Download - RPP KD.3.9 & 4.11
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
1/16
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Jakenan
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / 2
Topik : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik : Perubahan Lingkungan dan Pencemaran
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan x 2 x 40 menit (4 JP)
A. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasaingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi.
3.9. Mendiskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup
4.11.Melakukan penyelidikan dan menentukan sifat larutan yang ada lingkungan sekitar
menggunakan indikator buatan maupun alami
B.
INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pertemuan I :
1. Peserta didik memiliki rasa kagum atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang telah
menciptakan berbagai macam zat dan perubahannya serta penghargaan terhadap kreativitas
hasil kerja keras manusia yang dapat mengakibatkan pencemaran lingkungan
2. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli terhadap pencemaran lingkungan dan
macam-macam pencemaran lingkungan
3. Peserta didik dapat menjelaskan definisi pencemaran lingkungan dan macam-macam
pencemaran lingkungan4. Peserta didik dapat melakukan penyelidikan dan dapat menentukan bahan-bahan yang dapat
menyebabkan pencemaran lingkungan sekitar
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
2/16
Pertemuan II :
1. Peserta didik memiliki rasa kagum atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang telah
menciptakan berbagai macam zat dan perubahannya serta penghargaan terhadap kreativitas
hasil kerja keras manusia yang dapat mengakibatkan pencemaran lingkungan
2. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli terhadap pencemaran lingkungan dan
macam-macam pencemaran lingkungan
3. Peserta didik mampu menjelaskan dampak yang terjadi akibat pencemaran lingkungan serta
cara untuk menggulanginya
4. Peserta didik mampu melakukan pengamatan terhadap dampak pencemaran lingkungan serta
cara untuk menggulanginya
C.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I :
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen komponennya melalui
kegiatan pengamatan .
2.
Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan memalui diskusi3. Peserta didik dapat menyebutkan zat-zat yang dapat mencemari lingkungan melalui diskusi
Pertemuan II :
1. Peserta didik dapat menjelaskan dampak yang terjadi akibat pencemaran lingkungan melalui
diskusi
2. Peserta didik dapat memberikan solusi yang diakibatkan dari pencemaran lingkungan mealalui
hasil diskusi
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
3/16
D. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan I :
Dimaksudkan untuk melatih peserta didik tentang mengamati atau mengobservasi. Pola
Interaksi Manusia Mempengaruhi Ekosistem, jugamampu melakukan presentasi hasil pengamatan
yang telah dikerjakan. Beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru untuk topik ini adalah :
1) Pola interaksi manusia yang mempengaruhi ekosistem itu memberikan perubahan pada
lingkungan.
2) Macam-macam pencemaran.
Pencemaran lingkungan didefinisikan sebagai masuknya atau dimasukkannya makhluk hidup,
zat, energi, dan atau komponen lain ke dalam lingkungan atau berubahnya tatanan lingkungan oleh
kegiatan manusia atau oleh proses alam sehingga kualitas lingkungan turun sampai ke tingkat tertentu
yang menyebabkan lingkungan menjadi kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan
peruntukannya (UU Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup No. 4 Tahun 1982). Zat atau bahan yang
dapat mengakibatkan pencemaran disebut polutan. Syarat-syarat suatu zat disebut polutan bila
keberadaannya dapat menyebabkan kerugian terhadap makhluk hidup karena jumlahnya melebihi
normal, berada pada waktu yang tidak tepat dan di tempat yang tidak tepat.
1) Pencemaran Udara
Udara dikatakan tercemar jika udara tersebut mengandung unsur-unsur yang mengotori udara.
Pencemaran udara disebabkan oleh asap buangan, misalnya gas CO2 hasil pembakaran, SO,
SO2, CFC, CO2, dan asap rokok. Masing-masing bahan buangan penyebab pencemaran udara
tersebut memiliki dampak sendiri-sendiri bagi manusia seperti terlihat dalam Gambar 9.14
Gambar 9.14 Penyebab pencemaran udara dan dampak yang diberikan
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
4/16
2) Pencemaran Air
Air memegang peranan penting di dalam kehidupan manusia dan juga makhluk hidup lainnya.
Oleh manusia air dipergunakan untuk minum, memasak, mencuci, dan mandi. Di samping itu,
air juga banyak diperlukan untuk mengairi sawah, ladang, industri, dan masih banyak lagi.
Pencemaran air adalah peristiwa masuknya zat, energi, unsur, atau komponen lainnya ke dalam
air sehingga menyebabkan kualitas air terganggu. Kualitas air yang terganggu ditandai dengan
perubahan bau, rasa, dan warna. Ditinjau dari asal polutan dan sumber pencemarannya,
pencemaran air dapat dibedakanantara lain: limbah pertanian, limbah rumah tangga, dan limbah
industri.Gambar di bawah ini memperlihatkan sumber pencemaran air dan dampak yang
diberikannya.
Pertemuan II :
Akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran udara antara lain :
1) Terganggunya kesehatan manusia, seperti batuk dan penyakit pernapasan.
2) Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi/karat pada logam, dan memudarnya warna cat.
3) Terganggunya pertumbuhan tananam, seperti menguningnya daun atau kerdilnya tanaman
akibat konsentrasi SO2 yang tinggi atau gas yang bersifat asam (efek hujan asam).
4) Adanya peristiwa efek rumah kaca (green house effect) yang dapat menaikkan suhu udara secara
global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di kutub. Hal ini sering disebut
pemanasan
5) global (global warming).
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Model : Discovery inquiry
Metode : Ceramah, pengamatan, diskusi
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
5/16
F. SUMBER BELAJAR
Wahono, dkk. 2013. Buku Guru IPA SMP kelas VII. Jakarta: Kemendikbud.
Wahono, dkk. 2013. Buku Siswa IPA SMP kelas VII. Jakarta: Kemendikbud.
G.
MEDIA PEMBELAJARAN
Pertemuan I :
1. LKS
2. Laptop
3. Proyektor
4. Internet
Pertemuan II :
1. LDS
2. Laptop
3. Proyektor
4. Internet
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
6/16
H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I :
KegiatanLangkah-Langkah
(Discove ry Inquiry)Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
Rangsangan
Identifikasi masalah
a)Mengamati :
1. Mengamati gambar atau
tayangan tentang peristiwa
pencemaran lingkunga n
(udara, air, tanah)
2. Mengamati secara langsung
peristiwa pencemaran
lingkungan (udara, air, tanah)
b)Menanya :
1. Apakah yang dimaksud
pencemaran ?
2. Zat / bahan apa saja yang
dapat menyebabkan
pencemaran udara, air, tanah ?
3. Bagaimanakah bahan / zat
tersebut dihasilkan ?4. Perilaku manusia yang
bagaimanakah yang dapat
menyebabkan pencemaran
lingkungan (udara, air, tanah)
?
5 menit
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
7/16
Kegiatan Inti
Pengumpulan data
Pengolahan data
a)Eksperimen :
1. Mendata berbagai jenis zat /
bahan yang dapat
menyebabkan pencemaran
lingkungan
2. Mendata kegiatan manusia
yang dapat menyebabkan
terjadinya pencemaran
lingkungan
3. Mendata yang menjadi
sumber zat pencemar
b)Asosiasi :
1. Mengolah data yang diperoleh
ke dalah bentuk tabel
2. Mengelompokkan bahan / zat
pencemar berdasarkan
lingkungan yang dicemarinya.
3. Mengelompokkan sumber-
sumber zat yang dapat
mencemari lingkungan
c)Komunikasi :1. Diskusi kelompok untuk
membahas hasil eksplorasi
dan pengelompokan bahan
pencemar yang dicemari
2. Menampaikan hasil ekslorasi
di depan kelas
3. Menyampaikan informasi
lebih jauh tentang
pencemaran lingkungan
4. Membuat laporan hasil
pengeamatan lingkungan
25 menit
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
8/16
Penutup
Pemeriksaan
Simpulan Lakukan refleksi serta penugasan
mandiri: Kegiatan Uji Diri.
10 menit
Pertemuan II :
KegiatanLangkah-Langkah
(Discove ry Inquiry)Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
Rangsangan
Identifikasi masalah
c)Mengamati :
3. Mengamati gambar atau
tayangan tentang dampak dan
solusi atas pencemaran
lingkungan (udara, air, tanah)
4. Mengamati secara langsung
dampak dan solusi ataspencemaran lingkunga n
(udara, air, tanah)
d)Menanya :
5. Apakah efek bahan / zat
tersebut di lingkungan
6. Bagaimana cara mencegah
terjadinya pencemaran
lingkunganan ?
7. Bagaimana cara menangani
terjadinya pencemaran
lingkungan ?
5 menit
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
9/16
Kegiatan Inti
Pengumpulan data
Pengolahan data
d)Eksperimen :
4. Mendata dampak pencemaran
lingkungan yang terjadi di
lingkungan sekitar.
5. Mendata yang solusi yang
pernah ditawarkan dalam
menghadapi pencemaran
lingkungan.
e)Asosiasi :
4. Mengolah data yang diperoleh
ke dalah bentuk tabel
5. Mengelompokkan bahan / zat
pencemar berdasarkan
lingkungan yang dicemarinya
beserta efek yang ditimbulkan
bagi lingkungan tersebut
6. Mengelompokkan upaya
penanganan pencemaran
berdasarkan skala dampak
pencemaran yang terjadi.
f)Komunikasi :5. Diskusi kelompok untuk
membahas hasil eksplorasi
mengenai dampak dan solusi
atas pencemaran lingkungan.
6. Menampaikan hasil eksplorasi
di depan kelas.
7. Menyampaikan informasi
lebih jauh tentang
pencemaran lingkungan
8. Membuat laporan hasil
pengamatan lingkungan
25 menit
Penutup
Pemeriksaan
Simpulan
Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada peserta didik yang aktif dan
kepada kelompok yang berkinerja
dengan baik
10 menit
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
10/16
I.
PENILAIAN
1. Penilaian oleh Guru
NO KD Indikator esensial Teknik
1 KD pada KI 1 Observasi perilaku
2 KD pada KI 2 Observasi perilaku
Peserta didik dapat menjelaskan pencemaran
lingkungan
Peserta didik memberi contoh terjadinya
pencemaran dan cara menanggulanginya
Peserta didik dapat menyajikan hasil
perancangan penanggulangan pencemaran
lingkungan.
Penilaian Proyek
dan portofolio
2. Penilaian Diri
No KD Indikator Ese nsial Teknik
1 KD pada KI IV Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh
pencemaran lingkungan.
Penilaian Diri dan
kriterianya
3. Penilaian Rekan Sejawat
No KD Indikator Ese nsial Teknik
1 KD pada KI IV Peserta didik dapat menyajikan hasil
perancangan cara menanggulangi pencemaran
lingkungan
Penilaian Rekan
dan kriterianya
(terkait dengan
tugas proyek)
Contoh Instrumen
a.
Lembar Pengamatan Sikap
Instrumen penilaian afektif
No. Aspek yang dinilaiSkor
3 2 1
1 Rasa ingin tahu siswa terhadap materi2 Ketekunan dan tanggungjawab dalambelajar dan bekerja,
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
11/16
baik secara individu maupun berkelompok
3 Keterampilan berkomunikasi pada saatbelajar
Nilai=
x 100 %
Kategori baikjika nilai peserta didik 71.
No. Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa
ingin tahu
Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam
dalam kegiatan kelompok
Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan
baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruhTidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat.
2 Dalam proses
pembelajaran baik
secara individu
maupun
berkelompok
Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang
bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas,
dan tugasnya tidak selesai
3 Berkomunikasi
yang dibangun
siswa
Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide,
menghargai pendapat siswa lain
Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau
ide, menghargai pendapat siswa lain
Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau
ide, kurang menghargai pendapat siswa lain
Instrumen penilaian psikomotorik
No Aspek yang dinilaiSkor
1 2 3
1 Kerja sama dengan anggota kelompok
2 Terampil mengeluarkan pendapat
3 Terampil menuliskan hasil diskusi
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
12/16
Rubiknya :
Aspek yang dinilaiSkor dan kriteria
1 2 3
Kerja sama dengan
anggota kelompok
Jika siswa pasif dan
kurang berinteraksi
dalam kelompok
Jika siswa
berinteraksi dengan
anggota kelompok
tetapi tidak
membahas lembar
kerja pengamatan
Jika siswa aktif dan
berinteraksi dengan
anggota kelompok
dan membahas
lembar kerja
pengamatan
Terampil
mengeluarkan
pendapat
Jika siswa
menyampaikan
pendapatnya tetapi
salah
Jika siswa
menyampaikan
pendapatnya dengan
benar tetapi kurang
jelas
Jika siswa
menyampaikan
pendapatnya dengan
benar dan jelas
Terampil menuliskan
hasil laporan kerja
Jika siswa
menuliskan hasil
pngamatan dengan
tidak rapih dan
lengkap
Jika siswa
menuliskan hasil
pengamatan dengan
rapih tapi tidak
lengkap
Jika siswa
menuliskan hasil
pengamatan dengan
rapih dan lengkap
b.
Lembar Penilaian Produk Hasil Penyelidikan
Rubriknya :
Aspek yang dinilaiPenilaian
1 2 3
Hasil rumusan
pertanyaan/
masalah
Tidak berupa
masalahAda, dalam bentuk
pernyataan
namun mengarah ke
Ada, dalam
bentuk
pertanyaan,
mengarahkan ke
penyelidikan
No. Aspek yang dinilaipenilaian
1 2 3
1 Hasil rumusan pertanyaan / masalah yang akan diselidiki
2 Hasil pengamatan
3 Hasil analisis
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
13/16
penyelidikan, atau
pertanyaan
yang tidak lengkap
Hasil pengamatan
atau pengukuran
Data tidak
menunjukkan hasil
pengamatan yang
cermat, lengkap,
dan aman
Data hanya
menunjukkan dua
aspek dari cermat,
lengkap, aman;
masih mencampurkan
data
dengan inferensi
Data hanya
menunjukkan dua
aspek dari cermat,
lengkap,
aman; bebas dari
inferensi
Hasil analisis/
Penafsiran
Tidak melakukan
penafsiran data
(hanya menyajikan
data, tanpa
penafsiran lebih
lanjut)
Ada hasil analisis
data, namun
tidak melakukan
upaya
mengaitkan
antarvariabel
Ada analisis dan
mengaitkan
antarvariabel
yang diselidiki
(atau bentuk lain,
misalnya
mengklasifikasi)
c.
Penilaian Produk Tugas Proyek
Nama Peserta didik :
Kelas / Semester : VII/ II
No Tahapan Skor(1-5)*
1. Perencanaan menanggulangi pencemaran
2. Tahap proses pembuatan dan pengumpulan data
Persiapan alat dan bahan
Teknik Pengolahan
K3 (Keselamatan kerja, keamanan, dan kebersihan)
3. Hasil
Bentuk fisik
Data kebergunaan
Total Skor
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
14/16
Catatan :
*) Skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan ketentuan semakin lengkap
jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya
Instrumen Penilaian Kognitif
Pertemuan I :
a. Kisi- kisi
1. Definisi pencemaran lingkungan
2. Macam-macam pencemaran lingkungan
3. Zat- zat yang menyebabkan pencemaran lingkungan
b. Soal
1. Apakah yang dimaksud denganpencemaran lingkungan?
2. Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan!
3. Sebutkan zat-zat yang menyebabkan pencemaran lingkungan!
c. Kunci Jawaban
1. Pencemaran lingkungan adalah suatu kondisi dimana lingkungan terkontaminasi zat-zat
yang bersifat polutan.
2. Pencemaran air, pencemaran udara, pencemaran tanah
3. Polutan seperti : detergen, sampah
d. Penskoran
1. Skor maksimal per soal 10
2. Skor maksimal 30
3. Skor total dibagi 3
Pertemuan II :
a. Kisi- kisi
1. Dampakpencemaran lingkungan
2. Penanggulangan pencemaran lingkungan
b. Soal
1. Sebutkan dampak yang ditimbulkan dari pencemaran lingkungan!
2. Sebutkan langkah-langkah penanggulangan pencemaran lingkungan!
c. Kunci Jawaban
1. Global warming
2. Membuang sampah pada tempatnya,recycle barang-barang bekas
3.
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
15/16
d. Penskoran
1. Skor maksimal masing-masing nomor 50
2. Skor maksimal 100
Semarang, 3 April 2014
Mengetahui
Kepala
SMP 1 Jakenan Guru Mata Pelajaran
...................................................... .......................................
NIP. NIP.
-
8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11
16/16
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
K.D. 3.9. dan K.D. 4.11.
Disusun Oleh :
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2014
Hanif Nurul Mushoffa
4001412026