Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży : metody i formy pracy z książką
Zestawienie bibliograficzne za lata 2010-2017
Małgorzata Olejnik
Centrum Doskonalenia Nauczycieli
Publiczna Biblioteka Pedagogiczna w Pile
2017
1
KSIĄŻKI
1. 3, 2, 1, 0... start! : czytanie treningowe / Barbara Zakrzewska. - Wyd. 3 - Gdańsk :
Wydawnictwo Harmonia, 2012
Sygnatura: 110468
Książka ta adresowana jest do dzieci, które mają kłopot z płynnym czytaniem lub czytają
dobrze, ale chcą nauczyć się czytać lepiej, szybciej i dokładniej. Metoda proponowana przez
autorkę opiera się o listy wyrazowe, nie zaś o teksty. Każda lista składa się z około dwudziestu
specjalnie wybranych wyrazów - w pierwszych ćwiczeniach są to słowa łatwe, w późniejszych
poziom trudności wzrasta. Ostatnie ćwiczenia zawierają najtrudniejsze litery - dwuznaki i
zmiękczenia. Dziecko trenujące czytanie odnosi sukces, ponieważ w miarę wykonywania
ćwiczeń czyta szybciej i lepiej. Świadczy o tym czas, który mierzy podczas pierwszego czytania
(przed wykonaniem poleceń) i drugiego czytania (po wykonaniu poleceń). Dzięki temu uczeń
ma chęć do dalszego ćwiczenia, bo od razu widoczne są wyniki jego pracy. Książkę zdobią
ilustracje o tematyce sportowej mające zachęcić dziecko do treningu, który z ucznia uczyni
mistrza.
2. Czy tu, czy tam - czytam! : testy kształcące czytanie ze zrozumieniem dla klas II-IV /
Małgorzata Barańska ; [il. Agata Maciągowska]. - Gdańsk : Wydawnictwo Harmonia, 2012.
Sygnatura: 110684
Książka „Czy tu, czy tam – czytam!” zawiera 20 testów kształcących umiejętność czytania
ze zrozumieniem. Wszystkie testy mają taką samą konstrukcję. Składają się z tekstu, pytań
dotyczących jego treści oraz odpowiedzi podanych do wyboru. Niektóre teksty są fragmentami
książek stanowiących literaturę dla dzieci, inne pochodzą z publikacji popularnonaukowych.
Testy podzielono na trzy części. Pierwsza część zawiera 5 najłatwiejszych testów, druga część
składa się z 10 testów o średnim stopniu trudności, trzecia część to 5 najtrudniejszych testów.
W początkowych testach zastosowano pewne ułatwienie: jeśli na dane pytanie należy
odpowiedzieć, wybierając więcej niż jedną odpowiedź, to polecenie zawiera informację, ile
odpowiedzi należy wskazać. Z ułatwień tych zrezygnowano w kolejnych testach; w nich
dziecko samodzielnie decyduje, ile odpowiedzi zaznaczyć. Testy kształcące umiejętność
czytania ze zrozumieniem można wykorzystywać podczas lekcji z całą klasą, w czasie zajęć
pozalekcyjnych, na które uczęszczają dzieci lubiące tego typu zadania, a także w pracy z
uczniami wymagającymi szczególnej pomocy w zdobywaniu umiejętności szkolnych.
3. Czytaj dwa razy szybciej : błyskawiczny kurs ekspresowego czytania / Marcin
Matuszewski. - Gliwice : Wydaw. HELION, 2012.
Sygnatura: 105062
Czytanie ze zrozumieniem to podstawa przyswajania wiedzy, wyłuskiwania wartościowych
informacji, a także samorozwoju i ułatwiania sobie życia. W czasach, kiedy zalewa Cię
powódź tekstów, dokumentów, artykułów, umów, notek, raportów, można dostać istnego
oczopląsu. Nie możesz pozwolić sobie na to, by czegoś nie doczytać lub spędzić na lekturze
długie godziny. A w dodatku musisz znaleźć jeszcze czas na zastosowanie zdobytej wiedzy i
dla ukochanej rodziny. Jedynym wyjściem, aby zapoznać się ze wszystkimi pożądanymi
tekstami, jest czytanie szybciej! Dwa razy szybciej. Wyobraź sobie, w ilu sytuacjach przyda Ci
się ta umiejętność - w szkole, pracy, życiu codziennym. Zaoszczędzisz dwa razy więcej czasu
lub zdobędziesz podwójną ilość informacji i zawsze będziesz o dwa kroki do przodu. Ta
książeczka to bardzo praktyczny kurs szybkiego czytania, pełen ciekawych ćwiczeń. Dzięki
niej nauczysz się koncentrować na tekście oraz umiejętnie dobierać tempo - w zależności od
celu lektury.
2
4. Czytaj sprawniej = Visual Reading : gwarantowany sukces w nauce / Christian Gruning
; tł. Norbert Młyńczak. - Łódź : Wydaw. Aha!, 2010.
(Inteligencja ++)
Sygnatura: 102229
5. Czytam błyskawicznie! : poradnik z zestawem ćwiczeń / Jolanta Jamruszkiewicz. -
Wyd. 3. - Katowice : "Videograf II", 2010.
Sygnatura: 102721
Poradnik ten został napisany z myślą o tych wszystkich, którzy muszą czytać i przyswajać
duże ilości informacji. Szybsze czytanie zwiększa koncentrację, podwyższa poziom
inteligencji, poszerza zasób słownictwa, jednym słowem poprawia naszą sprawność
intelektualną, a to z kolei dodaje nam wiary we własne możliwości.
6. Czytam z Bratkiem : trening czytania dla uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej / Izabela
Mańkowska, Małgorzata Rożyńska. - Gdynia : Wydawnictwo Pedagogiczne Operon, 2015.
Sygnatura: 110469
Ortograffiti z Bratkiem dla ucznia. - inspiruje do wspólnego rodzinnego czytania -
pomaga przezwyciężyć dziecku trudności krok po kroku dzięki zadaniom o zróżnicowanym
poziomie trudności - Pozwala przełamać niechęć do czytania - uczy czytania przez zabawę -
daje rodzicom okazję, by przekazać dziecku wiedze na temat korzyści z czytania, a wiec
rozwijać w nim potrzebę czytania przez całe życie.
7. Czytam, piszę, rozumiem : pomoc dla nauczycieli przedszkoli i nauczania
wczesnoszkolnego / Krystyna Dąbek. - Opole : Wydawnictwo Nowik, 2016.
(Z Jackiem w świat liter, sylab, wyrazów, zdań)
Sygnatura: 112273 P
Kontynuacja cyklu „Z Jackiem w świat”. Tym razem, po zadaniach z matematyki,
prezentujemy zestaw ćwiczeń i zabaw pozwalających nauczycielowi wprowadzać dziecko w
świat liter, głosek, kształtować umiejętność czytania i rozwijać ją. Uczeń w atmosferze
pozytywnych emocji, zaangażowania i zaciekawienia stopniowo rozwija umiejętność czytania,
która jest przecież tak ważna w jego całym życiu. Proponujemy 26 ćwiczeń i zabaw, które nie
tylko rozwijają umiejętności w obszarze aktywności językowej dziecka, ale równocześnie
umożliwiają mu holistyczne poznawanie świata, tak typowe dla postrzegania rzeczywistości w
tym wieku. Mamy nadzieję, że przedstawione w książce pomysły przyczynią się do
urozmaicenia nauki czytania, pozwolą uniknąć nudy.
8. Czytanie dla rozwoju : wczesnodziecięca nauka czytania metodą "Cudowne Dziecko" /
Aneta Czerska. - Warszawa : Wydawnictwo Instytut Rozwoju Małego Dziecka, 2016.
Sygnatura: 110962
W polskich szkołach rośnie odsetek dzieci, które nie radzą sobie z wyzwaniami, jakie
stawia szkoła, a odsetek dzieci z dysleksją przekracza średnią europejską. Podczas gdy
Komisja Europejska zaleca przygotowanie uczniów do nauki czytania w ramach edukacji
przedszkolnej, to w podstawie programowej nie wymaga się nauczania czytania dzieci
przedszkolnych, a zapisy podstawy programowej mają przeciwdziałać wymuszaniu przez
rodziców nauczania czytania na nauczycielach przedszkolnych. Czytanie wymaga sprawności
mózgu na jeszcze wyższym poziomie niż mowa, dlatego konieczne staje się przeznaczenie na
kształtowanie tej umiejętności pierwszych sześciu lat życia, kiedy mózg jest najbardziej
plastyczny. Tematem publikacji jest wczesnodziecięca nauka czytania dla dzieci
najmłodszych. Po raz pierwszy została przedstawiona metoda nauki czytania w języku
polskim dla dzieci od urodzenia, która jest dla nich interesująca, a dla rodziców łatwa do
3
zastosowania. Metoda Cudowne Dziecko rozwija wzrok, słuch i mowę dziecka, kształtuje
myślenie operacyjne oraz świadomość otaczającego świata. Rozbudza w dzieciach miłość do
czytania, pozwala na samodzielne odszyfrowanie kodu liter oraz czytanie i rozpoznawanie
znaczenia wyrazów, zdań i tekstów. Nawet dzieciom uczonym sporadycznie daje dobre
podstawy do dalszej nauki czytania, gdyż w odpowiedzi na doświadczenia w krytycznym
okresie rozwoju dokonuje się rozwój zaangażowanych struktur nerwowych. Po raz pierwszy
została zbadana efektywność nauki czytania. Po raz pierwszy metoda nauki czytania została
poddana weryfikacji. W tym celu określono różne przejawy zachowania dziecka świadczące o
efektywności nauki czytania metodą Cudowne Dziecko. Poznano czynniki sprzyjające nauce
czytania i zwiększające jej efektywność oraz określono czynniki utrudniające naukę czytania i
zmniejszające efektywność. Badania efektywności metody Cudowne Dziecko trwały 10 lat, a
na ich podstawie ustalono, że efektywność metody wynosi ponad 90%, czyli u prawie każdego
dziecka rodzice zauważyli spodziewane efekty. Dokonano też konfrontacji teorii dotyczących
rozwoju jako wyniku nauczania, teorii dotyczących wczesnodziecięcej edukacji i znaczenia
stymulacji mózgu w krytycznym okresie życia dla dalszej edukacji i rozwoju. Nowe koncepcje
nauczania zostały zestawione z teorią kulturowo-historyczną Lwa S. Wygotskiego,
praktycznymi wnioskami z prac Glenna Domana i Makoto Shichidy. Na tej podstawie
skonstruowano teorię dotyczącą wczesnodziecięcej nauki czytania i opracowano metodę
nauki czytania dla dzieci od urodzenia do szóstego roku życia. Motywem przewodnim książki
jest przekonanie, że wartość człowieka nie leży w wiedzy, ale w miłości do niej i chęci jej
pogłębiania.
9. Czytanie nie jest trudne! : testy doskonalące umiejętność cichego czytania ze
zrozumieniem dla klasy 6 szkoły podstawowej / Beata Surdej, Andrzej Surdej. - Wyd. 3. -
Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 2010.
Sygnatura: 109786
Testy są dwupoziomowe: - 9 pytań z poziomu podstawowego - uczeń szuka w tekście
informacji podanych wprost - 9 pytań z poziomu ponadpodstawowego - uczeń musi się
wykazać umiejętnościami wykraczającymi poza literalne odczytanie tekstu
10. Czytanie ze zrozumieniem : teksty, pytania, klucz odpowiedzi / Marta Kurdziel. -
Kraków : Wydawnictwo GREG, 2014.
Sygnatura: 109099
Książka Czytanie ze zrozumieniem powstała z myślą o uczniach pierwszych trzech klas
szkoły podstawowej, którzy potrafią już czytać, ale mają problemy ze zrozumieniem i
zapamiętaniem treści tego, co przeczytali. Wbrew pozorom przejście od „technicznego”
procesu czytania do skupienia się na sensie czytanego tekstu dla wielu dzieci jest bardzo
trudne. Dlatego też przygotowaliśmy specjalnie dobrany zestaw ćwiczeń, które pokazują, w
jaki sposób analizować czytanki i na co zwracać uwagę. Zadania oparte są na prostych
tekstach, na znanych i popularnych utworach literackich (baśniach i wierszach) oraz na
codziennych sytuacjach, dzięki czemu dzieci będą miały okazję zapoznać się ze znaczeniem
pocztówki z wakacji czy plakatu teatralnego i przekonać się w praktyce, że umiejętność
rozumienia tego, co czytają, jest potrzebna i przydatna na co dzień.
11. Czytanki : materiały do nauki czytania metodą sylabową / [oprac. Magdalena Hinz ;
oprac. graf. Magdalena Hinz]. - Gdańsk : Wydawnictwo Harmonia, 2015.
Sygnatura: 109669
Za pomocą tej książki dzieci uczą się czytać metodą sylabową. Wszystkie wyrazy i teksty są
więc zapisane dwoma kolorami czcionki, zgodnie z podziałem na sylaby. Na każdej
rozkładówce wprowadzona jest jedna litera, dwuznak lub trójznak, zapisany zarówno za
4
pomocą pisma drukowanego, jak i kaligraficznego. Poniżej znajdują się sylaby, wyrazy,
zdania i teksty, zbudowane z liter, które zostały już wprowadzone (ze szczególnym naciskiem
na literę, której poświęcona jest dana rozkładówka). Na początkowych stronach wyrazy i
zdania są dość proste; na kolejnych stają się bardziej rozbudowane i zawierają trudniejsze
słowa. W drugiej części książki znajdują się teksty zawierające wszystkie litery polskiego
alfabetu. Tematyka tych czytanek dotyczy świąt i uroczystości obchodzonych w Polsce oraz
problemów omawianych na lekcjach. Dzięki tym tekstom dziecko może utrwalać poznane
litery, ćwiczyć czytanie i poznawać nowe wyrazy.
12. Czytelnictwo dzieci i młodzieży / Zofia Zasacka. - Warszawa : Instytut Badań
Edukacyjnych, 2014.
(Entuzjaści Edukacji.)
Sygnatura: 109770 BL
13. Czytelnictwo w dobie informacji cyfrowej : rozwój, bariery, technologie / pod red.
Mai Wojciechowskiej. - Warszawa : Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy
Polskich, 2015.
(Propozycje i Materiały / Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich ; 90.)
Sygnatura: 109865 BL
Książka, którą Państwu polecamy poświęcona jest współczesnym problemom czytelnictwa.
Autorzy tekstów – pracownicy naukowi, bibliotekarze i biblioterapeuci – omawiają
zagadnienia dotyczące psychologicznych, edukacyjnych i technicznych aspektów czytelnictwa.
Czytelnictwo jest przez nich ujmowane jako proces komunikacji międzyludzkiej, niezależnie
od wybranego nośnika treści i rodzaju transmisji danych, ale również jako forma
uczestnictwa kulturowego, sposób czerpania wiedzy, źródło inspiracji i narzędzie budowania
wspólnoty intelektualnej. Lektura może również służyć kształtowaniu wartości, postaw
etycznych oraz wzbogacaniu sfery emocjonalnej. Wszystkie te walory kultury piśmienniczej
zostały zestawione z niepokojącymi danymi wskazującymi na stopniowy zanik nawyków
czytelniczych w społeczeństwie. Rodzi się zatem pytanie czy jest to proces nieodwracalny, czy
też możliwy jest, dzięki odpowiednio dobranym instrumentom promocji, powrót do kultury
czytelniczej. Odpowiedź znajdziecie Państwo w tej książce.
14. Dziecko w dialogu z tekstem literackim / Danuta Świerczyńska-Jelonek, Grażyna
Walczewska-Klimczak. - Warszawa : Ośrodek Rozwoju Edukacji, 2015.
Sygnatura: 110429, 111029
15. Edukacja czytelnicza dzieci w młodszym wieku szkolnym / Iwona Konopnicka ;
Uniwersytet Opolski. - Opole : Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, 2013.
Sygnatura: 106982
Książka porusza zagadnienia dotyczące edukacji czytelniczej dzieci w młodszym wieku
szkolnym. Szczególne miejsce zajmuje w tej edukacji umiejętność wykorzystywania czytania
do działalności o charakterze społecznym, etycznym, estetycznym, kulturalnym, czyli stała
gotowość i umiejętność przyjęcia i odkodowania nowych sensów, funkcji i kodów ukrytych w
tekstach literackich należących do różnorodnych obiegów czytelniczych. Skrypt podpowiada
Czytelnikowi, że poprzez tak pojętą edukację czytelniczą można sprawić, że dla dzieci w
młodszym wieku szkolnym kontakt z literaturą uczyni z nich ludzi wolnych o szerokich i
twórczych horyzontach myślowych, a czytanie, czytelnictwo, zainteresowania czytelnicze
sprawią, że łatwiej im będzie wyzwolić swoje myślenie, a poprzez to nabywać, uznawać i
głosić własne poglądy.
5
16. Edukacja czytelnicza wyzwaniem współczesnej pedagogiki przedszkolnej i
wczesnoszkolnej / Red. Anna Jakubowicz-Bryx. - Bydgoszcz : Wydawnictwo
Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, 2011.
Sygnatura: 104537, 105820
Diagnoza umiejętności czytania i stanu czytelnictwa wśród dzieci w wieku przedszkolnym i
wczesnoszkolnym należy do ważnych aspektów kształcenia polonistycznego w szkole
podstawowej. Jasne i precyzyjne określenie poziomu rozwoju edukacji czytelniczej uczniów
oraz wskazanie prawidłowości i kierunków przemian, jakim ona podlega, bądź powinna
podlegać, stwarza możliwości podjęcia stosownych poczynań, by oddziaływanie procesu
edukacji na te umiejętności stało się w większym niż dotychczas stopniu skuteczne i
uwzględniało naturalne prawidłowości rozwoju dzieci. Oddaję do rąk Czytelników publikację,
która jest przeglądem współczesnego podejścia do niezwykle ważnych obszarów zagadnień,
jakimi są czytanie i czytelnictwo, leżących u podstaw prawidłowego funkcjonowania dziecka
w otaczającej go rzeczywistości. Książka ma charakter wieloautorskiej monografii naukowej.
Sądzę jednak, iż może zainteresować wszystkich, którzy widzą potrzebę doskonalenia
kompetencji czytelniczych na etapie wczesnej edukacji, a więc zarówno pedagogów, jak i
studentów i czynnych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Może być również
adresowana do rodziców, których wpływ na rozwój umiejętności czytania i zainteresowań
czytelniczych dziecka w pierwszym okresie rozwoju jest szczególnie ważny. Przypuszczam
zatem, że publikacja ta znajdzie szeroki krąg odbiorców i stanie się dla nich elementem
inicjującym lub wspomagającym starania o nabywanie przez dziecko wysokich kompetencji w
czytaniu, które stanowią przecież dla nich bazę dla poruszania się w otaczającym je świecie
informacji. Przedstawione w tomie artykuły powstały przecież z myślą o doskonaleniu
warsztatu pracy nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Powinny stać się
inspiracją do twórczej refleksji nad procesem nauki czytania i czytelnictwa dzieci.
Opracowania teoretyczne oraz analiza wyników badań naukowych zaprezentowanych w
niniejszej publikacji warto potraktować, jako punkt wyjścia do własnych poszukiwań. Mam
nadzieję, że publikacja ta zostanie również przyjęta jako głos w dyskusjach nad toczącą się
we współczesnej edukacji początkowej edukacją czytelniczą dziecka.
17. Jak zachęcać do czytania : minilekcje dla uczniów gimnazjum i liceum / Kelly
Gallagher ; tł. Magdalena Pagińska. - Wyd. 2. - Gdańsk : Gdańskie Wydawnictwo
Oświatowe, 2010.
(Biblioteka Między Nami)
Sygnatura: 110439 BL, 110440, 110441
Poradnik dla nauczycieli, którzy szukają sposobów na przekonanie swoich uczniów do
czytania. Autor książki - doświadczony nauczyciel - stworzył metodę, która pomaga
polonistom w dyskretnym i skutecznym kształtowaniu aktywnych postaw czytelniczych.
Ćwiczenia zawarte w książce: umiejętnie wskazują uczniom pułapki stojące przed
niewprawnym czytelnikiem, kształtują umiejętność rozumienia czytanego tekstu, motywują
uczniów do codziennej lektury. Książka została przygotowana tak, by można ją było bez trudu
wykorzystać podczas pracy w szkole. Zawarte w publikacji krótkie zestawy ćwiczeń należy
stosować w trakcie lekcji jako rozgrzewające przerywniki, które stopniowo przemieniają
uczniów w świadomych czytelników.
18. Już lubię czytać : ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem dla uczniów szkoły
podstawowej i gimnazjum / Grażyna Giełdon, Barbara Romeyko-Hurko. - Wyd. 7. -
Gdańsk : Gdańskie Wydaw. Oświatowe, 2014.
(Między Nami.)
Sygnatura: 110613
6
Tylko niewielka część uczniów z przyjemnością sięga po kolejną lekturę. Dla pozostałych
książka często kojarzy się z nadmiernym wysiłkiem czy niepotrzebną stratą czasu. Powodem
tego nierównego podziału jest zarówno zjawisko dysleksji, jak i coraz powszechniejsza
niechęć do tekstu pisanego. Autorki Już lubię czytać pomagają uczniom odkryć radość
czytania. Zastosowana w książce norweska metoda ANTARES w atrakcyjny sposób usprawnia
technikę czytania, ćwiczy rozumienie i zapamiętywanie czytanego tekstu, utrwala gramatykę i
ortografię, uczy samodzielnej pracy. Książka jest przeznaczona dla uczniów starszych klas
szkoły podstawowej oraz gimnazjum.
19. Książka o czytaniu / Justyna Sobolewska. - Warszawa : Iskry, 2016.
Sygnatura: 111261 BL
Wszyscy jesteśmy czytelnikami. Mamy swoje ulubione książki, miejsca do czytania, sposoby
układania na półkach i wspomnienia związane z czytaniem. Ale sama? „anatomia? czytania”
nie zaprzątamy sobie głowy zbyt często. Bardziej zajmuje nas treść książek. Tymczasem nasze
zwyczaje czytelnicze, sposoby ustawiania książek, zakładania stron, ulubione miejsca do
czytania - wszystko to mówi o nas wiele. A książki, które czytaliśmy przez całe życie, w naszej
pamięci układają się w rodzaj autobiografii. Pamiętamy o pewnych wydarzeniach, uczuciach,
przełomach właśnie w związku z lekturami, które wtedy czytaliśmy. Wędrowanie śladem
książek czasem otwiera kolejne szufladki w pamięci. W Polsce nie mamy wielu takich książek
o książkach i czytaniu - w przeciwieństwie choćby do literatury anglosaskiej - książka Justyny
Sobolewskiej stara się tę lukę wypełnić. Składa się z głosów wielu czytelników i jest tak
naprawdę nieukończona, bo każdy mógłby dodać do niej cos´ od siebie. Może też być zachętą
do tego, by każdy czytelnik sporządził sobie własny katalog przyjemności związanych z
czytaniem.
20. Książki dla najmłodszych : od zera do trzech : poradnik / Grażyna Lewandowicz-
Nosal. - Warszawa : Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich, 2011.
(Biblioteki, Dzieci, Młodzież ; 1)
Sygnatura: 105209
Książka omawia repertuar literacki adresowany do najmłodszych odbiorców tj. dzieci w
wieku 0-3 lat. Pisana była z dwóch perspektyw - osoby zawodowo zajmującej się książką
dziecięcą - oraz rodzica. Znalazły się w niej rozdziały dotyczące pierwszych utworów
przeznaczonych dla maluchów, klasyki literatury dziecięcej, "wydawnictw seryjnych". Na
szczególną uwagę zasługuje rozdział poświęcony problemom małych dzieci (oswajanie z
przedszkolem, lęk przed ciemnością, wizyty u dentysty). Całość uzupełnia "kącik dla
rodziców" oraz listy lektur dla najmłodszych.
21. Książki w życiu najmłodszych / red. nauk. Mariola Antczak, Agata Walczak-
Niewiadomska ; Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich. - Warszawa : Wydawnictwo
SBP ; Łódź : Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2015.
(Nauka, Dydaktyka, Praktyka = Science, Didactics, Practice ; 160.)
Sygnatura: 110536 BL
Książka składa się z dwóch, wzajemnie się uzupełniających części: pierwszej,
zatytułowanej Dziecięce przestrzenie literatury oraz drugiej - poświęconej wspieraniu
czytelnictwa najmłodszych. Artykuły w niej zamieszczone zostały napisane przez polskich i
tureckich przedstawicieli świata nauki, z których dwoje realizuje swoje pasje w praktyce,
pracując w różnych placówkach kultury i nauki czerpiąc inspirację z pracy do działalności
naukowej. Ze względu na poruszony w książce aspekt teoretyczny i praktyczny publikacja jest
adresowana do badaczy kultury poświęcających uwagę czytelnictwu najmłodszego pokolenia,
ale również do: bibliotekarzy, nauczycieli, socjologów, psychologów, pedagogów,
7
literaturoznawców, rodziców, studentów kierunków humanistycznych oraz tych, których
zainteresowania oscylują wokół kultury czytelniczej dzieci i literatury dziecięcej. Wszystkich
zainteresowanych problematyką zachęcamy również do zapoznania się z tekstami
zamieszczonymi w książkach Media a czytelnicy oraz Kultura czytelnicza dzieci i młodzieży
początku XXI wieku wydanymi w 2013 roku przez Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. W
serii NAUKA-DYDAKTYKA-PRAKTYKA w 2015 roku ukazały się również: Biblioteki i
książki w życiu nastolatków oraz W kręgu kultury czytelniczej dzieci i młodzieży.
22. Literackie inspiracje w rozwoju przedszkolaka / Alicja Ungeheuer-Gołąb. - Warszawa
: Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich, 2012.
(Biblioteki, Dzieci, Młodzież ; 5)
Sygnatura: 106652 BL
Alicja Ungeheuer-Gołąb ponownie nawiązuje dialog z pośrednikami literatury:
bibliotekarzami, rodzicami, wychowawcami. Autorka pokazuje jak w wieku 4-6 lat
najważniejszy staje się stosunek dziecka do literatury i prezentuje sposoby, które dziecko - z
pomocą dorosłego - może wykorzystywać, by poznać dzieło literackie. Książka proponuje
pasjonującą wizję literatury jako świata, który rodzi się wraz z odbiorem, świata, który przed
przedszkolakiem powinni otworzyć dorośli, świata, który dzięki słowom i obrazom zaspokaja
ważne potrzeby emocjonalne, intelektualne, społeczne.
23. Między dzieciństwem a dorosłością : młodzież w bibliotece / pod red. Anny Marii
Krajewskiej. - Warszawa : Wydawnictwo SBP, 2012.
(Biblioteki - Dzieci - Młodzież)
Sygnatura: 104967 BL
Zbiór tekstów z konferencji i zarazem świetny przewodnik dla bibliotekarzy, którzy chcą
dla młodych czytelników być partnerami w podejściu do współczesności oraz przewodnikami
po świecie. Książka prezentuje wyniki współczesnych badań socjologicznych dotyczących
młodzieży, omawia dostępną literaturę młodzieżową i przybliża zagadnienia związane z
biblioteczną obsługą czytelników w drodze między dzieciństwem a dorosłością.
24. Między tekstem a czytelnikiem : żywe słowo w bibliotece - tradycja i współczesność /
Małgorzata Pietrzak. - Toruń : Wydaw. Edukacyjne AKAPIT, 2012.
Sygnatura: 105233
Książka adresowana jest przede wszystkim do bibliotekarzy (i to nie tylko z bibliotek
szkolnych), ale może ona również dostarczyć cennych inspiracji nauczycielom języka
polskiego, edukacji wczesnoszkolnej, pedagogom pracującym w świetlicach szkolnych i
środowiskowych, instruktorom prowadzącym zajęcia teatralne, terapeutom sięgającym w
swojej pracy do form teatralnych. Jak pisze Autorka - we Wprowadzeniu - "...Celem rozprawy
jest ukazanie roli żywego słowa w pracy bibliotekarza z czytelnikiem, wynikającej zarówno z
historii bibliotek i tradycji czytelnictwa oraz z nowych zadań, jakie stawia się obecnie przed
bibliotekami. Tym samym ważnym wydaje się zwrócenie uwagi zarówno na sposoby
wykorzystywania przez bibliotekarzy żywego słowa, tekstu artystycznego i różnorodnych form
ich prezentacji, jak i określenie kompetencji bibliotekarzy w tym zakresie. Istotnym jest także
ukazanie problemów, jakie wynikają z realizacji nowoczesnych zadań czytelniczych. (...) W
rozprawie szczególną uwagę zwrócono na rolę tekstu artystycznego i kultury żywego słowa w
pracy z dziećmi i młodzieżą, gdyż te dwie grupy czytelników i użytkowników bibliotek
najbardziej potrzebują dzisiaj wzorców z zakresu słowa i kultury. Biblioteka, poprzez różnego
typu publiczność tworzy odbiorców kultury i kształtuje postawy kulturotwórcze. Biblioteka
stwarza i rodzi możliwość więzi dzięki relacjom retorycznym, których podstawą jest żywe
słowo. (...) Żywe słowo staje się elementem całości przestrzeni biblioteki, która coraz częściej
8
przestaje pełnić rolę tylko i wyłącznie biblioteki, zaczyna pełnić rolę centrum kultury, ośrodka
działań animacyjnych, miejsca zadań warsztatowych, tak różnych w formie i sposobach ich
realizacji. (...) W natłoku efektownych środków komunikacji elektronicznej i dominacji form
kultury obrazkowej, następuje powolny powrót do starych, wypróbowanych i sprawdzonych
form pracy, a do komunikacji słownej przede wszystkim. Zdobyta w trakcie zbierania
materiału badawczego wiedza, pozwoliła nie tylko na zdiagnozowanie stanu wiedzy i
umiejętności bibliotekarzy z zakresu wykorzystania tekstu literackiego, żywego słowa i
sposobów jego realizacji, ale ukazała zależności istniejące pomiędzy książką, tekstem
artystycznym, żywym słowem a zadaniami współczesnego bibliotekoznawstwa. Bowiem, to
bibliotekarz we współczesnej bibliotece ma szansę stać się nie tylko wzorem mowy do
naśladowania czy doskonałym wykonawcą tekstów artystycznych, ale przede wszystkim
kreatorem kultury literackiej, kultury słowa i kultury wysokiej". Wartość książki najpełniej
oddaje recenzja wydawnicza prof. zw. dr hab. Tadeusza Linknera z Uniwersytetu
Gdańskiego: (...) jest to praca nie tylko innowacyjna, ale także interdyscyplinarna, wszak
korzysta się w niej z dokonań klasycznej retoryki, pedagogiki, bibliotekoznawstwa, teatrologii
i aktorskiej praktyki. Że do tego trzeba było wiedzy teoretycznej, to zrozumiałe, ale że udało
się tutaj tak doskonale połączyć teorię z praktyką, trzeba było na to rzeczywistego kunsztu
słowa i myśli. Tak więc ta innowacyjna praca, o wszelkich walorach naukowych, jest ze
wszech miar godna edycji, by jak najrychlej trafiła na księgarskie półki i mogli z niej
korzystać wszyscy, którzy z "żywym słowem w bibliotece" mają i chcą mieć kontakt.
25. Mnemotechniki jako czynnik optymalizujący nabywanie przez dzieci umiejętności
czytania i pisania / Joanna Skibska. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2012.
Sygnatura: 105781
Dziecko, rozpoczynając naukę w klasie I, wkracza w magiczny świat nabywania nowych
wiadomości i umiejętności, kształtuje swój stosunek do wykonywanej pracy, podejmowanych
zadań oraz otaczającego świata. Interesuje się tekstem pisanym, co budzi w nim potrzebę
rozszyfrowywania informacji występujących w postaci różnorodnych znaków. Jego działania
zostają ukierunkowane na opanowanie umiejętności czytania i pisania ľ form komunikacji
stanowiących bardzo ważny i podstawowy cel edukacji, mających między innymi duży wpływ
na to, jak będzie przebiegać dalszy proces kształcenia. Ucząc dziecko czytania i pisania,
musimy pamiętać o jego indywidualności, czyli trzeba mu umożliwić podążanie własną drogą
i we własnym tempie. Nasze zadanie to dobór oraz wskazywanie odpowiednich form i metod
osiągania celów, pokonywania trudności oraz motywowania do podejmowania wysiłku. [ů]
Zaprezentowane w książce badania dotyczą analizy związków między wykorzystanymi
mnemotechnikami a zapamiętaniem kształtu liter podobnych, najczęściej mylonych przez
dzieci. [ů] Książka nie stanowi poszukiwań uniwersalnej metody ułatwiającej naukę czytania
i pisania wszystkim dzieciom, ma jedynie pokazać sposób ułatwiający skuteczne
zapamiętywanie kształtów liter podobnych. Mnemotechniki uwzględniają odrębność,
niepowtarzalność każdego dziecka oraz umożliwiają mu pokonywanie we własnym tempie
trudności w czytaniu i pisaniu, które wynikają z mylenia liter. W związku z tym dziecko z
przyjemnością i uśmiechem podróżuje po świecie liter i skutecznie zapamiętuje ich kształt.
26. Nie myśl, że książki znikną / Jean-Claude Carriere, Umberto Eco ; wywiad
przeprowadził Jean-Philippe de Tonnac ; przeł. Jan Kortas. - Warszawa :
Wydawnictwo W.A.B., 2010.
(Z Wagą)
Sygnatura: 104713 BL
Wywiad przeprowadził Jean-Philippe de Tonnac. Czy świat bez książek to tylko
futurystyczna wizja czy realne zagrożenie i efekt daleko idącej technizacji życia? Czy
9
rzeczywiście grozi nam "bibliocaust", a jeśli nawet, czy byłoby to wydarzenie bez precedensu?
Wiadomo przecież, że od dawien dawna książki dławił pożar, palono je na stosach i
poddawano ingerencji cenzury. Słowo pisane było także wydane na pastwę ludzkiej ignorancji
i głupoty. To zaś, co zastało jako spuścizna, jest ledwie strzępem twórczości minionych
pokoleń. Dwaj bibliofile, Umberto Eco i Jean-Claude Carriere, diagnozują zjawiska
współczesnej kultury, to znaczy internet i elektroniczne nośniki pamięci. Według autorów "Nie
sądź, że książki znikną, nowe formy, choć coraz bardziej powszechne, nie wyprą tradycyjnych
woluminów". Czy taka dość optymistyczna wizja nie jest jednak tylko marzeniem
intelektualistów?
27. Od czterech do sześciu : książki dla przedszkolaka / Grażyna Lewandowicz-Nosal. -
Warszawa : Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich, 2012.
(Biblioteki, Dzieci, Młodzież ; 4)
Sygnatura: 104981
Przedszkolaki wracają do pierwszych lektur, są otwarte na nowe teksty, wyraźnie
zaznaczają swoje upodobania. Bywa, że zapadają na głód opowieści. Jakie strategie może
przyjąć dorosły pośrednik, by rozbudzać pozytywne postawy czytelnicze? Jakie utwory mogą
zainteresować dzieci w wieku 4-6 lat? Kompleksowy poradnik dla bibliotekarzy, nauczycieli i
rodziców, wzbogacony rozdziałem omawiający nowe (za lata 2005-2011) "książki o
książkach", czyli publikacje poświęcone literaturze dla dzieci w różnych jej wymiarach.
28. Pisanki i czytanki : materiały do nauki pisania i czytania / [oprac. Magdalena Hinz]. -
Gdańsk : Harmonia, 2015.
Sygnatura: 110798
W książce znajdują się ćwiczenia kształtujące umiejętność pisania i czytania. Na każdej
rozkładówce wprowadzona jest jedna litera, dwuznak lub trójznak. Wyrazy i zdania do
ćwiczeń zbudowane są tylko z liter, które zostały już omówione. Zadania są bardzo
zróżnicowane. Na początku dotyczą liter i sylab, potem wyrazów, wyrażeń, zwrotów, zdań i
tekstów. Uczeń wykonuje różne operacje, między innymi czyta, przepisuje, uzupełnia
brakujące elementy, łączy w pary, podkreśla, wyszukuje określone słowa. Książka „Pisanki i
czytanki” została przygotowana w oparciu o publikację „Czytanki. Materiały do nauki
czytania metodą sylabową” i jest jej uzupełnieniem. Może być także wykorzystywana
samodzielnie, jako pomoc w doskonaleniu umiejętności czytania i pisania. (Nota wydawcy).
29. Poczytajmy : jak rozwijać w dziecku pasję czytania / Mariella Lunardi ; tł. Stefan
Tuszyński. - Kraków : "Bratni Zew", 2011.
Sygnatura: 108228
Krótki i praktyczny poradnik o wspólnym czytaniu książek z dziećmi. Dobre rady, które
przeczytasz w dwadzieścia minut i natychmiast możesz zastosować w praktyce. Zajmijmy
wygodne miejsce i bądźmy po prostu przez jakiś czas razem. Okazja, aby się lepiej poznawać.
Czytanie książek z dziećmi jest kluczem do wejścia w ich świat.
30. Rozwój kontaktów małego dziecka z literaturą : podręcznik / Alicja Ungeheuer-Gołąb.
- Warszawa : Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich ; [Rzeszów] :
Uniwersytet Rzeszowski, 2011.
(Biblioteki, Dzieci, Młodzież ; 2)
Sygnatura: 105220
Dorośli nie zawsze doceniają wagę pierwszych lat życia dziecka. Oto zmęczona młoda
matka, patrząc na swoje nowonarodzone niemowlę mówi: Chciałabym, aby miał już choć
cztery lata. Żartujesz? - odpowiada jej babka dziecka - Ominąłby cię najpiękniejszy i
10
najważniejszy dla was czas. Współczesna psychologia rozwojowa mówi, że istotne znaczenie
dla dalszych etapów życia dziecka ma okres wczesnego rozwoju, a nawet okres prenatalny, w
którym zdaniem niektórych badaczy, dziecko odbiera bodźce z zewnątrz. Choć nie jest to
słuchanie i czucie podobne do tego, którego doświadcza ono poza organizmem matki,
wywiera wpływ na późniejsze stadia. Zaniechanie ważnych zadań w tym najwcześniejszym
okresie, może stać się przyczyną luki rozwojowej, której wypełnienie często nigdy nie będzie
możliwe. Ta seria wydawnicza ma na celu [...] dostarczyć bibliotekarzom fachowej wiedzy
dotyczącej pracy z dzieckiem w bibliotece. Dziecięcy użytkownik stanowi wszak znaczny
procent wszystkich użytkowników bibliotek [...] co oznacza, że praktycznie większość kadry
bibliotekarskiej prowadzi pracę z dziećmi i powinna być do niej przygotowana. Wydaje się to
ważne tym bardziej, że współcześnie przywiązuje się coraz większą wagę do tego, aby kontakt
z książką, literaturą, pięknym słowem dziecko rozpoczynało możliwie najwcześniej. [Joanna
Papuzińska]
31. Rzuć na to okiem : rewelacyjne sposoby na szybkie czytanie / Paweł Rudzki. - Wyd.
2. - Gliwice : Helion, cop. 2015.
(Sensus)
Sygnatura: 110467
Czytaj szybko i skutecznie! -stan wyjściowy, czyli jak szybko czytasz i co z tego rozumiesz,
-zwiększanie prędkości czytania, czyli jak zmienić małego fiata w mercedesa, -czynniki
poprawiające koncentrację, czyli jak nie przeszkadzać samemu sobie. Współczesny świat
wymaga od nas nieustannego zwiększania tempa życia. Mamy więcej obowiązków, więcej
nauki, krótsze terminy i wciąż za mało czasu. Jednocześnie nieustannie musimy przetwarzać
gigantyczne ilości informacji. Trudno się w tym odnaleźć, ale istnieje pewien sprytny sposób
na oszczędzenie całkiem sporej ilości czasu przy jednoczesnym zwiększeniu efektywności
własnych działań... Tym sposobem jest szybkie czytanie! Myślisz, że to niepoważne? Że
szybkie czytanie wyklucza zrozumienie? Że ta umiejętność do niczego Ci się nie przyda?
Spróbuj, a zobaczysz, jak fenomenalne efekty możesz osiągnąć w kilka tygodni!
Czytaj szybko i skutecznie! Stan wyjściowy, czyli jak szybko czytasz i co z tego rozumiesz
Zwiększanie prędkości czytania, czyli jak zmienić małego fiata w mercedesa Czynniki
poprawiające koncentrację, czyli jak nie przeszkadzać samemu sobie Współczesny świat
wymaga od nas nieustannego zwiększania tempa życia. Mamy więcej obowiązków, więcej
nauki, krótsze terminy i wciąż za mało czasu. Jednocześnie nieustannie musimy przetwarzać
gigantyczne ilości informacji. Trudno się w tym odnaleźć, ale istnieje pewien sprytny sposób
na oszczędzenie całkiem sporej ilości czasu przy jednoczesnym zwiększeniu efektywności
własnych działań... Tym sposobem jest szybkie czytanie! Myślisz, że to niepoważne? Że
szybkie czytanie wyklucza zrozumienie? Że ta umiejętność do niczego Ci się nie przyda?
Spróbuj, a zobaczysz, jak fenomenalne efekty możesz osiągnąć w kilka tygodni! Drugie
wydanie znakomitej książki Pawła Rudzkiego pozwoli Ci zrozumieć zasady, na jakich opiera
się szybkie czytanie, i rozpocząć regularne ćwiczenia. Zdziwisz się, jak błyskawicznie nastąpi
radykalna zmiana. Twój mózg i Twoje oczy przyzwyczają się do nowych warunków, a
efektywność czytania, czyli iloczyn szybkości i zrozumienia, poszybuje w górę. Zawarte tu
ćwiczenia są proste i zabawne, a także inspirujące. Sprawdź, jak poszerzyć pole widzenia,
udoskonalić rozumienie i zwiększyć koncentrację na tekście. Dowiedz się, jak relaksować
oczy, poprawić pamięć krótkookresową i nauczyć się czytać selektywnie. Zostań mistrzem
szybkiego czytania! Dlaczego szybkie czytanie? Mity dotyczące szybkiego czytania
Poszerzamy pole widzenia Rozumienie i problemy z tym związane Efektywność czytania
Motywacja jest dobra! Relaks oczu i wskaźnikowanie Fonetyzacja, czyli zmora wolno
11
czytających Poprawa koncentracji i pojemność uwagi Antycypacja, regresja, percepcja
Czytaj mądrze, czyli selektywnie Aby się lepiej uczyło...
32. Superczytanie : Jak uczyć się trzy razy szybciej / Zbyszek Brześkiewicz. - Wyd. 2. -
Białystok : Studio Astropsychologii, 2015.
Sygnatura: 110610
Dzięki tej książce masz szansę: - zwiększyć tempo swojego czytania - czytać uważniej i z
lepszym zrozumieniem - chętniej sięgać po książki - lepiej poznać siebie i innych - zdać
sobie sprawę z tego, że: czytanie to najpewniejsza droga do wiedzy o świecie i o nas samych
33. Szwecja czyta. Polska czyta / pod redakcją Katarzyny Tubylewicz i Agaty Diduszko-
Zyglewskiej. - Warszawa: Wydawnictwo Krytyki Politycznej, 2015.
Sygnatura: 10541
Badania Biblioteki Narodowej pokazują, że książki czyta dziś zastraszająco niski odsetek
zarówno dorosłych, jak i młodych Polaków. W Szwecji czyta większość społeczeństwa.
Przeciętny Szwed na czytanie poświęca 20 minut dziennie. Szwedzka literatura podbija też
świat, choć pisana jest w języku, którym mówi zaledwie dziewięć milionów ludzi. Czy szwedzki
sposób patrzenia na literaturę i promocję czytelnictwa różni się od naszego? Czy Szwecja
mierzy się z podobnymi do naszych problemami? I w jaki sposób walczymy dziś o poprawę
czytelnictwa w Polsce? Na te pytania bardzo ciekawie odpowiadają szwedzcy i polscy
pisarze, wydawcy, bibliotekarze, agenci literaccy, związkowcy, urzędnicy państwowi i
przedstawiciele samorządów, porównując polskie i szwedzkie praktyki czytelnicze,
rozwiązania prawne i doświadczenia.
34. Szybkie czytanie : poradnik z ćwiczeniami / Jolanta Jaworska-Jamruszkiewicz. -
Warszawa : Edgard, 2015.
(Samo Sedno)
Sygnatura: 110498
Wydaje ci się, że wolne i staranne czytanie gwarantuje lepsze rozumienie tekstu? Nic
bardziej mylnego! Szybkie czytanie pozwala na osiągnięcie wyższego stopnia rozumienia
tekstu, ponieważ mózg potrafi łatwo przystosować się do zwiększonego tempa czytania.
Poradnik łączy teorię z zestawem ponad 90 różnorodnych ćwiczeń, dzięki którym sprawnie
opanujesz umiejętność szybkiego czytania ze zrozumieniem. Dowiesz się, na czym polega
proces czytania, uświadomisz sobie, jakie błędy najczęściej popełniasz, oraz przekonasz się,
że szybkie czytanie ułatwia selekcję informacji, pozytywnie wpływa na proces uczenia się, a
także poprawia pamięć i koncentrację. Ćwicz codziennie i zwiększ szybkość czytania ze 150
do nawet 2000 słów na minutę!
35. Trudności w czytaniu i pisaniu : rozważania teoretyczne i praktyczne / red. nauk.
Izabela Pietras. - Warszawa : Difin, 2012.
(Engram)
Sygnatura: 105802
Tm porusza zagadnienia ważne zarówno z perspektywy teoretycznej, jak i praktycznej.
Porządkuje wiedzę dotyczącą trudności w uczeniu się, ich różnicowania i charakterystyki a
także systemu pomocy uczniom, którzy mają specyficzne problemy edukacyjne. Wskazuje na
specyficzne trudności w uczeniu się pisania, jako ważny problem badawczy, dydaktyczny i
diagnostyczny. Zawiera również elementy aplikacyjne dotyczące pomysłów na pracę z
osobami z dysleksją na lekcjach języków obcych oraz ważnego komponentu diagnostycznego -
diagnozy funkcji poznawczych.
12
36. Uczę czytać : poradnik dla nauczycieli i rodziców początkujących czytelników /
Halina Konior-Węgrzynowa. - Gdańsk : Wydawnictwo Harmonia, 2015.
Sygnatura: 110394
W publikacji przedstawiono czytanie jako proces rozwiązywania problemów, łamigłówkę
czy układanie puzzli. Książka dostarcza cennych, praktycznych wskazówek, jak przygotować
dzieci do nauki czytania oraz w jaki sposób wspierać je w nabywaniu tej umiejętności.
Prezentowany w niniejszej publikacji sposób nauczania sztuki czytania poprzez
rozwiązywanie problemów nie wymaga fundamentalnych zmian w dotychczas stosowanych
metodach i praktykach dydaktycznych. Nie narzuca żadnych rygorystycznych procedur ani
ściśle określonych materiałów. Pozwala na całkowicie spontaniczne doświadczenia z dowolną
książką w szkole lub w domu. Punktem wyjścia nie jest z góry założony materiał, którego
dziecko ma się nauczyć. Liczy się to, co uczeń aktualnie wie i potrafi, co może wnieść do
czytania dowolnego tekstu wspólnie z dorosłym. Nie jest to program, który należy realizować
strona po stronie, lecz zbiór wskazówek do wykorzystania w pracy z różnymi czytelnikami i z
zastosowaniem różnych materiałów.
37. W kręgu kultury czytelniczej dzieci i młodzieży / red. nauk. Mariola Antczak, Agata
Walczak-Niewiadomska ; Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich. - Warszawa :
Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich ; Łódź : Wydawnictwo
Uniwersytetu Łódzkiego, 2015.
(Nauka, Dydaktyka, Praktyka = Science, Didactics, Practice ; 163)
Sygnatura: 110611 BL, 110759
Książka składa się z czterech części zatytułowanych: 1. Dzieci i młodzież w świecie
cyfrowym, 2. Dzieci i młodzież w świecie czasopism, 3. Działalność instytucjonalna na rzecz
kultury czytelniczej dzieci i młodzieży oraz 4. Kultura czytelnicza dzieci i młodzieży w ujęciu
międzynarodowym. Zamieszczono w niej artykuły zarówno przedstawicieli świata nauki jak i
praktyków z różnych stron naszego kraju. Książka będzie ciekawą lekturą dla: bibliologów,
socjologów, psychologów, pedagogów, kulturoznawców, bibliotekarzy, nauczycieli, studentów
kierunków humanistycznych oraz wszystkich tych, których zainteresowania oscylują wokół
kultury czytelniczej dzieci i młodzieży oraz podmiotów na nią wpływających.
Zainteresowanych problematyką zachęcamy również do zapoznania się z tekstami
zamieszczonymi w książkach: Media a czytelnicy (2013) Kultura czytelnicza dzieci i młodzieży
początku XXI wieku (2013), Biblioteki i książki w życiu nastolatków (2015) oraz Książki w
życiu najmłodszych (2015).
38. Wokół czytania : proces czytania i jego zaburzenia oraz drogi do efektywnego
czytania / Zofia Pomirska. - Warszawa : Difin, 2011.
(Engram)
Sygnatura: 103197, 103198
Książka dostarcza wielu wartościowych informacji na temat złożonego procesu odbioru
tekstu pisanego, dlatego zainteresuje czytelników poszukujących rzetelnej i aktualnej wiedzy
na ten temat. Pozycja przeznaczona jest dla wielu odbiorców m.in. wychowawców,
dydaktyków w zakresie nauczania początkowego i języka polskiego, a także studentów studiów
o profilu pedagogicznym. Wiele pożytecznych wskazówek znajdą w niej także rodzice dzieci
mających problemy z czytaniem.
39. Wspomaganie rozwoju mowy i przygotowanie do nauki czytania i pisania / red.
Krystyna Zielińska, Beata Krysiak. - Warszawa : Dr Josef Raabe, 2014.
(Jak Wspomagać Rozwój Przedszkolaka)
Sygnatura: 107876
13
Zbiór kart pracy na zajęcia wspomagające rozwój przedszkolaków (3-, 4- i 5-latków). W
zeszycie znajdują się materiały wspomagające rozwój mowy m.in. zabawy oddechowe,
ćwiczenia ortofoniczne, wspomagające rozwój umiejętności porozumiewania się oraz
przygotowujące do nauki czytania i pisania m.in. ćwiczenia doskonalące wrażliwość
słuchową, propozycje działań plastyczno-konstrukcyjnych, ćwiczenia graficzne. Zawarte karty
pracy posiadają trzy poziomy trudności. Doskonale nadają się do prowadzenia zajęć
indywidualnych i grupowych.
40. Wychowanie przez czytanie / Irena Koźmińska, Elżbieta Olszewska. - Warszawa :
Świat Książki, 2010.
Sygnatura: 102307, 102865
ARTYKUŁY Z CZASOPISM
1. Czytać strona po stronie, czytać, czytać / Ryszard Turkiewicz. // Poradnik Bibliotekarza.
- 2011, nr 5, s. 5 - 9
2. Czytając poznaję świat / Anna Nowacka. // Życie Szkoły. - 2015, nr 2 (4), s. 2 - 6.
3. Czytające przedszkolaki w Kędzierzynie-Koźlu / Helena Bulanda. // Poradnik
Bibliotekarza. - 2011, nr 10, s. 13 - 15 (dodatek Przedszkolak w Bibliotece)
4. Czytam sobie: jak zachęcić pierwszoklasistów do czytania / Agata Chodowiec. //
Biblioteka w Szkole. - 2016, nr 2, s. 20-21.
5. Czytam, bo lubię - o rozwijaniu zainteresowań czytelniczych uczniów / Anna
Magdalena Glinka. // Życie Szkoły. - 2014, nr 6, s. 14 - 17.
6. Czytam, bo... rozwijanie kompetencji informacyjnych i czytelniczych kształtujących
świat ucznia / Barbara Maria Morawiec // Meritum. - 2016, nr 2, s. 33 - 39.
7. Czytam, więc jestem / Agata Białachowska. // Sygnał. - 2015, nr 4, s. 9 - 12.
8. Czytam, więc jestem / Grażyna Bilska // Poradnik Bibliotekarza. - 2014, nr 5, s. 4 - 6.
9. Czytam, więc jestem. Pomysł na konkurs czytelniczy/ Iwona Sobas, Patrycja Winzer. //
Biblioteka w Szkole. - 2013, nr 1, s. 15 - 17.
10. Czytamy dziecku i z dzieckiem / Danuta Majkusiak. // Biblioteka w Szkole. - 2014, nr
9, s. 19 - 21.
11. Czytanie (w) przestrzeni edukacyjnej / Mateusz Leszkowicz // Meritum. - 2016, nr 2, s.
40 - 45.
12. Czytanie - najskuteczniejszą metodą wychowawczą / Ewa Frączek, Ewa Pałucka. //
Biblioteka w Szkole. - 2012, nr 1, s. 19 - 23
14
13. Czytanie czyni czułym / Keith Oatley. // Charaktery. - 2012, nr 6, s. 44 - 47.
14. Czytanie dla przyjemności - jego miejsce w czasie zabawy nastolatków / Zofia
Zasadzka. // W: Młodzież w czasie wolnym. Między przyjemnością a obowiązkami. Z prac
Sekcji Socjologii Młodzieży i Edukacji Polskiego Towarzystwa Socjologicznego / Red. nauk.
Ewa Narkiewicz-Niedbalec, Maria Zielińska - Toruń: Wydaw. Adam Marszałek, 2011. - S.95
- 116
Sygnatura: 106 956
15. Czytanie i mózg / Ewa Borgosz // Meritum. - 2016, nr 2, s. 26 - 32.
16. Czytanie jako podróż - perspektywa edukacyjna / Marta Rusek // Edukacja. - 2012, nr
2, s. 44 - 51, bibliogr.
17. Czytanie jako twórcze działanie / Ewelina Strawa // Edukacja. - 2012, nr 2, s. 60 - 67,
bibliogr.
18. Czytanie krytyczne i twórcze na poziomie III etapu edukacyjnego / Grzegorz Baran. //
Język Polski w Gimnazjum. - 2012/2013, nr 3, s. 11 - 22.
19. Czytanie ma sens, czyli zalety obcowania z książką / Magdalena Gutowska. //
Wiadomości Opinie Materiały : Biuletyn Pilskiej Oświaty. - 2016, Biuletyn Jubileuszowy, s.
6.
20. Czytanie może być atrakcyjne: jak przygotować imprezę czytelniczą / Mirosława
Grabowska // Biblioteka w Szkole. - 2015, nr 12, s. 6 - 9.
21. Czytanie nie musi być passe / Barbara Burak // Język Polski w Gimnazjum. -
2015/2016, nr 1, s. 63 - 68.
22. Czytelnictwo, opowiadanie bajek, baśni i legend w świetlicy / Joanna Hoffmann //
Świetlica w Szkole. - 2015, nr 2, s. 3 - 5
23. Czytelnicza protetyka / Jacek Wojciechowski // Biblioteka w Szkole. - 2015, nr 1, s. 6 -
7.
24. Czytanie jest OK! Projekt czytelniczy / Maria Wioletta Siwik // Biblioteka w Szkole -
2016, nr 9, s. 22-23.
25. Diagnozujemy czytanie ze zrozumieniem ucząc literatury / Grzegorz Baran. // Język
Polski w Liceum. - 2014/2015, nr 3, s. 58 - 88.
26. Elektroniczne dzienniczki lektur w Story Jumper /Anna Płusa. // Biblioteka Centrum
Informacji. - 2014, nr 3, s. 16 - 18.
27. Idea głośnego czytania na łamach "Guliwer"/ Justyna Buczyńska-Łaba. // Guliwer. -
2011, nr 3, s. 42 - 47.
15
28. Jak motywować uczniów do czytania z pomocą TIK, czyli jak technologia może stać
się sprzymierzeńcem czytelnictwa / Magdalena Brewczyńska // Meritum. - 2016, nr 2, s. 77 -
81.
29. Jak nie zniechęcałem do czytania / Stanisław Turowski. // Głos Nauczycielski. - 2011,
nr 25, s. 18
30. Jak rozbudzać motywacje czytelnicze dzieci i młodzieży / Zofia Zasacka // Biblioteka
w Szkole - 2017, nr 1, s. 6-9.
31. Jak zachęcać do lektury? / Magdalena Goetz. // Polonistyka. - 2017, nr 1, s. 32 -33;
bibliogr.
32. Jak zachęcić małe dziecko do lektury? / Jadwiga Chruścińska. // Poradnik
Bibliotekarza. - 2011, nr 4, s. 20 - 21.
33. Kamishibai w pracy z małym dzieckiem / Anna Szyszka. // Wychowanie w
Przedszkolu. - 2014, nr 5, s. 5 - 9
34. Klub książki, czyli lektura na językach / Anita Zabłocka - Trojnar. // Polonistyka. -
2016, nr 1, s. 45 - 48.
35. Książka - towarzysz, przyjaciel, domownik: scenariusz zajęć zachęcających do
czytania / Patrycja Siedlecka // Biblioteka w Szkole. - 2015, nr 5, s. 11.
36. Książka na zakręcie / Paulina Małochleb. // Polonistyka. - 2015, nr 3, s. 4 - 7.
37. Książka w sam raz dla nas : projekt czytelniczy / Barbara Kołcz, Dorota Moniuszko-
Puczyńska. // Biblioteka w Szkole. - 2014, nr 3, s. 18 - 19.
38. Kształtowanie czytelnictwa u dzieci w wieku przedszkolnym / Agata Arkabus. //
Poradnik Bibliotekarza 2011, nr 10, s. 1 - 6 (dodatek Przedszkolak w Bibliotece)
39. Kto czyta - rozumie / Monika Molicka. // Psychologia w Szkole. - 2015, nr 3, s. 5 - 11.
40. Lektury są ciekawe... niestety // Biblioteka w Szkole. - 2015, nr 1, s. 8 - 9.
41. Letnia (lub wakacyjna) akademia czytania / Justyna Bżdziuch. // Poradnik
Bibliotekarza. - 2013, nr 6, s. 43 - 44.
42. Magiczne drzewo: czytelniczy projekt edukacyjny / Edyta Michnik // Biblioteka w
Szkole. - 2015, nr 12, s. 14 - 18.
43. Maraton czytania dzieciom / Teresa Kasza // Biblioteka w Szkole - 2016, nr 5, s. 16-18.
44. My czytamy! A Ty? - obecność literatury w życiu młodzieży / Krystyna Szyszko. //
Wiadomości Opinie Materiały : Biuletyn Pilskiej Oświaty. - 2016, Biuletyn Jubileuszowy, s.
16-17.
16
45. Nowe technologie w promocji czytelnictwa / Magdalena Brewczyńska. // Biblioteka
Centrum Informacji. - 2016, nr 1, s. 3-5.
46. O lepszym czytaniu - innowacyjne spojrzenie na proces czytania / Elżbieta
Kruszyńska. // Polonistyka. - 2012, nr 4, s. 44 - 47.
47. Opowieści, które zabierają gdzie indziej, czyli kilka uwag o czytaniu i lekturach dzieci
i młodzieży / Agnieszka Kruszyńska // Meritum. - 2016, nr 2, s. 19 - 25.
48. Podróże z książką, czyli jak wykonać plakat propagujący czytelnictwo / Waldemar
Malak // Biblioteka w Szkole. - 2015, nr 7/8, s. 20 - 22.
49. Popularyzowanie czytelnictwa wśród dzieci / Magdalena Kulus. // Guliwer. - 2011, nr
1, s. 11 - 21.
50. Projekty upowszechniające czytelnictwo / Renata Ciesielska-Kruczek. // Poradnik
Bibliotekarza 2015, nr 5, s. 14 - 21.
51. Promocja czytelnictwa w Internecie / Edyta Kosik // Bibliotekarz. - 2016, nr 3, s. 9-11.
52. Promowanie czytelnictwa "inaczej"/ Paulina Milewska. // Poradnik Bibliotekarza
2012, nr 10, s. 14.
53. Przepis na happening / Karolina Kaczmarek, Ewelina Kulik // Biblioteka w Szkole -
2016, nr 7-8, s. 35-36.
54. Rodzinne czytanie / Karolina Szostak-Lubomska // Biblioteka w Szkole - 2016, nr 10,
s. 19-20.
55. Rok Czytelnika: projekt metodą webquest / Jolanta Wawczony // Biblioteka w Szkole.
- 2015, nr 1, s. 24 - 25.
56. Rozumiem, co czytam. Co czytam, jest dla mnie zrozumiałe / Grzegorz Baran // Język
Polski w Gimnazjum. - 2012/2013, nr 1, s. 28 - 39.
57. Sleevface w bibliotece szkolnej / Justyna Gnyp, Regina Koczur, Elżbieta Trawa //
Biblioteka w Szkole. - 2016, nr 1, s. 8-9.
58. Sleevface: sposób na promocję książki w przestrzeni internetowej / Elżbieta Rafińska //
Biblioteka w Szkole. - 2016, nr 2, s. 5-9.
59. Słów kilka o znaczeniu głośnego czytania / Paulina Dębiec. // Wychowanie w
Przedszkolu. - 2012, nr 3, s. 64 - 65.
60. Sway: nowoczesne prezentacje w popularyzacji czytelnictwa / Magdalena
Brewczyńska. // Biblioteka Centrum Informacji. - 2016, nr 1, s. 9-11.
61. Tydzień czytania w szkole / Dominika Miaz // Biblioteka w Szkole. - 2016, nr 3, s. 8-
11.
17
62. Wspólne pisanie książki: twórczość metodą wspierania czytelnictwa wśród dzieci i
młodzieży / Magdalena Goetz. // Głos Nauczycielski. - 2015. - nr 37, s. 12.
63. Zachęcamy uczniów do czytania. Projekt edukacyjny dla gimnazjum lub szkół
ponadgimnazjalnych / Wioletta Rafałowicz. // Wychowawca. - 2012, nr 6, s. 26 - 28.
64. Zachęcić uczniów do czytania / Włodzimierz Kaleta // Dyrektor Szkoły. - 2016, nr 10,
s. 82 - 85.
65. Zareklamuj książkę! : projekt edukacyjny / Agnieszka Znyk // Biblioteka w Szkole -
2016, nr 11, s. 24-25.