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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PENICHE
OBSERVATÓRIO
DA QUALIDADE / EQUIPA DE
AVALIAÇÃO INTERNA
ANO LECTIVO 2010/11
RELATÓRIO
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Observatório da Qualidade - Relatório
2
INDÍCE
Pag.
Introdução 3
I - Trabalho desenvolvido 5
II - Inquérito aos alunos sobre o funcionamento da escola 8
III - Questionário aos alunos para avaliação de actividades 13
IV - Inquérito aos alunos sobre Indisciplina 15
V - Actividades desenvolvidas nos grupos disciplinares 18
VI - Impacto do Plano de Acção para a Matemática 20
VII - Aulas de substituição 21
VIII - Comentários sobre a observação 23
IX - Acção de melhoria 24
Anexos 26
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Observatório da Qualidade - Relatório
3
Introdução
Tendo iniciado o seu funcionamento no ano lectivo anterior, o Observatório da
Qualidade do Agrupamento de Escolas de Peniche orientou o seu campo de análise
para o funcionamento das estruturas escolares, de acordo com a apreciação dos
professores e encarregados de educação.
Na conclusão dessa fase consideraram-se alcançados de forma bastante
satisfatória os quatro grandes objectivos inicialmente traçados: Fomentar na escola um
questionamento sistemático sobre a qualidade das suas práticas e dos seus resultados;
Contribuir para a melhoria do desempenho organizacional da escola encaminhando-o
para a melhoria dos resultados dos alunos; Reforçar a capacidade da escola para
desenvolver a sua autonomia; Contribuir para um melhor conhecimento do serviço
público de educação, fomentando a participação social na vida da escola.
Assumiu-se então que o Agrupamento se deve organizar em torno duma
cultura de reflexão metódica que acarrete melhores procedimentos relacionados com
a avaliação interna e consequentemente conduza a um maior sucesso educativo.
Assim, decidiu-se avançar para uma acção mais alargada e com um maior
envolvimento de saberes e experiências que permitisse tomar conhecimento do maior
número de questões relacionadas com o funcionamento do Agrupamento. Pretendia-
se à partida diversificar os campos de análise, abrangendo os seguintes: Resultados dos
alunos; Medidas e estratégias de melhoria; Funcionamento das estruturas de gestão
pedagógica; Actividades do Plano Anual; Indisciplina e Gabinete de Apoio ao Aluno;
Envolvimento dos encarregados de educação; Aulas de substituição; Biblioteca Escolar .
Para a execução do plano, foi igualmente proposta a constituição de uma
equipa que integrasse professores com responsabilidade nas áreas das Estatísticas, TIC
e Biblioteca Escolar, assim como um representante dos encarregados de educação e
um representante do pessoal não docente, de forma a constituir uma estrutura mais
disponível e habilitada para a concretização dos objectivos.
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4
Assim, a equipa de trabalho para o presente ano ficou constituída com os
seguintes elementos:
Paulo Chagas – coordenação
Fernanda Santos - TICCristina Ferraz - Matemática
Teresa Serrano – Biblioteca Escolar
Nuno Vieira – assistente operacional
A prevista e desejada inclusão de um representante dos encarregados de
educação não veio a acontecer.
Há ainda a referir a articulação realizada com a professora Ana Cristina Vicente,
coordenadora do Gabinete de Apoio ao Aluno que permitiu recolher dados
importantes para o desenvolvimento de algumas fases do trabalho.
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Observatório da Qualidade - Relatório
5
I
Trabalho desenvolvido
CUMPRIMENTO DE ETAPAS
De acordo com a proposta apresentada, a metodologia a seguir deveria
obedecer à seguinte sequência de etapas:• Definição das áreas a avaliar
• Elaboração dos instrumentos a utilizar
• Aplicação, recolha e tratamento dos dados
• Elaboração de um plano de melhorias
Os domínios da análise definidos foram os seguintes:
• Clima de Escola
• Relações interpessoais
• Organização e comunicação
• Tempo e recursos
• Nível de consecução dos objectivos
• Equidade
• Articulação escola-família
• Apoio ao ensino
• Clima de sala de aula
• Apoio à aprendizagem
Procedeu-se então à elaboração do plano de trabalho e do calendário das
actividades a desenvolver que foram divulgados junto da comunidade educativa
através de comunicação e distribuição de folhetos. Foi criado um Blogue (com ligaçõesno Moodle) para se ir dando conta do desenvolvimento do trabalho e também como
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Observatório da Qualidade - Relatório
6
suporte à recolha de dados. Neste âmbito, colocou-se uma sondagem online sobre a
importância dos diversos aspectos da Avaliação Interna, cujos resultados se
apresentam abaixo.
Questão colocada: Quais os aspectos que considera mais importantes naAvaliação Interna de Escolas?
Os resultados dos alunos8 (53%)
As medidas e estratégias de melhoria10 (66%)
O funcionamento das estruturas de gestão pedagógica
12 (80%)
As actividades do Plano Anual1 (6%)
O envolvimento dos encarregados de educação6 (40%)
A indisciplina dos alunos11 (73%)
Apesar da fraca participação na sondagem (apenas 15 respostas recebidas),
pode verificar-se uma tendência nas escolhas que revela alguma preocupação
relativamente a questões como o funcionamento das estruturas de gestão pedagógica
e a indisciplina dos alunos.
Foram então elaboradas grelhas para registo de evidências sobre o
funcionamento dos grupos disciplinares, assim como questionários de avaliação de
actividades e sobre indisciplina e agressividade na escola. Estes instrumentos foram
experimentados e reajustados, sendo aplicados ao longo do ano lectivo.
Ao mesmo tempo procedeu-se à recolha de dados sobre as aulas de
substituição e ao tratamento de dados relativamente ao inquérito feito aos alunos em
Maio do ano passado.
Igualmente foram analisados os dados obtidos pelas formas atrás indicadas
(cruzando-os com os recolhidos anteriormente) e preparada a sua apresentação
através de documentos anexos ao presente relatório.
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Observatório da Qualidade - Relatório
7
Finalmente foi feita a avaliação do trabalho desenvolvido neste ano.
Assim, relativamente ao plano delineado, ficou por concluir a monitorização da
presença dos Encarregados de Educação e a construção de um parecer sobre os
resultados escolares.
CONSECUÇÃO DE OBJECTIVOS
Embora este seja um processo dinâmico, onde naturalmente surgem
dificuldades, imprevistos e necessidade de ajustes, pode-se considerar que foram já
alcançados os principais objectivos propostos.
Como se disse anteriormente, o Agrupamento está mais sensibilizado e
empenhado numa rotina de reflexão e os membros da comunidade têm vindo a
responder de forma bastante positiva às solicitações do Observatório. Destaque-se
neste particular a boa adesão dos alunos aos inquéritos que lhes foram aplicados.
Congratulamo-nos também com o envolvimento dos Grupos Disciplinares e dos
Directores de Turma.
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8
II
Inquérito aos alunos sobre o funcionamento da escola
Este inquérito transitou do trabalho desenvolvido no 3º período do ano
anterior, tendo sido feita uma versão de ensaio, preenchida por alguns alunos, que
permitiu o melhoramento da versão final.
Assim, foram aplicados questionários a 41 alunos das escolas do Agrupamento,
correspondendo esta amostra a uma percentagem não muito elevada, mas ainda
assim significativa.
A distribuição foi feita de forma a contemplar todos os ciclos e escolas, sendo
que os alunos da escola-sede receberam maior número de inquéritos. Da Escola nº 5
acabaram por não ser devolvidos quaisquer inquéritos à equipa de trabalho. Dentro
das turmas a distribuição foi feita pelos Directores de Turma, de forma aleatória.
CARACTERIZAÇÃO DOS INQUIRIDOS
Dados recolhidos:
• Equilíbrio entre rapazes e raparigas
• A grande maioria não tem atribuído o cargo de delegado
• Metade do número de respostas ao inquérito proveniente do 3º ciclo
• A maioria dos inquiridos (89%) frequenta a escola-sede, sendo os
restantes da Escola nº3
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9
PERCEPÇÃO SOBRE O FUNCIONAMENTO DA DIRECÇÃO
Quando questionados sobre o funcionamento da Direcção da Escola, os alunos
mostraram-se muito positivos e referiram como aspectos mais salientes:• Mostra disponibilidade para ouvir os alunos quando estes o solicitam
• Apoia o desenvolvimento de actividades propostas pelos alunos
Os aspectos menos salientados foram:
• Revela justiça na apreciação de queixas apresentadas pelos alunos
• Facilita o desenvolvimento pessoal dos alunos nas diversas áreas
PERCEPÇÃO SOBRE A ACTIVIDADE DO DIRECTOR DE TURMA
Sobre o desenvolvimento da actividade do Director de Turma, foram
francamente positivos, tendo referido como aspectos mais trabalhados:
• Análise de classificações de final de período
• Análise do aproveitamento nas diferentes disciplinas
• Análise do comportamento dos alunos
Como assuntos menos abordados foram referidos:
• Análise de problemas pessoais dos alunos
• Planeamento de actividades da turma
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Observatório da Qualidade - Relatório
10
RELAÇÃO PEDAGÓGICA
a) Percepção sobre as atitudes dos professores
Os alunos, quando questionados sobre as atitudes dos professores, referiramque estes exercem com eficácia a maioria das suas funções (assinalando Sempre ou
Muitas vezes), sobretudo no que respeita a:
• Esclarecem dúvidas sobre assuntos abordados na aula
• Procuram soluções para ajudar os alunos a ultrapassarem as suas
dificuldades
• São justos na atribuição de classificações
Referiram ainda como pontos menos fortes:
• Modificam o seu comportamento face a críticas pertinentes dos alunos
• Estão disponíveis para ouvir problemas pessoais dos alunos
• Elogiam o trabalho realizado pelos alunos
b) Percepção sobre a utilização de materiais na aula
A propósito da utilização de materiais na aula por parte dos professores, os
alunos não têm uma visão muito vanguardista destes e salientaram:
• Manual escolar
• Fichas de trabalho
• Livros diversos
• Apresentações em power point
Pelo contrário, foram referidos como utilizados poucas vezes:
• Filmes
• Computadores distribuídos aos alunos
• Internet
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11
c) Percepção sobre a organização do trabalho
Relativamente a este aspecto, os alunos referiram que os professores
promovem sobretudo o funcionamento de:
• Trabalho individual • Discussão sobre temas em estudo
• Trabalho de pares
As metodologias de trabalho que os alunos afirmam ser menos desenvolvidas
são:
• Debates sobre trabalhos dos alunos
• Apresentação de trabalhos pelos alunos
• Diferentes modalidades em simultâneo
d) Instrumentos de avaliação
Questionados sobre a utilização de instrumentos de avaliação por parte dos
professores, os alunos referiram essencialmente:
• Testes de resposta aberta
• Testes mistos
• Actividades práticas
• Trabalhos de pesquisa individuais
As formas de avaliação menos utilizadas, segundo os alunos, são:
• Testes de escolha múltipla
• Relatórios de trabalhos experimentais
• Relatórios de visitas de estudo
• Portefólios
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12
ASPECTOS POSITIVOS DA ESCOLA
Os aspectos mais salientes foram:
• Qualidade dos professores• Competência dos funcionários
• Actividades extracurriculares
• Espaço físico
• Ambiente de trabalho
• Recursos materiais
ASPECTOS PROBLEMÁTICOS DA ESCOLA
Os aspectos mais salientes foram:
• Desinteresse dos alunos
• Indisciplina dos alunos
• Faltas dadas pelos alunos
BREVE COMENTÁRIO SOBRE O INQUÉRITO AOS ALUNOS
Apesar da recolha de uma imagem francamente positiva que os alunos sentem
em relação à escola, não podemos deixar de ressalvar dois aspectos:
• a eventual falibilidade dos resultados, dada a baixa percentagem de
inquiridos face ao universo de todo o Agrupamento
• a eventual (e natural) falta de maturidade dos mesmos para um
preenchimento completamente isento
No entanto, é importante reter a ideia de que os alunos revelam uma
percepção de algum distanciamento em relação à escola, que apesar de tudo não se
lhes mostra muito inovadora nem ousada nas suas práticas pedagógicas.
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13
III
Questionário aos alunos para avaliação de actividades
Foi colocado online um questionário para avaliação das diversas actividades
desenvolvidas nas escolas, que foi preenchido pelos alunos (desde o 4º ao 9º anos) ao
longo de todo o ano. Foi solicitada colaboração aos professores promotores das
actividades, através de comunicação ao Conselho Pedagógico e aos Departamentos, no
sentido de motivarem e acompanharem os alunos nesta tarefa.
No total foram recolhidas 312 entradas relativamente a cerca de 20 actividades
que decorreram quer na escola quer no exterior. Para cada uma delas foi feita uma
apreciação em 4 domínios: Grau de interesse, Organização da actividade, Duração da
actividade e Contributo para as aprendizagens. Finalmente foi feita também uma
Apreciação Global para cada actividade.
Há que registar com agrado o carácter francamente positivo desta avaliação,
em termos globais, o que consubstancia aquela que foi efectuada pelos organizadores
das actividades através da plataforma Gato, na qual se pode verificar que a grande
maioria dos objectivos foram atingidos.
GRAU DE INTERESSE
A esmagadora maioria das actividades foram consideradas Interessantes ou
mesmo Muito Interessantes. Apenas 2% das respostas apontaram para Nada
Interessantes e referem-se especificamente à mesma actividade.
ORGANIZAÇÃO DA ACTIVIDADE
Também aqui a esmagadora maioria das actividades foram consideradas Bem
Organizadas ou mesmo Muito Bem Organizadas. Apenas uma percentagem mínima
das respostas apontaram para Pouco Organizada ou Nada Organizada, referindo-se
igualmente a casos específicos.
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Observatório da Qualidade
DURAÇÃO DA ACTI
Os alunos manifest
que estiveram envolvidos,
tendo tido O tempo certo.que houve Tempo insuficie
CONTRIBUTO PAR
Segundo esta av
importantes para a aprend
ao item Aprendi bastant
propostas de actividades
deixar de ser considerada
(18%), ou mesmo Não apr
APRECIAÇÃO GLOB
Em termos globa
actividades desenvolvidas,
Nível 4
42%
- Relatório
IDADE
ram satisfação relativamente à duração da
considerando-as em grande parte das ve
Uma percentagem residual de respostas indnte para o desenvolvimento das actividades.
AS APRENDIZAGENS
liação, a escola realizou um conjunto
izagem dos alunos, já que 70% das resposta
. No entanto, convém estar atento e re
futuras, dado que surgiu uma percentage
significativa de respostas correspondentes
ndi nada (10%).
AL
is os alunos manifestaram-se bastante
tendo classificado a sua realização franc
(Nível 1 – mínimo; Nível 5 – máximo)
Nível 5
40%
Nível 3
14%
Nível 2
3%
Nível 1
1%
Apreciaç
14
actividades em
zes (71%) como
ica situações em
de actividades
s correspondem
flectir sobre as
que não pode
a Aprendi pouco
favoráveis às
mente positiva.
o Global
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Observatório da Qualidade - Relatório
15
IV
Inquérito aos alunos sobre Indisciplina
No 2º período foi colocado igualmente online um questionário sobre
Indisciplina e Agressividade na Escola, que foi preenchido por quase uma centena de
alunos até ao final do ano lectivo. Dado que na primeira fase de recolha de dados, por
lapso não foi inserido um campo sobre o ano de escolaridade dos inquiridos, apenas
temos esta indicação relativamente a uma parte dos alunos. No entanto acreditamos
que a distribuição entre anos de escolaridade seja razoavelmente equilibrada,
sobretudo nos 2º e 3º ciclos.
Foi solicitada colaboração essencialmente aos Directores de Turma, no sentido
de motivarem e acompanharem os alunos nesta tarefa.
NOÇÃO DE INDISCIPLINA
Quando questionados sobre o que é um aluno indisciplinado, os inquiridos
apontaram maioritariamente os seguintes aspectos:
• Tem atitudes de má educação
• Não cumpre regras, ordens, tarefas
• Falta ao respeito aos outros
• É falador e perturbador
RAZÕES PARA A INDISCIPLINA
As razões apontadas para justificar o facto de um aluno poder ser considerado
indisciplinado são principalmente:
• Maus exemplos em casa
• Influência dos outros
• Falta de apoio dos pais
• Maus tratos recebidos
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16
NOÇÃO DE AGRESSIVIDADE
Quando questionados sobre o que é um aluno agressivo, os inquiridos
apontaram maioritariamente os seguintes aspectos:
• Gosta de bater nos outros• Mete-se em confusões
• Agride sem razões
RAZÕES PARA A AGRESSIVIDADE
As razões apontadas para justificar o facto de um aluno poder ser considerado
agressivo são principalmente:
• Ter problemas em casa (droga, álcool, pobreza)
• Ter uma família agressiva
• Vingança
• Problemas psíquicos
NECESSIDADE DE INTERVENÇÃO DOS PROFESSORES PARA A INDISCIPLINA
Em resposta à questão sobre “o que é que os professores deviam fazer para os
alunos serem menos indisciplinados”, os inquiridos afirmaram:
• Chamar os pais
• Levar ao Director
• Mandar sair da sala
• Dar castigos
NECESSIDADE DE INTERVENÇÃO DOS PAIS PARA A INDISCIPLINANa pergunta sobre “o que é que os pais deviam fazer para os alunos serem
menos indisciplinados”, as respostas obtidas foram:
• Não dar maus exemplos
• Dar melhor educação
• Dar castigos
• Recompensar pelas notas boas
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Observatório da Qualidade - Relatório
17
OUTROS DADOS RECOLHIDOS
Os inquiridos na sua grande maioria não se consideram a si próprios como
indisciplinados nem agressivos e não têm dúvidas de que as situações de agressividade
ocorrem essencialmente entre colegas e fora das salas de aula. De igual modo, nãoconsideram a sua própria turma, de uma forma geral, como sendo indisciplinada. É, no
entanto, curioso verificar que grande parte dos inquiridos admite que na sua turma
existem em média entre 3 e 4 alunos problemáticos, havendo casos em que este
número chega a 10. Os pouco alunos que reconheceram ser indisciplinados, deram
respostas evasivas ou simplesmente se recusaram a responder quando questionados
sobre as justificações das suas atitudes. A pergunta equivalente para o caso dos alunos
agressivos obteve sobretudo respostas que transferiram a responsabilidade para
terceiros, como por exemplo: porque me provocam.
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18
V
Actividades desenvolvidas nos grupos disciplinares
Para proceder à recolha de dados sobre as actividades desenvolvidas nos
grupos disciplinares, foi elaborada uma grelha com itens similares aos utilizados no
questionário aos professores, aplicado no ano passado. Este procedimento permite-
nos obviamente cruzar informação com maior correcção, já que se pretendeu
igualmente localizar a documentação da realização de tais actividades.
As grelhas em questão foram enviadas, em versão experimental, aos
Departamentos, a fim de recolher sugestões de melhoramento. Posteriormente, os
professores procederam ao seu preenchimento, em reunião de cada Grupo Disciplinar.
EVIDÊNCIAS DE ACTIVIDADES
A maior parte das actividades listadas como tarefas a desenvolver pelos
diversos grupos, encontra-se devidamente documentada, tendo mais evidências as
seguintes:
• Definição de critérios de avaliação da disciplina
• Planificação de Unidades Didácticas
• Análise dos resultados dos alunos na disciplina, por anos e por turma
• Planificação de actividades para o Plano Anual de Escola
• Elaboração de instrumentos de trabalho e apoio
Como actividades dos grupos efectuadas com menor número de evidências,
obtivemos:
• Análise de problemas pessoais dos alunos
• Análise de necessidades de formação de professores
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Observatório da Qualidade
Além dos itens des
actividades efectuadas e
actividades; Propostas de
LOCALIZAÇÃO DAS
A acta, sendo trad
actividades desenvolvidas,
Assim, as evidências re
documentos (sobretudo e
pode observar no gráfico a
em acta
- Relatório
ta grelha de recolha de dados, foram ainda
documentadas outras como: Relatórios;
elhoria; Criação de clube relacionado com
EVIDÊNCIAS
icionalmente o documento mais utilizado
está de certa forma a ser actualmente me
colhidas encontram-se igualmente disp
m suporte digital e em plataformas onlin
baixo.
noutro documento
Definição de critérios de a
Planificação de Unidades
Distribuição dos tópicos d
Análise dos resultados do
por turma
Planificação de actividade
Organização de apoios ao
Elaboração de instrument
Avaliação da eficácia das
Avaliação dos efeitos de d
Análise de problemas pes
Análise de necessidades d
Outras: Relatórios / Avali
melhoria/ Criação de club
19
referidas como
Avaliação das
disciplina.
para registar as
nos privilegiada.
níveis noutros
), conforme se
valiação da disciplina
Didácticas
os programas por períodos lectivos
s alunos na disciplina, por anos e
s para o Plano Anual de Escola
s alunos
os de trabalho e apoio
stratégias de ensino utilizadas
ecisões anteriores
soais dos alunos
e formação de professores
ção das actividades/ Propostas de
e relacionado com a disciplina
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Observatório da Qualidade - Relatório
20
VI
Impacto do Plano de Acção para a Matemática
Durante o 2º período, foi pedida a preparação de indicadores para avaliar o
impacto do Plano da Matemática nas aprendizagens. O grupo trabalhou este aspecto
autonomamente, embora em articulação com a equipa do Observatório, através da
professora Cristina Ferraz.
Assim, no final do ano, foi preenchida a grelha correspondente que permite
observar que este plano vai constituindo uma resposta de acordo com o esperado.
2º Ciclo 3º Ciclo
Parcerias na sala de aula:
a) Os alunos esclarecem as dúvidas com os dois professores Sempre Sempre
b) Há evolução na aprendizagem Sempre Às vezes
Apoios educativos
a) Os alunos são assíduos e pontuais Às vezes Às vezes
b) Há evolução na aprendizagem Às vezes Às vezes
c) Os alunos esclarecem as dúvidas Sempre Sempre
d) Há melhoria nos resultados Às vezes Às vezes
e) Os alunos são empenhados Às vezes Às vezes
Estudo Acompanhado
a) Os alunos demonstram empenho Às vezes Às vezes
b) Os alunos esclarecem as dúvidas Às vezes Às vezes
c) Há evolução na aprendizagem Às vezes Às vezes
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Observatório da Qualidade
No espírito da o
proporcionadas às turma
impossibilidade de leccion
seja por estes se encontra
vezes, foram deixados plan
havendo até uma subida n
(Percentagem de aul
Na observação do
anexo ao presente relatóri
número de situações verifi
sido o maior do ano lectiv
de distribuição das situaçõ
3º pe
39
- Relatório
VII
Aulas de substituição
upação plena dos tempos escolares, sã
s actividades de substituição, sempre qu
ação de uma aula normal – seja por falta
rem em cumprimento de outro serviço. Na
os que permitiram a realização de uma aula
sua percentagem ao longo do ano.
s com plano, relativamente ao total de situações ver
conjunto de gráficos correspondentes a
o) conseguimos perceber uma enorme disc
cadas no 2º período e nos outros dois, aind
o. Essa discrepância pode ser verificada no
es por período.
1º período
30%
2º período
31%
ríodo
%
21
o normalmente
e se verifica a
os professores,
maior parte das
de substituição,
ificadas)
sta análise (em
epância entre o
que este tenha
seguinte gráfico
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Observatório da Qualidade
(Percentagem de situaç
DISCIPLINAS COM
• História e
• Língua Por
• Inglês (12%
• Educação
TURMAS MAIS AFE
• 8ºE (9% do t
• 8ºC (8% do t
• 8ºA (7% do
• 7ºD (7% do
• 7ºC (6% do t
- Relatório
es de ausência do professor verificadas ao longo do
AIOR NÚMERO DE SUBSTITUIÇÕES
eografia de Portugal (23% do total)
tuguesa (18% do total) do total)
ísica (11% do total)
CTADAS PELAS SUBSTITUIÇÕESotal)
otal)
otal) otal)
otal)
1º período
31%
2º período
47%
3º período
22%
22
no lectivo)
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Observatório da Qualidade - Relatório
23
VIII
Comentários sobre a observação
De acordo com a declaração de intenções inicialmente traçada, o trabalho do
presente ano ficou ainda um pouco aquém de conseguir abranger tão alargado leque
de tarefas. Efectivamente verifica-se que os campos/domínios de análise são imensos,
pelo que se torna necessário definir prioridades se não quisermos deixar a avaliação
num nível meramente superficial.
Assim, e dada a sensibilidade auscultada no Agrupamento por intermédio da
sondagem inicial e pelas convicções da própria equipa de trabalho, foi dado particular
enfoque a questões relacionadas com a indisciplina de alunos, o funcionamento das
estruturas de gestão pedagógica, as medidas e estratégias de melhoria e as actividades
do Plano Anual . No próximo ano, a continuidade do trabalho deverá orientar-se no
sentido de fazer a cobertura dos restantes domínios em análise.
Refira-se ainda que o facto de os professores em geral terem a seu cargo um
grande conjunto de funções a desempenhar e de se verem envolvidos em frequentes
mudanças, em função da presente instabilidade da organização da Educação no nosso
país, não ajuda a que os responsáveis por tarefas específicas se possam concentrar e
focalizar convenientemente em parte do seu trabalho. Esta equipa de avaliação
interna sentiu naturalmente estas contrariedades em si reflectidas, no
desenvolvimento das várias fases do plano que delineou.
Apesar das dificuldades verificadas, este processo já representou um avanço
significativo relativamente aos primeiros passos dados no ano anterior, quer pelo
alargamento da equipa – e consequentemente pela dinâmica de reflexão inerente a
esse facto – quer pelo aprofundamento das questões em análise. No entanto, seria de
todo conveniente que no futuro os horários fossem organizados de modo a
proporcionar mais tempo de trabalho conjunto entre todos os elementos da equipa eque se conseguisse integrar um representante dos encarregados de educação.
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IX
Acção de melhoria
Qualquer relatório desta natureza tem como objectivo apoiar os órgãos de
gestão do Agrupamento na implementação de um conjunto de acções que permitam,
num determinado prazo, melhorar o desempenho organizacional, contribuindo assim
para uma maior qualidade, eficiência e eficácia do serviço prestado.
Assim, os aspectos que foram considerados como positivos devem ser objecto
de acompanhamento, de modo a reforçar a sua vantagem e a sustentabilidade dos
esforços já realizados.
Por sua vez, o Plano de Melhoria a traçar deve ter em conta os aspectos
considerados como menos bons e basear-se numa reflexão aprofundada sobre os
mesmos. Para ajudar a tal reflexão, indicam-se a seguir os referidos aspectos,
decorrentes da análise dos vários capítulos do presente relatório, bem como um
conjunto de recomendações para a elaboração do plano.
ASPECTOS SUSCEPTÍVEIS DE MELHORAMENTO
• Apreciação de queixas apresentadas pelos alunos
• Desenvolvimento pessoal dos alunos nas diversas áreas
• Disponibilidade para os problemas pessoais dos alunos
•
Planeamento de actividades da turma
• Flexibilização da atitude do professor
• Estimulação do empenho dos alunos
• Organização de aulas com recursos diversificados e actuais
• Metodologias de trabalho mais dinâmicas
• Diversificação de processos na avaliação de alunos
• Actividades extra-lectivas como efectivo reforço das aprendizagens
• Intervenção da escola e da família perante a indisciplina dos alunos
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RECOMENDAÇÕES
• Designação de um responsável para cada uma das acções a desenvolver,
que deverá ser acompanhado por outros colaboradores do Agrupamento que estejam directamente envolvidos com os temas em
causa
• Envolvimento de um conjunto alargado de professores (nomeadamente
do 1º ciclo e das escolas fora da sede) para uma melhoria contínua
sustentada pelos próprios intervenientes
• Calendarização do plano com estabelecimento de prioridades nas acções
definidas e determinação das responsabilidades e prazos de cada uma
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ANEXOS
Os anexos ao presente relatório são constituídos pelos seguintes documentos
em suporte digital:
• 1 - Resultados do inquérito aos alunos sobre o funcionamento da escola
• 2 - Resultados do questionário aos alunos para avaliação de actividades
• 3 - Resultados do inquérito aos alunos sobre a indisciplina
• 4 - Evidencias das Actividades de Grupo
• 5 - Aulas de substituição
• Plano de trabalho
• Inquérito sobre indisciplina e agressividade
• Tratamento de dados PAM
• Grelha de recolha de dados sobre actividades desenvolvidas no grupo
disciplinar