DISEÑO CURRICULAR DE MI CONTEXTO
PARTICIPANTES: JOSÉ MARÍA ÁNGEL ACUÑA
MARCELA YINETH LOPEZ LOPEZPEDRO JUAN MORALES CAMARGO
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍNMaracaibo, marzo 29 de 2013.
INTRODUCCIÓN
El diseño curricular de mi contexto INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA POBLACIONES ESPECIALES es la manera como se planifica, organiza y ejecuta el currículo en la institución.
GENERALIDADES
1. UBICACIÓN GEOGRAFICA
2. ASPECTO SOCIOECONOMICO
3. ASPECTO DEMOGRAFICO -POBLACION TOTAL -POBLACION NEGRA -POBLACION MULATA -POBLACION INDIGENA -POBLACION BLANCA
4. INDICE DE INCLUSION
5.PRIMERA INFANCIA
Misión Visión Objetivos
• Inclusión
• Integración de niveles
• Modelo pedagógico
definido (social
cognitivo)
• Incluye valores eticos y
morales
• Estudiante tecnológico
• Desarrollo de
competencias
ciudadanas, básicas y
laborales específicas
• Hacia el 2016 será
institución líder en
educación inclusiva y
formadora de estudiantes
integrales.
• Habrá alcanzado altos
niveles en el desarrollo de
competencias básicas,
ciudadanas y laborales
específicas, mediante el
mejoramiento continuo de
sus diferentes procesos de
gestión.
• Garantizar la formación integral de
los estudiantes respetando sus
diferencias, permitiendo el
desarrollo de sus competencias y
habilidades a través de una
educación inclusiva de calidad; con
recursos humanos, físicos,
materiales y tecnológicos
adecuados y suficientes, de tal
manera que todos los estudiantes,
se conviertan en personas
respetuosas, competentes, críticas,
analíticas y sean capaces de vivir
en comunidad, transformar su
entorno, construir paz y desarrollo
social.
PRINCIPIOS
Para desarrollar su Misión, alcanzar la Visión y en concordancia con los principios orientadores de la educación colombiana, enmarcada en el proceso mundial del globalización, la Institución fundamenta su propuesta de formación, en los principios y valores que orientan el quehacer de la comunidad educativa, construidos a través del consenso.
GRADOSAREA
6° 7° 8° 9° 10° 11°
ROCESO SISICO QUIMICO
2 2 2
C. NATURALES
EDUC. AMBIENTALFISICA 1 3 3
QUIMICA 2 3 3
BIOLOGIA 2 2 2 2 2 2
C.SOCIALES 4 4 4 4 2 2
ED. ARTISTICA 2 2 2 1 1 1
E.ETICA Y VALORES 1 1 1 1 1 1
E. FISICA-REC- DEPOR-
2 2 2 2 1 1
EDUC. RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
HUMANIDADES
CASTELLANO 5 5 5 5 4 4
INGLES 2 2 2 2 3 3
MATEMATICAS 6 6 6 6 5 5
TEC. E INFORMATICA 2 2 2 2 1 1
INFORMATICA (MODALIDAD)
8 8
FILOSOFIA 2 2
CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS
1 1
OPTATIVA(INVESTIGACION)
1 1 1 1
TOTAL HORAS SEMANALES
30 30 30 30 38 38
TOTAL HORAS ANUALES
1200 1200 1200 1200 1520 1520
ESTRUCTURA CURRICULAR
PLAN DE DISCIPLINA DE CASTELLANO GRADOS: 6 y 7 INSTITUCION EDUCATIVA PARA POBLACIONES ESPECIALES
PLAN DE DISCIPLINA GRADOS 4º A 5º
AREA: HUMANIDADESMATERIA: LENGUA CASTELLANA
ESTANDARES: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones Comunicativas auténticas.Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. • Formulo una hipótesispara demostrarla en untexto oral con fines argumentativos.
EJES TEMÁTICOS
COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Interpretar, producir y recrear textos verbales orales y escritos, y no verbales, a través de lecturas que le permitan su clasificación dentro de una tipología textual, especialmente en los textos argumentativos, valorando sus producciones y las de los demás.
CognitivoReconoce algunas de las técnicas de la exposición oral. ActitudinalValora la Organización y participación en una exposición oral. PraxiológicoComprende y explica que es un texto argumentativo.Reconoce la estructura de un texto argumentativo.
SABERES EVALUACION BIBLIOGRAFIA
SER CONOCER HACER ESTRATEGIASMETODOLOGICAS
Conocimiento Desempeño Producto AutoevaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluaciónE. Diagnóstica formativa.Sumativa
Centro virtual Cervantes Asociación de Academias de la Lengua Española La Nueva Gramática Ortografía de la lengua Española. La página del Idioma Español- Directorio Literario de Badosa.com Centro virtual Cervantes
Valora la importancia de las técnicas de exposición oral en la aplicación del panel , conversación , mesa redonda Demuestra interés en la aplicación de las técnicas de exposición oral
Manifiesta inquietud por explorar en los diferentes géneros literarios.
La Exposición OralEl panelLa conversaciónLa mesa redonda La literatura (oral, escrita en verso y prosa)Origen de las lenguasLos géneros literariosSustantivo y clasificaciónLa mayúscula La grafía
Organiza con facilidad cualquier de técnicas de grupos. Realiza con facilidad una exposición. Establece relaciones de los diferentes géneros literarios.
Exposición y discusión.Mesa redonda Adquisición de conceptos.PanelSimposio. Lluvia de ideas
Reconoce con propiedad las técnicas Grupales
©
Reconoce con facilidad las diferentes categorías gramaticales.
Pose habilidad y destreza en el manejo de las técnicas grupales. Ejercicios prácticos donde se evidencia que identificas las categorías gramaticales.
Consulta con interés a Qué son y Cómo se hace las técnicas grupales Elabora un texto donde subraye las categorías gramaticales y explique sus funciones.
CALIDAD DE LA EVALUACION
CALIDAD DE LA EVALUACION
Sistema evaluativo institucional: El enfoque de la evaluación para la pedagogía social cognitiva
es dinámico, su propósito es evaluar el potencial del aprendizaje
Tiene la función de detectar el grado de ayuda que requiere el estudiante por parte del maestro para resolver una situación.
proceso continuo, permanente e integral busca el desarrollo de competencias que permitan el seguimiento de los procesos
cuenta estrategias tales como la realización actividades grupales, pruebas escritas, exposiciones, desarrollo de guías didácticas, participación en clases, consultas, actitud frente al aprendizaje, autoevaluación
AREA: GESTION ACADEMICA
PROCESO COMPONENTEVALORACION
EVIDENCIASNIVEL DE
VALORACION1 2 3 4
DiseñoPedagógico(curricular)
Plan de Estudios XPlanes de áreas, planes de grado, proyectos.
MEJORAMIENTO CONTINUO
Enfoque Metodológico
X PEI APROPIACION
Recursos Para elAprendizaje
X
Sala de informática, avi, laboratorio, biblioteca, textos
APROPIACION
Jornada Escolar XFormatos estadística mensual.
APROPIACION
Evaluación X
Simulacros, evaluaciones, planes de nivelación.
MEJORAMIENTO CONTINUO
TOTAL 0 0 3 2
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
AREA: GESTION DIRECTIVA NOMBRE DE LA INSTITUCION: POBLACIÓNES ESPECIALES.
PROCESO COMPONENTEVALORACION
EVIDENCIAS NIVEL DE VALORACION1 2 3 4
Direccionamientoestratégicoy horizonteinstitucional
Misión, visión y principiosen el marco de unainstitución integrada
X PEI.-Carteleras.-Pag web. APROPIACIÓN
Metas institucionales X PEI.- Actas de reuniones APROPIACION
Conocimiento yapropiación deldireccionamiento
X Actas reuniones APROPIACION
Política de inclusión depersonas de diferentesgrupos poblacionales odiversidad cultural
XProyecto educación inclusiva.
APROPIACION
TOTAL 0 0 3 1NIVEL DE
VALORACION
PROMEDIO DEL PROCESO 3.3
PROCESO OPORTUNIDAD
DE MEJORAMIENTO
OBJETIVOS METAS INDICADOR DE LOGRO
OBJETIVO DEL INDICADOR
VARIABLES DE LA FORMULA DEL INDICADOR
ACCIONES TAREAS RESPONSABLES
GOBIERNO ESCOLAR
Consejo y asamblea de Padres y Consejo Estudiantil como instancia de participación democrática.
Dinamizar la participación de los estudiantes y padres de familia, en el Consejo estudiantil, Consejo y asambleas de padres para la deliberación de asuntos de su competencia , apoyar el desarrollo del plan de mejoramiemiento institucional y ser reconocido como instancia de participación democrática
A noviembre de 2015, Consejo estudiantil y Consejo de padres proactivos y reconocidos como instancia de participación democrática; renovados anualmente.
Número de estudiantes participantes x 100 sobre el número ideal. Número de padres de familia participantes x 100 sobre el número ideal.
Conocer los avances semestralmente.
Estudiantes.- Padres de familia
Charlas ,Motivaciones a nivel de padres de familia y estudiantes. Elección de representantes.Conformación de Consejo de padres y consejo estudiantil.-
Citaciones, convocatorios, reuniones elaboración de resoluciones. Elaborar planes de acción.
Miryam Mercado.Doris Muñoz.Rosalba Martinez. Juana Verbel.Juana Ardila.
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL (P.M.I)
La institución establece
directrices claras y
definidas a corto y
mediano plazo.
Al hacer un análisis observamos que los pasos expuestos según Arredondo también se cumplen puesto que se hace un análisis previo, se especifican los fines y objetivos, hay una planificación curricular y se evalúa.
Se incluyen directrices expuestas por Díaz Barriga en el momento en el que hay una estructuración y organización curricular, una evaluación continua del currículo, un objetivo claro y contextualizado, un ambiente o entorno de aprendizaje evidente en su sistema de trabajo y unos niveles de desarrollo lógicos, pertinentes y consecuentes.
CONCLUSIONES Consideramos que: