Download - Seminario de educ especial
TRANSVERSALIZACIÓN PARA LA ATENCIÓN A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD EN LAS ESCUELAS REGULARES.
OR
DE
N D
EL
DÍA
Presentación Reflexión Objetivo
Abordaje de los temas : Integración e Inclusión
educativa Necesidades Educativas
Especiales con o sin discapacidad
Dinámica “Volar y sobrevivir” Detección de N.E.E.
Adecuaciones Curriculares Plenaria
OBJETIVO:
Proporcionar al director y docentes las herramientas teóricas y metodológicas básicas acerca de importancia que tiene la integración e inclusión educativa de los niños que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en una escuela regular, con la finalidad de guiarlos y orientarlos en su labor docente.
INTEGRACIÓN E
INCLUSIÓN EDUCATIVA
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Los aquí citados son los principales fundamentos filosóficos de la integración educativa. Les invitamos a realizar un análisis de cada uno de ellos.
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Guían la operación y desarrollo de los servicios educativos para la integración educativa.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD
Identificación y adecuaciones curriculares
DISCAPACIDAD:
MÚLTIPLE
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
¿Qué son las NEE? Se dice que un alumno presenta necesidades
educativas especiales cuando, en relación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos.
NORMALIZADOR
3 FACTORES ASOCIADOS A LAS N.E.E.
EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA INTEGRACIÓN-INCLUSIÓN EDUCATIVA
El niño con N.E.E. está en el aula porque es el mejor espacio educativo para asimilar modelos de relación más válidos.
No representa más trabajo sino un trabajo distinto.
Aprende de manera distinta, no menos y con ello puede beneficiar a los demás alumnos.
FUNCIÓN DEL EQUIPO ENLACE
DETECCIÓN DE N.E.E.
FIDNEE
La identificación de N.E.E. implica un trabajo colaborativo entre padres, maestros y educación especial.
El dx. debe enfatizar las capacidades del niño y los que podemos hacer para ayudarlo.
El ambiente juega un papel muy importante en las N.E.E.
Ofrecer algún tipo de ayuda mientras se determinan y/o consiguen los apoyos específicos pertinentes.
Tener presente que la evaluación psicopedagógica es costosa en tiempos y recursos, por lo que se requiere ser muy cuidadoso con la selección de alumnos a evaluar.
FIDNEE En su opinión ¿quiénes son los
alumnos que presentan N.E.E.? Piense en un niño que conozca
bien del que sepa claramente que tiene problemas para seguir normalmente el ritmo de AP de la mayoría de sus compañeros, y describa brevemente los problemas más importantes que encuentra con él.
¿qué se puede hacer para resolver los problemas del niño?
Con la descripción que ha hecho intente clasificar la información en una de las 3 categorías siguientes:
Problemas cuya solución depende fundamentalmente del maestro.
Problemas cuya solución depende del maestro de grupo con apoyo del personal de educación especial
Problemas cuya solución no está en manos del docente ni del personal de educación especial.
IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS CON NEE
Evaluación Diagnóstica
Evaluación específica
Evaluación Psicopedagógica
Búsqueda de orientación
Maestro enlace
Maestro primaria/ secundaria
Adecuación curricular
CO
NS
IDE
RA
CIO
NE
S P
AR
A E
L
EJ
ER
CI C
IO
Es conveniente conocer los límites y alcances de la actividad de educación especial.
La intervención de educación especial es orientadora por lo que el niño sigue siendo responsabilidad del maestro.
La participación de los padres es fundamental.
Cuando no hay personal de educación especial se puede trabajar colaborativamente con los demás maestros de la institución.
Cuando los problemas y/o acciones corresponden a la tercera columna se requiere canalizar al alumno a algún otro servicio de apoyo.
EmbarazoAntecedentes heredofamiliaresDesarrollo motorDesarrollo del lenguajeHistoria médicaHistoria escolarSituación familiar
Aspectos generales Nivel de competencia curricularEstilos de aprendizaje y motivación para aprenderInformación relacionada con el entorno del alumno
Área intelectualÁrea del desarrollo motorÁrea comunicativo- lingüísticaÁrea de adaptación e inserción socialAspectos emocionales
6. Situación actual 7. Interpretación de resultados8. Conclusiones y recomendaciones
Contexto escolar
Contexto sociofamiliar
1. Datos personales
2. Motivo de evaluación3. Apariencia física4. Conducta durante la evaluación5. Antecedentes del desarrollo
ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA