1
VIA Sundhed
Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus
Studieplan 5. semester
Hold 17 II
Studieplanen for 5. semester er udviklet i en arbejdsgruppe med repræsentanter fra studerende, kliniske samarbejdspartnere og undervisere fra Syge-
plejerskeuddannelsen i Aarhus. Udviklingsarbejdet er sket med udgangspunkt i ”Studieordningen VIA Sygeplejerskeuddannelsen 2016” og ”VIA Syge-
plejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse 5 semester”.
12.08.2019
2
Indhold
Tema for semesteret .............................................................................................................................................................................................................. 4
Overordnet tilrettelæggelse ................................................................................................................................................................................................... 4
Fag angivet med ECTS-point .......................................................................................................................................................................................... 5
Undervisnings- og arbejdsformer .................................................................................................................................................................................. 5
Studieplan ............................................................................................................................................................................................................................ 6
Tema 1: Begrebslige forståelser og teoretiske perspektiver på komplekse borger/patientforløb (UGE 1-5) .......................................... 7
Sygepleje ...................................................................................................................................................................................................................... 7
Sygdomslære ............................................................................................................................................................................................................10
Sociologi .....................................................................................................................................................................................................................11
Organisation og ledelse ..........................................................................................................................................................................................13
Anatomi og fysiologi ...............................................................................................................................................................................................15
Pædagogik .................................................................................................................................................................................................................16
Psykologi ....................................................................................................................................................................................................................16
Videnskabsteori og forskningsmetodologi .......................................................................................................................................................16
Etik og religion ..........................................................................................................................................................................................................17
Tværfaglige lektioner ..............................................................................................................................................................................................17
Intro til klinik ..............................................................................................................................................................................................................18
Klinisk undervisning (UGE 6-8 man/tirs) ............................................................................................................................................................18
Tema 2: Kliniske og professionsrettede perspektiver og eksempler på kompleksitet i akutte, kritiske og palliative patientforløb
(UGE 8-14) ..........................................................................................................................................................................................................................19
Videnskabsteori og forskningsmetodologi .......................................................................................................................................................19
Sygepleje ....................................................................................................................................................................................................................19
Sygdomslære ............................................................................................................................................................................................................24
3
Sociologi .....................................................................................................................................................................................................................27
Anatomi og fysiologi ...............................................................................................................................................................................................28
Pædagogik .................................................................................................................................................................................................................28
Psykologi ....................................................................................................................................................................................................................29
Etik og religion ..........................................................................................................................................................................................................29
Kommunikation .........................................................................................................................................................................................................30
Intro til forudsætningskrav ....................................................................................................................................................................................32
Tema 3: Professionsfaglig argumentationskompetence i komplekse forløb (UGE 15-19) ...........................................................................33
Sygepleje ....................................................................................................................................................................................................................33
Organisation og ledelse ..........................................................................................................................................................................................33
Videnskabsteori og forskningsmetodologi .......................................................................................................................................................33
Vidensøgning ............................................................................................................................................................................................................34
Projektskrivning og ekstern eksamen ................................................................................................................................................................34
Tema 4: Studiestrategier & dannelsesprocesser – fra klasserum til kompleks klinik (UGE 20) .................................................................35
Sygepleje ....................................................................................................................................................................................................................35
Etik og religion ..........................................................................................................................................................................................................35
Organisation og ledelse ..........................................................................................................................................................................................35
Klinisk lederskab i sygeplejen med et etisk perspektiv og en organisatorisk vinkel.........................................................................................36
E-tivitet ........................................................................................................................................................................................................................36
Individuel og/eller gruppebaseret .............................................................................................................................................................................36
10 timer ........................................................................................................................................................................................................................36
E-tivitet ........................................................................................................................................................................................................................36
4
Tema for semesteret Akut, kritisk og kompleks sygepleje og undersøgende virksomhed Temaet retter sig mod akut, kritisk og kompleks sygepleje samt undersøgende virksomhed. Der arbejdes med patienter/borgere i akutte, kritiske og komplekse pleje og behandlingsforløb hvor observation og intervention medinddrager patienter/borgeres oplevelser. Der er fokus på perspektivering af sociologiske, eksistentielle, etiske, pædagogiske og psykologiske aspekter hertil. Der arbejdes med udvikling af praksis ved at undersøge kliniske problemstillinger med systematisk brug af relevant undersøgelsesmetode samt metoder til at søge, vurdere og anvende praksis-, udviklings- og forskningsviden.
Overordnet tilrettelæggelse Semesteret består af 27½ ugers teoretisk undervisning og 2½ ugers klinisk undervisning. Den overvejende observerende kliniske under-
visning er placeret i ugerne 6-8. Link til klinisk studieplan.
Der er en obligatorisk studieaktivitet i teoretisk undervisning organiseret omkring en case og videooptagelse, som skal gennemføres som
forudsætning for at deltage i den eksterne prøve ved afslutning af semesteret. Der er en ekstern teoretisk prøve organiseret som et pro-
jektforløb og afsluttet med en mundtlig eksamination på baggrund af et udarbejdet produkt.
Kriterierne for den obligatoriske opgave og den eksterne prøve er fælles for VIA Sygeplejerskeuddannelsen.
Oversigt over uddannelsestilrettelæggelsen på 5. semester.
Uge 1-5 Uge 6-8 Uge 8-14 Uge 15-18 Uge 19 Uge 20
Teoretisk undervisning
Tema 1:
Begrebslige forståelser
og teoretiske perspek-
tiver på komplekse
borger/patientforløb
Klinisk undervisning Teoretisk undervisning
Tema 2:
Kliniske og professionsrettede perspektiver
og eksempler på kompleksitet i akutte, kriti-
ske og palliative patientforløb
Teoretisk undervisning
Tema 3:
Professionsfaglig argumen-
tationskompetence i kom-
plekse forløb
Ekstern
eksamen
Teoretisk under-
visning
Tema 4:
Studiestrategier &
dannelsesproces-
ser – fra klasse-
rum til kompleks
klinik
Fagundervisning og
tværfaglige aktiviteter
Observerende stu-
dier i klinikken
Fagundervisning og tværfaglige aktiviteter
Teoretisk forudsætningskrav
Projektforløb
Klinikforberedelse
5
Fag angivet med ECTS-point
Teori Praktik
Sundhedsvidenskab 12 2
Sygepleje
Sygdomslære
Forskningsmetodologi
8
2
2
2
0
0
Naturvidenskab 2 2
Anatomi og fysiologi 2 2
Humanvidenskab 5 0
Kommunikation
Pædagogik
Psykologi
Etik og religion
1
1
1
2
0
0
0
0
Samfundsvidenskab 7 0
Organisation/ledelse/jura
Sociologi og samfund
3
4
0
0
I alt 26 4
Undervisnings- og arbejdsformer Der inddrages et bredt spekter af undervisningsformer i semesteret. Klasseundervisning vil blive anvendt og i mindre omfang auditorieforelæsninger. E-læring vil blive inddraget. Undervisningsformer med stor grad af studenteraktivitet vil være dominerende og vil i stor udstrækning være baseret på gruppeorganise-rede arbejdsformer med instruktion, vejledning og feedback fra underviserne. Der lægges op til selvstændigt arbejde med case-analyser, øvelser i SIM-lab, feedback på medstuderendes produkter, fremlæggelser, demonstrationer af praktiske færdigheder, kommunikation og instruktion samt et større gruppebaseret projektarbejde.
6
Studieplan Den konkrete tilrettelæggelse af studierne på 5. semester fremgår af nedenstående studieplan. Studieplanen er opbygget i en tidsmæssig kronologisk rækkefølge med forskellige temaer af 1 til 5 ugers varighed. Under de forskellige temaer er de aktuelle fag beskrevet med angivelse af: Lektionsnumre, Indhold, Undervisningstilrettelæggelse, Estimeret tidsforbrug og Litteratur og andet materiale. Lektionsnum-rene angivet for fagene i studieplanen referer til samme talangivelse i skemaet. Det er muligt at gå fra indholdsfortegnelsen direkte til valgte temaer og fag i studieplanen. Definitioner og rollefordelinger knyttet til forskellige undervisnings- og arbejdsformer anvendt i nedenstående detailoversigt over 5. seme-ster fremgår af dokumentet ”Undervisnings- og arbejdsformer”. ’
7
Tema 1: Begrebslige forståelser og teoretiske perspektiver på komplekse borger/patientforløb
(UGE 1-5)
Sygepleje Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-4 Introduktion til kompleks syge-
pleje
Begrebslige forståelser og kliniske
eksempler på kompleksitet i
akutte, kritiske og palliative pati-
entforløb
Klasseundervisning 8 timer OUH Odense Universitetshospital, Svendborg Sygehus
(2016) Vurdering af kompleksitet i klinisk sygepleje med af-
ledte refleksioner over ansvar og kompetenceområde (20)
Link
Sørensen, E. Elgaard, I. Bøgh Bahnsen et. A l. (2017)
Sygepleje tilbage til det basale. I: Sygeplejersken, Fag
& Forskning ; (1): 52-57 (6) (repetition) Link
Vinge, S. (2018). Kompleksitet i den kommunale sygepleje-
en analyse af sygeplejerskernes perspektiver på kompleksi-
tet i sygeplejen. København: VIVE – Viden til Velfærd Det
Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd (6-11)
(6) LINK
Frølund & Beedholm (2013). Erfaring og kompleksitet – en
kvalitativ undersøgelse af betydningsfulde forhold
hos sygeplejerskerne ved overflytning af patienter fra intensiv
til sengeafdeling. Vård I Norden. 4: s. 9–13 (5)
5-6 Avanceret klinisk lederskab og kli-
nisk beslutningstagen i komplekse
pleje- og behandlingsforløb
Forelæsning for 4
hold
4 timer Dau S (2018) Profession – dømmekraft og klinisk beslut-
ningstagen. I: Dau S & Nielsby U (red). Klinisk Lederskab. En
grundbog i sygeplejen. København: FADL s. 41-64 (24)
Dau S. & Nielsby U. (2018) Klinisk lederskab – en kompleks
og multidimensionel størrelse. I: Dau S & Nielsby U (red).
Klinisk Lederskab. En grundbog i sygeplejen. København:
FADL Kap. 2. s. 25-40 (16)
Voldbjerg SL, Grønkjær M, Wiechula R & Sørensen EL
(2016). Newly graduated nurses’ use of knowledge sources
8
in clinical decision-making: an ethnografic study. Journal of
clinical nursing 25: 1313-1326 (14)
Gillespie M (2010). Using the situated Clinical Decision-Mak-
ing framework to guide analysis of nurses’ clinical decision-
making. Nurse education in practice. 10: 333-340. (8) (repeti-
tion)
7-10 Patient- Borger- og pårørendeind-
dragelse og betydning for kom-
pleksitet i akut, kritiske og pallia-
tive forløb
Flippede learning
med gruppearbejde
6 timer VIBIS. Baggrundsnotat - Manifest for brugerinddragelse.
2018. LINK Søgedato: 15.08.2018
Læringsressource:
Danske Patienters hjemmeside vedrørende patient inddra-
gelse. Se: Danske Patienter. LINK.Søgedato15.08.2018
Fredskild TU & Pii KH (2017). De politiske og faglige intentio-
ner med patientinddragelse. I: Pii KH & Fredskild TU Patient-
inddragelse i praksis. Erfaringer, metoder og perspektiver.
København: GADS Forlag: 25-42 (18)
Ågård A S, Bregnballe V & Seibæk L (2017). Pårørende- og
patientinvolvering. I: Pii KH & Fredkilde TU. Patientinddra-
gelse i praksis. Erfaringer, metoder og perspektiver. Køben-
havn: GADs Forlag. S. 65-86 (22)
11 Kompleks sygepleje forstået i et
sygeplejeteoretisk perspektiver
Intro til Kari Martinsens forfatter-
skab
Forelæsning for 4
hold
4 timer Alsvåg, H. (2011). Kari Martinsen: Omsorgsfilosofi. I: A. Mar-
riner Tomey & M. Raile Alligood (red), Sygeplejeteoretikere.
Bidrag og betydning for moderne sygepleje (s. 181-205). Kø-
benhavn: Munksgaard
Martinsen K (2013). Evidens – begrænsende eller oply-
sende? I: K Martinsen & K. Eriksson (red). At se og at indse
(s.91-110). København: Munksgaard
12-13 Kompleks sygepleje forstået i et
sygeplejeteoretisk perspektiver
Sygeplejens værdigrundlag – dis-
kussion & perspektivering
Klasseundervisning 4 timer Norlyk A, Haahr A, Dreyer P, Martinsen B (2017). Sygepleje-
fagets teorigrundlag som værn mod McDonaldisering Klinisk
Sygepleje. Vol. 31, nr. 3, s. 231-240 (10) Link
(repetition)
9
Introduktion til og opstart af grup-
pearbejde:
Jørgensen BB (2010). Sygeplejeteori som referenceramme.
I: B. Bidstrup Jørgensen & V. Østergaard Steenfeldt (red),
Med sygeplejeteori som referenceramme – i forskning og ud-
vikling (s.61-78). København: Gads Forlag
Rydahl-Hansen S (2007). Sygeplejeteoriers logiske abstrakti-
onsniveauer, udsagnskraft og betydning i professionsbache-
loruddannelsen. Tidsskrift for Sygeplejeforskning. Vol. 23, nr.
1, s. 38-43 (6). Scannet litteratur.
14-17 Kompleks sygepleje forstået i et
sygeplejeteoretisk perspektiv:
Eksemplificeret ved Kari Martin-
sens omsorgsetiske tilgang til
samarbejdet mellem patient og
sygeplejerske
Gruppearbejde
med analyse af til-
delte tekster og
produktion af poster
til præsentation
Forberede spørgs-
mål til opponance
10 timer Martinsen, K (2001). At se med hjertets øje. I: Øjet og kaldet
(s. 11-45). København: Munksgaard.
Martinsen, K (1994). Tydning i sygeplejen. I: Fra Marx til
Løgstrup (s. 143-178). København: Munksgaard
Martinsen, K (2012). Tid rum og travlhed. I: Løgstrup og sy-
geplejen (s. 124-149). Aarhus: Klim.
Martinsen, K (2012). Etik, normer og skøn. Ontologisk situati-
onsetik. I: Løgstrup og sygeplejen (s. 49-74). Aarhus: Klim
Martinsen, K (2012). Etik, normer og skøn. Ontologisk situa-
tionsetik. I: Løgstrup og sygeplejen (s. 75-100). Aarhus: Klim
Martinsen, K (2015). Sykeværelset – set fra sengen. I: Klinisk
Sygepleje. Vol 29, nr. 4, s. 4-19
18-19 Kompleks sygepleje forstået i et
sygeplejeteoretisk perspektiv:
Eksemplificeret ved Kari Martin-
sens omsorgsetiske tilgang til
samarbejdet mellem patient og
sygeplejerske
Posterpræsentation
med opponance
2 timer Repetition fra lek. 14-17
10
Sygdomslære Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Transfusion
Blod- og vævstyper Transfusions-
terapi Transfusionskomplikationer
Klasseundervisning 4 timer Møller BK. Blodprodukter og transfusion. I: Ivarsen H, Aziz A,
redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-
benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 41 – 49
LOV nr 295 af 27/04/2005 (Blodforsyningsloven) Offentliggørelsesdato: 29-04-2005 Sundheds- og Ældreministeriet Netversion (02.08.19) VEJ nr 9013 af 20/12/2011 Vejledning om sikkerhed i forbindelse med bloddonation Offentliggørelsesdato: 12-01-2012 Sundheds- og Ældreministeriet
Netversion (02.08.19) Ikke pensum, men god baggrundslitteratur: VEJLEDNING OM BLODTRANSFUSION Vejledning nr. 9038 af 15. januar 2015 © Sundhedsstyrelsen, 2015 https://stps.dk/da/nyheder/2015/~/me-dia/8147748CEC6140FF9112674B5EF1307B.ashx (02.08.19)
3-4 Traumatologi Klasseundervisning Aziz A. Den akutte patient. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.
Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:
GADs Forlag Danmark; 2013. s. 72 - 75
Andersen G. Nervesystemets sygdomme. I: Ivarsen H, Aziz
A, redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-
benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 308 - 312
Al-Aubaidi Z. Ortopædkirurgi. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.
Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:
GADs Forlag Danmark; 2013. s. 290 - 292
11
Larsen CF, Roed J, Larsen JF. Traumatologi. Køben-havn:
Munksgaard Danmark; 2008 s. 143-181. (Bemærk i forhold
til litteraturen venligst, at der ikke længere i klinikken udføres
rtg. columna cervicalis på traumepatienter. Denne undersø-
gelse er erstattet af CT af columna cervicalis. Generelt gæl-
der at CT har erstattet rtg. hos traumepatienter med mistanke
om ossøs skade)
5-6 Nyreinsufficiens
Respirationsinsufficiens
Birn H. Nefrologi. Ivarsen H, Aziz A, redaktører. Sygdoms-
lære for sundhedsprofessionelle. København: GADs Forlag
Danmark;2013. s.151 - 155
Rix M. Kronisk nyresvigt. I: Asbjørn M, Larsen H (red.). Palli-
ativ medicin – en lærebog. København: Munksgaard; 2015;
Kap 51; s 525-532
Hilberg O. Lungesygdomme. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.
Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:
GADs Forlag Danmark; 2013. s. 211-214
Marså K; Lange P. Kroniske lungesygdomme. I: Asbjørn M,
Larsen H (red.). Palliativ medicin – en lærebog. København:
Munksgaard; 2015; Kap 49; s 501-513
Plessen Cv, Nielsen TL, Steffensen IE, Larsen SA, Taudorf
E: Palliativ behandling af patienter med terminal lungesyg-
dom. Ugeskrift for læger 173/42. s 2641-2644. 2011.
Login til onlinearkiv
Sociologi Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings-
ogarbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Intro:
Sociologi som fag og metode
De klassiske sociologer
Aktør- og strukturperspektiverne
Klasseundervisning
4 timer Dalsgaard, A., Meldgaard, L. (2018). Sociologi i et sundheds-
professionelt perspektiv. I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Socio-
logi for sundhedsprofessionelle (13-38). København: Gads
forlag (26)
12
3-4 Velfærdsstaten
Velfærdsstatens værdisæt
Konkurrencestaten
Velfærdstatens betydning for be-
folkningens sundhedstilstand
Det moderne samfund og globali-
sering
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Vardinghus-Nielsen, H. (2018). Samfund, velfærd og individ.
I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi for sundhedsprofessi-
onelle (s. 41-67). København: Gads forlag (27)
5-6 Social ulighed i sundhed
Bourdieu
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Dalsgaard, A., Meledgaard, L. (2018). Socialisering, hver-
dagsliv og rollespil. I: I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi
for sundhedsprofessionelle (100-105). København: Gads for-
lag; 2018. s. 100-105 (6)
Bak, K. C., Vardinghus-Nielsen, H. (2018). Perspektiver og
forståelser af social ulighed i sundhed. I: Dalsgaard A, Meld-
gaard L. Sociologi for sundhedsprofessionelle (149-174). Kø-
benhavn: Gads forlag (27)
7-8 Social ulighed i sundhed
Hvordan sociale forhold kan gøre
mennesker syge.
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Vardinghus-Nielsen, H., Nissen, M.A. (2018). Hvordan soci-
ale forhold kan gøre mennesker syge. I: Dalsgaard A, Meld-
gaard L. Sociologi for sundhedsprofessionelle (177-200). Kø-
benhavn: Gads forlag (24)
9-11 Roller
Patient og behandler roller i det
moderne samfund
Klasseundervisning
Gruppearbejde
6 timer Svabø, A., Bergland, Å., Hæreid, J. (2000). Sosiologi og sosi-alantropologi for helsearbeidere (150-170). 2. utgave. Oslo: Gyldendal (21)
Larsen, N.S. (2018). Møder mellem sundhedsprofessionelle
og patienter. I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi for sund-
heds-professionelle (227-250). København: Gads forlag (24)
12-13 Normalitet
Stigma
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Jacobsen, H. M og Kristiansen, S (2010). Erving Goffman. I:
Andersen, T. P. og Timm, H. Sundhedssociologi, en grund-
bog (137-159). København: Hans Reitzels Forlag (23)
14-17 Observationsstudier
Intro til øvelse i klinikperioden
Klasseundervisning
Praktiske øvelser
6 timer Carlson E. (2014). Etnografi og deltagende observation. I: Henricson M. Videnskabelig teori og metode (213-231). Kø-benhavn: Munksgaard (19)
13
18-19 Kultur
Kulturbegrebet
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Riis O. (2014). Kultur og sociale relationer. I: Riis, O. Socio-
logi. En nøgle til samfundet (121-143). København: Hans
Reitzels Forlag. (23)
Ingstad B. (2007). Medisinsk antropologi. En innføring (37-
62). Bergen; Fagbokforlaget (26)
20-21 Kultur
Kultur og krop
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Thing L.F. (2018). Når krop og livsstil går hånd i hånd. I:Dals-
gaard A, Meldgaard L. Sociologi for sundhedsprofessionelle
(203-225). København: Gads forlag (23)
Organisation og ledelse Lektions- nr.
Indhold Undervisnings- og ar-bejdsformer
Estimeret tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-3
Overordnet gennemgang af
Kvalitetsbegrebet
Klinisk lederskab i relation til
kvalitet i sygeplejen
Kliniske retningslinjer i rela-
tion til kvalitet i sygeplejen
MTV
Klasseundervisning
og
summegrupper
6 timer Sundheds- og Ældreministeriet, Danske Regioner, Kommu-nernes Landsforening (2018). Nationale mål for sundhedsvæ-
senet. (24) link. søgedato d. 05.06.2019 (24) Dansk Selskab for Kvalitet i Sundhedssektoren (DSKS)(2016): Generelle Kvalitetsbegreber i: Sundhedsvæ-senets kvalitetsbegreber og -definitioner & Metodehåndbog i Kvalitetsudvikling. s. 14-17 (3) til og med patienttilfredshed) link søgedato: d. 05.06.2019 (3)
Glasscock T. (2019). Klinisk lederskab i sygeplejen i: Eldrup
D.S og Glasscock T. (red.), At lede sygepleje – sygeplejer-
skens virksomhedsområde, 2. udgave, s.13-24. København:
Gads Forlag (11) Center for kliniske retningslinjer (2009).
Skabelon og manual til udformning af evidensbaserede klini-
ske retningslinjer. Aalborg: Center for kliniske retningslinjer
(21). link Søgedato: d.05.06.2019 (21)
Poulsen R.J., Gyrd-Hansen D., Poulsen P.B. (2017). Øko-
nomi. I: Kristensen F.B, Sigmund H. (Red.). Metodehåndbog
for medicinsk Teknologivurdering. 2. udgave, s 143-146. Kø-
benhavn: Sundhedsstyrelsen.( link Søgedato: d. 05.06.2019
(4)
14
Brunsted B.(2009) Mini-MTV: Et overkommeligt redskab. Sy-geplejersken 2009;109(17): 26- 28. link Adgang til fagbladet Sygeplejersken med password. Søgedato: d. 05.06.2019 (2)
4-6 Jura
Sundhedspersoners
autorisationsansvar
Statslige myndigheder
Patientens ret til selvbestem-
melse
Patientklagenævn
Forelæsning
Øvelser 6 timer LBK nr. 990 af 18/08/2017. Lov om autorisation af sundheds-
personale og om sundhedsfaglig virksomhed. link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 191 af 28/02/2018 Gældende (Sundhedsloven). Sundhedsstyrelsen og Styrelsen for patientsikkerhed. Kap. 66, § 212 -221. link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 191 af 28/02/2018 Gældende (Sundhedsloven). Patienters retsstilling. Kap 4-5-6-7-8. § 13-39 link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr 102 af 29/01/2018 – Gældende (Serviceloven) Kap. 1 (§§ 1-2) kap. 15-16 ( §§ 81-87) link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 1022 af 28/08/2017. Klage- og erstatningsloven link Søgedato: 07.07.2019
7-9 Jura
Patientens ret til
selvbestemmelse (fortsat fra
lektion 4-6)
Magtanvendelse
Tvang
Forelæsning
Øvelser 6 timer LBK nr. 1160 29/09/2015. Psykiatriloven.
Kap.1-10. link Søgedato: 07.07.2019 Lov nr. 655 af 8. juni 2017 om anvendelse af tvang ved so-matisk behandling af varigt inhabile Kapitel 1-4. link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 102 af 29/01/2018 – Gældende (Serviceloven) Kap. 24 link Søgedato: 07.07.2019
15
10-12
O+L
UTHPatientsikkerhed
Oplæg mhp interak-
tivt studenterar-
bejde
6 timer Ludvigsen M.S og Finderup J. (2019). Patientsikkerhed og utilsigtede hændelser. I: Eldrup DS og Glasscock T (Red.) At lede sygepleje – sygeplejerskens virk-somhedsområde, 2. udgave. s.301-331 København: Gads Forlag (30)
13-15
O+LKvalitetsudvikling – en
introduktion og overblik over
kvalitetsudviklingsredskaber
Implementering
Klasseundervisning 6 timer Madsen I.(2018) Kvalitetsudvikling. I: Frederiksen K og Glin-svad B. (Red). Fag –grundbog i sygepleje. København: Munksgaard. s.151-175 . (Scannet litteratur) (24)
Blomhøj G., Mainz J.(2000) Audit – en metode til kvalitetsud-
vikling af klinisk praksis. Klaringsrapport nr. 9. København:
Dansk Selskab for Kvalitet i Sundhedssektoren. Læs afsnittet
”værd at overveje", s. 14-15 . (Scannet litteratur) (1)
Ravn B. Implementering 2019. I: Eldrup DS og Glasscock T (Red.) At lede sygepleje – syge-plejerskens virksomhedsområde, 2. udgave. s.332-355 København: Gads Forlag (23)
Anatomi og fysiologi
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Forplantning Klasseundervisning 4 timer Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-
ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 490-517(27).
3-4 Genetik og forplantning Klasseundervisning 4 timer Sørensen A, Jensen PE. Kompendium i genetik. Århus: Sy-
geplejeskolen i Århus; 2014 (14) Ligger på studienet.
Opgaver Menneskets Genetik – En Grundbog for sygepleje-
studerende, Thomas R. Mikkelsen, 2015. s. 93-100 (8) Ligger
på studienet.
5-6 Genetik Klasseundervisning 4 timer Som ovenfor
7-9 Nyrerne og væskebalance Klasseundervisning 6 timer Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-
ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 450-474 +477-78
(24) Fokus på s. 458-467, 469-474
Odgaard, E. (2011): Sygepleje til patienter i væskebehand-
ling. I Sygeplejebogen 3, 4 udg. Gads Forlag, 397- 410 (14)
16
Pædagogik
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-4 Pædagogiske problemstillinger i
kompleks sygepleje
Klasseundervisning
Gruppearbejde
8 timer Dau, S. og Vangsgaard, K. K (2018): Pædagogik, læring og didaktik – et grundlag for patientuddannelse- og undervis-ning. I: S. Dau & Nielsby, U (Red.), Klinisk lederskab – en grundbog i sygeplejen (s. 161 – 187). København: FADLs forlag.
Vurdering af kompleksitet i klinisk sygepleje med afledte re-
fleksioner over ansvar og kompetenceområde OUH Odense
Universitetshospital, Svendborg Sygehus 2016 (20)
LINK
Film ’Den ubegribelige død’, søgedato 18. december 2018,
https://www.youtube.com/watch?v=MFjaNfSz5Q0
Psykologi
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Sundhedspsykologi:
Angst i almen, eksistentiel og pa-
tologisk forståelse
Auditoriet
(2 klasser)
3 timer Stokkebæk, A (2002) Angst Psykologi 2: sundhedspsykologi
(s. 45-58). København: Nyt Nordisk Forlag (14)
Videnskabsteori og forskningsmetodologi
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Udvikling, forskning og innovation
Auditoriet
2 timer
17
Etik og religion
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Prioritering i sundhedssektoren
Klasseundervisning
4 timer Tønnessen, S. (2016). Prioriteringer i sykepleie I: Brinchmann,
B.S. (red.) Etikk i sykepleien (187-222). 4.utgave. Oslo: Gyldendal Aka-
demisk (35)
Odland Liv-Helen (2016) Menneskesyn I: Brinchmann, B.S. (red.) Etikk
i sykepleien (25-42). 4. utgave. Oslo: Gyldendal Akademisk (17)
Pensum 4. semester i faget etik og religion (repetition)
3-4 Selvbestemmelse
Nærhedsetik
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Husted, J. (2013). Empowerment og facetter af selvbestem-
melse. I: Husted, J. Etik og værdier i sygeplejen (106-113).
København: Hans Reitzels Forlag. (8) (scannet)
Løgstrup, K.E. (1991). Den etiske fordring (17-39) (fokus 33-
39). 2. udgave 2. oplag. København: Gyldendal (22) (scan-
net)
Løgstup, K.E. (1997) Urørlighedszonen. I: Løgstup, K.E. Sy-
stem og symbol (174-183). 2. udgave. København: Gylden-
dal (9) (scannet)
Tværfaglige lektioner
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Patient/borgerens rolle (SRV)
Sygepleje og sociologi
4 timer Norlyk A, Seibæk L, Rodkjær L Ø, Haahr A (2013). Sy-
geplejefaglig reflesion er både fortid og fremtid. Sygeplejerk-
sen 201 (10) s 58-62.
Link
18
Intro til klinik
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1 Intro til klinik Auditoriet 2 timer
Klinisk undervisning (UGE 6-8 man/tirs)
19
Tema 2: Kliniske og professionsrettede perspektiver og eksempler på kompleksitet i akutte, kritiske
og palliative patientforløb (UGE 8-14)
Videnskabsteori og forskningsmetodologi
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
3-4
Sygeplejefaglige problemstillinger i klinikken
Klasseundervis-ning/dialog
2 timer
Sygepleje
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
20-21 Kliniske perspektiver på klinisk
beslutningstagen og klinisk leder-
skab med fokus på kompleksitet i
akutte, kritiske og palliative pati-
entforløb
Klasseundervisning 4 timer Svendborg Sygehus (2016). Vurdering af kompleksitet i kli-nisk sygepleje med afledte refleksioner over ansvar og kom-petenceområde. OUH Odense Universitetshospital. (20) (re-
petition) Link
Sørensen, E. Elgaard, I. Bøgh Bahnsen et al. (2017). Syge-
pleje tilbage til det basale. I: Sygeplejersken, Fag & Forsk-
ning. 1, s. 52-57 (6) (repetition) Link
Dau, S. (2018). Profession – dømmekraft og klinisk beslut-
ningstagen. I: Dau S & Nielsby U (red). Klinisk Lederskab. En
grundbog i sygeplejen (s.41-64). København: FADL`S forlag.
(25) (repetition)
Dau, S., Nielsby, U. (2018). Klinisk lederskab – en kompleks
og multidimensionel størrelse. I: Dau S & Nielsby U (red). Kli-
nisk Lederskab. En grundbog i sygeplejen (s. 25- 40). Køben-
havn: FADL`S forlag. (16) (repetition).
Gillespie, M. (2010). Using the situated Clinical Decision-
Making framework to guide analysis of nurses’ clinical deci-
sion-making. Nurse Education in practice. Vol. 10, nr. 2, s.
333-340 (8) (repetition)
20
22-25 Multisygdom – betydning og kon-
sekvenser for kompleksitet i
akutte, kritiske og palliative pati-
entforløb
Social sårbarhed – betydning og konsekvenser for kompleksitet i akutte, kritiske og palliative forløb
Sårbarhed manifesteret i
sygeplejen i det tværkulturelle
møde
Klasseundervisning
og gruppearbejde
6 timer Ørtenblad, L, Jønsson, A. R., Meillier, L. (2015). Komplekse liv: Patientinddragelse som vej til et bedre hverdagsliv for multisyge? Tidsskrift for forskning i Sygdom og Samfund. Nr. 22, s. 83-101 (19) Link
Frølich. A., Olesen, F., Kristensen, I. (2017). Hvidbog om
multisygdom (s. 15-26). Fjerritslev: Fjerritslev Tryk A/S (12)
Link
Lind, M.S. (2012). Sårbarhed. Nordisk Sygeplejeforskning.
Nr.1, s 56-63 (8) Link
McFarlan M (2011) Kulturomsorgsteorien. I: Tomey AM, Alli-good MR (red). Sygeplejeteoretikere – Bidrage og betydning for modern sygepleje. S. 423-451. København: Munksgaard Danmark (29). Findes under scannet litteratur Campinha-Bacote, J. (2002). The Process of Cultural Com-petence in the Delivery of Healthcare Services: A Model of Care. Journal of Transcultural Nursing. Vol. 13, nr. 3, s. 181-184
26-27 At være akut patient eller borger i
komplekse pleje- og behandlings-
forløb
Klasseundervisning 4 timer Jastrup, S. (2016). Den akut og kritisk syge patient. I:
Jastrup, S. (red). Akut sygepleje. København; Munksgaard.
2. udg.1.oplag. s. 19-34 (16)
Ågard, A.S. (2016). De pårørendes rolle og betydning på in-
tensivafdelingen. I: Dreyer, P., Schmidt, B., Langhorn, L. Sy-
gepleje på intensiv. København; Munksgaard. 1. udgave, s.
63-80 (18)
Hjerteforeningen (2012). 28 år og pludselig hjertepatient.
Youtube. [set december 2018] Link
28-29 Metoder til klinisk beslutningsta-
gen i akutte, komplekse pleje- og
behandlingsforløb
Forelæsning for 4
hold
4 timer Christensen, E.F., Barfod, C. (2016). Første gennemgang af den akutte patient- ABC i akut behandling. I: Callesen T et al.(red). Den akutte patient (45-59). 3.udgave. København; Munksgaard (15). Findes under scannet litteratur
21
Avanceret klinisk lederskab i
akutte, komplekse pleje- og be-
handlingsforløb med fokus på
kommunikation i akutte situationer
Ammitzbøll, O., Maarslet, L.(2015). Implementering af syste-
matisk observationsmetode i primærsektoren er mulig. I:
Ugeskrift for læger. Vol. 13, s.2-4 (3). Login til onlinearkiv
Dalgaard, K.S. (2017). Triage I: Jakobsen A et al. (red): Akut-
bogen – for læger og sygeplejersker (51-55). København:
Munksgaard. 1 udgave (5). Scannet Litteratur
Paltved, C. (2017). Interprofessionel kommunikation og team-
samarbejde. I: Jakobsen A et al. (red.). Akutbogen-for læger
og sygeplejersker (390-400). København: Munksgaard. 1 ud-
gave (11) Scannet Litteratur
30-32 Sygepleje til patienten i kirurgiske pleje- og behandlingsforløb
Klasseundervisning
og gruppearbejde
6 timer Skouenborg, P.S. (2017). Patienten i det præ- og postopera-
tive forløb. I: Jastrup, S. (red). Akut sygepleje (205-234). Kø-
benhavn: Munksgaard (30)
Orbæk, J., Veyhe, L., Tjørnhøj-Thomsen, T. (2017). At være
alvorligt syg – ældre patienters oplevelser i forbindelse med
større akut abdominalkirurgi. Klinisk Sygepleje (299-313).
Nr. 4, vol. 31 (15)
33-35 Sygepleje til patienten med
akut koronar syndrom (AKS)
Sygepleje til patienten i hjertestop
Klasseundervisni
ng og gruppear-
bejde
6 timer Wagner, M., Hansen, G.J.C. (2016). Cirkulation. I: Jastrup, S. (red). Akut sygepleje (69-90). København: Munksgaard. 2. ud-
gave, 1. oplag (22)
Patientfortælling (2015). Klinisk Sygepleje (77). Nr.1, vol. 29
(1)
Dansk Råd for Genoplivning og Hjerteforeningen (2015).
Avanceret genoplivning – ERC guidelines for resuscitation.
Link
36-38 Sygepleje til den ældre borger,
som bliver akut syg i eget hjem
Klasseundervisning
og gruppearbejde
6 timer Vinge, S. (2018). Kompleksitet i den kommunale sygepleje-
en analyse af sygeplejerskernes perspektiver på kompleksitet
i sygeplejen. København: VIVE – Viden til Velfærd Det Natio-
nale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd (6-11) (6)
https://www.vive.dk/da/udgivelser/kompleksitet-i-den-kommu-
nale-sygepleje-10847/
(repetition fra lek 1-4)
22
Holm, E., Henriksen, L (2017). Sygdom hos den geriatriske
patient. I: Jastrup S, Holm E (red). Sygepleje til ældre (53-
64). København: Munksgaard. 1. udgave, 1. oplag (12)
Gregersen, M., Pedersen, J.L. (2016). Akut sygdom hos æl-
dre. I: Jastrup S (red). Akut sygepleje (183-204). København:
Munksgaard 2. udgave, 1. oplag. (22)
Frølich. A., Olesen, F., Kristensen, I. (2017). Hvidbog om
multisygdom (s. 45-50). Fjerritslev: Fjerritslev Tryk A/S (6) Link.
39-40 Sygepleje til patient eller borger
med delirium
Forelæsning for 4
hold
4 timer Jespersen, B.A. (2015). Delirium. I: Neergaard, M.A., Larsen,
H. (red). Palliativ Medicin (249-253). København: Munks-
gaard (5)
Svenningsen, H. (2016). Delirium hos kritisk syge patienter. I:
Baktoft, B., Wolder, L.M. (red). Intensivsygepleje (69-80). Kø-
benhavn: Nyt Nordisk Forlag, Dansk Sygeplejeråd. 1. ud-
gave, 1. (12). Findes under scannet litteratur
41-43 Sygepleje til patient eller borger
med sepsis
Klasseundervisning
og gruppearbejde
6 timer Engell-Sørensen, V., Malmberg, K. E. (2016). Eksponering – sepsis. I: Jastrup, S. red. Akut sygepleje (113-130). Køben-havn; Munksgaard; 2. udgave, 1. oplag. (18)
Dansk Selskab for Infektionsmedicin (2017). Rekommandati-
oner for initial behandling af sepsis og septisk shock (Sepsis-
3). (8) [set december 2018] Link Søgedato: 2.8.2019
44-45 Den palliative indsats Definition, organisering og behov.
Forelæsning for 4
hold
4 timer Sundhedsstyrelsen (2017): Anbefalinger for den palliative
indsats (s 1- 26) (27sider). LINK Søgedato: 24.06.2019
Mousing C A; Timm H.(2019). Sygepleje og palliation. . I:
Hundborg S (red,) Sygepleje og Klinisk beslutningstagen
Fadl´s Forlag: kap. 24 s 576-597 (22)
Videncenter for rehabilitering og palliation. LINK; søgedato
2.8.2019. Følg linket: forside/ professionelle/ palliation
23
Intro til vejledninger & Apps
Download appen 'Palliation i praksis'. App’en er udvik-let til
både iPhone og Android og kan hentes gratis i henholdsvis
App Store & Google Play.
46-49 Palliativ indsats med fokus på:
Åndelig lidelse
Åndelige behov
Åndelig omsorg
Klasseundervisning 8 timer Brøndum L. (2016). Patientcentreret tilgang med afsæt i "De
seks S'er. I: Mathiassen H N; Brøndum L (red.) Den palliative
indsats – en patientcentreret tilgang. Munksgaard (s 31-38 )
(8 sider). (scannet litteratur)
Steenfeldt V Ø. (2019). Åndelig omsorg – en introduktion. I :
I: Steenfeldt V Ø; Viftrup D T; Hvidt N C. (red.) Åndelig om-
sorg Munksgaard; Kap 1 s 17-29. (13)
Kastberg I; Bolig G. (2019) Etiske dilemmaer og åndelig om-
sorg I sidste livsfase. I: I: Steenfeldt V Ø; Viftrup D T; Hvidt N
C. (red.) Åndelig omsorg..Munksgaard; Kap 13 s 221-235.
(15)
Rykkje L; Eriksson K; Råholm M. (2011) A qualitative Meta-
synthesis of Spirituality from a Caring Science Perspective.
International Journal for Human Caring. (p 40-53) Volume 15,
no 4. P: (13 sider)
Nielsen R, Sørensen EE. (2013) Det døende menneske som
livets læremester. Nordisk Sygeplejeforskning (s 117-129);
volumen 2 (3) (13 sider).
50-53 Palliativ indsats med fokus på fy-siske, psykiske og social behov og symptomer
Flipped learning:
Klasseundervisning
ogstudenterforbe-
redt undervisning
8 timer Ankersen L, Lomborg K. (2010) Appetitløshed i hverdagslivet
med uhelbredelig kræftsygdom. Klinisk Sygepleje (s16-28);
24(1) 13 sider
Jespersen B. A (2015). Åndedrætsproblemer. I: Neergaard, M.A., Larsen, H. (red). Palliativ Medicin (257-265). Køben-havn: Munksgaard (9)
Sjøgren, P. Smerter (2015). I: Neergaard M.A., Larsen H. re-daktør. Palliativ Medicin. København; Munksgaard; (s. 217-235) (19 sider)
24
Neergaard M.A., Jespersen B.A (2015).Tørst og dehydrering. I: Neergaard M.A., Larsen H. redaktør. Palliativ Medicin. Kø-benhavn; Munksgaard;(s 325-329) (5sider)
Busch C J. Den døendes sorg – mellem vemod og fortvi-velse. Et genbesøg hos Loma Feigenberg. I: Jacobsen M H, Guldin M; Busch C J. /Red.) Giv sorgen ord – sorgkultur I for-andring. 2019 Munksgaard: kap 10,s 209-236 (27)
Ley M; Rønne K. (2016) Social palliation. I: Mathiassen H N; Brøndum L (red.) Den palliative indsats – en patientcentreret tilgang. Munksgaard (s 211-221) (10sider). Findes på Studi-enet under scannet litteratur
Sundhedsstyrelsen. Mødet med pårørende til personer med alvorlig sygdom. Januar 2016. (10). Find rapporten på denne hjemmeside: Link Søgedato: 24.06.2019
54-56 Sygepleje til den terminalt syge patient/borger. Tegn på at døden er nær Medicinsk behandling i den termi-nale fase Palliativ sedering
Klasseundervisning 4 timer Ottesen S.S. De sidste levedøgn. I: Neergaard M.A., Larsen
H. redaktør. Palliativ Medicin. København; Munksgaard; 2015
s. 417-434 (18)
Sygdomslære
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
7-8 Hjerteinsufficiens 4 timer Pedersen AK. Hjerte- og kar-sygdomme. I: Ivarsen H, Aziz A,
redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-
benhavn: GADs Forlag Danmark;2013. s. 161 - 176
Akut hjerteinsufficiens. DCS vejledning. København: Dansk
Cardiologisk Selskab; 2017
Netversion Afsnit 4.1-4.4
Søgedato: 2.8.2019
25
Kronisk hjerteinsufficiens. DCS vejledning. København:
Dansk Cardiologisk Selskab; 2017
Netversion Afsnit 5.1-5.5 Søgedato: 2.8.2019
Aagaard S, Salomonsen GR. Kroniske hjertesygdomme. I:
Asbjørn M, Larsen H (red.). Palliativ medicin – en lærebog.
København: Munksgaard; 2015; Kap 48; s. 491-499
9-10 Sepsis / DIC
4 timer Ivarsen H. Basal sygdomslære. I: Ivarsen H, Aziz A, re-dak-
tører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:
GADs Forlag Danmark; 2013. s. 37 – 39
Perner A, Lassen AT, Schierbeck J, Storgaard M, Reiter N,
Benfield T. Sygdomsbyrde og definitioner af sepsis hos
voksne. Ugeskrift for læger. 180/11. s. 963-966. 28. maj
2018.06.27
Login til onlinearkiv
Dansk Selskab for Infektionsmedicin. Rekommandationer for
initial behandling af sepsis og septisk shock (Sepsis-3). 2017
Link Søgedato: 2.8.2019
Dansk selskab for Infektionsmedicin.
Initial udredning og behandling af sepsis og septisk shock.
Flowchart. 2017 Link 2.8.2019
11-12 Shock 4 timer Aziz A. Den akutte patient. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.
Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:
GADs Forlag Danmark; 2013. s. 68 – 72
Kardiogent shock. Holdningspapir. Dansk Cardiologisk Sel-
skab. 2015. Link Søgedato: 2.8.2019
Anafylaksi – symptomer og behandling. Forslag til nationale
retningslinjer. Sundhedsstyrelsen 2011
Netversion Søgedato: 2.8.2019
Hypovolæmisk shock (shockbehandling). Pro.medicin.dk.
2018 Netversion Søgedato: 2.8.2019
26
13-14 Specifikke udvalgte hyppige can-
cerformer
Colo-rektalcancer
Lungecancer
4 timer Quist N. Kirurgiske mave-tarm-sygdomme. I: Ivarsen H, Aziz
A, redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-
benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 112 - 114
Retningslinjer for diagnostik og behandling af kolorektal can-
cer. Danish Colorectal Cancer Group; 2016
Risikofaktorer og primær forebyggelse
Screening
Symptomer, klinisk mistanke og undersøgelsesstategi
Søgedato 2.8.2019
Hilberg O. Lungesygdomme. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.
Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:
GADs Forlag Danmark; 2013. s. 216 - 217
Referenceprogram Lungecancer: Visitation, Diagnose, Sta-
die. København: Dansk Lunge Cancer Gruppe; 2018 Link
Søgedato: 06.08.2019.2018
Flyger H, Aziz A. Sygdomme i mammae. I: Ivarsen H, Aziz A,
redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-
benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 357 – 365
15-16 Specifikke udvalgte hyppige can-
cerformer –
Mammacancer
Blærecancer
4 timer Flyger H, Aziz A. Sygdomme i mammae. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 357 – 365 Pakkeforløb for brystkræft. Sundhedsstyrelsen. 2018 Netversion Søgedato 2.8.2019 Kroman NT, Lidegaard Ø, Kvistgaard ME: Mammacancer – en livsstilssygdom? Ugeskrift for læger. 167/49 s. 4636-4641. 2005 Login til onlinearkiv Borre M. Urologi. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører. Sygdoms-lære for sundhedsprofessionelle. København: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 137-139 Maase H, Steven S: Cancer vesicae urinariae. Ugeskrift for læger. 164/23. 2002
27
Login til onlinearkiv Ekstra – ud over pensum – læsning:
Nationale kliniske retningslinier for behandling af blæretumo-rer i Danmark. Dansk BlæreCancer Gruppe. Nov. 2017. Net-version Søgedato: 27.06.2018
Sociologi
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
22-23 Kultur
Følelsernes sociologi
Skam
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Heinskou, M.B.,Liebst L.S. (2017). Følelser. I: Andersen P.T.
& Jacobsen M. H. (red): Kultursociologi og kulturanalyse
(417-430). København: Hans Reitzels Forlag (14)
Bo, I.G. (2015) Skam. I: Bo, I.G., Jacobsen M.H. (red): Hver-
dagslivets følelser (93-110). København: Hans Reitzels For-
lag (18)
24-26 Døden i et sociologisk perspektiv
Klasseundervisning
Gruppearbejde
6 timer Jacobsen, M.H. (2017) Døds-kultur, sorgkultur og mindekul-
tur. I: Andersen P.T & Jacobsen M.H. (red): Kultursociologi
og kulturanalyse (553-587). København: Hans Reitzels For-
lag (35)
27-28 Tillid i relationer og systemer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Vardinghus-Nielsen, H., Bak, C.K. (2018).Tillid i relationer og
systemer. I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi for sund-
hedsprofessionelle (69-92). København: Gads forlag (24)
29-30 Magt, afmagt og ondskab Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Svabø A, Bergland Å, Hæreid J. (2000). Sosiologi og sosi-alantropologi for helsearbeidere (252- 272). 2. utgave. Oslo: Gyldendal (21) Davidsen, T. (2013) Når afmagt bliver til ondskab. Danske Fysioterapeuter, 10. december 2013 https://fysio.dk/fysioterapeuten/arkiv/nr.-12-2013/Nar-afmagt-bliver-til-ondskab
28
31-32 Opfattelse og håndtering af sund-
hed og sygdom
Klasseundervisning
Gruppearbejde
4 timer Vardinghus-Nielsen H., Bak C.K. (2018). Håndtering af sund-
hed og sygdom. I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi for
sundhedsprofessionelle (253- 277). København: Gads forlag
(25)
Anatomi og fysiologi
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
10-12 Cirkulation Klasseundervisning 6 timer Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-
ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 268-302 (34)
13-14 Respiration Klasseundervisning 6 timer Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-
ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 362-376 (14).
Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-
ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 480-487 (6)
15-16 Smerter, stress-respons Klasseundervisning 6 timer Pedersen A-L, Fuhlendorff B. (2014). Smerter. I: Jastrup S,
Rasmussen DH. (Red). Klinik – Grundbog i sygepleje. 1. ud-
gave. Munksgaard: København; s. 291-319. (29).
Rosenberg J. Smerte og Kirurgisk stress-respons. I: Jensen
TS, Dahl, JB, Arendt-Nielsen L (2009) Smerter 2. udgave.
Fadl forlag. København. s. 61-66. Ligger på studienet.
Pædagogik
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
5-8
Analyse og formidling af undervis-
ningsprogrammer knyttet til kom-
plekse patientforløb
Patientuddannelse og patientun-
dervisning med fokus på sam-
menhæng mellem pædagogik,
læring og formidling
Klasseundervisning
Gruppearbejde
8 timer Dau, S. og Vangsgaard, K. K (2018): Pædagogik, læring og di-daktik – et grundlag for patientuddannelse- og undervisning. I: S. Dau & Nielsby, U (Red.), Klinisk lederskab – en grundbog i sygeplejen (s. 161 – 187). København: FADLs forlag.
REHPA: Rehabilitering til cancerpatienter, søgedato 18. de-
cember 2018, Link
Aarhus Universitet: Studypedia, mundtlig formidling, søge-
dato 8. maj 2019, Link
29
Psykologi
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
3-5
Sundhedspsykologi:
Sorg: Sorgreaktion, -begreb og –
modeller
Det normale og det komplicerede
sorgforløb
Klasseunder
Visning
Gruppearbejde
6 timer Guldin, Mai-Britt. (2014) Sorgens udtryk Tab og sorg, en
grundbog for professionelle. (s.23-41) København: Hans
Reitzels Forlag 1. udgave, 1 oplag: (19) scannet litteratur.
Guldin, Mai-Britt. (2014) Sorg som en kompleks proces:
mangfoldighed og forskellighed Tab og sorg, en grundbog for
professionelle (s. 43-90) København: Hans Reitzels (48)
6-7
Sundhedspsykologi:
Sorg hos børn og unge.
Sorg som proces - reaktioner og
følelser
Flipped learning 9 timer Bugge Kari Elisabeth & Røkholt Eline Grelland. (2010) Sorg hos børn og unge. Børn og unge i sorg (s. 31-55). Munks-gaard (24) Scannet litteratur.
Det nationale Sorg center/ Børn, unge & sorg. Find kursus-oversigt modul 1-4 på denne hjemmeside. LINK Søgedato 2.8.2019
8
Opsamling Klasseunder
visning
2 timer Pensum i psykologi
Etik og religion
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
5-6 Valg af dilemma
Gruppearbejde
med selvvalgt etisk
dilemma
4 timer Pensum etik og religion på 4. og 5. semester
7-8 Analyse af dilemma Gruppearbejde
med selvvalgt etisk
dilemma
4 timer Pensum etik og religion på 4. og 5. semester
9-11 Fremlæggelser af dilemma Fremlæggelser på
klassen
6 timer Pensum etik og religion på 4. og 5. semester
12-13 Åndelig omsorg
Religion i palliation
Klasseundervisning 4 timer Raakjær, O. Stimpel, B., Baig N. (2016) Religiøse og eksi-stentielle tanker. I: Matthiesen, H.N., Brøndum L. Den pallia-tive indsats – en patientcentreret tilgang (273-290). 1. udg. 1- oplag. København: Munksgaard (17) (scannet)
30
Kommunikation
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Kommunikation med fokus på:
patient centreret kommunikation
og fælles beslutningstagen
Introduktion til Calgary-Cambridge
modellen
Klasseundervisning 4 timer Ammentorp J, Bassett B, Dinesen J, Lau M.(2016). Den gode
patientsamtale Munksgaard: (kap 1 s 15-20+ kap 12 s 183-
206 + appendiks 1 s 209-212).
Læringsressource:
Nielsen Annegrethe. (2005). Calgary-Cambridge guiden for kommunikation mellem patient og sundhedsprofessionel. Oversat fra: Silverman J, Kurtz S & Draper J. Skills for Com-municating with Patients, (pp 22:26).
Calgary -Cambridgemodellen i dansk oversættelse: LINK Sø-
gedato: 2.8.2019
3-5 Kommunikation med den akut
syge i stres eller krise situation
Relationel resonans
Flipped learning:
Klasseundervisning
og videoøvelser
6 timer Jensen P & Ulleberg I (2012). Resonanskortet i professionel
praksis. I: Jensen P & Ulleberg I (red.) Mellem ordene - Kom-
munikation i professionel praksis. Aarhus: Forlaget Klim:( kap
18: s 309-324) (17 sider). (Scannet litteratur)
Læringsressource:
Viden for afsæt for videoøvelse er bla. viden fra psykologi,
når patient / borger er i en stresssituation eller i følelsesmæs-
sigt chok:
Renolen Å. (2011) Psykologi – for sundhedsprofessionelle. København: Gads Forlag; (s. 163-192) (30 sider) Scannet lit-teratur (repetition) Stokkebæk A.(2002) Psykologi 2: Sundhedspsykologi. Kø-benhavn: Nyt Nordisk Forlag; (s. 77-97) (21 sider). Scannet litteratur (repetition)
samt Calgary – Cambridge modellen
6-8 Den svære samtale når patient/
borger er ramt eksistentielt.
Fokus på den sundhedsprofessio-
nelle – afklaring af egne værdier
Flipped learning:
Klasseundervisning
og videoøvelser
6 timer Falk B. (2017) Den fænomenologisk-eksistentielle samtale. I:
Jørgensen K (red.). Kommunikation for sundhedsprofessio-
nelle 4. udg. Gads Forlag.(s 163.182) (20 sider).
31
Matthiesen H N; Delmar C. (2016).Trøst – et relationelt anlig-
gende. I: Matthiesen H N; Brøndum L. Den palliative indsats
– en patientcentreret tilgang. Munksgaard: (Kap 14 s 257-
270). (14 sider)
Jørgensen M B; Nielesen M F N. (2019) Når samtalen er
svær. I: Steenfeldt V Ø; Viftrup D T; Hvidt N C. (Red.) Åndelig
omsorg. Munksgaard; Kap 5 s 83-98. (16)
Tværfaglige lektioner
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
3-4 Kulturmøde (SRV)
Sygepleje og sociologi
4 timer
5-6 Akutteam, Aarhus Kommune 4 timer
7-10 Temadag: Teknologi
11-13 Akut sygepleje
SIM-LAB 6 timer
14-15 Akut sygepleje (SRV)
Sygepleje og organisation og le-
delse
4 timer
16-17 Smerter (SRV)
Sygepleje og AF
4 timer
18 Dødskriterier
Sygdomslære
2 timer
19-21 Sygepleje til den døende SIM-LAB 6 timer Repetition af pensum fra lektioner om palliation.
Brøndum L; Matthiesen H. (2019). Sygepleje og døden. I:
Hundborg S (red,) Sygepleje og Klinisk beslutningstagen
Fadl´s Forlag: kap. 24 s 576-597 (22)
22-23 Døden (SRV)
Sygepleje og sygdomslære
4 timer
32
24-25 Forudsætningskrav
Casearbejde
Selvstændigt grup-
pearbejde
Vejledning fra kl.
10-12
4 timer
26-31 Forudsætningskrav
Casen spilles og filmes
SIM-LAB 6 timer
32-37 Forudsætningskrav
Fremlæggelse og tilbagemelding
6 timer
Intro til forudsætningskrav
Lektions-
nr.
Indhold
Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1 Intro til forudsætningskrav Auditoriet 2 timer
33
Tema 3: Professionsfaglig argumentationskompetence i komplekse forløb (UGE 15-19)
Sygepleje
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
57-58 Vidensdannelse i et historisk og
professionsfagligt perspektiv
Klasseundervisning 6 timer Opdateres
59-60 Skriveværksted Klasseundervisning
og gruppearbejde
6 timer
Organisation og ledelse
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
16-19 O+L
Kvalitetsudvikling – metode
Hvordan anvendes kvalitetsud-
viklingsmetoder i klinikken? (for-
beredelse til 6. semester)
Udarbejdelse af undren over
kvalitetsbrist i klinikken.
Mini-projekt i grup-
per med refleksion i
plenum
8 timer Litteratur: repetition af pensum fra lektion 13-15
Videnskabsteori og forskningsmetodologi
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
5-8 Problem-metode-datagenerering Workshop 1 8 timer Selvvalgt litteratur
9-12 Datagenerering-dataanalyse Workshop 2 8 timer Selvvalgt litteratur
13-16 Diskussion-metodekritik Workshop 3 8 timer Selvvalgt litteratur
34
Vidensøgning
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
1-2 Vidensøgning med Scopus og Jo-
anna Briggs Institute. Dokumenta-
tion med PRISMA flowdiagram
Forelæsning 4 timer Hørmann, E., 2015. Litteratursøgning, in: Glasdam, S. (Ed.),
Bachelorprojekter Indenfor Det Sundhedsfaglige Område:
Indblik i Videnskabelige Metoder. Nyt Nordisk Forlag, Kbh., p.
s. 37-49. (Scannet litteratur)
Projektskrivning og ekstern eksamen
35
Tema 4: Studiestrategier & dannelsesprocesser – fra klasserum til kompleks klinik (UGE 20) Sygepleje
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
61-63 Studiestrategier & dannelsesprocesser – fra klasserum til kompleks klinik Afgørende læringsøjeblikke At komme til kort i mødet med det professionelle ansvar
Forelæsning Audi-
toriet
6 timer Noer, VR 2016, 'Rigtige sygeplejersker': Uddannelsesetno-grafiske studier af sygeplejestuderendes studieliv og dannel-sesprocesser. Københavns Universitet, Det Humanistiske Fakultet.S. 120-151 & 179-196. Afhandlingen kan downloa-des her Noer, VR. 2017 ”Liv og død - sådan på en helt almindelig tirs-dag”, søgedato 18. december 2018, Link
64 Studiestrategier & dannelsesprocesser – fra klasserum til kompleks klinik Selvportrætter
E-tivitet inkl Skype-
samtale
10 timer Inspiration kan hentes i kapitel 7 Paradigmeportrætterne i:
Noer, VR 2016, 'Rigtige sygeplejersker': Uddannelsesetno-
grafiske studier af sygeplejestuderendes studieliv og dannel-
sesprocesser. Københavns Universitet, Det Humanistiske
Fakultet. Afhandlingen kan downloades her
Etik og religion
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
14 Den etiske dimension i klinisk
praksis
Forelæsning Audi-
toriet
2 timer Scott, P.A. (2017). Nursing and the ethical dimension of prac-
tice. In: Scott, P.A. (red.) Key concepts and issues in nursing
ethics. Heidelberg: Springer
Organisation og ledelse
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
20-21 Jura
Sundhedspersoners tavsheds-
pligt og videregivelse af oplys-
ninger
Forelæsning
Øvelser 4 timer LBK nr. 990 af 18/08/2017. Lov om autorisation af sundheds-
personale og om sundhedsfaglig virksomhed. link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 191 af 28/02/2018 Gældende (Sundhedsloven). Patienters retsstilling. Kap 9 link Søgedato: 07.07.2019
22 Organisation og ledelse
forelæsning 12,5 Tidligere pensum fra 3. og 5 semester
36
Tværfaglig lektioner
Lektions-
nr.
Indhold Undervisnings- og
arbejdsformer
Estimeret
tidsforbrug
Litteratur og andet materiale
Klinisk lederskab i sygeplejen
med et etisk perspektiv og en or-
ganisatorisk vinkel
E-tivitet
Individuel og/eller
gruppebaseret
10 timer Dige M. Etik, professionalisme og klinisk lederskab. I: Dau S.
Nielsby U. (red) Klinisk lederskab en grundbog i sygeplejen.
FADLS forlag, 1. udg 2018.
Glasscock T. (2019) Klinisk lederskab i sygeplejen i: Eldrup
DS og Glasscock T (Red.) At lede sygepleje – sygeplejer-
skens virksomhedsområde, 2. udgave. s.14-48. København:
Gads Forlag. (35)
Stanley D & Stanley K (2017) Clinical leadership and nursing
explored. A literature search. Journal of Clinical Nursing.
DOI: 10.1111/jocn.14145, s 1-14 (scannet dokument) (14)
Forberedelse til 6 semester Indi-
viduel kliniske studieplan. E-tivitet
Individuel og/eller
gruppebaseret
12,5 timer VIA Sygeplejerske uddannelsen. Semesterbeskrivelse. 6. se-
mester
-Den generelle kliniske studieplan fra dit kliniske uddannel-
sessted
-Selvudvalgte dele af det pensum dit kliniske uddannelses-
sted opgiver
-Pensum fra alle semestre på skolen alt efter, hvad der er re-
levant i dit kliniske uddannelsessted. Skal du i psykiatrien er
det fx vigtigt, at du får repeteret den psykiatriske sygepleje
fra 4. semester.