VALUTAZIONE DIDATTICA E
VALUTAZIONE DI SISTEMA
( AUTOVALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO)
MASSIMO MORSELLI
LABORATORI FORMATIVI PER DOCENTI NEOASSUNTI
POLO FORMATIVO LAS A. MODIGLIANI GIUSSANO
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docenti neoassunti - Aprile 2016
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI
NORMATIVA
Legge n.169 del 2008 Cittadinanza e Costituzione – valutazione del comportamento
DPR 122 del 2009-Regolamento per la valutazione degli alunni - validità dell’anno scolastico.
DPR 254 del 2012 DPR - Indicazioni Nazionali per curricolo -Traguardi per lo sviluppo per lo sviluppo delle competenze-Profilo delle competenze in uscita al termine del Primo Ciclo.
Misure di accompagnamento alle Indicazioni alle Indicazioni Nazionali Comitato tecnico scientifico.
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C. M. n.3 del 2015 modello nazionale certificazione competenze primo ciclo
D.M. n.139 del 2007 adempimento dell’obbligo di istruzione – certificazione delle competenze (assi culturali)
D.P.R. n.87-88-89del 2010, Regolamenti Liceo, Istituti Tecnici e Professionali
Linee guida - Direttive ministeriali
O.M. n. 252/2016 Supplemento Europass al certificato
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IL D.P.R. 122 REGOLAMENTO DELLA
VALUTAZIONE
La valutazione è espressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione sia individuale che collegiale, nonché dell’autonomia didattica delle istituzioni scolastiche. Ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva
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La valutazione ha per oggetto il processo di
apprendimento,
Il comportamento e il rendimento
scolastico complessivo degli alunni. La
valutazione concorre, con la sua finalità
anche formativa e attraverso l'individuazione
delle potenzialità e delle carenze di ciascun
alunno, ai processi di autovalutazione degli
alunni medesimi, al miglioramento dei livelli
di conoscenza e al successo formativo …
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Verifiche e valutazioni devono essere coerenti con il P.O.F.
Il collegio dei docenti definisce modalità e criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione
Certificazione dei livelli di apprendimento e delle competenze
Informazione alle famiglie
I minori con cittadinanza non italiana sono valutati nelle forme e nei modi previsti per i cittadini italiani
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Valutazione degli alunni nel primo ciclo dell’istruzione
Esame di Stato del primo ciclo
Valutazione degli alunni della scuola secondaria di secondo grado
Ammissione all’esame di Stato del secondo ciclo
Valutazione del comportamento
Valutazione degli alunni DVA
Valutazione degli alunni DSA
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Una definizione
La valutazione è un’ azione intenzionale
progettata e strutturata, messa in atto da
chi ha interesse ad impostare un processo
formativo per il conseguimento di
determinati esiti di apprendimento, a
controllarne lo svolgimento, a verificarne i
risultati e ad attribuire loro un valore.
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VALUTAZIONE INIZIALE O
DIAGNOSTICA
La valutazione è un’azione che serve a
rilevare utili informazioni per costruire ed
orientare il processo di apprendimento –
insegnamento.
Prove di ingresso
Verifiche dei pre-requisiti
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LA VALUTAZIONE DI PROCESSO O
FORMATIVA
La valutazione è un’azione di controllo che serve a rilevare informazioni utili a definire l’andamento del processo e ad intervenire prontamente con azioni correttive.
Verifiche formative
Recupero in itinere
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LA VALUTAZIONE FINALE O
SOMMATIVA
La valutazione alla fine di un processo
La valutazione quando è azione di
rilevazione e certificazione dei risultati
ottenuti
Valutazione finale - voto
Esame finale
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LA VALUTAZIONE ORIENTATIVA
Ha lo scopo di accompagnare il processo
di apprendimento, valorizzando gli aspetti
che evidenziano particolari capacità,
interessi ed attitudini
E’ funzione centrale dell’atto valutativo
per la certificazione delle competenze
individuali dello studente
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LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
COMPETENZA:
Comprovata capacità di usare conoscenze,
abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche in situazioni di lavoro o di
studio e nello sviluppo professionale e/o
personale.
(European Qualifications Framework – Quadro
europeo delle qualifiche e dei titoli)
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Modello unico per la certificazione delle
competenze
La certificazione riguarda le competenze,
che sono diverse dalle conoscenze.
Le prove finalizzate alla valutazione delle
competenze devono fornire elementi
adeguati allo scopo
Bisogna evitare che la certificazione sia una
semplice trasposizione della valutazione
disciplinare
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Come si valuta una competenza?
Per valutare le competenze occorre programmare per competenze.
Le prove: problem solving, compiti autentici, studi di caso, apprendimento cooperativo
La valutazione autentica: portfolio, protocolli di osservazione, autovalutazione dello studente, rubriche di valutazione
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LA VALUTAZIONE AUTENTICA “ Ciò che distingue soprattutto la valutazione
tradizionale da quella autentica è la sua
tendenza a cercare la misura solo della
comprensione scolastica di un contenuto o
dell’acquisizione di un’abilità da parte dello
studente e non della capacità con la quale
quest’ultimo dà senso ai problemi di vita
quotidiana o risolve problemi reali con le
conoscenze che possiede.” Mario Comoglio
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La valutazione come problema
Per il forte coinvolgimento emotivo
Quando non trova condivisione da parte degli utenti
Per le variazioni della normativa di riferimento
Quando viene percepita solo come adempimento burocratico
Quando non si riesce ad avere un effettivo controllo dei risultati dell’azione formativa
Quando viene percepita come occasione di arbitrio e di preferenze
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Qualche soluzione
Rubriche e griglie di valutazione
Motivare la valutazione, fornire un feedback chiaro e immediato
Promuovere l’autovalutazione
Riconoscere l’influenza della valutazione sulla motivazione e sulla stima di sé dello studente
Orientare all’apprendimento e non alla prestazione
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“La valutazione per l’apprendimento ha un
effetto significativo sul miglioramento
degli studenti dando loro la capacità di
aver fiducia in se stessi, di essere critici, di
raggiungere risultati non raggiunti prima e
di aumentare la stima di sé.”
Shirley Clarke
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LA VALUTAZIONE DI SISTEMA
Il sistema nazionale di valutazione (SNV)
valuta l’efficienza e l’efficacia del sistema
educativo di istruzione e formazione.
- INVALSI
- INDIRE
- CONTINGENTE ISPETTIVO
- NUCLEI DI VALUTAZIONE ESTERNA
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INVALSI
Rilevazioni nazionali tramite le prove di
italiano e matematica
Definire gli standard nazionali
Promuovere l’autovalutazione delle scuole
Orientare al miglioramento
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Procedimento di valutazione
2014/15 2015/16 2016/17
Direttiva n. 11/2014
La valutazione è finalizzata al miglioramento
della qualità dell’offerta formativa e degli
apprendimenti e sarà particolarmente
indirizzata:
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Alla riduzione della dispersione scolastica
e dell’insuccesso scolastico
Alla riduzione delle differenze tra scuole e
aree geografiche nei livelli di
apprendimento degli studenti
Al rafforzamento delle competenze di
base degli studenti rispetto alla situazione
di partenza
Alla valorizzazione degli esiti a distanza
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Azioni
Compilazione del questionario di istituto
Predisposizione del Rapporto di
Autovalutazione RAV
Elaborazione Piano di Miglioramento PdM
Valutazione esterna (campione di scuole)
Rendicontazione
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Autovalutazione e valutazione dei docenti in periodo di formazione e prova D.M. 850/2015
Corretto possesso ed esercizio delle
competenze culturali, disciplinari, didattiche
e metodologiche con riferimento ai nuclei
fondanti dei saperi e ai traguardi di
competenza e agli obiettivi di
apprendimento previsti dagli ordinamenti
vigenti
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Corretto possesso ed esercizio delle
competenze relazionali, organizzative e
gestionali
Osservanza dei doveri connessi con lo
status di dipendente pubblico inerenti la
funzione docente
Partecipazione alle attività formative e
raggiungimento degli obiettivi delle stesse
previsti
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Attività di laboratorio : lavoro di gruppo e
restituzione.
Autovalutazione e riflessione : Gli indicatori della scheda
per l’osservazione in classe (Strategie – Sostegno –
Gestione – Clima) INVALSI
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