Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menemukan ciri Gerak Lurus Beraturan (GLB).2. Menemukan persamaan laju yang ditempuh.3. Menyelidiki Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).4. Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-hari.5. Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari.6. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.3. Menjelaskan pengertian kelajuan. 4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
kelajuan.5. Menjelaskan pengertian GLB. 6. Menjelaskan ciri GLB.7. Mengamati GLB.8. Menjelaskan pengertian kecepatan.9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah
beraturan.10. Menjelaskan pengertian percepatan.11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 1 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Gerak
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Ceramah- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang
bergerak?. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan gerak?- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan
sifatnya.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa
contoh gerak.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan,
jarak dan kelajuan.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor
yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 2 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan GLB?- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan
cirinya.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah
mobil mainan.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati GLB.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 3 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 1-24b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 4 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulisb. Bentuk Instrumen:
- PG- Uraian
c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG
Benda bergerak beraturan jika....a. kelajuan tetapb. ada percepatanc. kelajuan berubah-ubah beraturand. percepatan berubah-ubah beraturan
- Contoh tes uraianAlbert menempuh jarak 72 km dalam waktu 100 menit. Berapa kelajuan Albert jika dinyatakan dalam satuan m/s?
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 5 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.
Indikator : 1. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan.2. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen
abiotik.5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui
dalam kehidupan sehari-hari.6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui
dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok
- Ceramah
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 6 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat
persawahan?. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat
persawahan?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen
biotik.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa
contoh dari komponen biotik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen
abiotik.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa
contoh dari komponen abiotik.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan komponen
biotik dan komponen abiotik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun
gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam
biotik dan gejala alam abiotik.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 7 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 25-29b. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis- Observasi
b. Bentuk Instrumen:- PG- Lembar observasi
c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG
Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik....a. bau c. warnab. tumbuh d. ukuran
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 8 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung
lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.
Indikator : 1. Mengenal bagian-bagian mikroskop.
2. Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur
fokus, pencaha-yaan, dan menemukan objek
mikroskop).
3. Membuat prediksi bangun 3 dimensi apabila
tersedia hasil penga-matan 2 dimensi (horizontal
dan vertikal).
4. Membuat sayatan menurut arah tertentu (melintang,
membujur, dll).
5. Membuat preparat basah.
6. Melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang
tepat.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
7. Membuat preparat basah.
8. Membuka penutup tubuh hewan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 9 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
9. Mengoleksi makhluk hidup.
10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan
tumbuhan.
Materi Pembelajaran : Mikroskop
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
- Pernahkah kalian melihat mikroskop?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan
kegunaannya.
. Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada
peserta didik.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 10 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama
seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan
balik.
. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop,
pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun
benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas
benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati objek dengan mikroskop.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan
mikroskop.
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop,
mikrometer, gratikula dan lalat buah.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah
dilaksanakan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 11 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana cara membuat sayatan?
- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
- Bagaimana cara membuat preparat basah?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan
jenisnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat
sayatan.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet,
pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi,
plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
membuat sayatan dan preparat basah.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup
tubuh hewan.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
membuka penutup tubuh hewan.
. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan,
katak dan kloroform.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 12 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 29-40
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja prosedur
- Uraian
- Tes identifikasi
c. Contoh Instrumen:
- Contoh uji petik kerja prosedur
Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 13 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
No Aspek Skor
1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1
2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut
namanya
2
Skor maksimum 3
- Contoh tes uraian
Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 14 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.
Indikator : 1. Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman.
2. Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya.3. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika
berada di dalam laboratorium.3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat
demi untuk keselamatan.4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam
laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil
bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang
ada di dalam laboratorium.7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.
Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Demonstrasi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 15 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
. Prasyarat pengetahuan- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam
laboratorium?- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa
alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus
ditaati ketika berada di dalam laboratorium.. Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang
ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama
seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 16 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 44-48b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:- Uji petik kerja prosedur- PG
c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG
Peraturan laboratorium berikut harus kamu taati, kecuali.... a. jangan makan di dalam laboratorium
b. jangan bertanyac. jangan berlari-lari di dalam laboratoriumd. jangan menghirup gas terlalu dalam
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 17 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup
berdasarkan hasil obser-vasi.3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan
makhluk tak hidup.2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan
pengamatan.5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar
hasil observasi.6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan
tumbuhan.
Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode - Diskusi kelompok- Observasi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 18 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? - Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mencatat apa saja yang ditemukan.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan
makhluk hidup dan makhluk tak hidup.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek
api dan air.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur
dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.
. Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 19 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati
makhluk hidup dalam daftar berikut: - jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah - biji yang sedang berkecambah - ikan - daun pada pohon yang masih hidup - katak - tanaman berbunga - diri kamu sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 49-62b. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes kinerja - Tes tertulisb. Bentuk Instrumen:
- Tes unjuk kerja produk- PG- Uraian
c. Contoh Instrumen:- Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jenis Bagian tumbuhan yang diberi Reaksi RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 20 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
rangsangan rangsangan tumbuhan
Sentuhan
Ujung daun
Pangkal daun
Batang
Tetesan air
Ujung daun
Pangkal daun
Batang
- Contoh tes PGZat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...a. urin (air seni)b. karbon dioksidac. kelenjar pencernaand. keringat
- Contoh tes uraianApakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 21 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
Indikator : 1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya.
2. Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati.
4. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar
tubuh sebagai dasar klasifikasi.4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut
Carolus Linnaeus.5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 22 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Metode- Diskusi kelompok
- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mencatat makhluk hidup yang ditemukan.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk
hidup.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi
makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 23 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.
. Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.
. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 63-78b. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- tes unjuk kerja- tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:- Uji petik kerja produk- PG- Uraian
c. Contoh Instrumen:- Contoh tes uji petik kerja produk
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 24 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
Pertanyaan: 1. Buatlah catatan mengenai ciri-ciri yang terdapat pada hewan kumbang,
kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.2. Dari semua hewan yang diamati, apakah ada yang memiliki ciri-ciri sama?
coba kelompokkan hewan-hewan yang memiliki ciri-ciri yang sama. 3. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan seperti di bawah
ini.
Hewan Bagian tubuh Jumlah kaki sayap
Belalang kepaladadaperut
6 buah ada
- Contoh tes PGCara penulisan nama ilmiah tanaman padi menurut tata nama binomial adalah....a. oryza sativab. oryza Sativac. Oryza Sativad. Oryza sativa
- Contoh tes uraianMengapa makhluk hidup harus diklasifikasikan?
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 25 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi
kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
Indikator : 1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel
berdasarkan hasil pengama-tan menggunakan
mikroskop.
2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan
menurut sel-sel penyusunnya.
3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan
sistem organ berda-sarkan hasil pengamatan..
4. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ
dan sistem organ penyusun tubuh organisme.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel
hewan.
5. Menjelaskan pengertian jaringan.
6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada
vertebrata dan manusia.
7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada
tumbuhan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 26 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada
tumbuhan.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Menjelaskan pengertian organ.
11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata
dan manusia.
12. Menyebutkan macam-macam organ pada
tumbuhan.
13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada
vertebrata dan manusia.
16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada
tumbuhan.
17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem
organ.
18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ
dan sistem organ penyusun tubuh
Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 27 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Motivasi dan apersepsi
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke
daun?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang
dibawa oleh guru.
. Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau
pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen
biru.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang
memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-
bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan
dan sel hewan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 28 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas
benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-
macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 29 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan
menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari
macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata
dan manusia yang dibawa oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ
dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata
dan manusia.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ
pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
secara di depan kelas.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.
. Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman
materi.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 79-100
b. Buku referensi yang relevan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 30 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja produk
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja prosedur
- PG
- Uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh uji petik kerja prosedur
Catatlah pada tabel pengamatan, bagian sel mana yang dimiliki atau tidak
dimiliki oleh sel hewan dan sel tumbuhan.
Bagian sel Sel hewan Sel tumbuhan
Dinding sel
Membran sel
Inti sel + +
Kloroplas
Vakuola
Badan golgi
Retikulum
endoplasma
Mitokondria
Nukleolus
- Contoh tes PG
Organel sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan dan tidak terdapat pada
sel hewan adalah....
a. inti sel
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 31 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. plastida
c. vakuola
d. selaput sel
- Contoh tes uraian
Sebutkan jaringan yang terdapat pada tumbuhan beserta fungsinya.
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 32 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.
Indikator : 1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.
2. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian ekosistem.2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam
ekosistem.3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.5. Membedakan organisme autrotof dan organisme
heterotof.6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan
omnivora.7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan
antara komponen biotik dan komponen abiotik.8. Menjelaskan saling ketergantungan antara
produsen, konsumen dan pengurai.9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-
jaring makanan dan piramida makanan.10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari
sekumpulan rantai makanan. 11. Menjelaskan pengertian arus energi.12. Menjelaskan siklus materi.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 33 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
13. Menyebutkan pola interaksi organisme.14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis
parasitisme dan simbiosis komensalisme.
Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning
Metode- Diskusi kelompok- Observasi- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan produsen?- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup
dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran,
dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 34 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 35 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling
ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau
nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh
komponen biotik terhadap komponen abiotik.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.
. Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
. Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.
. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 36 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Bagaimana siklus oksigen terjadi di alam?- Hubungan antara lebah dengan bunga tergolong simbiosis mutualisme
atau simbiosis parasitisme?. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan siklus materi?- Apakah yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian siklus materi.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai siklus oksigen,
siklus karbon dan siklus air yang terjadi di alam.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
memahami bentuk-bentuk hubungan yang terjadi antara 2 makhluk hidup.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pola interaksi organisme.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai simbiosis
mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk mencatat beberapa
contoh pola interaksi organisme berdasarkan hasil pengamatan di halaman sekolah.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 101-130b. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Observasi- Tugas
b. Bentuk Instrumen:- Lembar observasi- Tugas proyek
c. Contoh Instrumen:- Contoh lembar observasi
Lakukan pengamatan terhadap bentuk-bentuk simbiosis di sekitar rumah kalian dan catatlah hasilnya dalam tabel pengamatan di bawah ini.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 37 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
No Pasangan makhluk hidup
Bentuk simbiosisMutualis
meParasitis
meKomensalis
me1 Lebah dengan madu + - -
2
3
4
5
6
7
8
9
10
- Contoh tugas proyekBuatlah model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati. Lakukan dalam bentuk kerja kelompok dan presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan.
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 38 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman
makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.
Indikator : 1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong
langka.
2. Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang
tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi.
3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan
tumbuhan dan hewan langka.
4. Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk,
dan manfaat tumbuhan dan hewan langka yang
dilindungi.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem
klasifikasi 5 kingdom.
2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong
kingdom monera.
3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk
hidup yang tergolong kingdom monera.
4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong
kingdom protista.
5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk
hidup yang tergolong kingdom protista.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 39 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong
kingdom jamur (fungi).
7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk
hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong
kingdom tumbuhan (plantae).
9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh
tumbuhan paku.
11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
(pterydophyta).
12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).
13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh
tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh
tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh
tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
17. Membedakan tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan
tidak bertulang belakang (invertebrata).
19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan
bertulang belakang (vertebrata).
20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang
belakang (invertebrata) dan kelompok hewan
bertulang belakang (vertebrata).
21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 40 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah
langka di Indonesia.
23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah
langka di Indonesia.
24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan
taman laut.
Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya
Pelestariannya
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mengamati dan mencatat makhluk hidup.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 41 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup
berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom
monera.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari kingdom monera.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan
kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom
protista.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari kingdom protista.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan
kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur
(fungi).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari kingdom jamur (fungi).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan
kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 42 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan
berkeping dua?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mengamati dan mencatat tumbuhan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan
(plantae).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat
di tempat lembab dan basah.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari lumut.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di
lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).
. Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan
paku yang ditemui.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari tumbuhan paku.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan
kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 43 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut
dan tumbuhan paku.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang
ada di lingkungan sekolah.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji
tertutup yang ada di lingkungan sekolah.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara
tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 44 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Cacing tanah tergolong cacing gelang atau cacing gilig?
- Mengapa badak bercula satu perlu dilindungi?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri dari cacing gelang?
- Apakah manfaat dari suaka margasatwa?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mengamati dan mencatat hewan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom hewan
(animalia).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati hewan yang ada di lingkungan
sekolah dan di laboratorium (hewan yang diawetkan).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan
contoh dari hewan bertulang belakang (vertebrata).
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara hewan
tidak bertu-lang belakang (invertebrata) dan hewan bertulang belakang
(vertebrata).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 45 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sumber daya
alam hayati.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis tumbuhan
dan hewan yang telah langka di Indonesia.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara cagar
alam dan suaka margasatwa.
. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tempat-tempat cagar alam
dan suaka margasatwa yang ada di Indonesia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
. Guru menjelaskan perbedaan taman nasional, taman wisata, dan taman laut,
lalu memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik
terhadap pemahaman materi.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 131-170
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes lisan
- Tes tertulis
- Penugasan
b. Bentuk Instrumen:
- Daftar pertanyaan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 46 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Isian
- PG
- Tugas rumah
c. Contoh Instrumen
- Contoh tes lisan
Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.
- Contoh tes PG
Bakteri digolongkan ke dalam kingdom....
a. protista c. jamur
b. monera d. animalia
- Contoh isian
Isilah tabel di bawah ini dengan menulis “ya” atau “tidak” pada kolom yang
telah disediakan.
Bagian tumbuhanTumbuhan
Ganggang Lumut Paku Gymnospermae Angiosspermae
Akar sejati
Batang sejati
Daun sejati
Xilem dan floem
Menghasilkan spora
Biji terletak terbuka
di stobilus
Biji tertutup di dalam
buah
- Contoh tugas rumah
Lakukan pengamatan secara berkelompok terhadap beberapa hewan di
sekitar tempat tinggal kalian dan catatlah hasil pengamatan pada tabel
pengamatan di bawah ini.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 47 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Nama hewan
Tulang belakang
Anggota tubuh
Perkembangbiakan
Tempat hidup
Kucing + 4 buah kaki Beranak darat
Bekasi, Januari 2011
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 48 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia
dengan lingku-ngan.
Indikator : 1. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih.
2. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan pangan.
3. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk
dengan keterse-diaan lahan.
4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi
penduduk terhadap kerusakan lingkungan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian penduduk.
2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan air bersih.
5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan udara bersih.
7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara
bertambahnya penduduk dengan bertambahnya
produksi pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia
terhadap ketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 49 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
penduduk terhadap kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk
terhadap pencemaran lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk
terhadap terbatasnya ruang gerak.
Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap
Lingkungan
Metode Pembelajaran : Model
- Problem Based Instruction (PBI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak
digunakan untuk pemukiman?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah syarat-syarat air bersih?
- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan
lahan?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman
sekolah.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 50 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan
populasi manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air
bersih.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara
populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan
udara bersih.
. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
. Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar
yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat
kepadatan populasi manusia.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara
populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan
kerusakan lingkungan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan
penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya
ruang gerak.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 171-182
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 51 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Buku referensi yang relevan
c. Gambar dan foto
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- Uraian
- PG
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes uraian
Berikan empat contoh kerusakan lingkungan akibat peningkatan populasi
manusia.
- Contoh tes PG
Air bersih merupakan air yang memenuhi syarat kualitas fisika, kimia dan
biologi. Syarat biologi yaitu air....
a. tidak mengandung kuman-kuman penyakit
b. tidak mengandung zat-zat yang mengandung penyakit
c. jernih dan tidak berubah warna
d. jernih, tidak berasa, dan tidak berbau
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 52 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan
kerusakan lingkungan.
Indikator : 1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan
pengaruhnya terha-dap kerusakan lingkungan serta
upaya mengatasinya.
2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan
tanah kaitannya dengan aktivitas manusia dan
upaya mengatasinya.
3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran
dan kerusakan ling-kungan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan
tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran
lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 53 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh
pencemaran tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk
hidup secara global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan
mengatasi pencemaran.
18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan
mengatasi kerusakan lingkungan akibat
penebangan hutan.
Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
Metode Pembelajaran : Model
- Problem Based Instruction (PBI)
- Direct Instruction
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan
penuh dengan sampah?
- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 54 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-
masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mengamati lingkungan sekitar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran
lingkungan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan
alami dan lingkungan tercemar.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan
alami dan lingkungan tercemar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber
pencemaran lingku-ngan.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar
lingkungan sekolah.
- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar
lingkungan sekolah.
- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah.
- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah.
. Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah
diberikan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 55 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk
mengamati lingkungan sekitar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran
terhadap makhluk hidup secara global.
. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan
hujan asam.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan
tropis.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 56 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar
yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat
pencemaran dan kerusakan lingkungan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat
penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah
dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 183-207
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
- Penugasan
b. Bentuk Instrumen:
- Uraian
- PG
- Tugas rumah
c. Contoh Instrumen:
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 57 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Contoh tes uraian
Sebutkan empat sumber yang dapat mencemari ekosistem perairan.
- Contoh tes PG
Salah satu usaha agar hutan dapat dilestarikan adalah....
a. menebang pohon jenis-jenis tertentu
b. memberantas hama tanaman di hutan
c. mengubah hutan menjadi tanah pertanian
d. mengadakan reboisasi
- Contoh tugas rumah
Pada saat libur, berjalan-jalanlah ke sekeliling tempat tinggal kalian. Lihat
kerusakan-kerusakan lingkungan yang mungkin terjadi. Buatlah poster yang
isinya menghimbau agar kerusakan lingkungan tersebut dapat diatasi atau
dihindari. Kalian dapat mendiskusikannya terlebih dahulu dengan orang tua
kalian.
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 58 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD
No
Nama Siswa
KKM
Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3KD KD KD
1.1
1.2
dst
2.1
2.2
dst
3.1
3.2 dst
….. ….
.…..
…..
…..
…..
…..
…..
…..
12345
dstRata-rata
Ketuntasan belajar (dalam %)
Frek
wens
i
jml s
iswa
≤ 49
50-7475-100
≥ KKM sekolah
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 59 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VIII (delapan)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetens : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya dan
pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian tentang gaya
2. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya yang segaris,
baik yang searah maupun yang berlawanan arah
3. Membedakan besar ggaya gesekan pada berbagai permukaan
benda yang licin, agak kasar, dan kasar.
4. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang
menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan
5. Membandingkan berat dan massa benda
Materi Pembelajaran : Gaya
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 60 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Jika kamu mendorong meja, apakah berarti kamu telah memberlakukan gaya?
- Bagaimana cara mengukur besar gaya?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan gaya?
- Apa beda massa dan berat benda?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya dan sifatnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mempraktekkan mengukur gaya
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang menghitung perpaduan
gaya
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal perpaduan gaya.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai perpaduan
gaya di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 61 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah tujuan mesin mobil diberi oli?
- Mengapa ban mobil dibuat dari karet dan tidak dibuat halus?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?
- Tahukah kamu tentang gaya gesekan yang berguna bagi kehidupan sehari-hari?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
gaya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gaya gesekan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh gaya gesekan .
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen gaya gesekan
(Jelajah konsep 13.2)
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan yang
menguntungkan dan merugikan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian lebih lanjut
tentang gaya gesekan
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai gaya dan peercepatan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk memahami massa dan berat
benda
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 62 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk
SMP kelas VIII Penerbit Erlangga hal 109-116
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Uraian
c. Instrumen:
1) Ulangan Bab 13
A. Penilaian Pemahaman konsep
Pilihan Ganda, Menjoodohkan, Uraian
B. Penilaian Kinerja Ilmiah
I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 63 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VIII (delapan)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetens : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 5.2 Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai
peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:
1. Mendemonstrasikan hukunm I Newton secara sederhana dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
2. Mendemonstrasikan hukunm II Newton secara sederhana dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3. Mendemonstrasikan hukunm III Newton secara sederhana dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Materi Pembelajaran : Hukum Newton
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 64 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa pesawat ulang-alik dapat tetap berjalan di angkasa luar walaupun
mesinnya dimatikan?
- Jika bus yang sedang berjalan kencang kemudian di rem mendadak, apa yang
terjadi dengan penumpang?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan kelembaman?
- Apa hubungan antara massa, gaya, dan percepatan?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kelembaman
benda
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh gaya
gesekan terhadap gerak benda (Jelajah konsep 14.1) dan Peengaruh gaya terhadap
benda yang dilempar tegak lurus ke atas (Jelajah konsep 14.2)
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan peercobaan Kegiatan Jelajah Konsep
14.1 tentang Pengaruh gaya gesekan terhadap gerak benda dan Jelajah konsep 14.2
tentang pengaruh gaya terhadap benda yang dilempar tegak lurus ke atas.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang hasil eksperimen
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan beberapa soal Uji kompetensi 14.1 dan 14.2 untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 65 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Jika kamu menendang tembok, mengapa kakimu menjadi sakit?
- Jika kamu mengayuh sepeda, mana yang menjadi gaya aksi dan yang mana yang
menjadi gaya reaksi?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan gaya aksi dan gaya reaksi?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya normal?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya bahwa gaya yang bekerja pada
suatu benda selalu diperoleh dari benda lain
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Gaya aksi dan
reaksi (Jelajah konsep 14.3)
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru yaitu melakukan percobaan Kegiatan Jelajah
Konsep 14.3 tentang Gaya Aksi dan reaksi.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang hasil eksperimen
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 66 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk
SMP kelas VIII Penerbit Erlangga hal 117-122
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Uraian
c. Instrumen:
1) Ulangan Bab 14
A. Penilaian Pemahaman konsep
Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian
B. Penilaian Kinerja Ilmiah
I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 67 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 5Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 5.3.Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan studi pustaka siswa dapat:
1. mendeskripsikan pengertian energi dalam besaran fisika2. menunjukkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
Melalui percobaan sederhana rangkaian listrik satu batu dan satu lampu, siswa dapat:
3. menunjukkan perubahan energi yang terjadi4. memberikan contoh perubahan energi dalam bentuk lain
Melalui mencari informasi melalui referensi dan diskusi siswa dapat:
5. membandingkan pengertian energi kinetic dan energi potensial6. menyebutkan sumber energi dalam dalam kehidupan sehari-hari7. membandingkan sumber energi yang dapat diperbaharui dan yang
tidak dapat diperbaharui8. menjelaskan hukum kekekalan energi 9. menemukan hubunngan antara usaha, gaya dan perpindahan10. menemukan hubungan antara daya, usaha dan kecepatan
B. Materi PembelajaranEnergi dan Usaha
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 68 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
C. Strategi Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu,
yaitu gerak dengan pertanyaan;a. Apa yang dimaksud dengan gerak?
b. Motivasi- Guru mendemonstrasikan mengangkat meja, lalu bertanya mengapa dapat
mengangkat meja?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Intia. Meminta siswa membuka buku IPA Terpadu Erlangga p.123 -124b. Meminta siswa menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian
menuliskan dalam buku masing-masing tentang energi
c. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang dilakukan
d. Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian energi
e. Membagi alat dan bahan yang disediakan sesuai (Jelajah Konsep 15.1)
b. Melakukan pembimbingan kerja siswac. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep perubahan energi d. Memberikan umpan balik secara lisan
3. Kegiatan Penutup a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat
rangkuman
b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.129
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 69 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu energi dengan pertanyaan;
- Apa yang dimaksud dengan energi dalam besaran fisika?
b. Motivasi- Guru mendemonstrasikan benda dijatuhkan, lalu bertanya kecepatan benda
semakin ke bawah?.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Intia. Menginformasikan bahwa energi kinetik dan energi potensial berbeda
b. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan dan pembagian waktu penyelesaian tugas
c. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa heterogen d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok belajar kooperatif dengan
membaca buku IPA Terpadu Erlangga. p. 125-127
e. Membagi lembar kerja siswa dan memerintahkan siswa melakukan pembelajaran sesuai petunjuk belajar
f. Membimbing siswa bekerja kelompok
g. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran kooperatif
h. Menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan
i. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep energi dan sumber –sumber energi secara kelompok
3. Kegiatan Penutupa. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan
ditanggapi oleh kelompok lain.b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari inic. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 70 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran kooperatif.
E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 15.1.
F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu
untuk SMP Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 123-1302. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 15.1 dan 15.2
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 71 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 5
Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 5.4.
Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui percobaan pesawat sederhana tuas, bidang miring dan katrol siswa dapat:
1. mendeskripsikan pengertian pesawat sederhana
2. menunjukkan bagain-bagian pesawat sederhana
pengungkit
3. menunjukkan bagain-bagian pesawat sederhana
bidang miring
4. menunjukkan bagain-bagian pesawat sederhana
katrol
5. menemukan hubungan keseimbangan pada
pengungkit, bidang miring dan katrol
6. menemukan hubungan beban benda dan gaya
kuasa yang disebut keuntunngan mekanik
Melalui kegiatan mencari informasi melalui referensi siswa dapat
7. menyelesaikan masalah-masalah yang
berhubungan denngan pesawat sederhana secara kuantitatif
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 72 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
8. Menemukan cara kerja geer dalam pesawat
sederhana
B. Materi Pembelajaran
Pesawat Sederhana
C. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu,
yaitu usaha dan energi dengan pertanyaan;
Bagaimanan hubungan anatara usaha dan daya?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan menggunting kertas, lalu bertanya mana yang
lebih mudah dengan langsung atau gunting?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang
dilakukan
b. Meminta siswa membaca alat dan bahan yang diperlukan pada buku IPA
Terpadu Erlangga (jelajah konsep 16.1, 16.2)
e. Membagi alat dan bahan yang disediakan sesuai (Jelajah Konsep 16.1 dan
16.2)
c. Melakukan pembimbingan kerja siswa
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 73 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
d. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep pesawat sederhana
e. Memberikan umpan balik secara lisan
3. Kegiatan Penutup
a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat
rangkuman
b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.136
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu,
yaitu pesawat sederhana dengan pertanyaan;
Sebutkan alat-alat yang berdasarkan prinsip pengungkit?
b. Motivasi
- Guru mendemonstrasikan benda ditarik dengan katrol, lalu mana yang lebih
mudah langsung atau katrol?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Menginformasikan bahwa katrol merupakan pesawat sederhana yang banyak
digunakan untuk mengangkat benda berat.
b. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan dan pembagian waktu penyelesaian
tugas
c. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa heterogen
d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok belajar kooperatif dengan
membaca buku IPA Terpadu Erlangga. p. 133 - 134
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 74 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
e. Membagi lembar kerja siswa dan memerintahkan siswa melakukan
pembelajaran sesuai petunjuk belajar tentang geer dan penerapan secara
kuantitatif
f. Membimbing siswa bekerja kelompok
g. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran kooperatif
h. Menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan
i. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep energi dan sumber –
sumber energi secara kelompok
3. Kegiatan Penutup
a. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan
ditanggapi oleh kelompok lain.
b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari ini
c. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 16.1. 16.2
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu
untuk SMP Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 131-136
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja
2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur
3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 16.1 dan Ulangan Bab 16
Bekasi, Januari 2011 RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 75 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 5Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 5.5.Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan PembelajaranMelalui percobaan sederhana tekanan siswa dapat:
1. menemukan hubungan antara gaya, tekanan dan luas bidang tekan
2. mendefinisikan pengertian tentang tekanan dalam besaran fisika3. memberikan contoh aplikasi tekanan dalam kehidupan sehari-
hariMelalui percobaan sederhana tentang bejana berhubungan siswa dapat:
4. menjelaskan prinsip kerja bejana berhubungan 5. memberikan alasan hukum bejana berhubungan tidak berlaku6. mendeskripsikan gejala kapilaritas
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 76 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
7. memberikan contoh penerapan hukum bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari
Melalui percobaan hukum pascal siswa dapat:
8. menjelaskan prinsip kerja hukum pascal dan Archimedes9. mendefinisikan bunyi hukum pascal dan Archimedes10. memberikan contoh penerapan hukum pascaldan Archimedes
dalam kehidupan sehari-hariMelalui kegiatan mencari informasi dan diskusi tentang tekanan udara siswa dapat:
11. menemukan informasi tentang pengaruh tekanan udara terhadap ketinggian tempat
12. menemukan informasi kegunaan manometer dan barometer13. mendefinisikan hukum boyle pada tekanan gas14. menyelesaikan permasalahan kuantitatif berkaitan dengan
penerapan rumus boyle15. memberikan contoh penerapan hukum boyle dalam kehidupan
sehari-hari
B. Materi Pembelajaran Tekanan
C. Strategi Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluana. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu pesawat sederhana dengan pertanyaan;Mengapa orang menggunakan katrol tetap, pada hal keuntungan mekaniknya 1?
b. Motivasi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 77 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Guru meminta siswa mendemonstrasikan pensil yang ujung lancip ditekan pelan pada tangan dan ujung yang lain juga, lalu bertanya mana yang lebih sakit ujung lancip atau ujung yang tumpul?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang
dilakukan
b. Meminta siswa membaca alat dan bahan yang diperlukan pada buku IPA Terpadu Erlangga (jelajah konsep 17.1)
e. Membagi alat dan bahan yang disediakan sesuai (Jelajah Konsep 17.1 )
4. Melakukan pembimbingan kerja siswa5. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep pesawat sederhana6. Memberikan umpan balik secara lisan
3. Kegiatan Penutup a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat
rangkuman
b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.17.1
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu tekanan dengan pertanyaan;
Sebutkan alat yang prinsipnya berdasarkan hukum Archimedes?
b. Motivasi- Guru mendemonstrasikan benda terapung, melayang dan tenggelam,
menanyakan mengapa kapal dari baja dapat terapung dalam air?
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Intia. Menginformasikan bahwa tekanan dapat terjadi di udara.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 78 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan dan pembagian waktu penyelesaian tugas
c. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa heterogen d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok belajar kooperatif dengan
membaca buku IPA Terpadu Erlangga. p. 138 - 141
e. Membagi lembar kerja siswa dan memerintahkan siswa melakukan pembelajaran sesuai petunjuk belajar tentang geer dan penerapan secara kuantitatif
f. Membimbing siswa bekerja kelompok
g. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran kooperatif
h. Menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan
i. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep energi dan sumber –sumber energi secara kelompok
3. Kegiatan Penutupa. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan
ditanggapi oleh kelompok lain.b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari inic. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuand. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 17.1
F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP
Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 137 - 1442. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 17.1 dan Ulangan Bab 17
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 79 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VIII (delapan)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan
optika dalam produk teknologi sehari-hari
Kompetensi Dasar : 6.1 Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta
parameter-parameternya
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari
2. Mengukur peeriode dan frekuensi suatu getaran
3. Membedakan karakteristik gelombang longituidinal dan
gelombang transversal
4. Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat
gelombang, frekueensi gelombang, dan panjang gelombang
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 80 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Materi Pembelajaran : Getaran dan Gelombang
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Getarankah ayunan bandul jam dinding?
- Bagaimana cara meneentukan satu getaran?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan getaran?
- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi frekuensi ayunan?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
getaran
. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil
mainan.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Getaran Jelajah
Konsep 18.1.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 81 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi dan
peeriode
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang
mem-pengaruhi frekuensi dan peeriode suatu getaran atau ayunan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung frekuensi dan periode geetaran.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai frekuensi
dan periode getearan di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Termasuk jenis gelombang apakah gelombang yang terjadi pada air??
- Merambatkah gelombang bunyi?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 82 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Apakah ciri dari gelombang transversal sdan longitudinal?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang dan
cirinya.
. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil tali dan slinki
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Gelombang
transversal dan longitudinal (Jelajah konsep 18.2 dan 18.3).
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian periode,
frekuensi, panjang gelombang dan kelajuan rambat gelombang.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemantulan
gelombang
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal yang berhubungan dengan periode, frekuensi, panjang
gelombang dan kelajuan rambat gelombang
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai hubungan
periode, frekuensi, panjang gelombang dan kelajuan rambat gelombang.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 83 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanto, S.Pd, dkk). 2007 untuk SMP
kelas VIII Penerbit Erlangga hal 145-150
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Uraian
c. Instrumen:
1) Ulangan Bab 18
A. Penilaian Pemahaman konsep
Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian
B. Penilaian Kinerja Ilmiah
I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 84 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VIII (delapan)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Kompetensi Dasar : 6.2 Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:1) Membedakan bunyi infrasonik, ultrasonik, dan audiosonik2) Memaparkan karakteristik gelombang bunyi3) Menunjukkan gejala reesonansi dalam kehidupan sehari-hari4) Merencanakan percobaan untuk mengukur kelajuan bunyi5) Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan
bunyi dalam kehidupan sehari-hari
Materi Pembelajaran : BunyiMetode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 85 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Diskusi kelompok- Ceramah- Eksperimen
Langkah-langkah KegiatanPERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bersuarala! Peganglah tenggorokanmu. Apa yang kamu rasakan?- Apakah setiap getaran dapat menghasilkan bunnyi?
. Prasyarat pengetahuan- Mengapa bisa terjadi bunyi?- Jika tak ada udara, dapatkah bunyi merambat?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. Wakil tiap kelompok diminta untuk menyiapkan peralatan dan bahan ubntuk
melakukan kegiatan eksperimen Getaran dan Bunyi (Jelajah Konsep 19.1). Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Getaran Jelajah
Konsep 19.1. (Tentang getaran dan bunyi). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tentang rambatan bunyi, kelajuan rambat bunyi, serta infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung getaran dan bunyi serta kelajuan rambatan bunyi serta infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai getaran dan bunyi serta kelajuan rambatan bunyi serta infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 86 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat bunyi
. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil tali dan slinki
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Kuat bunyi (Jelajah konsep 19.2).
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Mengapa ada beruk yang dapat berbunyi memekakkan telinga??- Benarkah bahwa rumah di dekat rel kereta dapat rusak akibat getaran kereta yang
selalu lewat?. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan kuat bunyi?- Apakah yang dimaksud dengan resonasi?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian tinggi bunyi,
warna bunyi, intensitas bunyi, layangan, nada, desah, dentum, dan frekuensi nada pada senar.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 87 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal yang berhubungan dengan tinggi bunyi, warna bunyi, intensitas bunyi, layangan, nada, desah, dentum, dan frekuensi nada pada senar
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai hubungan tinggi bunyi, warna bunyi, intensitas bunyi, layangan, nada, desah, dentum, dan frekuensi nada pada senar
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Guru membimbing peserta didik kembali ke kelompok.nya
. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil alat-alat percobaan
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Resonansi pada bandul(Jelajah konsep 19.3) dan Resonansi udara (Jelajah Konsep 19.4)
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan resonansi dalam keehidupan
sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.. Guru memberikan contoh soal resonansi dan pemantulan bunyi. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai resonansi
dan pemantulan bunyi di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 88 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu 2, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk SMP kelas
VIII Penerbit Erlangga hal 151-160b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulisb. Bentuk Instrumen:
- PG- Uraian
c. Instrumen:1) Ulangan Bab 19
A. Penilaian Pemahaman konsep Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian B. Penilaian Kinerja Ilmiah I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 89 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : VIII/2
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit
Standar Kompetensi 6
Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi
sehari-hari.
Kompetensi Dasar 6.3
Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa
A. Tujuan Pembelajaran
1. Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat
perambatan cahaya;
2. Menjelaskan hukum pemantulan cahaya yang diperoleh melalui
percobaan;
3. Menjelaskan hukum pembiasan cahaya yang diperoleh berdasarkan
hasil percobaan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 90 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
4. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada
cermin datar, cermin cekung, dan cermin cembung.
5. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada
lensa cekung dan lensa cembung.
B. Materi Pembelajaran
Cahaya (Optika Geometri)
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Diskusi-informasi, dan Percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung, dan Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Pernahkah kamu mengamati terjadinya gerhana bulan? Mengapa pada saat terjadi
gerhana bulan terbentuk umbra dan penumbra?
Mengapa sebuah benda yang disinari dengan seberkas cahaya membentuk
bayangan?
Mengapa bayanganmu yang terbentuk pada cermin datar tidak dapat ditangkap
dengan layar?
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah mengenal sumber cahaya dan benda gelap.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan
anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa dalam masing-masing kelompok melakukan
diskusi tentang sifat-sifat cahaya.
c. Siswa diminta untuk melakukan percobaan tentang
pemantulan cahaya (seperti yang terlihat pada Jelajah Konsep 20.1 buku IPA
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 91 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 162). Data hasil percobaan
dicatat dalam lembar kerja.
d. Siswa diminta untuk melakukan percobaan pemantulan
cahaya pada cermin datar. Data hasil percobaan dicatat dalam lembar kerja
(Jelajah Konsep 20.2 pada buku IPA Terpadu untuk Kelas VII Tim Abdi Guru,
halaman 162).
e. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pembelajaran ke depan kelas .
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan
dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Kedua:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Apakah fungsi cermin cekung pada mikroskop?
Cermin apakah yang digunakan pada spion kendaraan bermotor?
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah memahami prinsip pemantulan cahaya pada cermin datar.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan
anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan
diskusi tentang bagian-bagian utama cermin cekung, dan pembagian ruang pada
cermin cekung.
c. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan
diskusi tentang sinar-sinar istimewa pada cermin cekung, kemudian melukis
bayangan sebuah benda yang diletakkan di ruang I, II, III, di titik F, dan di titik P
di depan cermin cekung dengan menggunakan sinar-sinar istimewa pada cermin
cekung.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 92 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
d. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan
diskusi tentang bagian-bagian utama cermin cembung, dan pembagian ruang pada
cermin cembung.
e. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan
diskusi tentang sinar-sinar istimewa pada cermin cembung, kemudian melukis
bayangan sebuah benda yang diletakkan di depan cermin cembung dengan
menggunakan sinar-sinar istimewa pada cermin cembung.
f. Siswa dalam masing-masing kelompok melakukan
diskusi cara menghitung jarak bayangan, perbesaran bayangan, dan tinggi
bayangan yang terbentuk oleh cermin cekung dan cermin cembung jika ada sebuah
benda diletakkan di depan cermin cekung atau cermin cembung.
g. Masing-masing kelompok menyajikan hasil
pembelajaran di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk
menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Ketiga:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Pernahkah kamu mengamati bintang-bintang di langit? Mengapa bintang di
languit tampak berkedip-kedip?
Mengapa pensil yang diletakkan ke dalam gelas yang berisi air tampak patah atau
membengkok?
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah memahami prinsip pemantulan cahaya pada cermin datar, cermin
cekung, dan cermin cembung.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 93 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Siswa melakukan percobaan hukum pembiasan cahaya pada Jelajah Konsep 20.3
(buku IPA Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 166). Data hasil
pengamatan dicatat dalam lembar kerja.
c. Siswa melakukan diskusi cara
menentukan indek bias suatu medium
d. Siswa dalam masing-masing
kelompok melakukan percobaan tentang pembiasan cahaya pada prisma,
pemantulan sempurna pada prisma, dan dispersi cahaya (buku buku IPA Terpadu
untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 167-168).
e. Masing-masing kelompok
menyajikan hasil pembelajarannya dalam diskusi kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Keempat:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Jenis lensa apakah yang digunakan oleh penderita rabun dekat?
Apakah manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari?
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah memahami prinsip pembiasan cahaya.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa melakukan diskusi tentang bentuk lensa cembung, bagian-bagian utama
lensa cembung, pembagian ruang, dan sinar-sinar istimewa pada lensa cembung.
c. Siswa melakukan percobaan pembentukan bayangan pada lensa cembung (Jelajah
Konsep 20.4 buku IPA Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 169).
Data hasil pengamatan dicatat dalam tabel.
d. Siswa dalam masing-masing kelompokn melakukan diskusi cara melukis
bayangan yang terjadi jika sebuah benda diletakkan di depan lensa cembung.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 94 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
e. Siswa dalam masing-masing kelompokn melakukan diskusi cara menghitung jarak
bayangan dan perbesaran bayangan yang terjadi jika sebuah benda diletakkan di
depan lensa cembung.
f. Masing-masing kelompok menyajikan hasil pembelajarannya dalam diskusi kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kelima:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Jenis lensa apakah yang digunakan oleh penderita miopi?
Apakah manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari?
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah memahami prinsip pembiasan cahaya.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa melakukan diskusi tentang bentuk lensa cekung, bagian-bagian
utama lensa cekung, pembagian ruang, dan sinar-sinar istimewa pada lensa
cekung.
c. Siswa dalam masing-masing kelompok melakukan diskusi cara melukis bayangan
yang terjadi jika sebuah benda diletakkan di depan lensa cekung.
d. Siswa dalam masing-masing kelompokn melakukan diskusi cara menghitung jarak
bayangan dan perbesaran bayangan yang terjadi jika sebuah benda diletakkan di
depan lensa cekung.
e. Masing-masing kelompok menyajikan hasil pembelajarannya dalam diskusi kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 95 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan yang tertulis pada Jelajah Konsep 20.1, 20.2, 20.3, 20.4.
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP
Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja
2. Bentuk : Tes uraian, dan isian.
3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 20.1, dan 20.2. pada Buku IPA
Terpadu
untuk SMP Kelas VIII, Tim Abdi Guru.
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 96 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Kelas/Semester : VIII/2
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 6
Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi
sehari-hari.
Kompetensi Dasar 6.4
Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik.
2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunakan kacamata untuk penderita cacat
mata.
4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik.
5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik.
6. Menjelaskan beberapa produk teknologi yang memanfaatkan alat-alat optik seperti
mikroskop, teropong, dan periskop.
B. Materi Pembelajaran
Alat-alat Optik
C. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
b. Metode : Diskusi-informasi, dan Percobaan
c. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung, dan Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
a. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Apakah yang menyebabkan mata mengalami cacat mata?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 97 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Pernahkah kamu menggunakan kamera untuk mengambil gambar sebuah objek
atau benda? Bagaimanakah prinsip kerja kamera tersebut?
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah memahami prinsip pembiasan cahaya pada lensa cembung dan prinsip
pembiasan cahaya pada lensa cekung.
b. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa diminta untuk melakukan diskusi tentang mata dan bagian-bagiannya,
pengertian daya akomodasi mata, sampai pada pembentukan bayangan pada mata
(buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru halaman 175 dan 176).
c. Siswa diminta untuk melakukan diskusi tentang macam-macam cacat mata dan
cara menolongnya (buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru halaman 176).
d. Siswa diminta untuk melakukan diskusi tentang bagian-bagian utama kamera dan
fungsinya sampai pada pembentukan bayangan pada kamera (buku IPA Terpadu
Tim Abdi Guru halaman 177).
e. Masing-masing kelompok diminta menyajikan hasil diskusi ke depan kelas dalam
diskusi kelas.
c. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Kedua:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Alat optik apakah yang biasa digunakan oleh para tukang arloji ketika hendak
memperbaiki arloji yang rusak?
Kapal selam yang menyelam dalam air laut dapat mengamati benda-benda yang
terdapat di permukaan air laut, karena kapal selam tersebut dilengkapi dengan
periskop. Bagaimanakah prinsip kerja periskop kapal selam?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 98 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
f. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah mamahami prinsip pembiasan cahaya pada lensa cembung dan lensa
cekung.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa melakukan percobaan mengamati benda (tulisan pada buku) dengan
menggunakan lup. Data hasil pengamatan dicatat (seperti yang terlihat pada buku
IPA Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 177).
c. Siswa dalam kelompok melakukan diskusi tentang alat-alat optik; mikroskop,
teropong bintang, teropong bumi, dan periskop, sampai prinsip kerja masing-
masing alat optik tersebut (buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru halaman 178-179).
d. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pembelajaran di depan kelas
dalam diskusi kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan yang tertulis pada Jelajah Konsep 21.1.
F. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP Kelas
VIII. Jakarta: Erlangga.
b. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
a. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja
b. Bentuk : Tes uraian, dan isian.
c. Instrumen Soal : Uji kompetensi 21.1, dan ulangan bab 21 pada Buku
IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII, Tim Abdi Guru.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 99 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : IX (sembilan)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 100 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:
1) Menjelaskan semua semua planet anggota tata surya
2) Menunjukkan persamaan dan perbedaan perilaku benda langit
anggota tata surya.
3) Menjelaskan bagaimana bumi beredar mengelilingi matahari
4) Menjelaskan bagaimana bulan beredar mengelilingi bumi, dan
bagaimana bulan bersama bumi beredar mengelilingi matahari
5) Menjelaskan bagaimana gaya gravitasi bekerja sehingga bulan
mengelilingi bumi, dan bumi mengelilingi matahari
6) Mendeskripsikan orbit planet mengelilingi matahari
7) Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau dari masa,
jari-jari, jarak rata-rata ke matahari menggunakan tabel.
Materi Pembelajaran : Sistem Tata Surya
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa matahari menjadi benda paling terang di langit?
- Sebutkan semua planet yang terdapat pada sistem Tata Surya?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 101 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Prasyarat pengetahuan
- Pemahaman bahwa Bumi dan planet yang lain beredar mengelilingi matahari pada
orbitnya
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang anggota Tata Surya
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Bumi dan Bulan
mengelilingi Matahari, gaya gravitasi, dan hukum pergerakan planet-planet
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal tentang anggota Tata Surya dan Pergerakan palnet-
planet.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai anggota Tata
Surya dan Pergerakan palnet-planet di depan kelas, sedangkan peserta didik yang
lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 3, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk
SMP kelas IX Penerbit Erlangga hal 131-138
b. Buku referensi yang relevan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 102 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Uraian
c. Instrumen:
1) Ulangan Bab 14
A. Penilaian Pemahaman konsep
Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian
B. Penilaian Kinerja Ilmiah
I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : IX (sembilan)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 103 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Alokasi waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai
salah satu planet
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan
serta pengaruh interaksinya
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:
1) mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang
2) mengenal sumber pembentukan energi matahari
3) menunjukkan susunan lapisan-lapisan matahari
4) mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi
5) menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
6) memaparkan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari, dan
menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut
7) menjelaskan bahwa satelit yang di orbit bumi berguna untuk
mengirim informasi, memantau keadaan bumi, termasuk cuaca
dan mengamati keadaan dan dinamika jagat raya*)
Materi Pembelajaran : Matahari, Bumi, Bulan, dan Satelit Buatan
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 104 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Mengapa matahari menjadi benda paling terang di langit?
- Sebutkan semua planet yang terdapat pada sistem Tata Surya?
. Prasyarat pengetahuan
- Pemahaman bahwa Bumi disamping berotasi dan berevolusi
- Pemahaman bahwa Bulan beredar nebgelilingi Bumi, dan bersama-sama Bumi
beredar mengelilingi matahari
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Matahari adalah bintang,
serta Bumi dan perilakunya
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal tentang Matahari dan Bumi serta perbedaan waktu di
Bumi.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai Matahari
dan Bumi dan perbedaan waktu di Bumi di depan kelas, sedangkan peserta didik
yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa Bulan dapat tampak sebagai Bulan sabit, atau Bulan purnama?
- Mengapa dapat terjadi gerhana Matahari dan gerhana Bulan?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 105 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Prasyarat pengetahuan
- Pemahaman bahwa Bulan adalah satelit Bumi
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Bulan dan Perilakunya
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Gerhana Matahari dan
Bulan serta Satelit Buatan
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal tentang serta perilaku Bulan serta Satelit Buatan.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai perbedaan
waktu di Bumi, serta perilaku Bulan serta Satelit Buatan di depan kelas, sedangkan
peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 3, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk
SMP kelas IX Penerbit Erlangga hal 139-148
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 106 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Uraian
c. Instrumen:
1) Ulangan Bab 15
A. Penilaian Pemahaman konsep
Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian
B. Penilaian Kinerja Ilmiah
I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : IX (sembilan)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 107 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Alokasi waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Kompetensi Dasar : 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan
lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan
kalor
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan
lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan
lingkungan
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:
1) Menjelaskan topografi bentuk permukaan daratan dan bentuk
dasar laut
2) Menjelaskan pengaruh proses yang terjadi di lapisan atmosfer
3) Menjelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada
lingkungan di Bumi
4) Menjelaskan pengaruh proses-prose di lingkungan terhadap
kesehatan manusia
5) Menyadari bahaya pengaruh negatif dari proses-proses
lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia
Materi Pembelajaran : Lapisan Litosfer dan Atmosfer Bumi
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Cerama
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 108 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimanakah bentuk permukaan di dasar laut?
- Apa beda gunung dan bukit?
. Prasyarat pengetahuan
- Pemahaman teentang bentang alam
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang lapisan litosfer dan
atmosfer Bumi
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang lapisan atmosfer Bumi
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal tentang litosfer dan atmosfer Bumi
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai litosfer dan
atmosfer Bumi di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa permukaan air laut dideteksi secara pelan tapi pasti terus naik?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 109 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Apa yang terjadi jika semua hutan telah habis dibabat manusia?
. Prasyarat pengetahuan
- Pemahaman tentang proses-prose yang terjadi di atmosfer Bumi
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang proses pemanasan gobal
di Bumi dan proses pencemaran yang terjadi di lingkungan sekitar manusia.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberikan contoh –contoh kerusakan lingkungan
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk memberi contoh lain tentang proses
pencemaran dan kerusakan hutan dan akibatnya terhadap manusia
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 3, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk SMP
kelas IX Penerbit Erlangga hal 149-156
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Uraian
c. Instrumen:
1) Ulangan Bab 15
A. Penilaian Pemahaman konsep
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 110 dari 111
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian
B. Penilaian Kinerja Ilmiah
I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk
Bekasi, Januari 2011Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 111 dari 111