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Universidad de Magallanes
• Dr. José Maripani
• Vicerrector Académico
• Universidad de Magallanes
• Agosto 2017
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800 – 900 Km
Investigación Austral
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800 – 900 Km
Las Regiones de Aysen y
Magallanes, representan,
los ecosistemas del
mundo, proxima al
continente antártico y
vulnerable a cambios
globales (cambios
climaticos, incrementos de
UVR, retrocesos de
glaciares, fragmentacion
de ecosistemas,
salmonicultura, turismo).
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La Corriente Cabo de
Hornos es la
responsable de la
diversidad única
existente entre el
Archipielago de Las
Guaitecas a Cabo de
Hornos
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• 5 Facultades (Ingenieria, Ciencias, Ciencias de la Salud,
Economicas y Juridicas, Educación y Humanidades, Insituto
de la Patagonia
• 3 Centros Universitarios (Puerto Natales, Porvenir y P.
Williams)
• Número académicos :209
• Académicos con doctorado :59
• Académicos con magister :66
• Estudiantes :3.967
• 31 carreras impartidas, 18 carreras han obtenido
acreditación de calidad. 15 carreras técnicas
CONTEXTO UNIVERSIDAD
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Titulados Universidad de Magallanes
10.500 Titulados(Registro Digital Desde 1980)
“En los últimos 5 años se registra un promedio de 550 alumnos
titulados por año”
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CIENCIAS ANTÁRTICA Y SUBANTÁRTICA
• Laboratorio Natural, lugares más
prístinos y sin réplicas en el
planeta y el más próximo al
continente Antártico.
• Gran parte de su extensión se
encuentra protegido por Parques
Nacionales (Parque Torres del
Paine, Parque de Agostini,
Bernardo O'Higgins, Yendegaia
Cabo de Hornos).
POSTGRADOS
• MsC, mención en "Manejo y
Conservación de Recursos
Naturales en Ambientes
Subantárticos”.
• MsC, mención en Química de
Productos Naturales.
• Doctorado en Cs. Mención Química
Orgánica.
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2005: The UNESCO Cape Horn Biosphere Reserve The world’s first biosphere reserve created to protect
mosses and lichens
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ENERGÍA Y AMBIENTE
POSTGRADOS
• MsC mención en Ing. Mecánica.
• MsC Ingeniería, mención Electrónica
Industrial y Control.
• MsC mención en "Manejo y
Conservación de Recursos Naturales
en Ambientes Subantárticos”.
• Generación, procesamiento,
optimización y uso eficiente de
energía renovable,
• Diversificación de la matriz para
la región,
• Estudios atmosféricos
relevantes como debilitamiento
de la capa de ozono, incremento
de radiación ultravioleta,
particulas en suspensión
aerosoles.
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POBLAMIENTO HUMANO E IDENTIDAD REGIONAL
EN ALTAS LATITUDES
• Pueblos originarios y otras
comunidades constitutivas de la
Región de Magallanes y Antártica
Chilena.
• Incorpora investigación sobre la
Identidad del Fin del Mundo:
Patagonia, Tierra del Fuego y
Antártica.
POSTGRADOS
• Magister en Educación.
• MsC Antárticas, mención en
Glaciología.
• Identidad del Fin del Mundo:
Patagonia, Tierra del Fuego y
Antártica.
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Facultad de Ciencias de la Salud
Línea: Salud y Calidad de Vida
Escuela de Medicina
Línea: Biomedicina
Facultad de Educación
y Humanidades
Línea: Educación
Escuela de Psicología
Línea: Psicología Social e Infancia y Familia
• Generar conocimiento sobre el desarrollo que se
produce durante el ciclo vital humano, referido a aspectos
Biológicos, Psicológicos, Sociales y Educativos.
• Incluye Ciencias de la Salud y Calidad de Vida, Biomedicina,
Psicología y Educación
DESARROLLO HUMANO
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• El 2007, la Universidad de Magallanes marca presencia en Porvenir.
• Carreras técnicas, que han permitido el desarrollo de proyectos de
investigación aplicados y orientados principalmente al turismo de
intereses especiales.
CENTRO UNIVERSITARIO DE PORVENIR
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• Proyectos relacionados con Ovejas Lecheras (Producción de queso)
agricultura de pequeña escala y turismo de intereses especiales.
CENTRO UNIVERSITARIO PUERTO NATALES
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• Centro de horticultura y floricultura
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• Trabajos de campo en el Parque Etnobotánico
Omora,
• investigación de ecosistemas subantárticos,
• Programas de Magister y Doctorado
CENTRO UNIVERSITARIO PUERTO WILLIAMS
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Tetraplodon fuegianus
distribución bipolar disjunta
Lewis, Rozzi & Goffinet.
(2014) Journal of
Biogeography 6: 161-
166
Lewis et al. (2014) PeerJ 424
Dispersión de larga distancia poraves entre las regiones subpolareslos hemisferios Norte y Sur
Conectividad Subantártica – Subártica
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• Estudio de especies regionales de interés comercial de
Erizo, centolla, centollón, caracol trofón, ostiones, algas.
CENTRO DE CULTIVOS MARINOS BAHÍA
LAREDO
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• Propuesta Matriz Energética 2050, con el Gobierno Regional y Min.
Energía
• Proyectos con el Gobierno sobre eficiencia energética y uso de energías
renovables en casas magallánicas
• Vinculación con la comunidad a través de estudios públicos y
capacitaciones.
• Desarrolló el análisis de la demanda de energía eléctrica durante los
cambios horarios invierno – verano.
CENTRO DE RECURSOS ENERGÉTICOS
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• Laboratorio de monitoreo ozono,
• Medición de radiación ultravioleta
• Medición y monitoreos de aerosoles y partículas en
suspensión.
Inauguración del Sistema de Información
del Índice de UVB - SINUV
LABORATORIO DE INVESTIGACIONES
ATMOSFÉRICAS
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Proyectos de Inversión del Plan de
Desarrollo de Zonas Extrema
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CENTRO ASISTENCIAL DOCENTE Y DE INVESTIGACIÓN
(CADI-UMAG)
Centro de
Biomedicina
(CEBIMA)
UMAG-PUC
Biología Molecular
Asistencial Docente
Lineas de
Trabajos
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Monto Inversión: $15.500 MM ( US$ 24.000 M)
Comodato del Servicio
de Salud de Magallanes
= 99 años
Superficie: $6.500 m2 (
Total=9.238 m2)
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• Total Inversión Infraestructura y equipamiento: $ 9.000 MM aprox.
(U$ 14.000 M).
• Superficie aproximada: 3.800 m2
CENTROS SUBANTÁRTICO CABO DE HORNO
PUERTO WILLIAMS
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• Diseño Internacional: $ 1.200 MM aprox (US 2.000 M).
• Superficie aproximada: 12.000 m2
Antártica
Interactiva
Investigación
Antártica
Plataforma
Logística
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Laboratorio
Frio
Modelamiento
numérico y
Sensoramiento
remoto
Oceanografía
Física
Laboratorio de
Oceanografía
Biológica
Ecología Marina y
Ecofisiología
Laboratorio de
Ecología Molecular y
Evolución
Microbiología
Biología
Molecular y
Genómica
Bioquímica
Colección org.
de interés
biotecnológico
Bioinformática
Ecología
terrestre
paleontología
Geología
Paleoclima
HIELO, ATMOSFERA Y CAMBIO GLOBAL
ECOLOGÍA Y EVOLUCIÓN
BIOTECNOLOGÍA
GEOLOGÍA, PALEONTOLOGÍ
A Y PALEOCLIMA
ÁREA MULTIPROPÓSITO
Área de
Investigación
Antártica
Avanzada.
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CONSTRUCCIÓN DEL CENTRO DE
TELEDETECCIÓN Y GEOCIENCIAS DE
MAGALLANES
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Teledetección y
Radioglaciología
Ciencias Agropecuarias
• Superficie aproximada:
3.800 m2
• Total Inversion:$ 14.000 MM
• (U$ 21.000 M)
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• PUBLIC EDUCATION INSTITUTION
• PRIVATE EDUCATION INSTITUTION
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OECD – GLOSSARY OF STATISTICAL
TERMS
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Definición:
“Una institución de educación se clasifica comopública si esta es:
(1) Controlada y gestionada directamente por unaautoridad u organismo de educación pública, o
(2) Es controlada y administrada directamente poruna agencia del gobierno o por un órgano degobierno (Consejo, Comisión, etc), y la mayoría desus miembros son nombrados por una autoridadpública o elegidos por sufragio público.”
Institución de Educación Pública
![Page 32: Universidad de Magallanes - camara.cl](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012619/61a062c52bf0637301677d9e/html5/thumbnails/32.jpg)
Definición:
“Una institución de educación se clasificacomo privada si es controlada ygestionada por una organización nogubernamental (por ejemplo, una iglesia,sindicato o empresa comercial), o si suconsejo de administración se componeprincipalmente de miembros no elegidospor un organismo público.”
Institución de Educación Privada
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Universidades Estatales EE.UU
La distinción entre las instituciones privadas y
estatales comenzaron a ser formalmente
codificadas en los EE.UU., después de la Ley de
Concesión de Tierras Morrill (El primer proyecto
de land-grant fue presentado en el Congreso por
el Representante Justin Smith Morrill de Vermont
en 1857) aprobado en 1862, cuando las
universidades estatales comenzaron a ser
fundadas por las actas de las legislaturas
estatales.
PUBLIC UNIVERSITY
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• Porque las Universidades Públicas como entidades
abiertas y directamente vinculadas con su entorno, en
constante diálogo con la sociedad y sus
transformaciones, debieran capturar en su misión la
responsabilidad social, para que luego se plasme en las
distintas funciones que desarrolla, de modo que
contribuya en la creación y transmisión crítica del saber
en un nivel superior y en un entorno de
calidad, promoviendo la creación artística y la difusión
cultural y aporte al desarrollo a nivel nacional y regional.
¿Por qué Educación Pública?
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Funciones - Investigación
• Investigación y Desarrollo como un Bien
Público (Transdisciplinariedad, innovación,
patentes)
• Investigación Aplicada y Pertinente.
35
Funciones – Servicios a la Comunidad
• La Universidad no solo responde a las necesidades de la
sociedad, ella contribuye a su evolución.
• Servicios de Interés Público
• Patrimonio Cultural: Museos, Archivos, Bibliotecas,
Monumentos.
• Difusión de las ciencias y cultura
![Page 36: Universidad de Magallanes - camara.cl](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012619/61a062c52bf0637301677d9e/html5/thumbnails/36.jpg)
• Desde el punto de vista estructural, quisiéramos plantear a
lo menos dos consideraciones:
1) Desarrollo Económico y Estructura Demográfica.
Es importante que la estructura demográfica del capital
humano esté relacionado con los sectores productivos
existentes, y apoye la creación de nuevas áreas de
desarrollo.
Por Ejemplo Becas Chile, y el desarrollo de Aysen, son un
claro ejemplo de la necesidad de formación de capital
humano.
Consideraciones -Estructurales
![Page 37: Universidad de Magallanes - camara.cl](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012619/61a062c52bf0637301677d9e/html5/thumbnails/37.jpg)
2) Disparidades Regionales.
La manera en como se decida enfrentar el problema
de las asimetrías existentes entre las regiones, zonas
extremas y la capital debiera incidir en el
financiamiento de la educación superior, ya que los
factores geopolíticos, de aislamiento, baja densidad
poblacional y altos costos (de transporte,
implementación y mantenimiento), influyen de manera
importante en la desigualdad educativa, que a su vez
está estrechamente asociada a la desigualdad
económica y social del país.
Consideraciones -Estructurales
![Page 38: Universidad de Magallanes - camara.cl](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012619/61a062c52bf0637301677d9e/html5/thumbnails/38.jpg)
• Reconocimiento de la legislación aplicable a las zonas
extremas (Por ejemplo: Asignación de Zona en las
acreditaciones estudiantiles, etc)
• Fondos basales para ciertas universidades (EJ: Zonas
Extremas, Zonas de Pobreza)
• Fondos basales para proyectos en Red.
• En zonas Extremas, es importante el acceso de
estudiantes a sus procesos de práctica (Hospitales,
Escuelas, organismos públicos, etc.)
Diferenciación de Zonas Extremas
![Page 39: Universidad de Magallanes - camara.cl](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012619/61a062c52bf0637301677d9e/html5/thumbnails/39.jpg)
LEY N° 20.374 del 07 de Septiembre del 2009
FACULTA A LAS UNIVERSIDADES ESTATALES A ESTABLECER UN
MECANISMO DE INCENTIVO AL RETIRO PARA SUS FUNCIONARIOS Y
CONCEDE OTROS BENEFICIOS QUE INDICA
![Page 40: Universidad de Magallanes - camara.cl](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012619/61a062c52bf0637301677d9e/html5/thumbnails/40.jpg)
• Mejorar la colaboración y cooperación con la Educación
Pública primaria y secundaria.
• Educación: ¿Masiva, meritocrática o de nivelación?
• Control de los Costos Educacionales … un paso hacia una
mayor cobertura y gratuidad.
• Financiamiento para I+D+i+E (Investigación, Desarrollo,
innovación y emprendimiento)
• Internacionalización
DESAFIOS
![Page 41: Universidad de Magallanes - camara.cl](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012619/61a062c52bf0637301677d9e/html5/thumbnails/41.jpg)
Muchas Gracias por su
Atención
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