![Page 1: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/1.jpg)
Robi KrofličMNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V
SODOBNEM VRTCU
XXII. strokovno srečanje ravnateljic in ravnateljev vrtcev: Otrok v učnem okolju 21.
stoletja17. in 18. oktober 2016
Grand hotel Bernardin, Portorož
![Page 2: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/2.jpg)
»Koncept 'vzgojnega okolja kot tretjega vzgojitelja' se razvija ob tem, ko proučujemo vsak košček naše ustanove. Začenjamo se zavedati, da gre za mnogo kompleksnejši koncept kot le kateri koli nabor navodil za ustrezno opremo, materiale, oblikovanje igralnice, razstavljenih predmetov. Povezan je z našo podobo otroka; z našim razumevanjem podpore otrokovemu učenju (scaffolding); z našo rabo dokumentacije; in z našimi načini razmišljanja o organizaciji časa in odnosov med vsemi člani učne skupnosti.« (Fyfe Brenda, 1994, Images from the United states: Using Ideas from the ReggioEmilia Experience with American Educators)
Vzgojiteljičino pedagoško delo se ne začne šele s prihodom v vzgojno skupno in neposredno komunikacijo z otroki, ampak takrat, ko pripravi prostor, namenjen otrokovi igri, dnevni rutini in bolj usmerjenim učnim dejavnostim.
![Page 3: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/3.jpg)
Malo zgodovine…• J. J. Rousseau je v delu Emil ali o vzgoji (1762)
predvidel, da na otrokov razvoj vplivajo trije dejavniki: narava (dednost), ljudje (vzgoja) in stvari (učno okolje). Vzgojiteljeva naloga pa je, da skrbno nadzoruje otrokovo okolje in vzgojna prizadevanja uskladi z otrokovo naravo.
• Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ naravne vzgoje! (Kroflič 1997, Avtoriteta v vzgoji)
![Page 4: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/4.jpg)
• V vrtcu 70. let dvajsetega stoletja je bilo življenje otrok razdeljeno na čas proste igre in dnevnih rutin ter na čas učenja; posledično se je tudi pedagoško delo razdelilo na čas varovanja in nege in čas poučevanja
• Kasneje je nastopilo spoznanje, da se morajo prosta igra in druge dejavnosti vsaj malo povezati s temami učenja, ki so se še vedno odvijale v »ločenem času učenja«
![Page 5: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/5.jpg)
• Danes poskušamo misliti celoto dejavnosti v vrtcu kot različne prostore učenja in vse moramo imeti v mislih, ko načrtujemo pedagoško delo
• Izvori takega razmišljanja so stari, saj o oblikovanju ustreznega okolja za vzgojo in učenje eksplicitno v delu Emil spregovori že Rousseau v 18. stoletju; v Reggio Emilia pa okolje vrtčevskega življenja pojmujejo kot tretjega vzgojitelja
![Page 6: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/6.jpg)
Mnogoterost učnih okolij v vrtcu
• Vrtčevsko okolje, v katerem se otrok uči – pa naj bo preko vzgojiteljičinega posredovanja informacij, odnosov z vrstniki ali izkušenj, ki jih pridobi ob različnih dejavnostih – lahko razstavimo na različne dimenzije oziroma prostore:
– fizični prostori
– socialni prostori
– simbolni prostori
–domišljijski prostori
![Page 7: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/7.jpg)
• fizični prostori
– igralnica, kotički, skupni prostori, igrišče, vrt
– lokalno okolje (urbano in naravno)
– kulturno-umetniške in druge zanimive institucije
• socialni prostori
– vzgojiteljice, pomočnice in druge pomembne odrasle osebe
– vrstniki
– druge ključne osebe (umetniki itn.)
– različna realna socialna okolja v lokalni skupnosti
![Page 8: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/8.jpg)
• simbolni prostori
– tesno povezani s socialnimi prostori
– javna pravila in tiha osebna pričakovanja
– moralne in konvencionalne norme ter uveljavljanje osebnih izbir (subjektivizacija)
• domišljijski prostori
– prostori igre in umetniškega doživljanja in ustvarjanja
Domišljeno načrtovanje prepletanja mnogoterih učnih prostorov je imperativ kakovostne vrtčevske vzgoje!
![Page 9: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/9.jpg)
Fizični prostor v vrtcu
Vrtec VodmatProjekt Oblikovanja vrtčevskega igrišča
Maketa igrišča
![Page 10: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/10.jpg)
Fizični prostor izven vrtca
Metelkova – projekt Urbana umetnostUčenje izven vrtčevskega okolja
![Page 11: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/11.jpg)
Socialni prostor v vrtcu
Vrtec VodmatProjekt Evropska identiteta mnogoterih izbir
Bibarije – spodbujanje socialnih stikov
![Page 12: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/12.jpg)
Ustvarjanje simbolnega prostora v vrtcu
Vrtec Vodmat – projekt Landart„Ne dotikaj se narave…“
![Page 13: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/13.jpg)
Domišljijski prostor v vrtcu
Vrtec VodmatProjekt Evropska identiteta mnogoterih izbir
Igranje socialnih vlog (Cirkus Evropa)
![Page 14: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/14.jpg)
Načela kreiranja bogatih učnih okolij
• načelo zaupanja v otrokove zmožnosti
– podoba bogatega otroka
• načelo spodbujanja avtoriziranega učenja
– učenje, ki odgovarja na otrokova temeljna življenjska vprašanja po smislu bivanja in pomenu pojavov, ki ga obkrožajo v realnem ali domišljijskem prostoru (»zakaj v prostoru postane toplo, ko mamica ugasne luč?«)
• načelo spodbujanja eksperimentiranja in izkustvenega učenja
– otrok se najbolj osebno poglobljeno uči s pomočjo udeleženosti v različnih odnosih in dejavnostih
![Page 15: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/15.jpg)
• načelo raznolikosti– vednost se razvija v (fizično, socialno, simbolno in
domišljijsko) raznolikem okolju mnogo bolje kot v homogenem okolju
• načelo inkluzivnosti– raznolikost učnega okolja zaznamujeta vrednoti vključenosti
vseh otrok v kakovostno učno okolje, ne glede na spol, raso, vero, kulturno pripadnost, intelektualne zmožnosti; in demokratičnosti kot zagotavljanja možnosti, da se slišijo in upoštevajo vsi glasovi otrok
• načelo demokratičnosti– …in demokratičnosti kot zagotavljanja možnosti, da se slišijo
in upoštevajo vsi glasovi otrok
• načelo odzivanja na otrokove pobude-participacija– pravica do bogatega učnega okolja v duhu Konvencije o
otrokovih pravicah vzpostavlja ravnotežje med zaščito otroka pred možnimi nevarnostmi in zlorabami in njegovo pravico do participacije
![Page 16: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/16.jpg)
• načelo subjektifikacije preko otrokovega odzivanja na izzive v okolici in reševanja realnih problemov– vzgoja ni priprava na vključevanje otroka v družbeno
okolje enkrat v prihodnosti, ampak zagotavljanje možnosti, da se že v zgodnjem otroštvu naslavlja kot subjekt, ki zmore sodelovati, prispevati k doseganju skupnih ciljev
• načelo partnerstva pri oblikovanju učnih okolij– vrtec ne sme biti prostor, ločen od vsakodnevnega
družbenega in naravnega okolja, ampak mora prostor učenja razširiti na institucije v lokalnem okolju, ki zagotavljajo avtentično učenje (npr. botanični vrt, kmetija, muzej, gledališče, umetniška razstava itn.)
![Page 17: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/17.jpg)
Značilnosti posameznih dimenzij učnega okolja
• fizični prostori– obstajajo različni pristopi h kreiranju prostorov
učenja, vsem pa je skupna ideja, da mora biti fizični prostor spodbuda za učenje (radovednosti otroka, možnosti preverjanja svojih idej in ustvarjanja novih rešitev, možnosti ustvarjanja različnih socialnih stikov in hkrati umika itn.)
– pretirana regulacija, medikalizacija in zaščitništvo bistveno zožuje raznolikost fizičnega prostora kot prostora učenja
![Page 18: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/18.jpg)
• socialni prostori– vsako učenje je odnosna dejavnost, zato so odnosi
z bližnjimi osebami v različnih socialnih položajih (starš, vzgojiteljica, brat/sestra, prijatelj, partner v igri) ključni za kakovost učenja
– pri tem ne smemo pozabiti, da vsi odnosi niso dobri: »prevlada je enako odnosna kot ljubezen« (Manifest odnosne pedagogike)
– izogibati se moramo pretirane stereotipizacijesocialnih vlog, saj otrok svojo kolektivno identiteto gradi s pomočjo opazovanja in vstopanja v različne socialne vloge
![Page 19: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/19.jpg)
• simbolni prostori– so tesno povezani s socialnimi prostori, vključujejo pa
institucionalna pravila in tiha osebna pričakovanja tako pomembnih odraslih kot vrstnikov
– pravila in pričakovanja so povezana z različnimi vrstami zahtev in normativnih omejitev, pa tudi z možnostjo svobodnega odločanja
– teorija socialnih domen izpostavi tri področja družbenih pričakovanj: moralne norme, konvencionalne norme in osebne izbire
– uravnoteženje in ustrezno argumentiranje posamezne vrste družbenih pričakovanj omogoča preseganje večne dileme, koliko svobode pustiti otroku ter kje in kako postavljati meje
![Page 20: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/20.jpg)
• domišljijski prostori
– prostori igre in umetniškega doživljanja ter ustvarjanja sproščajo otrokovo imaginacijo, to je kognitivno zmožnost, ki omogoča:
• povezovanje občutenja sedanjega trenutka s preteklimi dogodki v luči ciljev v prihodnosti oziroma predpostavljenih vrednot
• izstopanje iz območja trenutnih ego predstav, vživljanje v namišljene ali realne svetove drugih oseb, empatično sočutje z njihovo usodo, željo po pomoči in možnost za delovanje
• razumevanje pojavov in ustvarjanje konstrukcij smisla
• avto-terapevtsko soočanje z notranjimi strahovi in potlačenimi konflikti, ki ustvarjajo tesnobe
– domišljijske prostore otrok v veliki meri sooblikujemo odrasli z izbiro igrač, zgodb, ki jih pripovedujemo itn.
![Page 21: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/21.jpg)
Pomen povezovanja različnih učnih prostorov
• Fizični in socialni prostor– Fizični prostor moramo oblikovati tako, da omogoča
raznolike odnosne dejavnosti
• Fizični, socialni in simbolni prostor– Povezave omogočajo situacijsko razumevanje pomena
določenih družbenih norm, še posebej v domeni konvencionalnih pravil
• Fizični, socialni, simbolni in domišljijski prostor– Povezave omogočajo, da otrok samostojno preverja
pomene socialnih navad in družbenih pravil v varnem okolju domišljijskih dejavnosti ter tako vzpostavlja avtorizirano učenje
![Page 22: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/22.jpg)
Poseben pomen domišljijske igre
• Spodbujanje otroške igre in vstopanje odraslega v domišljijsko igro otroka je izjemna pedagoška priložnost (Edminston).
• Pri tem moramo biti pozorni na to, da avtorji domišljijske zgodbe ali socio-dramske igre ustvarjajo podobe fiktivnih junakov, ki omogočajo razmišljanje o možnostih delovanja v svetu (Bahtin).
• Ustvarjene podobe zahtevajo estetski odziv, ki je sestavljen iz projekcije (identifikacije) in kontemplacije (razmišljanja o pomenu in vrednosti podobe).
![Page 23: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/23.jpg)
Odnosnost v socialnem in/ali domišljijskem prostoru
• Kot oseba sem naslovljen od drugega (realne ali domišljijske osebe). Estetska dimenzija tega odnosa je v občutljivosti za pomen poziva, etična pa v pripravljenosti na odgovor, ki smiselno odgovarja poziv. Moje dejanje je etično, ko zavestno odgovorim drugemu. Ironija je v tem, da otroci to naredijo lažje kot odrasli (Edmiston).
![Page 24: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/24.jpg)
• Namesto, da bi etično zavest razumeli kot zmožnost razumeti, kaj je dobro, pomeni biti etičen narediti najboljše v dani situaciji, medtem ko odgovarjam na poziv drugega, ki me naslavlja (Bahtin) in s tem subjektivira (Levinas). In več ko imam priložnosti za raznolike odzive, bogatejša in bolj odprta bo moja identiteta (Ricoeur).
• Najbližja pot do sebe je preko drugega (Ricoeur), omogočanje prostora in časa za odnose pa je ena temeljnih pedagoških nalog.
![Page 25: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/25.jpg)
Nekaj primerov razpiranja domišljijskega prostora kot prostora učenja
![Page 26: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/26.jpg)
• Brian Edmiston – igra odraslega z otrokom
– Ljudje ustvarjamo kulturo s pomočjo igre, ki jo jemljemo resno.
– Ko se igramo, namenoma ustvarjamo možna sebstva in možnosti, da se identificiramo z drugimi. Nasprotno pa se v vsakodnevnem življenju sebstva in identitete ustvarjajo v obliki družbenih vlog, tudi če nismo njihovi avtorji.
– Ko se prepletejo vsakodnevni in domišljijski prostori („dramatizacija“), nastane optimalen prostor avtoriziranega učenja, saj v domišljiji posameznik preverja možne pomene in razplete dogodkov iz kulturne oziroma osebne zgodovine.
– Karnevaleskno vzdušje v igri omogoča ustvariti bogat, heterogen prostor, ki obsega ambivalentno mešanico reda in nereda, ugodja in bolečine, strahu in upanja, veselja in stiske, svobode in omejitev.
![Page 27: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/27.jpg)
• Vivian Gussin Paley – dramatizacija otrokove zgodbe kot osrednje orodje mišljenja
– Preplet domišljijskega in socialnega prostora (O dečku, ki je želel biti helikopter)
– Preplet domišljijskega in simbolnega prostora (Ne smeš reči, da se ne smem igrati)
• Kroflič – umetniško ustvarjanje v avtentičnih učnih okoljih (vrtca, parka, galerije, ulice)
– Ideja umetnosti kot induktivne vzgojne prakse in igrive rabe umetniških jezikov v procesih učenja
![Page 28: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/28.jpg)
Tri kačeVrtec Vodmat, vzgojiteljica Jana Pevec (drugo starostno obdobje)
NA CESTI SE HITRO PELJE TOVORNJAK
NA CESTI SE HITRO PELJE TOVORNJAK.
![Page 29: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/29.jpg)
STRIC V TOVORNJAKU PRED SEBOJ ZAGLEDA NEVARNOST IN ZAČNE MOČNO BREMZATI.
![Page 30: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/30.jpg)
ČRTE NA CESTI SO BILE VEDNO DALJŠE IN DALJŠE.
![Page 31: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/31.jpg)
TOVORNJAK SE NI MOGEL ZAUSTAVITI, KER JE IMEL ZELO STARE IN SLABE GUME.
![Page 32: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/32.jpg)
STRIČEK JE Z VSO SVOJO MOČJO SKAKAL PO BREMZI, A JE TOVORNJAK ŠE KAR PELJAL.
![Page 33: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/33.jpg)
IN PELJAL.
![Page 34: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/34.jpg)
IN PELJAL.
![Page 35: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/35.jpg)
IN ZAPELJAL ČEZ DOLGO KAČO. NAJPREJ S PRVIMI GUMAMI…
![Page 36: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/36.jpg)
PRVE GUME SO ŽE POVOZILE KAČO. TO JO JE GOTOVO ZELO BOLELO.
![Page 37: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/37.jpg)
POTEM PA ŠE Z ZADNJIMI GUMAMI.
![Page 38: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/38.jpg)
GUME SO KAČO PREREZALE.
![Page 39: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/39.jpg)
PO TEM SO IZ DOLGE KAČE NASTALE KAR TRI MANJŠE KAČE.
![Page 40: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/40.jpg)
HITRO SO SE DOGOVORILE, DA BODO POSTALE KORISTNE MALE KAČICE.
![Page 41: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/41.jpg)
TAKO SO LEZLE IN LEZLE…
![Page 42: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/42.jpg)
IN LEZLE. NA CESTI JE NASTAL PREHOD ZA PEŠCE – ČRTE.
![Page 43: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/43.jpg)
TOVORNJAK SPET PRIPELJE PO CESTI IN VOZNIK ŽE OD DALEČ OPAZI PREHOD ZA PEŠCE.
![Page 44: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/44.jpg)
PRED PREHODOM SE USTAVI.
![Page 45: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/45.jpg)
ŠE, SREČA. ŽE JE NA CESTO STOPIL DEDEK IN PREČKAL CESTO.
![Page 46: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/46.jpg)
PRESTOPIL JE PRVO KAČO…
![Page 47: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/47.jpg)
IN DRUGO KAČO…
![Page 48: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/48.jpg)
LE ŠE ENO PRESTOPI, PA BO NA DRUGI STRANI.
![Page 49: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/49.jpg)
DEDEK JE PRESTOPIL ŠE ZADNJO KAČO.
![Page 50: Robi Kroflič MNOGOTEROST UČNIH OKOLIJ V …solazaravnatelje.si/wp-content/uploads/2016/10/Kroflic-2016-MNOG... · •Biti gospodar nad vsem, kar obkroža otroka, postane prvi imperativ](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051105/5a7a3e4d7f8b9a6c3c8d2144/html5/thumbnails/50.jpg)
JUHUHU, PRIŠEL SEM VARNO ČEZ CESTO. 3X HURA ZA 3 KAČE.