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Nancy Alejo Pérez.
Dr. Ariel Gutiérrez Valencia
ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJ
6º “D”
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“Los entornos
personales deaprendizaje (ple porlas siglas en inglés
de PersonalLearning
Environment) sehan convertido en
una fórmula deaplicación de las tic
a los diferentesprocesos deenseñanza-
aprendizaje, desdelos académicoshasta los másinformales».
La participaciónactiva y
constructiva deaquellos que estáninmersos en esos
entornos es un
aspecto a estudiar,dada la importanciaque los roles de
emisor y receptoradquieren en todo
proceso degeneración e
interiorización deconocimientos.
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Graham Attwell 2007 la define como las presiones y los movimientos», como el aprel aprendizaje informal, estilos de aprendizaje, nuevos enfoques de evaluación y herramientasparte, el ple se inspira en el éxito «de unión» de las nuevas tecnologías en el softw«contextual» y social.
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Los entornos de aprendizaje parten de unaconcepción constructivista del conocimiento yse asientan en que todo aquello que unapersona vive, experimenta, absorbe,interioriza, cuestiona..., acaba formando parte,de una forma u otra, de su bagaje e ideariopersonal y/o profesional.
el conocimiento es elaborado individual ysocialmente por los aprendices fundado en laspropias experiencias y representaciones delmundo y sobre la base de los conocimientosdeclarativos ya conocidos (Esteban, 2002, p. 1).
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La sincronía / asincronía no dependetanto de que haya alguien «al otro lado»como de que las plataformas utilizadassean capaces de enriquecer el proceso ygenerar posibilidades de comunicación.Aunque los protagonistas son las personasparticipantes, el ple (y, por extensión, susnúcleos educativo-tecnológicos) expandeese proceso comunicativo de formaactiva. Las plataformas no son solamenteherramientas posibilitadoras, «ayudastécnicas» para trasladar el mensaje: songeneradoras, parte activa de una
comunicación bidireccional.
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El papel que desempeña cada elemento del entorno, diferentes agent
conviven de forma relacionada y en un marco amplio.
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Si bien cada entorno es único (por algo se incluye la palabra «personal »), existen elementconcepto y que, por tanto, son considerados como «estructurales» de los ple.
Por otra parte, y aunque hablemos de entornos personales,estos son compartidos y generados en comunidades (más omenos formales), y la interacción entre usuarios posibilita quelos mismos elementos sean considerados significativos por más
de una persona.
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A partir de sencillos esquemas podemos ver diferentes tipos de entornos y analizar la form
que las personas incluyen en su proceso de aprendizaje unos u otros elementos, así co
importancia que se les da a los mismos y los modelos de comunicación puestos en marcha
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Este entorno está basado en eluso de plataformas y espacios
virtuales organizado por «tareasque se pueden llevar a cabo».
El centro dla personaY se rami
objetivoflechas sin
que essiguiendo
comuunidireccioGonzález
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Este tipo den su estru
del apobjetivos.
Es relevan
entorno noen conjuntunidad puindividual
individuali
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Este modelo de entorno,sea cual fuere su
representación, secaracteriza por unacodificación de los
elementos en base a suspotencialidades técnicas.
El usuario dispone de unesquema más o menos
categorizable deposibilidades a las que
acudir, directa oindirectamente vinculadas
con el producto que sepuede obtener de ellas.
Este modelo permite suimplantación en procesosformales y no formales de
aprendizaje. Según elcontexto en el que nossituemos ,variarán los
agrupamientos deelementos y suscomponentes.
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El esquema
responde a la c
de los ple
constructivo.
«El individuo
activo de conoc
González, 2007
mecanismos
productos que
ideas y a
conocimientos.
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El conectivismo es una teoría que responde a laslimitaciones que presentan las corrientes clásicas delaprendizaje (conductismo, constructivismo y cognitivismo,principalmente) en su interpretación de un contexto digitaly tecnológico avanzado.
Sitúan al individuo (en solitario) en el centro del procesestudian la forma en que ese individuo se enfrenta aconocimientos, habilidades, ideas, etc. Sin embargtecnológico, la adquisición del aprendizaje es difeconexiones más que en aproximaciones; en la moviliz
los contenidos más que en su organización y asimilació
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Este modelo de entorno responde, más bien, a una distribución de cualquiera de los mostrados anteriormente a lo largo de la vida profesional de una persona, en un pr
formación continuo.
Por otra parte, la flecha de consecución que se articula como esqueleto de
dando cuenta de hitos vivenciales que marcan el aprovechamiento de los
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Existe diversidad de plataformas, con extensiones diferentes y un sinfín de características que varía
otro. Ciertos usuarios de estos entornos desconocen tales desarrollos por varias causas: desde una
digital muy básica hasta una falta de formación específica, pasando por un entrenamiento persona
gestor.
Una de las claves para manejaestas plataformas es aprender avanzadas en internet y gestioobtenida primando criterios de
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Este tipo de aplicaciones acabalimitando las posibilidades de los
entornos por la dificultad deacceso democrático a lasmismas por parte de otros
usuarios, así como por el gasto
derivado de las licencias que suuso conlleva.
En esta línea, una de las plataformás utilizada para establecer
relaciones formativas formales en es Moodle, una solución de códabierto (open source) con licencia
ser libremente modificada, utilizadistribuida.
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La convivencia de medios viejos (libros,diarios…) y nuevos (plataformas, recursostic, etc.) no debería de ser un problemapara la puesta en marcha de un entornopersonal de aprendizaje, siempre ycuando el enfoque de su aplicación nosea solo tecnológico sino tambiénmetodológico.
La tecnología tiene sentido cuandoconstante interacción que la aprovecdan vida. A lo largo del repaso podestacamos las conexiones comunicatiel posicionamiento del individuo coelementos: dos puntos clave que deprioridad absoluta al hablar de tecnprocesos educativos.
Si utilizamos una plataforma como upervertimos su finalidad técnica. Un cms como expositor y repositorio) de tutorizase formatean y presentan para su lectura