самостоятель

беседы (игровую ности и

29

Игровые

ситуации

Дидактические

игры

Беседы о личной

гигиене.

деятельность)

Действия с


орудиями,


мматериалом

и игрушками.

опрятности

при приеме

пищи,

одевании и

раздевании.

Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья

Закаливание, массаж,

физиотерапия,

витаминотерапия,

вакцинация

Выполнение

назначенных

оздоровительных

и закаливающих

процедур,

обучение

навыкам

точечного

самомассажа.



педагога,

беседы с

детьми о

значении

закаливающих

процедур.

Действия с


орудиями,


ми

игрушками.

Закаливание,

массаж,

физиотерапи

я,

витаминотер

апия,


Младший дошкольный возраст



Развивать и укреплять

мышцы плечевого пояса,

брюшного пресса,

мышцы спины и

гибкость позвоночника;

-упражнять в

сохранении равновесия

при ходьбе по

ограниченной

поверхности, при

кружении;

-учить скатываться на

санках с невысоких

горок, скользить по

ледяной дорожке(с

поддержкой взрослых);

-учить ходить по ровной

лыжне ступающим и

скользящим шагом,

делать повороты на

лыжах переступанием;

-учить кататься на

трѐхколѐсном

велосипеде по прямой,

по кругу, с поворотами

направо и налево;


работа


занятия в зале и

на воздухе

Спортивно-


досуги и

праздники в том

числе и на воде




движения

Физкульт

минутки

Лечебная



и физкультурные

упражнения на

открытом

воздухе

Массаж

Туристические

походы (пешие и

лыжные)

Целевые

прогулки


я работа


занятия в зале

и на воздухе

Утренняя


Прогулка




Проблемные

ситуации


ная



детей

Игра

Игровые



и по

запросам

родителей

Спортивно-



праздники

Семинары-

практикумы

Домашние

занятия


детьми

Открытые

занятия



30

Учить ходить и бегать, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрѐстную координацию рук и ног;

-учить строиться в

колонну по одному, в

шеренгу, круг, находить

своѐ место при

перестроении;

-учить энергично

отталкиваться двумя

ногами и правильно

приземляться в прыжках

с высоты, на месте и с


-закреплять умение

энергично отталкивать

мячи при катании,

бросании, ловить мяч

двумя руками

одновременно.

Плавание.

- ходьба, бег в воде

глубиной по колено, по

пояс, помогая себе

гребковыми движениями

рук, выпрыгивание из

воды, приседание,

падение в воду;

- скольжение на груди и

на спине

самостоятельно,

скольжение на груди с

доской в руках,

выполнение выдоха в

воду в скольжении на

груди;

- движение руками и

ногами на суше и в воде

как при плавании

«кролем», плавание

удобным для себя

способом.

Индивидуальная работа


и игровые






бассейне



досуги и

праздники



«Школа мяча»

«Школа

скакалки»

Игры с

элементами

спортивных

упражнений

Индивидуальна я работа Физкультурные занятия в зале и на воздухе

Занятия в

бассейне

Утренняя


Прогулка



ситуации

Самостоятель ная



детей

Игра

Игровые


Консультаци и по

запросам родителей

Спортивно- физкультурн

ые досуги и праздники

Открытые занятия

Физкультурн

ые занятия

детей



Дни

открытых

дверей

Семинары-


Домашние

занятия


детьми



Развивать активность и Индивидуальная Индивидуальна Самостоятель Консультаци творчество в процессе работа я работа ная и по двигательной Подвижные игры Утренняя двигательная запросам

деятельности; и игровые гимнастика деятельность родителей

-организовывать упражнения Прогулка детей Спортивно-

31

подвижные игры со

сменой видов

деятельности;




Ритмические,


движения

Каникулы

Здравиады


Занятия

Игровая деятельность

Игровые


Подвижные

народно-


игры



праздники

Семинары-


Дни

открытых

дверей


Соблюдение санитарно- Утренняя Показ, Игра, Беседы, гигиенических норм и гимнастика объяснение, предметная консультаци

требований, учет игрового личный пример деятельность, и,

индивидуальных характера. педагога, ориентирован консультатив

особенностей детей, Двигательная беседа, ная на зону ные встречи

оптимальный уровень активность проблемные ближайшего по заявкам,

двигательной активности (подвижные ситуации. развития согласование игры). (игровую индивидуаль Занятия деятельность). ных планов традиционные и Действия с оздоровления игровые. предметами, , «Школа Наблюдения, орудиями. матерей» игры.

Действия с



игрушками.


Обучение правилам Занятия Показ, Игра, Обучение личной гигиены, традиционные, объяснение, предметная правилам

побуждение детей к сюжетные, личный пример деятельность, личной

самостоятельности и тематические. педагога, ориентирован гигиены,

опрятности при приеме Индивидуальная беседа. ная на зону побуждение

пищи, одевании и работа. ближайшего детей к

раздевании. тематические развития самостоятель беседы. (игровую ности и Игровые деятельность). опрятности ситуации, Действия с при приеме дидактические предметами, пищи, игры. орудиями, одевании и Беседы о личной дидактически раздевании. гигиене. ми

игрушками.

Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организма

Формирование В занятиях по Показ, Игра, Формирован представления о себе как ознакомлению с объяснение, подражательн ие об отдельном человеке, окружающим беседа. ые действия с представлени

ознакомление со миром. предметами, я о себе как

строением тела, Тематические орудиями, об отдельном

знакомство со способами беседы. ролевые игры, человеке,

32

заботы о себе и

окружающих


игры. Чтение

художественной

литературы.


ми

игрушками,

рассматривани

е фотографий,

картинок.

ознакомлени

е со

строением

тела,

знакомство

со способами

заботы о себе

и



Закаливание, массаж,

физиотерапия,

витаминотерапия,


Тематические

беседы.


игры. Чтение



Обучение

приемам

точечного

массажа.

Полоскание

горла.

Топтание в

холодной

водопроводной

воде перед сном.

Воздушные

ванны.



педагога,

беседы с

детьми о

значении

закаливающих

процедур.

Игра, подражательн

ые действия с


орудиями,

ролевые игры,


ми

игрушками,


е фотографий,

картинок.


и,

согласование


процедур.

Средняя группа



Развивать

психофизические

качества: быстроту,

выносливость, гибкость,

ловкость и др.;

- учить перестроениям,

соблюдая дистанцию

при передвижении;

- учить кататься на

двухколѐсном

велосипеде по прямой,

по кругу;

- учить ходить на лыжах


выполнять повороты,

подниматься на гору.


работа



на воздухе

Спортивно-


досуги и






движения

Физкульт

минутки

Лечебная





я работа




Утренняя


Прогулка





ситуации


ная



детей

Игра

Игровые



и по

запросам

родителей

Спортивно-



праздники

Семинары-


Домашние

занятия


детьми

Открытые

занятия

33


открытом

воздухе

Массаж



лыжные)

Целевые

прогулки



Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными

движениями рук и ног;

- учить ползать,

пролезать подлезать,

перелезать через

предметы, перелезать с

одного пролѐта

гимнастической стенки

на другой;

- учить энергично

отталкиваться и

правильно приземляться

в прыжках на двух ногах

на месте и с


- учить прыжкам через

короткую скакалку;

- закреплять умение

принимать правильное

исходное положение при

метании;

- учить отбивать мяч о

землю правой и левой

рукой, бросать и ловить

его кистями рук (не

прижимая к груди);



и игровые






бассейне



досуги и

праздники




«Школа

скакалки»

Игры с





Занятия в

бассейне

Утренняя


Прогулка



ситуации




детей

Игра

Игровые






Открытые

занятия Физкультурн

ые занятия

детей



Дни

открытых

дверей

Семинары-


Домашние

занятия


детьми

Плавание

- ходьба, бег в воде

глубиной по колено, по

пояс, по грудь, помогая

себе гребковыми

движениями рук,

передвижение по дну

водоѐма на руках (ноги

выпрямлены) вперѐд,

вправо, влево;

34

выпрыгивание из воды,

приседание, падение в

воду;

- погружение в воду с

головой: опускание

лица, головы;

погружение в воду с

задержкой дыхания,

открывание глаз в воде,

поднимание предметов

со дна;

- скольжение на груди

и на спине с помощью

взрослого и

самостоятельно,

скольжение на груди с

доской в руках,

выполнение выдоха в

воду в скольжении на

груди;

- движение руками и

ногами на суше и в воде

как при плавании

«кролем», плавание

удобным для себя

способом.



Учить выполнять

ведущую роль в

подвижной игре,

осознанно относиться к

выполнению правил

игры;

- развивать

организованность,

самост-сть, инициатив-

ность, умение

поддерживать дружеские

взаимоотн. со сверст-ми.


работа


и игровые







движения

Каникулы

Индивидуальн

ая работа

Утренняя


Прогулка


Занятия

Самост-ная двигательная


детей

Игровая


Игровые


Подвижные

народно-


игры


и по

запросам

родителей

Спортивно-



праздники

Семинары-


Дни

открытых

дверей


Соблюдение санитарно-

гигиенических норм и

требований, учет

индивидуальных


Утренняя


игрового

характера.

Двигательная


беседа.

Ролевые игры,

действия с


орудиями,


Беседы,

консультаци

и,

консультатив

ные встречи

35

оптимальный уровень активность ми по заявкам, двигательной активности (подвижные игрушками. согласование

игры). индивидуаль Занятия ных планов традиционные и оздоровления игровые. , «Школа Наблюдения, матерей» игры.

Действия с



игрушками.


Закрепление навыков Занятия Гигиенические Ролевые игры, Закрепление личной гигиены, традиционные, процедуры. действия с навыков

воспитание чувства игровые, Порядок предметами, личной

взаимопомощи. тематические; раздевания и орудиями, гигиены,

- побуждение детей к беседы, игровые одевания. дидактически воспитание

самостоятельности и ситуации Беседа. ми чувства

опрятности при приеме игрушками. взаимопомо

пищи, одевании и щи.

раздевании). - побуждение детей к самостоятель ности и опрятности при приеме пищи, одевании и

раздевании).


Формирование В занятиях по Показ, Ролевые игры, Консультаци представления о себе как ознакомлению с объяснение, действия с и, беседы. об отдельном человеке, окружающим беседа. предметами, Консультати

ознакомление со миром. орудиями, вные встречи

строением тела, Тематические дидактически по заявкам.

знакомство со способами беседы. ми Уголки

заботы о себе и Дидактические игрушками. здоровья.

окружающих игры. Чтение




Закаливание, массаж, Выполнение Показ, Ролевые игры, Консультаци физиотерапия, назначенных объяснение, действия с и, беседы. витаминотерапия, процедур, беседы личный пример предметами, Консультати

вакцинация с детьми о их педагога, орудиями, вные встречи значении. беседы с дидактически по заявкам. Обучение детьми о ми Уголки навыкам значении игрушками. здоровья. точечного закаливающих Согласовани

самомассажа. процедур. е

36

Полоскание рта

после еды и

горла.

Топтание в

холодной

водопроводной

воде перед сном.

Воздушные

ванны.


процедур.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование представления о себе как

об отдельном человеке,

ознакомление со

строением тела,

знакомство со способами

заботы о себе и


В занятиях по

ознакомлению с

окружающим

миром.


беседы.


игры.

Праздники

здоровья


действия с


орудиями,


и игрушками.


действия с


орудиями,


ми

игрушками.


и, беседы.

Открытые

просмотры.

Совместные

игры.

Старшая группа



Продолжать

формировать

правильную осанку,

умение осознанно

выполнять движения;

- развивать быстроту,

силу, выносливость,

ловкость, гибкость;

- учить ходить на лыжах


подниматься на склон и

спускаться;

- кататься на

двухколѐсном

велосипеде, на самокате;


работа



на воздухе

Спортивно-


досуги и






движения

Физкульт

минутки

Лечебная





открытом

воздухе

Массаж



лыжные)

Целевые


я работа




Утренняя


Прогулка





ситуации


ная



детей

Игра

Игровые



и по

запросам

родителей

Спортивно-



праздники

Семинары-


Домашние

занятия


детьми

Открытые

занятия



нных


37

прогулки



Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры, бегать наперегонки, с преодолением

препятствий;

- учить лазать по

гимнастической стенке,

меняя темп;

- учить прыгать в длину,

в высоту с разбега,

правильно разбегаться;

-учить сочетать замах с

броском при метании,

подбрасывать и ловить

мяч одной рукой,

отбивать его правой и

левой рукой на месте и

вести его при ходьбе;

Плавание

- самостоятельное

вхождение в воду: по

трапу, скату; соскоком

на ноги; спадом вперѐд;

- всплывание, лежание

на поверхности воды.

Совершая постепенный

выдох в воду;

- скольжение на груди и

на спине;

переворачиваясь с груди

на спину и наоборот.



и игровые






бассейне



досуги и

праздники



«Школа

скакалки»

Неделя здоровья

Игры с




Мини-туризм


Занятия в

бассейне

Утренняя


Прогулка



ситуации




детей

Игровая


Игровые



и по запросам

родителей Спортивно-

физкультурн ые досуги и

праздники Открытые

занятия

Физкультурн ые занятия

детей



Дни

открытых

дверей

Семинары-


Домашние

занятия


детьми



нных




Учить элементам Индивидуальная Индивидуальн

ая работа

Утренняя


Прогулка


Самостоятель Консультаци спортивных игр, играм с работа ная и по элементами Подвижные игры двигательная запросам соревнования, играм- и игровые деятельность родителей эстафетам; упражнения детей Спортивно- - поддерживать интерес Физкультурные Игровая физкультурн к различным видам игры-занятия в деятельность ые досуги и спорта, сообщать зале и на воздухе Игровые праздники некоторые сведения о Ритмические, упражнения Семинары- событиях спортивной танцевальные Подвижные практикумы жизни страны; движения народно- Дни

Каникулы спортивные открытых

38

Продуктивная


Здравиады

игры дверей

Экскурсии



нных



Соблюдение санитарно-

гигиенических норм и

требований, учет

индивидуальных


оптимальный уровень

двигательной активности

Утренняя


игрового

характера.

Двигательная


(подвижные

игры).

Обучающие

занятия.


игры.

Действия с



игрушками,

чтение



Использование

различных

естественно

возникающих

ситуаций,

беседы, рассказ

воспитателя

Сюжетно-


игры-

упражнения,


е иллюстраций

и

тематических

сюжетных

картинок.

Беседы,


и,

консультатив

ные встречи


согласование

индивидуаль

ных планов

оздоровления

, «Школа

матерей»


Формирование потребности в

соблюдении навыков

личной гигиены.

- расширение

представлений о

значимости чистоты и

режима дня для

человека.

Беседы о личной гигиене.


игры.

Действия с



игрушками,

чтение



Использование различных



ситуаций,



Сюжетно- ролевые игры,

игры-




и


сюжетных

картинок.


Игровые занятия,


воспитателя,

чтение


литературы,

рассматривание

иллюстраций.


различных



ситуаций,



Сюжетно-


игры-упр.,



и тематич.

сюжетных


Формирование представления о роли

В занятиях по ознакомлению с

Использование различных

Сюжетно- ролевые игры,

39

солнечного света,

воздуха и воды в жизни

человека и их влияние на

здоровье


миром.


беседы. Игры-

предположения,

чтение



Праздники

здоровья



ситуаций,


воспитателя.

действия с


орудиями,


ми

игрушками.

Лепка.

Рисование


Ознакомление с понятиями «здоровье»,

«болезнь»;

обучение заботе о своем

здоровье, осознанной

необходимости лечения

при заболевании

В занятиях по



миром.


беседы.


игры. Игры-

предположения,

чтение



Праздники

здоровья


различных



ситуаций,



Сюжетно-


действия с


орудиями,


ми

игрушками.

Лепка.

Рисование


и, беседы.

Открытые

просмотры.


игры.

Подготовительная к школе группа



Продолжать упражнять в

статическом и

динамическом

равновесии, развивать

координацию движений

и ориентировку в

пространстве;

- закреплять навыки

выполнения спортивных

упражнений.


работа



на воздухе

Спортивно-


досуги и






движения

Физкульт

минутки

Лечебная





открытом

воздухе


я работа




Утренняя


Прогулка





ситуации


ная



детей

Игра

Игровые



и по

запросам

родителей

Спортивно-



праздники

Семинары-


Домашние

занятия


детьми

Открытые

занятия



нных


40

Массаж



лыжные)

Целевые

прогулки



Совершенствовать технику основных

движений, добиваясь

естественности,

лѐгкости, точности,

выразительности их

выполнения;

- закреплять умение

соблюдать заданный

темп в ходьбе и беге;

- учить быстро

перестраиваться на

месте и во время

движения, ровняться в

колонне, шеренге, кругу.

Плавание

- плавание на груди

и на спине, сочетание

движение рук и ног,

дыхания, ныряния,

кувырки без опоры о

дно, повороты;

- проплывание на груди

и спине 15-25 м.



и игровые






бассейне



досуги и

праздники



«Школа

скакалки»

Неделя здоровья

Игры с




Мини-туризм


Занятия в

бассейне

Утренняя


Прогулка



ситуации




детей

Игровая


Игровые






Открытые

занятия Физкультурн

ые занятия

детей



Дни

открытых

дверей

Семинары-


Домашние

занятия


детьми



нных




Формировать потребность в ежедневной

двигательной

активности;

- учить самостоятельно

организовывать

подвижные игры,

комбинировать

движения;

- поддерживать интерес

к физической культуре и

спорту, отдельным



и игровые







движения

Каникулы


Индивидуальна я работа Утренняя гимнастика Прогулка (утро/вечер)




детей

Игровая


Игровые


Подвижные

народно-



и по запросам

родителей Спортивно-

физкультурн ые досуги и

праздники

Семинары- практикумы

Дни открытых

дверей

41

достижениям в области

спорта.


Здравиады

игры Экскурсии



нных



Соблюдение санитарно- Утренняя Использование Сюжетно- Консультаци гигиенических норм и гимнастика различных ролевые игры, и, беседы.

требований, учет игрового естественно действия с Консультати

индивидуальных характера. возникающих предметами, вные встречи

особенностей детей, Двигательная ситуаций, орудиями, по заявкам.

оптимальный уровень активность беседы, рассказ дидактически Уголки

двигательной активности (подвижные воспитателя. ми здоровья. игры). игрушками. Согласовани Занятия Лепка. е традиционные и Рисование назначенных игровые. процедур. Наблюдения,

игры.

Действия с



игрушками.


Формирование Занятия Использование Сюжетно- потребности в традиционные и различных ролевые игры, соблюдении навыков игровые. естественно действия с личной гигиены; Наблюдения, возникающих предметами, - расширение игры. ситуаций, орудиями, представления о Действия с беседы, рассказ дидактически значимости чистоты и дидактическим воспитателя. ми режима дня для материалом и игрушками. человека. игрушками. Лепка.

Чтение Рисование. художественной Рассматривани литературы. е иллюстраций Специально и созданные тематических

ситуации. картинок.

Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организма:

Формирование Занятия Использование Сюжетно- представлений о традиционные и различных ролевые игры, целостности игровые. естественно действия с человеческого Действия с возникающих предметами, организма; дидак. ситуаций, орудиями,

материалом и беседы, рассказ дидактически игрушками. воспитателя. ми Беседа с игрушками. использованием Лепка. демонстр., Рисование.

раздаточного Рассматривани

42

материала. Чтение


литературы. Дид.

игры. задания.

е

иллюстраций

и


картинок.


Формирование Занятия Использование Сюжетно- представления о роли традиционные и различных ролевые игры, солнечного света, игровые. естественно действия с воздуха и воды в жизни Действия с возникающих предметами, человека и их влияние на дидактическим ситуаций, орудиями, здоровье материалом и беседы, рассказ дидактически

игрушками. воспитателя. ми Беседа с игрушками. использованием Лепка. демонстрационн Рисование. ого и Рассматривани раздаточного е иллюстраций материала. и Чтение тематических художественной картинок. литературы.


игры, задания.


Формирование Беседа с Использование Сюжетно- представлений о использованием различных ролевые игры, составляющих здорового демонстрационн естественно действия с образа жизни, ого и возникающих предметами, воспитание раздаточного ситуаций, орудиями, положительного материала. беседы, рассказ дидактически отношение к нему Чтение воспитателя. ми

художественной игрушками. литературы. Лепка. Дидактические Рисование. игры, задания. Рассматривани е иллюстраций и тематических

картинок.

2.2.2. Познавательное развитие.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

43

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи


в


детской


в ходе

режимных

моментов

в

самостоятельн

ой детской


при

взаимодейс

твии с

семьями

Первая младшая группа

Сенсорное развитие

Совершенствование

восприятия детей, умение

активно использовать

осязание, зрение, слух.

Продолжать работу по

обогащению

непосредственного

чувственного опыта детей

в разных видах

деятельности. Помогать

им обследовать предметы,

выделяя их цвет,

величину, форму.

Побуждать детей

включать движения рук

по предмету в процессе

знакомства с ним:

обводить руками части

предмета, гладить их и

т.д.

Упражнять в

установлении сходства и

различия между

предметами, имеющими

одинаковое название.

Учить детей называть

свойства предметов.

Развивать элементарные

представления о

величине, форме, цвете,

объеме.

Способствовать

запоминанию и

узнаванию предметов по

наиболее характерным

признакам и свойствам.

Мини занятия

Интегрированные

занятия

Экспериментирова

ние

Игровые занятия с

использованием

полифункциональ

ного игрового

оборудования

Игровые



игры

Тематическая

прогулка

Посещение

сенсорной

комнаты

Показ

Наблюдения

на прогулке

Развивающие

игры


игры


игры

Игры-

экспериментир

ования

Интегрированн

ая детская


(включение

ребенком

полученного

сенсорного

опыта в его

практическую

деятельность:

предметную,

продуктивную,

игровую

Анкетирова

ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс

Семинары

Семинары-


Ситуативно

е обучение

Консультац

ии

Досуг

Интерактив

ное


вие через

сайт ДОУ

Беседа

Консультати

вные

встречи

Просмотр

ИКТ и ТСО

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать наглядно- Мини-занятия Развивающие Дидактические Анкетирова

44

действенное мышление, Игровые занятия игры игры ние формируя способы Дидактические Игровые Развивающие Информаци решения практических игры задания игры онные

задач, с помощью Игры со Дидактические Игры с листы

различных орудий строительным игры природным Мастер-

(кубики, игрушки, материалом Развивающие материалом класс

предметы быта) Игры с природным игры Игры со Семинары

Развивать практическое материалом строительным Семинары-

экспериментирование. Развивающие игры материалом практикумы

Стимулировать и Сюжетно - (ЛЕГО) Ситуативно

поддерживать поиск отобразительная Сюжетно- е обучение

новых способов решения игра отобразительна Консультац

практических задач. Постройки для я игра ии

Развивать символическую сюжетных игр Действия с Интерактив

функцию мышления в Игровые задания предметами ное

сюжетно – Экспериментирова взаимодейст

отобразительной игре. ние с игрушками, вие через

Развивать интерес к песком, водой сайт ДОУ

конструированию и Действия с Беседа

приобщать к созданию предметами Консультати

простых конструкций. Мини-занятия в вные

Знакомить со свойствами игротеке встречи

и возможностями Просмотр

материал видео

Способствовать развитию День

у детей представления о открытых

цвете, форме и величине. дверей

Развивать

пространственную

ориентировку

(протяженность

предметов, расположение

предметов на столе)

Формирование элементарных математических представлений.

Привлекать детей к Игровые Игры Дидактические Семинары формированию групп упражнения Разовые игры Семинары-

однородных предметов. Игровые занятия поручения Развивающие практикумы

Учить различать Дидактические Физкультмину игры Консультац

количество предметов игры тки Подвижные ии

(много – один) Подвижные игры Игровые игры Ситуативно

Привлекать внимание Использование упражнения е обучение

детей к предметам художественного Напоминание Беседы

контрастных размеров и слова Объяснение

их обозначения в речи.

Учить различать

предметы по форме и

называть их.

Продолжать накапливать

у детей опыт

практического освоения

окружающего

пространства (помещений

45

группы, участка детского

сада)

Расширять опыт

ориентировки в частях

собственного тела.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Продолжать знакомства

детей с названием

предметов ближайшего

окружения, игрушки,

посуда, одежда, обувь,

мебель.

Формирование


простейших связях между

предметами ближайшего

окружения.

Формирование называть

цвет, величину предметов,

материал из которого они

сделаны (бумага, дерево,

ткань, глина);

Сравнивать знакомые

предметы (разные шапки,

варежки, обувь и т.п.),

подбирать предметы по

тождеству (найди такой

же, подбери пару),

группировать их по

способу использования

(из чашки пьют и т.д.).

Знакомство с

транспортными

средствами ближайшего

окружения.

Игровые занятия


беседа


игры

Театрализованные

игры


Развивающие игры

Сюжетные игры

Чтение

Работа с

наглядным

материалом

(рассматривание

предметов

домашнего

обихода, вещей,

посуда и т.п.)

Игры –

экспериментирова

ния

Наблюдения за

окружающей

действительность

ю на прогулке


ая беседа


игры

Игровые

задания


игры


игры

Подвижные

игры

Игры–


ования

На прогулке

наблюдение за


действительно

стью


игры


игры

Сюжетно-

отобразительна

я игра Действия

с предметами

Наблюдение в

уголке природы


ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс

Семинары

Семинары-



е обучение


ии


ное


вие через

сайт ДОУ

Беседа


вные

встречи

Просмотр

видео

День

открытых

дверей

Ознакомление с природой

Ознакомление с доступными явлениями

природы.

Формирование умения

указывать в натуре, на

картинках, в игрушках

домашних животных и

птиц (3-4 вида) и их

детѐнышей и называть их;

узнавать на картинках

некоторых диких

животных (2-3 вида

характерных для данной

местности) и называть их.




беседа


игры

Игры с природным




Чтение

Работа с

наглядным


(рассматривание

изображений

Индивидуаль

ная беседа


игры

Игровые

задания


игры


игры

Игры–


ования




игры


игры

Игры с

природным




Наблюдение на

прогулке

Анкетирова ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс

Семинары

Семинары-



ии

Беседа

Просмотр

видео

46

различать по внешнему

виду овощи (2-3 вида) и

фрукты (2-3 вида)

Привлечение внимания

детей к красоте природы в

разное время года.

Воспитание бережного

отношения к растениям и

животным.

Формирование основ

взаимодействия с

природой (рассматривать

растения и животных, не

нанося им вред; одеваться

по погоде).

животных,

растений, и т.п.)

Игры –


ния



Наблюдения за



ю на прогулке


действительно

стью

Вторая младшая группа


Развитие восприятия;

создание условий

ознакомление детей с

цветом, формой,

величиной, осязаемыми

свойствами предметов

(твѐрдый, холодный,

мягкий, пушистый и т.п.);

развитие умения

воспринимать звучание

музыкальных

инструментов, родной

речи.

Закрепление умения

выделять цвет, форму,

величину как особое

свойство предметов;

группировать однородные

предметы по нескольким

сенсорным признакам:

величине, форме, цвету.


навыков установления

тождества и различия

предметов по их

свойствам: величине,

форме, цвету.

Напоминание детям

названий форм (круглая,

треугольная,

прямоугольная и

квадратная).

Обобщение

чувствительного опыта



занятия


ние







прогулка

Посещение

сенсорной

комнаты

Обучение в

условиях

специально

оборудованной


ной

интерактивной

среде

Игры (дидактические,

подвижные)

Показ

Занятия Наблюдения



игры

Игровые


Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение


игры


игры

Игры-


ования


ая детская


(включение

ребенком








игровую

Подвижные

игры

Игры с

использование

м

автодидактичес

ких




ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс

Семинары

Семинары-



е обучение


ии

Досуг


ное


вие через

сайт ДОУ

Беседа


вные

встречи

Просмотр

ИКТ и ТСО

Тренинги

Упражнения

47

детей, развитие умение

фиксировать его в речи.


восприятия (активно

включая все органы

чувств). Развитие

образных представлений

(используя при

характеристике предметов

эпитеты и сравнения).

Показ разных предметов,

способов обследования

активно включая

движение рук по

предмету и его частям

(обхватывая предмет

руками, проводя то одной,

то другой рукой

(пальчиком) по контуру

предмета).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)


Учить детей различению:

-цвета; формы: куб (кубики), прямоугольник

(кирпичик, пластина),

треугольник (призма);

фактуры;

-пространственных

характеристик объектов –

протяженность: высота,

длина, ширина детали,

части объекта и

конструкции в целом;

месторасположение:

сверху, снизу, над, под и

т.д.

Развивать сенсорно-

аналитическую

деятельность – умение

вести целостно-

расчлененный анализ

объектов: выделение

целого, его частей, затем –

деталей и их

пространственного

расположения, и опять –

объекта в целом.

Формировать

обобщенные способы

конструирования

(создание целого из

Мини-занятия



игры

Игры со

строительным


Игры с природным




Постройки для

сюжетных игр

Игровые задания


ние с игрушками,

песком, водой



Мини-занятия в

игротеке


игры


игры


игры

Игровые

задания

Игры с

природным

материалом на

прогулке

Игры-


ования на

прогулке


игры


игры

Игры с

природным


Игры со



Постройки для

сюжетных игр




ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс

Семинары

Семинары-



е обучение


ии


ное


вие через

сайт ДОУ

Беседа


вные

встречи

Просмотр

видео

День

открытых

дверей

48

деталей путем

комбинирования,

надстраивания и

пристраивания, сминание,

скручивание, разрывание

бумаги и складывание

листа бумаги в разных

направлениях с целью

получения объемных

форм – игрушек и т.д.)

Развивать умение

конструировать объекты в

соответствии с

определенными

условиями

Развивать элементарную

поисковую деятельность и

экспериментирование

Развивать умение строить

и осуществлять

собственный замысел.


Учить сравнивать

совокупности на основе

взаимно однозначного

соответствия, развивать

представление о

равенстве и неравенстве

групп предметов,

различать «один»,

«много», «мало»


предметы по длине,

ширине, высоте, толщине;

различать и называть

форму предметов


представления о времени

и пространстве:

определять направление

движения и положение

предметов относительно

себя, различать и

называть «день – ночь»,

«утро-вечер»

Игровые




игры


Досуг


художественного

слова

Игровые



работа

Работа с

демонстрационны

м и дидактическим



Утренняя


Подвижные

игры


художественн

ого слова


ая работа

Разовые

поручения

Физкультмину

тки




игры


игры

Подвижные

игры

Самостоятельн

ая работа детей

с наглядным и

демонстрацион

ным


Семинары

Семинары-



ии


е обучение

Беседы

Совместная

игровая

деятельност

ь

Видеопросм

отры


Культура быта

Развивать у детей

представления об

устройстве человеческой

жилья, предметах

Занятия Индивидуальная

беседа


игры


я беседа


игры

Игровые


игры


игры

Сюжетная игра


Информаци

онные

листы

49

домашнего обихода, Театрализованные задания Действия с Мастер- хозяйственной игры Дидактические предметами класс деятельности (в доме, на Подвижные игры игры Работа в Семинары

улице, в городе, в Развивающие игры Развивающие книжном Семинары-

деревне). Знакомить с Сюжетные игры игры уголке практикумы

мебелью, одеждой, Игры на Подвижные Ситуативно

утварью фланелеграфе игры е обучение

Формировать умение Чтение Игры– Консультац

устанавливать связи Знакомство с экспериментир ии

между назначением предметами ования Интерактив

предмета и его формой, русского быта, На прогулке ное

структурой, материалом, пословицами, наблюдение за взаимодейст

из которого он сделан; потешками, окружающей вие через

учить пользоваться песенками, действительно сайт ДОУ

предметами в сказками. стью Беседа

соответствии с их Продуктивная Консультати

назначением и деятельность вные

приспосабливать вещи Наблюдение за встречи

для разных нужд окружающей Просмотр

Воспитывать привычку к действительность видео

опрятности, ю. День

самообслуживанию открытых

Вырабатывать дверей

осторожное поведение в Создание

ситуациях, чреватых каталога

опасностями. предметов домашнего

обихода

Природа и ребенок Занятия Индивидуальн Дидактические Анкетирова Развивать интерес детей Индивидуальная ая беседа игры ние ко всему живому, к беседа Развивающие Развивающие Информаци

природе во всех ее Дидактические игры игры онные

проявлениях игры Игровые Игры с листы

Обогащать представления Театрализованные задания природным Мастер-

о связях между игры Дидактические материалом класс

природными явлениями Подвижные игры игры Сюжетная игра Семинары

Поощрять Развивающие игры Развивающие Наблюдение в Семинары-

самостоятельные Сюжетные игры игры уголке природы практикумы

«открытия» детьми Игры на Подвижные Игры– Ситуативно

свойств природных фланелеграфе игры экспериментир е обучение

объектов Чтение Игры– ования Консультац

Приобщать детей к Работа с экспериментир ии

разнообразной наглядным ования Интерактив

деятельности в природе, материалом На прогулке ное

ее охране и уходу за (рассматривание наблюдение за взаимодейст

растениями и животными изображений окружающей вие через

Воспитывать бережное животных, действительно сайт ДОУ

отношение к природе, растений и т.п.) стью Беседа

способность любоваться Целевая прогулка Консультати

ее красотой. Продуктивная вные деятельность встречи

Наблюдение в Просмотр

50


Наблюдение за



ю

видео

День

открытых

дверей

Целевая

прогулка

Создание

каталога

животных и

растений



Продолжать работу по

сенсорному развитию

детей в разных видах

деятельности. Обогащать

опыт детей новыми

способами обследования

предметов. Закреплять

полученные ранее навыки

их обследования.

Совершенствовать

восприятие детей путем

активного использования

всех органов чувств

(осязания, зрение, слух,

вкус, обоняние).

Обогащать чувственный

опыт детей и умение

фиксировать полученные впечатления в речи.

Приветствовать попытки

детей самостоятельно

обследовать предметы,

используя знакомые и

новые способы,

сравнивать, группировать

и классифицировать

предметы.

Учить использовать

эталоны как

обозначенные свойства и

качества предметов (цвет,

размер, вес и т.д.);

подбирать предметы по

одному – двум качествам

(цвет, размер, материал)

Занятия


занятия


ние






Игровые



игры


прогулка

Посещение

сенсорной

комнаты

Обучение в

условиях




ной


среде




игры

Игровые






Игры -


ования


игры


игры

Игры-


ования




ая детская


(включение

ребенком








игровую

Подвижные

игры

Игры с


м


ких




ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс

Семинары

Семинары-



е обучение


ии

Досуг


ное


вие через

сайт ДОУ

Беседа


вные

встречи

Просмотр

видео,

ИКТ и ТСО

Упражн

ения

Коллекцион

ирование

Тренинги



Учить детей различению: - цвета, формы (куб,

Мини-занятия Игровые занятия


Дидактические игры


51

прямоугольник, Дидактические Дидактические Развивающие Информаци треугольник), фактуры игры игры игры онные - пространственных Игры со Развивающие Игры с листы

характеристик объектов: строительным игры Игровые природным Мастер-

–протяженность (высота, материалом задания материалом класс

длина, ширина детали, Игры с природным Игры с Игры со Семинары

части объекта и материалом природным строительным Семинары-

конструкции в целом; Развивающие игры материалом на материалом практикумы

- месторасположение Сюжетные игры прогулке Постройки для Ситуативно

(сверху, снизу, над, под и Постройки для Игры- сюжетных игр е обучение

т.д.) сюжетных игр экспериментир Продуктивная Консультац

делять целое, затем его Игровые задания ования на деятельность ии

части, детали и их Экспериментирова прогулке Игры- Интерактив

пространственное ние экспериментир ное

расположение. Продуктивная ования взаимодейст

Формировать деятельность вие через

обобщенные способы Выставки сайт ДОУ

конструирования Мини-занятия в Беседа

(создание целого из игротеке Консультати

деталей путем вные

комбинирования, встречи

надстраивания и Просмотр

пристраивания, сминание, видео

скручивание, разрывание День

бумаги и складывание открытых

листа бумаги в разных дверей

направлениях с целью Выставки

получения объемных

форм – игрушек и т.д.)


конструировать объекты в


условиями, в которых они

используются;

пользоваться словами:

«шире-уже», «выше

Развивать обобщенные


конструированных

объектах (мосты, дома,

гаражи), развивать

элементарную

поисковуюдеятельность.

Учить осуществлять

анализ объектов: вы-

ниже», «длиннее-короче».

Развивать умение вести

целостно-расчленный

анализ объектов:

выделение целое и его

части, место их

расположения: сверху,

52

снизу, над, под.


Учить с помощью счета Интегрированные Подвижные Дидактические Семинары определять количество занятия игры игры Семинары-

предметов в пределах 5 – Игровые Дидактические Развивающие практикумы

10, развивать упражнения игры игры Консультац

представление о Игровые занятия Сюжетно- Подвижные ии

сохранении количества. Дидактические ролевые игры игры Ситуативно

Развивать умение игры Утренняя Продуктивная е обучение

определять направление Подвижные игры гимнастика деятельность Просмотр

движения: вверх, вниз, Чтение Дежурство Экспериментир видео

направо, налево. Досуг Исследователь ование Беседы

Учить сравнивать Использование ская Работа с Совместная

совокупности на основе художественного деятельность дидактическим игровая

взаимно однозначного слова Игровые и деятельност

соответствия, Индивидуальная проблемные демонстрацион ь

устанавливать равенство работа ситуации ным Коллекцион

путем прибавления и Работа с Индивидуальн материалом ирование

убавления на единицу. демонстрационны ая работа Работа в Досуги

Развивать м и дидактическим Игровые тематических

пространственные материалом упражнения уголках

ориентировки: слева, Экспериментирова Использование

справа, вверху, внизу, ние художественн

сзади, между. Объяснение ого слова

Развивать Беседа

пространственные

представления (длиннее –

короче, шире – уже, выше

– ниже, над, под, на)


упорядочивать предметы

по величине и цвету.


предметы по длине,

ширине, высоте, толщине;


форму предметов.


представления о времени,


«день – ночь», «утро-

вечер»

Закрепить представления

о геометрических фигурах

(круг, квадрат)


Культура быта Занятия Беседа Дидактические Беседа Развивать у детей Беседа Развивающие игры Консультац

представления об Дидактические игры Театрализованн ии

устройстве человеческой игры Игровые ые игры Семинары

жилья, предметах Театрализованные задания Сюжетные Семинары –

53

домашнего обихода, игры Дидактические игры практикумы

хозяйственной Подвижные игры игры Развивающие Целевые

деятельности (в доме, на Развивающие игры Развивающие игры прогулки

улице, в городе, в Сюжетно-ролевые игры Игры- Экскурсии

деревне). Знакомить с игры Подвижные экспериментир Анкетирова

мебелью, одеждой, Народные игры игры ования ние

утварью. Чтение Игры– Работа в Информаци

Формировать умение Игры- экспериментир книжном онные

устанавливать связи экспериментирова ования уголке листы

между назначением ния На прогулке Мастер-

предмета и его формой, Целевые прогулки наблюдение за класс

структурой, материалом, Экскурсии окружающей Ситуативно

из которого он сделан; Продуктивная действительно е обучение

учить пользоваться деятельность стью Консультац

предметами в Знакомство с ии

соответствии с их предметами Интерактив

назначением и русского быта, ное

приспосабливать вещи пословицами, взаимодейст

для разных нужд потешками, вие через

Воспитывать привычку к песенками, сайт ДОУ

опрятности, сказками. Консультати

самообслуживанию Праздники, вные

Вырабатывать развлечения (в т.ч. встречи

осторожное поведение в фольклорные) Просмотр

ситуациях, чреватых Использование видео

опасностями. технических День средств обучения открытых Использование дверей информационно- Фотовыстав компьютерных ки технологий Праздники Рассматривание Развлечения иллюстраций Досуги

Природа и ребенок. Занятия Беседа Дидактические Беседа

Развивать интерес детей Беседа Игровые игры Консультац

ко всему живому, к Дидактические упражнения Развивающие ии

природе во всех ее игры Дидактические игры Семинары

проявлениях. Подвижные игры. игры Игры с Семинары –

Обогащать представления Развивающие игры Подвижные природным практикумы

о связях между Чтение игры. материалом Целевые

природными явлениями. Работа с Развивающие Сюжетная игра прогулки

Развивать представления наглядным игры Наблюдение в Экскурсии

сезонных явлениях; материалом Наблюдения уголке природы Анкетирова

формировать (рассматривание на прогулке Игры– ние

элементарные изображений экспериментир Информаци

обобщенные понятия животных, ования онные

(овощи, фрукты, растений и т.п.) Работа в листы

домашние животные и их Целевая прогулка книжном Мастер-

детеныши) Продуктивная уголке класс

Поощрять деятельность Наблюдения в Ситуативно

самостоятельные Труд в уголке уголке природы е обучение

«открытия» детьми природы Консультац

54

свойств природных

объектов

Приобщать детей к

разнообразной

деятельности в природе,

ее охране и уходу за

растениями и животными

Воспитывать бережное

отношение к природе,

способность любоваться

ее красотой.

Праздники

Досуги

Календарь

природы

Создание гербария

растений

ии


ное


вие через

сайт ДОУ


вные

встречи

Просмотр

видео

День

открытых

дверей

Фотовыстав

ки

Выставки

Праздники

Развлечения

Досуги



Учить детей

воспринимать предметы,

выделять их

разнообразные свойства и

отношения (цвет, форму,

величину, расположение в

пространстве, высоту

звуков) и сравнивать

предметы между собой.

Формировать умение

подбирать пары и группы

предметов, совпадающих

по заданному признаку,

выбирая их из других

предметов.

Продолжать знакомить

детей с цветами спектра

(красный, оранжевый,

желтый, зеленый,

голубой, синий,

фиолетовый –

хроматические; и черный,

белый, серый –

ахроматические). Учить

различать цвета по

светлоте и насыщенности,

правильно их называть.

Показать особенности

расположения цветов в



занятия


ние






Игровые



игры


прогулка

Посещение

сенсорной

комнаты


ситуации

Занятия

Обучение в

условиях




ной




игры

Игровые






Игры -


ования


ситуации


игры


игры

Игры-


ования


ая детская


(включение

ребенком








игровую

Игры с


м


ких




ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс

Семинары

Семинары-



е обучение


ии

Досуг


ное


вие через

сайт ДОУ

Беседа


вные

встречи

Просмотр

видео

Упражн

ения

55

спектре. интерактивной Продолжать знакомить с среде различными Подвижные игры геометрическими Показ фигурами, учить

использовать в качестве

эталонов объемные и

плоскостные формы,

выделять самую крупную

часть, а затем более

мелкие, соотносить их по

величине, месту

расположения по

отношению к самой

крупной. При

обследовании включать

движения рук по

предмету.


глазомер.

Продолжать развивать

умение сравнивать

предметы и их части по

величине, форме, цвету.



Развивать общие Занятия Развивающие Дидактические Беседа

познавательные Интегрированные игры игры Консультац

способности детей: занятия Дидактические Развивающие ии

способность наблюдать, Игровые занятия игры игры Семинары

описывать, строить Игры со Развивающие Игры с Семинары –

предложения и предлагать строительным игры Игровые природным практикумы

способы их проверки: материалом задания материалом Целевые

- учить называть признаки Дидактические Игры с Игры со прогулки

используемых предметов, игры природным строительным Экскурсии

выявлять принадлежность Игры с природным материалом на материалом Анкетирова

или соотнесенность одних материалом прогулке Постройки для ние

предметов с другими, Развивающие игры Игры- сюжетно- Информаци

- учить устанавливать Опыты и экспериментир ролевых игр онные

простые связи между эксперименты ования на Продуктивная листы

явлениями и между Творческие прогулке деятельность Мастер-

предметами, задания Постройки по класс

предсказывать изменения Игровые задания замыслу, Ситуативно

предметов в результате Выставки схемам и е обучение

воздействия на них, Проектная чертежам Консультац

прогнозировать эффект от деятельность ии

своих действий, Проблемные Интерактив

-находить причины и ситуации ное

следствие взаимодейст

Формировать обобщеннее вие через

представления о сайт ДОУ

конструированных Консультати

56

объектах. вные

Развивать динамические пространственные

представления: умение

мысленно изменять

пространственное

положение

конструируемого объекта,

его частей, деталей,

представлять какое

положение они займут

после изменения.


анализировать условия

функционирования

будущей конструкции,

устанавливать

последовательность их

выполнения и на основе

этого создавать образ

объекта.

Развивать мышление:

овладение обобщенными

способами


самостоятельное их

использование.

Развивать поисковую

деятельность по схеме,

предложенной взрослым,

и строить схему будущей

конструкции.

Приобщать к созданию

простых подвижных

конструкций.

Развивать описательную,

инициативную, образную,

эмоциональную речь

детей.

Развивать

художественный вкус:

подбор бумаги,

природного материала, по

цвету, по форме, поиск и

создание оригинальных

выразительных


встречи Просмотр

видео

День

открытых

дверей

Выставки

Проектная


ь


Учить детей отсчитывать Интегрированные Подвижные Дидактические Семинары предметы из большего занятия игры игры Семинары-

количества меньшее по Проблемно- Дидактические Развивающие практикумы

образцу и названному поисковые игры игры Консультац

57

числу. Учить детей

определять равное

количество в группах

разных предметов

(предпосылки

возникновения образа

числа). Учить детей

систематизировать

предметы по

выделенному признаку.

Показывать детям

количественный состав

числа из отдельных

единиц. Познакомить

детей с цифрами (0 - 10) ,

при пересчете предметов,

учить согласовывать

числительное в роде,

числе и падеже с

существительными.

Развивать у детей умение

ориентироваться во

времени. Познакомить

детей с порядковым

счетом, учить различать

количественный и

порядковый счет.

Закрепить умение детей

соотносить знакомую

цифру с

соответствующим ей

количеством предметов.

Упражнять детей в

прямом и обратном счете

(до 10 включительно).

Учить устанавливать

равенство групп

предметов двумя

способами. Учить детей

ориентироваться на листе

бумаги. Формировать

понятие о том, что

предмет можно разделить

на несколько равных

частей. Упражнять в

названии

последовательности дней

недели.

ситуации

КВН


игры


Чтение

Досуг

Игровые





слова


работа

Работа с





ние

Викторины

Работа в парах

Работа в

микрогруппах

Презентации

Решение

логических задач

Проблемно-

поисковые

ситуации

Сюжетно-

ролевые игры

Утренняя


Дежурство

Исследователь

ская


Игровые

проблемные

ситуации


ая работа

Решение

логических

задач



ого слова

Подвижные

игры



Игры-


ования

Работа с


и


ным


Работа в


уголках



Проектная


ии


е обучение

Просмотр

видео

КВН

Досуг

Коллекцион

ирование

Проектная


ь

Открытые

просмотры


игровая


ь


Мир, в котором мы

живем.

Знакомить с процессами

Занятия

Беседа


Беседа


игры


игры

Театрализованн

Беседа

Семинары

Семинары –

58

производства и игры Игровые ые игры практикумы потребления продуктов Театрализованные задания Сюжетно- Целевые питания, одежды, игры Дидактические ролевые игры прогулки

предметов домашнего Подвижные игры игры Развивающие Экскурсии

хозяйства, парфюмерии и Развивающие игры Развивающие игры Анкетирова

косметики, Сюжетно-ролевые игры Игры- ние

промышленного и игры Подвижные экспериментир Информаци

ремесленного Чтение игры ования онные

производства, предметами Игры- Игры– Продуктивная листы

искусства. Учить детей экспериментирова экспериментир деятельность Мастер-

бережно относиться к ния ования Работа в класс

живой и неживой Целевые прогулки На прогулке книжном Ситуативно

природе, заранее Экскурсии наблюдение за уголке е обучение

предвидеть Продуктивная окружающей Консультац

положительные и деятельность действительно ии

отрицательные Народные игры. стью Интерактив

последствия своего Праздники, ное

вмешательства в развлечения (в т.ч. взаимодейст

естественную природные фольклорные) вие через

и хозяйственные циклы, Видеопросмотры сайт ДОУ

формировать Проектная Консультати

непотребительское деятельность вные

отношение к природе. Проблемные встречи

Показывать детям ситуации Просмотр

правильные способы Организация видео

ведения домашнего тематических День

хозяйства, учить выставок открытых

пользоваться средствами Создание мини- дверей

и инструментами музея Фотовыстав

поддержания чистоты, КВН ки

красоты, порядка. Викторины Выставки

Прививать желание жить Праздники

скромно, бережливо, Развлечения

эстетически целостно, не Досуги

расходую зря природные Проектная

ресурсы. деятельност

Учить быть ь

внимательными к

собственному поведению,

оценивая его с точки

зрения цели, процесса,

способа достижения цели,

результата.

Формировать первые

навыки рационального

природопользования.

Знакомить с затратами

труда и материалов на

изготовление

необходимых для жизни

человека вещей, с

переработкой отходов и

59

мусора, приучать

экономно расходовать

воду, бумагу, пластин,

глину. Знакомить с

разными способами

добычи и применения

энергии в самых общих

чертах.

Развивать общие

познавательные

способности детей:

способность наблюдать,

описывать, строить

предложения и предлагать

способы их проверки:

- учить называть признаки

используемых предметов,

выявлять принадлежность

или соотнесенность одних

предметов с другими,

- учить устанавливать

простые связи между

явлениями и между


предсказывать изменения

предметов в результате

воздействия на них,

прогнозировать эффект от

своих действий,

-находить причины и

следствие событий,

происходящих в

историко-географическом

пространстве, сравнивать

свой образ жизни с

образом жизни других

людей, живших в другом

времени или другой

географической области;

выделять общее и частное

в поведении людей и

явлениях

культуры,

классифицировать

материальные

свидетельства в

хронологическом

порядке.

Воспитывать


событиях, связанных с

празднованием Дня

60

города, 9 мая, Дня

космонавтики и т.д.

Знакомить с основной

символикой родного

города и государства,

развивать осознание

детьми принадлежности к

своему народу.

Природа и ребенок. Занятия Беседа Дидактические Беседа Поддерживать и развивать Интегрированные Развивающие игры Консультац

устойчивый интерес к занятия игры Театрализованн ии

природе, ее живым и Беседа Игровые ые игры Семинары

неживым объектам и Экспериментирова задания Сюжетно- Семинары –

явлениям. Побуждать ние Дидактические ролевые игры практикумы

детей к наблюдению за Проектная игры Развивающие Целевые

поведением животных, к деятельность Развивающие игры прогулки

выделению характерных Проблемно- игры Игры- Экскурсии

особенностей их поисковые Подвижные экспериментир Анкетирова

внешнего вида, способов ситуации игры ования ние

передвижения, питания, Конкурсы Игры– Игры с Информаци

приспособления. КВН экспериментир природным онные

Знакомить детей с ростом, Викторины ования материалом листы

развитием и Труд в уголке На прогулке Наблюдение в Мастер-

размножением живых природы, огороде наблюдение за уголке природы класс

организмов; с их Дидактические природными Труд в уголке Ситуативно

потребностью в пище, игры явлениями природы, е обучение

свете, тепле, воде. Игры- огороде Интерактив

Формировать у детей экспериментирова Продуктивная ное

элементарное ния деятельность взаимодейст

представление о Дидактические Календарь вие через

взаимосвязях и игры природы сайт ДОУ

взаимодействии живых Театрализованные Консультати

организмов со средой игры вные

обитания. Подвижные игры встречи

Знакомить детей с Развивающие игры Просмотр

разными состояниями Сюжетно-ролевые видео

вещества; с причинно- игры День

следственными связями. Чтение открытых

Развивать первые Целевые прогулки дверей

представления о Экскурсии Фотовыстав

существенных признаках Продуктивная ки

благополучного и деятельность Выставки

неблагополучного Народные игры. Праздники

состояния природы. Праздники, Развлечения

Воспитывать бережное развлечения (в т.ч. Досуги

отношение к природе, фольклорные) Проектная

умение ответственно Видеопросмотры деятельност

ухаживать за растениями Организация ь

и животными. тематических

Помогать детям видеть выставок

красоту и мощь природы, Создание мини-

богатство ее форм, музея

61

красок, запахов. Календарь

природы




органы чувств (зрение

слух, обоняние, осязание,

вкус)


координацию руки и

глаза, мелкую моторику.


созерцать предметы,

явления.

Учить выделять в

процессе восприятия

несколько качеств

предметов, сравнивать

предметы по форме,

величине, строении,

цвета; выделять

характерные детали,

красивые сочетания

цветов и оттенков.

Развивать умение,


предметы по общим

качествам (форме,

величине, строению) и по

характерным деталям.

Закреплять знания детей о

хроматических и

ахроматических цветах,

цветах спектра.

Обогащать представления

о цветах и их оттенках.

Учить называть цвета по

предметному признаку,

закреплять знания

эталонов (цвет, форма,

величина и т. д.)



занятия


ние






Игровые



игры


прогулка


ситуации

КВН

Посещение

сенсорной

комнаты

Занятия

Обучение в

условиях




ной


среде

Показ




игры

Игровые






Игры -


ования


ситуации


игры


игры

Игры-


ования


ая детская


(включение

ребенком








игровую

Игры с


м


ких материалов


ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс

Семинары

Семинары-



е обучение


ии

Досуг


ное


вие через

сайт ДОУ

Беседа


вные

встречи

Просмотр

видео

Упражн

ения











Занятия


занятия


Игры со




Развиваю щие игры


игры


игры

Игровые

задания

Дидактичес

кие игры


игры

Игры с

природным


Игры со

Беседа


ии

Семинары



Целевые

прогулки

62

используемых предметов, игры Игры с строительным Экскурсии выявлять принадлежность Игры с природным природным материалом Анкетирова или соотнесенность одних материалом материалом на Постройки для ние

предметов с другими, Развивающие игры прогулке сюжетно- Информаци

- учить устанавливать Опыты и Игры- ролевых игр онные

простые связи между эксперименты экспериментир Продуктивная листы

явлениями и между Творческие ования на деятельность Мастер-

предметами, задания прогулке Постройки по класс

предсказывать изменения Игровые задания замыслу, Ситуативно

предметов в результате Выставки схемам и е обучение

воздействия на них, Проектная чертежам Консультац

прогнозировать эффект от деятельность ии

своих действий, Проблемные Интерактив

-находить причины и ситуации ное

следствие взаимодейст

Формировать обобщеннее вие через

представления о сайт ДОУ

конструированных Консультати

объектах. вные

Развивать динамические встречи

пространственные Просмотр

представления: умение видео

мысленно изменять День

пространственное открытых

положение дверей

конструируемого объекта, Выставки

его частей, деталей, Проектная

представлять какое деятельност

положение они займут ь

после изменения.


анализировать условия

функционирования

будущей конструкции,

устанавливать

последовательность их

выполнения и на основе

этого создавать образ

объекта.

Развивать мышление:

овладение обобщенными

способами


самостоятельное их

использование.

Развивать поисковую

деятельность по схеме,

предложенной взрослым,

и строить схему будущей

конструкции.

Приобщать к созданию

простых подвижных

63

конструкций. Развивать описательную,

инициативную, образную,

эмоциональную речь

детей.

Развивать

художественный вкус:

подбор бумаги,

природного материала, по

цвету, по форме, поиск и

создание оригинальных




Формировать представление о числах

(до 20 и более). Обучать

счету в пределах

освоенных чисел и

определению отношение

предыдущего и

последующего в числовом

ряду. Учить детей решать

арифметические задачи на

сложение и вычитание.

Учить детей делить

предметы на равные и не

равные части, понимать

соотношение части и

целого. Обучать

измерению предметов с

помощью условных и

общепринятых мер,

измерению сыпучих и

жидких тел. Обучать

детей счету, со сменой

основания. Обучать

выделению формы

окружающих предметов,

определение их

положения в пространстве

и положение своего тела в

нем. Развивать у детей

ориентацию во времени

(определение дней

недели, месяцев года,

времени по часам с

точностью до получаса).

Интегрирован

ные занятия

Проблемно-

поисковые

ситуации

КВН


игры


Чтение

Досуг



слова


работа

Работа с





ние

Викторины

Работа в парах

Работа

микрогруппами

Презентации

Решение

логических задач

Проблемно-

поисковые

ситуации

Исследовательская


Проектная


Мини-музеи

Подвижны

е игры


игры

Сюжетно-


Игровые

действия

Гимнастика

Дежурство

Исследователь

ская


Игровые

проблемные

ситуации


ая работа

Решение

логических

задач



ого слова

Выполнение

практических

заданий


кие игры


игры

Подвижные

игры



Игры-


ования

Работа с


и


ным


Работа в


уголках



Семинар ы

Семинары-



ии


е обучение

Просмотр

видео

КВН Досуг

Праздники

Открытые

просмотры

Совместны

е игры

беседы

64


Мир, в котором мы Занятия Беседа Дидактические Беседа живем. Беседа Развивающие игры Консультац

Знакомить с процессами Дидактические игры Театрализованн ии

производства и игры Игровые ые игры Семинары

потребления продуктов Театрализованные задания Сюжетно- Семинары –

питания, одежды, игры Дидактические ролевые игры практикумы

предметов домашнего Подвижные игры игры Развивающие Целевые

хозяйства, парфюмерии и Развивающие игры Развивающие игры прогулки

косметики, Сюжетно-ролевые игры Игры- Экскурсии

промышленного и игры Подвижные экспериментир Анкетирова

ремесленного Чтение игры ования ние

производства, предметами Игры- Игры– Продуктивная Информаци

искусства. Учить детей экспериментирова экспериментир деятельность онные

бережно относиться к ния ования Работа в листы

живой и неживой Целевые прогулки На прогулке книжном Мастер-

природе, заранее Экскурсии наблюдение за уголке класс

предвидеть Продуктивная окружающей Ситуативно

положительные и деятельность действительно е обучение

отрицательные Народные игры. стью Консультац

последствия своего Праздники, ии

вмешательства в развлечения (в т.ч. Интерактив

естественную природные фольклорные) ное

и хозяйственные циклы, Видеопросмотры взаимодейст

формировать Проектная вие через

непотребительское деятельность сайт ДОУ

отношение к природе Проблемные Консультати

Показывать детям ситуации вные

правильные способы Организация встречи

ведения домашнего тематических Просмотр

хозяйства, учить выставок видео

пользоваться средствами Создание мини- День

и инструментами музея открытых

поддержания чистоты, КВН дверей

красоты, порядка. Викторины Выставки

Прививать желание жить Проектная

скромно, бережливо, деятельност

эстетически целостно, не ь

расходую зря природные

ресурсы.

Учить быть

внимательными к

собственному поведению,

оценивая его с точки

зрения цели, процесса,

способа достижения цели,

результата.

Формировать первые

навыки рационального

природопользования.

Знакомить с затратами

труда и материалов на

65


необходимых для жизни

человека вещей, с

переработкой отходов и

мусора, приучать

экономно расходовать

воду, бумагу, пластин,

глину.

Знакомить с разными

способами добычи и

применения энергии в

самых общих чертах.









используемых предметов,

выявлять принадлежность

или соотнесенность одних

предметов с другими,

- учить устанавливать

простые связи между

явлениями и между


предсказывать изменения

предметов в результате

воздействия на них,

прогнозировать эффект от

своих действий,

-находить причины и

следствие событий,

происходящих в

историко-географическом

пространстве, сравнивать

свой образ жизни с

образом жизни других

людей, живших в другом

времени или другой

географической области;

выделять общее и частное

в поведении людей и

явлениях культуры,


материальные

свидетельства в

хронологическом

порядке.


66


событиях, связанных с

празднованием Дня

города, 9 мая, Дня

космонавтики и т.д.

Знакомить с основной

символикой родного

города и государства,

развивать осознание

детьми принадлежности к

своему народу.

Природа и ребенок.

Поддерживать и развивать

устойчивый интерес к

природе, ее живым и

неживым объектам и

явлениям. Побуждать

детей к наблюдению за

поведением животных, к

выделению характерных

особенностей их

внешнего вида, способов

передвижения, питания,

приспособления.

Знакомить детей с ростом,

развитием и

размножением живых

организмов; с их

потребностью в пище,

свете, тепле, воде.

Формировать у детей

элементарное


взаимосвязях и

взаимодействии живых

организмов со средой

обитания.

Знакомить детей с

разными состояниями

вещества; с причинно-

следственными связями.

Развивать первые


существенных признаках

благополучного и

неблагополучного

состояния природы.

Воспитывать бережное

отношение к природе,

умение ответственно

ухаживать за растениями

и животными.

Занятия


занятия

Беседа


ние

Проектная


Проблемно-

поисковые

ситуации

Конкурсы

КВН

Викторины

Труд в уголке

природы, огороде


игры

Игры-


ния


игры


игры



Сюжетно-ролевые

игры

Чтение

Целевые прогулки

Экскурсии



Народные игры.

Праздники,

развлечения (в т.ч.

фольклорные)

Видеопросмотры

Организация


Беседа


игры

Игровые

задания


игры


игры

Подвижные

игры

Игры–


ования



природными

явлениями


игры


ые игры

Сюжетно-



игры

Игры-


ования

Игры с

природным




Труд в уголке

природы,

огороде



Календарь

природы

Беседа


ии

Семинары



Целевые

прогулки

Экскурсии


ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс


е обучение


ное


вие через

сайт ДОУ


вные

встречи

Просмотр

видео

День

открытых

дверей

Фотовыстав

ки

Выставки

Праздники


Досуги

Проектная


ь

67

Помогать детям видеть выставок

красоту и мощь природы, богатство ее форм,

красок, запахов.

Создание мини- музея

Календарь

природы

2.2.3. Речевое развитие.

Владение речью как средством общения

Обогащение активного словаря

Развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи

Развитие речевого творчества

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте

Разделы (задачи,

блоки)


В ходе

режимны

х

моментов

В

организованно

й детской


В

самостоятель-

ной детской


При


вии с

семьями


Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Развитие речи как Эмоционально- Во всех Игры-забавы Консультац средства общения практическое режимных - ии

-выполнение детьми взаимодействие моментах: дидактические -

разнообразных (игры с утренний игры родительски

поручений, дающих им предметами и прием, - подвижные е собрания

возможность общаться сюжетными утренняя игры -

со сверстниками и игрушками) гимнастика, использован

взрослыми. -обучающие игры приемы пищи, ие с использованием занятия, информацио предметов и самостоятельна нно- игрушек я деятельность, компьютерн - прогулка, ых коммуникативные подготовка ко технологий игры с сну и включением технических малых средств фольклорных обучения форм (потешки , (демонстрац прибаутки, ия пестушки, видеофильм

68

колыбельные) ов,

презентаций

и др.)

-

оформление

стендов,

«уголков

родителей»

-беседа

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического

строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические

форм)

Развитие понимания

речи и активизация

словаря на основе

расширения

ориентировки детей в

ближайшем окружении

-развитие умения по

словесному указанию

педагога находить

предметы по названию,

цвету, размеру.


игры

-продуктивная


-обучение,

объяснение,

напоминание,

слушание

Во всех

режимных

моментах:

утренний

прием,

утренняя

гимнастика,

приемы пищи,

занятия,

самостоятельна

я деятельность,

прогулка,

подготовка ко

сну


продуктивная и

игровая


детей

-

словотворчеств

о


ии

-

родительски

е собрания

-

использован

ие


нно-

компьютерн

ых

технологий

и

технических

средств

обучения

(демонстрац

ия

видеофильм

ов,


и др.)

-


стендов,

«уголков


- дни

открытых

дверей

-бесед

Звуковая культура речи

Упражнение детей в

отчѐтливом

произнесении

изолированных гласных

и согласных звуков

(кроме свистящих,

Обучение,


повторение.

- дидактические

игры

-имитационные

Во всех

режимных

моментах:

утренний

прием,

утренняя



игровая


детей

консультац

ии

-


е собрания

-

69

шипящих и сонорных), в

правильном

воспроизведении

звукоподражаний, слов,

нескольких фраз

-развитие

артикуляционного и

голосового аппарата,

речевого дыхания,

слухового внимания

-формирование умения

пользоваться высотой

и силой голоса

упражнения гимнастика,


занятия,



прогулка,


сну


ие


нно-


ых


и


средств

обучения


ия


ов,


и др.)

-


стендов,

«уголков


- дни

открытых

дверей

-беседа

Грамматический строй речи


грамматической

структуры речи:


согласовывать

существительные и

местоимения с глаголом,

употреблять глаголы в

будущем и прошедшем

времени, изменять их по

лицам, использовать в

речи предлоги


употреблении

нескольких

вопросительных слов и

несложных фраз


игры;

-обучение,


напоминание

-продуктивная


Во всех

режимных

моментах:

утренний

прием,

утренняя



занятия,



прогулка,


сну



игровая


детей


ии

-


е собрания

-


ие


нно-


ых


и


средств

обучения


ия


ов,


и др.)

-


70

стендов, «уголков


- дни

открытых

дверей

-беседа

Связная речь

Формирование умения отвечать на простейшие

Показ настольного театра или работа

Во всех

режимных

моментах:

утренний

прием,

утренняя



занятия,



прогулка,


сну

Совместная продуктивная и

консультаци и более сложные с фланелеграфом игровая и вопросы -рассматривание деятельность -

иллюстраций детей родительски -поощрение попыток -игры парами е собрания детей по собственной - инициативе или по использован просьбе воспитателя ие рассказать об информацио изображѐнном на нно- картине, о новой компьютерн игрушке, о событии из ых личного опыта технологий - во время игр- и инсценировок технических формирование умения средств повторять несложные обучения фразы (демонстрац -формирование умения ия слушать небольшие видеофильм рассказы ов,

презентаций и др.) - оформление стендов, «уголков родителей» - дни открытых дверей

-беседа

Художественная литература

Неоднократно читать и рассказывать

художественное

произведения,

предусмотренные

программой.

Сопровождать чтение

показом игрушек,

картинок (фланелеграф),

Занятия с использованием наглядности:

- чтение;

- рассказывание,

- заучивание

наизусть

Занятия без

Чтение художественно

й литературы.

Повторное

чтение

художественно


Рассматривание


Рассматривание иллюстраций. Использование художественно го слова в игре Игра,

подражательны

е действия с



ии,

рекомендац

ии по

чтению.

Участие: - в создании

выставки

детской

71

персонажей настольного

театра и других средств

наглядности, а также

учить слушать

художественное

произведение без

наглядного

сопровождения.

Сопровождать чтение

небольших поэтических

произведений игровыми

действиями.

Приобщать к

рассматриванию

рисунков в книгах,

побуждать называть

знакомые предметы,

показывать их по

просьбе воспитателя,

приучать задавать

вопросы: «Кто (что)

это?», «Что делает?».

Обращать внимание

детей на ребенка,

рассматривающего

книжку по собственной

инициативе.

Предоставление детям

возможности

договаривать слова,

фразы при чтении

воспитателем знакомых

стихотворений

использования

наглядности:

- чтение;

- рассказывание,

- заучивание

наизусть

Театрализован

ные игры.

Игры-забавы.

Подвижная игра

со словом.

Хороводные игры.

Пальчиковые

игры.


игры.




компьтерных

технологий и


средств обучения.

Беседа.

Досуги.

Праздники.

Развлечения.

Игра-

драматизация.

Работа в книжном

уголке.

«Книжкина

неделя».



го слова при

проведении

культурно-

гигиенических

навыков (стихи,

потешки).

Подвижная

игра со

словом.

Хороводны

е игры.


игры.

и игрушками


Игра-


Выставка


книг

художников –

иллюстраторов

(Ю.Васнецов)

Работа в

книжном

уголке.

Работа с

фланелеграфом

.

Игры с

персонажами

настольного

театра.


игры.

литературы; - в Дне

открытых

дверей;

- в

«Книжкино

й неделе»;

- в создании

детской

библиотеки

в группе



Поддерживать

стремление ребенка

активно вступать в

общение всеми

доступными средствами;

- поощрять интерес к

делам сверстников,

желание делиться с

ними впечатлениями;

-побуждать к

внеситуативному

общению на близкие

ребенку темы

Речевое

стимулирование

(повторение,


побуждение,


уточнение) -

формирование

элементарного

реплицирования.

- Беседа с

опорой на

зрительное

восприятие и без

опоры на него.


- эмоционально-

практическое

взаимодействие

(игры с

предметами и

сюжетными

игрушками).

- Обучающие

игры с


м предметов и

игрушек.

Содержательно

е игровое


детей

(совместные

игры с



игрушек);

- Совместная

предметная и

продуктивная


детей

(коллективный

Родительск

ие

собрания,


и, деловые

игры,

круглые

столы,

семинары-


и т.д.

-

Эмоциональ

но-

практическо

72

игры,

пальчиковые

игры.

- Образцы

коммуникативных

кодов взрослого.

Коммуникатив

ные игры с

включением

малых

фольклорных

форм (потешки,

прибаутки,

пестушки,

колыбельные).

- Игра-забава

- Работа

в

книжном

уголке,

-Чтение,



(беседа).

- Сценарии

активизирующе

го общения.

монолог). -Игра- драматизация

с


м разных видов

театров

-Игры в парах

и совместные

игры


монолог)

е


вие (игры с

предметами

и

сюжетными

игрушками,

продуктивн

ая


ь).

-. Игры

парами.

-Беседы.

-Пример

коммуникат

ивных

кодов

взрослого.

-Чтение,

рассматрива

ние

иллюстраци

й.



форм)


лексической стороны

речи

побуждать использовать

слова для обозначения

предметов, их действий и

качеств;

-Речевые дидактические

игры,

- Наблюдения,

- Работа в

книжном уголке,

- Чтение,

- Беседа.

- игры-

занятия

- Сценарии



-


игры

- Настольно-

печатные игры

- Продуктивная


- Разучивание


- Работа

в

книжном

уголке



игровая


детей.

-

Словотворчест

во

- Родительск

ие

собрания,


и, деловые

игры,

круглые

столы,

семинары-


и т.д.

-


кие игры

- Чтение,

разучивание

стихов

- Беседа,

пояснение


грамматической стороны

речи

содействовать освоению


игры

Речевые тренинги

(упражнения)

Сценарии




Игра- драматизация




кие игры

Чтение,


73

грамматического

оформления

высказываний;

Беседа

Разучивание

стихов

индивидуальная

работа

игры Индивидуальна

я работа

Игра-

драматизация

игровая деятельность

детей.

стихов

Беседа


произносительной

стороны речи

упражнять в правильном

произношении гласных и

простых согласных

звуков

Слушание,

воспроизведение,

имитирование

(развитие

фонематического

слуха)

Артикуляционная


Речевые

дидактические

игры.

Тренинги

(действия по

речевому образцу

взрослого).


скороговорок,

чистоговорок.


работа

Речевые


задания.


игры.

Имитационные

упражнения.

Сценарии





я работа

Игра- драматизация.


ая

деятельность.

Имитацион

ные



кие игры

Разучивание скороговоро

к,

чистоговоро

к.

Тренинги

(действия

по речевому

образцу


Практическое овладение нормами речи

Помогать отвечать на Образцы Сюжетно- Совместная


игровая


детей.

Информаци

онная

поддержка

родителей

простейшие и более коммуникативных ролевые игры сложные вопросы кодов взрослого. Чтение Поощрять попытки Освоение формул художественной рассказывать об речевого этикета литературы изображенном на картинке, ( пассивное)

о новой игрушке, о

событии из личного опыта

Учить повторять

несложные фразы


Читать знакомые, любимые Занятия:

Чтение,

Рассказывание,

Заучивание

наизусть


игры.


Подвижная игра со

словом.


Пальчиковые игры.


игры.

Чтение Работа в

книжном уголке





слова в игре

Игра,

подражательные

действия с

дидактическими

игрушками


Игра-

Консуль

тации,


ии по

чтению,

консультати

вные

встречи

по

запросам,

проектная


ь, открытые

занятия,

детьми произведения, художественной рекомендованные литературы. программой для первой Повторное чтение младшей группы. художественной Воспитывать умение литературы. слушать новые сказки, Рассматривание рассказы, стихи, следить за иллюстраций. развитием действия, Использование сопереживать героям художественного произведения. Объяснять слова при детям поступки проведении персонажей и последствия культурно-

этих поступков. гигиенических

74

Регулярно рассматривать с

детьми рисунки в

знакомых книжках, ярко и

выразительно рассказывать

им о содержании

иллюстраций, заслушивать

высказывания детей.






технических средств

обучения.

Беседа.

Досуги.

Праздники.


Игра-драматизация.


уголке.

«Книжкина неделя».


потешки).


со словом.

Хороводные

игры.


игры.


Выставка

Работа с

фланелеграфом.

Игры с


настольного,

пальчикового

театра.


игры.

Настольно-

печатные игры.


игры.

Работа в изо-

уголке

(рисование,

(раскрашивание)

досуги,

праздники.

Участие:


выставки

детской

литературы;

- в Дне

открытых

дверей;

- в

«Книжкино

й неделе»;


детской


в группе



Помогать налаживать

общение со взрослыми

на темы, выходящие за

пределы наглядно

представленной

ситуации.

Создавать условия

игрового взаимодействия

в коллективных играх со

сверстниками.

Развитие

любознательности


выражать свою точку

зрения, обсуждать со

сверстниками различные

ситуации

Речевое

стимулирование

(повторение,


обсуждение,

побуждение,


уточнение) -


элементарного

реплицирования.

Беседа с опорой

на зрительное

восприятие и без

опоры на него.


игры,

пальчиковые

игры.

Образцы




досуги.

Эмоционально -практическое


(игры с

предметами и

сюжетными

игрушками).

Обучающие

игры с



игрушек.


ные игры с

включением

малых

фольклорных

форм (потешки,

прибаутки,

пестушки,

колыбельные).

Сюжетно-

ролевая игра.

Игра-


Работа в

книжном

уголке

Чтение,


Содержательно

е игровое


детей

(совместные

игры с



игрушек)

-Совместная

предметная и



детей


монолог).

Игра-


с


м разных видов

театров

Игры в парах и

совместные

игры


монолог)


ие

собрания,


и, деловые

игры,

круглые

столы,

семинары-


и т.д.

Эмоциональ

но-

практическо

е


вие (игры с


и

сюжетными

игрушками,

продуктивн

ая


ь).

Игры

парами.

Беседы.

Пример

75


(беседа).

Сценарии




ивных

кодов

взрослого.

Чтение,


ние


й.



форм)



речи

Знакомить с новыми

названиями предметов,

их качеств, деталей, с

обобщающими

наименованиями,

побуждать при

сравнении пользовать

словами с

противоположным

значением (антонимами),

использовать словать без

опоры на наглядно

представленную

ситуацию

Речевые дидактические

игры.



уголке

Чтение

Беседа

Сценарии




игры

Настольно-


Досуги





Работа в

книжном

уголке



я работа



игровая


детей.


во

Дидактическ

ие игры

Чтение,


стихов

Беседа


76



стороны речи

-развивать

фонематическое

восприятие (умение

выделить в

произношении и

услышать в словах тот

или иной заданный звук).


артикуляцию, умение

четко произносить

гласные и простые

согласные звуки;

подводить к усвоению

правильного

произношения

свистящих, шипящих и

сонорных звуков.

Развивать

интонационную сторону

речи, умение

произвольно

регулировать темп речи,

силу голоса, речевое

дыхание.

Слушание,

воспроизведение,

имитирование

(развитие

фонематического

слуха)



Речевые


игры.

Тренинги






чистоговорок.


работа

Игры-занятия -Речевые


задания.


игры.



Сценарии




я работа

Досуг

Игра- драматизация.


ая


Имитацион

ные



кие игры


скороговоро

к,


к.

Тренинги

(действия

по речевому

образцу





речи

Побуждать

грамматически изменять

новые слова и

согласовывать их в

предложении по

аналогии с известными.

Самостоятельно

конструировать слова и

их формы, использовать

словотворчество как

специфический способ

обследования

формально-

семантических

отношений между

наименованиями.

Отражать свое

понимание отношений

между предметами и

явлениями через

усложнение структуры


игры



Беседа


стихов


Сценарии




игры

Игра-





игровая


детей.


кие игры

Чтение,


стихов

Беседа

77

предложений.


Формирование связной Наблюдение за Занятия по Игры парами Открытый речи (монологические объектами живой -обучению Театрализованн показ

формы) природы, пересказу с ая деятельность занятий по

-учить рассказывать, предметным опорой на обучению

описывать предмет, миром вопросы рассказыван

картинку. Чтение сказок, воспитателя ию.

-упражнять в рассматривание -обучению Информаци

составлении рассказов по иллюстраций составлению он-ная

картине с Дидактические описательного поддержка

использованием игры рассказа об родителей

раздаточного игрушке с Экскурссии

дидактического опорой на с детьми

материала. речевые схемы

-учить пересказывать. ( сравнение,

нахождение

ошибок в

описании

игрушки и

исправление)

-обучению

пересказу по

серии

сюжетных

картинок

(выделение

начала и конца

действия,

придумывать

новое

окончание

сказки)

-обучению

пересказу по

картине

-обучению

пересказу

литературного

произведения

Показ

настольного

театра или

работа с




Беседа о

персонажах

Чтение

потешек,

песенок на тему

78

сказк

Игра-

инсценировка


Продолжать приучать

детей внимательно

слушать сказки,

рассказы,

стихотворения.

Помогать детям,

используя разные

приемы и педагогические

ситуации, правильно

воспринимать

содержание

произведения,

сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе

ребенка понравившийся

отрывок из сказки,

рассказа, стихотворения,

помогая становлению

личностного отношения

к произведению.

Занятия (чтение,

рассказывание,

заучивание

наизусть).




игры.



со словом.



игры.


игры.

Самодеятельные

литературные

концерты






Беседа.

Этическая беседа.

Литературные

викторины.

Досуги.

Праздники.


Игра-



уголке.

«Книжкина

неделя».



Повторное

чтение









культурно-



потешки).

Подвижная

игра со словом.


игры.


игры.

Работа в

книжном

уголке

Рассматривани

е иллюстраций.



го слова в игре

Игра,






Игра-


Выставка


книг



(Ю.Васнецов,

Е.Рачев,

Е.Чарушин)

Работа с


Игры с




театра, би-ба-

бо.


игры.

Настольно-



игры.


уголке


ии,


ии по

чтению,


вные

встречи

по

запросам,

проектная



занятия,

досуги,

праздники.

Участие

:


выставки

детской


- в Дне

открытых

дверей;

- в «Книжкино

й неделе»;


детской


в группе



Дальнейшее развитие

речи как средства

общения.

Расширение представлений детей о

Поддержание

социального

контакта

(фактическая

беседа,

Имитативные


пластические

этюды.

Сценарии

Самостоят-ная


-речевая


детей

Игры

парами.

Пример


ивных

79

многообразии

окружающего мира

Поощрение попыток

делиться с педагогом и

сверстниками

разнообразными

впечатлениями, уточнять

источник полученной

информации


решать спорные вопросы

и улаживать конфликты с

помощью речи

эвристическая

беседа).

Образцы

коммуникативны

х кодов

взрослого.

Коммуникат-ые

тренинги.


досуги.

Гимнастики

(мимическая,

логоритмическая).

Игры со словом



Чтение,



(беседа.)


ные тренинги.




Работа в

книжном

уголке

Экскурсии.

Проектная


Моделирование

и обыгрывание

проблемных

ситуаций

Сюжетно-


Игра-

импровизация

по мотивам

сказок.


ые игры.

Игры с

правилами.

Игры парами

(настольно-

печатные)




детей

кодов

взрослого.

Чтение,


ние


й

Беседы

Игры-

драматизац

ии

Досуги,

праздники

Экскурсии


семейные

проекты



форм)



речи



смысловой стороне

слова.

Обогащать речь

антонимами,

синонимами,

многозначными словами,

обобщающими

наименованиями.

Активизировать

образные слова,

сравнения, эпитеты,

точные глаголы.


игры.

Чтение,

разучивание.

Беседа

Досуги

Сценарии




игры

Игры-

драматизации

Эксперименти-

рование со

словом

Познавательно-

исследовательс

кая








игровая


детей.

Самостоят-ая


-речевая


Объяснени

е,

повторение,

исправлени

е


кие игры

Чтение,


стихов.

Беседа




стороны речи:

-развивать

фонематическое

восприятие,

произносительную и

интонационную сторону

речи.



Речевые


игры.

Тренинги




Речевые


задания.


игры.



Сценарии


Игра-


по мотивам

сказок.

Игра-



ая деятельность


кие игры



к,


к, стихов

Игра-


80

-учить дифференцировать на

слух и правильно

произносить близкие в

артикуляционном и

акустическом отношении

звуки.

-упражнять в правильном

произнесении звуков в

словах, скороговорках,

стихотворениях.

-учить правильно

регулировать темп и

громкость произнесения,

интонацию.



чистоговорок,

четверостиший.


Досуг

ия


ии у

логопедов




речи:

-содействовать освоению

трудных случаев

словоизменения;

-формировать способы

словообразования

глаголов,

существительных,

прилагательных.

-совершенствовать

структуру предложений,

содействовать активному

использованию разных

типов предложений.


игры.



Беседа


стихов

Сценарии




Досуг


игры

Речевые

задания и


Игра-


по мотивам

сказок.

Театрализован-

ная



кие игры

Чтение,


стихов

Беседа

Экскурсии


ие собрания


ии Деловые

игры

Круглые

столы,

Семинары-


и т.д.


Формирование связной

речи (монологические

формы):

-поддерживать интерес к

рассказыванию по

собственной инициативе

или по предложению

взрослого.

-учить передавать

словесно содержание

сказки, картинки,

впечатлений из личного

опыта в форме короткого

сочинения, рассказа,

рассуждения, описания.


объектами живой

природы,

предметным

миром

Чтение сказок,




игры

Творческие задания

Дидакт. игры

Экскурсии

Проектная


Досуги и

праздники

Эксперимен-ие


исследоват-ая



Театрализ-ая


Словотвор-во

Игры-

импровизации

по мотивам

сказок

Проектная



во

Открытый показ

занятий по

обучению

рассказыван

ию.

Информаци

онная

поддержка

родителей

Экскурссии

с детьми

Участие в

проектной


и

81

Подготовка к обучению грамоте


предпосылки

грамотности, используя

возможности разных

видов детской


Учить детей проводить

звуковой анализ слова на

основе усвоенного в

средней группе

интонационного

выделения звука в нем.

Ввести понятие «гласный

звук», «твердый и

мягкий согласные

звуки», «звонкий и

глухой согласные звуки».

Познакомить детей с

соответствующими

знаковыми

изображениями этих

звуков (использование

фишек красного, синего

и зеленого цвета и т.д.) и

научить их пользоваться

этими знаками при

проведении звукового

анализа слов.

Познакомить со всеми

гласными буквами и

правилами их написания

после твердых и мягких

согласных звуков; с

согласными «м», «н»,

«л», «р»

Занятие


игры

Словесные игры


работа

Игровые


Проектная


(звуковая модель

слова)

Проблемно –

поисковые

ситуации


ая работа

Игровые


Дидактическая

игра

Словесные

игры


игра

Беседа


ии

Семинары




ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс


е обучение


ное


вие через

сайт ДОУ

Консультат

ивные

встречи

Просмотр

видео

День

открытых

дверей

Проектная


ь



интерес к


литературе.

Учить внимательно и

заинтересованно слушать

сказки, рассказы,

стихотворения.

С помощью различных

приемов и специально

организованных

педагогических ситуаций

способствовать

формированию




наизусть).




игры.



со словом.



игры.



Повторное

чтение









культурно-

Работа в

книжном

уголке


е иллюстраций.



го слова в игре

Игра,







ии,


ии по

чтению,


вные

встречи

по

запросам,

проектная



занятия,

82

эмоционального

отношения к

литературным

произведениям.

Побуждать рассказывать

о своем отношении к

конкретному поступку

литературного

персонажа.

Помогать детям понять

скрытые мотивы

поведения героев

произведения.


игры.



концерты






Беседа.



викторины.

Досуги.

Праздники.


Игра-



уголке.

«Книжкина

неделя».

«Книжкина

мастерская»

Сочиняем сказки.

Словотворчество.


конкурсы.

Проектная


Создание книг из

рисунков детей и

родителей.


навыков.

Подвижная



игры.


игры.

Загадки

Считалки

Скороговорки,

Пословицы

Поговорки

Игра-драм-ция.

Выставка


книг


иллюстраторов.

Работа с


Игры с




театра, би-ба-

бо.


игры.

Настольно-



игры.


уголке.

досуги,

праздники.

Участие

:

в создании

выставки

детской


Дне

открытых

дверей;

«Книжкино

й неделе»;

Создании

детской


в группе

Участие в

подборе

литературы

о мальчиках

и о

девочках.

Подготовительная группа

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

Поддерживать интерес

детей к личности и


сверстников,

содействовать

налаживанию их

диалогического общения

в совместных играх и

занятиях.

Поддерживать интерес к

звучащему слову,

проявляющийся в

спонтанном

словотворчестве, играх

со звуками и рифмами,

Поддержание

социального

контакта

(фактическая

беседа,

эвристическая

беседа).

Образцы



Коммуникативны

е тренинги.


досуги.

Гимнастики

Имитативные


пластические

этюды.

Сценарии



Чтение,



(беседа.)


ные тренинги.



Самостоят-ая


-речевая


детей

Сюжетно-


Игра-


по мотивам

сказок.


ые игры.

Игры с

правилами.

Игры

парами.

Пример


ивных

кодов

взрослого.

Чтение,


ние


й

Беседы

Игры-


83

своеобразном

экспериментировании со

словами, в вопросах об

их звучании и значении,

догадках, толковании

смысла слова.

Развивать элементарное

осознание языковой

действительности,

знакомить детей с

терминами «звук»,

«слово», «предложение».

(мимическая,

логоритмическая).

Игры со словом


Работа в

книжном

уголке

Экскурсии.

Проектная



и обыгрывание

проблемных

ситуаций

Игры парами

(настольно-

печатные)




детей

ии

Досуги,

праздники

Экскурсии


семейные

проекты

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Продолжение работы по

обогащению бытового,

природоведческого,

обществоведческого

словаря

-поощрение проявлений

интереса к смыслу слов

-совершенствование

умения использовать

разные части речи в

соответствии с их

значением и целью

высказывания


игры.

Чтение,


Беседа

Досуги

Сценарии




игры

Игры-


Экспериментир

ование со

словом



кая








игровая


детей.


ая


речевая


Объяснение,

повторение,

исправлени

е


кие игры

Чтение,


стихов

Беседа



умения различать на слух

и в произношении все

звуки родного языка.

Отработка дикции:

-развитие умения внятно

и отчѐтливо произносить

слова и словосочетания с

естественными

интонациями


фонематического слуха :

называние слов с

определѐнным звуком,

нахождение слов с этим

звуком в предложении,

определение места звука

в слове

-отработка

интонационной



Речевые


игры.

Тренинги






чистоговорок,

четверостиший.

Речевые


задания.


игры.



Сценарии



Досуг

Игра-


по мотивам

сказок.

Игра-





кие игры



к,


к, стихов

Игра-


ия


ии у

логопедов

84

выразительной речи


Упражнение детей в

согласовании слов в

предложении:


умения образовывать (по

образцу) однокоренные

слова, существительные

с суффиксами, глаголы с

приставками,

прилагательные в

сравнительной и

превосходной степени

-помощь детям в

правильном построении

сложноподчинѐнных

предложений,

-использование

языковых средств для соединения их частей


игры



Беседа


стихов

Сценарии




Досуг


игры

Речевые

задания и


Игра-


по мотивам

сказок.




кие игры

Чтение,


стихов

Беседа

Экскурсии


ие

собрания,


и, деловые

игры,

круглые

столы,

семинары-


и т.д.



диалогической и

монологической форм

речи:


вести диалог с

воспитателем,

сверстниками (быть

доброжелательным и

корректным

собеседником).

Воспитание культуры

речевого общения

-развитие умения

содержательно и

выразительно

пересказывать

литературные тексты,

драматизировать их


умения составлять

рассказы о предметах, о

содержании картины, по

набору картинок с

последовательно

развивающимся

действием.


составлять план рассказа


объектами живой

природы,

предметным

миром

Чтение сказок,




игры

Творческие

задания


игры

Экскурсии

Проектная


Досуги и

праздники


ование



кая





Словотворчеств

о

Игры-


по мотивам

сказок

Проектная



во

Открытый

показ

занятий по

обучению

рассказыван

ию.

Информаци

онная

поддержка

родителей

Экскурссии

с детьми

Участие в

проектной


и

85

и придерживаться его.

Развитие умения

составлять рассказы из

личного опыта


умения сочинять

короткие сказки на

заданную тему

Подготовка к обучению грамоте



предложении


составлении

предложений, членении

простых предложений на

слова с указанием их

последовательности

-формирование умение

составлять слова из

слогов


делить двусложные и

трѐхсложные слова с

открытыми словами на

части

-формирование выделять

последовательность

звуков в простых словах

Занятие


игры

Словесные игры


работа

Игровые


Проектная

деятельность;

Проблемно –

поисковые

ситуации;


деятельность;

Викторины;

Праздники;

Досуги;

Сюжетно-ролевая

игра

Индивидуа

льная работа

Игровые



игра

Словесные

игры

Сюжетно-

ролевая игра


кие игры

Работа в

книжном

уголке



Сюжетно-


Беседа


ии

Семинары




ние

Информаци

онные

листы

Мастер-

класс


е обучение


ное


вие через

сайт ДОУ


ивные

встречи

Просмотр

видео

День

открытых

дверей

Проектная


ь

Праздники

Досуги



интерес к х/литературе.

Поддерживать желание

знакомиться с другими

главами понравившейся

«толстой» книги.

Рассматривать рисунки и

оформление книг.




наизусть).




игры.

Чтение художест-ой


Повторное

чтение

художест-ой



Работа в

книжном

уголке

Рассматрива-

е


Рассматрива-

е и

Консультаци и,


ии по

чтению,


в-е встречи

по

86

Воспитывать читателя,

способного испытывать

сострадание и

сочувствие к героям

книги, отождествлять

себя с полюбившимся

персонажем.

Воспитывать чувство

юмора, используя

смешные сюжеты из



совершенствовать

художественно-речевые

исполнительские

навыки детей при

чтении стихотворений, в

драматизациях

(эмоциональность

исполнения,

естественность

поведения, умение

интонацией, жестом,

мимикой передать свое

отношение к

содержанию

литературной фразы).

Помогать детям

объяснять основные

различия между

литературными жанрами:

сказкой, рассказом,

стихотворением.



со словом.

Хороводные,

Пальчиковые,


игры.



концерты


досуговая

деятельность (с

другими

группами)



технологий и ТСО

Беседа.



викторины.

Досуги.

Праздники.


Игра-



уголке.

«Книжкина

неделя».

«Книжкина

мастерская»

Сочиняем сказки.

Проектная



утренники


конкурсы.

Спектакли.


представления.

Экскурсия в

библиотеку

Режиссерская

игра

Создание книг из

рисунков детей



художест. слова

при проведении

культурно-



потешки).

Подвижная



игры.


игры.

Загадки,

считалки,

скороговорки

Участие в

разборе и

систематизации

книг и

картинок


художест-го

слова в игре

Игра

Подражат-ные

действия с



игрушками


Игра-


Выставка и

рассматр. книг



Работа с


Игры с


разных видов

театра.


игры.

Настольно-



игры.


уголке

Игра

«Расскажи

стихи руками»

Сюжетно-


«Библиотека»

«Книжкина

неделя»

Игра:

Ролевая

Драматизация

Режиссерская

Создание книг

из рисунков

детей

запросам,

Проектная


ь Открытые

занятия

Досуги

Праздники.

Участие:

- в создании выставки

детской


- в Дне

открыты

х дверей;

- в

«Книжкино

й неделе»;


детской


в группе.

Участие в

подборе


о мальчиках

и о

девочках.

87

2.2.4. Социально-коммуникативное развитие

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные

и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребѐнка со взрослыми

и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

Формирование готовности к совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности

к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда

и творчества.

Разделы

(задачи, блоки)


в


детской


в ходе

режимных

моментов

в

самостоятельн

ой детской


при

взаимодейс

твии с

семьями


Развитие игровой деятельности детей


овладению орудийными

способами действий в

быту, игре, на занятиях.


назначением предметов

быта, мебели, одежды,

транспортных средств.

Поощрять

самостоятельные

предметно-

опосредованные

действия в быту и игре.

Развивать

самодеятельную игру-

экспериментирование с

различными

подходящими для этого

предметами и природным

материалом.


возникновению и

развитию сюжетно-

отобразительных игр.

Побуждать детей к

подвижным и досуговым

играм.



игры


игры


Народные игры


игры

Чтение х/ литер.

Досуги

Праздники

Активизирующее

игру проблемное

общение

воспитателей с

детьми

Рассказ и показ

воспитателя,

беседы,

поручения,




ситуаций.

Игра

Подражательн.

действия с

предметами-

орудиями



игрушками

Ролевые и

сюжетные игры


иллюстраций,

сюжетных

картинок

Рисование

Лепка.

Беседа


ии,

Консультат.

встречи

по заявкам

Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

Праздники

Труд в

природе.

88

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)


потребность в

доброжелательном

внимании взрослого,

общении по поводу

предметов, игрушек и

действий с ними

Развивать интерес,

доверие, симпатию к

близким взрослым и

сверстникам

Развивать способность

видеть различные

эмоциональные

состояния близких

взрослых и детей

(радость, печаль, гнев),

их изменения и выражать

сочувствие (пожалеть,

помочь)

Формировать представление о том, что

хорошо, что плохо: что

можно делать (пожалеть

другого человека, если

ему плохо, больно,

утешить обиженного и

др.), а чего делать нельзя

(драться, отбирать

игрушки, говорить

плохие слова и т.д.)


элементарные способы

общения:

-доброжелательно

здороваться, отвечать на

приветствие другого

человека, вежливо

выражать свою просьбу,

благодарить

Развивать стремление

слушать и слышать

взрослого, привлечь

внимание к себе, задать

вопрос, выполнить

просьбу, поручение,

прислушаться к совету и

д.р.


доброжелательное

Занятия по

развитию речи и





игры


искусственно

созданных

ситуаций

Чтение



Побуждение к

диалогу, к

ответам на

вопросы


естественно-


ситуаций,

объяснения.

Игры и действия с


Дидактическим


Игрушками

Настольным

плоскостным

театром


картинок с

изображением

различных

эмоциональных

состояний

людей


книжных


Беседа,


ии

Открытые

занятия.

Участие в

досугах и

праздниках.


ив-ные

встречи по

заявкам.

89

отношение к деятельности сверстника

Развивать желание

заниматься каким-либо

делом (игрой,

рассматриванием книг,

рисованием и т.д.) рядом

и вместе с другими

детьми, побуждать детей

к взаимодействию


уверенность в себе, своих

силах («Я могу!», «Я

хороший!»)

Развивать уверенность в

самостоятельности («Я

сам!»).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу



человеке:

- его внешних

физических признаках

(голова, глаза, уши)

- о его физических и

психических состояниях

- проголодался, устал,

плачет,

смеется,радуется;

Формировать представ-

ления о деятельности

близких ребенку людей:

ест, пьет, спит, моет

посуду, одевается,

подметает пол,

использует пылесос,

рисует, шьет, читает,

смотрит телевизор,

готовит обед;


представления о семье,

вызывать желание

говорить о своей семье

Дать представление о

различии людей по

половому признаку



Игры-инсцени-

ровки

Игры-задания


игры Обучающие

игры Досуговые

игры Народные

игры,

Чтение



Праздники,

Побуждение к

диалогу, к

ответам на

вопросы,


естественно-


ситуаций

Объяснения,

Рассказ


Игра Предметная

деятельность,

ориентирован-

ная на зону

ближайшего

развития

(игровую

деятельность).

Действия с


орудиями



Беседа

Консульта

ц ии


ив-ные

встречи


Открытые

занятия

Развитие трудовой деятельности.


умение самостоятельно

Разыгрывание

игровых ситуа-

Утренний

приѐм, завтрак

Действия с



ии

90

обслуживать себя ций Занятия Действия с Семинары

Приучать поддерживать Игры-занятия Игра игрушками Родительск

порядок в игровой Игры-упражнения Одевание на Рассматривание ие собрания

комнате Показ прогулку, иллюстраций, Субботники

Привлекать детей к Объяснение прогулка картинок ,

выполнению простейших Личный пример Возвращение с Круглые

трудовых действий педагога прогулки столы,

Поддерживать желание Труд в природе Обед Мастер-

помогать взрослым. Индивидуальная Подготовка ко классы, работа сну Совместны (самообслужива- Подъѐм после й труд ние) сна детей и Поручения Полдник, взрослых, Игры, Труд в Подготовка к природе вечерней Творческие прогулке, задания прогулка Изготовлен ие атрибутов Создание предметно- развивающе й среды Дни открытых дверей Проектная деятельност ь

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам.


помещении и на участке

за трудом взрослых.


игровых ситуаций


Игры-упражнения


уголке

Показ детям труда

взрослых


работа

(самообслуживан

ие)

Поручения

Утренний приѐм

Завтрак

Занятия,

Игра

Одевание на

прогулку,

прогулка

Возвращение с

прогулки Обед

Подготовка ко

сну

Подъѐм после

сна

Полдник

Игры

Подготовка к

вечерней

прогулке

Вечерняя

Действия с


Действия с

игрушками



картинок


ии,

семинары,


ие

собрания,

Субботники

Круглые

столы,

Мастер-

классы,

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Труд в

природе


задания

Изготовлен

91

прогулка ие

атрибутов

Создание

предметно-

развивающе

й среды

Дни

открытых

дверей

Проектная


ь

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Расширять круг наблюдений за трудом

взрослых


игровых

ситуаций Игры-

занятия Игры-



уголке


работа

(самообслуживан

ие),

Поручения


Завтрак

Занятия,

Игра


прогулку,

прогулка


прогулки, обед


сну


сна, полдник

Игры,


вечерней

прогулке,

прогулка

Действия с


Действия с

игрушками



картинок


ии

Семинары




Круглые

столы

Мастер-

классы,

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Труд в

природе


задания


ие

атрибутов

Создание

предметно-


й среды

Дни

открытых

дверей

Проектная


ь

Безопасность

Профилактика детского травматизма путем

формирования навыков

поведения в быту и

развития координации

Обучающие игры

с предметами



Театрализации

Во всех

режимных

моментах:

-утренний

прием

Действия с




игры

Развлечени я

Театрализа

ции


92

движений Беседы - утренняя Подвижные ии

Создание безопасной Разыгрывание гимнастика, игры Родительск

окружающей среды сюжета -прием пищи Сюжетные ие собрания

Создание атмосферы Организация -самостоят. игры Использова

психологического практических деятельность ние

комфорта действий детей и -прогулка информаци

Формирование навыков экспериментирова -подготовка ко онно-

адаптивного поведения ние сну, дневной компьютерн

и общения с Слушание и сон ых

окружающими проигрывание технологий

Передача детям знаний о коротких текстов и

правилах безопасности (стихов, технически

дорожного движения в рассказов, сказок) х средств

качестве пешехода и Использование обучения

пассажира транспортного информационно- (демонстра

средства компьютерных ция технологий и ТСО видеофильм (презентации, ов, видеофильмы, презентаци мультфильмы) й и др.) Оформлени е стендов, «уголков родителей» Дни открытых дверей Тематическ ие недели


Развитие игровой деятельности

Создавать условия для Игры-занятия Рассказ и показ


Беседы

Поручения




ситуаций.

Беседа


ии

Консультат.

встречи


Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

Праздники

Труд в

природе.

возникновения и Сюжетно-ролевые развития сюжетно- игры ролевых игр детей, Театрализованные обогащая их жизненный игры опыт, предметно- Подвижные игры игровую культуру Народные игры, Способствовать Дидактические обогащению содержания игры самодеятельных игр Подвижные игры детей; Чтение х/ Поддерживать литерат. Досуги совместные игры детей, Праздники Развивать умение Активизирующее взаимодействовать с игру проблемное партнерами по игре. общение

воспитателей с детьми



93

Воспитывать интерес,

внимание и




Побуждать детей

открыто и искренне

выражать свои чувства

Распознавать связь

между отчетливо

выраженным

эмоциональным

состоянием и причиной,

вызвавшей это

состояние;

Поддерживать высокую

общую самооценку

личности ребенка («Я –

хороший!»).


Чтение



Досуги

Праздники


Досуговые игры



игры


работа.



Беседы

Поручения




ситуаций.

Игра Подражатель-

ные действия с


орудиями,



игрушками

Ролевые игры



сюжетных

картинок

Беседа

Консульта

ц ии


ив-ные

встречи

по заявкам

Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

Праздники

Труд в

природе.



Формировать представление о семье,

вызывать желание

говорить о своей семье


различии людей по

половому признаку


родном городе.


Чтение х/ литер.

Досуги

Праздники


Досуговые игры



игры


работа.



Беседы

Поручения




ситуаций.




орудиями,



игрушками

Ролевые игры



сюжетных

картинок

Беседа

Консульта

ц ии


ив-ные

встречи

по заявкам

Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

Праздники

Труд в

природе.




обслуживать себя

Приучать поддерживать

порядок в игровой

комнате

Воспитывать у детей

желание принимать

посильное участие в

трудовой деятельности

взрослых.





Экскурсии

Поручения, показ,



педагога,

Труд рядом

(огород на окне)

Труд на участке

Работа в


Завтрак,

Игра Одевание

на прогулку,

прогулка,




сну


сна

Действия с


Действия с

игрушками


игры

Настольные

игры

Сюжетно-


Игры бытового

характера



ии

Семинары,

Семинары-


Открытые

занятия


Круглые

столы

Мастер-

классы,

Совместны

94


уголках


работа

Смоделированная

ситуация

Полдник

Игры


вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка


фотографий,

картинок,

Подражатель-





й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

Проектная


ь

Использова

ние ИКТ




помещении и на участке

за трудом взрослых

Продолжать воспитывать

уважение к людям

знакомых профессий.


игровых

ситуаций,



в структуре

занятия

Экскурсии

Поручения

Дежурства

Показ,



педагога,

Труд рядом


Труд на участке,

Работа в


уголках

Трудовые

поручения

Чтение

художественных

произведений


Утренний

приѐм

Завтрак

Игра


прогулку,

прогулк,


прогулки

Обед,


сну



Игры


вечерней

прогулке,

Вечерняя

прогулка

Действия с


Действия с

игрушками


игры


игры

Сюжетно-



характера




картинок,







ии

Семинары,

Семинары-


Открытые

занятия


,

Круглые

столы,

Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


95

работа й ППС Смоделированная Досуги ситуация. Дни

открытых дверей Труд в природе Проектная деятельност ь Использова ние ИКТ



Знакомить детей с Разыгрывание Утренний Действия с Консультац

понятными им игровых ситуаций приѐм предметами ии

профессиями Игры-занятия Завтрак Действия с Семинары

Расширять и обогащать Игры-упражнения Игра игрушками Семинары-

их представления о Экскурсии Одевание на Дидактические практикумы

трудовых операциях, Поручения прогулку, игры ,

результатах труда Дежурства, показ, прогулка, Настольные Открытые объяснение, Возвращение с игры занятия личный пример прогулки, обед, Сюжетно- Субботники педагога подготовка ко ролевые игры Круглые Труд рядом сну Игры бытового столы (огород на окне) Подъѐм после характера Мастер- Труд на участке сна, полдник Рассматривание классы Работа в Игры иллюстраций, Совместны тематических Подготовка к фотографий, й труд уголках вечерней картинок, детей и Чтение прогулке, Подражатель- взрослых художественных вечерняя ные действия с Выставки произведений прогулка предметами Конкурсы Индивидуальная Продуктивная Творческие работа деятельность задания Смоделированная Изготовлен ситуация. ие атрибутов Создание развивающе й ППС Досуги Дни открытых дверей Труд в природе Проектная деятельност ь Использова ние ИКТ

96


Способствовать формированию навыков

поведения в новых,

необычных жизненных

ситуациях, при встрече с

незнакомыми людьми

Обучать детей

осторожному поведению

при встрече с животными

Знакомить со свойствами

ядовитых растений

Развивать представления

об опасных предметах и

действиях с ними, о

предупреждении

неблагоприятных и

опасных ситуаций


представления о здоровье

человека, о навыках

личной гигиены


жизнерадостное




профилактика детских

страхов

Передача детям знаний о

правилах безопасности

дорожного движения в

качестве пешехода и

пассажира транспортного

средства

Игровые



работа


Игры-


Досуги


Беседы


сюжета

Экспериментиров.

с игрушками и

природными

материалами

Слушание и

проигрывание

коротких текстов

(стихов,

рассказов, сказок),

познавательных

сюжетов


подражательного

и имитационного

характера


общение педагога

с детьми


уголке

Чтение литерат. с

рассматриванием

иллюстраций и


картинок

Работа в


уголках


ИКТ и ТСО

Утренний

приѐм

Завтрак

Игра


прогулку,

прогулка,


прогулки, обед,


сну



Игры


вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка



игры

Подвижные

игры

Сюжетно-


Игровое

сотрудничество

в рамках одного

сюжета




картинок

Настольно-



ии

Семинары

Семинары-


,

Открытые

занятия


Круглые

столы

Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

Проектная


ь


ние ИКТ



Развивать и обогащать

сюжеты игр, подводить к

самостоятельному

созданию игровых

замыслов

Учить разыгрывать



игры


игры




Беседы

Поручения






орудиями

игры с

Беседа

Консульта

ц ии


ив-ные

встречи

97

несложные представления по

знакомым литературным

сюжетам


самостоятельность в

организации знакомых

игр с небольшой группой

сверстников

Учить осваивать правила

игры, соблюдать их.

Народные игры Дидактические игры


Настольно-


Чтение



Досуги

Праздники



общение


детьми

возникающих ситуаций.

дидактическим материалом и игрушками Настольно- печатными играми

Сюжетно-


Инсценировка

знакомых

литературных




сюжетных

картинок

по заявкам Открытые занятия Проектная деятельност ь

Досуги

Праздники


спектакли.



Воспитывать культуру Игры-занятия Рассказ и показ


Беседы

Поручения




ситуаций.

познания детей Сюжетно-ролевые Развивать социальные игры эмоции и мотивы, Театрализованные способствующие игры налаживанию Подвижные игры межличностных Народные игры отношений со взрослыми Чтение и друг с другом; художественной Воспитывать этически литературы, ценные способы общения Досуги Развивать самопознание Праздники и воспитывать у ребенка Активизирующее уважение к себе. игру проблемное

общение воспитателей с

детьми



Дать первоначальное Игры-занятия Рассказ и показ Самостоятель- Беседы

Консульта

ц ии


ив-ные

встречи


Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

представление о Сюжетно-ролевые воспитателя ные игры родственных отношениях игры Беседы различного Продолжать воспитывать Театрализованные Поручения вида любовь к родному городу игры Использование Инсценировка Дать доступное Подвижные игры естественно знакомых представление о Народные игры возникающих литературных государственных Дидактические ситуаций. произведений праздниках и Российской игры Кукольный армии. Подвижные игры, театр

Настольно- рассматривание печатные игры, иллюстраций,

Чтение х/литерат. сюжетных

98

Досуги Праздники



общение вос-лей с

детьми

картинок. Праздники


спектакли




обслуживать себя

Приучать поддерживать

порядок в игровой

комнате


положительное

отношение к труду,

желание трудится

Учить выполнять

индивидуальные и

коллективные поручения


договариваться с

помощью воспитателя о

распределении

коллективной работы

Поощрять инициативу в

оказании помощи

товарищам, взрослым.






занятия

Дежурства

Экскурсии

Поручения

Показ,



педагога

Труд рядом


Труд в природе

Работа в


уголках


работа

Трудовые

поручения

Досуги,


ИКТ


Завтрак

Игра Одевание

на прогулку,

прогулка




сну


сна

Полдник

Игры


вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка


игры


игры

Сюжетно-



характера





картинок,







и Семинары

Семинары-


Открытые

занятия


Круглые

столы

Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

Проектная


ь


ние ИКТ



Формировать начала

ответственного

отношения к

порученному заданию

Разъяснять детям

значимость их труда



Игры- занятия

игры-

упражнения в

структуре занятия

Дежурства


Завтрак

Игры


прогулку,

прогулка



игры


игры

Сюжетно-




ии

Семинары

Семинары-

Практикум

ы

Открытые

99

Экскурсии Поручения Показ,



педагога

Труд рядом,



Работа в


уголках


работа

Трудовые

поручения

Досуги

Использ-ние ИКТ

прогулки Обед Подготовка ко сну Подъѐм после


Игры


вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка

характера Народные игры

Рассматривание иллюстраций,

фотографий, картинок

Подражатель- ные действия с

предметами Продуктивная


занятия Субботники

Круглые

столы

Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

Проектная


ь


ние ИКТ




понятными им

профессиями Расширять и обогащать

их представления о трудовых операциях,

результатах труда Расширять

представления детей о

труде взрослых, о разных

профессиях

Разыгрывание игровых ситуаций Игры-занятия Игры- упражнения,


занятия

Экскурсии

Поручения

Показ,



педагога

Труд рядом

Труд на

участке

Работа в


уголках


Завтрак

Занятия

Игра


прогулку,

прогулка


прогулки

Обед


сну


сна

Полдник

Игры

Дидактические игры Настольные игры Сюжетно-



характера





картинок

Подражательны





Консультац ии Семинары Семинары- практикумы Открытые занятия


Круглые

столы

Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


100

Чтение художественных


Досуги


ИКТ

Подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

задания Изготовлен ие атрибутов Создание развивающе й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

Проектная


ь

использова

ние

ИКТ


Формировать навыки поведения в новых,

необычных жизненных ситуациях, при встрече с

незнакомыми людьми Обучать детей

осторожному поведению при встрече с животными

Знакомить со свойствами

ядовитых растений Развивать представления

об опасных жидкостях, газообразных веществах,

огне, об опасности приема лекарств

Развивать представления об опасных предметах и







здоровом образе жизни,

о необходимости заботы

о своем здоровье и

здоровье окружающих, о

навыках личной гигиены,

о пользе закаливающих

процедур и правильного

Игровые занятия Игровые



работа


Игры-


Досуги


Беседы


сюжета

Экспериментиров

ание с игрушками

и природными


Слушание и



(стихов,



сюжетов




характера



с детьми

Во всех режимных моментах Утренний прием Утренняя гимнастика

Прием пищи



Прогулка


сну, дневной

сон

Игры-забавы Дидактические игры

Подвижные

игры

Сюжетно-


Игровое

сотрудничество

в рамках одного

сюжета




картинок

Настольно-


Творческая


Массовые мероприяти я

Праздники

Досуги

Открытые

занятия


ции


ии




ние ИКТ и

ТСО

Оформлени

е стендов,

«уголков


Дни

открытых

дверей

Тематическ

ие недели

101

питания Работа в книжном

Воспитавать

жизнерадостное




профилактике детских

страхов, формирование

доброжелательных

отношений со

сверстниками

Передавать детям знания

о правилах безопасности

дорожного движения в

качестве пешехода и

пассажира транспортного

средства

уголке Чтение

литературы с




картинок


ИКТ и ТСО

Трудовые

поручения

Работа в


уголках




Обеспечивать и Игры-занятия Рассказ и показ


Беседы

Поручения




ситуаций.

Самостоятель-

ные игры

различного

вида


знакомых



Кукольный

театр



сюжетных

картинок.

Беседа

Консульта

ц ии


ив-ные

встречи

по заявкам

Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

Праздники


спектакли

обогащать дальнейшее развитие у детей

разносторонних


действительности и

умения использовать эти

представления для

создания новых

инициативн.сюжетов игр

Предоставлять детям

возможность

самостоятельно

определять содержание

сюжетно-ролевых и

режиссерских

самодеятельных игр,

поддерживая при этом

нравственно и

познавательно ценные

сюжетные линии


возникновению в игре

дружеских партнерских

взаимоотношений и

игровых объединений по

интересам

Помогать детям


договариваться друг с

другом, справедливо

Сюжетно-ролевые игры


Подвижные



Настольно-


Чтение






общение


детьми

102

распределять роли и

самим в этически

приемлемой форме

разрешать конфликты;

Развивать у детей

способность к творчеству

в игре, произвольность

поведения, поощрять

инициативность игровых

замыслов

Создавать развивающую

ППС самодеятельных,

обучающих и досуговых

игр.



Развивать социальные

эмоции и мотивы,

способствующие

налаживанию

межличностных

отношений как

нравственной основы

социального поведения и

формирования у детей

чувства патриотизма –

любви к родному краю,

родной стране,

привязанности,

преданности и

ответственности по

отношению к людям,

населяющим еѐ


усвоению детьми

нравственных ценностей

Формировать интерес к

труду взрослых и

стремление беречь

результаты их труда

Воспитывать этически

ценные способы общения

Развивать интерес к

самопознанию и

воспитывать у ребенка

уважение к себе.



Подвижные

Совместные с

воспитателем

игры

Игры-



Игры-


Чтение



Беседы

Рисование

Сюжетные

Подвижные

игры



фотографий

группы

Рисование

Беседа

Консульта

ц ии,


ив-ные

встречи

по заявкам

Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

Праздники


спектакли

Экскурсии

Походы

Соревнован

ия



Дать понятие о важности

для общества труда

родителей






Беседы


ные игры


Беседа


ии

103

Приобщать к мероприятиям в детском

саду


представление о том, что

Россия большая

многонациональная

страна

Познакомить с флагом и

гербом России, мелодией

гимна

Расширять

представление о родной

стране.


формировать интерес к

«малой Родине»

Продолжать расширять


Российской армии

Подвижные

Народные



Настольно-


Чтение






общение


детьми

Поручения




ситуаций.

вида


знакомых



Кукольный

театр



сюжетных

картинок.


ив-ные

встречи

по заявкам

Открытые

занятия

Проектная


ь

досуги

Праздники


спектакли


Учить детей доводить

начатое дело до конца


ответственность за

выполнение трудовых

поручений

Учить детей наиболее

экономичным приѐмам

работы

Воспитывать культуру

трудовой деятельности,

бережное отношение к

материалам и

инструментам

Развивать желание

вместе со взрослыми и с

их помощью выполнять

посильные трудовые

поручения.






занятия

Занятия по

ручному труду

Дежурства

Экскурсии

Поручения

Показ,



педагога

Коллективный

труд

Труд рядом


Труд в природ

Работа в


уголках

Праздники

Досуги

Эксперименталь-

ная деятельность

Экскурсии за

пределы детского

сада


Утренний

приѐм

Завтрак

Занятия

Игра


прогулку,

прогулка


прогулки

Обед


сну, подъѐм

после сна

Полдник

Игры


вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка


игры


Сюжетно-

ролевые


характера


Изготовление

игрушек из

бумаги, из

природного

материала




картинок


ные игры

Игры

инсценировки



Ремонт книг


ии

Семинары

Семинары-


Открытые

занятия


Круглые

столы

Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание

предметно-


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

104

походы

Трудовая

мастерская

Труд в

природе

Поектная


ь


ние ИКТ и

ТСО

Эскурсии за

пределы

детского

сада

Туристичес

кая


ь



Объяснять детям, что

труд взрослых

оплачивается, и на что

тратятся заработанные

деньги

Учить, бережно

относиться к тому, что

сделано руками человека






занятия

Занятия по


Дежурства

Экскурсии

Поручения

Показ,



педагога


труд

Труд рядом



Работа в


уголках

Праздники

Досуги,





сада


походы

Трудовая


Утренний

приѐм

Завтрак

Занятия

Игра


прогулку,

прогулка


прогулки

Обед


сну


сна

Полдник

Игры


вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка


игры


Сюжетно-

ролевые


характера



игрушек из

бумаги,

из природного

материала




картинок,


ные игры,

Игры






ии

Семинары

Семинары-


Открытые

занятия


Круглые

столы

Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

Проектная


105

ь


ние ИКТ и

ТСО

Экскурсии

за пределы

детского

сада


кая


ь




представления детей о

труде взрослых, показать

им результаты их труда и

рассказать об

общественной

значимости


трудом творческих

профессий и

результатами их труда

Систематизировать

знания о труде людей в

разное время года






занятия

Занятия по


Дежурства

Экскурсии

Поручения

Показ, объяснение


педагога


труд

Труд рядом



Работа в


уголках

Праздники

Досуги

эксперименталь-




сада


походы

Трудовая

Утренний

приѐм

Завтрак

Игра


прогулку,

прогулка


прогулки

Обед



после сна

Полдник

Игры


вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка


игры


Сюжетно-

ролевые


характера



игрушек из

бумаги,


материала




картинок


ные игры

Игры






ии

Семинары

Семинары-


Открытые

занятия


Круглые

столы

Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

106

мастерская Проектная


ь


ние ИКТ

Экскурсии

за пределы

детского

сада


кая


ь




поведении при

возможных встречах и

случайном общении с


Обучать детей

бережному отношению к

живой и неживой

природе



взаимосвязи природы и

человека

Развивать представления

об опасных предметах и





Знакомить с устройством

человеческого организма,

с мерами профилактики

заболеваний, с

правилами оказания

первой помощи



здоровом образе жизни,

о необходимости заботы

о своем здоровье и

здоровье окружающих, о

навыках личной гигиены


прислушиваться к своему

самочувствию

Развивать навыки

общения со взрослыми и

Занятия Игровые упражн.


работа


Игры-драматизац.

Досуги


Беседы


сюжета

Экспериментиров

ание

Слушание и



(стихов,

рассказов, сказок,


сюжетов)




характера



с детьми


уголке

Чтение х/лит-ры с




картинок


ИКТ и ТСО


трудовая

Во всех

режимных

моментах

Утренний

прием

Утренняя


Прием пищи


ная


-прогулка,

-подготовка ко


сон



игры

- подвижные

игры

Сюжетно-





картинок

Настольно-




Массовые

мероприяти

я

Праздники

Досуги

Открытые

занятия


ции


ии




ние ИКТ и

ТСО

Оформлени

е стендов,

«уголков

для


Выставки

детских

работ


задания

Дни

открытых

дверей

Тематическ

ие недели

Детско-

родительск

ие тренинги

Встречи с

представите

ля-ми

ГИБДД и

107

сверстниками деятельность ОГПН Формировать навыки Игровые тренинги Экскурсии бесконфликтного Составление,

поведения историй,

Передавать детям знания рассказов

о правилах безопасности Творческое

дорожного движения в задание

качестве пешехода и Работа с рабочей

пассажира транспортного тетрадью

средства Обсуждение

Игровые ситуации

Пространственное

моделирование

Работа в


уголках


Встречи с

представителями

ГИБДД и ОГПН

Экскурсии

Подготовительная группа


Продолжать развивать Игры-занятия Рассказ и показ


Беседы

Поручения




ситуаций.

Самостоятель- Беседы самостоятельность в Сюжетно-ролевые ные игры Консульта создании игровой среды, игры различного ц ии в организации всех видов Театрализованные вида, Консультат игр и соблюдении правил Подвижные Инсценировка ив-ные и норм поведения в игре; Народные игры знакомых встречи Развивать способность Дидактические литературных по заявкам совместно развертывать Подвижные произведений Открытые игру, согласовывая свой Настольно- Кукольный занятия собственный игровой печатные игры театр Проектная замысел с замыслами Чтение Рассматривание деятельност сверстников художественной иллюстраций, ь Побуждать литературы сюжетных Досуги самостоятельно Досуги картинок. Праздники создавать недостающие Праздники Совместные для игры предметы, Активизирующее спектакли детали игру проблемное

Продолжать учить играть общение

в различные воспитателей с

дидактические игры детьми


организовывать игру,

выполнять роль

ведущего.



Формировать представление о человеке

Дидактические Сюжетно-ролевые

Рассказ и показ воспитателя

Сюжетно- ролевые иргы

Беседы Консультац

108

как о целостном

разумном существе

Умение осознавать себя в

социуме

Навыки взаимодействия

с детьми и взрослыми

Обучать навыкам

сотрудничества с детьми

и взрослыми


потребности осознанного

выполнения правил

поведения в социуме

Позитивного отношения

к себе и другим.

Подвижные

Совместные с

воспитателем

игры

Игры-



Игры-


Чтение



Беседы

Рисование

Беседы

Поручения




ситуаций.

Подвижные

Народные

Инсценировки



фотографий

Рисование

Лепка.

ии


ив-ные

встречи

по заявкам

Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

Праздники


спектакли

Экскурсии

Походы.

Соревнован

ия



Расширять представление

о родном городе

Углублять и уточнять

представление о России

Закреплять знания о

флаге, гербе, Гимне

Расширять

представление о Москве

– столице России


знания о

государственных

праздниках

Воспитывать уважение к

людям разных

национальностей и их

обычаям

Углублять знания о

российской армии


защитникам Отечества


планете Земля, знания о

множестве стран.




Подвижные

Народные


Настольно-


Чтение



Досуги

Праздники



общение


детьми



Беседы

Поручения




ситуаций.


ные игры


вида


знакомых



Кукольный

театр



сюжетных

картинок.

Беседы

Консульта

ц ии


ив-ные

встречи

по заявкам

Открытые

занятия

Проектная


ь

Досуги

Праздники


спектакли


Воспитывать потребность

трудится

Приучать детей

старательно, аккуратно

выполнять поручения,




игры-

упражнения, в

Утренний

приѐм

Завтрак

Игра,



игры

Настольно-

печатные

Сюжетно-


ии

Семинары

Семинары-


109

беречь материал и занятия прогулку, ролевые Открытые

предметы, убирать Занятия по прогулка Игры бытового занятия

рабочее место ручному труду Возвращение с характера Субботники

Воспитывать желание Дежурства прогулки Народные игры Круглые

участвовать в совместной Экскурсии Обед Изготовление столы

трудовой деятельности Поручения Подготовка ко игрушек из Мастер-

наравне со всеми Показ, сну, подъѐм бумаги, классы

Воспитывать стремление объяснение, после сна природного Совместны

быть полезными людям личный пример Полдник материала й труд

Учить радоваться педагога, Игры Рассматривание детей и

результатам Коллективный Подготовка к иллюстраций, взрослых

коллективного труда труд вечерней фотографий, Выставки Труд рядом прогулке, картинок, Конкурсы (огород на окне) вечерняя Самостоятель- Творческие Труд в природе прогулка ные игры, задания Работа в Игры Изготовлен тематических инсценировки ие уголках Продуктивная атрибутов Праздники деятельность Создание Досуги Ремонт книг развивающе Эксперименталь- й ППС ная деятельность Досуги Экскурсии за Дни пределы детского открытых сада дверей Туристические Труд в походы природе Трудовая Проектная мастерская деятельност ь Использова ние ИКТ Экскурсии за пределы детского сада Туристичес кая деятельност ь



Объяснять детям, что Разыгрывание Утренний

приѐм

Завтрак

Игра


прогулку,

прогулка


прогулки

Обед

Дидактические Консультац труд взрослых игровых ситуаций игры ии оплачивается, и на что Игры-занятия Настольные Семинары тратятся заработанные Игры-упражнения Сюжетно- Семинары- деньги в структуре ролевые практикумы Учить, бережно занятия Игры бытового Открытые относиться к тому, что Занятия по характера занятия сделано руками человека ручному труду Народные игры Субботники Воспитывать уважение к Дежурства Изготовление Круглые

людям труда Экскурсии игрушек из столы

110

Поручения

Показ,



педагога,


труд

Труд рядом

(огород на окне),


Работа в


уголках

Праздники

Досуги





сада


походы

Трудовая



сну


сна

Полдник

Игры


вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка

бумаги,


материала




картинок,


ные игры

Игры





Мастер-

классы

Совместны

й труд

детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

Проектная


ь


ние ИКТ и

ТСО

Экскурсии

за пределы

детского

сада


кая


ь



Расширять представления

детей о труде взрослых

Продолжать воспитывать

интерес к различным

профессиям, в частности,

к профессиям родителей

и месту их работы

Продолжать знакомить

детей с профессиями,

связанными со

спецификой родного

города.



Игры-занятия,



занятия Занятия по


Дежурства

Экскурсии

Поручения

Показ,



Утренний

приѐм

Завтрак

Игра


прогулку,

прогулка


прогулки

Обед



после сна

Полдник


игры


Сюжетно-

ролевые


характера



игрушек из

бумаги,


материала



ии

Семинары

Семинары-


Открытые

занятия


Круглые

столы

Мастер-

классы

Совместны

й труд

111

педагога,


труд

Труд рядом



Работа в


уголках

Праздники

Досуги

эксперименталь-




сада


походы

Трудовая


Игры

подготовка к

вечерней

прогулке,

вечерняя

прогулка



картинок,


ные игры

Игры





детей и

взрослых

Выставки

Конкурсы


задания


ие

атрибутов

Создание


й ППС

Досуги

Дни

открытых

дверей

Труд в

природе

Проектная


ь


ние ИКТ

Экскурсии

за пределы

детского

сада


кая


ь




поведении при

возможных встречах и

случайном общении с


Учить детей бережному

отношению к живой и

неживой природе



взаимосвязи природы и

человека, о влиянии

окружающей среды на

здоровье


представления об

опасных предметах и



Занятия

Игровые



работа


Игры-


Досуги


Беседы


сюжета

Экспериментиро-

вание

Слушание и



(стихов,


Во всех

режимных

моментах:

утренний

прием,

утренняя



занятия,


ная

деятельность,

прогулка,



сон



Подвижные

Сюжетно-





картинок

Настольно-




Массовые

мероприяти

я

Праздники

Досуги

Открытые

занятия


ции


ии




ние ИКТ и

ТСО

Оформлени

е стендов,

«уголков дл

я

112

неблагоприятных и познавательных родителей» опасных ситуаций сюжетов Творческие Знакомить с устройством Упражнения задания человеческого организма, подражательного Дни с мерами профилактики и имитационного открытых заболеваний, с характера дверей правилами оказания Активизирующее Тематическ первой помощи, общение педагога ие недели Совершенствовать с детьми Детско- представления о ЗОЖ, о Работа в книжном родительск необходимости заботы о уголке ие тренинги своем здоровье и Чтение Встречи с здоровье окружающих, о литературы с представите навыках личной гигиены, рассматриванием ля-ми Формировать умения иллюстраций и ГИБДД и прислушиваться к своему тематических ОГПН самочувствию картинок

Совершенствовать Использование

навыки общения со ИКТ и ТСО

взрослыми и Трудовая

сверстниками деятельность

Развивать навыки Игровые тренинги

бесконфликтного Составление

поведения историй,

Передавать детям знания рассказов

о правилах безопасности Работа с рабочей

дорожного движения в тетрадью

качестве пешехода и Творческое

пассажира транспортного задание

средства Обсуждение

Игровые ситуации

Пространственное

моделирование

Работа в


уголках


Встречи с

представителями

ГИБДД и ОГПН

2.2.5 .Художественно-эстетическое развитие

Развивать предпосылки ценностно – смыслового восприятия

и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы

Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру

Способствовать формированию элементарных представлений о видах искусства

Способствовать восприятию музыки, художественной литературы, фольклора

113

Воспитывать чувства сопереживания персонажам художественных произведений

Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, и др.)

конструктивно-модельной, музыкальной

Разделы

(задачи, блоки)


в


детской


в ходе

режимных

моментов

в


ной детской


при

взаимоде

й ст-вии с

семьями

Вторая группа раннего возраста

Слушание

Развивать у детей интерес

к музыке, желание

слушать народную и

классическую музыку,

подпевать,

Выполнять простейшие

танцевальные движения,

Развивать умения

внимательно слушать

спокойные и бодрые

песни, музыкальные

пьесы разного характера,

Понимать, о чѐм (о ком)

поѐтся, и эмоционально

реагировать на

содержание,


различать звуки по

высоте.

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни

Театрализованная


Слушание


произведений в

группе

Прогулка

(подпевание

знакомых песен,

попевок)

Детские игры,

забавы, потешки


картинок,

иллюстраций в

детских книгах,

репродукций,

предметов


действительности


музыки:

На утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях,

На музыкальн.

занятиях,

Во время

умывания,

На других

занятиях

(ознакомление

с окружающим

миром,

развитие речи,

изобразитель-

ная

деятельность)

Во время

прогулки (в

теплое время

года)

В сюжетно-

ролевых играх

Перед дневным

сном

На праздниках и развлечениях

Создание

условий для


ной музыкал.

деятельности в

группе:

Подбор музык.

инструментов

Музыкальных

игрушек

Театральных

кукол

Атрибутов для

ряжения

Элементов

костюмов

различных

персонажей,

ТСО.


ование со

звуком

Консульта

ции


ие

собрания

Индивидуа

ль-ные

беседы

Совместны

е

праздники,

развлечени

я в ДОУ

Театрализо

ван-ная

деятельн.

(концерты

родителей

для детей,


выступлени

я детей и

родителей,

шумовой

оркестр)

Открытые

муз.

занятия для

родителей

Создание

наглядно-

педагогиче

ской

пропаганды

для

родителей

Оказание

114

помощи

родителям

по

созданию

предметно-

музыкально

й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Прослушив

ание

аудиозапис

ей с

просмотро

м

соответсву

ю-

щих картин

ок,

иллюстрац

ий

Пение

Развивать активность детей при подпевании и

пении


подпевать фразы в песне

(совместно с

воспитателем).

Постепенное приучение к

сольному пению

Занятия

Праздники


Музыка в


жизни



Подпевание и

пение знакомых

песенок, попевок

во время игр,

прогулок в теплую

погоду

Подпевание и



при

рассматривании

картинок,




предметов




пения:

- на


занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях

- во время


теплое время)

- в сюжетно-


-в

театрализован-

ной


- на праздниках

и развлечениях

Создание



ной музык.


группе:

-подбор



(озвученных и

неозвученных),

-музыкальных

игрушек, -

театральных

кукол,

-атрибутов для

ряжения,

-элементов

костюмов

различных

персонажей

-ТСО

Совместны

е

праздники

Развлечени

я в ДОУ


ван-ная

деятельн.

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,


театрализов

ан-ные

представле

ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

Создание

наглядно-

115


ской


для

родителей

Оказание

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Прослушив

ание


ей с

просмотро

м

соответству

ю-щих

картинок,

иллюстрац

ий,

совместное

подпевание

Музыкально-ритмические движения

-развитие

эмоциональности и

образности восприятия

музыки через движения.


способности

воспринимать и

воспроизводить

движения, показываемые

взрослыми


начинать движение с

началом музыки и

заканчивать с еѐ

окончанием: передавать

образы


умения выполнять

плясовые движения в

кругу, в рассыпную;

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-Театрализованная


-Игры, хороводы

Использова ние

музыкально-

ритмических

движений:

-на утренней



занятиях;

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во

время

прогулки




Создание



й музыкальной


группе: подбор


инструментов,


игрушек,

атрибутов для

театрализации,

элементов

костюмов

различных

персонажей.

ТСО

Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение

родителей в

праздники

и

подготовку

к ним)


ванная

деятельнос

ть

(концерты

родителей

для детей,



116

менять движение с

изменением характера

музыки или содержание

песни

я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

родителей

Создание

наглядно-


ской


для

родителей

(стенды,

папки или

ширмы-

передвижк

и)

Создание

музея

любимого

композитор

а

Оказание

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка)

- формировать представления о том, что

карандашами, красками,

фломастерами рисуют, а

из глины лепят

- обогащать сенсорный

опыт путем выделения

Игры-занятия (рисование, лепка)

Игры с



работа

Работа в изоуголке


ние различных



ситуаций

Рассказ



Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

117

формы предметов, обведения их по контуру

руками

Рисование:

- учить свободно держать

карандаш и кисть

- учить рисовать разные

линии

- подводить к

рисованию предметов

округлой формы

Лепка:

- познакомить с

пластическими


(пластилин, глина,

пластическая масса)

- учить отламывать

кусочек глины,

раскатывая его между

ладонями прямыми

движениями, лепить

палочки, соединять

концы, плотно прижимая

их друг к другу

- учить раскатывать

комочек глины

круговыми движениями

ладоней, сплющивать

комочек между

ладонями, делать

пальцами углубление в

середине

- учить соединять две

вылепленные формы в

один предмет




Игры с



е эстетически

привлекательн

ых объектов

природы,

народных

игрушек

Конструирован

ие из песка

льная


ия


ия по

запросу

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

Беседа

День

открытых

дверей

Мастер-

класс

Развитие детского творчества

- вызывать интерес к

рисованию, лепке

- привлекать внимание

детей к изображенным

ими на бумаге линиям,

вылепленным предметам,

побуждая задуматься над

тем, что они нарисовали,

слепили, на что это

похоже

- побуждать к

дополнению

нарисованного

изображения

характерными деталями


(рисование, лепка)

Игры с



работа






ситуации

Игры с






природы,

народных

игрушек


Работа в

изоуголке



Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Круглый

стол

118

ие из песка Семинар

Семинар-

практикум

Участие в

досугах

Беседа

День

открытых

дверей

Приобщение к изобразительному искусству

- рассматривать

иллюстрации

художников к

произведениям детской

литературы,

- знакомить с народными

игрушками

Рассказ



эстетически

привлекательных

объектов природы,

народных игрушек

Игры с



игры







ситуаций

Рассказ






природы,

народных

игрушек

Игры с


Работа в

изоуголке



Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

Участие в

досугах

Беседа

День

открытых

дверей


Слушание

-приобщение детей к народной и

классической музыке

-знакомство с тремя

музыкальными жанрами,

песней, танцем, маршем.

-формирование

эмоциональной

отзывчивости на

произведение, умения

различать весѐлую и

грустную музыку


слушать музыкальное

произведение до конца,

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-Другие занятия -Театрализованная


-Слушание


сказок,

-Просмотр

мультфильмов,

фрагментов

Использова ние музыки:




занятиях;

- на


занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях


Создание











игрушек,


кукол,


Консул

ьтации для

родителей


ие

собрания

Индивидуа

льные

бесены

Совместны

е

праздники,


я в ДОУ

(включение

119

понимать характер детских миром, ряжения, ТСО. родителей в музыки, определять, музыкальных развитие речи, Экспериментир праздники сколько частей в фильмов изобразительна ование со и

произведении - рассматривание я деятельность) звуками, подготовку

-развивать способности картинок, - во время используя к ним)

детей различать иллюстраций в прогулки (в музыкальные Театрализо

музыкальные звуки по детских книгах, теплое время) игрушки и ванная

высоте в пределах октавы репродукций, - в сюжетно- шумовые деятельнос

-совершенствование предметов ролевых играх инструменты ть

умения различать окружающей - перед Игры в (концерты

звучание музыкальных действительности; дневным сном «праздники», родителей

игрушек - при «концерт» для детей, пробуждении совместные - на праздниках выступлени и развлечениях я детей и родителей, совместные театрализов анные представле ния, оркестр) Открытые музыкальн ые занятия для родителей Создание наглядно- педагогиче ской пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижк и) Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкально й среды в семье Посещения детских музыкальн

ых театров

120

Прослушив

ание


ей с

просмотро

м


ющих

картинок,

иллюстрац

ий

Пение


умения выразительно

петь

-развитие певческих

навыков

-развитие желания

допевать мелодии

колыбельных песен

-формирование навыков

сочинительства весѐлых и

грустных мелодий по

образцу

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:



-пение знакомых

песен во время

игр, прогулок в

теплую погоду

- Подпевание и



при


картинок,




предметов




ние пения:

- на


занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях

- во время





-в

театрализованн

ой

деятельности - на праздниках


Создание











игрушек,

макетов



кукол,


ряжения,

элементов

костюмов

различных


ТСО

Создание

предметной

среды,

способствующе

й проявлению у

детей:

-песенного

творчества

(сочинение

грустных и

веселых

мелодий),

Музыкально-


игры

Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

родителей

Создание

наглядно-


ской


для

121

родителей

(стенды,

папки или

ширмы-

передвижк

и)

Оказание

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Совместное

подпевание

и пение

знакомых

песенок,

попевок

при

рассматрив

ании

картинок,

иллюстрац

ий в

детских

книгах,

репродукци

й,

предметов

окружающе

й

действител

ьности



умения двигаться в


двухчастной формой

музыки и силой еѐ

звучания


маршировать вместе со

всеми и индивидуально,

бегать легко, в

умеренном и быстром

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:



-Игры, хороводы

- Празднование

дней рождения




движений:




занятиях;

- на


Создание









игрушек,

макетов

Совмес тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)

122

темпе под музыку занятиях; инструментов, Театрализо -совершенствование - на других хорошо ванная исполнения занятиях иллюстрирован деятельнос танцевальных движений - во время ных «нотных ть -развитие навыков прогулки тетрадей по (концерты выразительной и - в сюжетно- песенному родителей эмоциональной передачи ролевых играх репертуару», для детей, игровых и сказочных - на праздниках атрибутов для совместные образов и развлечениях театрализации, выступлени

элементов я детей и костюмов родителей, различных совместные персонажей, театрализов атрибутов для анные самостоятельно представле го ния, танцевального шумовой творчества оркестр) (ленточки, Открытые платочки, музыкальн косыночки и ые занятия т.д.). ТСО для Создание для родителей детей игровых Создание творческих наглядно- ситуаций педагогиче (сюжетно- ской ролевая игра), пропаганды способствующи для х активизации родителей выполнения (стенды, движений, папки или передающих ширмы- характер передвижк изображаемых и) животных. Создание Стимулировани музея е любимого самостоятельно композитор го выполнения а танцевальных Оказание движений под помощи плясовые родителям мелодии по созданию предметно- музыкально й среды в семье Посещения детских

музыкальн

123

ых театров

Игра на детских музыкальных инструментах

-знакомство с

некоторыми детскими

музыкальными

инструментами


подыгрывать на детских

ударных музыкальных

инструментах

Занятия

Праздники,


я

В повседневной

жизни:



-Игры



- на музыкальных

занятиях;

- на других

занятиях

- во

время

прогулки





Создание











игрушек,


кукол,


ряжения, ТСО.


ование со

звуками,

используя

музыкальные

игрушки и

шумовые

инструменты

Игры в

«праздники», «концерт»

Создание

предметной

среды,

способствующе

й проявлению у

детей

песенного,

игрового

творчества,

музицирования



игры

Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

родителей

Создание

наглядно-


ской


для

родителей

(стенды,

папки или

ширмы-

передвижк

и) Оказание

помощи

родителям

по

124

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)

- учить создавать как

индивидуальные, так и

коллективные

композиции в рисунках,

лепке, аппликации

Рисование:

- учить правильно

пользоваться кистью


оттенками основных

цветов

- учить украшать

дымковскими узорами

силуэты игрушек,

вырезанных

воспитателем, разных

предметов

- учить ритмичному

нанесению штрихов,

пятен, мазков

- подводить к изображению предметов

разной формы и

предметов, состоящих из

комбинации разных форм

и линий

- формировать умение

создавать несложные

сюжетные композиции,

повторяя изображение

одного предмета

Лепка:

- побуждать к

украшению вылепленных

предметов, используя

палочку с заточенным

концом

- учить лепить

несложные предметы из

нескольких частей

Аппликация:

- учить предварительно

Занятия: по

теме, по замыслу,

интегрированные


украшений,

подарков

Участие в

выставках


Коллективная

работа

Обыгрывание

незавершенного

рисунка


работа







ситуаций

Рассказ


Занятия

Игры





природы, быта,


искусства




ие украшений,

подарков

Работа в

изоуголке

Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

Беседа

День

открытых

дверей

Мастер-

класс

125

бумаги приготовленные

воспитателем разные

детали, раскладывать их

в определенной

последовательности,

затем наклеивать

полученное изображение

на бумагу

- учить аккуратно

пользоваться клеем

- учить создавать

предметные и

декоративные

композиции из

геометрических форм

и природных


- развивать умение

видеть красоту цвета в

объектах природы,

картинках, народных

игрушках, одежде детей

- учить передавать в

рисунках, в аппликации

красоту окружающих

предметов и природы

- вызывать

положительный

эмоциональный отклик

на красоту природы,

произведения искусства,

радость от созданных

детьми индивидуальных

и коллективных работ





украшений,

подарков

Праздники,

досуги,


Работа в

изоуголке


игры


игры


работа



рисунка



Взаимопосещения

Экскурсия в мини-

музей д/с





ситуаций

Беседы

Рассказ


Занятия

Игры







искусства





подарков

Работа в

изоуголке

Сюжетно-




Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

Участие в

досугах,


Беседа

Участие в

выставках


ние

информаци

онно-

компьютер

ных


(ИКТ)

День

126

открытых

дверей


- знакомить с

элементарными

средствами

выразительности в

разных видах искусства

(цвет, форма, движение и

т.д.)

- готовить детей к

первому посещению

выставки детских

работ, кукол и т.д.

- развивать интерес

к произведениям

народного и

профессионального

искусства

Занятия


украшений,

подарков

Праздники,

досуги,



игры



информационно-

компьютерных

технологий (ИКТ)



средств обучения

(ТСО)





музей д/с





ситуаций

Беседы

Рассказ








искусства

Занятия



подарков

Работа в

изоуголке

Сюжетно-




Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

Участие в

досугах,


Беседа

Участие в

выставках


ние

информаци

онно-

компьютер

ных


(ИКТ)

День

открытых

дверей


Слушание

-развитие у детей интереса к музыке,

желание слушать еѐ.

Закрепление знаний о

жанрах в музыке

-обогащение


впечатлений, содействие

развитию основ

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-Другие занятия -Театрализованная


Использова ние музыки:




занятиях;

- на


занятиях;

Создание









Консул

ьтации для

родителей


ие

собрания

Индивидуа

льные

беседы

127

музыкальной культуры, -Слушание - во время неозвученных), Совместны осознанного отношения к музыкальных умывания музыкальных е музыке сказок, - на других игрушек, праздники,

-формирование навыков -Просмотр занятиях театральных развлечени

культуры слушания мультфильмов, (ознакомление кукол, я в ДОУ

музыки фрагментов с окружающим атрибутов, (включение

-развитие умения детских миром, элементов родителей в

чувствовать характер музыкальных развитие речи, костюмов для праздники

музыки, узнавать фильмов изобразительна театрализованн и

знакомые произведения, - Рассматривание я деятельность) ой подготовку

высказывать свои картинок, - во время деятельности. к ним)

впечатления о иллюстраций в прогулки (в ТСО Театрализо

прослушанном детских книгах, теплое время) Игры в ванная

-формирование умения репродукций, - в сюжетно- «праздники», деятельнос

замечать выразительные предметов ролевых играх «концерт», ть

средства музыкального окружающей - перед «оркестр» (концерты

произведения действительности; дневным сном родителей

-развитие способности - Рассматривание - при для детей,

различать звуки по портретов пробуждении совместные

высоте композиторов - на праздниках выступлени и развлечениях я детей и родителей, совместные театрализов анные представле ния, оркестр) Открытые музыкальн ые занятия для родителей Создание наглядно- педагогиче ской пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижк и) Оказание помощи родителям по созданию предметно-


128

й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров,

экскурсии

Прослушив

ание


ей с

просмотро

м


ющих

иллюстрац

ий,


й картин,

портретов


ов

Пение

- формирование

навыков выразительного

пения, умения петь

протяжно, подвижно,

согласованно; брать

дыхание между

короткими

музыкальными фразами

-побуждать петь

мелодию чисто

-развитие навыков пения

с инструментальным

сопровождением и без

него


самостоятельно сочинять

мелодию колыбельной

песни, отвечать на

музыкальные вопросы


пения:


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки (в теплое

время)



-в

театрализованной





ние пения:

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время





-в


ой




Создание











игрушек,

макетов


хорошо

иллюстрирован

ных «нотных

тетрадей по

песенному

репертуару»,


кукол,

атрибутов и

элементов

костюмов

различных


Портреты

композиторов.

Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

129

ТСО Открытые Создание для музыкальн детей игровых ые занятия творческих для ситуаций родителей (сюжетно- Создание ролевая игра), наглядно- способствующи педагогиче х сочинению ской мелодий марша, пропаганды мелодий на для заданный родителей текст. (стенды, Игры в папки или «музыкальные ширмы- занятия», передвижк «концерты для и) кукол», Оказание «семью», где помощи дети исполняют родителям известные им по песни созданию Музыкально- предметно- дидактические музыкально игры й среды в

семье Посещения детских музыкальн ых театров Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматрив ании иллюстрац ий в детских книгах, репродукци й, предметов окружающе й действител ьности Создание совместных песенников


130

-формирование у

детей навыка

ритмического движения в


характером музыки,

умения самостоятельно

менять движения в

соответствии с двух-и

трѐхчастной формой

музыки


двигаться в парах по

кругу в танцах и

хороводах


навыков основных

движений

-развитие эмоционально-

образцового исполнения

музыкально-игровых



инсценировать песни и

ставить небольшие

музыкальные спектакли

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:



-Музыкальные

игры, хороводы с

пением






движений:




занятиях;

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во

время

прогулки

- в сюжетно- ролевых играх



Создание





группе:

-подбор




игрушек,

макетов


хорошо




песенному




игровых

упражнений.

Портреты


ТСО

-подбор

элементов

костюмов

различных

персонажей для

инсценировани

я песен,


игр и

постановок

небольших


спектаклей

Импровизация

танцевальных

движений в

образах

животных,

Концерты-


Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

родителей

Создание

наглядно-


ской


для

родителей

(стенды,

папки или

ширмы-

передвижк

и)

Создание

музея

любимого


а

Оказание

131

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Создание

фонотеки,

видеотеки с

любимыми

танцами

детей



умения подыгрывать

простейшие мелодии на

деревянных ложках,

погремушках, барабане,

металлафоне

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:



-Игры с


аккомпанемента




занятиях;

- на других

занятиях

- во

время

прогулки





Создание









игрушек,

макетов


хорошо




песенному



кукол,


элементов

костюмов для

театрализации.

Портреты


ТСО

Игра на

шумовых


инструментах;

экспериментиро

вание со

Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

132

звуками,

Игра на

знакомых





игры

Игры-


Игра в

«концерт»,

«музыкальные

занятия»,

«оркестр»

родителей

Создание

наглядно-


ской


для

родителей

(стенды,

папки или

ширмы-

передвижк

и)

Создание

музея

любимого


а

Оказание

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Совместны

й ансамбль,

оркестр

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)

Рисование:

- учить создавать сюжетные композиции,

повторяя изображение

одних и тех же

предметов, и добавляя к

ним другие

- направлять внимание на

передачу соотношения

предметов по величине

- знакомить с новыми

цветами и оттенками

- учить смешивать краски

и получать нужные цвета

и оттенки


получать более яркие и





украшений,

подарков

Участие в

выставках



работа



рисунка


работа






ситуаций

Беседы

Рассказ


Занятия







искусства




подарков

Работа в

изоуголке

Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

133

более светлые оттенки путем регулирования

иллюстраций ие из песка Семинар Семинар-

нажима на карандаш практикум - учить закрашивать Беседа кистью, карандашом, День проводя линии и штрихи открытых только в одном дверей направлении, не выходя Мастер- за пределы контура класс - учить проводить

широкие линии всей

кистью, а узкие линии и

точки – концом ворса

кисти


создавать декоративные

композиции по мотивам

дымковских,

филимоновских узоров

- учить выделять

элементы городецкой

росписи

Лепка:

- учить прищипыванию с

легким оттягиванием

всех краев сплюснутого

шара, мелких деталей,

вытягиванию отдельных

частей из целого куска

- учить сглаживать

пальцами поверхность

вылепленного предмета,

фигурки

- учить приемам

вдавливания середины

шара, цилиндра для

получения полой формы


использованием стеки



правильно держать

ножницы и пользоваться

ими

- формировать навык

разрезания по прямой

сначала коротких, затем

длинных полос

- учить вырезать круглые

формы из квадрата и

овальные из

прямоугольника путем

134

скругления углов - учить преобразовывать

готовые формы, разрезая

их на две или четыре

части



свои художественные

образы

- вызывать

положительный

эмоциональный отклик

на предложение

рисовать, лепить,

вырезать и наклеивать





украшений,

подарков

Праздники,

досуги,


Работа в

изоуголке


игры


игры


работа



рисунка





музей д/с





ситуаций

Беседы

Рассказ


Занятия

Игры







искусства





подарков

Работа в

изоуголке

Сюжетно-


Народная игра

Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

Участие в

досугах,


Беседа

Участие в

выставках


ние

информаци

онно-

компьютер

ных


(ИКТ)

День

открытых

дверей



профессией художника


городецкими,

филимоновскими,

дымковскими изделиями


Занятия


украшений,

подарков

Праздники,

досуги,






ситуаций

Беседы

Рассказ



подарков


игры

Настольно-


Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

135

архитектурой Дидактические воспитателя Работа в льная

- формировать умение игры Рассматривани изоуголке консультац

выделять жанры и виды Настольно- е эстетически Сюжетно- ия

искусства печатные игры привлекательн ролевая игра Консультац

(изобразительное Работа в изоуголке ых объектов Народная игра ия по

искусство, архитектура, Использование природы, быта, Рассматривание запросу

скульптура) информационно- произведений илюстраций Открытое

- организовать первое компьютерных искусства занятие

посещение музея технологий (ИКТ) Занятия Круглый

- воспитывать бережное Использование Народные игры стол

отношение к технических Сюжетно- Семинар

произведениям искусства средств обучения ролевая игра Семинар- (ТСО) практикум Театрализованные Участие в игры досугах, Рассматривание праздниках иллюстраций Беседа Взаимопосещения Участие в Экскурсия в мини- выставках музей д/с Использова ние информаци онно- компьютер ных технологий (ИКТ) День открытых дверей


Слушание

-развитие у детей

интереса и любви к

музыке,музыкальной

отзывчивости на неѐ


музыкальной культуры на

основе знакомства с

классической, народной и

современной музыкой

-продолжение знакомства

с композиторами

-воспитание культуры

поведения при

посещении концертных

залов, театров

-продолжение знакомства

с жанрами музыкальных


-развитие музыкальной

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-Другие занятия



-Слушание


сказок,

-Просмотр



детских


фильмов

- Рассматривание


ние музыки:




занятиях;

- на


занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях



миром,


изобразительна

Создание











игрушек,


кукол,

атрибутов,

элементов



ой

Консул

ьтации для

родителей


ие

собрания

Индивидуа

льные

беседы

Совместны

е

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


136

памяти через узнаваемые иллюстраций в - во время деятельности. к ним) мелодий по отдельным детских книгах, прогулки (в Игры в Театрализо фрагментам репродукций, теплое время) «праздники», ванная

произведений предметов - в сюжетно- «концерт», деятельнос

-совершенствование окружающей ролевых играх «оркестр», ть

навыка развития памяти действительности; - перед «музыкальные (концерты

через узнавание мелодий - Рассматривание дневным сном занятия» родителей

по отдельным портретов - при для детей,

фрагментам композиторов пробуждении совместные - на праздниках выступлени и развлечениях я детей и родителей, совместные театрализов анные представле ния, оркестр) Открытые музыкальн ые занятия для родителей Создание наглядно- педагогиче ской пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижк и) Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкально й среды в семье Посещения детских музыкальн ых театров Прослушив ание аудиозапис

ей с

137

просмотро

м


ющих

иллюстрац

ий,


й картин,

портретов


ов

Пение


певческих навыков,

умение петь

лѐгким звуком в

диапазоне

-развитие навыков

сольного пения с

музыкальным


него

-поощрение

самостоятельности,

творческого исполнения

песен разного характера

-развитие песенного

музыкального вкуса

-развитие навыка

импровизации мелодии

на заданный текст,

умения сочинять мелодии

различного характера

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:



-Пение знакомых


игр, прогулок в

теплую погоду

- Пение знакомых

песен при





предметов




ние пения:

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время





-в


ой




Создание











знакомых

песен,


игрушек,

макетов


хорошо




песенному



кукол,


театрализации,

элементов

костюмов

различных


Портреты


ТСО

Создание для

детей игровых

творческих

ситуаций

(сюжетно-

ролевая игра),

Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

родителей

Создание

наглядно-


ской


для

138

способствующи

х сочинению

мелодий

разного

характера

(ласковая

колыбельная,

задорный или

бодрый марш,

плавный вальс,

веселая

плясовая).

Игры в

«кукольный

театр»,

«спектакль» с

игрушками,

куклами, где

используют

песенную

импровизацию,

озвучивая




игры

Пение

знакомых песен

при





портретов

композиторов,

предметов


действительнос

ти.

родителей

(стенды,

папки или

ширмы-

передвижк

и)

Создание

музея

любимого


а

Оказание

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров,


пение

знакомых

песен при


ании

иллюстрац

ий в

детских

книгах,


й,

портретов


ов,

предметов

окружающе

й


ьности

Создание

совместных

песенников


-развитие чувства

ритма, умение передавать

через движения характер

музыки

Занятия

Праздники,


я Музыка в




Создание




Совмес тные

праздники,


139

-формирование навыков повседневной движений: деятельности в я в ДОУ исполнения жизни: -на утренней группе: (включение танцевальных движений -Театрализованная гимнастике и -подбор родителей в

-знакомство с русским деятельность физкультурных музыкальных праздники

хороводом, пляской, а -Музыкальные занятиях; инструментов, и

также с танцами других игры, хороводы с - на музыкальных подготовку

народов пением музыкальных игрушек, к ним)

- развитие навыков -Инсценирование занятиях; макетов Театрализо

инсценирования песен; песен - на других инструментов, ванная

умения изображать -Формирование занятиях хорошо деятельнос

сказочных животных и танцевального - во время иллюстрирован ть

птиц творчества, прогулки ных «нотных (концерты

--совершенствовать -Импровизация - в сюжетно- тетрадей по родителей

умения самостоятельно образов сказочных ролевых играх песенному для детей,

придумывать движения, животных и птиц репертуару», совместные

отражающие содержание - Празднование атрибутов для выступлени

песни дней рождения музыкально- я детей и

-по игровых родителей, упражнений, совместные -подбор театрализов элементов анные костюмов представле различных ния, персонажей для шумовой инсценировани оркестр) я песен, Открытые музыкальных музыкальн игр и ые занятия постановок для небольших родителей музыкальных Создание спектаклей. наглядно- Портреты педагогиче композиторов. ской ТСО пропаганды Создание для для детей игровых родителей творческих (стенды, ситуаций папки или (сюжетно- ширмы- ролевая игра), передвижк способствующи и) х импровизации Создание движений музея разных любимого персонажей под композитор музыку а соответствующ Оказание его характера помощи Придумывание родителям простейших по

танцевальных созданию

140

движений

Инсценировани

е содержания

песен,

хороводов

Составление

композиций

танца

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Создание

фонотеки,

видеотеки с

любимыми

танцами

детей



исполнять простейшие

мелодии на детских



-развитие творчества,

самостоятельности

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:



-Игры с






занятиях;

- на других

занятиях

- во

время

прогулки





Создание









игрушек,

макетов


хорошо




песенному



кукол,


элементов



Портреты


ТСО




ситуаций

(сюжетно-



х импровизации

в

музицировании

Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

родителей

Создание

наглядно-


141



игры

Игры-


Аккомпанемент

в пении, танце и

др

Детский

ансамбль,

оркестр

Игра в

«концерт»,


занятия»

ской


для

родителей

(стенды,

папки или

ширмы-

передвижк

и)

Создание

музея

любимого


а

Оказание

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Совместны


оркестр

Рисование:

- учить передавать

движения фигур

- способствовать

овладению способами и

приемами рисования

различными материалами

(акварель, цветные

мелки, пастель, сангина,

угольный карандаш)

- вырабатывать навыки

рисования контура

предмета простым

карандашом с легким

нажимом на него

- знакомить с новыми

цветами и оттенками

- учить составлять узоры

по мотивам городецкой,

полхов-майданской,





украшений,

подарков,

декораций


ние

Детские конкурсы

Участие в

выставках


Проектная



работа


работа






ситуаций

Беседы

Рассказ


Занятия







искусства





подарков,

декораций

Работа в

изоуголке

Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

142

гжельской росписи

Лепка:


лепить с натуры и по

представлению

предметы, персонажей



- учить лепить фигуры

животных и человека в

движении

- учить, пользуясь стекой,

наносить мелкий рисунок

(перья птиц, чешуя рыб и

т.д.)

- учить лепить птиц,

животных ,людей по типу

народных игрушек

- учить расписывать

изделия гуашью,

украшать их налепами и

углубленным рельефом


- учить вырезать

одинаковые фигуры или

их детали из бумаги,

сложенной гармошкой, а

симметричные

изображения – из бумаги,

сложенной пополам


сюжетные композиции,

используя разнообразные

приемы вырезания, а

также обрывание

Художественный труд:

- учить работать по

готовой выкройке

- учить создавать из

бумаги объемные фигуры

- учить делать игрушки

из поролона и пенопласта

- продолжать учить

делать игрушки из

природного и бросового

материала

иллюстраций Беседа


ние

информаци

онно-

компьютер

ных


(ИКТ)


ние

технически

х средств

обучения

(ТСО)

Мастер-

класс

День

открытых

дверей


- формировать

умение соотносить

художественный образ и

средства

выразительности,





украшений,





ситуаций



подарков,

декораций

Работа в

Родите

льское

собрание

Групповая


143

характеризующие его в подарков, Беседы изоуголке ия разных видах искусства, декораций Рассказ Сюжетно- Индивидуа подбирать материал и Праздники, воспитателя ролевая игра льная

пособия для досуги, Занятия Народная игра консультац

самостоятельной развлечения Народные игры Рассматривание ия

художественной Конкурсы Рассматривани иллюстраций Консультац

деятельности Экскурсии е эстетически ия по Работа в привлекательн запросу изоуголке ых объектов Открытое Проектная природы, быта, занятие деятельность произведений Круглый Театрализованные искусства стол игры Конструирован Семинар Сюжетно-ролевые ие из песка Семинар- игры практикум Коллективная Участие в работа досугах, Взаимопосещения праздниках Экскурсия в мини- Беседа музей д/с Экскурсии Проектная деятельнос ть Участие в выставках Создание коллекций, альбомов, каталога иллюстрац ий Использова ние информаци онно- компьютер ных технологий (ИКТ) Использова ние технически х средств обучения (ТСО) День открытых

дверей


- учить выделять, Занятия Использова Изготовлен Родите

144

называть группировать Изготовление ние различных ие украшений, льское произведения по видам украшений, естественно подарков, собрание искусства подарков, возникающих декораций Групповая

- расширять декораций и т.д. ситуаций Дидактические консультац

представления о графике Праздники, Беседы игры ия

- знакомить с досуги, Рассказ Настольно- Индивидуа

творчеством развлечения воспитателя печатные игры льная

художников- Конкурсы Рассматривани Работа в консультац

иллюстраторов детских Экскурсии е эстетически изоуголке ия

книг Дидактические привлекательн Сюжетно- Консультац

- познакомить с игры ых объектов ролевая игра ия по

произведениями Настольно- природы, быта, Народная игра запросу

живописи и печатные игры произведений Рассматривание Открытое

изображением родной Работа в изоуголке искусства иллюстраций занятие

природы в картинах Использование Занятия Круглый

художников информационно- Народные игры стол

- подвести к понятиям компьютерных Сюжетно- Семинар

«народное искусство», технологий (ИКТ) ролевая игра Семинар-

«виды и жанры Использование практикум

народного искусства» технических Участие в

- познакомить с средств обучения досугах,

народным декоративно- (ТСО) праздниках

прикладным искусством Проектная Беседа

(Гжель, Полхов-Майдан) деятельность Экскурсии Рассматривание Проектная иллюстраций деятельнос Взаимопосещения ть Экскурсия в мини- Участие в музей д/с выставках Встречи с Создание представителями коллекций, искусства альбомов, каталога иллюстрац ий Использова ние информаци онно- компьютер ных технологий (ИКТ) Использова ние технически х средств обучения (ТСО) День открытых

дверей

145


Слушание

-ознакомление с


произведениями, их

запоминание, накопление


впечатлений;

-развитие музыкальных

способностей и навыков

культурного слушания

музыки;

-развитие способности

различать характер песен,

инструментальных пьес,

средств их

выразительности;


музыкального вкуса.

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-Другие занятия



-Слушание


сказок,

- Беседы с

детьми о музыке;

-Просмотр



детских


фильмов





предметов


действительности;


портретов

композиторов


ние музыки:




занятиях;

- на


занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях



миром,


изобразительна

я деятельность)

- во время





- в


играх

- перед

дневным сном

- при

пробуждении



Создание











игрушек,


кукол,

атрибутов,

элементов



ой


ТСО

Игры в

«праздники»,

«концерт»,

«оркестр»,


занятия»,

«телевизор»

Консул

ьтации для

родителей


ие

собрания

Индивидуа

льные

беседы

Совместны

е

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

родителей

Создание

наглядно-


ской


для

родителей

(стенды,

146

папки или

ширмы-

передвижк

и)

Оказание

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

музеев,

выставок,

детских

музыкальн

ых театров

Прослушив

ание


ей,

Прослушив

ание


ей с

просмотро

м


ющих

иллюстрац

ий,


й картин,

портретов


ов

Просмотр

видеофиль

мов

Пение

-формирование у детей певческих умений

и навыков

-обучение детей

исполнению песен на

занятиях и в быту, с

помощью воспитателя и

самостоятельно, с


сопровождения

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:



-Пение знакомых



ние пения:

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время



Создание










Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


147

инструмента игр, прогулок в - в сюжетно- иллюстраций к ним) -развитие музыкального теплую погоду ролевых играх знакомых Театрализо слуха, т.е. различение -в песен, ванная

интонационно точного и театрализованн музыкальных деятельнос

неточного пения, звуков ой игрушек, ть

по высоте, длительности, деятельности макетов (концерты

слушание себя при пении - на праздниках инструментов, родителей

и исправление своих и развлечениях хорошо для детей,

ошибок иллюстрирован совместные

-развитие певческого ных «нотных выступлени

голоса, укрепление и тетрадей по я детей и

расширение его песенному родителей,

диапазона. репертуару», совместные театральных театрализов кукол, анные атрибутов для представле театрализации, ния, элементов шумовой костюмов оркестр) различных Открытые персонажей. музыкальн Портреты ые занятия композиторов. для ТСО родителей Создание для Создание детей игровых наглядно- творческих педагогиче ситуаций ской (сюжетно- пропаганды ролевая игра), для способствующи родителей х сочинению (стенды, мелодий по папки или образцу и без ширмы- него, используя передвижк для этого и) знакомые Создание песни, пьесы, музея танцы. любимого Игры в композитор «детскую а оперу», Оказание «спектакль», помощи «кукольный родителям театр» с по игрушками, созданию куклами, где предметно- используют музыкально песенную й среды в импровизацию, семье озвучивая Посещения

персонажей. детских

148



игры

Инсценировани

е песен,

хороводов

Музыкальное

музицирование

с песенной

импровизацией

Пение


при





портретов


предметов



ти

Пение


при





портретов


предметов



ти

музыкальн

ых театров


пение

знакомых

песен при


ании

иллюстрац

ий в

детских

книгах,


й,

портретов


ов,

предметов

окружающе

й


ьности

Создание

совместных

песенников


-развитие

музыкального

восприятия, музыкально-

ритмического чувства и в

связи с этим ритмичности

движений

-обучение детей

согласованию движений

с характером


произведения, наиболее

яркими средствами

музыкальной

выразительности,

развитие

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-



-Музыкальные

игры, хороводы с

пением

-Инсценирование

песен

-Развитие




движений:




занятиях;

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

Создание





группе:

-подбор




игрушек,

макетов


хорошо


Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

149

пространственных и танцевально- прогулки ных «нотных (концерты временных ориентировок игрового - в сюжетно- тетрадей по родителей -обучение детей творчества ролевых играх песенному для детей,

музыкально-ритмическим - Празднование - на праздниках репертуару», совместные

умениям и навыкам через дней рождения и развлечениях атрибутов для выступлени

игры, пляски и музыкально- я детей и

упражнения игровых родителей,

-развитие упражнений, совместные

художественно- -подбор театрализов

творческих способностей элементов анные костюмов представле различных ния, персонажей для шумовой инсценировани оркестр) я песен, Открытые музыкальных музыкальн игр и ые занятия постановок для небольших родителей музыкальных Создание спектаклей. наглядно- - подбор педагогиче портретов ской композиторов, пропаганды ТСО. для Создание для родителей детей игровых (стенды, творческих папки или ситуаций ширмы- (сюжетно- передвижк ролевая игра), и) способствующи Создание х импровизации музея движений любимого разных композитор персонажей а животных и Оказание людей под помощи музыку родителям соответствующ по его характера созданию Придумывание предметно- простейших музыкально танцевальных й среды в движений семье Инсценировани Посещения е содержания детских песен, музыкальн хороводов, ых театров Составление Создание композиций фонотеки,

русских танцев, видеотеки с

150

вариаций

элементов

плясовых

движений

Придумывание


действий с

воображаемыми


любимыми

танцами

детей


- совершенствование

эстетического восприятия

и чувства ребенка,

- становление и

развитие волевых

качеств: выдержка,

настойчивость,

целеустремленность,

усидчивость.

- развитие

сосредоточенности,

памяти, фантазии,

творческих способностей,

музыкального вкуса.

- знакомство с детскими


инструментами и

обучение детей игре на

них.

- развитие координации

музыкального мышления

и двигательных функций

организма.

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:



-Игры с






занятиях;

- на других

занятиях

- во

время

прогулки




развлечениях

Создание









игрушек,

макетов


хорошо




песенному



кукол,


элементов



Портреты


ТСО




ситуаций

(сюжетно-



х импровизации

в

музыцировании

Импровизация

на




Совмес

тные

праздники,


я в ДОУ

(включение


праздники

и


к ним)


ванная


ть

(концерты

родителей

для детей,



я детей и

родителей,



анные


ния,

шумовой

оркестр)

Открытые

музыкальн

ые занятия

для

родителей

Создание

наглядно-


ской


для

родителей

(стенды,

151

игры

Игры-


Аккомпанемент

в пении, танце и

др

Детский

ансамбль,

оркестр

Игры в

«концерт»,

«спектакль»,


занятия»,

«оркестр».

Подбор на


знакомых

мелодий и

сочинения

новых

папки или

ширмы-

передвижк

и)

Создание

музея

любимого


а

Оказание

помощи

родителям

по

созданию

предметно-


й среды в

семье

Посещения

детских

музыкальн

ых театров

Совместны


оркестр

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный

труд)

Рисование: - учить новым способам

работы с материалами

(рисовать акварелью по

сырому слою и т.п.)

- учить разным способам

создания фона для

картины

- подводить к

обозначению цветов,

включающих два оттенка

(желто-зеленый и т.п.)

или уподобленных

природным (малиновый и

т.п.)


создавать узоры по

мотивам народных

росписей, уже знакомых

и новых (хохломская,

городецкая, жостовская,

мезенская и др.)

Лепка:


скульптурные группы из





украшений,

подарков,

декораций


ние

Детские конкурсы

Участие в

выставках


Проектная



работа


работа





ситуаций

Беседы

Рассказ


Занятия







искусства





подарков,

декораций

Работа в

изоуголке



Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

Беседа


ние

информаци

онно-

152

2-3 фигур



составлять узоры и

декоративные

композиции из

геометрических и

растительных элементов

на листах бумаги разной

формы

- учить мозаичному

способу изображения с

предварительным легким

обозначением

карандашом формы

частей и деталей

картинки

Художественный труд:

- учить переплетать

бумажную основу

полосками цветной

бумаги (коврик, закладка

и т.д.)


объемные игрушки в

технике оригами

- учить вдевать нитку в

иголку, завязывать

узелок, пришивать

пуговицу, вешалку,

шить простые изделия

швом

«вперед иголку»

- учить делать

аппликацию, используя

кусочки ткани разной

фактуры, наносить

контур с помощью мелка

и вырезать в


задуманным сюжетом

- учить создавать фигуры

людей, животных, птиц

компьютер

ных


(ИКТ)


ние

технически

х средств

обучения

(ТСО)

День

открытых

дверей

Мастер-

класс


- учить активно и

творчески применять

ранее усвоенные способы

изображения в

рисовании, лепке,

аппликации, используя

выразительные средства





украшений,

подарков,

декораций

Праздники,





ситуаций

Беседы

Рассказ




подарков,

декораций

Работа в

изоуголке

Сюжетно-


Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная

153

досуги,


Конкурсы

Экскурсии

Работа в

изоуголке

Проектная



игры


игры


работа



музей д/с

Занятия

Игры







искусства







ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

Участие в

досугах,


Беседа

Экскурсии

Проектная


ть

Участие в

выставках

Создание

коллекций,

альбомов,

каталогов

иллюстрац

ий

День

открытых

дверей


- формировать

основы художественной

культуры

- расширять знания об

изобразительном

искусстве, о скульптуре

малых форм

- продолжать знакомить

с архитектурой, с

народным декоративно-

прикладным искусством

- познакомить со

спецификой

храмовой

архитектуры

- познакомить с историей

искусства


народным декоративно-

прикладным искусством

Занятия


украшений,

подарков,

декораций

Праздники,

досуги,


Конкурсы

Экскурсии


игры

Настольно-




информационно-


технологий (ИКТ)






ситуаций

Беседы

Рассказ








искусства

Занятия

Игры



подарков,

декораций


игры

Настольно-


Работа в

изоуголке

Сюжетно-





Родите

льское

собрание

Групповая


ия

Индивидуа

льная


ия


ия по

запросу

Открытое

занятие

Круглый

стол

Семинар

Семинар-

практикум

154

мезенская роспись и др.) технических Участие в средств обучения досугах, (ТСО) праздниках Проектная Беседа деятельность Экскурсии Рассматривание Проектная иллюстраций деятельнос Взаимопосещения ть Экскурсия в мини- Участие в музей д/с выставках Встречи с Создание представителями коллекций, искусства альбомов, каталогов иллюстрац ий Использова ние информаци онно- компьютер ных технологий (ИКТ) Использова ние технически х средств обучения (ТСО) День открытых

дверей

2.3.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Образовательные

области

Формы работы

Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст

Физическое Игровая беседа с элементами Физкультурное занятие

развитие движений Утренняя гимнастика

Игра Игра Утренняя гимнастика Беседа Интегративная деятельность Рассказ Упражнения Чтение Экспериментирование Рассматривание. Ситуативный разговор Интегративная Беседа деятельность

Рассказ Контрольно-

155

Чтение

Проблемная ситуация

диагностическая


Спортивные и

физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность

взрослого и детей

тематического характера

Проектная деятельность


Социально-

коммуникативное

развитие

Игровое упражнение

Индивидуальная игра

Совместная с воспитателем

игра

Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Игра

Чтение

Беседа



Чтение

Педагогическая ситуация

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Поручение

Дежурство.

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Игра

Чтение

Беседа


Педагогическая ситуация.

Экскурсия

Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность Интегративная деятельность

Праздник

Совместные действия

Рассматривание.


Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера


Речевое развитие Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Ситуация общения.

Беседа (в том числе в

процессе наблюдения за

объектами природы, трудом

взрослых).

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Чтение.

Беседа


Решение проблемных ситуаций.

Разговор с детьми

Игра


Создание коллекций


Обсуждение.

Рассказ.

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

156

Игра Проблемная ситуация


различных видов театра

Познавательное

развитие



Игра-экспериментирование.

Исследовательская


Конструирование.

Развивающая игра

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ


Беседа


Создание коллекций


Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра



Рассказ

Беседа


Экскурсии

Коллекционирование


Реализация проекта

Игры с правилами

Художественное –

эстетическое

развитие

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

Экспериментирование со звуками;

Музыкально-дидактическая

игра

Разучивание музыкальных

игр и танцев

Совместное пение

Изготовление украшений для группового помещения к

праздникам, предметов для игры,

сувениров, предметов для

познавательно-исследовательской


Создание макетов, коллекций и их


Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально- дидактическая игра

Беседа интегративного характера,

элементарного музыковедческого содержания)


Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.

Попевка. Распевка

Двигательный, пластический

танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт- импровизация

Музыкальная сюжетная игра

157

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом

воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием

здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение

свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и

детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная

деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и

возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах

предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей Регламентируемая деятельность ООД в день

Кол-во Время (мин.)

2-3 г 2 18

3-4 года 2 30

4-5 лет 2 40

5 – 6 лет 2-3 50/75

6-7 лет 3 90

Формы организации организованной образовательной деятельности:

- для детей с 1 года до 3 лет – подгрупповая;

- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно -

эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,

регистрационный № 28564).

Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет организованная образовательная деятельность

составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие

движений. Продолжительность организованной образовательной деятельности не более 10

минут в первую и вторую половину дня.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая

реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста

составляет:

в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 30 мин.,

в средней группе (дети пятого года жизни) – 3 час. 20 мин.,

в старшей группе (дети шестого года жизни) - 5 часов 25 минут,

в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 7 часов 30 минут

Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности

для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,

для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,

для детей 6-го года жизни - не более 25 минут

158

для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в

первой половине дня

В младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, в старшей и

подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят

физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной

деятельности - не менее 10 минут

Организованная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного

возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в

неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине

непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят

физкультминутку.

Организованная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и

эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на организованную

образовательную деятельность.

Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной

познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину

дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с

физкультурными и музыкальными занятиями.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.4.1.Система физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ.

№ п/п

Содержание Группа Периодичность выполнения

Ответственные Время

1 Оптимизация режима

Организация жизни

детей в адаптацион-

ный период, создание

комфортного режима.

Вторая

группа

раннего

возраста

Ежедневно

Воспитатели,

педагог -

психолог, врач

(ст.м/с)

В течение года

Определение

оптимальной нагрузки

на ребѐнка, с учетом

возрастных и

индивидуальных особенностей

Вторая

группа

раннего

возраста

Ежедневно

Педагог -

психолог, врач

(ст.м\с)


2 Организация двигательного режима


занятия

Вторая

группа

раннего возраста

2 раза в неделю Воспитатели В течение года

159


занятия

Дошкол

ьные

группы

( 4 -12)

3 раза в неделю Инструктор по

физической

культуре

Воспитатели


Утренняя гимнастика 1 - 12 Ежедневно Воспитатели В течение года

Физкультминутка

1 - 12 Ежедневно, по мере

необходимости, в

зависимости от вида

и содержания


образовательной деятельности.



Подвижные игры и

физические


прогулке

1 - 12

Ежедневно



Оздоровительный бег

Со

старшей

группы

Ежедневно во время

прогулок

Воспитатель С апреля по

ноябрь на

улице.

Музыкально- ритмические занятия

1 - 12 2 раза в неделю Музыкальный руковод.


Физкультурный досуг Дошко

льные группы

1 раз в месяц Инструктор

по физ.культуре,



работа

по развитию движений

1 - 12 Ежедневно во время

прогулки



Гимнастика после

дневного сна в

сочетании с

контрастными воздушными ваннами.

1 - 12

Ежедневно


контроль

медработника


Пальчиковая гимнастика

1 - 12 3 – 4 раза в день Воспитатели В течение года

Логоритмическая гимнастика

4 - 12 2 раза в неделю Воспитатели, логопед


3 Охрана психического здоровья


приемов релаксации:

минуты тишины,

психологические игры.

1 - 12

Ежедневно


специалисты


4 Профилактика заболеваемости

Дыхательная

гимнастика в игровой

форме

1 - 12 3 раза в день во

время утренней

гимнастики, на прогулке, после сна


контроль

медработника


160

Профилактика гриппа – иммунизация

гриполом

Все

группы

с согласия родителей Медработник Октябрь -

ноябрь

5 Оздоровление фитонцидами

Чеснок, лук 1 - 12 перед обедом Воспитатели Осень,

Весна

6 Закаливание, с учетом состояния здоровья ребенка

Воздушные ванны

(облегченная одежда,

одежда соответствует

сезону года)

1 - 12

Ежедневно



Прогулка на воздухе 1 -12 Ежедневно Воспитатели В течение года

Хождение босиком по траве

1 - 12 Ежедневно Воспитатели Июнь - август

Хождение босиком по «Дорожке здоровья»

1 - 12 Ежедневно после дневного сна

Воспитатели В течение года

Мытье рук до локтя прохладной водой

1 – 12 Ежедневно после дневного дня


Игры с водой 1 - 12 Во время прогулки, во время занятий

Воспитатели Июнь - август

Полоскание зева

кипяченой охлажденной водой

4 - 12 После каждого

приѐма пищи

Воспитатели, пом.



7 Лечебно – оздоровительная работа

В и т а м и н о т е р а п и я

«Ревит», аскорбиновая кислота

1 – 12 Ежедневно Медработник Ноябрь - февраль

Витаминизация третьего блюда

1 - 12 Ежедневно Ст. медсестра В течение года

8 Работа с детьми, имеющими плоскостопие, нарушения осанки

Гимнастика с

корригирующими


1 - 12 Ежедневно + после

дневного сна Инструктор по физ.

культуре,


9 Самостоятельные занятия

Самостоятельная



1 - 12 Ежедневно в

помещении и на

открытом воздухе


10 Физкультурно – массовые мероприятия

Неделя здоровья 1- 12 Осень, весна Воспитатели,

инструктор по

физ. культуре,

медики

Сентябрь, апрель

Физкультурно – спортивные праздники

4 - 12 2 раза в год Воспитатели, инструктор по физ. культуре

Январь Июль

161

Спартакиады вне

детского сада

Погот. к

школе группа

1 раз в год Воспитатели,

инструктор по физ. культуре

Май

11 Совместная физкультурно – оздоровительная работа ДОУ и семьи


занятия детей


родителями в

дошкольном

учреждении

1 - 12

По желанию

родителей,

воспитателей, детей



физ. культуре


Участие родителей в

физкультурно-

оздоровительных,

массовых

мероприятиях ДОУ

1 -12 Во время подготовки

и проведения


досугов, праздников,

недели здоровья,

туристических

походов, посещения

открытых занятий



физ. культуре.


2.4.2. Способы направления поддержки детской инициативы

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных

образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного,

познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности

детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и

к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников

образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в

образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их

положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как

искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную

ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и

взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах


6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

162

деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,

соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком; -уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной


-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в

разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе

принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным

слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные

ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень

развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более

опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности

(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения,

воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-

эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и

пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования

ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Дополнительные образовательные услуги оказываются детям в возрасте с 2 – лет.

Воспитанники МДОУ получают объѐм дополнительных образовательных услуг, строго

регламентированных СанПиН. Организованная образовательная деятельность по оказанию

дополнительных образовательных услуг осуществляется только во второй половине дня в

режиме возрастной группы по разработанным образовательным программам.

Работа по дополнительной оздоровительной программе «Здоровый ребѐнока» для

воспитанников дошкольного образовательного учреждения (авторы- составители:

ст. м/с Лаврова Л.В., м\с Коровкина В.С.., зав. Касьянова Н.В., педагог-психолог Барашкова А.В..)

Программа «ЗДОРОВЫЙ РЕБЁНОК» является результатом многолетней практической работы

163

коллектива нашего детского сада. Она составлена на основе теоретических и практических

наработок по организации и внедрению системы оздоровления детей дошкольного возраста и

детей, подверженных частым простудным заболеваниям.

Программа «ЗДОРОВЫЙ РЕБЁНОК» помогает вырастить детей здоровыми и крепкими,

приучает ценить свое здоровье, ответственнее относиться к нему, способствует

формированию устойчивой потребности в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов,

воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задача: охрана и укрепление здоровья детей.

Законодательно-нормативное обеспечение программы

Закон РФ "Об образовании''.

ФГОС ДО.

Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением

Министерства образования РФ и Роспотребнадзором.

Устав образовательного учреждения.

Ожидаемые результаты.

Снижение частоты случаев острой заболеваемости.

Улучшение физического развития.

Повышение устойчивости к утомлению, повышение работоспособности.

Улучшение аппетита, качества сна, навыков самообслуживания.

Объекты программы

Дети дошкольного образовательного учреждения.

Семьи детей, посещающих образовательное учреждение.

Педагогический коллектив образовательного учреждения.

Принципы программы

Принцип научности - подкрепление всех проводимых .мероприятий, направленных на

укрепления здоровья, научно обоснованными и практически

апробированными методиками.

Принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и

родителей в поиске новых, эффективных методов по оздоровлению детей.

Принцип комплексности —решение оздоровительных и профилактических задач в

системе всего учебно-воспитательного процесса.

Принцип природосообразности - определение форм и .методов воспитания на основе

целостного психолого-педагогического знания о ребенке, его физиологических и

психологических особенностей. Формирование у дошкольников стремления к

здороволгу образу жизпи.

164

Принцип дифференциации содержания педагогического процесса - педагогический

процесс необходимо ориентировать на индивидуальные особенности каждого ребенка,

темпы развития и физические возможности детей,

Направления программы

Лечебное

Организационное

Профилактическое

Работа по дополнительной программе «Обучение детей плаванию» для воспитанников

дошкольного образовательного учреждения (автор В.С. Васильев)

(3-7 лет)

Цель: обучение детей дошкольного возраста плаванию; закаливание и укрепление детского

организма; создание основы для разностороннего физического развития.

Задача:

формирование навыков плавания;

бережного отношения к своему здоровью;

навыков личной гигиены;

умения владеть своим телом в непривычной среде.

Ожидаемые результаты.

Овладение детьми навыков плавания.

Снижение частоты случаев острой заболеваемости.

Улучшение физического развития.

Повышение устойчивости к утомлению, повышение работоспособности.

Улучшение аппетита, качества сна, навыков самообслуживания.

Объекты программы

Дети дошкольного образовательного учреждения.

Семьи детей, посещающих образовательное учреждение.

Педагогический коллектив образовательного учреждения.

Принципы программы

Принцип научности - подкрепление всех проводимых .мероприятий, направленных на

укрепления здоровья, научно обоснованными и практически

апробированными методиками.

Принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и

родителей в поиске новых, эффективных методов по оздоровлению детей.

Принцип комплексности — решение оздоровительных и профилактических задач в

системе всего учебно-воспитательного процесса.

Принцип природосообразности - определение форм и .методов воспитания на основе

целостного психолого-педагогического знания о ребенке, его физиологических и

165

психологических особенностей. Формирование у дошкольников стремления к

здоровому образу жизни.

Принцип дифференциации содержания педагогического процесса - педагогический

процесс необходимо ориентировать на индивидуальные особенности каждого ребенка,

темпы развития и физические возможности детей,

2.4.3.Перспективный план игровой деятельности.

Вторая группа раннего возраста

Ме сяц

Задачи Перечень игр Методические приемы формирования игры

Материалы

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

1. Учить детей переносить в «Мама кормит Дидактические игры: Кукла, посуда,

игру доступные бытовые куклу, 1. «Накорми куклу» плита, мойка,

сценки. укладывает ее 2. «Уложи куклу спать» кроватка.

2. Формировать игровые спасть» 3. Дать показ условности

действия, учить объединять действий.

несложными сюжетами. 4. Пение песен, чтение

3. Побуждать использовать потешек

предметы-заместители

Совершенствовать умение

детей 2-го года жизни

играть строительным

материалом.

Способствовать развитию

мыслительных процессов во

время игры.

Строительная 1. Наблюдение за дорогой, Крупный и

игра за дорожкой. мелкий

«Дорожка, 2. Ходьба детей по дорожке строительный

дорожка» с пением песенки. материал, 3. Создание проблемной мелкие ситуации для строительства игрушки. дорожки, дороги.

ОК

ТЯ

БР

Ь

1. Формировать игровые «Уложим куклу Дидактические игры: Простыня,

действия, учить объединять спать», 1. «Купание куклы» мыло, кровати,

несложными сюжетами. «Купание 2. «Уложим куклу спать» стулья

2. Побуждать использовать куклы» 3. Чтение потешек, песенок,

игрушки-заменители. прибауток. Дать показ

условности действия.

4. Создание проблемной

ситуации. Воспитатель:

«Твоя куколка грязная, а где

же у нас ванночка, мыло»

Заинтересовать детей Строительная Наблюдение за забором. Мелкий

строительством, направлять игра «Заборчик» Проблемная ситуация «В строитель,

их активность на гости к детям пришел курочка с

созидательную Андрюша и познакомил цыплятами.

деятельность. детей с маленьким

Направлять детей цыпленком, который много

восстановить в памяти бегал, гулял, убежал от

недавние впечатления, мамы и потерялся.

побуждающие к Строительство заборчика

самостоятельной игре. детьми и обыгрывание его.

166

НО

ЯБ

РЬ

1. Учить детей действовать

со взятой на себя ролью.

2. Выполнять 2-3

последовательных сюжета

«Мама кормит,

моет,

укладывает

куклу спать и

идет с нею

гулять»

Дидактическая игра: 1. Мама кормит 2. Укладывает куклу спать

3. Мама идет с куклой

гулять

4. Проблемные ситуации

типа воспитатель: «Твои

куклы сели за стол. Что же

ты им приготовила? Что они

любят есть? А где же взять

любимые пирожки?» и т.д.

5. Вопросы, советы,

подсказки воспитателя

3. Побуждать детей к

самостоятельному поиску

новых игровых задач,

новых способов их

решения.

4. Вызвать ребенка на

самостоятельное

достижение воображаемой

цели.

Строительная

игра построить

кукольную

мебель (кровать,

стол, стул)

1. Рассматривание кроватки,

стола, стула. Показать

значимость их.


ситуации: «В гости к кукле

Маше пришли много

матрешек, а где же они

будут пить чай?» 3. Устроить кукле комнату.

Мелкий

строитель,

куклы,

матрешки.

ДЕ

КА

БР

Ь

1. Познакомить с

атрибутами к игре

«Доктора», учить ими

пользоваться, подражая

действиям врача.

2. Побуждать переносить

игровые предметы, в новые

условия, а не

ограничиваться образцом,

заданным в совместных

играх.

«Кукла простудилась, ее

надо вылечить»


игра «Мост»

1. Дидактическая игра: «Кукла простудилась, ее

надо вылечить».

2.Рассматривать иллюстра-

ции по произведению

Чуковского.

3. Кукла: «Андрюша

приносит детям атрибуты к

игре в «доктора»

4. Вместе с детьми выбрать место для кабинета доктора.

5. Игра «доктора» (вначале

врачом должен быть сам

воспитатель).

6. Для продления интереса к

игре внести дополнительные

атрибуты (машина «скорой

помощи», горчичники и др.)

ЯН

ВА

РЬ

Создавать предпосылки

воспитания доброты,

отзывчивости.

Выполнять 2-3

последовательных эпизода.

Игра в «доктора», «Оденем куклу

на прогулку»

1. Сюжетно-дидактические

игры:

«Кукла простудилась, ее

надо лечить»

«Оденем куклу на

прогулку»

2.Наблюдение за

действиями ребенка-врача.

3.Совместные игры детей и


Атрибуты в

игре «доктора»

167

Развивать начальные этапы

конструктивной



игра «Горка»

Проблемная ситуация: «Куклы смотрят в окно, им

нравится пушистый снег.

Где же их одежда?»

Куклы в зимней

одежде.

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

Дать представление детям о Стирка белья, 1.Дидактическая игра: «Постираем кукле платье», «Глажение белья»

2. Рассматривание

атрибутов для игры.

3. Побуждать детей к

условному выполнению

действий.

Атрибуты

предметах стирки, глажения глажение белья сюжетной игры

белья. в «стирку» и

Воспитывать интерес к «глаженье

трудовым действиям белья»

взрослых, познавать их

результативность (мама

стирает белье, чтобы оно

было чистым).

Учить детей ставить

определенную цель и

стремиться к ее

достижению.

Учить детей ставить Строительная Рассматривание «поезда» не Поезд заводной,

определенную цель и игра «Поезд» картинке, слушание песни крупный и

стремиться к ее «Поезд». мелкий

достижению Строительство, затем строитель обыгрывание постройки

«Поезд»

МА

РТ

Подражать действиям Игра «Музыкальное

занятие»

1. Наблюдать за

взрослых, музыкального муз.руководителем на своем

руководителя. занятии: на развлечение

Учить детей действовать в ребят другой группы.

воображаемой ситуации. 2. Беседа с детьми после наблюдений за муз.воспитателем. 3. Инсценировка сюжета «куклы поют и пляшут».

Строительная 1. Наблюдение за

игра «Домик» строящимся домом. 2. Проблемная ситуация: «Кукла озябла. Где же ее дом? Из чего построим? На

чем привезем кубики?»

АП

РЕ

ЛЬ

Продолжать развивать Игра 1. Экскурсия в

содержание игр, где «Парикмахерска парикмахерскую в

возможно объединение я» подготовительную группу.

детей. 2. Рассматривание

Познакомить с игрой в атрибутов.

«парикмахерскую» 3. Совместные игры детей с воспитателем. 4. Дидактическая игра: «Мишка растрепался, его надо причесать»

168


мыслительных процессов во

время игры


игра «Скамейки

для сада»

Проблемная ситуация: «В

сад пришли матрешки, им

надо отдохнуть» (построим

скамейки)

М

АЙ

Развивать содержание игры,

где возможно объединение

детей.

Расширять знания детей о

труде взрослых


доброжелательность в

отношении к окружающим

Игра: «Поездка

на дачу»


игра «Машина»

Игры с песком и

водой

1. Сюжетно-дидактическая

игра «Кукла поехала на

дачу»

2. Наблюдение детей за

сюжетом игры.

3. Постройка машины и

поездка на ней,

обыгрывание сюжетов.

4. Прогулка на лужайке, «сбор ягод», «грибов» и др.

Стулья,

шапочка

шофера


Ме сяц


Материалы

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

1. Подражать деятельности

взрослых людей (маме)

2. Учить строить несложные

постройки

«Встреча новой куклы», «Положим

куклу спать»

Строительная игра

«Дорожка»

1. Дидактические игры

«Встреча новой куклы», «Положим куклу спать»

2. Чтение произведения

С.Капутикяна «Маша

обедает»

1. Наблюдение за дорогой.

Строить дорожку на

занятии. Обыгрывание

постройки. Пение песни

«Дорожка»

2. Создать проблемную

ситуацию, цель:

необходимо построить

дорожку

Мелкий и

крупный

строитель,

мелкие игрушки

ОК

ТЯ

БР

Ь

1. Знакомить с названиями

одежды.

Воспитывать культурно-

гигиенические навыки.

Обучать ролевой игре.

2. Учить строить вместе,

воспитывать желание

строить.

«Семья», «Купание

куклы»


«Забор»,

плоскостной театр

«Репка»

1. Дидактические игры:

«Купание куклы», «Уложим куклу спать»

2. Проблемная ситуация:

воспитатель: «Твоя кукла

устала, а где же ее

кроватка, одеяльце,

подушка»

1. Занятия по

конструированию на тему:

«Построй заборчик»

2. Дидактическая игра:

«Потерялся цыпленок»

Мелкий

строитель,

мелкие игрушки

169

НО

ЯБ

РЬ

1. Побуждать детей к «Семья», Разговор с отдельными Атрибуты к игре

хорошим поступкам. «Парикмахерская» детьми о маме.

2. Познакомить с ролью 1. Экскурсия в

парикмахера. парикмахерскую (в

Учить выполнять эту роль парикмахерскую в

до конца и развивать подготовительной группе).

содержание игры, 2. Совместные игры

согласовывая свои действия старших и младших детей

с действиями других в парикмахерскую:

участников. - беседа с детьми о

посещении

парикмахерской

- показ игровых действий

и образца диалогической

речи:

Парикмахер-посетитель

Посетитель-парикмахер

Парикмахер-парикмахер

3. Познакомить с ролью

«Автобус»

Экскурсия по улице,

Крупный

водителя автобуса. Он Инсценировка наблюдение за строитель, руль,

объявляет остановки, сказки «Дружба» автобусами. шапочка

закрывает и открывает Беседа на тему: «Для чего шофера

дверь. нам нужны автобусы» Резиновые

Учить взаимодействовать в игрушки,

сюжете «шофер и декоративные

пассажиры». деревца


воображения

ДЕ

КА

БР

Ь

Учить взаимодействию в «Больница», 1. Экскурсия в кабинет сюжете «Больница» с двумя «Семья» (дочка врача, медсестры.

действующими лицами: заболела ее надо 2. Беседы о труде врача,

врач – медсестра; врач – вылечить) медсестры (с показом

больной; врач и др. врач. игровых действий) 3. Чтение А.Забила «Ясочкин садик» 4. Дидактическая игра: «Кукла заболела, ее надо

вылечить»

170

Поощрять попытку к Строительная игра 1.На занятии дети строят самостоятельной «Мебель для мебель из мелкого

деятельности. кукол» строительного материала.

Дополнять игровую 2. Обыгрывание постройки

обстановку недостающими внесением материала.

предметами. 3. Создание проблемной

Учить с помощью ситуации

строительного материала

изображать стол, стул,

диван.

Учить строить коллективно

Способствовать развитию творческого воображения

Плоскостной театр «Курочка-ряба»

До спектакля или после спектакля на занятии по

лепке дети лепят яйцо (чтобы курочка-ряба принесла дедушке с бабушкой много яиц, а из них потом вылупились бы много цыплят). На следующем занятии дети лепят цыплят.

ЯН

ВА

РЬ

1. Развивать умение «Детский сад» 1.Наблюдение за трудом придумывать несложные (роль няни), «Елка няни:

сюжеты. в детском саду» - оказание ей посильной помощи. 2.Беседа с детьми о новогоднем празднике. Повторение песен, стихов и др. 1.Дидактическая игра 2. Уточнить представление «Осмотр кукол «Осмотр кукол врачом».

детей о труде врача, врачом» 2.Наблюдение за работой

медицинской сестры, няни. врача

3. Учить взаимодействию в Строительная игра 1. Экскурсия по улице, сюжете шофер-пассажир; «Автобус» цель: наблюдение за

шофер - шофер работой транспорта, автобусов (повторная). 2. Беседа: для чего нужны автобусы, кто ездит в автобусах, какие бывают автобусы.

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

1. Уточнить знания детей о «Магазин 1. Экскурсия в магазин продавце магазина. игрушек», игрушек (в старшей

2. Развивать речь, обогащать «Покупка группе).

словарь детей, учить играть игрушек», «Семья» 2. Совместные игры детей.

коллективно. 3. Беседа о том, какие игрушки дети покупали и где.

171

3. Учить строить более

сложные постройки

Строительная игра «Постройка

теремка»

инсценировка

сказки «Теремок»

1. Совместная постройка

теремка и обыгрывание

его.


ситуации о необходимости

строительства теремка.

Персонажи

сказки

МА

РТ

1. Подражать действиям

музыкального руководителя

«Детский сад», «Музыкальное

занятие», магазин

сувениров

1. Наблюдение за работой


руководителя на занятии,

развлечении в другой

группе.


«Куклы танцуют и поют».

3. Знакомство с

атрибутами к игре.

Пианино,

альбом с

игрушками

2. Учить детей правильно

одеваться на прогулку,

упражнять в названии

одежды.

«Оденем куклу на

прогулку»

1. Дидактическая игра: «Оденем куклу на

прогулку».

2. Обыгрывание сюжета

«Маша идет с куклой

Катей гулять»

3. Индивидуальная работа

с детьми.

Куклы в

верхней одежде

3. Продолжать учить

возводить постройки.

Знать названия

строительного материала.

Строительная игра «Теремок с аркой и

забором».

Праздничный

концерт для мам.

1. Совместное строитель-

ство и обыгрывание

постройки.

2. Использовать

полученные на занятиях

знания детей

(музыкальных, по

развитию речи).

АП

РЕ

ЛЬ

1. Продолжать учить детей

играть дружно, вместе,

ввести новую роль –

кассира.

2. Помогать объединять в

маленькие группы на основе

личных симпатий.

«Семья», «Магазин»

(«продуктовый»,

«одежда»).

Покупка куклам

угощения.

1. Экскурсия в магазин. 2. Экскурсия в магазин

старшей группы и

организация совместных

игр детей.

3. Беседа о роли кассира в

магазине.

Касса, чеки,

пакеты

4. Занятие по лепке

(угощение для кукол).

Дидактическая игра

«Покупка куклам

угощения»

3. Развивать умение связно Строительная игра 1. Рассматривание картин, Фуражка

строить сюжет «Пароход», на которых изображены капитана инсценирование разные пароходы.

сказки «Кот, петух 2. Рассматривание

и лиса» парохода-игрушки.

3. Совместное строитель-

ство и обыгрывание

постройки.

172

МА

Й

1. Развивать умение детей

передавать связно несколько

сюжетов.

2. Воспитывать в детях


отношение друг к другу.

«Семья», «Детский

сад», «Магазин»

(овощной),

«Катание на

пароходе»

Строительная игра:

«Пароход», «День

рождения»

1. Беседа о роли папы и

мамы в семье.

2. Наблюдение за

высадкой рассады

старшими детьми.

3. Беседа о результатах их

труда.

4. Посадка лука, моркови,

свеклы детьми младшей

группы.

И

ЮН

Ь

1. Развивать воображение,

способность к замыслу,

учить ставить цель в игре.

2. Выбирать роли,

придумывать несложный

сюжет.

«Семья», «Купание

кукол», «Концерт

для кукол»,

«Больница»

Беседа, участие

воспитателя в игре

Внесение

атрибутов

ИЮ

ЛЬ

Развивать у детей воображение, воспитывать

чувство симпатии к

сверстникам,

доброжелательность.

Учить строить из песка

«Кукол купают»,

они загорают,

ходят гулять.

«Детский сад»,

«Семья»,

путешествие на

пароходе


«Парк для кукол в

песочнице»

1. Закрепление и

получение знаний о семье,

детском саде.

2. Беседа по составлению

сюжета игры.

3. Индивидуальная работа

с детьми.

4. Экскурсия в пар.

Постройка из

песка, шишки,

тазик с водой,

бросовый

материал

АВ

ГУ

СТ

Приучать детей к

выполнению в процессе

игры определенных правил,

учить детей делиться

игрушкой. Развивать

сюжетно-ролевые игры,

связанные с постройкой.

«Семья», «Магазин», «Детский сад»,

«Больница», «День

рождения»


«Домик»

Лепка, угощения для

кукол

Касса, чеки,

весы, куклы из

травы.

173


Месяц Задачи Перечень игр Методические

приѐмы формирования игры

Материалы

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

Побуждать детей к 1. «Семья» - 1. Экскурсии в Наборы овощей,

подражанию в игре. обогатить новыми овощной магазин. кассы, чеки,

Воспитывать дружеские сюжетами «Как 2. Экскурсия в сумочки, пакеты.

взаимоотношения, будто дома огород.

взаимопомощь, любовь к маленький 3. беседы по картине

родным, заботливое ребѐнок», «Как «Овощной магазин»

отношение к ним. будто День 4. Беседа о труде

рождение» продавца после

2. «Магазин», наблюдения за его

3. «Овощи», работой.

4. «Парикм – ая» 5. Рисование и лепка

овощей.

6. Беседы о том, как

родители заботятся о

детях, как общаются

со своими детьми,

как дети помогают

маме, заботятся о

младших членах

семьи.

7. Чтение рассказов:

Капутикян «Маша

обедает»,

Благининой «Вот

какая мама»,

Александровой

«Мой Мишка», стих-

ние А.Барто

«Машенька»,

8. Беседа по

прочитанным

произведениям.

Закрепить знания детей о Строительная игра 1. Экскурсия по труде шофѐра, воспитывать «Шофѐр» улице, беседа о

уважение к его труду. важности и

Формировать умение трудности работы

объединяться в игре, шофѐра.

распределять роли. Через 2. Чтение отрывка из

игру формировать у детей стихотворения

гуманные чувства. Маяковского «Кем быть»

174

Дидактическая Словарная работа: Макеты машин,

игра: кабина, салон, автобусов, руль,

«Путешествие». компостер, билеты, талоны,

Воспитатель: контролѐр. стулья.

«Поедем Разв. диалог. речи:

путешествовать. передайте,

Кто водит пожалуйста, на…

автобус? Возьмите,

Выберите пожалуйста.

водителя.» Шофѐр Спасибо –

садится в кабину, Приготовьте,

дети – в салон пожалуйста, билеты

(пробивают – контролѐр

талоны, покупают проверяет). На

билеты). остановках, которые

объявляет водитель,

выходят мама с

дочкой, старушка.

Воспитывать умение Строительная игра По возможности, Крупный

строить и доводить до конца «Наша улица» экскурсия по улице. строитель.

начатое дело. Игра – Беседа о том, какие

драматизация здания находятся на

«Кисонька – улице. Совместная

мурысонька», постройка

«Лис и мышонок» парикмахерской,

магазина, больницы

и т.д., куда

подъезжают дети на

автобусе, на машине.

ОК

ТЯ

БР

Ь

Воспитывать чувство «Больница» 1. Чтение Набор

сострадания к больным, (окулист, лор), произведения К. «Больница»,

доброту и ласку к ним. «Семья», Чуковского бросовый «Моряки». «Айболит», С. материал, халаты, Михалкова шапочки, «Прививка». сумочки, 2. экскурсия в телефон, кабинет врача с автомашина целью наблюдения за «Скорая помощь» работой и др. специалистов (лора,

окулиста), за


инструментов у

врача.

3. Беседа о труде

врача, знакомство с

новыми атрибутами

и их назначением.

175

ОК

ТЯ

БР

Ь

Развивать способность различать и называть

строительные детали (куб,

пластина, брусок), строить

устойчивые постройки с

окнами и дверями, украшать

их.

Строительные игры «Дом»,

«Пароход»


сказки «два

жадных

медвежонка»

1. Экскурсия к строящемуся дому,


трудом строителей,

знакомство с трудом

каменщика,

крановщика, маляра-

штукатура, водителя.

Беседа о важности

труда строителя.


картины,

иллюстраций на тему

«Строительство».

2. Чтение


произведений:

«Пожаров «Маляры»

и др.оформление

альбома

«Строители».

Рисование на тему:

«Дом»

3. Чтение «Самый

лучший пароход»

Сахарова,


стихотворения

«Кораблик» Барто,


иллюстраций о

пароходах.

Изготовление вместе с детьми

флажков,

спасательных

кругов.

Раскрашивание

рупора, бинокля,

шапочки,

бескозырки,

воротники.

НО

ЯБ

РЬ

1. Продолжать воспитывать уважение к труду врача,

чувство сострадания к

больным, доброе, ласковое

обращение с ними.

2. Воспитывать уважение к

труду взрослых, объяснять

значимость труда продавца,

почтальона.

3. Расширять и углублять

знания о работе магазина,

почты.

«Больница» «Семья»

«Магазин

игрушек»

«Почта» (новая)

«Магазин»

«Почта»

176

Экскурсия по улице с целью наблюдения за

домами (высоки,

низкие, большие,

маленькие), на

каждом доме номер,

каждая улица имеет

свое название.

1. Экскурсия на

почту, наблюдение

за работой

упаковщика,

приемщика,


2. Беседа по картине

«Кто работает на

почте».

3. Дидактическая игра: «Новоселы».

Дети получают карточки и садятся

на стулья (дома).

Воспитатель: «Дома построили, а ящиков

для почты нет. Давайте сделаем.

«Ящик мы себе

сколотим» (иммит.).

Крепко гвозди

заколотим. Тук, тук,

тук. Бей смелее

молоток».

Воспитатель: «Вот

теперь можно

принять и


Выбираем

почтальонов

1,2,3,4,5. Начинаем

мы считать, по

порядку рассчитали,

почтальона указали».

Почтальон берет

сумку, надевает

фуражку. Подходит к

дому и стучит. «Кто

стучится в дверь ко

мне»…

Воспитатель: «Саша

сегодня был

почтальоном, он

приносил в дома

вести, это нужная

людям профессия».

Почтовый ящик, сумка, фуражка,

письма, газеты,

журналы.

ДЕ

КА

БР

Ь

Формировать опыт совместной игры, вызывать

интерес и желание строить

Строительная игра «Вокзал»

Игра-

драматизация по

произведению

«Зимовье зверей»

Экскурсия (с родителями) на

вокзал,


иллюстраций, картин

о вокзалах. «Для чего

нужен вокзал»,

почему вокзалы

строят красивые,

перед вокзалом

красивая большая

площадь

Изготовить деревья из

картона, клумбы

с цветами из

пластилина.

Паровоз с

вагонами.

177

Закреплять умение объединяться в игре,

помогать робким и

застенчивым входить в

общую игру

«Автобус», кафе «Буратино»,

«Мороженое»

(новая)


игра кафе

«Буратино»

Экскурсия на кухню, беседа с поваром.

Чтение


литературы Забило

«Ясочкин садик»,

закрепление знаний о

кухонной утвари.

«Сегодня мы будем

работать на кухне,

помогать поварам.

Надо быть ловкими,

умелыми. Сначала

сядем в автобус,

наша остановка кафе

«Буратино». Будем

помогать поварам,

оденем фартуки,

колпачки. Поваров

выберем считалкой

1,2,3 – поваренок,

посмотри, что кипит

в котле, что шипит

на плите,

поворачивайся, не

зевай, шефа-повара

выбирай».

Гл.повар «Закипела

тут работа, такова

его забота:

перечистить все,

помыть, кашу и супы

сварить. Поварята не

зевайте, мне в работе

помогайте».

«Закипела наша

каша, вот теперь

работа наша –

посолить и

размешать и немного

подождать, вот и

можно подавать»

Поварята – «Мы

веселые ребята, наше

место у плиты. За

работу, поварята,

принимайтесь за

блины» (иммитир.

Движения.

Главный повар:

теперь и пообедать

пора. Что подать вам

на обед?

178

Мне, пожалуйста _

Спасибо -

179

Закреплять опыт

совместной игры, уметь

уступать товарищу,

оказывать помощь в работе.


кафе «Буратино»


зданием,

рассматривать

иллюстрации о кафе.

Домашнее задание:

посетить кафе и

рассказать о его

посещении.

Я

НВ

АР

Ь

Поощрять инициативу детей 1. Детский сад 1. Наблюдение и к организации игр, учить (повар, няня, беседа о труде

уважать замысел друг друга, воспитатель, работников детского

быть внимательным к музыкальный сада, оказание

товарищам, воспитывать работник) посильной помощи

умение преодолевать 2. Семья взрослым.

трудности 3. Магазин 2. Игры с детьми ст. «Игрушки» и подгот. Групп с 4. Моряки целью активизации сюжетной игры. 3. Беседа о выборе маршрута, встреча с бывшим моряком, чтение произведения о моряках. Норв.песенка «Песня моряка» (обр.

Ю.Вронского)

Побуждать создавать Строительные 1. Экскурсия по Крупный и

постройки большей игры: «Улица», на улице. Беседа с мелкий строитель

конструктивной сложности, прогулке детьми о кораблях,

обыгрывать их. Углублять и «Корабль из их назначении.

расширять представления снега» 2. Строительство

детей о транспорте. Драматизация улицы с

сказки «Волк и двусторонним

семеро козлят» движением.

Отгородить

пешеходные

дорожки от мостовой

и т.д.

180

ФЕ

Р

АЛ

Расширять знания о труде 1. 1. Экскурсия в Пограничный

парикмахера, обогащать «Парикмахерская» парикмахерскую (в столб, мягкие

словарь детей, 2. «Посещение подготовительную и игрушки (собака),

совершенствовать умение врача» старшую группы). фуражки,

объединятся в игре, 3. 2. Рассматривание бинокль, накидки.

распределять роли, действуя «Пограничники» картин,

по общему игровому (новая) иллюстраций.

замыслу. 3. Чтение

Познакомить детей со художественной

службой пограничников. литературы Маршак

«Наша улица»

(отрывок о

парикмахерской).

4. Рассматривание

картины

«Пограничники»,

чтение


произведений,


атрибутов детьми и

родителями для игр,

беседы по сюжету

игры.

Поощрять инициативу детей Строительная игра Рассматривание в организации игр, учить постройка гаража картины «Гараж».

уважать замысел друг друга, для нескольких Беседа о назначении

быть внимательным к машин (с гаража. Какие

товарищам, воспитывать обыгрыванием). машины там стоят?

умение преодолевать Драматизация

трудности произведения

Л.Кассиль

«Зеленая веточка»

181

МА

РТ

Знакомство с работой Экскурсия в Воспитатель: «К нам Крупный и

зоопарка, жизнью его зоопарк (описание в гости приехал мелкий

обитателей прилагается) зоопарк. Хотите строитель, Дидактическая посетить его? наборы мелких игра «Зоопарк» Садитесь в автобус, игр (диких (новая) остановка «Зоопарк». животных), «Семья» Что нам надо купить, мягкие игрушки - Строительные чтобы попасть в зверюшек, игры «Зоопарк» зоопарк? Кто кормушки (из мелкого и продает билеты?».

крупного Воспитатель:

строителя) «Покупайте,

пожалуйста, билеты,

кого вы хотите

посмотреть? Вы в

зоопарке первый раз?

Пожалуйста,

приходите еще». Кто

проверяет билеты пр

входе в зоопарк?

Аня, ты будешь

контролером.

«Пожалуйста, ваш

билет» и т.д.

Экскурсия по

зоопарку.


иллюстраций о

зоопарке.

Закреплять знания о

строительном материале,

распределять между собой

работу, воспитывать

дружеские

взаимоотношения.

Расширять знания о

строительстве моста, его

основных частях (стойки,

опоры), мостовая, перила, спуск

Железнодорожный

мост

Игра-


«Как лошадка

зверей катала»

(Е.Чарушин)

АП

РЕ

ЛЬ

Расширять и обогащать «Детский сад», Через экскурсию, Мебель, посуда,

сюжет игры «Семья», «Семья» рассматривание коляски, пианино,

воспитывать Путешествие по иллюстраций куклы, белье.

доброжелательность, родному городу закрепить знания о Макет автобуса,

подводить детей к разных видах стулья, руль,

самостоятельному сознанию транспорта, кассы, билеты-

игровых замыслов. знакомить с талоны, назначением фотографии с транспорта, видами города правилами уличного

движения.

182

Развивать конструктивную

деятельность детей,

творческий поиск,

закреплять знания детей о

частях моста (украшать его)

«Мост широкий,

длинный через

реку».

Пальчиковый

театр

Экскурсия к мосту.




постройки.

Крупный и

мелкий

строитель.

МА

Й

Закреплять и обогащать 1. «Магазин» 1. Экскурсия на навыки и умения в («Цветы», огород.

совместных играх «Овощной», 2. Посадка овощей, «Игрушек», высадка рассады. «Продукты») 3. Наблюдение за 2. трудом старших. «Парикмахерская» 4. Беседа, что 3. «Кафе» должно вырасти на 4. «Больница» грядке. 5. «Детский парк» 5. Закреплять у детей (новая) (в группе и навыки культурного на участке) поведения в Драматизация по общественных желанию местах. 6. Познакомить с назначением парка. «С кем ты ходил в детский парк, что интересного ты видел, почему он называется детским?» 7. Домашнее задание – с родителями посетить детский парк.

183


Ме сяц


Материал ы

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

1. Учить объединяться в «Семья» 1. Чтение рассказа

группы, распределять роли, «Детский сад» Осеевой «Волшебное слово»

воспитывать «Больница» 2. Задание детям: узнать о

доброжелательные труде родителей. Оформить

отношении, уважение и альбом

любовь к матери и отцу «Наши мамы и папы» 3. Беседа о труде родителей 4. Инсценировать стихотворение Михалкова «А что у вас?» 5. Составление рассказа «Как я живу дома». «Моя помощь маме» 6. Изготовление игрушек

самоделок.

2. Привлекать детей к Строительная Экскурсия к мосту.

коллективной постройке, игра «Постройка Рассматривание картин,

учить планировать работу моста» иллюстраций, беседа

3. Учить выразительной Драматизация Привлечение к оформлению

переда- образов, сказки «Репка» атрибутов, костюмов

воспитывать любовь к

сказкам.

ОТ

КТ

ЯБ

РЬ

1. Учить договариваться о «Детский сад» 1. Беседы, рассказы,

теме игры, распределять экскурсии по знакомству с

роли между собой. трудом няни, повара, воспитателя. 2. Составление рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду» 3. Чтение рассказа Артюховой «Компот», беседа о труде дежурных 4. Подбор и изготовление игрушек для ролей повара, няни, воспитателя 5. Беседа о труде воспитателя для более полного раскрытия его роли

184

2. Учить детей коллективно

строить.

Учить применять умения,


«Семья»,

«Праздник»

«Магазин»

(универсам)

6. Беседа по содержанию

игры «Семья»

7. Воспитатель проводит

этические беседы: «Ждем

гостей», «Идем в гости»

8. Изготовление детьми

сувениров, угощения

9. Разучивание песни «К

нам гости пришли»

10. Разучивание загадок,

стихов, загадок, игр-

аттракционов

Экскурсия в магазин

Экскурсия по детскому саду

Беседа по плану

строительства

3. Учить выразительной

речи Развивать

воображение детей, активность


«Ясочкин садик»

Н.Забила

Чтение стихотворения,

беседа

185

НО

ЯБ

РЬ

1. Учить детей развивать

творческую инициативу,

соблюдать правила игры,

воспитывать дружеские

отношения. Побуждать

детей к взаимопониманию

2. Учить строить нужные пост

ройки. Развивать

наблюдательность


передаче образов,


доброту, чуткость.


(процедурный

кабинет, кабинет

стоматолога,

лора)

«Детский сад»

«Магазин»


игра «Зоопарк»

Драматизация по

сказке

«Айболит»

1 Экскурсия в кабинет

врача

2. Беседа о труде врача, с

участием врача и

медицинской сестры

3 Экскурсия в

поликлинику, посещение

кабинета стоматолога,

процедурного кабинета.

Наблюдение за работой

врачей узких спе-

циальностей в дошкольном

учреждении

4. Чтение отрывков из

книги А. Алексина «Как

каше здоровье»

5. Экскурсия в кабинет

медсестры в детском саду

6. Изготовление атрибутов к

играм

7. Чтение рассказов

«Человек заболел»

И.Турчин, «Прививка»

С Михалков,

И.П.Токмакова «Мне

грустно - я лежу больной»


«Кому что нужно для

работы»

9. Изготовление

необходимых атрибутов;

1 Рассматривание

иллюстраций о зоопарке

2. Беседа с детьми о

посещении зоопарка

3 Чтение произведений 4. Изготовление

необходимого материала к

творческой игре «Зоопарк»

186

ДЕ

КА

БР

Ь

1. Знакомить детей с

жизнью на Севере, его

людьми, воспитывать

дружественные чувства к

народам Севера

Путешествие на

Север (новая)

«Семья»,

«Больница»,

«Зоопарк»

1. Беседа о родном городе,

республике

2 Рассказ воспитателя о

Севере

3. Рассматривание картины

«Дети Севера»

4. Чтение произведений:

Н Емельянова и Е.

Челинцева «Окся—

труженица», «Волшебный

хорей» — ненецкая сказка

«Самполапоренок». Житков

«Как Алеша жил на Севере»

и др.

5. Аппликация «Северные

узоры»

6. Рисование на тему: «На

Севере дальнем»

7. Беседа о Севере

2. Продолжать знакомить детей с различными видами

транспорта (самолет,

поезд). Воспитывать ува-

жение к труду летчика,

машинисту


игра поезд,

самолет

Экскурсия к железной дороге, рассказ воспитателя.

Чтение рассказа Сахарнова

«Два радиста», Б. Житкова

«Что я видел». Изго-

товление атрибутов:

фуражка летчика,

машиниста, наушники и др.

3. Развивать активность

детей. Формировать

устойчивые культурно-

гигиенические навыки


сказки

«Мойдодыр»

Привлечение детей к

изготовлению необходимого

материала

187

ЯН

ВА

РЬ

1. Продолжать знакомить детей с трудом взрослых на

почте. Воспитывать

уважение к работе поч-

тальона.

Труд почтальона - почетное

и важное дело. Почтальоны

должны уметь ездить на

лошади, мотоцикле, На

Севере почтальоны управ-

ляют упряжкой оленей

«Почта»

«Семья»

1. Разговор с детьми об

адресе детского сада и

домашнего адреса.

2. Рассказ воспитателя о

работе почтовых работников

3. Знакомство с

оформлением письма

4. Беседа с почтальоном

5. Экскурсия на почту

6. Чтение- произведений:

«Почта» и «Военная почта»

С. Я. Маршака

7. Чтение Баруздина

«Необычный почтальон»

Дополнительно внести в

группу транспортные

средства, на которых

развозят почтовую

корреспонденцию (почтовая

машина, вертолет, самолет,

мотоцикл, велосипед, олени)

7. Изготовить атрибуты к

игре

8. Беседа о почте

9 Составление рассказа по

кар тине «Почтальон»

2 Развивать наблюдатель-

ность, интерес к технике,

воспитывать трудовые

качества, умение плани-

ровать работу, подбирать

детали, геометрические фигуры.


игра «Улица

города»

Рассматривание картины

«Улица города» 2 Экскурсия по улице

3. Беседа о городе

4. Изготовление макетов:

деревьев; . скамеек

3. Продолжать учить детей

выразительно передавать

образы героев сказок

Инсценирование

сказки «Кот

Котофеевич»

1.Знакомство со сказкой 2 Изготовление костюмов

(с привлечением детей)

188

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

1. Продолжать знакомить

детей с пограничниками.

Учить комбинировать

впечатления жизни с содер-

жанием рассказов

Познакомить с работой

телеграфа


уважительное отношение к

работникам связи.

«Пограничники» «В гости к детям

воины

Российской

Армии»

«Почта»

(усложнить,

ввести телеграф)


рождении Российской

Армии

2. Чтение произведений:

«Песня о Чапаеве», 3.

Александровой «До

зор»

3. Изготовление альбома

4. Рисование на тему «Я

зоркую службу несу»

1. Экскурсия на телеграф


работе телеграфа

3. Изготовить атрибуты:

телеграммы, телетайп,

наушники радиста,

телефоны

2. Продолжать учить

коллективно строить.


профессии

железнодорожника.


игра «Железная

дорога»

Беседа о железной дороге. Экскурсия к железной

дороге


речи. Воспитывать

самостоятельность,

развивать инициативу

Плоскостной

театр сказки

«Колобок»

Чтение сказки, усвоение ее

детьми

МА

РТ

1 Познакомить детей с

работой ателье.


труду работников ателье

«Ателье»

«Семья»


труде закройщика,

портнихи, приемщицы

2. Экскурсия в ателье

3 Изготовить: лекала офор-

мить магазин «Одежда»,

выставку лучших моделей

(из бумаги и ткани)

4 Организовать демонстрацию мод

2. Учить детей планировать постройку, считаться с

мнением друг друга.

Строительная игра «Детский

сад»

1. Беседа о постройке 2. Изготовление дополнительных материалов

3. Воспитывать интерес к

сказкам, желание

использовать их в

самостоятельных играх.

Драматизация по

сказке

«Аленушка и

лиса»

Чтение сказки, обсуждение

ее.

Изготовление необходи-

мых материалов

189

АП

РЕ

ЛЬ

1. Познакомить детей с «Космонавты» 1. Чтение рассказа Митяева профессией космонавта «Подготовка к «12 апреля», «День

Учить правильно полету» космонавтики», Л.

распределять роли в «Полет в Обуховой «Любимец

длительной игре, космос» века»

воспитывать уважение к 2. Экскурсия в музей (по

космонавтике, чувство возможности)

гордости за наших героев- 3. Театрализованная игра по

космонавтов произведению Драгунского «И мытоже» 4. Беседа воспитателя о космонавтах с использо- ванием иллюстраций 5. Оформление альбома «Наши космонавты » 6. Изготовление атрибутов: карта звездного неба, телескопы телевизионных установок для связи космонавтов с Землей 7. Рисунки детей «Полет ракеты» 8. Подвижная игра: «Космонавты» (дети учатся изображать не весомость: делать плавные движения руками, ногами, сидя настульчике, повороты туловищем, изображая невесомость)

2. Развивать умение Строительная Беседа о космонавтике, коллективно строить игра космодроме с рассматри-

Учить использовать в игре «Космодром» ванием иллюстраций

знания, полученные на

занятиях

3. Воспитывать в детях Театрализованна Чтение произведения, умственную активность, я игра по усвоение его детьми

навыки самоорганизации. рассказу Изготовление необходимых В.Драгунского атрибутов «И мы тоже»

190

МА

Й

1. Продолжать учить играть «Мы Рассматривание иллюст- совместно, обдумать космонавты» раций о встрече космонав-

содержание игры «Встреча тов. Рассказ воспитателя

Продолжать знакомить с космонавтов» Экскурсия по улицам города

правилами уличного «Транспорт» к светофору

движения «Школа Занятия по знакомству с

Воспитывать культуру светофора» правилами уличного

поведения в общественных (роль движения

местах работников Изготовление атрибутов: ГИБДД, дорожные знаки, шапочки медсестры, шоферов, фуражка автозаправочная милиционера, световые сиг- станция) налы, автобусные, трамвайные остановки, флажки для автомашин, силуэты автомашин. Беседа по содержанию игры «Транспорт» Выставка рисунков на тему: «На чем люди ездят»

2. Учить комбинировать Строительная Беседа о празднике впечатления жизни с игра Экскурсия по празднично

содержанием рассказов «Праздничная украшенным улицам улица» Изготовление праздничного оформления улиц: флажки, звездочки и др.

3. Добиваться Драматизация Чтение сказки, обсуждение выразительной передачи сказки «Гуси- ее содержания, изготовле-

сказочных героев лебеди» ния необходимых шапочек

Воспитывать желание Выступление перед детьми

доставить приятное другим средней, младшей группы

191


Ме

сяц

Задачи Перечень игр Методические

приемы формирования игры

Материал

ы

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

Формировать в процессе игры

взаимоотношение детей:

взаимопомощь,

доброжелательность, готовность

выручить товарищей, умение

считаться с их интересами и

мнениями

«Семья»

«Детский сад» «Магазин» -

канцтовары или

школьные

принадлежности

1. Экскурсия в

школу (познако-

мить со школьными

принадлежностями)

2. Беседа о предме-

тах, которые нужны

в школе

3. Встреча с

первоклассниками

4. Разучивание


3.Александровой

«В школу»,

А, Барто «В

школу»

Куклы-

школьниц

ы, мини-

парты,

классная

доска,

цветные

мелки,

школьные

принадле

жности

Сюжетно-ролевая

игра «Больница»

1. Чтение рассказа

Журбина «Человек

заболел»,

Винокурова

«Сквозь буран» 2. Экскурсия в

поликлинику

(познакомить с

профессиями

терапевта, окулис-

та, стоматолога,

хирурга)

3. Занятие по

развитию речи

«Придумай рассказ

про медицинские

машины»

Привлекать детей к коллектив-

ным постройкам, учить

планировать предстоящую

постройку, применять умение,


Воспитывать интерес к профес-

сии строителя

Формировать у детей умение са-

мостоятельно организовываться

в группы для общей игры,

подбирать нужный материал


«Построим детский

сад на две группы»

(игровая и разде-

вальная комната)


любимых сказов для

детей младшего

возраста

1. Индивидуальная

работа с детьми

2. Совместное

составление плана

строительства

Повторение

текстов, работа над

ролями

192

ОК

ТЯ

БР

Ь

Развивать в детях изобретатель-

ность, вносить новые элементы

в игру. Воспитывать чувство

восхищения героическими

поступками

«Школа» (урок) «Пожарные» (новая) «Магазин»



(оказание первой

медицинской

помощи)

Повторная экскур-

сия к школе, в

школу на урок

Встреча с выпуск-

никами дет. сада

Совместная орга-

низация досуга

Чтение произве-

дений Воронковой

«Подружки идут в

школу»

Чтение С. Маршака

«Рассказ о

неизвестном герое»,

А. Толстого

"Пожарные

собаки».

Экскурсия в

пожарную часть

1-ая — знаком-

ство с пожарной

частью (пульт, куда

поступают сигналы

о пожаре) беседа с

диспетчеров, гараж,

где стоят машины.

Беседа о работе

пожарных.

Рисование

«Пожарные».

Рассказы детей по

рисунку.

Пожарные

машины,

пожарный

шланг,

телефон,

инструме

нты для

ремонта

машин,

спор-

тивная

площадка

для

занятий

пожарных

Развивать у детей конструктив-

ное творчество, конструктивное

умение.

Побуждать детей инсценировать

любимые игровые песни,

хороводы. Воспитывать

самостоятельность и инициативу детей.

«Пожарная часть»

«Школа»

Концерт для

малышей «День

рождения». Концерт

для пожарных.

Использовать

знания и умения

детей, полученные

на музыкальных

занятиях

Крупный

строитель

193

НО

ЯБ

РЬ

1. Расширять знания о школе: о «Школа» 1. Экскурсия в Почтовый

работе пожарных (усложнить) школьную мас- ящик,

2. Развивать в детях «Пожарные» терскую почтовая

изобретательность, вносить «Почта» 2 Экскурсия на ат-

новые элементы в игру «Зоопарк» (новая почту рибутика,

3. Познакомить детей с хищны- игра) 3. Беседа о фигурки

ми животными: лев, тигр, волк работниках почты зверей

и др. Знать их характерные 4. Изготовление

признаки, где живут, чем атрибутов

питаются 5. Рисование на

тему «Нарисуй

картинку о почте»

6. Рассказы о

нарисованном

Побеседовать, как

можно играть в

зоопарк. Совместно

с детьми составить

план игры в

«Зоопарк».

Прочитать детям

рассказ

Е. Чарушина

«Медвежата»

Вылепить зверю-

шек из глины

Занятие по

рисованию: «Один

день в зоопарке».

Рассказы детей по

рисунку

1. Распределить

роли: ветеринарные

врачи, смотрители

зверей, билитеры,

строители и др.

2. Строительство

зоопарка, обяза-

тельно забор и вход

в зоопарк

3. Сюжеты для

игры:

1. Мытье зверей

из шланга (узкая

резиновая

трубочка)

194

2. Кормление (про- дукты привозят на

теплоходе, на кото-

ром малышки

путешествовали по

океану в поисках

косяков рыбы)

3. В зоопарке

случилось несча-

стье — заболели

зубы у слона.

Вызвали меди-

цинскую сестру и

врача-стоматолога.

4) В зоопарк

поступили новые

звери — их приво-

зили на платформе,

прицепленной к

тепловозу, подни-

мали автокраном

5. В зоопарке

работает повар,

готовит еду для

зверей, развозят

пищу на малень-

кой лошадке,

работает буфет

6. Выступление

дрессированных

зверей (дети в

костюмах)

Воспитывать самостоятельность Строительная игра Использовать ранее у малоактивных детей, учить «Зоопарк» (пост- полученные знания

строить красивые постройки. роить клетки и воль- и умения детей еры, забор, ворота)

Закреплять и расширять знания Пальчиковый театр Работа над ролями Крупный

о диких животных Маршак «Детки в строитель клетке ный материал

195

ДЕ

КА

БР

Ь

Развивать у детей инициативу и «Детский сад» Экскурсия (в творческое воображение «Ателье» школьную библио-

Составлять сюжеты и обыгры- «Школа» (работа теку)

вать их. Учить детей библиотеки) Изготовление

самостоятельно готовить для «Мастерская по книжек малышей и

игры нужный материал изготовлению др. атрибутов елочных игрушек Дидактическая игра для малышей» «Какая у тебя книжка?», «О чем говорит твоя книж- ка?» (дети сидят в читальном зале, смотрят книжки, за тем рассказывают, что они в них прочитали) Дидактическая игра в библиотеку с правилом: книжку получит тот, кто правильно ее назовет»

Соблюдать симметрию в «Театр юного Экскурсия к ТЮЗу частях построек, определяя зрителя» Чтение сказки,

их на глаз. Учить красиво Из крупного работа над

оформлять здание, планировать строителя с исполь- ролями

постройку зованием деталей

мелкого строителя

«Заюшкина избуш-

ка» — театрализо-

ванная игра

196

ЯН

ВА

РЬ

Содействовать развитию

двигательных игр,

поддерживать интерес к начатой

игре, соединяя игру и труд.

Учить считаться с мнением то-

варищей

«Семья» «Ателье» «Мастерская но

изготовлению

елочных игрушек»

«Путешествие в

Антарктиду» (новая)

Чтение рассказа

Ляпидевского

«Челюскинцы»,

беседа-рассказ вос-

питателя с иллюст-

ративным мате-

риалом об экспеди-

ции в Антарктиду.

Рассказ воспитателя

о жизни зимовщи-

ков, о пингвинах.

Составление с

детьми альбома.

Чтение рассказа

Б.Житкова

«Морские истории»


игрушек-самоделок

для полярной

станции и дизеля

«Электроход Объ»

(сигнальные

флажки, бинокль,

рупор, снегомер,

флюгер)

Изготовле

ние

масок.

Воспи-

татели с

детьми

Развивать у детей восприятие,

пространственных отношений,

сообразительность,

конструктивное творчество


игра по рассказам

Сахарова «Два

радиста»

Строительство из

снега городка для

зимовщиков


конструктивные

умения детей,

оказание

индивидуальной

помощи

Шапочки

зверей,

декорации

, костюмы

Учить детей выразительной ре-

чи, движениям. Прививать

любовь и интерес к русскому

народному творчеству

Игра-драматизация

по сказке «Кот-

Котович»

Рассказывание

сказки, работа над

ролями

197

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

Знакомство с Российской Арми- «Семья Чтение художест- Лоскуты

ей: воины смелые, закаленные, «Ателье» венных произ- ткани,

их обучают военному делу «Магазин» ведений А. Барто готовая

офицеры. (сувениры, подарки) «На заставе», одежда,

Воспитывать смелость, выдерж- «Пограничники» Могилепекая шапочка

ку, чувство товарищества. «Военные моряки» «Сказка о громком моряков,

Учить распределять роли в дли- (новая) барабане» пилотки,

тельной игре. Воспитывать Строительство из Рисование на тему рупор,

чувство коллективизма. снега «По граничная «Я службу зорскую руль, застава», «Военный несу». Рассказы бинокль, корабль» детей по рисунку якорь, пограничн ый столб, плащ- палатки,

фуражки

Воспитывать образные выраже-

ния речи.

Плоскостной театр «Два жадных

медвежонка»

Повторение сказки.

Работа над ролями.

Фигурки

животных

МА

РТ

Формировать у детей умение Семья» (отразить Рассматривание самостоятельно праздник 8 Марта) картин: «Семья»,

организовываться в группы для «Мастерская по «Родная семья».

общей игры. Совместно изготовлению Чтение стихов,

обдумывать содержание игр, игрушек» пение песен о

составлять сюжеты и «Магазин маме, беседа с

обыгрывать их. сувениров» детьми о том,

Учить использовать знания, по- «Ателье» магазин какие подарки

лученные от рассказов «Одежда» можно изготовить

взрослых, радио и телепередач, маме к 8 Марта.

чтение книг. Рисование на тему: «Мамы разные нужны, мамы всякие важны». Рассказы детей о своей маме по рисунку.

Продолжать учить детей соору- Построить дом для Использовать кон- Крупный

жать коллективные постройки, кукол Тани и Кати, структивные уме- и мелкий

воспитывать дружбу, умение чтобы каждая имела ния детей, получен- строитель

договориться. отдельную квартиру ные на занятиях,

составлять план

строительства.


русских народ пых

сказок.

198

Учить детей выразительной ре- «Прощание с зимой» Составление чи. Развивать у детей интерес к (придумывание и детьми сказочных

играм драматизациям обыгрывание сказоч- сюжетов, ных сюжетов) изготовление декораций, работа

над ролями.

199

АП

РЕ

ЛЬ

Продолжать знакомить детей с

профессией космонавта:

космонавты летают на

космических кораблях, они

сильные, смелые, настоящие

герои

Воспитывать у детей чувство

дружбы, товарищество.

Учить сооружать коллективные

постройки, используя схему

чертеж.

Развивать выразительную речь

детей. Прививать любовь к

народным сказкам

«Космонавты» «Больница» «Парикмахерская»

Театр «Юного

зрителя»


«Космодром»

Драматизация сказки

«Гуси-лебеди»


придумывание и

обыгрывание

сюжетов для

театральных игр,

выбирая персонажей

из кукол биба-бо,

Ж Д. В.

Экскурсия в музей «Космос».


иллюстраций, чте-

ние книг о жизни

космонавтов.


атрибутов к игре.

Сюжет к игре

«Космонавты»

1. Строительство

ракеты (из стульев)

2. Распределение

ролей,

придумывание

сюжетов к игре:

- нужен врач, он

будет в пути сле-

дить за здоровьем

космонавтов);

- нужен инженер, он

следит за работой

двигателя

- командир

звездного корабля,

он руководит

полетом

- нужен главный

конструктор, он

отправляет ракету.

«Внимание!

Экипажу ракеты

построиться перед

стартом»

— экипаж косми-

ческого корабля

назовите себя

(шаг вперед и

называют: «Я...)

Экипаж прощается

с землей песней

(дети слушают

песню о космонав-

тах) По местам!

Начинаем отсчет!

Дети говорят 5, 4,

3.., и ушла ракета к

звездам

Крупный

и мелкий

строитель

Приготов

ление с

детьми

декораций

,

костюмов

для

драматиза

ции

200

Когда летят

выполняют упраж-

нения на невесо-

мость, выполняют

различную работу:

зарисовки, ап-

пликацию. Смена

летит, готовимся к

стыковке. Встреча


Рассказы космонав-

тов о космосе


сказки. Работа над ролями.

М

АЙ

Учитывать индивидуальные

особенности детей: робким и

застенчивым помогать входить в

игру, следить, чтобы активные

дети не подавляли инициативы

своих товарищей

«Мы космонавты» «Магазин»


Путешествие по

братским

республикам (на

Украину, в Грузию

..)

Беседа о труде


Составление

сюжетов и

обыгрывание их.

Чтение книг

А.Барто «Твой

праздник»,

Александровой

«Сарафанчик».


картин, иллюстра-

ций о жизни наро-

дов в братских

республиках.

Оформить макеты,

ширмы.

Развивать у детей чувства

симпатии и интереса к людям

другой национальности

На занятии по лепке

изготовить подарки

братскому народу:

«Грузины лепят

виноград»,

«Украинцы» и

«Белорусы» -

вишни, яблоки,

груши. «Русские-

рабочие» - машины.

201

Учить договариваться о Строительная игра Беседа о Москве – Куклы в

предстоящей работе. «Кремль», «Вокзал» главном городе форме

Воспитывать согласованные Из крупного и нашей страны, о железнод

взаимоотношения детей. мелкого строителя с Красной площади, о орожнико обыгрыванием Кремле. в Экскурсия на

вокзал, наблюдать

за приходом поезда,

за пассажирами.

Рассмотреть

привокзальную

площадь.

Чтение

произведения

М.С.Ефремова

«Поезд идет»

.

2.4.4. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего и

старшего дошкольного возраста.

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет

изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом

деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое

общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной

деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с

предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в

манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел

работы

Возраст

ребенка Основные показатели развития Задачи

Р

азви

тие

реч

и

2 – 3

года

- Умеет говорить внятно

- В речи появляются глаголы,

наречия, прилагательные

- Пользуется речью как средством

общения

- Развивать активную речь, обогащая

ее прилагательными, глаголами,

наречиями, обозначающими цвет,

величину, форму, качество, действия

и т. п.

- Развивать звуковую сторону речи - Совершенствовать грамматический

строй речи.

Д

ейст

ви

я с

пред

мет

ами

2 – 3

года

- Активно изучает предметы, их

внешние свойства и использует

точно по назначению

- Выделять признаки предметов,

которые сразу бросаются в глаза

- Замечает физические свойства и

качества предметов, группирует

однородные предметы по одному

признаку, знает четыре основных

цвета

- Продолжать обогащать ребенка

яркими впечатлениями при

ознакомлении его с миром предметов

- Создавать условия для развития

разнообразных действий с

предметами в деятельности

- Расширять представления о цвете

(оранжевый, синий, черный, белый)

202

Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые

формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным

процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие

процесса восприятия.

Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного

возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных

учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные

представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных

стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение

следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет,

получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах

микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований

Санэпиднадзора;

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть

организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка –

физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-

эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и

пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5–7 лет;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет должны быть ознакомлены с

особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать

уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в

рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-

коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое

развитие» осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут

использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии,

развлечения, детское экспериментирование и т.д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности

осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с

учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком

группы;

- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ

адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста

проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в МДОУ и не

203

посещавших ранее различные формы общественного образования;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных

областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с

детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных

занятий не должно превышать 30 мин в день;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация

питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и

социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается

соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает

возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-

личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Комплексно-тематическое планирование по возрастам.

Комплексно-тематическое планирование в младших группах

Срок

реализации

Темы Цели Итоговое

мероприятие

Август

4 неделя

До свидания, лето.

Здравствуй, детский

сад!

Формировать чувство общности, значимости

каждого ребенка для детского сада.

Знакомить с традициями д/с, с правами и обязанностями детей в группе.

Участие празднике знаний».

в «День

Сентябрь

1-2 недели

Мониторинг. Заполнение карт

индивидуального развития.

Сентябрь Ознакомление с Формирование первичных представлений и Участие в

3 неделя профессиями положительного отношения к профессии празднике «День дошкольных воспитателя, другим профессиям воспитателя» работников. дошкольных работников, детскому саду как

ближайшему социуму.

Сентябрь

4 неделя

Я – человек. Формировать интерес к познанию самого

себя.


выставки «Что мы

можем»


родителями).

Октябрь

1-3 неделя

Осенины. Расширять знания детей о временах года:

характерных признаках осени, сезонных

изменениях в природе, о жизни домашних и

диких животных, птиц, труде людей. Осень в родном краю.

Праздник.

Октябрь День народного Дать первые представления о родной стране Викторина.

4 неделя единства (название города, страны), о правилах

(«Мой город, моя поведения в городе.

страна»).

Ноябрь

1 неделя

Всемирный

животных.

день Формирование первичных ценностных

представлений о животных как «меньших

братьях» человека.

Выставка поделок.

Ноябрь Моя любимая Помочь ребенку осознать значимость своей Организация

204

2 - 3 неделя игрушка. личности, своих индивидуальных

предпочтений.

выставки «Мир

увлечений детей и родителей».

Ноябрь

4 неделя

День матери. Воспитание чувства любви и уважения к

матери, желания помогать ей, заботиться о ней.


открыток маме.

Декабрь

1 неделя

Я вырасту здоровым

(Всемирный день инвалида).

Формирование первичных ценностных

представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Спортивный досуг

Декабрь

2 неделя

Зимушка хрустальная. Расширять представления о зиме, сезонных

изменениях в природе. Формировать

представления о безопасном поведении

зимой; исследовательский и познавательный

интерес в ходе экспериментальной

деятельности. Воспитывать бережное

отношение к природе, умение замечать еѐ красоту.


работа.

Декабрь 3-4 неделя

В ожидании Нового

года,

Новый год.

Формирование представлений о Новом годе,

как веселом и добром празднике

(утренники; новогодние спектакли; сказки;

каникулы; совместные с семьей новогодние

развлечения и поездки; пожелания счастья,

здоровья, добра; поздравления и подарки;

Лапландия – родина Деда Мороза и др.), как

начале календарного года (времена года;

цикличность, периодичность и

необратимость времени; причинно-

следственные связи; зимние месяцы;

особенности Нового года в теплых странах и

др.). Формирование умений доставлять

радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Новогодний

праздник.

Январь

2 неделя

Народная культура и

традиции.

Дать детям первоначальные представления

основ национальной культуры, вызвать

интерес к познанию культуры своего народа.

Развлечение

«Секреты

бабушкиного

сундука».

Январь

3 неделя

С Днем рождения,

детский сад!

Праздник.


поздравительных

газет.

Январь

4 неделя

Мир театра. Приобщение и формирование

положительного отношения к театральному искусству.

Просмотр

спектакля.

Февраль 1 неделя

День доброты. Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле.

Подбор крылатых слов, пословиц.

Февраль

2 неделя

В мире музыки. Развитие музыкальности детей. Развлечение «Вечер

колыбельных

песен».

Февраль

3 неделя

День защитника

Отечества.

Формирование первичных представлений о

российской Армии, о мужчинах как

защитниках Родины, всех слабых людей.

Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Спортивно-

музыкальное

развлечение «Папа

и я – спортивная семья!»

205

Февраль

4 неделя

Масленица. Знакомство детей с Масленицей,

приобщение к народным традициям.

Народные гуляния

«Разудалая

Масленица».

Март 1 неделя

Международный

женский день.

Воспитание чувства любви и уважения к

женщине, желания помогать им, заботиться о них.

Концерт для мам.


Весняночка. Расширять представления о весне.

Воспитывать бережное отношение к

природе, умение замечать красоту весенней

природы. Расширять представления о

сезонных изменениях, расширять

представления о простейших связях в

природе.

Расширять представления о правилах

безопасного поведения на природе.

Формировать элементарные экологические


Формировать представления о работах,

проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на

участке д/сада, в цветнике.

Выставка «Весна в

родном краю»

Март 3 -4 неделя

День птиц. Формирование первичных ценностных

представлений о птицах как «меньших

братьях» человека, их характерных

признаках: окраска, поведение, пение,

питание.

Тематическая выставка «Птицы –

наши друзья»

1 апреля День смеха. Развитие чувства юмора у детей. Развлечение.

Конкурс среди

родителей

«Маски»

Апрель

1 неделя

Всемирный день

здоровья.

Расширять представления о здоровье и

здоровом образе жизни. Воспитывать

стремление вести здоровый образ жизни.

Викторина.

Апрель

2 неделя


детской книги.

Воспитание желания и потребности

«читать» книги, бережного отношения к книге.


книжек-малышек.

Апрель

3 неделя

Неделя ПДД. Знакомить детей с элементарными

правилами дорожного движения.

Презентация

фильма.

Апрель

4 неделя

Праздник весны и

труда.

Расширять представления детей о труде

взрослых. Воспитывать уважение к их

деятельности. Создание весеннего

настроения.

Акция «На зеленой

планете будут

счастливы дети»

Май 1 неделя

День Победы. Дать доступные детям представления о

государственном празднике – День Победы.


групповой

тематической

выставки



Май 2 -3 неделя

Мониторинг. Анализ

результатов


Что нам лето

принесет.

Расширять представления детей о лете.

Развивать умение устанавливать

Вернисаж детских

работ.

206

простейшие связи между явлениями живой

и неживой природы, вести сезонные

наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в природе.

Комплексно-тематическое планирование в средней группе

Срок




Август

4 неделя

До свидания, лето.

Здравствуй, детский

сад!

Формировать чувство общности, значимости

каждого ребенка для детского сада. Знакомить

с традициями д/с, с правами и обязанностями детей в группе.

Участие в празднике «День знаний».

Сентябрь 1 – 2 неделя


индивидуального

развития.

Сентябрь

3 неделя

Ознакомление с

профессиями

дошкольных

работников.

Формирование первичных представлений и

положительного отношения к профессии

воспитателя, другим профессиям дошкольных

работников, детскому саду как ближайшему социуму.

Участие в празднике

«День воспитателя»

Сентябрь

4 неделя

Я – человек. Формировать интерес к познанию самого себя. Оформление

выставки «Что мы

можем» (совместно

с родителями).

Октябрь 1 – 3 недели

Осенины. Расширять знания детей о временах года:

характерных признаках осени, сезонных

изменениях в природе, о жизни домашних и

диких животных, птиц, труде людей. Осень в родном краю.

Праздник.

Октябрь

4 неделя

День народного

единства

(«Мой город, моя страна»).

Дать первые представления о родной стране

(название города, страны), о правилах

поведения в городе.

Викторина.

Ноябрь

1 неделя


животных.


представлений о братьях» человека.

первичных

животных

как ценностных

«меньших

Выставка поделок.

Ноябрь

2 неделя

Моя любимая игрушка. Помочь ребенку осознать значимость своей

личности, своих индивидуальных

предпочтений.

Организация выставки «Мир

увлечений детей и

родителей».

Ноябрь

3 неделя

День матери. Воспитание чувства любви и уважения к

матери, желания помогать ей, заботиться о

ней.


открыток маме.

Ноябрь

4 неделя

Я вырасту здоровым

(Всемирный день инвалида).


представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Спортивный досуг

Декабрь 1-2 недели

Зимушка хрустальная. Расширять представления о зиме, сезонных

изменениях в природе. Формировать

представления о безопасном поведении зимой;

исследовательский и познавательный интерес

в ходе экспериментальной деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе,


работа.

207

умение замечать еѐ красоту.

Декабрь 3-4 недели


года,

Новый год.


как веселом и добром празднике (утренники;

новогодние спектакли; сказки; каникулы;

совместные с семьей новогодние развлечения

и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра;

поздравления и подарки; Лапландия – родина

Деда Мороза и др.), как начале календарного

года (времена года; цикличность,

периодичность и необратимость времени;

причинно-следственные связи; зимние месяцы;

особенности Нового года в теплых странах и

др.). Формирование умений доставлять

радость близким и благодарить за новогодние

сюрпризы и подарки.

Новогодний

праздник.

Январь

2 неделя

Народная культура и

традиции.

Дать детям первоначальные представления

основ национальной культуры, вызвать

интерес к познанию культуры своего народа.

Развлечение «Секреты бабушкиного

сундука».

Январь

3 неделя



Праздник.


поздравительных

газет.

Январь

4 неделя

Мир театра. Приобщение и формирование положительного

отношения к театральному искусству.

Просмотр

спектакля.


День доброты. Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле.

Подбор крылатых слов, пословиц.

Февраль

2 неделя

В мире музыки. Развитие музыкальности детей. Развлечение «Вечер

колыбельных песен».

Февраль

3 неделя


Отечества.


российской Армии, о мужчинах как

защитниках Родины, всех слабых людей.

Воспитание уважения к защитникам

Отечества.

Спортивно-


развлечение «Папа

и я – спортивная семья!»

Февраль

4 неделя

Масленица. Знакомство детей с Масленицей, приобщение

к народным традициям.

Народные гуляния



Март

1 неделя Международный


Воспитание чувства любви и уважения к

женщине, желания помогать им, заботиться о

них.

Концерт для мам.

Март

2 неделя Весняночка. Расширять представления о весне.

Воспитывать бережное отношение к природе,

умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных

изменениях, расширять представления о

простейших связях в природе.

Расширять представления о правилах

безопасного поведения на природе.

Формировать элементарные экологические


Формировать представления о работах,

проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на

Выставка «Весна в

родном краю»

208

участке д/сада, в цветнике.


День птиц. Формирование первичных ценностных

представлений о птицах как «меньших

братьях» человека, их характерных признаках:

окраска, поведение, пение, питание.

Тематическая выставка «Птицы –

наши друзья»


День смеха. Развитие чувства юмора у детей. Развлечение.

Конкурс среди

родителей «Маски»

Апрель

1 неделя


здоровья.

Расширять представления о здоровье и

здоровом образе жизни. Воспитывать

стремление вести здоровый образ жизни.

Викторина.

Апрель

2 неделя



Воспитание желания и потребности «читать»

книги, бережного отношения к книге.


книжек-малышек.

Апрель

3 неделя

Неделя ПДД. Знакомить детей с элементарными правилами

дорожного движения.

Презентация

фильма.

Апрель

4 неделя


труда.

Расширять представления детей о труде

взрослых. Воспитывать уважение к их

деятельности. Создание весеннего настроения.

Акция «На зеленой

планете будут

счастливы дети»

Май

1 неделя День Победы. Дать доступные детям представления о

государственном празднике – День Победы.


групповой

тематической

выставки



Май 2 -3 неделя

Мониторинг. Анализ результатов

Май

4 неделя Что нам лето принесет. Расширять представления детей о лете.

Развивать умение устанавливать простейшие

связи между явлениями живой и неживой

природы, вести сезонные наблюдения.

Формировать представления о безопасном поведении в природе.

Вернисаж детских

работ.

Комплексно-тематическое планирование в старших группах

Срок




Август

4 неделя

День знаний. Формирование первичных представлений и

положительного отношения к процессу

обучения в школе (предметам, урокам,

оценкам, школьным принадлежностям,

распорядку дня школьника, новой роли ученика и др.), труду учителя.

Развлечение «Путешествие в

страну знаний»

Сентябрь

1-2 неделя


развития.

Сентябрь

3 неделя

День воспитателя. Формирование первичных представлений и

положительного отношения к профессии

воспитателя, другим профессиям дошкольных

работников, детскому саду как ближайшему

Детский концерт «Поздравления

воспитателям».

209

социуму.

Сентябрь

4 неделя


животных.


представлений о животных как «меньших

братьях» человека.

Выставка детских работ.

Октябрь 1-3 неделя

Осенины. Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными

профессиями. Закреплять знания о правилах

безопасного поведения в природе. Закреплять

знания о временах года, последовательности

месяцев в году. Формировать обобщенные

представления о приспособленности растений

и животных к изменениям в природе, явлениях

природы. Дать первичные представления об

экосистемах, природных зонах. Расширять

представления о неживой природе. Расширять

представления об отображении осени в

произведениях искусства (поэтического,

изобразительного, музыкального).

Выставка детского творчества «Осень в родном краю».


«Осенний бал».

Октябрь 4 неделя

День народного единства.

Формирование первичных ценностных представлений о России как о

многонациональной, но единой стране.

Воспитание уважения к людям разных

национальностей. Москва - столица нашей

родины. Закреплять знания о флаге, гимне,

гербе России.

Вечер народных

подвижных игр -

спортивно-


развлечение


родителями.

Ноябрь 1 неделя

Родной край. Развивать интерес, гордость к родному краю, его истории, природе, богатствам.



«Цвети, мой

край родной!»


Всемирный день приветствий.

Формирование представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения,

желания и умения устанавливать

положительные взаимоотношения с людьми.

Вручение приветственных

открыток,

изготовленных

руками детей,

родителям

(детям соседней

группы).

Ноябрь

3 неделя

День матери. Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о

ней.

Групповые

посиделки с

поздравлениями,

с проведением конкурсов.


Всемирный день инвалида.

Я вырасту здоровым.

Формирование представлений об инвалидах

как о людях, которым необходимо особое

внимание окружающих; о способах и формах

оказания помощи инвалидам. Формирование

первичных ценностных представлений о

здоровье и здоровом образе жизни.

«Веселые

старты»

Передача

подарков в

спецучреждение

(совместно дети

- воспитатели-

родители).


Зимушка хрустальная. Продолжать знакомить с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать

Выставка детского

210

первичный исследовательский и

познавательный интерес через

экспериментирование с водой и льдом.

Расширять, обогащать знания детей об

особенностях зимней природы (холода,

заморозки, снегопады, сильные ветры),

особенностях деятельности людей в городе, на

селе; о безопасном поведении зимой. Знания

детей о природе РБ зимой.

творчества «Зима в родном

краю»



года,

Новый год.


как веселом и добром празднике (утренники;

новогодние спектакли; сказки; каникулы;

совместные с семьей новогодние развлечения

и поездки; пожелания счастья, здоровья,

добра; поздравления и подарки; Лапландия –

родина Деда Мороза и др.), как начале

календарного года (времена года;

цикличность, периодичность и необратимость

времени; причинно-следственные связи;

зимние месяцы; особенности Нового года в

теплых странах и др.). Формирование умений

доставлять радость близким и благодарить за

новогодние сюрпризы и подарки.

Новогодний бал.

Январь

2 неделя

Народные праздники,

развлечения.

Формирование позитивного отношения к

истории и культуре народа. Дать детям

сведения о народных праздниках. Воспитывать

желание участвовать в праздниках.

Фольклорное

развлечение.

Январь

3 неделя



Праздник «С

днем рождения,

детский сад!»,


поздравительной

открытки.

Январь 4 неделя

День доброты Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле.

Книги-эссе на тему «Наши

добрые

поступки»

Февраль

1 неделя

В мире музыки. Приобщение и формирование положительного

отношения к музыкальному искусству.

Музыкальный

вечер.

Февраль

2 неделя

Наше любимое

увлечение

(мир увлечений детей и

родителей)

Выработка общих интересов группы и детей и

родителей. Расширение круга общения детей,

формирование способов контактов с

малознакомыми людьми, приобщение детей к ценностям сотрудничества.

Презентация для

родителей и

детей.

Февраль

3 неделя


Отечества.


Российской армии, о мужчинах как

защитниках «малой» и «большой» Родины,

всех слабых людей (детей, женщин, стариков,

больных). Воспитание уважения к защитникам

Отечества.

Спортивно-


развлечение

«Папа –

гордость моя!»


Масленица. Дать знания о русском празднике Масленица. Формирование духовной культуры,

Народные

211

нравственно-этических качеств. гуляния




Международный


Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о

них.

Концерт для мам

и бабушек..


Весняночка. Формировать у детей обобщенные

представления о весне как времени года,

приспособленности растений и животных к

изменениям в природе. Расширять знания о

характерных признаках весны; о прилете птиц;

о связи между явлениями живой и неживой

природы и сезонными видами труда; о

весенних изменениях в природе. Весна в

родном краю..

Вернисаж

детских работ

«Весна в родном

краю».


День птиц. Расширять и систематизировать знания о

домашних, зимующих и перелетных птицах,

об особенностях приспособления к

окружающей среде. Закреплять умения

устанавливать причинно-следственные связи в

природе. Учить правильно вести себя в

природе. Знакомить с народными приметами.


Развешивание

скворечников


родителями)


День смеха. Развитие чувства юмора у детей. «Попурри из

игр и

развлечений».

Апрель

1 неделя



Воспитание желания и потребности «читать»

книги, бережного отношения к книге.

Создание

групповых

детских книг и

«книги семейных

сказок»



Апрель

2 неделя

День космонавтики. Формирование первичных представлений о

выдающихся людях и достижениях России,

интереса и чувства гордости за успехи страны и отдельных людей.

Выставка детских работ на

тему «Космос».

Апрель

3 неделя

Неделя ПДД. Формирование первичных представлений о

работе сотрудников ГАИ, необходимости

соблюдения правил дорожного движения.

Викторина «Пешеход на

улице»

Апрель

4 неделя


труда.


представлений о труде. Воспитание

положительного отношения к выполнению

трудовых обязанностей. Создание «весеннего»

настроения.

Акция «На

зеленой планете

будут счастливы

дети»




День Победы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви

к Родине. Расширять знания о героях ВОВ., о

победе нашей страны в войне. Познакомить с


литературная

композиция

212

памятниками героям ВОВ. Рассказать о воинских наградах. Показать преемственность

поколений защитников Родины: от древних

богатырей до героев ВОВ.

«Нам дороги эти

позабыть

нельзя».


Мир театра. Приобщение и формирование положительного

отношения к театральному искусству.

Кукольный

театр.


Мониторинг. Анализ

результатов.


Что нам лето принесет. Формировать у детей обобщенные

представления о лете как времени года;

признаках лета. Расширять и обогащать

представления о влиянии тепла, солнечного

света на жизнь людей, животных и растений,

представления о съедобных и несъедобных грибах, труде людей.

Островки сказок

и отдыха –

презентация

групповых

участков.

2.5. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции

нарушения развития воспитанников.

В дошкольном учреждении функционирует служба психолого-педагогического

сопровождения, целью которой является создание психолого-педагогических условий для

полноценного развития и становления совершенствующейся успешной личности ребенка в

соответствии с его возможностями.

Созданная служба сопровождения в МДОУ способствует объединению усилий субъектов

образовательной деятельности, укреплению взаимосвязи компонентов образовательного

процесса. В условиях оптимизации образовательного процесса объединили следующие

службы сопровождения:

Педагогическое сопровождение

Психологическое сопровождение

Логопедическое сопровождение

В дошкольном учреждении функционируют логопункт, кабинет психолога, где ведется

коррекционная работа в подгрупповой и индивидуальной форме.

2.5.1. Организация работы логопункта

Цель:

оказание своевременной коррекционной логопедической помощи детям с нарушениями речи,

посещающим ДОУ.

Задачи:

создание воспитательной среды, способствующей максимально полному раскрытию

потенциальных речевых возможностей воспитанников;

в рамках профилактической работы обследование речи всех детей, посещающих ДОУ,

ивыявление детей, имеющих нарушения речи;

213

выявление детей с отклонениями в развитии; направление нуждающихся в

комплексном обследовании детей на консультирование специалистами областной

ПМПК;

коррекция нарушений устной речи детей дошкольного возраста с целью подготовки к

обучению в школе;

своевременное предупреждение нарушений письменной речи у детей дошкольного

возраста с речевыми нарушениями;

разъяснение и пропаганда основ логопедических знаний среди педагогов, родителей

(лиц, их заменяющих), воспитанников;

консультирование родителей детей в возрасте до 4 лет, имеющих нарушения речевого

развития по проблеме организации специального воспитания детей раннего возраста с

недоразвитием речевой функции.

2.5.2. Функции кабинета педагога-психолога

Кабинет психолога базируется на соответствующем современным требованиям методическом

и организационном обеспечении, а также включает и себя необходимое техническое

оснащение и оборудование и ориентирован на организацию работы психолога в трех

направлениях:

помощь воспитанникам детского сада;

помощь детям и их родителям в экстремальных условиях;

помощь детям с отклонениями в развитии;

помощь педагогам и администрации.

Цель: Обеспечение психологического благополучия участников образовательного процесса, а

именно: создание условий для формирования жизнеспособного человека с учетом его

индивидуальных, половозрастных и других особенностей.

Задачи:

содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на

каждом возрастном этапе, содействие формированию у них способности к

саморазвитию, самоопределению, самореализации;

создание условий для обеспечения индивидуального и личностного подхода к каждому

ребенку через работу с педагогами;

предупреждение возникновения проблем развития ребенка и их коррекция;

формирование установок на здоровый образ жизни;

содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в

воспитании детей; в формировании у детей принципов взаимопомощи, толерантности,

милосердия, ответственности и уверенности в себе;

психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их

содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и

особенностям обучающихся.

214

Назначение кабинета психолога

Кабинет психолога представляет собой одно из звеньев системы психологической службы—

системы социальной помощи семье и детям. Он предназначен для оказания своевременной

квалифицированной консультативно-методической, психологической и психокоррекционной

помощи детям, их родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания, а

также социально-психологической реабилитации и адаптации.

-Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата

для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

-Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

-Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

-Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

2.5.3. Аналитико - диагностическая деятельность

№

п\п

Содержание Сроки

выполнения

1. Экспресс-диагностика детей во всех возрастных группах. Сентябрь

Май

2.

Обследование речи детей с речевыми нарушениями:

На контрольно-диагностических занятиях;

По окончании реализации индивидуальной программы

развития речи

Январь

Май

3.

Оформление индивидуальных речевых карт.

21-25 сентября

4.

Составление программы развития и коррекции каждого ребенка.


5.

Комплектование подгрупп.


6.

Составление графика работы, расписания индивидуальных и

подгрупповых занятий, ознакомление с ними воспитателей

и родителей.


7.


215

Составление плана работы на год логопеда и перспективного

плана по месяцам.

2.5.4. Коррекционно – развивающая деятельность логопункта

№

п\п

Содержание Сроки выполнения

1. Индивидуальная работа с детьми:

Коррекция фонетических и фонетико-фонема-тических

нарушений у детей в возрасте 5-7 лет;

В течение учебного

года, в соответствии

с индивидуальной

программой

Развитие подвижности артикуляционного аппарата;

Постановка звуков, закрепление их в речи;

Автоматизация и дифференциация звуков;

Развитие словаря, грамматического строя речи, слухового

внимания.

216

2. Подгрупповые занятия:

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие речевого дыхания, голоса, темпа, ритма речи;

Уточнение и расширение активного и пассивного словаря;

Развитие навыков связной фонетически и грамматически

правильной речи;

Анализ и синтез звукового состава слова;

Развитие фонематического восприятия;

Развитие пространственной ориентировки;

Развитие временных представлений;

Развитие интеллектуальных способностей.

В течение учебного

года

3. Использование артикуляционной и пальчиковой

гимнастики в коррекционно-профилактической работе с

детьми от 3 до 5 лет.

Еженедельно

4. Логоритмические занятия с детьми 2 младшей группы Еженедельно

5. Логоритмический кружок «Говорим, поѐм, танцуем» (дети

логопункта). Еженедельно

2.5.5. Создание условий обучения и воспитания детей с нарушениями речи

Участники коррекционно-образовательного процесса:

1. Заведующий, старший воспитатель

Задачи:

Соблюдение требований приѐма и комплектования групп для детей с нарушениями речи.

Осуществление тесного взаимодействия педагогических и медицинских работников.

Организация обмена опытом коррекционно- педагогической работы с другими МДОУ для

детей с нарушениями речи.

Пополнение библиотеки МДОУ специальной литературой, а групповые комнаты –

учебными, дидактическими пособиями, специальным оборудованием.

Привлечение родителей к активному участию в коррекционно-педагогическим

процессе

2. Логопед.

Задачи:

217

Обследование воспитанников и выявление среди них детей, нуждающихся в

профилактикой коррекционно-логопедической помощи.

Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического

развития, индивидуально-типологических особенностей детей. Нуждающихся в

логопедической поддержке, определений основных направлений и содержания работы с

каждым из них.

Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой

работы с детьми в соответствии с индивидуальными и

групповыми программами(планами).

Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к

школьному обучению.

Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной

готовности к логопедической работы, помощь в организации полноценной предметно-

развивающей и речевой среды.

3. Специалисты ДОУ (воспитатели, психолог, музыкальный работник, инструктор по

физкультуре).

Задачи:

Создание дошкольникам с нарушениями речи комфортных во всех отношениях условий,

воспитания и обучения, психолого-педагогической и речевой поддержки ребѐнка.

Проведение необходимой работы по профилактики и коррекции недостатков речевого

развития у детей, обеспечение их эффективной общей и речевой подготовки к школе.

Повышение психолого-педагогической культуры и воспитательной компетентности

родителей, побуждение их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию

дошкольников в семье.

4. Родители.

Задачи:

Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей.

Проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию

детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии.

2.6. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников

2.6.1. Сотрудничество с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является

единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с

семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неѐ определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие

принципы:

единый подход к процессу воспитания ребѐнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного

воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к

школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения,

выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы

практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы

считаем:

• Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-

образовательный процесс

Задачи:

1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,

психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы

родительского комитета

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в

его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Формы работы с семьями воспитанников

Родительские собрания

Консультации, беседы,

анкетирование Конференции

Почта доверия

Взаимодействие с

семьями воспитанников Родительские

клубы

218

219

2..6.2. Преемственность в работе МДОУ и школы

220

Педагогические советы, методические объединения, семинары,

«круглые столы» педагогов МДОУ, учителей школы и родителей по

актуальным вопросам преемственности

Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью

изучения самочувствия семьи

в преддверии школьной жизни ребенка и адаптации к школе

Родительские тренинги и игровые практикумы для родителей детей

предшкольного возраста ДОУ

и родителей детей первоклассников — бывших выпускников ДОУ

2. Организационный раздел.

3.1. Кадровое обеспечение

В дошкольном учреждении психолого-педагогическую работу с детьми осуществляют 32

Координация работы по преемственности в МДОУ и школе

Встречи родителей с будущими учителями

Совместное со школой комплектование первых классов из выпускников

ДОУ

Проведение дней выпускников в ДОУ

Взаимодействие психологов школы с педагогами ДОУ; медицинских

работников по обогащению преемственных связей

Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и

учителей

Планирование и осуществление совместной практической деятельности

педагогов ДОУ, учителей начальных классов и учителей-предметников

(праздники, выставки, спортивные соревнования, экскурсии)

СО

Ш №

3,7

Взаимопосещение воспитателями и учителями школьных уроков и

занятий с детьми в детском саду

МД

ОУ

дет

ски

й с

ад о

бщ

ераз

ви

ваю

щег

о в

ид

а №

12

«П

олян

ка»

221

педагогов.

Кол-во

педагогов

По образованию По квалификации

высшее среднее

спец. пед.

среднее высшая 1 квал.

категория

б/категории

32 20 8 - 9 10 9

3.2. Условияреализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

3.2.1. Управление реализацией программы

1. В МДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность

учреждения:

Устав МДОУ;

Договор с учредителем;

Договоры между родителями (законными представителями) и МДОУ. Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел МДОУ.

2. В МДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность

жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития МДОУ:

осуществляется комплексно-тематическое планирование;

осуществляется календарное планирование;

воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

тематические планы воспитателей и специалистов скоординированы по содержанию;

работа педагогов (воспитателей, специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно

проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

МДОУ на 100% укомплектовано педагогическими кадрами;

100% педагогов имеют педагогическое образование.

3.2.2 .Создание и обновление предметно-развивающей среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории,

прилегающей к ДОУ материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного

возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их

здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения

и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,

двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность с учетом возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна,

трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступна и безопасна.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию

Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе

техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,

222

спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой

Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и

инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает развитие ребѐнка в разных видах


Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни,

способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на

личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-

ориентированной модели воспитания. Еѐ основные черты таковы:

1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а

вместе!»

2. Его цель – содействовать становлению ребѐнка как личности

3. Это предполагает решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической защищѐнности – доверие ребѐнка к миру

Радости существования (психологическое здоровье)

Формирование начал личности (базис личностной культуры)

Развитие индивидуальности ребѐнка – не «запрограммированность», а содействие

развитию личности)

Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного

развития личности.

4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребѐнка, основные на

формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребѐнка, учесть его точку

зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

5. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов

ребѐнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаѐтся игре, позволяющей ребѐнку

проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой

площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих

принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

1. принцип дистанции, позиции при взаимодействии

2. принцип активности, самостоятельности, творчества

3. принцип стабильности, динамичности 4. принцип комплексирования и гибкого зонирования

5. принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального

благополучия каждого ребѐнка и взрослого

6. принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации

среды

7. принцип открытости – закрытости

8. принцип учѐта половых и возрастных различий детей.

Варианты построения развивающей среды

1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой

мебели и оборудования.

2. Использование помещений спальни и раздевалки.

3. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа

активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребѐнку возможность

двигаться.

223

4. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент

стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.

5. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определѐнных

«семейных традиций»

Достраивание определѐнных деталей интерьера детьми

Включение в интерьер крупных игрушек-символов

Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей,

братьев, сестѐр.

6. Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного

учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими

театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают

непосредственно в детском саду.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления

развития

Помещения и их оснащения

1. Физическое

развитие.

1. Физкультурный зал (оснащѐн необходимым спортивным

оборудованием и инвентарѐм).

2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе.

3. Спортивная площадка. 4. Медицинский блок.

2. Социально-


развитие.

1. Игровые центры в каждой возрастной группе;

2. Уголки уединения, настроения в каждой возрастной группе; 3. Уголки безопасности в каждой дошкольной группе;

4. Уголок краеведения в каждой дошкольной группе;

5. Кабинет педагога-психолога

6. Уголки ручного труда (старший дошкольный возраст)

3. Познавательное

развитие

1. Познавательный центр в каждой возрастной группе 2. Центры экспериментальной деятельности в каждой дошкольной

группе;

3. Библиотека детской литературы в методическом кабинете.

4. Уголок книги в каждой возрастной группе;

5. Центры конструктивной деятельности во всех возрастных группах.

6. Уголки природы во всех возрастных группах.

7. Мини - Музей 8. Кабинет учителя- логопеда (логопункт)

4. Художественно-


развитие

1. Музыкальный зал. 2. Выставки творчества.

3. Изобразительные уголки во всех возрастных группах.

5. Музыкальные уголки во всех возрастных группах.

6. Центры театрализованной деятельности в каждой возрастной

группе.

3.3. Учебно-методическое обеспечение программы.

224

Перечень программ и технологий.

Направление Программы и технологии

Программы:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е.

Вераксы, М..А. Васильевой, Т.С.Комаровой. - М: Мозаика-Синтез, 2010.

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. М: Просвещение, 1981.-240 с.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика - Синтез,

2009. - 96с.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд.

ДОМ «Карапуз», 2001. - 432с. Ушакова О., Струнина Е.М. и др. Развитие речи: программа,

методические рекомендации, конспекты занятий, игры и

упражнения - М.: Вентана - Граф, 2009.-272 с.

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность: учебное

пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста. - СП б.: «Детство - Пресс», 2003.

Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Основы безопасности

детей дошкольного возраста. / Н.Н.. М.: Просвещение, 2007. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.

Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика - Синтез,

2009.

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность:

Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей

старшего дошкольного возраста. / - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД»,

1998. - 160 с.

Кожевникова Н.Г. Спортивные развлечения и игры. Учпедгиз. Москва, 1957.

Николаева С.Н. Юный эколог : Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. -М., 1998.

Князева О.Л., Стеркина Р.Б.. «Я-ТЫ-МЫ». - М: Просвещение, 2008. Усова А.П. Саккулина Н.П. Теория и практика сенсорного воспитания

в детском саду. - М.: «Просвещение», 1965.

Береснева З.И. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в

ДОУ. -М.: ТЦ Сфера, 2004.

Развитие детей раннего возраста

Основная общеобразовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы,

М..А. Васильевой, Т.С.Комаровой. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких: Пособие для родителей и воспитателей. М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Пособие для

воспитателя детского сада «Просвещение, 1978.

Павлова Л.Н., Э.Г. Пилюгина, Волосова Е.Б. Раннее детство:

познавательное развитие. Методическое пособие. -М.: Мозаика-Синтез,

2000.

Павлова Л.Н., Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до

трѐх лет. Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Мозаика-Синтез,

2003.

225

Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.

Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия и

цвета, формы и величины у детей от рождения до трѐх лет. - М.: Мозаика-

Синтез, 2003

Теплюк С.Н. Ребѐнок от рождения до года. - М.: Мозаика-Синтез,

2008.

Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами М.: Мозаика-Синтез,

2010.

Пособия

Гербова В.В. Наглядно-дидактическое пособие. Развитие речи в

детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет.

Серия картин: «Наша Таня», «Мы играем»,

Наглядно-дидактический материал: «Домашние животные»,

«Животные наших лесов». «Одежда», «Транспорт» и др.

Физическое

развитие

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. Пособие для воспитателя

детского сада.- М.: Просвещение, 1986.

Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе

жизни у дошкольников. -М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. - М.:

Мозаика-Синтез, 2009.

Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного

возраста: методическое пособие для педагогов. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат. Для детей от

3 до 5 лет. -М:ТЦ Сфера, 2008.

Наглядные пособия:

Иллюстративный материал: «Тело человека», «Мое тело»

Игровой дидактический материал: «Малыши - крепыши»,

«Здоровый малыш»- кожа, питание, сон», «Здоровый малыш-зубы,

зрение, слух».

Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и

спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных

учреждений: Аннотированный перечень, - М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Осокина Т.И. Игры и развлечения детей на воздухе. - М.:

Просвещение, 1981.

Пензулаева Л.И.Физкультурные занятия в детском саду. Вторая

младшая группа. -М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Пензулаева Л,И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая

группа. - М.:Мозаика-Синтез, 2009.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду.

Подготовительная к школе группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - 3-е изд., перераб. - М: Просвещение, 1986.

226

Рунова М.А. Двигательная активность ребѐнка в детском саду: Пособие

для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов

педвузов и колледжей. - М.: Мозаика - Синтез, 2000.

Фролова Е.С. Крашенинникова Г.А., Арефьева М.П. Проведение

физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста. Ярославль, 1996.

Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей

дошкольного возраста. Учебник для учащихся дошкольных отделений

пед. училищ. Изд. 2-е, перераб и доп. М., «Просвещение;, 1976.

Познавательное

развитие

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.

А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность:

По дьяков Н.Н., Авонесова В,Н. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 1981,

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. -

М.:

Мозаика-Синтез, 2010

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

Пособия

Наборы конструкторов - деревянный, пластмассовый, игрушки

соразмерных масштабов, схемы.

Формирование элементарных математических представлений:

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных

математических

представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2010. Помораева И.А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных

математических представлений во второй младшей группе детского сада:

Планы занятий. М,: Мозаика-Синтез, 2010.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных

математических представлений в средней группе детского сада: Планы

занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию

элементарных

математических представлений в старшей группе детского сада: Планы

занятий, М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Пособия

Наглядно - дидактический и раздаточный материал: геометрические

фигуры,

геометрические тела, подоски разной длины и ширины, цилиндры разной

высоты и толщины, карточки с одной (двумя, тремя) свободными

полосками.

Карточки с числовыми единицами от 1до10 и прочее.

Формирование целостной картины мира: Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О.Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов, -

М.: 1999

227

»,

Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй

младшей группе. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в

средней группе. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О, Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в

старшей группе.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в

подготовительной к школе группе. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. - М.:


Соломенникова О.А, Занятия по формированию элементарных

экологических представлений в первой младшей группе. - М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных

экологических представлений во второй младшей группе. - М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных

экологических представлений в средней группе. - М.: Мозаика-Синтез,

2010.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению сокружающим

миром: Для работы с детьми 4-7 лет, - М.: Мозаика-Синтез,

2010.

Пособия

Демонстрационный материал:

«Транспорт», «Космос», Демонстрационные картины. Добро пожаловать в экологию - средняя группа Добро пожаловать в экологию - старшая

группа, Добро пожаловать в экологию - подготовительная к школе группа.

Серия демонстрационных картин «Животный мир природы» Наглядно-

дидактический материал: «Домашние животные», «Животные наши? лесов», «Птицы», «Одежда», «Транспорт», «Посуда», «Мебель» и

прочее. Серия картин: «Времена года», «Животные», «Птицы».

Игровой дидактический материал «Береги живое - в городе, водоеме

«Береги живое - В лесу, на лугу», Первые уроки. Набор карточек «Кто живет в степи», «Дикие кошки», «Морские обитатели», «Кто живет в лесу» и прочее.

228

Речевое

развитие

Образовательная область «Речевое развитие»

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе

детского сада,-М,: Мозаика-Синтез, 2010

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе

детского сада.-М.: Мозаика - Синтез, 2010

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского

сада. -М,: Мозаика--Синтез, 2010

Гербова В.В, Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада,-М,; Мозаика -Синтез, 2011

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной к

школе группе детского сада-М.: Мозаика -Синтез, 2011 Пособия:

Гербова В.В. Наглядно-дидактическое пособие. Развитие речи в детском саду Для занятий с детьми 2-3 лет.

Наглядно-дидактическое пособие Рассказы по картинкам «Зима», «Весна» «Осень», «Лето» и прочее. Серия картин: «Наша Таня», «Мы

играем».

Наглядно-дидактический материал: «Домашние животные»,

«Животные наши? лесов». «Одежда», «Транспорт»,»Посуда», «Мебель» Серия картин: «Времена года». «Животные», «Профессии» и прочее.

Чтение художественной литературы

Гербова В.В. Ильчук Н.П. и др. Книга для чтения в детском саду и

дома.

Хрестоматия. 2-4 года,- М.: 2005

Гербова В.В. Ильчук Н.П. и др. Книга для чтения в детском саду и

дома.

Хрестоматия. 4-5 лет,- М.: 2005 Гербова В.В. Ильчук Н.П. и др. Книга для чтения в детском саду и

дома.

Хрестоматия. 5-7 лет.- М.: 2005.

Наглядный материал- иллюстрации к сказкам.

Разные виды кукольного театра - пальчиковый, фланелеграф, настольный

и прочее.

Социально-


развитие

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А,Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Губанова Н.Ф, Развитие игровой деятельности. Система работы в

первой

младшей группе детского сада. -М.: Мозаика - Синтез, 2010 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во

229

второй младшей группе детского сада. -М.: Мозаика - Синтез, 2010 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в

средней группе

детского сада. -М.: Мозаика- Синтез, 2010 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в

старшей

группе детского сада. -М.: Мозаика - Синтез, 2011. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в

подготовительной к школе группе детского сада. -М.: Мозаика - Синтез,

2010.

Додокина Н.В., Евдокимова Е.С, Семейный театр в детском саду:

совместная | деятельность педагога, родителей и детей. Для работы с

детьми 3-7 лет. -М.: | Мозаика - Синтез, 2018

Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание

дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.

- М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.

~ М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет, - М.:

Мозаика-Синтез, 2010. Пособия

Наглядно-дидактический материал: «Семья», «Народы мира», «Народы

России»,

«Права ребенка», «Славянская семья», «Профессии», «Защитники

отечества», «Эволюция обычных вещей» и прочее.

Труд

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.:


Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. - М.:


Куцакова Л.В., Занятия с дошкольниками по конструированию и

ручному труду. Авторская программа. /-М.: Совершенство, 1999.

Логинова В.И.. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. -

Ленинград, 1974.

Виноградова А.М. ГодинГ.Н., Воспитание нравственных чувств у

старших дошкольников.-М.: Просвещение, 1989.

Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей

детского сада. -М.: Просвещение, 1992. Парамонова Л. А.

Конструирование из природного материала,- М: Карапуз.


Авдеева О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста. - СП.: «Детство-Пресс», 2003.

Жукова О.Г., Трушина Г.И., Федорова Е.Г. Методическое пособие «Азбука <Ау!» - СП.: «Детство-Пресс», 2008.

Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. - М.:

230

Издательство <Скрипторий 2003», 2008.

Поддубная Л.Б. ОБЖ. Старшая группа. Занимательные материалы.

- Волгоград: ИТД «Корифей», 2005. Фисенко М.А. Старшая группа. Разработки занятий.- Волгоград: ИТД

<Корифей», 2010. Фисенко М. А. Подготовительная к школе группа.

Разработки занятий 1 часть -Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.

Фисенко М.А. Подготовительная к школе группа. Разработки занятий - Волгоград: ИТД «Корифей», 2010.

Фисенко М.А. Подготовительная к школе группа. Разработки занятий 2

часть -Волгоград: ИТД «Корифей», 2010.

Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста

по теме « Правила и безопасность дорожного движения. - М.:

Издательство «Скрипторий 2003», 2004.

Степаненкова Э.Я, Филенко М.Ф. Дошкольнакам - о правилах

дорожного движения. Пособие для воспитателя дет. сада. М., «Просвещение», 1975.

Тихомирова Л.Ф. Формируем у детей правильное отношение к

здоровью. Пособие для воспитателей дошкольных учреждений,

педагогов и родителей. Ярославль, 1997.

Шорыгина Т.А. Основы безопасности для детей 5-8 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Шорыгина Т. А. Основы безопасности для детей 5-8 лет. - М.: ТЦ

Сфера, 2006.

Игровой дидактический материал:

«Как избежать неприятностей? На дворе и на природе»,«Как избежать

неприятностей? Во дворе и на улице», «Как избежать неприятностей?

Дома».

Демонстрационный материал: «Не играй с огнѐм», «Чтобы не было

пожара»,«Если малыш поранился»

Художественно-


развитие

Основная общеобразовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Художественное творчество

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй

младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

подготовительной к школе группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез,

2010.

Наглядно-дидактические пособия. Мир в картинках:

«Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Городецкая роспись по дереву». «Полхов-Майдан» - изделия народных

мастеров, «Хохлома» - изделия народных мастеров.

Наглядное пособие «Учим детей лепить».

Демонстрационный материал для детей дошкольного возраста

«Филимоновская игрушка-свистулька.

Учимся рисовать: Дымковская игрушка, «»Гжель», «Городецкая

роспись»,

231

«Дымковская игрушка», «Хохлома». Большое искусство маленьким: «Знакомим с натюрмортом», «Знакомим

с пейзажной живописью», «Знакомим с жанровой живописью», «

Знакомим с жанровой живописью», «Знакомим с портретной

живописью».

«Четыре времени года» - развитие эмоционального мира и речи старших

дошкольников при рассматривании произведений пейзажной живописи.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного

материала в

средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного


старшей группе детского сада, - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного


подготовительной к школе группе детского сада. -М.: Мозаика-Синтез,

2010,

Музыка

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика -

Синтез, 2010

Зацепина М.Б. Культурно - досуговая деятельность. - М.: Мозаика -

Синтез, 2010

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. - М.:

Мозаика - Синтез, 2010

Зацепина М.Б., Антонова Т. В. Праздники и развлечения в детском саду.

- М.: Мозаика - Синтез, 2010.

Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников: Из

опыта

работы муз. Руководителя. - М.: Просвещение, 1982.

Амирова КГ. Осень в гости к нам пришла: сценарии утренников и

развлечений для дошкоьников. - Волгоград: Учитель, 2007.

Народные праздники и развлечения. - Ярославль: Академия развития,

2002. ,

Мирясова В. И. Сценарии спектаклей о животных. - М.: Изд. ГНОМ и Д,

2000.

Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Весенние праздники, игры и

забавы для детей. - М.: ТЦ «Сфера», 2000.

Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Зимние праздники, игры и


Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Осенние праздники, игры и


3.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

При организации режима учитываются сезонные особенности. Организован гибкий

режим деятельности в каждой возрастной группе с учетом социального заказа родителей,

наличия специалистов, педагогов, медицинских работников.

232

Теплый период

Режим жизни детей 2-3 лет:

Время Деятельность детей

6.30.- 8.10. Прогулка Игровая деятельность.

Индивидуальная работа.

Утренняя гимнастика.

Оздоровительная работа

8.10.-8.50. Возвращение с прогулки Воспитание к/гигиенических навыков.

Подготовка к завтраку.

Завтрак.

8.50.-9.00. Подготовка к прогулке.

9.00. - 11.30. Прогулка Непосредственно-образовательная деятельность

11.30 -.12.30. Возвращение с прогулки

Подготовка к обеду.

Обед

12.30.-15.15. Подготовка ко сну. Сон.

15.15.-15.25. Постепенный подъем Закаливающие мероприятия

15.25.-15.35. Полдник.

15.30.-16.20. Игровая деятельность

Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность.

16.20.-16.45. Подготовка к ужину.

Ужин. Подготовка к прогулке.

16.45-18.30. Прогулка.

Игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми.

Работа с родителями.

Уход детей домой.



6.30.- 8.10. Прогулка.

Прием детей.

Игровая деятельность.


Утренняя гимнастика. Оздоровительная работа

8.10.-8.50. Возвращение с прогулки. Воспитание к/гигиенических навыков.


Завтрак.

8.50.-9.00 Подготовка к прогулке.

233

9.00.-12.00. .Прогулка Непосредственно-образовательная деятельность

12.00.-12.50. Возвращение с прогулки

Подготовка к обеду. Обед


15.15.-15.25. Подъем Закаливающие мероприятия

15.25.-15.35. Полдник.

15.30.-16.20. Игровая деятельность Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность

Работа мини студий



16.45-18.30.

Прогулка.


Индивидуальная работа с детьми.


234




6.30.- 8.10. Прогулка.

Прием детей.




8.10.-8.50. Воспитание к/гигиенических навыков.

Подготовка к завтраку. Завтрак.


9.00.-12.10. .Прогулка Непосредственно-образовательная деятельность

12.10.-12.50. Возвращение с прогулки.




15.20.-15.30. Полдник.


Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность


Ужин.. Подготовка к прогулке.

16.45-18.30. Прогулка.

Игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми.





6.30.- 8.10. Прогулка

Прием детей Игровая деятельность.

235



8.10.-8.50. Воспитание к/гигиенических навыков.



9.00.-12.20. Прогулка Непосредственно-образовательная деятельность

12.20.-13.00. Возвращение с прогулки.




15.25.-15.35. Полдник.





16.45-18.30. Прогулка. Игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми.





6.30.- 8.10. Прогулка

Прием детей Игровая деятельность.

236



8.10. - 9.00. Воспитание к/гигиенических навыков.



9.00.- 12.30 Прогулка Непосредственно-образовательная деятельность





15.25.-15.35. Полдник.








Холодный период



6.30.-7.00. Прогулка

237

7.00.- 8.50. Возвращение с прогулки.




Воспитание к/гигиенических навыков.


Завтрак. Оздоровительная работа

8.50.- 9.00. Подготовка к непосредственно-образовательной деятельности.

9.00.- 9.30. Непосредственно-образовательная деятельность.

9.30.- 9.40. Подготовка к прогулке.

9.40.-11.30. Прогулка




15.00.-15.20. Постепенный подъем Закаливающие мероприятия

15.20.-15.30. Полдник.




Совместная образовательная деятельность.






Режим жизни детей 3-4 лет



238











10.00.-12.00. Прогулка

12.00.-12.50. Возвращение с прогулки Подготовка к обеду. Обед



15.20.-15.30. Полдник.




Работа мини студий









7.00.- 8.50. Возвращение с прогулки. Игровая деятельность.

239








10.00.10.10. Подготовка к прогулке.

10.10.-12.10. Прогулка




15.20.-15.30. Полдник.




Кружковая работа.










Игровая деятельность. Индивидуальная работа.

240

Утренняя гимнастика. Воспитание к/гигиенических навыков.


Завтрак.

Оздоровительная работа



10.35. - 10.45 Подготовка к прогулке.

10.45. 12.20. Прогулка




15.20.-15.30. Полдник.












6.30.- 7.15. Прогулка





241







11.00. -12.30. Прогулка





15.20.-15.30. Полдник.










Адаптационный период

Диагностический (адаптационный) период

(с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)

младшие группы

Мероприятия Работа ДОУ в период адаптации Рекомендации, адресованные

родителям

1. Режим 1. Сократить пребывание ребенка в детском саду

1. Максимально приближать домашний режим дня к режиму детского сада

2. Питание 2. При необходимости выполнять желания ребенка, в частности не кормить насильно

2. Подбирать продукты питания соответственно возрасту ребенка. Прививать навыки самостоятельного

3. Гимнастика и

физические


3. Содержание занятий

планировать соответственно

возрасту ребенка. Разработать специальный комплекс

3. Подбирать упражнения,

соответствующие возрасту детей.

Знакомить родителей с элементарными

приемами физических движений

242

Организация деятельности Время проведения

4. Гигиенические процедуры

4. Продолжать прививать ребенку навыки самообслу-

4. Учить ребенка самостоятельно выполнять гигиенические процедуры

5. Закаливание 5. Постепенно приучать ребенка к закаливающим процедурам.

5. Проводить закаливающие процедуры, учитывая состояния

6. Воспитатель-

ные воздействия

6. Содержание игр-занятий

строить соответственно возрасту

детей, обязательно учитывая их

6. Проводить игры-занятия,

соответствующие возрасту ребенка.

Особое внимание уделять развитию

Временной адаптационный режим для детей, вновь прибывающих в ДОУ:

Временной период Адаптационные мероприятия

1-5 день Пребывание в группе в течении 1-3 часов

6-10 день Пребывание в группе до обеда с выходом на поргулку

11-15 день Пребывание в группе в течение 1 половины дня с питанием

15-20 день Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой после сна и полдника)

20-25 день Пребывание в группе полный день

Карантинный период

Заболевшего ребѐнка изолировать из группы.

На группу наложить карантин, и провести заключительную дезинфекцию.

За карантинной группой закрепить персонал.

В период карантина за детьми контактными и персоналом устанавливается

медицинское наблюдение; результаты заносятся в карантинный журнал.

До окончания карантина приѐм новых детей и перевод из группы в группу не допускается.

Не привлекать карантинную группу к общественным мероприятиям.

Проводится санитарно-просветительная работа с воспитателями и родителями.

Запрещается проведение санитарно-профилактических прививок.

Усилить соблюдение личной гигиены.

На период карантина силами технического персонала проводить текущую

дезинфекцию.

Структура образовательного года

243

1 сентября Начало учебного года

1сентября - 17 сентября Адаптационный, диагностический период, повторение пройденного материала.

18 сентября - 25 декабря Образовательный период

26 декабря - 11 января Новогодние каникулы

12 января - 10 мая Образовательный период

11 мая - 25 мая диагностический период,

26 мая-31 мая Образовательный период

1 июня - 31 августа Летний оздоровительный период

3.5. Традиции учреждения

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-

образовательной работы в ДОУ.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом

интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к

разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и

возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа

построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые

ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены

различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной

город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные

и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие

возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным

способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства

образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего

дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными

возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок , разделенный на несколько тем. Одной теме

уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в

группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое

рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или

полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в

соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют

244

решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей

3.6. Краткая презентация программы

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МДОУ детский сад №12 «Полянка»

Образовательная программа МДОУ детский сад №12 разработана в соответствии с ФГОС

дошкольного образования.

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 2 до 7 лет с учѐтом их

возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного

возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими

образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к

детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объѐм,

содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования),

требования к условиям реализации Программы.

Программа направлена на создание условий развития ребѐнка, открывающих возможности

для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими

возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме

творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребѐнка); на

создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей

в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования

детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное

развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты

освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде

целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребѐнка на этапе завершения

уровня дошкольного образования:

ребѐнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребѐнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребѐнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребѐнок владеет разными формами и видами

игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным

правилам и социальным нормам;

ребѐнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

245

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах, у ребѐнка складываются предпосылки грамотности;

у ребѐнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребѐнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребѐнок проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен

наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живѐт; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой

природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребѐнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

умения в различных видах деятельности.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее

полноценное развитие личности детей.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками

образовательных отношений (вариативная часть).

Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие

детей во всех пяти образовательных областях. Обязательная часть разработана на основе

примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения

до школы» (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева) с учѐтом используемых вариативных

программ: «Обучение детей плаванию» (В.С. Васильев),

Вариативная часть отражает развитие детей физическом направлении. Выбор данного

направления для части, формируемой участниками образовательного процесса, соответствует

потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения

Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий,

праздников, мероприятий; особенности организации предметно-пространственной среды,

особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьѐй заключается в

обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в

осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни

человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования

ребѐнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность,

посредством создания образовательных проектов совместно с семьѐй на основе выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только

при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребѐнка в процессе его взаимодействия с семьѐй,

осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребѐнка;

- учѐт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных

потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских

отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития

педагогической рефлексии родителей;

246

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с

семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребѐнком (вербального,

невербального, игрового).

Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания: - ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является

источником развития и ребѐнка, и взрослого.

- деятельностный в отношениях «педагог-семья».

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.

- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон

доверять компетентности друг друга.

- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнѐрами по

общению, каждый из которых несѐт персональную долю ответственности в рамках своей

социальной роли.

- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.

- системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала

семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в разных периодах детства.

ds12-tmr.edu.yar.ru · 2 Содержание: 1. Целевой раздел

Documents