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ISSN 2176-1396
UTILIZAO DE MSICA COMO ESTRATGIA DIDTICA PARA
APRENDIZAGEM DE NOMENCLATURA DE HIDROCARBONETO
Robsson Pereira Dias1 - PUCPR
Lays de Carvalho Seixas Costa2 - PUCPR
Charles Willians3 - PUCPR
Grupo de Trabalho - Didtica: Teorias, Metodologias e Prticas
Agncia Financiadora: CAPES
Resumo
Devido a mudana das caractersticas dos estudantes contemporneos, diversas estratgias
didticas tm sido adotadas por alguns professores. Observa-se que um dos recursos mais
utilizados para o ato docente o uso do quadro e do giz. Porm, frente as horas que os alunos
passam expostos a este recurso e o pouco atrativo que ele o traz, pode-se dizer que aprender o
contedo desta maneira no uma prtica atrativa. Conhecendo diversas classificaes de
aprendizagem, tais como sinestsica, interpessoal, intrapessoal, lingustico, lgico, musical,
visual e naturalstica, neste trabalho visou utilizar apenas um, o musical; este voltado para
complementar a aprendizagem do aluno atravs de pardias e melodias novas, um mtodo
muito utilizado em cursos preparatrios para exames vestibulares no qual tem o intuito fazer
com que os estudantes decorem determinados contedos, neste caso, a classificao das
cadeias carbnicas e a nomenclatura de subgrupos do Hidrocarboneto. Foram realizados como
recursos avaliativos duas listas de exerccios e olhar criterioso nas letras desenvolvidas por
equipes dentro das turmas. Entre todas as apresentaes, apresenta-se neste trabalho 4
pardias com diferentes gneros musicais e 1 msica prpria em que um dos membros da
equipe fez o uso de beatbox. Observou-se grande interao entre os estudantes, e tambm uma
maior aproximao entre professores e discentes, porm, quando avaliado as listas de
exerccios verificou-se regresso na quantidade mdia de acertos de questes em todas as
turmas envolvidas na prtica. A msica pode ser um instrumento muito til em meio aulas de
qumica, porm necessrio que o professor conhea o estilo de aprendizagem de cada turma,
pois desta forma pode de forma mais gil chegar ao sucesso do ensino/aprendizagem.
Palavras-chave: Normas de publicao. Anais de eventos. Publicao.
1 Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Bolsista do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia. E-mail: [email protected] 2 Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Bolsista do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia. E-mail: [email protected] 3Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Bolsista do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia. E-mail: [email protected]
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Introduo
Com o progresso das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) e as
constantes mudanas do comportamento dos jovens, as aulas tradicionais passaram a no
estimular tanto o interesse, impondo aos professores da atualidade novas posturas e novas
estratgias didticas.
O professor mais do que o responsvel por passar novos fundamentos, o executor
de novas ideias que despertam nos alunos uma atrao maior pelo contedo apresentado, e
nada melhor que atingir esse objetivo fazendo que os estudantes se divirtam na hora de
educar-se.
O trabalho com a msica pode ser uma relevante estratgia para diminuir caminho da
comunicao entre o aluno/professor e o conhecimento. Sendo assim, possvel ensinar
determinados contedos abrangendo uma maneira no verbal e despertando da mesma forma
a inteligncia de quem a acompanha.
Certifica-se que os alunos possuem determinadas dificuldades ao iniciar os estudos
com Qumica Orgnica, em especial com primeiro grupo funcional Hidrocarbonetos.
Levando em considerao que este o primeiro contato com nomenclaturas e produo de
cadeias carbnicas simblicas, fundamental que os discentes aprendam de forma
significativa para que possa descarretar melhor a apresentao de novos grupos funcionais.
Com intuito de facilitar a comunicao e averiguar formas relevantes que a msica
pode ajudar na construo de conhecimento com nomenclaturas de hidrocarbonetos, foram
trabalhados com turmas de terceiros letras e melodias que de formas diferenciadas trazem
consigo as classificaes e nomenclaturas das cadeias carbnicas, tentando facilitar o primeiro
passo para aprendizagem desse contedo, a memorizao para aplicao.
Objetivo Geral
Utilizar a msica como ferramenta de ensino/aprendizagem para nomenclatura de
hidrocarbonetos.
Objetivos especficos
a) Analisar os conhecimentos dos alunos sobre as nomenclaturas e montagem de cadeias
carbnicas;
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b) Apresentar aos discentes uma msica modelo;
c) Desafiar os alunos a montagem msicas que possuem contedos de hidrocarbonetos;
d) Averiguar as possveis mudana na aprendizagem dos estudantes.
Referencial Terico
Alcanar uma aprendizagem significativa no uma tarefa fcil. A cada ano que
passa, a sociedade sofre mudanas e a forma de ensinar deve acompanhar esta evoluo. Por
isso, desde o incio da histria, cientistas e pensadores da educao propem mtodos e
formas de pensar diferentes, procurando atender as demandas educacionais do momento.
No ponto de vista neurobiolgico, para que se realize o processo de aprendizagem a
informao recebida deve chegar ao Sistema Nervoso Central (SNC), ocorrendo ento uma
mudana na pessoa que recebe o novo contedo, ou seja, ela adquire o aprendizado. Porm,
quando uma informao j conhecida por esta pessoa chega ao seu SNC, ocorre o despertar da
memria, ou seja, uma lembrana (ROTTA, 2006).
Desde a dcada de 80, Howard Gardner j explorava teorias sobre a aprendizagem,
observando que os indivduos por serem diferentes aprendem por modos diferentes atravs da
obra Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (GARDNER, 1983). Tendo em
vista que existem diversas maneiras para que um indivduo conquiste o conhecimento
importante que o discente estimule diferentes formas para a aprendizagem do aluno
(ANTUNES, 2008).
Silveira e Kiouranis (2008) acreditando na possibilidade de que a msica pode ajudar
no ensino das cincias, desenvolveu para alunos-docentes e professores de Qumica
minicurso, no qual tinha por finalidade discutir e verificar a possibilidade de incrementar a
msica no ensino de Qumica. Segundo os autores do trabalho, quando se falou em msica no
ensino de Qumica, a maioria dos participantes recordaram de msicas utilizadas nos
cursinhos, uma metodologia que atrai o estudante e tem por finalidade a memorizao e
reviso de conceitos.
A qumica uma cincia fundamental para aprendizagem, no apenas para aumentar
os conhecimentos do aluno sobre os eventos da naturais ou despertar o senso comum, mas sim
para desafiar conhecimentos anteriores; conhecer a qumica faz que o estudante desperte uma
maneiro diferente de raciocinar o mundo, a natureza e explica-la (DRIVER et al., 1994)
Dentre diversos estudos que a qumica oferece, a rea de interesse neste trabalho a
Qumica Orgnica, mais especificamente, nomenclatura de compostos orgnicos. As
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nomenclaturas qumicas tm por finalidade identificar carter, grupo funcional e a definio
da cadeia carbnica atravs do nome; por isso essencial que o discente adquira a prtica de
nome-las de forma sistemtica, ou seja, com prefixo (quantidade de carbonos), infixo
(saturao da cadeia) e sufixo (grupo funcional), como recomenda a International Union of
Pure and Applied Chemystri, IUPAC (RODRIGUES, 2001). Sabendo a importncia que o
passo-a-passo dos estudos acarretam na vida dos alunos, cabe ao professor procurar novas
estratgias para alcanar o aluno e tornar o contedo mais atrativo.
Metodologia
O trabalho foi desenvolvido no Colgio Estadual Alfredo Parodi dentro do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), com 3 turmas de terceiro ano do
ensino mdio, sendo estas, duas no perodo diurno e uma noturno.
Em primeiro passo, foi apresentado aos discentes, o grupo de bolsistas do PIBID
envolvidos no trabalho e falado sobre o intuito da aplicao do projeto na escola, de forma
que entendam qual o objetivo e a forma que pode ajuda-los em melhoria aos seus estudos.
Para que fosse possvel avaliar seus conhecimentos sobre a montagem de estruturas
carbnicas e a nomenclatura dos hidrocarbonetos, foi aplicado uma lista de atividades
divididas em dois exerccios, o primeiro fornecia a nomenclaturas de diferentes compostos
para que os estudantes montassem as estruturas e o segundo com cadeias carbnicas para que
os alunos as nomeassem.
Ao todo, foram envolvidos quinze compostos dos todos os subgrupos dos hidrocarbonetos, exceto os aromticos. A figura 1, mostra a primeira lista aplicada.
Aps a realizao da primeira lista de exerccios, foi apresentado uma pardia
montada pelos bolsistas do PIBID. O ritmo da msica utilizado foi beijinho no
ombro, msica lanada pela cantora e compositora Valesca Reis Santos (2013),
conhecida popularmente como Valesca Popozuda:
Os hidrocarbonetos so compostos homogneos
Em sua cadeia tem carbono e hidrognio;
Tem que ficar ligado na instaurao,
Achou a cadeia principal, ficou a ramificao.
Vamos falar agora dos Alcanos e dos Ciclanos,
Mais perto do radical eu nmero os carbonos;
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Mas se intrometer uma dupla ligao
Comeo a numerar mais perto da instaurao;
Esses so os Alcenos ou Alquenos e Alcadienos
E se fechar a cadeia eles viram um Ciclenos.
1-met, 2-et, prop, but, pent, hex;
Seguindo o bonde, hept, oct, non e dec.
Com tripla in, dupla en, simples an;
Metil, Etil, Propil radicais que se ligam.
E pra finalizar o nome da cadeia
Coloco a letra o, se tirei 10 foi de bobeira.
Aps apresentado a msica dos compostos de hidrocarbonetos foi lanado o desafio
aos alunos para que eles montassem, em grupo, uma msica que apresentam em suas letras os
conhecimentos de hidrocarbonetos obtidos no decorrer do bimestre.
Posteriormente as apresentaes das msicas, foi passado uma segunda lista de
exerccios semelhante a primeira, como apresenta a figura 2, para verificar se houve evoluo
na aprendizagem.
Figura 1 primeira atividade de hidrocarbonetos a ser aplicada aos alunos
Fonte: os Autores, 2015
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Figura 2 segunda lista de exerccios de hidrocarbonetos a ser aplicada aos alunos
Fonte: os Autores, 2015
Resultados e discusses
As turmas foram classificadas em A, B e C para averiguar os ndices de acertos em
cada uma. Na primeira lista de exerccios aplicadas aos alunos, participaram na turma A, 20
alunos, na turma B, 24 e na turma C, 19. A mdia de acertos para cada turma est
representado no grfico abaixo.
Grfico 1 mdia de acertos das questes na primeira lista de exerccios
Fonte: os Autores, 2015
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Na montagem da lista, havia uma molcula em que o carbono faria 5 ligaes (3,4
dietil hex 2,3- dieno), este composto foi considerado um acerto por todos os estudantes,
ou seja, cada estudante obteve um ponto a mais em sua atividade.
Aps a realizao da primeira lista de exerccios, foram feitos grupos de at 5 pessoas
dentro de cada turma, e dado um prazo de uma semana para montagem das msicas. Essas
msicas os grupos apresentaram dentro de suas respectivas classes, podendo ter auxlio de
instrumentos musicais ou qualquer outro dispositivo.
Dentre os 20 alunos da turma A, apenas um estudante no compareceu no dia da
apresentao, na turma B, 7 deixaram de apresentar e na turma C, 3. Como o intuito era
avaliar antes e depois da composio da msica, os alunos que faltaram ou no participaram
diretamente ou indiretamente da apresentao no puderam fazer a segunda lista de
exerccios. As figuras 3 mostra alguns alunos apresentando suas msicas.
Figura 3 apresentao das msicas
Fonte: os Autores, 2015
Dentre as diversas apresentaes, foram selecionados 5 com variados gneros
musicais: a apresentao 1, em um som de pop rock na melodia da msica um dia a gente se
encontra do grupo Charlie Brown Jr. (2013); a segunda apresentao baseada em To be
alone with you de Sufjan Stevens (2004); a apresentao 3 teve como inspirao a cantora
inglesa Ellie Goulding com a melodia de Love me like you do (2015); na quarta
apresentao a msica Amar no pecado de Luan Santana (2011), o grupo usou como
base os conhecimentos de cup song para manter o ritmo; a apresentao 5 foi montada em
ritmo prprio e um dos membros da equipe fez o uso beat box.
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1 Apresentao
Um Hexano, um etil, um butano,
Tambm tem o tal de pentadieno
Esses nomes confusos que depois se simplificam
O tempo passou e tudo ficou claro
Essas coisas confundem a gente
Refro 2x ento vamos fazer
E os carbonos a gente conta
Um alceno e um alcadieno
Esses nomes as vezes confundem eu
Tarefa para casa, confesso que no me d alegria
Mas quem tem que aprender sou eu
Mas ao longo do tempo a gente aprende
As ligaes e as demais coisas.
Refro 2x
Ento vamos fazer
E os carbonos a gente conta
Quando vejo as ligaes
Parece que o fim
Mas o final da aula
o melhor pra mim
Mas essas coisas eu vou ter que memorizar enfim
Pra que eu possa passar de ano no fim
Refro 2x
Ento vamos fazer
E os carbonos a gente conta
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2 Apresentao
Os hidrocarbonetos
So formados por carbonos e hidrognio,
Eles tm vrias funes.
Os radicais
So todos os carbonos que esto
Fora da cadeia principal.
E o nmero dos carbonos so esses:
Refro 2x
Met, et, prop,
But, pent,
Hex, hept, oct,
Non e dec
Metil, etil, propil
So os nomes dados aos radicais
E ainda temos as ligaes
E pra vocs no esquecerem vamos lhe ensinar
Quais so os tipos de ligaes:
Uma an, duas em, trs in,
Duas duplas dien, duas triplas diin
Uma dupla e uma tripla enin
3 Apresentao
Vamos falar agora dos Hidrocarbonetos
So compostos formados por carbonos e hidrognios, ento...
Se liga, aqui no entra nitrognio 2x
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A cadeia aberta sempre classifica assim
Alcano, alceno, alcino 3 alcadieno, ento...
Cadeia fechada ciclano e cicleno.
Cadeia principal o que t fora radical 3x
No podem esquecer
O nome dos carbonos ns vamos comear
Tem o met, o et, o prop, but, pent e hex
Hept, Oct, non e dec... 2x yeah
Agora as ligaes tm an, en tambm in
Depois vem dien, diin e tambm enin
Cadeia principal o que t fora radical 3x
No podem esquecer
4 Apresentao
Eu no sei de onde vem
Essa regra de cadeia dos hidrocarbonetos,
Eu s sei que faz bem
Mas confesso que no fundo duvidei,
Tive medo,
E em segredo
Guardei na memria as cadeias e decorei
Mas agora hora vou explicar pra todo mundo de uma vez
Olha na nomenclatura
V o nmero de carbono
V o tipo de ligao e o final ponha a letra o
Se carbono sobrando
Olha novamente na nomenclatura e no final ponha o il
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Se errar no pecado,
E se tiver errado
Volto no comeo e tento tudo outra vez.
5 Apresentao
O hidrocarboneto meio estranho,
Dependendo da frmula ele vira um pentano.
Tentei ensinar a novinha, mas ela no me ouviu,
Falei que era metil, etil, propil, butil, pentil.
Os tipos de ligaes bem assim
A simples an, 1 dupla en, 1 tripla in e 2 duplas dien.
A nomenclatura as vezes meio esquisito
Quando for cadeia fechada, na frente acrescente o ciclo.
E pra ficar na mente pra voc no esquecer
Nome dos radicais mais a cadeia principal
o tipo de ligao que se encaixa no final.
Vou voltar nos radicais que talvez voc no ouviu
Falei que era metil, etil, propil, butil, pentil
E se voc no entendeu v pra p** que pariu
Durantes as apresentaes houve alunos que mesmo sendo comunicativo ficou com
um determinado recuo, alguns vergonhosos venceram sua timidez e outros queriam apresentar
mais que uma vez. Foi observado que na turma C, grande parte dos alunos no queriam fazer
as apresentaes e para convence-los foi permitido cantar sentados nos lugares que so
acostumados estudar. Na turma B a maioria dos alunos estavam animados, levaram violo,
fizeram cup song e beat box. Na turma A, muitos estavam tmidos, porm a maioria
apresentou.
Com a aplicao da segunda atividade que teve o objetivo de comparar se houve
melhoras na quantidade de acertos e obteve os resultados apresentados na tabela abaixo.
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Grfico 2- mdia de acertos dos alunos na segunda lista de exerccios
Fonte: os Autores, 2015
O grfico abaixo representa as comparaes da primeira e da segunda avalio.
Grfico 3 comparao entre a primeira e a segunda lista de exerccios
Fonte: os Autores, 2015
Observando o grfico visvel que todas as turmas tiveram retraes nas quantidades
de acertos entre a primeira e a segunda atividade. Alguns aspectos podem ter influenciado
para este resultado, tal como, nenhum grupo chegou a decorar a letra que montou, todos
precisaram de um rascunho para apresentar, e no conseguiram p-las em prtica. A turma C
teve a prova de recuperao bimestral no mesmo dia da segunda atividade, sendo assim,
queriam termina-la rpido para estudar para a prova, dois chegaram a deixar a atividade em
branco.
Mesmo apresentando recursos diferentes e tentando conquistar e motivar os alunos, a
metodologia de avaliao, sendo esta, quantidades acertos de questes das provas no tiveram
um bom resultado. A prtica levou 4 semanas o que a tornou um tanto cansativa, e sabe-se
que os alunos tm o conhecimento bsico para classificar uma cadeia carbnica utilizando a
nomenclatura, pois na primeira prova o ndice de acertos foi grande.
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Consideraes Finais
A msica um instrumento educacional no qual relevante para a memorizao de
alguns conceitos e muito bem aplicados dentro da qumica. importante identificar e saber os
aspectos que as variveis classes possuem, pois se for memorizar em letras de msicas, mas
grande parte no tem como o principal estilo de aprendizagem a audio, o trabalho com a
msica perde seu valor. Um mtodo para avaliar se a msica ajuda ou no a decorar conceitos
e nomenclaturas das cadeias carbnicas usar a metodologia em uma classe e compar-la
com uma segunda classe no qual usado o mtodo tradicional de ensino, quadro e giz.
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