Download - Revista educagerencia uny 2015
1
2
http://www.uny.edu.ve/
Datos de contacto: Universidad Yacambú (UNY) Sede: Campus Mora Dirección: Parque Residencial La Mora Calle 1A entre Avenidas 3 y 4. Final Avenida Intercomunal de Cabudare Teléfonos: 0251-2622062 0251-2622513 0251-2622460 0251-7102000
3
Este revista digital se pretende mostrar una visión general de la gestión del
conocimiento y la formación y auto formación del personal directivo y docente
en las diferentes instituciones educativas investigadas en el contexto de la
transformación activa y participativa que se pretenden desarrollar las
características de la calidad educativa en proceso de gestión escolar. Para el
funcionamiento óptimo de la educación dentro de la organización escolar es
promoviendo los métodos investigativos en el clima organizacional. Este es el
resultado basado en el tema del contexto de la educación en cada uno de
estos artículos constituye un material de estudio para cualquier lector quien
desea buscar respuestas adecuadas y oportunas que demanda nuestra
sociedad. La demostración del trabajo en equipo incierta un gran interés de
reflejar la ideología positiva y la construcción de las experiencias en cada de
las instituciones educativas destacando una lectura analítica y critica en la cual
constituye una postura reflexiva en pleno ejercicio de investigación y también
resaltar la importancia del uso cotidiano de las herramientas tecnológicas.
LIC. DEIBY JOSE ROSALES BELLO.
LIC. DEIBY ROSALES
Editorial
4
03 Editorial
06 Gestión Directiva
en las Instituciones Educativas.
08
Innovación Gerencial
en las instituciones educativas
10 Calidad Educativa
como Elemento Transformador Social
12 Formación Permanente del Docente L.B “ La Batalla de los Horcones”
14 Desarrollo Endógeno Liberador
L.B “La Batalla de los Horcones”
18 Uso De Las Herramientas Tecnológicas
Como Estrategias De Aprendizaje
20
Perfil Del Gerente Directivo y Docente
22 Responsabilidad Gerencial
del Trabajo en Equipo
24 Publicidad
25 Curiosidades
26 Glosario
EDICION Y DIAGRAMACION LIC DEIBY ROSALES
IMAGENES Y REDACTORES
Yenny Coromoto Vargas Escalona
Ana Isabel Rodríguez Medina
Jesús Yamid Redondo Remolina
Dorka Del Alvarado Guedez
María Andreina Perdomo Briceño
Yasodhara Lorena Solano Bastardo
José Vásquez
Ronald Dave Moreno
Deiby José Rosales Bello
Contenido
ILUSTRACION Web:encrypted-tbn0.gstatic.com
DISEÑO Y DIAGRAMACION
LIC DEIBY ROSALES
5
6
GE
ST
IÓN
DIR
EC
TIV
A E
N
LA
S I
NS
TIT
UC
ION
ES
ED
UC
AT
IVA
S
Prof. María Andreina Perdomo B.
La gestión directiva de las Instituciones Educativas, es un factor
esencial para el éxito de todo proyecto educativo. Al igual como ha
ocurrido en todo el proceso de conformación de la Institución, la
forma de gestionarla y dirigirla ha ido variando a lo largo del tiempo.
Es aquí donde radica una de sus principales fortalezas: como todo
proceso que involucra personas, no es algo que pueda llevarse a cabo desde la teoría,
ha sido resultado de la interacción de las necesidades de todos los involucrados en la
dinámica propia del establecimiento.
Es así, como la gestión abarca el momento en que se planifica lo que se desea
hacer, la ejecución de lo planificado, y el proceso de control y evaluación. En las
instituciones educativas, sus actores, actúan con intenciones diversas, a veces no
explícitas, pero siempre enmarcadas en un propósito educativo: el que los educandos
adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para que puedan desenvolverse;
por consiguiente, de alguna manera, todos estos actores son responsables de la gestión
de esos espacios de aprendizaje y convivencia.
En este mismo orden de ideas, la función de todo el equipo directivo, cada uno
en lo suyo, tienen grados de autonomía para gestionar su área de trabajo de la mejor
manera posible; la misión que como institución se tiene es: dar educación de calidad a
los que más la necesitan. Con eso como norte, no hay como equivocarse.
Es por ello, que el liderazgo de los directivos es la variable más importante,
después de la calidad de la docencia; para que los estudiantes alcancen altos logros de
aprendizajes, las tareas de los directivos no solo se limitan a estimular la enseñanza,
sino que son claves para la sustentabilidad de los proyectos institucionales.
En base a lo expresado anteriormente, las instituciones evalúan
periódicamente diferentes proyectos institucionales
sistemáticamente con la contribución del apoyo de los
diferentes equipos que conforman la directiva; relacionando los
logros y objetivos de forma clara orientados al fortalecimiento
de un buen clima institucional.
Es así, que a partir de las evaluaciones, de la gestión
educativa se implementa comunicación y confianza en las acciones de mejoramiento,
creando de esta manera una cultura que todos y todas se sienten institucional acogidos
y respetados para llevar a cabo una buena gestión.
7 Asimismo, habitualmente se piensa que la gestión de una institución es un asunto que sólo incumbe a sus
directivos y que solamente se lleva a cabo en la dimensión amplia del centro, pero no es así; también forma parte de la
gestión lo que sucede en el aula, ya que los educadores, al enseñar, planifican un conjunto de actividades que, luego
de llevarlas a cabo, son evaluadas. Por otra parte, las relaciones que los actores establecen entre ellos y con el entorno
dan lugar a una comunidad donde la convivencia de personas con distintos intereses y orientaciones exige también que
se establezcan criterios de acción que favorezcan el propósito educativo de la institución.
Ahora bien, es importante tener claro la también necesaria y relevante actuación de los docentes en la gestión
educativa; la institución revisa y evalúa aprendizajes, y el educador se forma en el proceso de producir conocimientos y
soluciones a los problemas que le plantea su propia práctica, se forma en un hacer consciente y reflexivo sobre ella.
En base a todo lo anterior señalado, la gestión educativa se fundamenta en dos aspectos: la planificación y la
evaluación; por lo tanto no es fácil delimitar ese espacio en el cual se desarrollan las acciones previstas. Para pasar del
proyecto a la acción, hace falta que los actores educativos establezcan una serie de líneas de comportamiento, que le
dan concreción a las intenciones educativas y que van a facilitar los objetivos; son las políticas, que sirven de marco
dentro del cual se toman las decisiones que van a permitir llevar a cabo el objetivo propuesto. En una gestión por
proyectos adquieren gran importancia todos aquellos procedimientos que permiten el intercambio de opiniones, la
confrontación permanente entre lo que se fijó como meta y lo que en realidad se está haciendo en el terreno de la
práctica. Es por ello que las reuniones del personal, los consejos de docentes y directivos deben ser momentos no sólo
para informar lo que se hace o se hará, sino para reflexionar sobre los avances o dificultades de las acciones previstas.
Sin embargo, una organización que ha ido madurando en su gestión tendrá que ir estableciendo los
reglamentos cuyos apartados indicarán a los miembros aquello que está permitido o no, de acuerdo con las políticas y
los procedimientos establecidos; no puede olvidarse que en contextos de acción masiva se hace necesario tener
claridad de cuáles son las reglas de juego de la dinámica cotidiana, ya que eso genera seguridad y economiza
esfuerzos que pueden canalizarse a otras actividades más productivas. No está de más recordar que tanto las
políticas, como los procedimientos, los reglamentos, que constituyen el marco operacional de la planificación, deben
ser resultado del consenso de todos los miembros de la comunidad y deben ser revisados y actualizados a la luz de los
nuevos retos que se plantea el centro.
Bibliografía Consultada: Álvarez, Manuel. El equipo directivo, recursos técnicos de gestión. Borjas, Beatriz. La Gestión Educativa al Servicio de la Innovación.
8
INN
OV
AC
IÓN
GE
RE
NC
IAL
E
N L
AS
IN
ST
ITU
CIO
NE
S E
DU
CA
TIV
AS
: LA
S T
ICS
Prof.Jesús Yamid Redondo Remolina
El uso de las Tecnologías Información y Comunicación (TIC) dentro del
fenómeno de la globalización ha determinado el punto de partida para la
optimización de los procesos gerenciales, produciendo cambios en la estructura
organizacionales de toda institución, en especial la educativa. Esta
transformación comunicacional ha impactado, comprobándose que el uso de las
TIC genera ventajas y comodidades en la utilización y empleo de la información
y comunicación en todos los ámbitos de la vida diaria.
A raíz de ello, un tema de interés principal en la conducción de las empresas
e instituciones educativas modernas es el que corresponde a la gerencia. La
misma es ineludible para toda persona responsable de la tarea de conducción en
el sistema educativo público o privado, desde la educación inicial hasta las
entidades universitarias.
A hora bien, la importancia de un nivel gerencial al momento de la aplicación
de las TIC en instituciones de educación en cualquier nivel, viene amarrado con
la toma de decisiones, manejo de técnicas de enseñanza y manejo de la
información a través de las nuevas tecnologías. En este sentido, Mendoza
A (2011), menciona que:
En la actualidad, el mayor responsable de la incorporación de las TIC
en las instituciones educativas es el gerente, en donde su objetivo
principal es garantizar el cumplimiento de los objetivos y metas
planteadas según las políticas en materia educativa por el estado o
gobierno. (p.1).
De acuerdo a estos planteamientos, la calidad educativa depende de las
estrategias, métodos y herramientas que estos llamados gerentes educativos
aplican o desarrollan, estableciendo niveles de la calidad educativa e
institucional para cada espacio, quedando en manos de los mismos la aplicación
de las TIC como medios para el aprendizaje, para la optimización y el equilibrio
de procesos académicos y administrativos, tomas de decisiones que rigen a las
instituciones educativas.
9 Es necesario destacar entonces que el Gerente Educativo social, según Florentino R. (2011), “debe
preocuparse por el conocimiento, capacitación y adiestramiento en relación a las TIC, lo cual le va a permitir un mejor
desempeño profesional en las actividades que él desarrolla en la escuela”. En este sentido, Munch (2007), reconoce
que se “debe emplear la planificación y coordinación de aspectos y pasos que requieren de instrumentos novedosos
que le dan resultados vertiginosos y dinámicos”, de acuerdo a Zamora, A. y Poriet, Y. (2006) “estas herramientas
están representadas en las TIC, lo que actualmente, es de vital importancia para el desarrollo gerencial educativo”.
La experiencia internacional y la investigación en el área, según la Universidad ORT de Uruguay
(2011), determinan:
Que el rol de liderazgo desde la gestión de la innovación y el establecimiento de planes para la
integración de las TIC son decisivos para movilizar la resistencia al cambio y la inercia institucional y
poder avanzar hacia estrategias innovadoras que den respuesta a las demandas educativas en un nuevo
contexto.(p.1)
En este orden de ideas, avanzar en la integración de las TIC en los centros educativos transmodernos
supone articular decisiones de planeamiento estratégico en diversos frentes: pedagógico, tecnológico,
administrativo, financiero, académico, curricular, de provisión de recursos humanos, de desarrollo
profesional docente, entre otros. Requiere la implementación de líneas de acción explícitamente formuladas
al respecto. Implica procesos de cambio organizacional que requieren de un rol activo de la gestión.
De allí la necesidad de quienes dirigen las instituciones educativas, se involucren con esta nueva visión
del conocimiento a través de las TIC como instrumentos para impartir clases, como recursos para la
planificación, ejecución, y evaluación de tareas pedagógicas y como equipos de ayuda a los docentes para
obtener mejores resultados en el desempeño de sus funciones.
Bibliografía Consultada
Florentino R. (2011). La gerencia educativa en la aplicación de las tics según el diseño, uso y evaluación de los medios y su
integración en el currículo educativo. [Documentos en línea]. Disponible: http://congresoedutic.com/profiles/blogs/la-gerencia-
educativa-en-la [Consulta: 2014, Febrero 26.]
Mendoza A. (2011).Importancia de la gerencia en las TICs. [Documentos en línea]. Disponible:
http://gerenciaeducativadelastics.blogspot.com/ [Consulta: 2014, , Febrero 26.]
Munch, L (2007). Administración. Escuelas, proceso administrativo, áreas funcionales y desarrollo emprendedor. Pearson
Educación. México.
Universidad ORT de Uruguay (2011). Gestión de las TIC en las instituciones educativas [Documentos en línea]. Disponible:
http://ie.ort.edu.uy/gestion-de-las-tic-en-la-educacion [Consulta: 2014, Febrero 27.]
Zamora, A. & Poriet, Y. (2006). Papel de los líderes y nuevas tendencias del liderazgo en el siglo XXI. Revista Faces.
Volumen XVII . Nº 1. Enero- Junio 2006. Valencia. Venezuela. pp. 61-73.
10
Prof. Ronald Dave Moreno
La calidad educativa es un proceso en la búsqueda de
satisfacer las aspiraciones de todo el entorno educativo, cabe
destacar que este proceso se da en los siguientes aspectos:
filosóficos, pedagógicos, social, económico y cultural, tomando
en cuenta las características particulares de cada uno de los entes
que forman parte del plantel.
Es importante señalar que la forma de cómo gerenciar dentro del plantel juega un papel fundamental
dentro del que hacer educativo, el gerente es el encargado de que el conocimiento y su transmisión se realice
de una manera efectiva, empleando mecanismos de control, seguimiento y evaluación del proceso educativo
y es el garante de que su personal esté en un constante desarrollo de capacitación.
En la actualidad hablar de calidad educativa significa tener todas las herramientas tanto materiales
como recurso humano, sin embargo, esto no garantiza una calidad educativa sino existe una motivación,
dedicación y vocación de servicio, que en estos tiempos ha decaído hasta el punto que se nota una total
desidia, desmotivación y desinterés por parte del docente y el estudiante. Es importante que el director este
pendiente de estos elementos para poder realizar actividades que impulsen la motivación y así, mejorar el
desempeño tanto del docente como del estudiante.
Es relevante mencionar que en esta era, tener el conocimiento es tener el poder, lo que hace de vital
importancia que el gerente, en este caso el director, vele porque su personal este en constante proceso de
formación efectiva, ya que esto permite primero obtener un mayor nivel de
conocimiento dentro del lugar de trabajo y segundo un paso más cerca a la
calidad educativa en pro de la sociedad.
Otro de los elementos importantes que se debe tener presente es la
integración efectiva de la comunidad al plantel y viceversa, tal como lo
11 menciona Muñoz (2003) donde explica "que la educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las
aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si, al hacerlo, se
alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos
culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando
que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se
distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida."
Debido a que el plantel es un centro de formación donde se genera conocimiento que a su vez tiene la
finalidad de solventar situaciones internas y externas, a través de lo que se conoce como Proyecto Educativo
Integral Comunitario (P.E.I.C) y los Consejos Educativos (Resolución 058), quienes a través de estas
herramientas tanto la escuela como la comunidad buscan las soluciones a las diferentes problemáticas de su
realidad. Pero es importante señalar, que en la gran mayoría de los casos estas herramientas (P.E.I.C y
Consejos Educativos) sólo queda en papel más no se lleva a la praxis, dejando así la posibilidad de mejoras
en la calidad educativa.
Hablar de calidad educativa, es hablar también acerca de calidad humana, no solo se debe realizar
procesos de formación pedagógicas, sino también de crecimiento personal, y velar por el buen ambiente de
trabajo, que sea armónico, y que se realicen diferentes tipos de jornadas de formación que integre a toda la
comunidad educativa (docente, personal obrero, administrativo, estudiantes, personal directivo y comunidad
en general) con la finalidad de generar un sitio o una base donde se estimule el conocimiento (vulgar y
científico), dando la oportunidad de entendernos y actuar de una manera unida con una sola dirección que no
es más que el logro de la calidad educativa.
Bibliografía Consultada
Muñoz (2003) Calidad Educativa
http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_educativa [consulta: Febrero 2015]
Bulmaro Adrián Fuentes Morales (2010): "LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN LAS RELACIONES
ACADÉMICO-EMPRESARIALES. UN NUEVO ENFOQUE PARA ANALIZAR EL IMPACTO DEL
CONOCIMIENTO ACADÉMICO." Tesis Phd. Universidad Politécnica de Valencia, España.
12
Prof. Dorka del Carmen Alvarado Guedes
La formación permanente del docente orientada a la indagación de su realidad
pone énfasis sobre el desarrollo de habilidades de investigación en la enseñanza, así
como en los contextos multidimensionales que le conciernen. Este planteamiento
reconoce la importancia de las habilidades técnicas de enseñanza, no las considera
más que como medios para otros objetivos más importantes.
El docente, en su rol de mediador del aprendizaje, quien puede armonizar las
individualidades de un grupo, sin perder el ideal de igualdad en la práctica explica por qué cada programa, cada centro,
cada docente y cada estudiante presentan una casuística distinta. De allí que la dinámica sea tan rica y variada que
hace de cada práctica una experiencia única, valorando así el verdadero equilibrio entre la autonomía profesional y la
necesidad de responder a un compromiso social de igualdad. Cada experiencia educativa es diferente. Pequeñas
realidades particulares que se van construyendo cotidianamente en el salón de clases expresan la historia, la sociedad
y la cultura de cada uno de los actores que participan en esa compleja realidad.
La formación del profesor es en unos de los principales procesos del sistema educativo, hace referencia del
Liceo Bolivariano “Batalla de los Horcones” sea convertido en núcleo transformacional, constructor de comunidad,
diseñador de nueva sociedad, formador del hombre nuevo. En tal sentido, transformar pasa por diferentes momentos
complementarios, uno de ellos el diagnóstico, que es el proceso a través del cual la comunidad escolar y la comunidad
local (de las zonas impactadas por el liceo) realizan una actividad de indagación de su propia realidad, que les permite
conocer a profundidad la forma como se desarrolla la gestión escolar y comunitaria para contrastarla con el deber ser y
construir soluciones. Este proceso de apropiación colectiva de la información detalla las características del entorno, las
interacciones de los actores sociales con el medio, El criterio de una educación útil que responda a la necesidades de
la comunidad de trabajar para combatir la pobreza y la injusticia, procurando hacer de la juventud la vanguardia que
tome el papel dirigente en la comunidad, además de hacer de cada joven un ser social productivo capaz de incidir en la
construcción de una economía comunal solidaria, sustentable y amiga del hábitat y la naturaleza.
13 Partiendo de la comprensión del proceso educativo docente se propuso como modelo de acción permanente la
estructuración de las siguientes dimensiones para el trabajo de construcción productiva y organizada: desarrollo de la
economía de propiedad comunal, convivencia y participación, seguridad ciudadana y organización comunal, promoción
de la salud y ambiente, académica , todo esto articulando el currículo y los patios productivos como modelo físico-
cultural para desplegar la acción pedagógica.
Se trabajan en los patios productivos los siguientes oficios: agricultura urbana y cría de aves, soldadura y
herrería, primeros auxilios, prevención y promoción de la salud, reparaciones eléctricas, cocina y alimentación,
procesamiento de productos de limpieza, construcción de herramientas.
El docente recorre caminos interesantes en lo conceptual y metodológico al trasladar elementos de la teoría a
la acción profesional. Sin embargo, reconoce que aún tiene que realizar esfuerzos para trascender a la descripción e
interpretación, hasta propiciar una reflexión crítica del aprendizaje que evidencie los procesos de transformación
individual y social.
Bibliografía Consultada
http://www.scielo.org.ve/scielo.
educativovenezolano.blogspot.com
Proyecto bolivariano Liceo Batalla de los Horcones
http://definicion.de/formacion/#ixzz3T5bvQMzY
http://olgadeconde.blogspot.com
14
DESARROLLO ENDOGENO LIBERADOR EN EL
LICEO BOLIVARIA
NO “LA BATALLA DE LOS HORCONES”
Prof. Yenny Coromoto Vargas Escalona
"El Ser para Los Seres". También es importante señalar que en el
Desarrollo Endógeno el aspecto económico es importante, pero no lo es más que el
Desarrollo Integral del colectivo y del individuo: en el ámbito moral, cultural, social,
político, y tecnológico
La razón de ser del Liceo Bolivariano “Batalla de los Horcones” está
orientada a la Formación y aprendizaje permanente, atendiendo a una visión
prospectiva y al desarrollo del pensamiento crítico, a objeto de asumir con
responsabilidad intelectual y carácter humanístico abierto, su propio proceso de
educación y el de la comunidad, empeñados en la búsqueda de soluciones y
respuestas a las necesidades del entorno, aprovechando las posibilidades del
medio, siendo su principal contribución la organización y la producción que se
orienta a consolidar el proyecto transformacional comunitario e impulsa el
desarrollo sostenible de las comunidades futuras. Este modelo de gestión
comunitaria propone alternativas para un desarrollo a escala humana, con énfasis
en lo local, centrado en los derechos humanos efectivos, la protección ambiental la
perspectiva del género, la solidaridad, la interrelación de los procesos socio-
productivos para el desarrollo social y la sustentabilidad de los procesos
socioeconómicos entre otros valores.
Es posible que la gestión de conocimiento que pertenece a las
organizaciones comunitarias es importante para su desarrollo y aplicación de todo
tipo de aprendizaje inevitablemente con el objetivo de mejorar su capacidad de
resolución de problemas y así contribuir a la sostenibilidad de sus ventajas
competitivas. En muchas ocasiones me han preguntado cuál es la mejor manera de
hacer realidad la gestión del conocimiento en una organización.
Independientemente del tipo de organización creo que lo primero para llegar a una
gestión del conocimiento aplicado esta en adoptar un enfoque donde las
personas son el pilar fundamental. Por otra parte la gestión del conocimiento
intenta poner en relieve la ventaja competitiva que se da con el mejoramiento al
15 aprendizaje significativo y crear nuevos conocimientos.
Mejor vayamos por partes. Cuando hablamos de gestión del conocimiento en las organizaciones, ya dicho
anteriormente nos referimos a un proceso o una situación que permita trasferir los conocimientos o experiencias de una
persona o grupo de personas a otras personas pertenecientes a una misma organización. Aquí en esta institución
Educativa tiene como objetivo principal hacer que en la educación se multipliquen los conocimientos ser útil ,que
responda a la necesidades de la comunidad de trabajar para combatir la pobreza y la injusticia, procurando hacer de la
juventud la vanguardia que tome el papel dirigente en la comunidad, además de hacer de cada joven un ser social
productivo capaz de incidir en la construcción de una economía comunal solidaria, sustentable y amiga del hábitat y la
naturaleza.
Partiendo de la comprensión del proceso educativo docente se propuso como modelo de acción permanente la
estructuración de las siguientes dimensiones para el trabajo de construcción productiva y organizada: DESARROLLO
DE LA ECONOMÍA DE PROPIEDAD COMUNAL, CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN, SEGURIDAD CIUDADANA
Y ORGANIZACIÓN COMUNAL, PROMOCIÓN DE LA SALUD Y AMBIENTE, ACÁDEMICA, todo esto articulando el
currículo y los patios productivos como modelo físico-cultural para desplegar la acción pedagógica.
No olvides que el conocimiento es el único activo que crece con el tiempo y no se desgasta pero que
puede desparecer con las personas, si este no es compartido. Conozco casos en los que la marcha de un empleado a
supuesto una pérdida de competitividad muy importante para una empresa por ser el único que disponía de un
conocimiento muy concreto. Por eso es vital gestionarlo, tanto en grandes organizaciones vs en pequeñas
organizaciones.
Así comienza este espacio el trabajo de patios productivos como línea se establece con la agricultura
ecológica urbana utilizando recursos propios de la comunidad y el colectivo para su propio beneficio.
El desarrollo Endógeno tiene varios objetivos en las cuales en este trabajo desarrollador se ha tomado en
cuenta los siguientes:
Democracia participativa. Soberanía alimentaria. Organización popular. Cooperativismo. Desconcentración territorial.
Trabajo no dependiente. Redistribución de tierra. Cultura local. Ambiente sano y productivo. Equidad de género.
16
“Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada
hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo al nivel de su tiempo para que flote
sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida.
” José Martí “
Organización y Resultado
Multiplicación de los
Saberes
Trabajo y Dedicación
El liceo Bolivariano “Batalla de los Horcones” se ocupa de mejorar desde los aprendizajes y el trabajo liberador,
la calidad de vida de la comunidad, solucionar problemas sociales, fortalecer potencialidades mediante una estrategia
de desarrollo endógeno que aproveche el contexto, transforme y libere en comunión, usando herramientas de
edificación pertinente, fijando como necesidad el compromiso de construir desde la organización una ética de la
responsabilidad y la participación, utilizando la integración inter y transdisciplinaria en la reconstrucción del hábitat
sustentable, aportando de esta manera una concepción sistémica emancipadora del proceso docente educativo.
Los Estudiantes Wilker Palmera y Yeiber Araque Voceros estudiantiles cursante del 5to año, cuentan su
experiencia al trabajo organizativo, colectivo y productivo que se desarrolla en esta institución como lo es el desarrollo
endógeno, día a día ellos se forman para el porvenir por medio de proyectos educativos y comunitarios .Siembra ,
herrería, costura ,elaboración de productos de limpieza y herramientas con reciclaje para el uso de la agricultura
urbana un ejemplo (la siembra)—aprenden a preparar la tierra con nutrientes por medio de desechos de verduras y
hojas de diferentes plantas. Realización de canteros en solares y espacios baldíos que tengan en las comunidades
adyacentes a la institución, osea en donde habitan los estudiantes, todo a la formación que ellos reciben deben
17 transmitir todos estos saberes a las familias de su comunidad por medio de talleres. Círculos de lecturas, visitas que
realizan semanales por grupo y así poder lograr las metas y objetivos que se quiere. Entonces somos los
multiplicadores del futuro, innovadores, protagonista de nuestros propios proyectos, de un nuevo cambio y sobre todo
“El Ser para Los Seres”.
Bibliografía Consultada
Vulnero Adrián Fuentes Morales (2010): "LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN LAS RELACIONES ACADÉMICO-EMPRESARIALES. UN NUEVO ENFOQUE PARA ANALIZAR EL IMPACTO DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO." Tesis Phd. Universidad Politécnica de Valencia, España. WIIG, K. (1997): “Integrating Intellectual Capital and Knowledge Management”, Long Range Planning, vol. 30, no. 3, pp. 399-405. ANDREU, R. & SIEBER, S. (1999): “La gestión integral del conocimiento y del aprendizaje”, Economía Industrial, no. 326, pp. 63-72. BUENO, E. (1999): “Gestión del conocimiento, aprendizaje y capital intelectual”, Boletín del Club Intelect, no. 1, enero. Madrid.
18
EL
US
O D
E L
AS
HE
RR
AM
IEN
TA
S T
EC
NO
LÓ
GIC
AS
CO
MO
ES
TR
AT
EG
IAS
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
Prof. Ana Isabel Rodríguez Medina
La tecnología tiene una gran utilidad en cualquier
espacio educativo, es por ello que el docente o gerentes
educativos deben asumir el compromiso de aprender,
actualizarse y asumir el compromiso de conocerlas y dar
uso de las mismas como herramientas fundamentales
dentro del proceso enseñanza aprendizaje, dándole el
aprovechamiento necesario en cada actividad planificada, y
aplicar estrategia que permitan la interacción con el estudiante y fomente un aprendizaje
profundo con el apoyo tecnológico y de esta manera avanzar la capacidad de estudio,
mejorar el aprendizaje, cambiar la interacción educativa con actividades diferente a las
tradicionales, con el apoyo de la tecnología hace posible el contacto y la interacción con
estudiantes y su objetivos de conocimiento y a partir de ello permite, conocer, aplicar e
integrar conocimientos como herramientas para la solución de problemas en el proceso
aprendizaje.
El docente dando uso adecuado a las diferentes estrategias, puede controlar,
coordinar y dirigir el proceso de los conocimientos adquiridos dentro del hecho educativo,
en vista de que nos encontramos en una época donde se obtiene diferente información y
se conoce de manera inmediata y vertiginosa cualquier suceso, acontecimiento,
descubrimiento o hecho por medio de internet, redes sociales, entre otras. Por lo tanto es
imprescindible aprender dar el uso adecuado del mismo y sacarle el provecho máximo a
la tecnología, ya que es una herramienta necesaria llamativa e innovadora cuando se usa
como estrategia en el aprendizaje ya que motivan porque los jóvenes y niños de hoy
nacen y viven rodeado de esta, por lo que sería un elemento positivo en su desarrollo, ya
que incentiva la comunicación, colaboración y diversión
Por lo tanto el docente debe convertir el
aula en un espacio virtual, eliminar barreras,
incentivar al pensamiento crítico, e innovador y se
construya el conocimiento, empleando estrategias
que permitan el uso de la tecnología como el uso
19 de foros para la participación e interacción de conocimientos, opiniones e ideas, las wikis como colaborativos para la
construcción de textos, la webquests que permite la interacción guiada con recurso de internet que promueve la
habilidad cognitiva, el trabajo cooperativo y la autonomía del estudiante, los blogs para la recopilación de textos y
artículos de diferentes autores, los microblogs como el twitter donde permite a los usuarios enviar y publicar mensajes,
sugerir videos en líneas como los que se encuentran en youtube, producir videos y audios con diversos programas,
crear y editar en forma colaborativa textos dando uso como a las hojas de cálculos, presentaciones, entre otras,
convocar a tiempo real a reuniones por medio chat, videos conferentes, como msn, skype, google, uso de estrategias
como mapas mentales, conceptuales a través del cmaps minpacs entre otros sitios
web, crear documentos, por medio de diferentes software como Microsoft Word, Excel,
powerpoint, Publisher, con el uso del Windows y a través del Ubuntu o Linux con el
paquete de open office, presentación, hoja de cálculo o procesador de texto, todo ello
para lograr que el estudiante desarrolle textos escritos y plantee temas y argumentos y
desarrolle las capacidades y habilidades del conocimiento. Es evidente que el
docente es el responsable del desarrollo de la clase, y por tanto es preciso que use estrategias donde permita que se
compartan los conocimientos de cada uno de los integrantes que conforman o participan en el proceso de la misma,
interactúen entre sí y construir conocimientos de manera colaborativa, por medio del uso de la tecnología.
En relación a esto es importante señalar que en las instituciones
educativas existen docentes que usan estrategias tecnológicas dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje, así mismo los que no les dan uso, tal
es el caso del Liceo Bolivariano Batalla de los Horcones donde algunos
docentes emplean la tecnología, acuden a megainfocentros con grupos de
estudiantes para dar clase o les dan uso a las cainaimas donde leen libros
digitalizados, y realizan talleres y diferentes actividades de lecto- escrituras y
prácticas, a su vez asignan actividades a través de correo, facebook, crean grupos conversatorios y de estudios por
medio de estos espacios interactivos y sociales, los docentes comparten videos por youtube, enseñan a transcribir
textos por el paquete microsoft office u open office, a elaborar videos entre otras actividades, pero así como existe un
alto porcentaje de docentes que dan uso a la tecnología otro grupo no lo hace, a pesar de los avances tecnológicos
aún tiene miedo a dar uso de los mismo por desconocimientos de los mismo lo que implica una desventaja, tanto para
el docente como estudiantado ya que el uso tecnología se encuentra en nuestro diario vivir
Bibliografía Consultada
Eduardo Peñalosa Castro. Estrategias docentes con tecnología. 2013.
Antoni Maria Moya. Las nuevas tecnologías en Educación. 2009.
Enciclopedia ilustrada del siglo XXI. Editorial Auryn. 2000
Gestión del conocimiento en educación y transformación de la escuela. Revista virtual .Sinectica 2009.
20
Prof. José Vásquez V
El perfil son las capacidades que poseen las personas para poder ejercer la praxis de
una determinada profesión. Para fortalecer el perfil como profesionales debemos contar con
una serie de cualidades, habilidades y competencias que nos identificará como una persona
capacitada para cumplir con ciertos roles, funciones o responsabilidades exigidas en el
desempeño de una profesión. De acuerdo a este planteamiento nuestra CRBV(2000) en su
artículo 104 en donde se expresa que “la educación estará a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad académica”. En educación es la preparación adecuada y
permanente de las personas que se dedican o van a dedicarse a la enseñanza y que les permite desarrollar su actividad
profesional como profesores. Aunque quien ayuda a una persona a aprender se le puede considerar en cierto sentido profesor,
existen habilidades y destrezas concretas que son necesarias para tener éxito en tan importante profesión como lo es ser
docente.
Los profesionales de la rama educativa hace referencia a las habilidades personales del docente, tanto adquirida como
innata, es decir por vocación, actitudes y otros atributos que son considerados imprescindibles en su hacer diario y así lograr que
su labor sea la más exitosa en las diferentes áreas que desarrolla o investiga. El perfil que se pide hoy al profesor es el de ser un
organizador de la interacción entre el alumno y el objeto de conocimiento; debe de transmitir la tradición cultural y a la vez suscitar
interrogantes sobre la actualización de los conocimientos históricos con el fin de que el alumnado llegue a establecer las
conexiones entre pasado, presente e, incluso, futuro; debe analizar y saber en qué contexto geográfico, social y cultural se mueve
con el fin de responder a la sociedad cambiante actual.
El docente de hoy en día debe reunir una serie de competencias entre estas tenemos:
• El de facilitador del aprendizaje que sea capaz de diseñar y desarrollar una variante de situaciones metodológicas. • El de investigador y orientador para que así considere las estrategias de aprendizaje con hipótesis de acción, proporcionando a los alumnos como personas tomando en cuenta sus características. • El de promotor social para estimular la participación de la comunidad. • El docente es un administrador que debe realizar diferentes funciones integradoras de los competencias mencionadas anteriormente aplicando un enfoque sistemático por el cual una vez investigada y identificada la necesidades de sus alumnos escoge soluciones entre alternativas controla la administración de recurso y orientación. El perfil del personal directivo y docente incluye la temática de formación permanente continua que permita en primer
lugar evaluar nuestra acción como docente dentro del aula, institución y comunidad de acuerdo a las exigencias de los alumnos
para estar a la par, siempre y cuando utilizando formulas, métodos y estrategias lograr un desempeño de calidad en cuanto a las
actividades curriculares, investigativas, participativas y todas aquellas funciones que fomenten y fortalezcan directa e
indirectamente el modelo profesional que exigen nuestras sociedades. Los directivos deben fortalecer sus relaciones con su
personal docente como eje fundamental en su institución educativa, logrando así un liderazgo fundamentado en la confianza, la
comunicación y el intercambio de experiencias. El docente debe estar atento y consciente para obtener nuevos conocimientos que
le permitan realizar diagnósticos de sus alumnos. El docente debe estar muy motivado por sus directivos para adaptarse a las
nuevas transformaciones educativas con la finalidad de obtener nuevas habilidades continuamente y cumplir con las expectativas
de la sociedad que demanda nuevos modelos educativos enfocados en la eficiencia y la calidad. La práctica educativa es una
EL PERFIL DEL GERENTE
DIRECTIVO Y DOCENTE
21 forma de poder; una fuerza que actúe tanto a favor de la continuidad social como del
cambio social que, aunque compartida con otros y limitada por ellos, sigue estando, en
gran medida, en manos de los profesores. Mediante el poder de la práctica. Cabe
destacar que el perfil de la profesión docente debe exigir a los nuevos profesionales y a
los que ya están insertados en el sistema educativo, que logren confrontar al estudiante
con la realidad de su entorno, estimularlos a analizar, a pensar, a comprender, a
desglosar, para que sea cada vez más analítico, reflexivo, logrando así su participación y protagonismo en los diferentes
escenarios de su entorno.
De acuerdo con Santamarina (2005) donde cita a González, N. (2.000): “...dentro de la praxis pedagógica integradora, el
rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible. El docente debe conocer y respetar el
estado evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del conocimiento. Se concibe como modelo y
líder, centrado en sus alumnos como sujetos de aprendizaje...El rol del docente interactúa con dos elementos más para formar
una tríada interpretativa: docente – alumno – saber..."
Es importante señalar que los cambios globalizados han conducido a la sociedad a nuevas transformaciones y una de
ellas es en la educación. En nuestro país la educación es un derecho humano según el artículo 102 de la CRBV el cual dice que
es un deber social gratuito y obligatorio para niñas, niños y adolescentes. Sin embargo hay que destacar que los resultados
obtenidos en cuanto a la calidad de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes no son tan satisfactorios, en vista que
todavía existe un gran número de aplazados que conlleva a la repitencia y otro gran índice de deserción por diversas causas
sociales. Este planteamiento nos hace reflexionar acerca de nuestra propia gestión como docentes y de los directivos, sí han
alcanzado la eficacia en el tema educativo para lograr resultados que apunten a la calidad que exigen nuestras sociedades.
Los directivos deben realizar evaluaciones de desempeño (diagnosticar, educar,
evaluar y desarrollar) para lograr una retroalimentación muy valiosa en fortalecer el perfil de
nuestro personal docente, esto nos orienta a comparar el desempeño con lo planificado,
alcanzando un aprendizaje continuo, es decir, el docente debe conocer la percepción que
tienen los padres, estudiantes y directivos acerca de su desempeño, lo cual permitirá
elaborar estrategias para superar sus debilidades y desarrollar su maduración como
profesional aumentando su capacidad de autoevaluarse permanentemente su desempeño,
aprendiendo de sus errores y haciéndose más consciente de su labor.
Villamizar (2014), de acuerdo con los resultados de la consulta nacional sobre la
calidad de la educación se presentan como propuestas “10 diez Banderas, una lucha: por la calidad educativa”, una de ellas es la
de fortalecer el papel de maestros y maestras como actores fundamentales mediante la reinstitucionalización de la carrera
docente, el mejoramiento de sus condiciones de trabajo, el fomento de su valoración social y la garantía de una sólida formación
permanente. Estos diez planteamientos representan nuevos retos y transformaciones en nuestra realidad escolar, lo cual va
representar una constante gestión institucional y evaluaciones del desempeño de los directivos que gerenciar las instituciones
permitiendo un mayor control de los procesos educativos por medio de las contralorías sociales.
Para finalizar hay que resaltar que los perfiles nos permiten realizar la selección, evaluación, desarrollo y promoción del
personal de acuerdo al nivel de sus competencias. Son una herramienta fundamental en la gestión de recursos y talentos
humanos. Sin embargo en la actualidad hay muchos docentes y directivos ejecutan grandes esfuerzos para la autogestión y su
praxis no siempre en las condiciones más óptimas como seres humanos, por tal motivo muchos demuestran su gran compromiso,
responsabilidad, vocación, entusiasmo y sentido de pertinencia con su gran labor formativa de hombres y mujeres.
Bibliografía Consultada
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial 5.453. Caracas. Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. (2012). Gaceta Oficial 39.934. Caracas.
Bar, Graciela (1999). Perfil y competencias del docente en el contexto institucional educativo. Lima. [Revista en Línea]. Disponible en http:// www. oei.es/desarrolloescolar.html/
Santamarina, Sandra (2005). Perfil Docente. Universidad José María Vargas, Caracas. [Revista en Línea]. Disponible en http:// www.monografías.com/trabajos910/teoria-y-praxis.shtm/
22
Prof. Yasodhara Lorena Solano Bastardo
En la actualidad, no imaginamos ningún sistema; háblese de familia, empresa o grupo
social o aquel que tenga un beneficio en común, donde no se planteen los principios
fundamentales de la administración. Sin embargo, para poder hablar con propiedad, es
importante conocer un poco sobre las distintas definiciones que tiene la administración,
su evolución y los distintos enfoques dados a través del tiempo hasta llegar a la
actualidad. Esto nos facilitará llegar hasta el punto central de este escrito: la
responsabilidad gerencial del trabajo en equipo.
La definición de administración según Hernández y Rodríguez (2006) p.4., “es un acto de coordinación
humana (individual y grupal) para alcanzar objetivos.” Destacando así el sentido de humanidad dentro de esta
disciplina. Por otro lado; Chiavenato (2004),p.10, en una descripción más literal resalta que: “La palabra administración
viene del latín ad (hacia, dirección, tendencia) y minister (subordinación y obediencia) y significa aquel que realiza una
función bajo el mando de otro, es decir aquel que presta un servicio a otro”. Esta definición demuestra una vez más el
lado humanista de la administración. Chiavenato (2004) p.10, dice: “La Administración es el proceso de planear
organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos para lograr los objetivos organizacionales”. Llevar a cabo todas esas
tareas y si se toma en cuenta este último concepto, se puede decir que en la administración de una organización se
necesita: un planificador, un organizador, un dirigente y un controlador o una persona que cumpla todos esos roles.
Para Wilburg Jiménez Castro, mencionado en Hernández y Rodríguez (2006) p.4, la administración es una
“Ciencia que compuesta de principios, técnicas y prácticas, cuya aplicación a conjuntos humanos permite establecer
sistemas racionales de esfuerzo cooperativo, a través de los cuales se pueden alcanzar propósitos comunes que no se
pueden lograr individualmente en los organismos sociales." Es por lo cual estos autores, Hernández y Rodríguez
(2006) p.8, coinciden en que: “El administrador profesional debe estar capacitado para utilizar técnicas generales y
LA RESPONSABILIDAD GERENCIAL
UN TRABAJO EN EQUIPO
23 universales, y debe, además, tener la creatividad para adaptar el conocimiento técnico aprendido durante su formación
a situaciones concretas muy diversas, pues ninguna organización social productiva es igual a otra”.
Por su parte Hernández y Rodríguez (2006) señalan que “Estudia las organizaciones como sistemas sociales
inmersos en otros sistemas que se interrelacionan y se afectan entre sí. Las organizaciones sociales no son islas.”
Es por esta última teoría que se desprende el estudio a fondo de lo que son los sistemas y las organizaciones
como sistemas sociales. Sin embargo, está claro que debido a todos los aspectos y actores que convergen en una
organización, se haría imposible llevar a cabo el cumplimiento de unas metas sin que existan niveles de
responsabilidad. Sería una anarquía organizacional. Nadie dirige, nadie controla nadie supervisa. De ahí el surgimiento
de la figura gerencial necesaria para el logro de los objetivos comunes, determinados por la necesidad de las mismas
organizaciones. Tal y como lo expresa Robbins (2010), p.5 “Un gerente es alguien que coordina y supervisa el trabajo
de otras personas para que se logren los objetivos de la organización. El trabajo de un gerente no tiene que ver con
logros personales, sino con ayudar a otros a realizar su trabajo”.
“La tarea de un líder es llevar a su gente de donde está hasta donde no haya llegado jamás”. Henry Kissinger.
Bibliografía Consultada
CHIAVENATO, Idalberto. (2004). Introducción a la Teoría General de la Administración. 7ma Edición. Mc Graw Hill
HERNANDEZ Y RODRÍGUEZ, Sergio. (2006) Introducción a la Administración. 4ta Edición. Mc Graw Hill
ROBBINS, Stephen P. (2010) Administration. 10ma Edición. Mary Coulter. Missouri State University
24
25
26
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
Calidad Educativa: Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto
del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
Conocimiento: Hechos o información adquiridos por una persona a través de la experiencia o
la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad
Comunidad: Es un grupo de seres humanos que tiene ciertos elementos.
Desarrollo: Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del
aprendizaje de la enseñanza empírica.
Desarrollo Endógeno: Es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades
internas de una región o comunidad local.
Desempeño: Es el grado de desenvoltura que un docente tiene con respecto a un fin
esperado.
Educativa: Que sirve, es adecuado o está pensado para educar.
Enseñanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatros
elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, el objeto de conocimiento y
el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y
alumnos.
Estrategia: Es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares que
tienen como fin a la consecución de un determinado objetivo.
27
Formación permanente: Es un proceso continuo que coordina e integra las acciones
pedagógicas de carácter formal e informal que ayuda al individuo.
Gestión: Es la asunción y ejercicio de responsabilidades sobre un proceso, es decir, un
conjunto de actividades /Gestión: Acción o trámite que, junto con otros, se lleva a cabo
para conseguir o resolver una cosa.
Gerente: Son aquellos quienes están a cargo de la dirección o coordinación de una
organización, institución o empresa que supervisan el trabajo de otras personas de tal
forma que logren los objetivos de la organización.
Gestión del conocimiento: Transfiere el conocimiento desde el lugar donde se genera hasta
el lugar en donde se va emplear
Gerencia Social: Es una estrategia que se basa en los criterios de la equidad, la eficacia, la
eficiencia y la sostenibilidad, que permite orientar la toma de decisiones, las acciones a
seguir y el seguimiento y evaluación de los resultados alcanzados.
Institución: Organismo público o privado que ha sido fundado para desempeñar una
determinada labor cultural, científica, política o académica.
Habilidades técnicas: Representan el conocimiento profundo de los métodos, procesos y
procedimientos, actividades llevadas a cabo a la organización o departamento que dirige.
Herramientas Tecnológicas: Son programas y aplicaciones (software) que puede ser utilizado
en diversas funciones como computadoras, software, redes sociales, videos juegos, teléfonos,
correo electrónicos entre otras.
Liderazgo: Es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para
influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, logrando
que el equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.
Planificación: Acción de planificar.
Patios Productivos: Se definen como espacios que se encuentran en las casas o escuelas
dedicadas a la siembra o cría. En ellos podemos encontrar una fuente de proteína animal y
vegetal que permite alimentar la familia con excedentes para el intercambio.
28
Organización: Es un grupo social compuesto por personas, tareas y administración que
forman una estructura sistemática de relación de interacción, tendientes a producir bienes
o servicios o normativas para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un
entorno, y así poder lograr el propósito distintivo que es una misión.
Perfil: son las capacidades que poseen las personas para poder ejercer la praxis de una
determinada profesión.
Perfil Personal: Son aquellas características y actitudes personales que son indispensables
para el ejercicio de la docencia.
Perfil Ocupacional: Es aquel que integra las tareas que el educador cumple actualmente o
en el futuro, las aprende en su formación académica y luego las fortalece con la práctica
diaria del educador.
Resultado: Se entiende como resultado a la consecuencia final en una serie de acciones o
eventos, expresados cualitativos o cuantitativamente.
Trasmodernidad: Es la descripción de una situación en que hallamos, un punto de no
retorno ante nuestra ciertas antiguas certezas de análisis de los fenómenos sociales y
vivenciales que exige la superación del conocimiento de nuestros límites descriptivos´-
29