PROYECTO DE GRADO
CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE
TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. GUÌA
DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO
PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Proyecto de investigación previo a la obtención de título de tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil
AUTORA: Valeria Alexandra Cóndor Cruz
TUTOR: Licdo. Diego Cervantes
QUITO- ECUADOR
2016
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la
autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación
científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y
recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios
vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.
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Valeria Alexandra Cóndor Cruz
CC: 172210035-9
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DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LAINSTITUCIÓN
Yo, Valeria Alexandra Cóndor Cruz estudiante de la Carrera de Desarrollo del
Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de autoría de mi
investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
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Valeria Alexandra Cóndor Cruz
CC: 1722100359
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CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Yo, Valeria Alexandra Cóndor Cruz portador de la cédula de ciudadanía signada
con el No 1722100359 de conformidad con lo establecido en el artículo 46 de la Ley
de Propiedad Intelectual, que dice: “La cesión exclusiva de los derechos de autor
confiere al cesionario el derecho de explotación exclusiva de la obra, oponible
frente a terceros y frente al propio autor. También confiere al cesionario el derecho
a otorgar cesiones o licencias a terceros, y a celebrar cualquier otro acto o contrato
para la explotación de la obra, sin perjuicio de los derechos morales
correspondientes. En la cesión no exclusiva, el cesionario está autorizado a explotar
la obra en la forma establecida en el contrato”; en concordancia con lo establecido
en los artículos 4, 5 y 6 del cuerpo de leyes ya citado, manifiesto mi voluntad de
realizar la cesión exclusiva de los derechos de autor al Instituto Superior
Tecnológico Cordillera, en mi calidad de Autor del Trabajo de Titulación que he
desarrollado para la obtención de mi título profesional denominado: “Desarrollo del
Talento Infantil” facultando al Instituto para ejercer los derechos cedidos en esta
certificación y referidos en el artículo trascrito.
FIRMA ______________________________
NOMBRE Valeria Alexandra Cóndor Cruz
CEDULA 1722100359
Quito, a los 01 días del mes de Diciembre del 2016.
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AGRADECIMIENTO
Agradezco en primer lugar a Dios que me dio la oportunidad de continuar con mis
estudios y a no darme por vencida y seguir luchando cada día, a los docentes del
Instituto Tecnológico Superior Cordillera que con sus enseñanzas de cada día pude
obtener conocimientos para formarme como una profesional competitiva y sobre
todo formarme como persona con principios y valores.
Gracias a todos los que estuvieron en el transcurso de todo este camino que no ha
sido fácil, con altos y bajos pero siempre estuvieron a mi lado para darme la fuerza
que necesitaba gracias a mis compañeras por todo su apoyo por ser parte de mi
formación y de mi vida.
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DEDICATORIA
Este arduo trabajo le dedico a mi madre que estuvo a mi lado impulsándome en los
momentos que me sentía derrotada gracias a ella por su apoyo de igual manera a mi
esposo por su ayuda y apoyo incondicional, a mis hijos que son mi razón para luchar
cada día y por ultimo a toda mi familia que aportado con su granito de arena para
que este logro se cumpla gracias a todos por estar a mi lado y por su apoyo
incondicional.
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INDICE GENERAL DE CONTENIDOS
............................................................................................................................................ i
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ............................................................................... ii
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LAINSTITUCIÓN................................................ iii
CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ............................................................ iv
AGRADECIMIENTO .............................................................................................................. v
DEDICATORIA ..................................................................................................................... vi
RESUMEN EJECUTIVO ..........................................................................................................xi
ABSTRACT ......................................................................................................................... xiii
CAPITULO I .......................................................................................................................... 1
Antecedentes ...................................................................................................................... 1
1.01 Contexto ............................................................................................................. 3
1.01.01 Macro ................................................................................................................ 3
1.01.02 Meso ............................................................................................................ 4
1..01.03 Micro ................................................................................................................. 5
1 .02 Justificación ........................................................................................................... 6
1.3.1 Análisis de matriz de fuerza (t) .............................................................................. 8
1.3. Definición del problema (Matriz T) ............................................................................ 11
CAPITULO II ....................................................................................................................... 12
2.01. Mapeo de involucrados ........................................................................................ 12
2.02 Análisis de la matriz de involucrados .................................................................... 13
2.02.01 Matriz de análisis de involucrados ....................................................................... 17
CAPITULO III ..................................................................................................................... 19
3.01 Análisis crítico del árbol de problemas .................................................................. 19
3.02. Árbol de objetivos ................................................................................................ 22
CAPITULO IV ...................................................................................................................... 24
4.01. Matriz de análisis de Alternativas ............................................................................. 24
4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias ......................................................................... 32
Figura 4 Diagrama de estrategias .................................................................................. 33
CAPITULO V....................................................................................................................... 38
5.01. Antecedentes ........................................................................................................ 38
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5.01.02. Datos Informativos .......................................................................................... 40
5.01.03. Reseña histórica ............................................................................................... 41
5.01.04. Objetivos ......................................................................................................... 42
5.01.06 Justificación ...................................................................................................... 43
5.01.02. Marco Teórico ................................................................................................ 44
5.02.04 Participación ......................................................................................................... 64
Guía Didáctica de Trabalenguas......................................................................................... 79
LOS TRABALENGUAS .................................................................................................. 80
Unidad 1 los animalES .................................................................................................. 82
ACTIVIDAD N° 1 .................................................................................................... 82
ACTIVIDAD N° 2 .................................................................................................... 83
ACTIVIDAD N° 3 .................................................................................................... 84
ACTIVIDAD N° 4 .................................................................................................... 85
ACTIVIDAD N° 5 .................................................................................................... 86
ACTIVIDAD N° 6 .................................................................................................... 87
ACTIVIDAD N° 7 .................................................................................................... 88
ACTIVIDAD N° 8 .................................................................................................... 89
ACTIVIDAD N° 9 .................................................................................................... 90
Unidad 2 Frutas y Personas ............................................................................................... 92
ACTIVIDAD N° 1 .................................................................................................... 93
ACTIVIDAD N° 2 .................................................................................................... 94
ACTIVIDAD N° 3 .................................................................................................... 95
ACTIVIDAD N° 4 .................................................................................................... 96
ACTIVIDAD N° 5 .................................................................................................... 97
ACTIVIDAD N° 6 .................................................................................................... 98
ACTIVIDAD N° 7 .................................................................................................... 99
ACTIVIDAD N° 8 .................................................................................................. 100
ACTIVIDAD N° 9 .................................................................................................. 101
ACTIVIDAD N° 10 ................................................................................................ 102
EVALUACIÓN .............................................................................................................. 103
Unidad 3 trabalenguas varios........................................................................................... 104
................................................................................................................................ 105
ACTIVIDAD N° 1 .................................................................................................. 105
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ACTIVIDAD N° 2 .................................................................................................. 106
ACTIVIDAD N° 3 .................................................................................................. 107
ACTIVIDAD N° 4 .................................................................................................. 108
ACTIVIDAD N° 5 .................................................................................................. 109
ACTIVIDAD N° 7 .................................................................................................. 111
ACTIVIDAD N° 9 .................................................................................................. 113
EVALUACION .............................................................................................................. 115
CAPITULO VI .................................................................................................................... 126
6.01 Recursos.................................................................................................................. 127
6.02 Presupuesto ......................................................................................................... 128
6.03: Cronograma .................................................................................................... 129
CAPITULO VII ................................................................................................................... 131
7.01: Conclusiones ...................................................................................................... 131
7.02 Recomendaciones ............................................................................................ 133
Anexos ............................................................................................................................ 134
INDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Definición del problema (Matriz T) ...................................................... 11
Tabla Nº 2 Matriz de análisis de involucrados ........................................................ 17
Tabla Nº 3 Matriz de análisis de alternativas. ......................................................... 27
Tabla Nº 5 Matriz de análisis de impacto de los objetivos ...................................... 31
Tabla Nº 6 Matriz de marco lógico ......................................................................... 36
Tabla Nº 7 Pregunta 1 ............................................................................................ 66
Tabla Nº 8 Pregunta2 ............................................................................................. 67
Tabla Nº 9 Pregunta 3 ............................................................................................ 68
Tabla Nº 10 Pregunta 4 .......................................................................................... 69
Tabla Nº 11 pregunta5 ........................................................................................... 70
Tabla Nº 12 Pregunta 6 .......................................................................................... 71
Tabla Nº 13 Pregunta 7 .......................................................................................... 72
Tabla Nº 14 Pregunta 8 .......................................................................................... 73
Tabla Nº 15 Pregunta 9 .......................................................................................... 74
Tabla Nº 16 Pregunta10 ......................................................................................... 75
Tabla Nº 17 Cronograma ..................................................................................... 129
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INDICE DE FIGURAS
Figura Nº 1 Mapeo de involucrados ................................................................................... 12
Figura Nº 2 Árbol de objetivos .......................................................................................... 23
Figura Nº 3 Diagrama de estrategias .................................................................................. 33
INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Pregunta 1 ............................................................................................. 66
Gráfico 2 Pregunta2 ............................................................................................... 67
Gráfico 3 pregunta 3 .............................................................................................. 68
Gráfico 4 Pregunta 4 .............................................................................................. 69
Gráfico 5 Pregunta 5 .............................................................................................. 70
Gráfico 6 Pregunta 6 .............................................................................................. 71
Gráfico 7 Pregunta 7 .............................................................................................. 72
Gráfico 8 Pregunta 8 .............................................................................................. 73
Gráfico 9 pregunta 9 .............................................................................................. 74
Gráfico 10 Pregunta 10 .......................................................................................... 75
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RESUMEN EJECUTIVO
Este proyecto se ha realizado con el fin de poner a disposición una guía didáctica de
trabalenguas para los docentes del Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas”
en dicha institución se ha evidenciado que los niños no se pueden comunicar de
manera adecuada por lo que los factores son varios es por ello que mi trabajo de
investigación va dirigido al correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas
de 4 años de edad de tal modo que a esta edad los niños ya tienen establecido el
vocabulario y se pueden expresar libremente por lo que es necesario fortalecer su
autonomía y seguridad al momento de comunicarse.
El objetivo que se quiere lograr es mejorar el desarrollo del lenguaje oral en los
niños para que puedan comunicarse con su entorno de una manera entendible
mediante la observación se pudo evidenciar el problema por lo que se realizó una
guía didáctica para los docentes los cuales aplicaran en el aula clase para que los
niños adquieran fluidez verbal.
El apoyo de los docentes es fundamental ya que de esta manera podemos evitar de
trastornos que se presentan en estas edades por la falta de conocimiento o de
herramientas que le permitan desarrollar el lenguaje de manera adecuada en conjunto
con la familia ya que para lograr el objetivo se debe de trabajar en conjunto y
resolver aquel problema presente.
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La importancia del correcto desarrollo del lenguaje en los niños a temprana edad
ayuda a erradicar las dislalias por lo que es conveniente tener conocimiento de que es
cuales son las causas y buscar posibles soluciones de esta manera los niños podrán
tener un buen desarrollo físico y mental y les permita desenvolverse en la sociedad.
Palabras claves: Herramientas, trabalenguas, comunicar, vocabulario, trastornos.
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ABSTRACT
This project has been done in order to make available a didactic guide for tongue
twisters for teachers of "Alejandro Dumas" Private Education Center in this
institution has shown that children can not communicate properly so the factors are
several that is because my research job is aimed at the correct development of oral
language in children of 4 years, so this age children already have established
vocabulary and can express freely so that it is necessary to strengthen their autonomy
and security at the moment of communication.
The support of the teachers is fundamental since in this way we can avoid of
disorders that present in these ages by the lack of knowledge or tools that allow him
to develop the language of suitable way together with the family since to reach the
main objective must work together and solve that present problem.
The importance of correct language development in children at an early age helps to
eradicate dyslalia so it is convenient to have knowledge of what causes and seek
possible solutions in this way children can have a good physical and mental
development and Enable them to function in society.
Keywords: Tools, tongue twisters, communicate, vocabulary, disorders.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
CAPITULO I
Antecedentes
Los trabalenguas se crearon en la antigua Grecia época en la que los sabios
inventaban y realizaban juegos de palabras y lo hacían con fines educativos ya que
consideraban como una manera de desarrollar la mente y el lenguaje; al momento de
utilizar los trabalenguas el ser humano desarrolla el lenguaje, el habla y mejora la
pronunciación.
Los trabalenguas son de pronunciación muy rápido de tal forma que
permiten retrabar la lengua al momento de pronunciar las palabras que son muy
parecidas y rimándolas permite cambiar el orden de las palabras de esta manera
ayuda a fortalecer la memoria y a la vez desarrollar el lenguaje en los mas pequeños.
Para la elaboración del presente informe de investigación, se analizaron
trabajos de tesis que sirvieron como material de consulta mismo que se pone a
consideración los más importantes.
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Los juegos verbales y su conocimiento para aplicar en el aula para el
desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de edad permiten
desarrollar el lenguaje con ayuda de la lúdica y creatividad se puede formar un
correcto vocabulario de esta manera permitiéndole comunicarse con su entorno y sus
pares y con el uso de trabalenguas se ayuda a la estimulación y fortalece la
comunicación, fortalece el vínculo afectivo contribuyendo a su desarrollo integral.
El desarrollo del lenguaje es de vital importancia en los niños especialmente
en la primera infancia con la ayuda de los juegos verbales como trabalenguas
podemos tener el desarrollo del lenguaje más fluido, si se brinda una estimulación
adecuada para desarrollar el lenguaje de los niños y niñas les permite desarrollar su
vocabulario de tal manera ayude a sus órganos articulatorios para que sus palabras
sean claras y entendibles permitiéndole obtener o dar a conocer ideas de manera más
clara y concisa.
Bueno Maria, (2015). En su tesis “El uso de trabalenguas en el desarrollo de
la creatividad de los niños y niñas de la escuela Joaquin Lalama” ha concluido que
“las adivinanzas y trabalenguas ayudan al desarrollo de la creatividad aportando al
desarrollo del lenguaje en los niños y niñas creando interés por los juegos verbales
de tal forma que le ayuden a la estimulación de lenguaje en los primeros años de
vida.”
En la enseñanza y el desarrollo del lenguaje en los cuatro años de vida
contribuye a la utilización del lenguaje como medio de comunicación ayuda a la
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expresión oral de tal manera que les permita utilizar en sus conversaciones, y puedan
expresarse de manera correcta y que sus ideas sean claras y comprensibles.
El desarrollo del lenguaje en los niños de cuatro años de edad adquieren las
palabras apoyándose con juguetes y objetos al igual que juegos verbales tales como
canciones, rimas, poesías ayudando en el proceso de adquisición del lenguaje
contribuyendo al desarrollo del mismo, permitiéndole que se produzca una
comunicación con sus pares para ello es necesario que las actividades sean
entretenidas para que se conserve el interés y que sus ideas sean expresadas de
manera entendible.
1.01 Contexto
1.01.01 Macro
En Ecuador el desarrollo y la enseñanza del lenguaje ( lengua ) ha sido el tema
más importante de la escolarización del estudiantado lo que se le da importancia es el
desarrollo del lenguaje por lo que es necesario que en la primera infancia se aplique
métodos de enseñanza- aprendizaje. El lenguaje oral es una herramienta
fundamental para la interacción social; utilizamos para comunicarnos y establecer
vínculos con los demás por lo que se considera que el lenguaje nos permite emitir
sonidos con sentido y poder entender su significado.
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Se considera que el uso y la importancia del desarrollo del lenguaje ayuda a
la comunicación por lo que el Ministerio De Educación menciona en el documento
Actualización y Fortalecimiento curricular que el área de lengua y literatura ayuda a
mejorar el desarrollo del lenguaje debido a que las características geográficas del
Ecuador posibilitan un estudio de las diferentes lenguas y las diversas maneras de
comunicación.
En el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de Educación inicial como el proceso
de “acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo,
afectivo psicomotriz , social de identidad , autonomía y pertenencia a la comunidad y
región de los niños y niñas de tres a cinco años de edad, garantiza y respeta los
derechos diversidad cultural y lingüística”, con este articulo nos podemos dar cuenta
que en el nivel inicial el niño puede obtener amplios conocimientos ya sean
cognitivos y afectivos incluyendo el desarrollo del lenguaje oral que es fundamental
en los primeros años de vida respetando la lengua materna de cada infante y
fomentando el desarrollo de la comunicación con sus pares y la sociedad en general.
1.01.02 Meso
En nuestra provincia de Pichincha que es una de las provincias que ha
mostrado una evolución en la educación , se utiliza documentos proporcionados
por el ministerio de Educación de tal manera que ayuda a la aplicación de diferentes
metodologías para el desarrollo del lenguaje en la educación inicial.
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En el currículo de Educación Inicial 2014 menciona: “Se plantea tres ejes de
desarrollo aprendizaje para la educación inicial que engloba diferentes ámbitos para
cada subnivel educativo, los ejes de desarrollo y aprendizaje son: desarrollo personal
y social, descubrimiento natural y cultural y expresión y comunicación; estos
subniveles se incrementan del subnivel 1 al 2. En este caso se toma en cuenta el eje
de expresión y comunicación”. Se debe destacar que a su vez es una provincia que
existen grandes disparidades tanto a nivel parroquial, como cantonal, es
indispensable mejorar los niveles de instrucción de las docentes principalmente en
las parroquias y cantones con índices más escasos de educación, para que exista
igualdad de enseñanza aprendizaje y esto no tenga consecuencias futuras en el
desarrollo integral de los niños.
1.01.03 Micro
En el Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas” ubicado en la parroquia de
Calderón {en el sector de Carapungo, inicio su función desde el año 1996 y se ha
ido cambiando de denominación por las entidades de apoyo, en la actualidad con la
coordinación del Ministerio de Educación. En sus inicios El Centro Educativo
constaba con un Centro Infantil denominado NENES funcionó alrededor 19 años
con ese nombre: el centro infantil funcionaba en coordinación del INNFA en esa
época , luego al pasar los años coordinó con el MIES (Ministerio de Inclusión
Económica y social) el cual era el primer centro infantil en el sector comenzaron el
funcionamiento con 10 niños con edades diferentes desde 6 meses hasta los 5 años
de edad.
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Su fundadora la Dra. Maria Elena Veintimilla y el Dr. Patricio Pastor el año
2000 vieron la necesidad de implementar un centro educativo lo que respecta a
educación básica por lo que inicio la construcción del centro educativo aumentando
hasta tercer año de básica , luego hasta séptimo de básica que actualmente posee la
institución. Actualmente asisten infantes que vienen de diferentes barrios, se
presentan algunos indicadores que ponen en manifiesto el problema de investigación;
por parte de los padres de familia hacia los hijos causando inseguridad y esto no
contribuye con el proceso de enseñanza – aprendizaje lo que no permite desarrollar
el lenguaje de manera autónoma.
En las aulas se puede observar que existen problemas de lenguaje que presentan
los niños y niñas son muy evidentes por cuanto tienen dificultad al momento de
articular las palabras: especialmente en la correcta pronunciación lo que causa
problemas al momento de hablar mediante repeticiones frecuentes, también se ha
observado en niños y niñas no hablar bien en situaciones específicas por miedo ,
temor o desconfianza ante cualquier actividad que deben realizar en su proceso de
formación.
1 .02 Justificación
En esta investigación parte por la necesidad del desarrollo el lenguaje oral en los
infantes de 4 años de edad por lo que en las instituciones no se aplica herramientas
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de aprendizajes adecuadas que respondan a las necesidades de comunicación con su
entorno.
Esta investigación es importante porque permitirá a contribuir al beneficio de los
docentes ya que de esta manera podrán utilizar los trabalenguas para desarrollar la
memoria , la creatividad y sobre todo la pronunciación de palabras constantes y de
frecuente uso, hay que tomar en cuenta que al momento de fomentar el desarrollo del
lenguaje oral impulsa al cambio de mentalidad hacia los docentes ya que en la
mayoría de los centros educativos se aplica la enseñanza tradicional y repetitiva lo
que no les permite desarrollar el lenguaje de manera adecuada.
La investigación realizada a continuación beneficiará a un sistema educativo
en el cual los docentes desconocen sobre herramientas adecuadas para el desarrollo
del lenguaje oral , es por ello que se debe incentivar para a la formación de niños
autónomos y creativos permitiéndoles así una mejor vinculación con la sociedad.
El uso de trabalenguas como juegos educativo ayudará a el interés del niño,
estimulando su memoria y mejorará el desarrollo de su lenguaje oral, además de
desarrollar el habla facilitara la imaginación mediante la aplicación de estos juegos.
Ayudan a realizar las actividades con mayor entusiasmo por el desarrollo del
lenguaje. Esto provoca una reacción en sus primeros acercamientos a la
comunicación, algo esencial para tener un amplio desarrollo de su vocabulario.
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La educación se ha centrado en estimular a los niños y niñas alcanzar el
desarrollo del pensamiento en las diferentes áreas del lenguaje los niños en edad
inicial un no conocen el lenguaje escrito, por lo que cada día es necesario fomentar la
correcta pronunciación y para favorecer la comunicación y el correcto uso del
lenguaje.
1.3.1 Análisis de matriz de fuerza (t)
En análisis de la matriz T se presenta como situación actual que los niños y
niñas de 4 años de edad no muestran un correcto desarrollo del lenguaje oral. Si no
se encuentra una solución a este problema, esto daría como resultado una situación
empeorada que provocaría a los niños y niñas con trastornos del lenguaje como
dislalia. Se debe realizar acciones para prevenir el problema y tendremos como
resultado una situación mejorada que es niños y niñas con correcto desarrollo del
lenguaje oral.
Fuerzas impulsadoras
Las fuerzas impulsadoras permiten que las docentes reconozcan la aplicación
de herramientas adecuadas para el desarrollo del lenguaje estas herramientas
permitirán que los docentes concienticen sobre la importancia del correcto desarrollo
del lenguaje en los niños y niñas de 4 años de edad es por eso que como fuerzas
impulsadoras se han identificado las siguientes.
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La primera fuerza impulsadora tenemos capacitación a los docentes sobre el
desarrollo del lenguaje con el uso de trabalenguas atiene una escala media baja , ya
que actualmente los docentes no están capacitados sobre cómo desarrollar el
lenguaje oral de manera adecuada, se aspira a llegar a una escala media alta donde
los docentes conozcan y apliquen herramientas para el desarrollo del lenguaje oral.
Como segunda fuerza impulsadora tenemos cursos de conocimiento sobre
los trabalenguas y los beneficios hacia los niños en el desarrollo del lenguaje oral
tiene como escala media, se da este valor por el hecho de que los docentes conocen
los trabalenguas mas no lo aplican como una herramienta para desarrollar el lenguaje
oral en los niños y niñas, el propósito es llegar a una escala medio alta de esta
manera los docentes conocerán los beneficios y la importancia del uso de los
trabalenguas y como utilizarlos de una manera correcta.
Tenemos como tercera fuerza impulsadora socialización sobre la guía de
trabalenguas tiene una escala baja, porque aún no se ha realizado la socialización de
la guía por lo que los docentes desconocen sobre el cómo utilizar los trabalenguas en
el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas, se pretende llegar a una escala
medio alta ya que los docentes conocerán los trabalenguas el beneficio de su
utilización y la importancia que tiene para el desarrollo del lenguaje oral.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Fuerzas bloqueadoras
La primera fuerza bloqueadora inasistencia de los docentes a las
capacitaciones es de intensidad real alta se le ha dado este valor por el motivo que
los docentes no asisten a las capacitaciones por el hecho de que no hay incentivo o
porque no es de interés el conocimiento de herramientas para el desarrollo del
lenguaje oral en los niños y niñas.
Tenemos la segunda fuerza bloqueadora es escaso interés sobre conocer los
beneficios del uso de trabalenguas como terapia esta fuerza es de intensidad medio
alto porque los docentes no utilizan técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje
oral en los niños, utilizan metodologías antiguas que no les permite interesarse por
el conocimiento de herramientas adecuadas y la aplicación de las mismas.
Y la tercera fuerza bloqueadora es poco interés de las autoridades esta fuerza
es de intensidad alta porque no hay incentivo por parte de las autoridades no toman
en cuenta la importancia de que los docentes conozcan y apliquen herramientas
innovadoras para el desarrollo del lenguaje oral por lo que las autoridades no buscan
medios para que se pueda impartir conocimientos a los docentes sobre la importancia
del desarrollo del lenguaje oral en los niños.
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DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
1.3. Definición del problema (Matriz T)
Tabla Nº 1: Definición del problema (Matriz T)
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada
Niños y Niñas con trastornos
del lenguaje como “Dislalia
Evolutiva ”
Niños y niñas de 4 años de
edad del Centro Educativo
Particular “Alejandro
Dumas” muestran un
incorrecto desarrollo del
lenguaje oral .
Niños y niñas con un correcto
desarrollo del lenguaje oral.
Fuerzas Impulsadoras I PC I PC Fuerzas Bloqueadoras
Capacitación a los docentes
sobre el desarrollo del
lenguaje con el uso de
trabalenguas
2
4
5
2
La inasistencia de los docentes
a las capacitaciones
Cursos de conocimiento sobre
los trabalenguas y los
beneficios hacia los niños.
3
5
4
1
Escaso interés sobre conocer
los beneficios del uso de
trabalenguas como terapia
Socialización sobre la guía de
trabalenguas
1
4
5
2
Poco interés de las autoridades.
Elaborado Por: Valeria Cóndor
Fuente: Investigación Propia
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CAPITULO II
2.01. Mapeo de involucrados
Figura Nº 1 Mapeo de involucrados
Elaborado Por: Valeria Cóndor
Fuente: Investigación Propia
INVOLUCRADOS
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
COMUNIDAD
EDUCATIVA
DOCENTES
PADRES DE
FAMILIA
NIÑOS Y
NIÑAS
CENTRO
EDUCATIVO
ESTADO
Niños y niñas de 4 años de edad
del CDI “Centro Educativo
Particular Alejandro Dumas”
muestran un incorrecto
desarrollo del lenguaje oral
ITSCO
AUTORIDADES
DOCENTES ESTUDIANTE
S
DOCENTES
PADRES DE
FAMILIA
NIÑOS Y
NIÑAS
13
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2.02 Análisis de la matriz de involucrados
En la matriz identificaremos los actores involucrados que nos
proporcionaran apoyo para la solución y desarrollo del presente proyecto. Uno de los
principales es el Ministerio de Educación donde el interés sobre el problema es
proporcionar capacitaciones a docentes sobre la utilización de herramientas
adecuadas para el desarrollo del lenguaje oral a niños y niñas de 4 años de edad,
seguido del problema percibido los docentes asisten a estas capacitaciones pero no
utilizan las técnicas en las aulas. El interés sobre el proyecto es capacitar a los
docentes sobre la aplicación de herramientas para desarrollar el lenguaje oral en
niños y niñas de 4 años de edad y por último en conflictos potenciales Las
capacitaciones no sean de interés para los docentes y no apliquen en las aulas.
Para este proyecto se encuentra implicado el Centro educativo Particular
Alejandro Dumas del cual el interés del problema central es realizar cursos anuales
para los docentes sobre la utilización de herramientas adecuadas para el desarrollo
del el lenguaje oral por lo que ayuda a la formación de los niños , el problema
percibido es los directivos no se interesan por planificar y proporcionar información
sobre capacitaciones necesarias para el desempeño de los docentes, en los recursos ,
mandatos y capacidades tenemos capitulo cuarto Art.10 literal a.- de la ley orgánica
de educación menciona acceder a procesos de desarrollo profesional, capacitación
actualización y formación continua y mejoramiento pedagógico. El interés sobre el
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DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
proyecto es preparar a los docentes para el mejor manejo del grupo de niños con
diferentes dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y por ultimo tenemos en
conflictos potenciales desinterés de las autoridades de capacitar a los docentes
sobre técnicas que mejoren el desarrollo del lenguaje oral en los niños de la
institución.
Los docentes también son parte fundamental en la realización del proyecto
del cual el interés del problema central es conocer y aplicar las herramientas
adecuadas para el desarrollo de lenguaje oral en los niños lo que es fundamental en
el desarrollo integral, el problema percibido es desconocimiento sobre herramientas
para el desarrollo del lenguaje oral y su aplicación en el aula clase lo que afecta en
el aprendizaje en los niños y niñas, en los recursos, mandatos y capacidades tenemos
y consta en el capítulo cuarto Art.10 literal i.- de la ley orgánica de educación
obligación del docente menciona dar apoyo y seguimiento pedagógico a los
estudiantes para superar el rezago o dificultades en los aprendizajes y desarrollo de
competencias, habilidades y destrezas. El interés sobre el proyecto es adquirir
conocimientos sobre técnicas adecuadas para ayudar en el desarrollo del lenguaje
oral en los niños de 4 años de edad y por ultimo tenemos en conflictos potenciales
tenemos no aplicar el uso de trabalenguas como técnica en el desarrollo del lenguaje
en los niños de la institución.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Otros de los implicados y a la vez son fundamentales los padres de familia
el cual el interés del problema central es, ayudar a sus hijos a tener una adecuada
comunicación, el problema percibido es falta de corrección de las palabras mal
pronunciadas al momento de su uso como recursos y mandatos tenemos código de
la niñez y adolescencia. Art. 39 literal 3 participar activamente en el desarrollo
integral del niño y niña proporcionando apoyo para su aprendizaje. El interés sobre
el proyecto es desinterés por parte de los padres de familia en el proceso de
enseñanza al no contribuir al desarrollo adecuado del lenguaje oral en sus hijos
mediante nuevas técnicas. y por último en conflictos potenciales tenemos falta de
estimulación e incentivo para mejorar el desarrollo del lenguaje oral.
Para lograr todo esto el principal actor involucrado es el Instituto
Tecnológico Superior Cordillera por permitir que este proyecto imparta
conocimientos e influya en centros infantiles sobre el desarrollo del lenguaje
mediante el uso de trabalenguas en niños y niñas de 4 años de edad el problema
percibido es formar a profesionales con calidad humana y cognitiva, en los recursos
y mandatos cumpliendo así con lo que menciona el capítulo XIII Art.73 del
reglamento interno de la institución el estudiante tendrá tres formas para desarrollar
el trabajo de investigación que son proyectos de investigación científica , proyecto
de investigación desarrollo e innovación y el proyecto incubadora o empresarial, lo
que nos da la oportunidad de realizar proyectos que sean útiles para aplicar en los
centros educativos . El interés sobre el proyecto es brindar apoyo a los tecnólogos
para que puedan aportar en el desarrollo integral de los niños con la utilización de
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proyectos innovadores. y por ultimo tenemos en conflictos potenciales falta de
acogida por parte de los estudiantes sobre los proyectos innovadores que permitan el
desarrollo integral de los niños y niñas.
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2.02.01 Matriz de análisis de involucrados
Tabla Nº 2 Matriz de análisis de involucrados
Actores
involucrados
Interés
sobre el
problema
central
Problemas
percibidos
Recursos
mandatos y
capacidades
Interés sobre
el proyecto
Conflictos
potenciales
Ministerio de
Educación
Proporcionar
capacitacione
s a docentes
sobre la
utilización de
herramientas
adecuadas
para el desarrollo del
lenguaje oral
a niños y
niñas de 4
años de edad.
Los docentes
asisten a estas
capacitaciones
pero no utilizan
las técnicas en
las aulas
Art. 1 de la
ley Orgánica
de educación
garantiza el
derecho a la
educación
determina los
principios y fines
generales que
orientan la
educación
ecuatoriana
en el marco
del buen
vivir.
Capacitar a
los docentes
sobre la
aplicación de
herramientas
para
desarrollar el
lenguaje oral en niños y
niñas de 4
años de edad
Las
capacitacione
s no sean de
interés para
los docentes y
no apliquen
en las aulas.
Centro
Educativo
Realizar
cursos
anuales para
los docentes
sobre la
utilización de herramientas
y técnicas
adecuadas
para el
desarrollo del
el lenguaje
oral.
Los directivos no
se interesan por
planificar y
proporcionar
información
sobre capacitaciones
necesarias para
el desempeño de
los docentes
Capitulo
cuarto Art.10
literal a.- de
la ley
orgánica de
educación menciona
acceder a
procesos de
desarrollo
profesional,
capacitación
actualización
y formación
continua y
mejoramiento
pedagógico.
Preparar a los
docentes para
el mejor
manejo del
grupo de
niños con diferentes
dificultades
en el
desarrollo del
lenguaje oral.
Desinterés de
las
autoridades
de capacitar a
los docentes
sobre técnicas que mejoren
el desarrollo
del lenguaje
oral en los
niños de la
institución
Docentes Conocer y
aplicar las herramientas
adecuadas
para el
desarrollo de
lenguaje oral
en los niños
Desconocimient
o sobre herramientas
para el desarrollo
del lenguaje oral
y su aplicación
en el aula clase
Capitulo
cuarto Art.10 literal i.- de la
ley orgánica
de educación
obligación
del docente
menciona dar
apoyo y
seguimiento
pedagógico a
los
estudiantes
Adquirir
conocimientos sobre
técnicas
adecuadas
para ayudar
en el
desarrollo del
lenguaje oral
en los niños
de 4 años de
edad.
No aplicar el
uso de trabalenguas
como técnica
en el
desarrollo del
lenguaje en
los niños de la
institución
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para superar
el rezago o dificultades
en los
aprendizajes
y desarrollo
de
competencias
, habilidades
y destrezas.
Padres de
Familia
Ayudar a sus
hijos a tener
una adecuada
comunicació
n.
Falta de
corrección de las
palabras mal
pronunciadas al
momento de su
uso.
Código de la
niñez y
adolescencia.
Art. 39 literal
3 participar
activamente en el
desarrollo
integral del
niño y niña.
Desinterés por
parte de los
padres de
familia en el
proceso de
enseñanza al no contribuir
al desarrollo
adecuado del
lenguaje oral
en sus hijos
mediante
nuevas
técnicas.
Falta de
estimulación e
incentivo para
mejorar el
desarrollo del
lenguaje oral.
ITSCO Formar a
profesionales
con calidad
humana y
cognitiva.
Escasa apertura
por parte de los
centros
educativos para
implementar este proyecto
Cumpliendo
así con lo que
menciona el
capítulo XIII
Art.73 del reglamento
interno de la
institución. El
estudiante
tendrá tres
formas para
desarrollar el
trabajo de
titulación
como son:
Proyectos de
investigación científica,
proyecto
I+D+I y
proyecto
incubadora
empresarial.
Brindar apoyo
a los
tecnólogos
para que
puedan aportar en el
desarrollo
integral de los
niños con la
utilización de
proyectos
innovadores.
Falta de
acogida por
parte de los
estudiantes
sobre los proyectos
innovadores
que permitan
el desarrollo
integral de los
niños y niñas
Elaborado Por: Valeria Cóndor
Fuente: Investigación Propia
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CAPITULO III
3.01 Análisis crítico del árbol de problemas
En el árbol de problemas se tiene como problema central niños y niñas de 4
años de edad con deficiencia en el desarrollo del lenguaje oral.
Este problema se genera por la primera causa que es los docentes no
desarrollan el lenguaje oral en los niños de manera adecuada por lo que se presentan
problemas de comunicación. La segunda causa es los docentes desconocen de
herramientas para desarrollar el lenguaje esto genera que los niños tengas
dificultades al momento de expresar sus ideas con su entorno creando inseguridad de
tal modo que los niños no puedan expresarse de manera libre, el niño y niña no podrá
socializarse de manera adecuada.
La tercera causa es desinterés por parte de las autoridades hacia los docentes
sobre capacitar la utilización de técnicas para el desarrollo del lenguaje se debe a
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
que las autoridades no brindan talleres de capacitación hacia los docentes por lo que
los docentes no tienen conocimiento sobre desarrollar el lenguaje oral de manera
adecuada por lo que esto influye de manera negativa hacia los párvulos.
Una vez conocidas las causas analizaremos los efectos que provocó el
problema. Como primer efecto tenemos niños y niñas con problemas de pronunciación
al momento de comunicarse esto se debe a que si los docentes no tienen el
conocimiento del correcto desarrollo del lenguaje los niños presentaran problemas al
comunicarse en el futuro y esto conlleva a la falta de comunicación y mala
pronunciación de las palabras lo cual no serán entendible y difíciles de captar la idea
que quiere expresar el niño.
El segundo efecto es baja autoestima e inseguridad en los niños al momento
de comunicarse esto se debe a que los niños temen expresar sus ideas por lo que se
les complica tener una buena comunicación.
El tercer efecto dando como resultado niños y niñas con trastornos del lenguaje
oral como dislalia esto provoca que el niño se confunda de palabras y se olvide de la
idea que quiere transmitir.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
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Árbol de problemas
Elaborado Por: Valeria Cóndor Fuente: investigación propia
NIÑOS Y NIÑAS CON PROBLEMAS
DE PRONUNCIACION AL
MOMENTO DE COMUNICARSE
BAJA AUTOESTIMA E
INSEGURIDAD EN LOS NIÑOS AL
MOMENTO DE COMUNICARSE.
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD CON
DEFICIENCIA EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE ORAL
DESINTERES POR PARTE DE LAS AUTORIDADES
HACIA LOS DOCENTES SOBRE CAPACITAR LA
UTILIZACION DE TECNICAS PARA EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
LOS DOCENTES NO
DESARROLLAN EL LENGUAJE
ORAL EN LOS NIÑOS DE
MANERA ADECUADA
DESCONOCEN DE
HERRAMIENTAS PARA
DESARROLLAR EL
LENGUAJE.
NIÑOS Y NIÑAS CON TRANSTORNOS
DEL LENGUAJE ORAL COMO
DISLALIA
PROBLEMA CENTRAL
C
A
U
S
A
S
E
F
E
C
T
O
S
22
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
3.02. Árbol de objetivos
Luego de realizar los objetivos procedemos a convertir el árbol de problemas
en objetivos y buscar la solución a los problemas conocidos con anterioridad.
El objetivo general tenemos reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los niños
y niñas de 4 años de edad, los medios y fines son:
Primer medio: fomentar el uso de herramientas para el correcto desarrollo del
lenguaje oral en los niños para mejorar la expresión oral en los niños.
Primer fin: niños y niñas sin problemas de pronunciación del lenguaje oral
esto se lograra con el uso de trabalenguas.
Segundo medio: adecuada información de los docentes sobre la importancia
de los trabalenguas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños para el
correcto desarrollo del lenguaje.
Segundo fin: autoestima y seguridad en los niños al momento de
comunicarse permitiéndoles comunicarse con su entorno y sus pares.
Tercer medio: generar el interés en las autoridades sobre la importancia de
las capacitaciones para el desarrollo del lenguaje oral en los niños para evitar
trastornos del lenguaje como dislalias.
Tercer Fin: niños y niñas sin problemas de pronunciación y sin
complicaciones de sufrir dislalia evolutiva es por ello que se utilizara
trabalenguas para aumentar el correcto.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Figura 3. Árbol de objetivos
Figura Nº 2 Árbol de objetivos
Elaborado Por: Valeria Cóndor
Fuente: Investigación Propia
NIÑOS Y NIÑAS SIN PROBLEMAS
DE PRONINCIACION DEL LENGUAJE
ORAL
AUTOESTIMA Y SEGURIDAD EN
LOS NIÑOS AL MOMENTO DE
COMUNICARSE
REDUCCION EN LA DEFICIENCIA DEL
LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS DE EDAD.
GENERAR EL INTERES EN LAS AUTORIDADES SOBRE
LA IMPORTANCIA DE LAS CAPACITACIONES PARA EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS
FOMENTAR EL USO DE
HARRAMIENTAS PARA EL
CORRECTO DESARROLLO DEL
ELNGUAJE ORAL EN LOS
NIÑOS
ADECUADA
INFORMACION DE LOS
DOCENTES SOBRE LA
IMPORTANCIA DE LOS
TRABALENGUAS EN EL
DESARROLLO DEL
LENGUAJE ORAL DE LOS
NIÑOS .
NIÑOS Y NIÑAS SIN PROBLEMAS DE
PRONUNCIACION Y SIN
COMPLICACIONES DE SUFRIR DISLALIA
OBJETIVO
M
E
D
I
O
S
F
I
N
E
S
24
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
CAPITULO IV
4.01. Matriz de análisis de Alternativas
Este análisis de alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de los
siguientes aspectos:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad técnica
Factibilidad financiera
Factibilidad social
Factibilidad política
Con el objetivo ya planteado, se podrá solucionar el problema que existe en el
Centro Educativo Particular Alejandro Dumas.
Primer Objetivo: Fomentar el uso de herramientas para el correcto desarrollo
del lenguaje oral en los niños el impacto sobre el propósito es medio alto este
objetivo va a beneficio a los niños permitiendo el conocimiento de técnicas adecuada
para el desarrollo del lenguaje oral , dentro de la factibilidad técnica la categoría es
media alta ya que se cuenta con la utilización de herramientas útiles para que se
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
logre el objetivo, en la factibilidad financiera se asignó un puntaje de medio alto
porque se cuenta con todo el apoyo y disposición del Centro Educativo y los
recursos necesarios que se pueden necesitar , la factibilidad social es medio alto ya
que se cuenta con el apoyo de las autoridades, docentes y padres de familia del
centro educativo y la factibilidad política es alta ya que permite cumplir con lo
determinado en el currículo de Educación Inicial 2014.
La categoría de este objetivo es de 21 que corresponde a medio alto, se puede decir
que este objetivo nos permite dar solución a la problemática existente en el Centro
Educativo.
Segundo Objetivo: Adecuada información de los docentes sobre la
importancia de los trabalenguas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños. el
impacto sobre el propósito es medio alto por lo que se muestra un interés sobre la
adquisición de conocimiento sobre el uso de herramientas para el desarrollo del
lenguaje en los niños y niñas. Dentro de la factibilidad técnica su categoría es media
alta ya que se utilizará actividades con el uso de trabalenguas como estrategia de
aprendizaje y esto ayudará en el desarrollo del lenguaje en los niños, en la
factibilidad social tiene categoría media alta ya que se cuenta con la colaboración de
docentes y autoridades del Centro Educativo , en la factibilidad política se le asigna
categoría alta ya que aporta al cumplimiento con lo establecido en el currículo de
educación inicial , la categoría de este objetivo es alto por lo tanto se puede decir
que este objetivo nos permite dar solución al problema que existe en el Centro
Educativo.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Tercer Objetivo: Generar el interés en las autoridades sobre la importancia
de las capacitaciones para el desarrollo del lenguaje oral en los niños , el impacto que
genera sobre el propósito es medio alto ya que los docentes utilizaran los
trabalenguas para mejorar el desarrollo del lenguaje oral, en la factibilidad técnica se
determina la categoría media alta ya que se contara con lo necesario para realizar
capacitación a los docentes en la factibilidad financiera tiene una categoría media
alta ya que si contamos con los recursos necesarios se podrá realizar lo planteado, la
factibilidad social tiene una categoría alta ya que se contara con la ayuda de las
autoridades y docentes del centro educativo y la factibilidad política esta en
categoría alta ya que aporta al cumplimiento de lo que establece en la LOEI .
Este objetivo se lo denomina de categoría media alta ya que nos permite dar
solución al problema que se presenta en el centro Educativo.
El propósito es Reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los niños y
niñas de 4 años de edad, el impacto que genera sobre el propósito es medio alto ya
que se utilizará los trabalenguas como herramienta para desarrollar el lenguaje oral,
en la factibilidad técnica se determina la categoría media alta ya que se contará con
variedad de trabalenguas para desarrollar el lenguaje oral, la factibilidad social es de
categoría alta ya que se cuenta con la colaboración de las autoridades y docentes del
Centro Educativo y la factibilidad política es de categoría alta ya que cumple con lo
establecido en el currículo inicial 2014.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Tabla Nº 3 Matriz de análisis de alternativas.
objetivos impacto
sobre el
propósito
factibilidad
técnica factibilidad
financiera factibilidad
social factibilidad
política total categoría
Fomentar el uso
de herramientas
para el correcto
desarrollo del
lenguaje oral en
los niños
4
4 4 4 5 21 Medio alto
Adecuada
información de
los docentes
sobre la
importancia de
los trabalenguas
en el desarrollo
del lenguaje oral
de los niños .
4 4 4 4 5 21 Medio Alto
Generar el
interés en las
autoridades
sobre la
importancia de
las
capacitaciones
para el
desarrollo del
lenguaje oral en
los niños
4 4 4 4 5 21 Alto
Reducción en la
deficiencia del
lenguaje oral en
los niños y niñas
de 4 años de
edad.
.
4
4 4 4 5 21 Medio Alto
TOTAL.
16 16 16 16 20 84 Medio Alto
Elaborado Por: Valeria Cóndor
Fuente: Investigación Propia
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
4.02 Análisis de Matriz De Impacto De Los Objetivos
El análisis de impacto de los objetivos se realizara a través de los siguientes criterios :
Factibilidad de logro
Impacto de genero
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
Primer Objetivo: Fomentar el uso de herramientas para el correcto
desarrollo del lenguaje oral en los niños la factibilidad de logro es de categoría media
alta ya que los docentes pueden utilizar estas herramientas para desarrollar el
lenguaje el impacto de género tiene categoría medio alta ya que se respeta y cumple
con los derechos del niño y la niña por otro lado el impacto ambiental tiene categoría
media alta ya que se podrá utilizar material reciclable para realizar el material
didáctico contribuyendo al cuidado del medio ambiente.
La relevancia se denomina media alta ya que el uso de trabalenguas como
herramienta para el desarrollo del lenguaje oral para los niños y niñas la
sostenibilidad tiene categoría media alta ya que la acogida de este proyecto es
positiva para aplicarse.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Segundo Objetivo: Adecuada información de los docentes sobre la
importancia de los trabalenguas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños, la
factibilidad de logro es de categoría media alta ya que los docentes están dispuestos a
recibir información sobre utilizar estas herramientas para desarrollar el lenguaje el
impacto de género tiene categoría medio alta ya que los principales beneficiados son
los docentes el impacto ambiental tiene denominación categoría media alta ya que se
utilizara diferentes recursos reciclables para realizar el material didáctico que se
necesite.
La relevancia se denomina de categoría media alta porque los docentes
tendrán conocimiento de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral en los
niños y niñas , la sostenibilidad tiene categoría media alta ya que las herramientas
para desarrollar el lenguaje se puede utilizar en aula clase.
Tercer Objetivo: Generar el interés en las autoridades sobre la importancia
de las capacitaciones para el desarrollo del lenguaje oral en los niños la factibilidad
de logro es de categoría media alta ya que las autoridades muestran interés por
conocer el desarrollo del lenguaje, el impacto de género tiene categoría medio alta ya
que los principales beneficiados serán los niños y las docentes , por otro lado el
impacto ambiental tiene categoría media alta ya que se utilizara material reciclable
para realizar material didáctico.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
La relevancia tiene categoría media alta ya que los docentes tendrán
capacitaciones anuales sobre uso de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral
en los niños y niñas, la sostenibilidad es media alta porque las autoridades
procuraran que los docentes estén actualizados en uso de herramientas para
desarrollar el lenguaje oral.
Cuarto objetivo: Reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los niños y
niñas de 4 años de edad la factibilidad de logro es de categoría media alta ya que los
niños no presentaran trastornos del lenguaje como dislalias y no habrá dificultad para
el desarrollo del lenguaje, el impacto de género tiene categoría medio alta ya que los
principales beneficiados serán los niños el impacto ambiental tiene categoría media
alta ya que se utilizara materiales reusables para realizar los distintos materiales que
se necesiten.
La relevancia tiene se denomina de categoría media alta ya que los niños no
tendrán dificultades al momento de comunicarse con su entorno, la sostenibilidad es
media alta porque los docentes tienen el conocimiento adecuado para desarrollar el
lenguaje oral de manera adecuada.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Tabla Nº 4 Matriz de análisis de impacto de los objetivos
Objetivos Factibilida
d de logro
Impacto de
Genero
Impacto
Ambienta
l
Relevanci
a
Sostenibilida
d
Total
Fomentar el
uso de
herramientas
para el
correcto
desarrollo
del lenguaje
oral en los
niños
Incrementará el
lenguaje
oral en los
niños.
(4)
Los niños y niñas serán los
beneficiarios.
(4)
Se utiliza material
reciclable
(5)
Lograr el desarrollo
del
lenguaje
(4)
Utilizan los trabalenguas
en el aula
(4)
21
Adecuada
información
de los
docentes
sobre la
importancia
de los
trabalenguas
en el
desarrollo
del lenguaje
oral de los
niños.
Conocimie
nto de
herramient
as
adecuadas
(4)
Incremento de
conocimientos
en el nivel
educativo
(4)
Mejora la
comunicac
ión en el
entorno
(5)
Desarrollar
el lenguaje
oral.
(4)
Utilización de
herramientas
adecuadas
(4)
21
Generar el
interés en las
autoridades
sobre la
importancia
de las
capacitacion
es para el
desarrollo
del lenguaje
oral en los
niños
Reducción
de
trastornos del
lenguaje
como
dislalias
(4)
Niños y niñas
con correcto
desarrollo del lenguaje
(4)
Amplios
conocimie
ntos y uso de
herramient
as en aula
clase
(5)
Disminuci
ón de
niños con problemas
de lenguaje
(4)
Mejorar la
comunicación
en el aula. (4)
21
Reducción
en la
deficiencia
del lenguaje
oral en los
niños y niñas
de 4 años de
edad.
Comunicac
ión
adecuada en la
institución
con los
niños y
niñas (4)
Seguridad y
autonomía en
los niños y niñas
(4)
Comunica
ción libre
con su entorno (5)
Disminuci
ón de
dislalias en los niños
(4)
Utilizar
herramientas
para incrementar el
lenguaje oral.
(4)
21
TOTAL 16 16 20 16 16 44
Elaborado Por: Valeria Cóndor
Fuente : Investigación propia
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4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias nos permite analizar las actividades que podemos realizar
para alcanzar los objetivos planteados en el proyecto realizado.
La finalidad es niños y niñas sin problemas de pronunciación y sin complicaciones
de sufrir dislalia, el propósito es reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los
niños y niñas de 4 años de edad, los componentes son: Fomentar el uso de
herramientas para el correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños
Generar el interés en las autoridades sobre la importancia de las capacitaciones para
el desarrollo del lenguaje oral
Adecuada información de los docentes sobre la importancia de los trabalenguas en el
desarrollo del lenguaje oral de los niños.
Para obtener mejores resultados de nuestro objetivo planteado tenemos las siguientes
actividades:
Realizar encuestas
Realizar talleres informativos
Realizar trípticos
Socialización de una guía didáctica con trabalenguas
Realización de material didáctico.
Realizar capacitaciones anuales para los docentes
Realizar actividades lúdicas con trabalenguas.
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Figura 4 Diagrama de estrategias
Figura Nº 4Diagrama de estrategias
Elaborado Por: Valeria Cóndor
Fuente: Investigación Propia
NIÑOS Y NIÑAS SIN PROBLEMAS DE
PRONUNCIACION Y SIN
COMPLICACIONES DE SUFRIR
DISLALIA
REDUCCION EN LA DEFICIENCIA DEL
LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.
Fomentar el uso de
herramientas para el
correcto desarrollo del
lenguaje oral en los niños
Generar el interés en las
autoridades sobre la
importancia de las
capacitaciones para el
desarrollo del lenguaje oral
en los niños
Adecuada información de los
docentes sobre la importancia
de los trabalenguas en el
desarrollo del lenguaje oral de
los niños.
Realizar encuestas
Realizar talleres
informativos
Realizar trípticos
Socialización de una
guía didáctica con
trabalenguas
Realización de material
didáctico para los
trabalenguas .
Realizar capacitaciones anuales
para los docentes.
Realizar actividades lúdicas con
trabalenguas.
finalidad
Objetivo general
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4.04 Análisis de matriz de Marco Lógico
Dentro de la matriz de Marco Lógico tenemos como finalidad niños y niñas
sin problemas de pronunciación y sin complicaciones de sufrir dislalia el objetivo es
reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de edad
del Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas”.
Los componentes son los siguientes: Mejorar el nivel de pronunciación al momento
de comunicarse con los demás medio de verificación es
Primer componente: Fomentar el uso de herramientas para el correcto
desarrollo del lenguaje oral en los niños, como indicadores tenemos utilización de
trabalenguas cortos para los niños se pretende crear técnicas innovadoras para
desarrollar el lenguaje.
Segundo Componente: Generar el interés en las autoridades sobre la
importancia de las capacitaciones para el desarrollo del lenguaje oral como indicador
tenemos aumentar conocimientos sobre la utilización de técnicas para el desarrollo
del lenguaje y el medio de verificación es realizar capacitaciones sobre el desarrollo
del lenguaje oral lo fundamental seria de realizar capacitaciones continuas de
actualización.
Tercer Componente: Adecuada información de los docentes sobre la
importancia de los trabalenguas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños, como
indicador tenemos buscar información actual, nueva e interesante para los docentes,
el medio de verificación es conocer a cerca del desarrollo del lenguaje oral en los
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niños lo más importante es que los docentes tengan conocimiento sobre el correcto
desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas.
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Tabla Nº 5 Matriz de marco lógico
FINALIDAD
Niños y niñas sin
problemas de
pronunciación y sin
complicaciones de
sufrir dislalia
INDICADORES
Mejorar la
comunicación oral de
los niños.
MEDIOS DE
VERIFICACION
Los docentes
mediante la
observación directa
verificaran el avance
del desarrollo del
lenguaje oral.
SUPUESTOS
Apoyo de las
autoridades y los
docentes de la
institución.
Propósito
Reducción en la
deficiencia del
lenguaje oral en los
niños y niñas de 4
años de edad
Ayudar a mejorar la
pronunciación de las
palabras
Se observa en los niños
una mejor
pronunciación de las
palabras.
Utilizar herramientas
que contribuyan el
desarrollo del lenguaje
oral.
COMPONENTES
Fomentar el uso de
herramientas para
el correcto
desarrollo del
lenguaje oral en los
niños.
Generar el interés
en las autoridades
sobre la
importancia de las
capacitaciones para
el desarrollo del
lenguaje oral.
Adecuada
información de los
docentes sobre la
importancia de los
trabalenguas en el
desarrollo del
lenguaje oral de los
niños.
Mejorar el nivel de
pronunciación al
momento de
comunicarse con los
demás
Aumentar conocimientos
sobre la utilización de
técnicas para el
desarrollo del lenguaje
Buscar información
actual, nueva e
interesante para los docentes,
Utilización de
trabalenguas cortos
para los niños.
Realizar capacitaciones
anuales sobre el
desarrollo del lenguaje
oral
Conocer a cerca del
desarrollo del lenguaje oral en los niños.
Los docentes aplican
los trabalenguas en el
aula clase
Realizar talleres de
capacitación
quimestral.
Los docentes utilizan
los trabalenguas en clase.
ACTIVIDADES
Realizar talleres
informativos
Realizar trípticos
Incrementar los
conocimientos en los
docentes.
Información sobre los
trabalenguas y su
Elaborar trípticos sobre
los temas de interés.
Tríptico informativo a
docentes.
Asistencia a los
talleres realizados.
Información actual y
adecuada
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Socialización de una
guía didáctica con
trabalenguas.
Realización de
material didáctico
para los
trabalenguas.
Realizar
capacitaciones
anuales para los
docentes.
Realizar actividades
lúdicas con
trabalenguas.
importancia para el
desarrollo del lenguaje oral.
Dar a conocer
trabalenguas nuevos y
como aplicarlos.
Contribuir al proceso de
enseñanza
aprendizaje(docentes – niños )
Los docentes adquieren
amplios conocimientos
sobre el desarrollo del
lenguaje oral.
Mejorar la
pronunciación de las
palabras ayudando a la comunicación oral.
Mostrar la guía con
trabalenguas de
animales, frutas y
personas, y
trabalenguas varios.
Realización de
imágenes de acorde al
trabalenguas.
Utilizar la información
para enriquecer el
conocimiento.
Pronunciar
correctamente el
trabalenguas de manera
rápida y entendible.
Aplicar los
trabalenguas en le
aula.
Uso de material
llamativo para
ejecución de los trabalenguas.
Asistencia a las
capacitaciones
realizadas.
Realizar las
actividades
propuestas.
Elaborado Por: Valeria Cóndor
Fuente: Investigación Propia
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CAPITULO V
5.01. Antecedentes
La presente investigación se está realizando en el Centro Educativo Particular
Alejandro Dumas ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, el tema a tratarse es
el uso de trabalenguas como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral en los
niños y niñas de 4 años de edad, es una herramienta creada para jugar con el lenguaje
que ayuda a la pronunciación para desarrollar habilidades orales, luego se realiza
una investigación de campo y se puede detectar que aplican técnicas tradicionales de
memorización al momento de mostrar una imagen y se muestra carencia de
actividades con la utilización de trabalenguas o juegos verbales provocando
dificultades al momento de ser ejecutadas las clases. En el momento que se observo
esta situación es evidente la importancia que tiene el desarrollar el lenguaje en niños
y niñas con el uso de técnicas adecuadas por parte de los docentes para que los niños
se motiven y puedan alcanzar las habilidades requeridas.
Mediante el uso de técnicas y herramientas para el desarrollo del lenguaje
oral se propone este proyecto al realizar una guía de actividades con el uso de
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trabalenguas donde ayuden a la comunicación y así tener un correcto desarrollo del
lenguaje y mejorar el problema existente y lograr preparar a los docentes para que
apliquen técnicas que ayuden a la mejorar la educación y que esta sea de calidad.
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5.01.02. Datos Informativos
Nombre de la Institución: “Centro Educativo Particular Alejandro Dumas ”
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Calderón
Dirección: lote 29 El Vergel Carapungo
Teléfono: 242 3741
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Particular
Modalidad: Presencial
Jornada: Matutina
Número de estudiantes
Número de docentes 15
Autoridad Máxima : Lcda. María Elena Veintimilla
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5.01.03. Reseña histórica
En el Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas” ubicado en la parroquia de
Calderón en el sector de Carapungo, inicio su función desde el año 1996 y se ha ido
cambiando de denominación por las entidades de apoyo, el cual era el primer centro
infantil en el sector comenzaron el funcionamiento con 10 niños con edades
diferentes desde 6 meses hasta los 5 años de edad.
Su fundadora la Dra. María Elena Veintenilla y el Dr. Patricio Pastor el año 2000
vieron la necesidad de implementar un centro educativo lo que respecta a educación
básica por lo que inicio la construcción del centro educativo aumentando hasta tercer
año de básica , luego hasta séptimo de básica que actualmente posee la institución.
Actualmente asisten infantes que vienen de diferentes barrios, se presentan algunos
indicadores que ponen en manifiesto el problema de investigación; por parte de los
padres de familia hacia los hijos causando inseguridad y esto no contribuye con el
proceso de enseñanza – aprendizaje lo que no permite desarrollar el lenguaje de
manera autónoma.
Pretende ser un centro el cual proporcione una educación de calidad con la
participación de los padres de familia, docentes y directivos para incrementar el
conocimiento y desarrollo integral que permitan a los niños y niñas convivir en un
ambiente armónico y fortalecer la comunicación con sus pares y su entorno.
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5.01.04. Objetivos
Objetivo General
Proporcionar información a los docentes sobre el uso de trabalenguas
como herramienta para mejorar el desarrollo del lenguaje oral en los
niños y niña de 4 años de edad mediante actividades entretenidas.
Objetivos Específicos
Usar técnicas adecuadas para desarrollar el lenguaje oral en los niños
y niñas.
Utilizar trabalenguas sencillos y entretenidos para incentivar la
participación de los niños.
Aplicar procesos de capacitación a los docentes sobre el correcto
desarrollo de lenguaje oral con el uso de trabalenguas.
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5.01.06 Justificación
Los juegos verbales son importantes en el desarrollo del lenguaje oral en los
niños ya que es indispensable ponerlos en práctica en edades tempranas ayudando a
la pronunciación correcta de las palabras de esta manera permite la fluidez de
palabras al momento de comunicarse con su entorno.
Es por ello que se pretende mejor el desarrollo del lenguaje en los niños con el
uso de herramientas adecuadas como son los trabalenguas para que al momento de
usarlos estos ayuden a la pronunciación correcta de las palabras, además de ayudar al
correcto desarrollo del lenguaje oral evita adquirir trastornos del lenguaje como es la
dislalia evolutiva que es si no es detectado a tiempo esto puede generar problemas de
pronunciación y comunicación en un futuro.
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5.01.02. Marco Teórico
1.- La memoria
La memoria es lo que nos permite recordar hechos que han sucedido en
nuestra vida ya sean positivos o negativos de esta manera solo el hecho de recordar
algún evento nos permite estar en contacto con el mundo en el cual estamos y poder
reaccionar a este tipo de eventos que se nos presenten, la memoria que llega a ser tan
importante en la vida del ser humano sobrevivir en el entorno que está a nuestro
alrededor. El recuerdo es lo que nos mantiene de buen humor o triste porque a causa
de los recuerdos nos permite establecer nuestro estado de ánimo y cómo reaccionar
ante las demás personas.
De cierto modo la memoria contribuye a que las personas utilicen sus
recuerdos para mejorar la convivencia tomando en cuenta que no todo la información
que recibimos se queda en nuestra mente si no que realiza un proceso en el cual solo
se almacena los recuerdos que nos interesa o llama la atención y lo que no nos
interesa lo dejamos pasar y no lo memorizamos
La memoria se ha considerado como una manera de procesar y guardar la
información de tal modo que mientras se recibe la información la va codificando y
organizando según lo que quiera realizar la persona esto es como una forma de
supervivencia ya que con experiencias pasadas se puede prevenir o mejorar los actos
que se va a realizar.
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Es llamada memoria por los recuerdos que se almacena con estos recuerdos
podemos formarnos como persona porque mediante las experiencias vividas se
pueden formar historias, personajes y hasta lugares porque por medio de la memoria
y la imaginación se puede crear lo que pensamos y de lo que ya está creado seguir
modificando y crear nuevas cosas que son para el beneficio humano.
1.01 Los procesos de la memoria
El cerebro humano tiene la capacidad de realizar varios procesos los cuales le
ayudan al ser humano a obtener información considerando que la memoria tiene
funciones básicas como son recolectar o adquirir nueva información, organizar la
información adquirida y recuperar la información que se guarda con la información
adquirida nos podemos dar cuenta que estos procesos nos ayudan a que la
información que llega a nuestro cerebro sea coherente.
1.02. Estructura y funcionamiento de la memoria
Existen tres sistemas de memoria que interactúan entre si los cuales son: la
memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo esto explica
el cómo obtenemos los recuerdos y los asociamos unos con otros.
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1.03. Memoria Sensorial (MS)
La memoria sensorial es la que recibe los estímulos extremos como dice su
palabra sensorial que abarca todos los sentidos como son la vista, el tacto, el oído, el
gusto y el olfato que recepta información icónica quiere decir imágenes o figuras, o
diferentes sonidos la información que se recepte la duración depende mucho del
sentido la información ecoica puede durar dos segundos y la memoria icónica un
segundo.
1.04. Memoria a corto plazo (MCP)
La información adquirida con anterioridad se transfiere a lo que se denomina
memoria a corto plazo esta información es organizada, analizada antes de pasar a la
memoria de largo plazo la memoria a corto plazo no retiene información de más de
siete ítems y si al momento de guardar la información es interrumpida pasa al olvido
se tendrá que volver a la repetición para memorizar la información puede alterarse
esta información puede durar hasta 18 segundos según la forma lógica y si se la
organiza e interpreta de manera rápida puede permanecer más tiempo.
1.05. Memoria a largo plazo (MLP)
La memoria a largo plazo es la que se mantiene intacta y se la puede utilizar
cada vez que la requiera , los seres humano poseemos la memoria a largo plazo con
el simple hecho de que se guarden las experiencias positivas al igual que
memorizamos eventos , lugares , cosas, personas eso es lo que cada dia se utiliza
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para la supervivencia y más que todo para la comunicación con la sociedad en la cual
habitamos la información a largo plazo puede dura horas días y hasta años pero con
el tiempo puede distorsionarse.
Experimento: Tiempo de retención en la MCP
J. Brown y M. Peterson (1958). En el libro memoria humana menciona “El
procedimiento consiste en leer a los participantes secuencia de tres letras, por
ejemplo, FXN ; y después se les anuncia un numero de tres cifras como 768, y tiene
que contar de tres en tres hacia atrás (tarea distractora ). El tiempo de contar hacia
atrás fue variado (3,6,9,12,15 hasta 18 segundos dependiendo su intervalo del
recuerdo estudiado.
Transcurrido ese intervalo los estudiantes debían recordar las mismas
consonantes en el mismo orden. La retención decae progresivamente desde los 3
segundos hasta los 18 segundos, donde el olvido fue casi total. La tarea de Brown
Peterson demuestra que los sujetos pueden olvidar la información que entra en su
MCP si no lo repiten.”
Con este experimento nos podemos dar cuenta que sin la repetición no se
guarda la información es por eso que se debe estimular a la memoria para que esta
adquiera la información de manera secuencial y coherente, estos ejercicios ayudan a
memorizar y tratar de que esta información dure por largo tiempo pero es evidente
que si no existen repeticiones la información no va a durar por largo tiempo.
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Existen distintas memoria a largo plazo es por eso que se nombra lagunas
como son memoria declarativa y procedimental las cuales actúan en el cerebro
humano de diferente manera aunque hay una gran diferencia, la declarativa es saber
que almacena por ejemplo pueden ser hechos pasados o rostros de personas con este
tipo de memoria se puede expresar lo que pensamos. Y la presión esta se determina
por las destrezas adquiridas y que se conservan por ejemplo montar bicicleta esta se
consolida pero es consiente ya que es adquirida con experiencias repetitivas.
Por otro lado la memoria explicita e implícita esto se basa según el
almacenamiento y la manera de recordar, la memoria explicita es aquella que con
tiene aprendizajes de lugares personas y acontecimientos que nos permite relatar
verbalmente y la implícita es la que nos permite obtener cono cimiento sin mayor
esfuerzo como conducir un coche esta memoria posee aprendizajes complejos que no
los podemos verbalizar.
Niveles de procesamiento de la información se determina nivel de
procesamiento a la acción que realiza la información y de la forma que influye en
los recuerdos posteriores, la información que se adquiera depende mucho al
momento de la codificación que determina el nivel de procesamiento, la
información puede ser procesada en tres niveles como son : superficial, intermedio y
profundo.
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Lo que se refiere al procesamiento superficial abarca lo que se refiere a lo
sensorial quiere decir olores, sabores, colores este procesamiento es muy fácil de
olvidarse por la pocas huellas que deja en la mente.
En el procesamiento intermedio se refiere a que puede reconocer características
determinadas para que se pueda entender su significado y por ultimo tenemos el
procesamiento profundo el cual es permanente y duradero se conserva según el
esfuerzo que se realiza para volverlo a recordar, de tal modo se puede dar
explicación por qué no podemos contener la información por un largo tiempo o
porque nos olvidamos mas rápido de las cosas que no nos interesan o no les damos
mucha importancia.
2.- Distorsiones y alteraciones de la memoria
La memoria llega a ser como un archivo el cual a veces no es perfecto ya que puede
tener alteraciones y distorsiones que esto es fundamental para su funcionamiento, las
distorsiones llegan ha ser los fallos comunes que tiñe la memoria como por ejemplo
olvidarnos de fechas , lugares , y hasta de nombres lo que por otro lado las
alteraciones poseen algunas características que según Daniel Schacter.(2007)
psicólogo de la universidad de Harvard describe en su libro los siete pecados de la
memoria menciona “Son siete errores que pueden causarnos problemas :
1.- Tiempo: con el pasar del tiempo nuestra memoria se satura de información por tal
motivo que adquiere nueva información y estos nuevas experiencias borra o
desvanece o difumina las ya existentes.
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2.- Distracción: es lo más común en los seres humanos ya que si tratamos de guardar
un a información nueva y se cruza otra idea o información no le va a permitir
guardar por lo que el tiempo de retención es demasiado corto eso ocurre cuando
estamos pensando en algo determinado.
3.- Bloqueo: esto sucede cuando se trata de buscar la información pero tiene
dificultad en recordar como por ejemplo algún lugar o una persona
4.- Atribución errónea: es darle un significado equivocado a la información por
ejemplo confundir la fantasía con la realidad.
5.- Sugestibilidad esto se trata de incorporar información de fuentes externas y
formar una memoria falsa lo que puede provocar que el individuo sea culpable de
algo que jamás realizo pero afirma que si lo hizo
6.- Propensión: consiste en nuestros recuerdos actuales influyan para poder recordar
el pasado esto lo hacemos con el fin de que estor recuerdos sean útiles para
conservar creencias a las necesidades actuales.
7.- Persistencia: consiste en recordar hechos o sucesos pasados de tal manera que no
podemos olvidar y están presentes en nuestra memoria ya que están ligados a lo
emocional como por ejemplo la muerte de algún familiar.”
Es por ello que se considera importantes los fallos de la memoria ya que esto
nos ayuda a mejorar el proceso de olvidar o recordar siendo esto de gran importancia
para la supervivencia de la humanidad. Estos siete errores parecen no ser dañinos a
la memoria ya que cada causa de recuerdo a de olvido nos ayuda a las personas a
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formar nuestra personalidad, ha mejorar nuestras emociones y sobre todo a ser parte
de una sociedad.
3.- Dislalia
Según Cristina Elisabet Céspedes Navarro. (2011) En el documento revista
digital Innovación y Experiencia Educativa con el tema “Trastornos del lenguaje
oral” Menciona “Empezaré por comentar que la dislalia es uno de los trastornos más
frecuentes en la edad escolar y, que los alumnos/as con este trastorno presentan un
retraso significativo respecto a otros niños de su edad; pero también, en la
adquisición y maduración de los esquemas motrices del fonema y en la producción
de la palabra. Por lo tanto, sería importante resaltar que desde el inicio del habla
hasta los 4-5 años aparecen articulaciones defectuosas, que se consideran parte
normal del proceso de desarrollo del lenguaje (dislalia evolutiva), pero a pesar de
ello, es conveniente una intervención precoz para evitar que dichos defectos
persistan.”
Es importante conocer la dislalia ya que de esta manera nos permite
identificar los problemas del lenguaje que puede poseer el niño en la edad escolar
cabe recalcar que esto se a partir de los 4 a 5 años el niño ya tiene su vocabulario
entendible y es importante conocer para prevenir futuros trastornos del lenguaje oral.
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3.01. Tipos de dislalias
Según Viviana Margoth Nacimba (2011) En su proyecto socio educativo
presentado como requisito parcial para optar por el grado de Licenciatura en
Pedagogía. Menciona. “La dislalia es muy variada, existen dislalia funcional,
audiógena, orgánica y evolutiva.
3.01.01 Dislalia Funcional:
Consiste en la mala articulación de las palabras esto puede ser por un mal
funcionamiento de los órganos articulatorios del habla pronuncian o se distorsionan
con mayor frecuencia las letras s, r, l ,ch
Esta dislalia puede avanzar o desaparecer según sea corregida a su tiempo ya que se
presenta por no poder pronunciar de manera correcta los fonemas esto se presenta en
edad temprana ya que es frecuente darnos cuenta por la manera de hablar del niño.
Estas son las posibles causas:
Escaso movimiento de los órganos articulatorios.
Dificultad de discriminación auditiva.
Factor psicológico (lo más común es por sobreprotección).
Factor ambiental.
Factor hereditario.
Deficiencia al momento de captar ideas.
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3.01.02. Dislalia Audiogena:
Su causa principal es por deficiencia auditiva ya que si no escucha no puede
imitar o pronunciar las palabras confundiendo fonemas lo que no le permite crear
palabras entendibles es importante realizar estudios o análisis de audiometría de esta
manera se podrá identificar si se presenta algún problema auditivo y corregir ya que
esta dislalia puede aparecer en algunos niños que su audición es escasa y creando
dificultad de formación de fonemas lo que es conveniente corregir en las primeras
equivocaciones.
3.01.03. Dislalia Orgánica:
Este nombre se le da por alteración de las articulaciones de tipo orgánico en
ocasiones se afectan los centros neuronales cerebrales y se las conocen como
disartrias que forma parte de una alteración del lenguaje las disartrias pueden ser
diversas dentro del trastorno neurológico puede presentarse en el nacimiento por
lesión cerebral, cuando se refiere a mal formaciones congénitas o parálisis de
periféricas del habla como labios, paladar, lengua estas se las llama disglosias.
4.01.04. Dislalia evolutiva:
Esta dislalia es la que se presenta en la fase del desarrollo infantil ya que no
articula de manera correcta los fonemas o los distorsiona cabe recalcar que para
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articular los fonemas es importante obtener una madurez cerebral y también el
aparato fono articulador.
Es importante conocer los tipos de dislalias ya que de esta manera podremos
identificar que dislalia puede tener el niño con problemas de lenguaje de tal manera
es conveniente saber que la dislalia funcional es la sustitución de la articulación o
como puede ser reemplazo o cambio de los fonemas y esto es causado por varios
factores como falta de habilidad motora de los órganos articulatorios, dificultad en
la percepción temporoespacial, falta de comprensión y discriminación auditiva entre
otros , la dislalia audiógena este tipo es por la escasa audición del niño por lo que no
le permite escuchar los fonemas y en ocasiones los llega a cambiar por otro lado
tenemos la dislalia orgánica esto se da por la lesión en los órganos del habla y los
especialistas les llaman disglosias y es provocado por factores como: por defectos
labiales, por defectos dentales por defectos linguales entre otros y por ultimo
tenemos la dislalia evolutiva que es propia del desarrollo del niño ya que está en
proceso de adquisición del lenguaje oral.
Se puede decir que esta dislalia se puede corregir antes de los 5 años de edad y
según los errores que contenga al hablar es importante saber que el vocabulario del
niño a esta edad ya es entendible y puede expresar sus ideas, y lo que es más
importante conocer es que es parte del desarrollo del niño a esa edad.
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4.- Evaluación de las dislalias.
Es importante conocer los tipos de dislalias ya que de esta manera podremos
saber cómo intervenir y ayudar a los niños que presenten las distintas dislalias para
ello debemos llevar a cabo unas tareas de estimulación para prevenir las dislalias en
los niños.
Es importante realizar actividades que estimulen el lenguaje oral ya que con
la constancia se logra la memorización de igual manera nos permitirá la
corrección de palabras mal pronunciadas.
Buscar la intervención de especialista para las diferentes evaluaciones
logopedias para poder tener un conocimiento y detección de problemas del
lenguaje.
5. Juego
El juego en la etapa escolar se determina con el objetivo de interacción con
sus pares creando una actividad entretenida con el fin de crear una diversión con la
actividad que está realizando el juego ayuda a proporcionar aprendizaje significativo
el cual ayuda a los niños en su desarrollo social y cultural por medio de esto el juego
se lo realiza de forma individual, grupal con reglas o sin reglas. El juego permite que
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el niño experimente y mediante eso puede crear sus experiencias lo que es
importante para su desenvolvimiento en la sociedad o entorno en el cual vive.
Las actividades lúdicas son esenciales para el desarrollo integral de los niños
ya que además de ser espontaneo y libre ayuda a la imaginación para obtener
experiencias con la integración en actividades entretenidas lo cual ayuda a la
expresión corporal creando sus propios juegos ,sus propias reglas ayudándole a
desenvolverse y solucionar problemas otorgándole seguridad en si mismo.
5.01. Características Del Juego
Le permite la libre elección de realizar la actividad que prefiera el niño
ayudándole a ser seguro y autónomo.
Ayuda a la interacción social permitiéndole vincularse con el entorno
que le rodea.
No es necesario el uso de materiales para jugar, ya que ayuda a la
imaginación y la creatividad.
Para realizar actividades no es necesario un lugar específico se lo puede
realizar en cualquier lugar.
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Con el juego ayuda a obtener nuevas experiencias contribuyendo a
obtener aprendizajes nuevos y crear nuevas experiencias.
6.- Juegos Verbales
Se denominan juegos verbales porque contribuyen al desarrollo del lenguaje
de una manera entretenida siendo estos de gran ayuda para la integración en un
grupo, estimula el conocimiento de nuevas palabras con el uso de los juegos verbales
y sobre todo se puede aprender jugando. En el lenguaje escrito tienen por objeto
estimular a los alumnos a investigar palabras en el diccionario y escribir los juegos
en forma clara, con una ortografía adecuada, para darlos a conocer.”
Los juegos verbales son una herramienta utilizada con el fin de desarrollar el
lenguaje oral de tal manera que los niños aprendan jugando y de una manera
entretenida ya que a esta edad los su aprendizaje es más amplio que le permite
adquirir nuevos conocimientos para desenvolverse en el medio.
Dentro de los juegos verbales tenemos algunos tipos que nos ayudan a mejorar el
desarrollo del lenguaje entre ellos tenemos:
6.01. Clases de juegos verbales
Entre las clases de juegos verbales tenemos los siguientes:
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6.01.01. Juegos de compresión Verbal
Permite reconocer la idea y dar un significado por ejemplo se le menciona una frase
como ¿Dónde vives? El niño reconocerá y dará la respuesta respectiva.
6.01.02. Juegos de expresión oral
Es lo que le permite obtener los sonidos median te la repetición mejora la
pronunciación.
6.01.03. Juegos para mejorar la pronunciación.
Son muy factibles porque mediante la pronunciación ayudad a la articulación de
las palabras y el juego que ayuda a este proceso son los trabalenguas.
Entre los juegos verbales más utilizados tenemos:
Adivinanza:
Consiste en usar frases con palabras escondidas que sirvan como pistas para poder
descubrir o adivinar lo que nos quiere decir.
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Canciones:
Las canciones para niños de edades tempranas deben se ser fáciles sencillas y
entretenidas ya que mediante la repetición pueden memorizarla son muy útiles para
memorizar lugares, personas, animales, etc.
Retahílas:
Son un conjunto de palabras que siguen aumentando de acorde a una secuencia ya
que de esta manera les permite memorizar y pronunciar las palabras en orden.
Trabalenguas:
Son palabras repetitivas que muchas veces tienen sentido y otras veces no sirven
para trabar la lengua y de esta manera ayuda al desarrollo del lenguaje y la fluidez
verbal.
Origen
Los trabalenguas se crearon en Grecia en una época en que los sabios
utilizaban juego de palabras que su finalidad es educativo ya que contribuye mucho a
la pronunciación de palabras y formación de las palabras es una forma de desarrollar
el lenguaje oral en los niños.
El origen no es muy evidente ya que en documentos no hay un autor que nos
mencione el origen de los trabalenguas para lo cual se han creado varias hipótesis las
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cuales se las utiliza para que la mayoría de las personas que investigamos formemos
nuestro propio criterio y punto de vista para darle un sentido a la investigación.
Los trabalenguas están compuestos por oraciones que combinan sílabas o
palabras difíciles que hay que repetir. El objetivo de los trabalenguas está en poder
decirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin dejar de pronunciar
ninguna de las palabras, ni cometer errores.”
Los trabalenguas son de palabras similares ya que esto ayuda para trabar la lengua
lo que se pretende es mejorar la pronunciación de palabras de manera entretenida
para que los niños desarrollen le lenguaje oral.
Beneficios de utilizar trabalenguas.
Ayuda en el proceso de la adquisición del lenguaje oral en los niños.
Aumenta la pronunciación de palabras
Mejora el sentido y comprensión de las ideas.
Contribuye a la expresión de ideas al momento de comunicarse con su
entorno.
Proceso de enseñanza de trabalenguas.
1.- Si es de edad temprana utilizar trabalenguas cortos y con imágenes de acorde al
trabalenguas que va a enseñar.
2.- Luego de mostrar imágenes acordes al tema debe utilizar palabras de fácil
memorización y fácil pronunciación se puede enseñar una frase por día.
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3.- En un periodo de 3 días implementar nuevos trabalenguas, recordando el
trabalenguas que se aprendió con anterioridad.
Para enseñar los trabalenguas es indispensable utilizar material adecuado a la
edad ya que de esta manera les permite ser creativo y fortalecer su memoria y lo que
es más importante desarrollar su lenguaje oral.
5.02 Descripción
5.02.01 Metodología
Interactiva:
Según Morales Suarez Ana Lucia (2015) En su proyecto de grado menciona de la
cita Según Hernández 2007, “(…) es la “más flexible y enriquecedora forma para
conseguir una interacción positiva se requieren ciertos criterios de calidad” p. 26
De esta manera los niños y docentes podrán compartir e intercambiar ideas para
mejorar la pronunciación y de esta manera desarrollar el lenguaje oral.
5.02.02 Métodos
Inductivo
Según Lizardo Carvajal (2013) del documento El método deductivo de
investigación menciona “Mediante el método deductivo de investigación es posible
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llegar a conclusiones directas, cuando deducimos lo particular sin intermediarios.
Esto es un método deductivo directo. Cuando esto no es posible, requerimos el
empleo del método deductivo indirecto en el que necesitamos operar con silogismo
lógico. Mediante este método, concluimos lo particular de lo general, pero mediante
la comparación con una tercera proposición. Es lo que se denomina silogismo.”
En este método tiene como importancia que se deduce de lo general a lo particular es
decir que solo tiene hechos particulares en una investigación y de estos hechos se
obtiene una proposición general.
Método Analítico
El método analítico se determina en analizar palabras es la separación de todo
en todas sus partes particulares significa descomponer un todo en todas las partes s y
los efectos nos permite analizar el objeto de estudio y dar solución a problemas
presentes. La descomposición puede ser física o real
Como dice su nombre método analítico es el método el cual nos permite analizar
distintos procesos en los cuales abarca procesos o una forma de expresar juegos de
palabras, con este análisis se puede buscar soluciones a un problema determinado.
5.02.03 Técnicas
Encuesta: Es un instrumento de investigación lo que permite obtener
información mediante preguntas determinadas o requeridas de un número
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considerable de personas para obtener datos exactos del problema que se evidencia
con anterioridad.
La población de encuestados puede ser uno más de la mitad de la población total
para poder tener datos precisos de la información que se busca.
Las preguntas que se realizan en las encuestas pueden ser cerradas o abiertas de tal
modo que si son abiertas el encuestado puede dar su respuesta y opinión y las
cerradas que es lo que respecta si o no, verdadero o falso.
La observación: Técnica de recolección de datos utilizada generalmente por las
ciencias sociales y fácticas. Es la utilización de los sentidos e instrumentos
especializados para conocer directa e indirectamente, al estudiar un hecho de un
problema planteado.
Se puede decir que la observación nos permite evidenciar los sucesos de manera que
nos podemos obtener información precisa del problema existente que deseamos
resolver, mediante la observación se puede ver detenidamente la o las posibles
soluciones que se puede realizar para que el problema sea resuelto de manera parcial
o total.
Esta técnica fue utilizada al observar a los niños en las aulas y fue aplicada antes de
desarrollar la propuesta a los docentes del centro educativo.
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5.02.04 Participación
Población: Se determina población al conjunto de sectores habitados en
determinadas zonas o lugares permitiendo obtener resultados y a la vez permite
accesibilidad para el investigador pueda realizar su investigación.
Muestra de estudio: La investigación fue realizada según el problema evidenciado
en el Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas” en la cual se les aplico la
respectiva encuesta a los docentes.
La población encuestada de 15 Docentes del Centro Educativo Particular “Alejandro
Dumas”
UNIDADES DE
OBSERVACION
NRO %
DOCENTES 15 100
TOTAL 15 100
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5.02.04 Análisis e interpretación de resultados
Obtenidos en la encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Particular
“Alejandro Dumas”
ENCUESTA
INSTITUTO TECNÓLOGICO SUPERIOR CORDILLERA
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
PROYECTO DE GRADO
CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
Información a obtener por parte de los Docentes del establecimiento Educativo
Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas”
Tema del proyecto: Desarrollar el lenguaje oral con el uso de trabalenguas en los
niños y niñas de 4 años de edad.
Objetivo: Obtener información sobre la existencia de trastornos o problemas de
lenguaje en los niños y niñas y ayudar en su desarrollo con el uso de trabalenguas.
Fecha: 30 Agosto 2016
Lea con atención las preguntas para responder, elija una respuesta y coloque
una x en la opción que ha seleccionado.
PREGUNTAS SI NO
1.-¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral? 2.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? 3.- ¿A identificado niños con problemas de pronunciación en el
aula?
4.- ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el
desarrollo del lenguaje?
5.- ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar
el lenguaje oral?
6.-¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para
el desarrollo del lenguaje en los niños?
7.- ¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al
niño en el desarrollo del lenguaje oral ?
8.-¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el
desarrollo del lenguaje oral en los niños?
9.-¿Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre la
utilización de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral.?
10.-¿Considera usted que la información sobre el uso de
herramientas para el desarrollo del lenguaje oral ayudara al
proceso de enseñanza aprendizaje ?
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TABULACIÓN DE DATOS DE LA ENCUESTA APLICADA
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS DE EDAD
1.- ¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral?
Tabla Nº 6 Pregunta 1
OPCIÓN TOTAL DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 1 6.66 %
NO 14 93.33%
TOTAL 15 100 %
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 1 : Trastornos del lenguaje
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI; 6,67
NO; 93,3
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Tenemos como pregunta ¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral? los
porcentajes son SI 7 % y NO 93% de acuerdo a estos resultados se puede evidenciar
que los docentes no tienen ningún conocimiento sobre los trastornos de lenguaje.
2.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva?
Tabla Nº 7 Pregunta2
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 1 6.66 %
NO 14 93.33%
TOTAL 15 100 %
Fuente: Encuesta Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 2 Conocimiento de dislalias
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 7%
NO 93%
PREGUNTA 2
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En la pregunta.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? Los porcentajes
son los siguientes SI 7% y NO 93% por lo tanto se puede decir que los docentes no
conocen lo que es una dislalia evolutiva por lo que es necesario brindar información.
3.- ¿Ha identificado niños con problemas de pronunciación en el aula?
Tabla Nº 8 Pregunta 3
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 11 73,33 %
NO 4 26,67%
TOTAL 15 100 %
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 3 Problemas de Pronunciación
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 73%
NO 27%
PREGUNTA 3
69
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En la pregunta ¿Ha identificado niños con problemas de pronunciación en el aula?
Los porcentajes son SI 73% y NO 27% lo que da como resultado que los docentes
identifican a los niños que tiene problemas de lenguaje pero no tiene las
herramientas para desarrollar el lenguaje.
4.- ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el desarrollo del
lenguaje?
Tabla Nº 9 Pregunta 4
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100 %
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 4 : Importancia de los juegos verbales
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 4
70
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En la pregunta ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el desarrollo
del lenguaje? Los porcentajes son SI 100% y NO 0% lo que respecta a que es
importante la utilización de juegos verbales en el aula para mejorar el desarrollo del
lenguaje oral en los niños
5.- ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar el lenguaje
oral?
Tabla Nº 10 pregunta 5
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 4 26,67%
NO 11 73,33%
TOTAL 15 100 %
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 5: juegos verbales
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 27%
NO 73%
PREGUNTA 5
71
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En la Pregunta ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar el
lenguaje oral? los porcentajes indican Si 26% y NO 73 % por lo tanto se puede
evidenciar que los docentes desconocen los juegos verbales para aplicarlos en el
aula.
6.-¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para el desarrollo
del lenguaje en los niños?
Tabla Nº 11 Pregunta 6
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 14 93,33%
NO 1 6,67%
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 6 Importancia de los trabalenguas
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 93%
NO 7%
PREGUNTA 6
72
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En la pregunta ¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para el
desarrollo del lenguaje en los niños? Los porcentajes son SI 92% y NO 7% por lo
que respecta a que los docentes consideran importante pero no los aplican en el aula.
7.- ¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al niño en el
desarrollo del lenguaje oral?
Tabla Nº 12 Pregunta 7
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 13 86,67%
NO 2 13,33%
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 7: Aplicación de trabalenguas
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 87%
NO 13%
PREGUNTA 7
73
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En la pregunta.-¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al niño en
el desarrollo del lenguaje oral? los porcentajes muestran SI 87% y NO 13% lo que
respecta a que los docentes creen conveniente utilizar trabalenguas para el desarrollo
del lenguaje en los niños.
8.-¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el desarrollo del
lenguaje oral en los niños?
Tabla Nº 13 Pregunta 8
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 14 93,33%
NO 1 6,67%
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 8: Capacitaciones a docentes
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 93%
NO 7%
PREGUNTA 8
74
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En la pregunta ¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el
desarrollo del lenguaje oral en los niños? Los porcentajes muestran SI 92% y NO 8
% por lo que respecta a que los docentes consideran que es de vital importancia las
capacitaciones sobre el desarrollo del lenguaje.
p
9.-¿Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre la utilización de
herramientas para el desarrollo del lenguaje oral?
Tabla Nº 14 Pregunta 9
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 14 93,33%
NO 1 6,67%
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 9: Asistencia a capacitación docente
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 93%
NO 7%
PREGUNTA 9
75
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
En la pregunta .-¿Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre la utilización
de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral.? los porcentajes indican SI 92%
y NO 8 % lo que respecta que los docentes están en disposición de asistir a
capacitaciones para que conozcan el desarrollo del lenguaje oral con el uso de
herramientas adecuadas.
10.-¿Considera usted que la información sobre el uso de herramientas para el
desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla Nº 15 Pregunta 10
OPCIÓN TOTAL
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 14 93,33%
NO 1 6,67%
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Gráfico 10: Herramientas de enseñanza aprendizaje
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 93%
7%
PREGUNTA 10
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DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
En la pregunta ¿Considera usted que la información sobre el uso de herramientas
para el desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de enseñanza aprendizaje?
Los porcentajes muestran SI 93% y NO 7% en consecuencia se puede evidenciar que
los docentes consideran que la información sobre el desarrollo del lenguaje en los
niños aporta en el proceso de enseñanza aprendizaje.
5.03. Formulación del Proceso de Aplicación de la Propuesta
5.03.01 Taller de socialización
El taller de socialización del proyecto se realizara en el Centro Educativo
Particular “Alejandro Dumas”, el día viernes 10 de Octubre del 2016 en este taller se
dará a conocer a los docentes sobre la utilización de herramientas adecuadas como
los trabalenguas para desarrollar el lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de
edad.
Las actividades que se realizaran son las siguientes:
1.- Realizar una invitación para los docentes
2.- Bienvenida a los asistentes
3.- Dinámica de integración. (Soy un tallarín)
4.- Tema y objetivos
5.- Exposición del tema (material didáctico)
6.- Ejercicios y actividades.
7.- Frases motivadoras.
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8.- Dinámica de despedida. (Trabalenguas comunes)
9.- Evaluación.(Aplicación de la encuesta)
5.03.02 Propuesta
Introducción.
La presente propuesta presentada a continuación es con el fin de dar a conocer a
los docentes una guía de trabalenguas que permitan el desarrollo del lenguaje oral en
los niños ya que es de vital importancia por lo que les ayuda a tener una manera más
eficaz de dar a conocer sus ideas y pensamientos y comunicarse con las personas que le
rodea.
El incorrecto o escaso desarrollo del lenguaje a edad temprana produce en los niños
deficiencias o lo que es más alarmante puede producir trastornos del lenguaje como
la dislalia, evidenciando este problema se ha realizado el presente proyecto con el fin
de brindar al docente herramientas que puedan utilizar en el aula clase para estimular
el correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas.
Se pone a disposición una guía de trabalenguas que contiene 3 unidades de 10
actividades cada una, cabe recalcar que cada unidad tiene su nombre especifico o de
acorde al trabalenguas en la unidad uno tenemos “los animales”, en la unidad dos
tenemos “frutas y personas” y en la unidad tres tenemos “trabalenguas varios ”
(abarca objetos , lugares y acciones)-
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Con esta guía se pretende que los maestros utilicen como una herramienta
cotidiana que les permita desarrollar el lenguaje en los niños de 4 años de edad
mejorando la pronunciación y comunicarse de manera clara con su entorno.
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Guía Didáctica de Trabalenguas
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INTRODUCCIÓN
LOS TRABALENGUAS
Son un conjunto de palabras de dificil pronunciacion
y de sonidos semejantes que se recitan con la mayor
rapidez posible.
Es una forma de juego muy entretenida cuya
funcion principal es hacer que los niños y niñas los
pronuncien sin equivocarse, que se divietan mientras
lo intentan.
Los mismos constituyen excelentes ejercicos para el
desarrollo de la expresion oral, estimulando la
pronunciacion adecuada de sonidos y palabras a la vez
que fortalecen el proceso de desarrollo de la memoria.
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Unidad 1 los animalE
ACTIVIDAD N° 1
RECONOCIENDO EL ANIMALITO (EL ZORRO )
OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje oral en los niños mediante la
pronunciacion de trabalenguas que contengan nombres del animal
salvaje (zorro) .
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (zorro)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (zorro) y de objeto de acorde al
trabalenguas..
TIEMPO: 15 MINUTOS.
Zorro zorro,
pide socorro,
con un gorro.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba23.htm
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ACTIVIDAD N° 2
RECONOCIENDO EL ANIMALITO
(HIPITO EL HIPOPOTAMO)
OBJETIVO: Incrementar el lenguaje oral en los niños mediante la
pronunciacion de palabras y formar el trabalenguas del hipotamo
hipo.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (hipopotamo)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (hipopotamo) y de objeto
de acorde al trabalenguas..
TIEMPO: 15 MINUTOS
El hipopotamo hipo
Tiene hipo
¿Quién le quita el hipo
Al hipopotamo hipo ?
http://trabalenguas.celeberrima.com/trabalenguas-de-animales/trabalenguas-de-animales-el-hipopotamo-
hipo-esta-con-hipo/
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ACTIVIDAD N° 3
RECONOCIENDO EL ANIMALITO
(LA CUCARACHA)
OBJETIVO: Insentivar el uso de trabalenguas para el correcto
desarrollo del lenguaje oral en los niños mediante la pronunciacion
de palabras y formar el trabalenguas de la (cucaracha).
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (cucaracha)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (cucaracha)
TIEMPO: 15 MINUTOS
Cucaracha encuchara,
Encucharada cucaracha.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba23.htm
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ACTIVIDAD N° 4
RECONOCIENDO EL ANIMALITO
(EL CABALLITO)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciacion de palabras ayudando al
correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños con el uso de
trabalenguas de animal (caballito).
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (caballo)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (caballo) y objetos de acorde al
trabalenguas,
TIEMPO: 15 MINUTOS.
Mi caballo pisa paja,
Paja pisa mi caballo.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba23.htm
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ACTIVIDAD N° 5
RECONOCIENDO EL ANIMALITO
(EL PERRITO)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciacion de las palabras con el uso de
trabalenguas contribuyendo al correcto desarrollo del lenguaje oral..
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (perrito)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (perrito)
TIEMPO: 15 MINUTOS
El perrito de Rita , me irrita.
Dile a Rita que cambie su perrito
Por una perrita.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba23.htm
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ACTIVIDAD N° 6
RECONOCIENDO EL ANIMALITO
(EL PERRO FELIZ)
OBJETIVO: Ayudar al correcto pronunciacion de las palabras para
desarrollar el lenguaje oral con el uso de trabalenguas de animales .
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (perro)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (perro)
TIEMPO: 15 MINUTOS
Habia un perro
Debajo de un carro
Vino otro perro
Y le mordio el rabo
http://files.unicef.org/republicadominicana/Manual_de_Cuento
s_y_fabulas.pdf
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ACTIVIDAD N° 7
RECONOCIENDO EL ANIMALITO
(LA VAQUITA)
OBJETIVO: Estimular la correcta pronunciacion de las palabras
con el uso de trabalenguas ayudando al desarrollo del lenguaje oral
en los niños.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (vaca)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (vaca) e objetos del rabalenguas
Indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Paca la vaca,
Empaca la paja .
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba23.htm
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ACTIVIDAD N° 8
RECONOCIENDO EL ANIMALITO
(EL PERRITO)
OBJETIVO:Contribuir al correcto desarrollo del leguaje oral en
los niños mediante el uso de trabalenguas de animal (perro)
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (perro)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (perro) e objetos del rabalenguas
Indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
El perro de San Roque No tiene rabo
Porque Ramón Ramirez
Se lo ha cortado.
http://servicios.educarm.es/udicom/unid8/program8.pdf
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ACTIVIDAD N° 9
RECONOCIENDO EL ANIMALITO
(EL CANGREJITO)
OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje oral en los niños incentivando
el uso de trabalenguas para mejorar su pronunciación.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (cangrejo)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
formapausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del animal (perro) e objetos del rabalenguas
Indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
El cangrejo se quedo perplejo
al ver su reflejo,
en aquel espejo.
http:/h/trabalenguas.chiquiwiki.com/trabalenguas-de-animales
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EVALUACIÓN
Señale según lo adquirido por el niño y niña.
PREGUNTA SI NO
¿Conoce el animal mostrado?
(Sea animal domestico, salvaje , de granja, etc)
¿Reconoce las imágenes mostradas ?
Conoce a primera vista sin preguntar
¿Logra pronunciar de manera correcta el nombre animal
mostrado?
(dice el nombre correcto sin tartamudear)
¿Repite las palabras en orden adecuado?
(Reconoce la secuencia de las palabras que va antes y
despues
¿Logra repetir el trabalenguas de manera rápida?
(Repite el trabalenguas con menor dificultad de trabarse )
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Unidad 2 Frutas y Personas
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ACTIVIDAD N° 1
RECONOCIENDO LAS FRUTASp
(EL COCO )
OBJETIVO:Ayudar al correcto desarrollo del lenguaje oral en los
niños con juegos verbales como trabalenguas .
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la fruta (coco)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con la fruta indicada con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la fruta (coco) e objetos del trabalenguas
Indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Como poco coco como,
Poco coco compro.
http://www.bosquedefantasias.com/trabalenguas-infantiles-cortos
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ACTIVIDAD N° 2
RECONOCIENDO LAS FRUTAS
(LAS CEREZAS)
OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje oral y la pronunciacion con el
uso de trabalenguas de frutas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la fruta (cerezas)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con la fruta indicada con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la fruta (cerezas ) e objetos del
Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Cerezas comi
Cerezas cene
Tantas cerezas que comí
Que me encereceré.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm
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ACTIVIDAD N° 3
RECONOCIENDO LAS FRUTAS
(LA PAPA)
OBJETIVO: Incrementar el lenguaje oral en los niños ayudando a la
pronunciacion al momento de comunicarse.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la fruta (papa)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con la fruta indicada con
anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la fruta (cerezas ) e objetos del
Trabalenguas Indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
El que poca papa gasta
Poca papa paga.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm
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ACTIVIDAD N° 4
RECONOCIENDO LOS NOMBRES DE PERSONAS
(FRANCISCO)
OBJETIVO: Incrementar el desarrollo del lenguaje oral en los niños
con nombres de personas en trabalenguas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Francisco)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre de la persona
indicada con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la persona (Francisco ) e objetos del
trabalenguas Indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Francisco le dio un mordisco
A un disco y lo hizo cisco.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm
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ACTIVIDAD N° 5
RECONOCIENDO EL NOMBRE DE LA PERSONA
(DIEGO)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciación de las palabras
contrubuyendo al desarrollo del lenguaje oral en los niños con el uso de trabalenguas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Diego)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre de la persona
indicada con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la persona (Diego ) e objetos del
trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Donde digo digo, digo Diego
Donde digo Diego, digo digo.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba29.htm
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ACTIVIDAD N° 6
RECONOCIENDO EL NOMBRE DE LA PERSONA
(JUAN)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciación de las palabras
contrubuyendo al desarrollo del lenguaje oral en los niños con el uso
de trabalenguas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Juan)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre de la persona
indicada con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la persona (Juan ) e objetos del
Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 minutos
Juan va por el pan
Y no se lo danñ
Juan va por renacuajos
Y lo que le dan son dos ajos.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba29.htm
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ACTIVIDAD N° 7
RECONOCIENDO EL NOMBRE DE LA PERSONA
(SUSANA)
OBJETIVO: Contribuir al desarrollo del lenguaje oral en los niños
con el uso de trabalenguas con nombres de personas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Susana)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre de la persona
indicada con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la persona (Susana ) e objetos del
Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Susana puede salir de paseo
Con su sobrina Sisebuta
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba29.htm
100
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ACTIVIDAD N° 8
RECONOCIENDO EL NOMBRE DE LA PERSONA
(PEDRO)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciación de las palabras
contrubuyendo al desarrollo del lenguaje oral en los niños con el
uso de trabalenguas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Pedro)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre de la persona
indicada con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la persona (Juan ) e objetos del
Trabalenguas Indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Pedro pascual Pérez Pita Pinta paisaje Por poco precio
Para personas poco pudientes
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba29.htm
101
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ACTIVIDAD N° 9
RECONOCIENDO EL NOMBRE DE LA PERSONA
(PACO)
OBJETIVO: Estimular el correcto desarrollo del lenguaje oral en
los niños y niñas con el uso de trabalenguas de nombres de personas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Paco)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre de la persona
indicada con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la persona (Paco ) e objetos del
trabalenguas Indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Paco peco poquito,
Por eso es el sobrinito
Le dijo al curita
Que poco peco paquito
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba29.htm
102
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ACTIVIDAD N° 10
RECONOCIENDO EL NOMBRE DE LA PERSONA
(PABLA Y PABLO)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciación de las palabras
contrubuyendo al desarrollo del lenguaje oral en los niños con el
uso de trabalenguas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Pabla y Pablo)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre de la persona
indicada con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de la persona (Pabla y Pablo) e objetos del
Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Pabla le dio con el palo a Pablo
Y Pablo le dio con la tabla a Pabla
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba29.htm
103
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DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
EVALUACIÓN
Señale según lo adquirido por el niño y niña.
PREGUNTA SI NO
¿Conoce la fruta mostrada?
(Dice el nombre de la fruta )
¿Reconoce las imágenes mostradas ?
Conoce a primera vista sin preguntar
¿Logra pronunciar de manera correcta el nombre de la
fruta mostrada?
(dice el nombre correcto sin tartamudear)
¿Repite las palabras en orden adecuado?
(Reconoce la secuencia de las palabras que va antes y
despues )
¿Memoriza el nombre de la persona y lo repite?
(Repite el nombre y repite sin dificultad de trabarse.)
¿Logra repetir el trabalenguas de manera rápida?
(Repite el trabalenguas con menor dificultad de trabarse
)
104
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DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
Unidad 3 trabalenguas varios
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DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
ACTIVIDAD N° 1
RECONOCIENDO EL OBJETO
(BARRIL)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciación de las palabras
contrubuyendo al desarrollo del lenguaje oral en los niños con el
uso de trabalenguas.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (Barril)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del objeto
indicada con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de objetos a (Barril) e objetos del
Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Erre con erre , barril
Erre com erre,perrito
Erre con erre, barril
http://www.desarrolloinfantiltemprano.mx/files/129_jugar_aprend
er_disfrutar_adivinanzas_y_trabalenguas.pdf
106
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ACTIVIDAD N° 2
RECONOCIENDO EL PERSONAJE
(LUNA LUNERA )
OBJETIVO: Ayudar al correcto desarrollo del lenguaje oran en los
niños con juegos verbales como trabalenguas
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (luna)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del objeto indicado
con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (lunal) y objetos
del trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
Luna lunera, cascabelera
Los ojos marrones,
de cara morena.
http://www.desarrolloinfantiltemprano.mx/files/129_jugar_apren
der_disfrutar_adivinanzas_y_trabalenguas.pdf
107
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ACTIVIDAD N° 3
RECONOCIENDO EL PERSONAJE
(ORNITORRINCO )
OBJETIVO: Contribuir al correcto desarrollo del leguaje oral en los
niños mediante el uso de trabalenguas de animal (ORNITORRINCO)
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del animal indicado
con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en forma
pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (omitorrinco) y
objetos del Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
Ornitorrinco, ornitorinco,
Atrevete y pega un brinco.
http://www.pequeocio.com/10-trabalenguas-cortos-ninos/
108
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ACTIVIDAD N° 4
RECONOCIENDO EL PERSONAJE (MONJA )
OBJETIVO: Estimular la correcta pronunciacion de las palabras
con el uso de trabalenguas ayudando al desarrollo del lenguaje oral
en los niños.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (monja)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del personaje
indicado con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (monja) y objetos
del Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
Monja, monja,
Monja ,monja,
Monja,monja,
Monja, monja
Monja, món.
http://www.pequeocio.com/10-trabalenguas-cortos-ninos/
109
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ACTIVIDAD N° 5
RECONOCIENDO EL PERSONAJE
(VINO)
OBJETIVO: Estimular la correcta pronunciacion de las palabras
con el uso de trabalenguas ayudando al desarrollo del lenguaje oral
en los niños.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (vino)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del personaje
indicado con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (vino) y objetos
del Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
. El vino vino.
Pero el vino no vino
El vino vino vinagre.
http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-
trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos/
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ACTIVIDAD N° 6
RECONOCIENDO EL PERSONAJE
(NADADOR)
OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje oral en los niños incentivando
el uso de trabalenguas para mejorar su pronunciación.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (nadador)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del personaje
indicado con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (nadador) y
objetos del Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
tu no nadas , nadas
esque no traje , traje.
http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-
trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos/
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ACTIVIDAD N° 7
RECONOCIENDO EL PERSONAJE
(ANDES LO QUE ANDES)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciacion de las palabras con el uso de
trabalenguas contribuyendo al correcto desarrollo del lenguaje oral..
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con personas (caminando)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del objeto indicado
con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de persona y la accion (caminando) y
objetos del Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
Andes lo que andes
Nunca andes por los andes.
/
http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-
trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos/
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ACTIVIDAD N° 8
RECONOCIENDO EL PERSONAJE
(EL CARRITO)
OBJETIVO: Mejorar la pronunciacion de las palabras con el uso
de trabalenguas contribuyendo al correcto desarrollo del lenguaje oral..
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (carro)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del objeto indicado
con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en forma
pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes de el objeto nombrado (carro) y objetos
del Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
Tan caro es ese carro
Que por caro no compro el carro.
/
http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos
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ACTIVIDAD N° 9
RECONOCIENDO EL PERSONAJE
(EL TRAJE)
OBJETIVO: Ayudar al correcto pronunciacion de las palabras para
desarrollar el lenguaje oral con el uso de trabalenguas
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con objetos (traje)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del objeto indicado
con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
Forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del objeto (traje) y objetos del
Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
Me trajo Tajo tres trajes
Tres trajes me trajo Tajo.
http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-
trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos/
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ACTIVIDAD N° 10
RECONOCIENDO LOS NUMEROS
(UNO, DOS Y TRES)
OBJETIVO: Lograr el correcto desarrollo del lenguaje oral en los
niños mediante el uso de trabalenguas de números.
PROCEDIMIENTO:
1.- Se muestra un cartel o cartillas con los números (uno,dos y tres)
2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del objeto indicado
con anterioridad.
3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.
4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en
forma pausada y despues de manera rápida.
MATERIAL: Imágenes del números (uno,dos y tres) y objetos
del Trabalenguas indicado.
TIEMPO: 15 Minutos
Uno dos y tres, Dimelo otra vez
Uno , dos y tres ,
Dimelo al reves
Uno dos y tres ,
Sin mover los pies.
http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos/
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EVALUACIÓN
Señale según lo adquirido por el niño y niña.
PREGUNTA SI NO
¿Conoce la imagen sin dificultad?
(Dice el nombre del objeto, persona , etc )
¿Logra pronunciar de manera correcta el nombre
de la imagen mostrada?
(dice el nombre correcto sin tartamudear)
¿Repite las palabras en orden adecuado?
(Reconoce la secuencia de las palabras que va antes
y despues )
¿Memoriza el nombre de la imagen y lo repite?
(Repite el nombre , repite sin dificultad de
trabarse.)
¿Logra repetir el trabalenguas de manera rápida?
(Repite el trabalenguas con menor dificultad de
trabarse )
116
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Tabulación de la encuesta después de la socialización
Asistententes Cantidad %
DOCENTES 15 100
TOTAL 15 100
Elaborado por: Valeria Cóndor
1.- ¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Valeria Cóndor
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 1
117
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ANALISIS
Con respecto a la pregunta ¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral? el
100% respondió que después de la socialización ya conocen sobre los trastornos del
lenguaje como la dislalia por lo que se les hace mas fácil detectar si existe esto en las
aulas.
2.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Elaborado por: Valeria Cóndor
ANALISIS
Con respecto a la pregunta ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? el
100% respondió que después de la socialización ya conocen sobre los trastornos del
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 2
118
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lenguaje como la dislalia evolutiva esta se debe tratar antes de los 5 años por lo que
se les hace más fácil detectar si existe esto en las aulas.
ANÀLISIS
Con respecto a la pregunta ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? el
100% respondió que después de la socialización ya conocen sobre los trastornos del
lenguaje como la dislalia evolutiva esta se debe tratar antes de los 5 años por lo que
se les hace más fácil detectar si existe esto en las aulas.
3.- ¿Ha identificado niños con problemas de pronunciación en el aula?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 3 20%
NO 12 80 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 20%
NO 80%
Pregunta 3
119
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ANÀLISIS
Con respecto a la pregunta ¿Ha identificado niños con problemas de
pronunciación en el aula? el 80 % respondió que después de la socialización ya
tienen conocimiento de como identificar los niños que tienen problemas de lenguaje
tomando en cuenta puede tener incorrecta pronunciación.
4.- ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el desarrollo del
lenguaje?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 4
120
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
ANÀLISIS
Con respecto a la pregunta ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes
para el desarrollo del lenguaje oral? el 100% respondió que después de la
socialización ya tienen conocimiento sobre los juegos verbales y su importancia para
el desarrollo del lenguaje oral.
5.- ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar el lenguaje
oral?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 5
121
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ANÀLISIS
Con respecto a la pregunta ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes
para el desarrollo del lenguaje oral? el 100% respondió que después de la
socialización ya tienen conocimiento sobre los juegos verbales y su importancia para
el desarrollo del lenguaje oral
6.-¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para el desarrollo
del lenguaje en los niños?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 6
122
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
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ANÀLISIS
Con respecto a la pregunta ¿Conoce usted la importancia del uso de los
trabalenguas para el desarrollo del lenguaje en los niños? el 100% respondió que
después de la socialización ya tienen conocimiento sobre los juegos verbales y sobre
todo de los trabalenguas y su importancia para el desarrollo del lenguaje oral.
7.- ¿Ha considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al niño en el
desarrollo del lenguaje oral?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 7
123
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ANÀLISIS
Con respecto a la pregunta -¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que
ayuden al niño en el desarrollo del lenguaje oral? El 100% respondió que
después de la socialización se considera que el uso de trabalenguas ayuda a mejorar
el desarrollo del lenguaje oral.
8.-¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el desarrollo del
lenguaje oral en los niños?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 8
124
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.
ANALISIS
Con respecto a la pregunta ¿Cree usted que es importante realizar
capacitaciones sobre el desarrollo del lenguaje oral en los niños? El 100%
respondió después de la socialización que es de vital importancia que las
autoridades realicen capacitaciones y los docentes puedan aplicar los trabalenguas y
ayudar a mejorar el desarrollo del lenguaje oral.
9.-¿Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre la utilización de
herramientas para el desarrollo del lenguaje oral?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 9
125
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ANÀLISIS
Con respecto a la pregunta Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre
la utilización de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral? El 100%
respondió después de la socialización que es de vital importancia que las docentes
realicen capacitaciones y los docentes puedan aplicar los trabalenguas y ayudar a
mejorar el desarrollo del lenguaje oral.
10.-¿Considera usted que la información sobre el uso de herramientas para el
desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de enseñanza aprendizaje?
OPCIÓN CANTIDAD DE
RESPUESTAS
PÓRCENTAJES
SI 15 100%
NO 0 0 %
TOTAL 15 100 %
Elaborado por: Valeria Cóndor
Elaborado por: Valeria Cóndor
SI 100%
NO 0%
PREGUNTA 10
126
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
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ANÀLISIS
Con respecto a la pregunta ¿Considera usted que la información sobre el uso de
herramientas para el desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de
enseñanza aprendizaje? El 100% respondió después de la socialización que es
importante estar informado y actualizado sobre el proceso que ayude l desarrollar el
lenguaje en los niños.
127
DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
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CAPITULO VI
6.01 Recursos
Para la socialización de este proyecto se utilizó recursos como:
Recursos Humanos
Estudiante de la carrera de desarrollo infantil
Directora y autoridades del Centro Educativo Particular Alejandro Dumas
Docentes Recursos Materiales:
Encuesta
Fotocopias
Internet
Impresora
Aula Centro Educativo
Computadora
Infocus
Cámara
Aula del centro educativo
Material didáctico.
128
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6.02 Presupuesto
Los gastos económicos que se realizan en el presente proyecto son fondos propios de
la estudiante en la ejecución de dar a conocer una guía didáctica de trabalenguas para
el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de edad del Centro
Educativo Particular “Alejandro Dumas”.
Insumo Cantidad Valor Unitario Valor Total
Impresiones color 30 0.15 4.50
Impresiones B/N
120 0,10 12.00
Copias 150 0.02 3.00
Edición y video 2 15.00 30.00
Resma de papel 2 3.50 7.00
Transportes 0.50 2.00
Carpetas 5 0.80 4.00
Anillados 2 4.00 8.00
Empastados 1 15.00 15.00
Internet 0.60 24.00
129
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6.03: Cronograma
Tabla Nº 16 Cronograma
Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Aprobación
del proyecto
x
Diseño del
proyecto
X
Planificacion
del proyecto
X
Ejecucion
del proyecto
x
Evaluacion
del proyecto
x
Capitulo I X
Antecedentes X
Justificacion X
Definiciondel
problema
central
Matriz T
X
Capitulo II X
Análisis de
involucrados
X
Mapeo de
involucrados
X
Matriz de
análisis de
involucrados
X
Capitulo III X
Problemas y
objetivos
X
Árbol de
problemas
X
Árbol de
objetivos
X X X
Capitulo IV X
Analis de
alternativas
X
Matriz de
análisis de
alternativas
X
Matriz de
impacto de
X
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los objetivos
Matriz
diagrama de
estrategias
X
Matriz de
marco lógico
X
Capitulo V X
Antecedentes X
Datos
informativos
Reseña
histórica
X
Objetivos
Justificación
X
Marco
teorico
X
Descripción
Metodología
Método
Técnicas
X
Participantes
Análisis e
interpretación de
datos
X
Formulación del
proceso de
aplicación de la
propuesta
X
Propuesta
(Socialización de
la propuesta)
X
Capitulo VI
X
Aspectos
administrativos
X
Recursos X
Presupuesto X
Cronograma x
Capitulo VII X
Conclusiones X
Recomendaciones X
Elaborado por: Valeria Cóndor
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CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01: Conclusiones
Mediante la presente investigación se puede concluir que muchos docentes
tienen escasos conocimientos de juegos verbales útiles para el desarrollo del
lenguaje oral la aplicación de juegos verbales son de gran utilidad para
mejorar la comunicación de los estudiantes, por lo que es importante usar
herramientas para mejorar la pronunciación y evitar enfermedades como la
dislalia.
Mediante la presente investigación se puede concluir que muchos docentes
obtendrán conocimientos y como pueden aplicar juegos verbales en el aula ya
que son útiles para el desarrollo del lenguaje oral gran utilidad para mejorar
la comunicación, la pronunciación de los estudiantes contribuyendo a su
desarrollo social e integral.
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Mediante la utilización de la guía los y las docentes se ayudarán para generar
un desarrollo en los niños y niñas con el uso de herramientas innovadoras
como son los trabalenguas para mejorar el desarrollo del lenguaje de tal modo
que ayudará a prevenir trastornos de lenguaje el más común que hay son las
dislalias ya que estos problemas hay que corregirlos antes de los 4 años de
edad.
Los docentes mediante las capacitaciones obtendrán nueva información lo que
les permitirá generar nuevas estrategias para el desarrollar del lenguaje oral
como el uso de trabalenguas permitiéndoles realizar actividades que están
presentes en la guía didáctica lo cual les permite ser creativos y sobre todo
desarrollar el lenguaje oral de manera entretenida.
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7.02 Recomendaciones
Se recomienda a los docentes estar actualizados sobre estrategias y el uso de
herramientas que permitan el correcto desarrollo del lenguaje oral en los
niños es recomendable que los docentes realicen las actividades de manera
entretenida ya que de esta manera los niños sentirán interés para aprender los
diferentes trabalenguas que se presenta en la guía.
Se recomienda usar los trabalenguas en actividades diarias de esta manera se
les ayudara a los niños en lo que es la memoria y la pronunciación de las
palabras lo que es fundamental para el desarrollo del lenguaje oral en edad
temprana ayudando a la pronunciación y fluidez verbal por lo que es
fundamental para la comunicación e interacción social.
Se recomienda utilizar trabalenguas cortos y sencillos de esta manera los
niños tendrán interés en aprender , prolongar el tiempo de realizar la
actividad para que no cause estrés o cansancio lo que se pretende es que
obtengan interés de aprender y esto genera un proceso eficaz para el correcto
desarrollo del lenguaje oral evitando las posibles dislalias que son comunes
en el periodo escolar
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Anexos
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ANEXO 1
Resultados del sistema URKUND
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ANEXO 2
ENCUESTA
INSTITUTO TECNÓLOGICO SUPERIOR CORDILLERA
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
PROYECTO DE GRADO
CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
Información a obtener por parte de los Docentes del establecimiento Educativo
Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas”
Tema del proyecto: Desarrollar el lenguaje oral con el uso de trabalenguas en los
niños y niñas de 4 años de edad.
Objetivo: Obtener información sobre la existencia de trastornos o problemas de
lenguaje en los niños y niñas y ayudar en su desarrollo con el uso de trabalenguas.
Fecha: 30 Agosto 2016
Lea con atención las preguntas para responder, elija una respuesta y coloque
una x en la opción que ha seleccionado.
PREGUNTAS SI NO 1.-¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral? 2.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? 3.- ¿A identificado niños con problemas de pronunciación en el aula? 4.- ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el desarrollo
del lenguaje?
5.- ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar el
lenguaje oral?
6.-¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para el
desarrollo del lenguaje en los niños?
7.- ¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al niño en
el desarrollo del lenguaje oral ?
8.-¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el
desarrollo del lenguaje oral en los niños?
9.-¿Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre la utilización de
herramientas para el desarrollo del lenguaje oral.?
10.-¿Considera usted que la información sobre el uso de herramientas
para el desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de enseñanza
aprendizaje ?
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ANEXO 3
Desarrollo del Taller de Socialización
Bienvenida a los asistentes
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ANEXO 4
Introducción
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ANEXO 5
Desarrollo del tema procesos mentales
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ANEXO 6
ACTIVIDADES UNIDAD 1
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ANEXO 7
ACTIVIDAD UNIDAD 1
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ANEXO 8
ACTIVIDAD UNIDAD 2
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ANEXO 9
ACTIVIDAD UNIDAD 3
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ANEXO 10
ACTIVIDAD CON LOS DOCENTES
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ANEXO 11
APLICACIÓN DE ENCUESTAS
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ANEXO 12
OBSERVACION DE LA GUIA PARA LOS DOCENTES
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Victor Muquinche
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L%20VICTOR%20MUQUINCHE.pdf
Juan Diego Lopera, Carlos Arturo Ramírez, Marda Ucaris Zuluaga y Jénnifer
Ortiz (2010).Recuperado de :
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