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SESION DE APRENDIZAJE: MESA REDONDA AREA COMUNICACIÓN DIA:__/__/_
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar lossaberesprevios
Constriccióndel nuevosaber
ConclusiónEvaluaciónExtensión
Los niños se forman en orden e ingresan al aula.Los niños trabajan en el aula en orden con orientación de su profesora.LOS NIÑOS MEDIANTE UNA MESA REDONDA EXPONEN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE.Se rescata los saberes previos mediante las siguientes preguntas? Recuerdan que es una mesaredonda? Para que sirve? Que debemos hacer en ella?Se le entrega hoja de aplicación a cada uno de los alumnos y trabajan según las indicaciones.Lee y guíate que es una mesa redonda.Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra-
Desarrollo y preparación de una mesa redonda
1. Elegir un tema polémico.2. Tener claros los objetivos de la reunión.3. Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan puntos
de vistas divergentes sobre el tema.4. Elegir un moderador imparcial.5. Planificar previamente la reunión con los participantes, sin que haya
discusión preliminar.6. Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda.
Copian en su cuaderno en forma ordena.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Organízate para que realices una mesa redonda el tema será el medio ambiente.EN LA SIGIENTE CLASE LOS NIÑOS REALIZAN LA MESA REDONDA CON EL TEMA QUE SE HANPREPARADO-
Lluvia deideas
Hoja deaplicación
Texto deconsultaExpresionespagina 42 y43
PizarraPlumonesMota
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapicerosColores
MESA REDONDA
Una mesa redonda (de debate) es un grupo de discusión de personas en
torno a un tema relevante, dirigida por un moderador ante un auditorio
constituido por personas interesadas en el tema.
Características de la mesa redonda
Forma de discusión a modo de conversación.
Control parcial del moderador.
Exposición de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes
sobre un tema.
Máxima interacción entre los integrantes de la mesa.
Útil para definir puntos de acuerdo y desacuerdo y llegar a
conclusiones comunes.
Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para
comunicarse.
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO CLOZE AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBALLos niños realizan sus actividades paramentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS RECONOCEN QUE ES UN TEXTO CLOZE.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee y completa en el espacio que falta.Responden: que palabras han completado? Hay frase que se pueden completar con figuras? Esasfiguras da sentido a lasa oraciones?.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
PEGAR PAGINA 21 DE SANTILLANA
Copian en su cuaderno en forma ordenada con letra clara y limpia.Hacen la meta cognición de lo aprendido en hoja de aplicación.Para casa:
Pegar la página 215 de WEB.
Día:__/__/__
Hoja deaplicaciónLapicerosGomaCuaderno
PizarraPlumonesMota
Texto deconsulta decomunicaciónSantillanapagina 214 y215
CuadernoLapicerosColores
TEXTO CLOZE: El cloze es un ejercicio en el cual el sujetodebe predecir una serie de palabras quehan sido omitidas de manera sistemáticaen un texto escrito y reemplazadas porespacios en blanco o líneas de extensiónregular.
El término cloze es una forma abreviada de la expresión de origen
francés "closure" que significa cierre o completación.
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO AREA COMUNICACIONLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS IDENTIFICAN SU ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO.Los niños leen la pagina 96 y 98 del texto del MED y responden: que es el titulo? Que tipo de textoserá´? Cual su estructura? Que hay en ella? Cuantos personajes hay?Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Copian en su cuaderno en forma ordenada dictado por su profesora.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación por grupo escribe un texto dramático según la imagenque les toco. Se guían del texto de comunicación pagina 99.Para casa-:Prepara tu texto para que represente en el aula según los personajes que han elegido cada uno deustedes.
DIA:__/__/__
Texto delMED pagina96,98
PizarraPlumonesMota
Texto decomunicaciónHoja deaplicación
CuadernoLapiceroColores
ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO
Es una expresión que se estructura a través del dialogo y de la acciónde los personajes que representan un conflicto. Se distingue de los otrostextos literarios por su cualidad de representación (posibilidad derepresentarte frente a un publico).
Características:-Representan un conflicto en el cual dos fuerzas opuestas seenfrentan.
-Se rige de una estructura para poder desarrollar el conflicto, a esto se ledenomina acción dramática.
Estructura del conflicto.Presentación de las fuerzas que seoponen y que entran en conflicto,esta es llevada a cabo porpersonajes que se clasifican en:Protagonista: quien representa losvaloresDesarrollo del conflicto: En estemomento las fuerzas opuestasluchan por conseguir sus objetivos.-Momento de máxima tencion:Tambien denominada clímax, endonde el protagonista y elantagonista se enfrentanabiertamente.-Descenlace:En este momento unade las fuerzas trata de imponersesobre la otra fuerza.
Estructura interna de los
textos dramáticos
Toda obra dramática presenta unaestructura, lo cual esta relacionada con laimportancia y duración de las acciones quese representaran en:-Acto: es la división mas importante y demayor duraciones este se representa a lospersonajes. Podemos reconocer cuandoempieza o cuando termina un acto por lacaída del telón o por el oscurecimiento delescenario.-Escena: se reconoce por la entrada o salidadel escenario de un personaje.-Cuadro: es la decoración o ambientaciónfísica de los espacios donde se desarrollanlas acciones dramaticas.Esta decoraciónesta dado por a escenografia.Cada vez quese cambia de escenografía se cambia elcuadro.
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO DE CIENCIA FICCION AREA COMUNICACIÓN DIA:__/__/__Los niños escuchan con atención las recomendaciones de su profesora.LOS NIÑOS ANALIZAN Y PRODUCEN UN CUENTO DE CIENCIA FICCION.Se coloca en la pizarra una imagen de ciencia ficción los niños
observan y responden: que ven en ella? Donde vivirán? Ellos pondrán vivir en la tierra? Porque usanese protector.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee y señal los personajes que encuentras y responde: cuantos personajes hay en el texto? Habrá uninicio nudo y desenlace? Que problemas tenían los habitantes del planeta tierra? En que época creesque se ambienta la historia?Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Pegar pagina 42 de Santillana
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Crea un cuento de ciencia ficción con su dibujo.
Hoja deaplicación
PizarraPlumonesMota
Textoconsulta desantillapágina 42 y43
CuadernoLapicerosHoja deaplicaciónBorrador
EL CUENTO DE CIENCIA FICCION
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SESION DE APRENDIZAJE: TILDE DIACRITICA AREA COMUNICACIÓN CALIGRAFIA DIAS:__/__/__Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS HACEN EL USO CORRECTO DE LA TILDE DIACRITICA EN ORACIONES Y TEXTOS.Se les entrega el texto de comunicación leen la pagina 126 y y responde: que palabras estánresaltadas? Porque será? Que tipo de palabras serán? Todas las palabras llevan tilde?Se les entrega hoja de aplicación leen y trabajan según las indicaciones: lee y observa las palabrasresaltadas.Se les entrega algunas imágenes a los niños escribe diálogos haciendo uso de la tilde diacrítica.Trabajan en orden con orientación de su profesora y coloca en la pizarra para que se lea.Se explica y aes amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Reglas:
Él Pronombre personal Él llegó primero.
El ArtículoEl premio seráimportante.
Tú Pronombre personalTú tendrásfuturo.
Tu Adjetivo posesivoTu regla es deplástico.
Mí Pronombre personalA mí meimportas mucho.
Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta.
Sé Verbo ser o saberYa sé quevendrás.
Se PronombreSe marchó alatardecer.
Sí Afirmación Sí, eso es verdad.
Si Condicional Si vienes, te veré.
Dé Verbo darEspero que nosdé a todos.
De PreposiciónLlegó el hijo demi vecina.
Té Planta para infusiones Tomamos un té.
Te PronombreTe dije que teayudaría.
Más Adverbio de cantidadTodos pedíanmás.
Mas Equivale a "pero"Llegamos, mashabía terminado.
Sólo Equivale a "solamente"Sólo te pido quevengas.
Texto delMED pagina126
ImágenesHoja decoloresPizarraCinta deembalaje
Texto deconsultapagina 50 decomunican-Donos
PizarraPlumonesMota
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de lamisma forma pero tienen significados diferentes.
Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.
MÁS = Cantidad. MAS = Pero.
Aplicación
ConclusiónEvaluaciónExtensión
Solo Indica soledadEl niño estabasolo.
Aún Equivale a "todavía"Aún no habíallegado.
Aun Equivale a "incluso"Aun sin tupermiso, iré.
Por qué Interrogativo o exclamativo¿Por qué tecallas? ¡Por quéhablas tanto!
Porque Responde o afirmaPorque quierodestacar.
Porqué Cuando es nombreIgnoraba elporqué.
Qué, cuál,quién, cuánto,cuándo, cómo,dónde
Interrogativos o exclamativos¿Qué quieres? Nosé dónde vives.
Éste, ése, aquél,ésta, ésa...
Se permite la tilde cuando sonpronombres pero sólo esobligatorio si hay riesgo deambigüedad.
Dijo que éstamañana vendrá.
Este, ese, aquel,esta, esa...
Adjetivos o pronombres sinriesgo de ambigüedad
Este libro es mío.Aquel estádormido.
EJEMPLOS:Ojalá el jefe dé buenas referencias de mí. (Dé, presente de subjuntivo delverbo dar)Esto cabe en una caja de cartón. (De, preposición)No he sido yo, ha sido él. (Él, pronombre personas)He perdido el libro en el metro. (El artículo el aparece dos veces.)Dame más agua, por favor. (Más es un adjetivo que indica cantidad.)Éste es más bonito que el otro. (Más, adverbio de cantidad)Es un hombre riquísimo, mas nadie lo diría. (La conjunción mas equivale apero.)Él lo compró para mí; esto es mío. (Mí, pronombre personal)Mi perro nunca ladra. (Mi, adjetivo posesivo)El té de China es más suave que el de Ceilán. (Té, infusión)Te he dicho que no. (Te, pronombre personal)
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Escribe 10 oraciones haciendo uso la tilde diacrítica. Con su dibujo.
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapicerosColoresHoja deaplicación
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: INTERPRETACION DE GRAFICO ESTADISTICO AREA COMUNICACIÓNLos niños trabajan en orden según las indicaciones de su profesora.LOS NIÑOS LEEN TEXTOS E INTERPRETAN GRÁFICOS ESTADÍSTICOS.Se coloca en la pizarra sobre los resultados de las elecciones los niños observan y responde: que tipode grafico están observando y que resultados hay en ella?Se les entrega el texto de comunicación leen la pagina 86 responden. Según los comprendido ySe explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Gráficos estadísticos
-Las representaciones gráficas permiten captar de inmediato lascaracterísticas más relevantes de una distribución de datos.
Es frecuente organizar los datos obtenidos en un estudio estadístico mediantegráficos que relacionan los valores o modalidades de la variable y su frecuencia.Este método de organización es más fácil de interpretar. Los gráficos que se suelenutilizar son:.
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en el cuaderno leen y copian el texto con grafico de la pagina 87 y 88 deltexto.Para casa:Busca información de un texto infamativo sobre las elecciones en periódicos y pega su grafico debarra.
DIA:__/__/__
Texto delMED pagina86
PIZARRAPlumonesMota
Texto decomunicaciónpagina 87CuadernoLapicerosColores
El diagrama de barras
El diagrama de barras se utiliza cuandoqueremos representar frecuencias de variablescualitativas o cuantitativas que tomen pocosvalores.
En el eje de abscisas
representamos los datos
En el eje de ordenadas se
representan las frecuencias
absolutas.
La frecuencia que corresponde a
cada dato se representa por una
barra. Las alturas de las barras son
proporcionales a las frecuencias
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE:PALABRAS POLISEMICAS AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBALSe observa a los niños su comportamiento y se dialoga con ellos que cumplan sus normas.LOS NIÑOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LAS PALABRA POLISÉMICAS EN ORACIONES Y TEXTOS.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Observa los dibujos y responde: que palabras resalta? Tendrán el mismo significado? Porque?Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
1. bota Cuero pequeño empegado por su parte interior y cosido por sus bordes, que remata en un
cuello con brocal de cuerno, madera u otro material, destinado especialmente a contener vino.
2. bota Calzado, generalmente de cuero, que resguarda el pie y parte de la pierna.
Escribe oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras polisémicas.
estrella del cielo
estrella de actriz
carta de labaraja
carta derestaurante
planta de tiesto
planta de piso
cuadro depintura
cuadro debicicleta
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:
Pegar la pagina web de texto de Santillana 55
DIA:__/__/__
Hoja deaplicaciónTexto deconsultacomunicando-Nodos pagina32Diccionario
Texto deconsulta decomunicaciónSantillanaPagina 55
pizarraplumonesmota
Hoja deaplicaciónCuadernoLapicerosInternetDiccionario
PALABRASPOLISÉMICAS Son aquellas que tienen dos o más
significados. En el diccionario, los distintos
significados de una palabra polisémica
aparecen numerrados.
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE. OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO AREA COMUNICACIÓNSe dialoga con los niños sobre sus emociones e inquietudes.LOS NIÑOS IDENTIFICAN EL OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO EN ORACIONES.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones de suprofesora.De que se trata la conversación? que lee Sofía? Cual será el verbo en el dialogo?Se le pide a los niños que formen oraciones con las imágenes que les toco en hoja de colores ycolocan en el panel de comunicación.Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
MODIFICADORES DEL PREDICADO
El verbo principal del predicado recibe el nombre de núcleo delpredicado (n) . Dentro del predicado de una oración hay otras palabrasy construcciones que acompañan a los núcleos y se llamanmodificadores.
Pegar pagina 59 de expresiones. o letras onda pagina
215
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Escribe oraciones y subraya el objeto directo .
DIA:__/__/__
Hoja decoloresHoja deaplicaciónImágenesTexto deconsulta deabra palabraspagina 202
Texto deconsulta deexpresionesPagina 59
Texto deconsultaletras y ondasPagina 214 y215
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapicerosColoresHoja deaplicación
SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar ossaberesprevios
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Aplicación
ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: OBJETO INDIRECTO AREA COMUNICACIÓN DIA:___/___/___Se dialoga con los niños sobre sus emociones e inquietudes.LOS NIÑOS SEÑALAN EL OBJETO INDIRECTO EN ORACIONESSe rescata los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: que es objeto directo? A quepertenece al sujeto o predicado?Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee la siguiente situación y responde. Para que tejió la chompa la mamá de Sayuri? En la viñeta a
quien es le? En la viñeta b habrá pronombre cual es?Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
El objeto indirecto puede complementar a verbos que llevan objeto directo oa verbos que no admiten objeto directo.
Imagen:
Pegar pagina 216 de letras y ondas.
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Hacen la meta cognición de lo aprendido en hoja de aplicaciónPara casa: escribe 10 oraciones y señala el objeto indirecto.
Texto deconsultapagina 203 deabra palabras
Texto deconsultaletras onda217
Expresionespagina 60
Hoja deaplicación
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapiceroscoloresHoja detrabajo
RecuerdaEl núcleo del predicado es el núcleo sintáctico
del predicado, tradicionalmente se consideró
que el verbo léxico de la oración principal debía
ser considerado como el núcleo
SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar lossaberesprevios
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SESION DE APRENDIZAJE: CIRCUNSTANCIALES DEL PREDICADO ÁREA COMUNICACIÓNLos niños trabajan según las indicaciones de su profesora.LOS NIÑOS RECONOCEN LAS CIRCINSTANCIALES EN RACIONES.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee la siguiente situación. Que información recibieron? En tiempo lo han recibido?Que quieren comer hoy? Ayer quien comió arroz con pollo? Quien conversa demasiado hoy en elaula?Se les entrega papelotes los alumnos por grupo escribe 5 oraciones guiados de la hoja de aplicaciónTrabajan en orden con orientación de su profesoraUn representante del grupo expone y se corrige sus errores con ayuda de todos.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra
Circunstancias.
Las palabras que expresan circunstancias del verbo se llaman complementoscircunstanciales. (CC).
Pegar pagina 61 de expresiones
O letras onda pagina 217
Día:__/__/__
Texto deconsultapagina 223 deabra palabras
Texto deconsultaletras y ondapagina 217
Texto deconsulta deexpresionespagina 59
PapelotesPlumones
Aplicación
ConclusiónEvaluaciónExtensión
Para localizarlos.
· CC de lugar (CCL) ¿Dónde?
Mi abuelo camina en el parque.
CCL
· CC de tiempo (CCT) ¿Cuándo?
Mi abuelo camina los domingos.
CCT
· CC de modo (CCM) ¿Cómo?
Mi abuelo camina despacio.
CCM
· CC de cantidad (CCC) ¿Cuánto?
Mi abuelo camina dos kilómetros.
CCC
· CC de compañía (CCCom) ¿Con quién?
Mi abuelo camina con sus amigos.
CCCom
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Escribe una oración cada tiempo de la circunstancial y subraya.
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapicerosColores
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: USO DE S AREA COMUNICACIÓN ORTOGRAFIA Y CALIGRAFIALos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LA S EN ORACIONES Y TEXTOS.Se le entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee el texto y subraya las palabras que resalten la s o tengan s.Que palabras fueron? Que palabras se ha completado?Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Reglas para su uso ortográfico
Se escriben con s:
Las palabras terminadas en ésimo, esco, isis, ismo, ista, osa, oso y sura,excepto décimo y sus compuestos (undécimo, decimoquinto...) y dulzura,pues viene de dulce: pésimo, vigésimo, grotesco, parentesco, crisis, tesis,capitalismo, islamismo, violinista, ciclista, valiosa, escandalosa, glorioso,goloso, sabrosura, travesura.
Las palabras terminadas en sión de los sustantivos que se deriven o tenganun afín terminado en sible, sivo, so, sor y sorio : extensión (extensible),televisión (televisivo), propensión (propenso), agresión (agresor).
Las terminaciones ense y és que forman los gentilicios, menos vascuence:canadiense, costarricense, holandés, japonés.
Las terminaciones ísimo de los adjetivos que están en grado superlativo:rarísimo, carísimo, hermosísimo, grandísimo, durísimo
Se escribe con s la terminación -sión cuando corresponde a una palabra que lleva esa letra, ocuando otra palabra derivada lleva -sor, -sivo, -sible,-eso.Ejemplos: compressor / compression, expreso / expresivo / expresión
Se escribe s en las terminaciones -esto, -esta.Ejemplos: detesto, orquesta
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Escribe 10 palabras que terminen en isis,sivo,siva,isimo y isima y forma oraciones con cada uno deellos.
DIA:__/__/__
Hoja deaplicaciónTexto deconsulta decomunicaciónmaster pagina62
PizarraPlumonesMota
CuadernoHoja deaplicaciónLapicerosColores
La S es la vigésima segunda letra delalfabeto español, la decimonovena del ordenlatino internacional y la decimoctavaconsonante. Su nombre es femenino: la ese,y el plural eses
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE UNA IMAGEN AREA COMUNICACIÓN RAZO.VERBALLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS ANALIZAN UNA IMAGEN ENCONTRANDO LOS ELEMENTOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOSSe les entrega hoja de aplicación los niños trabajan según las indicaciones dadas.Que imagen ven en ella? Cuales son los elementos principales? Secundarios? Que mas ven en ella?En el aula que elementos son los principales? Los secundarios? Y los prescindibles?.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Pegar pagina 68 de master
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Pega una imagen y luego escribe los elementos principales secundarios y prescindibles.
DIA:__/__/__
Hoja deaplicación
Texto deconsulta decomunicaciónmáster página68 y 69
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapicerosColoresHoja deaplicación
Elementos principales: el alumno y los
libros.
Elemento secundario: pizarra, mesa
silla.
Elementos prescindibles: laminas.
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aplicación
ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: EL PARRAFO AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBALLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS ANALIZAN UN A LECTURA PARRAFO POR PARRAFOSe les entrega hoja de aplicación los niños en ella leen el texto separan en párrafos y responden:que te ayudo para separar en párrafos? Cada párrafo de que se trata?Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
UN PÁRRAFO es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea
o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Es un conjunto deoraciones que van desde una sangría hasta un punto aparte y que tratan de untema en particular. Además están relacionadas entre sí por conectores y tiemposverbales.Es un conjunto de oraciones o enunciados emanados de una idea central que seunen con coherencia y claridad, El párrafo inicia con Mayúscula y termina enpunto.
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Escribe un texto dividido en tres párrafos en tu hoja de aplicación
DIA:__/__/__
Texto decomunicaciónmáster pagina94 y 95
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapicerosColores
TIPOS DE PÁRRAFOS
NARRATIVOS: llamado
también cronológico, está
formado por una secuencia
de afirmaciones. Es típico de
una noticia, una crónica o un
cuento en el que se
expongan hechos en orden
cronológico
Descriptivos Un párrafo
descriptivo potencia el
uso de la palabra y
presenta una imagen
sensorial ante los
lectores-receptores
Argumentativos
La finalidad del
autor puede ser
probado o
demostrar una
idea (o tesis),
Expositivos: sirve para explicar
o desarrollar más
ampliamente el tema que se
está presentando
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ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: LECTURA DEL MEDIO AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN DIA:__/__/__Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS LEEN Y ANLIZAN SOBRE AL IMPRTNACIA DEL CUIDADO DEL EMDIO AMBIENTE.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños leen y responden: que se recuerda el 5 dejunio? Que debemos hacer por el medio ambiente?Se amplia sus conocimientos haciendo un mapa semántico sobre el medio ambiente
.
Es la de vivir en un ambiente sano y equilibrado ecológicamente.
Observa la imagen y escribe un texto sobre el cuidado del medio ambiente de tres párrafos y casapárrafo de cinco líneas.
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Dibuja p pega una imagen y escribe un texto sobre el medio ambiente.
Texto deconsulta decomunicaciónPagina 123De máster
Hoja deaplicación
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapicerosHoja deaplicaciónBorrador
MEDIO AMBIENTE
El MedioAmbiente estodo aquelloque nos rodeay quedebemoscuidar paramantenerlimpia nuestraciudad,colegio, hogar,etc
Está constituido porelementos naturalescomo los animales,las plantas, el agua,el aire y artificialescomo las casas, lasautopistas, lospuentes, etc
Se celebra el 5 de
junio de todos los
años
Situacióncomunicativa
PROPOSITOActivar lossaberesprevios
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aplicación
SESION DE APRENDIZAJE: LA BIODIVERSIDAD LAS REGIONES NATURALES DEL PERU AREAPERSONAL SOCIAL DIA:___/___/___Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA DE BIODIVERSIDAD BIOLOGICA EN NUESTRO PAIS.Se les entrega hoja de información a cada uno de los niños leen y responde: que entienden porbiodiversidad? Crees que es importante cuidar nuestros productos que hay en nuestro país?Se les entrega el texto de personal social la paginaSe explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
lo dividieron en tres regiones conocidas como:
1. Llanos o Costa: Que eran tierras planas, límites con el Océano Pacífico.
2. Sierras o Sierra: Que era el territorio montañoso, cumbres, nevadas.
3. Montaña: región boscosa, ríos caudalosos.
Las ocho regiones naturales del Perú
El territorio peruano ha sido dividido tradicionalmente en tres grandes regiones
geográficas: la Costa, la Región Andina y la Selva o Región Amazónica. Sin embargo, en
cada una de ellas no existe uniformidad de relieve, de clima ni de flora. Ante este
problema el Dr. Javier Pulgar Vidal, desarrolló su tesis sobre las Ocho regiones naturales
del Perú, las mismas que, para su desarrollo, tienen en cuenta los siguientes criterios.
. Altitudinal: Considera a las regiones con una altitud determinada, en
relación al mar, abarcando desde los 0 metros hasta los 6768 metros (altura del
Huascarán).
2. Ecológico: Establece la flora y la fauna de cada región, en relación a su
medio ambiente.
3. Climático: Describe las características de cada región, como lluvias, vientos,
nubosidad, etc.
4. Toponímico: Se toma en cuenta la toponimia o ciencia que estudia los
nombres de lugares, relacionando el nombre de cada lugar o región, con el nombre
que le dio el primitivo poblador de la región. Por ejemplo: Chala significa
"amontonamiento de nubes"; lo cual se ajusta a las características de esa región;
Texto delMED pagina96 y 97
Laminas
PizarraPlumonesMoat
Se le llama biodiversidad al conjunto de todos
los seres vivos y especies que existen en la
tierra y a su interacción.
La biodiversidad
LAS REGIONES NATURALES DEL PERU
El Perú se encuentra ubicado al sur de la línea
ecuatorial, en la parte central occidental de
América meridional, dentro de la zona tropical del
hemisferio austral, a todo el ámbito espacial
peruano, le correspondería un clima ecuatorial
(lluvias abundantes, altas temperaturas y
abundante humedad atmosférica), y por lo tanto,
un territorio cubierto de una exuberante vegetación
ConclusiónEvaluaciónExtensión
Janca que significa blanca (nieves perpetuas).
5. Actividad Humana: Tiene en cuenta la acción del hombre antiguo y la del
hombre actual, en cada región.
Asimismo Pulgar Vidal define el término región como el área continua o discontinua, en
el cual son comunes o similares el mayor número de factores (clima, relieve, suelo, aguas
subterráneas, flora, fauna, hombre, latitud, altitud, etc.) del medio ambiente natural y
que dentro de dichos factores el hombre juega el papel más activo como agente
modificador de la naturaleza.
Entre las Regiones Naturales tenemos:
Región Chala o Costa
Región Yunga.
Región Quechua.
Región Suni o Jalca.
Región Puna o Jalca
Región Janca o Cordillera
Región Rupa Rupa o Selva Alta
Región Omagua o Selva Baja
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Responde las preguntas que se encuentran en la pagina 97 del texto de personal social.
Texto depersonalsocial de 6togrado escuelanueva
CuadernoLapicerosColores
SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar lossaberesprevios
Construccióndel nuevosaber
ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES DEL MAR PERUANO Y LA COSTA ÁREA PERSONAL SOCIALLos niños realizan actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS ANALIZAN LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES QUE TIENE EL MAR PERUANO.Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 98 y responden: en cuantas partes se divide elmar peruano? Haya diferencia entre las dos zonas?Según lo leído los niños elaboran un cuadro comparativo en papelote sobre fauna de ambas regionesdel mar peruano.Trabajan en orden con orientación de su profesora luego un representante lee y se corrige algunoserrores.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Mar de Grau es el nombre oficial del dominio marítimo del Perú en el océanoPacífico. Su extensión abarca desde el paralelo de Boca de Capones al norte, y porel sur entre el paralelo del punto Concordia y la perpendicular a las líneas de baseen Tacna; formando una línea costera que se extiende 3079,50 km
REGIÓN CENTRAL Y MERIDIONALPuerto del Callao, el más importante del Mar de Grau.Esta región se extiende desde la península de Illescas, al sur de Piura, hasta lafrontera con Chile. A su vez esta región se encuentra influenciada por tresfenómenos geográficos: La Corriente de Humboldt, el anticiclón del pacífico sur yel fenómeno de afloramiento de las aguas marina
Temperaturala región central y meridional posee aguas frías comparadas con las aguasde la región septentrional de aguas cálidasColorEn estas regiones las aguas del mar peruano presentan un color verdoso, esto sedebe a la presencia del fitoplancton (microorganismo vegetal que flota en lasuperficie marina), dentro del área de las doscientas millasREGIÓN SEPTENTRIONAL O DEL NORTE
Esta región se encuentra al norte de la península de Illescas, y se extiende hasta lafrontera con el Ecuador. Sus aguas son tropicales por encontrarse en zona de bajalatitud, es decir, cerca de la línea ecuatorial, y por estar bajo la influencia de laCorriente del Niño, también de aguas cálidas.TemperaturaDe aguas cálidas al situarse cerca de la línea ecuatorial y estar influenciada por lacorriente del niño.ColorSus aguas son azulinas por encontrarse en zona tropical, fuera de la influencia de laCorriente Peruana.
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian la pagina 99 del texto de personal social.Para casa:Dibuja el mar peruano y la costa del Perú de la página 98 y el esquena del ciclo de la pesca en elPerú.
Día:__/__/_
Texto delAMED pagina98 y 99
Papelotesplumones
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapiceroscolores
Regiones
En el mar peruano se distinguen geográficamente dos regiones
bien diferenciadas: la región central, meridional y la región
septentrional
SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar lossaberesprevios
Construccióndel nuevosaber
ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA AREA P.SLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones que se les d.LOS NIÑOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA QUE BRINDA LA REGION YUNGA Y QUECHUA.Se les entrega el texto de personal social a los niños leen la pagina.100 y 101 responde: quecaracterísticas presenta la región sierra? En la yunga marítima se encuentra q ue altitud? Como es suvegetación? En la región quechua como es su flora? La vegetación entre la región yunga y quechuaque diferencia encuentra.Se les entrega papelotes en ella escriben un resumen en un cuadro comparativo sobre la regiónyunga y quechua.Trabajan con orientación de su profesora.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
LA SIERRA UBICACIÓN Abarca la porción más alta de la Cordillera de los Andes , sobre los 2.000msnm , lo que la caracteriza como una región escarpada con climas entre frío, gélido semiárido y sub-húmedo . EXTENSIÓN Ocupa una vasta región central dentro del territorio peruano, en la cual seextienden los Andes. SUPERFICIE Constituye el 28,1% del territorio peruano
Región Yunga
La región Yunga es el área geográfica que se encuentra ubicada entre los 500 o los 1000
m. Y los 2500m.s.n.m. Está región está constituida por las zonas más bajas de los andes
en las que podemos observar valles muy estrechos y a la vez profundos.
1. La Yunga Marítima.
Se encuentra ubicada en el flanco occidental, y se extiende desde los 500m o 1000m
hasta los 2300 m.s.n.m. Esta zona o región se caracteriza por tener un relieve
accidentado, escarpado, con valles muy estrechos y profundas quebradas. La vegetación
es abundante en los valles. La temperatura de esta región es alta especialmente durante
el mediodía. La temperatura media anual fluctúa entre los 20 a 27º C. Por las noches la
temperatura alcanza los 22ºC., aproximadamente.
2Región Quechua
La región Quechua constituye la zona medular de la región andina y se extiende desde
los 2300m. Y los 3500 m.s.n.m. El relieve de está región es escarpado conformado por
los valles interandinos y los flancos de suave pendiente.
El clima de esta región es templado-seco, con lluvias periódicas de diciembre a marzo,con variaciones sensibles de temperatura entre el día y la noche, pero con la moderaciónapropiada y permisible para la vida humana. La flora típica de esta región es muyvariada, ya que podemos encontrar una vegetación constituida por el aliso, gongapa,arracacha, calabaza, caigua, etc. Asimismo la fauna típica es rica ya que podemosencontrar raros ejemplares como el zorzal gris, huipcho,etc
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje escribe en su cuaderno el trabajo de grupo que han realizado.Parta casa:Dibuja los valles de la región yunga y quechua.
DIA:__/__/__
Textp depersonalsocialPagina 100 y101
PapwelotesPlumones
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapicerosColoresCorrector
CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA
SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar lossaberesprevios
Construccióndel nuevosaber
ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES ALTAS DE LOS ANDES AREA PERSONAL SOCIALLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS IDENTIFICAS ACTIVIADES Y CULTURSA DE LAS REGIONES.Se les entrega el texto de personal social los niños leen la pagina 102 y 103Responden: que tipo de clima tiene cada región? Cual de ellos es la mas alta? Sus costumbres soniguales o varia en algo?Se les entrega papelotes elaboran cuadro comparativo de las regiones según lo leído.Trabajan en orden con orientación que le brinda su profesora.Sociabilizan sus trabajos con participación de todos.Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Región Suni o Jalca
La región Suni o Jalca se encuentra situada entre los 3500m y los 4000 m.s.n.m.
Significa "región alta" con relación a la Quechua. Su relieve se caracteriza por ser rocoso
y escarpado, constituido por estrechos valles y por zonas ligeramente ondulantes,
llamadas pampas.
El clima de esta región es frío- seco con mayor oscilación que la Quechua entre el día y lanoche, y entre el sol y la sombra
La flora típica de la región Suni está constituida por el quinua, sauco, ñuccho,etc.,encuanto a la fauna, encontramos ejemplares como el zorzal negro, allagay y el cuy.
Región Puna o Jalca o Alto Andino
La Región Puna o Jalca se encuentra situada entre los 4000 y los 4800 m.s.n.m. Puna
significa "soroche" o "mal de altura". El relieve de este región es diverso conformado en
su mayor parte por mesetas andinas en cuya amplitud se localizan numerosos lagos y
lagunas.
El clima de la región Puna se caracteriza por ser frío. La temperatura oscila entre los20ºC, y menos de 0ºC., durante el día y la noche respectivamente.
La vegetación silvestre típica de esta región es el ichu, que tiene múltiple uso,destacando como el alimento principal de la ganadería, que es la actividad de mayorimportancia del poblador de dicha región, especialmente en la cría de vacunos, ovinos yauquénidos.
Janca o Cordillera
La Región Janca o cordillera es la región geográfica más alta del territorio peruano. Esta
zona se extiende desde los 4800m. Hasta los 6768 m.s.n.m., que viene a ser la cumbre
del nevado Huascarán, el punto más alto del Perú.
El clima de esta Región Janca o Cordillera es sumamente frío. Las precipitaciones sonsólidas manifestándose como nieve y granizo persistentes. Por otro lado la Región Jancaes la de menor cobertura animal y vegetal. La flora típica está conformada por la yareta,yaretilla, festuca, liquenes. De otro lado, la fauna está conformada por el cóndor,vizcacha y la vicuña macho.
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Dibuja sus productos que presenta la flora y fauna de las regiones.
DIA:__/__/__
LAMINASATEXTO depersonalsocialPagina 103
PapelotesPlumonesMota
PizarraPlumonesmota
CuadernoLapicerosColores
SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar lossaberesprevios
Construccióndel nuevosaber
ConclusiónEvaluaciónExtensión
SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES SELVATICA AREA PERSONAL SOCIAL DIA:__/__/___Se observa a los niños la conducta que debe mejora y respetarse mutuamente.LOS NIÑOS identifican el movimiento económico de la región selvaSe les entrega el texto de personal social leen la pagina 104 y 105 responden: que tipo de climapresenta cada región? Su temperatura de cuanto es? En cual de las selvas llueve mas?Se les entrega papelotes los niños trabajan en un mapa conceptual el resumen de la selva alta ybajanUn representante de grupo lee y se corrige sus errores.Se explica y se amplia su conocimientos escribiendo en la pizarra.
La Yunga Fluvial.
La Yunga Fluvial conocida como quebrada se encuentra ubicada en los valles interandinos, desde los1000 m. Hasta los 2300 m.s.n.m. De altitud, de aquí empieza a perfilarse la influencia de la altura.Esta región se caracteriza por tener una vegetación muy variada, debido a la presencia deabundantes precipitaciones estacionales que están por encima de los 400mm anuales. Latemperatura de esta región tiene una media anual de 15 a 22ºC. Las temperaturas diurnas sonbastante altas y pueden llegar hasta los 30ºC.
Región Rupa Rupa o Selva AltaLa Región Rupa Rupa o Selva Alta se encuentra situada al otro lado de los Andes, en su flancooriental, extendiéndose desde los 1400 m.s.n.m. Hasta los 400m.s.n.m. Su nombre significa"ardiente" o "lo que está caliente". Su relieve es bastante accidentado destacando la presenciade pendientes, las más bajas de la Cordillera de los Andes, en su flanco oriental.El clima de la Región Rupa Rupa se caracteriza por ser cálido-húmedo
la flora típica de esta región está conformada por una vegetación bien tupida, las principales especiesvegetales del bosque son el hojé, el palo de balsa, etc.La fauna es muy variada, el mamífero de mayor tamaño es la sachavaca o tapir, susceptible de serdomesticado y cuyas carnes son muy agradables. Siguen en importancia el venado, el sajino; entre losreptiles tenemos la víbora muy temida debido a su mordedura, casi siempre mortal; entrelas avestenemos la pava del monte, el gallito de las rocas o tunque, que ha sido propuesta como ave
nacional del Perú, etc.
Región Omagua o Selva Baja
La Selva Baja o Región Omagua, conocida también con el nombre de Llanura
Amazónica, extendiéndose entre los 400 y los 80 m.s.n.m. Esta zona de la Selva
Amazónica se encuentra conformada por la vasta llanura.
La palabra Omagua quiere decir "región de los peces de agua dulce", debido a la rica
fauna fluvial que se encuentra en sus caudalosos ríos. El relieve de esta zona se
caracteriza por ser horizontal y cubierta de una densa vegetación, conocida como "Selva
Virgen", la cual en época de creciente de los ríos se inunda.
l clima de la región Omagua se caracteriza por ser cálido, húmedo y lluvioso. Latemperatura promedio de esta zona es de 25° C aproximadamente. Durante todo el díael calor es permanente
La flora de esta región se caracteriza por ser muy rica y variada. En la Selva Baja en unaextensión de 65 millones de Has., podemos encontrar más de 200 especies de árboles.La fauna no es la excepción ya que solamente en peces podemos encontrar unas 600especies, de estas especies la más importante es el paiche ya que es considerado como elalimento esencial del habitante selvático, por ser sabroso y de abundante carne
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian el resumen que han realizado del grupo.Para casa:Averigua las actividades económicas en la selva alta.Dibuja algunos productos que produce la selva alta y baja
Texto depersonalsocial
PapelotesPlumones
PizarraPlumonesMota
CuadernoLapiceroColores
MKMJ
NYHYTU
ÑPOLK
ACTIVIDAD Nº 01 CELEBREMOS EL DÍA DE LA BANDERA
SESIÓN DE TUTORÍA
PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INSTITUC. EDUCATIVA: PERU – ITALIA
TEMA : PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIAÁREAS DE TUTORÍA : PERSONAL SOCIOBJETIVO : Los niños y niñas cada día deben poner en práctica el respeto para que así sean respetadosGRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….../..…. / 2011.TUTOR :___________________________________________________
MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES
PRESENTACIÓN
Los niños realizan actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones.se
inicia la clase rescatando los saberes previos de los niños y niñas mediante
las siguientes interrogantes: que entienden por discordia? Quienes provocan
esta actitud? Alguna vez han llegado a tratarse mal con alguien?
Lluvia de ideas
DESARROLLO
Se entrega hoja de aplicación los niños trabajan y luego pegan en su
cuaderno .Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra con
participación de los niños.
Hoja deaplicaciónPizarraPlumonesMota
CIERRE
Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Escribe un cuento teniendo en cuenta la actitud de respeto.
Cuadernos
lapiceros
DESPUES DE LA
HORA DE
TUTORÍA
Se realiza la evaluación de las actitudes de los niños si han comprendido o
no el tema terminado la clase
Hoja de
aplicación
SESIÓN DE TUTORÍA
PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVAINSTITUC. EDUCATIVA: PERU – ITALIATEMA : SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDADÁREAS DE TUTORÍA : PERSONAL SOCIALOBJETIVO : Los niños y niñas identifican que la solidaridad en parte de su vidaGRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….../..…. / 2011.TUTOR :___________________________________________________
MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES
PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA
RESPETO se acoge
siempre a la verdad; no
tolera bajo ninguna
circunstancia la mentira, y
repugna la calumnia y el
engaño.
El respeto exige un trato
amable y cortes; el
respeto es la esencia de
las relaciones humanas
Son aquellas acciones que ejercemos
considerando al otro, respetandolo, teniendo
en cuenta las normas de cortesía y pautas de
convivencia.
PRESENTACIÓN
Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo susresponsabilidades.se coloca lamina de escenas donde haysolidaridad observan y responden. Que ev en ella? Creen que esimportante ser solidarios? En que momentos debe habersolidaridad?
10
minutosLluvia de ideas
DESARROLLO
Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajansegún las indicaciones dadas: lee y colorea las actitudes positivas ynegativas según los gestos de caritas.
Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
En qué se basa la solidaridad? La solidaridad se apoya en varios motivos quepodemos reunir en dos grupos:a) Razones humanas: igualdad de naturaleza, necesidad de apoyo, mayoreficacia, ensanchar el corazón evitando el egoísmo.b) Motivos espirituales: fraternidad humana, común dignidad de hijos deDios, unidad de destino eterno, idéntica redención, unión común a Cristo y aMaría.
30
minutos
Hoja deaplicaciónPizarraPlumonesMota
CIERRECopian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendido en forma ordenada en hoja deaplicación.
10
minutos
Cuadernos
lapiceros
DESPUES DE LA
HORA DE
TUTORÍA
Los niños se auto evaluación de los comprendido
Para casa: dibuja escenas de solidaridad.
Hoja de
aplicación
SESIÓN DE TUTORÍA
PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INSTITUC. EDUCATIVA: PERU – ITALIA
TEMA : RESPETO A LA BANDERAÁREAS DE TUTORÍA : PERSONAL SOCIALOBJETIVO : LOS NIÑOS DEBEN VALORAR A NUESTRA BANDERA Y RESPETARLAGRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….../..…. / 2011.TUTOR :___________________________________________________
MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES
SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDAD
la solidaridad es uno delos principios básicos de laconcepción cristiana dela organización socialy político
La solidaridad nos permitesentirnos unidos a otraspersonas en una relación queinvolucra sentimientosnecesarios para mantener elfuncionamiento social normal.
PRESENTACIÓN
Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a susresponsabilidades.Se coloca en la pizarra la Bandera del Perú y se los niños responden: quesímbolo es? Que debemos hacer con ella? Quien lo creo? Para que se creo labandera.
5
minutos Lluvia de ideas
DESARROLLO
Se les entrega hoja de colores en ella dibuja la bandera y y escribe queimportancia a tiene en su vidas y porque.Se les pide a cada niño que lea se corrige sus errores y pegan en el cuaderno.Se explica y se amplia sus conocimientos.
El día de la bandera es ocasión para recordar el valor y significado de
un símbolo, y debemos aprovecharlo para recordar lo que
identificamos. Día de la bandera: día de ceremonias, de reflexión, de
recuerdos, de idealizar y de mirar un futuro que deseamos de unidad,
de progreso, de triunfo de “nosotros”, los peruanos. Día de identidad
en torno al principal signo de nuestro patriotismo: la bandera nacional.
35
minutos
Hoja deaplicaciónPizarraPlumonesMota
CIERRELos niños copian en su cuaderno en orden.Escribe un texto corto la importancia de la bandera.
5
m
Cuadernos
lapiceros
DESPUES DE LA
HORA DE
TUTORÍA
Se pide a los niños de dialogue lo que han comprendido.
Dibuja la bandera e indica de cómo tú lo respetas.
Hoja de
aplicación
RESPETO A LA BANDERA
la bandera es el símbolo
de la patria tiene un gran
sentido psicológico,
emocional
Nos sentimos orgullosos de
nuestra bandera, como los
nacionales de otras patrias
lo están de las suyas
SESIÓN DE TUTORÍA
PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INSTITUC. EDUCATIVA: PERU – ITALIA
TEMA : SOLIDARIDAD
OBJETIVO : LOS niños practican la solidad en el aula con sus compañeros
GRADO Y SECCIÓN : 6TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….../..…. / 2011.
TUTOR :___________________________________________________
MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES
PRESENTACIÓNLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus
responsabilidades.Lluvia de ideas
DESARROLLO
Hoja deaplicaciónPizarraPlumonesMota
CIERRE
Cuadernos
lapiceros
DESPUES DE LA
HORA DE
TUTORÍA
Hoja de
aplicación