DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 1
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR
VICERRECTORADO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN
INFORME DE GESTIÓN PERIODO ENERO - DICIEMBRE 2016
…La universidad es pensada como la madre quien provee a sus hijos, los estudiantes, el alimento de los
conocimientos universales para el ejercicio profesional…
DC ARACELI BEATRIZ LUCIO QUINTANA Vicerrectora Académica y de Investigación
Guaranda, febrero 2017
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EQUIPO DE TRABAJO DEL VICERRECTORADO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN:
DC ARACELI BEATRIZ LUCIO QUINTANA PhD
Vicerrectora Académica y de Investigación
Ing. DARWIN POMAGUALLI MSc Director del Departamento de Investigación
Lic. BEATRIZ CASTRO VILLAMARÍN MSc Secretaria
EQUIPO DE APOYO :
UNIDAD INFORMÁTICA Ing. DANIEL ROSILLO MSc
Lic. Wilfrido Serrano
UNIDAD DE COMUNICACIÓN Lic. FERNANDA SÁNCHEZ
Sr. TELMO BARRIONUEVO Chofer
Sistematización y elaboración: DC ARACELI BEATRIZ LUCIO QUINTANA PhD Datos primarios: Lic. BEATRIZ CASTRO VILLAMARÍN MSc Compilación fotográfica: Lic. FERNANDA SÁNCHEZ
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1. ALGUNAS REFLEXIONES La articulación entre la Academia, Investigación y vinculación como funciones sustantivas en la Universidad Estatal de Bolívar es el propósito que sustenta la finalidad de un mejoramiento significativo. La producción y gestión del conocimiento se sintetiza en el quehacer de la academia y la investigación ratificándose el binomio docente estudiante, estudiante docente como la razón de ser del Alma Máter Bolivarense. Un aspecto muy importante es el enfoque de contextualización que determina la pertinencia de la oferta académica teniendo como par dialéctico la prospectiva de la misma con la consideración particular tempo-territorial y la determinación de una tipología institucional sobre la que debe planificarse en el presente y más aun con una proyección de sostenibilidad. Así mismo el servicio con calidad y calidez evidenciado en los procesos de enseñanza aprendizaje que denote arte de la ciencia innovado y actualizado, una atención al usuario con cordialidad y una dinámica de los procesos de carácter administrativo y financiero. Creo necesario reconocer la voluntad y el desempeño profesional que ha surgido en el año 2016 por parte de los profesores investigadores quienes son los protagonistas principales del fomento de la investigación, transferencia tecnológica y divulgación de resultados de su quehacer cotidiano; el involucramiento de estudiantes en programas y proyectos de investigación y vinculación. Ya hay resultados, sin embargo el apoyo institucional y la motivación propia permitirá continuar en este arduo camino de mejoramiento continuo. Esto es parte de la cultura universitaria . De manera periódica las normativas de los organismos que regulan la Educación Superior Ecuatoriana son actualizados, por lo que corresponde a los universitarios de la UEB asumir nuevos derroteros de manera dinámica y con celeridad a través de ideas y acciones cual sinónimo de paradigma intelectual y productivo de la provincia, región y país. Los modelos de gestión de las universidades van a la par con el Modelo de Desarrollo del país lo que implica una planificación de docencia con investigación sin descuidar el verdadero desarrollo humano de nuestros pueblos. Bolívar al ser parte de la Región 5 , un ecosistema estratégico agroproductivo, intercultural, de emprendimientos económicos y sociales , de ambientes naturales y biodiversos, acompañada de la implementación de planes, programas y proyectos educativos superiores , de implementación tecnológica y formación generacional de talento humano permitirá sentar básicas sólidas de un futuro prometedor para los bolivarenses. El informe está dirigido a la comunidad universitaria que hace posible el cumplimiento del rol social de la universidad , a los ciudadanos de la provincia Bolívar. En él se expone los principales resultados de acuerdo a la planificación académica y de investigación
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concebida desde el aporte a los Modelos de Evaluación tanto Institucional como de Carreras. Se coadyuva a la filosofía, misión y visión institucional , así como a los objetivos estratégicos de la Universidad.
2. Políticas académicas 2016
Desarrollar una educación superior humanista y cultural con énfasis en la revalorización de las cualidades humanas y profesionales , ideas y acciones a través de la capacitación docente
Propender a una formación de calidad y pertinente con el contexto a través de la actualización e innovación curricular
Articular la academia, investigación y vinculación con la integración participativa de los procesos de planificación estratégica y operativa
Impulsar planes de formación doctoral acorde a la misión, visión, sistema de investigación, dominios y prospectiva institucional
Aplicar al personal académico la evaluación integral de desempeño: actividades de docencia, investigación y dirección o gestión académica
Contar con normativas y procedimientos formales que evidencien la aprobación, monitorización periódica y control de las carreras y programas académicos
Implementar procedimientos de evaluación curricular periódicamente para el mejoramiento continuo
Impulsar la escritura científica evidenciada en publicaciones de relevancia social e institucional
2.1. Política de pertinencia
Innovar los procesos académicos, de investigación y vinculación, en coherencia con la planificación de desarrollo del Estado.
2.2. Políticas para el modelo de investigación
Fortalecimiento y desarrollo del talento humano calificado que consoliden los procesos de investigación y desarrollo (I+D+i) y propicien la creación de nuevos productos, servicios, tecnologías, patentes, empresas.
Generación de conocimiento que fomente una cultura investigativa en la UEB y responda a las necesidades del contexto a través de convocatorias institucionales
Transferencia de resultados científicos alcanzados al contexto provincial, regional y nacional logrando paulatinamente el liderazgo de la UEB.
Desarrollar las actividades de I+D+i dentro de un marco de respeto a los principios éticos y bioéticos contemplados en las reglamentaciones y acuerdos de derechos universales.
Difusión de resultados, propiedad intelectual y patentes.
Promoción de la relación de la investigación entre la academia (docencia-vinculación) y el posgrado.
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2.3. Políticas para el componente de vinculación
Implementar programas y proyectos de vinculación en función de las necesidades del entorno social especialmente a sectores vulnerables de la población.
2.4. Políticas para la práctica preprofesional
Propiciar la concepción de que las prácticas preprofesionales son de investigación – acción y se realizan en el entorno institucional, empresarial o comunitario, público o privado, adecuado para el fortalecimiento de los aprendizajes.
2.5. Política para los trabajos de titulación
Promover el desarrollo de los trabajos de titulación con metodologías multi profesionales o multi disciplinarias.
3. DEBERES Y ATRIBUCIONES DE LA VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN. ESTATUTO 2014. ART. 45
a) Integrar el Consejo Universitario con voz y voto, b) Subrogar a la Rectora o Rector en ausencia temporal o definitiva, de acuerdo a lo
establecido en la Ley Orgánica de Educación Superior y en el presente Estatuto; c) Dirigir, coordinar y colaborar con la Rectora o Rector en la gestión de las actividades
académicas e investigativas; d) Convocar y presidir la Comisión Académica, la Comisión de investigación, y los
Comités Consultivos de Graduados; e) Participar en la planificación del Sistema Educativo y de investigación de la
Universidad; f) Propender en la Comisión Académica y en la de Investigación, áreas del
conocimiento, estrategias curriculares, innovaciones metodológicas y reformas acordes a las exigencias actuales y a la realidad educativa de la provincia, región y país;
g) Orientar los estudios relativos a perfiles académicos, diseños curriculares y la oferta de nuevas carreras, al igual que de las líneas de Investigación;
h) Coordinar y elaborar el plan de desarrollo académico y de investigación anual; y, controlar su ejecución;
i) Impulsar el desarrollo de la gestión académica e investigativa institucionales, en concordancia con las políticas y disposiciones emanadas del Honorable Consejo Universitario y de la Rectora o Rector;
j) Requerir anualmente del Consejo Universitario la aprobación del plan de desarrollo académico y de investigación;
k) Presentar anualmente la rendición de cuentas ante el Honorable Consejo Universitario y las instancias que determina la Ley;
l) Promover y coordinar eventos de carácter académico y de investigación; y,
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m) Las demás que le confiera la Ley, el Estatuto, los reglamentos y resoluciones del organismo superior.
4. Realización de 22 Sesiones de Comisión Académica: Principales resultados
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el Reglamento de Prácticas Preprofesionales de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y del Ambiente
Análisis y sugerencia de aprobación el Reglamento de Prácticas Preprofesionales de la Facultad de Ciencias de la Salud y del Ser Humano
Análisis y aprobación de la II Convocatoria al Examen Complexivo de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y del Ambiente
Sugerencias de aprobación al OCAS de solicitudes docentes de año sabático
Análisis y sugerencias de aprobación al OCAS sobre la participación docente en eventos internacionales
Análisis y aprobación de la Planificación de los Departamentos Académicos
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS de las propuestas de actualización e innovación del Servicio y Atención de la Biblioteca
Elaboración y análisis del trabajo académico docente para el periodo abril-agosto 2017 y sugerencia de aprobación en el OCAS
Elaboración y análisis de aprobación al OCAS los cronogramas e informes de Evaluación al Desempeño Docente
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS de los exámenes complexivos de Posgrado
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS actualizaciones curriculares de la oferta académica de la Carrera Sistemas
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el Reglamento de Prácticas Preprofesionales de la Carrera Sistemas
Análisis, aportes y sugerencia de aprobación al OCAS de los Proyectos de Rediseños Curriculares y Proyectos de Nueva Oferta Académica
Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el Plan de capacitación docente institucional
Elaboración y análisis del Proyecto Reforma al Reglamento del Año Sabático y sugieren su aprobación al OCAS
Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación al OCAS la Evaluación y actualización del Modelo Educativo Humano-Cultural Institucional
Análisis y sugerencia d aprobación al OCAS de la Reforma Curricular de la Carrera de Derecho
Elaboración y análisis de la Propuesta de Reglamento de Apoyo Institucional para la Capacitación Docente de la UEB y sugerencia de aprobación en el OCAS
Elaboración y análisis del Proyecto de Evaluación Curricular Institucional y sugerencia de aprobación en el OCAS
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Análisis y sugerencia de aprobación en el OCAS de Proyectos de Homologación de carreras de Ciencias de la Educación
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS de cursos de Contratación Pública y Formación Bomberil presentado por Posgrado
Análisis de proyectos y sugerencia de aprobación al OCAS sobre el cambio de dedicación docente
Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación en el OCAS el Plan de Formación Doctoral al 2026
Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación del OCAS el Proyecto: Unidad de Nivelación Institucional
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS la Propuesta del Sistema de
Gestión de Documentos y Archivos para la UEB
Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación de calendarios académicos
Elaboración y aprobación de los cronogramas de inducción docente
Análisis y presentación de aportes a la Propuesta de Sistema de Vinculación
Institucional
Sistematización de necesidades de titularidad docente
Análisis y revisión de los contenidos de convenio para la Formación Doctoral
con universidades internacionales
Control y seguimiento a los proyectos académicos de suficiencia en inglés
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS del Reglamento para la inclusión
de estudiantes con discapacidad de grado y posgrado de la UEB
Análisis y aprobación del Plan de capacitación y cronograma de actividades
para la evaluación de resultados de aprendizaje de los estudiantes de la
Carrera de Derecho
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el Proyecto Curso de Formación
de Auxiliares de enfermería para los cantones de Caluma, Chillanes, Chimbo y
Echeandía
Elaboración, análisis y aprobación del Sistema Interno de Evaluación
estudiantil
Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el examen complexivos de la
Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Sociales y Políticas
Análisis y aprobación para la apertura del niveles de Informática
Apoyo en la sistematización institucional del seguimiento a graduados
Análisis y sugerencia de aprobación en OCAS del Manual de Procesos Técnicos
de las Bibliotecas de la UEB
Análisis y sugerencia de aprobación en el OCAS del Plan de Gestión y
mejoramiento de la bibliografía física y digital de las bibliotecas de la UEB
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UNIDAD DE NIVELACIÓN INSTITUCIONAL (Síntesis del Proyecto)
DISEÑO CURRICULAR
La Malla Curricular del curso de nivelación está distribuido de acuerdo a la carrera,
tomando en consideración las propuestas curriculares desarrolladas para el Curso de
Nivelación del SNNA y ajustándolas a las necesidades de la Universidad Estatal de
Bolívar.
Carreras y áreas de conocimiento
ÁREA DEL CONOCIMIENTO CARRERA FACULTAD
ÁREA PARA CIENCIAS Software
Facultad de Ciencias
Administrativas, Gestión
Empresarial e Informática.
ÁREA DE AGRICULTURA
Ingeniería Agronómica
Ingeniería Agroindustrial
Medicina Veterinaria y
Zootecnia
Facultad de Ciencias
Agropecuarias, Recursos
Naturales y del Ambiente.
ÁREA DE PROGRAMAS
BÁSICOS, CIENCIAS SOCIALES,
SERVICIOS, HUMANIDADES Y
EDUCACIÓN
Derecho
Sociología
Facultad De Jurisprudencia Y
Ciencias Políticas.
Educación Básica
Educación Inicial
Facultad De Ciencias De La
Educación, Sociales,
Filosóficas Y Humanísticas.
Comunicación Social
Turismo y Hotelería
Facultad de Ciencias
Administrativas, Gestión
Empresarial e Informática.
ÁREA DE ADMINISTRACIÓN,
ECONOMÍA Y AFINES
Administración de
Empresas
Contabilidad y Auditoría
Mercadotecnia
Facultad de Ciencias
Administrativas, Gestión
Empresarial e Informática.
Administración para
desastres y Gestión del
Riesgo
Facultad de Ciencias de la
Salud y del Ser Humano
SALUD
Enfermería
Facultad de Ciencias de la
Salud y del Ser Humano
Currículos de Nivelación Facultad de Ciencias Administrativas, Gestión Empresarial e Informática.
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CARRERA
ASIGNATURAS BÁSICO
COMÚN
(96 Horas)
ASIGNATURAS ESPECIALIZADAS EN EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
(304 Horas)
Software
Habilidades
del Desarrollo
del
Pensamiento
(48 Horas)
(3 H/semana)
Introducción a
la
Comunicación
Académica
(48 Horas)
(3 H/semana)
Matemática básica Lógica de
programación Física
(128 horas)
(8 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Administración
de empresas
Matemática básica Economía Sociología
(128 horas)
(8 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Contabilidad y
auditoría
Matemática básica Economía Sociología
(128 horas)
(8 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Mercadotecnia
Matemática básica Economía Sociología
(128 horas)
(8 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Comunicación
social
Matemática básica Sociedad y Cultura Psicología
(128 horas)
(8 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Turismo y
hotelería
Matemática básica Sociedad y Cultura Psicología
(128 horas)
(8 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Facultad De Jurisprudencia Y Ciencias Políticas.
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CARRERA
ASIGNATURAS BÁSICO
COMÚN
(96 Horas)
ASIGNATURAS ESPECIALIZADAS EN EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
(304 Horas)
Derecho
Habilidades
del Desarrollo
del
Pensamiento
(48 Horas)
(3 H/semana)
Introducción a
la
Comunicación
Académica
(48 Horas)
(3 H/semana)
Nociones del
derecho
Introducción a la
economía
Liderazgo y trabajo
en equipo
(144 horas)
(9 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Sociología
Sociedad y cultura Razonamiento
numérico
Liderazgo y trabajo
en equipo
(144 horas)
(9 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Facultad de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y del Ambiente
CARRERA ASIGNATURAS BÁSICO COMÚN
(96 Horas)
ASIGNATURAS ESPECIALIZADAS EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO (304 Horas)
Ingeniería Agroindustrial
Habilidades del
Desarrollo del
Pensamiento (48 Horas)
(3 H/semana)
Introducción a la
Comunicación Académica (48 Horas)
(3 H/semana)
Matemática Física Química y Biología
(128 horas) (8 h/semana)
(96 horas) (6 h/semana)
(80 horas) (5 h/semana)
Ingeniería Agronómica
Matemática Física Química y Biología
(128 horas) (8 h/semana)
(96 horas) (6 h/semana)
(80 horas) (5 h/semana)
Medicina Veterinaria y Zootecnia
Biología Física Química
(128 horas) (8 h/semana)
(96 horas) (6 h/semana)
(80 horas) (5 h/semana)
Facultad de Ciencias de la Salud y del Ser Humano
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CARRERA
ASIGNATURAS BÁSICO
COMÚN
(96 Horas)
ASIGNATURAS ESPECIALIZADAS EN EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
(304 Horas)
Administración
para Desastres y
Gestión del
Riesgo
Habilidades
del Desarrollo
del
Pensamiento
(48 Horas)
(3 H/semana)
Introducción a
la
Comunicación
Académica
(48 Horas)
(3 H/semana)
Matemáticas Física Riesgos de
desastres
(128 horas)
(8 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Enfermería
Química Anatomía Introducción a la
enfermería
(112 horas)
(7 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
(96 horas)
(6 h/semana)
Facultad De Ciencias De La Educación, Sociales, Filosóficas Y Humanísticas.
CARRERA
ASIGNATURAS BÁSICO
COMÚN
(96 Horas)
ASIGNATURAS ESPECIALIZADAS EN EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
(304 Horas)
Educación Básica Habilidades
del Desarrollo
del
Pensamiento
(48 Horas)
(3 H/semana)
Introducción a
la
Comunicación
Académica
(48 Horas)
(3 H/semana)
Bases pedagógicas
orientadas a la
educación general
básica
Introducción a la
didáctica general
Introducción a la
educación básica
(112 horas)
(7 h/semana)
(112 horas)
(7 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Educación Inicial
Bases pedagógicas
orientadas a la
educación inicial
Introducción a la
didáctica general
Introducción a la
educación inicial
(112 horas)
(7 h/semana)
(112 horas)
(7 h/semana)
(80 horas)
(5 h/semana)
Fuente: Vicerrectorado Académico y de Investigación 2016
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FACULTAD No CARRERA REDISEÑOCOMISIÓN
ACADÉMICA
APROBACIÓN
COMISIÓN
ACADÉMICA
APROBACIÓN
CONSEJO
UNIVERSITARIO
APROBACIÓN CES
ADMINISTRATIVAS 1 COMUNICACIÓN SOCIAL COMUNICACIÓN CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0210 RPC-SQ.03-1017·650321B01·No.048-2017
2 CONTABILIDAD Y AUDITORÍA CP CONTABILIDAD Y AUDITORÍA CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0213 RPC-SO-25-1017-650411A01-No.425-2016
3 INGENIERÍA COMERCIAL ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CA 05 NOV 2016 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0212 RPC-SO-24-1017-650413B01-No.405-2016
4 MARKETING MERCADOTECNIA CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0208 RPC-SO-2S-1017-6S0414A01- No,42S-2016
5 SISTEMAS SOFTWARE CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0209 RPC-SO-18-1017·6S0613AOlNo.284·2016
6 TURISMO Y HOTELERÍA TURISMO CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0211 Rpc·SO·32·1Q17·651015A01·NO.611 ·2016
AGROPECUARIAS 7 INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL INGENIERÍA AGROINDUSTRIA CA 05 NOV 2015 No.019-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0220 RPC-SO-34-1017-650721A01-No.-681-2016
8 INGENIERÍA AGRONÓMICA INGENIERÍA AGRONÓMICA CA 05 NOV 2015
No.019-CA-UEB-2015RCU - 11-2015-0221
RPC-SO-26-1017-
650Bl1AOl- No.453-2016
9 INGENIERÍA AGROFORESTAL INGENIERÍA FORESTAL CA 22 SEP 2015 No.019-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0219
10 MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA MEDICINA VETERINARIA CA 05 NOV 2015 No.019-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0222 RPC-SQ-38-1017-650841A01- No.782-2016
EDUCACIÓN 11 EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0215 RPC-SQ-1 5-1017-650112AOINO.236-2016
12 FÍSICO MATEMÁTICO PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES -
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA DE LAS MATEMÁTICA Y FÍSICACA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0216 RPC-SO-31 · I017- 650114AOl· No.577·2016
13 INFORMÁTICA EDUCATIVA
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES -
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA DE LA
INFORMÁTICA
CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0217 RPC-SO·38-1017·6501 14A03-NO.782-2016
14 EDUCACIÓN BASICA EDUCACIÓN BASICA CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0218 RPC-SO-23-1017-650113A01-No.386-2016
15 NUEVA OFERTA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0218RPC-SO-31 -1017-650113C01-No.577-2016
JURISPRUDENCIA 16 DERECHO DERECHO CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0214 RPC-SQ-34-1017-650331A01-No.681-2016
17 SOCIOLOGÍA SOCIOLOGÍA CA 08 JUN 2016 No.008-CA-UEB-2016 RCU - 07-2016-0082
SALUD 18 ENFERMERÍA ENFERMERÍA CA 08 JUL 2016 No.011-CA-UEB-2016 RCU - 07-2016-0083
19ADMINISTRACIÓN EN DESASTRES Y
GESTIÓN DEL RIESGOINGENIERÍA EN GESTIÓN DE DESASTRES CA 08 JUL 2016 No.011-CA-UEB-2016 RCU - 07-2016-0084
REDISEÑOS DE CARRERAS
Fuente: Vicerrectorado Académico y de Investigación 2016
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EVENTO FECHAS MODALIDADCAPACITACIÓN DIDÁCTICA -
METODOLÓGICA – FACULTADESDel 14 al 31 de Marzo del 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL
MATRÍCULAS ORDINARIAS Del 24,28-31 de marzo del 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá
FERIADOS (Viernes Santo) 25 de Marzo del 2016 PRESENCIAL- SEMIPRESENCIAL 1 2
4 5 6 7 8
ACTIVIDADES REGULARES Del 01 de abril al 22 de julio del 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
24
28 29 30 31
MATRÍCULAS DEPARTAMENTOS
ACADÉMICOSDel 4 al 8 de abril de 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL
INICIO DE CLASES DEPARTAMENTOS
ACADÉMICOS 11 de Abri l 2016 PRESENCIAL
FERIADOS (DÌA DEL MAESTRO) 13 de Abril PRESENCIAL
FERIADOS (BATALLA DEL PICHINCHA) 24 de mayo del 2016 PRESENCIAL Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá
FIESTAS DE UEB (SEMINARIO
INTERNACIONAL)Del 29-30 de Junio y 1 de Julio del 2016 PRESENCIAL 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
FIESTAS DE UEB (CREACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR)4 de Julio del 2016 PRESENCIAL 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
TALLERES DE INTEGRACIÓN Del 25 al 29 de julio del 2016 PRESENCIAL 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
TALLERES DE INTEGRACIÓN Del 29 al 31 de julio del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 1 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES 1 y 2 de agosto del 2016 PRESENCIAL - SEMIPRESENCIAL G1 29 30 31 26 27 28 29 30
TALLERES DE INTEGRACIÓN Del 5 al 7 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 2
ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES 8 y 9 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 2
Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá1 2 5 6
7 8 9
CAPACITACIÓN DIDÁCTICA -
METODOLÓGICA – FACULTADESDel 1 al 9 de Agosto del 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
FERIADOS (PRIMER GRITO DE
INDEPENDENCIA)10 de agosto del 2016 PRESENCIAL 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
TALLERES DE RECUPERACIÓN Del 12 al 14 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 2 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31
ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES FINAL 15 y 16 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 2 31
RECESO ACADÈMICODel 17 de Agosto al 1 de Septiembre del
2016PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL
CALENDARIO ACADÉMICOPERIODO ABRIL - AGOSTO 2016
marzo-2016 abril-2016
julio-2016 agosto-2016
mayo-2016 junio-2016
INICIO DE CLASES 01 de Abril 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL 3 9
27
PRESENCIALDel 3 al 5 de agosto del 2016TALLERES DE RECUPERACIÓN
31 2TALLERES DE RECUPERACIÓN Del 5 al 7 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL
PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIALDel 01 al 15 de abril de 2016MATRÍCULAS EXTRAORDINARIAS
PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIALDel 18 al 29 de abril de 2016MATRÍCULAS ESPECIALES
22 2320
24 25 26
21 22 23 25 26 17 18 19 20
28 29 30
4
10 1195 6 7 83ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES FINAL 8 y 9 de agosto del 2016 PRESENCIAL -SEMIPRESENCIAL G1 4
21
12 13
27
Fuente: Vicerrectorado Académico y de Investigación 2016
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 14
CAPACITACIÓN - PLANIFICACIÓN DE FACULTAD - TITULARES - CONTRATADOS
01 DE SEPTIEMBRE AL 30 SEPTIEMBRE DEL 2016 Do Lu Ma Mi Ju Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá
MATRÍCULAS 1 3 1
ORDINARIAS 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
DEL 5 - 9 Y DEL 12 - 16 SEPTIEMBRE DEL 2016 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
EXTRAORDINARIAS 18 19 20 21 22 24 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29
ESPECIALES 30 31
MATRÍCULAS DEPARTAMENTOS ACADÉMICOS
DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016 Do Lu Ma Mi Ju Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá
SOCIABILIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE FACULTADES 1 2 3 5 1 2 3
6 7 8 9 10 12 4 5 6 7 8 9 10
INICIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS 13 14 15 16 17 19 11 12 13 14 15 16 17
DEL 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016 AL 28 DE FEBRERO DEL 2017 20 21 22 23 24 26 18 19 20 21 22 23 24
MONITOREO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2016
DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE DEL 2016
DEL 26 AL 30 DE DICIEMBRE DEL 2016 - EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
DEL 30 DE ENERO AL 3 DE FEBRERO DEL 2016 Do Lu Ma Mi Ju Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá
SEMINARIO INTERNACIONAL DOCENCIA -
INVESTIGACIÓN - VINCULACIÓN1 2 3 4 5 7 1 2 3 4
DEL 16 AL 18 DE NOVIEMBRE DEL 2016 6 7 8 9 10
FERIADOS15 16 17 18
DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE DEL 2016 22 23 24 25 26 28 19 20 21 22 23 24 25
25 DE DICIEMBRE DEL 2016
FESTIVIDADES DEL NOVATO
22 Y 23 DE DICIEMBRE DEL 2016
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE
DEL 16 DE ENERO AL 10 DE FEBRERO DEL 2017
TALLER DE INTEGRACIÓN
DEL 6 AL 11 DE FEBRERO DEL 2017
ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES
DEL 6 AL 28 DE FEBRERO DEL 2017 SIANET
CARNAVAL UNIVERSITARIO
23 DE FEBRERO DEL 2017 ACTIVIDAD COCURRICULAR
TALLER DE RECUPERACIÓN
DEL 15 - 18 Y 20-21 DE FEBRERO DEL 2017
PARTICIPACIÓN
OBLIGATORIA DE
DOCENTES
26 - 30 SEPTIEMBRE DEL 2016 SUBIR EL SÍLABO AL SIANET
ACTIVIDADES
ACADÉMICAS
NORMALES
CON DOCENTES - PERSONAL ADMINISTRATIVOS 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
6
20
27
11
18
25
Vi
5 11148 9 10 11 12 13
noviembre-2016 diciembre-2016
enero-2017 febrero-2017
Vi
4
26 27 28 29
2115 16 17 18 19
NAVIDAD 29 30 31
DIFUNTOS, INDEPENDENCIA DE CUENCA
CALENDARIO ACADÉMICO SEPTIEMBRE 2016 - FEBRERO 2017
19 - 23 SEPTIEMBRE DEL 2016 25 23 24 25
septiembre-2016 octubre-2016
Vi
2
23
13 1412
26 27 28
30
Fuente: Vicerrectorado Académico y de Investigación 2016
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 15
ADMINISTRATIVAS AGROPECUARIAS EDUCACIÓN JURISPRUDENCIA SALUD
VICERRECTORADOACADÉMICO MODELOEDUCATIVO05-09-2016
8:00H-12:00H
06-09-2016
8:00H-12:00H
07-09-2016
8:00H-12:00H
07-09-2016
14:00H-18:00H
08-09-2016
14:00H-18:00H
VICERRECTORADOFINANCIERO ADMINISTRACIÓNPORPROCESOS05-09-2016
14:00H-16:00H
05-09-2016
10:00H-12:00H
06-09-2016
10:00H-12:00H
07-09-2016
10:00H-12:00H
08-09-2016
10:00H-12:00H
DEP.PLANEAMIENTO PLANIFICACIÓNDEPROCESOS06-09-2016
8:00H-10:00H
05-09-2016
14:00H-16:00H
05-09-2016
10:00H-12:00H
06-09-2016
10:00H-12:00H
07-09-2016
10:00H-12:00H
DEP.VINCULACIÓN SISTEMADEVINCULACIÓN06-09-2016
10:00H-12:00H
06-09-2016
14:00H-16:00H
07-09-2016
14:00H-16:00H
05-09-2016
10:00H-12:00H
05-09-2016
14:00H-16:00H
BIBLIOTECA GESTIÓNDEBASESBIBLIOGRÁFICAS07-09-2016
8:00H-10:00H
08-09-2016
8:00H-10:00H
06-09-2016
14:00H-16:00H
05-09-2016
14:00H-16:00H
05-09-2016
8:00H-10:00H
DEP.INFORMÀTICA SIANET07-09-2016
10:00H-12:00H
08-09-2016
10:00H-12:00H
06-09-2016
16:00H-18:00H
05-09-2016
16:00H-18:00H
05-09-2016
10:00H-12:00H
OBRASUNIVERSITARIAS INFRAESTRUCTURA(AULAS)07-09-2016
14:00H-16:00H
08-09-2016
14:00H-16:00H
06-09-2016
14:00H-16:00H
08-09-2016
10:00H-12:00H
06-09-2016
10:00H-12:00H
CEDIA-CISCO CONVENIOSYSERVICIOS08-09-2016
10:00H-12:00H
07-09-2016
14:00H-16:00H
05-09-2016
14:00H-16:00H
06-09-2016
14:00H-16:00H
09-09-2016
10:00H-12:00H
POSGRADO CONVENIOSYFORMACIÓNDOCTORAL08-09-2016
14:00H-16:00H
07-09-2016
10:00H-12:00H
08-09-2016
10:00H-12:00H
09-09-2016
10:00H-12:00H
07-09-2016
14:00H-16:00H
INVESTIGACIÓN SISTEMADEINVESTIGACIÓN09-09-2016
14:00H-16:00H
12-09-2016
14:00H-16:00H
12-09-2016
10:00H-12:00H
13-09-2016
14:00H-16:00H
13-09-2016
10:00H-12:00H
CONSEJOEDITORIALNORMATIVASYREGLAMENTODEPUBLICACIONES
DEARTICULOSYLIBROS
12-09-2016
9:00H-10:00H
12-09-2016
14:00H-15:00H
13-09-2016
9:00H-10:00H
13-09-2016
14:00H-15:00H
14-09-2016
9:00H-10:00H
DEP.INFORMÀTICA EVA 12-09-2016
10:00H-12:00H
12-09-2016
15:00H-17:00H
13-09-2016
10:00H-12:00H
13-09-2016
15:00H-17:00H
14-09-2016
10:00H-12:00H
DEP.EVALUACIÓN MODELODEEVALUACIÓN 15-09-2016
8:00H-12:00H
15-09-2016
14:00H-18:00H
16-09-2016
8:00H-12:00H
16-09-2016
14:00H-18:00H
17-09-2016
8:00H-12:00H
EQUIPODETRABAJODESIGNADOPORLOS
VICEDECANOSPROSPECTIVAACADÉMICA 20-21DESEP2016 8:30H-17:00H LUGAR: CENI
VICEDECANOSYEQUIPOSDETRABAJO TALLERNUEVAOFERTA 8,15SEP2016 9:00H-16:00H
VICEDECANATOSDEFACULTADESYDEP.
ACADÈMICOSENTREGADESÌLABOS(DOCENTES) 12-16SEP2016 8:00H-12:00H 14:00H-18:00H
UNIDADESACADÈMICASDEFACULTADESY
DEP.ACADÈMICOSVALIDACIÒNDELOSSÌLABOS DEL19AL24SEP2017 8:00H-12:00H 14:00H-18:00H
CRONOGRAMADEINDUCCIÓN-CAPACITACIÓNDEL5AL29DESEPTIEMBREDEL2016
COORDINACIÓNGENERAL:DECANOSYVICEDECANOS
NOTA:LOSDÌASQUENOCONSTANENELCRONOGRAMA,SERÀNDESIGNADOSPORCADAFACULTADYDEPARTAMENTOSACADÈMICOSPORSUPROPIAESPECIFICIDAD
LUGAR :DEP.INVESTIGACIÓN(SALADE
REUNIONES)
LUGAR:DESIGNADOPORCADAUNADELASFACULTADES
FACULTADACTIVIDADDEPENDENCIAS
Fuente: Vicerrectorado Académico y de Investigación 2016
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 16
PLAN DE FORMACIÓN DOCTORAL AL 2026
1. PRESENTACIÓN La Universidad Estatal de Bolívar en su prospectiva estratégica de formación académica e investigativa presenta el Plan de Formación Doctoral al año 2026 con la finalidad de especializar e innovar al claustro docente en el estado de arte de la ciencia y como mecanismo de articulación de la docencia, investigación, vinculación. La formación doctoral concebida como la más alta distinción académica tanto en el sistema anglosajón PhD (Philosophy Doctor), como en la categoría española Doctor acredita aportes a las ciencias, creación de conocimientos a través de las tesis doctorales al servicio para la humanidad en el área de especialidad. Desde la Academia de la Universidad Estatal de Bolívar uno de los retos institucionales es la implementación sistemática de procesos que conduzcan a la excelencia a través del desarrollo y dirección de investigaciones con un alto grado de independencia y creatividad evidenciando cambios significativos por la calidad institucional, lo que conlleva a transformaciones en las funciones, roles y tareas asignadas a un profesor investigador. En los procesos de actualización, innovación, cambio, reforma educativa, el profesor investigador es uno de los ejes articuladores en el desarrollo de la neoconcepción de la educación superior centrada en el logro de aprendizajes significativos , competencias, habilidades, destrezas, aptitudes en el aprendizaje de los estudiantes , en la innovación como medio y fin de la calidad y la excelencia académica en los escenarios presentes y futuros. Se contempla la filosofía que sintetiza a una Universidad Estatal de Bolívar, institución de Educación
Superior Ecuatoriana, desde su concepción ontológica humana y cultural, es un espacio de
apropiación social de la cultura, a través de las relaciones sociales de carácter formativo de pre y
postgrado que se desarrollan entre hombres y mujeres que construyen significados y sentidos en el
ámbito de las actividades que realizan, a la vez que se trasforman en el tiempo como seres humanos
comprometidos con su identidad cultural, auténticos en sus ideas y acciones, flexibles al incorporar
la cultura universal a su entorno como respuesta a las necesidades de desarrollo; trascendentes en
su contexto histórico social-cultural al plasmar sus desempeños y realizaciones en la diversidad
contextual.
Los procesos de gestión sociocultural de carácter profesional: formativos, académicos, investigativos,
de vinculación y gestión sustentados en la construcción del conocimiento científico, en los cuales la
formación de los (las) ciudadanos está asignada en respuestas pertinentes a los retos culturales de la
contemporaneidad, en su devenir histórico como proceso cultural inherente a la existencia del ser
humano y su condición humana.
La estructura de relaciones lógicas en el Alma Máter Bolivarense garantiza la formación profesional
de calidad coherente con el buen vivir y como expresión totalizadora al considerar al ser humano
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 17
como actor y gestor de los procesos universitarios reconociendo la esencia misma de la Universidad:
sus estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo, lo que se evidencia en la aplicación
de la lógica dialéctica subjetiva coherente con la lógica dialéctica objetiva, en consecuencia, todo el
proceso formativo se sintetiza en la sistematización de la apropiación cultural y el desarrollo de las
capacidades transformadoras humanas.
Entonces, emerge una universidad humana y cultural para el siglo XXI dando respuesta a la misión y visión institucional, fomentándose de manera sistemática la docencia con la investigación.
2. MISIÓN La misión de la Universidad Estatal de Bolívar es formar profesionales humanistas y competentes, fundamentada en un sistema académico e investigativo que contribuye a la solución de problemas del contexto. 3. VISIÓN La Universidad Estatal de Bolívar es una Institución de Educación Superior con liderazgo basado en la gestión por resultados, oferta académica pertinente, tecnologías diversas, investigación, talento humano competente, que contribuye a la solución de problemas del contexto. 4. SÍNTESIS DEL MODELO EDUCATIVO
PERTINENCIA DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR Y SUS IMPLICACIONES CON EL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (Como filosofía de vida)
El análisis de las relaciones universidad - sociedad constituye uno de los temas principales en la agenda de los estudios sobre la educación superior. Ello ha supuesto nuevos análisis que conlleven al fortalecimiento de la relevancia del papel estratégico de la Educación Superior. El hecho significativo consiste en traducir las metas y objetivos globales de la sociedad en términos de las tareas que incumben a la educación superior, tanto en sus aspectos cuantitativos como cualitativos: formación de personal especializado de alto nivel, investigaciones a realizar, tareas de extensión.
La pertinencia del Modelo Educativo se plasma en la articulación que ofrecen los procesos sustantivos con los ejes estratégicos de desarrollo social, cultural, ambiental y productivo, prácticas pre-profesionales y gestión del conocimiento en redes nacionales e internacionales. Ello significa currículos contextualizados y pertinentes, vinculados a las necesidades de actores y sectores de desarrollo y del Plan Nacional para el Buen Vivir relacionados con los ámbitos productivos, sociales, culturales y ambientales (Lucio y López, 2016).
Asumir que el principio de pertinencia se enmarque en nuevos horizontes epistemológicos, supone articularse con una respuesta organizada, contextualizada e integrada del conocimiento y los aprendizajes profesionales generados por las IES, a los problemas, dilemas y tensiones que presenta la realidad. Esta nueva conceptualización tiene una dinámica subyacente que articula la ética, la política y la epistemología, como un sustrato teórico y metodológico que posibilita generar la comprensión, interpretación y transformación de los contextos de la realidad expresados en los llamados núcleos potenciadores del Buen Vivir.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 18
La Universidad Estatal de Bolívar se vincula estrechamente con la agenda de desarrollo de la Zona 5, considerando aquellas actividades que emergen de los campos diferenciados del conocimiento, ello permite responder a las dinámicas de los contextos del Buen Vivir (Senplandes, 2013), considerados como orientadores para perfilar una intervención sobre la realidad circundante, entre los que se encuentran:
a) Economía social y solidaria basada en la transformación de la matriz productiva, con sus cuatro ejes de potenciación: - la diversificación productiva, - agregación de valor mediante la incorporación de conocimiento científico y tecnológico en los procesos productivos, - sustitución selectiva de importaciones y - fomento a las exportaciones de productos nuevos.
b) La matriz de derechos y deberes ciudadanos, vinculados a los objetivos, metas y estrategias del Buen Vivir en el marco del hábitat sustentable.
c) El fortalecimiento de la institucionalidad democrática.
Los núcleos potenciadores del Buen Vivir se dinamizan en la medida en que sus tres componentes actúan desarrollando interacciones cada vez más profundas, en las que el fortalecimiento del talento
humano se consolida a partir del conocimiento. Estos se convierten en las tensiones y problemáticas estratégicas que dan lugar al desarrollo de las respuestas del conocimiento, necesarias para la constitución de los dominios científicos, tecnológicos y humanísticos de la Universidad Estatal de Bolívar, entendiendo por tal “una red polisémica, compleja, histórica y cambiante de generación y gestión pertinente y relevante del conocimiento científico, tecnológico y cultural, cuya estructura está centrada en redes académicas y científicas producidas desde, por y para las necesidades y dinámicas de los territorios locales, zonales, nacionales, regionales y mundiales” (Larrea, 2013, p.3).
5. DOMINIOS INSTITUCIONALES DE CONOCIMIENTO
CONTEXTOS DOMINIOS ÁREAS DE ESTUDIO
ECONOMÍA SOCIAL Biotecnología, actividades agroproductivas
y sostenibilidad ambiental.
Ciencias básicas y experimentales.
Ciencias Sociales y Jurídicas.
Emprendimientos ambiental
– social – económico-Turístico sustentables
Ciencias sociales y jurídicas.
Ciencias técnicas e ingenierías.
HÁBITAT SUSTENTABLE Educación inclusiva y participativa
del diálogo de saberes.
Humanidades
VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 19
Ambientes naturales, biodiversidad
y gestión del riesgo
Ciencias básicas y experimentales Ciencias técnicas e ingenierías
Ciencias de la Salud
INSTITUCIONALIDAD DEMOCRÁTICA
Institucionalidad democrática Ciencias Sociales y Jurídicas.
6. REFERENTE DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
El Modelo de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas (Septiembre 2015), expone que para el sistema de educación superior ecuatoriano la calidad se constituye en un principio que consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente.
Criterio: Academia
El criterio Academia evalúa las cualidades de la planta docente y las condiciones laborales y de contratación en las que se desarrollan sus actividades, las que deben procurar el desarrollo adecuado de las actividades sustantivas de docencia, investigación y vinculación con la sociedad.
Estos aspectos se relacionan con la formación académica de los profesores , su tiempo de dedicación, las condiciones de concentración y prestaciones necesarias para asegurar la carrera profesional de los mismos, considerando las condiciones de estabilidad y la garantía de sus derechos.
PR E S E N T A C I O N D E L A S V A RI A B L E S
L I S T A D E V A R I A B L E S
1. CIENCIAS (Agroproduc)
2. CIENCIAS (Biotecnlog) 3. CIENCIAS (Ambiental)
4. CIENCIAS (Empredndim)
5. SOCIAL (Inclusion) 6. CIENCIAS (Biodiversi)
7. CIENCIAS SALUD (Salud) 8. CIENCIAS (Ecosistema)
9. CIENCIAS (Riesgos)
10. CIENCIAS EDUCACION (Institucio)
Matrices de entrada Matriz de Influencias Directas (MID)
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 20
La Matriz de Influencias Directas (MID) describe las relaciones de influencias directas entre las variables que definen el sistema.
Las influencias se puntuan de 0 a 3, con la posibilidad de señalar las influencias potenciales :
0 : Sin influencia
1 : Débil 2 : Media
3 : Fuerte P : Potencial
Matriz de Influencias Directas Potenciales (MIDP) La Matriz dez Influences Directes Potencialess MIDP representa las influencias y dépendancias
actuales y potenciales entre variables. Completa la matriz MID teniendo igualmente en cuenta las relaciones visibles en un futuro.
Las influencias se puntuan de 0 à 3 :
0 : Sin influencia 1 : Débil
2 : Media 3 : Fuerte
Resultados del estudio
Influencias directas
Estabilidad a partir de MID Demuestra que toda la matriz debe converger hacia una estabilidad al final de un cierto número
de iteracciones (generalmente 4 ó 5 para una matriz de 30 variables), es interesante poder seguir la
evolución de esta estabilidad en el curso de multiplicaiones sucesivas. En ausencia de criterios matemáticamente establecidos, ha sido elegido para apoyarse sobre un número determinado de
iteracciones.
I T E R A C C I O N I N F L U E N C I A D E P E N D E N C I A
1 87 % 100 %
2 88 % 89 %
3 100 % 100 %
Plano de influencias / dependencias directas
Este plano se determina a partir de la matriz de influencias directas MID.
Grfico de influencias directas
Este gráfico se determina a partir de la matriz de influencias directas MID.
Influencias directas potenciales
Estabilidad a partir de MIDP
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 21
Demuestra que toda matriz debe converger hacia una estabilidad al final de un cierto número de iteracciones (generalmente 4 ó 5 para une matriz de 30), es interesante poder seguir la evolución
de esta estabilidad después de multiplicaciones succesivas. En ausencia de criterios matemáticamente establecidos, se elige apoyarse en un número de permutaciones (tri à bulles) necesarios en cada
iteracción para clasificar, la influencia y la dependencia, del conjunto de variables.
I T E R A C C I O N I N F L U E N C I A D E P E N D E N C I A
1 87 % 100 %
2 88 % 89 %
3 100 % 100 %
Gráfico de influencias directas potenciales
Este gráfico se determina a partir de la matriz de influencias directas potenciales MIDP.
Influences indirectes
1 . P l a n o d e i n f l u e n c i a s / d e p e n d e n c i a s i n d i r e c t a s
Este plano se determina a partir de la matriz de influencias indirectas MII.
Influencias indirectas potenciales
Matriz de Influencias Indirectas Potenciales (MIIP)
La Matriz de Influencias Indirectas Potenciales (MIIP) corresponde a la Matriz de Influencias Directas Potenciales (MIDP) elevada a la potencia, por iteracciones succesivas. A partir de esta matriz,
una nueva clasificación de las variables pone en valor las variables potencialmente más importantes del sistema.
Los valores representan la tasa de influencias indirectas potenciales
Plano de influenciass / dependencias indirectas potenciales Este plano se determina a partir de la matriz de influencias indirectas potenciales MIIP.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 22
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 23
1 : A
gro
pro
duc
2 : B
iote
cn
log
3 : A
mbie
nta
l
4 : E
mp
red
nd
im
5 : In
clu
sio
n
6 : B
iod
ivers
i
7 : S
alu
d
8 : E
co
sis
tem
a
9 : R
iesg
os
10 : In
stitu
cio
1 : Agroproduc
2 : Biotecnlog
3 : Ambiental
4 : Empredndim
5 : Inclusion
6 : Biodiversi
7 : Salud
8 : Ecosistema
9 : Riesgos
10 : Institucio
22892 23575 21745 23582 18728 21752 25333 20837 23479 18728
23616 24486 22511 24422 19400 22528 26217 21518 24344 19400
22876 23622 21793 23661 18760 21751 25374 20874 23579 18760
22778 23683 21787 23665 18736 21688 25334 20804 23500 18736
19883 20589 18946 20585 16326 18942 22035 18140 20462 16310
23835 24600 22631 24598 19528 22710 26422 21714 24465 19528
24521 25442 23355 25491 20200 23404 27387 22394 25427 20200
19806 20508 18873 20483 16254 18848 22020 18058 20379 16254
22770 23630 21693 23681 18730 21744 25335 20828 23521 18730
18816 19496 17926 19502 15456 17932 20934 17166 19418 15472
© L
IPS
OR
-EP
ITA
-MIC
MA
C
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 24
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 25
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 26
1 : A
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10 : In
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1 : Agroproduc
2 : Biotecnlog
3 : Ambiental
4 : Empredndim
5 : Inclusion
6 : Biodiversi
7 : Salud
8 : Ecosistema
9 : Riesgos
10 : Institucio
0 3 2 3 2 2 3 2 3 2
3 0 2 3 2 2 3 3 3 2
2 3 0 3 2 3 3 2 2 2
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DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 27
No. DEPENDENCIATEMÁTICA DE LA
CAPACITACIÓNFECHAS
LUGAR DEL EVENTO Y
HORARIO
PRESUPUESTO -
DÓLARESESTADO FACILITADOR
1
VICERRECTORADO
ACADÉMICO Y DE
INVESTIGACIÓN
MONITOREO DEL REGIMEN ACADÉMICO
Y NACIONAL.
14 de abril del 2016
desde las 8:00h am hasta las
18:00h pm
CENI EJECUTADODRA. JOSEFA SANTOS
2
VICERRECTORADO
ACADÉMICO Y DE
INVESTIGACIÓN
SOCIABILIZACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD
ESTATAL DE BOLÍVAR
30,31 de Mayo y 1 Junio de 2016
Salón Auditorio de cada Facultad-
Extensión. En horarios que no
interrumpan el calendario de
desarrollo académico
3000 EJECUTADODC.ARACELI B. LUCIO Q.
DR.JUAN CARLOS LOPEZ
3
VICERRECTORADO
ACADÉMICO Y DE
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE NUEVA OFERTA ACADÉMICA Mayo, Junio, Julio y Agostode 2016DEPARTAMENTO DE
INVESTIGACIÓN8000 EJECUTADO MSc WILSON FERNANDO VIVERO SILVA
4
VICERRECTORADO
ACADÉMICO Y DE
INVESTIGACIÓN
PROSPECTIVA ACADÉMICA Mayo,Junio y Julio 2016 FACULTD CIENCIAS DE LA SALUD 7000 EJECUTADO JEAN PAUL PINTO
5
VICERRECTORADO
ACADÉMICO Y DE
INVESTIGACIÓN
CONGRESO INTERNACIONAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR Y DESAFÍOS DE LA
SOCIEDAD Y EL CONOCIMIENTO
28, 29 y 30 de junio de 2016 CENI 10000 EJECUTADO
DR.ANGEL FREDDY RODRIGUEZ TORRES
DR.FERNANDO MARCELO SALAZAR MANOSALVAS
DR.VICTOR RENE ARBOLEDA NARANJO
DR.ALMEIDA REYES JAIME EDUARDO
DR.ADABERTO FERNANDEZ SOTELO
6
VICERRECTORADO
ACADÉMICO Y DE
INVESTIGACIÓN
SEGUNDO ENCUENTRO DE
VICERRECTORES ACADÉMICO DE
INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
13 De Julio 2016 TAMBO LIBERTADOR 2000 EJECUTADO ING.CARLOS ALBERTO ANDRADE MORENO
7
VICERRECTORADO
ACADÉMICO Y DE
INVESTIGACIÓN
EL ROL DEL DOCENTE Y LOS ALCANCES
DE LA APLICACIÓN DEL RÉGIMEN
ACADÉMICO Y LA EVALUACIÓN DE
CARRERAS
Septiembre, Octubre, Noviembre
2016
FACULTD CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN2000 EJECUTADO
ING.CARLOS MOYA LOPEZ PhD
DRA. MARÍA ELENA MESA PhD
PLAN DE CAPACITACIÒN CONTINUA 2016
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 28
Taller: Evaluación de Carreras. Grupo No. 1
Taller: Evaluación de Carreras. Grupo No. 2
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 29
Comisiones Académicas
Congreso Internacional de Docencia, Investigación y Vinculación
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 30
Seminario Taller de Prospectiva Estratégica
Seminario Taller de Prospectiva Estratégica
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 31
Sociabilización del Modelo Educativo Realización de 13 Sesiones de Comisión de Investigación: Principales resultados
Elaboración y aprobación del Plan de Investigación y Plan de Capacitación 2016
Análisis técnico y aprobación interinstitucional de los proyectos de investigación “Semilleros 2016”.
Aportes y validación de la elaboración de información primaria para indicadores del sistema GIIES
Gestión para la publicación de la Revista Talentos
Resolución para la participación de equipos de investigadores con sus proyectos en la Universidad de Cotopaxi
Aprobación del Primer Seminario de Fitoquímica
Realización del II Encuentro de Vicerrectores de Investigación. Sede UEB
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 32
Establecimiento de acuerdos con funcionarios y estudiantes de la ESPOCH “CIMOGSYS” área de Sistemas e Informática
Gestión para que se certifique la calidad técnica, estructural y funcional del edificio de Investigación
Aprobación y traslado de equipos de laboratorio hacia la Infraestructura del Departamento de Investigación en al campus Laguacoto II
Análisis técnico y aprobación de los proyectos: Caracterización de los compuestos volátiles presentes en bebidas espirituosas por microextracción en fase sólida y cromatografía gaseosa. Análisis de la cadena agroproductiva de la leche en la provincia Bolívar.
Aprobación del Código de Ética del Investigador de la UEB.
Aprobación del Reglamento del Comité Ético Científico de la UEB
Aprobación de la Convocatoria para subvención de proyectos de investigación
Aprobación del proyecto de desarrollo y mejoramiento de la infraestructura para investigación en la UEB
Aprobación del proyecto Fomento de la Divulgación científica y Humanística
Aprobación del Proyecto Intercambio, formación y actualización de Recursos Humanos para Investigación y transferencia de resultados de la Investigación de la UEB
Aprobación de la Normativa para la participación en convocatorias externas de programas y o proyectos de investigación
Aprobación del Procedimiento para la creación y mantenimiento del Registro de grupos de Investigación reconocidos en la UEB
Aprobación del Protocolo para el funcionamiento de Bioterios y estaciones experimentales
Análisis y envío a Procuraduría el Convenio de cooperación con el centro de investigaciones de la Universidad de Carabobo-Venezuela
Aprobación de la realización del Seminario Internacional de Docencia, Investigación y Vinculación en el Marco del IV Congreso Internacional de Investigación
Análisis y aprobación de las Bases de la Convocatoria al VI Concurso de Proyectos de Investigación 2016-2017 y III Convocatoria de Semilleros de Investigación y Emprendimiento 2016.2017
Análisis y aprobación del Reglamento de Incentivos para los Profesores Investigadores de la UEB
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 33
Comisión de Investigación Ampliada. Laguacoto II
Comisión de Investigación. Vicerrectorado
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 34
Exposición de instrumentos de planificación y ejecución de la Investigación en la UEB
Participación en la exposición de resultados de investigación en el Centro de Apoyo Académico y de
Investigación: Caluma: Validación agromorfológica y productiva en nueve variedades de café arábiga
y formación de híbridos como componente de reactivación de la caficultura en el cantón Caluma
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 35
Vídeo conferencia con investigador Dr. Antón García) de la Universidad de Córdova - España. Alianza estratégica
Creación del Grupo de Investigación de Biomasa y del Centro de Investigación Desarrollo Agropecuario
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 36
MATRIZ DE PRODUCTOS OBTENIDOS EN EL 2016 CENTROS DE INVESTIGACIÓN
DESARROLLO AGROPECUARIO BIOTECNOLOGÍA AMBIENTE Y SALUD DESARROLLO HUMANO
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
GÉNERO BIOTECNOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN SAN MIGUEL DESARROLLO DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS Y DEL AMBIENTE ENFERMERÍA INNOVACIÓN SANITARIA Y AGRÍCOLA RIESGOS NATURALES PROTEÍNAS BIOLÓGICAS Y PÉPTIDOS INNOVACIÓN PEDAGÓGICA BIOMASA INVESTIGACIÓN Y USOS SUSTENTABLES COMUNICACIÓN SOCIAL –CHURU CÓSMICO RIESGOS ANTRÓPICOS-TECNOLÓGICOS EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN RESPONSABILIDAD SOCIAL TECNOLOGÍAS Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO INVESTIGACIÓN PYMES BIOTECNOLOGÍA ALIMENTARIA CULTIVOS TROPICALES
LABORATORIOS IMPLEMENTACIÓN DE LABORATORIOS: INSTRUMENTAL BIOMASA MICROBIOLOGÍA
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
15 PROYECTOS EJECUTADOS 10 SEMILLEROS EJECUTADOS
PUBLICACIONES PUBLICACIÓN CIENTÍFICA: 11 PUBLICACIÓN REGIONAL: 85 PUBLICACIONES DOCENTES UEB 16 UNIVERSIDADES FRATERNAS NACIONALES E INTERNACIONALES 25 LIBROS
TALENTOS: REVISTA DE INVESTIGACIÓN
PAÍS: ECUADOR EDITORIAL: UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR SITUACIÓN: VIGENTE ISNN: 1390-8197 SUBTEMAS: AGRONOMÍA, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CATÁLOGO: REGISTRO
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 37
a. Comité Consultivo de graduados
TEMÁTICAS GENERALES DE TRATAMIENTO
- Sesiones de trabajo para la sociabilización de las competencias del Comité Consultivo de
Graduados Institucional y propuestas de normativa de funcionamiento
RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN DEL POA 2016
PROYECTO META CUMPLIMIENTO OBSERVACIÓN
Formación en Posgrado en Áreas de Desarrollo Profesional.
5 % de la Planta de Profesores titulares
100 % Se despierta el interés docente para la formación doctoral. Existe el Plan de Formación doctoral Está presentada la actualización del Plan doctoral al 2016 para aprobación en el OCAS Poco dinamismo en el apoyo económico
PROYECTO META CUMPLIMIENTO OBSERVACIÓN
Evaluación del Desempeño Docente
Dos procesos de Evaluación al Desempeño Docente. Periodo 2015-2016. 2016-2016
100 % Principal insumo para la elaboración de los Planes de Capacitación institucional y de
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 38
Facultades Aprobación en Comisión Académica: Segunda aprobación 30-11-2016 Aprobación por el OCAS: 08-02-2017
PROYECTO META CUMPLIMIENTO OBSERVACIÓN
Capacitación y Educación Continua
7 eventos de capacitación docente Monitoreo del Régimen Académico Nacional Sociabilización del Modelo Educativo de la UEB Diseño de Nueva oferta académica Prospectiva Académica Segundo encuentro de Vicerrectores Académicos, de Investigación y Posgrado Congreso Internacional de Educación Superior y desafíos de la Sociedad y el Conocimiento El Rol del docente y los alcances de la aplicación del Régimen Académico y la Evaluación de Carreras
100 % El control de inversión presupuestaria y de los CUR que se sugiere desde la Dirección de Planeamiento es función del área financiera
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 39
1. TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN MONITOREO DEL RÉGIMEN ACADÉMICO NACIONAL
2. INTRODUCCIÓN El Reglamento de Régimen Académico (RRA) en la disposición transitoria décima
segunda faculta al Consejo de Educación Superior para la realización de un “proceso
de capacitación y acompañamiento a las IES
para la implementación del presente Reglamento y de las normas complementarias
establecidas en el mismo”.
Con este antecedente se planifica la realización del evento orientado al desarrollo de
procesos de formación para el diseño del modelo de gestión pedagógica-curricular, la
formación del personal académico y de los estudiantes que implique la incorporación
de nuevos abordajes, modalidades y prácticas académicas que demanda la normativa
vigente.
El evento se concibió como un escenario de despliegue de oportunidades y
alternativas académicas para que cada Facultad en uso de sus atribuciones
implemente los respectivos articulados.
Se puso énfasis en la Unidad de Titulación:
La unidad de titulación es un escenario educativo destinado a la organización del
conocimiento y de los aprendizajes curriculares que consolida y valida el perfil de
salida del futuro profesional, en el marco de procesos de evaluación que se
concretizan en un examen complexivo o en los trabajos de titulación. Por tanto, no es
una estructura de carácter “orgánico - administrativa”.
En este sentido, esta unidad de organización curricular debe contemplar un cuerpo
de asignaturas, cursos o sus equivalentes de carácter teórico, de la profesión, la
investigación y de otros campos de formación necesarios para garantizar la
integralidad de la formación profesional, cuya integración favorece y propicia los
logros de aprendizaje expresados en habilidades, destrezas y competencias
profesionales. Éstas últimas deberán estar en concordancia con el perfil de egreso de
la profesión por lo que es necesario identificar aquellas que serán reforzadas,
profundizadas y las que serán expandidas para la innovación.
Cada una de estas asignaturas, cursos o sus equivalentes, deberán ser planificados de
acuerdo al Art. 11 del RRA integrando los componentes de docencia, prácticas de
experimentación y aplicación de los aprendizajes y trabajo autónomo, que
favorezcan la dinámica de significatividad de los aprendizajes.
La construcción del trabajo de titulación se enmarca dentro de la Unidad Curricular
de Titulación, que corresponde al nivel más avanzado de desarrollo de los
aprendizajes de la formación profesional y cuyos ejes fundamentales están
relacionados con asignaturas que integran los siguientes contenidos, métodos,
lenguajes y procesos teóricos, metodológicos y técnico - instrumentales:
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 40
Saberes teórico -metodológicos: están ubicados en el campo de Formación Teórica
del currículo y cuyo objetivo es generar procesos de actualización del conocimiento,
así como tributar a la configuración de los marcos de referencia para la
interpretación y explicación de los problemas de la realidad, objeto de estudio o de
intervención de la profesión.
Saberes profesionales: están destinados al desarrollo de los modos y modelos de
actuación profesional que deberán ser aplicados a los campos específicos en
donde se han ubicados los problemas, tensiones y dilemas que definen los ejes del
proceso de investigación - acción delimitado en el proyecto de titulación.
Saberes de investigación: están relacionados con habilidades de exploración, indagación,
organización, explicación, estructuración e implicación con los problemas de la realidad
investigada y objeto de transformación haciendo uso del conocimiento.
Temáticas abordadas en el desarrollo del taller.
3. BENEFICIARIOS
42 DOCENTES
4. OBJETIVOS
Realizar el monitoreo a la aplicación del régimen académico
Desarrollar el proceso de acompañamiento a las facultades de la UEB para el
fortalecimiento del accionar académico
Analizar los diferentes modelos de investigación en el desarrollo del
5. CONTENIDOS ALCANCES A LA UNIDAD DE TITULACIÓN
APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA
MODALIDADES DE ESTUDIO O APRENDIZAJE
INTERCULTURALIDAD Y SU ARTICULACIÓN CON SUS CAMPOS FORMATIVOS
INTERINARIOS ACADÉMICOS
RECONOCIMIENTOS U HOMOLOGACIÓN DE ESTUDIOS
6. METODOLOGÍA Taller
El taller se constituyó en un espacio de instrucción y de información que se centró en la
retroalimentación de la aplicación del Régimen Académico. La señora ponente es una
profesional experta, funcionaria del Consejo de Educación Superior.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 41
El debate académico como mecanismo de interacción entre los participantes y la señora
facilitadora.
Las inquietudes e interrogantes por parte de los presentes se respondieron como
mecanismo de orientación.
7. FACILITADORA Dra. Josefina Santos. Funcionaria del CES
8. FECHA DE REALIZACIÓN PRESENCIAL 14 de abril de 2016
9. LUGAR CENI
10. IMPACTO La aplicación sistemática de los articulados del régimen académico nacional a los
procesos y eventos académicos de la UEB contextualiza el nivel de investigación de
los trabajos de titulación de grado es el exploratorio y diagnóstico cuyas
características son las siguientes:
Se basa en procesos de exploración e indagación de la realidad para la determinación
y comprensión de los problemas.
La metodología es flexible y de carácter expansiva, pues se realiza en función de los
contextos y actores que intervienen en el proceso de investigación - acción y
posibilita la identificación de variables, dimensiones e indicadores para la
configuración de los problemas que son objeto de estudio.
Se orienta a la identificación de relaciones y circuitos de interacción entre los
contextos, los sujetos y las prácticas de aprendizaje, definiendo un sistema de
indicadores para el desarrollo del análisis e interpretación de los problemas.
Sistematiza las prácticas de investigación acción a partir de redes y si sistemas
conceptuales que favorecen las propuestas de innovación y desarrollo para la
solución de los problemas.
Implica a los estudiantes en una práctica de aprendizaje por descubrimiento
orientada a la construcción de significados relacionados con las características,
rasgos, dimensiones, contextos, componentes, etc., del problema seleccionado para
su comprensión y transformación.
Evidenciándose también el impacto en la aprobación de proyectos de rediseño.
1. TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 42
SOCIABILIZACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD
ESTATAL DE BOLÍVAR
2. INTRODUCCIÓN El propósito fundamental del programa de inducción dirigido a señores docentes
titulares y no titulares de la Universidad Estatal de Bolívar fue desarrollar valores
institucionales como el sentido de pertenencia e identidad institucional, así como la
retroalimentación de las planificación de las unidades académicas institucionales con la
finalidad de empoderarse de las actividades en las que los señores docentes se
constituyen en el eje articulador de los procesos en función del devenir institucional.
El Modelo Educativo Humano-Cultural de la Universidad Estatal de Bolívar se sintetiza en
una apropiación social e intencional de la cultura, a través de las relaciones sociales de
carácter formativo que se desarrolla entre los sujetos implicados que construyen
significados y sentidos en el ámbito de las actividades que realizan sustentadas en la
construcción del conocimiento científico y en la formación de ciudadanos signada por
enfrentar los retos culturales de la contemporaneidad a través del desarrollo de sus ideas
y realizaciones. Es filosofía de educación, política educativa y su concepción teórica –
práctica como unidad de códigos humanos y culturales se concretizan en la comunidad
universitaria y en cada uno de los proyectos y programas académicos que oferta la
Institución con los contenidos de la enseñanza y el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades, destrezas, valores, valoraciones, cual sinónimos de competencias
profesionales.
Con la utilización del Método Holístico Dialéctico se determinó fuentes teóricas y
científicas de categorías fundamentales del movimiento, del espacio y del tiempo. Así
como el conocimiento de los fenómenos de la realidad institucional en su desarrollo y
auto dinámica.
El estudio fáctico a través de observaciones estructuradas permitió el análisis del
diagnóstico situacional del quehacer académico e investigativo institucional y a través de
la realización de seminarios – talleres prácticos de sociabilización de instrumentos de
planificación institucional. Así como los datos secundarios obtenidos de reportes e
informes académicos de labor no áulica receptados de manera impresa y digital
tomados de la plataforma informática.
De ahí que el Modelo Educativo de la Universidad Estatal de Bolívar sustenta su
pertinencia en la articulación de su oferta académica, de investigación y actividades
de vinculación con la sociedad, a las necesidades de desarrollo desde lo local hacia lo
regional y nacional, así como a la producción provincial y al avance de la ciencia y la
innovación. Todo ello conlleva al mejoramiento continuo de la calidad educativa.
3. BENEFICIARIOS 200 DOCENTES
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 43
4. OBJETIVOS Implementar el sentido de pertenencia a la comunidad universitaria para
la aplicación del modelo educativo institucional
5. CONTENIDOS Evaluación del modelo 2014-2015 Modelo Educativo UEB 2016 Enfoque del Modelo de la UEB
6. METODOLOGÍA Inducción académica:
a. Diseño y planificación de la inducción institucional b. Aprobación en Comisión Académica c. Entrega del Cronograma a Autoridades y Directivos de la Institución d. Exposición y debate académico con la planta docente en cada facultad e. Recepción de aportes f. Conclusiones
7. FACILITADORES
Dra. ARACELI LUCIO Q. Dr. JUAN LÓPEZ G.
8. FECHAS DE REALIZACIÓN 30,31 de mayo y 1 junio de 2016. Primera fase
Septiembre de 2016. Segunda fase
9. LUGAR Auditorios de las Facultades
10. IMPACTO
La pertinencia del Modelo Educativo Humano-Cultural se evidencia en la dinámica del
proceso de enseñanza-aprendizaje, es el eslabón fundamental en la formación de los
profesionales, donde a través de la interacción entre los sujetos implicados en un espacio
de construcción de significados y sentidos, desarrollan la actividad formativa y con ello su
capacidad transformadora profesionalizante.
Cuando el sujeto-estudiante comunica a través de su comprensión e interpretación los
procesos y productos de la cultura. Transfiere conocimientos y habilidades a nuevos
contextos y desarrolla valores, valoraciones, motivaciones sociales y profesionales.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 44
A través de la formación práctica (unidad de lo académico, lo laboral y lo investigativo)
con efectos significativos desde el punto de vista profesional en situaciones reales
mejorará la calidad educativa.
Se evidencia la apropiación de contenidos a través de las propuestas de los propios
sujetos como aporte al mejoramiento de la calidad formativa.
La aplicación en el diseño curricular, de manera específica en el microdiseño denota la
pertinencia del Modelo Educativo Institucional.
Evidenciándose también el impacto en la aprobación de proyectos de rediseño.
1. TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN
DISEÑO DE NUEVA OFERTA
2. INTRODUCCIÓN
La Universidad Estatal de Bolívar, como uno de los objetivos de su Plan de Desarrollo
Institucional, ve la necesidad de mejorar el sistema académico mediante el estudio de
una serie de nuevas carreras, las mismas que cumplan con los objetivos del Plan Nacional
de Desarrollo, aporten a la sustitución de importaciones, y generen recursos mediante la
exportación de bienes con valor agregado.
Con este propósito el Vicerrectorado Académico y de Investigación, tomando en cuenta
los dominios de la Universidad y la prospectiva del país y el mundo se encuentra
desarrollando un programa de capacitación y desarrollo para implementar nuevas
carreras que posibiliten que los futuros profesionales desarrollen capacidades acordes
con los nuevos intereses del país.
Se parte del Modelo Educativo que se encuentra desarrollando la Universidad, el mismo
que constituye una filosofía de educación para la construcción del conocimiento como un
proceso social, basado en la teoría Holístico configuracional.
Este modelo reconoce la diversidad del ser humano y plantea una Universidad Humano
Cultural, con una concepción teórica – práctica. Esta nueva concepción de la docencia se
concretizan en la comunidad universitaria para cada uno de los programas académicos.
De esta forma el nuevo modelo pedagógico es aplicado en los contenidos de la
enseñanza-aprendizaje, desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
resultados del aprendizaje.
Los futuros profesionales de las nuevas carreras deberán aprender a aprender, a buscar,
a indagar, con el objeto de enfrentar nuevos retos y exigencias del mundo actual, como
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 45
señala el profesor Ángel Pérez Gómez al desarrollar el modelo pedagógico de la
Universidad Nacional de Educación.
Los ejes que se deberán desarrollar para las nuevas carreras estarán orientados con
nuevas competencias, a integrar la teoría y la práctica, a fomentar la cooperación, a dar
servicio en donde más nos necesiten, a tener siempre presente la autoevaluación no para
calificar sino como un momento de aprendizaje en que ayude a mejorar. Tener como
principios el aprender haciendo, escencializar el currículo primando la calidad sobre la
cantidad, trabajar el currículo a través de análisis de casos, a integrar los contextos reales
y los virtuales, a primar la cooperación y confianza, a fomentar la meta cognición
conociéndose a sí mismos, y potenciar la interculturalidad.
En base a las consideraciones expuestas la Universidad Estatal de Bolívar pone a
consideración de sus estamentos universitarios la “Metodología para la realización del
estudio de la nueva oferta académica”, basada en la Ley de Educación Superior,
Reglamento de Régimen Académico, y demás disposiciones legales emitidas por los
organismos superiores.
3. BENEFICIARIOS 42 DOCENTES
4. OBJETIVOS Elaborar propuesta de nueva oferta académica utilizando las matrices de organización
del conocimiento y la pertinencia de la zona 5.
5. CONTENIDOS Reglamento del CEAACES y del CES para la identificación de las potencialidades y
pertinencia del territorio. Conformación de las matrices. Diseño de las carreras.
6. METODOLOGÍA Seminario Taller:
Entrega de documentos archivos con anterioridad a los encuentros presenciales
Análisis documental de archivos de respaldo
Desarrollo de los formatos de la normativa
Exposición de los participantes
7. FACILITADOR Dr. WILSON VIVERO. FUNCIONARIO CES
8. FECHAS DE REALIZACIÓN Mayo, Junio, Julio , Agosto y septiembre de 2016
9. LUGAR
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 46
Sala de sesiones del Departamento de Investigación
Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Educación
10. IMPACTO:
Se construyó instrumentos de Planificación Curricular desde la UEB
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR
FICHA DE SEGUIMIENTO PARA EL DISEÑO DE LA CARRERA
Carrera: ……………………………………………………………………………
Coordinador del Equipo: ……………………………………………………..
Fecha: ……………………………………..
N° CONTENIDO DEL PROYECTO DE DISEÑO O REDISEÑO CURRICULAR
NIVEL DE CUMPLIMIENTO (Coloque una X)
CUMPLE EN
PROCESO
NO
CUMPLE OBSERVACIONES
1. DATOS INSTITUCIONALES
1.1. Datos personales del Rector o rectora:
1.2. Datos de la Institución
2. DATOS GENERALES DE LA CARRERA
2.1. Resolución por Parte del Órgano Colegiado Académico Superior (OCAS)
2.2. Organización Institucional donde se impartirá la carrera
2.3. Convenios
2.3.1. De alianzas con otra IES o instituciones, obligatorio para la modalidad
Dual.
2.3.2. De prácticas pre-profesionales, obligatorio para las modalidades “En línea
y a Distancia”
2.4. Informe de la Unidad Asistencial Docente de Salud -UADS-, aplica solo
para carreras en el campo de la salud y bienestar
3. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
3.1. Objetivos
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 47
N° CONTENIDO DEL PROYECTO DE DISEÑO O REDISEÑO CURRICULAR
NIVEL DE CUMPLIMIENTO (Coloque una X)
CUMPLE EN
PROCESO
NO
CUMPLE OBSERVACIONES
3.1.1. Objetivo General
3.1.2. Objetivos Específicos
3.2. Perfil de ingreso
3.3. Requisitos de ingreso
3.4. Requisitos de graduación
3.5. Trabajo de titulación
3.6. Políticas de permanencia y promoción
4. PERTINENCIA
4.1. ¿Cuáles son los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del
Plan Nacional del Buen Vivir –PNBV que abordará la profesión?
4.2. ¿Cuáles son los horizontes epistemológicos que están presentes en la
profesión?
4.3. ¿Cuáles son los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la
profesión?
4.4.
¿Cómo están vinculadas las tecnologías de punta a los aprendizajes
profesionales para garantizar la respuesta a los problemas que resolverá
la profesión en los sectores estratégicos y de interés público?
4.5. ¿Qué problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la
profesión) integran el objeto de estudio de la profesión?
4.6. ¿Cuáles son las tendencias de desarrollo local y regional que están
incluidas en los campos de estudio y de actuación de la profesión?
4.7.
¿Cuáles son los aportes que realizará el currículo a las necesidades de
formación del talento humano considerando los aspectos que se detallan
en el artículo 107 de la LOES, incluyendo el análisis de demanda
ocupacional?
4.8. ¿Cuáles son las funciones y roles de los escenarios laborales en los que
actuarán los futuros profesionales?
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 48
N° CONTENIDO DEL PROYECTO DE DISEÑO O REDISEÑO CURRICULAR
NIVEL DE CUMPLIMIENTO (Coloque una X)
CUMPLE EN
PROCESO
NO
CUMPLE OBSERVACIONES
5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
5.1. Objeto de estudio
5.1.1. ¿Qué se estudia o interviene en la formación profesional?
5.1.2. ¿Qué se quiere transformar con la profesión?
5.1.3. ¿Con qué aplicaciones y orientaciones metodológicas se transformarán
los problemas referidos a la profesión?
5.1.4. ¿Cuáles son las orientaciones del conocimiento y los saberes que tiene en
cuenta la construcción del objeto de estudio de la profesión?
5.2. Enfoque de Género e interculturalidad
5.2.1.
¿Cuáles son las metodologías pedagógicas del currículo que lograrán la
incorporación del diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y
tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género?
5.2.2.
¿Cuáles son las habilidades y destrezas teóricas, metodológicas y
actitudinales que contemplará el currículo para lograr la incorporación
del diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de
inclusión, diversidad y enfoque de género?
5.3. Campos de Estudios
5.3.1.
¿Cuáles son las integraciones curriculares que se realizarán entre
asignaturas, cursos o sus equivalentes para la implementación de redes
de aprendizajes, proyectos de integración de saberes, de investigación,
de prácticas, y otros?
5.3.2.
¿Cuáles son los problemas, procesos, situaciones de la profesión que
actuarán como ejes de organización de los contenidos teóricos,
metodológicos y técnico-instrumentales en cada uno de los niveles de
organización curricular y períodos académicos?
5.4. Perfil de egreso
5.4.1.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de
las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar
sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación
responsable, la honestidad, y otros?
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 49
N° CONTENIDO DEL PROYECTO DE DISEÑO O REDISEÑO CURRICULAR
NIVEL DE CUMPLIMIENTO (Coloque una X)
CUMPLE EN
PROCESO
NO
CUMPLE OBSERVACIONES
5.4.2.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio
de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración
del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro
profesional?
5.4.3.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades
cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro
ejercicio profesional?
5.4.4.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el
manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales
e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro
profesional?
Mallas Curriculares
5.5. Modelo de Investigación
5.5.1.
¿Cuál es el objetivo de la formación en investigación de los futuros
profesionales en cada uno de los niveles de organización curricular y de
los aprendizajes?
5.5.2. ¿Cuáles son los problemas que van a ser investigados en cada uno de los
niveles de organización de los aprendizajes curriculares?
5.5.3. ¿Cuál es la metodología de investigación y logros de aprendizajes que van
a ser aplicados a lo largo de la formación profesional?
5.5.4.
¿Cuáles son los proyectos de investigación y/o integración de saberes que
van a ser desarrollados en los niveles de organización curricular y de
aprendizajes?
5.5.5.
¿Qué asignaturas, cursos o sus equivalentes de otros campos de estudio
realizarán la integración curricular para el desarrollo de la formación en
investigación?
5.6. Modelo de las prácticas pre- profesionales
5.6.1. ¿Cuál o cuáles son las cátedras integradoras que orientarán las prácticas?
5.6.2. ¿Cuál es el objetivo de la práctica en los diversos niveles de organización
curricular y orientaciones de la misma?
5.6.3. ¿Cuál es la modalidad y escenario para el desarrollo de la práctica en los
diversos niveles de organización de los aprendizajes curriculares?
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 50
N° CONTENIDO DEL PROYECTO DE DISEÑO O REDISEÑO CURRICULAR
NIVEL DE CUMPLIMIENTO (Coloque una X)
CUMPLE EN
PROCESO
NO
CUMPLE OBSERVACIONES
5.6.4.
¿Qué habilidades, competencias y desempeños profesionales se
fortalecen con la formación práctica del futuro profesional a lo largo del
currículo?
5.6.5.
¿Qué metodologías y protocolos de la profesión van a ser estudiados y
aplicados en los diversos niveles de organización de los aprendizajes
curriculares?
5.7. Metodología y ambientes de aprendizajes
5.7.1. ¿Qué ambientes de aprendizaje se utilizarán en función de los contextos
educativos planificados por la carrera?
5.7.2. ¿En qué ambientes y procesos se implementará el aprendizaje práctico?
5.7.3.
¿Con qué TICs, plataformas y otros medios educativos contará el modelo
de aprendizaje de la carrera y qué aplicaciones se realizarán en las
diversas asignaturas, cursos o sus equivalentes de los campos de
formación del currículo?
5.7.4.
¿Qué metodologías de aprendizaje se aplicarán para garantizar las
capacidades de exploración, construcción, conectividad del conocimiento
y el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes?
5.7.5.
¿Qué orientaciones metodológicas adoptará la carrera para garantizar
procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo, autónomo,
participativo, conectado y contextualizado?
5.8. Componente de Vinculación con la sociedad
5.9. Descripción Microcurricular
6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
6.1. Equipamiento por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera
6.2. Bibliotecas específicas por sedes o extensiones donde se impartirá la
carrera
6.3. Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera
6.4. Infoestructura, obligatorio para las modalidades “En línea y a Distancia”
7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO
7.1. Estructura del equipo coordinador y académico
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 51
N° CONTENIDO DEL PROYECTO DE DISEÑO O REDISEÑO CURRICULAR
NIVEL DE CUMPLIMIENTO (Coloque una X)
CUMPLE EN
PROCESO
NO
CUMPLE OBSERVACIONES
7.2. Personal Académico para el primer año de carrera
7.3. Perfiles del Personal Académico a partir del segundo año de la carrera
8. INFORMACIÓN FINANCIERA
9. ANEXOS
Se inició con la conformación del banco de proyectos académicos para la Nueva oferta
Académica de la UEB:
Proyectos entregados:
Licenciatura en Administración Pública
Licenciatura en Peritaje Jurídico
Licenciatura en gestión Cultural
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 52
TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN
PROSPECTIVA ACADÉMICA
1. INTRODUCCIÓN
La Universidad Estatal de Bolívar ha iniciado un proceso para la identificación del escenario apuesta
que guiará las actividades de la universidad para los próximos años; para ello ha llevado adelante un
ejercicio prospectivo que ha permitido delimitar las principales variables que podrían formar de los
escenarios que enfrentaría a futuro la institución.
El presente trabajo busca por un lado, consolidar todos estos esfuerzos en una publicación, que
permita retratar los diferentes procesos llevados adelante y por otro, validar el escenario apuesta y
la visión prospectiva con las principales autoridades de la universidad.
El objetivo propuesto consistió en la aplicación del Proceso metodológico para la construcción de
escenarios, utilizando como objeto de estudio el proceso académico de la Universidad Estatal de
Bolívar. Este proceso incluye la aplicación del método de construcción de escenarios, utilizando como
recursos de información la “Retrospectiva de talleres anteriores”, en este caso un taller efectuado
con 50 docentes de la Universidad en el año 2015 y la aplicación de la metodología MICMAC.
Problemas a resolver
I. No existe un documento único que permita consolidar los diferentes trabajos prospectivos llevados adelante al interior de la institución
II. No existe una validación, con las principales autoridades, del escenario apuesta y la visión prospectiva de la universidad para los próximos años
El propósito se concentró en desarrollar un proceso participativo que permita validar la prospectiva
académica de la UEB, con la finalidad de llegar a su publicación ulterior, a través de:
I. Consolidar los diferentes documentos de trabajo sobre la Prospectiva académica de la universidad en un documento único para publicación
II. Validar el escenario apuesta y la visión prospectiva con las principales autoridades de la UEB
11. BENEFICIARIOS 50 DOCENTES
12. OBJETIVOS
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 53
Determinar la nueva oferta académica de la Universidad Estatal de Bolívar por áreas de
conocimientos sustentado en la nomenclatura de grados y títulos ecuatorianos a través
de la metodología de prospectiva estratégica.
13. CONTENIDOS
Determinación de variables
Identificación de escenarios
14. METODOLOGÍA Seminario Taller:
El trabajo de los docentes se realizó en sus primeras sesiones de manera virtual y como
complemento en equipos, de trabajo presencial los cuales fueron integrados por
docentes de diferentes carreras, lo que permitiera complementar las configuraciones que
se fueran realizando.
Una primera actividad de los equipos consistió en la Identificación y priorización de las
variables claves del sistema institucional, apoyado en el trabajo realizado por el equipo
de 50 docentes en el mencionado taller del 2015. Una vez construido el sistema e
identificadas sus principales áreas de intervención, se procedió a la identificación de las
variables claves del sistema; para lo cual cada uno de los integrantes del mismo, elaboró
su propia lista, la misma que luego se confrontó con la de los demás, para
posteriormente consolidar todos los esfuerzos en una lista final. Esta lista fue validada y
conceptualizada, para luego proceder a su priorización.
Una vez que el grupo de trabajo terminó de seleccionar a las variables claves de mayor
impacto, se procedió e a insertar a las mismas en la matriz de Análisis Estructural. Esta
matriz fue llenada en equipo por sus integrantes. De esta forma se analizan las
influencias ejercidas por una variable sobre las demás de manera que permita identificar
aquellas que podrían ejercer un mayor impacto sobre los escenarios futuros.
Los resultados por equipos permitieron confirmar las diferentes tendencias de las
variables claves identificadas, las que abordaron procesos estratégicos, agregadores de
valor y de apoyo. Ello permitió valorar la Misión y Visión de la Universidad y las diferentes
tendencias de las carreras.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 54
Metodología de trabajo
Etapas Actividades a ser desarrolladas Fecha de entrega
Etapa 0: convocatoria principales autoridades
El vicedecanato académico enviará un comunicado oficial a los decanos y subdecanos con la finalidad de incorporarlos a los trabajos de validación del escenario apuesta y la visión prospectiva
30 de mayo (fecha de envío de
comunicaciones)
Etapa 1: Revisión de documentos y construcción de primer borrador
El consultor – facilitador revisará los diferentes documentos de trabajo con la finalidad de armar un primer documento inicial
26 de junio
Etapa 2: Validación del escenario apuesta y de la visión prospectiva con los principales directivos
El consultor - facilitador enviará cuestionarios Abaque de Regnier (26 de junio) para generar consensos sobre el futuro de la universidad, entre los principales directivos de la misma
Los resultados serán entregados el 3 de
julio, en un segundo informe
Etapa 3: Entrega de documento final
El consultor – facilitador enviará a la universidad el documento final con la Prospectiva académica de la universidad
6 de Julio
Etapa 4: Plenaria con presentación de resultados
El consultor - facilitadorrealizará una plenaria de validación final con a principales autoridades de la universidad (espacio de intercambio y de retroalimentación). Queda pendiente la participación en un conversatorio o foro con expertos de otros países
8 de Julio- Septiembre 2016
15. FACILITADOR
Msc Jean Paúl Pinto
16. FECHAS DE REALIZACIÓN
Junio, Julio , Agosto y septiembre de 2016
17. LUGAR
Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Salud
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 55
18. IMPACTO:
La realización del taller permitió a los docentes de las facultades construir los escenarios
tendenciales de las carreras de la Universidad Estatal de Bolívar, apoyado en la
identificación de variables claves institucionales relacionadas con los procesos
estratégicos, agregadores de valor y de apoyo. El taller cumplió con los objetivos
propuestos, tanto el debate con los profesores y las propias aportaciones realizadas así lo
evidenciaron.
Aplicaciones prospectivas en la Universidad de Bolívar
La Universidad Estatal de Bolívar ha llevado adelante un proceso de reflexión prospectiva
que lo ha llevado a la identificación de múltiples escenarios que serán presentados a
continuación, junto con su proceso metodológico.
El primer paso llevado a cabo por la universidad fue la identificación de todas aquellas
variables que podrían incidir en los escenarios que va a enfrentar la misma a futuro; en el
presente caso se identificaron 31 variables internas que se consideran como claves en su
accionar estratégico.
información (infglo) políticas de investigación (polinv) identidad cultural (idcul) idi/formación de investigadores (for de inv.) docentes calificados (doccal) utilización de tecnologías (utitec) laboratorios y equipos (lab) modalidad de estudios (modest) modelo pedagógico (modped) auto evaluación institucional (auevains) reglamentación (regdoc) producción científica (procie) entorno de aprendizaje (ent. apre) infraestructura (inf) estructura orgánica (estorg) dirección y gestión universitaria (gest) financiamiento institucional (fin) sistema de monitoreo institucional (monit) coordinación institucional (coorins) sistema de vinculación universitaria (svuni) sistemas de comunicación (siscom) procesos culturales (procul) relaciones internacionales (relint) certificación de alto desempeño (certthh) seguimiento a graduados (seggra) innovación académica (innaca) sistema de planificación (spi)
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 56
acciones afirmativas (acafir) interculturalidad (intcul) rendición de cuentas (rencuen) regeneración de empresas (genemp)
Estas variables fueron ingresadas en la Matriz de Análisis Estructural con la finalidad de identificar las
relaciones de influencia entre las mismas.
Esta matriz originó el gráfico estructural respectivo que permite identificar las variables que
formarán parte de los escenarios.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 57
En función de los cuadrantes de mayor importante (cuadrantes superiores) se identificaron las
siguientes variables de alta influencia:
idi/formación de investigadores (for de inv.) utilización de tecnologías (utitec) dirección y gestión universitaria (gest) innovación académica (innaca) sistema de planificación institucional (spi) financiamiento institucional (fin)
Estas seis variables dieron lugar a su vez a retos estratégicos que permitieron la visión de la
universidad al 2019
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 58
TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN
SEGUNDO ENCUENTRO DE VICERRECTORES ACADÉMICOS, DE
INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
1. INTRODUCCIÓN Los objetivos del taller se centraron en:
Fortalecer un espacio de encuentro y colaboración de las universidades y escuelas
politécnicas.
Compartir las experiencias y avances logrados por UEB en la elaboración de un modelo de
Gestión de Riesgos para la universidad.
Identificar mecanismos de fortalecimiento de la Investigación Formativa.
Dar seguimiento a los acuerdos previos.
Concertar una Hoja de trabajo común.
2. BENEFICIARIOS 42 DOCENTES
3. OBJETIVOS
Insertar a los docentes académicos e investigadores en redes
investigativas para el fortalecimiento del sistema de investigación
institucional
4. CONTENIDOS
Modelo de gestión del riesgo para la zona centro del Ecuador
Articulación de la investigación con procesos de vinculación y postgrado
Implementación de estrategias del diseño y aplicación de a investigación
estratégica
5. METODOLOGÍA
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 59
Agenda de trabajo
INICIO ACTIVIDAD
9:00 Registro de participantes
9:15 Saludo de Bienvenida
9:25 Inauguración y presentación del evento
9:35 Presentación de los objetivos y dinámica del taller
9:50 Presentación del Modelo de Gestión de Riesgos a
nivel territorial - Instrumentos de aplicación.
10:40 RECESO
11:00 La investigación formativa, vinculación de los
estudiantes en procesos de investigación formal.
11:30
Presentación de avances en compromisos del 1er
Encuentro:
a) Inventario de Capacidades b) Apoyo administrativo para la
investigación. c) Acceso a información para la investigación
13:00 ALMUERZO
14:00
Identificación de líneas comunes de trabajo.
Propuestas de trabajo conjunto y mecanismos de seguimiento.
Acuerdos y próximos pasos.
16:00 Cierre de la jornada
6. FACILITADORES
Lic. Carlos Andrade
Vicerrectores de las Universidades del Centro del Ecuador
7. FECHAS DE REALIZACIÓN 13 de julio de 2016
8. LUGAR
HOTEL TAMBO EL LIBERTADOR
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 60
9. IMPACTO:
Líneas de trabajo común De las temáticas identificadas a partir de las experiencias e intereses de las universidades y escuelas
politécnicas de la región central del país, se identificó las siguientes líneas y acciones de trabajo
conjunto:
Línea de Trabajo
Contenido Actividad Responsable Plazo
Espacios de encuentro y colaboración.
3er encuentro EVIP - Sede, Babahoyo,
provincia de Los Ríos Tema central: Biotecnología
Convocatoria y organización de próximo encuentro.
UTB 26 de octubre de 2016
Medios de comunicación inmediata
Creación de grupo de WhatsApp
UTB 25 de julio
Memorias del evento Entregar memorias e información generada en el evento
UEB 2da. Semana de agosto
Participación en eventos y ferias
Enviar lineamientos para participar en Congreso Agropecuario de UEB de septiembre de 2016
UEB Alejandra
Barrionuevo
1ra semana de agosto
Modelo de Gestión de Riesgos para la Universidad – territorio
Acercamiento entre dependencias de gestión de riesgos.
Compartir información de contactos y oportunidades de colaboración entre universidades en relación a la gestión de riesgos
UEB
Acceso a información para la investigación
Análisis de bases de datos
Encuentro para el análisis de bases Lugar: campus UTA
UTA 27 de julio 10:00
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 61
Para el seguimiento de los compromisos asumidos así como la gestión de acciones de colaboración
entre las universidades, se acordó conformar una COMISIÓN DE SEGUIMIENTO con los siguientes
representantes:
1. Un representante de la Universidad sede actual.
2. Un representante de la Universidad que será la próxima sede.
3. Un representante seleccionado de entre el grupo de universidades participantes.
Para ésta ocasión, la Comisión está integrada de la siguiente manera:
1. UEB, Araceli Lucio
2. UTB, Antonio Alcívar
3. UTA, Carlos Rodríguez.
TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN
CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD Y EL CONOCIMIENTO
1. INTRODUCCIÓN
El Congreso Internacional de “Educación Superior, Desafíos de la Sociedad del
Conocimiento” se enmarca en la conmemoración del Vigésimo Séptimo Aniversario de
vida Institucional de la Universidad Estatal de Bolívar, el cual reunirá a conferencistas de
reconocida experiencia y tiene como propósito constituir un espacio para la reflexión,
intercambio de experiencias e innovaciones de las Instituciones de Educación Superior
sobre su inserción en la sociedad actual y el impulso de nuevas políticas y reformas que
brinden una respuesta pertinente de las universidades como parte de la mejora de la
calidad.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 62
2. BENEFICIARIOS 200 DOCENTES
3. OBJETIVOS
Insertar a los docentes en los nuevos enfoques en que se apoya la
educación superior, incluyendo modelos académicos a través de la
consideración de los cambios que se operan en los horizontes del
conocimiento y el papel de las IES
4. CONTENIDOS
Generación de conocimiento Modo I y Modo II de
Conocimientos y saberes
Ambientes de aprendizaje
Redes de pertinencia
Contextos
5. METODOLOGÍA
CONGRESO INTERNACIONAL
AGENDA
Fecha: MARTES 28 Hora Descripción
14h00 - 14h30 Inscripciones
14h30 - 15h00 Inauguración
15h00 - 15h40 Dra. Claudia Ballas Delegada del Econ. René Ramírez
Tema: Educación Superior y Desafíos
15h40 - 15h50 Plenaria
15h50 - 16h30 Dr. Fernando Salazar Tema: La investigación científica, la educación superior y el papel del docente universitario en el
Ecuador
16h30 - 16h40 Plenaria
Chofer: lunes 27 viaje tarde.
Martes : almuerzo, merienda ,
desayuno retorno miércoles .
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 63
16h40 - 17h20
Dr. Eduardo Almeida Reyes Tema: Interculturalidad, ciudadanía y educación
17h20 - 17h30 Plenaria
17h30 - 18h10
Dr. Fredy Rodríguez Tema: Qué debe saber y saber hacer, el docente universitario
en esta época de cambios y transformaciones
18h10 - 18h20 Plenaria
18h30 - 19h30 Sinfónica ”Casa de la Cultura” Rinde Homenaje a la UEB
Fecha: MIÉRCOLES 29
Hora Descripción
08h30 - 09h20
Rene Arboleda
Tema: Nuevos paradigmas motivacionales para el
aprendizaje efectivo
09h20 - 09h30 Plenaria
09h30 - 10h20 Manuel Moreno Castañeda Tema: La inserción en la
Sociedad del Conocimiento Videoconferencia
10h20 - 10h30 Plenaria
10h30 - 11h00 Coffe Break
11h00 – 11h30
Ing. Ernesto Pérez Tema: CEDIA e Impacto en la
Educación Superior
11h30 – 11h40 Plenaria
.Chofer: lunes 27 viaje tarde.
Martes : almuerzo, merienda ,
desayuno retorno miércoles.
Chofer: lunes 27 viaje tarde.
Martes : almuerzo,
merienda , desayuno
retorno miércoles.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 64
11h40 - 12h20
Zulay Niño Tema: La función investigación
en el marco de la transformación universitaria
12h20 - 12h30 Plenaria
12h30 - 14h30 ALMUERZO
14h30 - 15h20
DR. Ronald Ordoñez
Tema: El aprendizaje situado y la socialización educativa en los
mundos virtuales
15h20 - 15h30 Plenaria
15h30 - 16h20 Dra. Rosalía Hernández Castro Tema: Retos de la Educación Superior En América Latina,
Siglo XXI
16h20 - 16h30 Plenaria
16h30 - 17h20 Dra. Sindy Milla Toro Tema: La innovación de la Pyme:
Impacto en la educación superior
17h20 - 17h30 Plenaria
Fecha: JUEVES 30
Hora Descripción
08h30 - 09h20
Adalberto Fernández
Tema: Experiencias Pedagógicas de Avanzada
09h20 - 09h30 Plenaria
09h30 - 10h20 Dra. Araceli Lucio Quintana- Dr. Juan López
Tema: Modelo Educativo de la Universidad Estatal de Bolívar
19h20 – 10h30 Plenaria
10h30 – 10h40 Cierre Evento Dra. Janeth Arellano
11:00 Encuentro RUIPV
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 65
6. FACILITADORES
Docentes de la Universidad Estatal de Bolívar
Docentes de universidades fraternas nacionales e internacionales
7. FECHAS DE REALIZACIÓN 28, 29 Y 30 de Junio de 2016
8. LUGAR CENI
9. IMPACTO:
La actualización, retroalimentación e innovación en materia de Educación Superior
inserta a los docentes de la UEB a insertarse en los derroteros académicos de la
Institución a saber:
El conocimiento y los saberes; enfoques, corrientes, teorías y redes conceptuales con sus
correspondientes métodos de investigación y gestión social del conocimiento y los
saberes interculturales.
El desarrollo tecnológico; nuevas configuraciones que se operan en las tecnologías
vinculadas al ejercicio profesional, tanto en los campos sociales, experimentales y
artísticos, cuyos modos de integración con los saberes profesionales pueden generar
innovaciones curriculares de carácter pertinente.
La formación profesional; propuestas de formación profesional que se plantean a nivel
nacional, regional y mundial y que se caracterizan por estar articuladas alrededor de ejes
o centros de interés teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales.
Los actores y sectores; necesidades, demandas, niveles de organización y
empoderamiento de los actores y sectores productivos, culturales, políticos y sociales,
públicos y privados expresados en el desarrollo de planes, políticas y dinámicas que
favorecen la realización del buen vivir (LARREA., 2014). Como filosofía de vida que
fundamenta el Modelo Educativo del Alma Máter Bolivarense.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 66
TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN
EL ROL DEL DOCENTE Y LOS ALCANCES DE LA APLICACIÓN DEL
RÉGIMEN ACADÉMICO Y LA EVALUACIÓN DE CARRERAS
1. INTRODUCCIÓN
Para el sistema de educación superior ecuatoriano la calidad se constituye en un
principio que consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la
pertinencia, producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del
pensamiento mediante la autocrítica. la crítica externa y el mejoramiento permanente.
La calidad de las universidades y escuelas politécnicas como el grado en el que, de
conformidad con su misión, enmarcada en los fines y funciones del sistema de educación
superior ecuatoriano, alcanzan los objetivos de docencia, investigación y vinculación con
la sociedad, a través de la ejecución de procesos que observan los principios del sistema
y buscan el mejoramiento permanente.
En un segundo nivel, la estructura del modelo de evaluación considera subcriterios que
abordan aspectos conceptuales más específicos y atributos de los criterios; Los
subcriterios son susceptibles de ser medidos a través de indicadores de evaluación.
Los indicadores de evaluación están concebidos de manera que representan atributos
específicos que son susceptibles de ser evaluados en términos de los estándares de
evaluación que representan las cualidades deseables en las características de los
procesos, la organización, la disponibilidad de recursos,
y los resultados obtenidos.
Estos indicadores son de dos tipos: indicadores cualitativos y cuantitativos.
En el caso de los indicadores cuantitativos, los estándares están constituidos por
funciones matemáticas que determinan el desempeño de la institución en una escala de
0 a 1, donde 0 representa un cumplimiento nulo del estándar y 1 corresponde al
cumplimiento totalmente satisfactorio del estándar.
Para el caso del proceso de evaluación externa con fines de evaluación, categorización y
recategorización se consideran tres niveles de evaluación en los indicadores cualitativos
donde;
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 67
1. Satisfactorio: La institución de educación superior cumple el estándar definido.
2. Medianamente satisfactorio: Cumple parcialmente el estándar definido, evidenciando
deficiencias que comprometen la consecución de los objetivos.
3. Deficiente: No cumple con el estándar definido evidenciando deficiencias que
comprometen seriamente la consecución de los objetivos, y/o la información presenta
falencias que impiden un análisis adecuado.
2. BENEFICIARIOS 42 DOCENTES
3. OBJETIVOS
Sistematizar a los docentes en los aspectos esenciales refrendados en el Régimen
Académico y constituyen elemento esencial para introducir en los procesos académicos
de la UEB, lo que incluye la docencia, investigación y vinculación. Y la evaluación de
carreras.
4. CONTENIDOS
Análisis de documentos que sustentan la pertinencia de las carreras que oferta la UEB:
Régimen Constitucional del Buen Vivir
Plan Nacional de Desarrollo
Planes locales
Requerimientos locales
Corrientes científicas y humanistas
Modelo de evaluación de carreras
Desarrollo del árbol de evaluación
5. METODOLOGÍA
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 68
Fases virtuales
Fases presenciales
6. FACILITADORES
Dra. María Elena Mesa Fleitas
Dr. Carlos Celedonio Moya López
7. FECHAS DE REALIZACIÓN
5 y 16 de octubre de 2016. Fases presenciales
Noviembre. Fases semipresenciales
8. LUGAR
Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Educación
9. IMPACTO: DETERMINACIÓN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE CARRERAS
CARRERA: LIC. EN EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA INCIAL
DEBILIDADES Y FORTALEZAS
ORGANIZACIÓN
PLANES ESTRATÉGICOS DE FACULTAD Y CARRERA (Of. VICTOR HUGO)
FALTA COMUNICAR (DIARIO LOS ANDES)
PROGRAMAS Y PROYECTOS CUMPLIDOS Y EN VIGENCIA DE VINCULACIÓN
ESTANDARIZACIÓN DE FORMATOS DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES (REVISAR SIANET)
ACADEMIA
FALTA DE ENTREGA DE EVIDENCIAS DE CAPACITACIÓN DOCENTE
POCOS ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 69
TIEMPOS COMPLETOS EN LA CARRERA (DISTRIBUTIVO)
AFINIDAD DE PERFIL PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
ACCIONES DE PERSONAL DE LOS DIRECTORES DE CARRERA
ESTUDIANTES
NORMA LOS CLUBES ESTUDIANTILES COMO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (DISTRIBUTIVO)
TASA DE TITULACIÓN CERO (PREGUNTAR A MANUEL GARCÍA)
LEGALIZACIÓN DE DOCUMENTOS DESDE LAS SECRETARÍAS
PROYECTO META CUMPLIMIENTO OBSERVACIÓN
Actualización del Modelo Educativo
Un currículo innovado, actualizado y pertinente
80-100 % El grado de satisfacción del Modelo Educativo aplicado es progresivo
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 70
MODELO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO
HUMANO - CULTURAL
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR
1. PRESENTACIÓN
Ante los actuales retos contemporáneos latinoamericanos en educación superior, la
universidad ecuatoriana como institución social se encuentra comprometida con las
transformaciones de la sociedad de preparar hombres y mujeres, con una identidad
cultural tanto en su discurso y obra como en su contexto histórico – social – cultural.
Desde estas consideraciones la Universidad Estatal de Bolívar, presenta los Modelo s:
Educativo y Pedagógico, en respuesta a las múltiples necesidades de actualización e
identificación en educación superior, los cuales están enlazados al conjunto de factores
que fomentan la formación profesional a través de la construcción de valores éti cos y
morales, la investigación, la producción del conocimiento, la vinculación con la sociedad y
la difusión de los resultados como logros de aprendizajes, señalados en la Visión y Misión,
enmarcados en la dialéctica entre la cultura del contexto y la cultura universal.
Consecuentemente, a través de estos Modelos la Universidad aporta a la formación humana y cultural, considerando la diversidad de los contextos: social, político y económico y sustentados en la Teoría Holística Configuracional.
La Universidad Humana Cultural, implica una filosofía de educación, una política educativa
y su concepción teórica – práctica cuya unidad de códigos humanos y culturales se
concretizan en las comunidades universitarias de cada uno de los programas académicos
que oferta la Institución cuyos modelos pedagógicos sintetizan los contenidos de la
enseñanza, el desarrollo de habilidades, destrezas, valores, valoraciones y los logros de
aprendizaje estudiantiles como componentes de la práctica docente.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 71
El Modelo Educativo Humano-Cultural de la Universidad Estatal de Bolívar se sintetiza en
una apropiación social e intencional de la cultura, a través de las relaciones sociales de
carácter formativo que se desarrolla entre los sujetos implicados, que construyen
significados y sentidos en el ámbito de las actividades que realizan sustentadas en la
construcción del conocimiento científico y en la formación de ciudadanos signada por
enfrentar los retos culturales de la contemporaneidad a través del desarrollo de sus ideas
y realizaciones.
2. JUSTIFICACIÓN
La Universidad Estatal de Bolívar plantea el Modelo Humanístico y Cultural como un referente clave desde donde se resignifica el quehacer tanto académico, científico y de
gestión social. Este modelo educativo y pedagógico de nuevo tipo, no pierde de vista los
desafíos que impone la formación superior en la contemporaneidad, donde lo diverso y
complejo influyen decisivamente en el quehacer universitario y de modo muy particular
en los procesos de construcción y desarrollo de la cultura científica, tecnológica y artística.
De ahí que desde este modelo humanístico y cultural se aspira desarrollar y potencializar
el trabajo universitario, en una abierta relación con las exigencias que demanda la
sociedad actual, pero sin perder de vista su esencia: la condición humana, como síntesis
dialéctica que emerge de la relación entre la naturaleza humana, su capacidad
transformadora y sus cualidades humanas; todo ello en el marco de la cultura que es su
pilar y soporte.
El análisis de la definición y caracterización del rol del estudiante y del profesor de la
Universidad Estatal de Bolívar se cimienta en el enfoque del proceso de enseñanza
aprendizaje humanista, en el cual el proceso educativo se inserta en el análisis de los
componentes personales del proceso, el mismo que es alternativo y flexible y sus métodos
son participativos, democráticos y activos; en este contexto el estudiante es sujeto activo,
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constructor del conocimiento, creativo, flexible, reflexivo y partícipe de intereses comunes
y denota compromiso con su propio autoaprendizaje, aprendizaje y formación educativa,
evidenciándose la trascendencia del nivel reproductivo al productivo y creativo utilizando
los conocimientos, habilidades y valores en situaciones nuevas, concibiendo el modo de su
solución problemáticas detectadas, es decir utiliza lo aprendido y a la resolución de
situaciones nuevas en las que el estudiante hace aportes novedosos, utilizando la lógica
de la investigación científica.
Mientras que el profesor evidencia su rol activo y creativo, de experimentador, enriquece
su individualidad profesional para plasmarla en aportes colectivos, es democrático,
flexible, orientador, espontáneo con énfasis en sus cualidades humanas: compromiso,
flexibilidad, trascendencia y amor, así como principios y valores axiológicos.
3. LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR y LOS RETOS DEL SIGLO XXI
En el entorno internacional ocurren cambios permanentes de gran magnitud en el ámbito
humano, científico y económico, mismos que inciden en las Instituciones de Educación
Superior. Ello implica reformas desde la concepción de la organización institucional,
académica, investigativa y la vinculación que respondan con pertinencia a las necesidades
globales, nacionales y locales. La ruptura epistemológica que promueve una nueva forma
de organización del conocimiento y los aprendizajes exige innovadoras formas de
integración de la ciencia y los saberes, con modelos inter y transdisciplinarios que
disuelven fronteras y barreras disciplinares para construir nuevas tecno -ciencias cuyas
olas de transformación son estructurales y de largo alcance.
Estos aspectos son expresión del análisis y reflexión de los horizontes epistemológicos
que forman parte de las actuales tendencias de la ciencia de la era digital del Siglo XXI.
Estos horizontes son los relacionados con la teoría del enfoque de sistemas, el
pensamiento complejo, la ecología de saberes, la pedagogía crítica, el conectivismo; y las
teorías de neuroaprendizaje. Estas reflexiones se insertan en las orientaciones
proporcionadas por el Consejo de Educación Superior, las cuales están interrelacionadas
con los sujetos que aprenden (estudiantes y profesores), los contextos, los escenarios o
ambientes y con los conocimientos y los saberes (Puya, 2014, p. 57)
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4. PERTINENCIA DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR Y SUS IMPLICACIONES CON EL BUEN VIVIR
La pertinencia del Modelo Educativo se plasma en la articulación que ofrecen los procesos
sustantivos con los ejes estratégicos de desarrollo social, cultural, ambiental y productivo,
prácticas pre – profesionales y gestión del conocimiento en redes nacionales e
internacionales. Ello significa currículos contextualizados y pertinentes, vinculados a las
necesidades de actores y sectores de desarrollo y del Plan Nacional para el Buen Vivir
relacionados con los ámbitos productivos, sociales, culturales y ambientales (Lucio y
López, 2016).
Asumir que el principio de pertinencia se enmarque en nuevos horizontes
epistemológicos, supone articularse con una respuesta organizada, contextualizada e
integrada del conocimiento y los aprendizajes profesionales generados por las IES, a los
problemas, dilemas y tensiones que presenta la realidad.
La Universidad Estatal de Bolívar se vincula estrechamente con la agenda de desarrollo de
la Zona 5, considerando aquellas actividades que emergen de los campos diferenciados
del conocimiento, ello permite responder a las dinámicas de los contextos del Buen Vivir
(Senplandes, 2013), considerados como orientadores para perfilar una intervención sobre
la realidad circundante, entre los que se encuentran:
a) Economía social y solidaria basada en la transformación de la matriz productiva, b) La matriz de derechos y deberes ciudadanos,
c) El fortalecimiento de la institucionalidad democrática.
Los núcleos potenciadores del Buen Vivir se convierten en las tensiones y problemáticas
estratégicas que dan lugar al desarrollo de las respuestas del conocimiento, necesarias
para la constitución de los dominios científicos, tecnológicos y humanísticos de la
Universidad Estatal de Bolívar.
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Tabla No. 1. Dominios de la UEB.
CONTEXTOS DOMINIOS
ECONOMíA SOCIAL I. Actividades agroproductivas, Biotecnología y sostenibilidad ambiental.
II. Emprendimientos Ambiental – Social – Económico sustentables.
HÁBITAT SUSTENTABLE III. Educación inclusiva y participativa del diálogo de saberes.
IV. Ambientes naturales, biodiversidad, salud y gestión del riesgo. INSTITUCIONALIDAD
DEMOCRÁTICA
V. Institucionalidad democrática.
Fuente: Lucio y López (2016)
Cada uno de estos dominios se convierten en la categoría rectora del trabajo en la UEB, a
partir de los cuales se operativizan las líneas de investigación científica, la superación
postgraduada de los profesores y de los profesionales del territorio, así como de las
carreras de grado y su currículo. El trabajo de preparación metodológica de los docentes
de cada carrera y asignatura estará condicionado por estos dominios. Todo ello se imbrica
a la condición de ente social de la universidad lo que dará respuesta al devenir social en
concordancia con los modelos de desarrollo del país.
Tabla No. 2. Operativización de los dominios científicos, tecnológicos y humanísticos en la UEB.
CONTEXTOS DOMINIOS ÁREAS DE ESTUDIO ECONOMíA SOCIAL Actividades agroproductivas, Biotecnología y
sostenibilidad ambiental.
Ciencias básicas y experimentales.
Ciencias Sociales y Jurídicas. Emprendimientos ambiental – social –
económico sustentables
Ciencias sociales y jurídicas.
Ciencias técnicas e ingenierías. HÁBITAT
SUSTENTABLE
Educación inclusiva y participativa del diálogo
de saberes.
Humanidades.
Ambientes naturales, biodiversidad, salud y
gestión del riesgo
Ciencias básicas y experimentales.
Ciencias técnicas e ingenierías.
Ciencias de la Salud. INSTITUCIONALIDAD
DEMOCRÁTICA
Institucionalidad democrática Ciencias Sociales y Jurídicas.
Fuente: Los autores.
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S. MODELO EDUCATIVO
S.1. Fundamentación del Modelo Educativo de la Universidad Estatal de Bolívar
El Modelo Educativo de la Universidad Estatal de Bolívar, como un sistema está integrado
por elementos que en su interacción propician la formación profesional de grado y
posgrado, la investigación científica y la vinculación social. Su sustento epistemológico es
la concepción científica “Holística Configuracional”, que considera la unidad entre
la totalidad de los procesos y fenómenos y a la vez su complejidad, lo cual está signado
por la diversidad cultural de los entornos y la cultura universal expresada en el contexto.
Este Modelo, reconoce la condición humana y cultural de la naturaleza humana,
interpretada en la unidad dialéctica entre lo “biológico, ecológico, espiritual y social”
del ser humano en unidad con las capacidades transformadoras, mediada por los
pares dialécticos del: “saber - hacer”; “ser y convivir”. Esta actividad humana
transformadora, cognitiva valorativa y comunicativa se da en unidad con las
cualidades humanas del compromiso, el amor y la flexibilidad, con lo cual se
configura en la relación de autodesarrollo y la génesis de la cultura.
5.2. Los sustentos de la gestión formativa en la Universidad Humana Cultural
Estos sustentos científicos expresan los procesos y métodos de transformación
universitaria, que dinamizan el desarrollo humano y cultural, que se evidencian en la
relación dialéctica entre el desarrollo de la cultura en la sociedad y la educación. Más aún
cuando la educación se sustenta en la cultura y esta última se transforma y desarrolla a
través de la educación.
Esta relación dialéctica tiene un papel preponderante en la formación profesional
mediante un proceso de sistematización de la apropiación cultural y el desarrollo de las
capacidades transformadoras humanas, las cuales tienen una intencionalidad
determinada en el desarrollo de la condición humana.
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 76
Figura No. 1. Relación dialéctica entre el desarrollo de la cultura en la sociedad y la educación.
Fuente: Fuentes (2009)
6. Políticas institucionales
6.1. Políticas académicas
• Desarrollar una educación superior humanista y cultural con énfasis en la revalorización de las cualidades humanas y profesionales , ideas y acciones.
• Propender a una formación de calidad y pertinente con el contexto a través de la actualización e innovación curricular.
• Articular la academia, investigación y vinculación con la integración participativa de los procesos de planificación estratégica y operativa.
• Impulsar planes de formación doctoral acorde a la misión, visión, sistema de investigación, dominios y prospectiva institucional.
• Propiciar la integración de redes institucionales como ente de apoyo y de orientación en el devenir académico, investigativo y de vinculación.
• Impulsar la ayudantía de cátedra y de investigación como mecanismo de apoyo docente y de renovación generacional.
• Aplicar a todo el personal académico la evaluación integral de desempeño:
actividades de docencia, investigación y dirección o gestión académica.
• Contar con normativas y procedimientos formales que evidencien la aprobación, monitorización periódica y control de las carreras y programas académicos.
• Incrementar sistemáticamente la disponibilidad de profesores e investigadores con una formación de doctorado acorde a la planificación institucional.
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• Titularizar profesores a través de concursos de méritos y oposición considerando la planificación institucional y la renovación jubilar.
• Implementar procedimientos de evaluación curricular periódicamente para el mejoramiento continuo.
• Gestionar los procesos institucionales a través de los sistemas, plataformas y herramientas tecnológicas.
• Incrementar el fondo bibliográfico y el espacio estudiantil en las bibliotecas de acuerdo a planificación institucional.
• Elevar la eficiencia académica a través del mejoramiento de la tasa de retención, tasa de titulación de grado y de posgrado.
6.2. Políticas de pertinencia
• Innovar los procesos académicos, de investigación y vinculación, en coherencia con la planificación de desarrollo del Estado.
• Contribuir con alternativas de solución científicas, tecnológicas y humanísticas para resolver problemas en el contexto local, regional y nacional.
• Articular a la UEB con los sectores estratégicos de desarrollo del Estado y la sociedad.
6.3. Políticas para el modelo de investigación
• Institucionalización de la investigación en la Universidad Estatal de Bolívar,
mediante la planificación estratégica adecuada y la gestión de los recursos tanto
humanos como materiales para su eficiente funcionamiento.
• Fortalecimiento y desarrollo del talento humano calificado que consoliden los
procesos de investigación y desarrollo (I+D+i) y propicien la creación de nuevos
productos, servicios, tecnologías, patentes, empresas.
• Promover el acceso a recursos externos que permitan el desarrollo y transferencia
en I+D+i, o según sea el caso, considerar la agenda Ir+Ess+is (investigación
responsable + emprendizaje social y solidario + innovación social) (Ramírez, 2014,
p.22).
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• Generación de conocimiento que fomente una cultura investigativa en la UEB y
responda a las necesidades del contexto bajo una relación interinstitucional donde
se ponga de manifiesto la triple hélice: academia – industria – gobierno.
• Transferencia de resultados científicos alcanzados al contexto provincial, regional y nacional logrando el liderazgo de la UEB.
• Desarrollar las actividades de I+D+i dentro de un marco de respeto a los principios
éticos y bioéticos contemplados en las reglamentaciones y acuerdos de derechos
universales.
• Difusión de resultados, propiedad intelectual y patentes.
• Promoción de la relación de la investigación entre la academia (docencia- vinculación) y el posgrado.
6.4. Política para el componente de vinculación
• Implementar programas de vinculación en función de las necesidades del entorno social especialmente a sectores vulnerables de la población.
6.5. Políticas para la práctica preprofesional
• Propiciar la concepción de que las prácticas preprofesionales son de investigación
– acción y se realizan en el entorno institucional, empresarial o comunitario,
público o privado, adecuado para el fortalecimiento de los aprendizajes.
• Generar actividades de servicio/vinculación con la comunidad en sectores urbano, marginales y rurales.
6.6. Políticas para los trabajos de titulación
• El trabajo de titulación es el resultado investigativo en el cual el estudiante
demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su
formación profesional.
• Promover el desarrollo de los trabajos de titulación con metodologías multi profesionales o multi disciplinarias.
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• Propiciar el correcto funcionamiento de la unidad de titulación en cada una de las unidades de titulación de las facultades y carreras.
• Utilizar integralmente las diferentes modalidades de titulación por cada una de las
carreras, lo que incluye a) el desarrollo de un trabajo de titulación, basado en
procesos de investigación e intervención o, b) la preparación y aprobación de un
examen de grado de carácter complexivo.
• Generar una concepción innovadora sobre las propuestas de trabajo de titulación,
que contenga, como mínimo, una investigación exploratoria y diagnóstica, base
conceptual, conclusiones y fuentes de consulta.
7. MODELO PEDAGÓGICO
El Modelo Pedagógico Humanístico – Cultural de la Universidad Estatal de Bolívar,
genera una nueva propuesta pedagógica que emerge a partir de la necesidad de revelar y
reconocer la esencia humana, como un aspecto fundamental en la reinterpretación del
proceso de formación de los profesionales, el mismo que se fundamenta en la unidad
dialéctica entre lo, singular y lo plural, entre lo simple y lo complejo, entre lo sistémico y lo
holístico, entre lo complejo y diverso, entre lo monocultural y lo intercultural,
propendiendo con ello a la transformación del ser humano, en un entorno cultural social específico, pero a su vez universal.
LO HUMANO Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR SE CONCRETA EN:
PARA EL ESTUDIANTE:
- Adquiera una visión más completa de sí mismo y de su mundo, para que como tal se reconozca y se proyecte en él.
- Sea capaz de entenderse en su entorno social, en el cual comprende su carácter vocacional y su responsabilidad social inmediata y mediata.
- Desarrolle la autoconciencia, con ello se recuperan valores como la justicia, la belleza y bondad.
- Conozca el por qué y para qué de sí mismo y de todo saber, que va más allá de todo conocimiento teórico.
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- Explique, comprenda e interprete el mundo, la sociedad y el pensamiento.
- Desarrolle la identidad humana, lo cual conlleve a una identidad individual, identidad
social y la identidad antropológica.
PARA EL PROCESO FORMATIVO:
- Desarrolle la apertura al aprendizaje de saberes y conocimientos necesita interrelacionarse con la formación integral de la propia persona.
- Construya y desarrolle la cultura científica, tecnológica y artística.
- Asuma una mirada crítica al saber científico y tecnológico. Hacer de la ciencia un
modo de ser humano, donde la ciencia y la tecnología son medios para la dignidad de
la vida y nunca para su destrucción y denigración.
- Proporcionar ambientes de aprendizaje con claras dinámicas de organización del
conocimiento y los saberes, que produzcan espacios sociales y epistemológicos para
interpretar los problemas de la ciencia y la realidad, orientados a la implicación con su
transformación, en el marco de una formación ciudadana e intercultural.
Este modelo toma en cuenta con prioridad, el papel activo, consciente y participativo del estudiante en un contexto interactivo donde la comunicación, la motivación, la relación entre lo individual y lo social, el aprendizaje significativo, reflexivo y constructivo constituyen pilares fundamentales en la apertura de espacios de respeto, confiabilidad, responsabilidad de los sujetos participantes en este proceso.
7.1. Fundamentos epistemológicos de la Universidad Humana Cultural
La necesidad de la construcción de una Universidad Humana Cultural, requiere que la
formación y la gestión de la formación se sustente en un Modelo Pedagógico Humanístico
Cultural, que a su vez se fundamente en consideraciones antropológicas y pedagógicas,
que sin ser excluyentes revelen desde la condición humana, las potencialidades de
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hombres y mujeres para su formación, autoformación y la gestión axiológico -cultural hacia, desde y en la sociedad.
La denominación de Modelo humanístico cultural se asume al considerar al ser humano
no sólo como un actor de los procesos universitarios, sino en reconocer en lo ontológico y
epistemológico la existencia del ser humano y de la condición humana como la esencia
misma de la universidad y de sus transformaciones. Ello lleva a reconocer además que la
lógica dialéctica subjetiva seguida en el desarrollo de la universidad ha de ser expresión
coherente con la lógica dialéctica objetiva del decursar de la vida humana y el desarrollo
del ser humano.
El modelo pedagógico Humanístico cultural de la Universidad Estatal de Bolívar toma
como referente la Concepción Científica Holística Configuracional, que constituye una
aproximación epistemológica, teórica y metodológica a los procesos sociales,
interpretados como procesos de desarrollo humano, que parte del reconocimiento de que
estos procesos en tanto realidad objetiva constituyen espacios de construcción de
significados y sentidos, entre los sujetos implicados, por lo que los procesos se desarrollan
en el tiempo y el espacio a través de una sucesión de eventos, los que al igual que el
proceso mismo, constituyen realidad objetiva.
7.1.1. Las Configuraciones del sistema de categorías del proceso de formación
Con la categoría configuración se identifican aquellos rasgos, atributos o cualidades del
proceso que expresan la totalidad. Son consideradas como configuraciones del proceso de
formación, las siguientes: problema, objeto, objetivo, contenido, método y resultado.
Respecto a tipos de métodos didácticos los principales que se pueden utilizar pueden ser:
Tabla No.3. Principales métodos didácticos en función de los resultados de aprendizaje.
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MÉTODO DEFINICIÓN
MÉTODO
EXPOSITIVO/LECCIÓN
MAGISTRAL
Presentación de un tema lógicamente estructurado con la finalidad de facilitar
información organizada siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida. S e centra
fundamentalmente en la exposición verbal por parte del profesor de los contenidos sobre
la materia objeto de estudio. El término "lección magistral" se suele utilizar para
denominar un tipo específico de lección impartida por un profesor en ocasiones
especiales. ESTUDIO DE CASOS Análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de
conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar,
completar conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los posibles
procedimientos alternativos de solución. RESOLUCIÓN DE
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Situaciones en las que se solicita a los estudiantes que desarrollen las soluciones adecuadas o correctas mediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o algoritmos, la aplicación de procedimientos de transformación de la información disponible y la interpretación de los resultados. Se suele utilizar como complemento de la lección magistral.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Método de enseñanza – aprendizaje cuyo punto de partida es un problema que, diseñado por el pro!esor, el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente de!inidas.
APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
Método de enseñanza – aprendizaje en el que los estudiantes llevan a cabo la realización
de un proyecto en un tiempo determinado para resolver un problema o abordar una tarea
mediante la plani!icación, diseño y realización de una serie de actividades, y todo ello a
partir del desarrollo y aplicación de aprendizajes adquiridos y del uso e!ectivo de recursos. APRENDIZAJE
COOPERATIVO
En!oque interactivo de organización del trabajo en el aula en el cual los alumnos son
responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros en una estrategia de
corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales. Es tanto un método, a
utilizar entre otros, como un en!oque global de la enseñanza, una !iloso!ía. Fuente: Díaz (2005).
En el diseño curricular que propone el modelo, se consideran los tres niveles de planificación necesarios para la estructuración del proceso de formación:
• El macrodiseño curricular, se concreta de conformidad con la relación que expresa el
vínculo de la universidad con la sociedad, los problemas profesionales, el objeto de la
profesión y el objetivo del profesional, el perfil de egreso del profesional que se forma
en la Universidad Estatal de Bolívar, con un enfoque prospectivo, fundamentados en
las demandas de la realidad nacional y las tendencias técnico científicas del área de
conocimiento.
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• El meso diseño curricular, la planificación mesocurricular permitirá determinar el
currículo académico (plan de estudios o mallas académicas), según la naturaleza de
los núcleos de contenidos se ubican en los componentes: Humanístico -Social-
investigativo, Básico, Básico-Profesional y Profesional Específico.
• El micro diseño curricular, es la etapa del diseño curricular en que se concretan los
programas de estudio a partir del currículo académico de la carrera. Se detalla el
proceso a través de los objetivos didácticos, los resultados de aprendizaje,
contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de
cada asignatura.
a) La evaluación del proceso de formación de los profesionales
La evaluación se identifica con aquel eslabón del proceso en que se compara el resultado
con respecto a sus restantes configuraciones, esto es, el resultado valorado respecto a los
objetivos, al problema, al método, al objeto y al contenido, y está presente en todo el
proceso.
7.2. Componentes estructurales organizativos y auxiliares del proceso docente educativo.
7.2.1. Las formas del proceso docente educativo.
Desde el enfoque Holístico Configuracional y de acuerdo al modelo Humanístico Cultural
como sistema de procesos conscientes, se constituyen los componentes: académico,
laboral e investigativo, a través de los cuales se desarrolla la formación profesional con un
carácter estructural y organizativo, en estrecha relación de una estructura espacio -
temporal.
La primera cuestión a plantear a la hora de establecer la metodología sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje es establecer las distintas modalidades de enseñanza que se van a
tener en cuenta a la hora de articular la formación necesaria para que los estudiantes
adquieran los aprendizajes establecidos. Consideraremos como modalidades de
enseñanza los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar por el
profesorado y el alumnado a lo largo de un curso, y que se diferencian entre sí en función
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de los propósitos de la acción didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para
su ejecución. Lógicamente diferentes modalidades de enseñanza reclaman tipos de
trabajos distintos para profesores y estudiantes y exigen la utilización de herramientas
metodológicas también diferentes (Díaz, 2005). (Tabla No. 6. Modalidades: descripción y
finalidad).
Los docentes (profesores) son los entes transformadores de la educación, son los gestores
académicos en la dinámica de la formación profesional que conducen desde lo académico,
social e investigativo a una profunda formación teórica de los contenidos de modo q ue se
aplican en la solución de los problemas. Por tanto, el papel y el quehacer esencial de los
propósitos del desarrollo universitario se adquieren en el rango de educadores, en la
medida en que se contribuya a capacitar al profesional en formación en cumplimiento con
las exigencias del presente y sobre todo del futuro.
Tabla No. 4. Modalidades: descripción y finalidad.
MODALIDADES
P/A Modalidad Finalidad / Descripción
HO
RA
RIO
PR
ESEN
CIA
L
Clases teóricas Hablar a los estudiantes. Sesiones expositivas,
explicativas y/o demostrativas de contenidos (las
presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos
de los estudiantes, etc.). Seminarios-Talleres Construir conocimiento a través de la interacción y la
actividad. Sesiones monográficas supervisadas con
participación compartida (profesores, estudiantes,
expertos, etc.). Clases Prácticas Mostrar cómo deben actuar. Cualquier tipo de prácticas
de aula (estudio de casos, análisis diagnósticos,
problemas de laboratorio, de campo, aula de
informática).
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Prácticas
Externas
Poner en práctica lo que han aprendido. Formación realizada en empresas y entidades externas a la universidad (prácticas asistenciales...).
Tutorías Atención personalizada a los estudiantes. Relación
personalizada de ayuda en la que un profesor-tutor
atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el
proceso formativo.
TRA
BA
JO A
UT
ÓN
OM
O
Estudio y trabajo
en grupo
Hacer que aprendan entre ellos. Preparación de
seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias,
obtención y análisis de datos, etc. para exponer o
entregar en clase mediante el trabajo de los alumnos en
grupo. Estudio y trabajo
autónomo,
individual
Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje. Las mismas
actividades que en la modalidad anterior, pero realizadas
de forma individual, incluye además, el estudio personal
(preparar exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas
complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.), que
son fundamental para el aprendizaje autónomo.
Fuente: (Díaz, 2005).
DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 86
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24. Reglamento de Régimen Académico. 2016.
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pedagógico.
Universidad Estatal de Bolívar.
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA
DEBILIDADES Y FORTALEZAS
PERTINENCIA - ORGANIZACIÓN
PLANES ESTRATÉGICOS DE FACULTAD Y CARRERA (Of. VICTOR HUGO)
FALTA COMUNICAR (DIARIO LOS ANDES)
PROGRAMAS Y PROYECTOS CUMPLIDOS Y EN VIGENCIA DE VINCULACIÓN
ESTANDARIZACIÓN DE FORMATOS DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES (REVISAR SIANET)
MALLAS CURRICULARES 2013
ESTANDARIZACIÓN DE MATRICES DE ENTREGA DE INFORMACIÓN DE EVALUACIÓN DE
CARRERAS
SOLICITAR LA NÒMINA DE LOS MEJORES GRADUADOS CON FINES DE INSERCIÓN EN
AYUDANTÍAS DE INVESTIGACIÓN Y UNIDAD DE NIVELACIÓN ESTUDIANTIL
INCLUIR UN MÓDULO DE BOLSA DE TRABAJO EN EL SISTEMA DE SEGUIMIENTO A
GRADUADOS
ACADEMIA
FALTA DE ENTREGA DE EVIDENCIAS DE CAPACITACIÓN DOCENTE
POCOS ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
TIEMPOS COMPLETOS EN LA CARRERA (DISTRIBUTIVO)
AFINIDAD DE PERFIL PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
ACCIONES DE PERSONAL DE LOS DIRECTORES DE CARRERA
GUÍAS Y PRÁCTICAS DE LABORATORIOS DESDE CADA FACULTAD Y CARRERA (DECANOS Y
VICEDECANOS)
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INSISTIR EN RETROALIMENTACIONES PERIÓDICAS DE CAPACITACIÓN DE ELABORACIÓN DE
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
COMPLETAR PORTAFOLIOS DOCENTES NO EXISTE LA EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO
DOCENTE
FALTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE LA CALIDAD DE LA INFORMACIÓN
SUBSISTEMA SÍLABO:
CONTENIDOS MÍNIMOS
FORMATO INSTITUCIONAL, VALIDACIÓN Y EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO
AVANCE
REVISIÓN DEL SUBSISTEMA: TUTORÍAS-ESTANDARIZACIÓN DE FORMATOS
BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA POR CARRERA (LIC. CATINA ESPINOZA). REUNIÓN CON
VICEDECANOS
REPOSITORIOS VIRTUALES
METODOLOGÍA INSTITUCIONAL DE ELABORACIÓN DE PROSPECTIVA ACADÉMICA
ESTUDIANTES
NORMA LOS CLUBES ESTUDIANTILES COMO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
(DISTRIBUTIVO)
TASA DE TITULACIÓN CERO (PREGUNTAR A MANUEL GARCÍA)
LEGALIZACIÓN DE DOCUMENTOS DESDE LAS SECRETARÍAS
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FACULTAD DE JURISPRUDENCIA
CARRERA: DERECHO
DEBILIDADES Y FORTALEZAS
ORGANIZACIÓN
PLANES ESTRATÉGICOS DE FACULTAD Y CARRERA (Of. VICTOR HUGO)
FALTA DE AGILIDAD DEL DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN EN SU CRITERIO NO
INSTITUCIONAL. PREPARAR FORMATOS DE CALIFICACIÓN Y APROBACIÓN DE
PROYECTOS
RETROALIMENTACIÓN Y CAPACITACIÓN DE NORMATIVA Y FORMATOS INSTITUCIONALES
A DIRECTORES DE CARRERAS
FORMATOS DE INFORMES DE AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS (MANUEL GARCÍA)
INSISTIR EN LA CULTURA DE EVALUACIÓN A TODA LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
ACADEMIA
FALTA DE ENTREGA DE CONTENIDOS DE LOS PROYECTOS DE CARRERA PARA ELABORACIÓN DE SÍLABOS.
MANEJO DOCENTE DE LOS PROYECTOS DE CARRERA
USUARIOS Y CONTRASEÑAS PARA EL ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES
CULTURA DE UTILIZACIÓN DE BIBLIOTECA
BIBLIOGRAFÍA DESACTUALIZADA
CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES
NORMA DE INSERCIÓN ESTUDIANTIL EN PROCESOS INSTITUCIONALES
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Inauguración de la Clínica Veterinaria. Laguacoto II
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Entrevistas radiales. Comunicación a la comunidad universitaria y ciudadanía en general
Comisión Académica
Diálogo con Vicerrectores de Investigación del Centro del país
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Directrices para el trabajo de la Nueva Oferta de la Extensión Universitaria de San Miguel
Evaluación del POA 2016
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Sesiones de trabajo con funcionarios del CEAACES. Evaluación Institucional
Convenio de cooperación institucional con la Universidad de Avellaneda Argentina. Vinculación
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INFORME 2016
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Sesión de trabajo: Plan de Talento Humano Académico
Sesión de trabajo: Comisión de Escalafón
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Sesión Solemne Carrera de Comunicación
Análisis del POA 2017. Planteamiento de sugerencias