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Wolfgang Brezinka (Academia Austríaca de Ciencias)Conferencia del autor el 3/11/2001 en la Universidad Técnica de
Braunchwerg (Alemania)
Sobre las esperanzas del educador y la imperfección de la Pedagogía.
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Ilustración: Nacimiento de la Pedagogía como ciencia
• Pedagogía joven especialidad/Educación vieja como la
humanidad
•Ilustración: aparece la ciencia de la educación
Gobierno pretende educar un ciudadano con el pensamiento
racional escolaridad obligatoria y organización del
sistema escolar (seminarios para maestros, institutos educativos,
etc.). Legislación.
• Teoría de la educación: Al principio fué una Pedagogía
Práctica
Arte educativo o Ciencia de la Educación• Promesas y expectativas, concepciones ideales (Comenio)
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Actualidad: 200 años después
Grandes cambios: niños, padres, instituciones, educadores…
Crítica a la Pedagogía de hoy: Poco práctica y útil:
Aumenta la inseguridad “ el desconcierto Engendra la resignación
Educadores, maestros y políticos: DesconfianExcesivamente teórica y menor propensión a la proporcionar saberes prácticos.Dudas del valor científico de las producciones que provienen de las Ciencias de la Educación.
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Consecuencias de la Pedagogía Científica para los educadores y su formación:2.Peligro de aprender más de lo necesario y por encima de su capacidad3.Poca utilidad y uso de un lenguaje complejo
El saber pedagógico saber estrictamente científicoEl educador debe tener conocimientos próximos a sus tareas educativas.
Posibles soluciones:•Corrección expectativas falsas•Reestructuración cognitiva•Modificación nivel de exigencias
Pedagogía práctica (Arte de la Educación): Pedagogía popular (simple, confesional y acrítica), con normas morales y cosmovisionales
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Necesario retorno a la Pedagogía Práctica
Dar normas y tareas a educadoresQue incluya solo elementos científicos necesarios
Competencia práctica como teórica por parte de los pedagogosAutonomía y distinción mental para saber comunicar
Quien debe liderar la Pedagogía Práctica: Científicos o prácticos?
Pedagogía Reformativa Requiere dominio de la labor pedagógica de tipo filosófico-empírico.
Conocimientos científicos+saber orientativo-normativo+actitudes valorativas+convicciones con bases cosmovisionales con creencias
arraigadas (religiosas o no)
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Esencia de la Pedagogía Práctica
• Función descriptiva, valorativa y crítica.• Necesidad de fomentar valores en una sociedad nihilista• Dificultades y conflictos en su implementación a causa de nuestra sociedad pluralista
Una educación inspirada en la Ilustración moderada: sin ilusiones y sin una resignación pesimista.