“Enseñar creativamente con afectividad y efectividad en la diversidad”.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL LICEO VÍCTOR
JARA.
1 de enero
2016
El presente documento pretende dar a conocer el pensamiento y filosofía que ilumina el quehacer de nuestra comunidad educativa. En él encontrará nuestra VISIÓN, MISIÓN, objetivos, y los aspectos relevantes del currículum vigente a considerar en el Proceso Educativo.
[Escribir el subtítulo del documento]
MUNICIPALIDAD DE LA PINTANA. DEPTO. EDUCACIÓN Y CULTURA.
“Enseñar creativamente con afectividad y efectividad en la diversidad”.
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1. Fundamentación.
Este proyecto pretende ser un medio
dinamizador de la acción educativa, a través del
cual se concretará “el deber ser” educacional
establecido en el Marco Doctrinal.
En él han trabajado y participado a través de
talleres y reuniones de análisis los profesores,
padres y apoderados y alumnos que han logrado
concordar el enfoque curricular del Liceo Víctor
Jara que nos permita hacer real la identidad
propia de nuestro establecimiento educacional
que nos exige determinar componentes
esenciales de ésta a la luz de la concepción
elegida. Un currículum institucional puede ser
desarrollado hasta un punto en el que
consideremos que satisface ciertas
especificaciones iniciales pero, no tendrá
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“carácter” mientras no le demos vida con
nuestros proyectos y los de nuestros alumnos.
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2. Propósito General.
“VISIÓN DEL LICEO VÍCTOR JARA”
Queremos ser una comunidad educativa con una
identidad propia y que perdure en el tiempo, donde se
destaque la persona como centro fundamental del
quehacer cotidiano, vivenciando los valores de una
sociedad humanista, democrática, progresista y con
visión de futuro.
Queremos realizar actividades destinadas a desarrollar
armónicamente lo físico, lo valórico, lo afectivo y lo
intelectual, con el objetivo de propiciar la superación
personal.
Queremos ser una comunidad eficiente, creativa,
responsable, tolerante, honesta, solidaria, leal y feliz,
ayudando a formar nuevas generaciones de niños y
niñas conscientes, conocedoras y auto disciplinadas.
Queremos que nuestros niños y niñas continúen con
su formación académica según sus propias
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capacidades e intereses y que entreguen su aporte a
la sociedad.
“MISIÓN DEL LICEO VÍCTOR JARA”
La Escuela Municipal Víctor Jara está
comprometida a ofrecer educación de calidad que
satisfaga las necesidades de los estudiantes. Cada uno
de ellos recibirá las suficientes oportunidades que les
permitirán terminar sus estudios de manera exitosa, de
modo que se le facilite el llegar a ser un ciudadano
participativo, productivo, responsable, asertivo,
respetuoso y feliz.
La Educación que se entrega deberá ofrecer
oportunidades para:
Desarrollar afectivamente a los alumnos.
Aprender a amarse a sí mismo y a los demás.
Valorar nuestras raíces y la propia historia
Desarrollar la sensibilidad por todas las expresiones
artísticas.
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Solucionar problemas y formular proyectos que sean
útiles a su vida.
Nuestra Institución tributa a los siguientes valores, los
cuales orientan y direccionan nuestro quehacer.
Estos son:
Respeto: Es decir a valorar el espacio de
convivencia que demanda cada uno de sus
miembros, de modo tal que se otorgue el debido
reconocimiento.
Responsabilidad: Es decir: Asumir el costo de sus
actos; lo cual también significa tener la obligación
de reparar un error y de compensar los males
ocasionados.
Honestidad: es el actuar de manera consecuente
en situaciones que impliquen asumir
responsabilidades tanto en las relaciones
interpersonales como en el uso y cuidado de los
bienes y recursos de la institución.
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Creatividad: Capacidad para plantear y desarrollar
ideas y acciones innovadoras en la solución de
problemas académicos, disciplinarios y laborales.
Inclusión: Se entiende como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de
la mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación.
Calidad: Entendida como el cultivo de las
capacidades intelectuales, personales y de servicio
de cada uno de sus miembros, a la luz de las
teorías actuales y como garantía para la creación
de una comunidad íntegra y sólida.
Transparencia: Es decir actuar con claridad y
pulcritud, en los contextos específicos en que
ambas actitudes se requieran.
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Ética: Dimensión a partir de la cual cada uno
valora y cuida sus relaciones consigo mismo y con
los demás.
3. Objetivos del Proyecto Técnico
Pedagógico.
1. Definir el enfoque curricular principal, que reúna
metodologías y formas de evaluación consistentes
con los valores de nuestro marco doctrinal del
Proyecto Educativo, así como también los planes y
programas que deben cooperar en el crecimiento de
nuestros alumnos como personas.
2. Mejorar la calidad de la enseñanza y educación que
entregamos.
3. Explicitar como se desarrolla el proceso de
enseñanza aprendizaje en el Establecimiento
Educacional.
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4. Establecer las intenciones educativas de la Escuela.
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Objetivos de la Escuela
Generales:
1. Desarrollar en los alumnos una actitud positiva,
participativa e interesada en todos los aprendizajes.
2. Desarrollar las competencias que los alumnos deben
lograr según la etapa de escolarización en la que se
encuentren.
3. Potenciar el desarrollo de los valores artísticos
expresados en habilidades y capacidades encauzadas
a través de las aulas artísticas.
4. Lograr en los alumnos la capacidad de aprender a lo
largo de la vida, para su trascendencia personal,
promoviendo una adecuada autoestima.
5. Estimular el desarrollo pleno de todos los alumnos,
respetando la diversidad, formándolos dentro de
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valores que revisten de sentido ético, conforme a su
edad y madurez.
6. Estimular en la comunidad educativa una convivencia
regida por el respeto, la verdad, la justicia y la paz.
7. Fomentar el trabajo en equipo, reconociéndolo como
forma de contribución al crecimiento personal.
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Objetivos específicos de la Escuela:
1. Desarrollar en los alumnos las potencialidades
artísticas, mediante la participación en talleres y
aulas artísticas.
2. Potenciar la expresión folklórica, manifestada a
través de danzas y bailes propios de nuestra cultura
chilena y latinoamericana.
3. Estimular la sensibilidad y el goce estético,
particularmente en el campo de las artes visuales, de
la música y de la danza, mediante los contenidos de
subsectores de aprendizajes interrelacionados.
4. Promover el desarrollo de la autoestima de los
alumnos y confianza en sí mismo.
5. Desarrollar la capacidad de trabajos en equipo.
6. Promover la autoevaluación y coevaluación en los
alumnos.
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7. Valorizar el entorno cultural y familiar.
8. Incentivar los aprendizajes de los alumnos a través
de la investigación y el descubrimiento.
4. Definición del tipo de currículum
que se adoptará.
Nuestro enfoque curricular, no pretende encasillarse
de manera pura en una sola concepción curricular, ya
que al interior de la unidad Educativa se dan aspectos
de diferentes posturas curriculares, sin embargo el
análisis de ellas nos hace definirnos preferentemente
por un “Currículum Humanista” o llamado de
“Realización Personal” o de “Integración y desarrollo
de la experiencia humana”.
Es una corriente centrada en el alumno que busca
su autonomía y crecimiento a través de una educación
que provea los medios para ello.
En esta corriente: “el currículum debe ayudar y
estimular al individuo a descubrir las cosas por sí
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mismo, constituyéndose en una experiencia
integradora y enriquecedora para el que aprende. Se
interesa fundamentalmente el proceso y tiende a
responder más bien al qué y al por qué enseñar más
que al cómo”. (Proyecto Educativo Fide Secundaria
Pág. 48).
Más que contenidos o asignaturas que aprender
este currículum se debe presentar a través de
problemas que debe resolver y que sirvan a su
desarrollo como individuo. Pero a la vez también
postulamos que el currículum y los aprendizajes deben
ser un proceso que permita a los alumnos poder
entender y comprender la sociedad en que vivirá,
debiendo ser capaces no solo de adaptarse, sino que
además poder modificar el medio. (Currículum de
Restauración Social).
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5. Proceso Enseñanza Aprendizaje a
adoptar.
Los alumnos de nuestra escuela, trabajan por
espacios de aprendizaje o espacios temáticos, es decir
van a la sala de la asignatura según el horario de
clases que corresponda.
“Nuestro alumno construye poco a poco sus
aprendizajes, relacionando lo que él mismo va
descubriendo con los que ya sabe, y logra aplicarlos en
otros contextos, es así como obtiene aprendizajes
significativos”.
Los aprendizajes que esperamos de nuestros
alumnos no sólo están referidos a lo cognitivo, sino
que tienen mucha relevancia la adquisición de valores
universales y el desarrollo de la sensibilidad por las
áreas artísticas.
En este esfuerzo en conseguir que nuestros
alumnos sean capaces de “construir sus propios
aprendizajes” y que estos “sean significativos para
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ellos, supone establecer relaciones entre los
aprendizajes y la enseñanza o metodología”.
Por ello interesa que en la acción docente, el
profesor sea más que “el mediador del aprendizaje
escolar”, sea también el promotor del desarrollo del
potencial cognitivo, valórico y artístico del alumno.
Que la metodología que se aplique sea activa,
motivadora, que los docentes recreen diversas
situaciones de aprendizajes, en las que los alumnos
participen de “manera grupal e interactiva” en el aula,
que promuevan la aplicación de técnicas y
procedimientos de enseñanza aprendizajes dinámicos
que permitan desarrollar más allá de competencias
cognitivas y valóricas, que sean capaces de integrar el
saber con su realidad.
Que nuestros alumnos participen de las
evaluaciones ya sean formativas o sumativas a través
de las autoevaluaciones y coevaluaciones de su
proceso de enseñanza aprendizaje.
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6. Núcleos o Áreas del Proyecto
Técnico Pedagógico.
NÚCLEO 1
TIPO DE ALUMNO
Nuestro establecimiento considera al
alumno como un ser fundamental en nuestro
quehacer diario, considerando todas sus
diferencias y necesidades educativas. Es el
centro vital de nuestros sueños y visiones de futuro.
Confiamos en ellos, pues estamos ciertos que son
capaces de descubrir el mundo que les rodea en
actitud solidaria, democrática y participativa. Ellos
tienen el derecho inalienable a una educación
equitativa, en igualdad de condiciones en donde
reciban las suficientes oportunidades que les permitan
terminar sus estudios de manera exitosa, de modo que
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se le facilite el llegar a ser un ciudadano participativo,
productivo y responsable.
Indicadores:
Nuestros alumnos son capaces de desarrollarse
afectivamente, amarse a sí mismo y a los demás.
Nuestros alumnos valoran apasionadamente
nuestras raíces y la propia historia, sin por ello
perder una visión global del mundo.
Nuestros alumnos solucionarán situaciones problemáticas y formularán proyectos que les permitan reinventarse constantemente, en forma resiliente, a lo largo de su vida.
Acciones:
Ellos, nuestros niños y niñas; aprenderán a proteger
el medio ambiente.
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Ellos, nuestros niños y niñas; mantendrán relaciones
de amistad y armonía con sus pares y todas las
personas con quienes conviven.
Ellos, nuestros niños y niñas; vivirán
democráticamente con sus pares.
Ellos, nuestros niños y niñas; actuarán
solidariamente frente a situaciones concretas con
sus pares y con las personas que constituyan su
comunidad.
Ellos, nuestros niños y niñas; actuarán responsable y
disciplinadamente en su quehacer académico.
Ellos, nuestros niños y niñas; tendrán hábitos de
cortesía evidentes, que exteriorizarán en su hogar,
su colegio y en todo lugar.
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NÚCLEO 2
TIPO DE PROFESOR
El educador, maestro y mediador deberá ser
principalmente un muy buen profesional.
Consecuente con los principios éticos subyacentes
al rol de un educador y guía de sus alumnos.
El educador, maestro y mediador de este
establecimiento deberá por sobre todo, amar su
profesión y por ende a su comunidad escolar.
Cuando se ama lo que se hace, se confía en las
potencialidades propias y se promueve asimismo; a
quienes compartan con él se propongan idearios de
vida de un alto nivel, en donde los sueños sean las
visiones de futuro que guiarán sus acciones.
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Indicadores:
El educador es una persona motivada por su
vocación, preparada académicamente y en constante
formación.
El educador de nuestro colegio debe ser una persona
comprometida con su comunidad.
El educador es una persona abierta al cambio,
creativo, con sentido crítico y con una gran
capacidad para trabajar en equipo.
Acciones:
Nuestro profesor es un guía de sus alumnos.
En su forma de actuar y crear su trabajo
metodológico es creativo.
Participa en actividades formales e informales con
sus pares y respeta las mayorías.
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Nuestro profesor es un profesional consecuente con
las acciones sociales que nos transmite Víctor Jara,
en lo referido al respeto de todos los demás y de sí
mismo.
Nuestro profesor es conocedor de que su acción de
agente de cambios sociales puede producir mejores
alumnos integrados a una sociedad en constante
modificación.
Es activo, optimista y positivo en sus maneras de
pensar y juzgar.
Mantiene una visión solidaria con sus pares y los
demás.
Nuestro profesor desea interactuar con sus iguales
en un ámbito académico.
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NÚCLEO 3
VALORACIÓN DE EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
Y DE SUS PROPIAS RAÍCES.
La educación que se imparte en este
establecimiento educacional, pretende desarrollar
potencialidades que son innatas en el individuo, como
es el arte y que refleje de alguna forma, los intereses
que han producido sus vivencias, en el aprendizaje,
para que el educando se desarrolle como un ser
integral. Respetándose las capacidades individuales,
lo afectivo e intelectual.
Indicadores:
Desarrollar las habilidades y capacidades de
expresión y de apreciación artística, mediante la
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exploración de diversas formas plásticas, musicales,
corporal y expresión del Lenguaje.
Orientar y favorecer la importancia que tiene en la
comunicación y la sensibilidad, el poder expresarse a
través del arte.
Vivenciar de modo significativo esta expresión de los
sentimientos humanos.
Acciones:
Crear los espacios físicos para realizar las clases.
(Artes Visuales, Danzas, Música, Lenguaje, Ciencias
y Tecnología).
Implementar con materiales necesarios para las
clases (Block, Témpera, Herramientas, etc.)
Realizar exposiciones de los trabajos hechos por los
alumnos a nivel de escuela y comunidad.
Hacer red de comunicación con entidades
relacionadas con lo artístico; que visiten Talleres y
estimulen con charlas y entrega de sus
conocimientos.
Realizar visitas a Museos de Artes y exposiciones.
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Participar en concursos locales y nacionales.
Implementar con instrumentos musicales (piano,
guitarra, otros.)
Parlantes, micrófonos, radios, etc.
Hacer conexiones con personajes del Medio artístico
para visitas y charlas.
Hacer Festival de la voz.
Implementar con radios, CD de música, T.V. Video,
Filmadora, Vestuario adecuado, para cada
presentación.
Realizar actividades para reunir fondos para compras
de vestimentas e insumos necesarios para las
diferentes actividades programadas o emergentes a
través del Centro General de Padres.
Hacer presentaciones a nivel de Escuela y
comunidad, de todas estas expresiones artísticas.
Participar en encuentros de bailes folklóricos.
Desarrollar juegos creativos o simbólicos en las
diferentes áreas de aprendizajes.
Fomentar en los niños y niñas la capacidad de
efectuar: narraciones, improvisaciones, cuentos
creativos, ejercicios de pantomima, trabajo de
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títeres, poesías, foros con temas de actualidad,
escuchar y respetar las ideas de los demás.
NÚCLEO 4
ESTILO DE APRENDIZAJE.
La Escuela Víctor Jara está en la línea de la
Educación centrada en la persona que desarrolla al
máximo las capacidades y cualidades de cada alumno. Considerando en este estilo de aprendizaje, definiendo
el tipo de aprendizaje que requiere cada uno de los
alumnos con NEE.
El educando es protagonista del quehacer
educativo, participando en forma activa y creadora,
estimulado por un sistema educativo que guía y
conduce el aprendizaje.
Indicadores:
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Orientar los aprendizajes, hacia un conocimiento
Global del Universo.
Organizar los aprendizajes, a partir de las vivencias
de los alumnos(as).
Favorecer y estimular el aprendizaje proveniente de
sus pares.
Desarrollar el espíritu investigador.
El profesor es el orientador y guía de los
aprendizajes de los alumnos y alumnas.
Acciones:
Entregar una educación que considere las diferencias
individuales (capacidades y habilidades). En aula
común y en la de recursos.
Trabajos en grupos, donde interactúen con sus pares
logrando organizar sus aprendizajes partiendo de sus
vivencias.
Trabajar con guías de Aprendizaje para desarrollar la
investigación.
Integrar los conocimientos a través de los diferentes
subsectores de Aprendizaje.
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Programar visitas a lugares que permitan adquirir
conocimientos.
Participación de los profesores en talleres de
desarrollo personal y de intercambio de experiencia
docente en el aula.
Desarrollar estrategias que permitan al profesor ser
mediador de los aprendizajes de los alumnos.
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7. Planes y Programas de Estudios.
Actualmente aplicamos los planes y programas de
estudio de Enseñanza Básica elaborados por el
Ministerio de Educación establecidos en los siguientes
decretos:
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Y
DOCTO. DE EVALUACIÓN
CURSO PROGRAMA DCTO. DE
EVALUACIÓN
NB1
DCTO. 2960/2012
511/1997
NB2
DCTO. 2960/2012
511/1997
NB3
DCTO. 2960/2012
511/1997
NB4
DCTO. 2960/2012
511/1997
NB5
DCTO. 1363/2011 Y
481/2000
511/1997
NB6
DCTO. 1363/2011 Y
481/2000
511/1997
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PLANES DE ESTUDIO
ASIGNATURAS
NB1
(1º y 2º)
NB2
(3º y 4º)
NB3
(5º)
NB4
(6º)
NB5
(7º)
NB6
(8º)
Lenguaje y
Comunicación 8 8 6 6 6 6
Idioma Extranjero:
Inglés / / 3 3 3 3
Matemática 6 6 6 6 6 6
Historia, geografía y
Ciencias Sociales. 3 3 4 4 4 4
Ciencias Naturales 3 3 4 4 4 4
Ed. Tecnológica / / / / 1 1
Tecnología 0,5 1 1 1 / /
Ed.
Artística / / / / 3 3
Artes Visuales 2 2 1.5 1.5 / /
Artes Musicales 2 2 1.5 1.5 / /
Ed.
Física / / / / 2 2
Ed.
Física y Salud 3 4 2 2 / /
Religión 2 2 2 2 2 2
Orientación 0.5 0.5 1 1 1 1
TOTAL 30 31.5 32 32 32 32
Libre disposición 0 6.5 6 6 6 6
Observación: En terceros y cuartos años se agregan 0.5 horas pedagógicas a
Tecnología (22.5minutos), que son descontados de el tiempo de libre disposición.
En quinto y sexto año se agregan 0.5 horas pedagógicas a Artes Musicales y 0.5
horas a Artes visuales (22.5 minutos), que son descontados de el tiempo de libre
disposición.
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TALLERES J.E.C y SEP 2016 Talleres NT1 NT2 1° 2° 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª
Taller TEATRO
-
-
-
-
-
-
1
1
2
2
Taller Danzas Folklóricas
2
2
2
2
2
2
2
2
2*
2*
Taller de Inglés
2
2
2
2
2
2
-
-
-
-
Taller ARTES
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Taller de Psicomotricidad
2
2
2
2
-
-
-
-
-
-
Total Hrs.JEC
-
-
-
-
6
6
5
5
6
6
Total Hrs SEP
8
8
8
8
-
-
-
-
-
-
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8. Proyecto de Integración:
Nuestro objetivo es apoyar a los alumnos/as con
necesidades Educativas Especiales transitorias y
permanentes, en el establecimiento Educacional, en el
aula común y aula de recurso por equipo
multidisciplinarios , para desarrollar al máximo sus
potencialidades, derivada de una discapacidad
,cautelando su inserción y seguimiento dentro del
establecimiento Educacional y dentro del grupo curso.
Decreto 170.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Aplicar procedimiento Evaluativos de Diagnóstico
psicológicos, fonoaudiológicos, psicopedagógico de
carácter integral e interdisciplinario, considerando
la información y los antecedentes entregados por
los profesores, la familia del estudiante o
personas responsables de este o por el alumno.
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Definir el tipo de apoyo Psicopedagógico que
requiere cada uno de los alumnos con NEE:
Necesidad Permanente o transitoria. Atendidos en
el aula común, aula de recurso y/o atendida con
los Especialistas que se requieren, para contribuir
al logro de las metas que busca la Educación
Chilena y la educación que brinda el liceo Víctor
Jara.
Necesidades Educativas Especiales
permanente y transitoria que son atendidas
en el establecimiento de Liceo Víctor Jara
de kínder a Octavo año Básico:
Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA)
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
Trastorno Déficit Atencional con y sin
hiperactividad (TDA)
Déficit intelectual (DI)
Limítrofe. (LIM)
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TIEMPOS
Tiempo destinado al apoyo de los estudiantes en la
sala de clases y aula de recursos será de acuerdo a lo
establecido en el Decreto 170.
Evaluación:
La evaluación está considerada dentro del Reglamento
de Evaluación del Liceo.
9. Grupo Diferencial Dcto: Nº 291
DEL 13/07/1999. Los estudiantes que presentan Necesidades Educativas
Especiales que no derivan de una discapacidad y, que
por diversos factores no logran los objetivos en aula
común, son atendidos en el GRUPO DIFERENCIAL en
aula de recursos y/o en aula común. La evaluación se
encuentra normada en Reglamento de Evaluación del
Liceo.
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10. Diseño de Malla Curricular a
construir.
“La libertad para desarrollar los propios planes y
programas de estudio, es una gran oportunidad para
que la escuela pueda ofrecer el servicio educativo
plenamente acorde a nuestro Proyecto Educativo,
también insta a proporcionar un sistema de formación
de valores que le den congruencia efectiva a su Marco
Doctrinal y concepción curricular, esto lo faculta la
LEGE.
La Malla Curricular de la Escuela Víctor Jara
corresponderá a la totalidad de las asignaturas de los
planes de estudios que orientarán el proceso
enseñanza-aprendizaje, secuenciado por niveles de
E.G.B.
Este será el instrumento que guiará el trabajo de
la sala de clases, permitiendo la “Visión de conjunto del
trabajo educacional, debiendo demostrar congruencia
con nuestra concepción curricular, metodologías y por
ende evaluaciones.
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En la Malla Curricular, corresponde articular cada
asignatura, con los Objetivos Fundamentales y los
Objetivos Transversales en todos los niveles.
Pretendemos integrar los contenidos de los
distintos subsectores de aprendizajes y articular éstos.
Pretendemos reunirnos, la planta directiva y docente;
a fin de:
Trabajar con los docentes según especialidades en
uno o más asignaturas.
Formar equipos por ciclos y/o niveles, para revisar o
completar propuestas de los docentes especialistas
en PAC, PIE y comunidades de aprendizaje.
11. Evaluación del Proyecto Técnico
Pedagógico.
1. Reuniones de Análisis de logros y objetivos de:
- Proyecto Técnico Pedagógico (Anual)
- Metas de la Escuela. (Semestral)
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2. Reuniones Técnicas de evaluación de:
- Proceso Enseñanza. (Anual)
- Proceso Aprendizaje. (Semestral)
- Proceso Evaluación. (Semestral)
- Procesos de Eficiencia Interna. (Semestral)