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Teorías Cognitivas e o e-Learning:A importância de Ausubel e Bruner
Eloiza da Silva Gomes de Oliveira y José Mauro Gonçalves Nunes
Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org
Teorias Cognitivas e o e-Learning:
A importância de Ausubel e Bruner
Eloiza da Silva Gomes de Oliveira
José Mauro Gonçalves [email protected]
Instituto Multidisciplinar de Formação Humana com Tecnologias
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil
A IMPORTÂNCIA HISTÓRICA DO COGNITIVISMO
O cognitivismo representa um ponto de inflexão no paradigma dominante no campo de estudos da aprendizagem, dominado até a década de 1950 pelas teorias behavioristas – em especial, a teoria do condicionamento operante desenvolvida por B.F. Skinner.
Como resultado da emergência desse novo paradigma teórico, a aprendizagem passou a ser vista como parte integrante da engrenagem complexa que caracteriza a cognição humana. Em especial, enfatizou-se a relação da aprendizagem com outros processos cognitivos complexos, tais como a memória, a percepção, o pensamento e a linguagem.
TEORIAS COGNITIVISTAS DA APRENDIZAGEM IMPORTANTES PARA
O e-LEARNING
AUSUBEL e BRUNER
A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel
A aprendizagem ativa e por descoberta de Bruner
Princípios explicativos dos processos de ensino e aprendizagem: a motivação (reforços e motivação intrínseca); a estrutura (modo de apresentação, economia e
poder da informação); a sequência (apresentação do conteúdo inicialmente
atendendo à representação motora, seguindo-se a icônica e depois a simbólica);
e o reforço (feedback da ação).
O e-Learning, também conhecido como educação pela internet ou educação a distância, é entendido como qualquer tipo de atividade educacional, seja ela inicial ou continuada, formal ou não-formal que utiliza a mediação das tecnologias da informação e da comunicação, tais como computadores, internet, tablets, dispositivos móveis e as mídias sociais.
Características do e-learning comparadas às modalidades tradicionais (presenciais) de
educação
1. Relativização dos fatores tempo e espaço no oferecimento de cursos nessa modalidade, uma vez que os mesmos podem ser realizados pelos alunos em diferentes horários, e que estejam situados a uma distância geográfica considerável da instituição de ensino que lhes oferece.
2. Ausência da comunicação unidirecional, verticalizada, entre aluno e professor, que caracteriza grande parte das interações presenciais especialmente na modalidade das aulas expositivas.
3. Interatividade, posto que a escassez de interações presenciais mobiliza o aluno a engajar-se pró-ativamente nas atividades educacionais propostas..
COMO AS IDÉIAS DE AUSUBEL E BRUNER PODEM NOS AJUDAR A
MELHOR DESENVOLVER O e-LEARNING
A premissa de que a aprendizagem é um processo ativo do indivíduo, a partir de um engajamento intencional deste com as atividades propostas. Logo, qualquer atividade educacional que utilize a mediação tecnológica deve despertar a intencionalidade dos estados mentais do aprendiz frente aos objetos de aprendizagem e as atividades educacionais propostas.
O conceito de interatividade ocupa um papel central na aprendizagem envolvendo mediação tecnológica, por justamente ser o motor desse tipo de modalidade educacional, onde o elemento presencial é deslocado para a interação do aluno com os diversos recursos e ambientes tecnológicos (computador, CD-Rom, tablets, mídias sociais e outros dispositivos móveis como o telefone celular).
Os adjetivos “significativo” e “ativo”, que pontuam as teorias da aprendizagem de Ausubel e Bruner respectivamente, reiteram a necessidade de uma visão construtivista de conhecimento na tarefa de planejamento, desenho, disposição e acompanhamento dos alunos na Educação com Mediação Tecnológica.
Concluindo...
É necessário empreender projetos pedagógicos com mediação tecnológica que ultrapassem a velha visão behaviorista da instrução programa, e que inspiram diversos ambientes virtuais de aprendizagem presentes na atualidade. É necessário que se estabeleça um casamento entre forma e conteúdo possam estar harmonicamente integrados, a fim de que uma forma extremamente atraente não esconda um conteúdo mecânico, pouco motivador e que não desperte o engajamento ativo e a intencionalidade mental do aprendiz.
A los que se comprometieron
a los expositores
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a las universidades e instituciones querespaldan este proyecto:
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a los asistenteswww.congresoelearning.org
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…y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es