Download - Tesis Final Completa (3)
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Universidad Abierta Interamericana
Facultad de Psicologa y Relaciones Humanas
Lic. en Psicologa
RELACIN ENTRE ESTILOS DE APEGO Y CAPACIDAD PARA
PERDONAR
Tutor: Prof. Dr. Alejandro Parra
Tesista: Mara Noel Samorano
Legajo: 27908
Ttulo a obtener: Licenciatura en Psicologa
Facultad: De Psicologa y Relaciones Humanas
Campus: Centro
Turno: Maana
Ao Lectivo: Octubre 2012
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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NDICE
ndice ........................................................................................................................ 2
Resumen .................................................................................................................. 4
Palabras Clave ......................................................................................................... 4
Tema ........................................................................................................................ 5
Problema a Investigar ............................................................................................... 5
Relevancia y Justificacin ......................................................................................... 5
Objetivo General ....................................................................................................... 6
Objetivos Especficos ............................................................................................... 6
Hiptesis ................................................................................................................... 6
Estado del Arte ......................................................................................................... 7
Marco Terico ......................................................................................................... 10
1. Introduccin a la Teora del Apego Apego en la infancia ...................... 10
1.1 Definicin .............................................................................................. 12
1.2 Los sistemas conductuales ................................................................... 14
1.3 Diferenciacin de los vnculos de apego con otras relaciones .............. 18
1.4 Los Modelos Operantes Internos .......................................................... 20
1.5 Influencias de los working models en las experiencias con el otro ........ 24
2. Teora de la internalizacin y de la representacin .................................. 25
2.1 Modelos operantes internos, mundo intersubjetivo y teora de la mente 27
3. Relacin de apego con el padre y con la madre ...................................... 30
4. Los vnculos de Apego en Adolescentes y Adultos .................................. 34
4.1 La extensin de la teora del apego a las relaciones afectivas ............. 39
4.2 Dimensiones universales y contextuales del Apego ............................. 39
4.3 Aportes principales de la Teora del Apego .......................................... 40
5. La evaluacin psicolgica del Apego ...................................................... 42
Psicologa Positiva .................................................................................................. 44
1. El inicio .................................................................................................... 44
1.2 Un poco de historia ............................................................................... 44
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1.3 Del modelo mdico al enfoque salugnico ........................................... 45
2. Definicin de Psicologa Positiva ............................................................. 47
2.1 La nocin de Capital Psquico .............................................................. 49
Capacidad para Perdonar ....................................................................................... 52
1. Introduccin ............................................................................................. 52
1.1 Definicin de Perdn ............................................................................. 53
2. Qu se perdona y a quin se perdona? ................................................. 58
2.1 Psicologa y Perdn .............................................................................. 58
2.2 Perdn y arrepentimiento ...................................................................... 61
2.3 Personalidad y perdn ........................................................................... 63
2.4 Perdonar y afrontamiento ...................................................................... 64
3. Cmo ocurre el perdn ............................................................................ 65
3.1 Factores Asociados al Perdn ............................................................... 65
3.2 Caractersticas de la ofensa y del ofensor ............................................. 66
3.3 Obstculos para poder perdonar ........................................................... 67
Propuesta Metodolgica ......................................................................................... 70
Universo ................................................................................................................. 70
Muestra .................................................................................................................. 71
Instrumentos Tcnicas para la recoleccin de Datos ........................................... 71
a- Estilos de Apego ................................................................................................. 71
b-CAPER ................................................................................................................ 72
Procedimiento ......................................................................................................... 73
Resultados.............................................................................................................. 74
Caracterizacin de la Muestra ................................................................................ 74
Estilos de Apego ..................................................................................................... 74
CAPER ................................................................................................................... 76
Conclusiones .......................................................................................................... 81
Discusin ................................................................................................................ 82
Bibliografa.............................................................................................................. 83
Anexo I Instrumentos .............................................................................................. 86
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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RESUMEN
La presente investigacin tuvo como objetivo determinar la relacin entre los estilos de
apego y la capacidad para perdonar en sujetos adultos argentinos de ambos sexos,
cuyas edades estuvieron comprendidas entre los 20 y 35 aos. A partir del anlisis
efectuado de los datos recolectados se corrobor la hiptesis planteada, segn la cual
los sujetos con estilo de apego seguro presentan mayor predisposicin en la
capacidad para perdonar que aquellos que presentan otros estilos de apego, tales
como ansioso o temeroso-evitativo.
PALABRAS CLAVES
Estilos de apego capacidad para perdonar adultos psicologa positiva capital
psquico
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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TEMA
Apego y Capacidad para Perdonar.
PROBLEMA A INVESTIGAR
De acuerdo a numerosas investigaciones, que se detallarn a continuacin, la
capacidad para perdonar trae consigo beneficios en una multiplicidad de aspectos
para el sujeto. Una variable no siempre tenida en cuenta, los estilos de apego de los
individuos, puede jugar como un factor decisivo respecto para que dicha accin
mencionada pueda llevarse a cabo. De acuerdo a lo recin planteado, influye el estilo
de apego que presenta un sujeto en su capacidad para perdonar?
El objetivo del presente trabajo, es resaltar la importancia de la consideracin de la
relacin entre ambos constructos.
RELEVANCIA Y JUSTIFICACIN
Terica: Servir como complemento a la informacin actual sobre los estilos de apego
y la capacidad para perdonar. En base a los resultados obtenidos se podr apoyar, o
no, las teoras existentes sobre el tema en el mbito cientfico en otros pases, as
como tambin se podr conocer en mayor medida la relacin entre ambas variables y
validar si son aplicables en nuestra poblacin.
Prctica: Ser de utilidad para el rea clnica, pudiendo ser abarcado desde los
terapeutas de pareja hasta los enfocados en terapia individual, ya que ser un
elemento ms a considerar en la elaboracin de posibles conflictos con el otro y con el
consiguiente beneficio para la propia salud del consultante.
Social: En primera instancia ser un aporte a la comunidad cientfica y sus miembros,
principalmente a los Psiclogos Clnicos, y por otra parte resultarn a su vez
beneficiados aquellos que asisten a terapia, ya que un elemento ms ser tenido en
cuenta en su tratamiento.
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OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin entre los estilos de apego y la capacidad para perdonar.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Explorar los estilos de apego en jvenes-adultos argentinos.
Explorar la capacidad de perdonar.
Correlacionar estilos de apego y capacidad para perdonar.
Comparar los estilos de apego entre varones y mujeres.
HIPTESIS
H1. De acuerdo al estilo de apego vara la capacidad de perdonar: los sujetos con
estilo de apego seguro tienen mayor disposicin a perdonar que aquellos que
presentan un estilo de apego inseguro.
H2. A mayor apego seguro, mayor capacidad para perdonar. Especficamente,
quienes puntan alto en apego ansioso o temeroso-evitativo, tienden a experimentar
menor capacidad para perdonar (mayor resentimiento).
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ESTADO DEL ARTE
En relacin a los hallazgos sobre el presente tema en Argentina, si bien existen
investigaciones que abordaron los constructos mencionados, no se ha encontrado en
el mbito local investigaciones que efecten la labor de relacionar ambas variables,
siendo ste el fin del presente trabajo.
Citando algunas a modo de ejemplo, Casullo (2005) realiza un trabajo con el objetivo
de validar una escala para evaluar estilos de apego romnticos/no romnticos en la
poblacin adulta. Como resultado obtiene dos escalas con buena consistencia interna.
En otros contextos culturales, se destaca la labor efectuada por Guzmn (2010) quien
analiza detenidamente el fenmeno del perdn y menciona diferentes variables que se
asocian al mismo. Desde una de las perspectivas que la autora plantea, incorpora la
teora del apego y all enuncia que diversos estudios, demuestran que las personas
con estilo de apego seguro tienen mayor predisposicin a perdonar que aquellas que
presentan un estilo de apego inseguro (Burnette, Davis, Green, Worthington Jr. &
Bradfield, 2009; Edwards, 2007; Finkel, Burnette & Scissors, 2007; Lawler-Row et al.,
2006, Vuncannon, 2006 en Guzmn, 2010).
Continuando el recorrido por Amrica Latina, en 2008, en Colombia, Lpez et al.
destacan la importancia prctica psicoteraputica de la capacidad de perdonar, ya que
ponen en evidencia la relacin del perdn con el bienestar emocional, fsico y
psicolgico de los sujetos.
Penagos et al. (2006) realizaron un estudio con el fin de evaluar la relacin entre el
apego, el autoconcepto y ciertas caractersticas de las relaciones romnticas en los
adolescentes. Encontraron que la relacin de los adolescentes con sus madres,
padres y pares predice el nivel de autoconcepto y que las caractersticas de las
relaciones romnticas son explicadas en su mayora por la relacin de apego con la
madre y los pares.
En 2005 Martnez y Santelices, realizan una revisin de la Evaluacin del Apego en el
Adulto, concluyendo una falta de unicidad del constructo.
Por otra parte, Melero y Cantero (2008) realizaron una investigacin en la que detallan
el proceso de elaboracin de un Cuestionario de Apego Adulto.
Ortiz Barn et al. (2002) analizaron la capacidad predictiva de la historia afectiva en la
seguridad del apego en la etapa adulta. Corroboraron en los resultados cierta
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capacidad predictiva de la historia afectiva con los progenitores sobre el nivel de
seguridad del apego en la vida adulta.
En relacin a la capacidad de perdonar se ha convertido recientemente en un tema de
inters cientfico en el campo de la psicologa. Diversos estudios realizados ponen en
evidencia que el perdn est vinculado con la salud mental y la disminucin de
sentimientos de duelo (Coyle, Enright, 1997 en Casullo 2006), la superacin de
estados depresivos (Mauger y cols., 1992 en Casullo 2006) y de angustia/ansiedad
(Freedman & Enright, 1996 en Casullo, 2006). Tambin se ha podido constatar la
vinculacin entre poder perdonar y la superacin de problemas de salud fsica como el
estrs cardiovascular (Witvliet, Ludwing & Vander Laan, 2001 en Casullo 2006).
A su vez, el perdn, segn algunos autores, sera clave para la comprensin de cmo
las personas son capaces de mantener relaciones interpersonales satisfactorias
(Allemand, Amberg, Zimprich & Fincham, 2007; Fincham, Hall & Beach, 2006;
Karremans & Van Lang, 2004 en Guzmn 2010). Por otro lado, un grupo importante de
estudios ha recogido evidencia acerca de la asociacin entre el perdn y la salud,
tanto fsica como emocional (Bono, McCullough & Root, 2008; Thompson et al., 2005;
Toussiant & Webb, 2005; Tse & Yip, 2009; Worthington Jr. & Scherer, 2004 en
Guzmn 2010). De hecho, gran parte del inters por el estudio del perdn se ha
enmarcado dentro de la psicologa positiva (Casullo, 2008; McCullough & Witvliet,
2002 en Guzmn 2010), corriente que enfatiza el estudio de las virtudes y fortalezas
humanas y su incidencia sobre la calidad de vida de las personas (Seligman, 2002 en
Casullo 2008). Otros autores (McCullough, 2000; Yamhure Thompson & Zinder, 2003
en Lpez Pell et al., 2008) sealan que poseer la capacidad de perdonar da lugar al
desarrollo de actitudes de benevolencia y sentimientos positivos.
Las investigaciones psicolgicas indican que para muchas personas el perdn da lugar
a beneficios en la salud psicolgica y mental. Este ha sido relacionado con mejoras en
la salud mental, el aumento de la esperanza y la autoestima (Maltby, Day & Barber,
2004; Toussaint, Williams, Musick & Everson, 2001 en Lpez Pell et al., 2008).
Algunos autores sugieren que las personas con disposicin a perdonar tienen mayores
probabilidades de experimentar un aumento de esperanza, mejorar la autoestima
(McCullough, 2001 en Lpez Pell et al., 2008), percibir una mayor satisfaccin en la
vida, y hasta reducir la posibilidad de depresin (Brown & Phillips, 2005 en Lpez Pell
et al., 2008).
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Varias investigaciones han encontrado que las intervenciones del perdn tienen como
resultado cambios positivos (AlMabuk, Engright & Cardis, 1995; Freedman & Enright,
1996; Hebl & Enright, 1993; McCullough & Worthington, 1995; McCullough,
Worthington & Rachal, 1997 en Lpez Pell et al., 2008). Se entiende que el perdn
reduce las emociones negativas (Enright, Eastin, Golden, Sarinopoulos & Freedman,
1992; Fitzgibbons, 1986; Hope, 1987; Luskin, 2002 en Lpez Pell et al., 2008),
restaura la salud, (Al-Mabuk, Enright & Cardis, 1995; Freedman & Enright, 1996; Hebl
& Enright, 1993; Karremans, Van Lange, Ouwerkerk & Kluwer, 2003 en Lpez Pell et
al., 2008), y optimiza el funcionamiento fsico y mental (McCullough & Worthington,
1994; Witvliet, 2001; Worthington & Scherer, 2004 en Lpez Pell et al., 2008).
Para finalizar, considero importante destacar que si bien en Amrica Latina como en
Europa, ciertas investigaciones realizadas dan cuenta de la relacin de los constructos
mencionados, hasta la fecha no se han desarrollado en nuestro pas estudios que
analicen la relacin de ambos conceptos. All radica la relevancia y el valor terico y
social del presente trabajo, ya que el mismo se propone corroborar si las hiptesis
propuestas en otros mbitos son aplicables a la poblacin argentina.
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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MARCO TERICO
Para comenzar con el desarrollo de las teoras que enmarcan el presente trabajo, se
iniciar por la Teora del Apego, luego se continuar por la Psicologa Positiva,
arribando en ltimo lugar a la Teora de la Capacidad de Perdonar.
1. Introduccin a la Teora del Apego Apego en la infancia
La nocin de Apego se refiere al proceso por el cual, a travs de las experiencias
tempranas, se establecen vnculos entre el infante y su cuidador que brindan
seguridad y proteccin. Estas experiencias son internalizadas y pueden dar lugar a
modelos o prototipos de comportamiento psicosocial (Casullo & Fernndez Liporace,
2005).
Sobre la base de material de casos clnicos como psiquiatra infantil y psicoanalista,
John Bowlby enfoc su inters en el estudio de la interaccin familiar temprana y su
relacin con la psicopatologa, all comenz a sentar las bases de una de las teoras
ms influyentes. La teora del apego naci como una forma de conceptualizar la
propensin de los seres humanos para hacer fuertes vnculos con otros significativos
(Bowlby, 1979 en Martnez y Santelices, 2005). Para Bowlby, el comportamiento de
apego es un sistema motivacional innato que busca mantener la proximidad entre el
nio pequeo y sus padres o cuidadores. Para Bowlby, el apego es una conducta
instintiva, activada y modulada en la interaccin con otros significativos a lo largo del
tiempo (Bowlby 1969/1982, 1973, 1980 en Yrnaoz et al., 2001). La teora subraya la
importancia que el nio se sienta capaz de depender de sus figuras de apego y
tambin la habilidad de estas figuras para contener y proteger al nio, especialmente
en momentos de mayor necesidad. El sistema comportamental del apego ha sido
hipotetizado como fundamental para la sobrevivencia del nio, pues busca las
condiciones de seguridad con sus cuidadores especialmente bajo condiciones de
amenaza (Martnez y Santelices, 2005). Actualmente se reconoce que la organizacin
del sistema de apego es clave para comprender el desarrollo personal y social de las
personas (Delgado, Oliva y Sanchez-Queija, 2001; Lafontaine y Lussier, 2005; Lpez,
2006 en Fernndez Fuerte et al., 2011).
En Pinedo Palacios & Santelices lvarez (2006) se destaca que los aportes tericos
de John Bowlby (1969, 1980, 1995, 1997, 2003) y las investigaciones empricas
realizadas por sus seguidores, como Ainsworth, Velar, Waters y Walls (1978), Mary
Main (2000), y Peter Fonagy (1991, 1999, 2002) entre otros, revelan la importancia de
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las relaciones tempranas y su influencia en la calidad de los vnculos que se
establecen entre el nio y sus cuidadores, y tambin entre los adultos. Estos avances
cientficos han permitido afirmar que el desarrollo socioemocional y mental de los
nios encuentra sus races en la temprana infancia, surgiendo de las relaciones reales
y no slo fantaseadas, y que dependiendo de la calidad de stas durante la niez, ser
tambin la calidad que tendrn en la vida adulta.
Bowlby (1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios & Santelices lvarez, 2006)
ha bautizado su teora como teora del apego, la cual describe y conceptualiza la
tendencia de los seres humanos a crear fuertes lazos afectivos o vnculos entre s.
Esta tendencia se traduce en las conductas que establecen los infantes, y
posteriormente los adultos, para lograr la proximidad de las figuras de apego en
momentos de temor, ansiedad o estrs, lo que le confiere a estas conductas un
estatus de sobrevivencia y autoconservacin. Estas conductas que permiten
establecer relaciones significativas entre los cuidadores y los nios y entre los adultos,
surgen a partir de representaciones mentales internalizadas, a las cuales Bowlby
(1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios & Santelices lvarez, 2006) defini
como pautas o estilos de apego.
Ainsworth (1991 en Casullo & Fernndez Liporace, 2005) y Ainsworth, Blehar, Waters
& Wall (1978 Casullo & Fernndez Liporace, 2005), llevaron a cabo estudios pioneros
acerca de las diferencias individuales en el apego en base a observaciones
naturalistas (Feeney & Nooler, 2002 en Casullo & Fernndez Liporace, 2005). La
categorizacin de patrones de apego resultante de tales investigaciones, implica
encuadrar esta teorizacin como una teora de la regulacin del afecto, puesto que los
estilos de apego seran un reflejo de los mecanismos de ordenamiento e intercambio
de los comportamientos-respuesta ante situaciones productoras de ansiedad.
Ainsworth (1991 en Casullo & Fernndez Liporace, 2005) propone la existencia de
diferencias individuales en la manifestacin del apego en funcin de las experiencias
personales, el bagaje gentico y las influencias culturales. Basndose en las
teorizaciones de Bowlby (1982), hall tres patrones organizadores del comportamiento
infantil en funcin de las respuestas de estrs que los nios presentaban al
encontrarse solos en una situacin extraa:
Apego seguro: los infantes exhiban una respuesta de estrs ante la ausencia
materna, aunque se mostraban calmos y les aliviaba el regreso de la madre.
En estas observaciones se advirti la utilizacin de comportamientos
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exploratorios. Este estilo es favorecedor del reconocimiento de la angustia y,
por lo tanto, de la bsqueda de apoyo.
Apego inseguro-resistente o ansioso-ambivalente: los nios aparecan
ansiosos y ambivalentes, llorando y gritando ante la vuelta de la madre;
cuando ellas intentaban calmarlos, continuaban enfadados. Este estilo
involucra la aparicin de cierta hipersensibilidad hacia las emociones
negativas.
Apego inseguro-evitativo: los infantes pertenecientes a este patrn parecan
no molestarse ante la ausencia de la madre, comportando se framente en
ocasin de su regreso; estos individuos no buscaban el abrazo ni el confort
materno, evidenciando una prematura autoconfianza, as como tambin
respuestas defensivas. Este estilo de apego no favorece el reconocimiento de
malestar.
1.1 Definicin
Bowlby redact una de las definiciones ms difundidas dentro de esta teora (1995 en
Pinedo Palacios & Santelices lvarez, 2006), y presenta en cinco puntos sus ideas
centrales:
(a) la teora del apego considera la tendencia a establecer lazos emocionales
ntimos con individuos determinados,
(b) como un componente bsico de la naturaleza humana, presente en forma
embrionaria en el neonato,
(c) y que prosigue a lo largo de la vida adulta, hasta la vejez.
(d) durante la infancia, los lazos se establecen con los padres (o padres
sustitutos), a los que se recurre en busca de proteccin, consuelo y apoyo.
(e) durante la adolescencia y la vida adulta, estos lazos persisten, pero son
complementados por nuevos lazos (Bowlby, 1995 en Pinedo Palacios &
Santelices lvarez, 2006).
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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A continuacin se amplan los puntos recin desarrollados:
(a) Los tericos del apego, en especial Bowlby (1969, 1980, 1995, 2003 en Pinedo
Palacios & Santelices lvarez, 2006) han planteado la necesidad universal y
primaria de los seres humanos de formar vnculos afectivos intensos, estables y
duraderos. Que sea universal significa que se encuentra presente en todos los
seres humanos; que sea primaria significa que no se supedita a otras
necesidades, tales como la alimentacin o la auto conservacin. Estos lazos
emocionales permiten tanto el desarrollo del individuo como su sobrevivencia en
un mundo hostil, en donde la madre, ms all de satisfacer sus necesidades de
alimentacin y sobrevivencia, debe tambin satisfacer la necesidad de afecto,
amor y vnculo que el (la) nio (a) necesita.
(b) Bowlby (1993, 1995; Marrone, 2001 en Pinedo Palacios & Santelices lvarez,
2006) afirm que la necesidad de establecer vnculos significativos es innata en el
ser humano, y no se adquiere durante el desarrollo ni como un derivado de otras
necesidades; de este modo se considera como constitutiva del ser humano y
requiere de una satisfaccin primaria, lo que le confiere un estatus primordial
dentro del funcionamiento y sobrevivencia del recin nacido y del adulto sano.
(c) Esta necesidad de vincularse afectivamente, si bien se encuentra presente en el
neonato, persiste a lo largo de toda la vida y se basa en la necesidad de los nios
y de los adultos de contar con otro significativo en momentos de miedo,
desamparo ansiedad y estrs. Tanto los vnculos de apego como las conductas de
apego, se basan en los modelos representacionales de las relaciones que han
construido o internalizado los adultos desde que eran pequeos. Si bien estos
modelos son estables, pueden cambiar durante el desarrollo y la vida adulta
(Bowlby, 1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios & Santelices lvarez,
2006).
(d) Los primeros lazos vinculares se generan en funcin de las figuras significativas
de apego, en especial en relacin a los padres o cuidadores. El resultado de estos
lazos es el tipo de modelo representacional de las relaciones significativas que el
nio ha ido construyendo como resultado de cada una de las interacciones con
sus figuras de apego.
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(e) Los lazos formados en la niez persisten en forma de modelos en el mundo
representacional del adulto. Estos modelos comienzan a formarse en los primeros
meses de vida y son enriquecidos, reinterpretados y remodelados a lo largo de
todo el ciclo vital. Si bien es cierto que son estructuras con tendencia a la
estabilidad y la autoperpetuacin, tienen amplias posibilidades de cambiar, en la
medida en que se van teniendo nuevas experiencias gratificantes y seguras con
figuras de apego distintas a las de sus cuidadores (Benoit & Parker, 1994;
Betherton, 1999; Bowlby, 1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios &
Santelices lvarez, 2006).
Todo lo anterior se puede resumir afirmando que todos los seres humanos necesitan
relacionarse con sus cuidadores desde el momento de su nacimiento, que esta
necesidad no se deriva de otra, y que la mayor o menor satisfaccin de esta
necesidad queda grabada en modelos representacionales de las relaciones de los
nios con sus cuidadores, los cuales permiten poner en accin diversas conductas de
apego que se organizan en torno a diversos sistemas conductuales.
1.2 Los sistemas conductuales
Esta necesidad primaria de relacionarse con otros seres humanos (y que obtiene un
estatus de sobrevivencia) se justifica y explica por s misma como parte constitutiva
de diversos sistemas de satisfaccin de necesidades bsicas del ser humano. Bowlby
(1997 en Pinedo Palacios & Santelices lvarez, 2006) llam a estos sistemas
conductuales, siendo stos un conjunto funcional y motivacional encargado de la
satisfaccin y regulacin de las necesidades bsicas.
Un sistema es un conjunto de respuestas o repertorio de conductas cuyo objetivo es
satisfacer un tipo especfico de necesidad (o varias asociadas), y que siempre se
acompaan de elementos emocionales estrictamente relacionados con ella. De
acuerdo con Bowlby (1997 en Pinedo Palacios & Santelices lvarez, 2006), se
pueden observar los siguientes sistemas:
El sistema de apego
El sistema de filiacin (a grupos)
El sistema de alimentacin
El sistema sexual
El sistema exploratorio
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Segn Marrone cada sistema puede ser activado en un determinado momento
en respuesta a ciertos estmulos internos o externos y traducirse en una conducta
concreta y observable (Marrone, 2001, p. 37 en Pinedo Palacios & Santelices
lvarez, 2006).
El sistema de apego puede sustentarse o activarse en una relacin a largo tiempo o
ser una necesidad de satisfaccin inmediata (Marrone, 2001 en Pinedo Palacios &
Santelices lvarez, 2006). Cuando la relacin con una figura de apego perdura en el
tiempo recibe el nombre de vnculo de apego; cuando de se trata solamente de
activaciones inmediatas, recibe el nombre de conductas de apego (Bowlby, 1060,
1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios & Santelices lvarez, 2006).
Un comportamiento de apego hace referencia a la conducta que promueve
aproximacin hacia la figura de apego, en tanto que el sistema de comportamientos
de apego alude a la organizacin de todos ellos en la subjetividad personal, un
vnculo o lazo de apego implica una relacin afectiva. Ainsworth (1989 en Casullo &
Fernndez Liporace, 2005) describe el lazo o vnculo de apego no como didico sino
como una caracterstica individual relacionada con una representacin personal
interna. No se trata de una relacin entre dos personas sino de un vnculo con otra
persona percibida como ms fuerte y ms capaz.
El sistema de apego no puede ser entendido si slo se tiene en consideracin al
sujeto individual. Una relacin de apego supone el logro de metas concretas: la
regulacin mutua del vnculo entre dos personas a fin de que una de ellas obtenga
proteccin de la otra.
Como ya se afirm, los vnculos de apego se representan en la mente de las
personas a travs de diversos modelos representacionales de la relacin. Por
conducta de apego se entender cualquier forma de comportamiento que hace que
una persona alcance o conserve un cierto grado de proximidad con respecto a otra
persona, muchas veces, esa conducta es realizada por un infante a travs de
llamados o de llanto, lo cual genera en la figura de apego un acercamiento a brindar
cuidados.
Todas las conductas del sistema de apego se organizan alrededor de las
representaciones mentales de la relacin, o modelos operantes internos (MOI). La
representacin de esta relacin es duradera, tiene componentes emocionales que le
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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son inherentes, se expresa a travs del simbolismo pero tiene tambin un significado
particular para cada persona, y que quedan grabados en sus modelos internos de la
relacin.
La presencia de un sistema de control del apego y su conexin con los
modelos operantes del s mismo y de la figura o figuras de apego que elabora la
mente durante la infancia, son caractersticas centrales de funcionamiento de la
personalidad a lo largo de la vida. (Bowlby, 1995, p. 145 en Pinedo Palacios &
Santelices lvarez, 2006).
Adems de todo lo mencionado, Bowlby (en Yrnaoz et al., 2001) define el apego
como un sistema de control, es decir un mecanismo que adapta la conducta a la
consecucin de fines determinados por las necesidades del momento. As, el deseo
del nio de proximidad o contacto con la figura de apego no es constante, sino que
depende tanto de factores tantos endgenos como exgenos. Si el nio se siente
amenazado, buscar la seguridad que le brinda la proximidad de su figura de apego; si
no, se dedicar a explorar el ambiente.
El vnculo de apego es un tipo especfico de relacin dentro de una categora ms
amplia de vinculaciones afectivas. A lo largo del ciclo vital los individuos construyen
importantes vnculos afectivos que no son necesariamente relaciones de apego. Un
vnculo afectivo generalmente es permanente, no transitorio; implica a una persona en
particular que no es cambiable por otra; es emocionalmente significativo. El vnculo de
apego permanece an cuando no puedan observarse comportamientos de apego
(Casullo & Fernndez Liporace, 2005).
De acuerdo a lo desarrollado hasta el momento, se puede resumir que el infante
humano no est equipado para sobrevivir por s mismo sin la ayuda de figuras
protectoras que lo alimenten, brinden calor cuando lo necesite y lo auxilien en
circunstancias en las que se enferma o se lastima. La teora sobre el Apego, formulada
por Bowlby (1982 en Casullo & Fernndez Liporace, 2004) y la psicloga Ainsworth
(1978, 1991 en Casullo & Fernndez Liporace, 2004) intenta explicar los efectos de los
vnculos tempranos de proteccin en el desarrollo psicolgico del neonato y el infante,
as como las consecuencias de no contar con ellos.
El inicio de la teora formulada por el autor mencionado (1988 en Casullo & Fernndez
Liporace, 2004) surge a partir de su trabajo clnico como psiquiatra; antes de
graduarse trabaj como voluntario en una escuela a la que asistan nios con
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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desajustes emocionales agudos. Las observaciones que pudo realizar all lo
convencieron acerca de la importancia de los vnculos familiares y de la necesidad de
involucrar a los miembros de la familia en el abordaje teraputico de esos nios. De
acuerdo a su criterio las perturbaciones severas en los vnculos madre-beb son
precursores de la presencia de psicopatologas importantes en los aos posteriores de
desarrollo. En esa poca las teoras vigentes acerca de las relaciones madre-infante
eran el psicoanlisis y la teora de aprendizaje social, las cuales no le resultaban
convincentes. Sus ideas al comienzo no fueron bien recibidas, especialmente por sus
supervisores psicoanalticos, pero finalizada la Segunda Guerra Mundial (1945)
Bowlby pas a desempearse como Jefe del Departamento de Nios de la Clnica
Tavistock, en Londres. All cre su propia unidad de investigacin, centrada en el
estudio de las relaciones familiares y las consecuencias de las disrupciones en los
vnculos madre-hijo.
El sistema de apego tiene para Bowlby bases biolgicas; los comportamientos de
apego hacen posible la aproximacin del nio a la figura cuidadora y protectora
(generalmente la madre); algunos de ellos (sonrer, vocalizar) son seales que alertan
al adulto sobre el inters del nio en la interaccin y promueven el acercamiento. Otros
comportamientos como el llorar suelen ser aversivos y promueven el acercamiento de
la figura adulta a fin de lograr poner fin a ellos. Por ltimo, frente a situaciones en las
que el infante persigue o se acerca al cuidador, cabe hablar de comportamientos
infantiles activos. Las conductas de apego no estn asociadas con el proceso de
alimentacin y el hecho de que se establezcan vnculos de apego con figuras adultas
maltratadoras (Bowlby, 1956 en Casullo & Fernndez Liporace, 2004) sugiere que el
sistema no est motivado por la obtencin de placer.
Dos tipos de variables logran activar el sistema de apego, uno est relacionado con el
propio nio (fatiga, hambre, enfermedad, estrs), otro con el ambiente o contexto
(presencia de situaciones amenazantes). Las interacciones entre estos dos tipos de
factores suele ser compleja y su finalidad es propiciar y mantener la proximidad y el
contacto con la figura de apego. Para la mayora de los nios el contacto con la figura
adulta es suficiente para desactivar el sistema, si el sistema de apego ha sido activado
con mucha intensidad el contacto con la madre lo finaliza, pero en circunstancias en
las que la activacin ha sido moderada, escuchar la voz del adulto o una figura
protectora sustituta pueden ser suficiente. En ambos casos, la figura materna
protectora es percibida como un cielo seguro al que se retorna en situaciones
problemticas (Casullo & Fernndez Liporace, 2004).
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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El sistema comportamental de apego es un sistema de control motivacional-
conductual, evolucionista y adaptativo. Tiene como objetivo la promocin de la
seguridad en la infancia y la niez a travs de la relacin del nio con una figura de
apego, su cuidador. El concepto de Apego incorpora componentes sociales,
emocionales, cognitivos y conductuales. El apego es una propiedad de las relaciones
psicosociales donde un sujeto ms dbil y menos capaz confa en la proteccin que le
brinda otro sujeto ms competente y poderoso. Ambos sujetos desarrollan vnculos
emocionales recprocos y construyen una representacin mental interna de la relacin
vincular (Brenlla et al., 2001).
1.3 Diferenciacin de los vnculos de apego con otras relaciones
Los vnculos de apego se distinguen de otras relaciones en el hecho de que proveen
sentimientos de seguridad y pertenencia sin los cuales habra aislamiento e inquietud.
Su funcin es distinta al de las relaciones que proveen gua o compaa, gratificacin
sexual, compartir experiencia e intereses comunes, sentimientos de competencia o
alianzas y asistencia. Los elementos comportamentales del apego en la vida adulta
son similares a los observados en la infancia. Un adulto muestra un deseo hacia la
proximidad de figuras de apego en situaciones de malestar. Siente bienestar ante la
presencia de esa figura y ansiedad si sta es inaccesible. La afliccin es esperable
ante la prdida de una figura de apego (Simpson, Steven Rholes, 1998 en Casullo &
Fernndez Liporace, 2005).
Bowlby consider explcitamente su teora como un constructo aplicable a todo el
desarrollo humano, lo que hizo evidente que su medicin deba trascender el perodo
de la temprana infancia.
A lo largo de la infancia, existe una organizacin piramidal de las figuras de apego, en
la cspide de las cuales esta normalmente la madre, si bien los nios se apegan
tambin al padre, los hermanos y a otras figuras (abuelos o cuidadores). A medida que
el nio va creciendo, van tomando importancia figuras externas al grupo familiar, tales
como amigos y parejas.
La conducta de apego se forma a lo largo del primer ao de vida del individuo. Durante
la adolescencia y la vida de adulto, ocurren diversos cambios en ella, incluidas las
personas a las que va dirigida, pero lo ms importante aqu es destacar que el apego
es una conducta que se mantiene activa a lo largo de todo el ciclo vital (Ainsworth,
1989, Bowlby, 1988 en Yrnaoz et al., 2001).
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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Bowlby (1969, 1973, 1980 en Fernndez Fuertes et al., 2011) planteaba que los nios
nacen con un repertorio de conductas destinadas a buscar y mantener la proximidad
con personas significativas, de las que poder obtener ayuda y apoyo; por lo tanto la
bsqueda de proximidad es entendida como un mecanismo de autorregulacin innato,
diseado para proteger al individuo de amenazas fsicas y psicolgicas y aliviar
posibles sentimientos de malestar o estrs (Hazan y Shaver, 1994; Mikulincer y
Shaver, 2003 en Fernndez Fuertes et al., 2011). Cuando el resultado de esa funcin
reguladora es exitoso, la consecuencia es la formacin de un apego seguro.
Este vnculo se hace especialmente presente en situaciones de estrs, en las que se
busca seguridad y proximidad con la figura de apego (Mikulincer y Shaver, 2003;
Yrnaoz, Alonso-Arbiol, Plazaola y Sainz de Murieta, 2001). Posiblemente representa
la forma ms ntima de relacin humana (Collins y Feeney, 2004 en Fernandez Fuerte,
Begoa et al).
El sistema de apego parece especialmente crtico durante los primeros aos de vida,
no obstante se mantiene activo a lo largo de todo el ciclo vital. Bowlby (1973
Fernndez Fuertes et al., 2011) considera que inicialmente se van desarrollando
expectativas sobre la disponibilidad de otras personas, as como visiones favorables o
desfavorables de uno/a mismo/a; ms adelante, en torno a estas representaciones
mentales, se van organizando unas nuevas estrategias de regulacin del afecto de
mayor trascendencia que las que se tenan de forma innata. Bowlby afirma que este
sistema est presente, por ejemplo, en muchos de los pensamientos y conductas
relacionadas con la bsqueda de proximidad, contacto o ayuda que se observan
habitualmente en las relaciones ntimas de los adultos. Furman y Flanagan (1997
Fernndez Fuertes et al., 2011), sealan que los estilos de apego de la infancia se
mantienen moderadamente estables a corto y largo plazo. Hazan y Shaver (1994
Fernndez Fuertes et al., 2011) puntualizan que, pese a que en nios y adultos podra
observarse la misma motivacin de bsqueda de proximidad, existen importantes
diferencias entre las relaciones de apego que se forman en estos momentos
evolutivos: la complementariedad y la necesidad de contacto fsico, que definen las
relaciones de apego de la infancia, dejan paso a la reciprocidad y al sentimiento de
cercana emocional en la edad adulta.
Si bien el sistema de apego se constituye en todos los sujetos, no todos ellos logran
estructurar apegos seguros; existen diferencias individuales. El apego seguro se logra
en la medida en la que el nio tiene una representacin mental de una figura
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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cuidadora accesible cuando la necesita, en tanto que el denominado inseguro carece
de esa representacin.
La representacin mental interna que construyen los infantes es denominada por
Bowlby working model (modelo de trabajo) (Casullo & Fernndez Liporace, 2005).
1.4 Los Modelos Operantes Internos
Para poder entender la estabilidad o inestabilidad de los vnculos de apego en
adolescentes y adultos, es necesario analizar el concepto working model. Bowlby
(1969 en Casullo & Fernndez Liporace, 2005) lo defini como el mecanismo
mediante el cual las experiencias de apego en la infancia, en tanto representaciones
internalizadas de ellas, afectan a la persona durante toda su vida. Sostiene que en
cada relacin particular, la persona construye un modelo de s mismo y un modelo de
otro, adems de expectativas acerca de la relacin (Cassidy & Shaver, 1998 en
Casullo & Fernndez Liporace, 2005).
El tipo de respuesta del cuidador a las seales de malestar del nio determinara la
calidad de la relacin de apego. Estas experiencias tempranas con el cuidador se
internalizan como modelos de relacin, proporcionan un prototipo de futuras relaciones
y sientan las bases sobre futuras experiencias, afrontamiento y emociones
patognicas (Cooper, Shaver & Collins, 1998 Casullo & Fernndez Liporace, 2005).
La organizacin del sistema de apego requiere la conformacin de representaciones
mentales de las figuras de apego, de s mismo y del contexto, todas ellas fruto de
experiencias concretas (Casullo & Fernndez Liporace, 2005).
Segn este modelo, sobre la base de repetidas experiencias con sus figuras de apego,
los nios desarrollan expectativas en relacin a la naturaleza de estas interacciones
(Fonagy et al., 1995 en Martnez & Santelices, 2005). Estas expectativas se convierten
en representaciones mentales o modelos operantes como los llam Bowlby (1980 en
Martnez & Santelices, 2005) y tienen la capacidad de integrar experiencias pasadas y
presentes, como tambin esquemas cognitivos y emocionales relacionados con tales
experiencias. De esta manera segn Bowlby (1995 en Pinedo Palacios & Santelices,
2006):
Los modelos operantes internos que un nio construye de su madre y de los
modos en que ella se comunica y se comporta con l, y un modelo comparable de su
padre, junto con los modelos complementarios de s mismo en interaccin con ella,
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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son construidos por el nio durante los primeros aos de su vida y, segn se postula,
pronto se establecen como estructuras cognitivas influyentes (p. 151).
Son un sistema interno de expectativas y creencias acerca del self y de los
otros que les permiten a los nios predecir e interpretar la conducta de sus figuras de
apego. Estos modelos se integran a la estructura de la personalidad y proveen un
prototipo para futuras relaciones sociales. (Bowlby, 1979, p. 70 Martnez & Santelices,
2005).
De este modo, estos modelos operantes incluyen dos aspectos fundamentales: una
concepcin sobre las figuras de apego y su auto-imagen.
Estos modelos internos se construyen en los primeros aos de vida y luego son
susceptibles a reelaboraciones en funcin de las interacciones con las figuras de
apego. Estos cambios ocurriran dentro de ciertos lmites, puesto que las
representaciones de las experiencias anteriores filtran las expectativas del individuo e
influyen en su percepcin de estas interacciones (Marrone, 2001 en Martnez &
Santelices, 2005).
Las relaciones reiteradas que los infantes tienen con figuras adultas cuidadoras y
protectoras constituyen la base de representaciones sobre tales relaciones (working
models), representaciones que al ser evocadas operan frente a nuevas situaciones de
apego. Los modelos activadores internalizados se resisten al cambio gracias a la
accin de procesos de asimilacin, en el sentido piagetiano del trmino.
Para explicar la tendencia de los estilos de apego a convertirse en una caracterstica
relacional o vincular del nio, y que se evidencia en el futuro en el adulto, la teora del
apego recurre al concepto de modelo operante interno (internal working model). Este
modelo operante interno es definido por Bowlby (1995 en Pinedo Palacios &
Santelices, 2006) como una representacin del s mismo, por una parte, y una
representacin del s mismo interactuando con una figura de apego en un contexto o
entorno con carga emocional.
Estos modelos influyen directamente en el modo en que un ser humano se siente con
respecto a cada progenitor y con respecto a s mismo, el modo en que espera ser
tratado, y el modo en que tratar a los dems cuando sea nio y, posteriormente,
cuando sea adulto.
Bowlby (1995 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006) afirma que, una vez
construidos, estos modelos representacionales de los padres y de la interaccin con
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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ellos, tienden a persistir de manera ms o menos estable a lo largo del tiempo y a
operar a nivel inconsciente. Enfatiza que el desarrollo de la conducta de apego se ve
mediatizada por la existencia de una mente: si bien en un inicio esta conducta emerge
de manera instintiva, a partir de los 7 meses el nio ya posee figuras de apego
claramente identificadas y que se han representado en su mente (mundo interno) de
manera bastante precisa. Bowlby (1995 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006) llam
a estas mentalizaciones o representaciones de las figuras de apego (y su relacin con
ellas) internal working models, lo que en las traducciones al espaol han sido
nombradas como modelos representativos (Bowlby, 1995 en Pinedo Palacios &
Santelices, 2006) o modelos operantes (Bowlby, 1995 en Pinedo Palacios &
Santelices, 2006).
Segn Bretherton (1999 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006), Bowlby tom el
concepto de internal working models desde la neurobiologa, la inteligencia artificial, y
desde las teoras emergentes de las ciencias cognitivas. Para ellas, un working model
sera la representacin que permite tener un mapa del mundo donde moverse y que
permite la sensacin de temporalidad, continuidad y autoconciencia (Varela, 2000 en
Pinedo Palacios & Santelices, 2006).
Otros autores como Bleichmar (citado en Marrone, 2001 en Pinedo Palacios &
Santelices, 2006) presenta este concepto como modelos internos de trabajo,
Marrone (2001 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006) como modelos operativos
internos, Fonagy (1999 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006) como modelos
operantes internos, y Pierrehumbert (citado en Marrone, 2001, en Pinedo Palacios &
Santelices, 2006) como modelos individuales de la relacin. Todos ellos tienen en
comn la idea de un esquema o mapa que se internaliza en la persona y representa
una realidad poblada de personas y objetos significativos para el individuo. Sin
embargo, pareciera ser que, de todos, el nombre de modelo operante interno logra
mostrar con mayor riqueza las sutilezas de un mapa representacional cognitivo-
afectivo-dinmico que ayuda al sujeto a ingresar a una realidad compartida, en donde
cada uno de sus integrantes tiene una mente individual con deseos, planes y
necesidades distintas y particulares, y que es necesario conocer o inferir para
relacionarse entre s.
A partir de la utilizacin del concepto modelo operante interno (MOI) se desarrollar a
continuacin una revisin por separado de cada uno de los componentes del
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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concepto, en vistas de comprenderlo desde su funcionamiento, mantencin y
transmisin transgeneracional (Pinedo Palacios & Santelices, 2006).
Modelo: El MOI, como modelo, significa: mapas cognitivos, representaciones,
esquemas o guiones que un individuo tiene de s mismo, de sus figuras de apego y de
su entorno. Los MOI permiten percibir acontecimientos, pronosticar el futuro y
construir planes de accin. En relacin a las figuras de apego, permiten saber quines
son las figuras de apego, dnde se pueden encontrar y cmo se puede esperar que
respondan, es decir, cun disponibles se encontrarn al momento de ser necesitadas
(ante el dolor, temor, estrs o desamparo).
Operante: como se mencion anteriormente, la traduccin ms adecuada de
working sera operante, lo que significara un aspecto dinmico y cambiante de la
representacin psquica. Esto quiere decir al menos dos cosas: 1) el modelo
representado no es un mapa esttico e imperturbable, ya que puede variar en el
tiempo; 2) su carcter operante, lo cual se relaciona con algo que pulsa desde dentro
del individuo, y que lo lleva a relacionarse con el entorno. De acuerdo con esta 2da
acepcin es importante recordar el carcter primario del vnculo de apego, es decir,
una necesidad que no se supedita a otras necesidades bsicas como la alimentacin,
por ejemplo.
As los modelos internos operan activamente sobre el sujeto para que ste acte sobre
su entorno en busca de la proximidad de sus figuras de apego. Esto quiere decir que
estos modelos se pueden activar (o ponerse a trabajar = working) y desactivar
dependiendo de las circunstancias y de las necesidades particulares del momento.
Estos modelos operan y se regulan a partir de mecanismos de retroalimentacin que
permiten que un nio o adulto mantenga su relacin con su figura de apego entre
ciertos lmites de distancia o accesibilidad, postulndose la existencia de una
organizacin psicolgica o modelo interno (Bowlby, 1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en
Pinedo Palacios & Santelices, 2006). Los modelos operan para regular, interpretar y
predecir la conducta, los pensamientos y los sentimientos, tanto de la figura de apego
como los de s mismo, facilitando la creacin y resolucin de planes para la
organizacin de la conducta (Fonagy, 1991, 1999; Fonagy, Gergely, Jurist & Target,
2002 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006).
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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Interno: el MOI, como interno, significa: todas las representaciones acerca del
mundo y del individuo en l, construidos a lo largo de la experiencia (personas, ideas,
pautas culturales, estructuras sociales); ideas conscientes o inconscientes acerca de
uno como persona y del otro como figura significativa en la vida de uno. Los MOI
proporcionan reglas para organizar la atencin, la memoria, el pensamiento y el
lenguaje.
Es importante detenerse en esta cualidad de interno, ya que la accin de construir un
modelo interno de relacin se llamara internalizacin, y sera un proceso activo que
ocurre entre el nio, su entorno y sus figuras significativas, tal como se describe a
continuacin.
1.5 Influencias de los working models en las experiencias con el otro
Investigaciones sobre la estructura y funcin de los working models indican que se
construyen a lo largo del desarrollo individual como resultante de la interaccin con
otros (miembros de la familia, pares, etc.) y poseen cuatro componentes
interrelacionados (Casullo & Fernndez Liporace, 2005):
1- Memorias de las experiencias de apego
2- Creencias
3- Actitudes
4- Expectativas
Estos modelos dan forma a las respuestas individuales cognitivas, emocionales y
comportamentales. Estructuran las respuestas cognitivas en la medida en que las
personas prestan atencin a aquellos aspectos de una relacin que estn vinculados
con sus propios modelos (representaciones). As, por ejemplo, los adultos con un
modelo de apego seguro van a enfatizar los aspectos positivos en sus relaciones
romnticas.
Los working models afectan tambin las reacciones emocionales inmediatas frente a
una determinada situacin; en un momento posterior, el procesamiento cognitivo de la
situacin puede mantener, ampliar o minimizar la respuesta emocional inicial,
dependiendo de cmo el individuo interprete la experiencia.
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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Los modelos afectan tambin las conductas o comportamientos en la medida en que
activan planes y estrategias incorporadas previamente y generan la necesidad de
construir otros nuevos (Casullo & Fernndez Liporace, 2005).
Varios factores determinan la estabilidad de los modelos (Brenlla et al., 2001):
1) Los individuos tienden a seleccionar los ambientes en los cuales las creencias
acerca de s mismo y de los dems son compartidas.
2) Los propios sujetos mantienen los modelos que han construido.
3) Las personas procesan la informacin de modo tal que sea posible sostener la
existencia de sus modelos internos.
La estabilidad de los modelos cambia o se pone en riesgo cuando circunstancias en el
entorno son contrarias a los modelos ya existentes. El impacto de cada experiencia
negativa depender de su duracin y del compromiso emocional que signifique para
cada uno.
Los working models pueden cambiar cuando un individuo logra o construye una
interpretacin nueva de sus experiencias pasadas, particularmente de aquellas
relacionadas con el apego. Para Bowlby (Casullo & Fernndez Liporace, 2005)
algunos aspectos de esos modelos internos, en especial los que no son accesibles a
la conciencia, son especialmente resistentes al cambio.
Aunque los estilos de apego se estructuran en la infancia y tiendan a persistir y a
resistirse al cambio, son modificables (Riggs & Jacovitz, 2002 en Casullo & Fernndez
Liporace, 2005). La percepcin de una prdida necesita de una reestructuracin
cognitiva, lo que reorganiza los modelos relacionales anteriores. De esta forma,
cuando los modelos mentales no encajan con los intercambios sociales se hace
necesaria su modificacin, el sujeto necesitara acomodar sus modelos a la realidad
que vive. Los modelos no son eliminados por completo, sino parcialmente modificados.
Estudios realizados por Cozzarelli et al. 2003 (en Casullo & Fernndez Liporace,
2005), sugieren que los estilos son moderadamente estables y que los cambios
significativos se vinculan con modificaciones en la comprensin de experiencias
personales e interpersonales.
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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2. Teora de la internalizacin y de la representacin
Bowlby (1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006) se
refiri a la comprensin del proceso de formacin de los modelos operantes internos
como una teora de internalizacin. Esto quiere decir, representar en la mente de la
persona algo que no le ha sido ni totalmente externo ni totalmente interno. Lo que el
individuo representa es bsicamente una relacin, un estar con (Marrone, 2001 en
Pinedo Palacios & Santelices, 2006). Esto significa, ms all de una internalizacin
mecnica, una transposicin a lo representacional de una relacin que ha existido
antes en el mundo interpersonal (Marrone, 2001 en Pinedo Palacios & Santelices,
2006).
El modelo de interaccin entre el nio y sus padres (que tiene lugar en un contexto
social, interpersonal e intersubjetivo) tiende a convertirse en una estructura interna, o
sea, en un sistema o modelo representacional (Bretherton, 1999; Marrone, 2001 en
Pinedo Palacios & Santelices, 2006) que se construye en la experiencia de estar con
los cuidadores en edades tempranas y a lo largo de la niez y adolescencia, y tienden
a fijarse en estructuras cognitivas estables. Su desarrollo se ve mediado por la
participacin del cuidador principal, sus formas de comunicarse y comportarse con el
nio (cmo lo trata y qu es lo que dice), la imagen de s mismo que posee el nio
interactuando con las figuras de apego y la emocin inherente a estos
acontecimientos. Bowlby (1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios &
Santelices, 2006) afirma que existe una fuerte evidencia de que la forma que
adquieren estos modelos operativos internos est basada en las experiencias reales
de la vida del nio, es decir, de las interacciones da a da con sus padres.
El resultado de estas experiencias es una imagen internalizada sobre la forma en que
l se siente con respecto a s mismo, cmo espera que lo traten, y cmo planifica su
propia conducta con respecto a ellos. De este modo, los modelos hacen posible la
organizacin de la experiencia subjetiva e intersubjetiva, la experiencia afectiva, la
experiencia cognitiva, y la conducta adaptativa frente a los otros y el medio que lo
rodea.
Una ltima caracterstica en relacin a la internalizacin de los MOI, se relaciona con
una de las principales caractersticas de la conducta de apego: el grado de seguridad
que tienen los nios de poder contar con sus figuras de apego en momentos de temor,
ira, desamparo y tristeza, es decir, qu tan accesibles sern los cuidadores cuando se
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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necesiten (Bowlby, 1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios & Santelices,
2006). Este grado de seguridad por parte de los nios se operacionaliza en la
posibilidad de prever y pronosticar la certeza de contar con sus cuidadores. As, las
cualidades definitorias del MOI estarn basadas al menos en dos criterios:
- Si se representa la figura de apego como una persona que en general
responder a las solicitudes de apoyo y proteccin;
- Si el nio se juzga a s mismo como una persona a quien cualquiera, en
especial al figura de apego, le ofrecer su apoyo (Marrone, 2001 en Pinedo
Palacios & Santelices, 2006).
Los MOI se forman no slo en presencia de la figura de apego, sino que tambin como
resultado de los esfuerzos del sujeto cuando trata de reunirse con el otro en su
ausencia o las respuestas emocionales cuando trata de adaptarse a la separacin
(Marrone, 2001 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006). La disponibilidad del otro (de
un cuidador en el caso de un nio, o de otro adulto en el caso de necesidades de
cercana entre adultos), se llama respuesta sensible.
2.1 Modelos operantes internos, mundo intersubjetivo y teora de la mente
Los modelos operantes internos tienen una estrecha relacin con la capacidad que
posee un nio para inferir el grado de disponibilidad de sus figuras de apego. A partir
de la representacin que se ha hecho de esas figuras, el(la) nio(a) estar en
condiciones de determinar cundo podr contar con ellas y cundo no. Por otro lado,
podr reconocer a sus figuras de apego como personas independientes de l mismo,
con sus propios pensamientos, deseos y necesidades (Fonagy, 1991, 1999; Fonagy,
Gergely, Jurist & Target, 2002 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006).
Las conductas de apego del infante humano (bsqueda de proximidad,
sonrisa, colgarse de un adulto) son correspondidas con las conductas de apego del
adulto (tocar, sostener, calmar), y estas respuestas refuerzan la conducta de apego
del nio hacia ese adulto en particular. La activacin de conductas de apego depende
de la evaluacin por parte del infante de un conjunto de seales del entorno que dan
como resultado la experiencia subjetiva de seguridad o inseguridad (Fonagy, 1999, p.
1 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006).
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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Para poder desenvolverse en la realidad, el nio necesita primero logar una constancia
objetal que le permita percibir el mundo como estable en el tiempo y existiendo como
una entidad independiente a l. As se presenta primero el mundo poblado de objetos
y figuras significativas, lo que le genera una cierta estabilidad perceptual para ingresar
a un mundo compartido o intersubjetivo. A estas representaciones se les llama de
primer orden.
Posteriormente, el nio percibe a sus figuras de apego (y a s mismo) como seres con
intenciones.
La conducta del infante hacia el final del primer ao es intencional y
aparentemente basada en expectativas especficas. Sus experiencias pasadas con
sus cuidadores son incorporadas en sus sistemas representacionales o modelos
operantes internos (Fonagy, 1999, p. 2 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006).
De este modo, un nio seguro podr aduearse de su experiencia interna, junto con
comprenderse a s mismo y a los otros como seres intencionales cuya conducta est
organizada por estados mentales, pensamientos, sentimientos, creencias y deseos
(Fonagy, 1999 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006).
El poder ver el mundo de las relaciones como intencional, es entrar a un mundo
intersubjetivo. Este mundo intersubjetivo, que se manifiesta por primera vez a los
nueve meses de edad, opera a un nivel de representacin secundaria (o de un
segundo orden), ya que con una intencionalidad compartida se inaugura, anquen sea
de forma elemental, el uso de los smbolos y con ello se pueden captar y sintetizar
diferentes facetas de una misma interaccin y generalizar estas interacciones en
contextos nuevos. Ms an, esta intencionalidad compartida establece un espacio
intersubjetivo frtil para el desarrollo emocional y psicolgico del nio.
Fonagy (1999 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006) afirma que:
los seres humanos tratan de entenderse unos a otros en trminos de estados
mentales: pensamientos y sentimientos, creencias y deseos, con la finalidad de
otorgar sentido y, an de mayor importancia, de anticipar las acciones de los dems
(Fonagy, 1999 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006).
Fonagy conceptualiza esta capacidad como mentalizacin, teora de la mente o
funcin reflexiva, que se define como la comprensin de la conducta de uno mismo y
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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de los otros en trminos de estados mentales, lo que implica tanto un componente
autorreflexivo como interpersonal o intersubjetivo, que permite distinguir la realidad
interna de la externa. Pero lo ms importante, crea una sensacin de continuidad de la
experiencia (lo que permite la identidad del Yo y la emergencia de una estructura
mental coherente y consistente en el tiempo). Esta estructura mental estara soportada
por los modelos operantes internos.
Fonagy sostiene que el reconocimiento de los estados mentales del otro (as como su
valoracin e interpretacin) son cruciales para el desarrollo de la capacidad de
reflexionar sobre situaciones intersubjetivas. Esta capacidad se adquiere entre los 4 y
5 aos de edad, aunque la adquisicin de una teora de la mente est lejos de
alcanzar el punto final de este proceso de desarrollo. En verdad, se podra argumentar
que la funcin reflexiva nunca es alcanzada totalmente (Fonagy, 1999 en Pinedo
Palacios & Santelices, 2006).
El grado ms sofisticado o acabado de la funcin reflexiva es un logro evolutivo que,
en general, slo surge en el marco de relaciones de apego seguras. La emergencia de
la funcin reflexiva se posibilita por la calidad de las relaciones de apego en los
primeros aos de vida.
Los padres con una alta capacidad reflexiva son ms capaces de proveer un apego
seguro al nio por tres razones (Fonagy, 1991, 1999 en Pinedo Palacios & Santelices,
2006):
- Al comprender sus propios estados emocionales, estos padres son ms
capaces de regular sus propias reacciones y las relaciones con sus hijos.
- Pueden promover un dilogo reflexivo con los hijos y con todo el grupo familiar
- Sus comunicaciones no presentan distorsiones significativas.
As, padres con patrones de apego seguros estaran en mejores condiciones para
poder inferir estados mentales en sus hijos.
De ms est decir que la capacidad de mentalizar (o funcin reflexiva) se presenta
slo en interaccin con cuidadores que posibiliten la emergencia de esta capacidad.
Una buena actitud mentalizadora de un cuidador, favorece en el nio la emergencia en
su mente de creencias, sentimientos e intenciones, las cuales le permitirn a futuro
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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controlar sus propias reacciones emocionales interpersonales y afectivas, a travs del
desarrollo de sus propios modelos operantes internos. La combinacin de la
representacin de la experiencia de s mismo y la representacin de la reaccin del
cuidador, capacita al nio para interpretar y entender las muestras afectivas en los
otros, as como el llegar a la regulacin y control de sus propias emociones.
Si bien los modelos internos o mapas representacionales se forman rpidamente
desde el inicio de la vida (Bowlby, 1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios &
Santelices, 2006), la teora de la mente sera una adquisicin del desarrollo, la cual
emergera de la relacin que los nios establecen con sus figuras de apego y estara
en estrecha relacin con la capacidad de mentalizacin o teora de la mente que stos
tengan.
Por lo expuesto hasta el momento, se destaca que al adoptar una perspectiva
sociocognitiva se tiene la ventaja de centrarse en los mecanismos por los cuales las
creencias y expectativas influyen en el procesamiento de la informacin, los
sentimientos y la conducta, pudiendo funcionar de manera automtica, incluso sin el
conocimiento conciente del sujeto (Baldwin, 1995; Baldwin, Fehr, Keedian, Siedel y
Thomson, 1993 en Ortiz Barn et al., 2002). Los modelos internos, una vez
organizados, tienen tendencia a operar de forma automtica, es decir fuera de la
conciencia. Adems, toda nueva informacin recibida es asimilada a estos modelos
preexistentes. Por este motivo, los modelos internos tienen tendencia a la estabilidad,
aunque pueden ser modificados en determinadas circunstancias.
3. Relacin de apego con el padre y con la madre
Un aspecto importante a destacar en los estudios relativos a los vnculos de apego
familiares y los que se desarrollan entre iguales, es que estos se refieren
fundamentalmente al vnculo de apego establecido con la madre, siendo escasas las
investigaciones en las que se tiene en cuenta al padre (Berlin, Cassidy y Appleyard,
2008 en Delgado Gallego et al., 2011). Este hecho podra relacionarse con el concepto
de monotropa, acuado por Bowlby, que hace referencia a que los nios suelen tener
una figura principal de apego, generalmente la madre, y que este tipo de apego
principal puede influir sobre otros vnculos, incluyendo el apego a otros cuidadores
como el padre.
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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Los datos procedentes de estudios que han considerado el vnculo establecido con
ambos progenitores revelan la mayor importancia de la relacin de apego con la
madre para el desarrollo de la competencia social (Freitag et al 1996; Howes, Rodning,
Galuzzo y Myers, 1988 en Delgado Gallego et al., 2011), lo que no excluye la
influencia del vnculo establecido con el padre.
Esta mayor influencia materna coincide con la evidencia emprica (Freitag et al., 1996;
Howes et al., 1988; Yrnaoz et al., 2001 en Delgado Gallego et al., 2011) que indica
que el vnculo de apego establecido con la madre se considera el modelo de apego
primordial que se transferir a otras relaciones (monotropa).
Si bien estos modelos tienden a tener una alta estabilidad durante la vida de la
persona, pueden sufrir modificaciones durante el curso del desarrollo. Tanto Bowlby
(1969, 1980, 1995, 1997, 2003 en Pinedo Palacios & Santelices, 2006) como otros
investigadores (Benoit & Parker, 1994; Bretherton, 1999; Canton y Corts, 2003;
Fonagy, 1991; Fonagy, Gergely, Jurist & Target, 2002 en Pinedo Palacios &
Santelices, 2006) plantean que es posible que estos modelos cambien en el tiempo,
debido principalmente a nuevas experiencias, que pueden ser positivas o negativas,
frustrantes o gratificadoras y, adems a nuevas relaciones con otras figuras
importantes y significativas de apego, ms all de los propios cuidadores.
A partir de los mencionados supuestos, a mediados de los aos 80 diversos
investigadores comenzaron a aplicar las clasificaciones del tipo de apego utilizadas en
la infancia seguro, ambivalente y evitativo al mundo de los adultos: Main y sus
colaboradores desarrollaron la Entrevista de Apego para Adultos (AAI, George,
Kaplan, y Main, 1985/1996), una entrevista semiestructurada que permite evaluar el
estado mental de los adultos con respecto al apego.
En una reciente aportacin, Bartholomew (1990) y Bartholomew y Horowitz (1991 en
Yrnaoz et al., 2001) identificaron dos componentes dentro de los modelos internos
activos antes descritos: la imagen de los otros, relacionada con la evaluacin de la
figura de apego como alguien disponible y en quien se puede confiar, y la imagen del
self, o evaluacin de unos mismo como alguien que vale o no la pena y suscita, o no,
el inters de los dems. Desde este enfoque se distinguen cuatro tipos de apego:
Seguro: ana la idea positiva de s mismo y una idea positiva de los
dems.
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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Evitativo-rechazante: idea positiva de s mismo y una idea negativa de
los dems.
Preocupado: idea de s negativa y positiva de los dems.
Evitativo-temeroso: idea tanto del self como de los otros negativa.
De esta disposicin de los sujetos pueden deducirse diferentes estilos relacionales que
determinan la forma en que las personas percibirn a, e interactuarn con, personas
significativas de su entorno. La autovaloracin y la valoracin de las personas del
entorno, es una caracterstica distintiva de los cuatro tipos de apego (Bartholomew,
1990; Bartholomew y Horowitz, 1991 en Yrnaoz et al., 2001).
Bartholomew cre el modelo de cuatro categoras, donde utiliza una visin de
prototipos para clasificar las orientaciones de apego de los individuos. La autora
sistematiz la concepcin de Bowlby de modelos operantes definiendo las
diferencias individuales del apego adulto en trminos de la interseccin de dos
dimensiones: un modelo positivo del Self y un modelo positivo de los otros.
Dicotomizando cada dimensin como positiva o negativa se forman cuatro patrones
prototpicos de apego. La dimensin de modelo del self puede ser conceptualizada en
trminos de ansiedad en el apego y la dimensin de modelo de los otros puede ser
conceptualizada en trminos de evitacin de la cercana. Cada combinacin entre los
modelos del self y de otros define un patrn de apego prototpico, es decir, una
particular estrategia de regulacin de la seguridad en las relaciones cercanas.
(Bartholomew, Kwong &Hart, 2001 en Martnez & Santelices, 2005).
Este modelo reconoce que muchos individuos exhiben elementos de ms de un patrn
y que para evaluar adecuadamente los sentimientos, expectativas y comportamientos
de las personas en sus relaciones de apego, es necesario considerar perfiles a travs
de las cuatro categoras que plantea el modelo (Bartholomew & Horowitz, 1991 en
Martnez & Santelices, 2005).
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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Modelo de dos dimensiones y cuatro categoras de Apego Adulto (Bartholomew & Horowitz, 1991).
Adaptado de Bartholomew, Kwong & Hart (2001 en Martnez & Santelices, 2005).
La dimensin de ansiedad del apego refleja la predisposicin individual hacia un
estado de alerta o ansiedad ante posibles signos de rechazo o abandono de la figura
de apego, mientras que la dimensin de evitacin recoge esas otras caractersticas
que se corresponden con el malestar o la incomodidad ante la cercana o
dependencia emocional o bien, una indiferencia ante situaciones que implican
intimidad con otros (Fraley y Shaver, 2000; pp. 142-143 en Fernndez Fuerte et al.,
2011). Esas manifestaciones se vinculan al grado en el que uno/a percibe a s
mismo/a y a los dems como merecedores del amor, apoyo y la confianza de otras
personas.
El estilo seguro indica un sentido positivo en relacin a las expectativas hacia otras
personas; son vistas como accesibles y sensibles. Se caracterizan por la comodidad
con la intimidad y la autonoma. En el caso del preocupado se combina un sentido de
indignidad o de poca vala con una valoracin positiva de los otros. Esta combinacin
de caractersticas llevara a la persona a esforzarse para aceptarse a s mismo
ganando la aceptacin y valoracin de los otros. Se caracteriza por la preocupacin
por las relaciones. En relacin al estilo temeroso se indica un sentido de indignidad o
poca vala, combinada con una expectativa de que los otros no estn disponibles, son
poco fiables y sensibles ante sus necesidades. Este estilo hace que las personas se
protejan contra el rechazo anticipado evitando las relaciones cercanas con otros. Se
caracteriza por el temor a la intimidad y es socialmente evitante. Finalmente, el
rechazante indica un sentido de auto-vala y de ser merecedor de afecto combinado
Modelo de los
Otros (+)
Aproximacin
Modelo de los
Otros (-)
Evitacin
Modelo del Self (-)
Alta ansiedad
Modelo del Self (+)
Baja ansiedad
SEGURO PREOCUPADO
RECHAZANTE TEMEROSO
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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con una disposicin negativa hacia otras personas. Estas personas se protegen contra
la desilusin evitando las relaciones ntimas y manteniendo un sentido de
independencia e invulnerabilidad. Se caracterizan por rechazar la intimidad y la
dependencia.
4. Los vnculos de Apego en Adolescentes y Adultos
A partir de la segunda parte de la adolescencia las figuras de apego cambian
significativamente, adquiriendo los iguales una importancia cada vez mayor y
posteriormente la pareja pasar a ser la figura central de apego (Yrnaoz et al., 2001).
El mayor desafo que se inicia con el advenimiento de la denominada etapa
adolescente, tiene que ver con la transformacin de relaciones asimtricas en
relaciones mutuas y mucho ms simtricas. Durante la adolescencia tarda, los pares
(amigos, compaeros de trabajo o estudio de edad similar) son quienes brindan apoyo
y seguridad emocional (Casullo & Fernndez Liporace, 2005).
Las experiencias de apego se internalizan en la infancia y se consolidan en la
adolescencia, por ello, durante este perodo se ponen de manifiesto las carencias en el
afrontamiento y la resolucin de problemas derivadas de estilos de apego poco
adaptativos. Los estilos favorecedores de la estabilidad emocional y del mantenimiento
de patrones relacionales adaptativos, favorecern la resiliencia as como su
adaptacin psicosocial. Sin embargo, los estilos ms disfuncionales agudizan las
carencias del joven y extreman las situaciones de malestar durante este perodo
evolutivo. La organizacin segura del apego durante la infancia promueve una buena
adaptacin durante la adolescencia (Casullo & Fernndez Liporace, 2005).
En los adultos se manifiestan sentimientos y conductas de apego: muestran necesidad
de acceder a la figura de apego, desean la proximidad en situaciones de estrs,
sienten mayor confort y menor ansiedad cuando estn en compaa de las figuras de
apego y ms disconfort y ansiedad si descubren que la figura de apego es
inexplicablemente inaccesible (Weiss, 1982 en Lpez 1984).
Las relaciones vinculares, por ejemplo las parejas son una de las formas ms
comunes de relacin interpersonal, incluyen la conformacin de estrategias de
afrontamiento para manejar situaciones de conflicto y estrs. Tales estrategias se
vinculan con los estilos de apego, pues son generadas por circunstancias vitales
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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percibidas como amenazantes y frente a las cuales se intenta la bsqueda de
seguridad y proteccin. Las variaciones en las formas de afrontamiento se derivan de
los recursos personales y de las caractersticas de las relaciones y contextos en los
que se est involucrado.
Segn lo expresan Shaver & Kazan (1993 en Casullo & Fernndez Liporace, 2005),
todas las relaciones importantes de amor, especialmente las primeras con las figuras
paterna y materna, y las posteriores con novios, esposos y amantes, conforman un
sistema de apego en el sentido en el que Bowlby lo ha definido.
West & Sheldon-Keller (1999 en Casullo & Fernndez Liporace, 2005) sealan tres
caractersticas que diferencian el apego infantil del adulto:
1- En los adultos generalmente se produce entre iguales (pares).
2- En la edad adulta el apego no predomina sobre otros sistemas relacionales,
como sucede en la infancia.
3- En la adultez se incorpora la relacin sexual.
Durante la niez y la infancia la relacin es complementaria con los comportamientos
de bsqueda de cuidado, pero suele ser inhabitual y poco sana en adultos. Para los
autores mencionados la funcin del apego, es decir el aporte de seguridad y
proteccin, permanece constante a lo largo de la vida, aunque los mecanismos para
llevarla a cabo varan y se desarrollan con la madurez (Casullo & Fernndez Liporace,
2005).
El apego es un organizador de las relaciones personales, por lo que se puede afirmar
que aunque las conductas en que se expresa el apego cambian con la edad, se
mantienen sus funcionas bsicas: proteccin y seguridad. Las diferencias mayores en
relacin con la edad parecen ser (Weiss, 1982 en Lpez 1990):
- El aumento con la edad de la tolerancia a las separaciones breves.
- El control de los sentimientos de afliccin por la prdida o separacin tambin
aumenta.
- Las manifestaciones de la afliccin son ms interiorizadas.
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Relacin entre Estilos de Apego y Capacidad para Perdonar
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- Las conductas procuradoras de contacto y proximidad son ms variables y
tienen una menor dependencia de los sistemas sensomotores.
- El apego se orienta tambin con frecuencia a personas de la misma edad.
Esto es esencialmente frecuente en las relaciones de pareja.
- Las manifestaciones de apego en la vida adulta son, por otra parte, mucho
ms variables que en la infancia.
La principal diferencia entre el apego adulto-adulto y nio-adulto reside en que el
sistema de conductas del adulto es recproco: los adultos no son asignados a tomar el
rol de figura de apego/cuidador o individuo apegado/receptor. Tanto la conducta de
apego cuanto la de cuidado son observables en los adultos y las parejas oscilan entre
los dos roles. Este potencial para la reciprocidad agrega complejidad a la medicin
psicolgica del apego adulto (Brenlla et al., 2001).
Las relaciones de apego adulto se caracterizan por la intimidad y el apoyo (Allen y
Land, 1999 en Delgado Gallego et al., 2011), las necesidades sern satisfechas por
los vnculos con los pares, a diferencia de la infancia, en las que eran satisfechas
principalmente por los padres (Yarnaoz, Alonso-Arbiol, Plazaola y Sainz de Murieta,
2001; Zeifman y Hazan, 2008 en Delgado Gallego et al., 2011). As en la adolescencia
comienza la etapa de transicin de las dependencias de las relaciones parentales a las
de los iguales (Cassidy, 1999 en Delgado Gallego et al., 2011).
La teora del apego proporciona una base conceptual que permite establecer los nexos
de unin que existen entre las relaciones familiares y las que se establecen con los
pares o iguales, al considerar que los vnculos formados en la primera infancia tienden
a mantener el mismo tipo de apego en otras relaciones (Delgado Gallego et al., 2011).
La teora del apego se ha utilizado para analizar las relaciones afectivas en la vida
adulta. Los resultados obtenidos por Hazan y Shaver (1987 en Ortiz Barn et al., 2002)
y Shaver y Hazan (en Ortiz Barn et al., 2002), corroborados por un gran cuerpo de
investigacin posterior (Simpson, Rholes & Nelligan, 1992; Feeney & Noller, 1990 Ortiz
Barn et al., 2002) permiten, en primer lugar, proponer que la teora del apego es una
perspectiva excelente para abordar las relaciones afectivas en la etapa adulta y, en
segundo lugar, apoyan la idea de Bowlby (1969 en Ortiz Barn et al. 2002) sobre el
papel de la vinculacin temprana en las experiencias afectivas posteriores.