PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
DI DIPARTIMENTO
- scuola paritaria - via MAC MAHON 92
20155 - MILANO
DIPARTIMENTO LINGUE STRANIERE - INGLESE
DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA' INGLESE
CLASSI Prima e seconda (livello A2 - B1)
ANNO SCOLASTICO 2016 - 2017
RESPONSABILE DEL
DIPARTIMENTO
Prof.ssa Francesca Tornello
1 . A s s i c u l t u r a l i e c o m p e t e n z e a . A s s e c u l t u r a l e d i r i f e r i m e n t o
ASSE DEI LINGUAGGI X
ASSE MATEMATICO
ASSE TECNOLOGICO-SCIENTIFICO
ASSE STORICO-SOCIALE
b . T a b e l l a d e l l e c o m p e t e n z e d i A s s e
ASSE COMPETENZE COMPETENZE DI AREA
(PECUP LICEI)
ASSE DEI
LINGUAGGI
a) Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in
vari contesti;
b) Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario tipo;
c) Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
comunicativi;
d) Utilizzare una lingua per i
principali scopi comunicativi ed
operativi;
e) Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio artistico
e letterario;
f) Utilizzare e produrre testi
multimediali.
a) acquisire progressivamente un
metodo di studio sempre più
autonomo;
b) essere consapevoli delle
diversità deimetodi utilizzati dai
vari ambiti disciplinari;
c) saper compiere alcune
interconnessioni tra i contenuti
delle varie discipline;
d) utilizzare il lessico e le
strutture di base della L2 per
comunicare in contesti quotidiani
(livello A2/B1);
d) acquisire l'abitudine a
ragionare con rigore logico, ad
identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni;
e) essere in grado di leggere ed
interpretare i contenuti delle
diverse forme di comunicazione;
f) saper riconoscere i molteplici
rapporti e stabilire raffronti tra la
L1 e la L2 sotto la guida
dell'insegnante;
g) saper utilizzare le tecnologie
dell'informazione e della
comunicazione per studiare e
comunicare;
h) conoscere alcuni elementi
distintivi della cultura e della
civiltà dei paesi anglofoni.
c . C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i d i c i t t a d i n a n z a
[indicare come la disciplina contribuirà all'acquisizione delle competenze trasversali]
COMPETENZA CONTRIBUTI DELLA DISCIPLINA
IMPARARE AD IMPARARE Sottolineare, evidenziare e decidere gli elementi lessicali e morfo-sintattici utili alla comunicazione; distinguere le informazioni ridondanti ed essenziali in un testo.
PROGETTARE Scegliere il quadro cognitivo, identificare il contesto e la conoscenza del mondo ad esso relativa, attivare gli schemi concettuali che sono ritenuti essenziali alla comunicazione, creare delle aspettative riguardo all’organizzazione e al contenuto della comunicazione; progettare il contenuto di una lettera, una breve composizione, un riassunto; progettare il proprio percorso di apprendimento (come studiare la grammatica e il lessico, organizzare il quaderno e gli appunti).
COMUNICARE Comunicare e interagire con insegnante e compagni in situazioni quotidiane; chiedere assistenza e aiuto per svolgere il compito assegnato.
COLLABORARE E PARTECIPARE Collaborare con l’insegnante e i compagni nello svolgimento della lezione offrendo il proprio contributo, chiedendo spiegazioni; procedere per tentativi utilizzando strategie di evitamento (ridimensionamenti linguistici) e/o di compensazione (ampliamento e approfondimento); riuscire ad auto-correggersi in un’ottica comunicativa; fare approssimazioni e/o parafrasi per raggiungere gli scopi comunicativi;utilizzare ciò che si conosce in altri contesti.
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
Provare con tentativi successivi ad affrontare una situazione nuova o un nuovo compito basandosi su ciò che è stato già appreso; prendere appunti in modo autonomo; utilizzare ‘isole di sicurezza’ di fronte a nuove situazioni o nuovi concetti; controllare l’efficacia del messaggio anche attraverso l’atteggiamento dell’interlocutore; prendere in considerazione gli elementi testuali e contestuali per valutare l’efficacia del proprio intervento.
RISOLVERE PROBLEMI Valutare la portata del compito da svolgere; pianificare i propri interventi; percepire il turn-taking; scegliere come e quando intervenire in un contesto comunicativo; collaborare con gli interlocutori in funzione del compito e per mantenere viva la conversazione; scegliere come e quando chiedere aiuto o collaborazione da parte dell’interlocutore; chiedere e dare chiarimenti, se necessario intervenire per ristabilire la comunicazione e risolvere incomprensioni, malintesi, fraintendimenti.
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
Saper individuare costanti e differenze nelle strutture linguistiche esaminate; saper individuare famiglie di parole; inquadrare una situazione comunicativa individuando uno ‘schema’; saper sviluppare un argomento a livello orale e scritto in modo coerente allo ‘schema’ attivato.
ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE
Utilizzare in maniera consapevole ed adeguata gli strumentia propria disposizione (libri di testo, manuali, dizionari, CD, Internet) per acquisire e ampliare le informazioni; utilizzare l’insegnante e i compagni come risorsa e offrire aiuto se necessario.
2 .O b i e t t i v i d i s c i p l i n a r i a . A r t i c o l a z i o n e d e l l e c o m p e t e n z e i n a b i l i t à e c o n o s c e n z e
[Legenda] C o m p e t e n z e: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
A b i l i t à : indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le
abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
C o n o s c e n z e: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti,
principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
Common Reference Levels: global scale
Level B1 (Independent User)
Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure,
etc. Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where language is spoken. Can produce simple
connected text on topics which are familiar or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams, hopes and
ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans. (Common European Framework of Reference
for Languages: Learning, Teaching, Assessment, CUP, 2001).
COMPETENZE
ABILITÀ
CONOSCENZE
Comprendere messaggi in lingua di argomento familiare e/o inerenti la sfera personale e sociale in accordo col livello linguistico e l'età.
Padroneggiare a livello orale e scritto il lessico e le strutture morfosintattiche adeguate al livello linguistico.
Conoscere il lessico relativo a attività quotidiane, hobbies, sports, viaggi e vacanze, shopping, ambiente, natura, lavori, casa, scuola, cibo, animali ecc.
Leggere e comprendere testi di vario tipo riguardanti argomenti familiari e con lessico e strutture limitati al livello A2/B1 del Framework.
Attivare e utilizzare in maniera autonoma e consapevole strategie di comprensione e di lettura adeguate al livello e al compito da svolgere.
Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect, Future forms, Relative clauses, modals (present and past), countable/uncountable nouns, comparatives and superlatives, pronouns, quantifiers, zero/first/second/ third conditional, passive form, adverbs.
Produrre testi orali e scritti coerenti e coesi su argomenti noti e di interesse personale, esprimendo esperienze, impressioni ed opinioni personali seppure con una tipologia e un numero di errori che non interrompano la comunicazione.
Utilizzare gli strumenti appropriati e adeguati per superare le difficoltà di comprensione e/o di produzione/restituzione scritta/orale (dizionario bilingue, testo di grammatica, appunti).
Saper riflettere sulle analogie e differenze L1/L2. Saper operare scelte linguistiche adeguate al contesto e alla situazione di comunicazione.
Utilizzare la metalingua per stabilire confronti e operare generalizzazioni significative tra le due lingue italiano/inglese (o eventualmente inglese/altra L1). Utilizzare la lingua a fini socio-linguistici; utilizzare seppure a livello elementare/pre-intermedio i registri linguistici a fini comunicativi.
Saper riflettere sul proprio apprendimento e sapere riorientare le proprie strategie cognitive e operative (learning skills).
Utilizzare strumenti diversi in modo consapevole per superare eventuali blocchi comunicativi e/o difficoltà di apprendimento; utilizzare la lingua in maniera flessibile per riparare agli errori adattando il messaggio quando non si dispone di termini precisi.
Saper comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare riferimento all'ambito sociale; Riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. italiano vs inglese).
Analisi di testi orali/scritti/iconico-grafici quali documenti di attualità, testi letterari ridotti, film,video ecc.
b. O b i e t t i v i d i s c i p l i n a r i m i n i m i (s o g l i a d i s u f f i c i e n z a)
COMPETENZE
ABILITÀ
CONOSCENZE
COMPRENSIONE: Ascolto (listening): riuscire a comprendere gli elementi principali di un discorso chiaro e a velocità non elevata in lingua inglese su argomenti familiari affrontati in classe (es. scuola, tempo libero); Lettura (reading): riuscire a comprendere testi scritti di vario tipo di lunghezza limitata legati a argomenti familiari e/o agli interessi degli studenti.
Utilizzare le parole note per comprendere: utilizzare strategie di global listening per superare le difficoltà. Utilizzare le informazioni derivanti dal contesto per comprendere elementi lessicali non noti.
Conoscere il lessico più frequentemente utilizzato in classe; conoscere le strutture di base della lingua.
PARLATO: Interazione orale (oral interaction): Riuscire a partecipare in una conversazione pilotata/spontanea tra due o più interlocutori; Produzione orale (oral production): riuscire a produrre semplici testi per descrivere esperienze/opinioni personali e avvenimenti, utilizzando lessico e strutture studiate; riuscire a narrare la trama di un racconto letto o di un film visto e descrivere le proprie impressioni.
Utilizzare le strutture più semplici della lingua per i propri scopi comunicativi; ricorrere a strategie di evitamento per comunicare; fare approssimazioni e generalizzazioni usando un linguaggio semplificato; parafrasare o descrivere aspetti che si vorrebbero comunicare.
Conoscere il lessico e le strutture morfosintattiche di base della lingua utili a produrre messaggi più o meno articolati.
SCRITTURA: Writing: riuscire a scrivere testi brevi e semplici (es. E-mail, paragraphs, storie) con un numero di errori tale da non interrompere la comunicazione in modo significativo su argomenti noti o di proprio interesse; riuscire a riassumere testi di vario tipo cogliendone le idee principali e ricostruendone le sequenze.
Utilizzare lessico e strutture note per scrivere brevi testi coerenti e coesi;utilizzare frasi semplici e lessico conosciuto senza incorrere in errori morfosintattici fatali; riuscire ad individuare le sequenze narrative di un testo e riassumerlo in maniera lineare.
Conoscere il lessico e le strutture morfosintattiche di base della lingua utili a produrre testi di vario genere.
3 .P e r c o r s o d i d a t t i c o
M o d u l i / U n i t à d i d a t t i c h e / U n i t à d i a p p r e n d i m e n t o
( d i s c i p l i n a r i / i n t e r d i s c i p l i n a r i )
[indicare il titolo del modulo / unità didattica / unità di apprendimento, i principali contenuti, le altre
discipline coinvolte nell'UdA, il periodo dell'a.s. in cui saranno svolti e il numero delle ore
necessarie, comprensivo di recuperi e della valorizzazione delle eccellenze]
MODULO UD
/ UDA
CONTENUTI
ALTRE
DISCIPLINE
COINVOLTE
PERIODO
N.
ORE
CLASSI PRIME
Useful Things Everyday objects,
Have got/ there is/there are,
Plural nouns,
Possessive case and adjectives,
A/An,
Some/Any
settembre -
ottobre
8
Having fun Hobbies and free time,
Present Simple,
Adverbs of frequency,
Like+-ing,
Prepositions of time
ottobre 8
Money and how to
spend it Money and prices/ shops/clothes,
Present Continuous,
Present Simple vs Present
Continuous,
Verbs of perception vs state verbs
novembre 8
Food for life Food and drink,
Countable and uncountable nouns,
Much/Many/A lot of/too/enough
dicembre 8
Family and home Family members/parts of the
house,
Possessive adjectives and
pronouns,
Whose,
Infinitive of purpose,
Simple past (regular verbs),
-ed/-ing adjectives
gennaio 8
Best friends Character adjectives/friendship,
Simple Past (irregular verbs),
Double genitive
febbraio 6
The wonders of the
world Animals/geographical features/the
weather,
Can for ability,
Comparatives and superlatives
febbraio-
marzo
8
Around town,
Body Places and things in town/parts of
the body/health problems,
Adverbs of manner,
Future forms (will, be going to,
Present Simple and Present
Continuous),
First conditional
aprile 10
Travellers' tales Transport and travel,
Present Perfect Simple,
Been vs Gone,
Present Perfect vs Simple Past
maggio 8
CULTURE Verranno proposti testi, estratti
letterari e video riguardanti aspetti
socio-culturali dei paesi in cui si
parla inglese.
tutto l'anno 15
MODULO
UD / UDA
CONTENUTI
ALTRE
DISCIPLINE
COINVOLTE
PERIODO
N.
ORE CLASSI SECONDE
The easy life Housework,
Must/Have to/ Mustn't/Don't have
to/ Should/Shouldn't
settembre -
ottobre
8
Sporting moments Sports,
Defining relative clauses,
Past Simple vs Past Continuous,
When vs While
ottobre 6
The ways we learn School and learning,
Verbs about thinking,
Present Perfect with for/since,
Reflexive pronouns,
novembre 8
That's entertainment Entertainment/types of films,
(not)As...as,
Intensifiers with comparatives,
Question tags
dicembre 6
Social networking Technology/advice,
Indefinite pronouns,
Should/Had better/Ought to
gennaio 6
My life in music Music,
Present Perfect Continuous,
Present Perfect Simple vs
Continuous,
Non-defining relative clauses
gennaio-
febbraio
10
Making a difference The environment,
Modals of deduction,
marzo 6
Science counts Science,
Used to,
Second conditional,
Wish+Past Simple
marzo-aprile 8
What a job Jobs,
The passive form aprile 8
Keep healthy Health collocations,
Past Perfect,
Third conditional,
Wish+Past Perfect
maggio 8
CULTURE Verranno proposti testi, estratti
letterari e video riguardanti aspetti
socio-culturali dei paesi in cui si
parla inglese.
tutto l'anno 15
4 . S t r a t e g i e d i d a t t i c h e
a . M e t o d o l o g i e d i d a t t i c h e
Lezione frontale X
Lezione dialogata X
Attività laboratoriali X(*)
Ricerca individuale X
Lavoro di gruppo X(*)
Esercizi X
Soluzione di problemi
Discussione di casi
Esercitazioni pratiche
Realizzazione di progetti
ALTRO:
[specificare]
(*) a discrezione del docente
b . S t r u m e n t i d i d a t t i c i Libro/i di testo X
Altri testi X(*)
Dispense
Laboratorio: (informatica)
Biblioteca
Palestra
LIM X (*)
Strumenti informatici
Audioregistratore X
Videoproiettore
DVD X (*)
CD audio X
ALTRO:
[specificare]
(*) a discrezione del docente
5 . C r i t e r i e s t r u m e n t i d i v a l u t a z i o n e a . T i p o l o g i a e n u m e r o d e l l e p r o v e d i v e r i f i c a
Tipologia X Scritto
/
orale
N° minimo
(1°periodo)
N° minimo
(2°periodo)
N°
minimo
totale
annuale
Interrogazioni orali
individuali X O 2 2 4
Prove strutturate X S 2 3 5
Produzioni scritte X S 1 2 3
Prove di
comprensione X O 1 1 2
Test su
vocaboli/verbi X O 1 1 2
TOTALE 7 9 16
b .G r i g l i e d i v a l u t a z i o n e d e l l e p r o v e d i v e r i f ica
[inserire qui le griglie di valutazione in DECIMI (o in quindicesimi per le simulazione d'esame), con
indicatori e descrittori]
PROVE STRUTTURATE/COMPRENSIONI Il livello di sufficienza è costituito dal 70% di risposte corrette sul totale degli items. Potranno essere
adottate altre scale di valutazione preventivamente communicate in relazione a particolari tipologie di
prove.
INTERROGAZIONI ORALI
0 punti 1 punto 2 punti 3 punti 4 punti
Comprensione
domanda e
coerenza
risposte
Comprensione
nulla, nessuna
coerenza
Comprensione
frammentaria,
risposte
incomplete
Comprensione
parziale;
risposte
semplici ed
essenziali ma
concettualmente
corrette
Comprensione
completa;
risposte
coerenti
Conoscenza
dei contenuti
Nessuna
conoscenza
Conoscenze
molto
frammentarie
Conoscenze
superficiali
Conoscenze
concettualmente
corrette con
spunti personali
Articolazione
del discorso e
correttezza
formale
(accuracy)
Gravissimi
errori lessicali
e
morfosintattici
Molti gravi
errori
strutturali
Alcuni errori
strutturali;
articolazione
semplice non
sempre corretta
Limitati
sporadici errori
strutturali;
articolazione
concettualmente
corretta
Forma corretta
ed appropriata;
articolazione
corretta con
rielaborazione
personale
PRODUZIONE SCRITTA
0 punti 1 punto 2 punti 3 punti 4 punti
Aderenza alla
traccia
proposta
Sviluppo molto
frammentario
Sviluppo
carente
Sviluppo
completo
Sviluppo
completo e
rielaborato
Ricchezza di
contenuto
Competenza
comunicativa
Contenuto
quasi nullo
Contenuto
lacunoso;
competenza
comunicativa
carente
Contenuto
essenziale e/o
semplice;
competenza
comunicativa
sufficiente
Contenuto
dettagliato e
lineare;
competenza
comunicativa
discreta
Contenuto
ricco e
personale;
competenza
comunicativa
efficace
Articolazione
del discorso e
correttezza
formale
(accuracy)
Gravissimi
errori lessicali
e
morfosintattici
Frequenti
errori lessicali
e strutturali
Alcuni errori
lessicali e
sintattici
Limitati
sporadici errori
per lo più
lessicali
Forma corretta
e personale
OBIETTIVI NON COGNITIVI
D E
CAPACITA’
DI LAVORARE IN
GRUPPO
CAPACITA’ DI UTILIZZARE
RISORSE PERSONALI
Partecipazione, interventi,
collaborazione con
compagni ed insegnati,
socializzazione, attenzione
Ordine, diligenza, impegno,
appunti, compiti a casa,
miglioramenti
Ind
ica
tore
di
ap
pli
cazi
on
e
Presenza di disturbo
Impegno scarso, indifferente di
fronte a risultati negativi
E
Presenza passiva
Impegno discontinuo, minimi
miglioramenti
D
Partecipa solo se
sollecitato
Impegno adeguato e miglioramenti
accettabili
C
Partecipa autonomamente
Impegno costante, buone capacità
di recupero
B
Partecipazione attiva e
propositiva
Impegno lodevole, notevoli
capacità di recupero
Non necessita di recupero
A
c . C r i t e r i d e l l a v a l u t a z i o n e f i n a l e
Criterio
X
Livello individuale di acquisizione di conoscenze X
Livello individuale di acquisizione di abilità X
Livello individuale di acquisizione di competenze X
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza X
Impegno X
Interesse X
Partecipazione X
ALTRO:
[specificare]
6 . R e c u p e r o e v a l o r i z z a z i o n e
d e l l e e c c e l l e n z e
a . M o d a l i t à d e l r e c u p e r o c u r r i c o l a r e
( d a e f f e t t u a r s i a l l ' i n t e r n o d e i p e r c o r s i m o d u l a r i )
Ripresa delle conoscenze essenziali X
Riproposizione delle conoscenze in forma semplificata X
Percorsi graduati per il recupero di abilità
Esercitazioni per migliorare il metodo di studio
Esercitazioni aggiuntive in classe X
Esercitazioni aggiuntive a casa X
Attività in classe per gruppi di livello
Peer Education (educazione tra pari) X
ALTRO:
b . M o d a l i t à d e l r e c u p e r o e x t r a - c u r r i c o l a r e
Ripresa delle conoscenze essenziali X
Riproposizione delle conoscenze in forma semplificata X
Percorsi graduati per il recupero di abilità
Esercitazioni per migliorare il metodo di studio
Sportello didattico individuale o per piccoli gruppi (se
deliberato dagli organi competenti)
X
Corso di recupero per piccoli gruppi omogenei (se
deliberato dagli organi competenti)
Attività didattiche su piattaforma e-learning
ALTRO:
[specificare]
c . M o d a l i t à d i v e r i f i c a d e l r e c u p e r o d e i
d e b i t i f o r m a t i v i
Prove X Tipologia della prova Durata della prova
Prova scritta X Prova strutturata 90 minuti
Prova orale X Colloquio 10-20 minuti
d . M o d a l i t à d i v a l o r i z z a z i o n e d e l l e e c c e l l e n z e
Corsi di preparazione e partecipazione a
gare, olimpiadi e concorsi
X
Corsi di approfondimento
Esercitazioni aggiuntive in classe
Esercitazioni aggiuntive a casa
Attività in classe per gruppi di livello X
Attività didattiche su piattaforma e-learning
ALTRO: partecipazione all'esame di certficazione
linguistica PET
[specificare]
X