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PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA”
1.-DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2071 “M. T. G. S.”
1.1 Dirección Regional de Educación: Lima
1.2 Unidad de Gestión Educativa : Nº 04 -COMAS
1.3 Institución Educativa : Nº 2071 “Manuel Tobías García Serrón”
1.4 Dirección : Jr. s / n
1.5 Ubicación:
1.5.1.-Lugar: Puente Piedra
1.5.2.-Distrito: Puente Piedra
1.5.3.-Provincia: Lima
1.5.4.-Departamento: Lima
1.5.5.-Zona : Urbana
1.6.-Nivel : Secundaria
1.7.-Modalidad : Menores
1.8.-Código Modular :
1.9.-Turno :
1.10.-Meta de atención : ……… alumnos
Docente Innovador Lic. Ever F. LOPEZ LEON - Segunda Especialidad: INFORMATICA EDUCATIVA - 2012
2.-TITULO DEL PROYECTO
“Aplicación de Estrategias para la Comprensión Lectora”
3.- EL PROBLEMA PRIORIZADA
Teniendo como referencia el diagnostico del Proyecto educativo Institucional, se ha
priorizado como problema pedagógico “El bajo nivel de comprensión lectora de los
alumnos de la Institución Educativa 2071 “Manuel Tobías García Serrón” de Puente
Piedra. El cual es generado por los siguientes factores:
- Falta de manejo de estrategias para la comprensión lectora por parte de los docentes,
- Énfasis en la comprensión literal
- Poco habito de lectura en los alumnos.
El primer factor se evidencia a través de la falta de espacios para la reflexión sobre la
comprensión lectora, la falta de actualización permanente de los profesores, escaso
interés del docente por mejorar la calidad de enseñanza y la escasa implementación de
materiales didácticos en la Institución Educativa.
Con respecto al segundo factor se refleja mediante la evaluación con énfasis en
contenidos conceptuales y la falta de reflexión sobre los textos leídos.
El tercer factor se muestra por la falta de motivación intrínseca y extrínseca, el escaso
apoyo de los Padres de Familia por la lectura, lectura de textos descontextualizados y la
insuficiencia de textos bibliográficos.
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Bajo nivel de comprensión lectora en alumnos de la I.E.2071 “M.T.G.S.”
Escaso apoyo de los Padres de Familia en la lectura.
Insuficiencia de textos bibliográficos.
Falta de motivación intrínseca y extrínseca.
Poco hábito de lectura en los alumnos.Énfasis en la comprensión literal del texto.Falta de manejo de estrategias para la comprensión lectora por parte de los docentes.
Escaso interés del docente por mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje.
Falta de reflexión sobre los textos. leídos
Evaluación con énfasis de contenidos conceptuales.
Lectura de textos descontextualizados.
Falta de espacios para la reflexión sobre comprensión lectora.
Escasa implementación de materiales didácticos en la Institución Educativa.
Falta de actualización permanente.
3.1.-ANALISIS DEL PROBLEMA CAUSA-EFECTO.
3.1.1.-ÁRBOL DE PROBLEMAS (-)
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Mejora del nivel de comprensión lectora en alumnos de la I.E.2071 “M.T.G.S.”
Apoyo permanentes de los Padres de Familia en la lectura.
Bibliografía suficiente.
Motivación intrínseca y extrínseca en los alumnos.
Hábito de lectura en los alumnos.Énfasis en la comprensión inferencial critica del texto.Manejo pertinente de estrategias para mejorar la comprensión lectora en los docentes.
Docentes motivados e interesados en mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje.
Reflexión permanente sobre los textos leídos.
Énfasis en la evaluación de habilidades y actitudes.
Lectura de textos contextualizados.
Espacios para la reflexión sobre comprensión lectora.
Implementación adecuada de materiales didácticos de la Institución Educativa.
Actualización permanente del docente.
3.1.2.-ÁRBOL DE OBJETIVOS (+)
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Mejora nivel de comprensión lectora en alumnos de la I.E.2071 “M.T.G.S.”
Desarrollar talleres con los Padres de Familia para incentivar la lectura en sus hijos.
Implementación de la biblioteca del aula de la institución educativa.
Despertar en los alumnos el interés por la lectura en casa y en la institución educativa.
Practica de la lectura permanente en todas las áreas curriculares.Aplicación de estrategias con énfasis para la comprensión inferencial y critica.Capacitación en manejo de estrategias para la comprensión lectora por parte de los docentes.
Despertar el interés de los docentes mediante talleres de sensibilización por mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje.
Orientación permanente sobre reflexión de los textos leídos.
Diseño y aplicación de un sistema de evaluación centrado en habilidades y actitudes.
Lectura de textos de acuerdo a su realidad y que despierte el interés del alumnado.
Desarrollar espacios de reflexión sobre la comprensión lectora.
Desarrollar talleres de elaboración de materiales didácticos para la comprensión lectora en la Institución Educativa.
Realizar talleres de actualización sobre estrategias y técnicas de comprensión lectora.
Aplicación de estrategias pertinentes para mejorar el nivel de comprensión lectora en los alumnos.
3.1.3.-ÁRBOL DE ALTERNATIVAS
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4.- 4.-JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
El presente proyecto de Innovación es una propuesta que fue formulada y desarrollada
con el fin de mejorar los aprendizajes en los estudiantes de Educación Secundaria,
cuyo propósito es el desarrollo de sus capacidades, habilidades y el logro de
competencias, El Proyecto es un diseño sistematizado con un conjunto de términos
accesibles ya adaptados a la diversidad sociocultural del educando y del entorno donde
se desenvuelve, centrada en una adecuada forma de trabajo integral tanto individual
como el trabajo en equipo, lo que permitirá fomentar la creatividad e innovación en
los alumnos.
La Institución Educativa se encuentra ubicada en el Puente Piedra y distrito del mismo
nombre, provincia de Lima, Región de Lima, nuestra Institución Educativa brinda el
servicio a alumnos que viven en todo el ámbito del distrito provenientes de familia d un
nivel socio económico bajo y en algunos casos niños desnutridos con limitaciones en su
aprendizaje, desmotivado, hijos de padres con nivel cultural bajo y promedio, con
problemas de alcoholismo, padres separados, drogadicción, precarias viviendas y muchas
veces hacinadas.
Estos factores afectan notablemente en el aprendizaje de los alumnos, principalmente en
la motivación por aprender y en la capacidad de comprender e interpretar su realidad y
plantear alternativas que le permitan generar su propio desarrollo, la Institución
Educativa en cumplimiento de su rol y concretizando la misión y visión y con el afán de
mejorar el nivel de comprensión de textos verbales, planteamos la aplicación de
estrategias pertinentes por el desarrollo de las habilidades de compresión.
Así mismo con el desarrollo del proyecto se pretende superar los resultados de las
evaluaciones de aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario llevados a cabo en el
2011, en las cuales los alumnos obtuvieron bajos calificativos en las distintas áreas,
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específicamente en el área de comunicación en la capacidad de “comprensión de textos”
5.- MARCO TEORICO (Descripción del Proyecto).-
5.1. La compresión lectora:
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido.
Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede
ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensión se vincula
entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo
tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva.
El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivación.
Debemos crear en el aula situaciones de lectura auténtica, en las cuales los chicos lean
con un propósito específico. Generalmente se imponen textos que carecen de sentido y
los chicos no participan en la selección de los mismos. Los lectores se acercan a los
textos con propósitos definidos: entretenerse, informarse sobre un tema específico,
encontrar placer estético, etc. Este propósito estará vinculado con el tipo de lectura que
realizará.
El proceso de comprensión de cualquier lector consiste en acercamientos progresivos al
texto, mediante los cuales va elaborando hipótesis que luego rechazará o confirmará
definitivamente.
5.2. La lectura implica:
Reconocer símbolos, gráficos, letras, organizadores de texto.
Organizar los símbolos en palabras y las frases en conceptos.
Predecir acerca del contenido.
Recrear.
Evaluar a través de la comprensión de la personal.
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Con todo esto se lograra una mayor comprensión del alumno como lector que piensa
interpreta, es decir lector que sepa elaborar anticipaciones del contenido, que guíen
inteligentemente su propia lectura.
La comprensión lectora comprende los siguientes componentes:
- Literal.- Es el reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto.
- Inferencial o interpretativo.- Se ejerce cuando se activa el conocimiento previa del
lector y se formula anticipaciones, suposiciones sobre el contenido del texto a partir de
los índices que proporciona la lectura.
- Crítico o profundo.- Implica una formación de juicios propios; con carácter subjetivo,
una autentificación con los personajes del texto con el lenguaje del actor, una
interpretación personal a partir de las acciones creadas basándose en las imágenes
literarias.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
7.1.-OBJETIVO GENERAL.
- Mejorar el nivel de comprensión lectora en los alumnos de la Institución Educativa
mediante la aplicación de estrategias pertinentes.
- Mejorara la calidad de la práctica pedagógica en los docentes de la Institución
Educativa.
7.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias para la comprensión lectora.
Aplicar estrategias pertinentes que permitan enfatizar el desarrollo de la
comprensión lectora inferencial y crítica de la lectura.
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Intercambiar experiencias en la comunidad Educativa de localidad, sobre la
aplicación del Proyecto.
Desarrollar hábitos de lectura en los alumnos de la Institución Educativa.
8. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR.
Naturaleza del proyecto
En vista que los alumnos de la Institución Educativa presentan bajo nivel de
comprensión lectora por diversas causas que limitan su desarrollo optimo de la
comprensión en los niveles inferencial y critica, se plantea como alternativa de
mejoramiento la aplicación de estrategias pertinentes y diferenciadas en el proceso
enseñanza aprendizaje de las capacidades concernientes a la comprensión lectora.
Se pretende aplicar esta innovación respondiendo a las necesidades e intereses, tanto
docentes como de alumnos, los docentes en su afán de conocer el manejo de diversas
estrategias que faciliten mejorar su calidad de enseñanza de la comprensión lectora y en
los alumnos desarrollar en algunos y potencializar en otros las habilidades del
pensamiento.
El proyecto tiende a sugerir un proceso de cambios continuos en los diversos insumos y
sujetos que posibiliten los resultados esperados, se inicia con la capacitación de los
docentes en el manejo de estrategias quienes aplicaran permanentemente en todas las
áreas curriculares.
Para promover apoyo de los padres de familia se desarrollaran talleres de formación y
sensibilización, cuya finalidad es lograr que ellos incentiven a sus hijos por la lectura.
Las estrategias serán diversificadas para cada grado y de acuerdo a los intereses y
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necesidades de los alumnos y serán concretizadas en las actividades de aprendizaje
desarrollados diariamente.
9. POBLACION BENEFICIADA.
La población beneficiada con el proyecto son los alumnos, docentes, padres de familia
de la institución educativa, considerando los grados desde primer año hasta el quinto
año de secundaria:
-Los alumnos se beneficiaran en forma directa por que durante el desarrollo del
proyecto vivenciaran la mejora de la comprensión lectora.
- Los docentes se beneficiaran en la medida que podrán ser capacitados en el manejo
de estrategias para la comprensión lectora.
- Los padres de familia se beneficiaran a través de talleres de información y
sensibilización.
10. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DE
PROYECTO.
Consideramos que nuestros alumnos tienen problemas de comprensión lectora por
diversos factores, siendo una de ellas la falta de aplicación de estrategias para el
desarrollo de sus habilidades, en razón de la cual se propone un proyecto innovador de
aplicación de estrategias para la comprensión lectora, el mismo que pretende elevar el
nivel de las capacidades de comprensión de los estudiantes.
La aplicación de las estrategias como factor importante d la practica pedagógica ayuda a
desarrollar en los alumnos la capacidad de comprensión lectora, respondiendo así a los
requerimientos trascendentes de la sociedad de conocimiento, donde los actores sociales,
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como una de las prioridades han de adquirir en el proceso educativo la suficiente
capacidad para interactuar y afrontar con éxito los retos sociales.
Por otro lado el compromiso que asumen los docentes por mejorar su calidad de
enseñanza redundara en su profesionalización y perfeccionamiento permanente,
convirtiéndolos en expertos del manejo de estrategias para la comprensión lectora. Los
resultados se evidenciaran en su desempeño técnico y en el aprendizaje de sus alumnos,
no solamente en el área de comunicación sino en todas las áreas de desarrollo personal
que le permitan desarrollar habilidades de comprensión, esto ayudara a mejorar la
calidad educativa en la institución, toda vez que el rendimiento académico de los
alumnos se verán fortalecidos cada vez mas.
11. RECURSOS DISPONIBLES.
Talentos humanos Recursos o potenciales Recurso financieros
- Directivos comprometidos con la gestión institucional.
-Docentes capacitados y actualizados.
- Docentes con disposición al cambio.
- PPFF comprometidos con la educación de sus hijos
Auditorio
Laboratorio de cómputo.
Fotocopiadora
Aulas adecuadas.
Loza deportiva.
Biblioteca.
Recursos propios.
Kioscos.
Otros ingresos.
Recursos de APAFA
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12. MECANISMO PARA SUTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO.
Para lograr la sostenibilidad se plantea las siguientes estrategias:
- el proyecto de innovación formara parte del PCI, cuyos lineamientos generales se
plasmaran en el PEI, por lo tanto norma la labor pedagógica en las aulas mediante el
diseño y aplicación de la programación de corto, largo plazo, cuyas estrategias en
todas las áreas curriculares estarán orientadas el nivel de comprensión lectora en los
alumnos.
Para su ejecución se tendrá en cuenta cada una de las etapas, es decir identificado el
bajo nivel de comprensión lectora, en los alumnos se pretende mejorar dicha
deficiencia aplicando estrategias diversificadas para cada una de las áreas curriculares
y grado de estudios cuyo desarrollo será monitoreado y evaluado sistemáticamente a
fin de hacer los ajustes necesarios oportunamente.
Para alcanzar los objetivos planteados las actividades serán implementados con los
recursos financieros y económicos de la institución educativa y asociación de padres
de familia, así mismo se tendrá el concurso y participación responsable de los
involucrados del proyecto.
13. ESTRATEGIA DE EVALUACION.
EVALUACION DIAGNOSTICA.- realizado el análisis cuantitativo y cualitativo de la
deficiencia interna del servicio educativo durante el año2011 se observo que existe un
alto porcentaje de alumnos con deficiencias en la comprensión lectora, la cual incide
significativamente en el bajo rendimiento académico en las distintas áreas curriculares.
Estas evidencias se convierten en indicadores de comparación de los resultados que se
obtengan con la aplicación de estrategias pertinente
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14. Evaluación de proceso
Indicadores de proceso Actividades de evaluación Instrumentos a utilizar
CronogramaResponsable
M A M J J A S O N D
Conocimiento de estrategias para la comprensión lectora.
Evaluación de las programaciones a corto y largo plazo y actividades de aprendizaje Matriz de evaluación X X X X X X X X X X Equipo de
evaluación
Manejo adecuado de estrategias para la comprensión lectora por parte de los docentes.
Observación y ejecución de las actividades de aprendizaje Ficha de observación X X X X X X X X X X Equipo de
evaluación
Comprensión inferencial y critica de parte de los alumnos. Evaluación de los textos leídos
Pruebas escritasCuestionariosOrganizadores gráficos
X X X X X X X X Docentes
Cumplimiento del plan lector establecido por parte de los alumnos.
Monitoreó y evaluación de los textos leídos
Pruebas escritasCuestionariosOrganizadores gráficos fichas de evaluación
X X X X X X X XDocentes yEquipo de evaluación
Apoyo permanente de los padres de familia en las actividades de comprensión lectora
Reuniones bimestrales Cuestionarios X X X X X X X X XDocentes yEquipo de evaluación
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15. Evaluación de resultado
ObjetivoIndicadores de resultado
Objetivos alcanzados
Factores favorables y desfavorables
Instrumentos de evaluación
Responsables
Mejorar el nivel de comprensión lectora en los alumnos de la institución educativa mediante aplicación de estrategias pertinentes.
Alumnos con alto nivel de comprensión lectora
Elevaron el nivel de comprensión lectora en 80%
-Apoyo constante de los padres de familia, docentes
- Desinterés de los alumnos
Pruebas Tercer bimestre
Equipo de evaluación
Mejorar la calidad de la practica pedagógica de los docentes de la institución educativa
Dominio de los docentes de estrategias innovadoras para la comprensión lectora
Dominio del 80% de estrategias innovadoras para la comprensión lectora
- Disposición al cambio por la mayoría de docentes.
- Resistencia a la innovación en un porcentaje mínimo de docentes.
Fichas de monitoreoEvaluación
de informes
Equipo de evaluación
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16. Actividades de sistematización y tratamiento de la información
ActividadMes
ResponsableM A M J J A S O N D
Coordinación para la capacitación de docentes.
X Equipo innovador
Capacitación de docentes en el manejo de estrategias para la comprensión lectora.
X X X Ponentes
Implementación de los programaciones a corto y largo plazo con estrategias de comprensión lectora.
X X X X X X X X X Docentes
Aplicación de estrategias para comprensión lectora.
X X X X X X X X X Docentes
Monitoreo y evaluación para verificar los resultados.
X X X X X X X X XEquipo Evaluador
Desarrollo de talleres de interacción y sensibilización a padres de familia.
X X X X X X X X XEquipo innovador
Desarrollo de la actividad del plan lector. X X X X X X X X X Docentes
Monitoreo y evaluación del plan lector X X X X X X X X XEquipo Evaluador
Evaluación final XEquipo Evaluador
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17. Presupuesto
Ítem Cant. BienesMonto
S/
Monto total
S/
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
2
1
50
3
5
20
2
1000
10
20
Millares de papel bond
Fotocopiadora
Papelotes
Cajas de plumones
Cintas maskinteing
CD`S
PONENTES
Impresiones
Movilidad
Refrigerios
25,00
----
0.50
9,00
0.50
1.00
120
0.10
10.00
2.50
50,00
-----
50,00
36,00
2,50
20,00
240,00
100.00
100.00
50,00
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18. Compromisos de actividades considerados en el proyecto
Nº ACTIVIDADES PRODUCTO PLAZO
01 Incorporar al PEI el proyecto de innovación pedagógica.
PEIReajustado.
Marzo - Diciembre
02 Incorporar a las capacidades de comprensión lectora en el PCI.
PCI Elaborado.
Marzo
03 Incorporar estrategias comprensión lectora en la programación curricular a corto y largo plazo.
Elaboración de Programaciones curricularesCorto, largo plazo.
Marzo - Noviembre
04 Actualización de los docentes en el manejo de estrategias de comprensión lectora.
Estrategias de comprensión lectoraIntegradas y contextualizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Marzo – Mayo - Agosto
05 Aplicación de estrategias de comprensión lectora en las diferentes áreas de desarrollo personal.
Aprendizajes y logros de las capacidades de comprensión lectora en los alumnos.
Marzo - Noviembre
06 Jornadas de información y sensibilización a los padres de familia.
PP FF comprometidos con la intención del proyecto de innovación.
Marzo - Noviembre
07 Evaluación y sistematización del proyecto. Informe de evaluación del proceso y resultado.
Abril--Diciembre
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