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UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD
Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación
AJUSTE CURRICULAR
Comité Curricular
Adriana Campos Rodríguez, Ft.
Bogotá, D.C., Julio 2012
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 1. ANTECEDENTES CURRICULARES DEL PROGRAMA 5 2. MARCO CONCEPTUAL PARA EL DESARROLLO DE LA
PROPUESTA CURRICULAR - USTA 8
2.1 Lineamientos estatales y del Ministerio de Educación Nacional relacionado con las profesiones de Ciencias del Deporte, la educación física y la recreación
8
2.2 Comportamiento de la profesión en las instituciones de educación superior colombianas
11
2.3 Propuesta curricular europea según la Declaración de Bolonia
15
3. DIAGNÓSTICO CURRICULAR DISCIPLINAR DEL PROGRAMA DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN - USTA
18
3.1 Propuesta curricular del 2004 18 3.2 Evaluación de la propuesta curricular de 2004 22 Estructura curricular por espacios académicos 22 3.2.1 Análisis de la estructura curricular por espacios
académicos 22
3.2.2 Evaluación de los programas académicos 26 3.2.3 Relación de los espacios académicos del Programa de
CFDR vs espacios académicos según propuesta europea 29
4. PROPUESTA CURRICULAR 2012 40 4.1 Misión y visión del Programa 40 4.2 Objetivos de formación 41 4.3 Perfiles de formación 41 4.4 Estructura curricular 42 4.4.1 Organización de la estructura curricular por ciclos
pedagógicos 42
4.4.2 Organización de la estructura curricular por componentes 44 4.4.3 Organización de la estructura curricular por módulos
disciplinares y espacios académicos 50
4.5 Plan de estudios 58 BIBLIOGRAFÍA 59
3
INTRODUCCIÓN
El proyecto de evaluación y rediseño curricular nace de la necesidad de
estandarizar los procesos de enseñanza de los programas de Educación
Superior a nivel mundial con el fin de aumentar la competitividad y calidad de la
formación, fomentar la movilidad estudiantil y procurar la doble titulación de los
estudiantes del Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación de la
Universidad Santo Tomás.
El Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación inicia sus labores en la
Sede de la USTA de Bogotá en 1998, como extensión del Programa de la
ciudad de Bucaramanga. Se retoma el modelo y la planeación curricular que
viene funcionando en dicha sede desde 1996. Posterior a la graduación de las
primeras cohortes, se hace relevante una evaluación de la pertinencia de los
perfiles y competencias, teniendo en cuenta las particularidades locales y
regionales y se decide proponer la primera reforma curricular, la cual se hace
realidad en el año 20041.
Desde el año 2009, el Programa inicia un proceso de autoevaluación con miras
a la Acreditación de Alta Calidad, lo cual implica una mirada al Modelo y la
Planificación Curricular propuesto por la Universidad en la Política Curricular
Institucional2 y en los lineamientos dados en el Proyecto Educativo
Institucional3. De esta forma, el Programa estudia el comportamiento de la
disciplina en los ámbitos nacional e internacional, a la luz de la normativa del
Ministerio de Educación Nacional, con el fin de generar una propuesta de
ajuste curricular que contemple las tendencias que para la formación en
Educación Superior se sugieren, pero lo más importante, que brinde las
competencias necesarias para hacer de su egresado un profesional
1 Universidad Santo Tomás. Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación. Reforma Curricular 2004. 2 Universidad Santo Tomás. Política Curricular Institucional. Bogotá, 2004 3 Universidad Santo Tomás. Proyecto Educativo Institucional. Bogotá, 2004
4
comprometido con la resolución de problemas de acuerdo con su formación
particular.
El Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación orienta la actividad
académica hacia el desarrollo y aplicación de procesos formativos que ayuden
al cumplimiento de su misión y visión, según las políticas curriculares
institucionales, con el fin de lograr los propósitos de formación de los
profesionales, guiados por el documento de Política curricular institucional
USTA del 2004.
La política curricular se refiere al modo de articular y dinamizar el “conjunto de
criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional” según la Ley 115, 1994, art. 76, citado en
Política curricular (Universidad Santo Tomás, 2004).
Para lograr el planteamiento de la estructura curricular, es necesario articular el
perfil de formación, las competencias, las estrategias de flexibilización
curricular, los lineamientos pedagógicos y didácticos y la interdisciplinariedad
con el fin de lograr espacios académicos que respondan al propósito de
formación de profesionales en Cultura Física, Deporte y Recreación, partiendo
del diagnóstico social y disciplinar.
OBJETIVOS
Objetivo General: Evaluar y plantear el rediseño de los contenidos curriculares
del Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación.
Objetivos específicos:
Reconocer el objeto de estudio del Programa a partir de la
fundamentación teórica propuesta para dicho fin.
5
Establecer los perfiles, propósitos y competencias a formar en los
estudiantes de Cultura Física, Deporte y Recreación teniendo en cuenta
el planteamiento del objeto de estudio.
Plantear las estrategias de flexibilidad del Programa de Cultura Física
teniendo en cuenta las políticas institucionales y nacionales.
Analizar la metodología problémica como base para el planteamiento de
las estrategias pedagógicas.
Evaluar los espacios académicos del Programa a la luz de los perfiles,
los propósitos y las competencias a formar, tanto a nivel local, regional,
nacional e internacional.
Plantear una propuesta de espacios académicos que cumplan con los
requerimientos de la profesión.
6
1. ANTECEDENTES CURRICULARES DEL PROGRAMA
El Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación hizo su apertura en el
año 1998 como extensión del programa de la misma denominación de la sede
de Bucaramanga. El Proyecto Curricular que se instauró en Bogotá fue
adoptado de la sede de Bucaramanga. De esta forma se inició la formación
con los objetivos de formación, perfiles y estructura curricular de dicha sede, la
cual funcionaba desde el año 1996.
Por esta razón, en el plan de estudios de la Facultad naciente, se contemplaron
asignaturas que se agruparon en cuatro áreas a saber: humanidades -
formación artística, biológica, básica y deportiva. Estas cuatro áreas del
programa se constituyeron en el eje articulador del desarrollo de habilidades y
competencias necesarias para el proceso pedagógico del mismo. La tarea que
se propuso desde los requerimientos y necesidades de la Universidad en
general y la Facultad en particular, fueron precisamente, organizar el proyecto
de las áreas, de tal manera que el trabajo inter y transdisciplinar fuera fruto de
la construcción colectiva de los docentes que interactuaban en el equipo
pedagógico.
De esta forma, para el año 2004, después de 6 años formando estudiantes, se
hace una autoevaluación de los procesos académicos del programa, lo cual da
como resultado el planteamiento de una reforma curricular. Se realizan los
ajustes pertinentes, tendientes a resolver las problemáticas propias del sector,
haciendo un balance sobre el comportamiento de la región central del país, con
el fin de ofrecer espacios académicos acordes con los lineamientos y políticas
propias del momento actual.
En el año 2006, se propuso un ajuste curricular desde la formación en
investigación, con la idea de promover y fortalecer las competencias en
investigación, incorporando la formación transversal en investigación. A partir
7
de 2006, los ejercicios de investigación empiezan a articularse a las líneas de
investigación. Así mismo, el programa continuó evolucionando en sus
procesos curriculares para la formación de sus estudiantes y se mantuvo en la
dinámica de ajustes permanentes, incluyendo el fortalecimiento de la movilidad
estudiantil a través de la generación de múltiples convenios.
Desde el año 2009 se inicia un proceso de autoevaluación y autorregulación
del Programa con miras a la Acreditación de Alta Calidad, que muestra la
necesidad de proyectar de forma internacional el Programa teniendo como
base el Plan de Desarrollo 2010-2014. Es así como, nace el proyecto para
estandarizar el proceso curricular del Programa de Cultura Física, Deporte y
Recreación, que tenga como fin último, la adquisición de competencias que
propendan por la identificación y resolución de las problemáticas relacionadas
con la acción motriz y la relevancia de la inserción internacional.
8
2. MARCO CONCEPTUAL PARA EL DESARROLLO DE LA
PROPUESTA CURRICULAR - USTA
La propuesta actual para el desarrollo curricular del profesional de Cultura
Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomás, busca posibilitar
que el estudiante se proyecte como líder en su disciplina, contando con un
amplio panorama de posibilidades para su formación profesional. Para esto, se
propone una malla curricular con un total de 156 créditos a ser cumplidos en 9
semestres, la cual debe responder a las políticas planteadas en el Proyecto
Educativo Institucional – PEI.
La fundamentación conceptual de la Propuesta Curricular parte del análisis del
comportamiento de la disciplina a nivel local, nacional e internacional; además
que tiene en cuenta los lineamientos que para su fin determina el Ministerio de
Educación Nacional, la Ley 1295 de 2010 y la Resolución 1962 de 2006.
2.1 LINEAMIENTOS ESTATALES Y DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL RELACIONADO CON LAS PROFESIONES DE CIENCIAS DEL
DEPORTE, LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA RECREACIÓN.
El Ministerio de Educación Nacional a través de la ley 30 de 19924, organiza el
servicio público de la educación superior, y permite la creación y
funcionamiento de programas en el territorio nacional, que cumplan los criterios
de calidad, capacitando a los individuos para cumplir con labores profesionales,
de investigación y de servicio social.
De manera particular, se establece la Resolución 1962 del 9 de mayo de 20065,
por la cual se definen las características específicas de calidad para la oferta y
desarrollo de los programas académicos del nivel de formación profesional en
4 Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Ley 30 de 1992. Disponible en: www.mineducacion.gov.co 5 Colombia. Resolución 1962 del 9 de mayo de 2006. Disponible en: www.alcaldiabogota.gov.co
9
Deporte o en Recreación, ofrece las disposiciones relacionadas con la
formación profesional, las cuales deben ser coherentes con la fundamentación
teórica, epistemológica y metodológica del programa académico ofrecido.
Las áreas de formación propuestas guardan estrecha relación con las
establecidas por la Universidad Santo Tomás, a saber:
Formación Básica.
• Fundamentación filosófica y conceptual orientado a formar al profesional
pedagogo del deporte y la recreación a partir de las diferentes disciplinas
y enfoques pertinentes.
• Fundamentación en humanidades y ciencias sociales que comprende
conocimientos y prácticas que conduzcan a la formación integral de los
profesionales del deporte o la recreación.
• Desarrollo comunicativo en su lengua materna y en un segundo idioma,
orientado a la formación de capacidades de expresión verbal, no verbal
y manifestaciones corporales necesarias para el profesional y su
interacción en las diferentes prácticas.
• Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, orientado
a respaldar los procesos de administración, planeación y evaluación del
deporte o la recreación.
• Ciencias necesarias para planeación, desarrollo, seguimiento y
evaluación del deporte o la recreación.
• Cultura investigativa para la comprensión y aporte a la solución de
problemas en los campos del deporte o la recreación.
Formación Profesional. Incluye conocimientos y prácticas en los siguientes
núcleos y componentes:
• Ciencias Biológicas que comprende conocimientos en anatomía,
funcional, fisiología deportiva, bioquímica deportiva, medicina deportiva,
psicología deportiva y demás necesarias para el profesional en deporte
o en recreación en su interacción con las diferentes prácticas que
requiere.
10
• Administración, dirección y gestión del deporte o la recreación que
comprende los procesos de planeación, ejecución, seguimiento,
aseguramiento y evaluación.
• Énfasis del deporte o la recreación en uno de sus diferentes ámbitos,
niveles o disciplinas.
• Ciencias pedagógicas, orientado al desarrollo de competencias para la
enseñanza y el aprendizaje del deporte o la recreación, incluyendo
teoría y metodología del deporte o la recreación como disciplinas
pedagógicas en los diferentes ámbitos y niveles.
* Ámbitos del Deporte: Deporte para todos, deporte en establecimientos
educativos y deporte de altos logros.
* Ámbitos de la Recreación: turística, ambiental, comunitaria, cultural, artística,
deportiva, laboral, pedagógica y terapéutica.
Complementario o flexible que permita obtener opciones de diversificación
profesional y satisfacer las necesidades particulares de los estudiantes y de la
demanda del entorno social.
La institución de educación superior organizará dentro de su currículo estas
áreas y sus componentes, así como otras que considere pertinentes, en
correspondencia con su misión y proyecto educativo institucional.
Además de los lineamientos dados por el Ministerio de Educación Nacional y la
Resolución particular para los programas de educación física, deporte y
recreación; el Estado Colombiano a través del Plan de Desarrollo 2010-2014
“Prosperidad para Todos”6 determina en su estructura la importancia del
deporte y la recreación para sus ciudadanos.
Es así como, en su capítulo IV, denominado Igualdad de oportunidades para la
prosperidad social, literal A. Política integral de desarrollo y proyección social,
en su numeral 7. Deporte y recreación, determina que “el deporte, la recreación
6 Colombia. Plan de Desarrollo 2010-2014. Prosperidad para todos. Disponible en: www.dnp.gov.co
11
y la actividad física deben ser considerados bienes socialmente necesarios,
subordinados a la política social y de manera especial al desarrollo humano, al
liderazgo, a la convivencia y a la paz. Así mismo, representan una valiosa
estrategia para el bienestar, la salud, la educación y las políticas de inclusión
por su contribución a los fines sociales del Estado.
Estrategias:
- Mejoramiento, mantenimiento y adecuación de la infraestructura para el
aprovechamiento de la actividad física, la recreación y el tiempo libre.
- Fomento de la recreación, la educación física, la actividad física y el
deporte escolar y social comunitario para el desarrollar entornos de
convivencia en paz.
- Formación y preparación de deportistas para el posicionamiento y
liderazgo deportivo del país.
2.2 COMPORTAMIENTO DE LA PROFESIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR (IES) COLOMBIANAS
Las IES colombianas que ofrecen programas relacionados con educación
física, actividad física, deporte y recreación, según el reporte del SNIES7 del
2012 es de 30. Las 30 IES ofrecen un total de 38 programas, distribuidos en
10 instituciones universitarias y 20 universidades. La Universidad Santo Tomás
se encuentra ubicada dentro de las Universidades de carácter privado.
De acuerdo con el sector se tiene que 15 (50%) programas están en IES
oficiales y 15 (50%) en IES privadas. De estos, 7 (18,4%) programas están
acreditados incluyendo el de la seccional de Bucaramanga de la Universidad
Santo Tomás.
7 Colombia. Ministerio de Educación Nacional. SNIES. Disponible en: www.snies.gov.co/sies/
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Tabla. Oferta en Instituciones de Educación Superior de Programas de educación física,
deporte y recreación
INSTITUCIÓN NOMBRE DEL PROGRAMA MUNICIPIO
Universidad Santo Tomás (Privada)
Profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación
Bogotá
Bucaramanga Acreditada
Corporación Universitaria del Caribe (Privada)
Ciencias del deporte y la actividad física
Sincelejo
Universidad Manuela Beltrán (Privada)
Licenciatura en Ciencias del Deporte Bogotá
Universidad Tecnológica de Pereira (Oficial)
Ciencias del Deporte y la Recreación Providencia y Santa Catalina
Pereira
Universidad de Cundinamarca (Oficial)
Profesional en Ciencias del Deporte y la Educación Física
Soacha
Universidad de Cundinamarca –UDEC (Oficial)
Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deporte
Fusagasugá
Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales (Privada)
Ciencias del Deporte Bogotá
Corporación Universitaria Minuto de Dios (Privada)
Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Bogotá
Universidad de San Buenaventura (Privada)
Licenciatura en Educación Física y Deportes
Bello
Medellín
Bogotá
Cartagena
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Oficial)
Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Chiquinquirá Acreditada
Corporación Universitaria Cenda (Privada)
Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Bogotá
Universidad Surcolombiana (Oficial)
Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deporte
Neiva Acreditada
Corporación Universitaria Latinoamericana –CUL (Privada)
Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deporte
Barranquilla
Unidad Central del Valle del Cauca (Privada)
Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deporte
Tuluá
Corporación Universitaria Juan de Castellanos (Privada)
Licenciatura en educación física, recreación y deportes
Tunja
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid (Privada)
Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deporte
Medellín
Corporación Universitaria Autónoma del Cauca (Privada)
Deporte y actividad física Popayán
Fundación Universitaria Luis Amigó – FUNLAM (Privada)
Actividad física y deporte Medellín
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INSTITUCIÓN NOMBRE DEL PROGRAMA MUNICIPIO
Escuela Nacional del Deporte (Oficial)
Deporte Cali
Universidad del Atlántico (Oficial) Licenciatura en Cultura física, recreación y deporte
Barranquilla
Universidad del Tolima (Oficial) Licenciatura en educación física, deportes y recreación
Ibagué
Universidad de Córdoba (Oficial) Licenciatura en educación física, recreación y deportes
Montería
Universidad Libre (Privada) Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física, recreación y deportes
Bogotá Acreditada
Universidad de Caldas (Oficial) Licenciatura en educación física con énfasis en educación física, recreación y deportes
Manizales
Universidad de los Llanos (Oficial) Licenciatura en educación física y deportes
Villavicencio Acreditada
Universidad del Valle (Oficial) Licenciatura en educación física y deportes
Cali
Palmira
Universidad del Quindío (Oficial) Licenciatura en educación física y deportes
Armenia
Universidad de Pamplona (Oficial) Licenciatura en educación física con énfasis en educación física, recreación y deportes
Pamplona Acreditada
Universidad Pedagógica Nacional (Oficial)
Licenciatura en Recreación Bogotá
Licenciatura en Educación Física Bogotá Acreditada
Licenciatura en Deporte Bogotá
Universitaria de Investigación y desarrollo (Privada)
Profesional en Entrenamiento deportivo y preparación física
Bucaramanga
30 IES 18 denominaciones 38 Programas
La denominación del Programa muestra una gran variedad, teniéndose 18
denominaciones relacionadas con el sector (Ver tabla). La denominación de la
USTA es la de Profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación, la cual
comparte con la seccional de Bucaramanga.
14
Las denominaciones de mayor frecuencia en Colombia para este tipo de
profesiones son la de Licenciatura en educación básica con énfasis en
educación física, deporte y recreación y Licenciatura en educación física y
deporte, cada una con el 21%.
Tabla. Denominación de los programas en las IES colombianas
DENOMINACIÓN F.A F.R
Actividad física y deporte 1 2,63%
Ciencias del deporte 1 2,63%
Ciencias del deporte y la recreación 2 5,26%
Ciencias del deporte y la actividad física 1 2,63%
Cultura física, deporte y recreación 2 5,26%
Deporte 1 2,63%
Deporte y actividad física 1 2,63%
Entrenamiento deportivo, preparación física y recreación 1 2,63%
Lic. En ciencias del deporte 1 2,63%
Lic. En cultura física, recreación y deporte 1 2,63%
Lic. En deporte 1 2,63%
Lic. En educación básica con énfasis en educación física, deporte y recreación
8 21%
Lic. En educación física 1 2,63%
Lic. En educación física, recreación y deporte 6 15,8%
Lic. En educación física y deporte 8 21%
Lic. En recreación 1 2,63%
Profesional en ciencias del deporte y educación física 1 2,63%
TOTAL – 18 denominaciones 38 100%
De acuerdo con la tabla anterior se puede evidenciar que según la
denominación el 88,9% de las instituciones incluye deporte, el 38,8%
recreación, el 27,8% educación física, el 16,7% actividad física, el 11,1%
cultura física y el 5,6% para preparación física.
Con relación al número de créditos ofrecidos se tiene un rango de 121 – 202
con media de 162 créditos, lo que ubica a la Universidad Santo Tomás con
desviación hacia la izquierda, con 156 créditos.
Según la metodología, solo 2 IES ofrecen la carrera a distancia (no se
encuentran incluidas dentro de las tablas anteriores). El título otorgado a los
15
profesionales se relaciona con su denominación y se pueden agrupar en
licenciados 27 (71,05%) programas y profesionales 11 (28,9%).
De acuerdo con el análisis anterior la profesión de Cultura Física, Deporte y
Recreación de la Universidad Santo Tomás se encuentra en una universidad
de carácter privado, presencial que se encuentra en proceso de acreditación
de alta calidad. La USTA ofrece la carrera para ser desarrollada en 9
semestres con 156 créditos.
2.3 PROPUESTA CURRICULAR EUROPEA SEGÚN LA DECLARACIÓN DE
BOLONIA
La Declaración de Bolonia, es una declaración conjunta de los países de la
Unión europea, incluyendo Rusia y Turquía. Esta declaración cuenta con 30
Estados europeos, no sólo los países de la Unión Europea, sino también
países del Estado Europeo de Libre Comercio y países del Este y centro de
Europa, quienes dieron inicio a un proceso de convergencia que tenía como
objetivos facilitar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los
estudios universitarios a las demandas sociales mejorando su calidad y
competitividad a través de una mayor transparencia y un aprendizaje basado
en el estudiante, cuantificado a través de los créditos8.
Dicho proceso debía generar cambios en tres grandes grupos:
- Adaptaciones curriculares
- Adaptaciones tecnológicas
- Reformas financieras, todas ellas con el fin de promover la sociedad del
conocimiento.
La intención de analizar, interpretar y posiblemente implementar los procesos
establecidos en la Declaración de Bolonia, a la estructura curricular del
Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación responde a las necesidades
8 Declaración de Bolonia. Disponible en http://www.eees.es/es/eees
16
propias del entorno que exigen el desarrollo alrededor de la economía del
conocimiento y a la agilización y facilitación de la inserción internacional de los
programas. No obstante, la autonomía que tiene cada institución para ofrecer
los espacios académicos que respondan a la adquisión de competencias
particulares en cada disciplina; es necesario hacer un análisis responsable del
comportamiento de disciplinas similares alrededor del mundo con el fin de
ofrecer a los estudiantes una herramienta fácil para lograr la movilidad y posible
homologación.
De esta forma, el Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación de la
Universidad Santo Tomás realizó un análisis comparativo entre una de las
instituciones europeas que reconoció en la Declaración de Bolonia una
fortaleza para el direccionamiento de sus estudiantes. Los resultados
obtenidos están relacionados con:
- La Universidad de Las Palmas de Gran Canarias ofrece su plan de
estudios de forma modular con una propuesta de 8 módulos para ser
desarrollado en 4 años, cumpliendo con 2 módulos por año.
- El programa se desarrolla en 240 ECTS con un total de 7200 horas,
mientras que USTA lo propone para 7488 horas, haciendo una
diferencia de 288 horas, representado en 6 créditos.
- Una de las diferencias importantes entre los programas europeos y la
USTA está en la cantidad de espacios académicos ofrecidos, ya que los
europeos imparten entre 40 y 45 espacios y la USTA 70 espacios. No
obstante la diferencia, se debe tener en cuenta para los locales, aquellos
espacios académicos que conforman los núcleos de formación
humanística, en segundo idioma e investigación.
- En cuanto a los contenidos programáticos de los diferentes espacios
académicos se percibe una correlación positiva entre los europeos y la
USTA, lo cual favorecería la movilidad de nuestros estudiantes con la
comunidad europea.
- Finalmente, se está generando un debate académico alrededor de las
competencias que se están formando en las instituciones teniendo en
cuenta que los perfiles de formación deben estar dirigidos hacia la
17
docencia en educación física, el entrenamiento deportivo, la actividad
física para la salud, la gestión deportiva y el deporte y recreación.
18
3. DIAGNÓSTICO CURRICULAR DISCIPLINAR DEL PROGRAMA
DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN - USTA
El diagnóstico curricular del Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación
se basa en la propuesta generada en el año 2004, que se encuentra vigente en
la actualidad.
3.1 PROPUESTA CURRICULAR DEL 2004
La propuesta curricular responde a la misión de “Formar profesionales éticos y
competentes, fundamentados en los principios humanistas de Santo Tomás de
Aquino, con capacidad de identificar las necesidades del mundo actual en el
contexto social de la Cultura Física, el deporte y la recreación para que
generen desarrollo a través de la corporeidad y el movimiento”.
El modelo propuesto para el desarrollo curricular para el 2004 incluye una
discreta fundamentación disciplinar que pretende mantenerse en construcción y
evaluación de las diferentes teorías y modelos que fundamentan la cultura
física, el deporte y la recreación y el establecimiento de perfiles de profesión y
ocupación acordes con las necesidades de la sociedad. De la misma forma se
plantean competencias generales de formación acordes con el Proyecto
Educativo Institucional, se implementan acciones que acerquen el proyecto a
las políticas de flexibilidad e interdisciplinariedad propuestas en la Política
Curricular (USTA, 2004).
La estructura curricular se plantea para un plan de estudio de 156 créditos
desarrollado en diez (10) semestres. Dicha propuesta responde a las
necesidades de la disciplina presentes entre los años 1998 y 2004.
Para el diseño curricular se consideraron los componentes curriculares básicos
a saber; los objetivos, los contenidos, la metodología, las experiencias de
19
aprendizaje y la evaluación a partir del documento editado por (EUNED,
1990)9.
El currículo está diseñado desde los componentes curriculares (CC) de los
cuales se reconoce:
CC de Objetivos: Presentados como los principios de formación
profesional o el tipo de persona que se formará, determinados en el perfil
profesional.
CC de contenidos disciplinares que brindan el conocimiento, que
para el caso son los campos de conocimiento disciplinar.
CC de secuencialidad u orden que garantice la formación de
forma estructurada, clara y coherente representados en los núcleos de
formación que más adelante se explicitan.
CC de metodología que dentro de las estrategias del modelo
pedagógico por el que opta el programa serán las experiencias de aprendizaje
constituidas por las herramientas propias del modelo problémico, el cual será
desarrollado desde la acción docente, las acciones pedagógicas y por medios y
mediaciones metodológicas y didácticas.
CC de evaluación que es la que garantiza la calidad educativa
desarrollada en donde no solo se miran los aprendizajes y logros del
estudiante, sino también los procesos internos curriculares que permiten el
desarrollo de las competencias propuestas soportados por la dinámica
curricular que se autorregula para la calidad académica.
Las intenciones del currículo están presentes desde el diseño del mismo, para
luego llegar a la puesta en acción de lo planteado. Dicha acción se desarrolla
desde los componentes de formación (CF) que corresponden a la oferta
obligatoria y/o flexible de los espacios académicos que constituyen la oferta
curricular.
9 EUNED (1990). La educación a distancia: desarrollo y apertura. Ponencias presentadas por
representantes de Costa Rica. San José de Costa Rica.
20
Componente de Formación Obligatorio. Garantiza y obliga a que los
estudiantes cursen los núcleos de formación básico general, profesional
específico, institucional, de profundización en los cuales se desarrollan las
competencias planteadas y fundamentan el perfil profesional del estudiante de
Cultura Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomás.
Componente de Formación Flexible. Se diseñan para responder a las
necesidades específicas de la región, del contexto o de los avances
disciplinares en el campo de conocimiento de la cultura física. Se concretan en
el diseño y oferta de cursos de énfasis o profundización, de electivas
profesionales y de cursos opcionales en uno de los campos de conocimiento
disciplinar que constituyen la propuesta.
La importancia que tiene la flexibilidad curricular para la Universidad Santo
Tomás, permite que el estudiante que se proyecte como profesional de la
Cultura Física, Deporte y Recreación con un amplio panorama de posibilidades
para su proyección profesional, este es un aspecto característico de la
propuesta curricular actual. Es así como el estudiante puede optar por
fortalecer sus conocimientos y experiencias en el campo físico deportivo, de
administración deportiva, de la salud y prevención de la enfermedad, la lúdica,
la utilización del tiempo libre y la recreación, la estética, el arte y la expresión
corporal, la pedagogía y didáctica y las habilidades investigativas. Esos son los
elementos que componen ese gran panorama de posibilidades a enfatizar,
fundamentados desde el diseño y desarrollo curricular.
La propuesta curricular facilita el carácter flexible y de selección de algunos
espacios académicos en los campos de conocimiento que el estudiante elija
por propio interés y deseo de profundización o énfasis, todos ellos aportan en
el fortalecimiento de su perfil, enriqueciendo las posibilidades de desempeño
profesional y de proyección social que contribuyan de manera acertada al
Cultura Física.
21
Núcleos de Formación. Los componentes de Formación Profesional
obligatorio y flexible Incluyen los Núcleos de Formación (NF), en los cuales se
centran las acciones pedagógicas curriculares en el desarrollo de
competencias específicas a desarrollar durante periodos de tiempo
determinados. Es así como para el primer año de estudios existe un alto
porcentaje respecto a los espacios académicos que fortalecen la formación
básica general, durante los siguientes tres años la formación profesional
específica, durante el último año la profundización o énfasis y como formación
transversal se encuentra la formación institucional o humanística.
Campos de conocimiento disciplinar. Los propósitos de formación del
Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación, están centrados sobre la
investigación, lo praxiológico corporal, lo pedagógico y lo administrativo.
Dichos campos articulan espacios académicos, así:
- Campo Físico Deportivo
- Campo de la Administración
- Campo de la Salud
- Campo de la Recreación
- Campo de la Estética
- Campo de la Pedagogía
- Campo de la Investigación
Tabla. Estructura curricular CFDR, 2004
COMPONENTES NÚCLEOS PORCENTAJE CRÉDITOS
OBLIGATORIO
FORMACIÓN BÁSICA 7.6% 12 FORMACIÓN PROFESIONAL 59% 91
FORMACIÓN
INSTITUCIONAL
HUMANIDADES 11% 18
INGLES 3.2% 5
FLEXIBLE
PROFUNDIZACIÓN 9.5% 15 ELECTIVAS 7.5% 12
OPCIONALES 1.9% 3
TOTAL 100% 156
22
3.2 EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR DE 2004
La propuesta curricular del 2004 si bien se ciñe a los propósitos planteados en
la Política Curricular Institucional del mismo año, debe iniciar un proceso de
autoevaluación y autorregulación con miras a la Acreditación del Programa.
El problema inicial que debe ser resuelto para iniciar un proceso de
planteamiento curricular, se basa en la determinación del objeto de estudio del
Programa, para de esta forma identificar las problemáticas que deben ser
resueltas con el desarrollo disciplinar.
De esta forma, en el periodo comprendido entre junio de 2011 y junio de 2012
se realizan tres tipos de análisis a la propuesta curricular del 2004. Uno de
ellos responde a la identificación del objeto de estudio según los modelos y
teorías planteados en el mundo para las profesiones de las ciencias del
deporte, la educación física y la recreación, relacionado con el comportamiento
europeo. El otro, es el Proyecto de Evaluación de Programas Académicos10,
que busca analizar los contenidos, metodologías y didácticas utilizadas en el
desarrollo de cada espacio académico y finalmente, el Análisis de los
espacios académicos relacionados con las competencias de formación y el
perfil profesional y ocupacional11 actual.
Cualquiera de los proyectos anteriores parte del análisis de los espacios
académicos dentro de la estructura curricular actual, así:
3.2.1 Análisis de la Estructura curricular por espacios académicos –
Currículo 2004
10 Proyecto de Evaluación de Programas Académicos. Elaborado por el Comité Curricular – Luis Jaime Córdoba y Victoria Forero. 11 Competencias según espacio académico
23
Tabla. Estructura curricular por formación y espacios académicos
Formación Campo Disciplinar Espacios
académicos Créditos
Formación Básica No encontrados
Formación Profesional
Orientación a la CFDR 1 2
Físico Deportivo 9 19
Administración 8 16
Salud 7 16
Recreación 6 12
Estética 3 6
Pedagogía 2 5
Investigación 6 18
Prácticas 1 9
Formación Institucional
Humanidades 6 18
Inglés 5 5
Profundización Profundización 5 15
Electivas Electivas 6 12
Opcionales Opcionales 1 3
TOTAL 66 156
La estructura curricular está conformada por 66 espacios académicos para ser
desarrollados en 156 créditos, lo que supone un promedio de 2,36 créditos por
espacio académico.
Formación profesional (103 créditos), comprende los espacios académicos
relacionados con:
o Orientación a la cultura física (2 créditos)
o Práctica profesional (9 créditos)
- Campo Físico Deportivo
o Percepción del movimiento corporal (2 créditos)
o Habilidades básicas motoras (2 créditos)
o Metodología de los deportes de arte y combate (2 créditos)
o Metodología de los deportes de tiempo y marca (2 créditos)
o Metodología de los deportes de conjunto con balón I (2 créditos)
o Metodología de los deportes con elementos (2 créditos)
o Entrenamiento y rendimiento deportivo (3 créditos)
o Metodología de los deportes de conjunto con balón II (2 créditos)
o Metodología de los deportes de conjunto con balón III (2 créditos)
- Campo de la Administración
o Introducción a la administración de la CFDR (2 créditos)
24
o Diagnóstico y planeación en administración de la cultura física (2
créditos)
o Ejecución, evaluación y control en administración (2 créditos)
o Fundamentos generales de la contabilidad (2 créditos)
o Administración aplicada a la CFDR (2 créditos)
o Creación de empresa de la CFDR (2 créditos)
o Marco legal de la cultura física en Colombia (2 créditos)
o Diseño y gestión de proyectos de la CFDR (2 créditos)
- Campo de la Salud
o Biología (2 créditos)
o Morfofisiología (2 créditos)
o Fisiología del ejercicio (2 créditos)
o Evaluación funcional (2 créditos)
o Nutrición para la actividad física y el deporte (2 créditos)
o Biomecánica (3 créditos)
o Medicina aplicada al ejercicio (3 créditos)
- Campo de la Recreación
o Fundamentos de las actividades artístico culturales (2 créditos)
o Campamento I (2 créditos)
o Historia, evolución y tendencias de la recreación (2 créditos)
o Ecoturismo (2 créditos)
o Técnicas recreativas como medio pedagógico (2 créditos)
o Educación experiencial (2 créditos)
- Campo de la Estética
o Metodología de las artes musicales (2 créditos)
o Artes visuales y expresión plástica (2 créditos)
o Artes dancísticas (2 créditos)
- Campo de la Pedagogía
o Pedagogía de la cultura física (2 créditos)
o Psicología del desarrollo y el aprendizaje (3 créditos)
- Campo de la Investigación
o Producción de texto e introducción al pensamiento científico (3
créditos)
o Habilidades investigativas (3 créditos)
25
o Análisis cuantitativo (3 créditos)
o Proyecto de investigación (3 créditos)
o Diseño metodológico (3 créditos)
o Trabajo de grado (3 créditos)
Formación institucional – Humanidades (18 créditos)
o Filosofía institucional (3 créditos)
o Antropología (3 créditos)
o Cultura teológica (3 créditos)
o Epistemología (3 créditos)
o Filosofía política (3 créditos)
o Ética (3 créditos)
Formación institucional – Inglés (5 créditos)
Profundización (15 créditos)
Electivas (12 créditos)
Opcionales (3 créditos)
Teniendo en cuenta la estructura curricular del Programa se evidencian
problemáticas relacionadas con:
- El 19,23% de los créditos corresponde al componente flexible y el
80,77% al componente obligatorio, lo cual no corresponde a las políticas
institucionales en cuanto a distribución de créditos.
- La organización de los espacios académicos debe ser estudiada en
correspondencia con las tendencias internacionales, si se pretende
fomentar la movilidad internacional.
- No aparecen espacios académicos adscritos a la formación básica que
se supone se tiene establecida para el cumplimiento de 12 créditos.
- La formación profesional desarrollada por campos disciplinares
presupone la formación de siete perfiles profesionales y ocupacionales,
lo cual no corresponde a lo planteado como perfiles de formación.
- La formación en investigación hace parte de las funciones sustantivas de
la institución, más no cumple con las condiciones de ser un campo
disciplinar.
26
- Se debe incluir en la nueva propuesta la formación interdisciplinar que
fomenta la formación integral de los estudiantes.
- Se debe analizar los espacios académicos de profundización y de
electivas, porque no pueden representar contenidos académicos
faltantes en otros núcleos de formación.
3.2.2 Evaluación de los Programas Académicos
El proceso de evaluación de los espacios académicos del programa de
pregrado en Cultura Física, Deporte y Recreación, se orientó al reconocimiento
de las debilidades y fortalezas de los objetivos planteados en los programas,
los contenidos programáticos y la metodología utilizada, en cada uno de los
cursos. Producto de esta indagación, surge la propuesta para la
transformación de los programas académicos, como uno de los elementos de
mejora curricular.
Para dar cuenta de lo propuesto, se elaboraron diferentes matrices descriptivas
y relacionales que favorecieron la reflexión y análisis de lo trabajado y
propuesto hasta ahora, mediante la revisión de la malla curricular
estandarizada y los programas académicos actualizados a 2012-1.
RESULTADOS PRELIMINARES
Frente a la revisión de los programas académicos
En términos generales, la revisión y evaluación de los espacios académicos
con sus respectivos programas, permite evidenciar las siguientes cifras:
A la fecha, el programa de Cultura Física, Deporte y Recreación, cuenta
con sesenta y ocho setenta espacios académicos, de los cuales el 73%
cuentan con su respectivo programa y, el 27% restante no reporta
programa escrito.
La revisión y actualización de los espacios académicos, se realiza
anualmente, a la fecha se cuenta con el 96% actualizado y, el 4%
restante se encuentra en proceso de ajustes.
27
Cerca del 50% de los espacios presenta alguna incoherencia o dificultad
en términos de los objetivos planteados, la metodología propuesta y los
contenidos temáticos.
En relación con la revisión de objetivos, contenidos y metodología, se
encontraron las siguientes dificultades12, en el cual se especifican los espacios
académicos por cada ciclo: básico, profundización y electivas.
En cuanto a los objetivos:
A partir de lo analizado se evidencia en términos generales que el ocho por
ciento (8%), lo propuesto como objetivos, no cumple con los lineamientos en
términos de intención del espacio académico, redacción o tipo de verbo
utilizado; en tanto que el veinticuatro por ciento (24%) se considera, debe
revisar al menos uno de los de los factores asociados a la redacción o
planteamiento del objetivo.
Frente a los contenidos:
La matriz descriptiva permite dar cuenta de los siguientes elementos:
Se cuenta con un 32% de unidades temáticas acordes con su contenido.
3% tienen que cambiar los contenidos por cuanto se encuentran
totalmente repetidos en otros espacios académicos.
65% de los programas contienen aspectos de forma o de fondo en los
cuales es necesario precisar para lograr mayor coherencia con los
objetivos planteados en el programa.
Sobre la metodología:
El análisis realizado a cada programa, permitió determinar que:
El 60% de lo planteado en los programas cumple con la manera como
se orientan los espacios académicos.
El 18% debe reformular completamente la metodología y,
El 22% debe revisar algún aspecto de la metodología.
12 La ampliación de los hallazgos se puede revisar en el anexo 4.
28
La evaluación de los programas académicos, permitió determinar algunas
acciones que orientan las posibles transformaciones a nivel del plan de
estudios para la facultad de CFDR en la Universidad Santo Tomás, sede
Bogotá.
Es así, como el presente documento evidencia la necesidad de tomar acciones
soportadas en resultados empíricos, que permitan tomar nuevas decisiones
frente a la orientación de los espacios académicos.
Las conclusiones se recogen en dos grandes categorías: contenidos y
estructura de los programas.
En relación con los contenidos, se concluye que:
1. La repitencia de temas en algunos espacios académicos, evidencia la poca
relación o conexión entre estos, incidiendo desfavorablemente en el
proceso de formación de los estudiantes, en la calidad del programa y en la
pertinencia de los mismos.
2. Se requiere de la discusión y reflexión por parte del colectivo docente frente
a los temas que deben orientarse, garantizando responder al perfil
profesional y de egreso, a la luz de las competencias que orientan el
proceso de formación. Algunos espacios académicos rebasan el número de
temas a desarrollar durante el periodo académico.
3. Se debe garantizar que los temas propuestos en los espacios académicos
sean pertinentes y coherentes con los objetivos de los mismos. Se encontró
que hay temas que pertenecen a espacios académicos que no
corresponden.
Frente a la estructura de los programas, se concluye que:
1. La escritura de los objetivos debe ser clara y coherente frente a lo que
propone cada programa académico. Se evidenciaron dificultades de
redacción, se confunden objetivos con competencias o tareas.
29
2. No hay claridad frente a la manera como debe escribirse la metodología. Se
confunde el cómo se orienta el proceso de formación con la
conceptualización de lo metodológico.
3. La libertad de cátedra, en cuanto a procesos de evaluación y metodologías,
debe estar acorde con los lineamientos estipulados en el Proyecto
Educativo del Programa-PEP.
3.3.3 Relación de los espacios académicos del Programa de Cultura
Física, Deporte y Recreación de la USTA vs Espacios Académicos según
Propuesta Universidades Europeas (Declaración de Bolonia)
Tabla. ESPACIOS ACADÉMICOS / CONTENIDOS (según Declaración de Bolonia)- USTA
ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
Módulo 1 y 2
Antropología - Conceptos básicos. - Génesis y evolución de las actividades físicas desde la antropología. - La danza y el baile como manifestación ritual y expresión popular. - El juego como medio de socialización. - El deporte como manifestación ritual y reflejo de la estructura social. - Aplicaciones prácticas.
Antropología Formación en humanidades
Historia de AF y del deporte
- Teoría sobre el origen de la actividad física y el deporte - Primeras manifestaciones físico-culturales al mundo clásico. - Del teocentrismo medieval al antropocentrismo corporal moderno. - Las escuelas gimnásticas. - Cuerpo y movimiento: su evolución hasta el siglo XXI. - La actividad física y el deporte en el siglo XX: del deporte educativo al espectáculo. - La E.F. En España y Canarias.
Introducción a la cultura física
Anatomía Humana - Generalidades - Aparato locomotor: osteología, artrología (cinemática articular), miología. - Aparato cardio-circulatorio. - Aparato respiratorio. - Sistema nervioso. - Análisis kinesiológico de destrezas motoras.
Morfofisiología
Educación física de base y desarrollo motor
- Concepto. Principios educativos de la E.F.B. Objetivos. Orientaciones pedagógicas y metodológicas de la E.F.B. Los medios de la
Percepción del movimiento corporal
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ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
EFB. - Conceptos básicos en los enfoques psicomotor y neuromotor aplicados al estudio del movimiento. - Los actos motrices: clasificación, categorías y diferenciación funcional. - El esquema corporal. - La lateralidad. - La actitud. - La respiración. Neuromotricidad. - La percepción del espacio. - La coordinación dinámica. - La Coordinación Dinámica General y la Coordinación Dinámica Especial. Las Cualidades físicas o factores de ejecución. - El reequilibrio. - Teorías explicativas del desarrollo motor. - Motricidad segmentaria. - Proceso involutivo de la motricidad. - Instrumentos de evaluación del desarrollo motor. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices.
Deportes de implemento Bádminton , pádel y golf
- Conceptos y Clasificaciones. - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas.
Este espacio académico no es relevante desde el punto de vista epidemiológico
Fisiología - Organización general del cuerpo humano - Fisiología celular - Transmisión sináptica - Sistema muscular - Sistema nervioso - Sistema cardiovascular - Sistema respiratorio - Sistema endocrino - Metabolismo y termorregulación
Morfofisiología
Psicología de la actividad física y la competición
- Conceptos básicos. - Entrenamiento psicológico del deportista: técnicas de entrenamiento mental. - Estrategias psicológicas para la intervención en el deporte- - La motivación en el deporte. - La activación y su regulación. - Finalización de la carrera deportiva. - Características de los buenos entrenadores.
Psicología deportiva (Electiva)
Pedagogía de la AF y deporte
- Conceptos básicos. - Estudio analítico del proceso educativo. - Programación y planificación educativa. - Tendencias y corrientes educativas.
Pedagogía de la cultura física
Praxiología motriz - Antecedentes, paradigma y concepto de deporte.
Habilidades básicas motoras
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ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
- Clasificaciones y distintas perspectivas de análisis. - Análisis de la estructura o lógica interna. - Aplicaciones a las distintas praxis motrices. - Diseño de tareas motrices. - Realización de prácticas motrices.
Deportes de equipo I Fútbol - baloncesto
- Conceptos y Clasificaciones. - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas.
Metodología de los deportes de conjunto con balón
Módulo 3 y 4
Sociología de la actividad física y deporte
- Conceptos básicos. - La perspectiva sociológica en el deporte. - Deporte, cultura y socialización. - La estructura social del deporte. - Política, economía y medios de comunicación en el deporte. - Deporte y estratificación social. - Tiempo libre, actividades de ocio y deporte.
No se ofrece
Empresa Gestión de servicios y organización deportiva
- Acuerdos institucionales en el deporte: oferta deportiva pública, federada y lucrativa. - Formas jurídicas para la creación de organizaciones deportivas - La gestión económico-financiera de las organizaciones deportivas - La gestión comercial de las organizaciones deportivas - La dirección de los recursos humanos en las organizaciones deportivas - La planificación estratégica de las organizaciones deportivas - Los sistemas de dirección por objetivos en las organizaciones deportivas - El control en las organizaciones deportivas - La gestión de la estructura organizativa - Concepto y tipología de servicios. El sistema de servucción deportivo - Programación de servicios deportivos
Diagnóstico y planeación en administración de la cultura física
Deporte en equipo II Voleibol - balonmano
- Conceptos y Clasificaciones. - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas.
Metodología de los deportes de conjunto con balón I
Deportes individuales Atletismo - natación
- Conceptos y Clasificaciones. - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas.
Metodología de los deportes de tiempo y marca
Deportes del mar - Conceptos y Clasificaciones. Este tipo de deportes no
32
ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
Vela- tabla - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas.
son visibles en Colombia Metodología de los deportes de arte y combate
Aprendizaje motor - Teorías del aprendizaje. - Habilidades y tareas motrices. - Atención y aprendizaje. - Memoria, feedback y conocimiento de resultados. - Medición y valoración del aprendizaje motor. - Competencia motriz. - Habilidades y control del movimiento deportivo. - Aplicaciones prácticas.
Percepción del movimiento corporal
Expresión corporal - Comunicación no verbal. - Danza creativa. - Bailes tradicionales y populares. - Pedagogía de la expresión corporal. - Aplicaciones prácticas.
Expresión corporal y artística (Electiva)
Juegos motores - Teoría y concepto de juego motor. - El juego según las distintas etapas de la vida del ser humano. Aplicaciones prácticas. - El juego motor y su didáctica. Aplicaciones prácticas. - Diseño de juegos motores. Aplicaciones prácticas. - El juego tradicional. Metodología de recuperación. - El juego tradicional infantil. Aplicaciones prácticas. - Juegos tradicionales de Canarias y de otras culturas. - Diseño de juegos motores. - Aplicaciones prácticas.
Juegos y rondas tradicionales (Electiva)
Didáctica de la actividad física
- Metodología y análisis de la enseñanza. - Modelo de diseño curricular - Diseño de unidades didácticas en educación física. - Conceptos y etapas de la iniciación deportiva. - Proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación deportiva. - Diseño de tareas motrices. - Aplicaciones prácticas.
No se ofrece
Deportes de oposición Lucha canaria y judo
- Conceptos y Clasificaciones. - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas.
Este tipo de deportes no son visibles en Colombia Metodología de los deportes con elementos
Módulo 5 y 6
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ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
Nuevas tendencias de la actividad física y el deporte
- Características de las nuevas tendencias de la actividad física y el deporte - Programas de actividades dirigidas - Programas de uso libre - Programas de salud - Programas SPA (Salud por agua) - Programas de actividades infantiles - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices.
No se oferta
Actividad física para población con necesidades especiales
- Las Necesidades Educativas Especiales y la atención a la Diversidad. - Integración e Inclusión. - Clasificación de la Discapacidad. - Características de las personas con Discapacidad Intelectual y su relación con las actividades físico deportivas. - Características de las personas con Discapacidad Física y su relación con las actividades físico deportivas. - Características de las personas con Discapacidad Sensorial y su relación con las actividades físico deportivas. - Deportes Adaptados. Evolución Histórica. Clasificaciones funcionales. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices.
Paralimpismo (Electiva)
Actividad física para la salud
- La higiene de la actividad física y el deporte. - Los factores epidemiológicos del medio externo. - La higiene del aire, del agua y del terreno en la práctica deportiva. - La higiene en el deporte: hábitos, indumentaria e instalaciones deportivas. - Los agentes destructores de la higiene: alcohol, tabaco, drogas. - El uso de sustancias prohibidas en el deporte: el dopaje, efectos y consecuencias. - El control médico del deportista. La muerte súbita. - Los primeros auxilios en la actividad físico deportiva. - Las alteraciones a controlar en la actividad físico deportiva. - Prescripción del ejercicio físico para la mejora de la calidad de vida. - La influencia del ejercicio físico continuado sobre la salud y patología más relevantes. - Efectos negativos de la práctica del deporte.
Programación del ejercicio físico para la salud (Electiva)
La alimentación del deportista: Nutrición y ayudas ergogénicas
- Composición, clasificación y objetivos de los alimentos. - Los hidratos de carbono. - Las proteínas. - Las grasas.
Nutrición para la actividad física y el deporte
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ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
- Bioenergética. - Las vitaminas. - La reposición de líquidos y electrolitos. - La higiene de la alimentación. - Concepto de peso ideal. - La dieta para prevenir la enfermedad. - La ración alimenticia en periodo de entrenamiento, de competición, de recuperación, en deportes de corta duración, de media duración, de larga duración. - Las ayudas ergogénicas.
Fisiología del ejercicio - El entrenamiento (ejercicio crónico) la estructura y funcionamiento del músculo, así como los mecanismos que intervienen en la regulación de la actividad contráctil. - Los procesos implicados en la obtención de energía durante el ejercicio. - La eficiencia energética, cómo se calcula y qué importancia tiene para el rendimiento deportivo y para el adelgazamiento. - Características debe reunir un ejercicio para que sea eficaz en la lucha contra la obesidad. - Modificaciones que experimenta la función cardiovascular y respiratoria durante los diversos tipos de esfuerzo. - Los patrones de respuesta neuroendocrina al esfuerzo. - Evoluciones del equilibrio ácido-básico en función de las características del ejercicio. -La respuesta sistémica al esfuerzo según la edad del practicante. - Características medioambientales en la respuesta sistémica al esfuerzo.
Fisiología del ejercicio
Teoría y metodología del Entrenamiento deportivo
- Formación del deportista: preparación y entrenamiento. - Paradigmas de estudio: Bio-Físico vs. Ecológico. - El sistema deportivo: la competición y el entrenamiento. - Los estímulos de entrenamiento - La adaptación en el deporte: Procesos y Variables generales y específicas. - La fuerza: manifestaciones y modelos de trabajo - La resistencia: manifestaciones y modelos de trabajo. - La velocidad: manifestaciones y modelos de trabajo. - La movilidad articular: manifestaciones y modelos de trabajo. - Nuevas tecnologías aplicadas al entrenamiento. - Aplicaciones prácticas.
Entrenamiento y rendimiento deportivo
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ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
Planificación del entrenamiento
- Concepto de priorizar, programar, planificar - Fases en el proceso de programación de un proyecto de entrenamiento - Análisis del deportista y/o deportista - Análisis del modelo competición - Definición de objetivos - Determinación de estructuras intermedias - Secuencialización y temporalización - Elección del modelo de planificación - Formas y modelos de evaluación del proceso - Aplicaciones prácticas.
Rendimiento físico deportivo (profundización)
Evaluación de las capacidades físicas, técnicas y tácticas
- Aspectos generales de la evaluación de la condición física. - Evaluación de la resistencia - Evaluación de la potencia, la fuerza y la velocidad de la contracción muscular - Evaluación de la técnica deportiva. - Evaluación de la táctica deportiva. - Composición corporal y su evaluación. - Aplicaciones prácticas
Evaluación funcional
Organización de eventos deportivos
- Conceptos y tipos de eventos deportivos -Organización de programas de actividades físico-deportivas y recreativas. - La planificación del evento - Patrocinio deportivo - El dossier de candidatura: Plan de recursos humanos Plan de operaciones Plan de comunicación Plan de financiación - El desarrollo del evento: logística y mecanismos de control - El desmantelamiento del evento
Eventos y escenarios deportivos (profundización)
Actividad física en el sector turístico
- Concepto ocio y tiempo libre en relación al concepto turismo. - Nuevas tendencias y modalidades turísticas relacionadas con las actividades físicas. Turismo activo. - Las actividades físico-recreativas para el sector turístico. - La animación y recreación turística. Perfil del animador. - El diseño de planes y programa de actividades físicas recreativas en el sector turístico. - Leyes y normativas de regulación de las actividades físico-recreativas en el sector turístico. - La estructura del mercado turístico. Comercialización y distribución de los productos turísticos. - Aplicaciones prácticas.
Ecoturismo
Módulo 7 y 8
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ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
Nuevas tecnologías aplicadas a la AF
- Avances tecnológicos aplicados al entrenamiento y la competición deportiva. - Avances tecnológicos aplicados al control y evaluación del deportista. - La informática en el deporte. - Conocimiento y uso de instrumentación específica para el registro de las acciones y situaciones en la actividad física y el deporte. - Introducción al análisis no lineal de series en el seguimiento, control y evaluación del deporte
No se ofrece
Actividad física en la tercera edad
- Concepto de tercera edad - Aspectos psico-socio-biológicos del envejecimiento - Nutrición en la tercera edad - Características de la actividad física en la tercera edad - Programación de la actividad física en la tercera edad - Aplicación práctica
Pedagogía de la cultura física en el adulto mayor (electiva)
Deportes acrobáticos - Conceptos y Clasificaciones. - Análisis de la estructura formal y funcional de cada deporte. - Diseño de tareas motrices. - Desarrollo de prácticas motrices aplicadas. - Propuestas metodológicas
Deporte alternativos (Electiva)
Biomecánica en la actividad física y gestos deportivos
- Introducción a la biomecánica - Fundamentos de mecánica - Fundamentos de biomecánica del aparato locomotor - Biomecánica de movimientos deportivos - Sistemas de análisis biomecánicos.
Biomecánica
Actividades en el medio natural
- Conocimientos y características de las actividades deportivas y recreativas en el medio natural. - Conocimientos básicos sobre medio natural - Aspectos generales de la planificación de actividades en la naturaleza - Legislación, ordenación y reglamentación para la realización de actividades físicas en el medio natural
Campamento
Instalaciones y equipamiento para la EF y el deporte
- Evolución de las instalaciones y equipamientos deportivos. - Aspectos condicionales para la concepción. - Planificación en las instalaciones deportivas. - Criterios de análisis para el estudio de un plan de instalaciones deportivas. - Tipología de instalaciones deportivas y características. - Mantenimiento de los equipamientos e instalaciones deportivas
Eventos y escenarios deportivos (Profundización)
Entrenamiento de las estrategias y técnicas
- Conceptos básicos. - El acto táctico y sus componentes.
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ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
deportivas - La estrategia motriz y la técnica en los deportes psicomotores y sociomotores. - La enseñanza y el entrenamiento. - Aplicaciones prácticas.
Legislación y organización de la AF y del deporte
- Introducción al derecho administrativo y organización administrativa. - El régimen jurídico del deporte en España. - La organización pública y privada del deporte en España. - Legislación estatal y autonómica. - Entidades deportivas. - La justicia deportiva. Disciplina deportiva, legislación sobre dopaje y violencia en el deporte. - La conciliación y el arbitraje deportivo. - La organización internacional del deporte. Deportistas de alto nivel.
Marco legal de la CFDR en Colombia
Olimpismo - El movimiento olímpico: su significado y su filosofía - El comité olímpico internacional: origen y organización - Los comités olímpicos nacionales - Los juegos olímpicos modernos - Juegos olímpicos, tradiciones y ritos: apertura, bandera, antorcha y juramento - Olimpismo, economía y política. - La academia olímpica - La mujer en los juegos olímpicos - La paralimpiada - El voluntario en el movimiento olímpico
Cátedra Jean Pierre de Coubertin - Olimpismo
Ética y arbitraje deportivo
- Árbitro y juez deportivo. - Reglamentación y su incidencia en la práctica arbitral. - Árbitro y ética deportiva. - El arbitraje desde el punto de vista formador. - Elaboración de reglamentos a diferentes niveles competitivos
Ética Formación humanística
Mujer y deporte - Integración de la mujer en el deporte. - Alternativas para la igualdad de género. - Motivación y liderazgo. - Emancipación de la mujer a través del deporte. -La equidad en la práctica de la actividad física y su organización. -Criterios de compromiso social en la integración de la mujer. - Discriminación positiva. -La normalización: congresos y acuerdos más relevantes con relación a la equiparación de género.
No se ofrece
Prácticas externas (docencia, gestión,
- Conocimiento de las características de los centros y ámbitos de práctica.
Prácticas profesionales
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ESPACIO ACADÉMICO Universidades Europeas
CONTENIDOS ESPACIO ACADÉMICO Universidad Santo Tomás
entrenamiento y recreación)
- Análisis de las prácticas - Preparación para la entrada en el centro de prácticas. - Prácticas en centro exterior (enseñanza, empresa, centros y/o clubs de entrenamiento y recreación) que permita al alumnado un contacto con la actividad profesional
Trabajo fin de grado - Fundamentos conceptuales. - Metodologías específicas. - Conocimientos de los procesos de intervención. - Métodos de recogida de datos. - Propuesta de análisis de datos. - Recopilación bibliográfica específica. Obligatoriamente en castellano y en una segunda lengua de la comunidad europea, preferiblemente en ingles. - Métodos de redacción y exposición de conclusiones y ámbitos de acción. Obligatoriamente en castellano y en una segunda lengua de la comunidad europea, preferiblemente en ingles.
Proyecto de grado
La relación de los espacios académicos del Programa de Cultura Física,
Deporte y Recreación vs los expuestos en las universidades europeas,
reportan los siguientes datos:
- La propuesta europea ofrece un total de 43 espacios académicos
mientras la USTA-CFDR 67 espacios académicos.
- El total de créditos de las universidades europeas es de 240 ECTS
mientras que la USTA-CFDR es de 156 créditos.
- La propuesta europea se plantea para 8 semestres y la USTA-CFDR 10
semestres.
- La relación entre los espacios académicos similares tanto en
denominación como en contenidos es de 36 espacios. Los otros 7
espacios o no se ofertan en la USTA-CFDR o no tienen la pertinencia
teniendo en cuenta el entorno Colombiano.
- La USTA-CFDR oferta espacios académicos adicionales a la oferta
europea, según la conveniencia particular, estos son:
o Fundamentos de la biología humana aplicados a la cultura física.
o Artes visuales y expresión plástica.
39
o Técnicas recreativas como medio pedagógico.
o Introducción a la administración de la CFDR.
o Fundamentos de las actividades artístico-culturales.
o Metodología de las artes musicales
o Ejecución, evaluación y control en administración.
o Historia, evaluación y tendencias de la recreación
o Fundamentos generales de contabilidad
o Administración aplicada a la CFDR
o Creación de empresa de la CFDR
o Diseño y gestión de proyectos de la CFDR
o Educación experiencial
o Artes dancísticas
o Psicología del desarrollo y el aprendizaje
o Medicina aplicada al ejercicio
- La USTA oferta la formación humanística, con 6 espacios académicos
que representan 18 créditos y constituyen el rasgo distintivo de
formación integral humanística de la universidad.
- La formación en investigación de la USTA-CFDR cuenta con 6 espacios
académicos de tres créditos cada uno para un total de 18 créditos o 864
horas; mientras que las universidades europeas plantean un espacio
académico desarrollado en 12 créditos o 360 horas.
40
4. PROPUESTA CURRICULAR 2012
La propuesta curricular 2012 se basa en la normativa institucional, la normativa
del Ministerio de Educación Nacional y las políticas nacionales, el
comportamiento de las IES colombianas y la propuesta de las universidades
europeas.
Adicionalmente, a partir de diferentes debates académicos propuestos al
interior del programa se plantea como objeto de estudio “La acción motriz y la
experiencia corporal consciente” a partir de los estudios de Parlebas, siendo
éste el fundamento teórico del Programa de Cultura Física, Deporte y
Recreación. Dicha fundamentación se encuentra desarrollada en el documento
de Proyecto Educativo del Programa (PEP)13.
Por consiguiente se plantean cambios en la misión, visión, objetivos de
formación, perfiles de formación, competencias, principios de
interdisciplinariedad y flexibilidad y estructura curricular.
4.1 MISIÓN Y VISIÓN DEL PROGRAMA
Misión
Formar profesionales éticos y competentes, fundamentados en los principios
humanistas de Santo Tomás de Aquino, con capacidad de transformar el
contexto de la Cultura Física, el Deporte y la Recreación, a partir de la
comprensión de la corporeidad y la acción motriz.
Visión
El programa de Cultura Física, Deporte y Recreación se proyecta liderando
procesos de alta calidad en la formación de profesionales de la Cultura Física,
13 Universidad Santo Tomás. Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación. Proyecto Educativo del
Programa. 2012.
41
Deporte y Recreación, así como en la producción de conocimiento que aporta a
la formación teórica de la profesión e impacte las necesidades del contexto de
una manera crítica y ética, con reconocimiento nacional e internacional.
4.2 OBJETIVOS DE FORMACIÓN
El programa de Cultura Física, Deporte y Recreación, ha definido sus objetivos
de formación en estrecha vinculación con los establecidos por la institución
tomista, pero orientados hacia la naturaleza de sus particularidades como
campo de formación, así:
Formar integralmente a los estudiantes con el desarrollo de su capacidad
investigativa, técnica y profesional en el campo de la Cultura Física, Deporte y
Recreación desde la perspectiva humanista de Tomás de Aquino.
Formar líderes críticos y éticos que promuevan la construcción de una cultura
física en pro del desarrollo social.
4.3 PERFILES DE FORMACIÓN
Perfil Profesional
El perfil del egresado en Cultura Física, Deporte y Recreación, será un
profesional con formación integral humanística, capacitado para diseñar,
implementar, evaluar y administrar programas orientados a la prevención de la
enfermedad y promoción de la salud en diferentes grupos poblacionales, a
través de la actividad física, el deporte y la recreación; con el conocimiento de
los beneficios derivados de la experiencia corporal consciente y la acción
motriz que contribuyan a la adquisición de hábitos de vida saludable,
fundamentado en una sólida formación pedagógica e investigativa.
Perfil Ocupacional
El profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación está en capacidad
para desempeñarse en:
42
- Administración de programas, proyectos y servicios basados en la acción
motriz, en contextos propios de la educación, la salud, el deporte y la
recreación como elemento esencial del desarrollo humano individual y de la
comunidad.
- Promoción de hábitos de vida saludable y prevención en salud, a partir del
perfil epidemiológico y las necesidades cinéticas de la población, desde
propuestas de intervención basadas en la acción motriz.
- Dominio de los procesos pedagógicos del entrenamiento deportivo en los
niveles de iniciación, formación y perfeccionamiento con el manejo de
contenidos medios y métodos acordes a los objetivos cinéticos establecidos.
- Manejo y utilización del tiempo libre activo y la animación sociocultural con
fines educativos, organizacionales, saludables, ecológicos y lúdicos en
instituciones de índole estatal o privado.
4.4 ESTRUCTURA CURRICULAR
La organización de la malla curricular o plan de estudios tiene 2 disposiciones
en su estructura, una relacionada con la Propuesta Curricular de la USTA, la
cual propone una distribución transversal dada por dos componentes: uno
obligatorio y otro flexible. La otra se encuentra relacionada con la metodología
problémica la cual lleva a una organización vertical paralela a los semestres de
formación, planteándose así 3 núcleos problémicos o ciclos pedagógicos que
deben estar en congruencia con el proceso de aprendizaje del estudiante.
4.4.1 Organización de la Estructura Curricular por Ciclos Pedagógicos o
Núcleos Problémicos
La estructura curricular se ha organizado en tres grandes ciclos pedagógicos, a
saber: ciclo básico, ciclo profesional y ciclo de profundización.
Los ciclos son unidades secuenciales en tiempo y contenidos que extiende y
articula el proceso de formación y responden a la estrategia pedagógica
43
secuencial de formación de los profesionales. En ese sentido, el programa se
desarrolla a través de módulos en cada ciclo. Los módulos corresponden a la
articulación de los espacios académicos, éstos son orientados por los núcleos
temáticos, los cuales permitirán dar respuesta a las preguntas de investigación
de los núcleos problémicos.
La distribución de los ciclos y los módulos es la siguiente:
Tabla. Relación Ciclo de formación, núcleo problémico y módulos
CICLO DE FORMACIÓN
NÚCLEO PROBLÉMICO MÓDULOS
Ciclo Básico
La comprensión de la acción motriz y sus diferentes manifestaciones requiere del conocimiento de las ciencias biológicas, sociales y físico naturales; así como de aquellas ciencias que tienen soporte en la educación, la salud y el deporte.
Fundamentos de la acción motriz
Fundamentos de la cultura física, deporte y recreación
Ciclo de Profesionalización
El conocimiento y análisis de las necesidades de educación a partir de la cinética humana y la acción motriz que brinda las herramientas de intervención de los sectores educativo, de salud y deportivo que favorecen la construcción de una cultura física.
Actividad física para la salud
Formación en deporte
Manejo del tiempo libre activo – recreación
Ciclo de Profundización (Flexible)
La intervención de los profesionales en Cultura Física, Deporte y Recreación se basa en la ganancia de competencias específicas en escenarios donde la acción motriz específica como: actividad física, el entrenamiento deportivo, la gestión deportiva y la recreación contribuyan al desarrollo humano.
Profundización en la intervención de la acción motriz
Práctica profesional – Opción de grado
Ciclo básico: El ciclo se cumple en los 3 primeros semestres. Este
proporciona los elementos fundamentales desde las ciencias sociales,
humanas, exactas y naturales que constituyen los fundamentos de la Cultura
Física a partir de los pilares de cuerpo, cultura y movimiento, los lenguajes y las
metodologías que permitan la cosmovisión general de la Cultura Física. Se
centra en desarrollar espacios académicos introductorios al saber en los
campos disciplinares de la Cultura Física, el Deporte y la Recreación.
Ciclo de profesionalización: Proporciona los elementos conceptuales,
contextuales, prácticos, metodológicos, actitudinales y axiológicos, a través de
44
los cuales se forma en la identidad profesional y en las características propias
del profesional de la Cultura Física. Esta estructura se articula a partir de un
cuerpo de conocimientos especializados y de intervención práctica, a través de
los cuales se busca atender necesidades y problemas en relación con los
diferentes contextos de desempeño, el trabajo interdisciplinario y de
intervención, aspectos organizacionales, institucionales, legales y valorativos
del ejercicio profesional, en perspectiva de la acción social y humanista que
caracteriza al profesional de la Universidad Santo Tomás. Se desarrolla en los
semestres cuatro, cinco y seis.
Ciclo de profundización: A partir de los elementos adquiridos en el ciclo
de profesionalizacion, el estudiante orientado por la dinámica del proceso
pedagógico e investigativo, a partir del séptimo semestre de su carrera,
profundiza en los perfiles de formación y aplica su conocimiento, adquiriendo
las competencias propias y especializadas del profesional de la Cultura Física.
4.4.2 Organización de la Estructura Curricular por Componentes
La universidad sugiere estructurar la malla curricular en dos grandes
componentes; el componente obligatorio que debe representar entre el 70 y
80% del total de los créditos y el flexible del 20 al 30% del total de créditos.
Para el caso de la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación, el
componente obligatorio cuenta con 121 créditos y comprende la formación
básica, profesional, investigativa, interdisciplinar e institucional y el componente
flexible 35 créditos y comprende la profundización o énfasis, la práctica
profesional, la opción de grado, las electivas profesionales y las cátedras
opcionales. (Ver tabla)
45
Tabla. Estructura curricular según Política Curricular de la USTA
COMPONENTES NÚCLEOS DE FORMACIÓN PORCENTAJE CRÉDITOS
OBLIGATORIO 121 Créditos
(77,5%)
FORMACIÓN DISCIPLINAR
BÁSICA 23,7% 37
PROFESIONAL 25% 39
FORMACIÓN INTERDISCIPLINAR 10,25% 16
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN 7,05% 11
FORMACIÓN INSTITUCIONAL
HUMANIDADES 11,5% 18
INGLES 0% 0
FLEXIBLE
35 Créditos (22,4%)
PROFUNDIZACIÓN 7,69% 12
PRÁCTICA 5,76% 9
OPCIÓN DE GRADO 1,92% 3
ELECTIVAS 7,69% 8
OPCIONALES 1,92% 3
TOTAL 100% 156
COMPONENTE OBLIGATORIO
Garantiza que los estudiantes cursen los núcleos de formación disciplinar,
interdisciplinar, en investigación e institucional, con las cuales se desarrollan
las competencias profesionales y se fundamenta el perfil del estudiante de
Cultura Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomás.
Formación disciplinar
- Formación básica
Proporciona los elementos de las ciencias sociales, humanas, exactas y
naturales que constituyen los fundamentos del ejercicio profesional de la
Cultura Física a partir de los lenguajes y las metodologías que permitan la
cosmovisión general de la profesión. Aporta los principios, los lenguajes y las
metodologías de las ciencias que soportan la formación profesional, adecuados
o re-contextualizados de acuerdo con los propósitos de formación en Cultura
Física, Deporte y Recreación y permiten superar un acercamiento
exclusivamente empírico o técnico de la práctica profesional. Se centra en
desarrollar espacios académicos introductorios y fundamentales al saber en la
Cultura Física, el Deporte y la Recreación.
46
- Formación Profesional
La formación profesional proporciona los elementos conceptuales,
contextuales, prácticos, metodológicos, actitudinales y axiológicos a través de
los cuales se forma en la identidad profesional y en las características propias,
además confiere al egresado las particularidades que le permiten ser
reconocido como miembro de la comunidad académica de Cultura Física,
Deporte y Recreación. El plan curricular del programa propone el desarrollo
profesional a través del estudio de dos módulos que determinan la adquisición
de conocimientos propios de los diferentes perfiles de formación que lleven al
estudiante a conocer, evaluar e intervenir la acción motriz, con el fin de
alcanzar los propósitos y las competencias que debe adquirir el profesional en
Cultura Física, Deporte y Recreación. De esta forma el estudiante adquiere
conocimientos en campos relacionados con el entrenamiento deportivo, la
actividad física para la salud, la gestión deportiva y la recreación.
Formación Interdisciplinar
Los estudiantes del programa de Cultura Física, Deporte y Recreación se
caracterizan por una formación integral que incluye la revisión de ciencias
afines al movimiento y aquellas que aportan a la adquisición de competencias
necesaria para la interpretación, análisis y aplicación de la acción motriz dentro
del contexto económico, político y sociocultural colombiano.
Formación en Investigación
Los estudiantes construyen ejercicios de investigación semestral que, desde
espacios académicos destinados a los aspectos epistemológicos,
conceptuales, metodológicos, técnicos y éticos de la investigación, les permiten
ejercitar y desarrollar sus competencias para generar proyectos de
investigación, en el marco de las líneas y grupos de investigación. Al hacerlo,
se vinculan a los procesos de producción de conocimiento en el campo de la
Cultura Física, Deporte y Recreación con criterio de pertinencia. Desde esta
47
experiencia básica, los estudiantes con competencia e interés se vinculan a los
semilleros de investigación de los grupos.
Formación Institucional
- Humanidades
La Universidad de acuerdo con su objetivo de formar profesionales con una
visión humanística cristiana propone para todos los currículos de los tomasinos
el aprendizaje a través de 6 espacios académicos, cada uno de 3 créditos,
desarrollados desde el primer semestre de formación. Dichos espacios están
relacionados con la Filosofía Institucional, Antropología, Cultura Teológica,
Filosofía Política, Epistemología y Ética.
Estos espacios académicos están bajo la responsabilidad del Departamento de
Humanidades y Formación Integral.
- Segundo idioma
La formación en segunda lengua está a cargo del instituto de lenguas Fray
Bernardo de Lugo O.P., y es un requisito para la obtención de grado. Las
posibilidades con las que cuenta el estudiante para cumplir con dicho requisito
se encuentran explícitas en el documento de Política Curricular Institucional.
Por esta razón, aparece dentro de la estructura curricular con una intensidad de
0 créditos.
COMPONENTE FLEXIBLE
Se diseñan para responder a las necesidades específicas de formación, de la
región, del contexto o de los avances disciplinares en el campo de
conocimiento de la Cultura Física, Deporte y Recreación. Se concretan en el
diseño y oferta de cursos de énfasis o profundización, de electivas
profesionales y de cursos opcionales que respondan al propósito de estudio y a
los propósitos de formación que constituyen la propuesta.
La propuesta curricular considera como factor importante en la última etapa de
formación, que los estudiantes realicen las prácticas profesionales las cuales
48
brindan la posibilidad de aplicar en el contexto los conocimientos y las
experiencias adquiridas durante el proceso de formación. Estas gozan de un
programa estructurado, amplio y dirigido por un equipo de docentes quienes
facilitan y proporcionan información y dirección para el desempeño profesional
en el contexto elegido por el estudiante a partir del manejo de la
profundización. Estas prácticas consolidan su aprendizaje brindando la
oportunidad de confrontarlos, ser críticos, propositivos y constructivos para los
contextos de la Cultura Física.
Profundización.
El núcleo de formación en profundidad que ofrece el Programa se caracteriza
por que sus espacios académicos están direccionados hacia la adquisición de
competencias propias del perfil que el estudiante desea seguir. Las
propiedades que lo diferencian en el componente flexible son los procesos
metodológicos, de aplicabilidad en el contexto, la investigación y la evaluación.
El estudiante debe elegir para el inicio del cuarto módulo, la profundización que
desea de acuerdo con los conocimientos obtenidos en los primeros semestres.
Estas profundizaciones están relacionadas con espacios académicos en
entrenamiento deportivo, actividad física para la salud, gestión deportiva y
recreación. Dicha escogencia se encuentra en concordancia con la propuesta
investigativa y de proyección social a través de la realización de las prácticas o
la inserción en el medio laboral.
Electivas
Con el propósito de ofrecer al estudiante alternativas de diversificación, el
programa de la Facultad ha diseñado cursos o asignaturas electivas que
contribuyen a enriquecer la formación en aspectos relacionados con el ejercicio
profesional, de acuerdo con los intereses y necesidades de los saberes
disciplinares, de la investigación y del propio interés del estudiante.
49
La naturaleza de los espacios académicos electivos se caracteriza por los
siguientes aspectos:
Habilidades técnicas específicas. Desarrollo de habilidades específicas
con el propósito de brindarle las herramientas, metodologías y estrategias que
requiere el estudiante para que se desempeñe adecuadamente en el contexto
de la Cultura Física, el Deporte y la Recreación.
Aplicabilidad en el contexto. Bajo estudios o investigaciones
desarrolladas en el contexto ocupacional de la Cultura Física, el Deporte o la
Recreación los espacios académicos ofertados responderán a esas
necesidades tanto del contexto externo (empresas, proyectos, programas)
como del interno (campos disciplinares, currículo y estudiantes).
Igualmente, se invita a los estudiantes a revisar los espacios académicos
electivos de otros programas de la universidad, las cuales puedan nutrir su
perfil de formación.
Opcionales
El componente flexible incluye igualmente los cursos opcionales que según el
documento de políticas curriculares de la (Universidad Santo Tomás, 2009)
sugiere:
“El componente flexible incluye igualmente los cursos
opcionales que contribuyen a enriquecer el conocimiento de la
sociedad, de la historia y de las problemáticas contemporáneas más
acuciantes. Como mínimo, el estudiante deberá tomar un total de
tres créditos optativos eligiendo algunas cátedras que la Universidad
organiza para este fin en torno a temáticas actuales y enfoques que
resulten significativos para los estudiantes. Las cátedras opcionales
ofrecen, entre otras, temáticas relacionadas con:
La ciencia, la tecnología y la bioética: Cátedra Alberto
Magno.
Problemas de género: Cátedra Catalina de Siena.
50
Arte: Cátedra Fray Angélico.
Derechos Humanos: Cátedra Francisco de Vitoria.
Identidades culturales y justicia social: Cátedra Bartolomé de
Las Casas.
Literatura y retórica: Cátedra Luis de Granada.
Libertades y educación: Cátedra Enrique Lacordaire.
Economía y humanismo: Cátedra Louis Joseph Lebret.
Fe y razón: Cátedra Tomás de Aquino.
Sociedad, política y utopía: Cátedra Tomás Campanella.
Legislación y racionalidad jurídica: Cátedra Raimundo de
Peñafort,O.P.
Cultura Física y desarrollo personal: Cátedra Henri Didon,
O.P.
Visiones del universo: Cátedra Giordano Bruno, O.P.
Prospectiva de la Educación Superior: Cátedra Fray
Cristóbal de Torres O.P.
Las cátedras podrán ser ofrecidas por el Departamento de Humanidades o por
las distintas divisiones, previa aprobación de la Vicerrectoría Académica
General. No exigen prerrequisitos académicos ni se ubican necesariamente en
semestres determinados. El estudiante, al final de la carrera, deberá certificar
tres créditos correspondientes a cátedras opcionales.
4.4.3 Organización de la Estructura Curricular por Módulos Disciplinares y
Espacios Académicos
La organización curricular por módulos requiere aclarar el concepto de módulo
disciplinar para este tipo de estructura. De esta forma, se define módulo, como
la articulación de espacios académicos que tienen un objetivo común para
alcanzar una determinada competencia.
51
Los módulos disciplinares están relacionados con los núcleos problémicos, de
la siguiente forma:
Tabla. Relación entre núcleo problémico y módulos
NÚCLEO PROBLÉMICO MÓDULO DENOMINACIÓN
La comprensión de la acción motriz y sus diferentes manifestaciones requiere del conocimiento de las ciencias biológicas, sociales y físico naturales; así como de aquellas ciencias que tienen soporte en la educación, la salud y el deporte.
1 Fundamentos de la acción motriz
2 Fundamentos de la cultura física, deporte y recreación
El conocimiento y análisis de las necesidades de educación a partir de la cinética humana brinda las herramientas de intervención de los sectores educativo, de salud y deportivo que favorecen la construcción de una cultura física.
3 Actividad física para la salud
4 Formación en deporte
5 Manejo de tiempo libre activo – recreación (animación sociocultural)
La intervención de los profesionales en Cultura Física, Deporte y Recreación se basa en la ganancia de competencias específicas en escenarios donde la actividad física, el entrenamiento deportivo, la gestión deportiva y la recreación contribuyan al desarrollo humano.
6 Profundización en la intervención de la acción motriz
7 Práctica profesional - Opción de grado
Estructura General del Plan de Estudios
CICLO BÁSICO CICLO DE
PROFESIONALIZACIÓN CICLO DE PROFUNDIZACIÓN
I II III IV V VI VII VIII IX
Módulo 1 Módulo 3 Módulo 6 - Profundización
Módulo 2 Módulo 4 Módulo 7 – Práctica – Opción
de grado
Módulo 5
Formación en Investigación
Formación Humanística
Formación interdisciplinar
Idioma extranjero (suficiencia)
Electivas
Opcionales
52
4.4.4 Espacios académicos de la malla curricular actual frente a la
propuesta de ajuste curricular
Espacios académicos de los Módulos Disciplinares Propuestos para el
ajuste (Módulos del 1 al 5)
Tabla. Relación entre módulos disciplinares obligatorios y espacios académicos
MÓDULO DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS
1 Fundamentos de la acción motriz
Fundamentos de biología 2
Morfofisiología 3
Fisiología del ejercicio 3
Biomecánica 2
Aprendizaje y desarrollo motor 3
Praxiología motriz 3
Expresión corporal 2
Pedagogía del juego 2
2
Fundamentos de la cultura física, el deporte y la recreación
Introducción a la CFDR (Historia, evaluación y tendencias)
2
Pedagogía de la Cultura Física 3
Didáctica de la CFDR 2
Iniciación y formación deportiva 2
Marco legal 2
Introducción a la administración 2
Diseño y gestión de proyectos 2
Eventos y escenarios 2
3 Formación en Actividad física para la salud
Promoción y prevención para la salud 3
Fitness y acondicionamiento físico 3
Programación del ejercicio físico 2
Evaluación funcional 2
Patokinesis – Enfermedades crónicas no transmisibles (ECNT)
2
4 Formación en deporte
Entrenamiento deportivo 3
Metodología de los deportes de arte y precisión 3
Metodología de los deportes de tiempo y marca 3
Metodología de los deportes de combate 3
Metodología de los deportes de conjunto 3
Deportes alternativos 3
5 Manejo de tiempo libre activo - recreación
Metodologías para la enseñanza de la recreación
3
Campamento y educación para la vida 2
53
MÓDULO DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS
Marco conceptual, historia y tendencias de la recreación (animación sociocultural)
2
Diseño de instrumentos y propuestas recreativas
2
Educación experiencial 2
TOTAL 32 Espacios académicos 76
Los 32 espacios académicos expuestos en la tabla anterior (51,6% del total de
espacios) deben ser vistos de forma obligatoria por los estudiantes y
constituyen el eje central de su formación como profesional de la Cultura
Física, Deporte y Recreación.
La relación entre estos espacios y los espacios académicos que se están
ofertando en la actualidad (Ajuste Curricular) es:
- Para el módulo I de Fundamentos de la acción motriz
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Fundamentos de Biología 2 Fundamentos de Biología 2
Morfofisiología 2 Morfofisiología 3
Fisiología del ejercicio 2 Fisiología del ejercicio 3
Percepción del movimiento 2 Aprendizaje y desarrollo motor 3
Habilidades básicas motoras 2 Praxiología motor 3
Biomecánica 3 Biomecánica 2
Expresión corporal y artística (Electiva)
2 Expresión corporal 2
Juegos y rondas tradicionales (Electiva)
2 Pedagogía del juego 2
- De los 8 espacios académicos propuestos en el ajuste el 100% se
encuentran incluidos dentro de la malla curricular actual. El ajuste se
relaciona con: 2 espacios (Morfofisiología y fisiología del ejercicio)
conservan su denominación pero incrementan su número de créditos. El
espacio de “Expresión corporal” pasa de ser electivo a obligatorio.
Percepción del movimiento pasa a denominarse Aprendizaje y desarrollo
motor e incrementa los créditos a 3. El espacio de “Pedagogía del
juego” se crea a partir del espacio electivo denominado “Juegos y
rondas tradicionales” y se crea el espacio “Praxiología motriz” que
fundamenta el objeto de estudio de la profesión, a partir del espacio de
54
Habilidades Básicas Motoras. El espacio académico de Biomecánica
disminuye sus créditos a 2.
- Para el módulo II de Fundamentos de educación, salud y deporte
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Introducción a la cultura física 2 Introducción a la CFDR 2
Pedagogía de la Cultura Física 2 Pedagogía de la actividad 2
Introducción a la administración 2 Introducción a la administración 2
Marco legal de la CFDR en Colombia
2 Marco legal de la CFDR en Colombia
2
Didáctica de la actividad física 2
Eventos y escenarios deportivos (Profundización)
3 Eventos y escenarios 2
Iniciación y formación deportiva (Profundización)
3 Iniciación y formación deportiva 2
Diseño y gestión de proyectos de la CFDR
2 Diseño y gestión de proyectos 2
De los 8 espacios académicos propuestos en el ajuste curricular 7 (87,5%) se
encuentran en la malla actual. Los ajustes están relacionados con: los
espacios de Eventos y escenarios deportivos e Iniciación y formación deportiva
que en la actualidad son espacios de profundización con 3 créditos, pasan a
ser espacios obligatorios con 2 créditos cada uno. Adicionalmente, se incluye
el espacio académico “Didáctica de la actividad física” que entra a apoyar los
conocimientos en pedagogía.
- Para el módulo III de Actividad Física para la Salud
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Evaluación funcional 2 Evaluación funcional 2
ECNT - Patokinesis 2
Promoción y prevención de la salud (Profundización)
3 Promoción y prevención en salud 3
Programación del ejercicio para la salud (Profundización)
3 Programación del ejercicio para la salud
2
Fitness y acondicionamiento físico (Electiva)
2 Fitness y acondicionamiento físico 3
De los 5 espacios académicos propuestos en el ajuste curricular 4 (80%) se
encuentran en la malla actual. Los ajustes están relacionados con: se incluye
el espacio académico de ECNT – Patokinesis con 2 créditos, el espacio
Programación del ejercicio y Promoción y prevención pasan de ser espacios de
55
profundización a ser espacios obligatorios. De la misma forma, el espacio de
Programación del ejercicio pasa a tener 2 créditos y el espacio de Fitness y
acondicionamiento físico pasa de ser un espacio electivo a ser obligatorio con 3
créditos.
- Para el módulo IV de Formación en Deportes
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Entrenamiento y rendimiento deportivo
3 Entrenamiento deportivo 3
Metodología de los deportes de arte y combate (Gimnasia y artes marciales)
2 Deportes de arte y precisión 3
Metodología de los deportes de tiempo y marca (Atletismo y natación)
2 Deportes de tiempo y marca 3
Metodología de los deportes con elementos (tenis de campo y softbol)
2 Deportes de combate 3
Metodología de los deportes de conjunto con balón I (Voleibol)
2 Deportes de conjunto 3
Metodología de los deportes de conjunto con balón II (Baloncesto, balonmano)
2
Metodología de los deportes de conjunto con balón III (Fútbol y futsala)
2
Deportes alternativos (Electiva) 2 Deportes alternativos 3
De los 6 espacios académicos propuestos en el ajuste curricular, la totalidad se
encuentra representada. El ajuste en este módulo está relacionado con un
incremento en un crédito para el total de los espacios antes vistos. Por otro
lado, las diferentes disciplinas deportivas propuestas se agruparon teniendo en
cuenta la clasificación que para ello hace el Comité Olímpico Internacional.
- Para el módulo V de Formación en Manejo de tiempo libre activo –
recreación (animación sociocultural)
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Técnicas recreativas como medio pedagógico
2 Metodologías para la enseñanza de la recreación
3
Campamento 2 Campamento y educación para la vida
2
Diseño de instrumentos y propuestas recreativas
2
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Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Educación experiencial 2 Educación experiencial 2
Historia, evolución y tendencias de la recreación
2 Marco conceptual, historia y tendencias de la animación sociocultural
2
De los 5 espacios académicos propuestos en el ajuste curricular 4 (80%) se
encuentran en la malla actual. El ajuste curricular se encuentra representado
en la creación de un espacio académico denominado Diseño de instrumentos y
propuestas recreativas con 2 créditos, lo cual fortalece las competencias en
este perfil. Adicionalmente, el espacio denominado Técnicas recreativas como
medio pedagógico pasa a denominarse Metodologías par la enseñanza de la
recreación, teniendo en cuenta la importancia de la pedagogía en dicha
formación, con un peso de 3 créditos.
- Para el módulo VI - Espacios académicos de Profundización
Los espacios académicos de profundización se ofrecen desde el semestre o
nivel séptimo. Cada uno de ellos tiene un valor de 3 créditos y corresponden al
perfil profesional que el estudiante elija para desarrollar la investigación
aplicada, la opción de grado y la práctica profesional.
De acuerdo con lo anterior se ofrecen 3 tipos de profundización, de 4 espacios
académicos con 3 créditos cada una. Estas profundizaciones son:
Actividad física para la Salud
Entrenamiento Deportivo
Recreación y manejo de tiempo libre activo
- Para los espacios de profundización de Actividad Física para la Salud
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Medicina aplicada al ejercicio 3 Actividad física en Enfermedades Crónicas no transmisibles - ECNT
3
Ergonomía 3
Pedagogía de la cultura física en el adulto mayor (Electiva)
2 Actividad física en niños y adultos mayores
3
Traumatología y rehabilitación deportiva (Electiva)
2 Traumatología aplicada a la CFDR 3
57
Para los espacios de profundización en Actividad Física para la Salud, el
50% de los espacios sugeridos se encontraban en el componente flexible y
pasan a ser de profundización, con un ajuste en la propuesta de contenidos.
Se crea el espacio académico de Ergonomía, teniendo en cuenta el
comportamiento la vinculación con el sector empresarial que vienen
ejerciendo los egresados del programa. El espacio de Medicina aplicada al
ejercicio pasa a ser Actividad física en ECNT con el fin de ubicarla dentro
del perfil profesional.
- Para los espacios de profundización en Formación en Deporte
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Rendimiento físico deportivo (profundización)
3 Entrenamiento deportivo II 3
Alto rendimiento (profundización) 3 Deportes de conjunto 3
Paralimpismo (electiva) 3 Deporte para población con necesidades especiales
3
Deportes individuales 3
Para los espacios de profundización en Formación en Deporte, los espacios
sugeridos se encuentran en profundización o electiva con un carácter que
no se acerca de forma plena a la formación del perfil profesional. Por esta
razón, de acuerdo con el análisis realizado por los expertos en el área se
sugiere la profundización en entrenamiento deportivo, y en los deportes de
conjunto e individual, con la inclusión de manejo en población con
características especiales.
- Para los espacios de profundización en Manejo de tiempo libre activo -
recreación
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Ecoturismo 2 Recreación turística y ambiental 3
Recreación laboral y comunitaria 3
Recreación terapéutica 3
Pedagogía de la estética y la recreación (profundización)
3 Recreación pedagógica 3
Para los espacios de profundización en Manejo de tiempo libre activo –
recreación se analizó la propuesta hecha por la UNESCO para la formación
de recurso humano. De acuerdo con los espacios académicos que se
58
venían ofertando se tiene que el 50% de ellos ya aparecían en la malla
curricular.
- Para los espacios académicos Interdisciplinares
Tabla. Relación de los espacios académicos Interdisciplinares
DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS
Formación Interdisciplinar
Sociología del deporte 2
Nutrición para la actividad física y el deporte
2
Psicomotricidad 2
Psicología deportiva 2
Administración de los organismos deportivos
2
Tecnología aplicada a la CFDR 2
Marketing deportivo 2
TOTAL 7 espacios académicos (11,3%) 16 (10,25%)
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Sociología del deporte 2
Nutrición para la actividad física y el deporte
2 Nutrición para la actividad física y el deporte
2
Educación psicomotriz preescolar y psicología del desarrollo y el aprendizaje
3 Psicomotricidad 2
Psicología deportiva 2
Administración aplicada a la CFDR 2 Administración de los organismos deportivos
2
Tecnología aplicada a la CFDR 2
Creación de empresa de la CFDR 2 Marketing deportivo 2
Los 7 espacios académicos de formación interdisciplinar pretenden cumplir con
los planteamientos que en términos de modelo curricular tiene la universidad.
Es así como 4 de los 7 espacios académicos propuestos se encuentran
vigentes en el plan de estudio. El espacio académico “Psicomotricidad” se crea
a partir del espacio electivo de Educación psicomotriz preescolar y el espacio
de Psicología del desarrollo y el aprendizaje. Se crean 3 espacios académicos
pertinentes para la construcción del perfil del profesional, “Sociología del
deporte”, “Psicología deportiva” y “Tecnología aplicada a la CFDR”.
59
Espacios académicos de Investigación
Los espacios académicos de investigación se ajustan a las propuestas
realizadas con el programa par de Bucaramanga y la propuesta Europea de
formación profesional. Es importante tener en cuenta que el espacio de
Humanidades denominado “Epistemología” se encamina a una propuesta
investigativa en el campo de la Cultura Física.
Tabla. Relación de los espacios académicos de Investigación
DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS
Formación en Investigación
Producción de texto e introducción al pensamiento científico
2
Habilidades investigativas 2
Análisis de datos 2
Proyecto de investigación 2
Metodología de la investigación 3
* Opción de grado 3
TOTAL 5 espacios académicos 11 – (3*)
Espacio académico actual Créditos Espacio académico propuesto Créditos
Producción de texto e introducción al pensamiento científico
3 Producción de texto e introducción al pensamiento científico
2
Habilidades investigativas 3 Habilidades investigativas 2
Análisis cuantitativo 3 Análisis de datos 2
Diseño metodológico 3 Proyecto de investigación 2
Proyecto de investigación 3 Metodología de la investigación 3
Trabajo de grado 3 * Opción de grado 3
Para el ajuste curricular se sugiere disminuir el peso de los créditos en los
espacios académicos de Producción de texto, Habilidades investigativas y
Proyecto de Investigación pasa a ser de dos créditos, con lo cual se logran las
competencias requeridas en formación en investigación para los estudiantes de
pregrado. De la misma forma, el espacio de Análisis cuantitativo pasa a
denominarse Análisis de datos con lo cual se amplía el espectro de
posibilidades de medición en investigación. El Diseño metodológico de
acuerdo con lo propuesto en las socializaciones pasa a ser Metodología de la
investigación con 3 créditos y el trabajo de grado se convierte en la opción de
60
grado, de acuerdo con los lineamientos que tiene el Programa previsto para
ello.
Espacios académicos de Humanidades
Los espacios académicos de Humanidades permanecen sin modificaciones
tanto en número de espacios académicos como en número de créditos, así:
Tabla. Relación de los espacios académicos de Humanidades
DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS
Formación en Humanidades
Filosofía Institucional 3
Antropología 3
Cultura Teológica 3
Epistemología 3
Filosofía Política 3
Ética 3
Cátedra Henri Didón 0
TOTAL 7 espacios académicos 18 (11,5%)
Espacios académicos de Electivas
La propuesta sugiere el cumplimiento de 8 créditos electivos, los cuales pueden
ser elegidos por los estudiantes, teniendo en cuenta la oferta no sólo del
Programa sino del resto de programas de la institución.
Tabla. Relación de los espacios académicos electivos disciplinares
DENOMINACIÓN ESPACIOS ACADÉMICOS CRÉDITOS
Electivas
Masaje 2
Artes dancísticas 2
Puesta en escena 2
Artes visuales 2
Campamento II 2
Epistemología de la investigación 2
Metodología de las artes musicales 2
Espacios académicos Opcionales
La cátedra opcional constituye un espacio académico de 3 créditos y está
propuesta en el documento de Política Curricular Institucional (2004).
61
Espacios académicos no incluidos en la Propuesta Actual
Los siguientes espacios académicos no aparecen en la Propuesta curricular
actual teniendo en cuenta el análisis de la pertinencia en la formación del perfil
profesional y ocupacional del Profesional en Cultura Física, Deporte y
Recreación. La evaluación de dichos espacios se hizo a partir del análisis de
los objetivos, las competencias de formación y los contenidos temáticos. De
esta forma, se encontraron objetivos y competencias no compatibles con la
formación propuesta, lo cual llevó a revisar su pertinencia y articulación con
espacios similares. Por otro lado, se encontraron contenidos temáticos
duplicados en dos o más espacios, lo cual permitió que se fortaleciera un solo
espacio con la propuesta de varios.
Espacio académico actual Créditos
Espacio académico donde se encuentran incluidas las temáticas
Artes visuales y expresión plástica 2 P. edagogía del juego, biomecánica
Fundamentos de las actividades artístico culturales
2 Expresión corporal, psicomotricidad, aprendizaje y desarrollo motor
Diagnóstico y planeación en administración de la cultura física
2 Introducción a la administración
Metodología de las artes musicales 2 Fitness, pedagogía del juego
Ejecución, evaluación y control en administración
2 Introducción a la administración
Fundamentos generales de la contabilidad
2 Introducción a la administración
Artes dancísticas 2 Expresión corporal, pedagogía del juego
Epistemología de la investigación (electiva)
2 Producción texto e introducción al pensamiento científico
Técnicas de recolección y análisis de la información cualitativa (electiva)
2 Análisis de datos
Diseño de instrumentos de recolección de información cuantitativa (electiva)
2 Análisis de datos , metodología de la investigación
Gestión y administración de los recursos humanos (electiva)
2 Introducción a la administración, administración de organismos deportivos
Sistemas de competencias (electiva) 2 Eventos y escenarios
Finanzas de la CFDR (electiva) 2 Introducción a la administración
Campamento II (electiva) 2 Recreación turística y ambiental
Puesta en escena (electiva) 2 Expresión corporal
Masaje estético deportivo (electiva) 2
Administración en salud (Profundización)
3
62
4.4 PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios es la presentación secuencial del diseño de la propuesta
con los espacios académicos y que se grafica en la malla curricular como ruta
que pueden seguir los estudiantes para realizar la formación profesional y que
presenta las posibilidades de profundización o alternativas flexibles del
currículo en el tiempo que se ha diseñado en la propuesta curricular.
Tabla. Malla curricular – Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación
CICLO BÁSICO CICLO DE PROFESIONALIZACIÓN CICLO DE PROFUNDIZACIÓN
I II III IV V VI VII VIII IX
Biología (2)
Morfofisio (3)
Fisiología del ejercicio
(3)
Evaluación funcional (2)
Promoción y prevención
(3)
Fitness y acondicionamiento
físico (3)
Aprendizaje y desarrollo motor (3)
Praxiología motriz (3)
Biomecánica (2)
ECNT-Patokinesis (2)
Programación del ejercicio
(2)
Expresión corporal (2)
Pedagogía
del juego (2) Entrenamiento deportivo (3)
Deportes de combate (3)
Deportes alternativos (3)
Introducción a la CFDR (2)
Marco legal (2) Iniciación y formación
deportiva (2)
Deportes arte y precisión (3)
Deportes de conjunto (3)
Pedagogía de la actividad (3)
Didáctica de la actividad física
(2)
Diseño y gestión de
proyectos (2)
Deportes tiempo y marca (3)
Prof. 1 (3)
Introducción a la
administración (2)
Eventos y escenarios (2)
Met. Para la enseñanza de la recreación
(3)
Marco conceptual,
historia y tendencias
de la recreación (2)
Diseño de instrumentos y
propuestas recreativas (2)
Prof. 2 (3)
Prof. 4 (3)
Opción de grado (3)
Campamento
(2) Educación
experiencial (2) Prof. 3
(3)
PRÁCTICA PROFESIONAL
(9)
Sociología del
deporte(2) Nutrición (2)
Marketing deportivo (2)
Psicología
deportiva (2)
Tecnología aplicada a la
actividad física (2)
Psicomotricidad
(2)
Administración de organismos deportivos (2)
Producción de texto (2)
Habilidades
investigativas (2)
Análisis de datos (2)
Proyecto de investigación
(2)
Metodología de la
investigación (3)
Filosofía institucional
(3)
Antropología de la cultura
física(3)
Cultura teológica (3)
Epistemología de la cultura
física (3)
Filosofía política (3)
Ética (3)
Electiva 1 (2) Electiva 2 (2) Electiva 4 (2)
Electiva 3 (2)
Opcional (3)
19 19 18 20 20 18 16 12 14
38 horas presenciales
38 horas presenciales
36 horas presenciales
40 horas presenciales
40 horas presenciales
36 horas presenciales por
32 horas presenciales
24 horas presenciales
28 horas presenciales
63
CICLO BÁSICO CICLO DE PROFESIONALIZACIÓN CICLO DE PROFUNDIZACIÓN por semana por semana por semana por semana por semana semana por semana por semana por semana
912 horas totales
912 horas totales
864 horas totales
864 horas totales
960 horas totales
960 horas totales 768 horas
totales 624 horas
totales 624 horas
totales
608 horas presenciales
totales
608 horas presenciales
totales
576 horas presenciales
totales
640 horas presenciales
totales
640 horas presenciales
totales
576 horas presenciales
totales
512 horas presenciales
totales
384 horas presenciales
totales
224 horas presenciales
totales
BIBLIOGRAFÍA
Universidad Santo Tomás. Política Curricular Institucional. Bogotá, 2004
Universidad Santo Tomás. Proyecto Educativo Institucional. Bogotá, 2004
Universidad Santo Tomás. Dimensión de la Política Docente. Bogotá, 2010
Universidad Santo Tomás. Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación.
Reforma Curricular. Bogotá, 2004
Universidad Santo Tomás. Programa de Cultura Física, Deporte y Recreación.
Proyecto Educativo del Programa. Bogotá, 2012
Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Ley 30 de 1992. Disponible en: www.mineducacion.gov.co Colombia. Resolución 1962 del 9 de mayo de 2006. Disponible en: www.alcaldiabogota.gov.co Colombia. Plan de Desarrollo 2010-2014. Prosperidad para todos. Disponible en: www.dnp.gov.co Colombia. Ministerio de Educación Nacional. SNIES. Disponible en:
www.snies.gov.co/sies/
Declaración de Bolonia. Disponible en http://www.eees.es/es/eees
EUNED (1990). La educación a distancia: desarrollo y apertura. Ponencias
presentadas por representantes de Costa Rica. San José de Costa Rica.
Proyecto de Evaluación de Programas Académicos. Elaborado por el Comité
Curricular – Luis Jaime Córdoba y Victoria Forero.
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