Download - TEKNIK BEDAH SKL UASBN 2009/2010
1
TEKNIK BEDAH SKL UASBN
2009/2010
Tim Widyaiswara
Balai Diklat Keagamaan SurabayaJln. Ketintang Madya 92 (031) 8280116 Surabaya
Allah akan mengangkat derajat orang-orang dari kamu yang:
1. beriman 2. menuntut ilmu Ajarilah murid-muridmu sesuai dengan
zamannya, dan jangan ajari mereka berdasarkan zamanmu.
Ajarilah mereka (peserta didik) sesuai dengan tingkat pengetahuannya
STANDARISI 2006
KURIKULUM 2004
SOAL UN
SKL UABN
Standar Kompetensi Lulusan UASBN (SKL UASBN) merupakan irisan(interseksi) dari pokok bahasan/subpokok bahasan Standar Kompetensi danKompetensi Dasar pada Kurikulum 2004, serta Standar Kompetensi danKompetensi Dasar sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22Tahun 2006 tentang Standar Isi.
88. S K L. S K L
Betul ‘kan Cak ......
TEKNIK BEDAH
SKL
MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN
MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI
MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK)
TES NON - TES
TEPAT DIUJIKAN SECARA
TERTULIS?
TEPAT TIDAK TEPAT
BENTUK OBJEKTIF
(PG, ISIAN, B-S,
JAWABAN SINGKAT,
MENJODOHKAN)
BENTUK
URAIAN
TES PERBUATAN-KINERJA (PERFORMANCE)
-PENUGASAN (PROJECT)
-HASIL KARYA (PRODUCT)
DLL.
-PENGAMATAN/
OBSERVASI
(SIKAP, PORTOFOLIO,
LIFE SKILLS)
-DLL.
TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA
MENUJU SUKSES UAMBN 2009/2010
BERMACAM-MACA M USAHA ANAK MANUSIA
UNTUK MERAIH SUKSES UN
Pendekatan pejabat ...Pendekatan malaikat ...Pendekatan guru....Pendekatan panitia ....Pendekatan siswa ... les tambahan, training, drill, kirim bimbel intensif, sampai ....
Mengganti jawaban siswa
naudzubillah
CARA –CARA MENYUSUN SOAL PREDIKSI
CARA PERTAMA:Berdasarkan soal-soal sebelumnya
Materi /kompetensi
esensial
KISI-KISI SOAL PREDIKSI
CARA KEDUA:Berdasarkan KURIKULUM
SK/KDKur
2004
SK/KDSI 2006
SK 1Kd1Kd2kd3
SK2Kd1Kd2
SK3
SK 1Kd1Kd2kd3
SK2Kd1Kd2
SK3
CARA KEDUA:Berdasarkan KURIKULUM
SK/KDKur
2004
SK/KDSI
2006
Materi /kompetensi
esensial
KISI-KISI SOAL PREDIKSI
Pokok bahasan/subpokok bahasan/Materi/kompetensi yang berada dalam wilayah interseksi antara kedua lingkaran tersebut dikenal dengan sebutan materi penting atau materi esensial. Materi esensial mempunyai ciri UKRK (Urgensi, Kontinyuitas, Relevansi, Keterpakaian) tinggi.
Materi esensial kemudian dituangkan dalam format kisi-kisi yang kenal selama ini, sbb:
No Kompetansi
Kelas/Smt
No SoalIndikatorMater
i
No
Kompetansi Kelas/Smt
No Soal
IndikatorMateri
Reading1 IX/1 S M S Menemukan info rinci
1
NO.
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN( S K L )
MATERI
KELAS
MATERI POKOK DAN
URAIAN MATERIINDIKATOR
NO. SOAL
1 Memahami konsep yang berkaitan dengan Aturan Pangkat, Akar dan Logaritma.
XX
Bentuk Pangkat,Akar dan Logaritma Bentuk AkarLogaritma suatu bilangan
1.Merasionalkan Bentuk Akar2.Menyelesaikan masalah Logaritma dengan menggunakan Sifat-sifat Logaritma
12
Kartu soal yang kita kenal selama ini
Standar Kompetensi Lulusan ( SKL ) :Memahami konsep yang berkaitan dengan Aturan Pangkat, Akar dan Logaritma.
Buku Sumber : Buku Paket/Kumpulan Soal Unas
Rumusan Butir SoalNo. Soal
1
Bentuk sederhana dari: adalah ... A. B. C. D. E.
MATERI :Bentuk Pangkat,Akar dan Logaritma Bentuk AkarLogaritma suatu bilangan
Kunci Jawaban
Indikator :1.Merasionalkan Bentuk Akar.Kriteria Soal: Mudah
36
CARA KETIGA:Berdasarkan PERMENDIKNAS No 74 Tahun 2009 tentang SKL UASBN
SKL UASBN 2009/2010
KISI-KISI SOAL
.
SOAL UASBN 2010
Pasal 8 (1) SKL UASBNmerupakan irisan (interseksi) dari pokok bahasan/subpokok bahasan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2004, serta Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
Pasal 8 (2) Kisi-kisi soal UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010 disusun berdasarkan SKL UASBN sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini.
Pasal 8 (3) Soal UASBN disusun dan dirakit berdasarkan kisi-kisi soal UASBN TahunPelajaran 2009/2010.
Contoh kisi-kisi soal sesuai lampiran permendiknas nomor 74
NO S K L KYU
1 MembacaMembaca berbagai teks nonsastra berupa teks sederhana,laporan, dan rubrik khusus, sertaberbagai karya sastra berupapuisi anak, dongeng, ceritaanak-anak, dan drama anakanak.
Menentukan isi bacaan
Disajikan teks nonsastra 3 – 4 paragraf, siswa dapat:- menjawab pertanyaan apa- menjawab pertanyaan bagaimana- menjawab pertanyaan di mana- menjawab pertanyaan mengapa
indikator
SOAL UASBN Setiap paket soal UASBN terdiri atas: 25% soal yang ditetapkan BSNP dan
berlaku secara nasional. 75% soal yang ditetapkan oleh
penyelenggara UASBN tingkat provinsi berdasarkan kisi-kisi soal UASBN tahun pelajaran 2009/2010 yang ditetapkan oleh BSNP.
MATA PELAJARAN YANG DIUJIKAN SD/MI/SDLB
No Mata Pelajaran Jumlah Butir Soal
Alokasi Waktu
1 Bahasa Indonesia 50 120 menit
2 Matematika 40 120 menit
3 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
40 120 menit
JUMLAH BUTIR SOAL DAN ALOKASI WAKTU
WAKTU PELKSANAAN MI
Langkah pertama Cermati apakah jumlah indikator dalam kisi-kisi itu sudah sama jumlah soal UASBN? Jika belum, maka kita harus mem-break down indikator hingga mencapai kesamaan dengan jumlah soal UASBN, yaitu 50 untuk Mapel BI dan 40 untuk Mapel MAT dan IPA. Beruntung UASBN di SD/MI kisi-kisi soal sudah sampai pada indikator soal dengan jumlah yang sama dengan jumlah soal UASBN. Di SMA/MA dan SMP/MTs, kisi-kisi soal hanya sampai pada kemampuan yang diuji saja. Jumlahnya pun tidak sama dengan jumlah butir soal UN.
CONTOH :JUMLAH BUTIR KYU PROGRAM IPA SMA/MA TIDAK SAMA
DENGAN JUMLAH SOAL
1. Bahasa Indonesia IPA/IPS/AGAMA
1. SKL 1 = 12 2. SKL 2 = 22 jumlah = 34 butir ----
jml soal = 50
2. Bahasa Inggris BHS/IPA/IPS/KEAGAMAAN 1. SKL 1 = 5 2. SKL 2 = 11 ; jumlah = 16 ----- jml soal = 35
3. Matematika IPA 1. SKL 1 = 1 2. SKL 2 = 16 3. SKL 3 = 3 4. SKL 4 = 4 5. SKL 5 = 4 6. SKL 6 = 2; jumlah =30 butir --- jml soal = 40
4. Fisika 1. SKL 1 = 2 4. SKL 4
= 6 2. SKL 2 = 9 5. SKL 5
= 8 3. SKLA 3 = 5 6. SKL 6
= 4; jumlah 22 butir --- jml
soal = 40
5. Kimia 1. SKL 1 = 3 5. SKL = 2 2. SKL 2 = 2 6. SKL = 4 3. SKL 3 = 9 7. SKL = 4 4. SKL 4 = 5 8. SKL = 3; Jumlah 32 butir – jml soal = 40
6. Biologi 1. SKL 1 = 2 7. SKL 7 = 2 2. SKL 2 = 1 8. SKL 8 = 3 3. SKL 3 = 3 9. SKL 9 = 5 4. SKL 4 = 2 10. SKL 10 = 3 5. SKL 5 = 3 11. SKL 11 = 2 ; 6. SKL 6 = 7 jumlah = 33 butir -- jml soal = 40
Jika jumlah butir kemampuan yang diuji tidak sama dengan jumlah butir soal yang diujikan, maka penyusun kisi-kisi mem-break down butir kemampuan yang diuji ke dalam sejumlah indikator-indikator kemampuan yang diuji
KEMAMP. YG DIUJI
Memahami isi dan bagian suatu paragraf
INDIKATOR KYU
Indikator 1
Indikator 2
Indikator 3
KKO KKO
Setelah teridentifikasi indikator-idikatornya, berikutnya tentukan/pilih indikator mana yang akan di dituangkan dalam indikator butir soal dalam dalam kisi. Untuk menentukan pilihan gunakan kriteria UKRK.
NO S K L YG DIUJI
NoUrut
Tinggal mindah
Tinggal mindah
INDIKATOR BUTIR SOAL
Membuat (diturunkan dari indikator KYU)
No soal
JML SOAL
ABCDA audienB behaviorC conditionD degree
Setelah teridentifikasi indikator-idikatornya, berikutnya tentukan/pilih indikator mana yang akan di dituangkan dalam indikator butir soal dalam dalam kisi. Untuk menentukan pilihan gunakan kriteria UKRK.
NO S K L YG DIUJI
NoUrut
Tinggal mindah
Tinggal mindah
INDIKATOR BUTIR SOAL
Membuat (diturunkan dari indikator pencapaian)
No soal
JML SOAL
ABCDA audienB behaviorC conditionD degree
Langkah KeduaPerhatikan cakupan materi sudah spesifik.Indikator yang belum spesifik memungkinkan untuk dibuat soalnya lebih dari satu butir. Jika masih belum spesifik, kita harus mem-break down lagi menjadi indikator yang spesifik. Contoh,
NO S K L YG DIUJI20
28
Menulis
Menggunakan EYD
INDIKATOR BUTIR SOAL
Siswa dapat menentukan penulisan kata depan dalam kalimat dengan tepat ( di, ke, dari)
Menentukan penggunaan huruf kapital yang tepat dalam kalimat (nama orang, kota, nama geografi dsb)
No soalJML SOAL
ADA PERTANYAAN?
Setelah indikator spesifik, tuangkan dalam format kisi-kisi. Caranya .....
Meyusun butir soal berdasarkan kisi-kisi (caranya .... Capek dech ... )
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TES STANDAR1. Penentuan kompetensi, Materi, Indikator,
tujuan tes,2. Penyusunan KISI-KISI tes,3. PENULISAN SOAL,4. PENELAAHAN SOAL (validasi soal),5. Perakitan soal menjadi perangkat tes,6. Uji coba soal 7. ANALISIS Soal8. Bank Soal9. Penyajian tes kepada siswa10. Skoring (pemeriksaan jawaban siswa)
dd
tk ua
sbn
20
10
34
Team BDK SURABAYA
ddtk uasbn 2010 35
Balai Diklat Keagamaan Surabaya
Jalan Ketintang Madya 92
Surabaya
Telepon: (031) 8082116
faksimile: 03418290021
Homepage: http://www.bdk [email protected]
ddtk uasbn 2010 36
BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
TUJUAN UASBN & UAMBNPermendiknas 74 Th.2009 (Pasal 3)SK Dir Jend Pend Islam No : DJ.I/576/2009 (ps 3)
MATERI ESENSISAL (UKRK)
INDIKATOR YANG BAIK
MENYUSUN KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL
TIM BDK SURABAYA 37
LANGKAH-LANGKAH PENULISAN
1. Menentukan tujuan tes,2. Menentapkan materi/kompetensi UKRK,3. Menyusun kisi-kisi,4. Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman
penskorannya berdasarkan kaidah penulisan,5. Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek
kebenaran kunci jawabannya, 6. Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk
merandom kunci jawabannya untuk bentuk objektif).
ddtk uasbn 2010 38
SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?
ddtk uasbn 2010 39
SedangMudah Sukar
80%10% 10%
Mudah Sukar
1. TPB (Test Prestasi Belajar)
2. TES SELEKSI
KISI-KISI
ddtk uasbn 2010 40
Ujian akhir sekolah termasuk tes apa ya ...?
ddtk uasbn 2010 41
KISI-KISI TESKisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan.Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut.
PENGEMBANGAN KISI-KISI
Fungsi– Pedm. penulisan soal– Pedm. perakitan soal
Syarat kisi-kisi– Mewakili isi
kurikulum– Singkat dan jelas– Soal dapat disusun
sesuai dengan bentuk soal.
Komponen Kisi2:
•Identitas•SK/KD/IP•Materi Pembel.•Indikator Soal•Bentuk Tes•Nomor Soal
ddtk uasbn 2010 43
Kisi-kisi soal UASBN adalah acuan dalam pengembangan dan perakitan soal ujian yang memuat SKL dan kemampuan yang diujikan.
Permendiknas No.74 Th.2009
Pasal 1, ayat 8
ddtk uasbn 2010 44
SK DIRJEN PENDIS Pasal 7 :
Kisi‐kisi dan naskah soal disusun sebagai berikut :
Seluruh kisi‐kisi dan naskah soal mata pelajaran yang diujikan pada Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional dibuat oleh tim yang ditunjuk Direktur Jenderal Pendidikan Islam;
ddtk uasbn 2010 45
SK DIRJEN PENDIS :
1. Bahan ujian untuk setiap mata pelajaran disusun dengan mengacu pada Permenag nomor 2 tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah; 2. Bahan ujian mencakup (1) penyusunan kisi‐kisi (2) penulisan soal, penelaahan soal dan perakitan soal, (3) penyiapan master copy naskah soal, (4) blangko daftar hadir, dan berita acara; 3. Perangkat naskah soal ujian terdiri atas : (1) naskah soal, (2) kunci jawaban (3) lembar jawaban dan (4) pedoman penilaian/penskoran, blangko penilaian, blangko daftar hadir, dan berita acara;
ddtk uasbn 2010 46
Pasal 8 (1) Standar Kompetensi Lulusan UASBN (SKL UASBN) merupakan irisan (interseksi) dari pokok bahasan/subpokok bahasan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2004, serta Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sesuai Peraturan Menteri Pendidikan NasionalNomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. (2) Kisi-kisi soal UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010 disusun berdasarkan SKL UASBN sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini. (3) Soal UASBN disusun dan dirakit berdasarkan kisi-kisi soal UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010.
ddtk uasbn 2010 47
CONTOH KISI-KISI UASBN 2009-2010MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
SKL Kemampuan yang diuji
Indikator No
Soal
MembacaMembaca berbagai teksnonsastra berupa teks sederhana, laporan, dan rubrik khusus, serta berbagai karya sastra berupapuisi anak, dongeng, cerita anak-anak, dan drama anak- anak.
Menentukan isi bacaan
Disajikan teks nonsastra 3 – 4 paragraf, siswa dapat:
-menjawab pertanyaan apa
-menjawab pertanyaan bagaimana
-menjawab pertanyaan di mana
-menjawab pertanyaan mengapa
1
2
3
4
ddtk uasbn 2010 48
CONTOH KISI-KISI UAMBN 2009-2010MATA PELAJARAN : AL QUR’AN HADITS
SKL Kemampuan yang diuji
Indikator
Membaca, menghafal, menulis, dan memahami surat-surat pendek dalam Al-Qur’an, Surat Al-Fatihah, An-Naas sampai dengan surat Ad-Dhuha
Menjelaskan isi kandungan surat Al-Kautsar
ddtk uasbn 2010 49
FORMAT KISI-KISI UASBN / UAMBN 2009/2010
NoStandar Kompetensi
Lulusan (SKL)
Kompetensi Yang Diujikan Indikator KYU
1 2 3 4
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ...........................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ..........................
Penulis 1. .......................... 2. ..........................
ddtk uasbn 2010 50
CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN & UAMBN 2009-2010(Bentuk 1)
No.
Standar Kompetensi
Lulusan (SKL)
Kemampuan yang diuji
Indikator No. Soal
1 2 3 4 5
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ...........................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ..........................
Penulis 1. .......................... 2. ..........................
Petunjuk pengisian
ddtk uasbn 2010 51
CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010(Untuk Praktek)
No. Soal Indikator Butir Soal
1 2 3
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ...........................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ..........................Kurikulum : ............................ Penulis 1. .......................... 2. ..........................
Petunjuk pengisian
ddtk uasbn 2010 52
CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ...........................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ..........................
Penulis 1. .......................... 2. ..........................
Petunjuk pengisian
Judul
identitas
baris kolom
No. Soal Indikator Butir Soal
1 2 3
No. Soal Indikator Butir Soal
1 2 3
ddtk uasbn 2010 53
Jenis Sekolah : MI /SD Alokasi Waktu: 120 menitMata Pelajaran : ………………… Jumlah soal : …………… Penulis : 1. ................. 2. ..................
Petunjuk pengisian
Tinggal mengutip lampiran permen diknas nomor 74
tahun 2009
CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010
No. Soal Indikator Butir Soal
1 2 3
ddtk uasbn 2010 54
Jenis Sekolah : MI /SD Alokasi Waktu: 120 menitMata Pelajaran : Jumlah soal : ………….
Penulis : 1. ……………. 2. ……………….
Petunjuk pengisian
Perhatikan teknik perumusan indikator soal yang baik
CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010
ddtk uasbn 2010 55
TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL
1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Disajikan …, siswa dapat menjelaskan ….
2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Siswa dapat membedakan ….
Rumusan indikator:A = audienceB = behaviourC = conditionD = degree
ddtk uasbn 2010 56
MENUNTUT PENALARAN TINGGI
SETIAP SOAL:1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN
(STIMULUS)2.MENGUKUR KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS3.MENGUKUR KETERAMPILAN
PEMECAHAN MASALAH
ddtk uasbn 2010 57
JENIS STIMULUSDAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO
(THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI
JENISNYA:1. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS.3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS.4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS.
ddtk uasbn 2010 58
PENJABARAN SKL MENJADI INDIKATOR SOAL
SKL MATERI INDIKATOR SOAL
SOAL
1
2 2 2 2
3 3 3
1. Tingkat ketercapaian SKL2. Keterkaitan antara tiap komponen dan
komponen yang mendahuluinya.3. Urutan langkah-langkah antarkomponen.
ddtk uasbn 2010 59
SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK
1.Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur.2. Memuat kata kerja operasional yang
dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik= lebih dari satu).
3. Berkaitan erat dengan indikator/materi.4. Dapat dibuatkan soalnya.
ddtk uasbn 2010 60
-Ilustrasi gambar, nama, dll.-Bapak pergi ke ….-Ibu pergi ke ….
-Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku, Agama, Ras, dan sejenisnya
Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan:-Kecakapan Akademik-Kecakapan Pribadi-Kecakapan Sosial-Kecakapan Vocasional
(Sains, Lingkungan, Teknologi, Masyarakat, Moral)SETSM: (Science, Environtment, Technology, Society, Moral)
-Dapat diukur/measureble dari jenjang terendah – tertinggi.-UKRK
ddtk uasbn 2010 61
KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________
Penulis/Penelaah : ________________
No.
Aspek yang Diperhatikan
Nomor Soal
1 2 3 4 5
A.
1.
2.
3.
4.
Materi
Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi.
Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.
Pilihan jawaban homogen dan logis.
Hanya ada satu kunci jawaban.Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
ddtk uasbn 2010 62
No. Aspek yang Diperhatikan
Nomor Soal
1 2 3 4 5
B.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Konstruksi
Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja
Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban
Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda
Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi
Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi
Panjang pilihan jawaban relatif sama
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya
Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
ddtk uasbn 2010 63
No.
Aspek yang Diperhatikan
Nomor Soal
1 2 3 4 5
C.
15.
16.
17.
18.
Bahasa/Budaya
Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.
Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.
Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
ddtk uasbn 2010 64
MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS1. Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara ... dan .... -Bandingkan dua cara berikut tentang ....
2. Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama .... -Apa akibat ....
3. Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....
4. Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .... -Ringkaslah dengan tepat isi ....
5. Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data .... -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut ....
ddtk uasbn 2010 65
6. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila .... -Apa reaksi A terhadap ....7. Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan .... -Apakah hal berikut memiliki ....8. Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang .... -Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila ....9. Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .... -Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....10. Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf .... -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama .... 11. Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .... -Tuliskan sebuah laporan ....12. Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan .... -Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....
ddtk uasbn 2010 66
Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah1. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan.2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan.3. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan.5. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah, siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan cara penyelesaiannya.
ddtk uasbn 2010 67
6. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik.7. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang.8. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah.9. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan.10. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya.
ddtk uasbn 2010 68
11. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya.12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.13. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. 14. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya.
ddtk uasbn 2010 69
15. Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input, proses, output, dan outcomenya.16. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3) menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.17. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan.
ddtk uasbn 2010 70
Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Penilaian
MengutipMenyebutkanMenjelaskanMenggambarMembilangMengidentifikasiMendaftarMenunjukkanMemberi labelMemberi indekMemasangkanMenamaiMenandaiMembacaMenyadariMenghafalMeniruMencatatMengulangMereproduksiMeninjauMemilihMenyatakanMempelajariMentabulasiMnelususiMenulis
MemperkirakanMenjelaskanMengkategorikanMencirikanMerinciMengasosiasikanMembandingkanMenghitungMengkontraskanMengubahMempertahankanMenguraikanMenjalinMembedakanMendiskusikanMenggaliMencontohkanMenerangkanMengemukakanMempolakanMemperluasMenyimpulkanMeramalkanMerangkumMenjabarkan
MenugaskanMengurutkanMenentukanMenerapkanMenyesuaikanMengkalkulasiMemodifikasiMengklasifikasiMenghitungMembangun MengurutkanMenentukanMenggambarkanMenggunakan
MenilaiMelatihMengemukakanMenyelidikiMengoperasikanMelaksanakanMeramalkanMemproduksiMemprosesMengaitkanMenyusunMemecahkanMelakukanMentabulasi
MenganalisisMengauditMemecahMenegaskanMendeteksiMendiagnosisMenyeleksiMemerinciMenominasikanMendiagramkanMegorelasikanMerasionalkanMengujiMencerahkanMenjelajahMembagankanMenyimpulkanMenemukanMenelaahMemaksimalkanMemerintahkanMengeditMengaitkanMemilihMengukurMelatihMenstranfer
MengabstraksiMengaturMenganimasiMengumpulkanMengkategorikanMengkodeMengombinasikanMenyusunMengarangMembangunMenanggulangiMenghubungkanMenciptakanMengoreksiMerancangMerencanakanMeningkatkanMemfasilitasiMembentukMerumuskanMenggeneralisasiMenggabungkanMemadukanMereparasiMenampilkanMenyiapkan MemproduksiMerekonstruksi
Membandingkan
MenyimpulkanMenilaiMengarahkanMengkritikMenimbangMemutuskanMemisahkanMemprediksiMemperjelasMenugaskanMenafsirkanMempertahankanMemerinciMengukurMerangkumMembuktikanMemvalidasiMengetesMendukungMemilihMemproyeksikan
Contoh Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Kognitif
ddtk uasbn 2010 71
ASPEK YANG DIPERHATIKAN
1. SKL , Kompetensi Yang Diujikan, dan Indikator diambil dari PERMENDIKNAS?
2. SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL?
ddtk uasbn 2010 72
LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL
PENULISANSOAL
TELAAH DANREVISI SOAL
PERAKITAN TES
UJI COBA TES
ANALISIS:-MANUAL-KOMPUTER
SELEKSI SOALSOAL
JELEK
SOAL BAIK
KALIBRASI SOAL
BANK SOAL
ddtk uasbn 2010 73
KALIBRASI SOAL:Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa
CIRI SUATU SKALA:Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran.
ddtk uasbn 2010 74