SUNUM ÖZETLERİ
OKUL ÖNCESİ
SUNUM 1 : ORMAN OKUL OLUR MU?
Ayfer İşlek
İzmir Orman Okulu
Erken yaş eğitiminin en çok ihtiyacı olduğu yerler doğal ortamlardır. Kendi doğal yapılarına
uygun ve özgür hissedebilecekleri yerdir. Bir ormanda pek çok materyal ve arkadaş bulabilir
keşfedebilir duyularının tümünü kullanabilir yaratıcı ve cesur olur. İlk yıllar önemlidir,
duyularla tanır kendini ve çevresini. Çocukların ellerine koyamadıklarınızı zihinlerine
yerleştirmek zordur. Orman çocuklar için en güzel okuldur.
SUNUM 2 : ÇORABIMIN TEKİ YOK, CANAVARIN KARNI TOK
Gülçin Güven
Özgür Adiloğlu
Okuduğumuz hikaye ile, evinde, çorap teklerinin sürekli kaybolması sonucu bir çorap
canavarının varlığından şüphelenen bir kız çocuğu ile işbirliği yaparak kayıp çorapların peşine
düştük. Canavarı ve kayıp çorapları bulmak için çıktığımız bu yolda kendimizi eşleştirme,
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
örüntü, sıralama gibi bilişsel çalışmaların yanı sıra; özbakım becerileri, sanat, yaratıcılık,
drama ve çeşitli Türkçe dil etkinliklerinin ortasında bulduk. Çok çalıştık fakat sonunda gizemi
işbirliği ile çözdük.
Sizler için hazırladığımız sunumumuz, bir hikayeden yola çıkarak işlediğimiz temada
gerçekleştirdiğimiz disiplinler arası çalışma örneklerinden oluşmaktadır.
SUNUM 3 : OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE FELSEFİ GÖRÜŞ KAZANDIRMA
Aliye Yörücü
Ulus Özel Musevi Okulları
Seza Kutlar Aksoy’un “Nil Soru Soruyor” adlı öykü kitabı üzerinden felsefi görüş kazandırmayı
amaçlayan bir dizi çalışmanın nasıl yapıldığı açıklanacaktır.
Merak etmek, soru sormak, soru yanıtlamak, dinlemek, tartışmak, eleştirel yaklaşım,
dramatize etmek, problem çözmek, karşılaştırmak (kendi yaşamıyla ve çevresinden
örneklerle), yorumlama vb. yöntemlerle işlenmiş olan öykü videolar ve power point aracılığı
ile sunulacaktır.
Sunumun hedef kitlesi: okul öncesi öğretmenleri, sınıf öğretmenleri, anne ve babalardır.
İşlenen konunun kalıcı olabilmesi için adı geçen öykü kitabı ile beraber çalışma basamakları
ve gerekli açıklamaları kapsayan notlar izleyicilere sunulacaktır.
SUNUM 4 : FIRINDAN YENİ ÇIKMIŞ KİTAPLAR
Zehra Pehlivan
Karşıyaka Piri Reis Okulları
Bir kitap nasıl pişer? Önce sayfalar için biraz kağıt lazım. Sonra çok lezzetli kelimeler. Resimsiz
çocuk kitabı mı olur? Resimler, karakterler. Biraz vanilya, biraz renkli harfler... Azıcık şeker,
azıcık kahkaha, azıcık nokta ve virgüller... Hızlıca çırpıp haydi fırınaaaaa. Bu eğlenceli atölyede
önce “Nork” isimli bir kitabı fırında hep beraber pişireceğiz. Ardından çocuk kitaplarını
inceleyeceğiz. Bir kitap nasıl oluşur, aşamaları nelerdir? Göreceğiz. Çocuk kitaplarının önemi
hakkında konuşup macera dolu basit kitap etkinlikleri örneklerini izleyeceğiz.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 5 : 3 DEV VAMPİR YARASA - ORMANDA KEŞİF (ORYANTİRİNG)
Didem Cerit
Renkli Orman Okulları
"Üç Dev Vampir Yarasa, çocukların taş toplama merakları üzerine çıktıkları orman keşfinde
başlattıkları bir hikaye, heyecanlı bir serüven ve eğlenceli bir öğrenme süreci. Bu maceranın
baş kahramanları çocuklar, biz yetişkinler ise sadece onların merak yollarında ilerleyerek ufak
dokunuşlar yaptık. Haydi gelin orman da geçen bu keşfe siz de bir kulak verin."
SUNUM 6 : REGGIO EMILIA: BİR PROJE NASIL BAŞLIYOR “NEVELSON ART”
Erdoğan Özbağcıvan
Gerçek anlamda geri dönüşüm kavramını çocuklarla beraber içselleştirerek geliştirip
uygulanabilen bir proje çalışması. Amerikalı sanatçı Louise Nevelson'ın çeşitli çevrelerden
farklı malzemeleri-atıkları toplayarak biriktirip, bu malzemelere-atıkları kendi yorumunu
katarak birer sanat eserine dönüştürmesi. Sunum, 5-6 yaş çocukların Nevelson'dan
esinlenerek çevreye karşı ve kendilerine karşı sorumluluk, duyarlılıklarını keşfetmelerini
sağlayan projeyi nasıl yaptıklarına ve nasıl yapılabilirliğine dair fikirler vermek üzerine
yapılacaktır.
SUNUM 7 : 5 DAKİKALIK MATEMATİK OYUNLARI
Pınar Lübiç
Özel İzmir SEV Anaokulu
5 dakikalık matematik oyunları sunumunun amacı, hayatımızın her alanında kullandığımız
matematik dersini çocuklara oyun yoluyla uygulama imkanı sağlamaktır.
Matematik oyunlarının içerisinde artırma/eksiltme, sayma, karşılaştırma, sıralama,
eşleştirme, gibi temel kazanımlardan örnekler bulunmaktadır. Oyunları eğitimciler ders içi
çalışmalarında kolay ve eğlenceli olarak uygulayabilirler. Ayrıca oyunlar gün içerisinde,
aktivite geçişlerinde, aktivite giriş ya da bitiminde programımızda yer almaktadır.
Tahmin etme ve karşılaştırma çalışmaları çocukların düşünme becerilerini geliştireceğinden
bu matematik oyunlarında çok kullanılmıştır.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
Oyunlar, çocukların bedensel, zihinsel ve psikolojik gelişimine olumlu katkı sağlayan, güven
kazanma, işbirliği içinde çalışma, gruba ait olma, olumlu bağlılık geliştirme etkinlikleridir.
SUNUM 8 : ALTERNATİF PLANLAMALAR (3 BOYUTLU MEKANİK DÜŞÜNME)
Sıdıka Pekcici
Aylin Elif Atmaca
Zübeyde Hanım Eğitim Kurumları
Değişim sınıfa gelen sözle, düşünce ile başlar, fikrinden yola çıkan alternatif eğitim planlarının
içinden seçilen bu uygulamalarda sıradan olan farklı eğitim içerikleri geliştirilmiştir.
Çocuğun, basit sistemler, parçalar bütünler, icatlar üzerinde düşünmesini ve tasarlamasını
sağlayan örneklere yer verilmiştir. Eğitimi hayata bağlayan konularda ve etkinliklerdeki temel
felsefe ‘’Bütünler parçalardan oluşur ve sen istersen, emek verirsen yapabilirsin’’ duygusunu
kazandırmaktır.
Sunum okul öncesi ve ilkokul düzeyinde sınıf öğretmenlerinin sınıflarına taşıyabilecekleri
konu, uygulama ve anlatım örnekleri içermektedir.
SUNUM 9 : KİTAPLARLA PLANDAN UYGULAMAYA
Ümit Kadayıfçı
Özel İzmir SEV İlköğretim Okulu
Leolionni’nin “Yoğun Bir Yıl“ kitabından yola çıkarak bir temanın planlam, uygulama ve
değerlendirme aşamalarını, eleştirel bakış açısı kazandıracak soru sorma teknikleri,
öğrencilerin dinleme, anlama, ifade etme becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalar ile
birlikte, disiplinler arası etkinlik örnekleri verilecektir.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 10 : BÖCEK DEDEKTİFLERİ İŞ BAŞINDA
Ceyhun Gizem Alpaslan
Gökçe Hocaoğlu
Gizem Güneş Ekim
Bahçeşehir Koleji Güzelbahçe Kampüsü
Bir böcek bilimci düşünün, böceklerin yaşadığımız Dünya’ya kattıklarını keşfeden…
Bir böcek dedektifi düşünün, doğada izini sürdüğü böcek, ağaç, çiçek, taş vb. her şeyin hem
ayrı hem de bir arada var olmalarının uyumunu ve dengesini gören.
Bir çocuk düşünün, bunların her birini deneyimleyerek, oyun oynayarak, kodlama ve STEM
etkinlikleri yaparak, yaşadığı doğayı önemseyen, saygı duyan ve seven; her geçen gün yeni
şeyleri keşfetme heyecanı ile merakını taze tutan.
SUNUM 11 : KARINCA NONİ’NİN MACERASI, BİR PROJE TABANLI ÖĞRENME
ÖRNEĞİ
Melek Köse
Özel İzmir SEV Anaokulu
Sunulacak çalışma, okul öncesi alanda uygulanmaya hazır olarak paylaşılacak bir proje tabanlı
öğrenme örneğidir. Sunumda altı hafta boyunca sürdürülen “karıncalar” teması kapsamında
uygulanmış olan disiplinler arası çalışma örnekleri, proje tabanlı öğrenme aşamalarına uygun
olarak aktarılacaktır. Sunumun sonunda katılımcıların proje yaklaşımına yönelik fikir, bu
yaklaşımı uygulayabilecekleri farklı düşünce ve temalar ile sunumdan ayrılmaları
beklenmektedir.
SUNUM 12 : ÖĞRETMENLİK KUMBARASI
BİR OKUL ÖNCESİ MASALI
Hasan Er
Aydın Sultanhisar Demirhan İlkokulu
Öğretmenlik Kumbarası; 15 yıllık sivil toplum ve 6 yıllık öğretmenlik birikiminden süzülen
erken çocukluk eğitimine ilişkin projeleri, sınıf içi ve dışı eğitim uygulamalarını içermektedir.
Bu sunumda ‘Öğretmenlik Kumbarası’ açılarak okul öncesi eğitimde aile eğitim çalışmaları,
materyal seçimi ve öğrenme ortamları konusunda uygulanmış, sonuçları alınmış projeler
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
paylaşılacaktır. Katılımcıların doğada veya sınıflarında uygulayabilecekleri problem çözme, iş
birliği ve yardımlaşma becerilerini destekleyen çocukların duyularını harekete geçirerek
öğrenmenin kalıcılığını artıracak etkinlik fikirleriyle ayrılmaları hedeflenmektedir.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ
SUNUM 13 : İYİ SORU SORMAYI NASIL ÖĞRETİRİZ
Ediz Dikmelik
Bahçeşehir Koleji Bornova Kampüsü
Eğitim ortamlarında karşılaştığımız eksikliklerden bir tanesi, öğrencilerin "iyi sorular sormayı"
öğrenmiyor oluşlarıdır. Öğrenciler eğitim hayatları boyunca sorulan sorulara cevaplar
verirler, ancak genelde soru sormayı öğrenmezler. Bu çalışmamızda, öğrencilerin karşılarına
çıkan bir hikaye, film, etkinlik ya da oyun hakkında daha kaliteli sorular sorabilir hale
gelmelerini amaçladık. Amacımıza ulaşmak için, Philip Cam tarafından geliştirilen ve Çocuklar
için Felsefe etkinliklerinde kullanılan "Soru Dörtlüğü" tekniğini kullandık. Soru Dörtlüğü
tekniğini kullanmada tecrübe kazanmış grupların daha soyut, daha genel ve daha derin
sorular sorabildiklerini gördük. Bu sunum ile öğretmenlerin Soru Dörtlüğü tekniği hakkında
bilgi sahibi olmalarını ve kendi eğitim ortamlarında kullanmaya hevesli olmalarını
amaçlıyoruz.
SUNUM 14 : ÇEMBERİMDE GÜL OYA
Nesrin Karaduman
Menemen Anadolu İmam Hatip Lisesi
Günümüzde hızla gelişen teknoloji ve kendine yabancılaşma kavramı hiç de yabancısı
olmadığımız kavramlar. Bundan dolayı hızla gelişen bu teknoloji ile birlikte giderek artan
kültürel yozlaşmaya biraz da olsa dur diyebilmek öncelikli hedeflerim arasında olmuştur.
Değerler eğitimi ile ülkemizin engin kültürüne sahip çıkılmasının sağlanmaya çalışılmasına
önem verilmiş illerde yapılan sergilerle bu gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Kaybolmaya yüz
tutmuş gelenek-göreneklerimizin , örf ve adetlerimizin , el sanatlarımızın, masallarımızın
tarihi eserlerimizin, güzelliklerini kavratabilmek yeniden canlandırabilmek bilinçli nesiller
yetiştirebilmek insanları bilinçlendirmek bu projemin temel amaçları arasında olmuştur.
Proje uygulamaları sonucunda ailelerin ve toplumun psikolojik ve sosyal yönden
farkındalıklarının geliştirilmesi, teknolojik ilerlemenin gençlerimiz ve aileler üzerinde yol
açmış olduğu gerilimlerin sorunların beraberinde getirdiği sosyal uyumsuzlukların en aza
indirgenmesi, toplumun psikolojik ve sosyal yönden farkındalıklarının geliştirilmesi ,baş etme
becerilerinin arttırılması amaçlanmıştır. Projede 81 ilden 81 öğretmen ayrıca 250 yardımcı
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
öğretmen ve 10.000 öğrenci görev almıştır. Toplamda tüm Türkiye genelinde 36 ay sürmüş
ve 81 ilde sergiler gerçekleştirilmiştir. Projede çalışan tüm öğretmenler gönüllüdür ve
projenin hiç bir finansı yoktur. İlkokul 3.sınıf Hayat Bilgisi kitabına müfredat olarak girmiştir.
İki yıldır okutulmaktadır.
SUNUM 15 : FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ
Dr. Özlem Altay Yücesoy
Özel İzmir SEV İlkokulu
“Nasıl ki bir kalıp herkese uymazsa, sınıfta izlenen tek yol da tüm öğrencilere uymaz ”.
Bu sunumun amacı farklılaştırılmış öğretimin bir felsefe olduğunu, öğretime ve öğretmenliğe
bakış açısı olduğunu vurgulamak, öğrenci farklılıklarını gözönünde bulundurarak öğretimin
içerik, süreç ve ürün boyutlarının farklılaştırıldığı öğrenme menüleri, raft, giriş noktaları
stratejilerine ait örnekleri paylaşmaktır.
SUNUM 16 : FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİME GÖRE DERS TASARIMLARI
FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM, BİREYSEL FARKLILIKLAR, İSTASYON, KATLI
ÖĞRETİM, MERKEZLER
Hatice Doğan
Özel İzmir SEV İlkokulu
Her birey farklı sosyo-kültürel ortamlarda yetiştiği ve farklı ön bilgilere sahip olduğu için farklı
öğrenme stillerine, ilgilere, yeteneklere ve becerilere sahiptir. Eğitimde öğretim sürecinin
etkin gerçekleşebilmesi için ise bu bireysel farklılıkların göz ardı edilmemesi gerekmektedir.
Günümüzde öğrenme konusundaki yeni yaklaşımlarla beraber genelde bütün alanlarda
öğretim anlayışı ve amaçları değişmeye başlamıştır. Bireysel farklılıkların göz önüne alındığı
öğretimlerde, öğrencilerin kendi yeteneklerine ve öğrenme deneyimlerine uygun olarak
ilerlemelerine olanak sağlamak amacıyla etkinlikler farklılaştırılmalıdır. Çalışmada
farklılaştırılmış öğretim ile farklı ilgilere, önbilgilere, hazır bulunuşluk düzeyine ve farklı
öğrenme tercihlerine sahip öğrencileri tanımayı amaçlayan ve bu özelliklere uygun
etkinlikleri içinde barındıran ders tasarımlarına yer verilmiştir. Farklılaştırılmış öğretimin
felsefesinde her öğrenenin öğrenme gereksinimlerini karşılamak, bütün öğrencilerin başarılı
olma olasılığını artırmak ve öğrencilerin gelişimlerini ve yeteneklerini en üst düzeye çıkarmak
inancıyla çalışmalar öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stillerine göre içerik, süreç
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
ve ürün açısından farklılaştırılmıştır. Çalışmalar farklılaştırılmış öğretimin uygulamaya
geçmesini sağlayan katlı öğretim, merkezler ve istasyonlar olmak üzere üç temel teknik ile
hazırlanmıştır. Katlı öğretimde öğrencilerin aynı kazanımlara ulaşması için içerik, süreç ve
ürünlerin farklılaştırıldığı Türkçe dersiyle ilgili çalışmalara, istasyon ile belli bir amaç
doğrultusunda hazırlanmış materyallerin toplandığı sınıf içerisinde oluşturulan bölgeler ile
öğrencilerin ilgili kavramı öğrenmek, keşfetmek, oluşturmak ve geliştirmek için materyaller
üzerinde kendi hızlarıyla çalıştıkları matematik dersiyle ilgili çalışmalara, merkezler ile
hazırbulunuşluk veya öğrenme stiline göre içerik, süreç veya ürünün farklılaştırıldığı çeşitli
görevlerin bulunduğu hayat bilgisi dersiyle ilgili uygulamalardan örneklere yer verilmiştir.
Çalışmalar öz değerlendirme rubrik ve gözlem yoluyla değerlendirilmiştir. Sunumda ders
tasarımında öğrencilerin bireysel farklılıklarına yönelik hazırlanan çalışmalardan örnekler
sunularak katılımcılarla detaylar paylaşılacaktır.
SUNUM 17 : OYUNLAŞTIRILMIŞ EĞİTİM
Özlem Özsoydan
Gizem Okay
Özel Işıkkent İlkokulu
Sizlerle oturumumuzda hayatımızdan çıkaramadığımız oyunları derslerin içerisine dahil etsek
nasıl olurdu sorusuna cevap vermeye çalışacağız. Farklı dersler arasında bağlantı kurarak
hem öğretip hem eğlendirdiğimiz sınıf etkinliklerimizi sizlere tanıtacağız. Sınıf
deneyimlerimizi paylaştığımız, grup ve bireysel etkinlik hazırlama konusunda örnekler
sunduğumuz bir gün geçirmek istiyoruz.
SUNUM 18 : TABLETİN GİZEMİ BİR OKUMA YAZMA SERÜVENİ
Şebnem Demir
Gülce Yelken
Özel Renkli Orman Okulu
Renkli Orman İlkokulu birinci sınıf öğrencileri bir sabah sınıflarına gelen gizemli bir koliyi
açtıklarında kendilerini aylar sürecek bir maceranın içinde buldular. Koliden parçalanmış eski
bir tablet çıktı. Tanımadıkları sembollerle yazılmış bu tableti çözebilmeleri için okuma yazma
öğrenmeye karar verip öğretmenlerinden kendilerine öğretmesini talep ettiler. Ara ara sınıfa
gelen gizemli mektuplardan çıkan ipuçlarını çözdükçe tablette yeni yeni sözcükler oluşuyor,
bunları okuyup not alabilmek için de okuma yazma sürecini yüksek bir motivasyonla
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
sürdürüyorlardı. Birer arkeolog gibi hassas çalıştıkları bu süreç ilgilerini eski çağlara çekince
bir yandan da Çatalhöyük hakkında araştırmalar yapmaya başladılar. Hatta işi okul
bahçesinde bir Çatalhöyük evi yapımına kadar getirdiler. Yürütücüsü ve yönlendiricisinin
çocuklar olduğu bu eş zamanlı iki projeyle birlikte okuma yazmayı ve matematikle ilgili pek
çok kazanımı kendi yaşantıları içinde edinmiş oldular. Tablet çözülüp hazineye ulaştıklarında
ellerinde bir ucu Japonya’ya bir ucu Türk mitolojisine uzanan ve kahramanlarının kendileri
olduğu heyecanlı bir kitap vardı.
SUNUM 19 : ZAMANIN ÖTESİNDEKİ KRİSTAL ÇOCUKLAR
Elif Demir
Özge Yıldırım
Özel Çakabey Okulları
Kristal Çocuklar dediğimiz Z kuşağı çocuklarının, düşünme ve yaşam becerileri gelişimini
desteklemek adına oluşturduğumuz etkinlikleri sunacağımız çalışmada, çocukların hayallerini
gerçekleştirme amaçladık. Z kuşağı çocuklarının, yaratıcılıklarının ve analitik becerilerinin ön
plana çıktığı etkinliklerde eğitim teknolojilerini aktif kullanarak, bu alandaki öğrenmelerine
destek olmaya çalıştık. Hazırlanan disiplinler üstü çalışmalarla disiplinler arasında bağ
kurmalarını sağladık. Tüm etkinlikler kurgusal olarak, 21 yüzyılda öğrenme ve öğretme alanını
destekleyici olup, Z kuşağı çocuklarının ilgi alanlarına yöneliktir.
SUNUM 20 : PEZZETTİNO İLE DÜŞÜNMEK
Esma Belgrat
Memnune Pamuk
Nur Aracagök
Meltem Kırlıoğlu
UKEB Okulları
Bu atölyede öğrencilerimizle işlediğimiz ’’ Pezzettino ile Oryantiring ve Düşünme‘’ etkinlikleri
uygulamalı olarak katılımcılarla paylaşılacaktır.
Atölyede bir kitaptan yola çıkarak açık alanda küçük bir oryantiring uygulaması yapılacaktır.
Daha sonra kitabın içeriğine yönelik etkinliklerle çemberde buluşup eleştirel düşünme ve
uygulama örnekleriyle felsefeye yönelik bir yolculuk yapılacaktır.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 21 : İLKOKULDA DÖRT İŞLEM OYUNLARI
Gözde Ulaş
Zübeyde Özel
İzmir Özel Türk Koleji
Dört işlem becerilerini ve zihinden işlem yapma becerilerini geliştirmek amacıyla 3. ve 4.
sınıflarımızla iki haftada bir okulumuzda uygulamakta olduğumuz, içeriği oyun ve etkinliklerle
dolu olan 20’ye yakın hazırlığımızı sunumumuzda sizler ile paylaşacağız. Oyunlarımızın
çoğunluğunu kağıt, kalem, zar ile oynanan oyunlar ve kutu oyunlarının dört işlem soruları ile
değiştirilmiş halleri içermektedir. Sunumumuz da uygulama aşamamızda ki gözlemlerimizi,
aldığımız geri dönüşleri, öğrencilerimizde gözlemlediğimiz gerek grup oyunu kurma
becerileri, gerekse dört işlem yapma becerilerindeki gelişimi paylaşmış olacağız.
SUNUM 22 : MAKERSPACE VE OKUMA ALIŞKANLIĞI
Hakan Dikbaş
Karşıyaka Özel TAKEV Okulu
Maker hareketi, dijital araçlar ve internet paylaşımlı, çeşitli plan ve tekniklerle fiziksel ya da
dijital öğeler yaratma konusundaki ilgi arttırmaya verilen isimdir. Teknoloji ve ‘kendin yap’
kültürünün birleşiminden oluşan ve dünyada hızla yayılan bu akımın kütüphanelere
yansımaları Makerspace’lerdir. Makerspace; insanlar tarafından araç, bilgi ve fikir paylaşmak
için kullanılan alanlardır. Kütüphaneler Makerspace alanlarına dönüştürülmektedir. Bu
kapsamda Maker hareketi ile Makerspace ortamında okuma alışkanlığı kazandırma çalışması
gerçekleştirilmiştir. Çalışmada deneysel yöntem ve 3D teknikleri kullanılmıştır. Çalışma
sonucunda Makerspace ortamlarının okuma alışkanlığına olumlu bir etkisi olduğu
saptanmıştır.
SUNUM 23 : BAĞ KURAN ÖĞRETMEN; MESLEKTAŞ İLİŞKİLERİNİ YÖNETMEK
Sedat Subaşı
AÇEV-ÖRAV
Bu çalışmada, her branştan öğretmen ve eğitim yöneticileriyle verimli, etkin ve keyifli bir
çalışma ortamını nasıl oluşturabileceğimizi, böyle bir ortamın oluşumuna birey olarak nasıl
katkı verebileceğimizi, olası çatışmaları nasıl önleyip yönetebileceğimizi ele alacağız. Çalışma
ortamında iyi ilişkiler kurmaktan ne anlıyoruz? İlişkiler neden bozulur? Mesleki doyum için
meslektaşlar arası ilişkileri nasıl geliştirebiliriz? gibi sorulara birlikte yanıtlar arayacağız.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
TÜRKÇE
SUNUM 24 : ÇOCUK DOSTU BİDOLAP
Elif Gürkan
Yıldıray Karakiya
Çocuk Dostu org platformu
Çocuk dostu karar alma süreçlerini çocuklar, ebeveynler, eğitimciler, yazarlar, mimarlar,
pedagoglar, yerel yönetimler ile birlikte geliştirmeyi; yaşamı çocuklar için daha erişilebilir ve
kapsayıcı kılmayı amaçlayan cocukdostu.org platformu ve ‘Bir Dolap Kitap'ın kurucularından
yazar Yıldıray Karakiya ile ‘Çocuk Dostu’ kavramını konuşacağız. Çocuk Dostu kitap seçiminin
nasıl yapılabileceğini, okuma araçlarını, yöntemlerini çeşitlendirme ve üretme pratiğini
deneyimleyeceğimiz bir atölye çalışması ile okuma kavramını genişleteceğiz.
SUNUM 25 : ESD İLE KİTAP İNCELEMESİ (GÜRÜLTÜCÜLER)
Necla Kayadibi
Arzuhan Ünal
Özel TAKEV Okulları
“Gürültücüler” kitabını Eğitimde Sistem Düşüncesi araçları ile işleyerek ögelerinin
zaman içinde değişerek nasıl örüntüler ve eğilimler oluşturduğunu gözlemledik.
Dinamik sistemlerin, zaman boyunca değişen, birbirine bağımlı, birbirinden etkilenen
öğelerden oluştuğunu, zaman boyunca değişim grafiği gibi araçlar kullanarak örüntü ve
eğilimleri kaydedip, gözlemledik. Dinamik sistemlerde neden-sonuç ilişkilerinin doğrusaldan
çok döngüsel olduğunu uygulayıp gördük. Karmaşık neden-sonuç ilişkileri, dengeleyici geri
beslemeler olabildiğini, bütünün ve bütünü oluşturan parçaların birbirleri ile nasıl karşılıklı
ilişkide olduğunun farkına vardık. Çocuklara farklı bakış açıları kazandırdık. Bu deneyimleri siz
katılımcılarla paylaşmak ve uygulamalarınıza kılavuzluk etmeyi hedeflemek arzusundayız.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 26 : RENGİN OLSUN SENİN REHBERİN, EMOJİLERİNDİR SENİN DİLİN
Özge Demiralp
Mehmet Özceylan
Bahçeşehir Koleji Güzelbahçe Kampüsü
Hayatımızda önemli bir yeri olan "Emojiler"in dilimize günden güne yerleştiğinin ve artık
hayatımızda vazgeçilmez bir yeri olduğunun farkında mısınız? Emojileri tanıyarak atasözlerini
ve deyimleri anlamak ve anlatmak sizce mümkün mü? Seçtiğiniz renklere ait zarfların sizi
götürdüğü emojileri bulmak ve bu emojilerle atasözlerimizi ve deyimlerimizin dünyasına
girmek için eğlenceli bir oyun sizlerle.
SUNUM 27 : YARATICI YAZARLIK VE ÇOCUK FELSEFESİ İLE BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ
TÜRKÇE DERSLERİ
Savaş Özen
Karabağlar Fevzi Çakmak Ortaokulu
Bir öğrencinin ortaöğretime kadar 2000 saatten fazla Türkçe dersi aldığını, Türk Dili Edebiyatı
ve Dil Anlatım dersleriyle birlikte alınan derslerin 3000 saati geçtiğini biliyor muydunuz? Peki
UNESCO verilerine göre (2017) kitap okuma oranında 86'ncı sırada olduğumuzu ve okuma
oranımızın sadece %0,1 olduğunu biliyor musunuz?
Genel olarak metin üzerinde işlenen Türkçe derslerinde alışılmış ana fikirleri buldurmanın çok
da faydasının olmadığını, ülkemizde görülen şiddet olaylarına bakarak anlayabiliriz sanırım.
Peki nerede hata yapıyoruz? Artık farklı sorular sormanın zamanı gelmedi mi? Hayır hayır,
artık soruları çocukların sormasının zamanı gelmedi mi? Acaba metinleri farklı ana fikirler
üzerinde inşa edebilir miyiz? Yaratıcı Yazma ve Çocuk Felsefesiyle Bütünleştirilmiş Türkçe
Dersleri bu soruların cevaplarını arıyor.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 28 : ZİNCİRKIRAN OYUNU
Şiar Ogün Güzel
Başak Yalçınkaya
İzmir Özel Türk Koleji
Okulumuzda 5. sınıf öğrencilerimize Ayın Kitabı Projesi kapsamında bir kitap okuttuk ve bu
kitapla ilgili çeşitli etkinlikler yaptık. Bu etkinliklerimizi misafirlerimize sunacağız. Aynı
zamanda kitabımızın bitirme etkinliği olan ve 16. YYÖS Programı'nda sunmak üzere adını
verdiğimiz Zincirkıran Oyunu'nu da gelen misafirlerimize sunup uygulatacağız.
SUNUM 29 : YAZIYORSAM VARIM
Reyhan Özmen
İzmir Özel Türk Koleji
Yazmak, “Duyduklarımızı, düşündüklerimizi, tasarladıklarımızı, görüp yaşadıklarımızı yazı ile
anlatmaktır. Konuşma gibi, başkaları ile iletişim kurmanın, kendimizi anlatmanın bir yoludur.”
(Sever, 2004: 24). Bu nedenle yazma becerisi ilkokuldan liseye kadar öğrenme ve öğretme
süreçlerinin temelini oluşturan önemli bir dil becerisidir. Öğretim programında yer alan
okuma ve sözlü iletişim becerilerini de destekleyen bu beceri geliştikçe öğrencilerin eleştirel
düşünme becerileri de gelişmektedir. İşte bu nedenle, öğrencilere eleştirel düşünme becerisi
kazandırmak için yaratıcılığın ilham perilerine ait olmadığını ve aslında farklı yöntemlerle de
gelişebileceğini göstermemiz gerekir. Bu düşünceyle sınıflarımızda kullandığımız yazma
becerilerine ait yöntem ve teknikleri birlikte deneyimleyeceğiz.
SUNUM 30 : KURGUSAL METİNLERİN PROPP YÖNTEMİ İLE ANALİZİ
Nurgül Kırkar
Tutku Kondu
Seyhan Yöney
İzmir Özel Türk Koleji
Propp yöntemini kullanarak yaptığımız bu çalışmada; katılımcı, farklı kurgusal metinlerin
(masal, hikaye, roman, senaryo vs.) ortak yapılarını görerek, karşılaştığı bir metinde yani
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
okuduğu bir romanın, izlediği bir filmin, dinlediği bir masalın yapısını nasıl oluştuğunu fark
edebilir hale gelebilecek. Nitelikli eserleri ayırt etmede bu yöntemi kolaylıkla
uygulayabilecek.
SUNUM 31 : EĞİTİMDE SİSTEM DÜŞÜNCESİNİN TOLSTOY’UN “İLYAS”
ÖYKÜSÜNE UYGULANIŞI
Reyhan Özmen
Merve Kamuk
Nurşen Tay
İzmir Özel Türk Koleji
Öğretmenlerin,"Sistem Düşüncesi" yaklaşımını kullanarak öğrencilerinin düşünme
becerilerini geliştirmelerine, büyük resmi görerek çözüm yolları bulmalarının
öğrencileri geliştirdiğine inandığımız için Sistem Düşüncesi araçları öykü incelemesinde
uygulandı. Zaman boyunca davranış grafiği ile tek tek olayları değil sistemdeki örüntü ve
zaman boyunca değişimi de görmek öykü çözümlemesinde öğrenciye kolaylık sağladı. Ayrıca
öğrencilerin öyküyle ilgili çıkarım yaparken bir metnin analizinin nasıl yapıldığını grafik
okumayla düşünme becerisinin nasıl ilişkileneceğini görmesi de onlara farklı bir bakış açısı
kazandırdı.
SUNUM 32 : DÖNÜŞÜYORUM
Gülcan Karaçur
Özel Karşıyaka Piri Reis Okulları
Dönüşmek, fiziksel mi ruhsal mı? Hepimiz dönüşüyor muyuz, nasıl? Neden dönüşüyoruz,
dönüşmek gerekli midir? Bilinçli mi rast gele mi dönüşüyoruz? Neyi neye dönüştürmek
isterdik? Doğada dönüşmek, şiirde dönüşmek, romanda dönüşmek, Kafka ile dönüşmek,
hayal gücüyle dönüşmek... Franz Kafka'dan hareketle birçok yönden disiplinler arası
çalışmalar ile dönüşmek.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 33 : TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE ÇOK UYARANLI ÖĞRENME ORTAMLARI -
KISA FİLMLERİN YARATICI VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE KATKISI
Selcen Kırıtoğlu Özdil
Hakan Tokdemir
Ebru Ozman
İzmir Özel Tevfik Fikret Ortaokulu
Bu çalışmada; çok uyaranlı sanatsal bir öğrenme ortamının öğrencilerin yaratıcı, eleştirel ve
üstbilişsel düşünme becerilerine katkısı incelenmiştir. Sanatsal uyaran olarak ödüllü kısa
filmler seçilmiştir. Her bir kısa filme, filmin içeriğiyle bağlantılı, bütün düşünsel süreçleri
harekete geçirebilecek etkinlikler planlanmış ve uygulanmıştır. Bu sunumda etkinlikler,
ürünlerden örnekler, yapılan gözlemler ve öğrenci görüşleri paylaşılacaktır.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
MATEMATİK
SUNUM 34 : DİSİPLİNLER ARASI BİR MYP ÇALIŞMASI: “SEMBOLİK MANTIK İLE
SANATINI BUL!”
Cemre Pehlivan
Nazım Başaran
Işıkkent Anadolu Lisesi
Birbirinden çok farklı algılanan matematik ve Türk dili ve edebiyatı disiplinlerinin bir bağlam
çerçevesinde buluştuğu bu çalışmada amaç, öğrencilerin IB programında hedeflenen bazı ATL
becerileri kazanmasını sağlamaktır. Öğrenciler, öncelikle Türk dili ve edebiyatı dersi
kapsamında güzel sanatların sınıflandırılmasını kendi yaratıcılıklarını kullanarak yeni baştan
düzenleyip en sevdikleri sanat dalını belirlemişler, matematik dersi kapsamında da günlük
hayatta sıkça karşılaşılan durumları sembolik mantık aracılığıyla modellemişlerdir. Öğrenciler,
kendilerine verilen problem yazma çalışmasında kullandıkları önermeler için çelişkili doğruluk
değerleri oluşturmamak adına birden fazla bileşeni dikkate almak zorunda kalmışlardır.
Öğrencilerden, bu süreçte geliştirdiklerini düşündükleri IB öğrenen profili ve ATL becerileri
belirleyip bunu kendi tasarladıkları bir ürünle sunmaları istenmiştir.
SUNUM 35 : SANAT İLE KESİRLER
Elvan Başokçu
Ezgi Oğuz
Bahçeşehir Koleji Güzelbahçe Kampüsü
Uygulama kesirlerde sadeleştirme, payda eşitleme, sadeleştirme gibi becerileri iki farklı sanat
temelli uygulama ile öğretmeyi ve pekiştirmeyi amaçlamıştır. Çalışmada iki sanat türü, müzik
ve resim kullanılmıştır. Müzik ile ilgili uygulamada öğrencilerden bir şarkı bestelemeleri
istenmiştir. İkinci çalışmada ise resim sanatı konu alınmış ve Mondrian’ın kompozisyonu
kullanılmıştır. Bu sayede her öğrenci kendi tercihlerine göre resmi tekrar oluşturmuştur.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 36 : HERHANGİ BİR ÇALIŞMA KAĞIDINDAN GOOGLE FORMS
KULLANARAK “ESCAPE ROOM” OYUNU OLUŞTURULMASI
Zehra Bahar Öncen
İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları
Öğrencilerimize uyguladığımız / uygulayabileceğimiz herhangi bir çalışma kağıdını veya akıl
oyunlarını, şifre çözme etkinliklerini işe koşarak, Google Forms ile bir sınıf içi grup oyunu
tasarlayabiliriz. Oyunun her aşamasında, o aşamayı tamamlamadan bir sonraki aşamaya
geçemeyecekleri gibi aşamalarda test soruları, boşluk doldurmalar, kısa cevaplar, şifreleme
de kullanılıp öğrencilere farklı yapılar sunulabilir.
Hem eğlence, hem öğrenme bir arada...
SUNUM 37 : SÜREÇ GÖREVLERİ İLE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÇARPMA İŞLEMİ
Ayşe Küçükyıldız
İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları
Süreç Görevleri İle Farklılaştırılmış Çarpma İşlemi 2. Sınıflarda çarpma işleminin anlamının
kavranması sürecinde öğrenci seviye gruplarına ve ilgi alanlarına göre farklılaştırılmış
örnekler sunulacaktır. Sürecin başında, devamında ve sonucundaki değerlendirme
seçenekleri anlatılacaktır. Öğrencilerin kendi yaratıcılıkları ve akıl yürütmeleri ile çarpma
işlemini çeşitli şekillerde uyarlamaya teşvik edilmeleri ve kendini ifade etmeleri ile ilgili
alternatif etkinlikler sunulacaktır.
SUNUM 38 : HERŞEY OYUNLA BAŞLAR MATEMATİK İLE BİTER
Emre Oğuzoğlu Kocaman
Sezgin Akkaya
Özel İzmir SEV Ortaokulu
İnsan doğasında var olan oyun içgüdüsü ve oyunlaştırma kavramını gündelik yaşam ve çeşitli
öğrenme ortamları için “Matematik Öğrenme ve Matematik Öğretiminin Oyunlaştırılması”
temel alınarak 8. sınıf matematik derslerimizi planlıyoruz. 8. sınıf öğrencilerimizin LGS
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
sınavına hizmet edecek şekilde akıl yürütme, eleştirel ve stratejik düşünme, kontrol duygusu,
okuduğunu anlama, işbirliği yapma, tahmin etme, çoklu işlem yapabilme gibi üst düzey
düşünme becerilerinin öğretimi ve gelişimi için oyun iyi bir araçtır. Tüm bu becerileri
öğrencilerimize kazandırırken onların katılımını arttırarak destekleyecek zengin öğrenme
ortamları ve kalıcı öğrenme sağlayabilmek için uyguladığımız yöntem ve etkinlikleri
paylaşacağız. Sunumumuz da farklılaştırılmış eğitim uygulamaları, oyunlaştırma, takım
çalışması, akran eğitimi gibi konular ağırlıklıdır. Bir denek grubu kullanılarak bir
değerlendirme ya da karşılaştırma yapılmamıştır fakat etkinliklerde öğrencilerimizin grup
olarak çalışmaktan ve birlikte problemlere çözüm bulmaktan hoşlandığı aşikardır. Öğrencileri
bu tür yaklaşımlar motive ettiği gibi öğrenmeye teşvik olmaları bizlere yansıttıkları en güzel
geri dönütlerdir. Ayrıca akran öğrenimi ile sınıf genelinde hem konuyu kavrama hem de
pekiştirme oranı gözle görülür bir şekilde artmıştır. Çalışmalarımız tamamen özgün olarak
bizler tarafından tasarlanmıştır. Sunumumuzun sonunda tüm katılımcıların öğrencileri için
dersi farklılaştırmasının ne kadar önemli olduğunu anlamalarını ve gösterdiğimiz örnek
çalışmalardan esinlenerek kendi çalışmalarını yapmalarını umuyoruz.
SUNUM 39 : %50 FEN, %50 MATEMATİK KARIŞIMI
Tuğçe Tüzkan
Şebnem Tütüncü
İzmir Özel Gelişim Ortaokulu
Matematik dersi "Orantı-Yüzdeler" konuları ile Fen Bilimleri "Karışımlar" konusu
kazanımlarını istasyon tekniği ile öğrencilerin yaparak ve yaşayarak, öğrenmenin kalıcı hale
gelmesini destekleyen bir etkinliktir %50 Fen+%50 Matematik Karışımı. Dört istasyondan
oluşan bu etkinlikte her istasyonda farklı malzemelerle ve farklı yönergelerle karışımları
oluşturmaları istenmektedir. Önceden hazırladığımız malzemeleri, verilen Matematik
yönergelerine uygun olacak biçimde ölçüm yapıp karışımı oluşturmaları, daha sonra
oluşturdukları karışımlarla ilgili Fen Bilimleri yönergelerine göre istenenleri cevaplamaları
beklenmektedir.Bu etkinlik sayesinde ölçüm yapma,işlem yapma,problem çözme,analitik
düşünme,günlük hayatla ilişkilendirme,çıkarım yapabilme, işbirlikli çalışabilme,zamanı
yönetebilme,öğrenmelerin disiplinler arası transferini yapabilme, problem durumlarına
çözüm üretebilme, akrandan öğrenme becerilerinin geliştirilmesi hedeflenmiştir.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 40 : SAYIMI BUL BAKALIM
Ezgi Yılmazyerli
İzmir Özel Gelişim Ortaokulu
Etkinliğimizin amacı, öğrencilerin bölünebilme kuralları konusunu soru sorma becerilerini de
kullanarak eğlenceli bir şekilde pekiştirmesini sağlamaktır. Etkinliğimiz bir oyundan
esinlenilerek hazırlanmıştır. Ellerindeki sayılara göre bölünebilme kuralları ile ilgili karşılıklı
sorular sormaya ve cevaplamaya dayalı bir oyundur. Öğrencilerin hızlı düşünme, soru sorma
ve stratejik düşünme becerilerini destekler.
SUNUM 41 : ORAN KONUSUNUN TEKNOLOJİ DESTEKLİ ANLATIMI
Hülya Kiremit
Başak Arman
Özel Gelişim Ortaokulu
Sunumumuzun içeriğinde 6. sınıf matematik dersinin temel konularından biri olan “Oran”
konusu ele alınacaktır. Bu konunun günlük yaşam ile ilişkilendirilmesi, teknoloji destekli
ödevlerinin hazırlanması ve istasyon çalışması ile deneyimleyerek öğrenilmesi ile ilgili
çalışmalar paylaşılacaktır. Öğretmenlerimiz için 2 haftalık örnek bir ders planı ve örnek
ödevler ile ilgili çalışma kağıtları sunulacaktır.
SUNUM 42 : TARSIA PUZZLE
Tuğçe Çınardalı
İzmir Özel Türk Koleji
"Formulator Tarsia" programı ile küçük üçgenlerdeki matematiksel işlemleri ya da terimleri
eşleştirerek büyük üçgeni oluşturmak ya da dominolama yöntemiyle öğrencilerin eğlenerek
matematik öğrenmelerini güçlendirmek, kazanımların akılda kalıcılığını arttırmak.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
FEN BİLGİSİ
SUNUM 43 : YAPARAK, YAŞAYARAK VE SORGULAYARAK ÖĞREN
Namdar Gürsönmez
Gamze Çalışkan
Nur Gülşen
Karşıyaka Aydoğan Yağcı Bilim ve Sanat Merkezi
Laboratuar imkânı kısıtlı olan / olmayan okullarda görev yapmakta olan öğretmenlerin
yaptıracakları / tasarlatacakları basit etkinlikler ile çeşitli bilimsel kavramları yaparak
yaşayarak ve sorgulayarak öğrenmelerini sağlayan bir dizi etkinlikleri içermektedir.
Sorgulama temelli bilim eğitim anlayışı temel alındığı atölye çalışmasında örnek bir “Yaparak,
yaşayarak ve sorgulayarak ÖĞREN!“ etkinliği gerçekleştirilecektir.
SUNUM 44 : ARDUINO İLE TAKIMYILDIZI YAPIMI
Özüm Başegen
Pelin Yılmaz
İzmir Türk Koleji Marmaris Kampüsü
Takımyıldızları eski zaman insanının bir nevi yer yön bulmak için kullandıkları bir pusula
görevi gören yıldız gruplarıdır. Bu yıldızların isimleri ya onları gözlemleyen kişilerin hayal
gücünü kullanarak çeşitli cisimlere ve hayvanlara benzetilerek ya da o zamanların bilim
insanları tarafından adlandırılarak belirlenmiş ve bu güne kadar ulaşmıştır. Çalışmamızda
bazı takımyıldızlarının görünümleri, arduino kullanarak oluşturulup basit kodlama
yapılmaktadır. Bu çalışma ile Fen Bilimleri dersinin bir kazanımının uygulanması ve
pekiştirilmesine yenilikçi bir bakış açısı getirilmiş olunur. Arduino kullanımı başka kazanımlara
da uyarlanabilir.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 45 : ŞİFRE: İLAÇ
Sedriye Şentürk
Şebnem Üçlü
İlker Beşken
Çınar Korba
Bahçeşehir Koleji Bornova Kampüsü
“Hayatı boyunca hiç ilaç kullanmayan var mı?” Eminiz ki hepimiz doğumdan ölüme kadar
kendimiz ya da çevremizden dolayı ilaç ile tanışmak zorunda kalıyoruz. Peki, doğru ilaç
kullanımı, prospektüsün ne ifade ettiği, saklama koşulları ve tarihi geçtiğinde imha etmenin
yollarını biliyor musunuz?
Bu proje, ortaokul öğrencilerinin farklı derslerde aktif katılım göstererek disiplinler arası iş
birliği içerisinde bilinçli ilaç kullanımında farkındalığı geliştirmeyi hedefleyen, atık ilaçların
doğru şekilde toplanması ve imhası ile ilgili bilinçlenmesine yönelik bir eğitim uygulamasıdır.
Bu uygulama içeriği oluştururken Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) kazanımları dikkate
alınarak şekillendirilmiştir. Bu projenin yapılmasındaki temel sebep son yıllarda giderek artan
ilaç kullanımıyla beraber yanlış ilaç kullanımının artması ve atık ilaçların doğaya atıldığında
yol açtığı çevre kirliliğindeki artış; bununla beraber ilgili ders olan Fen Bilimleri dersinde bu
konuya yer verilememesidir.
Akılcı ilaç kullanımı ve atık ilaçların imhasının, ÇEKOOP ve İzmir Büyükşehir Belediyesini de
projeye dahil ederek ve desteğini alarak gerçekleştirilmesi, basında duyurulması ile projenin
yaygınlaştırılması hedeflenmiştir. Böylelikle fen müfredatındaki eksikliğin şifresi çözülmüş,
ilaç konusu ve ilgili kazanımları tekrar fen müfredatına eklenmesi için örnek bir uygulama
geliştirilmiştir.
SUNUM 46 : BULUŞMA NOKTAMIZ: KAYNAKLAR KÖYÜ ANIT AĞAÇ
Ercan Şentürk
Bornova İzmir Ticaret Odası İlkokulu
Sedriye Şentürk
Bahçeşehir Koleji Bornova Kampüsü
Anıt ağaçlar uzun ömürlerinden dolayı geçmişi geleceğe bağlarken, aynı zamanda da
toplumsal değerler üzerinde büyük etkiye sahiptirler. Fen Bilimleri ve Sınıf öğretmenleri
olarak ortaklaşa yürüttüğümüz bu projede ağaç sevgisini kazandırmaya yönelik iki farklı okul
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
öğrencilerini bir araya getirerek informal öğrenme bakış açısıyla Kaynaklar Köyü’ndeki 1000
küsur yıllık anıt ağaç çevresinde etkinlikler gerçekleştirilmiştir.
Doğal dinginliği yakaladığınız bir yer varsa şanslısınızdır. Gidip gördüğünüzde oradaki temiz
havayı içinize çektiğinde “Oh be ne güzel” mutluluğunu yaşarsınız. Bol oksijen, gözünü
alabildiğince yeşillik, çimenlerde gezindikçe kendinizi rahat hissedersiniz. Böyle bir yeriniz var
mı? Yaşadığımız bu dönemde “Evet!” diyebiliyorsak şanslıyızdır. Günümüzde artan nüfusla
beraber tüketim giderek hızlanmakta bununla beraber ağaca gösterdiğimiz değer git gide
azalmaktadır. Tüketim, beraberinde daha fazla ağacın kesilmesi gerçeğiyle bizi
yüzleştirmektedir. Bu proje iki farklı okulun öğrencileriyle 2017-2018 eğitim-öğretim yılında
belirli bir plan dahilinde 21-26 Mart Orman Haftası Ağaç Bayramında gerçekleştirilmiştir.
İlkokul 4. Sınıf öğrencileri ile ortaokul 6. Sınıf öğrencilerine yönelik fen bilimleri dersi
kapsamında çevre bilincini geliştirmeye yönelik bir eğitim modülü hazırlanmıştır. Bu eğitim
modülünde seçilen konu ‘’Kaynaklar Köyü Anıt Ağaç’’ olmuştur. İnformal öğrenme
tekniklerinden faydalandığımız projemizde sloganımız: DOĞA BİZİM NEFESİMİZDİR, DOĞA
YOK OLURSA NEFESİMİZ DE YOK OLUR, DEĞERLERİMİZ DE! şeklindedir.
SUNUM 47 : ÇİZGİ ROMAN SINAV
İbrahim Kasapoğlu
Özel İzmir SEV Ortaokulu
Son yıllarda yeni ölçme ve değerlendirme araçları ortaya çıkmaktadır. 7. sınıf Fen Bilimleri
dersinde bu yaklaşımlardan bir tanesi olan çizgi roman tarzında sorular hazırladım. Bu
sorulardan oluşan sınavı öğrencilerimize uyguladığım. Sonuçları incelediğimde hem bilişsel
hem de duyuşsal olarak anlamlı farkların oluştuğunu gözlemledim. Bu sunumumda bu
farkların neler olduğunu, sınavı nasıl kolayca hazırlayabildiğimizi örneklerle açıklayacağım.
SUNUM 48 : SANAL LABORATUVAR VE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK
Burcu Tunç
İzmir Özel Bornova Türk Ortaokulu
Arttırılmış gerçeklik ve sanal laboratuvar uygulamaları öğrencilerin hayal gücünün ve
yaratıcılıklarının gelişmesine destek olarak sınıf ortamında eğlenceli bir öğrenme şekline
dönüştürmesini hedeflemektedir. Özellikle fen öğretiminde anlatılması karmaşık konularda
çok etkili olmaktadır. Konuların sunulmasında gerçekçi bir eğitim ortamı sunmakta ve
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
öğrenmeyi destekleyici niteliktedir. Sanal laboratuvar sayesinde uygulaması zor ve riskli olan
deneyleri yapıyor artırılmış gerçeklik sayesinde ise soyut kavramları somutlaştırmak etkili ve
kalıcı öğrenme ortamı oluşturuyoruz. Bu uygulamalar öğrencileri öğretim sürecinde pasif
konumdan aktif konuma geçmelerini sağlamaktadır. Katılımcılara gösterilecek
uygulamalardan bazıları; Anatomy 4D, Space 4D, Ar Bilim Kartları, Dinosaur 4D, Animal 4D,
Beaker.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SOSYAL BİLGİLER
SUNUM 49 : HER DERSTE DİJİTAL HİKAYE ANLATSAK!
Canan İpek
Özel Piri Reis Okulları
Düşünün! Bir konu için öğrencilerinizde farkındalık yaratmak istiyorsunuz. Tek başına anlatım
yöntemini uyguladığınızda etkili olamayacağını düşünüyorsunuz. ‘Bir video bulayım video
anlatımı daha akılda kalıcı olabilir’ dersiniz. Tamam süper fikir! Arıyorsunuz ama istediğiniz
gibi bir video bulamıyorsunuz. Sizin istediğiniz mesajı vermiyor veya içeriği sizin öğrencileriniz
için uygun değil, hoşunuza gitmedi. ‘Ne yapacağım şimdi?’ dersiniz. Dijital hikaye araçları
hemen aklınıza gelsin. 2-3 dk içinde siz ve öğrencileriniz harikalar yaratabilirsiniz. Sunumda
dijital hikayelerin nasıl hazırlanacağından bahsedilip, uygulanmış çeşitli dijital hikaye
örnekleri izlettirilecektir.
SUNUM 50 : SOSYAL BİLGİLERDE KENDİ MACERANI SEÇ
Berkay Türkal
Güzelbahçe Bahçeşehir Koleji
Buse Ünlü Türkal
İzmir Şehir Koleji
Kendi maceranı seç türü içerikler oyunlar, çizgi romanlar, kitaplar ve filmlerde kullanılmakta
ve popülerliğini her geçen gün artırmaktadır. Amacımız bu türü sosyal bilgiler öğretimine
uyarlamaktır. Kısaca bu tür: Hikayenin (Konunun) gidişatına kullanıcıların karar verdiği bir
kurgudan oluşmaktadır. Derse yönelik kurguda ise öğrencilerin aralarında tartışmalarına ve
çoğunluğun verdiği karara göre seçimin yapılmasına dayanmaktadır. Örneğin öğrencilere
“Malazgirt Savaşından sonra önemli komutanların Anadolu’da kendi beyliklerini kurmalarına
izin verecek misiniz?” şeklinde sorular yöneltilir. Bu türün kullanımı sayesinde öğrenciler
konulara dair daha somut yaşantılar edinmektedir.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 51 : SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ EĞİTİM ÖRNEĞİ
OLARAK: OYUN TEMELLİ ÖĞRENME
Sertan Özbağış
Özel İzmir SEV Okulları
Sosyal bilgiler dersinde uygulamış olduğumuz “Oyun Temelli Öğrenme” etkinliklerini
kapsamaktadır. Minecraft ve Youtube’nun derslerimizde kullanımına ait örnekleri sunacağız.
Özellikle “Minecraft ile Ülke Tasarlama” etkinliği sunumun ana temasıdır.
SUNUM 52 : SON 1000 YILIN TÜRKLERİ
Nil Akıncıbay
UKEB Okulları
1071 Malazgirt Savaşı ile başlayan Anadolu Türk tarihini ve Türklerin Anadolu’da
kurdukları devletleri eğitimde sistem düşüncesi ile işledik. Zaman boyunca davranış
grafiği ile, 6. sınıflar için “Kültür ve Miras” ünitesinde ki Malazgirt Savaşı öncesinde, 7.
sınıflar için “ üKültür ve Miras” ünitesinin ve 8. sınıflar için de “Milli Uyanış” ünitesinin
girişinde kullanabiliriz. Böylece Türklerin Anadolu’ya gelişleri, I. Beylikler Dönemi,
Türkiye Selçuklu Devleti, II. Beylikler Dönemi, Osmanlı Devleti ve Türkiye Cumhuriyeti
konuları harita üzerinde kronolojik olarak ve zaman boyunca davranış grafiğini
derslerde kullanabiliriz.
SUNUM 53 : İZMİR’DE LEVANTEN KÜLTÜRÜ
Canan İpek
Arzu Simsaroğlu
Özel Piri Reis Okulları
Kentin tarihsel ve kültürel birikiminin yarının büyükleri olacak bugünün küçüklerine
aktarılması kültürel miras bilincinin yaratılmasında ve bu yolla kente aidiyet duygusunun
oluşturulmasında önemli katkılar sağlamaktadır. Bu doğrultuda hazırladığımız çalışma
ilederslerin nasıl daha ilgi çekici, anlamlı ve gerçek hayatta işe yarar beceriler kazanmaya
yönelik bir öğretim etkinliğine dönüştürülebileceğini yapılan “yerel tarih” çalışmasıyla
örneklemek istedik.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
PDR
SUNUM 54 : ÇOCUK GELİŞİMİNDE MIGY TEKNİK VE YÖNTEMLERİYLE OYUN VE
SANAL OKULU
İlknur Gençoğlu Yıldırım
Mustafa Yıldırım
Yeşim Anaokulları
MİGY’in ilk oluşum amacı Anaokuluna gidemeyen, maddi imkanı olmayan çocuklara ve çocuk
gelişimi alanında bilgi edinmek isteyen eğitimcilere www.migykids.com üzerinden ulaşmak
ve çocuklarımızın gelişim süreçlerini en verimli şekilde tamamlamasını sağlamaktır.
Seminerde yöntemleri anlatılacak olan MİGY eğitim sistemi ve oyunları ile çocuğa özgür bir
öğrenme ortamı sunarak yeni bilgileri sağ-sol beyin çalışmaları ile mantığına almasını,
imgelemesini ve yorumlamasını içerir. Sunulan yöntemler ile kendi kendini geliştirebilmesini
sağlayan, hareket ve faaliyet özgürlüğü sunan bir yöntem anlayışı olmakla birlikte bilişsel,
psiko-motor, sosyal-duygusal, dil alanlarındaki becerilerini geliştirmeye yöneliktir. 0-6 yaş
dönemindeki çocuklar MİGY metodu ile hem öğrenmelerini aktif hale getirecekler hem de
bundan keyif alacaklardır. Seminer, anaokulu öğretmenleri ve ebeveynlerin, çocuklarla
birlikte yapmış oldukları tüm eğitimler ve oyunlarda daha etkin ve faydalı olmaları yönünde
gelişim sağlamayı amaçlamaktadır. Eğitim kapsamında çocukların derinlemesine düşünme
yaparak, yorum yapma becerisini, hayal gücünü, sanatsal faaliyetler ve oyuna uyarlama
yöntemlerinden bahsedilecektir.
SUNUM 55 : TÜKENMİŞLİKTEN PSİKOLOJİK SAĞLAMLIĞA: ÖĞRETMENLER İÇİN
POZİTİF PSİKOLOJİ BAĞLAMINDA BİR YOL HARİTASI
Dr. Mahmut Bektaş
Buca Çamlıkule Şehit Ömer Sarı İlkokulu
İşinize karşı duyduğunuz heyecanı giderek kaybettiğinizi düşünüyorsanız; işte her geçen gün
kendinizi daha mutsuz, sinirli ve gergin hissediyorsanız; çabuk yorulmaya ve tepki vermeye
başladıysanız ve işten bir an önce uzaklaşmak istiyorsanız tükenmişlik kapınızı çalmaya
başlamış demektir. Ayrıca tükenmişlik bulaşıcıdır ve eğer çözüm bulunamazsa er geç bir virüs
gibi hızla yayılır.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
Bu çalışmada tükenmişliğin üstesinden nasıl gelinebileceğini, yaşanan sıkıntılardan psikolojik
olarak nasıl güçlenerek çıkabileceğimizi pozitif psikolojinin işlevsel araçlarını kullanarak
deneyimleyeceğiz. Yeniden sağlıklı, mutlu ve huzurlu hale nasıl gelebileceğimizi, yaşam ve iş
memnuniyetimizi nasıl arttıracağımızı konuşacağımız bu çalışma meslektaşların deneyimleri
ile zenginleşecektir. Unutmadan; psikolojik sağlamlık öğrenilebilir, geliştirilebilir ve
sürdürülebilir bir kaynaktır.
SUNUM 56 : LİSEYE YÖNELİK ENGELLİ FARKINDALIK ÇALIŞMASI; DÜŞÜN
ÖĞREN YARAT FARKET!
Ayşe Hale Kiraz
Senem Yıldız
İzmir Özel Türk Koleji
Okul hayatı ve bu süreçte kazanılan alışkanlıklar insan yaşamının en önemli belirleyicilerinden
biridir. Toplumsallaşmak, toplumsal duyarlılık, değerler eğitimi bu sıralarda alındığı zaman
daha kalıcı ve işlevsel olmaktadır. Öğrenme süreci sanatla birleştiğinde etki alanı ve kalıcılığı
artmaktadır. Engellilerin karşılaştığı fiziksel, toplumsal, duygusal sorunlara karşı yaşayarak
duyarlılık oluşturmak, farkındalık yaratmak, çözüm arayışı ve ‘Engelsiz bir yaşam oluşturmada
bizim katkımız ne olur? ‘Bu oluşum süreci yaratıcılık ve sanatla nasıl birleştirilir?’
SUNUM 57 : DUYGU CETVELİ
Uzm. Psk. Ceren Barutçuoğlu Özsoy
Burçe Çadırcıoğlu
İzmir Özel Türk Koleji
Duygu cetveli, çocuklarda duygusal farkındalık sağlayarak, öğrenilen deneyimlerin ötesine
geçmelerini ve de duyguları ile sağlıklı iletişim kurabilmelerini amaçlar. Çocuğun eğlenceli bir
şekilde duyusal deneyimlerini somutlaştırarak farkındalık kazanmasını ve duygularını sağlıklı
bir şekilde tanımlayıp ifade etmesini hedefler. Uzun vadede çocukta duygusal öz
düzenlemeyi sağlamak ve duygusal zekayı geliştirmek için keyifli bir araçtır.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 58 : LİDER ÖĞRETMENLER İÇİN ETKİLİ TAKIM OLMA STRATEJİLERİ
“GERÇEKTEN İYİ BİR TAKIM MIYIZ?”
Bahar Ergin Faat
İzmir Özel Türk Koleji
Center for Strengthening The Teaching Profession-CSTP/Öğretmenlik Mesleğini Güçlendirme
Merkezi’ne göre lider öğretmenler, sınıfların ötesinde gerek resmi gerekse gayri resmi bir
şekilde yetişkinleri etkileyerek bilgi, beceri ve davranışları ile öğretime olumlu katkıda
bulunan öğretmenlerdir. Lider öğretmen olarak takımları oluştururken ilk önce normların
oluşması gerekir. Bu Normlar/Standartlar revize edilebilir olmalıdır.
Bağlı olduğumuz veya liderlik ettiğimiz takımlar vardır. Örneğin: Matematik zümresi,
müdürler kurulu, ortaokul öğretmenleri vb. Ama okullarda neden takımlara ihtiyaç vardır?
Takımlara ihtiyacımız vardır çünkü;
• Süreçte, tek kişinin yaptığından daha iyi/çok üretir.
• Takımın vardığı sonuç veya karar, tek kişi tarafından varılan karar veya sonuçtan daha
kalitelidir.
• Takım çalışması sosyal bir aktivitedir.
Kasım 2015’te 200 takımı kapsayan bir Google araştırmasına göre takımlar aşağıdakileri
istediklerini söylemektedirler:
1. PSİKOLOJİK GÜVEN
2. GÜVENEBİLİRLİK
3. YAPILANMA VE ŞEFFAFLIK
4. İŞİMİZİN ANLAMI
5. İŞİMİZİN ETKİSİ
Etkin takımlar, iyileştirilmiş öğretim için ortak amaca, belirgin yönlere, etkili yöntemlere ve
tamamlayıcı becerilere sahip olmalıdır. Tüm bunları yapabilmek için de takım ortak hedefini
belirlemelidir. Ancak bunlar SMART hedefler olmalıdır. Yani belirgin/net, ölçülebilir,
ulaşılabilir, konu ile bağlantılı ve süreci belli olmalıdır.
Liderlik ettiğiniz takımın gelişim aşamaları ise 4 adettir.
1. Aşama: Oluşum - Hedefleri, takım kurallarını ve sorumluluklarını belirlemede liderin
yardım etmesi/yol göstermesi şarttır. Bu aşamada lider daha otoriter olabilir.
2. Aşama: Fırtına - Lider her zaman erişilebilir olmalıdır. Takım üyeleri lideri zorlayabilir
veya liderin yerine geçmek isteyebilir. Eğer takım üyeleri görevlerini yapmıyor veya
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
zorluk çıkarıyorsa lider onlara koçluk yapabilmelidir. Zaman zaman takımın
profesyonelliğini sağlamak ve sorunları önyargısız, sağlıklı çözebilmeleri için daha
otoriter bir tutum sergileyebilir.
3. Aşama: Kaynaşma - Liderin yardımsever tutumu ile bu aşama hızlanabilir. Takımın
kendi kararlarını verip görevlerini beraberce tamamlamayı öğrenmelerinde lider yol
gösterebilir. Lider emir vermemeli, sorular sorarak koçluk yapmalıdır.
4. Aşama: Uygulama - Takımın performansını en iyi şekilde sergileyebilmesi için lider
yaratıcı çelişkileri teşvik eder, başarıları kutlar ve ödüllendirir. Takım performanslarını
ortaya koyduğunda liderin geri planda durması takımı güçlendirir. Yüksek performans
gösteren takımın üyeleri tam bir birlik içindedir. İyi bir lider görevleri delege eder,
takım üyelerinin gelişimini sağlar. Vizyoner lider rolünü korur.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
YABANCI DİL
SUNUM 59 : EMPOWERING THE FUTURE MINDS
Didem Hancı
Işıl Yıldırım
Eraslan Okulu
The main objective of this workshop is to shift a teacher’s mind into 21st century skills based
teaching, mainly focusing on learning skills as known as 4Cs. In order to achieve this, we
have designed 4 stages to highlight the importance of raising our students to meet the
future needs. The expected abilities to succeed in the workplace have been changing rapidly
and future graduates need to acquire four definite skills in order to meet expectations.
These skills are called learning skills and include Critical Thinking, Creativity, Communication,
and Collaboration. In this workshop, we demonstrate how to apply various teaching
methods into our classrooms and implement each skill-based activities.
21stCentury Learning Skills-Based Teaching
The 21st century skills are a set of abilities that need to be developed to be successful in the
information age. Schools have done an excellent job so far, however a graduate still needs to
think deeply, solve problems creatively, work in teams, communicate clearly, learn ever-
changing technologies, and deal with a flood of information. In order to achieve this,
teachers need to shift their minds into 21st century skills – based teaching and design lesson
plans that include Critical Thinking, Creativity, Communication, and Collaboration.
First of all, the certain definition of each skill should be clarified.
Critical Thinking is about solving problems. It's linear, intentional, logical, and systematic.
Building this skill in your student will enable them to analyse, interpret, evaluate, and
implement a solution idea.
Creativity is sort of the opposite of critical thinking. It is divergent, non–linear, intuitive,
emotional, and organic. Promoting this skill in your students will help them to think outside
the box.
By adapting two thinking styles, a person can define a problem, brainstorm about solutions,
plan and research for them, develop a solution, evaluate it, and finally improve it. Defining
the problem, planning and evaluating the solution belong to the critical thinking skill. On the
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
other hand, brainstorming for various solutions, developing and improving the end-solution
are the products of creative thinking.
Communication is part of “working with people effectively”. It is the ability of conveying
thoughts, and ideas clearly. It should not be considered as speaking solely. In information
age, it consists of verbal, written, and multimedia messages. In this senses, this skill includes
listening, writing, reading, and speaking.
However, the ideas have been communicated, a person needs to collaborate with other
people to get those ideas accomplished. It is the ability of working with other people, and
being flexible. It involves deciding, delegating, producing and reporting. It is the part of
Critical Thinking: This stage will start with a big question and the discussion will be extended
by using SCAMPERR technique. The participants will focus on a given object and try to
generate new ideas and improve the existing ones.
Collaboration: A fantasy will be guided, and then each participant will come up with
imaginary items. In pairs, they will share and exchange ideas. Then, as a team, they will
decide on the most creative item. Finally, each team will pantomime the chosen item to
others. And the rest will try to guess.
Creativity: The participants will be expected to write lyrics using the target structure in
accordance with the instrumental music. TPR activities are expected to be used. The final
product shall include both the lyrics and the choreography.
Communication: The participants will be in pairs, facing each other. One will be able to see a
mute video and tell it to the other. Then, they will switch places and the other will continue.
Finally, they will watch the whole story together and discuss.
SUNUM 60 : THINK-PAIR-SHAIR IN ENGLISH CLASSES
Aytül Karayalı
Damla Nur Ayar
İzmir Özel Çakabey Okulları
‘Think-Pair-Share’ yöntemi, işbirlikli öğrenme yöntemidir. Amacı öğrencilerimizin bilgiyi
işlemelerine, iletişim becerileri geliştirmelerine ve zihinsel becerilerini kullanmalarına
yardımcı olmaktır. Bu yöntem, yabancı dil ediniminde kullanıldığında, öğrencilerimizin merak
ettikleri ve sordukları sorular üzerinden kalıcı ve etkili şekilde, düşünerek öğrenmelerini
sağlar. Bu sunumumuzda sizlere ‘Think-Pair-Share’ yöntemi doğrultusunda yabancı dil
dersleri için hazırlanmış 5 aktivite ile ilham vermeye, yeni ders materyalleri ve etkinlikler
oluşturmak için kendi yaratıcılığınızı da keşfetmeniz konusunda yardımcı olmaya çalışacağız.'
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 61 : FISH IN A TREE
Sevinç Simha Gomel
Işıkkent İlköğretim Okulu
In 1980s when we had a student in class who was not doing well in his/her studies, we would
name him/her as lazy or naughty. We would think he/she wasn’t trying hard or wasn’t
interested.
However today we have become aware that some children might be struggling in their
school journey. They might be doing their best but in vain.
Fish in a Tree is a story of a sixth grade student. The heroine Ally is considered to be naughty,
lazy and not willing to do. The book is very helpful to understand how and why these
students are struggling like that and maybe will give us a clue how to help them. I think not
only teachers but also parents should read this book.
SUNUM 62 : DÜŞÜNME RUTİNLERİ
Evrim Yalçın
Işıkkent Eğitim Kampüsü
Düşünme rutinleri, öğrencilerin derin düşünmelerini sağlayan, her tür konu, kavram veya
eğitim materyaline uyarlanabilen, uygulaması herhangi bir eğitim gerektirmeyen, çeşitli
sorular ya da düşünme adımlarından oluşan basit düşünme teknikleridir. Bu teknikleri
kullanarak eğitimciler, öğrencilerin ön bilgilerini ortaya çıkarabilir, konu hakkında merak
ettiklerini belirleyebilir ve planlarını bu doğrultuda şekillendirebilirler. Çalıştayımızda
“Harvard Project Zero” ekibi tarafından ortaya konulan bir dizi düşünme tekniğini
uygulayarak deneyimlerken aynı zamanda farklı sunum ve paylaşım stratejileriyle de
tanışacağız. Katılımcılarımızın çalıştay sonunda konu hakkında birçok fikirle ayrılmalarını
hedefliyoruz. Ve bu fikirleri derslerinde bir an önce kullanabilmek heyecanı içinde
olacaklarını umut ediyoruz.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 63 : SANAT VE TEKNOLOJİNİN BİRLİKTELİĞİ – AN AURASMA
EXHIBITION
Didem Hancı
Eraslan Okulu
Disiplinlerarasılık; Artırılmış Gerçeklik; 21. YY Becerileri; Sosyal Beceriler; Sunum Becerisi;
Gelişim Alanları; Okul Öncesi Eğitim; İki Dillilik; Çapraz Müfredat
Bu çalışma, İki Dilde Eğitim Programı (Bilingual Learners) kapsamında uygulamalı bilimlerden
biri olan Görsel Sanatlar ders kazanımlarını İngilizce konuşma becerisiyle birleştirerek sunum
yapma becerisini geliştirmek, teknoloji bazlı eğitim yöntemine eğitim programında yer
vermek, veli katılımını sağlamak, okul dışı öğrenme ortamı yaratmak ve 6 yaş öğrencilerinin
gelişim alanlarını desteklemek amaçlarıyla yürütülmüştür. Çalışmada, 6 yaş öğrencileri
Bilingual derslerinde KWL(H) tabloları oluşturmuş, hayvanlarla ilgili şarkılar öğrenmişler,
drama yöntemi ile karada yaşayan hayvanların vücudunu, çıkardıkları sesleri, grup çalışmaları
tekniğiyle yaşam alanlarını ve insanlarla olan etkileşimlerini öğrenmişler aynı zamanda Görsel
Sanatlar dersinde beyin fırtınası ve gözlem yöntemlerini izleyerek resmedecekleri bir
hayvana karar vermişlerdir. Daha sonra çizim, suluboya ve pastel boya tekniklerini kullanarak
çalışmalarını tamamlamışlardır.
Öğrenciler resmettikleri hayvanlarla ilgili araştırma yaparak birtakım bilgiler elde etmişler ve
bu bilgileri resimleri aracılığıyla İngilizce olarak sunmuşlar ya da resimlerine bir hikaye
yaratmışlardır. İngilizce konuşma becerileri kayıt altına alınan öğrencilerin videoları,
resimlerine artırılmış gerçeklik uygulaması olan HP Reveal uygulaması ile gömülmüştür. Daha
sonra resimler 14 – 18 Ocak 2019 tarihleri arasında İzmir Ticaret Odası sergi salonunda
sergilenmiştir. Öğrenciler, ilk kişisel sergilerini ziyaret etmişlerdir.
Çalışmamız, alternatif değerlendirme yöntemlerinden biri olan öğrencilerin öz değerlendirme
(student self-assessment) becerisine yöneliktir. Bu beceri sayesinde öğrenciler yaptıkları
çalışmayı hem işitsel hem görsel olarak gözden geçirmiş, öğrenme sürecindeki eksiklerini fark
etmiş, kendine gerçekçi hedefler koyabilmiş ve öğrenme süreci hakkında somut bir geri
dönüt almışlardır. Aynı zamanda, hedeflenen teknoloji tabanlı eğitim yöntemi eğitim
programına yerleştirilmiş, veliler okul sürecine dahil olmuş ve öğrencilerin gelişim alanları
desteklenmiştir. Öğrenme sürecinin çapraz müfredata uyumlu olması (İki dilli ders ve Görsel
Sanatlar dersinde eş zamanlı hayvanlar konusunun işlenmesi), teknoloji tabanlı eğitime yer
verilmesi, okul dışı öğrenme ortamlarının yaratılması ve süreç içinde öğrencinin öz
değerlendirme yapmasına fırsat verilmesi ile diğer uygulamalardan farklı bir çalışma
olmuştur. Sunum sonunda yenilikçi, yaratıcı ve öğrenen öğretmenlerin yukarıda bahsedilen
ögelere, çalışmalarında eş zamanlı ya da sıralı olarak yer vermesini, artırılmış gerçeklik
tekniğini bilmeyen öğretmenlerin bu uygulamanın ne kadar kullanıcı dostu olduğunu
öğrenmelerini umar.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
UYGULAMALI DERSLER
SUNUM 64 : KAFASI KARIŞIK BUKALEMUN
Eda Köyağasıoğlu
Didem Acar
Işıkkent Eğitim Kampüsü
Eric Carle'ın Kafası Karışık Bukalemun (The Mixed-up Chameleon) kitabı üzerine sanat
disiplinlerini bir araya getiren sunumda ilk olarak sınıf içinde uygulanmış ve değerlendirilmiş
gözlemsel çizim ve üç boyutlu kil çalışmalarının yaratı süreci ve atölye örnekleri sunulacaktır.
"Dans, doğaçlama, hareket ve bedeni keşfetme, ritim örüntüsü, motif, eşlik ve birlikte
seslendirme" bütün bu yöntemlere yönelik, müzik dersi için toplu interaktif bir ders örneği
paylaşılacaktır. Bu süreç eğitmen imzasını taşıyan orijinal şarkı ve müzikal ürünler aracılığı ile
desteklenmiştir. Etkinlikler Reggio Emilia ve Orff eğitim yaklaşımlarını kullanarak IB Erken
Yıllar Programı (Primary Years Program) ünitesi içerisinde, öğrencilerin yaratıcılıklarını
geliştirmesini, benlik duygusunu kavramasını, çoklu bakış açıları kazanmasını sağlamak üzere
planlanmıştır.
SUNUM 65 : OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE YARATICI MÜZİK ETKİNLİKLERİ
Ayhan Öztürk
Terakki Vakfı Okulları
Ses - Hece Oyunu ile başlayan seminer "echo" çalışması ile devam ederek bir tanışma -
selamlaşma oyununa dönüşür. Bu tanışmada olan "kelime - kelimeler" üzerine konuşulur ve
tüm katılımcıların katılımıyla bir hareket ve ses korosu oluşur. Bu ritim ile de desteklenerek
beden perküsyonu kalıbı ile şekillendirilir.
Bu ritim kalıbı ile birbirini dinleyerek birlikte dans edilerek şarkılar söyleyerek çalışmanın
sonuna gelinir.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 66 : DÜŞLE SENİN OLSUN
Elif Aysan
Yeliz Bağdat
Bursa Kavram Okulları
Bu projeyle ortaokul seviyesindeki öğrencilere çevre bilinci kazandırıp doğaya hükmeden
değil doğanın bir parçası olan bireyler yetiştirmek, bu bilinci sürdürülebilir kılmak
amaçlanmıştır.
Öğrenciler işbirliği içinde, atık malzemelerle hayal güçlerinin birleşiminden oluşan üç boyutlu
bir çalışma ortaya çıkarmışlardır. Öğrenci, çöp olarak gördüğü bir atığın kendi hayal
dünyasına sınır koymadan bambaşka formlarda biçimlendirerek ortaya çıkardığı ürün
sayesinde önceden atık olarak gördüğü nesnelerin yalnızca çöp değil işe yarar birer materyal
olabileceğini fark eder. Böylece hayal dünyasının sınırsızlığını keşfeden öğrencilerin öz güveni
gelişir ve bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal yönden gelişimleri desteklenir.
SUNUM 67 : ORFF-SCHULWERK YAKLAŞIMIYLA ÖĞRENME
Sinem Taşdelen
Özel TAKEV Okulları
Uygulamalı bir sunumdur. Orff-schulwerk'in yapısına uygun şekillenmiş bir atölye
yapılacaktır. Atölye; ısınmayla başlayıp mesleklerin özellikleri temalı bir çalışmadır. Bu
atölyeden yola çıkarak müzik bazlı olmak üzere öğrenme sağlanmak istenen konuyla ilgili
yapılabilecek çalışmalar üzerinde durulacaktır.
SUNUM 68 : MASAL SOKAĞI
Ayşegül Pelin Terlemez
Melek Gizem Köseoğlu
Hüseyin Uz
İzmir Özel Türk Koleji Manisa Kampüsü
“Masal Sokağı” düşsel bir ortamda, mutlu bir geleceğin temellerini oluşturmak amacıyla,
mutlu çocukların yetişmesine olanak sağlarken çocukların hayal güçlerini geliştirmelerini
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
amaçlamaktadır. Öğrencilerimizin katkısıyla disiplinler arası işbirliğini gerçekleştirmek
amacıyla Türkçe, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik ve Beden Eğitimi derslerinden
yararlanarak hazırlanan yenilikçi eğitim sistemine uygun yaşayan sokak ortamı yaratılmıştır.
3. ve 4. sınıf öğrencilerine verilen pantomim, mini tiyatro, drama, kukla gösterisi, şiir dinletisi,
resim sergisi ve koridor konserleri gibi etkinlikler Masal Sokağı’nda gerçekleştirilmiştir.
Masal Sokağı’nda çocuklarımızın algı dünyalarına hitap ederek hayal dünyalarını geliştirmek,
masallar sayesinde hayatı, insanları tanımalarına, problem çözme ve yaratıcı düşünme
becerisi geliştirmelerine yardımcı olmak, masallarla oluşan köprü sayesinde yetişkin - çocuk
iletişiminin güçlenmesi hedeflenmiştir.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ
SUNUM 69 : DERS İÇERİKLERİNİN ETKİLEŞİMLİ DİJİTAL SAYFALARA
DÖNÜŞTÜRÜLMESİ
Uğurcan İnaç
Dilek Küçükebeoğlu Sezgin
Rota Koleji
Etkileşimli kitaplar (e-kitap), öğrencilerin farklı duyularına hitap edilebilmesi, ilgilerinin
çekilmesi ve daha kalıcı bir öğrenmenin sağlanması amacıyla kullanılabilen etkili
materyallerden biridir. Etkileşimli kitapların ders materyali olarak kullanılması yaygın değildir
ve bu çalışmada etkileşimli kitap disiplinler arası yaklaşım ile ilk ve orta kademede birçok
derse uyarlanabilmektedir. Bu sunumun sonunda katılımcılar derslerinde öğrencilerin ilgisini
çekebilecek, onların dikkatini toplamalarını sağlayabilecek ve daha kalıcı bir öğrenme
sağlayabilecekleri öğretim materyali yani etkileşimli kitap tasarlayabilecekleri bir program
öğreneceklerdir.
SUNUM 70 : TINKERCAD İLE BASİT MAKİNELER
Sonay Öztürk
Berna Delikanlı
İzmir Yönder Okulları
Bu çalışma Fen Bilimleri ve Bilişim Teknolojileri dersi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Fen
bilimlerinin birçok konusunda uygulanabilecek bir program olan Tinkercad 3 boyutlu yazılım
programını, 8. sınıflar Basit Makineler ünitesi kapsamında uygulamaya koyduk. Bu yazılım
programı ile öğrenciler kendi basit makinelerini kendileri tasarlama fırsatı buldular.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 71 : HERKESİN ANLATACAK BİR HİKAYESİ VAR, DİSİPLİNLER ARASI
DİJİTAL HİKAYE PROJESİ
Esma Çukurbaşı
Eda Timmes
İTÜ Geliştirme Vakfı Özel İzmir Anadolu Lisesi
Öğrencilere toplumsal sorunlara çözüm üretebilmek amacıyla güncel konular (teknoloji
köleliği, marka düşkünlüğü, göç sorunu, arkadaşlık ilişkileri) verilmiş ve öğrencilerden
istedikleri bir konu üzerine çalışmaları ve akademik araştırma yapmaları beklenmiştir. Elde
ettikleri veriler doğrultusunda çözüm önerileri sunmuş ve paydaş haritası, problem ağacı ve
nedir-ne değildir yaratıcı yazma etkinlikleri ile problem çözme becerilerini geliştirmek
amacıyla çalışmalar yapmışlar ve elde edilen veriler ışığında hikâyelerini yazmışlardır. Dijital
hikâye formatına dönüştürmeden önce senaryolaştırmış ve dijital çalışmada kullanacakları
görselleri hazırlamışlardır. Son olarak öğrenciler hikayelerini ses kaydına almış ve bir video
düzenleme uygulamasında ses kayıtları, görselleri ve müzikleri birleştirerek dijital hikayelerini
hazırlamışlardır.
SUNUM 72 : BİR DİSİPLİN: “KODLAMA” K-4 MÜFREDAT VE DİSİPLİNLER ARASI
ÇALIŞMA ÖRNEKLERİ
ÖzgürÇoban
Özel SEV İlkokulu
Dijital Dünya’ya doğan çocukların, alan yazında algoritmik/kompütasyonel/bilgi-işlemsel
düşünme olarak tanımlanan becerileri geliştirmek maksatlı yaptığımız çalışmaları
değerlendirmek, yapmakta olduğumuz anlamlı olmayan, sığ çalışmaları elemek, konuyu
gerçek bir öğrenme alanı olarak ele alıp müfredatı üzerine çalışıp uygulamak ve
disiplinlerarası yapılabilecek çalışmaları anlamak ve Örnek paylaşımlar üzerine bir atölye
yapılacaktır. Kodlama müfredatı nasıl oluşturulmalı? Disiplinler arası çalışmalara bu beceriyi
nasıl taşıyabilirim? sorularına uygulayarak cevaplar bulacağız.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 73 : MİNİK ARILAR, MİNİK ELLER, MİNİK KODLAR
Begüm Demir Efe
Rota Koleji
“Minik Arılar, Minik Eller, Minik Kodlar” sunumunun amacı erken yaşta, okul öncesi ve ilkokul
döneminde çocukların temel kavramları, temel kavramların İngilizce karşılıklarını, algoritma
becerilerini geliştirerek, öğrenimlerini tüm hayatlarına uygulamalarını sağlamaktır. Sunumda
temel kavram öğrenimi, kavramların İngilizce karşılıklarının öğrenimi, algoritma oluşturma ve
kodlama süreci ile birlikte “Bee-Botlar” ile matlar üzerinde yönergeler aracılığıyla algoritma
oluşturma ve kodlama çalışmaları yapılacaktır. Sunumun katılan eğitimcilerimiz, sunum
içerisinde “Bee-Bot” aracılığıyla mat üzerinde algoritma oluşturma ve kodlama atölye
çalışması yapacaklardır. Uygulanan matlar ve kodlama çalışmaları ile ilgili örnekler
verilecektir.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
DİSİPLİNLER ARASI
SUNUM 74 : ÇEVRE BİLİNCİ GELİŞTİRMEYE YÖNELİK YENİLİKÇİ BİR
UYGULAMA: ÇÖPTEKİ DEĞERLERİMİZ
Sedriye Şentürk
Ebru Çuhadari
Bahçeşehir Koleji Bornova Kampüsü
Ercan Şentürk
Altındağ İzmir Ticaret Odası İlkokulu
Meral Güzel
Batı Anadolu Çimento İlkokulu
Telefonlar, tabletler, küçük ev aletleri, kablolar ve daha neler neler… Zaman geçiyor ve
elektronik aletleri daha fazla kullanıyoruz. Bu projede, gün geçtikçe daha fazla üretilen ve
tüketilen elektronik aletlerin uzun süre kullanılmasının bireylerin sosyal becerilerini
etkilemesi, toplumsal değerlerin değişmesi ve küreselleşmenin etkisiyle geleneksel
değerlerin yerini bazı yeni değerlerin alması durumunu irdelenmektedir. Aynı zamanda
elektronik atıkların doğaya karışmasının önüne geçmek için çevreci kurum ve kuruluşlar olan
geri dönüşüm firması ile iş birliği içerisine girilerek e-atıkları geri dönüşüme gönderilmesi
gerekliliği bilincinin oluşturulması hedeflenmiştir. Böylelikle geri dönüşüme gönderilen e-
atıklardan gelir elde edilmektedir. Bu gelirle sosyal yardımlaşmayı desteklemek için ihtiyacı
olan çocuklara gerekli yardımların yapılmasıyla birliğin ve berberliğin oluşması, toplumsal
dayanışmanın artması amaçlanmaktadır. Tüm bunlarla beraber vurgulanan asıl husus, Fen
bilimleri dersiyle diğer dersleri ilişkilendirerek disiplinler arası iş birliği içinde çevre bilinci
geliştirmeye yönelik bir eğitim modülü hazırlanması ve bu hazırlıkların “elektronik atık
farkındalık günü”nde proje ortağı tüm okulların katılımıyla sergilenmesi gerçekleştirilmesidir.
Bu proje üç yıldır yapılmakta olunup her yıl yeni okullarla çalışmalar gerçekleştirilerek
projenin yaygınlaştırılması sağlanmaktadır.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 75 : ZEYTİN
Serap Ferhatoğlu
Rukiye Kandemir Türkay
Gözde Ulaş
Serkan Kabakçı
İzmir Özel Türk Koleji
Dijital dünyada, teknoloji ile içi içe yaşayan ve doğadan hızla uzaklaşan öğrencilerimize, kendi
topraklarının ekonomik ve kültürel zenginliklerinden biri olan ‘’Zeytin’’i tanıtmak, sahip
çıkmalarını sağlamak amacıyla Fen Bilimleri, Türkçe, Sosyal Bilgiler ve Matematik
bölümlerininzümreler arası işbirliği ile hazırladığı ortak bir araştırma ve sunum çalışmasıdır.
SUNUM 76 : FEN BİLİMLERİ İLE SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ESD
UYGULAMALARI
Aslıhan Eytemiz
Özel TAKEV Okulları
Eğitimde Sistem Düşüncesi araçları ile Sosyal Bilgiler dersini işleyerek ‘Milli Mücadele’
dönemi konusunu daha iyi öğrenip içselleştirdiklerini, şekil ve görsellerle değişen olayları
grafik boyutuna nasıl aktardıklarını, ögelerinin zaman içinde değişerek nasıl eğilimler
oluşturduğunu gözlemledik.
Fen Bilgisi dersinde ‘Kuvvetin Cisimler Üzerine Etkileri’ konusunu dinamik sistemlerin, zaman
boyunca değişen, birbirine bağımlı, birbirinden etkilenen ögelerden oluştuğunu, zaman
boyunca değişim grafiği gibi araçlar kullanarak örüntü ve eğilimleri kaydedip, gözlemledik.
Öğrencilerle beyin fırtınası oluşturarak, kendi problemlerini kurarak çözümledik. Dinamik
sistemlerde neden-sonuç ilişkilerinin doğrusaldan çok döngüsel olduğunu uygulayıp gördük.
Karmaşık neden-sonuç ilişkileri, dengeleyici geri beslemeler olabildiğini, bütünün ve bütünü
oluşturan parçaların birbirleri ile nasıl karşılıklı ilişkide olduğunun farkına vardık. Çocuklara
farklı bakış açıları kazandırdık. Bu deneyimleri siz katılımcılarla paylaşmak ve
uygulamalarınıza kılavuzluk etmeyi hedeflemekteyiz.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
DAVETLİ SUNUM
SUNUM 77 : GOOGLE FOR EDU - G SUITE - CHROME CİHAZLAR
Hasan Taka
Google Cloud & Google for Education – Türkiye Bölge Müdürü
Google'ın Bulut tabanlı Beraber Çalışma Platformu'nun eğitimde kullanımına öğretmenler ve
öğrenciler arasındaki etkileşime faydaları, okul yönetimi açısından kolaylıkları, eğitmenler için
adaptasyon platformu. Dijital ortamların öğretimin kullanılmasının eğitime etkisi,
dijitalleşmede Bulut'tan faydalanmanın eğitimciler için avantajları, internette doğru bilgiye
erişme kanalları ve dijital ayak izi...
Chrome ile çalışmanın eğitim kurumlarına özel avantajları. Dünya genelinde Chrome
kullanımı ve gelişimi. Chrome cihazların erişilebilirlik, güvenlik, kullanım ve maliyet bakış
açıları ile analizi. Dünyadan kullanım örnekleri ve rakamlarla eğitim verimi üzerindekietkisi.
Eğitimciler için adaptasyon programları ve GCP -Google Cloud Platform- potansiyeline genel
bakış...
SUNUM 78 : ÖĞRENME MODELİMİ KEŞFEDİYORUM
Çakır Dilek Yunar
Lavisio Kurumsal Gelişim Merkezi
İnsan doğallıkla öğrenen bir canlıdır. Ancak bunun ne kadar farkındayız? Bu konuda, düşünce
ve inanç kalıplarımız nelerdir? Bunlar bize ve topluma ne kadar hizmet etmektedir? İşte,
öğrenmede bireyin destekleyici inanç oluşturması, kendi öğrenme modelini keşfedip,
yaşamında bunu farkındalıkla kullanması ve geliştirmesi odağında tasarladığım programı, bu
platformda ve ilgilileriyle buluşturmaya bir adım atmaktan dolayı heyecanlı ve mutluyum.
Özgün öğrenme modelinizi keşfetmiş ve geliştirmiş olarak, kalın sağlıcakla.
16. Yaratıcı Yenilikçi Öğretmen Semineri
SUNUM 79 : Uşakizade Köşkü
Cemal Necip Gürel
İTK Uşakizade Köşk Müdürü
Yeşim Taş
İzmir Özel Türk Koleji
Kurtuluş Savaşı sırasında Ulu Önder Mustafa Kemal Atatürk’ün 91 gün kaldığı “Uşakizade
Köşkü”nde, ilkokul yaş gruplarına özel olarak yapılan çalışmaların sunulmasıdır. Öğrencilerin;
Kurtuluş Savaşı’na ilişkin bilgilerini geliştirmesi, o dönemde kullanılan bazı nesnelerin
gerçeklerini görme imkânı elde etmesi, olay ve nesneler arasında ilişki kurması ve öğrencileri
yaratıcı düşünmeye teşvik etmesi amacıyla hazırlanan atölye çalışmalarında, müze eğitiminin
öğrencilere aktif olarak uygulanmasına yönelik etkinlikleri de içermektedir.
SUNUM 80 : DUVARDAKİ TUĞLALAR
Mustafa Can Cicioğlu ve Öğrencileri
Tuğba Özbek Anadolu Lisesi
Çalışmamızda öğrencilerle beraber alternatif eğitim deneyimine dayalı bir sunum hazırladık.
Özellikle gelişen teknoloji ile birlikte okulların rolü ve kariyer etkisini öğrencilerin gözünden
sizlere sunmayı planladık. Burada eğitimci sadece moderator rolünde olup, sunum içeriği ve
gerekli argümanlar öğrenciler tarafından hazırlanmıştır.
Sunum esnasında sunum için akran öğrenmesi, Transaksiyonel Analiz kuramları esas
alınmıştır. Amacı izleyicinin empati geliştirmesini sağlamak ve eğitim sisteminin klasik
modellemesinin eleştirisidir.
Bizleri diğer konuşmacılardan ayıran en belirgin özelliğimiz, tamamı ile öğrencilerin hazırlayıp
sunduğu bir etkinlik olmasıdır. Eğitimin ana bileşeni olan bizlerin eğitime bakışını ve
beklentileri ele almamızdır.