Une politique linguistique et culturelle…une expérience
pratique!
Par Solange Haché
Présentation à l’ACELFOctobre 2010
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Pour une mise en œuvre réussie:
L’expérience du District scolaire 9 de la Péninsule acadienne…..
Quelques « lacunes»,
mais surtout BEAUCOUP de réussites!
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RÉFLEXION
• Qu’est-ce que l’on vise pour nos jeunes francophones dans 10 ans par rapport à leur construction identitaire?
• Pourquoi une politique linguistique et culturelle en milieu scolaire minoritaire?
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La double mission du système éducatif acadien et francophone du N.B.
«Notre école acadienne et francophone assure à chaque élève des
apprentissages de haute qualité qui contribuent à sa RÉUSSITE SCOLAIRE et au DÉVELOPPEMENT DE SON IDENTITÉ
LINGUISTIQUE ET CULTURELLE. »
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L’école de langue française…ça ressemble à quoi?
Affirme dans son projet éducatif l’importance de développer chez les élèves un sentiment d’identité culturelle et d’appartenance à la communauté francophone.
La direction d’école, les enseignants , les autres membres du personnel de l’école et les parents s’engagent activement dans leur rôle de passeurs culturels, manifestent aux élèves leur attachement à la culture francophone et les encouragent à s’y intéresser de diverses façons.
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Un conseil scolaire qui se donne une politique linguistique et culturelle reconnaît le développement culturel et identitaire comme un facteur déterminant de la réussite scolaire ET de la survie de la langue en milieu minoritaire.
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Petite réflexionComme gestionnaire, vous devez
convaincre votre équipe du bien-fondé d’une nouvelle politique pour une
retraite à 75 ans qui doit être en vigueur dans votre milieu dès 2012?
Quels sont les défis que vous allez rencontrer?
Comment allez-vous y prendre pour assurer la mise en oeuvre de cette nouvelle politique?
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Si vous voulez mettre en place un changement important dans votre vie
(exemple: changer les habitudes alimentaires de la famille), que devrez-vous faire pour en assurer la réussite?
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Une politique n’est pas garante de succès….il faut
établir un processus, un environnement et des conditions favorables.
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Processus suivi au District 9Premières étapes
Élaboration de la politique par le personnel du bureau du District scolaire
Adoption de la politique par le Conseil d’éducationPrésentation aux directions d’école« Diffusion » de la politique aux écoles
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Qui auraient dû être impliqués dans l’élaboration et la diffusion de la
politique?
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“La meilleure façon d’imposer une idée aux autres, c’est de leur faire croire
qu’elle vient d’eux” Alphonse Daudet
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Pourquoi la politique?
Connaissance = compréhension
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Que veut dire “comprendre”?
À QUOI ÇA SERT? Pourquoi je devrais croire dans cela? Est-ce que ça fait du sens pour moi? Est-ce que nos objectifs sont bien
compris?
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TOUS les intervenants doivent être convaincus que l’école est non seulement un lieu d’apprentissage, mais également un lieu de culture et que celle-ci joue un rôle important dans la réussite scolaire et dans le développement de l’identité culturelle.
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ÊTRE CONVAINCU
POUR CONVAINCRE!
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Adhérer …ça veut dire quoi au niveau
personnel?
Est-ce que je le veux? Est-ce que j’y crois? Est-ce que ça fait du sens pour moi? Comment savoir que les gens
adhèrent à la politique? Où sont rendus les gens de mon
milieu par rapport à leur identité? 17
Adhérer, une question de valeur
Y a-t-il, selon vous, des matières scolaires plus importantes que d’autres pour la construction identitaire?
A qui la responsabilité dans le système scolaire?
Est-ce un projet collectif? Une valeur d’école?
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Comment apporter les gens à s’engager, à adhérer?
Par la consultation dès le départ Par le travail d’équipe Par l’intégration de la construction
identitaire dans le projet éducatif Par l’intégration dans les CAP
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Une politique linguistique et culturelle peut-elle être isolée
d’un débat général sur l’identité?
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La politique est adoptée….les gens y
adhérent.
Tout coulera de source!
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ERREUR!
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Agir…passer à l’action
Une étape parfois difficile
Une étape qui peut être exigeante
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Agir…passer à l’action
Passer à l’action….une étape où il faut redoubler de vigilance et garder la motivation des troupes à son maximum.
Comment garder la motivation des troupes?
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Avons-nous des exemples de situation dans nos écoles où tout le monde connaissait le sujet, le comprenait et y adhérait, mais
où rien ne s’est passé?
Pourquoi?
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Les écoles doivent être soutenues dans la mise en place de structures et de
moyens qui leur permettront d’actualiser leur mission de construction identitaire.
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“Au District scolaire 9 de la Péninsule acadienne, l’école est non seulement un lieu
d’apprentissage, mais également un lieu de culture et elle joue un rôle important dans le développement de l’identité culturelle et du sentiment d’appartenance à la communauté
francophone….Le district scolaire veut donner toute la place à la culture en facilitant la
participation des élèves aux différentes manifestations culturelles et en faisant la
promotion des projets liés à la langue française et à la culture acadienne.”
Extraitdes principes directeurs
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La politique du District 9 précise le mandat culturel de l’école
Et
Le mandat culturel du district
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Comment les conseils scolaires peuvent-ils et doivent-ils répondre à
leurs obligations d’ appuyer leurs écoles dans la mise en oeuvre de la politique linguistique et culturelle?
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Quelques stratégies mises en place au District scolaire 9 PA
Déterminer des stratégies pour la mise en oeuvre de la politique dans les école
Exiger que la mission/vision de chaque école contienne un énoncé clair par rapport à la langue et la culture
Exiger que le plan éducatif de chaque école contienne des stratégies pour la construction identitaire des élèves
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Profil culturel du district et des écoles
La culture ou les cultures dans l’écoleLes ressources humaines de l’écoleLes activités de loisirs artistiques et
culturelles à l’écoleLes sorties culturellesLes artistes et les différentes disciplinesLes fonds réservés aux activités culturelles
par rapport aux autres activités de l’école
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Profil culturel de l’environnement
C’est quoi l’environnement de l’école? Ressources humaines du milieuLes partenariats possibles avec les
différentes ressources du milieu
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Ressources humaines
Embauche d’une mentor pour le dossier de la langue et de la culture (0,5)
Embauche de 3 agents de développement culturel et linguistique
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Menu culturel proposé aux écolesTrois axes prioritairesLe district a investit dans ces secteurs pour
assurer une planification variée, de qualité et en partie gratuite pour les écoles. $$$$$$
Achat de spectaclesPetit budget pour différents ateliersAdhésion au réseau Cerf-volantSubventions supplémentairs pour des projets Génies
ArtsSalon du livre de la PA(+ tournées d’auteurs)Camp de leadership pour les jeunesAchat de matériel pour les radio-étudiantes et
formationAchat de musique françaiseCollaboration avec le festival de la poésie, du
théâtre et celui de la musique 34
Parents, communauté et partenaires
Le district s’est engagé à :
Recruter des spécialistes pour l’enseignement des différentes disciplines artistiques
Promouvoir une ouverture des écoles à la communauté
Promouvoir et diffuser les initiatives localesPromouvoir les programmes culturels
provinciaux et nationauxCréer des partenariats bilatéraux
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En résumé: 4 étapes essentielles
Connaître
Comprendre
Adhérer
Agir
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Les écoles doivent être soutenues dans la mise en place de structures et de
moyens qui leur permettront d’actualiser leur mission de
construction identitaire… c’est ce que le District scolaire 9 de la Péninsule
acadienne a tenté de faire.
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Les enjeuxAssurer la formation du personnel par rapport à leur rôle de passeur culturel et aux enjeux de l’éducation en milieu minoritaire
Le financement nécessaire…..Favoriser la pédagogie en milieu
minoritaire et la pédagogie culturelleReconnaître et intégrer les artistes à la vie
scolaireAvoir des programmes d’études qui
permettent de créer des liens, qui intègrent des référents culturels
Créer des partenariats avec le milieuSensibiliser les parents
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Si on ne s’occupe pas de la construction identitaire et de la réussite de nos élèves en milieu minoritaire, à quoi rassemblerait
notre milieu dans 10 ans en terme de francophonie?
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Le District scolaire 9 de la Péninsule acadienne avait un grand souhait :
Une manifestation culturelle d’envergure après une première
année de la politique linguistique et culturelle.
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Buzz’Arts:
Permettre à l’élève d’échanger avec des élèves des autres écoles
Permettre la prise de parole des jeunes et d’exprimer leur processus de création
Permettre au grand public d’apprécier la culture française telle que vécue dans les écoles
Donner une motivation
DONNER DU SENS!
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Buzz’Arts
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