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Rupture 2 :
Rendre le programme concret
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Des « approches »
Mettre la mondialisation en images En particulier des paysages :
Attention à la tentation des cartes « ex abrupto » Réinvestir les capacités acquises en 6e et 5e : décrire,
analyser, expliquer Elaborer progressivement une carte (intellectuelle)
simple de l’organisation du monde d’aujourd’hui
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Thème 2 : Les puissances émergentes
Comment ces pays s’insèrent dans la mondialisation
Cette insertion a des conséquences contradictoires : développement et inégalités
Vastes, peuplés, poids croissant dans l’économie mondiale, ouverture commerciale et financière, réduction de la pauvreté globale et creusement des inégalités
Etat puissant et institutions stables ; ouverture libérale ; déplacement des capacités industrielles et technologiques depuis les pays riches
20% de la géographie
Rester concret : grandes métropoles, grandes manifestations, transformation des régions motrices, les inégalités à toutes les échelles, impacts sur les ressources, le poids croissant dans le monde, pour montrer l’insertion dans la mondialisation et ses effets
Par ex en comparant des indicateurs
Pièges à éviter :
• Une approche trop économiste et pas assez spatiale
• Une étude qui oublie l’inscription du pays émergent dans la mondialisation
• Une présentation des pays émergents comme trop homogène
Shanghai 1994 et 2004 : Tianmu Road West (Xu Xixian et Xu Jianrong)
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L’étude de cas pour rendre concret
Comme pour les années précédentes : elle ouvre le thème elle permet un traitement concret du thème elle invite à une démarche géographique elle repose sur une démarche inductive elle se structure autour d’une problématique (et
évite ainsi la prétention à l’exhaustivité)
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L’étude de cas pour rendre concret
Des nouveautés en 4ème : La démarche s’applique aux acteurs de la
mondialisation et aux effets spatiaux de leur intervention
Chaque étude de cas s’inscrit dans la thématique de la mondialisation
Certaines études de cas (partie 2) font apparaître la notion nouvelle « d’organisation du territoire »
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La mise en perspective s’effectue dans l’étude de cas
Rappel : elle n’est pas un cours général sur le thème faisant suite à l’étude de cas (3-4h00 par thème : étude de cas + mise en perspective + évaluation !)
Au cours de l’étude de cas, quand c’est opportun, on replace le phénomène à l’échelle mondiale
On replace ainsi l’étude de cas dans une hiérarchie, dans des grands ensembles, dans des évolutions
La mise en perspective use donc majoritairement de planisphères en 4ème
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Rupture 3 :
Et surgit le croquis …
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Le croquis
Plusieurs thèmes invitent à construire un croquis : Des pôles et flux majeurs des échanges mondiaux Des grands traits de l’organisation du territoire des Etats-
Unis Des grands traits de l’organisation du territoire du pays
émergent choisi Ce croquis ne peut être exhaustif :
Montrer que l’on peut lire une organisation là où un élève voit de la juxtaposition ou de l’inorganisation
Montrer des logiques de réseaux : nœuds, flux, façades,… Montrer une hiérarchie des territoires ou des espaces :
puissance, fragilité Premiers pas de la construction d’une légende organisée
(pléonasme)
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Thème 1 : Les Etats-Unis
Double approche : rôle d’impulsion et rétro-effets
Proposition : 20% du temps consacré à la géographie
Acteur-moteur de la mondialisation
Varier les exemples : hard-power (territoire, pop., éco., pol., milit.) et soft-power (séduction, sciences, culture, « american way of life ») et si possible rester concret
Métropolisation (grandes métropoles, mégalopole) ; Littoralisation (interfaces, façades maritimes)
Rester concret ! L’étude des paysages est en rapport avec la mondialisation ; les inégalités socio-spatiales
Croquis : premiers pas – premières règles cartographiques - espaces majeurs de la puissance mondiale – insertion dans la mondialisation – importance de la légende
Légende :
Au choix ! Pas d’exhaustivité !
Rôle des métropoles : grandes métropoles à influence mondiale – mégalopole
Rôle des interfaces maritimes : façades maritimes – grands ports – arrière pays
Rôle des régions les plus dynamiques dans/par la mondialisation : Sun Belt – Nord-Est – Mexamérique – Main Street America
Importance de la mise en réseau : flux et axes joignant les façades – hub et grands aéroports
…/…
Pièges à éviter :
•Développer la question de la puissance en oubliant la mondialisation
•Etudier le rôle dans la mondialisation en oubliant les effets de la mondialisation sur l’organisation du territoire
•Réaliser un croquis de synthèse sur le territoire étatsunien en oubliant l’articulation avec la mondialisation
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Rupture 4 :
On étudie aussi des acteurs
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Des acteurs majeurs de la mondialisation
Un espace au sein d’un territoire
Une entreprise animant un réseau
Mais les métropoles construisent des réseaux et les firmes s’appuient sur des territoires
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Thème 4 : Les entreprises transnationales
Attention, les ET ont une base territoriale et nationale : siège social/internationalisation de la production
Echanges mondiaux (40%) ; effets sur les pays d’accueil (géo et sociaux) et de départ (métropoles)
Choix : ET d’un pays émergent ? Varier par rapport au produit du thème 2 ? Montrer aussi des contestations (Etats, ONG, opinion mondialisée…)
Internationalisation ; une géographie inégale et polarisée (départ et accueil) ; rôle croissant des pays émergents ; apparition de flux sud-sud
Pièges à éviter :
• Privilégier une dimension économique lors de l’étude
•Oublier les effets spatiaux des stratégies des ET
•Avoir une vision caricaturale : ni « world compagny », ni « deus ex machina »
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Thème 2 : Les échanges de marchandises
Les principaux flux de marchandises : espaces de départ, d’arrivée, les grandes routes, les acteurs, les évolutions techniques
Les échanges sont à la fois outils et marqueurs de la mondialisation : un système inégal et polarisé
Choisir un produit évocateur pour les élèves
Montrer de façon géographique la multiplicité des lieux concernés sans chercher à être exhaustif
http://eduscol.education.fr/cid47477/le-tour-du-monde-de-thalassa.html
Réaliser un croquis : « croquis », simple, trace écrite ou à réaliser, à articuler avec l’étude de cas
Pièges à éviter :
• oublier la dimension spatiale des phénomènes pour s’en tenir au « technique
•Travailler à une seule échelle (locale ou mondiale)
•Oublier de montrer l’inscription dans la mondialisation
•Négliger les interconnexions entre les aspects terrestres et maritimes
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Rupture 5 :
Le programme nous tend quelques pièges …
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Thème 3 : Les mobilités humaines
Et elles construisent des interdépendances tout comme elles sont des produits de la mondialisation
Attention à l’excès de cartes ; un destin individuel ?
Partir d’un aménagement concret pour arriver aux flux, motivations, effets contradictoires sur les espaces…
Pièges à éviter :
• Traiter les mobilités sans prendre en compte les effets sur les espaces
• Traiter de façon caricaturale des questions sensibles et complexes, dans les pays de départ comme d’arrivée
• Privilégier de façon excessive les cartes aux dépens des approches concrètes
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Thème 1 : la mondialisation et la diversité culturelle
La problématique
Montrer le poids des puissances majeures de la mondialisation (occidentalisation), des ET et leurs produits standardisés, des réseaux et outils mondiaux… mais aussi, le métissage, les résistances, les recompositions, le rôle des pays émergents utilisant les mêmes réseaux et outils
Est-ce le bon choix ?
Partir plutôt des pratiques culturelles des élèves puis terminer par une carte des aires linguistiques et religieuses
10 langues les plus parlées dans le monde :
- Mandarin
-Castillan
-Anglais
-Arabe
-Hindi
-Russe
-Portugais
-Français
-Bengali
-Japonais
Pièges à éviter :
• Voir l’américanisation du monde partout à l’œuvre
• Approcher l’étude à travers le « choc des civilisations »
5% du temps de la géographie
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Thème 2 : la mondialisation et ses contestations
5% du temps de la géographie
Ne peut être traitée qu’en fin d’année Libre choix de l’échelle
Peut prendre en effet l’aspect d’un débat
Montrez le point de vue des acteurs
Approche systémiqueLes délocalisations industrielles
Le rôle de l’Etat dans la mondialisation
La nouvelle puissance chinoise ( exemple de l’achat de terres en Afrique)
La mondialisation efface-t-elle les frontières ?
La mondialisation provoque-t-elle la dégradation des milieux ?
Attention :
• Risque de ne pas traiter ce point du programme
• Peut être intégré aux parties précédentes du programme
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Rupture 6 :
Si on a le temps nous pouvons aussi parler de…
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Thème 4 : Les lieux de commandement
Mais elles sont aussi le symbole de la mondialisation qui contribue à les transformer
Elles développent des réseaux dans leur environnement proche et des réseaux entre métropoles : plusieurs échelles
Comment rendre concret ce pouvoir ?
Elles sont donc étudiées pour leur rôle dans la mondialisation
Les paysages urbains révèlent l’insertion dans la mondialisation : acteurs, outils, vitrines, inégalités (Shinjuku)
Flux, connexions, richesse
Place et rôle au sein de la mégalopole
Le statut de métropole mondiale est donc en partie déconnecté de la taille de la métropole
Ces métropoles sont connectées entre elles : le faire apparaître
Pièges à éviter : •Conduire une étude des villes dans le monde.•Etudier la puissance du Japon, à travers celle de Tokyo et de la mégalopole. •Fonder l’étude de Tokyo dans la mégalopole sur des données statistiques de flux•Oublier d’articuler trois échelles : Tokyo, la mégalopole, le monde
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Thème 3 : Les pays pauvres
10 % de la géographie
La mondialisation, facteur de développement ou de pauvreté ?
Centrer sur les PMA ; rappel 5ème ; un groupe hétérogène ; caractère systémique de la pauvreté ; poids des masses rurales ; indicateurs ; faible insertion dans les flux mondiaux d’échanges (sauf exception), faible influence politique ; fragilité de l’Etat
Eviter de choisir les « Etats-martyrs » ; privilégier un Etat où les explications de la pauvreté n’ont pas recours à « l’exceptionnel »
Situer l’étude de cas dans l’ensemble des PMA
Pièges à éviter :
• Approche trop économiste, inflation des indicateurs, aux dépens de l’étude concrète et spatialisée
• Refaire le cours de 5ème au lieu de privilégier la question du rapport entre pauvreté et mondialisation
• User de causalités simples voire simplistes
• Donner une vision homogène des PMA
• Privilégier une vision fataliste des PMA