IES CAVALERI
Curso 202122
PROGRAMACIOacuteN DE CULTURA CLAacuteSICA
CULTURA CLAacuteSICA 4ordm ESO LATIacuteN 4ordm ESO LATIacuteN I LATIacuteN II
GRIEGO I GRIEGO II
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IacuteNDICE
1- INTRODUCCIOacuteN- (Paacutegina 4)
11- Caracteriacutesticas de las materias
12- Organizacioacuten del departamento
2- COMPETENCIAS CLAVE- (Paacutegina 8)
Contribucioacuten del aacuterea y materias a la adquisicioacuten de las competencias clave
3- OBJETIVOS- (Paacutegina 15)
31- Objetivos del aacutereamaterias en ESO
32- Objetivos del aacutereamaterias en Bachillerato
4- CONTENIDOS- (Paacutegina 17)
41- Consideraciones generales sobre los contenidos del aacutereamaterias
42- Tratamiento de otros contenidos transversales
5- METODOLOGIacuteA- (Paacutegina 19)
51- Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
52- Fomento de la lectura
53- Materiales y recursos
6- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD- (Paacutegina 40)
61- Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
62- Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
63- Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
(64- Posibles adaptaciones grupales)
7- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES- (Paacutegina 46)
8- OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES DE LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO- (Paacutegina 47)
(Para cada asignatura Relacioacuten temporalizada de unidades objetivos de cada asignatura
contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje evaluables
9- ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES (Paacutegina 132)
(Objetivos contenidos metodologiacutea y evaluacioacuten especiacutefica de las materias bilinguumles)
10- EVALUACIOacuteN- (Paacutegina 133)
101- Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
102- Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
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(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y para septiembre)
103- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y para
septiembre)
104- Criterios de calificacioacuten de las materias en Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y para septiembre)
105- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordmBach a lo largo del curso y para septiembre)
106- Evaluacioacuten de la praacutectica docente
11- ANEXO COVID (Paacutegina 134)
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1 INTRODUCCIOacuteN
11 Caracteriacutesticas de las materias
Las materias que se impartiraacuten seraacuten
Latiacuten de 4ordm ESO
Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Latiacuten I de 1ordm Bachillerato
Griego I de 1ordm de Bachillerato
Latiacuten II de 2ordm Bachillerato
Griego II de 2ordm de Bachillerato
El marco normativo de referencia para esta programacioacuten es el siguiente
LEYES EDUCATIVAS
bull LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de educacioacuten (LOE)
bull LEY ORGAacuteNICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
bull LEY ORGAacuteNICA 32020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgaacutenica 22006
de 3 de mayo de Educacioacuten
REALES DECRETOS
bull REAL DECRETO 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico
de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
bull REAL DECRETO 3102016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato
DECRETOS
bull DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del
Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
bull DECRETO 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (Texto
consolidado 17112020)
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bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)
bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se
regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los
universitarios
OacuteRDENES
bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las
competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la
educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados
aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del
proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)
bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de
17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la
evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de
realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones
obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)
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INSTRUCCIONES
bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y
Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los
centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS
bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la
Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y
el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes
puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea
(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022
El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto
11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten
Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de
asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros
estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina
y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido
variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y
culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua
flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos
y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de
romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la
Andaluciacutea actual
Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con
departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros
adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares
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12 Organizacioacuten del departamento
En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de
departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)
asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO
La carga horaria del departamento seraacute la siguiente
CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL
4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3
4ordmESO Latiacuten 3 3
1ordm BACH Griego I 4 4
1ordm BACH Latiacuten I 4 4
2ordm BACH Griego II 4 4
2ordm BACH Latiacuten II 4 4
Jefatura de departamento 1
TOTAL DE HORAS 23
El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento
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2 COMPETENCIAS CLAVES
En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave
comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura
a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un
apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica
(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana
y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)
situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a
aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte
del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez
maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente
En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a
desarrollar las siguientes
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y
emociones
El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento se concreta en
- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas
- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia
- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas
- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute
como de latinismos
- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra
lengua
- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el
que fueron escritos
- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua
- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original
- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas
que pueden explicarlas
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- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten
en el tiempo
- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo
- Respeto por la diversidad linguumliacutestica
- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde
aparecen
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos
Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en
- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos
- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes
- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta
- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas
- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de
varias fuentes
c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social
del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica
Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos
humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible
con la identidad local se concreta en
- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma
- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos
- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la
creacioacuten de su imaginario miacutetico
- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo
se puede conocer
- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias
colectivas
- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten
en una sociedad
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- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad
- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que
perviven actualmente bajo diversas formas
- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad
d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente
diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos
Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de
manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido
o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios
- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad
- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas
en el arte grecorromano
- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio
- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de
conservarlo
- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores
- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de
muchos motivos y temas de la literatura occidental
e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas
Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante
- Interaccioacuten constante entre pasado y presente
- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones
- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la
memoria
- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan
- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con
un texto escrito en una lengua extranjera
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f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e
impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable
Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan
en
- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a
partir del conocimiento del mundo claacutesico
- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado
- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura
- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades
- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo
La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes
competencias
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)
Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en
comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten
asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los
niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la
produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los
contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados
Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante
el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico
teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas
Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a
desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en
contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo
claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la
comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas
arquetipos mitos y toacutepicos
Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el
alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una
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herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter
esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)
Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque
la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con
el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento
su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que
se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta
para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la
competencia digital
c) Competencia social y ciacutevica (CSC)
Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han
construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y
funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas
pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el
conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado
seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto
en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute
desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le
permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo
entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los
que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico
El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la
adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar
fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo
se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en
el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas
Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de
la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales
los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos
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d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)
El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar
una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la
adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales
Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro
que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada
programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico
de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es
un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de
descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en
comuacuten
e) Competencia para aprender a aprender (CAA)
Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la
aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas
principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia
tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender
Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro
y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar
nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre
los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio
aprendizaje
f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)
El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de
iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de
sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten
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g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en
especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo
Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y
ciudades de la antiguumledad
El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover
grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de
altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de
arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar
teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y
valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la
comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad
geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en
ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas
De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades
claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un
elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio
del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio
permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio
manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido
praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la
dieta
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3- OBJETIVOS
31 Objetivos del aacuterea en ESO
Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11
del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato
Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega
para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el
latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de
comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de
manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados
con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos
cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar
la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de
enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija
como especiacuteficos de la materia los siguientes
Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos
ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo
como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra
condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia
contra la mujer
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo
los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido
criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar
decisiones y asumir responsabilidades
Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes
complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los
demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato
La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de
los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el
papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la
cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua
caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un
importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas
La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la
tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como
instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega
antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales
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para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras
estudiadas por el alumnado
4 CONTENIDOS
41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias
La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde
aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer
acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que
somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos
rodean y de la lengua que usamos
Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el
primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no
solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea
baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de
mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una
metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional
repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de
ciencias y artes
Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y
denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y
experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis
que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos
desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se
integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa
La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte
Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con
contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje
Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten
I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones
lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como
asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes
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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van
profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en
cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten
Los bloques se centran en
Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II
BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas
romances Lengua griega
BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos
baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos
baacutesicos (solo para Griego I)
BLOQUE 3 (2)1
Morfologiacutea Morfologiacutea
BLOQUE 4 (3)
Sintaxis Sintaxis
BLOQUE 5 (4)
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
BLOQUE 6 (5)
Textos Textos
BLOQUE 7 (6)
Leacutexico Leacutexico
42 Tratamiento de otros contenidos transversales
Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo
civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de
Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y
destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia
la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea
del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales
impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento
de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que
la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el
diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6
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comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor
que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia
claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora
El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar
conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de
la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y
Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua
griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica
participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa
Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento
de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades
sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las
relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las
conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra
las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia
intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos
transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente
5 METODOLOGIacuteA
51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
CULTURA CLAacuteSICA
Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales
trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el
profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de
forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea
Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y
lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se
pretende mejorar la competencia linguumliacutestica
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La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se
relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red
de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia
Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos
mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos
reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad
La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en
las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten
que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el
pasado
Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada
por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la
posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial
mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada
Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA
Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse
mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos
virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto
marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea
con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego
Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una
seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas
(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal
efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales
que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia
relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos
Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede
abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de
los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas
para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en
todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en
otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de
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posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las
pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales
Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado
con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo
artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se
pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano
trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las
teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas
localizadas en la antigua Beacutetica romana
Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde
su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que
nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el
empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a
museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de
este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte
de los restos materiales expuestos
Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el
acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre
ellos
Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al
griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes
atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de
medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su
particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad
cotidiana y acadeacutemica del alumnado
Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las
civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad
contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la
vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de
posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o
instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato
griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas
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musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y
Roma
LATIacuteN 4ordm ESO
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la
ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales
o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter
variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley
afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias
sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y
motivacioacuten posible del alumnado
Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son
Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde
una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden
geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un
orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un
proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute
comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando
en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta
en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano
Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la
reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su
evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo
de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo
origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por
uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la
lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten
corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas
Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los
docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un
caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto
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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se
basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes
atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen
numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de
objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica
de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples
propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma
Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento
efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se
deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta
capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en
muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas
de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su
comprensioacuten
Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de
vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten
y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes
conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el
alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con
su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un
cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar
sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea
Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura
latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante
el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un
meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado
de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas
morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el
reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan
sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica
termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las
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estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para
aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del
siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la
Vulgata
El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios
de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y
directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)
Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto
recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente
despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA
LATINA
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento
fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la
realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a
afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se
dividen en los siguientes apartados
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya
adquiridos en otras lenguas y materias
b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia
c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los
conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario
d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos
Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta
precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos
actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado
denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos
derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar
teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones
conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo
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LATIacuteN I
El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro
La Lengua como uso y comunicacioacuten
Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua
Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica
Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano
Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el
texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de
forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante
aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran
primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan
aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan
corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten
Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las
palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso
Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la
satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento
Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos
personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir
de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el
intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse
ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de
leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe
verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse
que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer
por siacute mismo en casa
El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo
Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten
elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica
solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a
reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas
automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida
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hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y
construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en
el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos
textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido
Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes
relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para
la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para
armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e
institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios
culturales convenientemente desarrollados
Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de
diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a
las lenguas manejadas por el alumno
En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos
a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el
latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas
nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten
simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y
posteriormente el de perfecto
En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima
praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial
ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de
la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir
con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las
diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y
conexiones
Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos
latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar
el diccionario en clase
Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro
tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el
alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad
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LATIacuteN II
La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de
caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a
partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten
introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya
familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica
Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la
traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos
e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se
considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar
paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso
Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el
alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante
este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el
alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten
frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo
considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario
El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando
ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con
su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa
El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los
temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia
del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la
motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a
primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata
Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno
relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades
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GRIEGO I
El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que
parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al
estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico
vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario
Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas
ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar
sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la
vida de la Grecia antigua
El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende
vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua
Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus
festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina
La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos
las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y
principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega
El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus
gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es
comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario
nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre
vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad
La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]
derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o
construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras
nuevas
El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El
leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se
repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en
los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los
alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con
naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas
se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua
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Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una
mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban
comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna
La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto
aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y
estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y
extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con
las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales
El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente
descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los
diversos aspectos de la civilizacioacuten griega
Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a
traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante
a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la
adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia
al apartado del apartado Γραμματική
Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de
actividades que se articulan en cuatro tipos
α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La
respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras
Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones
β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se
pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea
γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A
traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de
ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es
necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro
δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten
generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso
aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la
Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener
30
activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y
no de forma pasiva
Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten
del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos
trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios
El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el
verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos
pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un
modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos
que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de
griego de segundo de Bachillerato
El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas
al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales
GRIEGO II
En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se
completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este
fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados
seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores
propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la
Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan
servir de repaso
El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez
repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los
autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar
en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en
los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores
Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin
de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes
importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del
geacutenero y de la obra en cuestioacuten
31
El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos
De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando
a lo largo de todo el antildeo
52 Fomento de la lectura
En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la
lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos
Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad
que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos
con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y
serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada
CULTURA CLAacuteSICA
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica
La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida
Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la
materia
Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez
Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su
contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic
Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al
haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de
su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
32
LATIacuteN I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato
PDF y textos traducidos de autores latinos
La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa
Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo
trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un
control de lectura
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
LATIacuteN II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas
traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula
GRIEGO I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF
Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego
Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y
su cultura
33
GRIEGO II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica
Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un
estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas
es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional
53 Materias y recursos
CULTURA CLAacuteSICA
Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados
Libro de texto de la editorial Vicens Vives
Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten
electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica
Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre
Mitologiacutea o vida cotidiana
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Uso de las nuevas tecnologiacuteas
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpdelingualatinainfoindexphp
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
34
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Material elaborado por el profesor y por otros profesores
Peliacuteculas y documentales sobre la antigua Roma
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones
orales de los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi
etc para que sus exposiciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el
dominio que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN 4ordm ESO
Vamos a utilizar Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana por considerarlo un meacutetodo
comunicativo y ajustado a las exigencias que plantea el curriacuteculo
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la britaacutenica Mary Beard
35
LATIacuteN I
El material de este curso estaacute elaborado por el profesor siguiendo el meacutetodo Orberg
combinado en determinados momentos con el tradicional Se trata de un cuaderno que consta de
las siguientes partes
1 Diecinueve temas con textos actividades y leacutexico cada unidad estaacute compuesta de tres
partes
a Un texto seleccionado de Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana
Este texto estaacute seguido de preguntas de comprensioacuten en latiacuten y de actividades
sobre los aspectos gramaticales que introducen los textos bien para repasar bien
para afianzar o bien para trabajarlos por primera vez
b Un tema de cultura Se ha intentado que esteacute relacionado con el tema del que
trata el texto latino
c Cada unidad se cierra con un apartado de expresiones latinas frecuentes y
principales leyes de evolucioacuten foneacutetica con actividades
2 Textos adicionales adaptado de textos originales pero que no son del meacutetodo Orberg La
finalidad de estos textos es la de introducir al alumnado progresivamente en una tipologiacutea
textual distinta a los textos conversacionales que se acerque maacutes al latiacuten claacutesico de los
autores que tendraacuten que traducir en el curso siguiente Cada texto contiene su propio
vocabulario ya que en este nivel no se suele utilizar todaviacutea el diccionario
3 Apeacutendice gramatical es la parte teoacuterica del cuaderno En ella aparecen los principales
temas de morfologiacutea y sintaxis latinas Sirve de consulta al alumnado
4 Palabras invariables para estudiar se trata de preposiciones adverbios y nexos
principalmente que van apareciendo frecuentemente a lo largo de los temas y que
conviene que el alumnado aprenda para facilitarle asiacute la traduccioacuten de los textos
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
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httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la profesora britaacutenica Mary
Beard
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones orales de
los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi etc para
que sus explicaciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el dominio
que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia no se utilizaraacute ninguacuten libro de
texto sino un cuaderno elaborado por el profesor con el siguiente contenido
1 Ejercicios y textos de repaso y ampliacioacuten
2 Antologiacutea de textos de libros ingleses
3 Textos de transicioacuten
4 Un apeacutendice gramatical de consulta
5 Leacutexico principales cambios foneacuteticos con ejercicios y listado de eacutetimos de la PAU
6 Temas de Literatura Latina (incluye una extensa antologiacutea de textos en espantildeol)
Posteriormente se entregaraacuten los textos recomendados para la PAU Guerra civil (Ceacutesar) y Guerra
de Yugurta (Salustio)
37
Ademaacutes se utilizaraacuten estos otros recursos
- Diccionarios RAE VOX (latiacuten-espantildeol espantildeol-latiacuten) y diccionarios etimoloacutegicos
- Textos traducidos de las obras especiacuteficas y de las que se van a estudiar en el apartado de
Literatura
- Paacuteginas de internet Ademaacutes de las resentildeadas para Latiacuten 1 en este curso es especialmente
importante la consulta de estas paacuteginas
- httpswwwimperivmorg
- httpslidesharenetetapas de la literatura latina de Valeria Prieto Can
o Web de Montserrat Muntaner sobre Literatura Latina (29 diapositivas con breves
viacutedeos insertados)
o httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_a
nterioresphp
o httpwwwatriumlibertatiscomindexphpselectividadlatinhtml
o httpwwwchironweborgwikiindexphptitle=Selectividad_AndalucC3ADa_Lat
C3ADn
- Fotocopias
GRIEGO I
El libro de texto utilizado es ALEXANDROS TO HELLENIKON PAIDION de Mario Diacuteaz Aacutevila
Es una adaptacioacuten de A Greek Boy at Home de WHD Rouse El libro se complementa con
materiales fotocopiados que entregaraacute el profesor Estos complementaraacuten los textos griegos del
libro contienen los temas de cultura y ampliacutean la gramaacutetica Tambieacuten utilizaremos el libro
Mithologica de Ceacutesar Martiacutenez Sotodosos y Mercedes Oveja Arango editorial Cultura Claacutesica un
material de lectura adaptado y secuenciado
Se exigiraacute un diccionario VOX de griego a finales del primer trimestre
Ademaacutes se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (Griego claacutesico-espantildeol) (en el tercer trimestre y solo si se
considera oportuno) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
- Paacuteginas de internet de consulta general y especializada
- Material para descargar dejado por el profesor en la web para uso del alumnado
- Fotocopias tanto de contenidos teoacutericos como praacutecticos
38
La incorporacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas al aula se convierte en un elemento didaacutectico
principal La importancia de las nuevas tecnologiacuteas ya ha quedado expuesta en el apartado de
Competencias clave
El uso de estas tecnologiacuteas se va a llevar a cabo en dos sentidos uno como fuente de
conocimiento informacioacuten e investigacioacuten y otra como forma de presentacioacuten de los contenidos
tanto por parte del profesor como del alumnado Mario Diacuteaz Aacutevila el autor del libro tiene un blog
(httpssitesgooglecomviewalexandros-tohellenikonpaidionpC3A1gina-principal)
fundamental para la utilizacioacuten de este meacutetodo ya que introduce el vocabulario que se va a leer en
el libro y refuerza los contenidos que se van explicando
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten seraacuten las siguientes
Para los alfabetos y el tema de inicio de los ie y las lenguas ie presentacioacuten en imaacutegenes
(issu o similar) httpclasicasseveroochoablogspotcomespel-alfabetohtml
httpssitesgooglecomsitegriegoencasaactividadesact1 (Para la explicacioacuten del
alfabeto vocabulario actividades)
httpesscribdcomdoc28213399GEOGRAFIA-DE-LA-GRECIA-ANTIGUA (Para explicar
nociones generales sobre orografiacutea y sus consecuencias histoacutericas)
httpssitesgooglecomsitevamosahacercosastemasgreciacondicionamientos-
geograficos-y-culturales-de-la-antigua-grecia (Mapa conceptual de esas explicaciones)
httpesslidesharenetsusanazangeografa-mundo-griego-antiguo (Auacutena mitologiacutea
historia y geografiacutea)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg141ca1php (Completo
pero le faltan mapas)
httpclasicascarolinacoronadoblogspotcomla-vida-privada-en-greciahtm
(informacioacuten baacutesica sobre vida privada)
httpsrecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg145ca2php (amplia la
informacioacuten anterior)
httpsesslidesharenetcabuxola-vida-privada-de-los-griegos (Incorpora casa y el diacutea a
diacutea de un griego)
httpsalercepnticmeces620FAMILIA20VIDA20COTIDIANApdf Vestidos
mobiliario
Para audios httptamathematablogspotcomes
39
Muy completo Kavafis cultura arte hellip hasta humor (Forges viacutedeo sobre romance de La
guerra de Troyahellip) httpsaulaeninternetwikispacescomGriego
GRIEGO II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia se utilizaraacute un cuadernillo
elaborado por el profesor cuya estructura es la siguiente
1 Introduccioacuten
a Sinopsis de la historia de Grecia
b Los dialectos griegos Del griego claacutesico al griego moderno
2 Actividades de repaso y de ampliacioacuten
3 Textos para leer y comentar con el profesor
a Pseudo Caliacutestenes La vida de Alejandro
b Textos de la Anaacutebasis I de Jenofonte
4 Textos para el primer trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Νιόβης (Sobre Niacuteobe)
5 Textos para el segundo trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Φινέως (Sobre Fineo)
6 Apeacutendice gramatical morfologiacutea y sintaxis
7 Eacutetimos PAU
8 Literatura griega
a Temas teoacutericos
b Antologiacutea de textos
El material didaacutectico que se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (griego claacutesico-espantildeol) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten y que son interesantes incluso
necesarias para la consulta por parte del alumnado seraacuten las siguientes
40
httpwwwculturaclasicacomlingualatinalinguagraecahtm (Meacutetodo Ἀλεξανδρός)
httpwwwchironweborg (espacio colaborativo para profesores de Claacutesicas)
httpclasicasseveroochoablogspotcomes (Blog del profesor de Claacutesicas del IES Severo Ochoa
de Granada Tambieacuten meacutetodo de Lingua Latina per se illustrata)
httpssitesgooglecomsitegriegoencasa (Gran variedad de materiales)
httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandaluciainicio (Todo lo referente a la PAU
incluidos los textos propuestos)
httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_anterioresph
p
6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
Uno de los principios baacutesicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la
individualizacioacuten de la ensentildeanza partiendo siempre de la situacioacuten inicial de cada alumno en
concreto Este de forma uacutenica e individual ha de tener a su alcance una educacioacuten basada en su
motivacioacuten intereses y capacidades de aprendizaje
Debemos destacar dos condicionantes que favorecen el trabajo de atencioacuten a la diversidad el
nuacutemero reducido de alumnos y la metodologiacutea inductiva y comunicativa
El meacutetodo inductivo requiere comenzar con unas actividades preparatorias de aula que aproximen
al alumnado los conceptos que se quieren explicar Los textos o materiales audiovisuales del
cumplen esos objetivos La induccioacuten es un meacutetodo muy rico Como profesor sabraacutes coacutemo
piensan tus alumnos y alumnas El procedimiento no solo es una herramienta para comprender los
conceptos tambieacuten es un medio para conocer las capacidades del alumnado
62 Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
CULTURA CLAacuteSICA
Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagoacutegica a cada alumnoa de las siguientes formas
Llevando a cabo una metodologiacutea activa (aprendizaje a partir de un meacutetodo inductivo)
Detectando lo antes posible esta diversidad
Consultando con el Departamento de orientacioacuten sobre las estrategias maacutes adecuadas
para este tipo de alumnado
Eligiendo cuidadosamente los recursos didaacutecticos y variando siempre que sea necesario
41
nuestra estrategia metodoloacutegica en la que se alternaraacute el trabajo individual con el trabajo
en pequentildeos grupos de forma colaborativa
Realizando un seguimiento diario de los alumnos con dificultades
Evitando comparar al alumnado que presente un ritmo diferente de aprendizaje con el
grupo
En todo momento estando abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo
si asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo determinacioacuten de queacute es lo
que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y
la metodologiacutea que se va a utilizar y comprobacioacuten mediante la evaluacioacuten de cuaacuteles han
sido los objetivos conseguidos
Concediendo una gran importancia al trabajo personal e individual
Flexibilizando las propuestas de exaacutemenes y los instrumentos de evaluacioacuten variados que
incluyan tareas en grupo favoreciendo la integracioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos
LATIacuteN 4ordm
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
42
LATIacuteN I Y GRIEGO I
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
GRIEGO II
El tratamiento de la diversidad se lleva a cabo diacutea a diacutea pues es posible atender al alumnado
de forma individualizada mientras trabaja en clase En todo momento se estaraacute abierto a la
realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo Seguiremos unas pautas de trabajo
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos
que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
63 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
CULTURA CLAacuteSICA
Los alumnos repetidores que hayan presentado dificultades con esta materia pueden mostrar
estas carencias
a) Competencia linguumliacutestica
b) Competencia de aprender a aprender
a) Buena parte de los materiales entregados por el profesor estaacuten pensados para desarrollar esta
competencia desde la expresioacuten oral baacutesica para la ordenacioacuten del pensamiento paso previo
para una redaccioacuten satisfactoria hasta preguntas de desarrollo relacioacuten de conceptos o de
textos audios para anticipar los conceptos que se van a explicar textos orientados para
43
establecer un diaacutelogo entre el pasado y el presente etc Estos alumnos recibiriacutean un
seguimiento especial en estos ejercicios En caso de que no realizaran las actividades se
informariacutea a las familias
b) El meacutetodo de explicacioacuten del profesor es inductivo por lo que el alumno a partir de los
materiales y de su papel de guiacutea iraacute construyendo su propia teoriacutea Las preguntas-respuestas
permiten saber si el alumno estaacute entendiendo las explicaciones y a su vez facilita la
comprensioacuten de los mecanismos mentales del estudiante El profesor podraacute preguntar aquello
que sepa que van a ser contestado a fin de potenciar la estima de quienes lo considere
necesario y ayudar a un progreso necesario en esta competencia de aprender a aprender
Asimismo el trabajo colaborativo y las tareas seraacuten un complemento para conseguir este
objetivo
El eacutexito en estas dos competencias y la realizacioacuten de todos los trabajos propuestos garantiza
el eacutexito en esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Continuamos con el meacutetodo Orberg que avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre
Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C
Pensum D) que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas
de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
Hemos planteado la materia como una aproximacioacuten al latiacuten que seraacute asequible para cualquier
alumno Seraacute en bachillerato donde llevemos a cabo una profundizacioacuten en el paradigma tanto
nominal como verbal
LATIacuteN I
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
44
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
LATIacuteN II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
GRIEGO I
No hay alumnos repetidores
Si se incorporara alguacuten alumno de estas caracteriacutesticas al ser un grupo muy reducido
podemos ver cada diacutea coacutemo evoluciona coacutemo comprende las explicaciones en queacute falla y en queacute
acierta y a partir de esta informacioacuten ir moldeando las clases
Hemos optado por un meacutetodo maacutes comunicativo a fin de que le resulte maacutes sencillo el
aprendizaje de la gramaacutetica
El meacutetodo Alexandros To paidion hellenikon avanza muy lentamente salvo en el tercer
trimestre Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo contenidas en el blog del autor y
disponibles para los alumnos que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible
45
realizarlas todas de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos
concretos
laquoAlexandrosraquo no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la
participacioacuten del alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La
superacioacuten de la asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena
comprensioacuten de aquellas que se realizan
GRIEGO II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
64 Posibles adaptaciones grupales
El grupo de Latiacuten II va a requerir un ritmo lento tanto en el repaso como en las explicaciones
durante el primer trimestre debido a las condiciones excepcionales tanto en la ensentildeanza como en
los criterios de calificacioacuten del antildeo pasado
46
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) Excursiones en horario escolar
Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino de Itaacutelica 2022 Tendraacute lugar los diacuteas 6 y 7 de abril
b) Excursiones fuera del horario escolar con caraacutecter voluntario
Asistencia a la obra teatral El avaro de Moliere el 13 de febrero en el Lope de Vega a cargo del
grupo Atalaya Se estableceriacutean las relaciones con Aulularia de Plauto
Asistencia a la exposicioacuten organizada por Caixaforum La imagen humana arte identidades y
simbolismo (del 17 de febrero al 29 de mayo) Es un viaje temporal a traveacutes del retrato desde
Roma a nuestros diacuteas Este tema estaacute incluido en la programacioacuten de griego donde se estudia
coacutemo evoluciona el individuo desde el siglo V aC al Helenismo
c) Organizacioacuten de las I Olimpiadas Cavaleri
Se tratariacutea de organizar unas Olimpiadas en el tercer trimestre (o para finalizar el segundo) con la
colaboracioacuten de los Departamentos de Geografiacutea e Historia Educacioacuten Fiacutesica y Educacioacuten Plaacutestica
(auacuten no hemos hablado con los Jefes de los dos uacuteltimos) Ademaacutes de las actividades deportivas se
incluiriacutean conferencias a cargo de los alumnos de primero de bachillerato griego a los pequentildeos
sobre el tema de las olimpiadas y se necesitariacutea trabajar en la realizacioacuten de medallas vestuario
premios etc
47
8 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO
CULTURA CLAacuteSICA
Objetivos de la materia
La ensentildeanza de la Cultura Claacutesica en el segundo ciclo de la Ensentildeanza Secundaria Obligatoria
tendraacute como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades
1 Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los
bloques de contenidos Mitos leyendas y metamorfosis
2 Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en
el alumnado el respeto y a un tiempo el amor hacia lo que representa el legado del
mundo claacutesico
3 Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los
usos las costumbres o las expresiones artiacutesticas y culturales actuales de todo tipo
4 Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para
ofrecer una visioacuten activa y viva de la cultura claacutesica
5 Concienciar al alumnado del valor de las lenguas claacutesicas desde su perspectiva etimoloacutegica
y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana
6 Conocer y valorar el patrimonio arqueoloacutegico andaluz en lo que al mundo claacutesico se
refiere no solo a traveacutes de los grandes yacimientos sino tambieacuten de restos materiales de
menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos conservados en
fondos de museos de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
48
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 1
BLO
QU
E 1
Grecia maacutes allaacute de Grecia los grandes enclaves del mundo griego
Roma y su imperio
Arqueoacutelogos que redescubrieron el mundo claacutesico Schliemann Evans
Fiorelli
UN
IDA
D 2
BLO
QU
E 2
Grecia de las primeras ciudades hasta los confines de Asia
Roma de los reyes a emperadores que se creiacutean dioses
Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma
Tras las huellas de Aniacutebal Hispania una conquista de Roma
El deporte y los juegos en Grecia
Las olimpiadas
Las festividades religiosas en Grecia y Roma
UN
IDA
D 4
BLO
QU
E 4
Grecia del Partenoacuten a las humildes viviendas griegas
El arte en la vida cotidiana de los griegos
Roma de los foros imperiales a los bloques de pisos
El arte del diacutea a diacutea en Roma
Grecia y Roma en el arte espantildeol
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 3
BLO
QU
E 3
Las grandes divinidades del panteoacuten grecolatino
Historias de dioses semidioses y heacuteroes
Cultos y sacrificios
Supersticiones antiguas y modernas
49
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 5
BLO
QU
E 5
Los grandes geacuteneros y autores de la literatura grecolatina
Obras destacadas por su relevancia histoacuterica y universal
Toacutepicos literarios heredados de Grecia y Roma
Autores contemporaacuteneos influidos por la literatura grecorromana
UN
IDA
D 6
BLO
QU
E 6
Los alfabetos de nuestro mundo
Hijas de una misma madre el latiacuten
La ciencia y la teacutecnica saben latiacuten y griego
Hablamos latiacuten y griego sin saberlo latinismos y frases ceacutelebres de griegos
y romanos
UN
IDA
D 7
BLO
QU
E 7
Pervivencia del mundo claacutesico en Europa
La cultura grecorromana por el mundo
Grandes personajes contemporaacuteneos influidos por el mundo claacutesico
50
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
1
1 Localizar en un mapa hitos
geograacuteficos y enclaves
concretos relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y romana
empleando diversidad de
medios y soportes CD CSC
CEC CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutean el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana delimitando el
aacutembito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisioacuten los puntos
geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos maacutes
conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Describir los diferentes
marcos geograacuteficos en los que
se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de su
historia CSC CEC CAA
21 Enumera aspectos del marco geograacutefico que
pueden ser considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones griega y latina
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos
2
1 Identificar describir y
explicar el marco histoacuterico en el
que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana
CSC CEC CAA
11 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los diferentes
periodos de la historia de Grecia
y Roma elaborar y saber situar
en un eje cronoloacutegico hechos
histoacutericos CSC CEC CAA
21 Distingue con precisioacuten las diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma nombrando y
situando en el tiempo los principales hitos
asociados a cada una de ellas
22 Explica el proceso de transicioacuten que se produce
entre diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma describiendo las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras
51
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Elabora ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
24 Situacutea dentro de un eje cronoloacutegico el marco
histoacuterico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana sentildealando distintos periacuteodos e
identificando en para cada uno de ellos las
conexiones maacutes importantes que presentan con
otras civilizaciones
3 Conocer las caracteriacutesticas y
la evolucioacuten de las clases
sociales en Grecia y Roma CSC
CEC CAA
31 Describe las principales caracteriacutesticas y la
evolucioacuten de los distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana
4 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales de la
romanizacioacuten de Hispania CSC
CEC CAA
41 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
42 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
5 Emplear las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten de forma criacutetica y selectiva para localizar la informacioacuten en torno a la historia de Grecia Roma e Hispania asiacute como de la estructura social del mundo claacutesico CAA CD
52
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3
1 Conocer los principales
dioses heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina y su simbologiacutea
Reconocerlos en museos o
yacimientos andaluces y
espantildeoles CSC CEC CAA CD
11 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo las relaciones entre los diferentes
dioses
2 Conocer los mitos y heacuteroes
grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSC CEC CAA
21 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
22 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
23 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
principales semejanzas y diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
3 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad
y religioacuten grecolatina con las
actuales CSC CEC CAA
31 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
32 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los cultos privados explicando los rasgos que les son propios
53
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Relacionar y establecer
semejanza y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Claacutesica y las
actuales CSC CEC CAA CD
41 Describe las manifestaciones deportivas
asociadas a cultos rituales en la religioacuten griega
explicando su pervivencia en el mundo moderno y
estableciendo semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se asocian en cada
caso
5 Reconocer e investigar la
presencia de la religioacuten
grecolatina en costumbres
festividades y manifestaciones
populares de Andaluciacutea y
Espantildea CSC CEC CAA CD
4
1 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte claacutesico y
relacionar manifestaciones
artiacutesticas actuales con sus
modelos claacutesicos CSC CEC
CAA
11 Reconoce las caracteriacutesticas esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando el orden
arquitectoacutenico al que pertenecen distintos
monumentos en imaacutegenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles para
razonar su respuesta
12 Reconoce esculturas griegas y romanas en imaacutegenes no preparadas previamente encuadraacutendolas en un periacuteodo histoacuterico e identificando en ellas motivos mitoloacutegicos histoacutericos o culturales 13 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histoacutericos 14 Describe las caracteriacutesticas los principales elementos y la funcioacuten de las grandes obras puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos posteriores
54
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer y saber localizar los
principales monumentos
claacutesicos del patrimonio espantildeol
y europeo CSC CEC CAA CD
21 Localiza en un mapa los principales
monumentos claacutesicos del patrimonio espantildeol y
europeo identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologiacutea aproximada
3 Reconocer elementos
arquitectoacutenicos (mosaicos
frescos) y objetos de uso
cotidiano (ceraacutemica griega
lucernas romanas etc) de
Grecia y Roma disentildeados para
cumplir una finalidad artiacutestica
CSC CEC CAA CD
5
1 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura
posterior CSC CEC CAA
11 Comenta textos sencillos de autores claacutesicos
identificando a traveacutes de rasgos concretos el
geacutenero y la eacutepoca a la que pertenecen y
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales
contemporaacuteneas
12 Realiza ejes cronoloacutegicos y situacutea en ellos
aspectos relacionados con la literatura grecolatina
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a
hitos histoacutericos
2 Conocer los hitos esenciales
de las literaturas griega y latina
como base literaria de la cultura
europea y occidental CSC CEC
CAA
21 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
55
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Buscar toacutepicos literarios
procedentes de la literatura
griega y romana en autores de
todos los tiempos CSC CEC
CAA CD
6
1 Conocer la existencia de
diversos tipos de escritura
distinguirlos y comprender sus
funciones CCL CSC CEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del
alfabeto y distinguir distintos
tipos de alfabetos usados en la
actualidad CCL CSC CEC
21 Nombra y describe los rasgos principales de
los alfabetos maacutes utilizados en el mundo
occidental explicando su origen y diferenciaacutendolos
de otros tipos de escrituras
3 Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos
griego y latino en los alfabetos
actuales CCL CSC CEC CAA
31 Explica la influencia de los alfabetos griegos y
latinos en la formacioacuten de los alfabetos actuales
sentildealando en estos uacuteltimos la presencia de
determinados elementos tomados de los primeros
4 Conocer el origen comuacuten de
diferentes lenguas CCL CSC
CEC
41 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
sentildealando los idiomas modernos que se derivan de
cada una de ellas y sentildealando aspectos linguumliacutesticos
que evidencian su parentesco
5 Identificar las lenguas
europeas romances y no
romances y localizarlas en un
mapa CCL CSC CEC CAA
51 Identifica las lenguas que se hablan en Europa
y en Espantildea diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan
6 Identificar el origen
grecolatino del leacutexico de las
lenguas de Espantildea y de otras
lenguas modernas CCL CSC
61 Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea y de otras lenguas modernas explicando su significado a partir del teacutermino de origen
56
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
CEC CAA 62 Explica el significado de palabras a partir de su
descomposicioacuten y el anaacutelisis etimoloacutegico de sus
partes
63 Identifica y diferencia con seguridad cultismos
y teacuterminos patrimoniales relacionaacutendolos con el
teacutermino de origen sin necesidad de consultar
diccionarios u otras fuentes de informacioacuten
7 Analizar los procesos de
evolucioacuten a las lenguas
romances CCL CSC CEC CAA
71 Explica los procesos de evolucioacuten de algunos
teacuterminos desde el eacutetimo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes lenguas
romances describiendo algunos de los fenoacutemenos
foneacuteticos producidos e ilustraacutendolos con otros
ejemplos
72 Realiza evoluciones del latiacuten al castellano
aplicando las reglas foneacuteticas de evolucioacuten
8 Conocer y utilizar con
propiedad terminologiacutea
cientiacutefico-teacutecnica de origen
grecolatino
81 Explica a partir de su etimologiacutea teacuterminos de
origen grecolatino propios del lenguaje cientiacutefico-
teacutecnico y sabe usarlos con propiedad
9 Constatar el influjo de las
lenguas claacutesicas en lenguas no
derivadas de ellas CCL CSC
CEC y CAA
91 Demuestra el influjo del latiacuten y el griego sobre
las lenguas modernas sirvieacutendose de ejemplos para
ilustrar la pervivencia en estas de elementos leacutexicos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos heredados de las
primeras
10 Buscar frases ceacutelebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el tiempo explicando el contexto histoacuterico donde se pronunciaron CCL CSC CEC CAA CD
57
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
7
1 Reconocer la presencia de la
civilizacioacuten claacutesica en las artes
en las ciencias en la
organizacioacuten social y poliacutetica
CSC CEC CAA
11 Sentildeala y describe aspectos baacutesicos de la cultura
y la civilizacioacuten grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad demostrando su vigencia en una y
otra eacutepoca mediante ejemplos y comparando la
forma en la estos aspectos se hacen visibles en
cada caso
2 Conocer la pervivencia de
geacuteneros mitologiacutea temas y
toacutepicos literarios y legendarios
en las literaturas actuales CSC
CEC
21 Demuestra la pervivencia de los geacuteneros y los
temas y toacutepicos literarios mitoloacutegicos y legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artiacutesticas
contemporaacuteneas en las que estaacuten presentes estos
motivos analizando el distinto uso que se ha hecho
de los mismos
22 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
3 Reconocer la influencia de la
historia y el legado de la
civilizacioacuten de Grecia y Roma en
la configuracioacuten poliacutetica social y
cultural de Europa CSC CEC
CAA
31 Establece paralelismos entre las principales
instituciones poliacuteticas sociales y culturales
europeas y sus antecedentes claacutesicos
32 Analiza y valora criacuteticamente la influencia que
han ejercido los distintos modelos poliacuteticos
sociales y filosoacuteficos de la antiguumledad claacutesica en la
sociedad actual
4 Verificar la pervivencia de la
tradicioacuten claacutesica en las culturas
modernas CSC CEC CAA
41 Identifica algunos aspectos baacutesicos de la
cultura propia y de otras que conoce con rasgos
caracteriacutesticos de la cultura grecolatina infiriendo
a partir de esto elementos que prueban la
influencia de la antiguumledad claacutesica en la
conformacioacuten de la cultura occidental
58
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Realizar trabajos de
investigacioacuten sobre la
pervivencia de la civilizacioacuten
claacutesica en el entorno utilizando
las tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten
CSC CEC CAA CD
51 Utiliza las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten para recabar informacioacuten y realizar
trabajos de investigacioacuten acerca de la pervivencia
de la civilizacioacuten claacutesica en nuestra cultura
6 Buscar con ayuda de las TIC
personajes famosos de los
aacutembitos maacutes diversos de la vida
(cantantes deportistas
escritores actores y personajes
puacuteblicos etc) que hayan
cursado estudios de latiacuten o
griego o simplemente se hayan
destacado en la defensa de la
lengua y cultura claacutesica como un
valor antildeadido CSC CEC CAA
CD
59
LATIacuteN 4ordm ESO
Objetivos de la materia
La materia Latiacuten de cuarto de ESO tendraacute como finalidad fundamental la adquisicioacuten de las
siguientes capacidades
1 Adquirir elementos baacutesicos de conocimiento de la morfologiacutea y la sintaxis latina que posibiliten
la comprensioacuten de textos latinos sencillos
2 Desarrollar una miacutenima fluidez lectora capacidad auditiva y si se dan las condiciones
favorables la expresioacuten oral en latiacuten entre el alumnado para asumir estructuras y leacutexico de la
lengua latina de manera que la traduccioacuten a la lengua propia se realice de un modo adecuado
3 Manejar un leacutexico miacutenimo adquirido en contexto y reconocer tanto en la propia lengua como
en las extranjeras estudiadas por el alumnado elementos leacutexicos procedentes de la lengua latina
4 Reconocer los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances de
Europa a traveacutes de su comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva
5 Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes aacutembitos
asiacute como las principales etapas de su historia
6 Reconocer las huellas de Roma en Andaluciacutea a traveacutes de sus principales manifestaciones tanto
arqueoloacutegicas como culturales
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
La materia se organiza en siete bloques
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
Marco geograacutefico de la lengua El indoeuropeo Las lenguas de Espantildea lenguas romances y no
romances Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos Identificacioacuten de lexemas y afijos latinos
usados en la propia lengua
Bloque 2 Sistema de lengua latina elementos baacutesicos
Diferentes sistemas de escritura los oriacutegenes de la escritura Oriacutegenes del alfabeto latino La
pronunciacioacuten
Bloque 3 Morfologiacutea
Formantes de las palabras Tipos de palabras variables e invariables Concepto de declinacioacuten las
declinaciones Flexioacuten de sustantivos pronombres y verbos Los verbos formas personales y no
personales del verbo
60
Bloque 4 Sintaxis
Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracioacuten La oracioacuten simple oraciones
atributivas y predicativas Las oraciones compuestas Construcciones de infinitivo participio
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
Periodos de la historia de Roma Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma Mitologiacutea y religioacuten Arte
romano Obras puacuteblicas y urbanismo
Bloque 6 Textos
Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten y retroversioacuten Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico Lectura
comprensiva de textos traducidos
Bloque 7 Leacutexico
Vocabulario baacutesico latino leacutexico transparente palabras de mayor frecuencia y principales prefijos
y sufijos Nociones baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten a las lenguas
romances Palabras patrimoniales y cultismos
Los siete bloques de contenido se han distribuido en unidades si bien es necesario tener en
cuenta que tanto el Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos (concretamente lo
referido a ortografiacutea y pronunciacioacuten) como el Bloque 6 Textos estaacuten presentes en todas las
unidades aun cuando no se mencionen expresamente En este uacuteltimo bloque los contenidos
seraacuten siempre
bull Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capiacutetulo y realizacioacuten de los ejercicios
correspondientes
bull Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos del capiacutetulo
bull Ejercicios de retroversioacuten o composicioacuten con los contenidos gramaticales estudiados
La secuenciacioacuten de estas unidades sobre todo en los contenidos gramaticales corresponde a
la seguida por el libro de texto Familia Romana de la editorial Cultura Claacutesica primer nivel del
meacutetodo Lingua latina per se illustrata de Hans Oerberg si bien se han antildeadido una o dos lecturas
para cada uno de los trimestres que daraacuten pie a tratar diferentes aspectos de la mitologiacutea y la
cultura claacutesicas
Se calcula que el tiempo necesario para trabajar cada unidad (excepto la Unidad 0 maacutes
corta) es de unas siete clases a las que habraacute que antildeadir alguna hora maacutes para realizar actividades
complementarias y extraescolares y de evaluacioacuten lectura de los libros etc De esta forma la
secuenciacioacuten aproximada de los contenidos seriacutea la siguiente
61
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
Primer trimestre unidad 0 y capiacutetulos I II y III
UNIDAD 0 MIHI NOMEN ESThellip
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull La lengua latina lengua del Latium
bull La lengua latina lengua del Imperium Rōmānum
Bloque 2
Sistema de la lengua
latina elementos
baacutesicos
bull Ortografiacutea y pronunciacioacuten El alfabeto latino
bull La acentuacioacuten La lsquoley de la penuacuteltimarsquo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La fundacioacuten de Roma historia y leyenda
bull Geografiacutea del mundo romano antiguo Europa Asia y Aacutefrica con especial
detalle de Roma y Grecia en la eacutepoca en que el Imperio romano estaba en
el apogeo de su poder extendieacutendose desde el oceacuteano Atlaacutentico hasta el
mar Caspio y desde Escocia hasta el Saacutehara Ubicacioacuten de las principales
provincias romanas
bull Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los paiacuteses e islas maacutes
importantes (junto con algunos riacuteos) y para que se familiarice con el
entorno geograacutefico donde va a transcurrir la accioacuten del libro
Bloque 6 Textos bull Me presento en latiacuten preguntas y respuestas a las cuestiones Quod
nomen tibi est Quid agis Ubi habitas Quot annos habes
CAPITVLVM I IMPERIVM ROMANVM
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Las lenguas romances de la peniacutensula Ibeacuterica y de Europa
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El nuacutemero singular y plural bull Nominativo singular y plural femenino (1ordf decl) y masculino (2ordf decl) bull Las letras y los nuacutemeros bull Ablativo singular precedido de in
62
Bloque 4
Sintaxis
bull Complementos circunstanciales con in + ablativo
bull El orden de las palabras en la frase
bull Est sunt y oraciones copulativas con este verbo el atributo
bull Oraciones interrogativas con -ne num ubi quid
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Etapas de la historia de Roma y hechos que las determinan
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Introduccioacuten a la etimologiacutea patrimonialismos cultismos y semicultismos
Vocābula nova
bull et nōn quoque sed -ne ubi quid
bull fluvius īnsula oppidum
bull magnus parvus multī pauci
bull Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3
bull Nombres propios de los lugares que aparecen en el capiacutetulo
CAPITVLVM II FAMILIA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Teacuterminos maacutes comunes empleados en las relaciones de parentesco
(padre madre hijo etc) en latiacuten y sus derivados Comparativa con el
campo semaacutentico de la familia en diversas lenguas romances y ademaacutes
con otras de origen no latino como el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Los geacuteneros masculino femenino y neutro (1ordf y 2ordf decl)
bull El caso genitivo (singular y plural masculino femenino y neutro)
bull Pronombres-adjetivos posesivos meus-a-um tuus-a-um
bull Interrogativos quis quae quī cuius quot
bull Numerales duo duae duo trēs tria centum
63
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del caso genitivo
bull Oraciones coordinadas mediante ndashque
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
bull El vestido como distintivo social tipos
bull El nombre de los romanos los tria nomina de los varones el nombre de
las mujeres
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de
los vocābula nova dominus novus centum filius pater mater etc
Vocābula nova
bull -que ecce
bull ūnus duo trēs
bull Los posesivos
bull Sustantivos relacionados con el parentesco y el ser humano
64
CAPITVLVM III PVER IMPROBVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten del acusativo singular de las palabras en ndashus (-
er) ndasha y ndashum librum feminam pulchrumam imperium etc
bull Verbos simples y compuestos formacioacuten latina heredada en
castellano
bull Reestructuracioacuten de las conjugaciones latinas en el castellano
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Acusativo singular de la primera y la segunda declinacioacuten
bull Pronombres relativo personales e interrogativos (nominativo y acusativo)
bull 3ordf persona sing del presente indicativo activo de la 1ordf 2ordf y 4ordf conjugacioacuten
Bloque 4
Sintaxis
bull La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo Verbos transitivos e intransitivos
bull Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
bull Subordinadas de relativo
bull Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestioacuten cūr)
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana actividades de los miembros de la familia
bull Los nintildeos y sus entretenimientos Juegos y diversiones maacutes frecuentes Juegos
de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura
bull La tarea educadora de los padres La patria potestas Contrastes y similitudes
respecto a la labor paterna en la educacioacuten de los hijos en nuestros tiempos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova scaena audi plorat etc
Vocābula nova
bull cantat pulsat plōrat vocat interrogat verberat
bull rīdet videt respondet
bull venit audit dormit
bull hīc cūr neque quia
65
Segundo trimestre capiacutetulos IV V y VI
CAPITVLVM IV DOMINVS ET SERVI
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Formacioacuten de los numerales latinos del capiacutetulo y sus derivados Especial
estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances comparadas
con las germaacutenicas particularmente el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso vocativo
bull El pronombre demostrativo is ea id (nom ac y gen)
bull El pronombre posesivo suus Distincioacuten suuseius
bull Indefinido nūllus-a-um
bull Numerales cardinales del 1 al 10
bull El verbo la tercera conjugacioacuten distincioacuten entre las distintas conjugaciones
bull El modo indicativo e imperativo
bull Verbos compuestos de esse ad-esse ab-esse
Bloque 4
Sintaxis
bull Modalidad impresiva de la frase expresada mediante vocativo y modo
imperativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana el pater familiās y su actitud respecto a los esclavos
bull Actividades del cabeza de familia
bull Premios y castigos hacia los esclavos pecūlium manūmissio
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova bonus septem novem decem etc
Vocābula nova
bull Los numerales (ordinales y cardinales) hasta el 10
bull abesse y adesse
bull rūrsus tantum
66
CAPITVLVM V VILLA ET HORTVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten de los acusativos plurales de las palabras en ndashus (-er)
en ndasha y en ndashum filiās filiōs pulchrōs ās cubiculahellip
bull Estudio de la evolucioacuten de las segundas personas del plural del imperativo
salūtāte vidēte pōnite venīte
bull El leacutexico de la casa en las lenguas romances teacuterminos latinos en la arquitectura
privada vīlla fenestra ātrium etc
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacioacuten)
bull Pronombres declinacioacuten completa de is ea id
bull Verbos 3ordf persona pl del indicativo y 2ordf persona pl del imperativo
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del ablativo (singular y plural de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten)
bull Complementos circunstanciales con las preposiciones ab cum ex in sine +
ablativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La villa romana y sus partes Tipos de viviendas de los romanos
bull Influencia de la arquitectura romana privada en la cultura occidental
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova hortus foedus delectat cum
Vocābula nova
bull Teacuterminos relativos a las partes de la casa
bull Preposiciones de ablativo ab cum ex in sine
bull is ea id
bull etiam
67
CAPITVLVM VI VIA LATINA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio especiacutefico de la evolucioacuten de las preposiciones latinas indicadas en el
capiacutetulo ad ante post inter circum per
bull Evolucioacuten en las lenguas romances de teacuterminos latinos relacionados con el
transporte y los viajes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Preposiciones de acusativo
bull in con ablativo y con acusativo
bull Los complementos de lugar ubi quō unde quā
bull Complementos de lugar con nombres de ciudad
bull El caso locativo
bull Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo)
Bloque 4
Sintaxis
bull El ablativo agente ablativo separativo y ablativo instrumental
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los viajes Las viacuteas de comunicacioacuten
bull Mapa de Italia y de las viae Rōmānae
bull El caso de Hispania las viacuteas que comunicaban Hispania y Roma y las de
comunicacioacuten interior Su relacioacuten con la actual red de carreteras espantildeola
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova umerus amicusinimīcus intrathellip
Vocābula nova
bull Preposiciones ad ante apud inter circum inter per prō prope
bull procul (ab)
bull Interrogativos quō unde
bull Conjunciones autem (non) tam quam itaque nam
bull Teacuterminos relacionados con el transporte y los viajes
Formacioacuten de palabras
bull El campo leacutexico de los viajes y los medios de transporte
68
Tercer trimestre capiacutetulos VII VIII (y IX)
CAPITVLVM VII PVELLA ET ROSA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Comparacioacuten de nombres referidos a flores frutas y aacuterboles frutales en
diversas lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El dativo
bull El pronombre reflexivo sē
bull El pronombre demostrativo hic haec hoc
bull Imperativo es este
bull La foacutermula de saludo salvē salvēte
bull Verbos compuestos con ad- ab- ex- in-
Bloque 4
Sintaxis
bull El complemento indirecto
bull Oraciones interrogativas introducidas por Nōnnehellipest Numhellipest
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los dioses oliacutempicos nombres griegos y latinos atributos esfera de poder
bull Metamorfosis relacionadas con los dioses principales
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de otras palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno oculus speculum tenet aperit sōlum
Vocābula nova bull Verbos compuestos bull hic haec hoc bull Adverbios illīc immō bull Conjunciones num nōnne et et neque neque nōn solum sed
etiam bull El leacutexico especiacutefico de las flores y frutas (ampliable mediante bancos
de imaacutegenes por campos semaacutenticos) Formacioacuten de palabras bull El campo semaacutentico de las flores y las frutas en latiacuten y sus derivados en la
propia lengua latina El leacutexico especiacutefico de la terminologiacutea cientiacutefica referente a los nombres de las flores y los aacuterboles frutales
69
CAPITVLVM VIII TABERNA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Este capiacutetulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolucioacuten al
castellano del relativo quī-quae-quod y de los pronombres is hic iste e ille
bull El leacutexico especiacutefico de la economiacutea (monedas verbos para ldquocomprarrdquo
ldquovenderrdquo etc) y el comercio en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Pronombre relativo quī quae quod (declinacioacuten completa)
bull Interrogativo quis quae quid (declinacioacuten completa)
bull Demostrativos is ea id hic haec hoc ille illa illud (declinacioacuten completa)
bull Indefinido alius -a -ud (aliīaliī)
Bloque 4
Sintaxis
bull Ablativo instrumental ablativo de precio
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull El comercio (no mariacutetimo) en la ciudad de Roma y en el Imperio
bull Los tipos de tabernae La joyeriacutea tipos de ornamentos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el
alumno digitus collum vigintī mōnstrat convenit aut
Vocābula nova
bull Terminologiacutea relacionada con la compra venta y la moneda
bull Regalos joyas
bull Los nombres de los dedos de la mano
bull Numerales vīgintī octōgintā nōnāgintā
Formacioacuten de palabras
bull Estudio de latinismos como deficit superāvit etc
70
CAPITVLVM IX PASTOR ET OVES
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull En este capiacutetulo merece especial atencioacuten la evolucioacuten especiacutefica de las palabras
de la tercera declinacioacuten y las diferencias entre sus diversos finales partiendo
de la desinencia de acusativo pāstor canis ovis pānis mōns vallis arbor sōl
nūbēs timor dēns clāmor
bull Estudio del campo semaacutentico de la naturaleza en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Estudio del concepto de declinacioacuten repaso de la primera y segunda
declinaciones
bull La tercera declinacioacuten (1) sustantivos masculinos y femeninos en consonante y
en ndashindash
bull Pronombre enfaacutetico ipse ipsa ipsum
bull Verbo irregular ēsse ēst edunt
bull Asimilacioacuten de consonantes en la composicioacuten verbal adc gt acc inp gt imp
Bloque 4
Sintaxis
bull Revisioacuten de los principales valores de los casos
bull Complementos circunstanciales introducidos por las prep suprā + acus sub +
abl
bull Subordinadas temporales introducidas por dum
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana la esclavitud lsquofamilia rūsticarsquo frente a lsquofamilia urbānarsquo
Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo frente a los
de la ciudad Tareas cotidianas
bull El pastoreo y la agricultura en el mundo romano
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno cibus rivus herba silva lupus caelum terra umbra niger bibit petit dūcit quaerit ipse
Vocābula nova
bull Leacutexico relacionado con el campo y la vida al aire libre sōl caelum mōns arbor
umbra collis rīvus silva herba pāstor canis ovis
bull Distincioacuten entre el verbo esse y el verbo ēsse Derivados de esse
Formacioacuten de palabras
bull El leacutexico especiacutefico de la naturaleza
71
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
1 Conocer los oriacutegenes de las lenguas
habladas en Espantildea clasificarlas y
localizarlas en un mapa CCL CSC CEC
2 Poder traducir eacutetimos latinos
transparentes CCL
3 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras CCL
4 Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos maacutes frecuentes
utilizados en el leacutexico de las lenguas
habladas en Espantildea explicando su
significado a partir del teacutermino de origen
CCL CEC
5 Buscar informacioacuten en torno a los
contenidos especificados en el bloque a
traveacutes de las TIC CCL CD CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutea en distintos periacuteodos la civilizacioacuten
romana delimitando su aacutembito de influencia y
ubicando con precisioacuten puntos geograacuteficos
ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su
relevancia histoacuterica
12 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
21 Traduce del latiacuten las palabras transparentes
sirvieacutendose del repertorio leacutexico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras lenguas
modernas
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
41 Deduce el significado de palabras tomadas de
las distintas lenguas de Espantildea a partir de los
eacutetimos latinos
72
Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura
y distinguirlos del alfabeto CCL CSC CEC
2 Conocer el origen del alfabeto en las
lenguas modernas CCL CEC
3 Conocer y aplicar con correccioacuten las
normas baacutesicas de pronunciacioacuten en latiacuten
CCL
4 Localizar en Internet diversos tipos de
alfabetos y comparar sus semejanzas y
diferencias CCL CD CAA
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten
21 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del abecedario latino sentildealando
las principales adaptaciones que se producen en
cada una de ellas
31 Lee en voz alta textos latinos de cierta
extensioacuten con la pronunciacioacuten correcta
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras CCL
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras CCL
3 Comprender el concepto de declinacioacuten
y flexioacuten verbal CCL
4 Conocer las declinaciones encuadrar las
palabras dentro de su declinacioacuten y
reconocer los casos correctamente CCL
11 Descompone palabras en sus distintos
formantes sirvieacutendose de estos para identificar
desinencias y explicar el concepto de flexioacuten y
paradigma
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
32 Distingue diferentes tipos de palabras a partir
de su enunciado
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
73
5 Distinguir correctamente seguacuten su
conjugacioacuten las formas verbales
estudiadas CCL
6 Identificar y relacionar elementos
morfoloacutegicos de la lengua latina que
permitan cuando proceda el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos CCL
7 Realizar praacutecticas de conjugacioacuten y
declinacioacuten a traveacutes de las muacuteltiples
paacuteginas web existentes a tal efecto
ejercicios para pizarra digital etc CCL CD
CAA
51 Identifica las distintas conjugaciones verbales
latinas y clasifica los verbos seguacuten su conjugacioacuten a
partir de su enunciado
52 Conoce e identifica las formas que componen
el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares y reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugacioacuten
53 Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales
latinos en voz activa el modo indicativo tanto del
tema de presente como del tema de perfecto en
pasiva el presente el preteacuterito imperfecto el
futuro imperfecto y el preteacuterito perfecto de
indicativo asiacute como el infinitivo de presente activo
y el participio de perfecto
54 Cambia de voz las formas verbales
55 Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
74
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oracioacuten CCL
2 Conocer los nombres de los casos latinos
e identificar las principales funciones que
realizan en la oracioacuten saber traducir los
casos en contexto a la lengua materna de
forma adecuada como un procedimiento
maacutes de verificacioacuten de la comprensioacuten
textual CCL
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCL
4 Distinguir las oraciones simples de las
compuestas CCL
5 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado CCL
6 Identificar distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado maacutes transparentes
CCL
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua latina que permitan
el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos
como un estadio posterior a su
comprensioacuten en lengua original y en un
contexto coherente CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos adaptados identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las principales funciones que realizan
dentro de la oracioacuten e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas de las
oraciones simples
51 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo concertado
analizaacutendolas y traducieacutendolas de forma correcta
61 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
las construcciones de participio de perfecto
concertado maacutes transparentes analizaacutendolas y
traducieacutendolas de forma correcta
71 Identifica y relaciona elementos sintaacutecticos de
la lengua latina para realizar el anaacutelisis y traduccioacuten
de textos sencillos
75
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los
periodos de la historia de Roma
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos CSC CEC CAA
2 Conocer los rasgos fundamentales de la
organizacioacuten poliacutetica y social de Roma CSC
CEC
3 Conocer la composicioacuten de la familia y
los roles asignados a sus miembros CSC
CEC
4 Conocer los principales dioses de la
mitologiacutea CSC CEC
11 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
12 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en el periodo histoacuterico correspondiente
13 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando diferentes fuentes de informacioacuten
14 Describe algunos de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias en las que tienen
lugar y sus principales consecuencias
21 Describe los rasgos esenciales que caracterizan
las sucesivas formas de organizacioacuten del sistema
poliacutetico romanos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas comparaacutendolos con los actuales
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
41 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan y estableciendo relaciones entre los
dioses maacutes importantes
76
5 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSC CEC
6 Localizar de forma criacutetica y selectiva los
elementos histoacutericos y culturales indicados
en paacuteginas web especializadas CSC CD
CAA
7 Reconocer los liacutemites geograacuteficos y los
principales hitos histoacutericos de la Beacutetica
romana y sus semejanzas y diferencias con
la Andaluciacutea actual CSC CEC
51 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura sentildealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos
tratamientos
Bloque 6 Textos
1 Aplicar conocimientos baacutesicos de
morfologiacutea y sintaxis para iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados
CCL CAA
2 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y la estructura de textos claacutesicos
traducidos CCL CSC CAA
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar correctamente su
traduccioacuten o retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos sencillos
21 Realiza comentarios sobre determinados
aspectos culturales presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
77
3 Dar muestras de haber entendido el
texto propuesto en lengua original a traveacutes
de diversos procedimientos sobre el
contenido (preguntas en latiacuten resuacutemenes
etc) como primer paso para realizar la
traduccioacuten en lengua materna CCL
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar asimilar en contexto
y traducir el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos CCL CAA
2 Reconocer los elementos leacutexicos latinos
que permanecen en las lenguas de los
alumnos y alumnas CCL CEC
3 Identificar sin acudir a diccionarios o
listas leacutexicas el significado fundamental de
una palabra entre las seleccionadas para
este nivel CCL CAA
11 Deduce el significado de teacuterminos latinos no
estudiados partiendo del contexto o de palabras de
la lengua propia
12 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten de la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Identifica y diferencia cultismos y teacuterminos
patrimoniales relacionaacutendolos con el teacutermino de
origen
78
LATIacuteN I
Objetivos de la materia
La ensentildeanza del Latiacuten en Bachillerato se propone como fin la consecucioacuten de las siguientes
capacidades
1 Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva
con ayuda del diccionario en 2ordm
2 Generar una habilidad progresiva que permita la comprensioacuten lectora y auditiva y si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten la expresioacuten oral o escrita en
lengua latina tomando como base textos graduados de tal forma que la traduccioacuten de
textos cuando proceda se lleve a cabo habieacutendose asegurado previamente de la adecuada
comprensioacuten del texto latino
3 Alcanzar un nivel leacutexico consolidado como posesioacuten permanente contextualizado y
basado en su mayor frecuencia en lengua latina posibilitando de este modo que tanto la
interpretacioacuten de los textos como el apartado etimoloacutegico se realicen con fluidez
4 Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la produccioacuten literaria
espantildeola y universal
5 Adquirir las nociones culturales baacutesicas sobre el mundo romano que permitan entender
la proyeccioacuten que la civilizacioacuten de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del aacutembito
europeo e internacional
6 Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latiacuten y su cultura con un grado
elevado de autonomiacutea personal
7 Conocer y valorar el patrimonio romano en Andaluciacutea no solo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueoloacutegicos se refiere sino tambieacuten en cuanto al legado
bibliograacutefico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latiacuten
79
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
0 1
Marco geograacutefico de las lenguas romances
Las lenguas de la peniacutensula
7 Dobletes palabras cultas y patrimoniales
1 1 El alfabeto latino y su pronunciacioacuten
Diferentes pronunciaciones del latiacuten claacutesica y eclesiaacutestica
2
3 El latiacuten lengua flexiva concepto de flexioacuten caso y desinencia
Los casos latinos
4 Funciones baacutesicas de los casos
6 Traduccioacuten de los casos
3
IMPERIUM
ROMANUM
3
Nominativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten Sustantivos y adjetivos La
concordancia
Ablativo sg y pl 1ordf y 2ordf declinacioacuten
Presente del verbo sum
NON -NE UBI NUM QUID SED QUOQUE ET
4
CCL con in+ ablativo
El orden de las palabras en la frase
La oracioacuten atributiva
La oracioacuten interrogativa
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El Imperio romano liacutenea cronoloacutegica El esplendor cultural de la eacutepoca de Augusto Extensioacuten maacutexima con Trajano Principales dinastiacuteas Las provincias Decadencia y causas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos Campus status mea culpa persona non
grata
80
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
FAMILIA
ROMANA
3
Nominativo pl 1ordfy 2ordf decl
Genitivo sg y pl 1ordf y 2ordf decl
El enunciado de los sustantivos
QUIS QUAE QUI CUIUS QUOT -QUEATQUEAC
Los nuacutemeros unus duo tres
4
Funcioacuten del caso genitivo
Oraciones coordinadas introducidas por ndashque
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
El nacimiento de un hijo
Esclavos
Patronos y clientes
El matrimonio
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos alias habitat corpore insepulto in
extremis
5
PUER IMPROBUS 3
Acusativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El presente (1ordf 2ordf 3ordf y 4ordf conjugacioacuten)
Pronombre personal EGO TU en Nom y Ac sg
El adjetivo posesivo I MEUS A y TUUS A en Nom y Ac sg
El pronombre anafoacuterico IS EA en Nom y Ac sg
QUEM CUR QUIA O HIC NEQUE NEC
81
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo verbos transitivos e
intransitivos
Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la
cuestioacuten cūr)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La infancia de un nintildeo romano los nintildeos y sus entretenimientos
juegos y diversiones maacutes frecuentes
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7 Latinismos in situ sine die ultimatum
6
DOMINUS ET
SERVI
3
Vocativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El genitivo singular y plural del anafoacuterico
Los indefinidos NULLUS A y CETERUS A
El Imperativo (verbos regulares)
Compuestos de SUM I ADSUMABSUM (entero)
El pronombre relativo QUI QUAE (Nom sg)
TANTUM RURSUS
Numerales cardinales 4-10 100
4
La oracioacuten subordinada de relativo I pronombre sujeto
Modalidad exclamativa de la frase expresada mediante
vocativo y modo imperativo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Sentildeores y esclavos El valor de los esclavos Tipos de esclavos
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos carpe diem quorum casus belli grosso
modo
82
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
VILLA ET
HORTUS
3
Acusativo plural 1ordf y 2ordf decl (masc y fem)
El geacutenero neutro (Nom Ac Gen Abl sg y pl)
El enunciado de los sustantivos (repaso) y de los adjetivos 212
Preposiciones de Ablativo I AAB CUM EEX SINE IN PROCUL
A
El pronombre IS EA ID completo (excepto Dat)
ECCE ETIAM
4 Otros CC
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La vivienda romana villa domus insula
Influencias en las casas actuales
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos versus opera prima per saecula
saeculorum rara avis
8
VIA LATINA
3
Verbos en presente en voz pasiva
Preposiciones II de Acus CIRCUM PROPE AD IN
El nuacutemero XII
El pronombre relativo en Acus sg masc y fem
El verbo eo y sus compuestos en presente
AUTEM QUAMQUAM IAM NAM
4
La comparacioacuten de igualdad
La oracioacuten pasiva y el C Agente
La oracioacuten de relativo II pronombres en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las calzadas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
83
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos inter nos aurea mediocritas alter ego
in dubio pro reo
9
TABERNA
ROMANA
3
El Dativo
Pronombre anafoacuterico IS EA ID
Demostrativos HIC HAEC HOC ILLE A UD ALIUS A UD
El pronombre relativo completo
El Preteacuterito Imperfecto verbos regulares SUM EO y
compuestos Preposiciones III ANTE POST PROPE
La correlacioacuten ALIIhellipALII NONNE
4
La oracioacuten subordinada de relativo III
Las oraciones coordinadas tipos
El complemento indirecto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las tiendas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos numerus clausus a priori a posteriori
per capita
84
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
10
PASTOR ET OVES
3
La 3ordf declinacioacuten I masculinos y femeninos
Pronombre enfaacutetico IPSE-A-UM
Compuestos de SUM II INSUM ADSUM ABSUM (presente y
pret imp)
Preposiciones IV SUPRA SUB INTER ITAQUE
4
Concordancia sustantivos 3ordf-adjetivos 212
UT comparativo DUM (O subordinadas temporales)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las termas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Columba et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ipso facto superavit peccata minuta
bis
11
BESTIAE ET
HOMINES
3
3ordf declinacioacuten los parisiacutelabos
El infinitivo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones
verbos SUM y EO (solo activo) Compuestos de SUM POSSUM
(Pres Pret Imp e Infinitivo activo) El verbo VOLO (Pres Pret
Imp e Infinitivo activo)
El pronombre NEMO en singular
ENIM ERGO NON SOLUM hellipSED ETIAM
4
La expresioacuten NECESSE EST + Dat (Infinitivo Sujeto)
VOLO y POSSUM maacutes Infinitivo CD
CUM temporal QUOD causal
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El origen de Roma leyenda e Historia
Formas de gobierno durante la Historia de Roma
85
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Dea Minerva
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos quid motu proprio ex aequo et cetera
12
CORPUS
HUMANUM
3
3ordf declinacioacuten III sustantivos neutros
Preposiciones V INFRA SUPRA POST DE
El Imperativo del verbo EO
El Preteacuterito Perfecto I (verbos regulares SUM y POSSUM)
4
Caso Locativo en ndashi
Oraciones subordinadas de Infinitivo en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La medicina en Roma
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Cicada et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ad calendas graecas
13
MILES
ROMANUS
ET
CASTRA
ROMANA
3
La 4ordf declinacioacuten
Adjetivos de dos (33) y de una terminacioacuten (3)
El comparativo de superioridad ndashior-ius
El verbo FERO Pre Pret Imp Infinitivo e Imperativo
Pronombres personales Adjetivo posesivo completo
4 Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El ejeacutercito romano y la romanizacioacuten tipos de armamento del soldado romano
El campamento estructura y la vida en un campamento romano
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados Milites romani
86
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos errata iunior senior hic et nunc
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
14
ANNUS ET
MENSES
3
La 5ordf declinacioacuten
El grado superlativo
Numerales ordinales (1-12) y cardinales (11-20 30 40 50 60hellip
200 300 1000)
Conjunciones VEL IGITUR
4 El Genitivo partitivo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El coacutemputo del tiempo
Los diacuteas de la semana
Los antildeos
Las fechas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Vita rustica
7 Frases y dichos latinos ALEA IACTA EST FESTINA LENTE AD
accesit curriculum vitae in albis in vitro
15
NOVUS DIES
3
Participio de presente
Verbos defectivos I INQUIT INQUIUNT
El Pret Perf II verbos irregulares EO y compuestos FERO
4 Sintaxis del participio
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El diacutea para un romano Tipos de relojes
87
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Perseo y la Gorgona
7
Frases y dichos latinos AVE CAESAR MORITURI TE SALUTANT
CAVE CANEM-
ecce homo placebo totum revolutum ex professo
18
PUGNA
DISCIPULORUM
3 Tema de perfecto I Preteacuterito Perfecto activo y pasivo Infinitivo de perfecto activo y participio de perfecto Imperativo negativo
4
Construcciones de acusativo con infinitivo de perfecto pasivo Proposiciones temporales introducidas por postquam +
indicativo Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Los espectaacuteculos circo anfiteatro y teatro
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Androcles y el leoacuten
7
Frases y dichos latinos HOMO HOMINI LUPUS NIHIL NOVI SUB
SOLE ORA ET LABORA
Stricto sensu snob modus operandi modus vivendi
19
PUER AEGROTUS
3 Tema de perfecto II Preteacuterito Pluscuamperfecto activo y pasivo
El infinitivo de perfecto de los verbos deponentes
4 Ablativo absoluto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La religioacuten romana
20
Repaso general de morfosintaxis y traduccioacuten
5 Los espectaacuteculos
88
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y localizar en mapas
el marco geograacutefico de la lengua
latina y de las lenguas romances
de Europa CSCCEC
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico de la
lengua latina y su expansioacuten delimitando sus
aacutembitos de influencia y ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
2 Conocer los oriacutegenes de las
lenguas habladas en Espantildea
clasificarlas y localizarlas en un
mapa CCLCSCCEC
21 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
3 Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
relaciones existentes entre
determinados eacutetimos latinos y
sus derivados en lenguas
romances CCLCSC
31 Deduce el significado de las palabras de las
lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos latinos
4 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCSC
41 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
entre palabra patrimonial y cultismo
42 Conoce ejemplos de teacuterminos latinos que han
dado origen tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y sentildeala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos
5 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
51 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
6 Buscar informacioacuten en torno a los contenidos especificados a traveacutes de las TIC CCL CSC CD CAA
61 Busca y encuentra informacioacuten sobre la unidad
en internet
89
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 2
ELE
MEN
TOS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto CCLCSCCEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del alfabeto
en las lenguas modernas
CCLCSCCEC
21 Explica el origen del alfabeto latino explicando
la evolucioacuten y adaptacioacuten de los signos del alfabeto
griego
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino explicando su
evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los diferentes tipos de
pronunciacioacuten del latiacuten CCL
31 Lee con la pronunciacioacuten y acentuacioacuten
correcta textos latinos identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacioacuten
4 Localiza en internet diversos
tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias
CSCCDCAA
41 Busca y encuentra en internet diferentes
alfabetos comparaacutendolos
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir los diferentes tipos
de palabras a partir de su
enunciado CCL
21 Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latiacuten diferenciando unas de otras y
clasificaacutendolas seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten verbal CCL
31 Declina yo conjuga de forma correcta palabras propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que diferencian los conceptos de conjugacioacuten y declinacioacuten
90
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
32 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de
la su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCL
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas CCL
51 Clasifica verbos seguacuten su conjugacioacuten
partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo
53 Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
54 Conjuga los tiempos verbales maacutes frecuentes
en voz activa y pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
55 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
56 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas 57 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal
91
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Identificar y relacionar
elementos morfoloacutegicos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
7Realizar praacutecticas de
conjugacioacuten y declinacioacuten a
traveacutes de paacuteginas web ejercicios
para pizarra digitalhellipCDCAA
71 Realiza correctamente ejercicios de morfologiacutea
en soporte digital
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oracioacuten CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos de dificultad graduada identificando
correctamente las categoriacuteas gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto
2 Conocer los nombres de los
casos latinos identificarlos las
funciones que realizar en la
oracioacuten saber traducir los casos
a la lengua materna de forma
adecuada CCL
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos
de oracioacuten simple CCL
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
4 Distinguir las oraciones
simples de las compuestas CCL
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
92
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Conocer las funciones de las
formas no personales infinitivo y
participio en las oraciones CCL
51 Identifica las distintas funciones que realizan
las formas no personales infinitivo y participio
dentro de la oracioacuten comparando distintos
ejemplos de su uso
6 Identificar distinguir y traducir
de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio maacutes frecuentes CCL
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo y participio maacutes
frecuentes relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos
de los periodos de la historia de
Roma encuadrarlos en su
periodo correspondiente y
realizar ejes cronoloacutegicos
CSCCEC
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y se
desarrolla la civilizacioacuten romana sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e identificando
en para cada uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con otras civilizaciones
12 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
13 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
93
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
14 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
15 Describe los principales hitos histoacutericos y los
aspectos maacutes significativos de la civilizacioacuten latina y
analiza su influencia en el devenir histoacuterico
posterior
16 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
17 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
2 Conocer la organizacioacuten
poliacutetica y social de Roma
CSCCEC
21 Describe y compara las sucesivas formas de
organizacioacuten del sistema poliacutetico romano
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y
comparaacutendolos con los actuales
3 Conocer los principales dioses
de la mitologiacutea CSCCEC
31 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses
94
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Conocer los dioses mitos y
heacuteroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSCCEC
41 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
42 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
43 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
5 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad y
religioacuten latina con las actuales
CSCCEC
51 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los
cultos privados explicando los rasgos que les son
propios
6 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte romano y
describir algunas de sus
manifestaciones maacutes
importantes CSCCEC
61 Describe las principales manifestaciones
escultoacutericas y pictoacutericas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronologiacutea aproximada
7 Identificar los rasgos maacutes
destacados de las edificaciones
puacuteblicas y el urbanismo romano y
sentildealar su presencia dentro del
patrimonio histoacuterico de nuestro
paiacutes CSCCEC
71 Describe las caracteriacutesticas los principales
elementos y la funcioacuten de las grandes obras
puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos
posteriores
95
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
72 Localiza en un mapa los principales ejemplos
de edificaciones puacuteblicas romanas que forman
parte del patrimonio espantildeol identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologiacutea
aproximada
8 Localizar de forma criacutetica y
selectiva los elementos histoacutericos
y culturales indicados en paacuteginas
web especializadas CSC CD
CAA
81 Localiza de forma criacutetica y selectiva la
informacioacuten de la unidad en paacuteginas web
especializadas
9 Conocer los principales
exponentes de la cultura y arte
romanos en Andaluciacutea a traveacutes
de sus yacimientos edificaciones
puacuteblicas y restos materiales de
todo tipo CSC CEC
91 Localiza reconoce y describe las principales
manifestaciones culturales y artiacutesticas romanas en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua latina para la
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de dificultad progresiva
CCL
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten o
retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
96
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Realizar a traveacutes de una
lectura comprensiva anaacutelisis y
comentario del contenido y
estructura de textos claacutesicos
originales en latiacuten o traducidos
CCLCECCAA
21 Realiza comentarios sobre los principales
rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos
aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
3 Demostrar haber comprendido
el contenido de los textos
originales por diversos
procedimientos con anterioridad
a la fase de traduccioacuten CCL CEC
31 Demuestra que capta la idea general del texto
antes de traducirlo
4 Localizar textos en espantildeol o
latiacuten relacionados con la temaacutetica
estudiada en clase o con la Beacutetica
romana CCL CEC CD CAA
41 Localiza textos originales o traducidos
relacionados con los contenidos de la unidad
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos
CCL
11 Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce
12 Identifica y explica teacuterminos transparentes asiacute
como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos traducieacutendolos
correctamente a la propia lengua
2 Identificar y explicar los
elementos leacutexicos latinos que
permanecen en las lenguas de
los estudiantes CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten en la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada
97
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
24 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
3 Reconocer sin necesidad de
traducirlo el significado y las
acepciones maacutes comunes del
leacutexico latino baacutesico de frecuencia
en textos latinos originales o
adaptados CCL
31 Reconoce el significado contextualizado de los
teacuterminos latinos maacutes frecuentes
98
LATIacuteN II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Repaso de la morfologiacutea nominal pronominal y verbal de Latiacuten I
Flexioacuten nominal Irregularidades maacutes frecuentes en las declinaciones Repaso
de Comparativos y Superlativos -Repaso de los adjetivos de primera y
segunda clase -Repaso de los Pronombres Personales Demostrativos y
Posesivos Pronombre anafoacuterico Pronombres identificadores idem e ipse
Flexioacuten verbal Repaso-estudio del modo Indicativo (formas personales e
Infinitivo) e Imperativo verbos regulares y SUM Repaso de la voz Pasiva
formacioacuten Los verbos deponentes y semideponentes
Preposiciones y CC Lugar Formacioacuten de adverbios de modo
3
Sintaxis casual 1
La oracioacuten pasiva
Explicacioacuten (o repaso en el mejor de los casos) de los siguientes aspectos
sintaacutecticos
Anaacutelisis de oraciones simples en voz activa y pasiva
Oraciones Subordinadas de Infinitivo concertado y no concertado
Oraciones Adjetivas de Relativo
Repaso-estudio de las principales conjunciones coordinadas copulativas
disyuntivas adversativas y distributivas
4
Introduccioacuten Transmisioacuten de la Literatura claacutesica Divisioacuten de eacutepocas Los geacuteneros literarios latinos
La poesiacutea eacutepica Virgilio y Lucano La poesiacutea liacuterica y la elegiacuteaca Catulo Horacio y Ovidio Teatro La comedia latina Plauto y Terencio
99
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos yo frases de traacutensito entre Latiacuten I y Latiacuten II Monarquiacutea
preetrusca Saturno y la Edad de oro Monarquiacutea etrusca Los Romanos en la
peniacutensula ibeacuterica Seleccioacuten del Breviarium Historiae de Eutropiohellip
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Flexioacuten verbal -Repaso y ampliacioacuten de la conjugacioacuten verbal en voz pasiva
Verbos impersonales especialmente los que introduzcan oraciones
subordinadas sustantivas licet oportet decet
Expresiones impersonales formadas por un adjetivo y el verbo SUM
El modo Subjuntivo tiempos maacutes frecuentes en los textos
100
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
3
Sintaxis casual 2
Participio Concertado y Ablativo Absoluto
Coordinacioacuten y subordinacioacuten
Valores de UT y de CUM QUOD causal y relativo
4
Historiografiacutea Ceacutesar Salustio Tito Livio y Taacutecito
Oratoria Ciceroacuten
La faacutebula Fedro
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten principalmente de textos propuestos por la PAU Bellum
Gallicum y De Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
101
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos
en las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en
la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2 Repaso y profundizacioacuten de la morfologiacutea vista en trimestres anteriores
3
Profundizacioacuten en las Oraciones
Oraciones Subordinadas Adverbiales
Oraciones subordinadas Adjetivas de Relativo
Oraciones de Infinitivo
Otras construcciones sintaacutecticas (ablativo absoluto dativo posesivohellip)
4
Repaso y recuperacioacuten de los temas de literatura vistos en trimestres
anteriores Faacutebula Eacutepica Liacuterica Historiografiacutea Teatro (comedia) y
Oratoria
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y
su traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos propuestos por la PAU Bellum Gallicum y De
Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
102
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCEC
11 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo latino
teacuterminos patrimoniales y cultismos explicando las
diferentes evoluciones que se producen en uno y
otro caso
12 Deduce y explica el significado de las palabras
de las lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos
latinos de los que proceden
2 Reconocer la presencia de
latinismos en el lenguaje
cientiacutefico y en el habla culta y
deducir su significado a partir de
los correspondientes teacuterminos
latinos CCLCECCAA
21 Reconoce y explica el significado de los
helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados
en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea
explicando su significado a partir del teacutermino de
origen
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCLCAA
31 Explica el proceso de evolucioacuten de teacuterminos
latinos a las lenguas romances sentildealando cambios
foneacuteticos comunes a distintas lenguas de una
misma familia e ilustraacutendolo con ejemplos
32 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos al
castellano aplicando y explicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer las categoriacuteas
gramaticales CCL
11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales
sentildealando los rasgos que las distinguen
2 Conocer identificar y
distinguir los formantes de las
palabras CCL
21 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico
de las palabras de un texto
claacutesico y enunciarlas CCL
31 Analiza morfoloacutegicamente palabras presentes
en un texto claacutesico identificando correctamente sus
formantes y sentildealando su enunciado
103
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Identificar todas las formas
nominales y pronominales CCL
41 Identifica con seguridad y ayudaacutendose del
diccionario todo tipo de formas verbales y
nominales o pronominales
conjugaacutendolasdeclinaacutendolas y sentildealando su
equivalente en castellano
5 Identificar conjugar traducir y
efectuar la retroversioacuten de todas
las formas verbales CCLCAA
51 Aplica sus conocimientos de la morfologiacutea
verbal y nominal latina para realizar traducciones y
retroversiones
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
1 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas latinas CCL
11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas latinas
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conoce
2 Conocer las funciones de las
formas no personales del verbo
Infinitivo gerundio y participio
CCL CAA
21 Identifica formas no personales del verbo en
frases y textos traducieacutendolas correctamente y
explicando las funciones que desempentildean
3 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintaacutecticas en
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de textos claacutesicos
CCLCAA
31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LIT
ERA
TU
RA
1 Conocer las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios latinos sus
autores y obras maacutes
representativas y sus influencias
en la literatura posterior CSC
CEC
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los
geacuteneros literarios latinos e identifica y sentildeala su
presencia en textos propuestos
104
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer los hitos esenciales de
la literatura latina como base
literaria de la literatura y cultura
europea y occidental CSC CEC
21 Realiza ejes cronoloacutegicos y situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados con la
literatura latina
22 Nombra autores representativos de la
literatura latina encuadraacutendolos en su contexto
cultural y citando y explicando sus obras maacutes
conocidas
3 Analizar interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva
distinguiendo geacutenero eacutepoca
caracteriacutesticas y estructura si la
extensioacuten del pasaje lo permite
CAACSCCEC
31 Realiza comentarios de textos latinos
situaacutendolos en el tiempo explicando su estructura
si la extensioacuten del pasaje lo permite y sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero
al que pertenecen
4 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CSC CEC
CAA
41 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los
mismos Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten latina mediante
ejemplos de la literatura contemporaacutenea
42 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
BLO
QU
E 5
TEX
TOS 1 Realizar la traduccioacuten
interpretacioacuten y comentarios
linguumliacutesticos histoacutericos y literarios
de textos de autores latinos
CCLCSCCEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos claacutesicos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Aplica los conocimientos adquiridos para
realizar comentarios linguumliacutesticos histoacutericos y
literarios de textos
2 Utilizar el diccionario y buscar
el teacutermino maacutes apropiado en la
lengua propia para la traduccioacuten
del texto CCL CAA
21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
3 Identificar las caracteriacutesticas
formales de los textos CCL CAA
31 Reconoce y explica a partir de elementos
formales el geacutenero y el propoacutesito del texto
4 Conocer el contexto social
cultural e histoacuterico de los textos
traducidos CSC CEC
41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico
de los textos propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
5 Emplear medios TIC para la
consulta del diccionario
haciendo uso de los existentes en
internet CDCAA
51 Utiliza con autonomiacutea el diccionario en
internet
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
teacuterminos latinos pertenecientes
al vocabulario especializado
leacutexico literario y filosoacutefico CCL
CEC CAA
11 Identifica y explica teacuterminos del leacutexico literario
y filosoacutefico traducieacutendolos correctamente a la
propia lengua
12 Deduce el significado de palabras y expresiones
latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su lengua o de otras que
conoce
106
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Reconocer los elementos
leacutexicos latinos que permanecen
en las lenguas de los estudiantes
CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea y conocer el significado
de palabras de leacutexico comuacuten y especializado de la
lengua propia
22 Comprende y explica de manera correcta el
significado de latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes campos
semaacutenticos de la lengua hablada o han pervivido en
el lenguaje juriacutedico filosoacutefico teacutecnico religioso
meacutedico y cientiacutefico
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCL CAA
31 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
107
GRIEGO I
La materia de Griego contribuye a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan desde el
conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica que lo fundamenta el logro de los
siguientes objetivos
1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un
conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes motivador
de los idiomas modernos
2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega iniciaacutendose en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado
del diccionario y medios digitales
3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las
diferentes materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica
identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las
materias de etapa y de las lenguas modernas
4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una
lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al
que pertenecen
5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales
de la Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a
Europa y a un mundo globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los
procesos sociales con un sentido fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y
de querer y saber hacer
7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana
y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres
populares
8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo
con maacuteximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible
9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la
elaboracioacuten de trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales
que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
108
comunicacioacuten y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en torno
al mundo claacutesico griego
10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la
formacioacuten y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave
para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de
comunicacioacuten
11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la
igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas
con capacidades diferentes
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Α
1
Marco geograacutefico de la lengua griega
El indoeuropeo
Las lenguas indoeuropeas y las no indoeuropeas actuales
2
El alfabeto griego caracteriacutesticas pronunciacioacuten signos
ortograacuteficos
Oriacutegenes de la escritura
La pronunciacioacuten y la transcripcioacuten foneacutetica
3
El griego lengua flexiva Concepto de flexioacuten Tipos de palabras
variables e invariables
Pronombres personales Pronombre Anafoacuterico αὐτός -ή -ό
Introduccioacuten al verbo y al sustantivo dentro de expresiones
comunicativas baacutesicas
Afirmacioacuten y negacioacuten
4
καὶ μεν hellip δε δέ ἀλλά γάρ To o)noma moi e)stihellip
Predicado nominal
Circunstancial de lugar
109
5 Periodos de la civilizacioacuten griega
6 Lectura comprensiva de un texto de presentacioacuten de los
personajes Aleacutexandros Helena y Patroclo
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alfabeto
deltoide iotacismo onomaacutestica antoacutenimo sinoacutenimo
antoacutenimo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν B
΄
Ο Α
ΛΕΞ
ΑΝ
ΔΡ
ΟΣ
ndash II
3
El geacutenero masculino femenino y neutro (-ος -η -ον) Artiacuteculo
en relacioacuten a la 1ordf y 2ordf declinacioacuten singular y nominativo-
acusativo del plural neutro
El verbo 1ordf 2ordf y 3ordf persona del singular y 1ordf del plural del
verbo εἰμί y de los verbos en ndashω (llamados grupo A es decir
temaacuteticos no contractos) y de los verbos en ndashέω ndashῶ (llamados
grupo B2 es decir temaacuteticos contractos grupo B) Podremos
completar todas las personas del verbo εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -ον) singular y nominativo-
acusativo del plural neutro Femeninos de la 2ordf declinacioacuten ἡ
τροφός El verbo εἰμί y los verbos del grupo A (ndashω) y B2 (ndashέω
ndashῶ) Posesivos Pronombre relativo Podremos completar el
singular de la segunda declinacioacuten y de la primera (tema en
eta)
4
Preposicioacuten ἐν
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones causales
Oraciones de relativo o adjetivas introduccioacuten
5 La familia griega
6
Lectura comprensiva de textos que presentan la familia de
Aleacutexandros y doacutende viven
110
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ortopedia
pediatra logopedia pedagogo ecologiacutea economiacutea ecosfera
ecosistema atoacutepico toacutepico topoacutenimo topografiacutea)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Γ
ΤΟ Χ
ΩΡ
ΙΟΝ
ndash II
I
3
Adjetivos -ος -η-α -ον Introduccioacuten a los grados del adjetivo
Pronombre relativo singular - 1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -
ον)
Subjuntivo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4 Preposicioacuten περί
Pronombre relativo y oraciones de relativo o adjetivas
5 De la Civilizacioacuten Minoica a las Colonizaciones
6 Lectura comprensiva del capiacutetulo III del libro Alexandros To
hellenikon paidion
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (microscopio
microacutefono microbio microceacutefalo omega megalito megaacutefono
megaloacutepolis fitotomiacutea fitoacutegrafo fitologiacutea fitoterapia
semaacuteforo metaacutefora foacutesforo piroacuteforo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Δ
΄
ΤΑ Ο
ΡΝ
ΙΘΙΑ
ndash IV
3 Optativo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4
Preposiciones εἰς μετά ἀντί ἐκ Usos de los casos
Preposiciones κατά ἐπί
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones condicionales
Introduccioacuten al infinitivo
Usos de los casos
5 De la Eacutepoca Arcaica a la Heleniacutestica
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IV del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
111
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ornitofilia
ornitoacutelogo ornitomancia aacuteptero monoacuteptero pterodaacutectilo
periacuteptero epigrama epidemia epicentro cataacutelogo catacumba
cataacutestrofe cataacutefora)
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν ΄
Η Ο
ΙΚΙΑ
ndash V
3
Sustantivos masculino 1ordf declinacioacuten (-ης -ου ὁ)
Adjetivo μέγας μεγάλη μέγα
El verbo grupo B1 (ndashάω ndashῶ)
Numerales cardinales (1-10 y 20)
4
Adjetivo grado comparativo
Expresiones de tiempo acusativo y genitivo
Conectores textuales
5 El modo de vida griego
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo V del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten
(antropoacutelogo antropomorfo antropoacutenimo zooacutelogo protozoo
zooacutefilo zooacutegrafo pentaacutegono pentatloacuten pentagrama
pentasiacutelaba)
112
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Σ
Τ Η
ΠΑ
ΙΔΕΙ
Α ndash
VI
3
1ordf declinacioacuten (-α -ης ἡ)
Pronombres personales Adjetivo πολύς πολλή πολύ
Adverbios de frecuencia
Adjetivo grado superlativo I
Imperativo
Introduccioacuten a la 3ordf declinacioacuten
Pronombres demostrativos (ὅδε οὗτος ἐκεῖνος)
Numerales cardinales
Morfologiacutea del infinitivo tema de presente activo y pasivo de
e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
4
Dativo posesivo
Preposiciones παρά ὑπό
Adjetivo grado superlativo I
Preposiciones ἄνευ
Infinitivo y las oraciones subordinadas de infinitivo
concertadas Complemento de Reacutegimen verbal genitivo
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones temporales
5 La educacioacuten en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VI del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (caliacutegrafo
epigrafiacutea estiloacutegrafo xiloacutegrafo polifoniacutea poliedro poliacutecromo
politeiacutesmo poema poesiacutea onomatopeya prosopopeya
aritmeacutetico aritmeacutetica kiloacutemetro kilogramo cefalalgia
encefalograma oftalmoacutelogo oftalmoscopia)
113
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ζ
΄ ΤΟ
ΣΩ
ΜΑ
ndash V
II
3
3ordf declinacioacuten neutros en ndashμα tema en oclusiva (introduccioacuten a
los tema en nasal y -ντ-)
Presente voz media 1ordf y 3ordf personas del singular
3ordf declinacioacuten tema en silbante neutros en ndashος tema en nasal y
-ντ- tema en liacutequida -ρ- tema en -υ-
Presente voz media de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Acusativo de relacioacuten
5 La medicina en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (otalgia
cardialgia nostalgia analgeacutesico geriaacutetrico foniatra
psiquiatra cromosoma liposoma psicosomaacutetico rinoscopia
rinoacutelogo rinoplastia)
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Η
Η Π
ΟΛ
ΙΣ ndash
VII
I
3
3ordf declinacioacuten tema en liacutequida ndashτηρ tema en semivocal -ι-
Adjetivo grado superlativo II
Pronombre reflexivo
3ordf declinacioacuten tema en dental παῖς y gutural γυνή tema en
liacutequida ἀνήρ tema en diptongo -ευ-
Participio de Presente voz activa y medio-pasiva de todos los
verbos e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw
w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
114
4
Adjetivo grado superlativo II
Acusativo de extensioacuten en el espacio
Valores del participio (I)
5 La polis Deportes La religioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VIII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (demoacutecrata
demoacutegrafo epidemia pandemia metroacutepolis cosmoacutepolis
policiacutea necroacutepolis androacutelogo androide andropausa
androceo ginecoacutelogo androacutegino gineceo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Θ
΄ Τ
Α Μ
ΕΤΕΩ
ΡΑ
ndash IX
3
3ordf declinacioacuten tema en diptongo -ου-
El verbo Presente grupo B3 (ndashόωndashῶ)
El verbo Imperfecto de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones consecutivas
5 Los mitos griegos Interpretacioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IX del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alomorfo
aloacutefono aloacutegeno alergia espermatozoide dispersor diaacutespora
filoacutelogo filaacutentropo biblioacutefilo enoacutefilo xenoacutefobo agorafobia
acrofobia fotofobia)
115
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ι΄
ΘΑ
ΥΜ
ΑΣΙ
Α Ζ
ΩΙΑ
ndash X
3
El verbo Aoristo Temaacutetico
Genitivo de precio
El verbo Presente atemaacutetico (ἵστημι τίθημι δίδωμι)
El verbo Aoristo Sigmaacutetico de todos los verbos voces y modos
luw de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en
consonante
El verbo futuro de todos los verbos voces y modos luw de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en consonante
4
Valores del Participio de Presente (II)
Oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo no
concertadas Oraciones subordinadas sustantivas con ὅτι
5 El legado de Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo X del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (xenoacutefobo
xenoacutefilo teoacutelogo monoteiacutesmo politeiacutesmo entusiasmo)
116
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A G
RIE
GA
1 Conocer y localizar en mapas el
marco geograacutefico de la lengua griega
y valorar las consecuencias de
riqueza cultural de esta posicioacuten
geograacutefica como lugar clave de
encuentro de civilizaciones entre
Oriente y Occidente Valor de los
flujos migratorios en Grecia y en las
culturas CEC CSC CAA
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico en el
que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y
su expansioacuten
12 Valora la importancia de la localizacioacuten
geograacutefica como lugar clave de encuentro entre
cultura occidental y oriental
13 Valora sin prejuicios los movimientos
migratorios y los relaciona con los actuales
2 Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
conocer los principales grupos
linguumliacutesticos que componen la familia
de las lenguas indoeuropeas
relacionar las lenguas claacutesicas
antiguas griego y latiacuten y las actuales
con un tronco comuacuten CCL CSC CEC
CAA
21 Explica y situacutea cronoloacutegicamente el origen del
concepto de indoeuropeo explicando a grandes
rasgos el proceso que da lugar a la creacioacuten del
teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
23 Relaciona las lenguas actuales con la lengua
latina y griega
3 Localizar enclaves griegos en Andaluciacutea y
valorar su papel en el Mediterraacuteneo CSC
CEC CAA
31 Localiza en un mapa los enclaves griegos en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 2
ELEM
ENT
OS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Valor histoacuterico y
social de la escritura CCL CSC CEC
1 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que
distinguen a unos de otros
117
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer el origen del alfabeto
griego su influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados en la
actualidad CCLCECCAA
21 Explica el origen del alfabeto griego
describiendo la evolucioacuten de sus signos a partir de
la adaptacioacuten del alfabeto fenicio
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto griego explicando
su evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los caracteres del
alfabeto griego escribirlos y leerlos
con la pronunciacioacuten correcta
CCLCECCAA
31 Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos correctamente
4 Conocer y aplicar las normas de
transcripcioacuten para transcribir
teacuterminos griegos a la lengua propia
CCLCECCAA
41 Conoce las normas de transcripcioacuten y las aplica
con correccioacuten en la transcripcioacuten de teacuterminos
griegos en la lengua propia
5 Realizar investigaciones trabajos y
presentaciones sobre las huellas de
Grecia en la toponimia del
Mediterraacuteneo y en Andaluciacutea CAA
SIEP CCL CEC
51 Realiza trabajos sobre la toponimia griega en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras
CCLCECCAA
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir y clasificar distintos
tipos de palabras a partir de su
enunciado CCLCECCAA
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
118
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten El Genitivo como
caso clave CCLCECCAA
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en griego distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de la
su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCLCECCAA
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas
CCLCECCAA
51 Clasifica verbos seguacuten su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
55 Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas
56 Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal
119
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer comprender y utilizar los
elementos morfoloacutegicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretacioacuten
y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva CCLCECCAA
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua griega para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracioacuten
CCLCEC
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos sencillos identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
2 Conocer e identificar los nombres
de los casos griegos las funciones
que realizar en la oracioacuten saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada
CCLCAACEC
21 Declina yo conjuga de forma correcta palabras
propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que
diferencian los conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCLCECCAA
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
120
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Distinguir las oraciones simples de
las compuestas CCLCECCAA
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
5 Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las oraciones
CCLCECCAA
51 Identifica las funciones que realizan las formas
de infinitivo dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
6 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado y no
concertado CCLCAACEC
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de
textos sencillos y dificultad
graduada CCLCAACEC
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
121
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos de
los periodos de la historia de Grecia
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos breve descripcioacuten de
lugares pueblos eacutelites y formas de
organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y
social de cada etapa CEC CSC CAA
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y
se desarrolla la civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e
identificando para cada uno de ellos las conexiones
maacutes importantes que presentan con otras
civilizaciones
12 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
14 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer y comparar las
principales formas de organizacioacuten
poliacutetica y social de la antigua Grecia
con las actuales progresos y
regresiones CAA CEC CSC
21 Describe y compara los principales sistemas
poliacuteticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad griega
explicando las caracteriacutesticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con los valores ciacutevicos
existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
122
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Conocer la composicioacuten de la
familia y los roles asignados a sus
miembros especialmente el papel
de la mujer y su contraste con el
varoacuten Ayer y hoy de estos roles
familiares y sociales CSC CEC
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
4 Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antiguumledad Conocer el trabajo en la
Antiguumledad claacutesica helena el modo
de produccioacuten esclavista los
derechos ciacutevicos y humanos Trabajo
ayer y trabajo hoy Formas de ocio
de ayer a hoy Ciencia y teacutecnica CEC
CSC CAA
41 Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental
42 Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad los grupos
a los que van dirigidas y su funcioacuten en el desarrollo
de la identidad social
5 Conocer los principales dioses de
la mitologiacutea CSCCEC
51 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia
123
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
griegos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSCCECCAA
61 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
62 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
63 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las
actuales La religiosidad andaluza y sus raiacuteces
claacutesicas CEC CAA CSC
71 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
8 Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Claacutesica y las actuales El
deporte como espectaacuteculo y
escaparate de poderes en el mundo
antiguo y moderno CEC CSC CAA
81 Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certaacutemenes deportivos
de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos actuales
124
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de
la lengua griega para la
interpretacioacuten y traduccioacuten
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva CCLCAACEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
2 Comparar las estructuras griegas con
las de la propia lengua estableciendo
semejanzas y diferencias
significativas y aprovechables para otras
lenguas del curriacuteculo de Bachillerato
CAA CCL CEC
21 Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua estableciendo semejanzas y
diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura de textos
significativos sencillos progresivos y
proporcionados en lengua griega hasta lograr
llegar a claacutesicos originales asequibles y
si fuera necesario anotados
CCL CAA CEC
31 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos CCLCAACEC
11 Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua
o del contexto
125
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Identificar y conocer los elementos
leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego derivacioacuten y composicioacuten
para entender mejor los procedimientos
de formacioacuten de palabras en las lenguas
actuales y comprender el sentido original
de la terminologiacutea de otras materias del
curriacuteculo CCL CAA CEC
21 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
3 Descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar
el caudal leacutexico y el conocimiento de
la propia lengua y de las otras que
forman parte del curriacuteculo
CAACCLCEC
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
32 Identifica la etimologiacutea y conoce el significado
de las palabras de leacutexico comuacuten de la lengua
propia
4 Reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
remontarlos a los eacutetimos griegos
originales para entender el sentido
de teacuterminos especiacuteficos de otras
materias CAA CEC CCL
41 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario comuacuten y explica su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales
5 Relacionar distintas palabras de la
misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica CCLCAACEC
51 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
126
GRIEGO II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1
LENGUA GR
Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
Del griego claacutesico al griego moderno
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso de la flexioacuten nominal 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten Formas menos
usuales e irregulares (γυνή γυναικός ὑδωρ ὕδατος) El artiacuteculo
Repaso de los tipos de adjetivos Adjetivos πᾶς πᾶσα πᾶν μέγας
μεγάλη μέγα πολύς πολλή πολύ μέλας μελαινα μέλαν
Los grados del adjetivo
Repaso de la flexioacuten verbal en voz activa y medio-pasiva tiempos
primarios y secundarios los temas de Presente (presente y preteacuterito
Imperfecto) y de Aoristo El infinitivo y el participio El Imperativo
Repaso verbo εἰμὶ
Los verbos contractos presente y preteacuterito Imperfecto
La voz pasiva desinencias verbales
Los verbos atemaacuteticos presente y preteacuterito Imperfecto (δίδωμι τίθημι
ἵστημι)
Flexioacuten pronominal personales demostrativos posesivos anafoacutericos de
identidad interrogativos indefinidos y relativos
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en sintaxis Sintaxis de los casos y las preposiciones
Partiacuteculas y nexos coordinantes
Oraciones La coordinacioacuten y la subordinacioacuten
Formas de subordinacioacuten oraciones de Infinitivo
La comparacioacuten en las oraciones El 2ordm teacutermino
Aproximacioacuten al participio
BLOQUE 4
LITERATURA
La eacutepica griega caracteriacutesticas Homero y Hesiacuteodo Principales obras
La liacuterica griega caracteriacutesticas tipologiacutea autores y principales obras
El drama Oriacutegenes y evolucioacuten Caracteriacutesticas generales Principales
autores y obras
127
BLOQUE 5
TEXTOS
Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica de la traduccioacuten
El uso del diccionario (si se considera oportuno a mitad de trimestre)
Traduccioacuten de frases principalmente y pequentildeos textos de dificultad
progresiva (preferentemente mitoloacutegicos)
Aproximacioacuten a Jenofonte y a Apolodoro
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Numerales
Profundizacioacuten en la morfologiacutea del participio
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en las oraciones subordinadas de relativo Oraciones sin
antecedente expreso
Sintaxis del participio El genitivo absoluto
Modo optativo usos
La coordinacioacuten y subordinacioacuten con nexos Principales nexos
BLOQUE 4
LITERATURA
La Historiografiacutea caracteriacutesticas precedentes Principales autores y
obras Estudio de Jenofonte y la Anaacutebasis
La oratoria
La faacutebula
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
antologiacutea de textos en prosa de distintos autores editada on-line por la
Ponencia Interuniversitaria
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
128
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso profundizacioacuten y afianzamiento de la morfologiacutea vista
Nociones generales sobre el futuro y el perfecto
BLOQUE 3
SINTAXIS
Repaso de las principales construcciones sintaacutecticas nominales verbales
y oracionales a traveacutes de los textos
BLOQUE 4
LITERATURA
Repaso de los temas de literatura (Eacutepica Liacuterica Drama Historiografiacutea
Oratoria y Faacutebula) y lectura de textos
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
Antologiacutea editada on-line por la Ponencia
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A
GR
IEG
A
1 Conocer los oriacutegenes de los
dialectos antiguos y literarios
clasificarlos y localizarlos en un
mapa CCLCSCCECCAA
11 Delimita aacutembitos de influencia de los
distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
2 Conocer identificar y distinguir
los formantes de las palabras la
estructura formal baacutesica de las
palabras lexema y desinencia
prefijos sufijos afijos CCL CAA
CEC
21 Sabe declinar y conjugar a partir del
conocimiento de los formantes de sustantivos
adjetivos pronombres y verbos
22 Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y busca ejemplos
de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes
129
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de
las palabras de un texto claacutesico
reconociendo lexema y desinencia
valor del genitivo como caso clave y
el presente como denominacioacuten de
clase de verbos CEC CCL CAA
31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea
gramatical de las palabras de un texto
detectando correctamente (con ayuda del
diccionario cuando sea pertinente) los
morfemas que contienen informacioacuten
gramatical
4 Identificar conjugar y traducir
todo tipo de formas verbales como
forma de comprensioacuten relacioacuten y
maacutes faacutecil aprendizaje de las formas
maacutes usuales de los verbos CAA
CCL CEC
41 Reconoce con seguridad analiza y traduce
(ayudaacutendose del diccionario ndashcuando sea
pertinente) todo tipo de formas verbales vistas
en clase sentildealando su equivalente en
castellano
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
5 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas CCL CAA CEC
51 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas
griegas relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conoce
6 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones sintaacutecticas de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos CEC CAA CCL
CSC
61 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega (sintaxis de los
casos formas y construcciones no personales
etc) relacionaacutendolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LITE
RA
TU
RA
7 Conocer las caracteriacutesticas de los
geacuteneros literarios griegos sus
autores y obras maacutes representativas
y sus influencias en la literatura
posterior CSC CAACCLCEC
71 Describe las caracteriacutesticas esenciales de
los geacuteneros literarios griegos asiacute como a sus
autores maacutes destacados y las obras principales
130
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
8 Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva distinguiendo el
geacutenero literario al que pertenecen
sus caracteriacutesticas esenciales y su
estructura si la extensioacuten del pasaje
elegido lo permite
CECCAACSCCCL CSCCCLCAACEC
81 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados
con la literatura griega
82 Nombra autores representativos de la
literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural
9 Analizar
91 Realiza comentarios de textos griegos
situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el
geacutenero al que pertenecen
10 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CCL
CSCCECCAA
101 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura
contemporaacutenea analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos
BLO
QU
E 5
TEX
TOS
11 Conocer identificar y relacionar
los elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de textos
claacutesicos proporcionados al nivel
anotados si fuere necesario y con
ayuda del profesorado hasta lograr
la propia autonomiacutea personal CCL
CSC CAA CEC
111 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para
efectuar correctamente su traduccioacuten
131
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Utilizar el diccionario y buscar el
teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia para la traduccioacuten del texto
de manera progresiva y con ayuda
del profesorado hasta lograr la
propia autonomiacutea personal en las
buacutesquedas CAA CCL CEC
121 Encuentra las palabras y las identifica en
el diccionario diferenciando unas de otras
correctamente
122 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
13 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y
artiacutestico maacutes al uso en la vida cotidiana y
en el curriacuteculo general de
Bachillerato CSC CEC CCL CAA
131 Explica el significado de teacuterminos griegos
mediante teacuterminos equivalentes en castellano
14 Identificar y conocer los
elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales
CECCCLCAACSC
141 Descompone palabras tomadas tanto del
griego antiguo como de la propia lengua en sus
distintos formantes explicando el significado de
los mismos
15 Identificar la etimologiacutea y
conocer el significado de las
palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras objeto de
estudio tanto de leacutexico comuacuten como
especializado CAACCLCSCCEC
151 Deduce el significado de palabras griegas
no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce
152 Deduce y explica el significado de palabras
de la propia lengua o de otras objeto de
estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden
132
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
16 Reconocer los elementos leacutexicos
y los procedimientos de formacioacuten
del leacutexico griego la derivacioacuten y la
composicioacuten para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales y
especialmente la terminologiacutea
especiacutefica usada en el curriacuteculo de
Bachillerato en otras materias CAA
CCL CEC CSC
161 Sabe descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su significado en
griego para aumentar el caudal leacutexico y el
conocimiento de la propia lengua
Se consideraraacuten errores graves todos aquellos errores
- De anaacutelisis y traduccioacuten de tiempos verbales
- De anaacutelisis y traduccioacuten de funciones baacutesicas (Sujeto y Complementos verbales)
- De buacutesqueda incorrecta de palabras en el vocabulario o diccionario
- De identificacioacuten de los temas nominales y verbales
- De coherencia y cohesioacuten en la traduccioacuten (concordanciashellip)
- De conocimiento en materia muy repetida en clase
9 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES
No hay ninguna materia bilinguumle en este departamento
133
10 EVALUACIOacuteN
101 Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
En latiacuten y en griego por la naturaleza de las materias la evaluacioacuten seraacute continua Para valorar el
trabajo y la evolucioacuten del alumnado a lo largo de todo el curso se estableceraacute un sistema de
media ponderada entre los exaacutemenes en las dos primeras evaluaciones
En latiacuten y en griego de primero de bachillerato teniendo en cuenta que los bloques de contenidos
gramaticales estaacuten estrechamente relacionados con los textos que resulta casi imposible tratarlos
de manera diferenciada a la hora de calcular la calificacioacuten del alumno el porcentaje atribuido a
los criterios de cada uno de los siguientes bloques seraacute comuacuten Bloques 3 (Morfologiacutea) 4
(Sintaxis) 6 (Textos)
La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo de la siguiente forma
Seraacute criterial Los criterios estaraacuten agrupados por los bloques que marca la ley
Los bloques tendraacuten una puntuacioacuten ponderada en las materias de Latiacuten y Griego Los
bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6 (textos) seraacuten valorados en un uacutenico apartado
Las pruebas de evaluacioacuten podraacuten contener diferentes instrumentos de evaluacioacuten
La evaluacioacuten seraacute continua la materia suspendida se recuperaraacute en el trimestre siguiente
102 Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y septiembre)
134
CULTURA CLAacuteSICA
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley
(geografiacutea historia mitologiacutea arte literatura lengua y leacutexico pervivencia de la huella claacutesica)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacute una prueba por cada bloque de contenido Podraacuten adoptar formas simples como un
cuestionario o maacutes complejas
En las pruebas se tendraacuten en cuenta ademaacutes de los contenidos las competencias claves
que implica entre otras una correcta expresioacuten ortografiacutea y presentacioacuten Podraacute detraerse un
maacuteximo de un punto (que recuperaraacute para la media si realiza con esmero las actividades o
ejercicios de refuerzo que decida el profesor o mejora en la prueba siguiente los errores
antecedentes)
Supondraacuten el 50 de la calificacioacuten del bloque
2-Trabajos monograacuteficos individuales Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Se calificaraacuten con un 30 de la nota del bloque
3- Exposicioacuten yo audicioacuten oral sobre un tema que el profesor concretaraacute Podraacute llevarse a cabo
en clase o grabado en casa
Este instrumento de calificacioacuten implicaraacute
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
135
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en cada bloque explicado durante el trimestre
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los instrumentos de
evaluacioacuten aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios es decir las
pruebas escritas las pruebas orales o las tareas Se podraacute volver a presentar la tarea monografiacutea
guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de
recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba
independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados
que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
finales de las tres evaluaciones Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios
abordados durante el antildeo
Aquellos que no alcancen el cinco podraacuten presentarse a una prueba global que
contendraacute preguntas de todos los bloques explicados en clase Para esta prueba global el profesor
entregaraacute al alumnado una serie de preguntas ajustadas a los criterios de evaluacioacuten a fin de que
pueda repasar y concretar su estudio En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
Se mantendraacute la dinaacutemica desarrollada durante todo el curso es decir solo se
presentaraacuten a los contenidos de los bloques no superados La nota final seraacute el resultado de una
media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten
obtenida en la prueba de suficiencia de aquellos bloques que no se hubieran superado durante el
curso Si de nuevo no alcanza el cinco se deberaacute ir a la prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes Se aplicaraacuten los
mismos criterios que en la prueba final de suficiencia
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
136
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
El examen extraordinario se centildeiraacute a una serie de preguntas ajustadas a los criterios de
evaluacioacuten que el profesor habraacute entregado para la prueba de suficiencia de junio Seraacuten
preguntas referidas a todo el temario En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
137
LATIacuteN 4ordm ESO
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 60 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina) Tambieacuten podraacuten eliminarse
de las pruebas escritas los contenidos referidos a los bloques de leacutexico (1 y 7) y ser calificados con
diaacutelogos orales exposiciones de audios y otros recursos
Implicaraacuten el 40 de la calificacioacuten
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
138
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
(CRITERIOS DE BLOQUES
346) Y LEacuteXICO (1 Y 7)
60 (6 PUNTOS)
TAREAS (CRITERIOS DE
BLOQUES 5 Y 2)
40 (4 PUNTOS)
1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 24 36 4
SEGUNDO TRIMESTRE 24 36 4
TERCER TRIMESTRE Y FINAL 24
36 4 que se conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica de las
calificaciones de los tres
trimestres en este apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica y las tareas
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute volver a presentar la
tarea monografiacutea guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una
prueba de recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una
prueba independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos
explicados que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del tercer trimestre Esta media
implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados durante el antildeo Se podraacute
establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas en el apartado de
gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
139
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
103 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y
para septiembre)
La materia de Cultura Claacutesica aunque es ofertada en tercero de la ESO no ha conseguido un
nuacutemero de alumnos suficientes para poder formarse un grupo Por lo tanto no se cursa en
este Centro
Respecto a Latiacuten 4ordm ESO esta asignatura es la primera vez que se cursa en la ESO y por lo
tanto no puede haber ninguacuten alumno con la materia suspensa de otros antildeos
104 Criterios de calificacioacuten de las materias de Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para
junio y para septiembre)
140
LATIacuteN I
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
141
correcta sin coloquialismos o muletillas
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
142
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
143
LATIacuteN II
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua pueden ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacuten antildeadirse nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas
declinar palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en
el diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos establecimiento de paradigmas nominales
y verbales anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin diccionario preguntas a partir de un texto
test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas si las condiciones sanitarias lo
permiten habraacute una prueba de traduccioacuten que puede contener alguna breve pregunta sobre
evolucioacuten de leacutexico o y sobre literatura No descartamos que una de las pruebas solo
contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
El examen final de curso y el de septiembre podriacutean constar de dos opciones Cada opcioacuten
constariacutea de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfosintaacutectico de un fragmento del texto
144
3 Una cuestioacuten de leacutexico que refleje los conocimientos de la evaluacioacuten desde la lengua
latina a la espantildeola Los vocablos que se seleccionen pueden no estar en el texto
propuesto
4 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura (literatura)
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute incluir la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media (si se consigue un miacutenimo de 4) con el segundo ejercicio que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacute la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
1- Traduccioacuten (hasta 6 puntos) -Bloque 5- Texto breve (entre tres y cuatro liacuteneas) con unidad de
sentido con una sintaxis asequible para ser traducido con facilidad por el alumno
Eleccioacuten entre dos textos (opcioacuten A y B soacutelo en el examen final y en el de septiembre si el
profesor lo considera adecuado) Los autores son Ceacutesar (Guerra civil) y Salustio (Guerra de
Yugurta)
Se valoraraacute el esfuerzo del estudiante por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto y los conocimientos que demuestre a traveacutes de la traduccioacuten en
- Leacutexico latino acierto en encontrarle a cada palabra latina la correspondiente espantildeola
- Gramaacutetica latina (morfologiacutea y sintaxis)
Flexioacuten nominal (incluidos los pronombres) y verbal
Adverbios preposiciones conjunciones
Categoriacuteas y funciones de la flexioacuten nominal y verbal caso geacutenero nuacutemero voz tiempo modo
persona Concordancias
145
Organizacioacuten estructura funciones etc tanto de la oracioacuten simple como de la oracioacuten
compuesta (coordinada y subordinada)
El alumno debe esforzarse por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto El texto de la traduccioacuten espantildeola debe reflejar fielmente la
estructura sintaacutectica del original latino cuidando uacutenicamente de no incurrir en expresiones poco
idiomaacuteticas o inexistentes en nuestra lengua
2- Pregunta de gramaacutetica (maacuteximo un punto) BLOQUES 3 Y 4 Se centra de ordinario en una frase
del texto que resulta de especial importancia para comprenderlo y traducirlo Conviene por tanto
que el estudiante realice detenidamente su anaacutelisis morfosintaacutectico no solo para contestarla sino
incluso para poder pasarla bien al espantildeol Si la respuesta es satisfactoria seraacute valorada
positivamente aun cuando no se acierte en la traduccioacuten
El anaacutelisis morfoloacutegico debe estar completo o sea que deben aparecer el caso y el
nuacutemero de sustantivos adjetivos y pronombres persona nuacutemero tiempo modo y voz de las
formas verbales etc
El anaacutelisis sintaacutectico debe aparecer tambieacuten completo con las funciones de todos los
elementos que aparezcan en la oracioacuten En el caso de oraciones compuestas se deben marcar
claramente los liacutemites de las proposiciones y el tipo de composicioacuten (coordinacioacuten subordinacioacuten
sustantiva adjetiva adverbialhellip) en las oraciones adverbiales debe aparecer tambieacuten si son
finales causales etc
3- Pregunta de leacutexico (maacuteximo un punto) BLOQUE 6 En esta cuestioacuten es fundamental el
comentario de los mecanismos evolutivos de las palabras latinas sentildealadas a sus correspondientes
derivados en espantildeol Se asignaraacute la mitad de la puntuacioacuten al nuacutemero de palabras que el alumno
sea capaz de poner en relacioacuten con sus correspondientes eacutetimos latinos la otra mitad se asignaraacute
al comentario que haga al respecto leacutexico-semaacutentico morfoloacutegico foneacuteticohellip
4- Pregunta (o preguntas Se incluiriacutea una de desarrollo y otra breve con desigual puntuacioacuten) de
literatura (maacuteximo dos puntos) BLOQUE 4
Seraacuten maacutes importantes los aspectos literarios (rasgos del geacutenero caracteriacutesticas del autor
de la obra etc) que los histoacutericos (nombres fechas etc) Se valoraraacute positivamente que la
redaccioacuten de este tipo de cuestiones teoacutericas refleje la asimilacioacuten de los contenidos por parte del
146
alumno mediante referencias a otros temas de la literatura latina o de la griega por ejemplo o
ponieacutendolos en relacioacuten con la literatura espantildeola etc
Se consideraraacute satisfactoria cualquier respuesta que aunque en resumen recoja
Los rasgos esenciales (de fondo y de forma) del geacutenero literario en cuestioacuten
Principales representantes (autores y obras) en la literatura latina
Entidad del geacutenero en el marco de la antigua literatura grecorromana
Significado e importancia del geacutenero en la historia de la literatura y cultura europeas
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por lo tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobada con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque siempre partiraacuten de la nota media conseguida en las pruebas
quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de superar la materia en el
examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de confinamiento o seguacuten criterio
del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la calificacioacuten obtenida en el
tercer trimestre En caso de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como
nota final la media aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
147
El examen final y la prueba extraordinaria tendraacuten la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los
criterios seraacuten los establecidos por la Universidad (Traduccioacuten 6 puntos Anaacutelisis morfosintaacutectico 1
punto Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de Literatura 2 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y el profesor lo considera necesario
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
6
Leacutexico
2 3
Morfologiacutea Sintaxis
5
Textos
4
Cultura
10
10
60
20
Procedimiento de evaluacioacuten en junio (convocatoria extraordinaria)
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio dispondraacuten de
un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de mayo (o principios de junio) para que
preparen la materia En este informe se especificaraacute queacute partes deben recuperar y coacutemo deben
hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la EVAU
148
GRIEGO I
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (Lengua
griega sistemas de la lengua griega morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y civilizacioacuten textos
y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre o en ambas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
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PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
150
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
151
GRIEGO II
Procedimiento de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua podraacuten ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato Se
antildeadiraacuten nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas declinar
palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en el
diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin
diccionario establecimiento de paradigmas nominales y verbales preguntas a partir de un
texto test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten
que puede contener alguna breve pregunta sobre etimologiacuteas o y sobre literatura No
descartamos que una de las pruebas solo contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
- Observacioacuten del trabajo diario en casa y en clase
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
Solo el examen final de curso y el extraordinario podriacutean constar de dos opciones si el profesor lo
considera necesario Cada opcioacuten constaraacute de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfoloacutegico de dos palabras
3 Anaacutelisis sintaacutectico de un fragmento del texto
4 Una cuestioacuten de leacutexico propuesto por la PAU
5 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura o una cuestioacuten de desarrollo y
una breve pregunta que tendriacutea una puntuacioacuten muy inferior (literatura)
152
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute antildeadirse la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media con el segundo ejercicio (si se consigue un miacutenimo de 4) que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacuten la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
- La traduccioacuten se calificaraacute hasta un maacuteximo de 5 puntos y no se deberaacute limitar a una mera
resolucioacuten de problemas morfoloacutegicos o sintaacutecticos sino que se tendraacute en cuenta la
comprensioacuten global del texto y la coherencia expresiva en el vertido a la lengua castellana
Para alcanzar los cinco puntos el alumnado deberaacute traducir correctamente todo el texto
- La cuestioacuten de lengua y leacutexico se calificaraacute hasta un maacuteximo de 1 punto concediendo 025 a
cada derivado correcto
- La cuestioacuten morfoloacutegica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 punto si se analizan y se enuncian
correctamente las palabras sentildealadas
- La cuestioacuten sintaacutectica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 puntos si se sentildealan correctamente
las funciones sintaacutecticas
- La cuestioacuten de Literatura se calificaraacute hasta un maacuteximo de 3 puntos Consistiraacute en desarrollar
sin liacutemite de espacio un tema de literatura propuesto de entre los siguientes (tambieacuten podriacutea
contener una breve pregunta teoacuterica valorada con 025) 1 La Poesiacutea Eacutepica 2 La Poesiacutea Liacuterica
3 El Drama 4 La Historiografiacutea 5 La Oratoria 6 La Faacutebula En el desarrollo de este apartado
el alumnado deberaacute atender de modo preferente a los rasgos que definen cada uno de los
geacuteneros literarios y a los autores Ademaacutes en ella se valoraraacute el estilo de la redaccioacuten la
riqueza de vocabulario la correccioacuten ortograacutefica y la pulcritud en la presentacioacuten de la prueba
153
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobados con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque se partiraacute de la calificacioacuten obtenida con la media aritmeacutetica de las
diferentes pruebas realizadas quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de
superar la materia en el examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de
confinamiento o seguacuten criterio del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos
exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la tercera evaluacioacuten En caso
de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como nota final la media
aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
El examen final tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y si el profesor lo considera necesario
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo (o
principio de junio) para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
154
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
7
Leacutexico
3 4
Morfologiacutea Sintaxis
6
Textos
5
Literatura
10
10
50
30
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo
para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
El examen extraordinario tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
105 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordm Bachillerato a lo largo del curso y para
septiembre)
LATIacuteN II
Habraacute una atencioacuten especial a los alumnos que superaron la materia con un nivel maacutes bajo
Esta situacioacuten obliga a combinar desde el inicio el repaso de contenidos muy baacutesicos con la
explicacioacuten de materia nueva Tendraacuten un seguimiento maacutes personal e intentaremos que se
nivelen con sus compantildeeros al final del primer trimestre
Se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios apropiados abundantes y variados como
sea preciso personalizados con el fin de afianzar los contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos
trabajados en la unidad y se concederaacute gran importancia en todo momento al trabajo personal e
individual Si no superaran la primera prueba de repaso de contenidos morfoloacutegicos tendraacuten un
programa de refuerzo y se examinaraacuten de nuevo a principios del segundo trimestre Si volvieran a
155
fallar continuaraacuten con el programa de actividades personalizadas
El uso del diccionario se ha introducido desde el principio eso siacute de forma pautada y en clase
a modo de acercamiento aunque no se permitiraacute su uso en los exaacutemenes hasta que no se vea que
el alumnado haya trabajado con eacutel el tiempo suficiente y pueda hacer de eacutel un uso adecuado y
rentable A partir del segundo trimestre el uso del diccionario seraacute obligatorio en las pruebas de
traduccioacuten
106 Evaluacioacuten de la praacutectica docente
Esta programacioacuten es un primer documento de trabajo y se pondraacute en praacutectica a lo largo del curso
incluso de varios cursos haciendo los cambios y aportaciones que vayan surgiendo y se estimen
adecuados Al ser un primer documento quedan por completar adaptar matizar y modificar
bastantes aspectos que no se pueden abarcar desde el principio
Poco a poco se iraacute acercando o al menos se pretende al grado de concrecioacuten del resto de la
programacioacuten del Departamento
156
11 ANEXO COVID
METODOLOGIacuteA
En caso de confinamiento los alumnos recibiraacuten clases telemaacuteticas que mantendraacuten el horario
escolar Las clases seraacuten obligatorias
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL
DEPARTAMENTO EN CASO DE CONFINAMIENTO
Los alumnos de bachillerato ya han recibido clases telemaacuteticas en cursos anteriores y no tienen
problemas de conexioacuten Por este motivo mantendremos los contenidos y objetivos oficiales Si
alguacuten alumno este antildeo manifestara alguacuten inconveniente que le impidiera conectarse
empleariacuteamos los materiales auxiliares de los que disponen los meacutetodos Orberg y Alexandros y se
le tutelariacutea el trabajo que realice de los cuadernillos
Respecto al Latiacuten 4ordmESO no se pueden soslayar contenidos linguumliacutesticos ya que el salto implicariacutea
que el alumno se perderiacutea en la siguiente unidad al faltarle una base linguumliacutestica de la anterior Sin
embargo dejamos abierta la posibilidad de no explicar todos los contenidos culturales o de no
seguir el mismo orden programado Seraacute la realidad del aula la que marque el itinerario
Cultura Claacutesica salva esa dificultad y podemos centrarnos solo en los contenidos histoacutericos y
relativos a la civilizacioacuten grecorromana Los alumnos pueden usar el libro de texto de forma
autoacutenoma y los materiales de Ana Lamata seguacuten considere el profesor que centrariacutea el trabajo en
aquellos temas que considere maacutes importantes o sean del agrado del alumnado
EVALUACIOacuteN
Respecto a los CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN estos se han tratado en el apartado general ya que se
han confeccionado unos criterios flexibles que se ajusten a todos los supuestos que hemos sido
capaces de prever
157
En Mairena del Aljarafe a 22 de Octubre de 2021
Fdo Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten (Jefe del departamento de Lenguas Claacutesicas)
2
IacuteNDICE
1- INTRODUCCIOacuteN- (Paacutegina 4)
11- Caracteriacutesticas de las materias
12- Organizacioacuten del departamento
2- COMPETENCIAS CLAVE- (Paacutegina 8)
Contribucioacuten del aacuterea y materias a la adquisicioacuten de las competencias clave
3- OBJETIVOS- (Paacutegina 15)
31- Objetivos del aacutereamaterias en ESO
32- Objetivos del aacutereamaterias en Bachillerato
4- CONTENIDOS- (Paacutegina 17)
41- Consideraciones generales sobre los contenidos del aacutereamaterias
42- Tratamiento de otros contenidos transversales
5- METODOLOGIacuteA- (Paacutegina 19)
51- Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
52- Fomento de la lectura
53- Materiales y recursos
6- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD- (Paacutegina 40)
61- Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
62- Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
63- Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
(64- Posibles adaptaciones grupales)
7- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES- (Paacutegina 46)
8- OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES DE LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO- (Paacutegina 47)
(Para cada asignatura Relacioacuten temporalizada de unidades objetivos de cada asignatura
contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje evaluables
9- ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES (Paacutegina 132)
(Objetivos contenidos metodologiacutea y evaluacioacuten especiacutefica de las materias bilinguumles)
10- EVALUACIOacuteN- (Paacutegina 133)
101- Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
102- Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
3
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y para septiembre)
103- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y para
septiembre)
104- Criterios de calificacioacuten de las materias en Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y para septiembre)
105- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordmBach a lo largo del curso y para septiembre)
106- Evaluacioacuten de la praacutectica docente
11- ANEXO COVID (Paacutegina 134)
4
1 INTRODUCCIOacuteN
11 Caracteriacutesticas de las materias
Las materias que se impartiraacuten seraacuten
Latiacuten de 4ordm ESO
Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Latiacuten I de 1ordm Bachillerato
Griego I de 1ordm de Bachillerato
Latiacuten II de 2ordm Bachillerato
Griego II de 2ordm de Bachillerato
El marco normativo de referencia para esta programacioacuten es el siguiente
LEYES EDUCATIVAS
bull LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de educacioacuten (LOE)
bull LEY ORGAacuteNICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
bull LEY ORGAacuteNICA 32020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgaacutenica 22006
de 3 de mayo de Educacioacuten
REALES DECRETOS
bull REAL DECRETO 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico
de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
bull REAL DECRETO 3102016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato
DECRETOS
bull DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del
Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
bull DECRETO 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (Texto
consolidado 17112020)
5
bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)
bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se
regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los
universitarios
OacuteRDENES
bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las
competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la
educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados
aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del
proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)
bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de
17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la
evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de
realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones
obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)
6
INSTRUCCIONES
bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y
Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los
centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS
bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la
Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y
el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes
puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea
(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022
El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto
11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten
Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de
asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros
estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina
y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido
variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y
culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua
flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos
y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de
romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la
Andaluciacutea actual
Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con
departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros
adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares
7
12 Organizacioacuten del departamento
En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de
departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)
asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO
La carga horaria del departamento seraacute la siguiente
CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL
4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3
4ordmESO Latiacuten 3 3
1ordm BACH Griego I 4 4
1ordm BACH Latiacuten I 4 4
2ordm BACH Griego II 4 4
2ordm BACH Latiacuten II 4 4
Jefatura de departamento 1
TOTAL DE HORAS 23
El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento
8
2 COMPETENCIAS CLAVES
En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave
comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura
a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un
apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica
(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana
y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)
situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a
aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte
del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez
maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente
En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a
desarrollar las siguientes
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y
emociones
El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento se concreta en
- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas
- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia
- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas
- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute
como de latinismos
- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra
lengua
- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el
que fueron escritos
- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua
- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original
- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas
que pueden explicarlas
9
- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten
en el tiempo
- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo
- Respeto por la diversidad linguumliacutestica
- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde
aparecen
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos
Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en
- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos
- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes
- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta
- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas
- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de
varias fuentes
c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social
del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica
Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos
humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible
con la identidad local se concreta en
- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma
- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos
- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la
creacioacuten de su imaginario miacutetico
- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo
se puede conocer
- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias
colectivas
- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten
en una sociedad
10
- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad
- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que
perviven actualmente bajo diversas formas
- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad
d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente
diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos
Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de
manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido
o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios
- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad
- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas
en el arte grecorromano
- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio
- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de
conservarlo
- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores
- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de
muchos motivos y temas de la literatura occidental
e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas
Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante
- Interaccioacuten constante entre pasado y presente
- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones
- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la
memoria
- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan
- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con
un texto escrito en una lengua extranjera
11
f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e
impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable
Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan
en
- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a
partir del conocimiento del mundo claacutesico
- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado
- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura
- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades
- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo
La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes
competencias
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)
Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en
comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten
asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los
niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la
produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los
contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados
Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante
el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico
teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas
Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a
desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en
contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo
claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la
comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas
arquetipos mitos y toacutepicos
Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el
alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una
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herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter
esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)
Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque
la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con
el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento
su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que
se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta
para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la
competencia digital
c) Competencia social y ciacutevica (CSC)
Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han
construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y
funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas
pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el
conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado
seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto
en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute
desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le
permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo
entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los
que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico
El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la
adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar
fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo
se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en
el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas
Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de
la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales
los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos
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d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)
El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar
una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la
adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales
Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro
que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada
programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico
de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es
un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de
descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en
comuacuten
e) Competencia para aprender a aprender (CAA)
Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la
aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas
principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia
tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender
Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro
y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar
nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre
los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio
aprendizaje
f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)
El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de
iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de
sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten
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g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en
especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo
Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y
ciudades de la antiguumledad
El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover
grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de
altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de
arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar
teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y
valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la
comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad
geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en
ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas
De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades
claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un
elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio
del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio
permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio
manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido
praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la
dieta
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3- OBJETIVOS
31 Objetivos del aacuterea en ESO
Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11
del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato
Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega
para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el
latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de
comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de
manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados
con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos
cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar
la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de
enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija
como especiacuteficos de la materia los siguientes
Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos
ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo
como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra
condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia
contra la mujer
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo
los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido
criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar
decisiones y asumir responsabilidades
Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes
complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los
demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato
La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de
los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el
papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la
cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua
caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un
importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas
La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la
tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como
instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega
antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales
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para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras
estudiadas por el alumnado
4 CONTENIDOS
41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias
La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde
aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer
acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que
somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos
rodean y de la lengua que usamos
Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el
primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no
solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea
baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de
mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una
metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional
repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de
ciencias y artes
Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y
denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y
experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis
que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos
desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se
integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa
La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte
Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con
contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje
Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten
I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones
lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como
asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes
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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van
profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en
cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten
Los bloques se centran en
Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II
BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas
romances Lengua griega
BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos
baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos
baacutesicos (solo para Griego I)
BLOQUE 3 (2)1
Morfologiacutea Morfologiacutea
BLOQUE 4 (3)
Sintaxis Sintaxis
BLOQUE 5 (4)
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
BLOQUE 6 (5)
Textos Textos
BLOQUE 7 (6)
Leacutexico Leacutexico
42 Tratamiento de otros contenidos transversales
Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo
civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de
Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y
destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia
la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea
del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales
impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento
de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que
la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el
diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6
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comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor
que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia
claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora
El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar
conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de
la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y
Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua
griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica
participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa
Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento
de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades
sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las
relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las
conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra
las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia
intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos
transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente
5 METODOLOGIacuteA
51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
CULTURA CLAacuteSICA
Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales
trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el
profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de
forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea
Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y
lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se
pretende mejorar la competencia linguumliacutestica
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La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se
relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red
de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia
Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos
mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos
reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad
La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en
las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten
que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el
pasado
Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada
por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la
posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial
mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada
Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA
Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse
mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos
virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto
marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea
con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego
Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una
seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas
(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal
efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales
que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia
relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos
Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede
abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de
los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas
para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en
todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en
otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de
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posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las
pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales
Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado
con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo
artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se
pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano
trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las
teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas
localizadas en la antigua Beacutetica romana
Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde
su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que
nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el
empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a
museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de
este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte
de los restos materiales expuestos
Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el
acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre
ellos
Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al
griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes
atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de
medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su
particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad
cotidiana y acadeacutemica del alumnado
Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las
civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad
contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la
vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de
posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o
instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato
griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas
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musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y
Roma
LATIacuteN 4ordm ESO
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la
ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales
o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter
variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley
afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias
sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y
motivacioacuten posible del alumnado
Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son
Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde
una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden
geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un
orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un
proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute
comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando
en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta
en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano
Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la
reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su
evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo
de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo
origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por
uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la
lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten
corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas
Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los
docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un
caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto
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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se
basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes
atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen
numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de
objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica
de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples
propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma
Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento
efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se
deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta
capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en
muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas
de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su
comprensioacuten
Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de
vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten
y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes
conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el
alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con
su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un
cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar
sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea
Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura
latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante
el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un
meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado
de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas
morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el
reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan
sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica
termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las
24
estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para
aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del
siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la
Vulgata
El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios
de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y
directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)
Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto
recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente
despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA
LATINA
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento
fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la
realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a
afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se
dividen en los siguientes apartados
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya
adquiridos en otras lenguas y materias
b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia
c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los
conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario
d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos
Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta
precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos
actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado
denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos
derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar
teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones
conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo
25
LATIacuteN I
El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro
La Lengua como uso y comunicacioacuten
Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua
Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica
Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano
Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el
texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de
forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante
aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran
primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan
aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan
corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten
Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las
palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso
Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la
satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento
Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos
personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir
de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el
intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse
ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de
leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe
verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse
que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer
por siacute mismo en casa
El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo
Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten
elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica
solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a
reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas
automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida
26
hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y
construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en
el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos
textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido
Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes
relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para
la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para
armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e
institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios
culturales convenientemente desarrollados
Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de
diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a
las lenguas manejadas por el alumno
En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos
a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el
latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas
nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten
simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y
posteriormente el de perfecto
En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima
praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial
ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de
la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir
con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las
diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y
conexiones
Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos
latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar
el diccionario en clase
Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro
tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el
alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad
27
LATIacuteN II
La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de
caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a
partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten
introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya
familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica
Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la
traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos
e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se
considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar
paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso
Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el
alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante
este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el
alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten
frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo
considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario
El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando
ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con
su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa
El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los
temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia
del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la
motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a
primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata
Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno
relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades
28
GRIEGO I
El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que
parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al
estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico
vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario
Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas
ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar
sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la
vida de la Grecia antigua
El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende
vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua
Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus
festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina
La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos
las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y
principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega
El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus
gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es
comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario
nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre
vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad
La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]
derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o
construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras
nuevas
El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El
leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se
repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en
los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los
alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con
naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas
se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua
29
Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una
mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban
comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna
La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto
aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y
estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y
extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con
las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales
El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente
descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los
diversos aspectos de la civilizacioacuten griega
Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a
traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante
a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la
adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia
al apartado del apartado Γραμματική
Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de
actividades que se articulan en cuatro tipos
α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La
respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras
Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones
β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se
pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea
γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A
traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de
ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es
necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro
δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten
generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso
aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la
Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener
30
activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y
no de forma pasiva
Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten
del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos
trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios
El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el
verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos
pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un
modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos
que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de
griego de segundo de Bachillerato
El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas
al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales
GRIEGO II
En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se
completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este
fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados
seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores
propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la
Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan
servir de repaso
El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez
repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los
autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar
en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en
los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores
Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin
de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes
importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del
geacutenero y de la obra en cuestioacuten
31
El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos
De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando
a lo largo de todo el antildeo
52 Fomento de la lectura
En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la
lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos
Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad
que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos
con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y
serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada
CULTURA CLAacuteSICA
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica
La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida
Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la
materia
Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez
Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su
contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic
Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al
haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de
su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
32
LATIacuteN I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato
PDF y textos traducidos de autores latinos
La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa
Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo
trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un
control de lectura
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
LATIacuteN II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas
traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula
GRIEGO I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF
Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego
Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y
su cultura
33
GRIEGO II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica
Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un
estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas
es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional
53 Materias y recursos
CULTURA CLAacuteSICA
Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados
Libro de texto de la editorial Vicens Vives
Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten
electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica
Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre
Mitologiacutea o vida cotidiana
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Uso de las nuevas tecnologiacuteas
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpdelingualatinainfoindexphp
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
34
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Material elaborado por el profesor y por otros profesores
Peliacuteculas y documentales sobre la antigua Roma
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones
orales de los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi
etc para que sus exposiciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el
dominio que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN 4ordm ESO
Vamos a utilizar Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana por considerarlo un meacutetodo
comunicativo y ajustado a las exigencias que plantea el curriacuteculo
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la britaacutenica Mary Beard
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LATIacuteN I
El material de este curso estaacute elaborado por el profesor siguiendo el meacutetodo Orberg
combinado en determinados momentos con el tradicional Se trata de un cuaderno que consta de
las siguientes partes
1 Diecinueve temas con textos actividades y leacutexico cada unidad estaacute compuesta de tres
partes
a Un texto seleccionado de Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana
Este texto estaacute seguido de preguntas de comprensioacuten en latiacuten y de actividades
sobre los aspectos gramaticales que introducen los textos bien para repasar bien
para afianzar o bien para trabajarlos por primera vez
b Un tema de cultura Se ha intentado que esteacute relacionado con el tema del que
trata el texto latino
c Cada unidad se cierra con un apartado de expresiones latinas frecuentes y
principales leyes de evolucioacuten foneacutetica con actividades
2 Textos adicionales adaptado de textos originales pero que no son del meacutetodo Orberg La
finalidad de estos textos es la de introducir al alumnado progresivamente en una tipologiacutea
textual distinta a los textos conversacionales que se acerque maacutes al latiacuten claacutesico de los
autores que tendraacuten que traducir en el curso siguiente Cada texto contiene su propio
vocabulario ya que en este nivel no se suele utilizar todaviacutea el diccionario
3 Apeacutendice gramatical es la parte teoacuterica del cuaderno En ella aparecen los principales
temas de morfologiacutea y sintaxis latinas Sirve de consulta al alumnado
4 Palabras invariables para estudiar se trata de preposiciones adverbios y nexos
principalmente que van apareciendo frecuentemente a lo largo de los temas y que
conviene que el alumnado aprenda para facilitarle asiacute la traduccioacuten de los textos
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
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httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la profesora britaacutenica Mary
Beard
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones orales de
los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi etc para
que sus explicaciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el dominio
que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia no se utilizaraacute ninguacuten libro de
texto sino un cuaderno elaborado por el profesor con el siguiente contenido
1 Ejercicios y textos de repaso y ampliacioacuten
2 Antologiacutea de textos de libros ingleses
3 Textos de transicioacuten
4 Un apeacutendice gramatical de consulta
5 Leacutexico principales cambios foneacuteticos con ejercicios y listado de eacutetimos de la PAU
6 Temas de Literatura Latina (incluye una extensa antologiacutea de textos en espantildeol)
Posteriormente se entregaraacuten los textos recomendados para la PAU Guerra civil (Ceacutesar) y Guerra
de Yugurta (Salustio)
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Ademaacutes se utilizaraacuten estos otros recursos
- Diccionarios RAE VOX (latiacuten-espantildeol espantildeol-latiacuten) y diccionarios etimoloacutegicos
- Textos traducidos de las obras especiacuteficas y de las que se van a estudiar en el apartado de
Literatura
- Paacuteginas de internet Ademaacutes de las resentildeadas para Latiacuten 1 en este curso es especialmente
importante la consulta de estas paacuteginas
- httpswwwimperivmorg
- httpslidesharenetetapas de la literatura latina de Valeria Prieto Can
o Web de Montserrat Muntaner sobre Literatura Latina (29 diapositivas con breves
viacutedeos insertados)
o httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_a
nterioresphp
o httpwwwatriumlibertatiscomindexphpselectividadlatinhtml
o httpwwwchironweborgwikiindexphptitle=Selectividad_AndalucC3ADa_Lat
C3ADn
- Fotocopias
GRIEGO I
El libro de texto utilizado es ALEXANDROS TO HELLENIKON PAIDION de Mario Diacuteaz Aacutevila
Es una adaptacioacuten de A Greek Boy at Home de WHD Rouse El libro se complementa con
materiales fotocopiados que entregaraacute el profesor Estos complementaraacuten los textos griegos del
libro contienen los temas de cultura y ampliacutean la gramaacutetica Tambieacuten utilizaremos el libro
Mithologica de Ceacutesar Martiacutenez Sotodosos y Mercedes Oveja Arango editorial Cultura Claacutesica un
material de lectura adaptado y secuenciado
Se exigiraacute un diccionario VOX de griego a finales del primer trimestre
Ademaacutes se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (Griego claacutesico-espantildeol) (en el tercer trimestre y solo si se
considera oportuno) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
- Paacuteginas de internet de consulta general y especializada
- Material para descargar dejado por el profesor en la web para uso del alumnado
- Fotocopias tanto de contenidos teoacutericos como praacutecticos
38
La incorporacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas al aula se convierte en un elemento didaacutectico
principal La importancia de las nuevas tecnologiacuteas ya ha quedado expuesta en el apartado de
Competencias clave
El uso de estas tecnologiacuteas se va a llevar a cabo en dos sentidos uno como fuente de
conocimiento informacioacuten e investigacioacuten y otra como forma de presentacioacuten de los contenidos
tanto por parte del profesor como del alumnado Mario Diacuteaz Aacutevila el autor del libro tiene un blog
(httpssitesgooglecomviewalexandros-tohellenikonpaidionpC3A1gina-principal)
fundamental para la utilizacioacuten de este meacutetodo ya que introduce el vocabulario que se va a leer en
el libro y refuerza los contenidos que se van explicando
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten seraacuten las siguientes
Para los alfabetos y el tema de inicio de los ie y las lenguas ie presentacioacuten en imaacutegenes
(issu o similar) httpclasicasseveroochoablogspotcomespel-alfabetohtml
httpssitesgooglecomsitegriegoencasaactividadesact1 (Para la explicacioacuten del
alfabeto vocabulario actividades)
httpesscribdcomdoc28213399GEOGRAFIA-DE-LA-GRECIA-ANTIGUA (Para explicar
nociones generales sobre orografiacutea y sus consecuencias histoacutericas)
httpssitesgooglecomsitevamosahacercosastemasgreciacondicionamientos-
geograficos-y-culturales-de-la-antigua-grecia (Mapa conceptual de esas explicaciones)
httpesslidesharenetsusanazangeografa-mundo-griego-antiguo (Auacutena mitologiacutea
historia y geografiacutea)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg141ca1php (Completo
pero le faltan mapas)
httpclasicascarolinacoronadoblogspotcomla-vida-privada-en-greciahtm
(informacioacuten baacutesica sobre vida privada)
httpsrecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg145ca2php (amplia la
informacioacuten anterior)
httpsesslidesharenetcabuxola-vida-privada-de-los-griegos (Incorpora casa y el diacutea a
diacutea de un griego)
httpsalercepnticmeces620FAMILIA20VIDA20COTIDIANApdf Vestidos
mobiliario
Para audios httptamathematablogspotcomes
39
Muy completo Kavafis cultura arte hellip hasta humor (Forges viacutedeo sobre romance de La
guerra de Troyahellip) httpsaulaeninternetwikispacescomGriego
GRIEGO II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia se utilizaraacute un cuadernillo
elaborado por el profesor cuya estructura es la siguiente
1 Introduccioacuten
a Sinopsis de la historia de Grecia
b Los dialectos griegos Del griego claacutesico al griego moderno
2 Actividades de repaso y de ampliacioacuten
3 Textos para leer y comentar con el profesor
a Pseudo Caliacutestenes La vida de Alejandro
b Textos de la Anaacutebasis I de Jenofonte
4 Textos para el primer trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Νιόβης (Sobre Niacuteobe)
5 Textos para el segundo trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Φινέως (Sobre Fineo)
6 Apeacutendice gramatical morfologiacutea y sintaxis
7 Eacutetimos PAU
8 Literatura griega
a Temas teoacutericos
b Antologiacutea de textos
El material didaacutectico que se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (griego claacutesico-espantildeol) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten y que son interesantes incluso
necesarias para la consulta por parte del alumnado seraacuten las siguientes
40
httpwwwculturaclasicacomlingualatinalinguagraecahtm (Meacutetodo Ἀλεξανδρός)
httpwwwchironweborg (espacio colaborativo para profesores de Claacutesicas)
httpclasicasseveroochoablogspotcomes (Blog del profesor de Claacutesicas del IES Severo Ochoa
de Granada Tambieacuten meacutetodo de Lingua Latina per se illustrata)
httpssitesgooglecomsitegriegoencasa (Gran variedad de materiales)
httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandaluciainicio (Todo lo referente a la PAU
incluidos los textos propuestos)
httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_anterioresph
p
6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
Uno de los principios baacutesicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la
individualizacioacuten de la ensentildeanza partiendo siempre de la situacioacuten inicial de cada alumno en
concreto Este de forma uacutenica e individual ha de tener a su alcance una educacioacuten basada en su
motivacioacuten intereses y capacidades de aprendizaje
Debemos destacar dos condicionantes que favorecen el trabajo de atencioacuten a la diversidad el
nuacutemero reducido de alumnos y la metodologiacutea inductiva y comunicativa
El meacutetodo inductivo requiere comenzar con unas actividades preparatorias de aula que aproximen
al alumnado los conceptos que se quieren explicar Los textos o materiales audiovisuales del
cumplen esos objetivos La induccioacuten es un meacutetodo muy rico Como profesor sabraacutes coacutemo
piensan tus alumnos y alumnas El procedimiento no solo es una herramienta para comprender los
conceptos tambieacuten es un medio para conocer las capacidades del alumnado
62 Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
CULTURA CLAacuteSICA
Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagoacutegica a cada alumnoa de las siguientes formas
Llevando a cabo una metodologiacutea activa (aprendizaje a partir de un meacutetodo inductivo)
Detectando lo antes posible esta diversidad
Consultando con el Departamento de orientacioacuten sobre las estrategias maacutes adecuadas
para este tipo de alumnado
Eligiendo cuidadosamente los recursos didaacutecticos y variando siempre que sea necesario
41
nuestra estrategia metodoloacutegica en la que se alternaraacute el trabajo individual con el trabajo
en pequentildeos grupos de forma colaborativa
Realizando un seguimiento diario de los alumnos con dificultades
Evitando comparar al alumnado que presente un ritmo diferente de aprendizaje con el
grupo
En todo momento estando abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo
si asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo determinacioacuten de queacute es lo
que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y
la metodologiacutea que se va a utilizar y comprobacioacuten mediante la evaluacioacuten de cuaacuteles han
sido los objetivos conseguidos
Concediendo una gran importancia al trabajo personal e individual
Flexibilizando las propuestas de exaacutemenes y los instrumentos de evaluacioacuten variados que
incluyan tareas en grupo favoreciendo la integracioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos
LATIacuteN 4ordm
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
42
LATIacuteN I Y GRIEGO I
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
GRIEGO II
El tratamiento de la diversidad se lleva a cabo diacutea a diacutea pues es posible atender al alumnado
de forma individualizada mientras trabaja en clase En todo momento se estaraacute abierto a la
realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo Seguiremos unas pautas de trabajo
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos
que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
63 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
CULTURA CLAacuteSICA
Los alumnos repetidores que hayan presentado dificultades con esta materia pueden mostrar
estas carencias
a) Competencia linguumliacutestica
b) Competencia de aprender a aprender
a) Buena parte de los materiales entregados por el profesor estaacuten pensados para desarrollar esta
competencia desde la expresioacuten oral baacutesica para la ordenacioacuten del pensamiento paso previo
para una redaccioacuten satisfactoria hasta preguntas de desarrollo relacioacuten de conceptos o de
textos audios para anticipar los conceptos que se van a explicar textos orientados para
43
establecer un diaacutelogo entre el pasado y el presente etc Estos alumnos recibiriacutean un
seguimiento especial en estos ejercicios En caso de que no realizaran las actividades se
informariacutea a las familias
b) El meacutetodo de explicacioacuten del profesor es inductivo por lo que el alumno a partir de los
materiales y de su papel de guiacutea iraacute construyendo su propia teoriacutea Las preguntas-respuestas
permiten saber si el alumno estaacute entendiendo las explicaciones y a su vez facilita la
comprensioacuten de los mecanismos mentales del estudiante El profesor podraacute preguntar aquello
que sepa que van a ser contestado a fin de potenciar la estima de quienes lo considere
necesario y ayudar a un progreso necesario en esta competencia de aprender a aprender
Asimismo el trabajo colaborativo y las tareas seraacuten un complemento para conseguir este
objetivo
El eacutexito en estas dos competencias y la realizacioacuten de todos los trabajos propuestos garantiza
el eacutexito en esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Continuamos con el meacutetodo Orberg que avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre
Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C
Pensum D) que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas
de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
Hemos planteado la materia como una aproximacioacuten al latiacuten que seraacute asequible para cualquier
alumno Seraacute en bachillerato donde llevemos a cabo una profundizacioacuten en el paradigma tanto
nominal como verbal
LATIacuteN I
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
44
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
LATIacuteN II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
GRIEGO I
No hay alumnos repetidores
Si se incorporara alguacuten alumno de estas caracteriacutesticas al ser un grupo muy reducido
podemos ver cada diacutea coacutemo evoluciona coacutemo comprende las explicaciones en queacute falla y en queacute
acierta y a partir de esta informacioacuten ir moldeando las clases
Hemos optado por un meacutetodo maacutes comunicativo a fin de que le resulte maacutes sencillo el
aprendizaje de la gramaacutetica
El meacutetodo Alexandros To paidion hellenikon avanza muy lentamente salvo en el tercer
trimestre Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo contenidas en el blog del autor y
disponibles para los alumnos que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible
45
realizarlas todas de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos
concretos
laquoAlexandrosraquo no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la
participacioacuten del alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La
superacioacuten de la asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena
comprensioacuten de aquellas que se realizan
GRIEGO II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
64 Posibles adaptaciones grupales
El grupo de Latiacuten II va a requerir un ritmo lento tanto en el repaso como en las explicaciones
durante el primer trimestre debido a las condiciones excepcionales tanto en la ensentildeanza como en
los criterios de calificacioacuten del antildeo pasado
46
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) Excursiones en horario escolar
Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino de Itaacutelica 2022 Tendraacute lugar los diacuteas 6 y 7 de abril
b) Excursiones fuera del horario escolar con caraacutecter voluntario
Asistencia a la obra teatral El avaro de Moliere el 13 de febrero en el Lope de Vega a cargo del
grupo Atalaya Se estableceriacutean las relaciones con Aulularia de Plauto
Asistencia a la exposicioacuten organizada por Caixaforum La imagen humana arte identidades y
simbolismo (del 17 de febrero al 29 de mayo) Es un viaje temporal a traveacutes del retrato desde
Roma a nuestros diacuteas Este tema estaacute incluido en la programacioacuten de griego donde se estudia
coacutemo evoluciona el individuo desde el siglo V aC al Helenismo
c) Organizacioacuten de las I Olimpiadas Cavaleri
Se tratariacutea de organizar unas Olimpiadas en el tercer trimestre (o para finalizar el segundo) con la
colaboracioacuten de los Departamentos de Geografiacutea e Historia Educacioacuten Fiacutesica y Educacioacuten Plaacutestica
(auacuten no hemos hablado con los Jefes de los dos uacuteltimos) Ademaacutes de las actividades deportivas se
incluiriacutean conferencias a cargo de los alumnos de primero de bachillerato griego a los pequentildeos
sobre el tema de las olimpiadas y se necesitariacutea trabajar en la realizacioacuten de medallas vestuario
premios etc
47
8 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO
CULTURA CLAacuteSICA
Objetivos de la materia
La ensentildeanza de la Cultura Claacutesica en el segundo ciclo de la Ensentildeanza Secundaria Obligatoria
tendraacute como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades
1 Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los
bloques de contenidos Mitos leyendas y metamorfosis
2 Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en
el alumnado el respeto y a un tiempo el amor hacia lo que representa el legado del
mundo claacutesico
3 Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los
usos las costumbres o las expresiones artiacutesticas y culturales actuales de todo tipo
4 Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para
ofrecer una visioacuten activa y viva de la cultura claacutesica
5 Concienciar al alumnado del valor de las lenguas claacutesicas desde su perspectiva etimoloacutegica
y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana
6 Conocer y valorar el patrimonio arqueoloacutegico andaluz en lo que al mundo claacutesico se
refiere no solo a traveacutes de los grandes yacimientos sino tambieacuten de restos materiales de
menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos conservados en
fondos de museos de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
48
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 1
BLO
QU
E 1
Grecia maacutes allaacute de Grecia los grandes enclaves del mundo griego
Roma y su imperio
Arqueoacutelogos que redescubrieron el mundo claacutesico Schliemann Evans
Fiorelli
UN
IDA
D 2
BLO
QU
E 2
Grecia de las primeras ciudades hasta los confines de Asia
Roma de los reyes a emperadores que se creiacutean dioses
Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma
Tras las huellas de Aniacutebal Hispania una conquista de Roma
El deporte y los juegos en Grecia
Las olimpiadas
Las festividades religiosas en Grecia y Roma
UN
IDA
D 4
BLO
QU
E 4
Grecia del Partenoacuten a las humildes viviendas griegas
El arte en la vida cotidiana de los griegos
Roma de los foros imperiales a los bloques de pisos
El arte del diacutea a diacutea en Roma
Grecia y Roma en el arte espantildeol
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 3
BLO
QU
E 3
Las grandes divinidades del panteoacuten grecolatino
Historias de dioses semidioses y heacuteroes
Cultos y sacrificios
Supersticiones antiguas y modernas
49
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 5
BLO
QU
E 5
Los grandes geacuteneros y autores de la literatura grecolatina
Obras destacadas por su relevancia histoacuterica y universal
Toacutepicos literarios heredados de Grecia y Roma
Autores contemporaacuteneos influidos por la literatura grecorromana
UN
IDA
D 6
BLO
QU
E 6
Los alfabetos de nuestro mundo
Hijas de una misma madre el latiacuten
La ciencia y la teacutecnica saben latiacuten y griego
Hablamos latiacuten y griego sin saberlo latinismos y frases ceacutelebres de griegos
y romanos
UN
IDA
D 7
BLO
QU
E 7
Pervivencia del mundo claacutesico en Europa
La cultura grecorromana por el mundo
Grandes personajes contemporaacuteneos influidos por el mundo claacutesico
50
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
1
1 Localizar en un mapa hitos
geograacuteficos y enclaves
concretos relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y romana
empleando diversidad de
medios y soportes CD CSC
CEC CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutean el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana delimitando el
aacutembito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisioacuten los puntos
geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos maacutes
conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Describir los diferentes
marcos geograacuteficos en los que
se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de su
historia CSC CEC CAA
21 Enumera aspectos del marco geograacutefico que
pueden ser considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones griega y latina
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos
2
1 Identificar describir y
explicar el marco histoacuterico en el
que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana
CSC CEC CAA
11 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los diferentes
periodos de la historia de Grecia
y Roma elaborar y saber situar
en un eje cronoloacutegico hechos
histoacutericos CSC CEC CAA
21 Distingue con precisioacuten las diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma nombrando y
situando en el tiempo los principales hitos
asociados a cada una de ellas
22 Explica el proceso de transicioacuten que se produce
entre diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma describiendo las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras
51
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Elabora ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
24 Situacutea dentro de un eje cronoloacutegico el marco
histoacuterico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana sentildealando distintos periacuteodos e
identificando en para cada uno de ellos las
conexiones maacutes importantes que presentan con
otras civilizaciones
3 Conocer las caracteriacutesticas y
la evolucioacuten de las clases
sociales en Grecia y Roma CSC
CEC CAA
31 Describe las principales caracteriacutesticas y la
evolucioacuten de los distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana
4 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales de la
romanizacioacuten de Hispania CSC
CEC CAA
41 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
42 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
5 Emplear las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten de forma criacutetica y selectiva para localizar la informacioacuten en torno a la historia de Grecia Roma e Hispania asiacute como de la estructura social del mundo claacutesico CAA CD
52
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3
1 Conocer los principales
dioses heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina y su simbologiacutea
Reconocerlos en museos o
yacimientos andaluces y
espantildeoles CSC CEC CAA CD
11 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo las relaciones entre los diferentes
dioses
2 Conocer los mitos y heacuteroes
grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSC CEC CAA
21 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
22 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
23 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
principales semejanzas y diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
3 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad
y religioacuten grecolatina con las
actuales CSC CEC CAA
31 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
32 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los cultos privados explicando los rasgos que les son propios
53
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Relacionar y establecer
semejanza y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Claacutesica y las
actuales CSC CEC CAA CD
41 Describe las manifestaciones deportivas
asociadas a cultos rituales en la religioacuten griega
explicando su pervivencia en el mundo moderno y
estableciendo semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se asocian en cada
caso
5 Reconocer e investigar la
presencia de la religioacuten
grecolatina en costumbres
festividades y manifestaciones
populares de Andaluciacutea y
Espantildea CSC CEC CAA CD
4
1 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte claacutesico y
relacionar manifestaciones
artiacutesticas actuales con sus
modelos claacutesicos CSC CEC
CAA
11 Reconoce las caracteriacutesticas esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando el orden
arquitectoacutenico al que pertenecen distintos
monumentos en imaacutegenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles para
razonar su respuesta
12 Reconoce esculturas griegas y romanas en imaacutegenes no preparadas previamente encuadraacutendolas en un periacuteodo histoacuterico e identificando en ellas motivos mitoloacutegicos histoacutericos o culturales 13 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histoacutericos 14 Describe las caracteriacutesticas los principales elementos y la funcioacuten de las grandes obras puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos posteriores
54
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer y saber localizar los
principales monumentos
claacutesicos del patrimonio espantildeol
y europeo CSC CEC CAA CD
21 Localiza en un mapa los principales
monumentos claacutesicos del patrimonio espantildeol y
europeo identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologiacutea aproximada
3 Reconocer elementos
arquitectoacutenicos (mosaicos
frescos) y objetos de uso
cotidiano (ceraacutemica griega
lucernas romanas etc) de
Grecia y Roma disentildeados para
cumplir una finalidad artiacutestica
CSC CEC CAA CD
5
1 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura
posterior CSC CEC CAA
11 Comenta textos sencillos de autores claacutesicos
identificando a traveacutes de rasgos concretos el
geacutenero y la eacutepoca a la que pertenecen y
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales
contemporaacuteneas
12 Realiza ejes cronoloacutegicos y situacutea en ellos
aspectos relacionados con la literatura grecolatina
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a
hitos histoacutericos
2 Conocer los hitos esenciales
de las literaturas griega y latina
como base literaria de la cultura
europea y occidental CSC CEC
CAA
21 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
55
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Buscar toacutepicos literarios
procedentes de la literatura
griega y romana en autores de
todos los tiempos CSC CEC
CAA CD
6
1 Conocer la existencia de
diversos tipos de escritura
distinguirlos y comprender sus
funciones CCL CSC CEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del
alfabeto y distinguir distintos
tipos de alfabetos usados en la
actualidad CCL CSC CEC
21 Nombra y describe los rasgos principales de
los alfabetos maacutes utilizados en el mundo
occidental explicando su origen y diferenciaacutendolos
de otros tipos de escrituras
3 Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos
griego y latino en los alfabetos
actuales CCL CSC CEC CAA
31 Explica la influencia de los alfabetos griegos y
latinos en la formacioacuten de los alfabetos actuales
sentildealando en estos uacuteltimos la presencia de
determinados elementos tomados de los primeros
4 Conocer el origen comuacuten de
diferentes lenguas CCL CSC
CEC
41 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
sentildealando los idiomas modernos que se derivan de
cada una de ellas y sentildealando aspectos linguumliacutesticos
que evidencian su parentesco
5 Identificar las lenguas
europeas romances y no
romances y localizarlas en un
mapa CCL CSC CEC CAA
51 Identifica las lenguas que se hablan en Europa
y en Espantildea diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan
6 Identificar el origen
grecolatino del leacutexico de las
lenguas de Espantildea y de otras
lenguas modernas CCL CSC
61 Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea y de otras lenguas modernas explicando su significado a partir del teacutermino de origen
56
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
CEC CAA 62 Explica el significado de palabras a partir de su
descomposicioacuten y el anaacutelisis etimoloacutegico de sus
partes
63 Identifica y diferencia con seguridad cultismos
y teacuterminos patrimoniales relacionaacutendolos con el
teacutermino de origen sin necesidad de consultar
diccionarios u otras fuentes de informacioacuten
7 Analizar los procesos de
evolucioacuten a las lenguas
romances CCL CSC CEC CAA
71 Explica los procesos de evolucioacuten de algunos
teacuterminos desde el eacutetimo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes lenguas
romances describiendo algunos de los fenoacutemenos
foneacuteticos producidos e ilustraacutendolos con otros
ejemplos
72 Realiza evoluciones del latiacuten al castellano
aplicando las reglas foneacuteticas de evolucioacuten
8 Conocer y utilizar con
propiedad terminologiacutea
cientiacutefico-teacutecnica de origen
grecolatino
81 Explica a partir de su etimologiacutea teacuterminos de
origen grecolatino propios del lenguaje cientiacutefico-
teacutecnico y sabe usarlos con propiedad
9 Constatar el influjo de las
lenguas claacutesicas en lenguas no
derivadas de ellas CCL CSC
CEC y CAA
91 Demuestra el influjo del latiacuten y el griego sobre
las lenguas modernas sirvieacutendose de ejemplos para
ilustrar la pervivencia en estas de elementos leacutexicos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos heredados de las
primeras
10 Buscar frases ceacutelebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el tiempo explicando el contexto histoacuterico donde se pronunciaron CCL CSC CEC CAA CD
57
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
7
1 Reconocer la presencia de la
civilizacioacuten claacutesica en las artes
en las ciencias en la
organizacioacuten social y poliacutetica
CSC CEC CAA
11 Sentildeala y describe aspectos baacutesicos de la cultura
y la civilizacioacuten grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad demostrando su vigencia en una y
otra eacutepoca mediante ejemplos y comparando la
forma en la estos aspectos se hacen visibles en
cada caso
2 Conocer la pervivencia de
geacuteneros mitologiacutea temas y
toacutepicos literarios y legendarios
en las literaturas actuales CSC
CEC
21 Demuestra la pervivencia de los geacuteneros y los
temas y toacutepicos literarios mitoloacutegicos y legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artiacutesticas
contemporaacuteneas en las que estaacuten presentes estos
motivos analizando el distinto uso que se ha hecho
de los mismos
22 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
3 Reconocer la influencia de la
historia y el legado de la
civilizacioacuten de Grecia y Roma en
la configuracioacuten poliacutetica social y
cultural de Europa CSC CEC
CAA
31 Establece paralelismos entre las principales
instituciones poliacuteticas sociales y culturales
europeas y sus antecedentes claacutesicos
32 Analiza y valora criacuteticamente la influencia que
han ejercido los distintos modelos poliacuteticos
sociales y filosoacuteficos de la antiguumledad claacutesica en la
sociedad actual
4 Verificar la pervivencia de la
tradicioacuten claacutesica en las culturas
modernas CSC CEC CAA
41 Identifica algunos aspectos baacutesicos de la
cultura propia y de otras que conoce con rasgos
caracteriacutesticos de la cultura grecolatina infiriendo
a partir de esto elementos que prueban la
influencia de la antiguumledad claacutesica en la
conformacioacuten de la cultura occidental
58
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Realizar trabajos de
investigacioacuten sobre la
pervivencia de la civilizacioacuten
claacutesica en el entorno utilizando
las tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten
CSC CEC CAA CD
51 Utiliza las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten para recabar informacioacuten y realizar
trabajos de investigacioacuten acerca de la pervivencia
de la civilizacioacuten claacutesica en nuestra cultura
6 Buscar con ayuda de las TIC
personajes famosos de los
aacutembitos maacutes diversos de la vida
(cantantes deportistas
escritores actores y personajes
puacuteblicos etc) que hayan
cursado estudios de latiacuten o
griego o simplemente se hayan
destacado en la defensa de la
lengua y cultura claacutesica como un
valor antildeadido CSC CEC CAA
CD
59
LATIacuteN 4ordm ESO
Objetivos de la materia
La materia Latiacuten de cuarto de ESO tendraacute como finalidad fundamental la adquisicioacuten de las
siguientes capacidades
1 Adquirir elementos baacutesicos de conocimiento de la morfologiacutea y la sintaxis latina que posibiliten
la comprensioacuten de textos latinos sencillos
2 Desarrollar una miacutenima fluidez lectora capacidad auditiva y si se dan las condiciones
favorables la expresioacuten oral en latiacuten entre el alumnado para asumir estructuras y leacutexico de la
lengua latina de manera que la traduccioacuten a la lengua propia se realice de un modo adecuado
3 Manejar un leacutexico miacutenimo adquirido en contexto y reconocer tanto en la propia lengua como
en las extranjeras estudiadas por el alumnado elementos leacutexicos procedentes de la lengua latina
4 Reconocer los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances de
Europa a traveacutes de su comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva
5 Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes aacutembitos
asiacute como las principales etapas de su historia
6 Reconocer las huellas de Roma en Andaluciacutea a traveacutes de sus principales manifestaciones tanto
arqueoloacutegicas como culturales
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
La materia se organiza en siete bloques
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
Marco geograacutefico de la lengua El indoeuropeo Las lenguas de Espantildea lenguas romances y no
romances Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos Identificacioacuten de lexemas y afijos latinos
usados en la propia lengua
Bloque 2 Sistema de lengua latina elementos baacutesicos
Diferentes sistemas de escritura los oriacutegenes de la escritura Oriacutegenes del alfabeto latino La
pronunciacioacuten
Bloque 3 Morfologiacutea
Formantes de las palabras Tipos de palabras variables e invariables Concepto de declinacioacuten las
declinaciones Flexioacuten de sustantivos pronombres y verbos Los verbos formas personales y no
personales del verbo
60
Bloque 4 Sintaxis
Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracioacuten La oracioacuten simple oraciones
atributivas y predicativas Las oraciones compuestas Construcciones de infinitivo participio
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
Periodos de la historia de Roma Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma Mitologiacutea y religioacuten Arte
romano Obras puacuteblicas y urbanismo
Bloque 6 Textos
Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten y retroversioacuten Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico Lectura
comprensiva de textos traducidos
Bloque 7 Leacutexico
Vocabulario baacutesico latino leacutexico transparente palabras de mayor frecuencia y principales prefijos
y sufijos Nociones baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten a las lenguas
romances Palabras patrimoniales y cultismos
Los siete bloques de contenido se han distribuido en unidades si bien es necesario tener en
cuenta que tanto el Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos (concretamente lo
referido a ortografiacutea y pronunciacioacuten) como el Bloque 6 Textos estaacuten presentes en todas las
unidades aun cuando no se mencionen expresamente En este uacuteltimo bloque los contenidos
seraacuten siempre
bull Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capiacutetulo y realizacioacuten de los ejercicios
correspondientes
bull Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos del capiacutetulo
bull Ejercicios de retroversioacuten o composicioacuten con los contenidos gramaticales estudiados
La secuenciacioacuten de estas unidades sobre todo en los contenidos gramaticales corresponde a
la seguida por el libro de texto Familia Romana de la editorial Cultura Claacutesica primer nivel del
meacutetodo Lingua latina per se illustrata de Hans Oerberg si bien se han antildeadido una o dos lecturas
para cada uno de los trimestres que daraacuten pie a tratar diferentes aspectos de la mitologiacutea y la
cultura claacutesicas
Se calcula que el tiempo necesario para trabajar cada unidad (excepto la Unidad 0 maacutes
corta) es de unas siete clases a las que habraacute que antildeadir alguna hora maacutes para realizar actividades
complementarias y extraescolares y de evaluacioacuten lectura de los libros etc De esta forma la
secuenciacioacuten aproximada de los contenidos seriacutea la siguiente
61
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
Primer trimestre unidad 0 y capiacutetulos I II y III
UNIDAD 0 MIHI NOMEN ESThellip
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull La lengua latina lengua del Latium
bull La lengua latina lengua del Imperium Rōmānum
Bloque 2
Sistema de la lengua
latina elementos
baacutesicos
bull Ortografiacutea y pronunciacioacuten El alfabeto latino
bull La acentuacioacuten La lsquoley de la penuacuteltimarsquo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La fundacioacuten de Roma historia y leyenda
bull Geografiacutea del mundo romano antiguo Europa Asia y Aacutefrica con especial
detalle de Roma y Grecia en la eacutepoca en que el Imperio romano estaba en
el apogeo de su poder extendieacutendose desde el oceacuteano Atlaacutentico hasta el
mar Caspio y desde Escocia hasta el Saacutehara Ubicacioacuten de las principales
provincias romanas
bull Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los paiacuteses e islas maacutes
importantes (junto con algunos riacuteos) y para que se familiarice con el
entorno geograacutefico donde va a transcurrir la accioacuten del libro
Bloque 6 Textos bull Me presento en latiacuten preguntas y respuestas a las cuestiones Quod
nomen tibi est Quid agis Ubi habitas Quot annos habes
CAPITVLVM I IMPERIVM ROMANVM
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Las lenguas romances de la peniacutensula Ibeacuterica y de Europa
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El nuacutemero singular y plural bull Nominativo singular y plural femenino (1ordf decl) y masculino (2ordf decl) bull Las letras y los nuacutemeros bull Ablativo singular precedido de in
62
Bloque 4
Sintaxis
bull Complementos circunstanciales con in + ablativo
bull El orden de las palabras en la frase
bull Est sunt y oraciones copulativas con este verbo el atributo
bull Oraciones interrogativas con -ne num ubi quid
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Etapas de la historia de Roma y hechos que las determinan
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Introduccioacuten a la etimologiacutea patrimonialismos cultismos y semicultismos
Vocābula nova
bull et nōn quoque sed -ne ubi quid
bull fluvius īnsula oppidum
bull magnus parvus multī pauci
bull Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3
bull Nombres propios de los lugares que aparecen en el capiacutetulo
CAPITVLVM II FAMILIA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Teacuterminos maacutes comunes empleados en las relaciones de parentesco
(padre madre hijo etc) en latiacuten y sus derivados Comparativa con el
campo semaacutentico de la familia en diversas lenguas romances y ademaacutes
con otras de origen no latino como el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Los geacuteneros masculino femenino y neutro (1ordf y 2ordf decl)
bull El caso genitivo (singular y plural masculino femenino y neutro)
bull Pronombres-adjetivos posesivos meus-a-um tuus-a-um
bull Interrogativos quis quae quī cuius quot
bull Numerales duo duae duo trēs tria centum
63
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del caso genitivo
bull Oraciones coordinadas mediante ndashque
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
bull El vestido como distintivo social tipos
bull El nombre de los romanos los tria nomina de los varones el nombre de
las mujeres
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de
los vocābula nova dominus novus centum filius pater mater etc
Vocābula nova
bull -que ecce
bull ūnus duo trēs
bull Los posesivos
bull Sustantivos relacionados con el parentesco y el ser humano
64
CAPITVLVM III PVER IMPROBVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten del acusativo singular de las palabras en ndashus (-
er) ndasha y ndashum librum feminam pulchrumam imperium etc
bull Verbos simples y compuestos formacioacuten latina heredada en
castellano
bull Reestructuracioacuten de las conjugaciones latinas en el castellano
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Acusativo singular de la primera y la segunda declinacioacuten
bull Pronombres relativo personales e interrogativos (nominativo y acusativo)
bull 3ordf persona sing del presente indicativo activo de la 1ordf 2ordf y 4ordf conjugacioacuten
Bloque 4
Sintaxis
bull La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo Verbos transitivos e intransitivos
bull Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
bull Subordinadas de relativo
bull Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestioacuten cūr)
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana actividades de los miembros de la familia
bull Los nintildeos y sus entretenimientos Juegos y diversiones maacutes frecuentes Juegos
de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura
bull La tarea educadora de los padres La patria potestas Contrastes y similitudes
respecto a la labor paterna en la educacioacuten de los hijos en nuestros tiempos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova scaena audi plorat etc
Vocābula nova
bull cantat pulsat plōrat vocat interrogat verberat
bull rīdet videt respondet
bull venit audit dormit
bull hīc cūr neque quia
65
Segundo trimestre capiacutetulos IV V y VI
CAPITVLVM IV DOMINVS ET SERVI
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Formacioacuten de los numerales latinos del capiacutetulo y sus derivados Especial
estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances comparadas
con las germaacutenicas particularmente el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso vocativo
bull El pronombre demostrativo is ea id (nom ac y gen)
bull El pronombre posesivo suus Distincioacuten suuseius
bull Indefinido nūllus-a-um
bull Numerales cardinales del 1 al 10
bull El verbo la tercera conjugacioacuten distincioacuten entre las distintas conjugaciones
bull El modo indicativo e imperativo
bull Verbos compuestos de esse ad-esse ab-esse
Bloque 4
Sintaxis
bull Modalidad impresiva de la frase expresada mediante vocativo y modo
imperativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana el pater familiās y su actitud respecto a los esclavos
bull Actividades del cabeza de familia
bull Premios y castigos hacia los esclavos pecūlium manūmissio
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova bonus septem novem decem etc
Vocābula nova
bull Los numerales (ordinales y cardinales) hasta el 10
bull abesse y adesse
bull rūrsus tantum
66
CAPITVLVM V VILLA ET HORTVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten de los acusativos plurales de las palabras en ndashus (-er)
en ndasha y en ndashum filiās filiōs pulchrōs ās cubiculahellip
bull Estudio de la evolucioacuten de las segundas personas del plural del imperativo
salūtāte vidēte pōnite venīte
bull El leacutexico de la casa en las lenguas romances teacuterminos latinos en la arquitectura
privada vīlla fenestra ātrium etc
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacioacuten)
bull Pronombres declinacioacuten completa de is ea id
bull Verbos 3ordf persona pl del indicativo y 2ordf persona pl del imperativo
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del ablativo (singular y plural de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten)
bull Complementos circunstanciales con las preposiciones ab cum ex in sine +
ablativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La villa romana y sus partes Tipos de viviendas de los romanos
bull Influencia de la arquitectura romana privada en la cultura occidental
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova hortus foedus delectat cum
Vocābula nova
bull Teacuterminos relativos a las partes de la casa
bull Preposiciones de ablativo ab cum ex in sine
bull is ea id
bull etiam
67
CAPITVLVM VI VIA LATINA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio especiacutefico de la evolucioacuten de las preposiciones latinas indicadas en el
capiacutetulo ad ante post inter circum per
bull Evolucioacuten en las lenguas romances de teacuterminos latinos relacionados con el
transporte y los viajes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Preposiciones de acusativo
bull in con ablativo y con acusativo
bull Los complementos de lugar ubi quō unde quā
bull Complementos de lugar con nombres de ciudad
bull El caso locativo
bull Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo)
Bloque 4
Sintaxis
bull El ablativo agente ablativo separativo y ablativo instrumental
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los viajes Las viacuteas de comunicacioacuten
bull Mapa de Italia y de las viae Rōmānae
bull El caso de Hispania las viacuteas que comunicaban Hispania y Roma y las de
comunicacioacuten interior Su relacioacuten con la actual red de carreteras espantildeola
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova umerus amicusinimīcus intrathellip
Vocābula nova
bull Preposiciones ad ante apud inter circum inter per prō prope
bull procul (ab)
bull Interrogativos quō unde
bull Conjunciones autem (non) tam quam itaque nam
bull Teacuterminos relacionados con el transporte y los viajes
Formacioacuten de palabras
bull El campo leacutexico de los viajes y los medios de transporte
68
Tercer trimestre capiacutetulos VII VIII (y IX)
CAPITVLVM VII PVELLA ET ROSA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Comparacioacuten de nombres referidos a flores frutas y aacuterboles frutales en
diversas lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El dativo
bull El pronombre reflexivo sē
bull El pronombre demostrativo hic haec hoc
bull Imperativo es este
bull La foacutermula de saludo salvē salvēte
bull Verbos compuestos con ad- ab- ex- in-
Bloque 4
Sintaxis
bull El complemento indirecto
bull Oraciones interrogativas introducidas por Nōnnehellipest Numhellipest
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los dioses oliacutempicos nombres griegos y latinos atributos esfera de poder
bull Metamorfosis relacionadas con los dioses principales
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de otras palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno oculus speculum tenet aperit sōlum
Vocābula nova bull Verbos compuestos bull hic haec hoc bull Adverbios illīc immō bull Conjunciones num nōnne et et neque neque nōn solum sed
etiam bull El leacutexico especiacutefico de las flores y frutas (ampliable mediante bancos
de imaacutegenes por campos semaacutenticos) Formacioacuten de palabras bull El campo semaacutentico de las flores y las frutas en latiacuten y sus derivados en la
propia lengua latina El leacutexico especiacutefico de la terminologiacutea cientiacutefica referente a los nombres de las flores y los aacuterboles frutales
69
CAPITVLVM VIII TABERNA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Este capiacutetulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolucioacuten al
castellano del relativo quī-quae-quod y de los pronombres is hic iste e ille
bull El leacutexico especiacutefico de la economiacutea (monedas verbos para ldquocomprarrdquo
ldquovenderrdquo etc) y el comercio en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Pronombre relativo quī quae quod (declinacioacuten completa)
bull Interrogativo quis quae quid (declinacioacuten completa)
bull Demostrativos is ea id hic haec hoc ille illa illud (declinacioacuten completa)
bull Indefinido alius -a -ud (aliīaliī)
Bloque 4
Sintaxis
bull Ablativo instrumental ablativo de precio
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull El comercio (no mariacutetimo) en la ciudad de Roma y en el Imperio
bull Los tipos de tabernae La joyeriacutea tipos de ornamentos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el
alumno digitus collum vigintī mōnstrat convenit aut
Vocābula nova
bull Terminologiacutea relacionada con la compra venta y la moneda
bull Regalos joyas
bull Los nombres de los dedos de la mano
bull Numerales vīgintī octōgintā nōnāgintā
Formacioacuten de palabras
bull Estudio de latinismos como deficit superāvit etc
70
CAPITVLVM IX PASTOR ET OVES
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull En este capiacutetulo merece especial atencioacuten la evolucioacuten especiacutefica de las palabras
de la tercera declinacioacuten y las diferencias entre sus diversos finales partiendo
de la desinencia de acusativo pāstor canis ovis pānis mōns vallis arbor sōl
nūbēs timor dēns clāmor
bull Estudio del campo semaacutentico de la naturaleza en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Estudio del concepto de declinacioacuten repaso de la primera y segunda
declinaciones
bull La tercera declinacioacuten (1) sustantivos masculinos y femeninos en consonante y
en ndashindash
bull Pronombre enfaacutetico ipse ipsa ipsum
bull Verbo irregular ēsse ēst edunt
bull Asimilacioacuten de consonantes en la composicioacuten verbal adc gt acc inp gt imp
Bloque 4
Sintaxis
bull Revisioacuten de los principales valores de los casos
bull Complementos circunstanciales introducidos por las prep suprā + acus sub +
abl
bull Subordinadas temporales introducidas por dum
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana la esclavitud lsquofamilia rūsticarsquo frente a lsquofamilia urbānarsquo
Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo frente a los
de la ciudad Tareas cotidianas
bull El pastoreo y la agricultura en el mundo romano
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno cibus rivus herba silva lupus caelum terra umbra niger bibit petit dūcit quaerit ipse
Vocābula nova
bull Leacutexico relacionado con el campo y la vida al aire libre sōl caelum mōns arbor
umbra collis rīvus silva herba pāstor canis ovis
bull Distincioacuten entre el verbo esse y el verbo ēsse Derivados de esse
Formacioacuten de palabras
bull El leacutexico especiacutefico de la naturaleza
71
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
1 Conocer los oriacutegenes de las lenguas
habladas en Espantildea clasificarlas y
localizarlas en un mapa CCL CSC CEC
2 Poder traducir eacutetimos latinos
transparentes CCL
3 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras CCL
4 Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos maacutes frecuentes
utilizados en el leacutexico de las lenguas
habladas en Espantildea explicando su
significado a partir del teacutermino de origen
CCL CEC
5 Buscar informacioacuten en torno a los
contenidos especificados en el bloque a
traveacutes de las TIC CCL CD CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutea en distintos periacuteodos la civilizacioacuten
romana delimitando su aacutembito de influencia y
ubicando con precisioacuten puntos geograacuteficos
ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su
relevancia histoacuterica
12 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
21 Traduce del latiacuten las palabras transparentes
sirvieacutendose del repertorio leacutexico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras lenguas
modernas
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
41 Deduce el significado de palabras tomadas de
las distintas lenguas de Espantildea a partir de los
eacutetimos latinos
72
Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura
y distinguirlos del alfabeto CCL CSC CEC
2 Conocer el origen del alfabeto en las
lenguas modernas CCL CEC
3 Conocer y aplicar con correccioacuten las
normas baacutesicas de pronunciacioacuten en latiacuten
CCL
4 Localizar en Internet diversos tipos de
alfabetos y comparar sus semejanzas y
diferencias CCL CD CAA
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten
21 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del abecedario latino sentildealando
las principales adaptaciones que se producen en
cada una de ellas
31 Lee en voz alta textos latinos de cierta
extensioacuten con la pronunciacioacuten correcta
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras CCL
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras CCL
3 Comprender el concepto de declinacioacuten
y flexioacuten verbal CCL
4 Conocer las declinaciones encuadrar las
palabras dentro de su declinacioacuten y
reconocer los casos correctamente CCL
11 Descompone palabras en sus distintos
formantes sirvieacutendose de estos para identificar
desinencias y explicar el concepto de flexioacuten y
paradigma
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
32 Distingue diferentes tipos de palabras a partir
de su enunciado
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
73
5 Distinguir correctamente seguacuten su
conjugacioacuten las formas verbales
estudiadas CCL
6 Identificar y relacionar elementos
morfoloacutegicos de la lengua latina que
permitan cuando proceda el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos CCL
7 Realizar praacutecticas de conjugacioacuten y
declinacioacuten a traveacutes de las muacuteltiples
paacuteginas web existentes a tal efecto
ejercicios para pizarra digital etc CCL CD
CAA
51 Identifica las distintas conjugaciones verbales
latinas y clasifica los verbos seguacuten su conjugacioacuten a
partir de su enunciado
52 Conoce e identifica las formas que componen
el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares y reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugacioacuten
53 Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales
latinos en voz activa el modo indicativo tanto del
tema de presente como del tema de perfecto en
pasiva el presente el preteacuterito imperfecto el
futuro imperfecto y el preteacuterito perfecto de
indicativo asiacute como el infinitivo de presente activo
y el participio de perfecto
54 Cambia de voz las formas verbales
55 Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
74
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oracioacuten CCL
2 Conocer los nombres de los casos latinos
e identificar las principales funciones que
realizan en la oracioacuten saber traducir los
casos en contexto a la lengua materna de
forma adecuada como un procedimiento
maacutes de verificacioacuten de la comprensioacuten
textual CCL
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCL
4 Distinguir las oraciones simples de las
compuestas CCL
5 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado CCL
6 Identificar distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado maacutes transparentes
CCL
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua latina que permitan
el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos
como un estadio posterior a su
comprensioacuten en lengua original y en un
contexto coherente CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos adaptados identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las principales funciones que realizan
dentro de la oracioacuten e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas de las
oraciones simples
51 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo concertado
analizaacutendolas y traducieacutendolas de forma correcta
61 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
las construcciones de participio de perfecto
concertado maacutes transparentes analizaacutendolas y
traducieacutendolas de forma correcta
71 Identifica y relaciona elementos sintaacutecticos de
la lengua latina para realizar el anaacutelisis y traduccioacuten
de textos sencillos
75
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los
periodos de la historia de Roma
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos CSC CEC CAA
2 Conocer los rasgos fundamentales de la
organizacioacuten poliacutetica y social de Roma CSC
CEC
3 Conocer la composicioacuten de la familia y
los roles asignados a sus miembros CSC
CEC
4 Conocer los principales dioses de la
mitologiacutea CSC CEC
11 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
12 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en el periodo histoacuterico correspondiente
13 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando diferentes fuentes de informacioacuten
14 Describe algunos de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias en las que tienen
lugar y sus principales consecuencias
21 Describe los rasgos esenciales que caracterizan
las sucesivas formas de organizacioacuten del sistema
poliacutetico romanos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas comparaacutendolos con los actuales
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
41 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan y estableciendo relaciones entre los
dioses maacutes importantes
76
5 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSC CEC
6 Localizar de forma criacutetica y selectiva los
elementos histoacutericos y culturales indicados
en paacuteginas web especializadas CSC CD
CAA
7 Reconocer los liacutemites geograacuteficos y los
principales hitos histoacutericos de la Beacutetica
romana y sus semejanzas y diferencias con
la Andaluciacutea actual CSC CEC
51 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura sentildealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos
tratamientos
Bloque 6 Textos
1 Aplicar conocimientos baacutesicos de
morfologiacutea y sintaxis para iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados
CCL CAA
2 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y la estructura de textos claacutesicos
traducidos CCL CSC CAA
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar correctamente su
traduccioacuten o retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos sencillos
21 Realiza comentarios sobre determinados
aspectos culturales presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
77
3 Dar muestras de haber entendido el
texto propuesto en lengua original a traveacutes
de diversos procedimientos sobre el
contenido (preguntas en latiacuten resuacutemenes
etc) como primer paso para realizar la
traduccioacuten en lengua materna CCL
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar asimilar en contexto
y traducir el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos CCL CAA
2 Reconocer los elementos leacutexicos latinos
que permanecen en las lenguas de los
alumnos y alumnas CCL CEC
3 Identificar sin acudir a diccionarios o
listas leacutexicas el significado fundamental de
una palabra entre las seleccionadas para
este nivel CCL CAA
11 Deduce el significado de teacuterminos latinos no
estudiados partiendo del contexto o de palabras de
la lengua propia
12 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten de la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Identifica y diferencia cultismos y teacuterminos
patrimoniales relacionaacutendolos con el teacutermino de
origen
78
LATIacuteN I
Objetivos de la materia
La ensentildeanza del Latiacuten en Bachillerato se propone como fin la consecucioacuten de las siguientes
capacidades
1 Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva
con ayuda del diccionario en 2ordm
2 Generar una habilidad progresiva que permita la comprensioacuten lectora y auditiva y si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten la expresioacuten oral o escrita en
lengua latina tomando como base textos graduados de tal forma que la traduccioacuten de
textos cuando proceda se lleve a cabo habieacutendose asegurado previamente de la adecuada
comprensioacuten del texto latino
3 Alcanzar un nivel leacutexico consolidado como posesioacuten permanente contextualizado y
basado en su mayor frecuencia en lengua latina posibilitando de este modo que tanto la
interpretacioacuten de los textos como el apartado etimoloacutegico se realicen con fluidez
4 Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la produccioacuten literaria
espantildeola y universal
5 Adquirir las nociones culturales baacutesicas sobre el mundo romano que permitan entender
la proyeccioacuten que la civilizacioacuten de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del aacutembito
europeo e internacional
6 Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latiacuten y su cultura con un grado
elevado de autonomiacutea personal
7 Conocer y valorar el patrimonio romano en Andaluciacutea no solo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueoloacutegicos se refiere sino tambieacuten en cuanto al legado
bibliograacutefico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latiacuten
79
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
0 1
Marco geograacutefico de las lenguas romances
Las lenguas de la peniacutensula
7 Dobletes palabras cultas y patrimoniales
1 1 El alfabeto latino y su pronunciacioacuten
Diferentes pronunciaciones del latiacuten claacutesica y eclesiaacutestica
2
3 El latiacuten lengua flexiva concepto de flexioacuten caso y desinencia
Los casos latinos
4 Funciones baacutesicas de los casos
6 Traduccioacuten de los casos
3
IMPERIUM
ROMANUM
3
Nominativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten Sustantivos y adjetivos La
concordancia
Ablativo sg y pl 1ordf y 2ordf declinacioacuten
Presente del verbo sum
NON -NE UBI NUM QUID SED QUOQUE ET
4
CCL con in+ ablativo
El orden de las palabras en la frase
La oracioacuten atributiva
La oracioacuten interrogativa
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El Imperio romano liacutenea cronoloacutegica El esplendor cultural de la eacutepoca de Augusto Extensioacuten maacutexima con Trajano Principales dinastiacuteas Las provincias Decadencia y causas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos Campus status mea culpa persona non
grata
80
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
FAMILIA
ROMANA
3
Nominativo pl 1ordfy 2ordf decl
Genitivo sg y pl 1ordf y 2ordf decl
El enunciado de los sustantivos
QUIS QUAE QUI CUIUS QUOT -QUEATQUEAC
Los nuacutemeros unus duo tres
4
Funcioacuten del caso genitivo
Oraciones coordinadas introducidas por ndashque
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
El nacimiento de un hijo
Esclavos
Patronos y clientes
El matrimonio
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos alias habitat corpore insepulto in
extremis
5
PUER IMPROBUS 3
Acusativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El presente (1ordf 2ordf 3ordf y 4ordf conjugacioacuten)
Pronombre personal EGO TU en Nom y Ac sg
El adjetivo posesivo I MEUS A y TUUS A en Nom y Ac sg
El pronombre anafoacuterico IS EA en Nom y Ac sg
QUEM CUR QUIA O HIC NEQUE NEC
81
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo verbos transitivos e
intransitivos
Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la
cuestioacuten cūr)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La infancia de un nintildeo romano los nintildeos y sus entretenimientos
juegos y diversiones maacutes frecuentes
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7 Latinismos in situ sine die ultimatum
6
DOMINUS ET
SERVI
3
Vocativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El genitivo singular y plural del anafoacuterico
Los indefinidos NULLUS A y CETERUS A
El Imperativo (verbos regulares)
Compuestos de SUM I ADSUMABSUM (entero)
El pronombre relativo QUI QUAE (Nom sg)
TANTUM RURSUS
Numerales cardinales 4-10 100
4
La oracioacuten subordinada de relativo I pronombre sujeto
Modalidad exclamativa de la frase expresada mediante
vocativo y modo imperativo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Sentildeores y esclavos El valor de los esclavos Tipos de esclavos
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos carpe diem quorum casus belli grosso
modo
82
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
VILLA ET
HORTUS
3
Acusativo plural 1ordf y 2ordf decl (masc y fem)
El geacutenero neutro (Nom Ac Gen Abl sg y pl)
El enunciado de los sustantivos (repaso) y de los adjetivos 212
Preposiciones de Ablativo I AAB CUM EEX SINE IN PROCUL
A
El pronombre IS EA ID completo (excepto Dat)
ECCE ETIAM
4 Otros CC
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La vivienda romana villa domus insula
Influencias en las casas actuales
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos versus opera prima per saecula
saeculorum rara avis
8
VIA LATINA
3
Verbos en presente en voz pasiva
Preposiciones II de Acus CIRCUM PROPE AD IN
El nuacutemero XII
El pronombre relativo en Acus sg masc y fem
El verbo eo y sus compuestos en presente
AUTEM QUAMQUAM IAM NAM
4
La comparacioacuten de igualdad
La oracioacuten pasiva y el C Agente
La oracioacuten de relativo II pronombres en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las calzadas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
83
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos inter nos aurea mediocritas alter ego
in dubio pro reo
9
TABERNA
ROMANA
3
El Dativo
Pronombre anafoacuterico IS EA ID
Demostrativos HIC HAEC HOC ILLE A UD ALIUS A UD
El pronombre relativo completo
El Preteacuterito Imperfecto verbos regulares SUM EO y
compuestos Preposiciones III ANTE POST PROPE
La correlacioacuten ALIIhellipALII NONNE
4
La oracioacuten subordinada de relativo III
Las oraciones coordinadas tipos
El complemento indirecto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las tiendas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos numerus clausus a priori a posteriori
per capita
84
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
10
PASTOR ET OVES
3
La 3ordf declinacioacuten I masculinos y femeninos
Pronombre enfaacutetico IPSE-A-UM
Compuestos de SUM II INSUM ADSUM ABSUM (presente y
pret imp)
Preposiciones IV SUPRA SUB INTER ITAQUE
4
Concordancia sustantivos 3ordf-adjetivos 212
UT comparativo DUM (O subordinadas temporales)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las termas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Columba et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ipso facto superavit peccata minuta
bis
11
BESTIAE ET
HOMINES
3
3ordf declinacioacuten los parisiacutelabos
El infinitivo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones
verbos SUM y EO (solo activo) Compuestos de SUM POSSUM
(Pres Pret Imp e Infinitivo activo) El verbo VOLO (Pres Pret
Imp e Infinitivo activo)
El pronombre NEMO en singular
ENIM ERGO NON SOLUM hellipSED ETIAM
4
La expresioacuten NECESSE EST + Dat (Infinitivo Sujeto)
VOLO y POSSUM maacutes Infinitivo CD
CUM temporal QUOD causal
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El origen de Roma leyenda e Historia
Formas de gobierno durante la Historia de Roma
85
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Dea Minerva
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos quid motu proprio ex aequo et cetera
12
CORPUS
HUMANUM
3
3ordf declinacioacuten III sustantivos neutros
Preposiciones V INFRA SUPRA POST DE
El Imperativo del verbo EO
El Preteacuterito Perfecto I (verbos regulares SUM y POSSUM)
4
Caso Locativo en ndashi
Oraciones subordinadas de Infinitivo en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La medicina en Roma
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Cicada et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ad calendas graecas
13
MILES
ROMANUS
ET
CASTRA
ROMANA
3
La 4ordf declinacioacuten
Adjetivos de dos (33) y de una terminacioacuten (3)
El comparativo de superioridad ndashior-ius
El verbo FERO Pre Pret Imp Infinitivo e Imperativo
Pronombres personales Adjetivo posesivo completo
4 Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El ejeacutercito romano y la romanizacioacuten tipos de armamento del soldado romano
El campamento estructura y la vida en un campamento romano
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados Milites romani
86
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos errata iunior senior hic et nunc
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
14
ANNUS ET
MENSES
3
La 5ordf declinacioacuten
El grado superlativo
Numerales ordinales (1-12) y cardinales (11-20 30 40 50 60hellip
200 300 1000)
Conjunciones VEL IGITUR
4 El Genitivo partitivo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El coacutemputo del tiempo
Los diacuteas de la semana
Los antildeos
Las fechas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Vita rustica
7 Frases y dichos latinos ALEA IACTA EST FESTINA LENTE AD
accesit curriculum vitae in albis in vitro
15
NOVUS DIES
3
Participio de presente
Verbos defectivos I INQUIT INQUIUNT
El Pret Perf II verbos irregulares EO y compuestos FERO
4 Sintaxis del participio
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El diacutea para un romano Tipos de relojes
87
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Perseo y la Gorgona
7
Frases y dichos latinos AVE CAESAR MORITURI TE SALUTANT
CAVE CANEM-
ecce homo placebo totum revolutum ex professo
18
PUGNA
DISCIPULORUM
3 Tema de perfecto I Preteacuterito Perfecto activo y pasivo Infinitivo de perfecto activo y participio de perfecto Imperativo negativo
4
Construcciones de acusativo con infinitivo de perfecto pasivo Proposiciones temporales introducidas por postquam +
indicativo Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Los espectaacuteculos circo anfiteatro y teatro
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Androcles y el leoacuten
7
Frases y dichos latinos HOMO HOMINI LUPUS NIHIL NOVI SUB
SOLE ORA ET LABORA
Stricto sensu snob modus operandi modus vivendi
19
PUER AEGROTUS
3 Tema de perfecto II Preteacuterito Pluscuamperfecto activo y pasivo
El infinitivo de perfecto de los verbos deponentes
4 Ablativo absoluto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La religioacuten romana
20
Repaso general de morfosintaxis y traduccioacuten
5 Los espectaacuteculos
88
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y localizar en mapas
el marco geograacutefico de la lengua
latina y de las lenguas romances
de Europa CSCCEC
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico de la
lengua latina y su expansioacuten delimitando sus
aacutembitos de influencia y ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
2 Conocer los oriacutegenes de las
lenguas habladas en Espantildea
clasificarlas y localizarlas en un
mapa CCLCSCCEC
21 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
3 Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
relaciones existentes entre
determinados eacutetimos latinos y
sus derivados en lenguas
romances CCLCSC
31 Deduce el significado de las palabras de las
lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos latinos
4 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCSC
41 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
entre palabra patrimonial y cultismo
42 Conoce ejemplos de teacuterminos latinos que han
dado origen tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y sentildeala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos
5 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
51 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
6 Buscar informacioacuten en torno a los contenidos especificados a traveacutes de las TIC CCL CSC CD CAA
61 Busca y encuentra informacioacuten sobre la unidad
en internet
89
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 2
ELE
MEN
TOS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto CCLCSCCEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del alfabeto
en las lenguas modernas
CCLCSCCEC
21 Explica el origen del alfabeto latino explicando
la evolucioacuten y adaptacioacuten de los signos del alfabeto
griego
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino explicando su
evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los diferentes tipos de
pronunciacioacuten del latiacuten CCL
31 Lee con la pronunciacioacuten y acentuacioacuten
correcta textos latinos identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacioacuten
4 Localiza en internet diversos
tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias
CSCCDCAA
41 Busca y encuentra en internet diferentes
alfabetos comparaacutendolos
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir los diferentes tipos
de palabras a partir de su
enunciado CCL
21 Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latiacuten diferenciando unas de otras y
clasificaacutendolas seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten verbal CCL
31 Declina yo conjuga de forma correcta palabras propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que diferencian los conceptos de conjugacioacuten y declinacioacuten
90
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
32 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de
la su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCL
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas CCL
51 Clasifica verbos seguacuten su conjugacioacuten
partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo
53 Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
54 Conjuga los tiempos verbales maacutes frecuentes
en voz activa y pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
55 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
56 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas 57 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal
91
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Identificar y relacionar
elementos morfoloacutegicos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
7Realizar praacutecticas de
conjugacioacuten y declinacioacuten a
traveacutes de paacuteginas web ejercicios
para pizarra digitalhellipCDCAA
71 Realiza correctamente ejercicios de morfologiacutea
en soporte digital
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oracioacuten CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos de dificultad graduada identificando
correctamente las categoriacuteas gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto
2 Conocer los nombres de los
casos latinos identificarlos las
funciones que realizar en la
oracioacuten saber traducir los casos
a la lengua materna de forma
adecuada CCL
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos
de oracioacuten simple CCL
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
4 Distinguir las oraciones
simples de las compuestas CCL
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
92
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Conocer las funciones de las
formas no personales infinitivo y
participio en las oraciones CCL
51 Identifica las distintas funciones que realizan
las formas no personales infinitivo y participio
dentro de la oracioacuten comparando distintos
ejemplos de su uso
6 Identificar distinguir y traducir
de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio maacutes frecuentes CCL
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo y participio maacutes
frecuentes relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos
de los periodos de la historia de
Roma encuadrarlos en su
periodo correspondiente y
realizar ejes cronoloacutegicos
CSCCEC
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y se
desarrolla la civilizacioacuten romana sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e identificando
en para cada uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con otras civilizaciones
12 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
13 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
93
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
14 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
15 Describe los principales hitos histoacutericos y los
aspectos maacutes significativos de la civilizacioacuten latina y
analiza su influencia en el devenir histoacuterico
posterior
16 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
17 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
2 Conocer la organizacioacuten
poliacutetica y social de Roma
CSCCEC
21 Describe y compara las sucesivas formas de
organizacioacuten del sistema poliacutetico romano
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y
comparaacutendolos con los actuales
3 Conocer los principales dioses
de la mitologiacutea CSCCEC
31 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses
94
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Conocer los dioses mitos y
heacuteroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSCCEC
41 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
42 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
43 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
5 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad y
religioacuten latina con las actuales
CSCCEC
51 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los
cultos privados explicando los rasgos que les son
propios
6 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte romano y
describir algunas de sus
manifestaciones maacutes
importantes CSCCEC
61 Describe las principales manifestaciones
escultoacutericas y pictoacutericas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronologiacutea aproximada
7 Identificar los rasgos maacutes
destacados de las edificaciones
puacuteblicas y el urbanismo romano y
sentildealar su presencia dentro del
patrimonio histoacuterico de nuestro
paiacutes CSCCEC
71 Describe las caracteriacutesticas los principales
elementos y la funcioacuten de las grandes obras
puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos
posteriores
95
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
72 Localiza en un mapa los principales ejemplos
de edificaciones puacuteblicas romanas que forman
parte del patrimonio espantildeol identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologiacutea
aproximada
8 Localizar de forma criacutetica y
selectiva los elementos histoacutericos
y culturales indicados en paacuteginas
web especializadas CSC CD
CAA
81 Localiza de forma criacutetica y selectiva la
informacioacuten de la unidad en paacuteginas web
especializadas
9 Conocer los principales
exponentes de la cultura y arte
romanos en Andaluciacutea a traveacutes
de sus yacimientos edificaciones
puacuteblicas y restos materiales de
todo tipo CSC CEC
91 Localiza reconoce y describe las principales
manifestaciones culturales y artiacutesticas romanas en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua latina para la
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de dificultad progresiva
CCL
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten o
retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
96
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Realizar a traveacutes de una
lectura comprensiva anaacutelisis y
comentario del contenido y
estructura de textos claacutesicos
originales en latiacuten o traducidos
CCLCECCAA
21 Realiza comentarios sobre los principales
rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos
aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
3 Demostrar haber comprendido
el contenido de los textos
originales por diversos
procedimientos con anterioridad
a la fase de traduccioacuten CCL CEC
31 Demuestra que capta la idea general del texto
antes de traducirlo
4 Localizar textos en espantildeol o
latiacuten relacionados con la temaacutetica
estudiada en clase o con la Beacutetica
romana CCL CEC CD CAA
41 Localiza textos originales o traducidos
relacionados con los contenidos de la unidad
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos
CCL
11 Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce
12 Identifica y explica teacuterminos transparentes asiacute
como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos traducieacutendolos
correctamente a la propia lengua
2 Identificar y explicar los
elementos leacutexicos latinos que
permanecen en las lenguas de
los estudiantes CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten en la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada
97
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
24 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
3 Reconocer sin necesidad de
traducirlo el significado y las
acepciones maacutes comunes del
leacutexico latino baacutesico de frecuencia
en textos latinos originales o
adaptados CCL
31 Reconoce el significado contextualizado de los
teacuterminos latinos maacutes frecuentes
98
LATIacuteN II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Repaso de la morfologiacutea nominal pronominal y verbal de Latiacuten I
Flexioacuten nominal Irregularidades maacutes frecuentes en las declinaciones Repaso
de Comparativos y Superlativos -Repaso de los adjetivos de primera y
segunda clase -Repaso de los Pronombres Personales Demostrativos y
Posesivos Pronombre anafoacuterico Pronombres identificadores idem e ipse
Flexioacuten verbal Repaso-estudio del modo Indicativo (formas personales e
Infinitivo) e Imperativo verbos regulares y SUM Repaso de la voz Pasiva
formacioacuten Los verbos deponentes y semideponentes
Preposiciones y CC Lugar Formacioacuten de adverbios de modo
3
Sintaxis casual 1
La oracioacuten pasiva
Explicacioacuten (o repaso en el mejor de los casos) de los siguientes aspectos
sintaacutecticos
Anaacutelisis de oraciones simples en voz activa y pasiva
Oraciones Subordinadas de Infinitivo concertado y no concertado
Oraciones Adjetivas de Relativo
Repaso-estudio de las principales conjunciones coordinadas copulativas
disyuntivas adversativas y distributivas
4
Introduccioacuten Transmisioacuten de la Literatura claacutesica Divisioacuten de eacutepocas Los geacuteneros literarios latinos
La poesiacutea eacutepica Virgilio y Lucano La poesiacutea liacuterica y la elegiacuteaca Catulo Horacio y Ovidio Teatro La comedia latina Plauto y Terencio
99
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos yo frases de traacutensito entre Latiacuten I y Latiacuten II Monarquiacutea
preetrusca Saturno y la Edad de oro Monarquiacutea etrusca Los Romanos en la
peniacutensula ibeacuterica Seleccioacuten del Breviarium Historiae de Eutropiohellip
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Flexioacuten verbal -Repaso y ampliacioacuten de la conjugacioacuten verbal en voz pasiva
Verbos impersonales especialmente los que introduzcan oraciones
subordinadas sustantivas licet oportet decet
Expresiones impersonales formadas por un adjetivo y el verbo SUM
El modo Subjuntivo tiempos maacutes frecuentes en los textos
100
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
3
Sintaxis casual 2
Participio Concertado y Ablativo Absoluto
Coordinacioacuten y subordinacioacuten
Valores de UT y de CUM QUOD causal y relativo
4
Historiografiacutea Ceacutesar Salustio Tito Livio y Taacutecito
Oratoria Ciceroacuten
La faacutebula Fedro
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten principalmente de textos propuestos por la PAU Bellum
Gallicum y De Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
101
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos
en las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en
la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2 Repaso y profundizacioacuten de la morfologiacutea vista en trimestres anteriores
3
Profundizacioacuten en las Oraciones
Oraciones Subordinadas Adverbiales
Oraciones subordinadas Adjetivas de Relativo
Oraciones de Infinitivo
Otras construcciones sintaacutecticas (ablativo absoluto dativo posesivohellip)
4
Repaso y recuperacioacuten de los temas de literatura vistos en trimestres
anteriores Faacutebula Eacutepica Liacuterica Historiografiacutea Teatro (comedia) y
Oratoria
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y
su traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos propuestos por la PAU Bellum Gallicum y De
Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
102
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCEC
11 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo latino
teacuterminos patrimoniales y cultismos explicando las
diferentes evoluciones que se producen en uno y
otro caso
12 Deduce y explica el significado de las palabras
de las lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos
latinos de los que proceden
2 Reconocer la presencia de
latinismos en el lenguaje
cientiacutefico y en el habla culta y
deducir su significado a partir de
los correspondientes teacuterminos
latinos CCLCECCAA
21 Reconoce y explica el significado de los
helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados
en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea
explicando su significado a partir del teacutermino de
origen
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCLCAA
31 Explica el proceso de evolucioacuten de teacuterminos
latinos a las lenguas romances sentildealando cambios
foneacuteticos comunes a distintas lenguas de una
misma familia e ilustraacutendolo con ejemplos
32 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos al
castellano aplicando y explicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer las categoriacuteas
gramaticales CCL
11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales
sentildealando los rasgos que las distinguen
2 Conocer identificar y
distinguir los formantes de las
palabras CCL
21 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico
de las palabras de un texto
claacutesico y enunciarlas CCL
31 Analiza morfoloacutegicamente palabras presentes
en un texto claacutesico identificando correctamente sus
formantes y sentildealando su enunciado
103
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Identificar todas las formas
nominales y pronominales CCL
41 Identifica con seguridad y ayudaacutendose del
diccionario todo tipo de formas verbales y
nominales o pronominales
conjugaacutendolasdeclinaacutendolas y sentildealando su
equivalente en castellano
5 Identificar conjugar traducir y
efectuar la retroversioacuten de todas
las formas verbales CCLCAA
51 Aplica sus conocimientos de la morfologiacutea
verbal y nominal latina para realizar traducciones y
retroversiones
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
1 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas latinas CCL
11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas latinas
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conoce
2 Conocer las funciones de las
formas no personales del verbo
Infinitivo gerundio y participio
CCL CAA
21 Identifica formas no personales del verbo en
frases y textos traducieacutendolas correctamente y
explicando las funciones que desempentildean
3 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintaacutecticas en
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de textos claacutesicos
CCLCAA
31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LIT
ERA
TU
RA
1 Conocer las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios latinos sus
autores y obras maacutes
representativas y sus influencias
en la literatura posterior CSC
CEC
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los
geacuteneros literarios latinos e identifica y sentildeala su
presencia en textos propuestos
104
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer los hitos esenciales de
la literatura latina como base
literaria de la literatura y cultura
europea y occidental CSC CEC
21 Realiza ejes cronoloacutegicos y situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados con la
literatura latina
22 Nombra autores representativos de la
literatura latina encuadraacutendolos en su contexto
cultural y citando y explicando sus obras maacutes
conocidas
3 Analizar interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva
distinguiendo geacutenero eacutepoca
caracteriacutesticas y estructura si la
extensioacuten del pasaje lo permite
CAACSCCEC
31 Realiza comentarios de textos latinos
situaacutendolos en el tiempo explicando su estructura
si la extensioacuten del pasaje lo permite y sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero
al que pertenecen
4 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CSC CEC
CAA
41 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los
mismos Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten latina mediante
ejemplos de la literatura contemporaacutenea
42 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
BLO
QU
E 5
TEX
TOS 1 Realizar la traduccioacuten
interpretacioacuten y comentarios
linguumliacutesticos histoacutericos y literarios
de textos de autores latinos
CCLCSCCEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos claacutesicos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Aplica los conocimientos adquiridos para
realizar comentarios linguumliacutesticos histoacutericos y
literarios de textos
2 Utilizar el diccionario y buscar
el teacutermino maacutes apropiado en la
lengua propia para la traduccioacuten
del texto CCL CAA
21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
3 Identificar las caracteriacutesticas
formales de los textos CCL CAA
31 Reconoce y explica a partir de elementos
formales el geacutenero y el propoacutesito del texto
4 Conocer el contexto social
cultural e histoacuterico de los textos
traducidos CSC CEC
41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico
de los textos propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
5 Emplear medios TIC para la
consulta del diccionario
haciendo uso de los existentes en
internet CDCAA
51 Utiliza con autonomiacutea el diccionario en
internet
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
teacuterminos latinos pertenecientes
al vocabulario especializado
leacutexico literario y filosoacutefico CCL
CEC CAA
11 Identifica y explica teacuterminos del leacutexico literario
y filosoacutefico traducieacutendolos correctamente a la
propia lengua
12 Deduce el significado de palabras y expresiones
latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su lengua o de otras que
conoce
106
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Reconocer los elementos
leacutexicos latinos que permanecen
en las lenguas de los estudiantes
CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea y conocer el significado
de palabras de leacutexico comuacuten y especializado de la
lengua propia
22 Comprende y explica de manera correcta el
significado de latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes campos
semaacutenticos de la lengua hablada o han pervivido en
el lenguaje juriacutedico filosoacutefico teacutecnico religioso
meacutedico y cientiacutefico
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCL CAA
31 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
107
GRIEGO I
La materia de Griego contribuye a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan desde el
conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica que lo fundamenta el logro de los
siguientes objetivos
1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un
conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes motivador
de los idiomas modernos
2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega iniciaacutendose en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado
del diccionario y medios digitales
3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las
diferentes materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica
identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las
materias de etapa y de las lenguas modernas
4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una
lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al
que pertenecen
5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales
de la Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a
Europa y a un mundo globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los
procesos sociales con un sentido fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y
de querer y saber hacer
7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana
y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres
populares
8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo
con maacuteximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible
9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la
elaboracioacuten de trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales
que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
108
comunicacioacuten y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en torno
al mundo claacutesico griego
10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la
formacioacuten y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave
para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de
comunicacioacuten
11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la
igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas
con capacidades diferentes
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Α
1
Marco geograacutefico de la lengua griega
El indoeuropeo
Las lenguas indoeuropeas y las no indoeuropeas actuales
2
El alfabeto griego caracteriacutesticas pronunciacioacuten signos
ortograacuteficos
Oriacutegenes de la escritura
La pronunciacioacuten y la transcripcioacuten foneacutetica
3
El griego lengua flexiva Concepto de flexioacuten Tipos de palabras
variables e invariables
Pronombres personales Pronombre Anafoacuterico αὐτός -ή -ό
Introduccioacuten al verbo y al sustantivo dentro de expresiones
comunicativas baacutesicas
Afirmacioacuten y negacioacuten
4
καὶ μεν hellip δε δέ ἀλλά γάρ To o)noma moi e)stihellip
Predicado nominal
Circunstancial de lugar
109
5 Periodos de la civilizacioacuten griega
6 Lectura comprensiva de un texto de presentacioacuten de los
personajes Aleacutexandros Helena y Patroclo
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alfabeto
deltoide iotacismo onomaacutestica antoacutenimo sinoacutenimo
antoacutenimo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν B
΄
Ο Α
ΛΕΞ
ΑΝ
ΔΡ
ΟΣ
ndash II
3
El geacutenero masculino femenino y neutro (-ος -η -ον) Artiacuteculo
en relacioacuten a la 1ordf y 2ordf declinacioacuten singular y nominativo-
acusativo del plural neutro
El verbo 1ordf 2ordf y 3ordf persona del singular y 1ordf del plural del
verbo εἰμί y de los verbos en ndashω (llamados grupo A es decir
temaacuteticos no contractos) y de los verbos en ndashέω ndashῶ (llamados
grupo B2 es decir temaacuteticos contractos grupo B) Podremos
completar todas las personas del verbo εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -ον) singular y nominativo-
acusativo del plural neutro Femeninos de la 2ordf declinacioacuten ἡ
τροφός El verbo εἰμί y los verbos del grupo A (ndashω) y B2 (ndashέω
ndashῶ) Posesivos Pronombre relativo Podremos completar el
singular de la segunda declinacioacuten y de la primera (tema en
eta)
4
Preposicioacuten ἐν
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones causales
Oraciones de relativo o adjetivas introduccioacuten
5 La familia griega
6
Lectura comprensiva de textos que presentan la familia de
Aleacutexandros y doacutende viven
110
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ortopedia
pediatra logopedia pedagogo ecologiacutea economiacutea ecosfera
ecosistema atoacutepico toacutepico topoacutenimo topografiacutea)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Γ
ΤΟ Χ
ΩΡ
ΙΟΝ
ndash II
I
3
Adjetivos -ος -η-α -ον Introduccioacuten a los grados del adjetivo
Pronombre relativo singular - 1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -
ον)
Subjuntivo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4 Preposicioacuten περί
Pronombre relativo y oraciones de relativo o adjetivas
5 De la Civilizacioacuten Minoica a las Colonizaciones
6 Lectura comprensiva del capiacutetulo III del libro Alexandros To
hellenikon paidion
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (microscopio
microacutefono microbio microceacutefalo omega megalito megaacutefono
megaloacutepolis fitotomiacutea fitoacutegrafo fitologiacutea fitoterapia
semaacuteforo metaacutefora foacutesforo piroacuteforo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Δ
΄
ΤΑ Ο
ΡΝ
ΙΘΙΑ
ndash IV
3 Optativo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4
Preposiciones εἰς μετά ἀντί ἐκ Usos de los casos
Preposiciones κατά ἐπί
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones condicionales
Introduccioacuten al infinitivo
Usos de los casos
5 De la Eacutepoca Arcaica a la Heleniacutestica
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IV del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
111
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ornitofilia
ornitoacutelogo ornitomancia aacuteptero monoacuteptero pterodaacutectilo
periacuteptero epigrama epidemia epicentro cataacutelogo catacumba
cataacutestrofe cataacutefora)
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν ΄
Η Ο
ΙΚΙΑ
ndash V
3
Sustantivos masculino 1ordf declinacioacuten (-ης -ου ὁ)
Adjetivo μέγας μεγάλη μέγα
El verbo grupo B1 (ndashάω ndashῶ)
Numerales cardinales (1-10 y 20)
4
Adjetivo grado comparativo
Expresiones de tiempo acusativo y genitivo
Conectores textuales
5 El modo de vida griego
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo V del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten
(antropoacutelogo antropomorfo antropoacutenimo zooacutelogo protozoo
zooacutefilo zooacutegrafo pentaacutegono pentatloacuten pentagrama
pentasiacutelaba)
112
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Σ
Τ Η
ΠΑ
ΙΔΕΙ
Α ndash
VI
3
1ordf declinacioacuten (-α -ης ἡ)
Pronombres personales Adjetivo πολύς πολλή πολύ
Adverbios de frecuencia
Adjetivo grado superlativo I
Imperativo
Introduccioacuten a la 3ordf declinacioacuten
Pronombres demostrativos (ὅδε οὗτος ἐκεῖνος)
Numerales cardinales
Morfologiacutea del infinitivo tema de presente activo y pasivo de
e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
4
Dativo posesivo
Preposiciones παρά ὑπό
Adjetivo grado superlativo I
Preposiciones ἄνευ
Infinitivo y las oraciones subordinadas de infinitivo
concertadas Complemento de Reacutegimen verbal genitivo
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones temporales
5 La educacioacuten en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VI del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (caliacutegrafo
epigrafiacutea estiloacutegrafo xiloacutegrafo polifoniacutea poliedro poliacutecromo
politeiacutesmo poema poesiacutea onomatopeya prosopopeya
aritmeacutetico aritmeacutetica kiloacutemetro kilogramo cefalalgia
encefalograma oftalmoacutelogo oftalmoscopia)
113
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ζ
΄ ΤΟ
ΣΩ
ΜΑ
ndash V
II
3
3ordf declinacioacuten neutros en ndashμα tema en oclusiva (introduccioacuten a
los tema en nasal y -ντ-)
Presente voz media 1ordf y 3ordf personas del singular
3ordf declinacioacuten tema en silbante neutros en ndashος tema en nasal y
-ντ- tema en liacutequida -ρ- tema en -υ-
Presente voz media de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Acusativo de relacioacuten
5 La medicina en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (otalgia
cardialgia nostalgia analgeacutesico geriaacutetrico foniatra
psiquiatra cromosoma liposoma psicosomaacutetico rinoscopia
rinoacutelogo rinoplastia)
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Η
Η Π
ΟΛ
ΙΣ ndash
VII
I
3
3ordf declinacioacuten tema en liacutequida ndashτηρ tema en semivocal -ι-
Adjetivo grado superlativo II
Pronombre reflexivo
3ordf declinacioacuten tema en dental παῖς y gutural γυνή tema en
liacutequida ἀνήρ tema en diptongo -ευ-
Participio de Presente voz activa y medio-pasiva de todos los
verbos e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw
w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
114
4
Adjetivo grado superlativo II
Acusativo de extensioacuten en el espacio
Valores del participio (I)
5 La polis Deportes La religioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VIII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (demoacutecrata
demoacutegrafo epidemia pandemia metroacutepolis cosmoacutepolis
policiacutea necroacutepolis androacutelogo androide andropausa
androceo ginecoacutelogo androacutegino gineceo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Θ
΄ Τ
Α Μ
ΕΤΕΩ
ΡΑ
ndash IX
3
3ordf declinacioacuten tema en diptongo -ου-
El verbo Presente grupo B3 (ndashόωndashῶ)
El verbo Imperfecto de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones consecutivas
5 Los mitos griegos Interpretacioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IX del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alomorfo
aloacutefono aloacutegeno alergia espermatozoide dispersor diaacutespora
filoacutelogo filaacutentropo biblioacutefilo enoacutefilo xenoacutefobo agorafobia
acrofobia fotofobia)
115
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ι΄
ΘΑ
ΥΜ
ΑΣΙ
Α Ζ
ΩΙΑ
ndash X
3
El verbo Aoristo Temaacutetico
Genitivo de precio
El verbo Presente atemaacutetico (ἵστημι τίθημι δίδωμι)
El verbo Aoristo Sigmaacutetico de todos los verbos voces y modos
luw de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en
consonante
El verbo futuro de todos los verbos voces y modos luw de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en consonante
4
Valores del Participio de Presente (II)
Oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo no
concertadas Oraciones subordinadas sustantivas con ὅτι
5 El legado de Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo X del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (xenoacutefobo
xenoacutefilo teoacutelogo monoteiacutesmo politeiacutesmo entusiasmo)
116
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A G
RIE
GA
1 Conocer y localizar en mapas el
marco geograacutefico de la lengua griega
y valorar las consecuencias de
riqueza cultural de esta posicioacuten
geograacutefica como lugar clave de
encuentro de civilizaciones entre
Oriente y Occidente Valor de los
flujos migratorios en Grecia y en las
culturas CEC CSC CAA
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico en el
que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y
su expansioacuten
12 Valora la importancia de la localizacioacuten
geograacutefica como lugar clave de encuentro entre
cultura occidental y oriental
13 Valora sin prejuicios los movimientos
migratorios y los relaciona con los actuales
2 Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
conocer los principales grupos
linguumliacutesticos que componen la familia
de las lenguas indoeuropeas
relacionar las lenguas claacutesicas
antiguas griego y latiacuten y las actuales
con un tronco comuacuten CCL CSC CEC
CAA
21 Explica y situacutea cronoloacutegicamente el origen del
concepto de indoeuropeo explicando a grandes
rasgos el proceso que da lugar a la creacioacuten del
teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
23 Relaciona las lenguas actuales con la lengua
latina y griega
3 Localizar enclaves griegos en Andaluciacutea y
valorar su papel en el Mediterraacuteneo CSC
CEC CAA
31 Localiza en un mapa los enclaves griegos en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 2
ELEM
ENT
OS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Valor histoacuterico y
social de la escritura CCL CSC CEC
1 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que
distinguen a unos de otros
117
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer el origen del alfabeto
griego su influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados en la
actualidad CCLCECCAA
21 Explica el origen del alfabeto griego
describiendo la evolucioacuten de sus signos a partir de
la adaptacioacuten del alfabeto fenicio
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto griego explicando
su evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los caracteres del
alfabeto griego escribirlos y leerlos
con la pronunciacioacuten correcta
CCLCECCAA
31 Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos correctamente
4 Conocer y aplicar las normas de
transcripcioacuten para transcribir
teacuterminos griegos a la lengua propia
CCLCECCAA
41 Conoce las normas de transcripcioacuten y las aplica
con correccioacuten en la transcripcioacuten de teacuterminos
griegos en la lengua propia
5 Realizar investigaciones trabajos y
presentaciones sobre las huellas de
Grecia en la toponimia del
Mediterraacuteneo y en Andaluciacutea CAA
SIEP CCL CEC
51 Realiza trabajos sobre la toponimia griega en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras
CCLCECCAA
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir y clasificar distintos
tipos de palabras a partir de su
enunciado CCLCECCAA
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
118
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten El Genitivo como
caso clave CCLCECCAA
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en griego distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de la
su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCLCECCAA
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas
CCLCECCAA
51 Clasifica verbos seguacuten su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
55 Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas
56 Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal
119
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer comprender y utilizar los
elementos morfoloacutegicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretacioacuten
y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva CCLCECCAA
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua griega para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracioacuten
CCLCEC
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos sencillos identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
2 Conocer e identificar los nombres
de los casos griegos las funciones
que realizar en la oracioacuten saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada
CCLCAACEC
21 Declina yo conjuga de forma correcta palabras
propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que
diferencian los conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCLCECCAA
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
120
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Distinguir las oraciones simples de
las compuestas CCLCECCAA
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
5 Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las oraciones
CCLCECCAA
51 Identifica las funciones que realizan las formas
de infinitivo dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
6 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado y no
concertado CCLCAACEC
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de
textos sencillos y dificultad
graduada CCLCAACEC
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
121
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos de
los periodos de la historia de Grecia
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos breve descripcioacuten de
lugares pueblos eacutelites y formas de
organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y
social de cada etapa CEC CSC CAA
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y
se desarrolla la civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e
identificando para cada uno de ellos las conexiones
maacutes importantes que presentan con otras
civilizaciones
12 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
14 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer y comparar las
principales formas de organizacioacuten
poliacutetica y social de la antigua Grecia
con las actuales progresos y
regresiones CAA CEC CSC
21 Describe y compara los principales sistemas
poliacuteticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad griega
explicando las caracteriacutesticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con los valores ciacutevicos
existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
122
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Conocer la composicioacuten de la
familia y los roles asignados a sus
miembros especialmente el papel
de la mujer y su contraste con el
varoacuten Ayer y hoy de estos roles
familiares y sociales CSC CEC
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
4 Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antiguumledad Conocer el trabajo en la
Antiguumledad claacutesica helena el modo
de produccioacuten esclavista los
derechos ciacutevicos y humanos Trabajo
ayer y trabajo hoy Formas de ocio
de ayer a hoy Ciencia y teacutecnica CEC
CSC CAA
41 Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental
42 Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad los grupos
a los que van dirigidas y su funcioacuten en el desarrollo
de la identidad social
5 Conocer los principales dioses de
la mitologiacutea CSCCEC
51 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia
123
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
griegos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSCCECCAA
61 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
62 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
63 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las
actuales La religiosidad andaluza y sus raiacuteces
claacutesicas CEC CAA CSC
71 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
8 Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Claacutesica y las actuales El
deporte como espectaacuteculo y
escaparate de poderes en el mundo
antiguo y moderno CEC CSC CAA
81 Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certaacutemenes deportivos
de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos actuales
124
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de
la lengua griega para la
interpretacioacuten y traduccioacuten
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva CCLCAACEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
2 Comparar las estructuras griegas con
las de la propia lengua estableciendo
semejanzas y diferencias
significativas y aprovechables para otras
lenguas del curriacuteculo de Bachillerato
CAA CCL CEC
21 Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua estableciendo semejanzas y
diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura de textos
significativos sencillos progresivos y
proporcionados en lengua griega hasta lograr
llegar a claacutesicos originales asequibles y
si fuera necesario anotados
CCL CAA CEC
31 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos CCLCAACEC
11 Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua
o del contexto
125
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Identificar y conocer los elementos
leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego derivacioacuten y composicioacuten
para entender mejor los procedimientos
de formacioacuten de palabras en las lenguas
actuales y comprender el sentido original
de la terminologiacutea de otras materias del
curriacuteculo CCL CAA CEC
21 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
3 Descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar
el caudal leacutexico y el conocimiento de
la propia lengua y de las otras que
forman parte del curriacuteculo
CAACCLCEC
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
32 Identifica la etimologiacutea y conoce el significado
de las palabras de leacutexico comuacuten de la lengua
propia
4 Reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
remontarlos a los eacutetimos griegos
originales para entender el sentido
de teacuterminos especiacuteficos de otras
materias CAA CEC CCL
41 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario comuacuten y explica su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales
5 Relacionar distintas palabras de la
misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica CCLCAACEC
51 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
126
GRIEGO II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1
LENGUA GR
Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
Del griego claacutesico al griego moderno
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso de la flexioacuten nominal 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten Formas menos
usuales e irregulares (γυνή γυναικός ὑδωρ ὕδατος) El artiacuteculo
Repaso de los tipos de adjetivos Adjetivos πᾶς πᾶσα πᾶν μέγας
μεγάλη μέγα πολύς πολλή πολύ μέλας μελαινα μέλαν
Los grados del adjetivo
Repaso de la flexioacuten verbal en voz activa y medio-pasiva tiempos
primarios y secundarios los temas de Presente (presente y preteacuterito
Imperfecto) y de Aoristo El infinitivo y el participio El Imperativo
Repaso verbo εἰμὶ
Los verbos contractos presente y preteacuterito Imperfecto
La voz pasiva desinencias verbales
Los verbos atemaacuteticos presente y preteacuterito Imperfecto (δίδωμι τίθημι
ἵστημι)
Flexioacuten pronominal personales demostrativos posesivos anafoacutericos de
identidad interrogativos indefinidos y relativos
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en sintaxis Sintaxis de los casos y las preposiciones
Partiacuteculas y nexos coordinantes
Oraciones La coordinacioacuten y la subordinacioacuten
Formas de subordinacioacuten oraciones de Infinitivo
La comparacioacuten en las oraciones El 2ordm teacutermino
Aproximacioacuten al participio
BLOQUE 4
LITERATURA
La eacutepica griega caracteriacutesticas Homero y Hesiacuteodo Principales obras
La liacuterica griega caracteriacutesticas tipologiacutea autores y principales obras
El drama Oriacutegenes y evolucioacuten Caracteriacutesticas generales Principales
autores y obras
127
BLOQUE 5
TEXTOS
Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica de la traduccioacuten
El uso del diccionario (si se considera oportuno a mitad de trimestre)
Traduccioacuten de frases principalmente y pequentildeos textos de dificultad
progresiva (preferentemente mitoloacutegicos)
Aproximacioacuten a Jenofonte y a Apolodoro
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Numerales
Profundizacioacuten en la morfologiacutea del participio
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en las oraciones subordinadas de relativo Oraciones sin
antecedente expreso
Sintaxis del participio El genitivo absoluto
Modo optativo usos
La coordinacioacuten y subordinacioacuten con nexos Principales nexos
BLOQUE 4
LITERATURA
La Historiografiacutea caracteriacutesticas precedentes Principales autores y
obras Estudio de Jenofonte y la Anaacutebasis
La oratoria
La faacutebula
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
antologiacutea de textos en prosa de distintos autores editada on-line por la
Ponencia Interuniversitaria
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
128
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso profundizacioacuten y afianzamiento de la morfologiacutea vista
Nociones generales sobre el futuro y el perfecto
BLOQUE 3
SINTAXIS
Repaso de las principales construcciones sintaacutecticas nominales verbales
y oracionales a traveacutes de los textos
BLOQUE 4
LITERATURA
Repaso de los temas de literatura (Eacutepica Liacuterica Drama Historiografiacutea
Oratoria y Faacutebula) y lectura de textos
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
Antologiacutea editada on-line por la Ponencia
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A
GR
IEG
A
1 Conocer los oriacutegenes de los
dialectos antiguos y literarios
clasificarlos y localizarlos en un
mapa CCLCSCCECCAA
11 Delimita aacutembitos de influencia de los
distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
2 Conocer identificar y distinguir
los formantes de las palabras la
estructura formal baacutesica de las
palabras lexema y desinencia
prefijos sufijos afijos CCL CAA
CEC
21 Sabe declinar y conjugar a partir del
conocimiento de los formantes de sustantivos
adjetivos pronombres y verbos
22 Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y busca ejemplos
de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes
129
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de
las palabras de un texto claacutesico
reconociendo lexema y desinencia
valor del genitivo como caso clave y
el presente como denominacioacuten de
clase de verbos CEC CCL CAA
31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea
gramatical de las palabras de un texto
detectando correctamente (con ayuda del
diccionario cuando sea pertinente) los
morfemas que contienen informacioacuten
gramatical
4 Identificar conjugar y traducir
todo tipo de formas verbales como
forma de comprensioacuten relacioacuten y
maacutes faacutecil aprendizaje de las formas
maacutes usuales de los verbos CAA
CCL CEC
41 Reconoce con seguridad analiza y traduce
(ayudaacutendose del diccionario ndashcuando sea
pertinente) todo tipo de formas verbales vistas
en clase sentildealando su equivalente en
castellano
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
5 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas CCL CAA CEC
51 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas
griegas relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conoce
6 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones sintaacutecticas de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos CEC CAA CCL
CSC
61 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega (sintaxis de los
casos formas y construcciones no personales
etc) relacionaacutendolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LITE
RA
TU
RA
7 Conocer las caracteriacutesticas de los
geacuteneros literarios griegos sus
autores y obras maacutes representativas
y sus influencias en la literatura
posterior CSC CAACCLCEC
71 Describe las caracteriacutesticas esenciales de
los geacuteneros literarios griegos asiacute como a sus
autores maacutes destacados y las obras principales
130
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
8 Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva distinguiendo el
geacutenero literario al que pertenecen
sus caracteriacutesticas esenciales y su
estructura si la extensioacuten del pasaje
elegido lo permite
CECCAACSCCCL CSCCCLCAACEC
81 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados
con la literatura griega
82 Nombra autores representativos de la
literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural
9 Analizar
91 Realiza comentarios de textos griegos
situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el
geacutenero al que pertenecen
10 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CCL
CSCCECCAA
101 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura
contemporaacutenea analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos
BLO
QU
E 5
TEX
TOS
11 Conocer identificar y relacionar
los elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de textos
claacutesicos proporcionados al nivel
anotados si fuere necesario y con
ayuda del profesorado hasta lograr
la propia autonomiacutea personal CCL
CSC CAA CEC
111 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para
efectuar correctamente su traduccioacuten
131
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Utilizar el diccionario y buscar el
teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia para la traduccioacuten del texto
de manera progresiva y con ayuda
del profesorado hasta lograr la
propia autonomiacutea personal en las
buacutesquedas CAA CCL CEC
121 Encuentra las palabras y las identifica en
el diccionario diferenciando unas de otras
correctamente
122 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
13 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y
artiacutestico maacutes al uso en la vida cotidiana y
en el curriacuteculo general de
Bachillerato CSC CEC CCL CAA
131 Explica el significado de teacuterminos griegos
mediante teacuterminos equivalentes en castellano
14 Identificar y conocer los
elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales
CECCCLCAACSC
141 Descompone palabras tomadas tanto del
griego antiguo como de la propia lengua en sus
distintos formantes explicando el significado de
los mismos
15 Identificar la etimologiacutea y
conocer el significado de las
palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras objeto de
estudio tanto de leacutexico comuacuten como
especializado CAACCLCSCCEC
151 Deduce el significado de palabras griegas
no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce
152 Deduce y explica el significado de palabras
de la propia lengua o de otras objeto de
estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden
132
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
16 Reconocer los elementos leacutexicos
y los procedimientos de formacioacuten
del leacutexico griego la derivacioacuten y la
composicioacuten para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales y
especialmente la terminologiacutea
especiacutefica usada en el curriacuteculo de
Bachillerato en otras materias CAA
CCL CEC CSC
161 Sabe descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su significado en
griego para aumentar el caudal leacutexico y el
conocimiento de la propia lengua
Se consideraraacuten errores graves todos aquellos errores
- De anaacutelisis y traduccioacuten de tiempos verbales
- De anaacutelisis y traduccioacuten de funciones baacutesicas (Sujeto y Complementos verbales)
- De buacutesqueda incorrecta de palabras en el vocabulario o diccionario
- De identificacioacuten de los temas nominales y verbales
- De coherencia y cohesioacuten en la traduccioacuten (concordanciashellip)
- De conocimiento en materia muy repetida en clase
9 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES
No hay ninguna materia bilinguumle en este departamento
133
10 EVALUACIOacuteN
101 Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
En latiacuten y en griego por la naturaleza de las materias la evaluacioacuten seraacute continua Para valorar el
trabajo y la evolucioacuten del alumnado a lo largo de todo el curso se estableceraacute un sistema de
media ponderada entre los exaacutemenes en las dos primeras evaluaciones
En latiacuten y en griego de primero de bachillerato teniendo en cuenta que los bloques de contenidos
gramaticales estaacuten estrechamente relacionados con los textos que resulta casi imposible tratarlos
de manera diferenciada a la hora de calcular la calificacioacuten del alumno el porcentaje atribuido a
los criterios de cada uno de los siguientes bloques seraacute comuacuten Bloques 3 (Morfologiacutea) 4
(Sintaxis) 6 (Textos)
La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo de la siguiente forma
Seraacute criterial Los criterios estaraacuten agrupados por los bloques que marca la ley
Los bloques tendraacuten una puntuacioacuten ponderada en las materias de Latiacuten y Griego Los
bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6 (textos) seraacuten valorados en un uacutenico apartado
Las pruebas de evaluacioacuten podraacuten contener diferentes instrumentos de evaluacioacuten
La evaluacioacuten seraacute continua la materia suspendida se recuperaraacute en el trimestre siguiente
102 Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y septiembre)
134
CULTURA CLAacuteSICA
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley
(geografiacutea historia mitologiacutea arte literatura lengua y leacutexico pervivencia de la huella claacutesica)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacute una prueba por cada bloque de contenido Podraacuten adoptar formas simples como un
cuestionario o maacutes complejas
En las pruebas se tendraacuten en cuenta ademaacutes de los contenidos las competencias claves
que implica entre otras una correcta expresioacuten ortografiacutea y presentacioacuten Podraacute detraerse un
maacuteximo de un punto (que recuperaraacute para la media si realiza con esmero las actividades o
ejercicios de refuerzo que decida el profesor o mejora en la prueba siguiente los errores
antecedentes)
Supondraacuten el 50 de la calificacioacuten del bloque
2-Trabajos monograacuteficos individuales Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Se calificaraacuten con un 30 de la nota del bloque
3- Exposicioacuten yo audicioacuten oral sobre un tema que el profesor concretaraacute Podraacute llevarse a cabo
en clase o grabado en casa
Este instrumento de calificacioacuten implicaraacute
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
135
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en cada bloque explicado durante el trimestre
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los instrumentos de
evaluacioacuten aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios es decir las
pruebas escritas las pruebas orales o las tareas Se podraacute volver a presentar la tarea monografiacutea
guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de
recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba
independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados
que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
finales de las tres evaluaciones Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios
abordados durante el antildeo
Aquellos que no alcancen el cinco podraacuten presentarse a una prueba global que
contendraacute preguntas de todos los bloques explicados en clase Para esta prueba global el profesor
entregaraacute al alumnado una serie de preguntas ajustadas a los criterios de evaluacioacuten a fin de que
pueda repasar y concretar su estudio En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
Se mantendraacute la dinaacutemica desarrollada durante todo el curso es decir solo se
presentaraacuten a los contenidos de los bloques no superados La nota final seraacute el resultado de una
media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten
obtenida en la prueba de suficiencia de aquellos bloques que no se hubieran superado durante el
curso Si de nuevo no alcanza el cinco se deberaacute ir a la prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes Se aplicaraacuten los
mismos criterios que en la prueba final de suficiencia
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
136
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
El examen extraordinario se centildeiraacute a una serie de preguntas ajustadas a los criterios de
evaluacioacuten que el profesor habraacute entregado para la prueba de suficiencia de junio Seraacuten
preguntas referidas a todo el temario En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
137
LATIacuteN 4ordm ESO
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 60 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina) Tambieacuten podraacuten eliminarse
de las pruebas escritas los contenidos referidos a los bloques de leacutexico (1 y 7) y ser calificados con
diaacutelogos orales exposiciones de audios y otros recursos
Implicaraacuten el 40 de la calificacioacuten
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
138
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
(CRITERIOS DE BLOQUES
346) Y LEacuteXICO (1 Y 7)
60 (6 PUNTOS)
TAREAS (CRITERIOS DE
BLOQUES 5 Y 2)
40 (4 PUNTOS)
1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 24 36 4
SEGUNDO TRIMESTRE 24 36 4
TERCER TRIMESTRE Y FINAL 24
36 4 que se conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica de las
calificaciones de los tres
trimestres en este apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica y las tareas
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute volver a presentar la
tarea monografiacutea guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una
prueba de recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una
prueba independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos
explicados que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del tercer trimestre Esta media
implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados durante el antildeo Se podraacute
establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas en el apartado de
gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
139
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
103 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y
para septiembre)
La materia de Cultura Claacutesica aunque es ofertada en tercero de la ESO no ha conseguido un
nuacutemero de alumnos suficientes para poder formarse un grupo Por lo tanto no se cursa en
este Centro
Respecto a Latiacuten 4ordm ESO esta asignatura es la primera vez que se cursa en la ESO y por lo
tanto no puede haber ninguacuten alumno con la materia suspensa de otros antildeos
104 Criterios de calificacioacuten de las materias de Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para
junio y para septiembre)
140
LATIacuteN I
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
141
correcta sin coloquialismos o muletillas
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
142
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
143
LATIacuteN II
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua pueden ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacuten antildeadirse nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas
declinar palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en
el diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos establecimiento de paradigmas nominales
y verbales anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin diccionario preguntas a partir de un texto
test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas si las condiciones sanitarias lo
permiten habraacute una prueba de traduccioacuten que puede contener alguna breve pregunta sobre
evolucioacuten de leacutexico o y sobre literatura No descartamos que una de las pruebas solo
contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
El examen final de curso y el de septiembre podriacutean constar de dos opciones Cada opcioacuten
constariacutea de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfosintaacutectico de un fragmento del texto
144
3 Una cuestioacuten de leacutexico que refleje los conocimientos de la evaluacioacuten desde la lengua
latina a la espantildeola Los vocablos que se seleccionen pueden no estar en el texto
propuesto
4 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura (literatura)
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute incluir la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media (si se consigue un miacutenimo de 4) con el segundo ejercicio que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacute la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
1- Traduccioacuten (hasta 6 puntos) -Bloque 5- Texto breve (entre tres y cuatro liacuteneas) con unidad de
sentido con una sintaxis asequible para ser traducido con facilidad por el alumno
Eleccioacuten entre dos textos (opcioacuten A y B soacutelo en el examen final y en el de septiembre si el
profesor lo considera adecuado) Los autores son Ceacutesar (Guerra civil) y Salustio (Guerra de
Yugurta)
Se valoraraacute el esfuerzo del estudiante por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto y los conocimientos que demuestre a traveacutes de la traduccioacuten en
- Leacutexico latino acierto en encontrarle a cada palabra latina la correspondiente espantildeola
- Gramaacutetica latina (morfologiacutea y sintaxis)
Flexioacuten nominal (incluidos los pronombres) y verbal
Adverbios preposiciones conjunciones
Categoriacuteas y funciones de la flexioacuten nominal y verbal caso geacutenero nuacutemero voz tiempo modo
persona Concordancias
145
Organizacioacuten estructura funciones etc tanto de la oracioacuten simple como de la oracioacuten
compuesta (coordinada y subordinada)
El alumno debe esforzarse por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto El texto de la traduccioacuten espantildeola debe reflejar fielmente la
estructura sintaacutectica del original latino cuidando uacutenicamente de no incurrir en expresiones poco
idiomaacuteticas o inexistentes en nuestra lengua
2- Pregunta de gramaacutetica (maacuteximo un punto) BLOQUES 3 Y 4 Se centra de ordinario en una frase
del texto que resulta de especial importancia para comprenderlo y traducirlo Conviene por tanto
que el estudiante realice detenidamente su anaacutelisis morfosintaacutectico no solo para contestarla sino
incluso para poder pasarla bien al espantildeol Si la respuesta es satisfactoria seraacute valorada
positivamente aun cuando no se acierte en la traduccioacuten
El anaacutelisis morfoloacutegico debe estar completo o sea que deben aparecer el caso y el
nuacutemero de sustantivos adjetivos y pronombres persona nuacutemero tiempo modo y voz de las
formas verbales etc
El anaacutelisis sintaacutectico debe aparecer tambieacuten completo con las funciones de todos los
elementos que aparezcan en la oracioacuten En el caso de oraciones compuestas se deben marcar
claramente los liacutemites de las proposiciones y el tipo de composicioacuten (coordinacioacuten subordinacioacuten
sustantiva adjetiva adverbialhellip) en las oraciones adverbiales debe aparecer tambieacuten si son
finales causales etc
3- Pregunta de leacutexico (maacuteximo un punto) BLOQUE 6 En esta cuestioacuten es fundamental el
comentario de los mecanismos evolutivos de las palabras latinas sentildealadas a sus correspondientes
derivados en espantildeol Se asignaraacute la mitad de la puntuacioacuten al nuacutemero de palabras que el alumno
sea capaz de poner en relacioacuten con sus correspondientes eacutetimos latinos la otra mitad se asignaraacute
al comentario que haga al respecto leacutexico-semaacutentico morfoloacutegico foneacuteticohellip
4- Pregunta (o preguntas Se incluiriacutea una de desarrollo y otra breve con desigual puntuacioacuten) de
literatura (maacuteximo dos puntos) BLOQUE 4
Seraacuten maacutes importantes los aspectos literarios (rasgos del geacutenero caracteriacutesticas del autor
de la obra etc) que los histoacutericos (nombres fechas etc) Se valoraraacute positivamente que la
redaccioacuten de este tipo de cuestiones teoacutericas refleje la asimilacioacuten de los contenidos por parte del
146
alumno mediante referencias a otros temas de la literatura latina o de la griega por ejemplo o
ponieacutendolos en relacioacuten con la literatura espantildeola etc
Se consideraraacute satisfactoria cualquier respuesta que aunque en resumen recoja
Los rasgos esenciales (de fondo y de forma) del geacutenero literario en cuestioacuten
Principales representantes (autores y obras) en la literatura latina
Entidad del geacutenero en el marco de la antigua literatura grecorromana
Significado e importancia del geacutenero en la historia de la literatura y cultura europeas
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por lo tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobada con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque siempre partiraacuten de la nota media conseguida en las pruebas
quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de superar la materia en el
examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de confinamiento o seguacuten criterio
del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la calificacioacuten obtenida en el
tercer trimestre En caso de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como
nota final la media aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
147
El examen final y la prueba extraordinaria tendraacuten la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los
criterios seraacuten los establecidos por la Universidad (Traduccioacuten 6 puntos Anaacutelisis morfosintaacutectico 1
punto Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de Literatura 2 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y el profesor lo considera necesario
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
6
Leacutexico
2 3
Morfologiacutea Sintaxis
5
Textos
4
Cultura
10
10
60
20
Procedimiento de evaluacioacuten en junio (convocatoria extraordinaria)
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio dispondraacuten de
un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de mayo (o principios de junio) para que
preparen la materia En este informe se especificaraacute queacute partes deben recuperar y coacutemo deben
hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la EVAU
148
GRIEGO I
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (Lengua
griega sistemas de la lengua griega morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y civilizacioacuten textos
y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre o en ambas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
149
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
150
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
151
GRIEGO II
Procedimiento de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua podraacuten ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato Se
antildeadiraacuten nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas declinar
palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en el
diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin
diccionario establecimiento de paradigmas nominales y verbales preguntas a partir de un
texto test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten
que puede contener alguna breve pregunta sobre etimologiacuteas o y sobre literatura No
descartamos que una de las pruebas solo contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
- Observacioacuten del trabajo diario en casa y en clase
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
Solo el examen final de curso y el extraordinario podriacutean constar de dos opciones si el profesor lo
considera necesario Cada opcioacuten constaraacute de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfoloacutegico de dos palabras
3 Anaacutelisis sintaacutectico de un fragmento del texto
4 Una cuestioacuten de leacutexico propuesto por la PAU
5 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura o una cuestioacuten de desarrollo y
una breve pregunta que tendriacutea una puntuacioacuten muy inferior (literatura)
152
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute antildeadirse la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media con el segundo ejercicio (si se consigue un miacutenimo de 4) que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacuten la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
- La traduccioacuten se calificaraacute hasta un maacuteximo de 5 puntos y no se deberaacute limitar a una mera
resolucioacuten de problemas morfoloacutegicos o sintaacutecticos sino que se tendraacute en cuenta la
comprensioacuten global del texto y la coherencia expresiva en el vertido a la lengua castellana
Para alcanzar los cinco puntos el alumnado deberaacute traducir correctamente todo el texto
- La cuestioacuten de lengua y leacutexico se calificaraacute hasta un maacuteximo de 1 punto concediendo 025 a
cada derivado correcto
- La cuestioacuten morfoloacutegica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 punto si se analizan y se enuncian
correctamente las palabras sentildealadas
- La cuestioacuten sintaacutectica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 puntos si se sentildealan correctamente
las funciones sintaacutecticas
- La cuestioacuten de Literatura se calificaraacute hasta un maacuteximo de 3 puntos Consistiraacute en desarrollar
sin liacutemite de espacio un tema de literatura propuesto de entre los siguientes (tambieacuten podriacutea
contener una breve pregunta teoacuterica valorada con 025) 1 La Poesiacutea Eacutepica 2 La Poesiacutea Liacuterica
3 El Drama 4 La Historiografiacutea 5 La Oratoria 6 La Faacutebula En el desarrollo de este apartado
el alumnado deberaacute atender de modo preferente a los rasgos que definen cada uno de los
geacuteneros literarios y a los autores Ademaacutes en ella se valoraraacute el estilo de la redaccioacuten la
riqueza de vocabulario la correccioacuten ortograacutefica y la pulcritud en la presentacioacuten de la prueba
153
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobados con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque se partiraacute de la calificacioacuten obtenida con la media aritmeacutetica de las
diferentes pruebas realizadas quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de
superar la materia en el examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de
confinamiento o seguacuten criterio del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos
exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la tercera evaluacioacuten En caso
de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como nota final la media
aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
El examen final tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y si el profesor lo considera necesario
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo (o
principio de junio) para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
154
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
7
Leacutexico
3 4
Morfologiacutea Sintaxis
6
Textos
5
Literatura
10
10
50
30
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo
para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
El examen extraordinario tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
105 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordm Bachillerato a lo largo del curso y para
septiembre)
LATIacuteN II
Habraacute una atencioacuten especial a los alumnos que superaron la materia con un nivel maacutes bajo
Esta situacioacuten obliga a combinar desde el inicio el repaso de contenidos muy baacutesicos con la
explicacioacuten de materia nueva Tendraacuten un seguimiento maacutes personal e intentaremos que se
nivelen con sus compantildeeros al final del primer trimestre
Se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios apropiados abundantes y variados como
sea preciso personalizados con el fin de afianzar los contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos
trabajados en la unidad y se concederaacute gran importancia en todo momento al trabajo personal e
individual Si no superaran la primera prueba de repaso de contenidos morfoloacutegicos tendraacuten un
programa de refuerzo y se examinaraacuten de nuevo a principios del segundo trimestre Si volvieran a
155
fallar continuaraacuten con el programa de actividades personalizadas
El uso del diccionario se ha introducido desde el principio eso siacute de forma pautada y en clase
a modo de acercamiento aunque no se permitiraacute su uso en los exaacutemenes hasta que no se vea que
el alumnado haya trabajado con eacutel el tiempo suficiente y pueda hacer de eacutel un uso adecuado y
rentable A partir del segundo trimestre el uso del diccionario seraacute obligatorio en las pruebas de
traduccioacuten
106 Evaluacioacuten de la praacutectica docente
Esta programacioacuten es un primer documento de trabajo y se pondraacute en praacutectica a lo largo del curso
incluso de varios cursos haciendo los cambios y aportaciones que vayan surgiendo y se estimen
adecuados Al ser un primer documento quedan por completar adaptar matizar y modificar
bastantes aspectos que no se pueden abarcar desde el principio
Poco a poco se iraacute acercando o al menos se pretende al grado de concrecioacuten del resto de la
programacioacuten del Departamento
156
11 ANEXO COVID
METODOLOGIacuteA
En caso de confinamiento los alumnos recibiraacuten clases telemaacuteticas que mantendraacuten el horario
escolar Las clases seraacuten obligatorias
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL
DEPARTAMENTO EN CASO DE CONFINAMIENTO
Los alumnos de bachillerato ya han recibido clases telemaacuteticas en cursos anteriores y no tienen
problemas de conexioacuten Por este motivo mantendremos los contenidos y objetivos oficiales Si
alguacuten alumno este antildeo manifestara alguacuten inconveniente que le impidiera conectarse
empleariacuteamos los materiales auxiliares de los que disponen los meacutetodos Orberg y Alexandros y se
le tutelariacutea el trabajo que realice de los cuadernillos
Respecto al Latiacuten 4ordmESO no se pueden soslayar contenidos linguumliacutesticos ya que el salto implicariacutea
que el alumno se perderiacutea en la siguiente unidad al faltarle una base linguumliacutestica de la anterior Sin
embargo dejamos abierta la posibilidad de no explicar todos los contenidos culturales o de no
seguir el mismo orden programado Seraacute la realidad del aula la que marque el itinerario
Cultura Claacutesica salva esa dificultad y podemos centrarnos solo en los contenidos histoacutericos y
relativos a la civilizacioacuten grecorromana Los alumnos pueden usar el libro de texto de forma
autoacutenoma y los materiales de Ana Lamata seguacuten considere el profesor que centrariacutea el trabajo en
aquellos temas que considere maacutes importantes o sean del agrado del alumnado
EVALUACIOacuteN
Respecto a los CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN estos se han tratado en el apartado general ya que se
han confeccionado unos criterios flexibles que se ajusten a todos los supuestos que hemos sido
capaces de prever
157
En Mairena del Aljarafe a 22 de Octubre de 2021
Fdo Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten (Jefe del departamento de Lenguas Claacutesicas)
3
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y para septiembre)
103- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y para
septiembre)
104- Criterios de calificacioacuten de las materias en Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y para septiembre)
105- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordmBach a lo largo del curso y para septiembre)
106- Evaluacioacuten de la praacutectica docente
11- ANEXO COVID (Paacutegina 134)
4
1 INTRODUCCIOacuteN
11 Caracteriacutesticas de las materias
Las materias que se impartiraacuten seraacuten
Latiacuten de 4ordm ESO
Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Latiacuten I de 1ordm Bachillerato
Griego I de 1ordm de Bachillerato
Latiacuten II de 2ordm Bachillerato
Griego II de 2ordm de Bachillerato
El marco normativo de referencia para esta programacioacuten es el siguiente
LEYES EDUCATIVAS
bull LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de educacioacuten (LOE)
bull LEY ORGAacuteNICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
bull LEY ORGAacuteNICA 32020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgaacutenica 22006
de 3 de mayo de Educacioacuten
REALES DECRETOS
bull REAL DECRETO 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico
de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
bull REAL DECRETO 3102016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato
DECRETOS
bull DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del
Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
bull DECRETO 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (Texto
consolidado 17112020)
5
bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)
bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se
regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los
universitarios
OacuteRDENES
bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las
competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la
educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados
aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del
proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)
bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de
17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la
evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de
realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones
obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)
6
INSTRUCCIONES
bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y
Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los
centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS
bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la
Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y
el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes
puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea
(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022
El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto
11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten
Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de
asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros
estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina
y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido
variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y
culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua
flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos
y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de
romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la
Andaluciacutea actual
Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con
departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros
adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares
7
12 Organizacioacuten del departamento
En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de
departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)
asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO
La carga horaria del departamento seraacute la siguiente
CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL
4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3
4ordmESO Latiacuten 3 3
1ordm BACH Griego I 4 4
1ordm BACH Latiacuten I 4 4
2ordm BACH Griego II 4 4
2ordm BACH Latiacuten II 4 4
Jefatura de departamento 1
TOTAL DE HORAS 23
El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento
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2 COMPETENCIAS CLAVES
En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave
comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura
a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un
apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica
(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana
y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)
situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a
aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte
del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez
maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente
En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a
desarrollar las siguientes
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y
emociones
El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento se concreta en
- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas
- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia
- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas
- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute
como de latinismos
- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra
lengua
- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el
que fueron escritos
- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua
- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original
- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas
que pueden explicarlas
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- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten
en el tiempo
- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo
- Respeto por la diversidad linguumliacutestica
- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde
aparecen
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos
Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en
- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos
- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes
- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta
- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas
- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de
varias fuentes
c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social
del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica
Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos
humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible
con la identidad local se concreta en
- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma
- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos
- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la
creacioacuten de su imaginario miacutetico
- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo
se puede conocer
- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias
colectivas
- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten
en una sociedad
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- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad
- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que
perviven actualmente bajo diversas formas
- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad
d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente
diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos
Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de
manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido
o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios
- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad
- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas
en el arte grecorromano
- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio
- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de
conservarlo
- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores
- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de
muchos motivos y temas de la literatura occidental
e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas
Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante
- Interaccioacuten constante entre pasado y presente
- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones
- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la
memoria
- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan
- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con
un texto escrito en una lengua extranjera
11
f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e
impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable
Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan
en
- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a
partir del conocimiento del mundo claacutesico
- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado
- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura
- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades
- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo
La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes
competencias
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)
Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en
comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten
asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los
niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la
produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los
contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados
Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante
el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico
teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas
Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a
desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en
contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo
claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la
comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas
arquetipos mitos y toacutepicos
Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el
alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una
12
herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter
esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)
Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque
la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con
el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento
su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que
se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta
para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la
competencia digital
c) Competencia social y ciacutevica (CSC)
Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han
construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y
funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas
pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el
conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado
seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto
en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute
desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le
permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo
entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los
que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico
El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la
adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar
fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo
se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en
el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas
Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de
la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales
los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos
13
d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)
El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar
una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la
adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales
Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro
que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada
programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico
de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es
un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de
descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en
comuacuten
e) Competencia para aprender a aprender (CAA)
Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la
aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas
principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia
tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender
Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro
y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar
nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre
los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio
aprendizaje
f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)
El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de
iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de
sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten
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g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en
especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo
Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y
ciudades de la antiguumledad
El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover
grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de
altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de
arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar
teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y
valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la
comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad
geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en
ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas
De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades
claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un
elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio
del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio
permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio
manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido
praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la
dieta
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3- OBJETIVOS
31 Objetivos del aacuterea en ESO
Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11
del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato
Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega
para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el
latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de
comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de
manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados
con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos
cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar
la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de
enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija
como especiacuteficos de la materia los siguientes
Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos
ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo
como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra
condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia
contra la mujer
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo
los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido
criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar
decisiones y asumir responsabilidades
Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes
complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los
demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato
La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de
los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el
papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la
cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua
caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un
importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas
La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la
tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como
instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega
antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales
17
para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras
estudiadas por el alumnado
4 CONTENIDOS
41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias
La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde
aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer
acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que
somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos
rodean y de la lengua que usamos
Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el
primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no
solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea
baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de
mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una
metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional
repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de
ciencias y artes
Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y
denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y
experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis
que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos
desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se
integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa
La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte
Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con
contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje
Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten
I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones
lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como
asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes
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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van
profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en
cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten
Los bloques se centran en
Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II
BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas
romances Lengua griega
BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos
baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos
baacutesicos (solo para Griego I)
BLOQUE 3 (2)1
Morfologiacutea Morfologiacutea
BLOQUE 4 (3)
Sintaxis Sintaxis
BLOQUE 5 (4)
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
BLOQUE 6 (5)
Textos Textos
BLOQUE 7 (6)
Leacutexico Leacutexico
42 Tratamiento de otros contenidos transversales
Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo
civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de
Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y
destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia
la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea
del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales
impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento
de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que
la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el
diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6
19
comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor
que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia
claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora
El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar
conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de
la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y
Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua
griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica
participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa
Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento
de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades
sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las
relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las
conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra
las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia
intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos
transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente
5 METODOLOGIacuteA
51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
CULTURA CLAacuteSICA
Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales
trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el
profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de
forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea
Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y
lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se
pretende mejorar la competencia linguumliacutestica
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La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se
relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red
de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia
Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos
mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos
reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad
La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en
las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten
que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el
pasado
Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada
por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la
posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial
mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada
Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA
Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse
mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos
virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto
marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea
con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego
Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una
seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas
(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal
efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales
que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia
relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos
Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede
abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de
los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas
para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en
todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en
otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de
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posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las
pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales
Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado
con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo
artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se
pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano
trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las
teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas
localizadas en la antigua Beacutetica romana
Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde
su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que
nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el
empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a
museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de
este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte
de los restos materiales expuestos
Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el
acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre
ellos
Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al
griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes
atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de
medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su
particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad
cotidiana y acadeacutemica del alumnado
Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las
civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad
contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la
vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de
posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o
instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato
griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas
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musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y
Roma
LATIacuteN 4ordm ESO
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la
ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales
o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter
variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley
afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias
sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y
motivacioacuten posible del alumnado
Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son
Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde
una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden
geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un
orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un
proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute
comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando
en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta
en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano
Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la
reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su
evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo
de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo
origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por
uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la
lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten
corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas
Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los
docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un
caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto
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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se
basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes
atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen
numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de
objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica
de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples
propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma
Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento
efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se
deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta
capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en
muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas
de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su
comprensioacuten
Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de
vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten
y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes
conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el
alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con
su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un
cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar
sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea
Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura
latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante
el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un
meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado
de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas
morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el
reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan
sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica
termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las
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estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para
aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del
siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la
Vulgata
El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios
de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y
directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)
Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto
recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente
despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA
LATINA
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento
fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la
realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a
afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se
dividen en los siguientes apartados
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya
adquiridos en otras lenguas y materias
b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia
c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los
conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario
d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos
Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta
precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos
actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado
denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos
derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar
teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones
conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo
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LATIacuteN I
El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro
La Lengua como uso y comunicacioacuten
Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua
Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica
Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano
Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el
texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de
forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante
aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran
primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan
aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan
corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten
Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las
palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso
Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la
satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento
Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos
personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir
de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el
intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse
ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de
leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe
verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse
que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer
por siacute mismo en casa
El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo
Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten
elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica
solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a
reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas
automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida
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hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y
construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en
el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos
textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido
Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes
relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para
la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para
armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e
institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios
culturales convenientemente desarrollados
Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de
diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a
las lenguas manejadas por el alumno
En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos
a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el
latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas
nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten
simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y
posteriormente el de perfecto
En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima
praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial
ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de
la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir
con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las
diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y
conexiones
Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos
latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar
el diccionario en clase
Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro
tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el
alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad
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LATIacuteN II
La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de
caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a
partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten
introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya
familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica
Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la
traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos
e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se
considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar
paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso
Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el
alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante
este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el
alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten
frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo
considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario
El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando
ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con
su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa
El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los
temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia
del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la
motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a
primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata
Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno
relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades
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GRIEGO I
El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que
parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al
estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico
vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario
Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas
ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar
sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la
vida de la Grecia antigua
El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende
vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua
Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus
festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina
La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos
las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y
principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega
El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus
gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es
comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario
nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre
vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad
La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]
derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o
construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras
nuevas
El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El
leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se
repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en
los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los
alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con
naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas
se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua
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Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una
mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban
comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna
La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto
aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y
estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y
extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con
las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales
El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente
descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los
diversos aspectos de la civilizacioacuten griega
Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a
traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante
a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la
adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia
al apartado del apartado Γραμματική
Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de
actividades que se articulan en cuatro tipos
α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La
respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras
Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones
β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se
pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea
γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A
traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de
ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es
necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro
δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten
generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso
aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la
Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener
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activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y
no de forma pasiva
Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten
del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos
trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios
El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el
verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos
pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un
modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos
que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de
griego de segundo de Bachillerato
El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas
al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales
GRIEGO II
En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se
completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este
fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados
seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores
propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la
Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan
servir de repaso
El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez
repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los
autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar
en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en
los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores
Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin
de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes
importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del
geacutenero y de la obra en cuestioacuten
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El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos
De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando
a lo largo de todo el antildeo
52 Fomento de la lectura
En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la
lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos
Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad
que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos
con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y
serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada
CULTURA CLAacuteSICA
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica
La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida
Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la
materia
Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez
Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su
contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic
Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al
haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de
su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
32
LATIacuteN I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato
PDF y textos traducidos de autores latinos
La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa
Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo
trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un
control de lectura
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
LATIacuteN II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas
traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula
GRIEGO I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF
Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego
Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y
su cultura
33
GRIEGO II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica
Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un
estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas
es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional
53 Materias y recursos
CULTURA CLAacuteSICA
Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados
Libro de texto de la editorial Vicens Vives
Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten
electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica
Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre
Mitologiacutea o vida cotidiana
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Uso de las nuevas tecnologiacuteas
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpdelingualatinainfoindexphp
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
34
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Material elaborado por el profesor y por otros profesores
Peliacuteculas y documentales sobre la antigua Roma
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones
orales de los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi
etc para que sus exposiciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el
dominio que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN 4ordm ESO
Vamos a utilizar Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana por considerarlo un meacutetodo
comunicativo y ajustado a las exigencias que plantea el curriacuteculo
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la britaacutenica Mary Beard
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LATIacuteN I
El material de este curso estaacute elaborado por el profesor siguiendo el meacutetodo Orberg
combinado en determinados momentos con el tradicional Se trata de un cuaderno que consta de
las siguientes partes
1 Diecinueve temas con textos actividades y leacutexico cada unidad estaacute compuesta de tres
partes
a Un texto seleccionado de Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana
Este texto estaacute seguido de preguntas de comprensioacuten en latiacuten y de actividades
sobre los aspectos gramaticales que introducen los textos bien para repasar bien
para afianzar o bien para trabajarlos por primera vez
b Un tema de cultura Se ha intentado que esteacute relacionado con el tema del que
trata el texto latino
c Cada unidad se cierra con un apartado de expresiones latinas frecuentes y
principales leyes de evolucioacuten foneacutetica con actividades
2 Textos adicionales adaptado de textos originales pero que no son del meacutetodo Orberg La
finalidad de estos textos es la de introducir al alumnado progresivamente en una tipologiacutea
textual distinta a los textos conversacionales que se acerque maacutes al latiacuten claacutesico de los
autores que tendraacuten que traducir en el curso siguiente Cada texto contiene su propio
vocabulario ya que en este nivel no se suele utilizar todaviacutea el diccionario
3 Apeacutendice gramatical es la parte teoacuterica del cuaderno En ella aparecen los principales
temas de morfologiacutea y sintaxis latinas Sirve de consulta al alumnado
4 Palabras invariables para estudiar se trata de preposiciones adverbios y nexos
principalmente que van apareciendo frecuentemente a lo largo de los temas y que
conviene que el alumnado aprenda para facilitarle asiacute la traduccioacuten de los textos
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
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httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la profesora britaacutenica Mary
Beard
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones orales de
los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi etc para
que sus explicaciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el dominio
que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia no se utilizaraacute ninguacuten libro de
texto sino un cuaderno elaborado por el profesor con el siguiente contenido
1 Ejercicios y textos de repaso y ampliacioacuten
2 Antologiacutea de textos de libros ingleses
3 Textos de transicioacuten
4 Un apeacutendice gramatical de consulta
5 Leacutexico principales cambios foneacuteticos con ejercicios y listado de eacutetimos de la PAU
6 Temas de Literatura Latina (incluye una extensa antologiacutea de textos en espantildeol)
Posteriormente se entregaraacuten los textos recomendados para la PAU Guerra civil (Ceacutesar) y Guerra
de Yugurta (Salustio)
37
Ademaacutes se utilizaraacuten estos otros recursos
- Diccionarios RAE VOX (latiacuten-espantildeol espantildeol-latiacuten) y diccionarios etimoloacutegicos
- Textos traducidos de las obras especiacuteficas y de las que se van a estudiar en el apartado de
Literatura
- Paacuteginas de internet Ademaacutes de las resentildeadas para Latiacuten 1 en este curso es especialmente
importante la consulta de estas paacuteginas
- httpswwwimperivmorg
- httpslidesharenetetapas de la literatura latina de Valeria Prieto Can
o Web de Montserrat Muntaner sobre Literatura Latina (29 diapositivas con breves
viacutedeos insertados)
o httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_a
nterioresphp
o httpwwwatriumlibertatiscomindexphpselectividadlatinhtml
o httpwwwchironweborgwikiindexphptitle=Selectividad_AndalucC3ADa_Lat
C3ADn
- Fotocopias
GRIEGO I
El libro de texto utilizado es ALEXANDROS TO HELLENIKON PAIDION de Mario Diacuteaz Aacutevila
Es una adaptacioacuten de A Greek Boy at Home de WHD Rouse El libro se complementa con
materiales fotocopiados que entregaraacute el profesor Estos complementaraacuten los textos griegos del
libro contienen los temas de cultura y ampliacutean la gramaacutetica Tambieacuten utilizaremos el libro
Mithologica de Ceacutesar Martiacutenez Sotodosos y Mercedes Oveja Arango editorial Cultura Claacutesica un
material de lectura adaptado y secuenciado
Se exigiraacute un diccionario VOX de griego a finales del primer trimestre
Ademaacutes se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (Griego claacutesico-espantildeol) (en el tercer trimestre y solo si se
considera oportuno) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
- Paacuteginas de internet de consulta general y especializada
- Material para descargar dejado por el profesor en la web para uso del alumnado
- Fotocopias tanto de contenidos teoacutericos como praacutecticos
38
La incorporacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas al aula se convierte en un elemento didaacutectico
principal La importancia de las nuevas tecnologiacuteas ya ha quedado expuesta en el apartado de
Competencias clave
El uso de estas tecnologiacuteas se va a llevar a cabo en dos sentidos uno como fuente de
conocimiento informacioacuten e investigacioacuten y otra como forma de presentacioacuten de los contenidos
tanto por parte del profesor como del alumnado Mario Diacuteaz Aacutevila el autor del libro tiene un blog
(httpssitesgooglecomviewalexandros-tohellenikonpaidionpC3A1gina-principal)
fundamental para la utilizacioacuten de este meacutetodo ya que introduce el vocabulario que se va a leer en
el libro y refuerza los contenidos que se van explicando
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten seraacuten las siguientes
Para los alfabetos y el tema de inicio de los ie y las lenguas ie presentacioacuten en imaacutegenes
(issu o similar) httpclasicasseveroochoablogspotcomespel-alfabetohtml
httpssitesgooglecomsitegriegoencasaactividadesact1 (Para la explicacioacuten del
alfabeto vocabulario actividades)
httpesscribdcomdoc28213399GEOGRAFIA-DE-LA-GRECIA-ANTIGUA (Para explicar
nociones generales sobre orografiacutea y sus consecuencias histoacutericas)
httpssitesgooglecomsitevamosahacercosastemasgreciacondicionamientos-
geograficos-y-culturales-de-la-antigua-grecia (Mapa conceptual de esas explicaciones)
httpesslidesharenetsusanazangeografa-mundo-griego-antiguo (Auacutena mitologiacutea
historia y geografiacutea)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg141ca1php (Completo
pero le faltan mapas)
httpclasicascarolinacoronadoblogspotcomla-vida-privada-en-greciahtm
(informacioacuten baacutesica sobre vida privada)
httpsrecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg145ca2php (amplia la
informacioacuten anterior)
httpsesslidesharenetcabuxola-vida-privada-de-los-griegos (Incorpora casa y el diacutea a
diacutea de un griego)
httpsalercepnticmeces620FAMILIA20VIDA20COTIDIANApdf Vestidos
mobiliario
Para audios httptamathematablogspotcomes
39
Muy completo Kavafis cultura arte hellip hasta humor (Forges viacutedeo sobre romance de La
guerra de Troyahellip) httpsaulaeninternetwikispacescomGriego
GRIEGO II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia se utilizaraacute un cuadernillo
elaborado por el profesor cuya estructura es la siguiente
1 Introduccioacuten
a Sinopsis de la historia de Grecia
b Los dialectos griegos Del griego claacutesico al griego moderno
2 Actividades de repaso y de ampliacioacuten
3 Textos para leer y comentar con el profesor
a Pseudo Caliacutestenes La vida de Alejandro
b Textos de la Anaacutebasis I de Jenofonte
4 Textos para el primer trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Νιόβης (Sobre Niacuteobe)
5 Textos para el segundo trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Φινέως (Sobre Fineo)
6 Apeacutendice gramatical morfologiacutea y sintaxis
7 Eacutetimos PAU
8 Literatura griega
a Temas teoacutericos
b Antologiacutea de textos
El material didaacutectico que se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (griego claacutesico-espantildeol) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten y que son interesantes incluso
necesarias para la consulta por parte del alumnado seraacuten las siguientes
40
httpwwwculturaclasicacomlingualatinalinguagraecahtm (Meacutetodo Ἀλεξανδρός)
httpwwwchironweborg (espacio colaborativo para profesores de Claacutesicas)
httpclasicasseveroochoablogspotcomes (Blog del profesor de Claacutesicas del IES Severo Ochoa
de Granada Tambieacuten meacutetodo de Lingua Latina per se illustrata)
httpssitesgooglecomsitegriegoencasa (Gran variedad de materiales)
httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandaluciainicio (Todo lo referente a la PAU
incluidos los textos propuestos)
httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_anterioresph
p
6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
Uno de los principios baacutesicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la
individualizacioacuten de la ensentildeanza partiendo siempre de la situacioacuten inicial de cada alumno en
concreto Este de forma uacutenica e individual ha de tener a su alcance una educacioacuten basada en su
motivacioacuten intereses y capacidades de aprendizaje
Debemos destacar dos condicionantes que favorecen el trabajo de atencioacuten a la diversidad el
nuacutemero reducido de alumnos y la metodologiacutea inductiva y comunicativa
El meacutetodo inductivo requiere comenzar con unas actividades preparatorias de aula que aproximen
al alumnado los conceptos que se quieren explicar Los textos o materiales audiovisuales del
cumplen esos objetivos La induccioacuten es un meacutetodo muy rico Como profesor sabraacutes coacutemo
piensan tus alumnos y alumnas El procedimiento no solo es una herramienta para comprender los
conceptos tambieacuten es un medio para conocer las capacidades del alumnado
62 Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
CULTURA CLAacuteSICA
Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagoacutegica a cada alumnoa de las siguientes formas
Llevando a cabo una metodologiacutea activa (aprendizaje a partir de un meacutetodo inductivo)
Detectando lo antes posible esta diversidad
Consultando con el Departamento de orientacioacuten sobre las estrategias maacutes adecuadas
para este tipo de alumnado
Eligiendo cuidadosamente los recursos didaacutecticos y variando siempre que sea necesario
41
nuestra estrategia metodoloacutegica en la que se alternaraacute el trabajo individual con el trabajo
en pequentildeos grupos de forma colaborativa
Realizando un seguimiento diario de los alumnos con dificultades
Evitando comparar al alumnado que presente un ritmo diferente de aprendizaje con el
grupo
En todo momento estando abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo
si asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo determinacioacuten de queacute es lo
que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y
la metodologiacutea que se va a utilizar y comprobacioacuten mediante la evaluacioacuten de cuaacuteles han
sido los objetivos conseguidos
Concediendo una gran importancia al trabajo personal e individual
Flexibilizando las propuestas de exaacutemenes y los instrumentos de evaluacioacuten variados que
incluyan tareas en grupo favoreciendo la integracioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos
LATIacuteN 4ordm
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
42
LATIacuteN I Y GRIEGO I
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
GRIEGO II
El tratamiento de la diversidad se lleva a cabo diacutea a diacutea pues es posible atender al alumnado
de forma individualizada mientras trabaja en clase En todo momento se estaraacute abierto a la
realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo Seguiremos unas pautas de trabajo
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos
que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
63 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
CULTURA CLAacuteSICA
Los alumnos repetidores que hayan presentado dificultades con esta materia pueden mostrar
estas carencias
a) Competencia linguumliacutestica
b) Competencia de aprender a aprender
a) Buena parte de los materiales entregados por el profesor estaacuten pensados para desarrollar esta
competencia desde la expresioacuten oral baacutesica para la ordenacioacuten del pensamiento paso previo
para una redaccioacuten satisfactoria hasta preguntas de desarrollo relacioacuten de conceptos o de
textos audios para anticipar los conceptos que se van a explicar textos orientados para
43
establecer un diaacutelogo entre el pasado y el presente etc Estos alumnos recibiriacutean un
seguimiento especial en estos ejercicios En caso de que no realizaran las actividades se
informariacutea a las familias
b) El meacutetodo de explicacioacuten del profesor es inductivo por lo que el alumno a partir de los
materiales y de su papel de guiacutea iraacute construyendo su propia teoriacutea Las preguntas-respuestas
permiten saber si el alumno estaacute entendiendo las explicaciones y a su vez facilita la
comprensioacuten de los mecanismos mentales del estudiante El profesor podraacute preguntar aquello
que sepa que van a ser contestado a fin de potenciar la estima de quienes lo considere
necesario y ayudar a un progreso necesario en esta competencia de aprender a aprender
Asimismo el trabajo colaborativo y las tareas seraacuten un complemento para conseguir este
objetivo
El eacutexito en estas dos competencias y la realizacioacuten de todos los trabajos propuestos garantiza
el eacutexito en esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Continuamos con el meacutetodo Orberg que avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre
Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C
Pensum D) que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas
de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
Hemos planteado la materia como una aproximacioacuten al latiacuten que seraacute asequible para cualquier
alumno Seraacute en bachillerato donde llevemos a cabo una profundizacioacuten en el paradigma tanto
nominal como verbal
LATIacuteN I
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
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Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
LATIacuteN II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
GRIEGO I
No hay alumnos repetidores
Si se incorporara alguacuten alumno de estas caracteriacutesticas al ser un grupo muy reducido
podemos ver cada diacutea coacutemo evoluciona coacutemo comprende las explicaciones en queacute falla y en queacute
acierta y a partir de esta informacioacuten ir moldeando las clases
Hemos optado por un meacutetodo maacutes comunicativo a fin de que le resulte maacutes sencillo el
aprendizaje de la gramaacutetica
El meacutetodo Alexandros To paidion hellenikon avanza muy lentamente salvo en el tercer
trimestre Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo contenidas en el blog del autor y
disponibles para los alumnos que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible
45
realizarlas todas de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos
concretos
laquoAlexandrosraquo no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la
participacioacuten del alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La
superacioacuten de la asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena
comprensioacuten de aquellas que se realizan
GRIEGO II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
64 Posibles adaptaciones grupales
El grupo de Latiacuten II va a requerir un ritmo lento tanto en el repaso como en las explicaciones
durante el primer trimestre debido a las condiciones excepcionales tanto en la ensentildeanza como en
los criterios de calificacioacuten del antildeo pasado
46
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) Excursiones en horario escolar
Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino de Itaacutelica 2022 Tendraacute lugar los diacuteas 6 y 7 de abril
b) Excursiones fuera del horario escolar con caraacutecter voluntario
Asistencia a la obra teatral El avaro de Moliere el 13 de febrero en el Lope de Vega a cargo del
grupo Atalaya Se estableceriacutean las relaciones con Aulularia de Plauto
Asistencia a la exposicioacuten organizada por Caixaforum La imagen humana arte identidades y
simbolismo (del 17 de febrero al 29 de mayo) Es un viaje temporal a traveacutes del retrato desde
Roma a nuestros diacuteas Este tema estaacute incluido en la programacioacuten de griego donde se estudia
coacutemo evoluciona el individuo desde el siglo V aC al Helenismo
c) Organizacioacuten de las I Olimpiadas Cavaleri
Se tratariacutea de organizar unas Olimpiadas en el tercer trimestre (o para finalizar el segundo) con la
colaboracioacuten de los Departamentos de Geografiacutea e Historia Educacioacuten Fiacutesica y Educacioacuten Plaacutestica
(auacuten no hemos hablado con los Jefes de los dos uacuteltimos) Ademaacutes de las actividades deportivas se
incluiriacutean conferencias a cargo de los alumnos de primero de bachillerato griego a los pequentildeos
sobre el tema de las olimpiadas y se necesitariacutea trabajar en la realizacioacuten de medallas vestuario
premios etc
47
8 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO
CULTURA CLAacuteSICA
Objetivos de la materia
La ensentildeanza de la Cultura Claacutesica en el segundo ciclo de la Ensentildeanza Secundaria Obligatoria
tendraacute como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades
1 Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los
bloques de contenidos Mitos leyendas y metamorfosis
2 Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en
el alumnado el respeto y a un tiempo el amor hacia lo que representa el legado del
mundo claacutesico
3 Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los
usos las costumbres o las expresiones artiacutesticas y culturales actuales de todo tipo
4 Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para
ofrecer una visioacuten activa y viva de la cultura claacutesica
5 Concienciar al alumnado del valor de las lenguas claacutesicas desde su perspectiva etimoloacutegica
y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana
6 Conocer y valorar el patrimonio arqueoloacutegico andaluz en lo que al mundo claacutesico se
refiere no solo a traveacutes de los grandes yacimientos sino tambieacuten de restos materiales de
menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos conservados en
fondos de museos de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
48
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 1
BLO
QU
E 1
Grecia maacutes allaacute de Grecia los grandes enclaves del mundo griego
Roma y su imperio
Arqueoacutelogos que redescubrieron el mundo claacutesico Schliemann Evans
Fiorelli
UN
IDA
D 2
BLO
QU
E 2
Grecia de las primeras ciudades hasta los confines de Asia
Roma de los reyes a emperadores que se creiacutean dioses
Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma
Tras las huellas de Aniacutebal Hispania una conquista de Roma
El deporte y los juegos en Grecia
Las olimpiadas
Las festividades religiosas en Grecia y Roma
UN
IDA
D 4
BLO
QU
E 4
Grecia del Partenoacuten a las humildes viviendas griegas
El arte en la vida cotidiana de los griegos
Roma de los foros imperiales a los bloques de pisos
El arte del diacutea a diacutea en Roma
Grecia y Roma en el arte espantildeol
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 3
BLO
QU
E 3
Las grandes divinidades del panteoacuten grecolatino
Historias de dioses semidioses y heacuteroes
Cultos y sacrificios
Supersticiones antiguas y modernas
49
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 5
BLO
QU
E 5
Los grandes geacuteneros y autores de la literatura grecolatina
Obras destacadas por su relevancia histoacuterica y universal
Toacutepicos literarios heredados de Grecia y Roma
Autores contemporaacuteneos influidos por la literatura grecorromana
UN
IDA
D 6
BLO
QU
E 6
Los alfabetos de nuestro mundo
Hijas de una misma madre el latiacuten
La ciencia y la teacutecnica saben latiacuten y griego
Hablamos latiacuten y griego sin saberlo latinismos y frases ceacutelebres de griegos
y romanos
UN
IDA
D 7
BLO
QU
E 7
Pervivencia del mundo claacutesico en Europa
La cultura grecorromana por el mundo
Grandes personajes contemporaacuteneos influidos por el mundo claacutesico
50
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
1
1 Localizar en un mapa hitos
geograacuteficos y enclaves
concretos relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y romana
empleando diversidad de
medios y soportes CD CSC
CEC CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutean el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana delimitando el
aacutembito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisioacuten los puntos
geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos maacutes
conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Describir los diferentes
marcos geograacuteficos en los que
se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de su
historia CSC CEC CAA
21 Enumera aspectos del marco geograacutefico que
pueden ser considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones griega y latina
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos
2
1 Identificar describir y
explicar el marco histoacuterico en el
que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana
CSC CEC CAA
11 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los diferentes
periodos de la historia de Grecia
y Roma elaborar y saber situar
en un eje cronoloacutegico hechos
histoacutericos CSC CEC CAA
21 Distingue con precisioacuten las diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma nombrando y
situando en el tiempo los principales hitos
asociados a cada una de ellas
22 Explica el proceso de transicioacuten que se produce
entre diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma describiendo las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras
51
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Elabora ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
24 Situacutea dentro de un eje cronoloacutegico el marco
histoacuterico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana sentildealando distintos periacuteodos e
identificando en para cada uno de ellos las
conexiones maacutes importantes que presentan con
otras civilizaciones
3 Conocer las caracteriacutesticas y
la evolucioacuten de las clases
sociales en Grecia y Roma CSC
CEC CAA
31 Describe las principales caracteriacutesticas y la
evolucioacuten de los distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana
4 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales de la
romanizacioacuten de Hispania CSC
CEC CAA
41 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
42 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
5 Emplear las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten de forma criacutetica y selectiva para localizar la informacioacuten en torno a la historia de Grecia Roma e Hispania asiacute como de la estructura social del mundo claacutesico CAA CD
52
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3
1 Conocer los principales
dioses heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina y su simbologiacutea
Reconocerlos en museos o
yacimientos andaluces y
espantildeoles CSC CEC CAA CD
11 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo las relaciones entre los diferentes
dioses
2 Conocer los mitos y heacuteroes
grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSC CEC CAA
21 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
22 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
23 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
principales semejanzas y diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
3 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad
y religioacuten grecolatina con las
actuales CSC CEC CAA
31 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
32 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los cultos privados explicando los rasgos que les son propios
53
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Relacionar y establecer
semejanza y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Claacutesica y las
actuales CSC CEC CAA CD
41 Describe las manifestaciones deportivas
asociadas a cultos rituales en la religioacuten griega
explicando su pervivencia en el mundo moderno y
estableciendo semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se asocian en cada
caso
5 Reconocer e investigar la
presencia de la religioacuten
grecolatina en costumbres
festividades y manifestaciones
populares de Andaluciacutea y
Espantildea CSC CEC CAA CD
4
1 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte claacutesico y
relacionar manifestaciones
artiacutesticas actuales con sus
modelos claacutesicos CSC CEC
CAA
11 Reconoce las caracteriacutesticas esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando el orden
arquitectoacutenico al que pertenecen distintos
monumentos en imaacutegenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles para
razonar su respuesta
12 Reconoce esculturas griegas y romanas en imaacutegenes no preparadas previamente encuadraacutendolas en un periacuteodo histoacuterico e identificando en ellas motivos mitoloacutegicos histoacutericos o culturales 13 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histoacutericos 14 Describe las caracteriacutesticas los principales elementos y la funcioacuten de las grandes obras puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos posteriores
54
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer y saber localizar los
principales monumentos
claacutesicos del patrimonio espantildeol
y europeo CSC CEC CAA CD
21 Localiza en un mapa los principales
monumentos claacutesicos del patrimonio espantildeol y
europeo identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologiacutea aproximada
3 Reconocer elementos
arquitectoacutenicos (mosaicos
frescos) y objetos de uso
cotidiano (ceraacutemica griega
lucernas romanas etc) de
Grecia y Roma disentildeados para
cumplir una finalidad artiacutestica
CSC CEC CAA CD
5
1 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura
posterior CSC CEC CAA
11 Comenta textos sencillos de autores claacutesicos
identificando a traveacutes de rasgos concretos el
geacutenero y la eacutepoca a la que pertenecen y
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales
contemporaacuteneas
12 Realiza ejes cronoloacutegicos y situacutea en ellos
aspectos relacionados con la literatura grecolatina
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a
hitos histoacutericos
2 Conocer los hitos esenciales
de las literaturas griega y latina
como base literaria de la cultura
europea y occidental CSC CEC
CAA
21 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
55
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Buscar toacutepicos literarios
procedentes de la literatura
griega y romana en autores de
todos los tiempos CSC CEC
CAA CD
6
1 Conocer la existencia de
diversos tipos de escritura
distinguirlos y comprender sus
funciones CCL CSC CEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del
alfabeto y distinguir distintos
tipos de alfabetos usados en la
actualidad CCL CSC CEC
21 Nombra y describe los rasgos principales de
los alfabetos maacutes utilizados en el mundo
occidental explicando su origen y diferenciaacutendolos
de otros tipos de escrituras
3 Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos
griego y latino en los alfabetos
actuales CCL CSC CEC CAA
31 Explica la influencia de los alfabetos griegos y
latinos en la formacioacuten de los alfabetos actuales
sentildealando en estos uacuteltimos la presencia de
determinados elementos tomados de los primeros
4 Conocer el origen comuacuten de
diferentes lenguas CCL CSC
CEC
41 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
sentildealando los idiomas modernos que se derivan de
cada una de ellas y sentildealando aspectos linguumliacutesticos
que evidencian su parentesco
5 Identificar las lenguas
europeas romances y no
romances y localizarlas en un
mapa CCL CSC CEC CAA
51 Identifica las lenguas que se hablan en Europa
y en Espantildea diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan
6 Identificar el origen
grecolatino del leacutexico de las
lenguas de Espantildea y de otras
lenguas modernas CCL CSC
61 Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea y de otras lenguas modernas explicando su significado a partir del teacutermino de origen
56
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
CEC CAA 62 Explica el significado de palabras a partir de su
descomposicioacuten y el anaacutelisis etimoloacutegico de sus
partes
63 Identifica y diferencia con seguridad cultismos
y teacuterminos patrimoniales relacionaacutendolos con el
teacutermino de origen sin necesidad de consultar
diccionarios u otras fuentes de informacioacuten
7 Analizar los procesos de
evolucioacuten a las lenguas
romances CCL CSC CEC CAA
71 Explica los procesos de evolucioacuten de algunos
teacuterminos desde el eacutetimo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes lenguas
romances describiendo algunos de los fenoacutemenos
foneacuteticos producidos e ilustraacutendolos con otros
ejemplos
72 Realiza evoluciones del latiacuten al castellano
aplicando las reglas foneacuteticas de evolucioacuten
8 Conocer y utilizar con
propiedad terminologiacutea
cientiacutefico-teacutecnica de origen
grecolatino
81 Explica a partir de su etimologiacutea teacuterminos de
origen grecolatino propios del lenguaje cientiacutefico-
teacutecnico y sabe usarlos con propiedad
9 Constatar el influjo de las
lenguas claacutesicas en lenguas no
derivadas de ellas CCL CSC
CEC y CAA
91 Demuestra el influjo del latiacuten y el griego sobre
las lenguas modernas sirvieacutendose de ejemplos para
ilustrar la pervivencia en estas de elementos leacutexicos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos heredados de las
primeras
10 Buscar frases ceacutelebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el tiempo explicando el contexto histoacuterico donde se pronunciaron CCL CSC CEC CAA CD
57
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
7
1 Reconocer la presencia de la
civilizacioacuten claacutesica en las artes
en las ciencias en la
organizacioacuten social y poliacutetica
CSC CEC CAA
11 Sentildeala y describe aspectos baacutesicos de la cultura
y la civilizacioacuten grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad demostrando su vigencia en una y
otra eacutepoca mediante ejemplos y comparando la
forma en la estos aspectos se hacen visibles en
cada caso
2 Conocer la pervivencia de
geacuteneros mitologiacutea temas y
toacutepicos literarios y legendarios
en las literaturas actuales CSC
CEC
21 Demuestra la pervivencia de los geacuteneros y los
temas y toacutepicos literarios mitoloacutegicos y legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artiacutesticas
contemporaacuteneas en las que estaacuten presentes estos
motivos analizando el distinto uso que se ha hecho
de los mismos
22 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
3 Reconocer la influencia de la
historia y el legado de la
civilizacioacuten de Grecia y Roma en
la configuracioacuten poliacutetica social y
cultural de Europa CSC CEC
CAA
31 Establece paralelismos entre las principales
instituciones poliacuteticas sociales y culturales
europeas y sus antecedentes claacutesicos
32 Analiza y valora criacuteticamente la influencia que
han ejercido los distintos modelos poliacuteticos
sociales y filosoacuteficos de la antiguumledad claacutesica en la
sociedad actual
4 Verificar la pervivencia de la
tradicioacuten claacutesica en las culturas
modernas CSC CEC CAA
41 Identifica algunos aspectos baacutesicos de la
cultura propia y de otras que conoce con rasgos
caracteriacutesticos de la cultura grecolatina infiriendo
a partir de esto elementos que prueban la
influencia de la antiguumledad claacutesica en la
conformacioacuten de la cultura occidental
58
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Realizar trabajos de
investigacioacuten sobre la
pervivencia de la civilizacioacuten
claacutesica en el entorno utilizando
las tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten
CSC CEC CAA CD
51 Utiliza las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten para recabar informacioacuten y realizar
trabajos de investigacioacuten acerca de la pervivencia
de la civilizacioacuten claacutesica en nuestra cultura
6 Buscar con ayuda de las TIC
personajes famosos de los
aacutembitos maacutes diversos de la vida
(cantantes deportistas
escritores actores y personajes
puacuteblicos etc) que hayan
cursado estudios de latiacuten o
griego o simplemente se hayan
destacado en la defensa de la
lengua y cultura claacutesica como un
valor antildeadido CSC CEC CAA
CD
59
LATIacuteN 4ordm ESO
Objetivos de la materia
La materia Latiacuten de cuarto de ESO tendraacute como finalidad fundamental la adquisicioacuten de las
siguientes capacidades
1 Adquirir elementos baacutesicos de conocimiento de la morfologiacutea y la sintaxis latina que posibiliten
la comprensioacuten de textos latinos sencillos
2 Desarrollar una miacutenima fluidez lectora capacidad auditiva y si se dan las condiciones
favorables la expresioacuten oral en latiacuten entre el alumnado para asumir estructuras y leacutexico de la
lengua latina de manera que la traduccioacuten a la lengua propia se realice de un modo adecuado
3 Manejar un leacutexico miacutenimo adquirido en contexto y reconocer tanto en la propia lengua como
en las extranjeras estudiadas por el alumnado elementos leacutexicos procedentes de la lengua latina
4 Reconocer los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances de
Europa a traveacutes de su comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva
5 Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes aacutembitos
asiacute como las principales etapas de su historia
6 Reconocer las huellas de Roma en Andaluciacutea a traveacutes de sus principales manifestaciones tanto
arqueoloacutegicas como culturales
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
La materia se organiza en siete bloques
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
Marco geograacutefico de la lengua El indoeuropeo Las lenguas de Espantildea lenguas romances y no
romances Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos Identificacioacuten de lexemas y afijos latinos
usados en la propia lengua
Bloque 2 Sistema de lengua latina elementos baacutesicos
Diferentes sistemas de escritura los oriacutegenes de la escritura Oriacutegenes del alfabeto latino La
pronunciacioacuten
Bloque 3 Morfologiacutea
Formantes de las palabras Tipos de palabras variables e invariables Concepto de declinacioacuten las
declinaciones Flexioacuten de sustantivos pronombres y verbos Los verbos formas personales y no
personales del verbo
60
Bloque 4 Sintaxis
Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracioacuten La oracioacuten simple oraciones
atributivas y predicativas Las oraciones compuestas Construcciones de infinitivo participio
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
Periodos de la historia de Roma Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma Mitologiacutea y religioacuten Arte
romano Obras puacuteblicas y urbanismo
Bloque 6 Textos
Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten y retroversioacuten Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico Lectura
comprensiva de textos traducidos
Bloque 7 Leacutexico
Vocabulario baacutesico latino leacutexico transparente palabras de mayor frecuencia y principales prefijos
y sufijos Nociones baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten a las lenguas
romances Palabras patrimoniales y cultismos
Los siete bloques de contenido se han distribuido en unidades si bien es necesario tener en
cuenta que tanto el Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos (concretamente lo
referido a ortografiacutea y pronunciacioacuten) como el Bloque 6 Textos estaacuten presentes en todas las
unidades aun cuando no se mencionen expresamente En este uacuteltimo bloque los contenidos
seraacuten siempre
bull Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capiacutetulo y realizacioacuten de los ejercicios
correspondientes
bull Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos del capiacutetulo
bull Ejercicios de retroversioacuten o composicioacuten con los contenidos gramaticales estudiados
La secuenciacioacuten de estas unidades sobre todo en los contenidos gramaticales corresponde a
la seguida por el libro de texto Familia Romana de la editorial Cultura Claacutesica primer nivel del
meacutetodo Lingua latina per se illustrata de Hans Oerberg si bien se han antildeadido una o dos lecturas
para cada uno de los trimestres que daraacuten pie a tratar diferentes aspectos de la mitologiacutea y la
cultura claacutesicas
Se calcula que el tiempo necesario para trabajar cada unidad (excepto la Unidad 0 maacutes
corta) es de unas siete clases a las que habraacute que antildeadir alguna hora maacutes para realizar actividades
complementarias y extraescolares y de evaluacioacuten lectura de los libros etc De esta forma la
secuenciacioacuten aproximada de los contenidos seriacutea la siguiente
61
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
Primer trimestre unidad 0 y capiacutetulos I II y III
UNIDAD 0 MIHI NOMEN ESThellip
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull La lengua latina lengua del Latium
bull La lengua latina lengua del Imperium Rōmānum
Bloque 2
Sistema de la lengua
latina elementos
baacutesicos
bull Ortografiacutea y pronunciacioacuten El alfabeto latino
bull La acentuacioacuten La lsquoley de la penuacuteltimarsquo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La fundacioacuten de Roma historia y leyenda
bull Geografiacutea del mundo romano antiguo Europa Asia y Aacutefrica con especial
detalle de Roma y Grecia en la eacutepoca en que el Imperio romano estaba en
el apogeo de su poder extendieacutendose desde el oceacuteano Atlaacutentico hasta el
mar Caspio y desde Escocia hasta el Saacutehara Ubicacioacuten de las principales
provincias romanas
bull Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los paiacuteses e islas maacutes
importantes (junto con algunos riacuteos) y para que se familiarice con el
entorno geograacutefico donde va a transcurrir la accioacuten del libro
Bloque 6 Textos bull Me presento en latiacuten preguntas y respuestas a las cuestiones Quod
nomen tibi est Quid agis Ubi habitas Quot annos habes
CAPITVLVM I IMPERIVM ROMANVM
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Las lenguas romances de la peniacutensula Ibeacuterica y de Europa
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El nuacutemero singular y plural bull Nominativo singular y plural femenino (1ordf decl) y masculino (2ordf decl) bull Las letras y los nuacutemeros bull Ablativo singular precedido de in
62
Bloque 4
Sintaxis
bull Complementos circunstanciales con in + ablativo
bull El orden de las palabras en la frase
bull Est sunt y oraciones copulativas con este verbo el atributo
bull Oraciones interrogativas con -ne num ubi quid
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Etapas de la historia de Roma y hechos que las determinan
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Introduccioacuten a la etimologiacutea patrimonialismos cultismos y semicultismos
Vocābula nova
bull et nōn quoque sed -ne ubi quid
bull fluvius īnsula oppidum
bull magnus parvus multī pauci
bull Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3
bull Nombres propios de los lugares que aparecen en el capiacutetulo
CAPITVLVM II FAMILIA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Teacuterminos maacutes comunes empleados en las relaciones de parentesco
(padre madre hijo etc) en latiacuten y sus derivados Comparativa con el
campo semaacutentico de la familia en diversas lenguas romances y ademaacutes
con otras de origen no latino como el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Los geacuteneros masculino femenino y neutro (1ordf y 2ordf decl)
bull El caso genitivo (singular y plural masculino femenino y neutro)
bull Pronombres-adjetivos posesivos meus-a-um tuus-a-um
bull Interrogativos quis quae quī cuius quot
bull Numerales duo duae duo trēs tria centum
63
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del caso genitivo
bull Oraciones coordinadas mediante ndashque
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
bull El vestido como distintivo social tipos
bull El nombre de los romanos los tria nomina de los varones el nombre de
las mujeres
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de
los vocābula nova dominus novus centum filius pater mater etc
Vocābula nova
bull -que ecce
bull ūnus duo trēs
bull Los posesivos
bull Sustantivos relacionados con el parentesco y el ser humano
64
CAPITVLVM III PVER IMPROBVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten del acusativo singular de las palabras en ndashus (-
er) ndasha y ndashum librum feminam pulchrumam imperium etc
bull Verbos simples y compuestos formacioacuten latina heredada en
castellano
bull Reestructuracioacuten de las conjugaciones latinas en el castellano
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Acusativo singular de la primera y la segunda declinacioacuten
bull Pronombres relativo personales e interrogativos (nominativo y acusativo)
bull 3ordf persona sing del presente indicativo activo de la 1ordf 2ordf y 4ordf conjugacioacuten
Bloque 4
Sintaxis
bull La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo Verbos transitivos e intransitivos
bull Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
bull Subordinadas de relativo
bull Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestioacuten cūr)
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana actividades de los miembros de la familia
bull Los nintildeos y sus entretenimientos Juegos y diversiones maacutes frecuentes Juegos
de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura
bull La tarea educadora de los padres La patria potestas Contrastes y similitudes
respecto a la labor paterna en la educacioacuten de los hijos en nuestros tiempos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova scaena audi plorat etc
Vocābula nova
bull cantat pulsat plōrat vocat interrogat verberat
bull rīdet videt respondet
bull venit audit dormit
bull hīc cūr neque quia
65
Segundo trimestre capiacutetulos IV V y VI
CAPITVLVM IV DOMINVS ET SERVI
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Formacioacuten de los numerales latinos del capiacutetulo y sus derivados Especial
estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances comparadas
con las germaacutenicas particularmente el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso vocativo
bull El pronombre demostrativo is ea id (nom ac y gen)
bull El pronombre posesivo suus Distincioacuten suuseius
bull Indefinido nūllus-a-um
bull Numerales cardinales del 1 al 10
bull El verbo la tercera conjugacioacuten distincioacuten entre las distintas conjugaciones
bull El modo indicativo e imperativo
bull Verbos compuestos de esse ad-esse ab-esse
Bloque 4
Sintaxis
bull Modalidad impresiva de la frase expresada mediante vocativo y modo
imperativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana el pater familiās y su actitud respecto a los esclavos
bull Actividades del cabeza de familia
bull Premios y castigos hacia los esclavos pecūlium manūmissio
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova bonus septem novem decem etc
Vocābula nova
bull Los numerales (ordinales y cardinales) hasta el 10
bull abesse y adesse
bull rūrsus tantum
66
CAPITVLVM V VILLA ET HORTVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten de los acusativos plurales de las palabras en ndashus (-er)
en ndasha y en ndashum filiās filiōs pulchrōs ās cubiculahellip
bull Estudio de la evolucioacuten de las segundas personas del plural del imperativo
salūtāte vidēte pōnite venīte
bull El leacutexico de la casa en las lenguas romances teacuterminos latinos en la arquitectura
privada vīlla fenestra ātrium etc
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacioacuten)
bull Pronombres declinacioacuten completa de is ea id
bull Verbos 3ordf persona pl del indicativo y 2ordf persona pl del imperativo
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del ablativo (singular y plural de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten)
bull Complementos circunstanciales con las preposiciones ab cum ex in sine +
ablativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La villa romana y sus partes Tipos de viviendas de los romanos
bull Influencia de la arquitectura romana privada en la cultura occidental
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova hortus foedus delectat cum
Vocābula nova
bull Teacuterminos relativos a las partes de la casa
bull Preposiciones de ablativo ab cum ex in sine
bull is ea id
bull etiam
67
CAPITVLVM VI VIA LATINA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio especiacutefico de la evolucioacuten de las preposiciones latinas indicadas en el
capiacutetulo ad ante post inter circum per
bull Evolucioacuten en las lenguas romances de teacuterminos latinos relacionados con el
transporte y los viajes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Preposiciones de acusativo
bull in con ablativo y con acusativo
bull Los complementos de lugar ubi quō unde quā
bull Complementos de lugar con nombres de ciudad
bull El caso locativo
bull Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo)
Bloque 4
Sintaxis
bull El ablativo agente ablativo separativo y ablativo instrumental
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los viajes Las viacuteas de comunicacioacuten
bull Mapa de Italia y de las viae Rōmānae
bull El caso de Hispania las viacuteas que comunicaban Hispania y Roma y las de
comunicacioacuten interior Su relacioacuten con la actual red de carreteras espantildeola
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova umerus amicusinimīcus intrathellip
Vocābula nova
bull Preposiciones ad ante apud inter circum inter per prō prope
bull procul (ab)
bull Interrogativos quō unde
bull Conjunciones autem (non) tam quam itaque nam
bull Teacuterminos relacionados con el transporte y los viajes
Formacioacuten de palabras
bull El campo leacutexico de los viajes y los medios de transporte
68
Tercer trimestre capiacutetulos VII VIII (y IX)
CAPITVLVM VII PVELLA ET ROSA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Comparacioacuten de nombres referidos a flores frutas y aacuterboles frutales en
diversas lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El dativo
bull El pronombre reflexivo sē
bull El pronombre demostrativo hic haec hoc
bull Imperativo es este
bull La foacutermula de saludo salvē salvēte
bull Verbos compuestos con ad- ab- ex- in-
Bloque 4
Sintaxis
bull El complemento indirecto
bull Oraciones interrogativas introducidas por Nōnnehellipest Numhellipest
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los dioses oliacutempicos nombres griegos y latinos atributos esfera de poder
bull Metamorfosis relacionadas con los dioses principales
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de otras palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno oculus speculum tenet aperit sōlum
Vocābula nova bull Verbos compuestos bull hic haec hoc bull Adverbios illīc immō bull Conjunciones num nōnne et et neque neque nōn solum sed
etiam bull El leacutexico especiacutefico de las flores y frutas (ampliable mediante bancos
de imaacutegenes por campos semaacutenticos) Formacioacuten de palabras bull El campo semaacutentico de las flores y las frutas en latiacuten y sus derivados en la
propia lengua latina El leacutexico especiacutefico de la terminologiacutea cientiacutefica referente a los nombres de las flores y los aacuterboles frutales
69
CAPITVLVM VIII TABERNA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Este capiacutetulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolucioacuten al
castellano del relativo quī-quae-quod y de los pronombres is hic iste e ille
bull El leacutexico especiacutefico de la economiacutea (monedas verbos para ldquocomprarrdquo
ldquovenderrdquo etc) y el comercio en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Pronombre relativo quī quae quod (declinacioacuten completa)
bull Interrogativo quis quae quid (declinacioacuten completa)
bull Demostrativos is ea id hic haec hoc ille illa illud (declinacioacuten completa)
bull Indefinido alius -a -ud (aliīaliī)
Bloque 4
Sintaxis
bull Ablativo instrumental ablativo de precio
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull El comercio (no mariacutetimo) en la ciudad de Roma y en el Imperio
bull Los tipos de tabernae La joyeriacutea tipos de ornamentos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el
alumno digitus collum vigintī mōnstrat convenit aut
Vocābula nova
bull Terminologiacutea relacionada con la compra venta y la moneda
bull Regalos joyas
bull Los nombres de los dedos de la mano
bull Numerales vīgintī octōgintā nōnāgintā
Formacioacuten de palabras
bull Estudio de latinismos como deficit superāvit etc
70
CAPITVLVM IX PASTOR ET OVES
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull En este capiacutetulo merece especial atencioacuten la evolucioacuten especiacutefica de las palabras
de la tercera declinacioacuten y las diferencias entre sus diversos finales partiendo
de la desinencia de acusativo pāstor canis ovis pānis mōns vallis arbor sōl
nūbēs timor dēns clāmor
bull Estudio del campo semaacutentico de la naturaleza en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Estudio del concepto de declinacioacuten repaso de la primera y segunda
declinaciones
bull La tercera declinacioacuten (1) sustantivos masculinos y femeninos en consonante y
en ndashindash
bull Pronombre enfaacutetico ipse ipsa ipsum
bull Verbo irregular ēsse ēst edunt
bull Asimilacioacuten de consonantes en la composicioacuten verbal adc gt acc inp gt imp
Bloque 4
Sintaxis
bull Revisioacuten de los principales valores de los casos
bull Complementos circunstanciales introducidos por las prep suprā + acus sub +
abl
bull Subordinadas temporales introducidas por dum
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana la esclavitud lsquofamilia rūsticarsquo frente a lsquofamilia urbānarsquo
Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo frente a los
de la ciudad Tareas cotidianas
bull El pastoreo y la agricultura en el mundo romano
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno cibus rivus herba silva lupus caelum terra umbra niger bibit petit dūcit quaerit ipse
Vocābula nova
bull Leacutexico relacionado con el campo y la vida al aire libre sōl caelum mōns arbor
umbra collis rīvus silva herba pāstor canis ovis
bull Distincioacuten entre el verbo esse y el verbo ēsse Derivados de esse
Formacioacuten de palabras
bull El leacutexico especiacutefico de la naturaleza
71
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
1 Conocer los oriacutegenes de las lenguas
habladas en Espantildea clasificarlas y
localizarlas en un mapa CCL CSC CEC
2 Poder traducir eacutetimos latinos
transparentes CCL
3 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras CCL
4 Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos maacutes frecuentes
utilizados en el leacutexico de las lenguas
habladas en Espantildea explicando su
significado a partir del teacutermino de origen
CCL CEC
5 Buscar informacioacuten en torno a los
contenidos especificados en el bloque a
traveacutes de las TIC CCL CD CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutea en distintos periacuteodos la civilizacioacuten
romana delimitando su aacutembito de influencia y
ubicando con precisioacuten puntos geograacuteficos
ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su
relevancia histoacuterica
12 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
21 Traduce del latiacuten las palabras transparentes
sirvieacutendose del repertorio leacutexico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras lenguas
modernas
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
41 Deduce el significado de palabras tomadas de
las distintas lenguas de Espantildea a partir de los
eacutetimos latinos
72
Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura
y distinguirlos del alfabeto CCL CSC CEC
2 Conocer el origen del alfabeto en las
lenguas modernas CCL CEC
3 Conocer y aplicar con correccioacuten las
normas baacutesicas de pronunciacioacuten en latiacuten
CCL
4 Localizar en Internet diversos tipos de
alfabetos y comparar sus semejanzas y
diferencias CCL CD CAA
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten
21 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del abecedario latino sentildealando
las principales adaptaciones que se producen en
cada una de ellas
31 Lee en voz alta textos latinos de cierta
extensioacuten con la pronunciacioacuten correcta
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras CCL
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras CCL
3 Comprender el concepto de declinacioacuten
y flexioacuten verbal CCL
4 Conocer las declinaciones encuadrar las
palabras dentro de su declinacioacuten y
reconocer los casos correctamente CCL
11 Descompone palabras en sus distintos
formantes sirvieacutendose de estos para identificar
desinencias y explicar el concepto de flexioacuten y
paradigma
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
32 Distingue diferentes tipos de palabras a partir
de su enunciado
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
73
5 Distinguir correctamente seguacuten su
conjugacioacuten las formas verbales
estudiadas CCL
6 Identificar y relacionar elementos
morfoloacutegicos de la lengua latina que
permitan cuando proceda el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos CCL
7 Realizar praacutecticas de conjugacioacuten y
declinacioacuten a traveacutes de las muacuteltiples
paacuteginas web existentes a tal efecto
ejercicios para pizarra digital etc CCL CD
CAA
51 Identifica las distintas conjugaciones verbales
latinas y clasifica los verbos seguacuten su conjugacioacuten a
partir de su enunciado
52 Conoce e identifica las formas que componen
el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares y reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugacioacuten
53 Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales
latinos en voz activa el modo indicativo tanto del
tema de presente como del tema de perfecto en
pasiva el presente el preteacuterito imperfecto el
futuro imperfecto y el preteacuterito perfecto de
indicativo asiacute como el infinitivo de presente activo
y el participio de perfecto
54 Cambia de voz las formas verbales
55 Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
74
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oracioacuten CCL
2 Conocer los nombres de los casos latinos
e identificar las principales funciones que
realizan en la oracioacuten saber traducir los
casos en contexto a la lengua materna de
forma adecuada como un procedimiento
maacutes de verificacioacuten de la comprensioacuten
textual CCL
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCL
4 Distinguir las oraciones simples de las
compuestas CCL
5 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado CCL
6 Identificar distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado maacutes transparentes
CCL
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua latina que permitan
el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos
como un estadio posterior a su
comprensioacuten en lengua original y en un
contexto coherente CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos adaptados identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las principales funciones que realizan
dentro de la oracioacuten e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas de las
oraciones simples
51 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo concertado
analizaacutendolas y traducieacutendolas de forma correcta
61 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
las construcciones de participio de perfecto
concertado maacutes transparentes analizaacutendolas y
traducieacutendolas de forma correcta
71 Identifica y relaciona elementos sintaacutecticos de
la lengua latina para realizar el anaacutelisis y traduccioacuten
de textos sencillos
75
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los
periodos de la historia de Roma
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos CSC CEC CAA
2 Conocer los rasgos fundamentales de la
organizacioacuten poliacutetica y social de Roma CSC
CEC
3 Conocer la composicioacuten de la familia y
los roles asignados a sus miembros CSC
CEC
4 Conocer los principales dioses de la
mitologiacutea CSC CEC
11 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
12 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en el periodo histoacuterico correspondiente
13 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando diferentes fuentes de informacioacuten
14 Describe algunos de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias en las que tienen
lugar y sus principales consecuencias
21 Describe los rasgos esenciales que caracterizan
las sucesivas formas de organizacioacuten del sistema
poliacutetico romanos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas comparaacutendolos con los actuales
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
41 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan y estableciendo relaciones entre los
dioses maacutes importantes
76
5 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSC CEC
6 Localizar de forma criacutetica y selectiva los
elementos histoacutericos y culturales indicados
en paacuteginas web especializadas CSC CD
CAA
7 Reconocer los liacutemites geograacuteficos y los
principales hitos histoacutericos de la Beacutetica
romana y sus semejanzas y diferencias con
la Andaluciacutea actual CSC CEC
51 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura sentildealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos
tratamientos
Bloque 6 Textos
1 Aplicar conocimientos baacutesicos de
morfologiacutea y sintaxis para iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados
CCL CAA
2 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y la estructura de textos claacutesicos
traducidos CCL CSC CAA
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar correctamente su
traduccioacuten o retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos sencillos
21 Realiza comentarios sobre determinados
aspectos culturales presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
77
3 Dar muestras de haber entendido el
texto propuesto en lengua original a traveacutes
de diversos procedimientos sobre el
contenido (preguntas en latiacuten resuacutemenes
etc) como primer paso para realizar la
traduccioacuten en lengua materna CCL
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar asimilar en contexto
y traducir el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos CCL CAA
2 Reconocer los elementos leacutexicos latinos
que permanecen en las lenguas de los
alumnos y alumnas CCL CEC
3 Identificar sin acudir a diccionarios o
listas leacutexicas el significado fundamental de
una palabra entre las seleccionadas para
este nivel CCL CAA
11 Deduce el significado de teacuterminos latinos no
estudiados partiendo del contexto o de palabras de
la lengua propia
12 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten de la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Identifica y diferencia cultismos y teacuterminos
patrimoniales relacionaacutendolos con el teacutermino de
origen
78
LATIacuteN I
Objetivos de la materia
La ensentildeanza del Latiacuten en Bachillerato se propone como fin la consecucioacuten de las siguientes
capacidades
1 Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva
con ayuda del diccionario en 2ordm
2 Generar una habilidad progresiva que permita la comprensioacuten lectora y auditiva y si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten la expresioacuten oral o escrita en
lengua latina tomando como base textos graduados de tal forma que la traduccioacuten de
textos cuando proceda se lleve a cabo habieacutendose asegurado previamente de la adecuada
comprensioacuten del texto latino
3 Alcanzar un nivel leacutexico consolidado como posesioacuten permanente contextualizado y
basado en su mayor frecuencia en lengua latina posibilitando de este modo que tanto la
interpretacioacuten de los textos como el apartado etimoloacutegico se realicen con fluidez
4 Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la produccioacuten literaria
espantildeola y universal
5 Adquirir las nociones culturales baacutesicas sobre el mundo romano que permitan entender
la proyeccioacuten que la civilizacioacuten de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del aacutembito
europeo e internacional
6 Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latiacuten y su cultura con un grado
elevado de autonomiacutea personal
7 Conocer y valorar el patrimonio romano en Andaluciacutea no solo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueoloacutegicos se refiere sino tambieacuten en cuanto al legado
bibliograacutefico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latiacuten
79
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
0 1
Marco geograacutefico de las lenguas romances
Las lenguas de la peniacutensula
7 Dobletes palabras cultas y patrimoniales
1 1 El alfabeto latino y su pronunciacioacuten
Diferentes pronunciaciones del latiacuten claacutesica y eclesiaacutestica
2
3 El latiacuten lengua flexiva concepto de flexioacuten caso y desinencia
Los casos latinos
4 Funciones baacutesicas de los casos
6 Traduccioacuten de los casos
3
IMPERIUM
ROMANUM
3
Nominativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten Sustantivos y adjetivos La
concordancia
Ablativo sg y pl 1ordf y 2ordf declinacioacuten
Presente del verbo sum
NON -NE UBI NUM QUID SED QUOQUE ET
4
CCL con in+ ablativo
El orden de las palabras en la frase
La oracioacuten atributiva
La oracioacuten interrogativa
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El Imperio romano liacutenea cronoloacutegica El esplendor cultural de la eacutepoca de Augusto Extensioacuten maacutexima con Trajano Principales dinastiacuteas Las provincias Decadencia y causas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos Campus status mea culpa persona non
grata
80
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
FAMILIA
ROMANA
3
Nominativo pl 1ordfy 2ordf decl
Genitivo sg y pl 1ordf y 2ordf decl
El enunciado de los sustantivos
QUIS QUAE QUI CUIUS QUOT -QUEATQUEAC
Los nuacutemeros unus duo tres
4
Funcioacuten del caso genitivo
Oraciones coordinadas introducidas por ndashque
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
El nacimiento de un hijo
Esclavos
Patronos y clientes
El matrimonio
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos alias habitat corpore insepulto in
extremis
5
PUER IMPROBUS 3
Acusativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El presente (1ordf 2ordf 3ordf y 4ordf conjugacioacuten)
Pronombre personal EGO TU en Nom y Ac sg
El adjetivo posesivo I MEUS A y TUUS A en Nom y Ac sg
El pronombre anafoacuterico IS EA en Nom y Ac sg
QUEM CUR QUIA O HIC NEQUE NEC
81
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo verbos transitivos e
intransitivos
Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la
cuestioacuten cūr)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La infancia de un nintildeo romano los nintildeos y sus entretenimientos
juegos y diversiones maacutes frecuentes
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7 Latinismos in situ sine die ultimatum
6
DOMINUS ET
SERVI
3
Vocativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El genitivo singular y plural del anafoacuterico
Los indefinidos NULLUS A y CETERUS A
El Imperativo (verbos regulares)
Compuestos de SUM I ADSUMABSUM (entero)
El pronombre relativo QUI QUAE (Nom sg)
TANTUM RURSUS
Numerales cardinales 4-10 100
4
La oracioacuten subordinada de relativo I pronombre sujeto
Modalidad exclamativa de la frase expresada mediante
vocativo y modo imperativo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Sentildeores y esclavos El valor de los esclavos Tipos de esclavos
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos carpe diem quorum casus belli grosso
modo
82
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
VILLA ET
HORTUS
3
Acusativo plural 1ordf y 2ordf decl (masc y fem)
El geacutenero neutro (Nom Ac Gen Abl sg y pl)
El enunciado de los sustantivos (repaso) y de los adjetivos 212
Preposiciones de Ablativo I AAB CUM EEX SINE IN PROCUL
A
El pronombre IS EA ID completo (excepto Dat)
ECCE ETIAM
4 Otros CC
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La vivienda romana villa domus insula
Influencias en las casas actuales
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos versus opera prima per saecula
saeculorum rara avis
8
VIA LATINA
3
Verbos en presente en voz pasiva
Preposiciones II de Acus CIRCUM PROPE AD IN
El nuacutemero XII
El pronombre relativo en Acus sg masc y fem
El verbo eo y sus compuestos en presente
AUTEM QUAMQUAM IAM NAM
4
La comparacioacuten de igualdad
La oracioacuten pasiva y el C Agente
La oracioacuten de relativo II pronombres en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las calzadas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
83
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos inter nos aurea mediocritas alter ego
in dubio pro reo
9
TABERNA
ROMANA
3
El Dativo
Pronombre anafoacuterico IS EA ID
Demostrativos HIC HAEC HOC ILLE A UD ALIUS A UD
El pronombre relativo completo
El Preteacuterito Imperfecto verbos regulares SUM EO y
compuestos Preposiciones III ANTE POST PROPE
La correlacioacuten ALIIhellipALII NONNE
4
La oracioacuten subordinada de relativo III
Las oraciones coordinadas tipos
El complemento indirecto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las tiendas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos numerus clausus a priori a posteriori
per capita
84
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
10
PASTOR ET OVES
3
La 3ordf declinacioacuten I masculinos y femeninos
Pronombre enfaacutetico IPSE-A-UM
Compuestos de SUM II INSUM ADSUM ABSUM (presente y
pret imp)
Preposiciones IV SUPRA SUB INTER ITAQUE
4
Concordancia sustantivos 3ordf-adjetivos 212
UT comparativo DUM (O subordinadas temporales)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las termas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Columba et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ipso facto superavit peccata minuta
bis
11
BESTIAE ET
HOMINES
3
3ordf declinacioacuten los parisiacutelabos
El infinitivo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones
verbos SUM y EO (solo activo) Compuestos de SUM POSSUM
(Pres Pret Imp e Infinitivo activo) El verbo VOLO (Pres Pret
Imp e Infinitivo activo)
El pronombre NEMO en singular
ENIM ERGO NON SOLUM hellipSED ETIAM
4
La expresioacuten NECESSE EST + Dat (Infinitivo Sujeto)
VOLO y POSSUM maacutes Infinitivo CD
CUM temporal QUOD causal
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El origen de Roma leyenda e Historia
Formas de gobierno durante la Historia de Roma
85
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Dea Minerva
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos quid motu proprio ex aequo et cetera
12
CORPUS
HUMANUM
3
3ordf declinacioacuten III sustantivos neutros
Preposiciones V INFRA SUPRA POST DE
El Imperativo del verbo EO
El Preteacuterito Perfecto I (verbos regulares SUM y POSSUM)
4
Caso Locativo en ndashi
Oraciones subordinadas de Infinitivo en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La medicina en Roma
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Cicada et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ad calendas graecas
13
MILES
ROMANUS
ET
CASTRA
ROMANA
3
La 4ordf declinacioacuten
Adjetivos de dos (33) y de una terminacioacuten (3)
El comparativo de superioridad ndashior-ius
El verbo FERO Pre Pret Imp Infinitivo e Imperativo
Pronombres personales Adjetivo posesivo completo
4 Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El ejeacutercito romano y la romanizacioacuten tipos de armamento del soldado romano
El campamento estructura y la vida en un campamento romano
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados Milites romani
86
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos errata iunior senior hic et nunc
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
14
ANNUS ET
MENSES
3
La 5ordf declinacioacuten
El grado superlativo
Numerales ordinales (1-12) y cardinales (11-20 30 40 50 60hellip
200 300 1000)
Conjunciones VEL IGITUR
4 El Genitivo partitivo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El coacutemputo del tiempo
Los diacuteas de la semana
Los antildeos
Las fechas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Vita rustica
7 Frases y dichos latinos ALEA IACTA EST FESTINA LENTE AD
accesit curriculum vitae in albis in vitro
15
NOVUS DIES
3
Participio de presente
Verbos defectivos I INQUIT INQUIUNT
El Pret Perf II verbos irregulares EO y compuestos FERO
4 Sintaxis del participio
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El diacutea para un romano Tipos de relojes
87
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Perseo y la Gorgona
7
Frases y dichos latinos AVE CAESAR MORITURI TE SALUTANT
CAVE CANEM-
ecce homo placebo totum revolutum ex professo
18
PUGNA
DISCIPULORUM
3 Tema de perfecto I Preteacuterito Perfecto activo y pasivo Infinitivo de perfecto activo y participio de perfecto Imperativo negativo
4
Construcciones de acusativo con infinitivo de perfecto pasivo Proposiciones temporales introducidas por postquam +
indicativo Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Los espectaacuteculos circo anfiteatro y teatro
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Androcles y el leoacuten
7
Frases y dichos latinos HOMO HOMINI LUPUS NIHIL NOVI SUB
SOLE ORA ET LABORA
Stricto sensu snob modus operandi modus vivendi
19
PUER AEGROTUS
3 Tema de perfecto II Preteacuterito Pluscuamperfecto activo y pasivo
El infinitivo de perfecto de los verbos deponentes
4 Ablativo absoluto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La religioacuten romana
20
Repaso general de morfosintaxis y traduccioacuten
5 Los espectaacuteculos
88
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y localizar en mapas
el marco geograacutefico de la lengua
latina y de las lenguas romances
de Europa CSCCEC
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico de la
lengua latina y su expansioacuten delimitando sus
aacutembitos de influencia y ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
2 Conocer los oriacutegenes de las
lenguas habladas en Espantildea
clasificarlas y localizarlas en un
mapa CCLCSCCEC
21 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
3 Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
relaciones existentes entre
determinados eacutetimos latinos y
sus derivados en lenguas
romances CCLCSC
31 Deduce el significado de las palabras de las
lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos latinos
4 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCSC
41 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
entre palabra patrimonial y cultismo
42 Conoce ejemplos de teacuterminos latinos que han
dado origen tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y sentildeala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos
5 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
51 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
6 Buscar informacioacuten en torno a los contenidos especificados a traveacutes de las TIC CCL CSC CD CAA
61 Busca y encuentra informacioacuten sobre la unidad
en internet
89
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 2
ELE
MEN
TOS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto CCLCSCCEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del alfabeto
en las lenguas modernas
CCLCSCCEC
21 Explica el origen del alfabeto latino explicando
la evolucioacuten y adaptacioacuten de los signos del alfabeto
griego
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino explicando su
evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los diferentes tipos de
pronunciacioacuten del latiacuten CCL
31 Lee con la pronunciacioacuten y acentuacioacuten
correcta textos latinos identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacioacuten
4 Localiza en internet diversos
tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias
CSCCDCAA
41 Busca y encuentra en internet diferentes
alfabetos comparaacutendolos
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir los diferentes tipos
de palabras a partir de su
enunciado CCL
21 Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latiacuten diferenciando unas de otras y
clasificaacutendolas seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten verbal CCL
31 Declina yo conjuga de forma correcta palabras propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que diferencian los conceptos de conjugacioacuten y declinacioacuten
90
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
32 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de
la su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCL
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas CCL
51 Clasifica verbos seguacuten su conjugacioacuten
partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo
53 Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
54 Conjuga los tiempos verbales maacutes frecuentes
en voz activa y pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
55 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
56 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas 57 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal
91
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Identificar y relacionar
elementos morfoloacutegicos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
7Realizar praacutecticas de
conjugacioacuten y declinacioacuten a
traveacutes de paacuteginas web ejercicios
para pizarra digitalhellipCDCAA
71 Realiza correctamente ejercicios de morfologiacutea
en soporte digital
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oracioacuten CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos de dificultad graduada identificando
correctamente las categoriacuteas gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto
2 Conocer los nombres de los
casos latinos identificarlos las
funciones que realizar en la
oracioacuten saber traducir los casos
a la lengua materna de forma
adecuada CCL
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos
de oracioacuten simple CCL
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
4 Distinguir las oraciones
simples de las compuestas CCL
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
92
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Conocer las funciones de las
formas no personales infinitivo y
participio en las oraciones CCL
51 Identifica las distintas funciones que realizan
las formas no personales infinitivo y participio
dentro de la oracioacuten comparando distintos
ejemplos de su uso
6 Identificar distinguir y traducir
de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio maacutes frecuentes CCL
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo y participio maacutes
frecuentes relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos
de los periodos de la historia de
Roma encuadrarlos en su
periodo correspondiente y
realizar ejes cronoloacutegicos
CSCCEC
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y se
desarrolla la civilizacioacuten romana sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e identificando
en para cada uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con otras civilizaciones
12 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
13 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
93
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
14 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
15 Describe los principales hitos histoacutericos y los
aspectos maacutes significativos de la civilizacioacuten latina y
analiza su influencia en el devenir histoacuterico
posterior
16 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
17 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
2 Conocer la organizacioacuten
poliacutetica y social de Roma
CSCCEC
21 Describe y compara las sucesivas formas de
organizacioacuten del sistema poliacutetico romano
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y
comparaacutendolos con los actuales
3 Conocer los principales dioses
de la mitologiacutea CSCCEC
31 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses
94
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Conocer los dioses mitos y
heacuteroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSCCEC
41 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
42 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
43 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
5 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad y
religioacuten latina con las actuales
CSCCEC
51 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los
cultos privados explicando los rasgos que les son
propios
6 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte romano y
describir algunas de sus
manifestaciones maacutes
importantes CSCCEC
61 Describe las principales manifestaciones
escultoacutericas y pictoacutericas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronologiacutea aproximada
7 Identificar los rasgos maacutes
destacados de las edificaciones
puacuteblicas y el urbanismo romano y
sentildealar su presencia dentro del
patrimonio histoacuterico de nuestro
paiacutes CSCCEC
71 Describe las caracteriacutesticas los principales
elementos y la funcioacuten de las grandes obras
puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos
posteriores
95
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
72 Localiza en un mapa los principales ejemplos
de edificaciones puacuteblicas romanas que forman
parte del patrimonio espantildeol identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologiacutea
aproximada
8 Localizar de forma criacutetica y
selectiva los elementos histoacutericos
y culturales indicados en paacuteginas
web especializadas CSC CD
CAA
81 Localiza de forma criacutetica y selectiva la
informacioacuten de la unidad en paacuteginas web
especializadas
9 Conocer los principales
exponentes de la cultura y arte
romanos en Andaluciacutea a traveacutes
de sus yacimientos edificaciones
puacuteblicas y restos materiales de
todo tipo CSC CEC
91 Localiza reconoce y describe las principales
manifestaciones culturales y artiacutesticas romanas en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua latina para la
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de dificultad progresiva
CCL
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten o
retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
96
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Realizar a traveacutes de una
lectura comprensiva anaacutelisis y
comentario del contenido y
estructura de textos claacutesicos
originales en latiacuten o traducidos
CCLCECCAA
21 Realiza comentarios sobre los principales
rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos
aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
3 Demostrar haber comprendido
el contenido de los textos
originales por diversos
procedimientos con anterioridad
a la fase de traduccioacuten CCL CEC
31 Demuestra que capta la idea general del texto
antes de traducirlo
4 Localizar textos en espantildeol o
latiacuten relacionados con la temaacutetica
estudiada en clase o con la Beacutetica
romana CCL CEC CD CAA
41 Localiza textos originales o traducidos
relacionados con los contenidos de la unidad
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos
CCL
11 Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce
12 Identifica y explica teacuterminos transparentes asiacute
como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos traducieacutendolos
correctamente a la propia lengua
2 Identificar y explicar los
elementos leacutexicos latinos que
permanecen en las lenguas de
los estudiantes CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten en la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada
97
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
24 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
3 Reconocer sin necesidad de
traducirlo el significado y las
acepciones maacutes comunes del
leacutexico latino baacutesico de frecuencia
en textos latinos originales o
adaptados CCL
31 Reconoce el significado contextualizado de los
teacuterminos latinos maacutes frecuentes
98
LATIacuteN II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Repaso de la morfologiacutea nominal pronominal y verbal de Latiacuten I
Flexioacuten nominal Irregularidades maacutes frecuentes en las declinaciones Repaso
de Comparativos y Superlativos -Repaso de los adjetivos de primera y
segunda clase -Repaso de los Pronombres Personales Demostrativos y
Posesivos Pronombre anafoacuterico Pronombres identificadores idem e ipse
Flexioacuten verbal Repaso-estudio del modo Indicativo (formas personales e
Infinitivo) e Imperativo verbos regulares y SUM Repaso de la voz Pasiva
formacioacuten Los verbos deponentes y semideponentes
Preposiciones y CC Lugar Formacioacuten de adverbios de modo
3
Sintaxis casual 1
La oracioacuten pasiva
Explicacioacuten (o repaso en el mejor de los casos) de los siguientes aspectos
sintaacutecticos
Anaacutelisis de oraciones simples en voz activa y pasiva
Oraciones Subordinadas de Infinitivo concertado y no concertado
Oraciones Adjetivas de Relativo
Repaso-estudio de las principales conjunciones coordinadas copulativas
disyuntivas adversativas y distributivas
4
Introduccioacuten Transmisioacuten de la Literatura claacutesica Divisioacuten de eacutepocas Los geacuteneros literarios latinos
La poesiacutea eacutepica Virgilio y Lucano La poesiacutea liacuterica y la elegiacuteaca Catulo Horacio y Ovidio Teatro La comedia latina Plauto y Terencio
99
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos yo frases de traacutensito entre Latiacuten I y Latiacuten II Monarquiacutea
preetrusca Saturno y la Edad de oro Monarquiacutea etrusca Los Romanos en la
peniacutensula ibeacuterica Seleccioacuten del Breviarium Historiae de Eutropiohellip
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Flexioacuten verbal -Repaso y ampliacioacuten de la conjugacioacuten verbal en voz pasiva
Verbos impersonales especialmente los que introduzcan oraciones
subordinadas sustantivas licet oportet decet
Expresiones impersonales formadas por un adjetivo y el verbo SUM
El modo Subjuntivo tiempos maacutes frecuentes en los textos
100
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
3
Sintaxis casual 2
Participio Concertado y Ablativo Absoluto
Coordinacioacuten y subordinacioacuten
Valores de UT y de CUM QUOD causal y relativo
4
Historiografiacutea Ceacutesar Salustio Tito Livio y Taacutecito
Oratoria Ciceroacuten
La faacutebula Fedro
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten principalmente de textos propuestos por la PAU Bellum
Gallicum y De Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
101
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos
en las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en
la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2 Repaso y profundizacioacuten de la morfologiacutea vista en trimestres anteriores
3
Profundizacioacuten en las Oraciones
Oraciones Subordinadas Adverbiales
Oraciones subordinadas Adjetivas de Relativo
Oraciones de Infinitivo
Otras construcciones sintaacutecticas (ablativo absoluto dativo posesivohellip)
4
Repaso y recuperacioacuten de los temas de literatura vistos en trimestres
anteriores Faacutebula Eacutepica Liacuterica Historiografiacutea Teatro (comedia) y
Oratoria
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y
su traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos propuestos por la PAU Bellum Gallicum y De
Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
102
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCEC
11 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo latino
teacuterminos patrimoniales y cultismos explicando las
diferentes evoluciones que se producen en uno y
otro caso
12 Deduce y explica el significado de las palabras
de las lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos
latinos de los que proceden
2 Reconocer la presencia de
latinismos en el lenguaje
cientiacutefico y en el habla culta y
deducir su significado a partir de
los correspondientes teacuterminos
latinos CCLCECCAA
21 Reconoce y explica el significado de los
helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados
en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea
explicando su significado a partir del teacutermino de
origen
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCLCAA
31 Explica el proceso de evolucioacuten de teacuterminos
latinos a las lenguas romances sentildealando cambios
foneacuteticos comunes a distintas lenguas de una
misma familia e ilustraacutendolo con ejemplos
32 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos al
castellano aplicando y explicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer las categoriacuteas
gramaticales CCL
11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales
sentildealando los rasgos que las distinguen
2 Conocer identificar y
distinguir los formantes de las
palabras CCL
21 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico
de las palabras de un texto
claacutesico y enunciarlas CCL
31 Analiza morfoloacutegicamente palabras presentes
en un texto claacutesico identificando correctamente sus
formantes y sentildealando su enunciado
103
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Identificar todas las formas
nominales y pronominales CCL
41 Identifica con seguridad y ayudaacutendose del
diccionario todo tipo de formas verbales y
nominales o pronominales
conjugaacutendolasdeclinaacutendolas y sentildealando su
equivalente en castellano
5 Identificar conjugar traducir y
efectuar la retroversioacuten de todas
las formas verbales CCLCAA
51 Aplica sus conocimientos de la morfologiacutea
verbal y nominal latina para realizar traducciones y
retroversiones
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
1 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas latinas CCL
11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas latinas
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conoce
2 Conocer las funciones de las
formas no personales del verbo
Infinitivo gerundio y participio
CCL CAA
21 Identifica formas no personales del verbo en
frases y textos traducieacutendolas correctamente y
explicando las funciones que desempentildean
3 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintaacutecticas en
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de textos claacutesicos
CCLCAA
31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LIT
ERA
TU
RA
1 Conocer las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios latinos sus
autores y obras maacutes
representativas y sus influencias
en la literatura posterior CSC
CEC
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los
geacuteneros literarios latinos e identifica y sentildeala su
presencia en textos propuestos
104
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer los hitos esenciales de
la literatura latina como base
literaria de la literatura y cultura
europea y occidental CSC CEC
21 Realiza ejes cronoloacutegicos y situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados con la
literatura latina
22 Nombra autores representativos de la
literatura latina encuadraacutendolos en su contexto
cultural y citando y explicando sus obras maacutes
conocidas
3 Analizar interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva
distinguiendo geacutenero eacutepoca
caracteriacutesticas y estructura si la
extensioacuten del pasaje lo permite
CAACSCCEC
31 Realiza comentarios de textos latinos
situaacutendolos en el tiempo explicando su estructura
si la extensioacuten del pasaje lo permite y sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero
al que pertenecen
4 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CSC CEC
CAA
41 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los
mismos Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten latina mediante
ejemplos de la literatura contemporaacutenea
42 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
BLO
QU
E 5
TEX
TOS 1 Realizar la traduccioacuten
interpretacioacuten y comentarios
linguumliacutesticos histoacutericos y literarios
de textos de autores latinos
CCLCSCCEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos claacutesicos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Aplica los conocimientos adquiridos para
realizar comentarios linguumliacutesticos histoacutericos y
literarios de textos
2 Utilizar el diccionario y buscar
el teacutermino maacutes apropiado en la
lengua propia para la traduccioacuten
del texto CCL CAA
21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
3 Identificar las caracteriacutesticas
formales de los textos CCL CAA
31 Reconoce y explica a partir de elementos
formales el geacutenero y el propoacutesito del texto
4 Conocer el contexto social
cultural e histoacuterico de los textos
traducidos CSC CEC
41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico
de los textos propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
5 Emplear medios TIC para la
consulta del diccionario
haciendo uso de los existentes en
internet CDCAA
51 Utiliza con autonomiacutea el diccionario en
internet
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
teacuterminos latinos pertenecientes
al vocabulario especializado
leacutexico literario y filosoacutefico CCL
CEC CAA
11 Identifica y explica teacuterminos del leacutexico literario
y filosoacutefico traducieacutendolos correctamente a la
propia lengua
12 Deduce el significado de palabras y expresiones
latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su lengua o de otras que
conoce
106
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Reconocer los elementos
leacutexicos latinos que permanecen
en las lenguas de los estudiantes
CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea y conocer el significado
de palabras de leacutexico comuacuten y especializado de la
lengua propia
22 Comprende y explica de manera correcta el
significado de latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes campos
semaacutenticos de la lengua hablada o han pervivido en
el lenguaje juriacutedico filosoacutefico teacutecnico religioso
meacutedico y cientiacutefico
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCL CAA
31 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
107
GRIEGO I
La materia de Griego contribuye a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan desde el
conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica que lo fundamenta el logro de los
siguientes objetivos
1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un
conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes motivador
de los idiomas modernos
2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega iniciaacutendose en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado
del diccionario y medios digitales
3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las
diferentes materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica
identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las
materias de etapa y de las lenguas modernas
4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una
lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al
que pertenecen
5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales
de la Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a
Europa y a un mundo globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los
procesos sociales con un sentido fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y
de querer y saber hacer
7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana
y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres
populares
8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo
con maacuteximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible
9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la
elaboracioacuten de trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales
que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
108
comunicacioacuten y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en torno
al mundo claacutesico griego
10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la
formacioacuten y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave
para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de
comunicacioacuten
11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la
igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas
con capacidades diferentes
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Α
1
Marco geograacutefico de la lengua griega
El indoeuropeo
Las lenguas indoeuropeas y las no indoeuropeas actuales
2
El alfabeto griego caracteriacutesticas pronunciacioacuten signos
ortograacuteficos
Oriacutegenes de la escritura
La pronunciacioacuten y la transcripcioacuten foneacutetica
3
El griego lengua flexiva Concepto de flexioacuten Tipos de palabras
variables e invariables
Pronombres personales Pronombre Anafoacuterico αὐτός -ή -ό
Introduccioacuten al verbo y al sustantivo dentro de expresiones
comunicativas baacutesicas
Afirmacioacuten y negacioacuten
4
καὶ μεν hellip δε δέ ἀλλά γάρ To o)noma moi e)stihellip
Predicado nominal
Circunstancial de lugar
109
5 Periodos de la civilizacioacuten griega
6 Lectura comprensiva de un texto de presentacioacuten de los
personajes Aleacutexandros Helena y Patroclo
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alfabeto
deltoide iotacismo onomaacutestica antoacutenimo sinoacutenimo
antoacutenimo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν B
΄
Ο Α
ΛΕΞ
ΑΝ
ΔΡ
ΟΣ
ndash II
3
El geacutenero masculino femenino y neutro (-ος -η -ον) Artiacuteculo
en relacioacuten a la 1ordf y 2ordf declinacioacuten singular y nominativo-
acusativo del plural neutro
El verbo 1ordf 2ordf y 3ordf persona del singular y 1ordf del plural del
verbo εἰμί y de los verbos en ndashω (llamados grupo A es decir
temaacuteticos no contractos) y de los verbos en ndashέω ndashῶ (llamados
grupo B2 es decir temaacuteticos contractos grupo B) Podremos
completar todas las personas del verbo εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -ον) singular y nominativo-
acusativo del plural neutro Femeninos de la 2ordf declinacioacuten ἡ
τροφός El verbo εἰμί y los verbos del grupo A (ndashω) y B2 (ndashέω
ndashῶ) Posesivos Pronombre relativo Podremos completar el
singular de la segunda declinacioacuten y de la primera (tema en
eta)
4
Preposicioacuten ἐν
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones causales
Oraciones de relativo o adjetivas introduccioacuten
5 La familia griega
6
Lectura comprensiva de textos que presentan la familia de
Aleacutexandros y doacutende viven
110
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ortopedia
pediatra logopedia pedagogo ecologiacutea economiacutea ecosfera
ecosistema atoacutepico toacutepico topoacutenimo topografiacutea)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Γ
ΤΟ Χ
ΩΡ
ΙΟΝ
ndash II
I
3
Adjetivos -ος -η-α -ον Introduccioacuten a los grados del adjetivo
Pronombre relativo singular - 1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -
ον)
Subjuntivo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4 Preposicioacuten περί
Pronombre relativo y oraciones de relativo o adjetivas
5 De la Civilizacioacuten Minoica a las Colonizaciones
6 Lectura comprensiva del capiacutetulo III del libro Alexandros To
hellenikon paidion
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (microscopio
microacutefono microbio microceacutefalo omega megalito megaacutefono
megaloacutepolis fitotomiacutea fitoacutegrafo fitologiacutea fitoterapia
semaacuteforo metaacutefora foacutesforo piroacuteforo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Δ
΄
ΤΑ Ο
ΡΝ
ΙΘΙΑ
ndash IV
3 Optativo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4
Preposiciones εἰς μετά ἀντί ἐκ Usos de los casos
Preposiciones κατά ἐπί
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones condicionales
Introduccioacuten al infinitivo
Usos de los casos
5 De la Eacutepoca Arcaica a la Heleniacutestica
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IV del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
111
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ornitofilia
ornitoacutelogo ornitomancia aacuteptero monoacuteptero pterodaacutectilo
periacuteptero epigrama epidemia epicentro cataacutelogo catacumba
cataacutestrofe cataacutefora)
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν ΄
Η Ο
ΙΚΙΑ
ndash V
3
Sustantivos masculino 1ordf declinacioacuten (-ης -ου ὁ)
Adjetivo μέγας μεγάλη μέγα
El verbo grupo B1 (ndashάω ndashῶ)
Numerales cardinales (1-10 y 20)
4
Adjetivo grado comparativo
Expresiones de tiempo acusativo y genitivo
Conectores textuales
5 El modo de vida griego
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo V del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten
(antropoacutelogo antropomorfo antropoacutenimo zooacutelogo protozoo
zooacutefilo zooacutegrafo pentaacutegono pentatloacuten pentagrama
pentasiacutelaba)
112
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Σ
Τ Η
ΠΑ
ΙΔΕΙ
Α ndash
VI
3
1ordf declinacioacuten (-α -ης ἡ)
Pronombres personales Adjetivo πολύς πολλή πολύ
Adverbios de frecuencia
Adjetivo grado superlativo I
Imperativo
Introduccioacuten a la 3ordf declinacioacuten
Pronombres demostrativos (ὅδε οὗτος ἐκεῖνος)
Numerales cardinales
Morfologiacutea del infinitivo tema de presente activo y pasivo de
e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
4
Dativo posesivo
Preposiciones παρά ὑπό
Adjetivo grado superlativo I
Preposiciones ἄνευ
Infinitivo y las oraciones subordinadas de infinitivo
concertadas Complemento de Reacutegimen verbal genitivo
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones temporales
5 La educacioacuten en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VI del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (caliacutegrafo
epigrafiacutea estiloacutegrafo xiloacutegrafo polifoniacutea poliedro poliacutecromo
politeiacutesmo poema poesiacutea onomatopeya prosopopeya
aritmeacutetico aritmeacutetica kiloacutemetro kilogramo cefalalgia
encefalograma oftalmoacutelogo oftalmoscopia)
113
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ζ
΄ ΤΟ
ΣΩ
ΜΑ
ndash V
II
3
3ordf declinacioacuten neutros en ndashμα tema en oclusiva (introduccioacuten a
los tema en nasal y -ντ-)
Presente voz media 1ordf y 3ordf personas del singular
3ordf declinacioacuten tema en silbante neutros en ndashος tema en nasal y
-ντ- tema en liacutequida -ρ- tema en -υ-
Presente voz media de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Acusativo de relacioacuten
5 La medicina en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (otalgia
cardialgia nostalgia analgeacutesico geriaacutetrico foniatra
psiquiatra cromosoma liposoma psicosomaacutetico rinoscopia
rinoacutelogo rinoplastia)
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Η
Η Π
ΟΛ
ΙΣ ndash
VII
I
3
3ordf declinacioacuten tema en liacutequida ndashτηρ tema en semivocal -ι-
Adjetivo grado superlativo II
Pronombre reflexivo
3ordf declinacioacuten tema en dental παῖς y gutural γυνή tema en
liacutequida ἀνήρ tema en diptongo -ευ-
Participio de Presente voz activa y medio-pasiva de todos los
verbos e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw
w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
114
4
Adjetivo grado superlativo II
Acusativo de extensioacuten en el espacio
Valores del participio (I)
5 La polis Deportes La religioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VIII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (demoacutecrata
demoacutegrafo epidemia pandemia metroacutepolis cosmoacutepolis
policiacutea necroacutepolis androacutelogo androide andropausa
androceo ginecoacutelogo androacutegino gineceo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Θ
΄ Τ
Α Μ
ΕΤΕΩ
ΡΑ
ndash IX
3
3ordf declinacioacuten tema en diptongo -ου-
El verbo Presente grupo B3 (ndashόωndashῶ)
El verbo Imperfecto de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones consecutivas
5 Los mitos griegos Interpretacioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IX del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alomorfo
aloacutefono aloacutegeno alergia espermatozoide dispersor diaacutespora
filoacutelogo filaacutentropo biblioacutefilo enoacutefilo xenoacutefobo agorafobia
acrofobia fotofobia)
115
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ι΄
ΘΑ
ΥΜ
ΑΣΙ
Α Ζ
ΩΙΑ
ndash X
3
El verbo Aoristo Temaacutetico
Genitivo de precio
El verbo Presente atemaacutetico (ἵστημι τίθημι δίδωμι)
El verbo Aoristo Sigmaacutetico de todos los verbos voces y modos
luw de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en
consonante
El verbo futuro de todos los verbos voces y modos luw de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en consonante
4
Valores del Participio de Presente (II)
Oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo no
concertadas Oraciones subordinadas sustantivas con ὅτι
5 El legado de Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo X del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (xenoacutefobo
xenoacutefilo teoacutelogo monoteiacutesmo politeiacutesmo entusiasmo)
116
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A G
RIE
GA
1 Conocer y localizar en mapas el
marco geograacutefico de la lengua griega
y valorar las consecuencias de
riqueza cultural de esta posicioacuten
geograacutefica como lugar clave de
encuentro de civilizaciones entre
Oriente y Occidente Valor de los
flujos migratorios en Grecia y en las
culturas CEC CSC CAA
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico en el
que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y
su expansioacuten
12 Valora la importancia de la localizacioacuten
geograacutefica como lugar clave de encuentro entre
cultura occidental y oriental
13 Valora sin prejuicios los movimientos
migratorios y los relaciona con los actuales
2 Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
conocer los principales grupos
linguumliacutesticos que componen la familia
de las lenguas indoeuropeas
relacionar las lenguas claacutesicas
antiguas griego y latiacuten y las actuales
con un tronco comuacuten CCL CSC CEC
CAA
21 Explica y situacutea cronoloacutegicamente el origen del
concepto de indoeuropeo explicando a grandes
rasgos el proceso que da lugar a la creacioacuten del
teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
23 Relaciona las lenguas actuales con la lengua
latina y griega
3 Localizar enclaves griegos en Andaluciacutea y
valorar su papel en el Mediterraacuteneo CSC
CEC CAA
31 Localiza en un mapa los enclaves griegos en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 2
ELEM
ENT
OS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Valor histoacuterico y
social de la escritura CCL CSC CEC
1 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que
distinguen a unos de otros
117
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer el origen del alfabeto
griego su influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados en la
actualidad CCLCECCAA
21 Explica el origen del alfabeto griego
describiendo la evolucioacuten de sus signos a partir de
la adaptacioacuten del alfabeto fenicio
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto griego explicando
su evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los caracteres del
alfabeto griego escribirlos y leerlos
con la pronunciacioacuten correcta
CCLCECCAA
31 Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos correctamente
4 Conocer y aplicar las normas de
transcripcioacuten para transcribir
teacuterminos griegos a la lengua propia
CCLCECCAA
41 Conoce las normas de transcripcioacuten y las aplica
con correccioacuten en la transcripcioacuten de teacuterminos
griegos en la lengua propia
5 Realizar investigaciones trabajos y
presentaciones sobre las huellas de
Grecia en la toponimia del
Mediterraacuteneo y en Andaluciacutea CAA
SIEP CCL CEC
51 Realiza trabajos sobre la toponimia griega en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras
CCLCECCAA
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir y clasificar distintos
tipos de palabras a partir de su
enunciado CCLCECCAA
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
118
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten El Genitivo como
caso clave CCLCECCAA
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en griego distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de la
su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCLCECCAA
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas
CCLCECCAA
51 Clasifica verbos seguacuten su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
55 Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas
56 Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal
119
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer comprender y utilizar los
elementos morfoloacutegicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretacioacuten
y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva CCLCECCAA
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua griega para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracioacuten
CCLCEC
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos sencillos identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
2 Conocer e identificar los nombres
de los casos griegos las funciones
que realizar en la oracioacuten saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada
CCLCAACEC
21 Declina yo conjuga de forma correcta palabras
propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que
diferencian los conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCLCECCAA
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
120
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Distinguir las oraciones simples de
las compuestas CCLCECCAA
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
5 Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las oraciones
CCLCECCAA
51 Identifica las funciones que realizan las formas
de infinitivo dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
6 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado y no
concertado CCLCAACEC
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de
textos sencillos y dificultad
graduada CCLCAACEC
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
121
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos de
los periodos de la historia de Grecia
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos breve descripcioacuten de
lugares pueblos eacutelites y formas de
organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y
social de cada etapa CEC CSC CAA
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y
se desarrolla la civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e
identificando para cada uno de ellos las conexiones
maacutes importantes que presentan con otras
civilizaciones
12 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
14 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer y comparar las
principales formas de organizacioacuten
poliacutetica y social de la antigua Grecia
con las actuales progresos y
regresiones CAA CEC CSC
21 Describe y compara los principales sistemas
poliacuteticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad griega
explicando las caracteriacutesticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con los valores ciacutevicos
existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
122
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Conocer la composicioacuten de la
familia y los roles asignados a sus
miembros especialmente el papel
de la mujer y su contraste con el
varoacuten Ayer y hoy de estos roles
familiares y sociales CSC CEC
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
4 Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antiguumledad Conocer el trabajo en la
Antiguumledad claacutesica helena el modo
de produccioacuten esclavista los
derechos ciacutevicos y humanos Trabajo
ayer y trabajo hoy Formas de ocio
de ayer a hoy Ciencia y teacutecnica CEC
CSC CAA
41 Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental
42 Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad los grupos
a los que van dirigidas y su funcioacuten en el desarrollo
de la identidad social
5 Conocer los principales dioses de
la mitologiacutea CSCCEC
51 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia
123
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
griegos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSCCECCAA
61 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
62 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
63 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las
actuales La religiosidad andaluza y sus raiacuteces
claacutesicas CEC CAA CSC
71 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
8 Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Claacutesica y las actuales El
deporte como espectaacuteculo y
escaparate de poderes en el mundo
antiguo y moderno CEC CSC CAA
81 Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certaacutemenes deportivos
de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos actuales
124
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de
la lengua griega para la
interpretacioacuten y traduccioacuten
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva CCLCAACEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
2 Comparar las estructuras griegas con
las de la propia lengua estableciendo
semejanzas y diferencias
significativas y aprovechables para otras
lenguas del curriacuteculo de Bachillerato
CAA CCL CEC
21 Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua estableciendo semejanzas y
diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura de textos
significativos sencillos progresivos y
proporcionados en lengua griega hasta lograr
llegar a claacutesicos originales asequibles y
si fuera necesario anotados
CCL CAA CEC
31 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos CCLCAACEC
11 Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua
o del contexto
125
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Identificar y conocer los elementos
leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego derivacioacuten y composicioacuten
para entender mejor los procedimientos
de formacioacuten de palabras en las lenguas
actuales y comprender el sentido original
de la terminologiacutea de otras materias del
curriacuteculo CCL CAA CEC
21 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
3 Descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar
el caudal leacutexico y el conocimiento de
la propia lengua y de las otras que
forman parte del curriacuteculo
CAACCLCEC
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
32 Identifica la etimologiacutea y conoce el significado
de las palabras de leacutexico comuacuten de la lengua
propia
4 Reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
remontarlos a los eacutetimos griegos
originales para entender el sentido
de teacuterminos especiacuteficos de otras
materias CAA CEC CCL
41 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario comuacuten y explica su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales
5 Relacionar distintas palabras de la
misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica CCLCAACEC
51 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
126
GRIEGO II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1
LENGUA GR
Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
Del griego claacutesico al griego moderno
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso de la flexioacuten nominal 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten Formas menos
usuales e irregulares (γυνή γυναικός ὑδωρ ὕδατος) El artiacuteculo
Repaso de los tipos de adjetivos Adjetivos πᾶς πᾶσα πᾶν μέγας
μεγάλη μέγα πολύς πολλή πολύ μέλας μελαινα μέλαν
Los grados del adjetivo
Repaso de la flexioacuten verbal en voz activa y medio-pasiva tiempos
primarios y secundarios los temas de Presente (presente y preteacuterito
Imperfecto) y de Aoristo El infinitivo y el participio El Imperativo
Repaso verbo εἰμὶ
Los verbos contractos presente y preteacuterito Imperfecto
La voz pasiva desinencias verbales
Los verbos atemaacuteticos presente y preteacuterito Imperfecto (δίδωμι τίθημι
ἵστημι)
Flexioacuten pronominal personales demostrativos posesivos anafoacutericos de
identidad interrogativos indefinidos y relativos
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en sintaxis Sintaxis de los casos y las preposiciones
Partiacuteculas y nexos coordinantes
Oraciones La coordinacioacuten y la subordinacioacuten
Formas de subordinacioacuten oraciones de Infinitivo
La comparacioacuten en las oraciones El 2ordm teacutermino
Aproximacioacuten al participio
BLOQUE 4
LITERATURA
La eacutepica griega caracteriacutesticas Homero y Hesiacuteodo Principales obras
La liacuterica griega caracteriacutesticas tipologiacutea autores y principales obras
El drama Oriacutegenes y evolucioacuten Caracteriacutesticas generales Principales
autores y obras
127
BLOQUE 5
TEXTOS
Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica de la traduccioacuten
El uso del diccionario (si se considera oportuno a mitad de trimestre)
Traduccioacuten de frases principalmente y pequentildeos textos de dificultad
progresiva (preferentemente mitoloacutegicos)
Aproximacioacuten a Jenofonte y a Apolodoro
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Numerales
Profundizacioacuten en la morfologiacutea del participio
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en las oraciones subordinadas de relativo Oraciones sin
antecedente expreso
Sintaxis del participio El genitivo absoluto
Modo optativo usos
La coordinacioacuten y subordinacioacuten con nexos Principales nexos
BLOQUE 4
LITERATURA
La Historiografiacutea caracteriacutesticas precedentes Principales autores y
obras Estudio de Jenofonte y la Anaacutebasis
La oratoria
La faacutebula
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
antologiacutea de textos en prosa de distintos autores editada on-line por la
Ponencia Interuniversitaria
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
128
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso profundizacioacuten y afianzamiento de la morfologiacutea vista
Nociones generales sobre el futuro y el perfecto
BLOQUE 3
SINTAXIS
Repaso de las principales construcciones sintaacutecticas nominales verbales
y oracionales a traveacutes de los textos
BLOQUE 4
LITERATURA
Repaso de los temas de literatura (Eacutepica Liacuterica Drama Historiografiacutea
Oratoria y Faacutebula) y lectura de textos
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
Antologiacutea editada on-line por la Ponencia
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A
GR
IEG
A
1 Conocer los oriacutegenes de los
dialectos antiguos y literarios
clasificarlos y localizarlos en un
mapa CCLCSCCECCAA
11 Delimita aacutembitos de influencia de los
distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
2 Conocer identificar y distinguir
los formantes de las palabras la
estructura formal baacutesica de las
palabras lexema y desinencia
prefijos sufijos afijos CCL CAA
CEC
21 Sabe declinar y conjugar a partir del
conocimiento de los formantes de sustantivos
adjetivos pronombres y verbos
22 Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y busca ejemplos
de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes
129
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de
las palabras de un texto claacutesico
reconociendo lexema y desinencia
valor del genitivo como caso clave y
el presente como denominacioacuten de
clase de verbos CEC CCL CAA
31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea
gramatical de las palabras de un texto
detectando correctamente (con ayuda del
diccionario cuando sea pertinente) los
morfemas que contienen informacioacuten
gramatical
4 Identificar conjugar y traducir
todo tipo de formas verbales como
forma de comprensioacuten relacioacuten y
maacutes faacutecil aprendizaje de las formas
maacutes usuales de los verbos CAA
CCL CEC
41 Reconoce con seguridad analiza y traduce
(ayudaacutendose del diccionario ndashcuando sea
pertinente) todo tipo de formas verbales vistas
en clase sentildealando su equivalente en
castellano
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
5 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas CCL CAA CEC
51 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas
griegas relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conoce
6 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones sintaacutecticas de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos CEC CAA CCL
CSC
61 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega (sintaxis de los
casos formas y construcciones no personales
etc) relacionaacutendolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LITE
RA
TU
RA
7 Conocer las caracteriacutesticas de los
geacuteneros literarios griegos sus
autores y obras maacutes representativas
y sus influencias en la literatura
posterior CSC CAACCLCEC
71 Describe las caracteriacutesticas esenciales de
los geacuteneros literarios griegos asiacute como a sus
autores maacutes destacados y las obras principales
130
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
8 Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva distinguiendo el
geacutenero literario al que pertenecen
sus caracteriacutesticas esenciales y su
estructura si la extensioacuten del pasaje
elegido lo permite
CECCAACSCCCL CSCCCLCAACEC
81 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados
con la literatura griega
82 Nombra autores representativos de la
literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural
9 Analizar
91 Realiza comentarios de textos griegos
situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el
geacutenero al que pertenecen
10 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CCL
CSCCECCAA
101 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura
contemporaacutenea analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos
BLO
QU
E 5
TEX
TOS
11 Conocer identificar y relacionar
los elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de textos
claacutesicos proporcionados al nivel
anotados si fuere necesario y con
ayuda del profesorado hasta lograr
la propia autonomiacutea personal CCL
CSC CAA CEC
111 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para
efectuar correctamente su traduccioacuten
131
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Utilizar el diccionario y buscar el
teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia para la traduccioacuten del texto
de manera progresiva y con ayuda
del profesorado hasta lograr la
propia autonomiacutea personal en las
buacutesquedas CAA CCL CEC
121 Encuentra las palabras y las identifica en
el diccionario diferenciando unas de otras
correctamente
122 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
13 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y
artiacutestico maacutes al uso en la vida cotidiana y
en el curriacuteculo general de
Bachillerato CSC CEC CCL CAA
131 Explica el significado de teacuterminos griegos
mediante teacuterminos equivalentes en castellano
14 Identificar y conocer los
elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales
CECCCLCAACSC
141 Descompone palabras tomadas tanto del
griego antiguo como de la propia lengua en sus
distintos formantes explicando el significado de
los mismos
15 Identificar la etimologiacutea y
conocer el significado de las
palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras objeto de
estudio tanto de leacutexico comuacuten como
especializado CAACCLCSCCEC
151 Deduce el significado de palabras griegas
no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce
152 Deduce y explica el significado de palabras
de la propia lengua o de otras objeto de
estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden
132
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
16 Reconocer los elementos leacutexicos
y los procedimientos de formacioacuten
del leacutexico griego la derivacioacuten y la
composicioacuten para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales y
especialmente la terminologiacutea
especiacutefica usada en el curriacuteculo de
Bachillerato en otras materias CAA
CCL CEC CSC
161 Sabe descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su significado en
griego para aumentar el caudal leacutexico y el
conocimiento de la propia lengua
Se consideraraacuten errores graves todos aquellos errores
- De anaacutelisis y traduccioacuten de tiempos verbales
- De anaacutelisis y traduccioacuten de funciones baacutesicas (Sujeto y Complementos verbales)
- De buacutesqueda incorrecta de palabras en el vocabulario o diccionario
- De identificacioacuten de los temas nominales y verbales
- De coherencia y cohesioacuten en la traduccioacuten (concordanciashellip)
- De conocimiento en materia muy repetida en clase
9 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES
No hay ninguna materia bilinguumle en este departamento
133
10 EVALUACIOacuteN
101 Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
En latiacuten y en griego por la naturaleza de las materias la evaluacioacuten seraacute continua Para valorar el
trabajo y la evolucioacuten del alumnado a lo largo de todo el curso se estableceraacute un sistema de
media ponderada entre los exaacutemenes en las dos primeras evaluaciones
En latiacuten y en griego de primero de bachillerato teniendo en cuenta que los bloques de contenidos
gramaticales estaacuten estrechamente relacionados con los textos que resulta casi imposible tratarlos
de manera diferenciada a la hora de calcular la calificacioacuten del alumno el porcentaje atribuido a
los criterios de cada uno de los siguientes bloques seraacute comuacuten Bloques 3 (Morfologiacutea) 4
(Sintaxis) 6 (Textos)
La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo de la siguiente forma
Seraacute criterial Los criterios estaraacuten agrupados por los bloques que marca la ley
Los bloques tendraacuten una puntuacioacuten ponderada en las materias de Latiacuten y Griego Los
bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6 (textos) seraacuten valorados en un uacutenico apartado
Las pruebas de evaluacioacuten podraacuten contener diferentes instrumentos de evaluacioacuten
La evaluacioacuten seraacute continua la materia suspendida se recuperaraacute en el trimestre siguiente
102 Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y septiembre)
134
CULTURA CLAacuteSICA
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley
(geografiacutea historia mitologiacutea arte literatura lengua y leacutexico pervivencia de la huella claacutesica)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacute una prueba por cada bloque de contenido Podraacuten adoptar formas simples como un
cuestionario o maacutes complejas
En las pruebas se tendraacuten en cuenta ademaacutes de los contenidos las competencias claves
que implica entre otras una correcta expresioacuten ortografiacutea y presentacioacuten Podraacute detraerse un
maacuteximo de un punto (que recuperaraacute para la media si realiza con esmero las actividades o
ejercicios de refuerzo que decida el profesor o mejora en la prueba siguiente los errores
antecedentes)
Supondraacuten el 50 de la calificacioacuten del bloque
2-Trabajos monograacuteficos individuales Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Se calificaraacuten con un 30 de la nota del bloque
3- Exposicioacuten yo audicioacuten oral sobre un tema que el profesor concretaraacute Podraacute llevarse a cabo
en clase o grabado en casa
Este instrumento de calificacioacuten implicaraacute
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
135
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en cada bloque explicado durante el trimestre
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los instrumentos de
evaluacioacuten aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios es decir las
pruebas escritas las pruebas orales o las tareas Se podraacute volver a presentar la tarea monografiacutea
guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de
recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba
independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados
que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
finales de las tres evaluaciones Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios
abordados durante el antildeo
Aquellos que no alcancen el cinco podraacuten presentarse a una prueba global que
contendraacute preguntas de todos los bloques explicados en clase Para esta prueba global el profesor
entregaraacute al alumnado una serie de preguntas ajustadas a los criterios de evaluacioacuten a fin de que
pueda repasar y concretar su estudio En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
Se mantendraacute la dinaacutemica desarrollada durante todo el curso es decir solo se
presentaraacuten a los contenidos de los bloques no superados La nota final seraacute el resultado de una
media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten
obtenida en la prueba de suficiencia de aquellos bloques que no se hubieran superado durante el
curso Si de nuevo no alcanza el cinco se deberaacute ir a la prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes Se aplicaraacuten los
mismos criterios que en la prueba final de suficiencia
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
136
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
El examen extraordinario se centildeiraacute a una serie de preguntas ajustadas a los criterios de
evaluacioacuten que el profesor habraacute entregado para la prueba de suficiencia de junio Seraacuten
preguntas referidas a todo el temario En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
137
LATIacuteN 4ordm ESO
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 60 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina) Tambieacuten podraacuten eliminarse
de las pruebas escritas los contenidos referidos a los bloques de leacutexico (1 y 7) y ser calificados con
diaacutelogos orales exposiciones de audios y otros recursos
Implicaraacuten el 40 de la calificacioacuten
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
138
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
(CRITERIOS DE BLOQUES
346) Y LEacuteXICO (1 Y 7)
60 (6 PUNTOS)
TAREAS (CRITERIOS DE
BLOQUES 5 Y 2)
40 (4 PUNTOS)
1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 24 36 4
SEGUNDO TRIMESTRE 24 36 4
TERCER TRIMESTRE Y FINAL 24
36 4 que se conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica de las
calificaciones de los tres
trimestres en este apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica y las tareas
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute volver a presentar la
tarea monografiacutea guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una
prueba de recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una
prueba independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos
explicados que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del tercer trimestre Esta media
implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados durante el antildeo Se podraacute
establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas en el apartado de
gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
139
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
103 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y
para septiembre)
La materia de Cultura Claacutesica aunque es ofertada en tercero de la ESO no ha conseguido un
nuacutemero de alumnos suficientes para poder formarse un grupo Por lo tanto no se cursa en
este Centro
Respecto a Latiacuten 4ordm ESO esta asignatura es la primera vez que se cursa en la ESO y por lo
tanto no puede haber ninguacuten alumno con la materia suspensa de otros antildeos
104 Criterios de calificacioacuten de las materias de Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para
junio y para septiembre)
140
LATIacuteN I
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
141
correcta sin coloquialismos o muletillas
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
142
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
143
LATIacuteN II
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua pueden ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacuten antildeadirse nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas
declinar palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en
el diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos establecimiento de paradigmas nominales
y verbales anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin diccionario preguntas a partir de un texto
test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas si las condiciones sanitarias lo
permiten habraacute una prueba de traduccioacuten que puede contener alguna breve pregunta sobre
evolucioacuten de leacutexico o y sobre literatura No descartamos que una de las pruebas solo
contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
El examen final de curso y el de septiembre podriacutean constar de dos opciones Cada opcioacuten
constariacutea de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfosintaacutectico de un fragmento del texto
144
3 Una cuestioacuten de leacutexico que refleje los conocimientos de la evaluacioacuten desde la lengua
latina a la espantildeola Los vocablos que se seleccionen pueden no estar en el texto
propuesto
4 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura (literatura)
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute incluir la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media (si se consigue un miacutenimo de 4) con el segundo ejercicio que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacute la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
1- Traduccioacuten (hasta 6 puntos) -Bloque 5- Texto breve (entre tres y cuatro liacuteneas) con unidad de
sentido con una sintaxis asequible para ser traducido con facilidad por el alumno
Eleccioacuten entre dos textos (opcioacuten A y B soacutelo en el examen final y en el de septiembre si el
profesor lo considera adecuado) Los autores son Ceacutesar (Guerra civil) y Salustio (Guerra de
Yugurta)
Se valoraraacute el esfuerzo del estudiante por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto y los conocimientos que demuestre a traveacutes de la traduccioacuten en
- Leacutexico latino acierto en encontrarle a cada palabra latina la correspondiente espantildeola
- Gramaacutetica latina (morfologiacutea y sintaxis)
Flexioacuten nominal (incluidos los pronombres) y verbal
Adverbios preposiciones conjunciones
Categoriacuteas y funciones de la flexioacuten nominal y verbal caso geacutenero nuacutemero voz tiempo modo
persona Concordancias
145
Organizacioacuten estructura funciones etc tanto de la oracioacuten simple como de la oracioacuten
compuesta (coordinada y subordinada)
El alumno debe esforzarse por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto El texto de la traduccioacuten espantildeola debe reflejar fielmente la
estructura sintaacutectica del original latino cuidando uacutenicamente de no incurrir en expresiones poco
idiomaacuteticas o inexistentes en nuestra lengua
2- Pregunta de gramaacutetica (maacuteximo un punto) BLOQUES 3 Y 4 Se centra de ordinario en una frase
del texto que resulta de especial importancia para comprenderlo y traducirlo Conviene por tanto
que el estudiante realice detenidamente su anaacutelisis morfosintaacutectico no solo para contestarla sino
incluso para poder pasarla bien al espantildeol Si la respuesta es satisfactoria seraacute valorada
positivamente aun cuando no se acierte en la traduccioacuten
El anaacutelisis morfoloacutegico debe estar completo o sea que deben aparecer el caso y el
nuacutemero de sustantivos adjetivos y pronombres persona nuacutemero tiempo modo y voz de las
formas verbales etc
El anaacutelisis sintaacutectico debe aparecer tambieacuten completo con las funciones de todos los
elementos que aparezcan en la oracioacuten En el caso de oraciones compuestas se deben marcar
claramente los liacutemites de las proposiciones y el tipo de composicioacuten (coordinacioacuten subordinacioacuten
sustantiva adjetiva adverbialhellip) en las oraciones adverbiales debe aparecer tambieacuten si son
finales causales etc
3- Pregunta de leacutexico (maacuteximo un punto) BLOQUE 6 En esta cuestioacuten es fundamental el
comentario de los mecanismos evolutivos de las palabras latinas sentildealadas a sus correspondientes
derivados en espantildeol Se asignaraacute la mitad de la puntuacioacuten al nuacutemero de palabras que el alumno
sea capaz de poner en relacioacuten con sus correspondientes eacutetimos latinos la otra mitad se asignaraacute
al comentario que haga al respecto leacutexico-semaacutentico morfoloacutegico foneacuteticohellip
4- Pregunta (o preguntas Se incluiriacutea una de desarrollo y otra breve con desigual puntuacioacuten) de
literatura (maacuteximo dos puntos) BLOQUE 4
Seraacuten maacutes importantes los aspectos literarios (rasgos del geacutenero caracteriacutesticas del autor
de la obra etc) que los histoacutericos (nombres fechas etc) Se valoraraacute positivamente que la
redaccioacuten de este tipo de cuestiones teoacutericas refleje la asimilacioacuten de los contenidos por parte del
146
alumno mediante referencias a otros temas de la literatura latina o de la griega por ejemplo o
ponieacutendolos en relacioacuten con la literatura espantildeola etc
Se consideraraacute satisfactoria cualquier respuesta que aunque en resumen recoja
Los rasgos esenciales (de fondo y de forma) del geacutenero literario en cuestioacuten
Principales representantes (autores y obras) en la literatura latina
Entidad del geacutenero en el marco de la antigua literatura grecorromana
Significado e importancia del geacutenero en la historia de la literatura y cultura europeas
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por lo tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobada con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque siempre partiraacuten de la nota media conseguida en las pruebas
quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de superar la materia en el
examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de confinamiento o seguacuten criterio
del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la calificacioacuten obtenida en el
tercer trimestre En caso de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como
nota final la media aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
147
El examen final y la prueba extraordinaria tendraacuten la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los
criterios seraacuten los establecidos por la Universidad (Traduccioacuten 6 puntos Anaacutelisis morfosintaacutectico 1
punto Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de Literatura 2 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y el profesor lo considera necesario
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
6
Leacutexico
2 3
Morfologiacutea Sintaxis
5
Textos
4
Cultura
10
10
60
20
Procedimiento de evaluacioacuten en junio (convocatoria extraordinaria)
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio dispondraacuten de
un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de mayo (o principios de junio) para que
preparen la materia En este informe se especificaraacute queacute partes deben recuperar y coacutemo deben
hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la EVAU
148
GRIEGO I
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (Lengua
griega sistemas de la lengua griega morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y civilizacioacuten textos
y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre o en ambas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
149
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
150
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
151
GRIEGO II
Procedimiento de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua podraacuten ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato Se
antildeadiraacuten nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas declinar
palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en el
diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin
diccionario establecimiento de paradigmas nominales y verbales preguntas a partir de un
texto test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten
que puede contener alguna breve pregunta sobre etimologiacuteas o y sobre literatura No
descartamos que una de las pruebas solo contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
- Observacioacuten del trabajo diario en casa y en clase
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
Solo el examen final de curso y el extraordinario podriacutean constar de dos opciones si el profesor lo
considera necesario Cada opcioacuten constaraacute de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfoloacutegico de dos palabras
3 Anaacutelisis sintaacutectico de un fragmento del texto
4 Una cuestioacuten de leacutexico propuesto por la PAU
5 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura o una cuestioacuten de desarrollo y
una breve pregunta que tendriacutea una puntuacioacuten muy inferior (literatura)
152
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute antildeadirse la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media con el segundo ejercicio (si se consigue un miacutenimo de 4) que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacuten la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
- La traduccioacuten se calificaraacute hasta un maacuteximo de 5 puntos y no se deberaacute limitar a una mera
resolucioacuten de problemas morfoloacutegicos o sintaacutecticos sino que se tendraacute en cuenta la
comprensioacuten global del texto y la coherencia expresiva en el vertido a la lengua castellana
Para alcanzar los cinco puntos el alumnado deberaacute traducir correctamente todo el texto
- La cuestioacuten de lengua y leacutexico se calificaraacute hasta un maacuteximo de 1 punto concediendo 025 a
cada derivado correcto
- La cuestioacuten morfoloacutegica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 punto si se analizan y se enuncian
correctamente las palabras sentildealadas
- La cuestioacuten sintaacutectica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 puntos si se sentildealan correctamente
las funciones sintaacutecticas
- La cuestioacuten de Literatura se calificaraacute hasta un maacuteximo de 3 puntos Consistiraacute en desarrollar
sin liacutemite de espacio un tema de literatura propuesto de entre los siguientes (tambieacuten podriacutea
contener una breve pregunta teoacuterica valorada con 025) 1 La Poesiacutea Eacutepica 2 La Poesiacutea Liacuterica
3 El Drama 4 La Historiografiacutea 5 La Oratoria 6 La Faacutebula En el desarrollo de este apartado
el alumnado deberaacute atender de modo preferente a los rasgos que definen cada uno de los
geacuteneros literarios y a los autores Ademaacutes en ella se valoraraacute el estilo de la redaccioacuten la
riqueza de vocabulario la correccioacuten ortograacutefica y la pulcritud en la presentacioacuten de la prueba
153
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobados con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque se partiraacute de la calificacioacuten obtenida con la media aritmeacutetica de las
diferentes pruebas realizadas quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de
superar la materia en el examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de
confinamiento o seguacuten criterio del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos
exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la tercera evaluacioacuten En caso
de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como nota final la media
aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
El examen final tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y si el profesor lo considera necesario
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo (o
principio de junio) para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
154
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
7
Leacutexico
3 4
Morfologiacutea Sintaxis
6
Textos
5
Literatura
10
10
50
30
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo
para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
El examen extraordinario tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
105 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordm Bachillerato a lo largo del curso y para
septiembre)
LATIacuteN II
Habraacute una atencioacuten especial a los alumnos que superaron la materia con un nivel maacutes bajo
Esta situacioacuten obliga a combinar desde el inicio el repaso de contenidos muy baacutesicos con la
explicacioacuten de materia nueva Tendraacuten un seguimiento maacutes personal e intentaremos que se
nivelen con sus compantildeeros al final del primer trimestre
Se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios apropiados abundantes y variados como
sea preciso personalizados con el fin de afianzar los contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos
trabajados en la unidad y se concederaacute gran importancia en todo momento al trabajo personal e
individual Si no superaran la primera prueba de repaso de contenidos morfoloacutegicos tendraacuten un
programa de refuerzo y se examinaraacuten de nuevo a principios del segundo trimestre Si volvieran a
155
fallar continuaraacuten con el programa de actividades personalizadas
El uso del diccionario se ha introducido desde el principio eso siacute de forma pautada y en clase
a modo de acercamiento aunque no se permitiraacute su uso en los exaacutemenes hasta que no se vea que
el alumnado haya trabajado con eacutel el tiempo suficiente y pueda hacer de eacutel un uso adecuado y
rentable A partir del segundo trimestre el uso del diccionario seraacute obligatorio en las pruebas de
traduccioacuten
106 Evaluacioacuten de la praacutectica docente
Esta programacioacuten es un primer documento de trabajo y se pondraacute en praacutectica a lo largo del curso
incluso de varios cursos haciendo los cambios y aportaciones que vayan surgiendo y se estimen
adecuados Al ser un primer documento quedan por completar adaptar matizar y modificar
bastantes aspectos que no se pueden abarcar desde el principio
Poco a poco se iraacute acercando o al menos se pretende al grado de concrecioacuten del resto de la
programacioacuten del Departamento
156
11 ANEXO COVID
METODOLOGIacuteA
En caso de confinamiento los alumnos recibiraacuten clases telemaacuteticas que mantendraacuten el horario
escolar Las clases seraacuten obligatorias
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL
DEPARTAMENTO EN CASO DE CONFINAMIENTO
Los alumnos de bachillerato ya han recibido clases telemaacuteticas en cursos anteriores y no tienen
problemas de conexioacuten Por este motivo mantendremos los contenidos y objetivos oficiales Si
alguacuten alumno este antildeo manifestara alguacuten inconveniente que le impidiera conectarse
empleariacuteamos los materiales auxiliares de los que disponen los meacutetodos Orberg y Alexandros y se
le tutelariacutea el trabajo que realice de los cuadernillos
Respecto al Latiacuten 4ordmESO no se pueden soslayar contenidos linguumliacutesticos ya que el salto implicariacutea
que el alumno se perderiacutea en la siguiente unidad al faltarle una base linguumliacutestica de la anterior Sin
embargo dejamos abierta la posibilidad de no explicar todos los contenidos culturales o de no
seguir el mismo orden programado Seraacute la realidad del aula la que marque el itinerario
Cultura Claacutesica salva esa dificultad y podemos centrarnos solo en los contenidos histoacutericos y
relativos a la civilizacioacuten grecorromana Los alumnos pueden usar el libro de texto de forma
autoacutenoma y los materiales de Ana Lamata seguacuten considere el profesor que centrariacutea el trabajo en
aquellos temas que considere maacutes importantes o sean del agrado del alumnado
EVALUACIOacuteN
Respecto a los CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN estos se han tratado en el apartado general ya que se
han confeccionado unos criterios flexibles que se ajusten a todos los supuestos que hemos sido
capaces de prever
157
En Mairena del Aljarafe a 22 de Octubre de 2021
Fdo Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten (Jefe del departamento de Lenguas Claacutesicas)
4
1 INTRODUCCIOacuteN
11 Caracteriacutesticas de las materias
Las materias que se impartiraacuten seraacuten
Latiacuten de 4ordm ESO
Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Latiacuten I de 1ordm Bachillerato
Griego I de 1ordm de Bachillerato
Latiacuten II de 2ordm Bachillerato
Griego II de 2ordm de Bachillerato
El marco normativo de referencia para esta programacioacuten es el siguiente
LEYES EDUCATIVAS
bull LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de educacioacuten (LOE)
bull LEY ORGAacuteNICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
bull LEY ORGAacuteNICA 32020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgaacutenica 22006
de 3 de mayo de Educacioacuten
REALES DECRETOS
bull REAL DECRETO 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico
de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
bull REAL DECRETO 3102016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato
DECRETOS
bull DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del
Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
bull DECRETO 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (Texto
consolidado 17112020)
5
bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)
bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se
regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los
universitarios
OacuteRDENES
bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las
competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la
educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados
aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del
proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)
bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de
17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la
evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de
realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones
obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)
6
INSTRUCCIONES
bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y
Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los
centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS
bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la
Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y
el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes
puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea
(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022
El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto
11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten
Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de
asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros
estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina
y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido
variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y
culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua
flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos
y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de
romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la
Andaluciacutea actual
Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con
departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros
adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares
7
12 Organizacioacuten del departamento
En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de
departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)
asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO
La carga horaria del departamento seraacute la siguiente
CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL
4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3
4ordmESO Latiacuten 3 3
1ordm BACH Griego I 4 4
1ordm BACH Latiacuten I 4 4
2ordm BACH Griego II 4 4
2ordm BACH Latiacuten II 4 4
Jefatura de departamento 1
TOTAL DE HORAS 23
El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento
8
2 COMPETENCIAS CLAVES
En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave
comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura
a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un
apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica
(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana
y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)
situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a
aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte
del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez
maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente
En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a
desarrollar las siguientes
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y
emociones
El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento se concreta en
- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas
- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia
- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas
- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute
como de latinismos
- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra
lengua
- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el
que fueron escritos
- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua
- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original
- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas
que pueden explicarlas
9
- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten
en el tiempo
- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo
- Respeto por la diversidad linguumliacutestica
- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde
aparecen
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos
Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en
- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos
- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes
- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta
- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas
- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de
varias fuentes
c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social
del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica
Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos
humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible
con la identidad local se concreta en
- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma
- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos
- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la
creacioacuten de su imaginario miacutetico
- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo
se puede conocer
- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias
colectivas
- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten
en una sociedad
10
- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad
- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que
perviven actualmente bajo diversas formas
- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad
d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente
diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos
Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de
manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido
o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios
- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad
- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas
en el arte grecorromano
- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio
- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de
conservarlo
- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores
- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de
muchos motivos y temas de la literatura occidental
e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas
Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante
- Interaccioacuten constante entre pasado y presente
- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones
- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la
memoria
- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan
- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con
un texto escrito en una lengua extranjera
11
f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e
impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable
Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan
en
- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a
partir del conocimiento del mundo claacutesico
- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado
- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura
- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades
- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo
La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes
competencias
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)
Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en
comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten
asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los
niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la
produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los
contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados
Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante
el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico
teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas
Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a
desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en
contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo
claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la
comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas
arquetipos mitos y toacutepicos
Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el
alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una
12
herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter
esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)
Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque
la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con
el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento
su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que
se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta
para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la
competencia digital
c) Competencia social y ciacutevica (CSC)
Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han
construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y
funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas
pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el
conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado
seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto
en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute
desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le
permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo
entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los
que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico
El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la
adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar
fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo
se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en
el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas
Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de
la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales
los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos
13
d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)
El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar
una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la
adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales
Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro
que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada
programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico
de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es
un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de
descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en
comuacuten
e) Competencia para aprender a aprender (CAA)
Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la
aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas
principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia
tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender
Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro
y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar
nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre
los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio
aprendizaje
f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)
El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de
iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de
sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten
14
g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en
especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo
Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y
ciudades de la antiguumledad
El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover
grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de
altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de
arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar
teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y
valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la
comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad
geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en
ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas
De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades
claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un
elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio
del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio
permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio
manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido
praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la
dieta
15
3- OBJETIVOS
31 Objetivos del aacuterea en ESO
Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11
del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato
Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega
para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el
latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de
comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de
manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados
con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos
cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar
la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de
enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija
como especiacuteficos de la materia los siguientes
Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos
ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo
como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra
condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia
contra la mujer
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo
los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido
criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar
decisiones y asumir responsabilidades
Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes
complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los
demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato
La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de
los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el
papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la
cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua
caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un
importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas
La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la
tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como
instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega
antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales
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para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras
estudiadas por el alumnado
4 CONTENIDOS
41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias
La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde
aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer
acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que
somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos
rodean y de la lengua que usamos
Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el
primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no
solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea
baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de
mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una
metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional
repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de
ciencias y artes
Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y
denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y
experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis
que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos
desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se
integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa
La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte
Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con
contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje
Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten
I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones
lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como
asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes
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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van
profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en
cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten
Los bloques se centran en
Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II
BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas
romances Lengua griega
BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos
baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos
baacutesicos (solo para Griego I)
BLOQUE 3 (2)1
Morfologiacutea Morfologiacutea
BLOQUE 4 (3)
Sintaxis Sintaxis
BLOQUE 5 (4)
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
BLOQUE 6 (5)
Textos Textos
BLOQUE 7 (6)
Leacutexico Leacutexico
42 Tratamiento de otros contenidos transversales
Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo
civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de
Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y
destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia
la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea
del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales
impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento
de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que
la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el
diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6
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comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor
que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia
claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora
El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar
conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de
la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y
Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua
griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica
participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa
Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento
de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades
sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las
relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las
conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra
las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia
intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos
transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente
5 METODOLOGIacuteA
51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
CULTURA CLAacuteSICA
Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales
trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el
profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de
forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea
Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y
lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se
pretende mejorar la competencia linguumliacutestica
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La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se
relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red
de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia
Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos
mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos
reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad
La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en
las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten
que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el
pasado
Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada
por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la
posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial
mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada
Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA
Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse
mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos
virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto
marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea
con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego
Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una
seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas
(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal
efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales
que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia
relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos
Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede
abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de
los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas
para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en
todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en
otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de
21
posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las
pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales
Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado
con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo
artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se
pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano
trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las
teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas
localizadas en la antigua Beacutetica romana
Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde
su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que
nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el
empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a
museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de
este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte
de los restos materiales expuestos
Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el
acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre
ellos
Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al
griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes
atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de
medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su
particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad
cotidiana y acadeacutemica del alumnado
Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las
civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad
contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la
vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de
posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o
instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato
griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas
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musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y
Roma
LATIacuteN 4ordm ESO
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la
ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales
o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter
variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley
afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias
sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y
motivacioacuten posible del alumnado
Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son
Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde
una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden
geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un
orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un
proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute
comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando
en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta
en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano
Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la
reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su
evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo
de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo
origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por
uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la
lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten
corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas
Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los
docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un
caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto
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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se
basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes
atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen
numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de
objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica
de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples
propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma
Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento
efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se
deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta
capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en
muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas
de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su
comprensioacuten
Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de
vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten
y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes
conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el
alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con
su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un
cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar
sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea
Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura
latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante
el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un
meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado
de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas
morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el
reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan
sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica
termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las
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estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para
aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del
siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la
Vulgata
El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios
de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y
directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)
Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto
recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente
despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA
LATINA
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento
fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la
realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a
afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se
dividen en los siguientes apartados
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya
adquiridos en otras lenguas y materias
b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia
c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los
conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario
d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos
Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta
precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos
actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado
denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos
derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar
teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones
conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo
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LATIacuteN I
El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro
La Lengua como uso y comunicacioacuten
Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua
Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica
Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano
Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el
texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de
forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante
aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran
primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan
aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan
corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten
Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las
palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso
Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la
satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento
Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos
personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir
de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el
intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse
ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de
leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe
verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse
que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer
por siacute mismo en casa
El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo
Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten
elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica
solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a
reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas
automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida
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hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y
construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en
el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos
textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido
Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes
relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para
la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para
armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e
institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios
culturales convenientemente desarrollados
Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de
diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a
las lenguas manejadas por el alumno
En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos
a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el
latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas
nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten
simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y
posteriormente el de perfecto
En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima
praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial
ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de
la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir
con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las
diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y
conexiones
Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos
latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar
el diccionario en clase
Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro
tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el
alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad
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LATIacuteN II
La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de
caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a
partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten
introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya
familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica
Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la
traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos
e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se
considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar
paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso
Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el
alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante
este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el
alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten
frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo
considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario
El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando
ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con
su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa
El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los
temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia
del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la
motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a
primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata
Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno
relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades
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GRIEGO I
El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que
parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al
estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico
vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario
Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas
ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar
sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la
vida de la Grecia antigua
El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende
vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua
Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus
festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina
La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos
las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y
principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega
El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus
gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es
comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario
nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre
vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad
La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]
derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o
construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras
nuevas
El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El
leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se
repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en
los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los
alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con
naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas
se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua
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Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una
mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban
comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna
La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto
aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y
estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y
extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con
las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales
El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente
descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los
diversos aspectos de la civilizacioacuten griega
Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a
traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante
a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la
adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia
al apartado del apartado Γραμματική
Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de
actividades que se articulan en cuatro tipos
α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La
respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras
Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones
β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se
pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea
γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A
traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de
ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es
necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro
δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten
generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso
aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la
Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener
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activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y
no de forma pasiva
Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten
del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos
trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios
El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el
verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos
pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un
modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos
que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de
griego de segundo de Bachillerato
El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas
al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales
GRIEGO II
En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se
completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este
fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados
seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores
propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la
Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan
servir de repaso
El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez
repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los
autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar
en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en
los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores
Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin
de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes
importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del
geacutenero y de la obra en cuestioacuten
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El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos
De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando
a lo largo de todo el antildeo
52 Fomento de la lectura
En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la
lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos
Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad
que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos
con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y
serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada
CULTURA CLAacuteSICA
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica
La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida
Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la
materia
Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez
Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su
contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic
Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al
haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de
su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
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LATIacuteN I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato
PDF y textos traducidos de autores latinos
La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa
Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo
trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un
control de lectura
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
LATIacuteN II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas
traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula
GRIEGO I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF
Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego
Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y
su cultura
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GRIEGO II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica
Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un
estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas
es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional
53 Materias y recursos
CULTURA CLAacuteSICA
Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados
Libro de texto de la editorial Vicens Vives
Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten
electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica
Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre
Mitologiacutea o vida cotidiana
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Uso de las nuevas tecnologiacuteas
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpdelingualatinainfoindexphp
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
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Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Material elaborado por el profesor y por otros profesores
Peliacuteculas y documentales sobre la antigua Roma
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones
orales de los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi
etc para que sus exposiciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el
dominio que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN 4ordm ESO
Vamos a utilizar Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana por considerarlo un meacutetodo
comunicativo y ajustado a las exigencias que plantea el curriacuteculo
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la britaacutenica Mary Beard
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LATIacuteN I
El material de este curso estaacute elaborado por el profesor siguiendo el meacutetodo Orberg
combinado en determinados momentos con el tradicional Se trata de un cuaderno que consta de
las siguientes partes
1 Diecinueve temas con textos actividades y leacutexico cada unidad estaacute compuesta de tres
partes
a Un texto seleccionado de Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana
Este texto estaacute seguido de preguntas de comprensioacuten en latiacuten y de actividades
sobre los aspectos gramaticales que introducen los textos bien para repasar bien
para afianzar o bien para trabajarlos por primera vez
b Un tema de cultura Se ha intentado que esteacute relacionado con el tema del que
trata el texto latino
c Cada unidad se cierra con un apartado de expresiones latinas frecuentes y
principales leyes de evolucioacuten foneacutetica con actividades
2 Textos adicionales adaptado de textos originales pero que no son del meacutetodo Orberg La
finalidad de estos textos es la de introducir al alumnado progresivamente en una tipologiacutea
textual distinta a los textos conversacionales que se acerque maacutes al latiacuten claacutesico de los
autores que tendraacuten que traducir en el curso siguiente Cada texto contiene su propio
vocabulario ya que en este nivel no se suele utilizar todaviacutea el diccionario
3 Apeacutendice gramatical es la parte teoacuterica del cuaderno En ella aparecen los principales
temas de morfologiacutea y sintaxis latinas Sirve de consulta al alumnado
4 Palabras invariables para estudiar se trata de preposiciones adverbios y nexos
principalmente que van apareciendo frecuentemente a lo largo de los temas y que
conviene que el alumnado aprenda para facilitarle asiacute la traduccioacuten de los textos
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
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httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la profesora britaacutenica Mary
Beard
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones orales de
los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi etc para
que sus explicaciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el dominio
que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia no se utilizaraacute ninguacuten libro de
texto sino un cuaderno elaborado por el profesor con el siguiente contenido
1 Ejercicios y textos de repaso y ampliacioacuten
2 Antologiacutea de textos de libros ingleses
3 Textos de transicioacuten
4 Un apeacutendice gramatical de consulta
5 Leacutexico principales cambios foneacuteticos con ejercicios y listado de eacutetimos de la PAU
6 Temas de Literatura Latina (incluye una extensa antologiacutea de textos en espantildeol)
Posteriormente se entregaraacuten los textos recomendados para la PAU Guerra civil (Ceacutesar) y Guerra
de Yugurta (Salustio)
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Ademaacutes se utilizaraacuten estos otros recursos
- Diccionarios RAE VOX (latiacuten-espantildeol espantildeol-latiacuten) y diccionarios etimoloacutegicos
- Textos traducidos de las obras especiacuteficas y de las que se van a estudiar en el apartado de
Literatura
- Paacuteginas de internet Ademaacutes de las resentildeadas para Latiacuten 1 en este curso es especialmente
importante la consulta de estas paacuteginas
- httpswwwimperivmorg
- httpslidesharenetetapas de la literatura latina de Valeria Prieto Can
o Web de Montserrat Muntaner sobre Literatura Latina (29 diapositivas con breves
viacutedeos insertados)
o httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_a
nterioresphp
o httpwwwatriumlibertatiscomindexphpselectividadlatinhtml
o httpwwwchironweborgwikiindexphptitle=Selectividad_AndalucC3ADa_Lat
C3ADn
- Fotocopias
GRIEGO I
El libro de texto utilizado es ALEXANDROS TO HELLENIKON PAIDION de Mario Diacuteaz Aacutevila
Es una adaptacioacuten de A Greek Boy at Home de WHD Rouse El libro se complementa con
materiales fotocopiados que entregaraacute el profesor Estos complementaraacuten los textos griegos del
libro contienen los temas de cultura y ampliacutean la gramaacutetica Tambieacuten utilizaremos el libro
Mithologica de Ceacutesar Martiacutenez Sotodosos y Mercedes Oveja Arango editorial Cultura Claacutesica un
material de lectura adaptado y secuenciado
Se exigiraacute un diccionario VOX de griego a finales del primer trimestre
Ademaacutes se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (Griego claacutesico-espantildeol) (en el tercer trimestre y solo si se
considera oportuno) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
- Paacuteginas de internet de consulta general y especializada
- Material para descargar dejado por el profesor en la web para uso del alumnado
- Fotocopias tanto de contenidos teoacutericos como praacutecticos
38
La incorporacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas al aula se convierte en un elemento didaacutectico
principal La importancia de las nuevas tecnologiacuteas ya ha quedado expuesta en el apartado de
Competencias clave
El uso de estas tecnologiacuteas se va a llevar a cabo en dos sentidos uno como fuente de
conocimiento informacioacuten e investigacioacuten y otra como forma de presentacioacuten de los contenidos
tanto por parte del profesor como del alumnado Mario Diacuteaz Aacutevila el autor del libro tiene un blog
(httpssitesgooglecomviewalexandros-tohellenikonpaidionpC3A1gina-principal)
fundamental para la utilizacioacuten de este meacutetodo ya que introduce el vocabulario que se va a leer en
el libro y refuerza los contenidos que se van explicando
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten seraacuten las siguientes
Para los alfabetos y el tema de inicio de los ie y las lenguas ie presentacioacuten en imaacutegenes
(issu o similar) httpclasicasseveroochoablogspotcomespel-alfabetohtml
httpssitesgooglecomsitegriegoencasaactividadesact1 (Para la explicacioacuten del
alfabeto vocabulario actividades)
httpesscribdcomdoc28213399GEOGRAFIA-DE-LA-GRECIA-ANTIGUA (Para explicar
nociones generales sobre orografiacutea y sus consecuencias histoacutericas)
httpssitesgooglecomsitevamosahacercosastemasgreciacondicionamientos-
geograficos-y-culturales-de-la-antigua-grecia (Mapa conceptual de esas explicaciones)
httpesslidesharenetsusanazangeografa-mundo-griego-antiguo (Auacutena mitologiacutea
historia y geografiacutea)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg141ca1php (Completo
pero le faltan mapas)
httpclasicascarolinacoronadoblogspotcomla-vida-privada-en-greciahtm
(informacioacuten baacutesica sobre vida privada)
httpsrecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg145ca2php (amplia la
informacioacuten anterior)
httpsesslidesharenetcabuxola-vida-privada-de-los-griegos (Incorpora casa y el diacutea a
diacutea de un griego)
httpsalercepnticmeces620FAMILIA20VIDA20COTIDIANApdf Vestidos
mobiliario
Para audios httptamathematablogspotcomes
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Muy completo Kavafis cultura arte hellip hasta humor (Forges viacutedeo sobre romance de La
guerra de Troyahellip) httpsaulaeninternetwikispacescomGriego
GRIEGO II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia se utilizaraacute un cuadernillo
elaborado por el profesor cuya estructura es la siguiente
1 Introduccioacuten
a Sinopsis de la historia de Grecia
b Los dialectos griegos Del griego claacutesico al griego moderno
2 Actividades de repaso y de ampliacioacuten
3 Textos para leer y comentar con el profesor
a Pseudo Caliacutestenes La vida de Alejandro
b Textos de la Anaacutebasis I de Jenofonte
4 Textos para el primer trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Νιόβης (Sobre Niacuteobe)
5 Textos para el segundo trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Φινέως (Sobre Fineo)
6 Apeacutendice gramatical morfologiacutea y sintaxis
7 Eacutetimos PAU
8 Literatura griega
a Temas teoacutericos
b Antologiacutea de textos
El material didaacutectico que se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (griego claacutesico-espantildeol) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten y que son interesantes incluso
necesarias para la consulta por parte del alumnado seraacuten las siguientes
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httpwwwculturaclasicacomlingualatinalinguagraecahtm (Meacutetodo Ἀλεξανδρός)
httpwwwchironweborg (espacio colaborativo para profesores de Claacutesicas)
httpclasicasseveroochoablogspotcomes (Blog del profesor de Claacutesicas del IES Severo Ochoa
de Granada Tambieacuten meacutetodo de Lingua Latina per se illustrata)
httpssitesgooglecomsitegriegoencasa (Gran variedad de materiales)
httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandaluciainicio (Todo lo referente a la PAU
incluidos los textos propuestos)
httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_anterioresph
p
6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
Uno de los principios baacutesicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la
individualizacioacuten de la ensentildeanza partiendo siempre de la situacioacuten inicial de cada alumno en
concreto Este de forma uacutenica e individual ha de tener a su alcance una educacioacuten basada en su
motivacioacuten intereses y capacidades de aprendizaje
Debemos destacar dos condicionantes que favorecen el trabajo de atencioacuten a la diversidad el
nuacutemero reducido de alumnos y la metodologiacutea inductiva y comunicativa
El meacutetodo inductivo requiere comenzar con unas actividades preparatorias de aula que aproximen
al alumnado los conceptos que se quieren explicar Los textos o materiales audiovisuales del
cumplen esos objetivos La induccioacuten es un meacutetodo muy rico Como profesor sabraacutes coacutemo
piensan tus alumnos y alumnas El procedimiento no solo es una herramienta para comprender los
conceptos tambieacuten es un medio para conocer las capacidades del alumnado
62 Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
CULTURA CLAacuteSICA
Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagoacutegica a cada alumnoa de las siguientes formas
Llevando a cabo una metodologiacutea activa (aprendizaje a partir de un meacutetodo inductivo)
Detectando lo antes posible esta diversidad
Consultando con el Departamento de orientacioacuten sobre las estrategias maacutes adecuadas
para este tipo de alumnado
Eligiendo cuidadosamente los recursos didaacutecticos y variando siempre que sea necesario
41
nuestra estrategia metodoloacutegica en la que se alternaraacute el trabajo individual con el trabajo
en pequentildeos grupos de forma colaborativa
Realizando un seguimiento diario de los alumnos con dificultades
Evitando comparar al alumnado que presente un ritmo diferente de aprendizaje con el
grupo
En todo momento estando abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo
si asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo determinacioacuten de queacute es lo
que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y
la metodologiacutea que se va a utilizar y comprobacioacuten mediante la evaluacioacuten de cuaacuteles han
sido los objetivos conseguidos
Concediendo una gran importancia al trabajo personal e individual
Flexibilizando las propuestas de exaacutemenes y los instrumentos de evaluacioacuten variados que
incluyan tareas en grupo favoreciendo la integracioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos
LATIacuteN 4ordm
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
42
LATIacuteN I Y GRIEGO I
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
GRIEGO II
El tratamiento de la diversidad se lleva a cabo diacutea a diacutea pues es posible atender al alumnado
de forma individualizada mientras trabaja en clase En todo momento se estaraacute abierto a la
realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo Seguiremos unas pautas de trabajo
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos
que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
63 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
CULTURA CLAacuteSICA
Los alumnos repetidores que hayan presentado dificultades con esta materia pueden mostrar
estas carencias
a) Competencia linguumliacutestica
b) Competencia de aprender a aprender
a) Buena parte de los materiales entregados por el profesor estaacuten pensados para desarrollar esta
competencia desde la expresioacuten oral baacutesica para la ordenacioacuten del pensamiento paso previo
para una redaccioacuten satisfactoria hasta preguntas de desarrollo relacioacuten de conceptos o de
textos audios para anticipar los conceptos que se van a explicar textos orientados para
43
establecer un diaacutelogo entre el pasado y el presente etc Estos alumnos recibiriacutean un
seguimiento especial en estos ejercicios En caso de que no realizaran las actividades se
informariacutea a las familias
b) El meacutetodo de explicacioacuten del profesor es inductivo por lo que el alumno a partir de los
materiales y de su papel de guiacutea iraacute construyendo su propia teoriacutea Las preguntas-respuestas
permiten saber si el alumno estaacute entendiendo las explicaciones y a su vez facilita la
comprensioacuten de los mecanismos mentales del estudiante El profesor podraacute preguntar aquello
que sepa que van a ser contestado a fin de potenciar la estima de quienes lo considere
necesario y ayudar a un progreso necesario en esta competencia de aprender a aprender
Asimismo el trabajo colaborativo y las tareas seraacuten un complemento para conseguir este
objetivo
El eacutexito en estas dos competencias y la realizacioacuten de todos los trabajos propuestos garantiza
el eacutexito en esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Continuamos con el meacutetodo Orberg que avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre
Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C
Pensum D) que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas
de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
Hemos planteado la materia como una aproximacioacuten al latiacuten que seraacute asequible para cualquier
alumno Seraacute en bachillerato donde llevemos a cabo una profundizacioacuten en el paradigma tanto
nominal como verbal
LATIacuteN I
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
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Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
LATIacuteN II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
GRIEGO I
No hay alumnos repetidores
Si se incorporara alguacuten alumno de estas caracteriacutesticas al ser un grupo muy reducido
podemos ver cada diacutea coacutemo evoluciona coacutemo comprende las explicaciones en queacute falla y en queacute
acierta y a partir de esta informacioacuten ir moldeando las clases
Hemos optado por un meacutetodo maacutes comunicativo a fin de que le resulte maacutes sencillo el
aprendizaje de la gramaacutetica
El meacutetodo Alexandros To paidion hellenikon avanza muy lentamente salvo en el tercer
trimestre Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo contenidas en el blog del autor y
disponibles para los alumnos que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible
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realizarlas todas de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos
concretos
laquoAlexandrosraquo no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la
participacioacuten del alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La
superacioacuten de la asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena
comprensioacuten de aquellas que se realizan
GRIEGO II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
64 Posibles adaptaciones grupales
El grupo de Latiacuten II va a requerir un ritmo lento tanto en el repaso como en las explicaciones
durante el primer trimestre debido a las condiciones excepcionales tanto en la ensentildeanza como en
los criterios de calificacioacuten del antildeo pasado
46
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) Excursiones en horario escolar
Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino de Itaacutelica 2022 Tendraacute lugar los diacuteas 6 y 7 de abril
b) Excursiones fuera del horario escolar con caraacutecter voluntario
Asistencia a la obra teatral El avaro de Moliere el 13 de febrero en el Lope de Vega a cargo del
grupo Atalaya Se estableceriacutean las relaciones con Aulularia de Plauto
Asistencia a la exposicioacuten organizada por Caixaforum La imagen humana arte identidades y
simbolismo (del 17 de febrero al 29 de mayo) Es un viaje temporal a traveacutes del retrato desde
Roma a nuestros diacuteas Este tema estaacute incluido en la programacioacuten de griego donde se estudia
coacutemo evoluciona el individuo desde el siglo V aC al Helenismo
c) Organizacioacuten de las I Olimpiadas Cavaleri
Se tratariacutea de organizar unas Olimpiadas en el tercer trimestre (o para finalizar el segundo) con la
colaboracioacuten de los Departamentos de Geografiacutea e Historia Educacioacuten Fiacutesica y Educacioacuten Plaacutestica
(auacuten no hemos hablado con los Jefes de los dos uacuteltimos) Ademaacutes de las actividades deportivas se
incluiriacutean conferencias a cargo de los alumnos de primero de bachillerato griego a los pequentildeos
sobre el tema de las olimpiadas y se necesitariacutea trabajar en la realizacioacuten de medallas vestuario
premios etc
47
8 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO
CULTURA CLAacuteSICA
Objetivos de la materia
La ensentildeanza de la Cultura Claacutesica en el segundo ciclo de la Ensentildeanza Secundaria Obligatoria
tendraacute como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades
1 Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los
bloques de contenidos Mitos leyendas y metamorfosis
2 Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en
el alumnado el respeto y a un tiempo el amor hacia lo que representa el legado del
mundo claacutesico
3 Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los
usos las costumbres o las expresiones artiacutesticas y culturales actuales de todo tipo
4 Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para
ofrecer una visioacuten activa y viva de la cultura claacutesica
5 Concienciar al alumnado del valor de las lenguas claacutesicas desde su perspectiva etimoloacutegica
y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana
6 Conocer y valorar el patrimonio arqueoloacutegico andaluz en lo que al mundo claacutesico se
refiere no solo a traveacutes de los grandes yacimientos sino tambieacuten de restos materiales de
menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos conservados en
fondos de museos de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
48
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 1
BLO
QU
E 1
Grecia maacutes allaacute de Grecia los grandes enclaves del mundo griego
Roma y su imperio
Arqueoacutelogos que redescubrieron el mundo claacutesico Schliemann Evans
Fiorelli
UN
IDA
D 2
BLO
QU
E 2
Grecia de las primeras ciudades hasta los confines de Asia
Roma de los reyes a emperadores que se creiacutean dioses
Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma
Tras las huellas de Aniacutebal Hispania una conquista de Roma
El deporte y los juegos en Grecia
Las olimpiadas
Las festividades religiosas en Grecia y Roma
UN
IDA
D 4
BLO
QU
E 4
Grecia del Partenoacuten a las humildes viviendas griegas
El arte en la vida cotidiana de los griegos
Roma de los foros imperiales a los bloques de pisos
El arte del diacutea a diacutea en Roma
Grecia y Roma en el arte espantildeol
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 3
BLO
QU
E 3
Las grandes divinidades del panteoacuten grecolatino
Historias de dioses semidioses y heacuteroes
Cultos y sacrificios
Supersticiones antiguas y modernas
49
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 5
BLO
QU
E 5
Los grandes geacuteneros y autores de la literatura grecolatina
Obras destacadas por su relevancia histoacuterica y universal
Toacutepicos literarios heredados de Grecia y Roma
Autores contemporaacuteneos influidos por la literatura grecorromana
UN
IDA
D 6
BLO
QU
E 6
Los alfabetos de nuestro mundo
Hijas de una misma madre el latiacuten
La ciencia y la teacutecnica saben latiacuten y griego
Hablamos latiacuten y griego sin saberlo latinismos y frases ceacutelebres de griegos
y romanos
UN
IDA
D 7
BLO
QU
E 7
Pervivencia del mundo claacutesico en Europa
La cultura grecorromana por el mundo
Grandes personajes contemporaacuteneos influidos por el mundo claacutesico
50
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
1
1 Localizar en un mapa hitos
geograacuteficos y enclaves
concretos relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y romana
empleando diversidad de
medios y soportes CD CSC
CEC CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutean el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana delimitando el
aacutembito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisioacuten los puntos
geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos maacutes
conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Describir los diferentes
marcos geograacuteficos en los que
se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de su
historia CSC CEC CAA
21 Enumera aspectos del marco geograacutefico que
pueden ser considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones griega y latina
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos
2
1 Identificar describir y
explicar el marco histoacuterico en el
que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana
CSC CEC CAA
11 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los diferentes
periodos de la historia de Grecia
y Roma elaborar y saber situar
en un eje cronoloacutegico hechos
histoacutericos CSC CEC CAA
21 Distingue con precisioacuten las diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma nombrando y
situando en el tiempo los principales hitos
asociados a cada una de ellas
22 Explica el proceso de transicioacuten que se produce
entre diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma describiendo las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras
51
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Elabora ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
24 Situacutea dentro de un eje cronoloacutegico el marco
histoacuterico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana sentildealando distintos periacuteodos e
identificando en para cada uno de ellos las
conexiones maacutes importantes que presentan con
otras civilizaciones
3 Conocer las caracteriacutesticas y
la evolucioacuten de las clases
sociales en Grecia y Roma CSC
CEC CAA
31 Describe las principales caracteriacutesticas y la
evolucioacuten de los distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana
4 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales de la
romanizacioacuten de Hispania CSC
CEC CAA
41 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
42 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
5 Emplear las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten de forma criacutetica y selectiva para localizar la informacioacuten en torno a la historia de Grecia Roma e Hispania asiacute como de la estructura social del mundo claacutesico CAA CD
52
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3
1 Conocer los principales
dioses heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina y su simbologiacutea
Reconocerlos en museos o
yacimientos andaluces y
espantildeoles CSC CEC CAA CD
11 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo las relaciones entre los diferentes
dioses
2 Conocer los mitos y heacuteroes
grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSC CEC CAA
21 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
22 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
23 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
principales semejanzas y diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
3 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad
y religioacuten grecolatina con las
actuales CSC CEC CAA
31 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
32 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los cultos privados explicando los rasgos que les son propios
53
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Relacionar y establecer
semejanza y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Claacutesica y las
actuales CSC CEC CAA CD
41 Describe las manifestaciones deportivas
asociadas a cultos rituales en la religioacuten griega
explicando su pervivencia en el mundo moderno y
estableciendo semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se asocian en cada
caso
5 Reconocer e investigar la
presencia de la religioacuten
grecolatina en costumbres
festividades y manifestaciones
populares de Andaluciacutea y
Espantildea CSC CEC CAA CD
4
1 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte claacutesico y
relacionar manifestaciones
artiacutesticas actuales con sus
modelos claacutesicos CSC CEC
CAA
11 Reconoce las caracteriacutesticas esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando el orden
arquitectoacutenico al que pertenecen distintos
monumentos en imaacutegenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles para
razonar su respuesta
12 Reconoce esculturas griegas y romanas en imaacutegenes no preparadas previamente encuadraacutendolas en un periacuteodo histoacuterico e identificando en ellas motivos mitoloacutegicos histoacutericos o culturales 13 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histoacutericos 14 Describe las caracteriacutesticas los principales elementos y la funcioacuten de las grandes obras puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos posteriores
54
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer y saber localizar los
principales monumentos
claacutesicos del patrimonio espantildeol
y europeo CSC CEC CAA CD
21 Localiza en un mapa los principales
monumentos claacutesicos del patrimonio espantildeol y
europeo identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologiacutea aproximada
3 Reconocer elementos
arquitectoacutenicos (mosaicos
frescos) y objetos de uso
cotidiano (ceraacutemica griega
lucernas romanas etc) de
Grecia y Roma disentildeados para
cumplir una finalidad artiacutestica
CSC CEC CAA CD
5
1 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura
posterior CSC CEC CAA
11 Comenta textos sencillos de autores claacutesicos
identificando a traveacutes de rasgos concretos el
geacutenero y la eacutepoca a la que pertenecen y
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales
contemporaacuteneas
12 Realiza ejes cronoloacutegicos y situacutea en ellos
aspectos relacionados con la literatura grecolatina
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a
hitos histoacutericos
2 Conocer los hitos esenciales
de las literaturas griega y latina
como base literaria de la cultura
europea y occidental CSC CEC
CAA
21 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
55
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Buscar toacutepicos literarios
procedentes de la literatura
griega y romana en autores de
todos los tiempos CSC CEC
CAA CD
6
1 Conocer la existencia de
diversos tipos de escritura
distinguirlos y comprender sus
funciones CCL CSC CEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del
alfabeto y distinguir distintos
tipos de alfabetos usados en la
actualidad CCL CSC CEC
21 Nombra y describe los rasgos principales de
los alfabetos maacutes utilizados en el mundo
occidental explicando su origen y diferenciaacutendolos
de otros tipos de escrituras
3 Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos
griego y latino en los alfabetos
actuales CCL CSC CEC CAA
31 Explica la influencia de los alfabetos griegos y
latinos en la formacioacuten de los alfabetos actuales
sentildealando en estos uacuteltimos la presencia de
determinados elementos tomados de los primeros
4 Conocer el origen comuacuten de
diferentes lenguas CCL CSC
CEC
41 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
sentildealando los idiomas modernos que se derivan de
cada una de ellas y sentildealando aspectos linguumliacutesticos
que evidencian su parentesco
5 Identificar las lenguas
europeas romances y no
romances y localizarlas en un
mapa CCL CSC CEC CAA
51 Identifica las lenguas que se hablan en Europa
y en Espantildea diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan
6 Identificar el origen
grecolatino del leacutexico de las
lenguas de Espantildea y de otras
lenguas modernas CCL CSC
61 Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea y de otras lenguas modernas explicando su significado a partir del teacutermino de origen
56
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
CEC CAA 62 Explica el significado de palabras a partir de su
descomposicioacuten y el anaacutelisis etimoloacutegico de sus
partes
63 Identifica y diferencia con seguridad cultismos
y teacuterminos patrimoniales relacionaacutendolos con el
teacutermino de origen sin necesidad de consultar
diccionarios u otras fuentes de informacioacuten
7 Analizar los procesos de
evolucioacuten a las lenguas
romances CCL CSC CEC CAA
71 Explica los procesos de evolucioacuten de algunos
teacuterminos desde el eacutetimo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes lenguas
romances describiendo algunos de los fenoacutemenos
foneacuteticos producidos e ilustraacutendolos con otros
ejemplos
72 Realiza evoluciones del latiacuten al castellano
aplicando las reglas foneacuteticas de evolucioacuten
8 Conocer y utilizar con
propiedad terminologiacutea
cientiacutefico-teacutecnica de origen
grecolatino
81 Explica a partir de su etimologiacutea teacuterminos de
origen grecolatino propios del lenguaje cientiacutefico-
teacutecnico y sabe usarlos con propiedad
9 Constatar el influjo de las
lenguas claacutesicas en lenguas no
derivadas de ellas CCL CSC
CEC y CAA
91 Demuestra el influjo del latiacuten y el griego sobre
las lenguas modernas sirvieacutendose de ejemplos para
ilustrar la pervivencia en estas de elementos leacutexicos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos heredados de las
primeras
10 Buscar frases ceacutelebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el tiempo explicando el contexto histoacuterico donde se pronunciaron CCL CSC CEC CAA CD
57
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
7
1 Reconocer la presencia de la
civilizacioacuten claacutesica en las artes
en las ciencias en la
organizacioacuten social y poliacutetica
CSC CEC CAA
11 Sentildeala y describe aspectos baacutesicos de la cultura
y la civilizacioacuten grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad demostrando su vigencia en una y
otra eacutepoca mediante ejemplos y comparando la
forma en la estos aspectos se hacen visibles en
cada caso
2 Conocer la pervivencia de
geacuteneros mitologiacutea temas y
toacutepicos literarios y legendarios
en las literaturas actuales CSC
CEC
21 Demuestra la pervivencia de los geacuteneros y los
temas y toacutepicos literarios mitoloacutegicos y legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artiacutesticas
contemporaacuteneas en las que estaacuten presentes estos
motivos analizando el distinto uso que se ha hecho
de los mismos
22 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
3 Reconocer la influencia de la
historia y el legado de la
civilizacioacuten de Grecia y Roma en
la configuracioacuten poliacutetica social y
cultural de Europa CSC CEC
CAA
31 Establece paralelismos entre las principales
instituciones poliacuteticas sociales y culturales
europeas y sus antecedentes claacutesicos
32 Analiza y valora criacuteticamente la influencia que
han ejercido los distintos modelos poliacuteticos
sociales y filosoacuteficos de la antiguumledad claacutesica en la
sociedad actual
4 Verificar la pervivencia de la
tradicioacuten claacutesica en las culturas
modernas CSC CEC CAA
41 Identifica algunos aspectos baacutesicos de la
cultura propia y de otras que conoce con rasgos
caracteriacutesticos de la cultura grecolatina infiriendo
a partir de esto elementos que prueban la
influencia de la antiguumledad claacutesica en la
conformacioacuten de la cultura occidental
58
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Realizar trabajos de
investigacioacuten sobre la
pervivencia de la civilizacioacuten
claacutesica en el entorno utilizando
las tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten
CSC CEC CAA CD
51 Utiliza las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten para recabar informacioacuten y realizar
trabajos de investigacioacuten acerca de la pervivencia
de la civilizacioacuten claacutesica en nuestra cultura
6 Buscar con ayuda de las TIC
personajes famosos de los
aacutembitos maacutes diversos de la vida
(cantantes deportistas
escritores actores y personajes
puacuteblicos etc) que hayan
cursado estudios de latiacuten o
griego o simplemente se hayan
destacado en la defensa de la
lengua y cultura claacutesica como un
valor antildeadido CSC CEC CAA
CD
59
LATIacuteN 4ordm ESO
Objetivos de la materia
La materia Latiacuten de cuarto de ESO tendraacute como finalidad fundamental la adquisicioacuten de las
siguientes capacidades
1 Adquirir elementos baacutesicos de conocimiento de la morfologiacutea y la sintaxis latina que posibiliten
la comprensioacuten de textos latinos sencillos
2 Desarrollar una miacutenima fluidez lectora capacidad auditiva y si se dan las condiciones
favorables la expresioacuten oral en latiacuten entre el alumnado para asumir estructuras y leacutexico de la
lengua latina de manera que la traduccioacuten a la lengua propia se realice de un modo adecuado
3 Manejar un leacutexico miacutenimo adquirido en contexto y reconocer tanto en la propia lengua como
en las extranjeras estudiadas por el alumnado elementos leacutexicos procedentes de la lengua latina
4 Reconocer los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances de
Europa a traveacutes de su comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva
5 Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes aacutembitos
asiacute como las principales etapas de su historia
6 Reconocer las huellas de Roma en Andaluciacutea a traveacutes de sus principales manifestaciones tanto
arqueoloacutegicas como culturales
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
La materia se organiza en siete bloques
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
Marco geograacutefico de la lengua El indoeuropeo Las lenguas de Espantildea lenguas romances y no
romances Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos Identificacioacuten de lexemas y afijos latinos
usados en la propia lengua
Bloque 2 Sistema de lengua latina elementos baacutesicos
Diferentes sistemas de escritura los oriacutegenes de la escritura Oriacutegenes del alfabeto latino La
pronunciacioacuten
Bloque 3 Morfologiacutea
Formantes de las palabras Tipos de palabras variables e invariables Concepto de declinacioacuten las
declinaciones Flexioacuten de sustantivos pronombres y verbos Los verbos formas personales y no
personales del verbo
60
Bloque 4 Sintaxis
Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracioacuten La oracioacuten simple oraciones
atributivas y predicativas Las oraciones compuestas Construcciones de infinitivo participio
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
Periodos de la historia de Roma Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma Mitologiacutea y religioacuten Arte
romano Obras puacuteblicas y urbanismo
Bloque 6 Textos
Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten y retroversioacuten Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico Lectura
comprensiva de textos traducidos
Bloque 7 Leacutexico
Vocabulario baacutesico latino leacutexico transparente palabras de mayor frecuencia y principales prefijos
y sufijos Nociones baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten a las lenguas
romances Palabras patrimoniales y cultismos
Los siete bloques de contenido se han distribuido en unidades si bien es necesario tener en
cuenta que tanto el Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos (concretamente lo
referido a ortografiacutea y pronunciacioacuten) como el Bloque 6 Textos estaacuten presentes en todas las
unidades aun cuando no se mencionen expresamente En este uacuteltimo bloque los contenidos
seraacuten siempre
bull Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capiacutetulo y realizacioacuten de los ejercicios
correspondientes
bull Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos del capiacutetulo
bull Ejercicios de retroversioacuten o composicioacuten con los contenidos gramaticales estudiados
La secuenciacioacuten de estas unidades sobre todo en los contenidos gramaticales corresponde a
la seguida por el libro de texto Familia Romana de la editorial Cultura Claacutesica primer nivel del
meacutetodo Lingua latina per se illustrata de Hans Oerberg si bien se han antildeadido una o dos lecturas
para cada uno de los trimestres que daraacuten pie a tratar diferentes aspectos de la mitologiacutea y la
cultura claacutesicas
Se calcula que el tiempo necesario para trabajar cada unidad (excepto la Unidad 0 maacutes
corta) es de unas siete clases a las que habraacute que antildeadir alguna hora maacutes para realizar actividades
complementarias y extraescolares y de evaluacioacuten lectura de los libros etc De esta forma la
secuenciacioacuten aproximada de los contenidos seriacutea la siguiente
61
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
Primer trimestre unidad 0 y capiacutetulos I II y III
UNIDAD 0 MIHI NOMEN ESThellip
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull La lengua latina lengua del Latium
bull La lengua latina lengua del Imperium Rōmānum
Bloque 2
Sistema de la lengua
latina elementos
baacutesicos
bull Ortografiacutea y pronunciacioacuten El alfabeto latino
bull La acentuacioacuten La lsquoley de la penuacuteltimarsquo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La fundacioacuten de Roma historia y leyenda
bull Geografiacutea del mundo romano antiguo Europa Asia y Aacutefrica con especial
detalle de Roma y Grecia en la eacutepoca en que el Imperio romano estaba en
el apogeo de su poder extendieacutendose desde el oceacuteano Atlaacutentico hasta el
mar Caspio y desde Escocia hasta el Saacutehara Ubicacioacuten de las principales
provincias romanas
bull Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los paiacuteses e islas maacutes
importantes (junto con algunos riacuteos) y para que se familiarice con el
entorno geograacutefico donde va a transcurrir la accioacuten del libro
Bloque 6 Textos bull Me presento en latiacuten preguntas y respuestas a las cuestiones Quod
nomen tibi est Quid agis Ubi habitas Quot annos habes
CAPITVLVM I IMPERIVM ROMANVM
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Las lenguas romances de la peniacutensula Ibeacuterica y de Europa
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El nuacutemero singular y plural bull Nominativo singular y plural femenino (1ordf decl) y masculino (2ordf decl) bull Las letras y los nuacutemeros bull Ablativo singular precedido de in
62
Bloque 4
Sintaxis
bull Complementos circunstanciales con in + ablativo
bull El orden de las palabras en la frase
bull Est sunt y oraciones copulativas con este verbo el atributo
bull Oraciones interrogativas con -ne num ubi quid
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Etapas de la historia de Roma y hechos que las determinan
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Introduccioacuten a la etimologiacutea patrimonialismos cultismos y semicultismos
Vocābula nova
bull et nōn quoque sed -ne ubi quid
bull fluvius īnsula oppidum
bull magnus parvus multī pauci
bull Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3
bull Nombres propios de los lugares que aparecen en el capiacutetulo
CAPITVLVM II FAMILIA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Teacuterminos maacutes comunes empleados en las relaciones de parentesco
(padre madre hijo etc) en latiacuten y sus derivados Comparativa con el
campo semaacutentico de la familia en diversas lenguas romances y ademaacutes
con otras de origen no latino como el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Los geacuteneros masculino femenino y neutro (1ordf y 2ordf decl)
bull El caso genitivo (singular y plural masculino femenino y neutro)
bull Pronombres-adjetivos posesivos meus-a-um tuus-a-um
bull Interrogativos quis quae quī cuius quot
bull Numerales duo duae duo trēs tria centum
63
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del caso genitivo
bull Oraciones coordinadas mediante ndashque
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
bull El vestido como distintivo social tipos
bull El nombre de los romanos los tria nomina de los varones el nombre de
las mujeres
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de
los vocābula nova dominus novus centum filius pater mater etc
Vocābula nova
bull -que ecce
bull ūnus duo trēs
bull Los posesivos
bull Sustantivos relacionados con el parentesco y el ser humano
64
CAPITVLVM III PVER IMPROBVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten del acusativo singular de las palabras en ndashus (-
er) ndasha y ndashum librum feminam pulchrumam imperium etc
bull Verbos simples y compuestos formacioacuten latina heredada en
castellano
bull Reestructuracioacuten de las conjugaciones latinas en el castellano
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Acusativo singular de la primera y la segunda declinacioacuten
bull Pronombres relativo personales e interrogativos (nominativo y acusativo)
bull 3ordf persona sing del presente indicativo activo de la 1ordf 2ordf y 4ordf conjugacioacuten
Bloque 4
Sintaxis
bull La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo Verbos transitivos e intransitivos
bull Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
bull Subordinadas de relativo
bull Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestioacuten cūr)
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana actividades de los miembros de la familia
bull Los nintildeos y sus entretenimientos Juegos y diversiones maacutes frecuentes Juegos
de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura
bull La tarea educadora de los padres La patria potestas Contrastes y similitudes
respecto a la labor paterna en la educacioacuten de los hijos en nuestros tiempos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova scaena audi plorat etc
Vocābula nova
bull cantat pulsat plōrat vocat interrogat verberat
bull rīdet videt respondet
bull venit audit dormit
bull hīc cūr neque quia
65
Segundo trimestre capiacutetulos IV V y VI
CAPITVLVM IV DOMINVS ET SERVI
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Formacioacuten de los numerales latinos del capiacutetulo y sus derivados Especial
estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances comparadas
con las germaacutenicas particularmente el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso vocativo
bull El pronombre demostrativo is ea id (nom ac y gen)
bull El pronombre posesivo suus Distincioacuten suuseius
bull Indefinido nūllus-a-um
bull Numerales cardinales del 1 al 10
bull El verbo la tercera conjugacioacuten distincioacuten entre las distintas conjugaciones
bull El modo indicativo e imperativo
bull Verbos compuestos de esse ad-esse ab-esse
Bloque 4
Sintaxis
bull Modalidad impresiva de la frase expresada mediante vocativo y modo
imperativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana el pater familiās y su actitud respecto a los esclavos
bull Actividades del cabeza de familia
bull Premios y castigos hacia los esclavos pecūlium manūmissio
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova bonus septem novem decem etc
Vocābula nova
bull Los numerales (ordinales y cardinales) hasta el 10
bull abesse y adesse
bull rūrsus tantum
66
CAPITVLVM V VILLA ET HORTVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten de los acusativos plurales de las palabras en ndashus (-er)
en ndasha y en ndashum filiās filiōs pulchrōs ās cubiculahellip
bull Estudio de la evolucioacuten de las segundas personas del plural del imperativo
salūtāte vidēte pōnite venīte
bull El leacutexico de la casa en las lenguas romances teacuterminos latinos en la arquitectura
privada vīlla fenestra ātrium etc
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacioacuten)
bull Pronombres declinacioacuten completa de is ea id
bull Verbos 3ordf persona pl del indicativo y 2ordf persona pl del imperativo
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del ablativo (singular y plural de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten)
bull Complementos circunstanciales con las preposiciones ab cum ex in sine +
ablativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La villa romana y sus partes Tipos de viviendas de los romanos
bull Influencia de la arquitectura romana privada en la cultura occidental
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova hortus foedus delectat cum
Vocābula nova
bull Teacuterminos relativos a las partes de la casa
bull Preposiciones de ablativo ab cum ex in sine
bull is ea id
bull etiam
67
CAPITVLVM VI VIA LATINA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio especiacutefico de la evolucioacuten de las preposiciones latinas indicadas en el
capiacutetulo ad ante post inter circum per
bull Evolucioacuten en las lenguas romances de teacuterminos latinos relacionados con el
transporte y los viajes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Preposiciones de acusativo
bull in con ablativo y con acusativo
bull Los complementos de lugar ubi quō unde quā
bull Complementos de lugar con nombres de ciudad
bull El caso locativo
bull Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo)
Bloque 4
Sintaxis
bull El ablativo agente ablativo separativo y ablativo instrumental
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los viajes Las viacuteas de comunicacioacuten
bull Mapa de Italia y de las viae Rōmānae
bull El caso de Hispania las viacuteas que comunicaban Hispania y Roma y las de
comunicacioacuten interior Su relacioacuten con la actual red de carreteras espantildeola
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova umerus amicusinimīcus intrathellip
Vocābula nova
bull Preposiciones ad ante apud inter circum inter per prō prope
bull procul (ab)
bull Interrogativos quō unde
bull Conjunciones autem (non) tam quam itaque nam
bull Teacuterminos relacionados con el transporte y los viajes
Formacioacuten de palabras
bull El campo leacutexico de los viajes y los medios de transporte
68
Tercer trimestre capiacutetulos VII VIII (y IX)
CAPITVLVM VII PVELLA ET ROSA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Comparacioacuten de nombres referidos a flores frutas y aacuterboles frutales en
diversas lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El dativo
bull El pronombre reflexivo sē
bull El pronombre demostrativo hic haec hoc
bull Imperativo es este
bull La foacutermula de saludo salvē salvēte
bull Verbos compuestos con ad- ab- ex- in-
Bloque 4
Sintaxis
bull El complemento indirecto
bull Oraciones interrogativas introducidas por Nōnnehellipest Numhellipest
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los dioses oliacutempicos nombres griegos y latinos atributos esfera de poder
bull Metamorfosis relacionadas con los dioses principales
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de otras palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno oculus speculum tenet aperit sōlum
Vocābula nova bull Verbos compuestos bull hic haec hoc bull Adverbios illīc immō bull Conjunciones num nōnne et et neque neque nōn solum sed
etiam bull El leacutexico especiacutefico de las flores y frutas (ampliable mediante bancos
de imaacutegenes por campos semaacutenticos) Formacioacuten de palabras bull El campo semaacutentico de las flores y las frutas en latiacuten y sus derivados en la
propia lengua latina El leacutexico especiacutefico de la terminologiacutea cientiacutefica referente a los nombres de las flores y los aacuterboles frutales
69
CAPITVLVM VIII TABERNA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Este capiacutetulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolucioacuten al
castellano del relativo quī-quae-quod y de los pronombres is hic iste e ille
bull El leacutexico especiacutefico de la economiacutea (monedas verbos para ldquocomprarrdquo
ldquovenderrdquo etc) y el comercio en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Pronombre relativo quī quae quod (declinacioacuten completa)
bull Interrogativo quis quae quid (declinacioacuten completa)
bull Demostrativos is ea id hic haec hoc ille illa illud (declinacioacuten completa)
bull Indefinido alius -a -ud (aliīaliī)
Bloque 4
Sintaxis
bull Ablativo instrumental ablativo de precio
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull El comercio (no mariacutetimo) en la ciudad de Roma y en el Imperio
bull Los tipos de tabernae La joyeriacutea tipos de ornamentos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el
alumno digitus collum vigintī mōnstrat convenit aut
Vocābula nova
bull Terminologiacutea relacionada con la compra venta y la moneda
bull Regalos joyas
bull Los nombres de los dedos de la mano
bull Numerales vīgintī octōgintā nōnāgintā
Formacioacuten de palabras
bull Estudio de latinismos como deficit superāvit etc
70
CAPITVLVM IX PASTOR ET OVES
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull En este capiacutetulo merece especial atencioacuten la evolucioacuten especiacutefica de las palabras
de la tercera declinacioacuten y las diferencias entre sus diversos finales partiendo
de la desinencia de acusativo pāstor canis ovis pānis mōns vallis arbor sōl
nūbēs timor dēns clāmor
bull Estudio del campo semaacutentico de la naturaleza en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Estudio del concepto de declinacioacuten repaso de la primera y segunda
declinaciones
bull La tercera declinacioacuten (1) sustantivos masculinos y femeninos en consonante y
en ndashindash
bull Pronombre enfaacutetico ipse ipsa ipsum
bull Verbo irregular ēsse ēst edunt
bull Asimilacioacuten de consonantes en la composicioacuten verbal adc gt acc inp gt imp
Bloque 4
Sintaxis
bull Revisioacuten de los principales valores de los casos
bull Complementos circunstanciales introducidos por las prep suprā + acus sub +
abl
bull Subordinadas temporales introducidas por dum
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana la esclavitud lsquofamilia rūsticarsquo frente a lsquofamilia urbānarsquo
Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo frente a los
de la ciudad Tareas cotidianas
bull El pastoreo y la agricultura en el mundo romano
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno cibus rivus herba silva lupus caelum terra umbra niger bibit petit dūcit quaerit ipse
Vocābula nova
bull Leacutexico relacionado con el campo y la vida al aire libre sōl caelum mōns arbor
umbra collis rīvus silva herba pāstor canis ovis
bull Distincioacuten entre el verbo esse y el verbo ēsse Derivados de esse
Formacioacuten de palabras
bull El leacutexico especiacutefico de la naturaleza
71
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
1 Conocer los oriacutegenes de las lenguas
habladas en Espantildea clasificarlas y
localizarlas en un mapa CCL CSC CEC
2 Poder traducir eacutetimos latinos
transparentes CCL
3 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras CCL
4 Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos maacutes frecuentes
utilizados en el leacutexico de las lenguas
habladas en Espantildea explicando su
significado a partir del teacutermino de origen
CCL CEC
5 Buscar informacioacuten en torno a los
contenidos especificados en el bloque a
traveacutes de las TIC CCL CD CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutea en distintos periacuteodos la civilizacioacuten
romana delimitando su aacutembito de influencia y
ubicando con precisioacuten puntos geograacuteficos
ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su
relevancia histoacuterica
12 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
21 Traduce del latiacuten las palabras transparentes
sirvieacutendose del repertorio leacutexico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras lenguas
modernas
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
41 Deduce el significado de palabras tomadas de
las distintas lenguas de Espantildea a partir de los
eacutetimos latinos
72
Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura
y distinguirlos del alfabeto CCL CSC CEC
2 Conocer el origen del alfabeto en las
lenguas modernas CCL CEC
3 Conocer y aplicar con correccioacuten las
normas baacutesicas de pronunciacioacuten en latiacuten
CCL
4 Localizar en Internet diversos tipos de
alfabetos y comparar sus semejanzas y
diferencias CCL CD CAA
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten
21 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del abecedario latino sentildealando
las principales adaptaciones que se producen en
cada una de ellas
31 Lee en voz alta textos latinos de cierta
extensioacuten con la pronunciacioacuten correcta
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras CCL
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras CCL
3 Comprender el concepto de declinacioacuten
y flexioacuten verbal CCL
4 Conocer las declinaciones encuadrar las
palabras dentro de su declinacioacuten y
reconocer los casos correctamente CCL
11 Descompone palabras en sus distintos
formantes sirvieacutendose de estos para identificar
desinencias y explicar el concepto de flexioacuten y
paradigma
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
32 Distingue diferentes tipos de palabras a partir
de su enunciado
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
73
5 Distinguir correctamente seguacuten su
conjugacioacuten las formas verbales
estudiadas CCL
6 Identificar y relacionar elementos
morfoloacutegicos de la lengua latina que
permitan cuando proceda el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos CCL
7 Realizar praacutecticas de conjugacioacuten y
declinacioacuten a traveacutes de las muacuteltiples
paacuteginas web existentes a tal efecto
ejercicios para pizarra digital etc CCL CD
CAA
51 Identifica las distintas conjugaciones verbales
latinas y clasifica los verbos seguacuten su conjugacioacuten a
partir de su enunciado
52 Conoce e identifica las formas que componen
el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares y reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugacioacuten
53 Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales
latinos en voz activa el modo indicativo tanto del
tema de presente como del tema de perfecto en
pasiva el presente el preteacuterito imperfecto el
futuro imperfecto y el preteacuterito perfecto de
indicativo asiacute como el infinitivo de presente activo
y el participio de perfecto
54 Cambia de voz las formas verbales
55 Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
74
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oracioacuten CCL
2 Conocer los nombres de los casos latinos
e identificar las principales funciones que
realizan en la oracioacuten saber traducir los
casos en contexto a la lengua materna de
forma adecuada como un procedimiento
maacutes de verificacioacuten de la comprensioacuten
textual CCL
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCL
4 Distinguir las oraciones simples de las
compuestas CCL
5 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado CCL
6 Identificar distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado maacutes transparentes
CCL
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua latina que permitan
el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos
como un estadio posterior a su
comprensioacuten en lengua original y en un
contexto coherente CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos adaptados identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las principales funciones que realizan
dentro de la oracioacuten e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas de las
oraciones simples
51 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo concertado
analizaacutendolas y traducieacutendolas de forma correcta
61 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
las construcciones de participio de perfecto
concertado maacutes transparentes analizaacutendolas y
traducieacutendolas de forma correcta
71 Identifica y relaciona elementos sintaacutecticos de
la lengua latina para realizar el anaacutelisis y traduccioacuten
de textos sencillos
75
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los
periodos de la historia de Roma
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos CSC CEC CAA
2 Conocer los rasgos fundamentales de la
organizacioacuten poliacutetica y social de Roma CSC
CEC
3 Conocer la composicioacuten de la familia y
los roles asignados a sus miembros CSC
CEC
4 Conocer los principales dioses de la
mitologiacutea CSC CEC
11 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
12 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en el periodo histoacuterico correspondiente
13 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando diferentes fuentes de informacioacuten
14 Describe algunos de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias en las que tienen
lugar y sus principales consecuencias
21 Describe los rasgos esenciales que caracterizan
las sucesivas formas de organizacioacuten del sistema
poliacutetico romanos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas comparaacutendolos con los actuales
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
41 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan y estableciendo relaciones entre los
dioses maacutes importantes
76
5 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSC CEC
6 Localizar de forma criacutetica y selectiva los
elementos histoacutericos y culturales indicados
en paacuteginas web especializadas CSC CD
CAA
7 Reconocer los liacutemites geograacuteficos y los
principales hitos histoacutericos de la Beacutetica
romana y sus semejanzas y diferencias con
la Andaluciacutea actual CSC CEC
51 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura sentildealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos
tratamientos
Bloque 6 Textos
1 Aplicar conocimientos baacutesicos de
morfologiacutea y sintaxis para iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados
CCL CAA
2 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y la estructura de textos claacutesicos
traducidos CCL CSC CAA
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar correctamente su
traduccioacuten o retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos sencillos
21 Realiza comentarios sobre determinados
aspectos culturales presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
77
3 Dar muestras de haber entendido el
texto propuesto en lengua original a traveacutes
de diversos procedimientos sobre el
contenido (preguntas en latiacuten resuacutemenes
etc) como primer paso para realizar la
traduccioacuten en lengua materna CCL
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar asimilar en contexto
y traducir el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos CCL CAA
2 Reconocer los elementos leacutexicos latinos
que permanecen en las lenguas de los
alumnos y alumnas CCL CEC
3 Identificar sin acudir a diccionarios o
listas leacutexicas el significado fundamental de
una palabra entre las seleccionadas para
este nivel CCL CAA
11 Deduce el significado de teacuterminos latinos no
estudiados partiendo del contexto o de palabras de
la lengua propia
12 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten de la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Identifica y diferencia cultismos y teacuterminos
patrimoniales relacionaacutendolos con el teacutermino de
origen
78
LATIacuteN I
Objetivos de la materia
La ensentildeanza del Latiacuten en Bachillerato se propone como fin la consecucioacuten de las siguientes
capacidades
1 Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva
con ayuda del diccionario en 2ordm
2 Generar una habilidad progresiva que permita la comprensioacuten lectora y auditiva y si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten la expresioacuten oral o escrita en
lengua latina tomando como base textos graduados de tal forma que la traduccioacuten de
textos cuando proceda se lleve a cabo habieacutendose asegurado previamente de la adecuada
comprensioacuten del texto latino
3 Alcanzar un nivel leacutexico consolidado como posesioacuten permanente contextualizado y
basado en su mayor frecuencia en lengua latina posibilitando de este modo que tanto la
interpretacioacuten de los textos como el apartado etimoloacutegico se realicen con fluidez
4 Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la produccioacuten literaria
espantildeola y universal
5 Adquirir las nociones culturales baacutesicas sobre el mundo romano que permitan entender
la proyeccioacuten que la civilizacioacuten de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del aacutembito
europeo e internacional
6 Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latiacuten y su cultura con un grado
elevado de autonomiacutea personal
7 Conocer y valorar el patrimonio romano en Andaluciacutea no solo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueoloacutegicos se refiere sino tambieacuten en cuanto al legado
bibliograacutefico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latiacuten
79
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
0 1
Marco geograacutefico de las lenguas romances
Las lenguas de la peniacutensula
7 Dobletes palabras cultas y patrimoniales
1 1 El alfabeto latino y su pronunciacioacuten
Diferentes pronunciaciones del latiacuten claacutesica y eclesiaacutestica
2
3 El latiacuten lengua flexiva concepto de flexioacuten caso y desinencia
Los casos latinos
4 Funciones baacutesicas de los casos
6 Traduccioacuten de los casos
3
IMPERIUM
ROMANUM
3
Nominativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten Sustantivos y adjetivos La
concordancia
Ablativo sg y pl 1ordf y 2ordf declinacioacuten
Presente del verbo sum
NON -NE UBI NUM QUID SED QUOQUE ET
4
CCL con in+ ablativo
El orden de las palabras en la frase
La oracioacuten atributiva
La oracioacuten interrogativa
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El Imperio romano liacutenea cronoloacutegica El esplendor cultural de la eacutepoca de Augusto Extensioacuten maacutexima con Trajano Principales dinastiacuteas Las provincias Decadencia y causas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos Campus status mea culpa persona non
grata
80
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
FAMILIA
ROMANA
3
Nominativo pl 1ordfy 2ordf decl
Genitivo sg y pl 1ordf y 2ordf decl
El enunciado de los sustantivos
QUIS QUAE QUI CUIUS QUOT -QUEATQUEAC
Los nuacutemeros unus duo tres
4
Funcioacuten del caso genitivo
Oraciones coordinadas introducidas por ndashque
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
El nacimiento de un hijo
Esclavos
Patronos y clientes
El matrimonio
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos alias habitat corpore insepulto in
extremis
5
PUER IMPROBUS 3
Acusativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El presente (1ordf 2ordf 3ordf y 4ordf conjugacioacuten)
Pronombre personal EGO TU en Nom y Ac sg
El adjetivo posesivo I MEUS A y TUUS A en Nom y Ac sg
El pronombre anafoacuterico IS EA en Nom y Ac sg
QUEM CUR QUIA O HIC NEQUE NEC
81
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo verbos transitivos e
intransitivos
Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la
cuestioacuten cūr)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La infancia de un nintildeo romano los nintildeos y sus entretenimientos
juegos y diversiones maacutes frecuentes
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7 Latinismos in situ sine die ultimatum
6
DOMINUS ET
SERVI
3
Vocativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El genitivo singular y plural del anafoacuterico
Los indefinidos NULLUS A y CETERUS A
El Imperativo (verbos regulares)
Compuestos de SUM I ADSUMABSUM (entero)
El pronombre relativo QUI QUAE (Nom sg)
TANTUM RURSUS
Numerales cardinales 4-10 100
4
La oracioacuten subordinada de relativo I pronombre sujeto
Modalidad exclamativa de la frase expresada mediante
vocativo y modo imperativo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Sentildeores y esclavos El valor de los esclavos Tipos de esclavos
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos carpe diem quorum casus belli grosso
modo
82
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
VILLA ET
HORTUS
3
Acusativo plural 1ordf y 2ordf decl (masc y fem)
El geacutenero neutro (Nom Ac Gen Abl sg y pl)
El enunciado de los sustantivos (repaso) y de los adjetivos 212
Preposiciones de Ablativo I AAB CUM EEX SINE IN PROCUL
A
El pronombre IS EA ID completo (excepto Dat)
ECCE ETIAM
4 Otros CC
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La vivienda romana villa domus insula
Influencias en las casas actuales
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos versus opera prima per saecula
saeculorum rara avis
8
VIA LATINA
3
Verbos en presente en voz pasiva
Preposiciones II de Acus CIRCUM PROPE AD IN
El nuacutemero XII
El pronombre relativo en Acus sg masc y fem
El verbo eo y sus compuestos en presente
AUTEM QUAMQUAM IAM NAM
4
La comparacioacuten de igualdad
La oracioacuten pasiva y el C Agente
La oracioacuten de relativo II pronombres en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las calzadas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
83
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos inter nos aurea mediocritas alter ego
in dubio pro reo
9
TABERNA
ROMANA
3
El Dativo
Pronombre anafoacuterico IS EA ID
Demostrativos HIC HAEC HOC ILLE A UD ALIUS A UD
El pronombre relativo completo
El Preteacuterito Imperfecto verbos regulares SUM EO y
compuestos Preposiciones III ANTE POST PROPE
La correlacioacuten ALIIhellipALII NONNE
4
La oracioacuten subordinada de relativo III
Las oraciones coordinadas tipos
El complemento indirecto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las tiendas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos numerus clausus a priori a posteriori
per capita
84
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
10
PASTOR ET OVES
3
La 3ordf declinacioacuten I masculinos y femeninos
Pronombre enfaacutetico IPSE-A-UM
Compuestos de SUM II INSUM ADSUM ABSUM (presente y
pret imp)
Preposiciones IV SUPRA SUB INTER ITAQUE
4
Concordancia sustantivos 3ordf-adjetivos 212
UT comparativo DUM (O subordinadas temporales)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las termas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Columba et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ipso facto superavit peccata minuta
bis
11
BESTIAE ET
HOMINES
3
3ordf declinacioacuten los parisiacutelabos
El infinitivo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones
verbos SUM y EO (solo activo) Compuestos de SUM POSSUM
(Pres Pret Imp e Infinitivo activo) El verbo VOLO (Pres Pret
Imp e Infinitivo activo)
El pronombre NEMO en singular
ENIM ERGO NON SOLUM hellipSED ETIAM
4
La expresioacuten NECESSE EST + Dat (Infinitivo Sujeto)
VOLO y POSSUM maacutes Infinitivo CD
CUM temporal QUOD causal
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El origen de Roma leyenda e Historia
Formas de gobierno durante la Historia de Roma
85
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Dea Minerva
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos quid motu proprio ex aequo et cetera
12
CORPUS
HUMANUM
3
3ordf declinacioacuten III sustantivos neutros
Preposiciones V INFRA SUPRA POST DE
El Imperativo del verbo EO
El Preteacuterito Perfecto I (verbos regulares SUM y POSSUM)
4
Caso Locativo en ndashi
Oraciones subordinadas de Infinitivo en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La medicina en Roma
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Cicada et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ad calendas graecas
13
MILES
ROMANUS
ET
CASTRA
ROMANA
3
La 4ordf declinacioacuten
Adjetivos de dos (33) y de una terminacioacuten (3)
El comparativo de superioridad ndashior-ius
El verbo FERO Pre Pret Imp Infinitivo e Imperativo
Pronombres personales Adjetivo posesivo completo
4 Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El ejeacutercito romano y la romanizacioacuten tipos de armamento del soldado romano
El campamento estructura y la vida en un campamento romano
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados Milites romani
86
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos errata iunior senior hic et nunc
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
14
ANNUS ET
MENSES
3
La 5ordf declinacioacuten
El grado superlativo
Numerales ordinales (1-12) y cardinales (11-20 30 40 50 60hellip
200 300 1000)
Conjunciones VEL IGITUR
4 El Genitivo partitivo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El coacutemputo del tiempo
Los diacuteas de la semana
Los antildeos
Las fechas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Vita rustica
7 Frases y dichos latinos ALEA IACTA EST FESTINA LENTE AD
accesit curriculum vitae in albis in vitro
15
NOVUS DIES
3
Participio de presente
Verbos defectivos I INQUIT INQUIUNT
El Pret Perf II verbos irregulares EO y compuestos FERO
4 Sintaxis del participio
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El diacutea para un romano Tipos de relojes
87
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Perseo y la Gorgona
7
Frases y dichos latinos AVE CAESAR MORITURI TE SALUTANT
CAVE CANEM-
ecce homo placebo totum revolutum ex professo
18
PUGNA
DISCIPULORUM
3 Tema de perfecto I Preteacuterito Perfecto activo y pasivo Infinitivo de perfecto activo y participio de perfecto Imperativo negativo
4
Construcciones de acusativo con infinitivo de perfecto pasivo Proposiciones temporales introducidas por postquam +
indicativo Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Los espectaacuteculos circo anfiteatro y teatro
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Androcles y el leoacuten
7
Frases y dichos latinos HOMO HOMINI LUPUS NIHIL NOVI SUB
SOLE ORA ET LABORA
Stricto sensu snob modus operandi modus vivendi
19
PUER AEGROTUS
3 Tema de perfecto II Preteacuterito Pluscuamperfecto activo y pasivo
El infinitivo de perfecto de los verbos deponentes
4 Ablativo absoluto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La religioacuten romana
20
Repaso general de morfosintaxis y traduccioacuten
5 Los espectaacuteculos
88
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y localizar en mapas
el marco geograacutefico de la lengua
latina y de las lenguas romances
de Europa CSCCEC
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico de la
lengua latina y su expansioacuten delimitando sus
aacutembitos de influencia y ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
2 Conocer los oriacutegenes de las
lenguas habladas en Espantildea
clasificarlas y localizarlas en un
mapa CCLCSCCEC
21 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
3 Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
relaciones existentes entre
determinados eacutetimos latinos y
sus derivados en lenguas
romances CCLCSC
31 Deduce el significado de las palabras de las
lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos latinos
4 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCSC
41 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
entre palabra patrimonial y cultismo
42 Conoce ejemplos de teacuterminos latinos que han
dado origen tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y sentildeala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos
5 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
51 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
6 Buscar informacioacuten en torno a los contenidos especificados a traveacutes de las TIC CCL CSC CD CAA
61 Busca y encuentra informacioacuten sobre la unidad
en internet
89
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 2
ELE
MEN
TOS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto CCLCSCCEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del alfabeto
en las lenguas modernas
CCLCSCCEC
21 Explica el origen del alfabeto latino explicando
la evolucioacuten y adaptacioacuten de los signos del alfabeto
griego
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino explicando su
evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los diferentes tipos de
pronunciacioacuten del latiacuten CCL
31 Lee con la pronunciacioacuten y acentuacioacuten
correcta textos latinos identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacioacuten
4 Localiza en internet diversos
tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias
CSCCDCAA
41 Busca y encuentra en internet diferentes
alfabetos comparaacutendolos
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir los diferentes tipos
de palabras a partir de su
enunciado CCL
21 Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latiacuten diferenciando unas de otras y
clasificaacutendolas seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten verbal CCL
31 Declina yo conjuga de forma correcta palabras propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que diferencian los conceptos de conjugacioacuten y declinacioacuten
90
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
32 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de
la su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCL
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas CCL
51 Clasifica verbos seguacuten su conjugacioacuten
partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo
53 Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
54 Conjuga los tiempos verbales maacutes frecuentes
en voz activa y pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
55 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
56 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas 57 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal
91
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Identificar y relacionar
elementos morfoloacutegicos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
7Realizar praacutecticas de
conjugacioacuten y declinacioacuten a
traveacutes de paacuteginas web ejercicios
para pizarra digitalhellipCDCAA
71 Realiza correctamente ejercicios de morfologiacutea
en soporte digital
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oracioacuten CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos de dificultad graduada identificando
correctamente las categoriacuteas gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto
2 Conocer los nombres de los
casos latinos identificarlos las
funciones que realizar en la
oracioacuten saber traducir los casos
a la lengua materna de forma
adecuada CCL
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos
de oracioacuten simple CCL
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
4 Distinguir las oraciones
simples de las compuestas CCL
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
92
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Conocer las funciones de las
formas no personales infinitivo y
participio en las oraciones CCL
51 Identifica las distintas funciones que realizan
las formas no personales infinitivo y participio
dentro de la oracioacuten comparando distintos
ejemplos de su uso
6 Identificar distinguir y traducir
de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio maacutes frecuentes CCL
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo y participio maacutes
frecuentes relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos
de los periodos de la historia de
Roma encuadrarlos en su
periodo correspondiente y
realizar ejes cronoloacutegicos
CSCCEC
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y se
desarrolla la civilizacioacuten romana sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e identificando
en para cada uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con otras civilizaciones
12 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
13 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
93
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
14 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
15 Describe los principales hitos histoacutericos y los
aspectos maacutes significativos de la civilizacioacuten latina y
analiza su influencia en el devenir histoacuterico
posterior
16 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
17 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
2 Conocer la organizacioacuten
poliacutetica y social de Roma
CSCCEC
21 Describe y compara las sucesivas formas de
organizacioacuten del sistema poliacutetico romano
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y
comparaacutendolos con los actuales
3 Conocer los principales dioses
de la mitologiacutea CSCCEC
31 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses
94
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Conocer los dioses mitos y
heacuteroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSCCEC
41 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
42 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
43 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
5 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad y
religioacuten latina con las actuales
CSCCEC
51 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los
cultos privados explicando los rasgos que les son
propios
6 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte romano y
describir algunas de sus
manifestaciones maacutes
importantes CSCCEC
61 Describe las principales manifestaciones
escultoacutericas y pictoacutericas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronologiacutea aproximada
7 Identificar los rasgos maacutes
destacados de las edificaciones
puacuteblicas y el urbanismo romano y
sentildealar su presencia dentro del
patrimonio histoacuterico de nuestro
paiacutes CSCCEC
71 Describe las caracteriacutesticas los principales
elementos y la funcioacuten de las grandes obras
puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos
posteriores
95
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
72 Localiza en un mapa los principales ejemplos
de edificaciones puacuteblicas romanas que forman
parte del patrimonio espantildeol identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologiacutea
aproximada
8 Localizar de forma criacutetica y
selectiva los elementos histoacutericos
y culturales indicados en paacuteginas
web especializadas CSC CD
CAA
81 Localiza de forma criacutetica y selectiva la
informacioacuten de la unidad en paacuteginas web
especializadas
9 Conocer los principales
exponentes de la cultura y arte
romanos en Andaluciacutea a traveacutes
de sus yacimientos edificaciones
puacuteblicas y restos materiales de
todo tipo CSC CEC
91 Localiza reconoce y describe las principales
manifestaciones culturales y artiacutesticas romanas en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua latina para la
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de dificultad progresiva
CCL
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten o
retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
96
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Realizar a traveacutes de una
lectura comprensiva anaacutelisis y
comentario del contenido y
estructura de textos claacutesicos
originales en latiacuten o traducidos
CCLCECCAA
21 Realiza comentarios sobre los principales
rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos
aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
3 Demostrar haber comprendido
el contenido de los textos
originales por diversos
procedimientos con anterioridad
a la fase de traduccioacuten CCL CEC
31 Demuestra que capta la idea general del texto
antes de traducirlo
4 Localizar textos en espantildeol o
latiacuten relacionados con la temaacutetica
estudiada en clase o con la Beacutetica
romana CCL CEC CD CAA
41 Localiza textos originales o traducidos
relacionados con los contenidos de la unidad
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos
CCL
11 Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce
12 Identifica y explica teacuterminos transparentes asiacute
como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos traducieacutendolos
correctamente a la propia lengua
2 Identificar y explicar los
elementos leacutexicos latinos que
permanecen en las lenguas de
los estudiantes CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten en la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada
97
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
24 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
3 Reconocer sin necesidad de
traducirlo el significado y las
acepciones maacutes comunes del
leacutexico latino baacutesico de frecuencia
en textos latinos originales o
adaptados CCL
31 Reconoce el significado contextualizado de los
teacuterminos latinos maacutes frecuentes
98
LATIacuteN II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Repaso de la morfologiacutea nominal pronominal y verbal de Latiacuten I
Flexioacuten nominal Irregularidades maacutes frecuentes en las declinaciones Repaso
de Comparativos y Superlativos -Repaso de los adjetivos de primera y
segunda clase -Repaso de los Pronombres Personales Demostrativos y
Posesivos Pronombre anafoacuterico Pronombres identificadores idem e ipse
Flexioacuten verbal Repaso-estudio del modo Indicativo (formas personales e
Infinitivo) e Imperativo verbos regulares y SUM Repaso de la voz Pasiva
formacioacuten Los verbos deponentes y semideponentes
Preposiciones y CC Lugar Formacioacuten de adverbios de modo
3
Sintaxis casual 1
La oracioacuten pasiva
Explicacioacuten (o repaso en el mejor de los casos) de los siguientes aspectos
sintaacutecticos
Anaacutelisis de oraciones simples en voz activa y pasiva
Oraciones Subordinadas de Infinitivo concertado y no concertado
Oraciones Adjetivas de Relativo
Repaso-estudio de las principales conjunciones coordinadas copulativas
disyuntivas adversativas y distributivas
4
Introduccioacuten Transmisioacuten de la Literatura claacutesica Divisioacuten de eacutepocas Los geacuteneros literarios latinos
La poesiacutea eacutepica Virgilio y Lucano La poesiacutea liacuterica y la elegiacuteaca Catulo Horacio y Ovidio Teatro La comedia latina Plauto y Terencio
99
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos yo frases de traacutensito entre Latiacuten I y Latiacuten II Monarquiacutea
preetrusca Saturno y la Edad de oro Monarquiacutea etrusca Los Romanos en la
peniacutensula ibeacuterica Seleccioacuten del Breviarium Historiae de Eutropiohellip
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Flexioacuten verbal -Repaso y ampliacioacuten de la conjugacioacuten verbal en voz pasiva
Verbos impersonales especialmente los que introduzcan oraciones
subordinadas sustantivas licet oportet decet
Expresiones impersonales formadas por un adjetivo y el verbo SUM
El modo Subjuntivo tiempos maacutes frecuentes en los textos
100
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
3
Sintaxis casual 2
Participio Concertado y Ablativo Absoluto
Coordinacioacuten y subordinacioacuten
Valores de UT y de CUM QUOD causal y relativo
4
Historiografiacutea Ceacutesar Salustio Tito Livio y Taacutecito
Oratoria Ciceroacuten
La faacutebula Fedro
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten principalmente de textos propuestos por la PAU Bellum
Gallicum y De Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
101
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos
en las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en
la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2 Repaso y profundizacioacuten de la morfologiacutea vista en trimestres anteriores
3
Profundizacioacuten en las Oraciones
Oraciones Subordinadas Adverbiales
Oraciones subordinadas Adjetivas de Relativo
Oraciones de Infinitivo
Otras construcciones sintaacutecticas (ablativo absoluto dativo posesivohellip)
4
Repaso y recuperacioacuten de los temas de literatura vistos en trimestres
anteriores Faacutebula Eacutepica Liacuterica Historiografiacutea Teatro (comedia) y
Oratoria
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y
su traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos propuestos por la PAU Bellum Gallicum y De
Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
102
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCEC
11 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo latino
teacuterminos patrimoniales y cultismos explicando las
diferentes evoluciones que se producen en uno y
otro caso
12 Deduce y explica el significado de las palabras
de las lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos
latinos de los que proceden
2 Reconocer la presencia de
latinismos en el lenguaje
cientiacutefico y en el habla culta y
deducir su significado a partir de
los correspondientes teacuterminos
latinos CCLCECCAA
21 Reconoce y explica el significado de los
helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados
en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea
explicando su significado a partir del teacutermino de
origen
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCLCAA
31 Explica el proceso de evolucioacuten de teacuterminos
latinos a las lenguas romances sentildealando cambios
foneacuteticos comunes a distintas lenguas de una
misma familia e ilustraacutendolo con ejemplos
32 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos al
castellano aplicando y explicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer las categoriacuteas
gramaticales CCL
11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales
sentildealando los rasgos que las distinguen
2 Conocer identificar y
distinguir los formantes de las
palabras CCL
21 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico
de las palabras de un texto
claacutesico y enunciarlas CCL
31 Analiza morfoloacutegicamente palabras presentes
en un texto claacutesico identificando correctamente sus
formantes y sentildealando su enunciado
103
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Identificar todas las formas
nominales y pronominales CCL
41 Identifica con seguridad y ayudaacutendose del
diccionario todo tipo de formas verbales y
nominales o pronominales
conjugaacutendolasdeclinaacutendolas y sentildealando su
equivalente en castellano
5 Identificar conjugar traducir y
efectuar la retroversioacuten de todas
las formas verbales CCLCAA
51 Aplica sus conocimientos de la morfologiacutea
verbal y nominal latina para realizar traducciones y
retroversiones
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
1 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas latinas CCL
11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas latinas
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conoce
2 Conocer las funciones de las
formas no personales del verbo
Infinitivo gerundio y participio
CCL CAA
21 Identifica formas no personales del verbo en
frases y textos traducieacutendolas correctamente y
explicando las funciones que desempentildean
3 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintaacutecticas en
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de textos claacutesicos
CCLCAA
31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LIT
ERA
TU
RA
1 Conocer las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios latinos sus
autores y obras maacutes
representativas y sus influencias
en la literatura posterior CSC
CEC
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los
geacuteneros literarios latinos e identifica y sentildeala su
presencia en textos propuestos
104
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer los hitos esenciales de
la literatura latina como base
literaria de la literatura y cultura
europea y occidental CSC CEC
21 Realiza ejes cronoloacutegicos y situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados con la
literatura latina
22 Nombra autores representativos de la
literatura latina encuadraacutendolos en su contexto
cultural y citando y explicando sus obras maacutes
conocidas
3 Analizar interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva
distinguiendo geacutenero eacutepoca
caracteriacutesticas y estructura si la
extensioacuten del pasaje lo permite
CAACSCCEC
31 Realiza comentarios de textos latinos
situaacutendolos en el tiempo explicando su estructura
si la extensioacuten del pasaje lo permite y sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero
al que pertenecen
4 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CSC CEC
CAA
41 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los
mismos Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten latina mediante
ejemplos de la literatura contemporaacutenea
42 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
BLO
QU
E 5
TEX
TOS 1 Realizar la traduccioacuten
interpretacioacuten y comentarios
linguumliacutesticos histoacutericos y literarios
de textos de autores latinos
CCLCSCCEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos claacutesicos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Aplica los conocimientos adquiridos para
realizar comentarios linguumliacutesticos histoacutericos y
literarios de textos
2 Utilizar el diccionario y buscar
el teacutermino maacutes apropiado en la
lengua propia para la traduccioacuten
del texto CCL CAA
21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
3 Identificar las caracteriacutesticas
formales de los textos CCL CAA
31 Reconoce y explica a partir de elementos
formales el geacutenero y el propoacutesito del texto
4 Conocer el contexto social
cultural e histoacuterico de los textos
traducidos CSC CEC
41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico
de los textos propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
5 Emplear medios TIC para la
consulta del diccionario
haciendo uso de los existentes en
internet CDCAA
51 Utiliza con autonomiacutea el diccionario en
internet
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
teacuterminos latinos pertenecientes
al vocabulario especializado
leacutexico literario y filosoacutefico CCL
CEC CAA
11 Identifica y explica teacuterminos del leacutexico literario
y filosoacutefico traducieacutendolos correctamente a la
propia lengua
12 Deduce el significado de palabras y expresiones
latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su lengua o de otras que
conoce
106
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Reconocer los elementos
leacutexicos latinos que permanecen
en las lenguas de los estudiantes
CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea y conocer el significado
de palabras de leacutexico comuacuten y especializado de la
lengua propia
22 Comprende y explica de manera correcta el
significado de latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes campos
semaacutenticos de la lengua hablada o han pervivido en
el lenguaje juriacutedico filosoacutefico teacutecnico religioso
meacutedico y cientiacutefico
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCL CAA
31 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
107
GRIEGO I
La materia de Griego contribuye a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan desde el
conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica que lo fundamenta el logro de los
siguientes objetivos
1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un
conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes motivador
de los idiomas modernos
2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega iniciaacutendose en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado
del diccionario y medios digitales
3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las
diferentes materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica
identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las
materias de etapa y de las lenguas modernas
4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una
lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al
que pertenecen
5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales
de la Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a
Europa y a un mundo globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los
procesos sociales con un sentido fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y
de querer y saber hacer
7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana
y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres
populares
8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo
con maacuteximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible
9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la
elaboracioacuten de trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales
que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
108
comunicacioacuten y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en torno
al mundo claacutesico griego
10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la
formacioacuten y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave
para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de
comunicacioacuten
11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la
igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas
con capacidades diferentes
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Α
1
Marco geograacutefico de la lengua griega
El indoeuropeo
Las lenguas indoeuropeas y las no indoeuropeas actuales
2
El alfabeto griego caracteriacutesticas pronunciacioacuten signos
ortograacuteficos
Oriacutegenes de la escritura
La pronunciacioacuten y la transcripcioacuten foneacutetica
3
El griego lengua flexiva Concepto de flexioacuten Tipos de palabras
variables e invariables
Pronombres personales Pronombre Anafoacuterico αὐτός -ή -ό
Introduccioacuten al verbo y al sustantivo dentro de expresiones
comunicativas baacutesicas
Afirmacioacuten y negacioacuten
4
καὶ μεν hellip δε δέ ἀλλά γάρ To o)noma moi e)stihellip
Predicado nominal
Circunstancial de lugar
109
5 Periodos de la civilizacioacuten griega
6 Lectura comprensiva de un texto de presentacioacuten de los
personajes Aleacutexandros Helena y Patroclo
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alfabeto
deltoide iotacismo onomaacutestica antoacutenimo sinoacutenimo
antoacutenimo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν B
΄
Ο Α
ΛΕΞ
ΑΝ
ΔΡ
ΟΣ
ndash II
3
El geacutenero masculino femenino y neutro (-ος -η -ον) Artiacuteculo
en relacioacuten a la 1ordf y 2ordf declinacioacuten singular y nominativo-
acusativo del plural neutro
El verbo 1ordf 2ordf y 3ordf persona del singular y 1ordf del plural del
verbo εἰμί y de los verbos en ndashω (llamados grupo A es decir
temaacuteticos no contractos) y de los verbos en ndashέω ndashῶ (llamados
grupo B2 es decir temaacuteticos contractos grupo B) Podremos
completar todas las personas del verbo εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -ον) singular y nominativo-
acusativo del plural neutro Femeninos de la 2ordf declinacioacuten ἡ
τροφός El verbo εἰμί y los verbos del grupo A (ndashω) y B2 (ndashέω
ndashῶ) Posesivos Pronombre relativo Podremos completar el
singular de la segunda declinacioacuten y de la primera (tema en
eta)
4
Preposicioacuten ἐν
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones causales
Oraciones de relativo o adjetivas introduccioacuten
5 La familia griega
6
Lectura comprensiva de textos que presentan la familia de
Aleacutexandros y doacutende viven
110
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ortopedia
pediatra logopedia pedagogo ecologiacutea economiacutea ecosfera
ecosistema atoacutepico toacutepico topoacutenimo topografiacutea)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Γ
ΤΟ Χ
ΩΡ
ΙΟΝ
ndash II
I
3
Adjetivos -ος -η-α -ον Introduccioacuten a los grados del adjetivo
Pronombre relativo singular - 1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -
ον)
Subjuntivo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4 Preposicioacuten περί
Pronombre relativo y oraciones de relativo o adjetivas
5 De la Civilizacioacuten Minoica a las Colonizaciones
6 Lectura comprensiva del capiacutetulo III del libro Alexandros To
hellenikon paidion
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (microscopio
microacutefono microbio microceacutefalo omega megalito megaacutefono
megaloacutepolis fitotomiacutea fitoacutegrafo fitologiacutea fitoterapia
semaacuteforo metaacutefora foacutesforo piroacuteforo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Δ
΄
ΤΑ Ο
ΡΝ
ΙΘΙΑ
ndash IV
3 Optativo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4
Preposiciones εἰς μετά ἀντί ἐκ Usos de los casos
Preposiciones κατά ἐπί
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones condicionales
Introduccioacuten al infinitivo
Usos de los casos
5 De la Eacutepoca Arcaica a la Heleniacutestica
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IV del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
111
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ornitofilia
ornitoacutelogo ornitomancia aacuteptero monoacuteptero pterodaacutectilo
periacuteptero epigrama epidemia epicentro cataacutelogo catacumba
cataacutestrofe cataacutefora)
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν ΄
Η Ο
ΙΚΙΑ
ndash V
3
Sustantivos masculino 1ordf declinacioacuten (-ης -ου ὁ)
Adjetivo μέγας μεγάλη μέγα
El verbo grupo B1 (ndashάω ndashῶ)
Numerales cardinales (1-10 y 20)
4
Adjetivo grado comparativo
Expresiones de tiempo acusativo y genitivo
Conectores textuales
5 El modo de vida griego
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo V del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten
(antropoacutelogo antropomorfo antropoacutenimo zooacutelogo protozoo
zooacutefilo zooacutegrafo pentaacutegono pentatloacuten pentagrama
pentasiacutelaba)
112
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Σ
Τ Η
ΠΑ
ΙΔΕΙ
Α ndash
VI
3
1ordf declinacioacuten (-α -ης ἡ)
Pronombres personales Adjetivo πολύς πολλή πολύ
Adverbios de frecuencia
Adjetivo grado superlativo I
Imperativo
Introduccioacuten a la 3ordf declinacioacuten
Pronombres demostrativos (ὅδε οὗτος ἐκεῖνος)
Numerales cardinales
Morfologiacutea del infinitivo tema de presente activo y pasivo de
e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
4
Dativo posesivo
Preposiciones παρά ὑπό
Adjetivo grado superlativo I
Preposiciones ἄνευ
Infinitivo y las oraciones subordinadas de infinitivo
concertadas Complemento de Reacutegimen verbal genitivo
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones temporales
5 La educacioacuten en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VI del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (caliacutegrafo
epigrafiacutea estiloacutegrafo xiloacutegrafo polifoniacutea poliedro poliacutecromo
politeiacutesmo poema poesiacutea onomatopeya prosopopeya
aritmeacutetico aritmeacutetica kiloacutemetro kilogramo cefalalgia
encefalograma oftalmoacutelogo oftalmoscopia)
113
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ζ
΄ ΤΟ
ΣΩ
ΜΑ
ndash V
II
3
3ordf declinacioacuten neutros en ndashμα tema en oclusiva (introduccioacuten a
los tema en nasal y -ντ-)
Presente voz media 1ordf y 3ordf personas del singular
3ordf declinacioacuten tema en silbante neutros en ndashος tema en nasal y
-ντ- tema en liacutequida -ρ- tema en -υ-
Presente voz media de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Acusativo de relacioacuten
5 La medicina en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (otalgia
cardialgia nostalgia analgeacutesico geriaacutetrico foniatra
psiquiatra cromosoma liposoma psicosomaacutetico rinoscopia
rinoacutelogo rinoplastia)
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Η
Η Π
ΟΛ
ΙΣ ndash
VII
I
3
3ordf declinacioacuten tema en liacutequida ndashτηρ tema en semivocal -ι-
Adjetivo grado superlativo II
Pronombre reflexivo
3ordf declinacioacuten tema en dental παῖς y gutural γυνή tema en
liacutequida ἀνήρ tema en diptongo -ευ-
Participio de Presente voz activa y medio-pasiva de todos los
verbos e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw
w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
114
4
Adjetivo grado superlativo II
Acusativo de extensioacuten en el espacio
Valores del participio (I)
5 La polis Deportes La religioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VIII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (demoacutecrata
demoacutegrafo epidemia pandemia metroacutepolis cosmoacutepolis
policiacutea necroacutepolis androacutelogo androide andropausa
androceo ginecoacutelogo androacutegino gineceo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Θ
΄ Τ
Α Μ
ΕΤΕΩ
ΡΑ
ndash IX
3
3ordf declinacioacuten tema en diptongo -ου-
El verbo Presente grupo B3 (ndashόωndashῶ)
El verbo Imperfecto de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones consecutivas
5 Los mitos griegos Interpretacioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IX del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alomorfo
aloacutefono aloacutegeno alergia espermatozoide dispersor diaacutespora
filoacutelogo filaacutentropo biblioacutefilo enoacutefilo xenoacutefobo agorafobia
acrofobia fotofobia)
115
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ι΄
ΘΑ
ΥΜ
ΑΣΙ
Α Ζ
ΩΙΑ
ndash X
3
El verbo Aoristo Temaacutetico
Genitivo de precio
El verbo Presente atemaacutetico (ἵστημι τίθημι δίδωμι)
El verbo Aoristo Sigmaacutetico de todos los verbos voces y modos
luw de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en
consonante
El verbo futuro de todos los verbos voces y modos luw de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en consonante
4
Valores del Participio de Presente (II)
Oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo no
concertadas Oraciones subordinadas sustantivas con ὅτι
5 El legado de Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo X del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (xenoacutefobo
xenoacutefilo teoacutelogo monoteiacutesmo politeiacutesmo entusiasmo)
116
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A G
RIE
GA
1 Conocer y localizar en mapas el
marco geograacutefico de la lengua griega
y valorar las consecuencias de
riqueza cultural de esta posicioacuten
geograacutefica como lugar clave de
encuentro de civilizaciones entre
Oriente y Occidente Valor de los
flujos migratorios en Grecia y en las
culturas CEC CSC CAA
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico en el
que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y
su expansioacuten
12 Valora la importancia de la localizacioacuten
geograacutefica como lugar clave de encuentro entre
cultura occidental y oriental
13 Valora sin prejuicios los movimientos
migratorios y los relaciona con los actuales
2 Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
conocer los principales grupos
linguumliacutesticos que componen la familia
de las lenguas indoeuropeas
relacionar las lenguas claacutesicas
antiguas griego y latiacuten y las actuales
con un tronco comuacuten CCL CSC CEC
CAA
21 Explica y situacutea cronoloacutegicamente el origen del
concepto de indoeuropeo explicando a grandes
rasgos el proceso que da lugar a la creacioacuten del
teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
23 Relaciona las lenguas actuales con la lengua
latina y griega
3 Localizar enclaves griegos en Andaluciacutea y
valorar su papel en el Mediterraacuteneo CSC
CEC CAA
31 Localiza en un mapa los enclaves griegos en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 2
ELEM
ENT
OS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Valor histoacuterico y
social de la escritura CCL CSC CEC
1 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que
distinguen a unos de otros
117
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer el origen del alfabeto
griego su influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados en la
actualidad CCLCECCAA
21 Explica el origen del alfabeto griego
describiendo la evolucioacuten de sus signos a partir de
la adaptacioacuten del alfabeto fenicio
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto griego explicando
su evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los caracteres del
alfabeto griego escribirlos y leerlos
con la pronunciacioacuten correcta
CCLCECCAA
31 Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos correctamente
4 Conocer y aplicar las normas de
transcripcioacuten para transcribir
teacuterminos griegos a la lengua propia
CCLCECCAA
41 Conoce las normas de transcripcioacuten y las aplica
con correccioacuten en la transcripcioacuten de teacuterminos
griegos en la lengua propia
5 Realizar investigaciones trabajos y
presentaciones sobre las huellas de
Grecia en la toponimia del
Mediterraacuteneo y en Andaluciacutea CAA
SIEP CCL CEC
51 Realiza trabajos sobre la toponimia griega en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras
CCLCECCAA
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir y clasificar distintos
tipos de palabras a partir de su
enunciado CCLCECCAA
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
118
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten El Genitivo como
caso clave CCLCECCAA
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en griego distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de la
su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCLCECCAA
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas
CCLCECCAA
51 Clasifica verbos seguacuten su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
55 Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas
56 Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal
119
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer comprender y utilizar los
elementos morfoloacutegicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretacioacuten
y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva CCLCECCAA
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua griega para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracioacuten
CCLCEC
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos sencillos identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
2 Conocer e identificar los nombres
de los casos griegos las funciones
que realizar en la oracioacuten saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada
CCLCAACEC
21 Declina yo conjuga de forma correcta palabras
propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que
diferencian los conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCLCECCAA
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
120
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Distinguir las oraciones simples de
las compuestas CCLCECCAA
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
5 Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las oraciones
CCLCECCAA
51 Identifica las funciones que realizan las formas
de infinitivo dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
6 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado y no
concertado CCLCAACEC
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de
textos sencillos y dificultad
graduada CCLCAACEC
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
121
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos de
los periodos de la historia de Grecia
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos breve descripcioacuten de
lugares pueblos eacutelites y formas de
organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y
social de cada etapa CEC CSC CAA
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y
se desarrolla la civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e
identificando para cada uno de ellos las conexiones
maacutes importantes que presentan con otras
civilizaciones
12 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
14 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer y comparar las
principales formas de organizacioacuten
poliacutetica y social de la antigua Grecia
con las actuales progresos y
regresiones CAA CEC CSC
21 Describe y compara los principales sistemas
poliacuteticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad griega
explicando las caracteriacutesticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con los valores ciacutevicos
existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
122
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Conocer la composicioacuten de la
familia y los roles asignados a sus
miembros especialmente el papel
de la mujer y su contraste con el
varoacuten Ayer y hoy de estos roles
familiares y sociales CSC CEC
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
4 Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antiguumledad Conocer el trabajo en la
Antiguumledad claacutesica helena el modo
de produccioacuten esclavista los
derechos ciacutevicos y humanos Trabajo
ayer y trabajo hoy Formas de ocio
de ayer a hoy Ciencia y teacutecnica CEC
CSC CAA
41 Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental
42 Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad los grupos
a los que van dirigidas y su funcioacuten en el desarrollo
de la identidad social
5 Conocer los principales dioses de
la mitologiacutea CSCCEC
51 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia
123
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
griegos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSCCECCAA
61 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
62 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
63 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las
actuales La religiosidad andaluza y sus raiacuteces
claacutesicas CEC CAA CSC
71 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
8 Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Claacutesica y las actuales El
deporte como espectaacuteculo y
escaparate de poderes en el mundo
antiguo y moderno CEC CSC CAA
81 Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certaacutemenes deportivos
de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos actuales
124
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de
la lengua griega para la
interpretacioacuten y traduccioacuten
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva CCLCAACEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
2 Comparar las estructuras griegas con
las de la propia lengua estableciendo
semejanzas y diferencias
significativas y aprovechables para otras
lenguas del curriacuteculo de Bachillerato
CAA CCL CEC
21 Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua estableciendo semejanzas y
diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura de textos
significativos sencillos progresivos y
proporcionados en lengua griega hasta lograr
llegar a claacutesicos originales asequibles y
si fuera necesario anotados
CCL CAA CEC
31 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos CCLCAACEC
11 Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua
o del contexto
125
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Identificar y conocer los elementos
leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego derivacioacuten y composicioacuten
para entender mejor los procedimientos
de formacioacuten de palabras en las lenguas
actuales y comprender el sentido original
de la terminologiacutea de otras materias del
curriacuteculo CCL CAA CEC
21 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
3 Descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar
el caudal leacutexico y el conocimiento de
la propia lengua y de las otras que
forman parte del curriacuteculo
CAACCLCEC
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
32 Identifica la etimologiacutea y conoce el significado
de las palabras de leacutexico comuacuten de la lengua
propia
4 Reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
remontarlos a los eacutetimos griegos
originales para entender el sentido
de teacuterminos especiacuteficos de otras
materias CAA CEC CCL
41 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario comuacuten y explica su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales
5 Relacionar distintas palabras de la
misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica CCLCAACEC
51 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
126
GRIEGO II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1
LENGUA GR
Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
Del griego claacutesico al griego moderno
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso de la flexioacuten nominal 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten Formas menos
usuales e irregulares (γυνή γυναικός ὑδωρ ὕδατος) El artiacuteculo
Repaso de los tipos de adjetivos Adjetivos πᾶς πᾶσα πᾶν μέγας
μεγάλη μέγα πολύς πολλή πολύ μέλας μελαινα μέλαν
Los grados del adjetivo
Repaso de la flexioacuten verbal en voz activa y medio-pasiva tiempos
primarios y secundarios los temas de Presente (presente y preteacuterito
Imperfecto) y de Aoristo El infinitivo y el participio El Imperativo
Repaso verbo εἰμὶ
Los verbos contractos presente y preteacuterito Imperfecto
La voz pasiva desinencias verbales
Los verbos atemaacuteticos presente y preteacuterito Imperfecto (δίδωμι τίθημι
ἵστημι)
Flexioacuten pronominal personales demostrativos posesivos anafoacutericos de
identidad interrogativos indefinidos y relativos
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en sintaxis Sintaxis de los casos y las preposiciones
Partiacuteculas y nexos coordinantes
Oraciones La coordinacioacuten y la subordinacioacuten
Formas de subordinacioacuten oraciones de Infinitivo
La comparacioacuten en las oraciones El 2ordm teacutermino
Aproximacioacuten al participio
BLOQUE 4
LITERATURA
La eacutepica griega caracteriacutesticas Homero y Hesiacuteodo Principales obras
La liacuterica griega caracteriacutesticas tipologiacutea autores y principales obras
El drama Oriacutegenes y evolucioacuten Caracteriacutesticas generales Principales
autores y obras
127
BLOQUE 5
TEXTOS
Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica de la traduccioacuten
El uso del diccionario (si se considera oportuno a mitad de trimestre)
Traduccioacuten de frases principalmente y pequentildeos textos de dificultad
progresiva (preferentemente mitoloacutegicos)
Aproximacioacuten a Jenofonte y a Apolodoro
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Numerales
Profundizacioacuten en la morfologiacutea del participio
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en las oraciones subordinadas de relativo Oraciones sin
antecedente expreso
Sintaxis del participio El genitivo absoluto
Modo optativo usos
La coordinacioacuten y subordinacioacuten con nexos Principales nexos
BLOQUE 4
LITERATURA
La Historiografiacutea caracteriacutesticas precedentes Principales autores y
obras Estudio de Jenofonte y la Anaacutebasis
La oratoria
La faacutebula
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
antologiacutea de textos en prosa de distintos autores editada on-line por la
Ponencia Interuniversitaria
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
128
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso profundizacioacuten y afianzamiento de la morfologiacutea vista
Nociones generales sobre el futuro y el perfecto
BLOQUE 3
SINTAXIS
Repaso de las principales construcciones sintaacutecticas nominales verbales
y oracionales a traveacutes de los textos
BLOQUE 4
LITERATURA
Repaso de los temas de literatura (Eacutepica Liacuterica Drama Historiografiacutea
Oratoria y Faacutebula) y lectura de textos
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
Antologiacutea editada on-line por la Ponencia
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A
GR
IEG
A
1 Conocer los oriacutegenes de los
dialectos antiguos y literarios
clasificarlos y localizarlos en un
mapa CCLCSCCECCAA
11 Delimita aacutembitos de influencia de los
distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
2 Conocer identificar y distinguir
los formantes de las palabras la
estructura formal baacutesica de las
palabras lexema y desinencia
prefijos sufijos afijos CCL CAA
CEC
21 Sabe declinar y conjugar a partir del
conocimiento de los formantes de sustantivos
adjetivos pronombres y verbos
22 Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y busca ejemplos
de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes
129
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de
las palabras de un texto claacutesico
reconociendo lexema y desinencia
valor del genitivo como caso clave y
el presente como denominacioacuten de
clase de verbos CEC CCL CAA
31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea
gramatical de las palabras de un texto
detectando correctamente (con ayuda del
diccionario cuando sea pertinente) los
morfemas que contienen informacioacuten
gramatical
4 Identificar conjugar y traducir
todo tipo de formas verbales como
forma de comprensioacuten relacioacuten y
maacutes faacutecil aprendizaje de las formas
maacutes usuales de los verbos CAA
CCL CEC
41 Reconoce con seguridad analiza y traduce
(ayudaacutendose del diccionario ndashcuando sea
pertinente) todo tipo de formas verbales vistas
en clase sentildealando su equivalente en
castellano
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
5 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas CCL CAA CEC
51 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas
griegas relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conoce
6 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones sintaacutecticas de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos CEC CAA CCL
CSC
61 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega (sintaxis de los
casos formas y construcciones no personales
etc) relacionaacutendolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LITE
RA
TU
RA
7 Conocer las caracteriacutesticas de los
geacuteneros literarios griegos sus
autores y obras maacutes representativas
y sus influencias en la literatura
posterior CSC CAACCLCEC
71 Describe las caracteriacutesticas esenciales de
los geacuteneros literarios griegos asiacute como a sus
autores maacutes destacados y las obras principales
130
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
8 Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva distinguiendo el
geacutenero literario al que pertenecen
sus caracteriacutesticas esenciales y su
estructura si la extensioacuten del pasaje
elegido lo permite
CECCAACSCCCL CSCCCLCAACEC
81 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados
con la literatura griega
82 Nombra autores representativos de la
literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural
9 Analizar
91 Realiza comentarios de textos griegos
situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el
geacutenero al que pertenecen
10 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CCL
CSCCECCAA
101 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura
contemporaacutenea analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos
BLO
QU
E 5
TEX
TOS
11 Conocer identificar y relacionar
los elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de textos
claacutesicos proporcionados al nivel
anotados si fuere necesario y con
ayuda del profesorado hasta lograr
la propia autonomiacutea personal CCL
CSC CAA CEC
111 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para
efectuar correctamente su traduccioacuten
131
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Utilizar el diccionario y buscar el
teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia para la traduccioacuten del texto
de manera progresiva y con ayuda
del profesorado hasta lograr la
propia autonomiacutea personal en las
buacutesquedas CAA CCL CEC
121 Encuentra las palabras y las identifica en
el diccionario diferenciando unas de otras
correctamente
122 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
13 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y
artiacutestico maacutes al uso en la vida cotidiana y
en el curriacuteculo general de
Bachillerato CSC CEC CCL CAA
131 Explica el significado de teacuterminos griegos
mediante teacuterminos equivalentes en castellano
14 Identificar y conocer los
elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales
CECCCLCAACSC
141 Descompone palabras tomadas tanto del
griego antiguo como de la propia lengua en sus
distintos formantes explicando el significado de
los mismos
15 Identificar la etimologiacutea y
conocer el significado de las
palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras objeto de
estudio tanto de leacutexico comuacuten como
especializado CAACCLCSCCEC
151 Deduce el significado de palabras griegas
no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce
152 Deduce y explica el significado de palabras
de la propia lengua o de otras objeto de
estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden
132
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
16 Reconocer los elementos leacutexicos
y los procedimientos de formacioacuten
del leacutexico griego la derivacioacuten y la
composicioacuten para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales y
especialmente la terminologiacutea
especiacutefica usada en el curriacuteculo de
Bachillerato en otras materias CAA
CCL CEC CSC
161 Sabe descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su significado en
griego para aumentar el caudal leacutexico y el
conocimiento de la propia lengua
Se consideraraacuten errores graves todos aquellos errores
- De anaacutelisis y traduccioacuten de tiempos verbales
- De anaacutelisis y traduccioacuten de funciones baacutesicas (Sujeto y Complementos verbales)
- De buacutesqueda incorrecta de palabras en el vocabulario o diccionario
- De identificacioacuten de los temas nominales y verbales
- De coherencia y cohesioacuten en la traduccioacuten (concordanciashellip)
- De conocimiento en materia muy repetida en clase
9 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES
No hay ninguna materia bilinguumle en este departamento
133
10 EVALUACIOacuteN
101 Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
En latiacuten y en griego por la naturaleza de las materias la evaluacioacuten seraacute continua Para valorar el
trabajo y la evolucioacuten del alumnado a lo largo de todo el curso se estableceraacute un sistema de
media ponderada entre los exaacutemenes en las dos primeras evaluaciones
En latiacuten y en griego de primero de bachillerato teniendo en cuenta que los bloques de contenidos
gramaticales estaacuten estrechamente relacionados con los textos que resulta casi imposible tratarlos
de manera diferenciada a la hora de calcular la calificacioacuten del alumno el porcentaje atribuido a
los criterios de cada uno de los siguientes bloques seraacute comuacuten Bloques 3 (Morfologiacutea) 4
(Sintaxis) 6 (Textos)
La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo de la siguiente forma
Seraacute criterial Los criterios estaraacuten agrupados por los bloques que marca la ley
Los bloques tendraacuten una puntuacioacuten ponderada en las materias de Latiacuten y Griego Los
bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6 (textos) seraacuten valorados en un uacutenico apartado
Las pruebas de evaluacioacuten podraacuten contener diferentes instrumentos de evaluacioacuten
La evaluacioacuten seraacute continua la materia suspendida se recuperaraacute en el trimestre siguiente
102 Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y septiembre)
134
CULTURA CLAacuteSICA
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley
(geografiacutea historia mitologiacutea arte literatura lengua y leacutexico pervivencia de la huella claacutesica)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacute una prueba por cada bloque de contenido Podraacuten adoptar formas simples como un
cuestionario o maacutes complejas
En las pruebas se tendraacuten en cuenta ademaacutes de los contenidos las competencias claves
que implica entre otras una correcta expresioacuten ortografiacutea y presentacioacuten Podraacute detraerse un
maacuteximo de un punto (que recuperaraacute para la media si realiza con esmero las actividades o
ejercicios de refuerzo que decida el profesor o mejora en la prueba siguiente los errores
antecedentes)
Supondraacuten el 50 de la calificacioacuten del bloque
2-Trabajos monograacuteficos individuales Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Se calificaraacuten con un 30 de la nota del bloque
3- Exposicioacuten yo audicioacuten oral sobre un tema que el profesor concretaraacute Podraacute llevarse a cabo
en clase o grabado en casa
Este instrumento de calificacioacuten implicaraacute
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
135
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en cada bloque explicado durante el trimestre
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los instrumentos de
evaluacioacuten aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios es decir las
pruebas escritas las pruebas orales o las tareas Se podraacute volver a presentar la tarea monografiacutea
guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de
recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba
independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados
que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
finales de las tres evaluaciones Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios
abordados durante el antildeo
Aquellos que no alcancen el cinco podraacuten presentarse a una prueba global que
contendraacute preguntas de todos los bloques explicados en clase Para esta prueba global el profesor
entregaraacute al alumnado una serie de preguntas ajustadas a los criterios de evaluacioacuten a fin de que
pueda repasar y concretar su estudio En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
Se mantendraacute la dinaacutemica desarrollada durante todo el curso es decir solo se
presentaraacuten a los contenidos de los bloques no superados La nota final seraacute el resultado de una
media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten
obtenida en la prueba de suficiencia de aquellos bloques que no se hubieran superado durante el
curso Si de nuevo no alcanza el cinco se deberaacute ir a la prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes Se aplicaraacuten los
mismos criterios que en la prueba final de suficiencia
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
136
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
El examen extraordinario se centildeiraacute a una serie de preguntas ajustadas a los criterios de
evaluacioacuten que el profesor habraacute entregado para la prueba de suficiencia de junio Seraacuten
preguntas referidas a todo el temario En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
137
LATIacuteN 4ordm ESO
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 60 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina) Tambieacuten podraacuten eliminarse
de las pruebas escritas los contenidos referidos a los bloques de leacutexico (1 y 7) y ser calificados con
diaacutelogos orales exposiciones de audios y otros recursos
Implicaraacuten el 40 de la calificacioacuten
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
138
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
(CRITERIOS DE BLOQUES
346) Y LEacuteXICO (1 Y 7)
60 (6 PUNTOS)
TAREAS (CRITERIOS DE
BLOQUES 5 Y 2)
40 (4 PUNTOS)
1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 24 36 4
SEGUNDO TRIMESTRE 24 36 4
TERCER TRIMESTRE Y FINAL 24
36 4 que se conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica de las
calificaciones de los tres
trimestres en este apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica y las tareas
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute volver a presentar la
tarea monografiacutea guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una
prueba de recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una
prueba independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos
explicados que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del tercer trimestre Esta media
implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados durante el antildeo Se podraacute
establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas en el apartado de
gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
139
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
103 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y
para septiembre)
La materia de Cultura Claacutesica aunque es ofertada en tercero de la ESO no ha conseguido un
nuacutemero de alumnos suficientes para poder formarse un grupo Por lo tanto no se cursa en
este Centro
Respecto a Latiacuten 4ordm ESO esta asignatura es la primera vez que se cursa en la ESO y por lo
tanto no puede haber ninguacuten alumno con la materia suspensa de otros antildeos
104 Criterios de calificacioacuten de las materias de Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para
junio y para septiembre)
140
LATIacuteN I
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
141
correcta sin coloquialismos o muletillas
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
142
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
143
LATIacuteN II
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua pueden ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacuten antildeadirse nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas
declinar palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en
el diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos establecimiento de paradigmas nominales
y verbales anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin diccionario preguntas a partir de un texto
test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas si las condiciones sanitarias lo
permiten habraacute una prueba de traduccioacuten que puede contener alguna breve pregunta sobre
evolucioacuten de leacutexico o y sobre literatura No descartamos que una de las pruebas solo
contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
El examen final de curso y el de septiembre podriacutean constar de dos opciones Cada opcioacuten
constariacutea de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfosintaacutectico de un fragmento del texto
144
3 Una cuestioacuten de leacutexico que refleje los conocimientos de la evaluacioacuten desde la lengua
latina a la espantildeola Los vocablos que se seleccionen pueden no estar en el texto
propuesto
4 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura (literatura)
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute incluir la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media (si se consigue un miacutenimo de 4) con el segundo ejercicio que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacute la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
1- Traduccioacuten (hasta 6 puntos) -Bloque 5- Texto breve (entre tres y cuatro liacuteneas) con unidad de
sentido con una sintaxis asequible para ser traducido con facilidad por el alumno
Eleccioacuten entre dos textos (opcioacuten A y B soacutelo en el examen final y en el de septiembre si el
profesor lo considera adecuado) Los autores son Ceacutesar (Guerra civil) y Salustio (Guerra de
Yugurta)
Se valoraraacute el esfuerzo del estudiante por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto y los conocimientos que demuestre a traveacutes de la traduccioacuten en
- Leacutexico latino acierto en encontrarle a cada palabra latina la correspondiente espantildeola
- Gramaacutetica latina (morfologiacutea y sintaxis)
Flexioacuten nominal (incluidos los pronombres) y verbal
Adverbios preposiciones conjunciones
Categoriacuteas y funciones de la flexioacuten nominal y verbal caso geacutenero nuacutemero voz tiempo modo
persona Concordancias
145
Organizacioacuten estructura funciones etc tanto de la oracioacuten simple como de la oracioacuten
compuesta (coordinada y subordinada)
El alumno debe esforzarse por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto El texto de la traduccioacuten espantildeola debe reflejar fielmente la
estructura sintaacutectica del original latino cuidando uacutenicamente de no incurrir en expresiones poco
idiomaacuteticas o inexistentes en nuestra lengua
2- Pregunta de gramaacutetica (maacuteximo un punto) BLOQUES 3 Y 4 Se centra de ordinario en una frase
del texto que resulta de especial importancia para comprenderlo y traducirlo Conviene por tanto
que el estudiante realice detenidamente su anaacutelisis morfosintaacutectico no solo para contestarla sino
incluso para poder pasarla bien al espantildeol Si la respuesta es satisfactoria seraacute valorada
positivamente aun cuando no se acierte en la traduccioacuten
El anaacutelisis morfoloacutegico debe estar completo o sea que deben aparecer el caso y el
nuacutemero de sustantivos adjetivos y pronombres persona nuacutemero tiempo modo y voz de las
formas verbales etc
El anaacutelisis sintaacutectico debe aparecer tambieacuten completo con las funciones de todos los
elementos que aparezcan en la oracioacuten En el caso de oraciones compuestas se deben marcar
claramente los liacutemites de las proposiciones y el tipo de composicioacuten (coordinacioacuten subordinacioacuten
sustantiva adjetiva adverbialhellip) en las oraciones adverbiales debe aparecer tambieacuten si son
finales causales etc
3- Pregunta de leacutexico (maacuteximo un punto) BLOQUE 6 En esta cuestioacuten es fundamental el
comentario de los mecanismos evolutivos de las palabras latinas sentildealadas a sus correspondientes
derivados en espantildeol Se asignaraacute la mitad de la puntuacioacuten al nuacutemero de palabras que el alumno
sea capaz de poner en relacioacuten con sus correspondientes eacutetimos latinos la otra mitad se asignaraacute
al comentario que haga al respecto leacutexico-semaacutentico morfoloacutegico foneacuteticohellip
4- Pregunta (o preguntas Se incluiriacutea una de desarrollo y otra breve con desigual puntuacioacuten) de
literatura (maacuteximo dos puntos) BLOQUE 4
Seraacuten maacutes importantes los aspectos literarios (rasgos del geacutenero caracteriacutesticas del autor
de la obra etc) que los histoacutericos (nombres fechas etc) Se valoraraacute positivamente que la
redaccioacuten de este tipo de cuestiones teoacutericas refleje la asimilacioacuten de los contenidos por parte del
146
alumno mediante referencias a otros temas de la literatura latina o de la griega por ejemplo o
ponieacutendolos en relacioacuten con la literatura espantildeola etc
Se consideraraacute satisfactoria cualquier respuesta que aunque en resumen recoja
Los rasgos esenciales (de fondo y de forma) del geacutenero literario en cuestioacuten
Principales representantes (autores y obras) en la literatura latina
Entidad del geacutenero en el marco de la antigua literatura grecorromana
Significado e importancia del geacutenero en la historia de la literatura y cultura europeas
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por lo tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobada con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque siempre partiraacuten de la nota media conseguida en las pruebas
quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de superar la materia en el
examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de confinamiento o seguacuten criterio
del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la calificacioacuten obtenida en el
tercer trimestre En caso de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como
nota final la media aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
147
El examen final y la prueba extraordinaria tendraacuten la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los
criterios seraacuten los establecidos por la Universidad (Traduccioacuten 6 puntos Anaacutelisis morfosintaacutectico 1
punto Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de Literatura 2 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y el profesor lo considera necesario
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
6
Leacutexico
2 3
Morfologiacutea Sintaxis
5
Textos
4
Cultura
10
10
60
20
Procedimiento de evaluacioacuten en junio (convocatoria extraordinaria)
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio dispondraacuten de
un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de mayo (o principios de junio) para que
preparen la materia En este informe se especificaraacute queacute partes deben recuperar y coacutemo deben
hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la EVAU
148
GRIEGO I
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (Lengua
griega sistemas de la lengua griega morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y civilizacioacuten textos
y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre o en ambas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
149
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
150
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
151
GRIEGO II
Procedimiento de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua podraacuten ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato Se
antildeadiraacuten nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas declinar
palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en el
diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin
diccionario establecimiento de paradigmas nominales y verbales preguntas a partir de un
texto test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten
que puede contener alguna breve pregunta sobre etimologiacuteas o y sobre literatura No
descartamos que una de las pruebas solo contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
- Observacioacuten del trabajo diario en casa y en clase
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
Solo el examen final de curso y el extraordinario podriacutean constar de dos opciones si el profesor lo
considera necesario Cada opcioacuten constaraacute de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfoloacutegico de dos palabras
3 Anaacutelisis sintaacutectico de un fragmento del texto
4 Una cuestioacuten de leacutexico propuesto por la PAU
5 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura o una cuestioacuten de desarrollo y
una breve pregunta que tendriacutea una puntuacioacuten muy inferior (literatura)
152
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute antildeadirse la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media con el segundo ejercicio (si se consigue un miacutenimo de 4) que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacuten la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
- La traduccioacuten se calificaraacute hasta un maacuteximo de 5 puntos y no se deberaacute limitar a una mera
resolucioacuten de problemas morfoloacutegicos o sintaacutecticos sino que se tendraacute en cuenta la
comprensioacuten global del texto y la coherencia expresiva en el vertido a la lengua castellana
Para alcanzar los cinco puntos el alumnado deberaacute traducir correctamente todo el texto
- La cuestioacuten de lengua y leacutexico se calificaraacute hasta un maacuteximo de 1 punto concediendo 025 a
cada derivado correcto
- La cuestioacuten morfoloacutegica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 punto si se analizan y se enuncian
correctamente las palabras sentildealadas
- La cuestioacuten sintaacutectica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 puntos si se sentildealan correctamente
las funciones sintaacutecticas
- La cuestioacuten de Literatura se calificaraacute hasta un maacuteximo de 3 puntos Consistiraacute en desarrollar
sin liacutemite de espacio un tema de literatura propuesto de entre los siguientes (tambieacuten podriacutea
contener una breve pregunta teoacuterica valorada con 025) 1 La Poesiacutea Eacutepica 2 La Poesiacutea Liacuterica
3 El Drama 4 La Historiografiacutea 5 La Oratoria 6 La Faacutebula En el desarrollo de este apartado
el alumnado deberaacute atender de modo preferente a los rasgos que definen cada uno de los
geacuteneros literarios y a los autores Ademaacutes en ella se valoraraacute el estilo de la redaccioacuten la
riqueza de vocabulario la correccioacuten ortograacutefica y la pulcritud en la presentacioacuten de la prueba
153
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobados con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque se partiraacute de la calificacioacuten obtenida con la media aritmeacutetica de las
diferentes pruebas realizadas quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de
superar la materia en el examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de
confinamiento o seguacuten criterio del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos
exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la tercera evaluacioacuten En caso
de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como nota final la media
aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
El examen final tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y si el profesor lo considera necesario
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo (o
principio de junio) para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
154
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
7
Leacutexico
3 4
Morfologiacutea Sintaxis
6
Textos
5
Literatura
10
10
50
30
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo
para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
El examen extraordinario tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
105 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordm Bachillerato a lo largo del curso y para
septiembre)
LATIacuteN II
Habraacute una atencioacuten especial a los alumnos que superaron la materia con un nivel maacutes bajo
Esta situacioacuten obliga a combinar desde el inicio el repaso de contenidos muy baacutesicos con la
explicacioacuten de materia nueva Tendraacuten un seguimiento maacutes personal e intentaremos que se
nivelen con sus compantildeeros al final del primer trimestre
Se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios apropiados abundantes y variados como
sea preciso personalizados con el fin de afianzar los contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos
trabajados en la unidad y se concederaacute gran importancia en todo momento al trabajo personal e
individual Si no superaran la primera prueba de repaso de contenidos morfoloacutegicos tendraacuten un
programa de refuerzo y se examinaraacuten de nuevo a principios del segundo trimestre Si volvieran a
155
fallar continuaraacuten con el programa de actividades personalizadas
El uso del diccionario se ha introducido desde el principio eso siacute de forma pautada y en clase
a modo de acercamiento aunque no se permitiraacute su uso en los exaacutemenes hasta que no se vea que
el alumnado haya trabajado con eacutel el tiempo suficiente y pueda hacer de eacutel un uso adecuado y
rentable A partir del segundo trimestre el uso del diccionario seraacute obligatorio en las pruebas de
traduccioacuten
106 Evaluacioacuten de la praacutectica docente
Esta programacioacuten es un primer documento de trabajo y se pondraacute en praacutectica a lo largo del curso
incluso de varios cursos haciendo los cambios y aportaciones que vayan surgiendo y se estimen
adecuados Al ser un primer documento quedan por completar adaptar matizar y modificar
bastantes aspectos que no se pueden abarcar desde el principio
Poco a poco se iraacute acercando o al menos se pretende al grado de concrecioacuten del resto de la
programacioacuten del Departamento
156
11 ANEXO COVID
METODOLOGIacuteA
En caso de confinamiento los alumnos recibiraacuten clases telemaacuteticas que mantendraacuten el horario
escolar Las clases seraacuten obligatorias
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL
DEPARTAMENTO EN CASO DE CONFINAMIENTO
Los alumnos de bachillerato ya han recibido clases telemaacuteticas en cursos anteriores y no tienen
problemas de conexioacuten Por este motivo mantendremos los contenidos y objetivos oficiales Si
alguacuten alumno este antildeo manifestara alguacuten inconveniente que le impidiera conectarse
empleariacuteamos los materiales auxiliares de los que disponen los meacutetodos Orberg y Alexandros y se
le tutelariacutea el trabajo que realice de los cuadernillos
Respecto al Latiacuten 4ordmESO no se pueden soslayar contenidos linguumliacutesticos ya que el salto implicariacutea
que el alumno se perderiacutea en la siguiente unidad al faltarle una base linguumliacutestica de la anterior Sin
embargo dejamos abierta la posibilidad de no explicar todos los contenidos culturales o de no
seguir el mismo orden programado Seraacute la realidad del aula la que marque el itinerario
Cultura Claacutesica salva esa dificultad y podemos centrarnos solo en los contenidos histoacutericos y
relativos a la civilizacioacuten grecorromana Los alumnos pueden usar el libro de texto de forma
autoacutenoma y los materiales de Ana Lamata seguacuten considere el profesor que centrariacutea el trabajo en
aquellos temas que considere maacutes importantes o sean del agrado del alumnado
EVALUACIOacuteN
Respecto a los CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN estos se han tratado en el apartado general ya que se
han confeccionado unos criterios flexibles que se ajusten a todos los supuestos que hemos sido
capaces de prever
157
En Mairena del Aljarafe a 22 de Octubre de 2021
Fdo Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten (Jefe del departamento de Lenguas Claacutesicas)
5
bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)
bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de
14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la
Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se
regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los
universitarios
OacuteRDENES
bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las
competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la
educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados
aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del
proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)
bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se
regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten
de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)
bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de
17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la
evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de
realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones
obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)
6
INSTRUCCIONES
bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y
Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los
centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS
bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la
Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y
el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes
puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea
(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022
El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto
11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten
Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de
asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros
estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina
y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido
variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y
culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua
flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos
y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de
romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la
Andaluciacutea actual
Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con
departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros
adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares
7
12 Organizacioacuten del departamento
En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de
departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)
asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO
La carga horaria del departamento seraacute la siguiente
CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL
4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3
4ordmESO Latiacuten 3 3
1ordm BACH Griego I 4 4
1ordm BACH Latiacuten I 4 4
2ordm BACH Griego II 4 4
2ordm BACH Latiacuten II 4 4
Jefatura de departamento 1
TOTAL DE HORAS 23
El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento
8
2 COMPETENCIAS CLAVES
En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave
comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura
a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un
apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica
(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana
y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)
situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a
aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte
del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez
maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente
En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a
desarrollar las siguientes
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y
emociones
El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento se concreta en
- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas
- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia
- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas
- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute
como de latinismos
- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra
lengua
- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el
que fueron escritos
- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua
- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original
- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas
que pueden explicarlas
9
- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten
en el tiempo
- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo
- Respeto por la diversidad linguumliacutestica
- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde
aparecen
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos
Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en
- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos
- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes
- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta
- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas
- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de
varias fuentes
c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social
del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica
Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos
humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible
con la identidad local se concreta en
- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma
- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos
- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la
creacioacuten de su imaginario miacutetico
- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo
se puede conocer
- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias
colectivas
- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten
en una sociedad
10
- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad
- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que
perviven actualmente bajo diversas formas
- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad
d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente
diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos
Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de
manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido
o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios
- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad
- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas
en el arte grecorromano
- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio
- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de
conservarlo
- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores
- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de
muchos motivos y temas de la literatura occidental
e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas
Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante
- Interaccioacuten constante entre pasado y presente
- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones
- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la
memoria
- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan
- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con
un texto escrito en una lengua extranjera
11
f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e
impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable
Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan
en
- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a
partir del conocimiento del mundo claacutesico
- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado
- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura
- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades
- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo
La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes
competencias
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)
Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en
comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten
asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los
niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la
produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los
contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados
Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante
el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico
teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas
Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a
desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en
contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo
claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la
comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas
arquetipos mitos y toacutepicos
Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el
alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una
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herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter
esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)
Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque
la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con
el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento
su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que
se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta
para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la
competencia digital
c) Competencia social y ciacutevica (CSC)
Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han
construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y
funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas
pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el
conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado
seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto
en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute
desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le
permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo
entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los
que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico
El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la
adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar
fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo
se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en
el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas
Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de
la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales
los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos
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d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)
El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar
una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la
adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales
Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro
que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada
programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico
de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es
un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de
descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en
comuacuten
e) Competencia para aprender a aprender (CAA)
Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la
aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas
principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia
tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender
Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro
y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar
nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre
los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio
aprendizaje
f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)
El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de
iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de
sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten
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g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en
especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo
Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y
ciudades de la antiguumledad
El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover
grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de
altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de
arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar
teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y
valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la
comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad
geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en
ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas
De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades
claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un
elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio
del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio
permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio
manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido
praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la
dieta
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3- OBJETIVOS
31 Objetivos del aacuterea en ESO
Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11
del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato
Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega
para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el
latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de
comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de
manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados
con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos
cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar
la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de
enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija
como especiacuteficos de la materia los siguientes
Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos
ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo
como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra
condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia
contra la mujer
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo
los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido
criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar
decisiones y asumir responsabilidades
Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes
complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los
demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato
La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de
los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el
papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la
cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua
caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un
importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas
La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la
tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como
instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega
antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales
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para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras
estudiadas por el alumnado
4 CONTENIDOS
41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias
La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde
aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer
acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que
somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos
rodean y de la lengua que usamos
Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el
primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no
solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea
baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de
mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una
metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional
repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de
ciencias y artes
Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y
denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y
experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis
que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos
desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se
integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa
La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte
Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con
contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje
Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten
I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones
lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como
asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes
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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van
profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en
cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten
Los bloques se centran en
Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II
BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas
romances Lengua griega
BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos
baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos
baacutesicos (solo para Griego I)
BLOQUE 3 (2)1
Morfologiacutea Morfologiacutea
BLOQUE 4 (3)
Sintaxis Sintaxis
BLOQUE 5 (4)
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
BLOQUE 6 (5)
Textos Textos
BLOQUE 7 (6)
Leacutexico Leacutexico
42 Tratamiento de otros contenidos transversales
Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo
civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de
Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y
destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia
la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea
del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales
impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento
de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que
la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el
diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6
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comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor
que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia
claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora
El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar
conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de
la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y
Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua
griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica
participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa
Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento
de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades
sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las
relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las
conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra
las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia
intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos
transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente
5 METODOLOGIacuteA
51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
CULTURA CLAacuteSICA
Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales
trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el
profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de
forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea
Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y
lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se
pretende mejorar la competencia linguumliacutestica
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La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se
relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red
de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia
Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos
mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos
reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad
La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en
las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten
que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el
pasado
Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada
por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la
posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial
mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada
Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA
Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse
mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos
virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto
marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea
con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego
Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una
seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas
(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal
efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales
que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia
relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos
Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede
abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de
los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas
para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en
todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en
otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de
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posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las
pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales
Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado
con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo
artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se
pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano
trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las
teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas
localizadas en la antigua Beacutetica romana
Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde
su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que
nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el
empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a
museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de
este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte
de los restos materiales expuestos
Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el
acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre
ellos
Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al
griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes
atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de
medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su
particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad
cotidiana y acadeacutemica del alumnado
Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las
civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad
contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la
vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de
posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o
instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato
griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas
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musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y
Roma
LATIacuteN 4ordm ESO
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la
ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales
o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter
variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley
afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias
sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y
motivacioacuten posible del alumnado
Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son
Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde
una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden
geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un
orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un
proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute
comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando
en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta
en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano
Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la
reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su
evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo
de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo
origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por
uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la
lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten
corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas
Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los
docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un
caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto
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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se
basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes
atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen
numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de
objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica
de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples
propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma
Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento
efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se
deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta
capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en
muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas
de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su
comprensioacuten
Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de
vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten
y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes
conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el
alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con
su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un
cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar
sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea
Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura
latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante
el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un
meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado
de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas
morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el
reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan
sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica
termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las
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estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para
aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del
siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la
Vulgata
El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios
de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y
directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)
Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto
recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente
despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA
LATINA
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento
fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la
realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a
afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se
dividen en los siguientes apartados
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya
adquiridos en otras lenguas y materias
b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia
c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los
conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario
d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos
Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta
precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos
actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado
denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos
derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar
teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones
conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo
25
LATIacuteN I
El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro
La Lengua como uso y comunicacioacuten
Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua
Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica
Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano
Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el
texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de
forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante
aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran
primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan
aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan
corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten
Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las
palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso
Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la
satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento
Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos
personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir
de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el
intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse
ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de
leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe
verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse
que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer
por siacute mismo en casa
El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo
Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten
elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica
solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a
reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas
automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida
26
hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y
construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en
el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos
textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido
Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes
relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para
la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para
armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e
institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios
culturales convenientemente desarrollados
Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de
diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a
las lenguas manejadas por el alumno
En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos
a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el
latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas
nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten
simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y
posteriormente el de perfecto
En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima
praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial
ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de
la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir
con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las
diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y
conexiones
Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos
latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar
el diccionario en clase
Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro
tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el
alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad
27
LATIacuteN II
La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de
caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a
partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten
introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya
familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica
Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la
traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos
e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se
considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar
paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso
Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el
alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante
este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el
alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten
frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo
considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario
El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando
ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con
su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa
El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los
temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia
del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la
motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a
primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata
Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno
relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades
28
GRIEGO I
El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que
parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al
estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico
vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario
Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas
ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar
sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la
vida de la Grecia antigua
El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende
vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua
Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus
festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina
La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos
las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y
principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega
El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus
gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es
comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario
nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre
vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad
La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]
derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o
construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras
nuevas
El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El
leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se
repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en
los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los
alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con
naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas
se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua
29
Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una
mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban
comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna
La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto
aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y
estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y
extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con
las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales
El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente
descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los
diversos aspectos de la civilizacioacuten griega
Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a
traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante
a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la
adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia
al apartado del apartado Γραμματική
Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de
actividades que se articulan en cuatro tipos
α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La
respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras
Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones
β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se
pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea
γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A
traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de
ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es
necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro
δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten
generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso
aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la
Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener
30
activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y
no de forma pasiva
Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten
del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos
trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios
El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el
verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos
pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un
modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos
que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de
griego de segundo de Bachillerato
El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas
al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales
GRIEGO II
En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se
completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este
fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados
seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores
propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la
Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan
servir de repaso
El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez
repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los
autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar
en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en
los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores
Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin
de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes
importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del
geacutenero y de la obra en cuestioacuten
31
El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos
De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando
a lo largo de todo el antildeo
52 Fomento de la lectura
En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la
lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos
Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad
que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos
con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y
serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada
CULTURA CLAacuteSICA
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica
La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida
Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la
materia
Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez
Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su
contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic
Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al
haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de
su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
32
LATIacuteN I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato
PDF y textos traducidos de autores latinos
La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa
Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo
trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un
control de lectura
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
LATIacuteN II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas
traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula
GRIEGO I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF
Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego
Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y
su cultura
33
GRIEGO II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica
Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un
estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas
es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional
53 Materias y recursos
CULTURA CLAacuteSICA
Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados
Libro de texto de la editorial Vicens Vives
Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten
electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica
Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre
Mitologiacutea o vida cotidiana
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Uso de las nuevas tecnologiacuteas
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpdelingualatinainfoindexphp
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
34
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Material elaborado por el profesor y por otros profesores
Peliacuteculas y documentales sobre la antigua Roma
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones
orales de los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi
etc para que sus exposiciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el
dominio que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN 4ordm ESO
Vamos a utilizar Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana por considerarlo un meacutetodo
comunicativo y ajustado a las exigencias que plantea el curriacuteculo
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la britaacutenica Mary Beard
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LATIacuteN I
El material de este curso estaacute elaborado por el profesor siguiendo el meacutetodo Orberg
combinado en determinados momentos con el tradicional Se trata de un cuaderno que consta de
las siguientes partes
1 Diecinueve temas con textos actividades y leacutexico cada unidad estaacute compuesta de tres
partes
a Un texto seleccionado de Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana
Este texto estaacute seguido de preguntas de comprensioacuten en latiacuten y de actividades
sobre los aspectos gramaticales que introducen los textos bien para repasar bien
para afianzar o bien para trabajarlos por primera vez
b Un tema de cultura Se ha intentado que esteacute relacionado con el tema del que
trata el texto latino
c Cada unidad se cierra con un apartado de expresiones latinas frecuentes y
principales leyes de evolucioacuten foneacutetica con actividades
2 Textos adicionales adaptado de textos originales pero que no son del meacutetodo Orberg La
finalidad de estos textos es la de introducir al alumnado progresivamente en una tipologiacutea
textual distinta a los textos conversacionales que se acerque maacutes al latiacuten claacutesico de los
autores que tendraacuten que traducir en el curso siguiente Cada texto contiene su propio
vocabulario ya que en este nivel no se suele utilizar todaviacutea el diccionario
3 Apeacutendice gramatical es la parte teoacuterica del cuaderno En ella aparecen los principales
temas de morfologiacutea y sintaxis latinas Sirve de consulta al alumnado
4 Palabras invariables para estudiar se trata de preposiciones adverbios y nexos
principalmente que van apareciendo frecuentemente a lo largo de los temas y que
conviene que el alumnado aprenda para facilitarle asiacute la traduccioacuten de los textos
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
36
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la profesora britaacutenica Mary
Beard
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones orales de
los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi etc para
que sus explicaciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el dominio
que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia no se utilizaraacute ninguacuten libro de
texto sino un cuaderno elaborado por el profesor con el siguiente contenido
1 Ejercicios y textos de repaso y ampliacioacuten
2 Antologiacutea de textos de libros ingleses
3 Textos de transicioacuten
4 Un apeacutendice gramatical de consulta
5 Leacutexico principales cambios foneacuteticos con ejercicios y listado de eacutetimos de la PAU
6 Temas de Literatura Latina (incluye una extensa antologiacutea de textos en espantildeol)
Posteriormente se entregaraacuten los textos recomendados para la PAU Guerra civil (Ceacutesar) y Guerra
de Yugurta (Salustio)
37
Ademaacutes se utilizaraacuten estos otros recursos
- Diccionarios RAE VOX (latiacuten-espantildeol espantildeol-latiacuten) y diccionarios etimoloacutegicos
- Textos traducidos de las obras especiacuteficas y de las que se van a estudiar en el apartado de
Literatura
- Paacuteginas de internet Ademaacutes de las resentildeadas para Latiacuten 1 en este curso es especialmente
importante la consulta de estas paacuteginas
- httpswwwimperivmorg
- httpslidesharenetetapas de la literatura latina de Valeria Prieto Can
o Web de Montserrat Muntaner sobre Literatura Latina (29 diapositivas con breves
viacutedeos insertados)
o httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_a
nterioresphp
o httpwwwatriumlibertatiscomindexphpselectividadlatinhtml
o httpwwwchironweborgwikiindexphptitle=Selectividad_AndalucC3ADa_Lat
C3ADn
- Fotocopias
GRIEGO I
El libro de texto utilizado es ALEXANDROS TO HELLENIKON PAIDION de Mario Diacuteaz Aacutevila
Es una adaptacioacuten de A Greek Boy at Home de WHD Rouse El libro se complementa con
materiales fotocopiados que entregaraacute el profesor Estos complementaraacuten los textos griegos del
libro contienen los temas de cultura y ampliacutean la gramaacutetica Tambieacuten utilizaremos el libro
Mithologica de Ceacutesar Martiacutenez Sotodosos y Mercedes Oveja Arango editorial Cultura Claacutesica un
material de lectura adaptado y secuenciado
Se exigiraacute un diccionario VOX de griego a finales del primer trimestre
Ademaacutes se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (Griego claacutesico-espantildeol) (en el tercer trimestre y solo si se
considera oportuno) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
- Paacuteginas de internet de consulta general y especializada
- Material para descargar dejado por el profesor en la web para uso del alumnado
- Fotocopias tanto de contenidos teoacutericos como praacutecticos
38
La incorporacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas al aula se convierte en un elemento didaacutectico
principal La importancia de las nuevas tecnologiacuteas ya ha quedado expuesta en el apartado de
Competencias clave
El uso de estas tecnologiacuteas se va a llevar a cabo en dos sentidos uno como fuente de
conocimiento informacioacuten e investigacioacuten y otra como forma de presentacioacuten de los contenidos
tanto por parte del profesor como del alumnado Mario Diacuteaz Aacutevila el autor del libro tiene un blog
(httpssitesgooglecomviewalexandros-tohellenikonpaidionpC3A1gina-principal)
fundamental para la utilizacioacuten de este meacutetodo ya que introduce el vocabulario que se va a leer en
el libro y refuerza los contenidos que se van explicando
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten seraacuten las siguientes
Para los alfabetos y el tema de inicio de los ie y las lenguas ie presentacioacuten en imaacutegenes
(issu o similar) httpclasicasseveroochoablogspotcomespel-alfabetohtml
httpssitesgooglecomsitegriegoencasaactividadesact1 (Para la explicacioacuten del
alfabeto vocabulario actividades)
httpesscribdcomdoc28213399GEOGRAFIA-DE-LA-GRECIA-ANTIGUA (Para explicar
nociones generales sobre orografiacutea y sus consecuencias histoacutericas)
httpssitesgooglecomsitevamosahacercosastemasgreciacondicionamientos-
geograficos-y-culturales-de-la-antigua-grecia (Mapa conceptual de esas explicaciones)
httpesslidesharenetsusanazangeografa-mundo-griego-antiguo (Auacutena mitologiacutea
historia y geografiacutea)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg141ca1php (Completo
pero le faltan mapas)
httpclasicascarolinacoronadoblogspotcomla-vida-privada-en-greciahtm
(informacioacuten baacutesica sobre vida privada)
httpsrecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg145ca2php (amplia la
informacioacuten anterior)
httpsesslidesharenetcabuxola-vida-privada-de-los-griegos (Incorpora casa y el diacutea a
diacutea de un griego)
httpsalercepnticmeces620FAMILIA20VIDA20COTIDIANApdf Vestidos
mobiliario
Para audios httptamathematablogspotcomes
39
Muy completo Kavafis cultura arte hellip hasta humor (Forges viacutedeo sobre romance de La
guerra de Troyahellip) httpsaulaeninternetwikispacescomGriego
GRIEGO II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia se utilizaraacute un cuadernillo
elaborado por el profesor cuya estructura es la siguiente
1 Introduccioacuten
a Sinopsis de la historia de Grecia
b Los dialectos griegos Del griego claacutesico al griego moderno
2 Actividades de repaso y de ampliacioacuten
3 Textos para leer y comentar con el profesor
a Pseudo Caliacutestenes La vida de Alejandro
b Textos de la Anaacutebasis I de Jenofonte
4 Textos para el primer trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Νιόβης (Sobre Niacuteobe)
5 Textos para el segundo trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Φινέως (Sobre Fineo)
6 Apeacutendice gramatical morfologiacutea y sintaxis
7 Eacutetimos PAU
8 Literatura griega
a Temas teoacutericos
b Antologiacutea de textos
El material didaacutectico que se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (griego claacutesico-espantildeol) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten y que son interesantes incluso
necesarias para la consulta por parte del alumnado seraacuten las siguientes
40
httpwwwculturaclasicacomlingualatinalinguagraecahtm (Meacutetodo Ἀλεξανδρός)
httpwwwchironweborg (espacio colaborativo para profesores de Claacutesicas)
httpclasicasseveroochoablogspotcomes (Blog del profesor de Claacutesicas del IES Severo Ochoa
de Granada Tambieacuten meacutetodo de Lingua Latina per se illustrata)
httpssitesgooglecomsitegriegoencasa (Gran variedad de materiales)
httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandaluciainicio (Todo lo referente a la PAU
incluidos los textos propuestos)
httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_anterioresph
p
6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
Uno de los principios baacutesicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la
individualizacioacuten de la ensentildeanza partiendo siempre de la situacioacuten inicial de cada alumno en
concreto Este de forma uacutenica e individual ha de tener a su alcance una educacioacuten basada en su
motivacioacuten intereses y capacidades de aprendizaje
Debemos destacar dos condicionantes que favorecen el trabajo de atencioacuten a la diversidad el
nuacutemero reducido de alumnos y la metodologiacutea inductiva y comunicativa
El meacutetodo inductivo requiere comenzar con unas actividades preparatorias de aula que aproximen
al alumnado los conceptos que se quieren explicar Los textos o materiales audiovisuales del
cumplen esos objetivos La induccioacuten es un meacutetodo muy rico Como profesor sabraacutes coacutemo
piensan tus alumnos y alumnas El procedimiento no solo es una herramienta para comprender los
conceptos tambieacuten es un medio para conocer las capacidades del alumnado
62 Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
CULTURA CLAacuteSICA
Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagoacutegica a cada alumnoa de las siguientes formas
Llevando a cabo una metodologiacutea activa (aprendizaje a partir de un meacutetodo inductivo)
Detectando lo antes posible esta diversidad
Consultando con el Departamento de orientacioacuten sobre las estrategias maacutes adecuadas
para este tipo de alumnado
Eligiendo cuidadosamente los recursos didaacutecticos y variando siempre que sea necesario
41
nuestra estrategia metodoloacutegica en la que se alternaraacute el trabajo individual con el trabajo
en pequentildeos grupos de forma colaborativa
Realizando un seguimiento diario de los alumnos con dificultades
Evitando comparar al alumnado que presente un ritmo diferente de aprendizaje con el
grupo
En todo momento estando abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo
si asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo determinacioacuten de queacute es lo
que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y
la metodologiacutea que se va a utilizar y comprobacioacuten mediante la evaluacioacuten de cuaacuteles han
sido los objetivos conseguidos
Concediendo una gran importancia al trabajo personal e individual
Flexibilizando las propuestas de exaacutemenes y los instrumentos de evaluacioacuten variados que
incluyan tareas en grupo favoreciendo la integracioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos
LATIacuteN 4ordm
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
42
LATIacuteN I Y GRIEGO I
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
GRIEGO II
El tratamiento de la diversidad se lleva a cabo diacutea a diacutea pues es posible atender al alumnado
de forma individualizada mientras trabaja en clase En todo momento se estaraacute abierto a la
realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo Seguiremos unas pautas de trabajo
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos
que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
63 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
CULTURA CLAacuteSICA
Los alumnos repetidores que hayan presentado dificultades con esta materia pueden mostrar
estas carencias
a) Competencia linguumliacutestica
b) Competencia de aprender a aprender
a) Buena parte de los materiales entregados por el profesor estaacuten pensados para desarrollar esta
competencia desde la expresioacuten oral baacutesica para la ordenacioacuten del pensamiento paso previo
para una redaccioacuten satisfactoria hasta preguntas de desarrollo relacioacuten de conceptos o de
textos audios para anticipar los conceptos que se van a explicar textos orientados para
43
establecer un diaacutelogo entre el pasado y el presente etc Estos alumnos recibiriacutean un
seguimiento especial en estos ejercicios En caso de que no realizaran las actividades se
informariacutea a las familias
b) El meacutetodo de explicacioacuten del profesor es inductivo por lo que el alumno a partir de los
materiales y de su papel de guiacutea iraacute construyendo su propia teoriacutea Las preguntas-respuestas
permiten saber si el alumno estaacute entendiendo las explicaciones y a su vez facilita la
comprensioacuten de los mecanismos mentales del estudiante El profesor podraacute preguntar aquello
que sepa que van a ser contestado a fin de potenciar la estima de quienes lo considere
necesario y ayudar a un progreso necesario en esta competencia de aprender a aprender
Asimismo el trabajo colaborativo y las tareas seraacuten un complemento para conseguir este
objetivo
El eacutexito en estas dos competencias y la realizacioacuten de todos los trabajos propuestos garantiza
el eacutexito en esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Continuamos con el meacutetodo Orberg que avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre
Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C
Pensum D) que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas
de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
Hemos planteado la materia como una aproximacioacuten al latiacuten que seraacute asequible para cualquier
alumno Seraacute en bachillerato donde llevemos a cabo una profundizacioacuten en el paradigma tanto
nominal como verbal
LATIacuteN I
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
44
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
LATIacuteN II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
GRIEGO I
No hay alumnos repetidores
Si se incorporara alguacuten alumno de estas caracteriacutesticas al ser un grupo muy reducido
podemos ver cada diacutea coacutemo evoluciona coacutemo comprende las explicaciones en queacute falla y en queacute
acierta y a partir de esta informacioacuten ir moldeando las clases
Hemos optado por un meacutetodo maacutes comunicativo a fin de que le resulte maacutes sencillo el
aprendizaje de la gramaacutetica
El meacutetodo Alexandros To paidion hellenikon avanza muy lentamente salvo en el tercer
trimestre Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo contenidas en el blog del autor y
disponibles para los alumnos que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible
45
realizarlas todas de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos
concretos
laquoAlexandrosraquo no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la
participacioacuten del alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La
superacioacuten de la asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena
comprensioacuten de aquellas que se realizan
GRIEGO II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
64 Posibles adaptaciones grupales
El grupo de Latiacuten II va a requerir un ritmo lento tanto en el repaso como en las explicaciones
durante el primer trimestre debido a las condiciones excepcionales tanto en la ensentildeanza como en
los criterios de calificacioacuten del antildeo pasado
46
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) Excursiones en horario escolar
Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino de Itaacutelica 2022 Tendraacute lugar los diacuteas 6 y 7 de abril
b) Excursiones fuera del horario escolar con caraacutecter voluntario
Asistencia a la obra teatral El avaro de Moliere el 13 de febrero en el Lope de Vega a cargo del
grupo Atalaya Se estableceriacutean las relaciones con Aulularia de Plauto
Asistencia a la exposicioacuten organizada por Caixaforum La imagen humana arte identidades y
simbolismo (del 17 de febrero al 29 de mayo) Es un viaje temporal a traveacutes del retrato desde
Roma a nuestros diacuteas Este tema estaacute incluido en la programacioacuten de griego donde se estudia
coacutemo evoluciona el individuo desde el siglo V aC al Helenismo
c) Organizacioacuten de las I Olimpiadas Cavaleri
Se tratariacutea de organizar unas Olimpiadas en el tercer trimestre (o para finalizar el segundo) con la
colaboracioacuten de los Departamentos de Geografiacutea e Historia Educacioacuten Fiacutesica y Educacioacuten Plaacutestica
(auacuten no hemos hablado con los Jefes de los dos uacuteltimos) Ademaacutes de las actividades deportivas se
incluiriacutean conferencias a cargo de los alumnos de primero de bachillerato griego a los pequentildeos
sobre el tema de las olimpiadas y se necesitariacutea trabajar en la realizacioacuten de medallas vestuario
premios etc
47
8 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO
CULTURA CLAacuteSICA
Objetivos de la materia
La ensentildeanza de la Cultura Claacutesica en el segundo ciclo de la Ensentildeanza Secundaria Obligatoria
tendraacute como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades
1 Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los
bloques de contenidos Mitos leyendas y metamorfosis
2 Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en
el alumnado el respeto y a un tiempo el amor hacia lo que representa el legado del
mundo claacutesico
3 Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los
usos las costumbres o las expresiones artiacutesticas y culturales actuales de todo tipo
4 Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para
ofrecer una visioacuten activa y viva de la cultura claacutesica
5 Concienciar al alumnado del valor de las lenguas claacutesicas desde su perspectiva etimoloacutegica
y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana
6 Conocer y valorar el patrimonio arqueoloacutegico andaluz en lo que al mundo claacutesico se
refiere no solo a traveacutes de los grandes yacimientos sino tambieacuten de restos materiales de
menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos conservados en
fondos de museos de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
48
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 1
BLO
QU
E 1
Grecia maacutes allaacute de Grecia los grandes enclaves del mundo griego
Roma y su imperio
Arqueoacutelogos que redescubrieron el mundo claacutesico Schliemann Evans
Fiorelli
UN
IDA
D 2
BLO
QU
E 2
Grecia de las primeras ciudades hasta los confines de Asia
Roma de los reyes a emperadores que se creiacutean dioses
Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma
Tras las huellas de Aniacutebal Hispania una conquista de Roma
El deporte y los juegos en Grecia
Las olimpiadas
Las festividades religiosas en Grecia y Roma
UN
IDA
D 4
BLO
QU
E 4
Grecia del Partenoacuten a las humildes viviendas griegas
El arte en la vida cotidiana de los griegos
Roma de los foros imperiales a los bloques de pisos
El arte del diacutea a diacutea en Roma
Grecia y Roma en el arte espantildeol
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 3
BLO
QU
E 3
Las grandes divinidades del panteoacuten grecolatino
Historias de dioses semidioses y heacuteroes
Cultos y sacrificios
Supersticiones antiguas y modernas
49
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 5
BLO
QU
E 5
Los grandes geacuteneros y autores de la literatura grecolatina
Obras destacadas por su relevancia histoacuterica y universal
Toacutepicos literarios heredados de Grecia y Roma
Autores contemporaacuteneos influidos por la literatura grecorromana
UN
IDA
D 6
BLO
QU
E 6
Los alfabetos de nuestro mundo
Hijas de una misma madre el latiacuten
La ciencia y la teacutecnica saben latiacuten y griego
Hablamos latiacuten y griego sin saberlo latinismos y frases ceacutelebres de griegos
y romanos
UN
IDA
D 7
BLO
QU
E 7
Pervivencia del mundo claacutesico en Europa
La cultura grecorromana por el mundo
Grandes personajes contemporaacuteneos influidos por el mundo claacutesico
50
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
1
1 Localizar en un mapa hitos
geograacuteficos y enclaves
concretos relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y romana
empleando diversidad de
medios y soportes CD CSC
CEC CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutean el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana delimitando el
aacutembito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisioacuten los puntos
geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos maacutes
conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Describir los diferentes
marcos geograacuteficos en los que
se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de su
historia CSC CEC CAA
21 Enumera aspectos del marco geograacutefico que
pueden ser considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones griega y latina
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos
2
1 Identificar describir y
explicar el marco histoacuterico en el
que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana
CSC CEC CAA
11 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los diferentes
periodos de la historia de Grecia
y Roma elaborar y saber situar
en un eje cronoloacutegico hechos
histoacutericos CSC CEC CAA
21 Distingue con precisioacuten las diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma nombrando y
situando en el tiempo los principales hitos
asociados a cada una de ellas
22 Explica el proceso de transicioacuten que se produce
entre diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma describiendo las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras
51
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Elabora ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
24 Situacutea dentro de un eje cronoloacutegico el marco
histoacuterico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana sentildealando distintos periacuteodos e
identificando en para cada uno de ellos las
conexiones maacutes importantes que presentan con
otras civilizaciones
3 Conocer las caracteriacutesticas y
la evolucioacuten de las clases
sociales en Grecia y Roma CSC
CEC CAA
31 Describe las principales caracteriacutesticas y la
evolucioacuten de los distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana
4 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales de la
romanizacioacuten de Hispania CSC
CEC CAA
41 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
42 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
5 Emplear las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten de forma criacutetica y selectiva para localizar la informacioacuten en torno a la historia de Grecia Roma e Hispania asiacute como de la estructura social del mundo claacutesico CAA CD
52
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3
1 Conocer los principales
dioses heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina y su simbologiacutea
Reconocerlos en museos o
yacimientos andaluces y
espantildeoles CSC CEC CAA CD
11 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo las relaciones entre los diferentes
dioses
2 Conocer los mitos y heacuteroes
grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSC CEC CAA
21 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
22 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
23 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
principales semejanzas y diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
3 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad
y religioacuten grecolatina con las
actuales CSC CEC CAA
31 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
32 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los cultos privados explicando los rasgos que les son propios
53
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Relacionar y establecer
semejanza y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Claacutesica y las
actuales CSC CEC CAA CD
41 Describe las manifestaciones deportivas
asociadas a cultos rituales en la religioacuten griega
explicando su pervivencia en el mundo moderno y
estableciendo semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se asocian en cada
caso
5 Reconocer e investigar la
presencia de la religioacuten
grecolatina en costumbres
festividades y manifestaciones
populares de Andaluciacutea y
Espantildea CSC CEC CAA CD
4
1 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte claacutesico y
relacionar manifestaciones
artiacutesticas actuales con sus
modelos claacutesicos CSC CEC
CAA
11 Reconoce las caracteriacutesticas esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando el orden
arquitectoacutenico al que pertenecen distintos
monumentos en imaacutegenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles para
razonar su respuesta
12 Reconoce esculturas griegas y romanas en imaacutegenes no preparadas previamente encuadraacutendolas en un periacuteodo histoacuterico e identificando en ellas motivos mitoloacutegicos histoacutericos o culturales 13 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histoacutericos 14 Describe las caracteriacutesticas los principales elementos y la funcioacuten de las grandes obras puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos posteriores
54
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer y saber localizar los
principales monumentos
claacutesicos del patrimonio espantildeol
y europeo CSC CEC CAA CD
21 Localiza en un mapa los principales
monumentos claacutesicos del patrimonio espantildeol y
europeo identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologiacutea aproximada
3 Reconocer elementos
arquitectoacutenicos (mosaicos
frescos) y objetos de uso
cotidiano (ceraacutemica griega
lucernas romanas etc) de
Grecia y Roma disentildeados para
cumplir una finalidad artiacutestica
CSC CEC CAA CD
5
1 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura
posterior CSC CEC CAA
11 Comenta textos sencillos de autores claacutesicos
identificando a traveacutes de rasgos concretos el
geacutenero y la eacutepoca a la que pertenecen y
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales
contemporaacuteneas
12 Realiza ejes cronoloacutegicos y situacutea en ellos
aspectos relacionados con la literatura grecolatina
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a
hitos histoacutericos
2 Conocer los hitos esenciales
de las literaturas griega y latina
como base literaria de la cultura
europea y occidental CSC CEC
CAA
21 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
55
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Buscar toacutepicos literarios
procedentes de la literatura
griega y romana en autores de
todos los tiempos CSC CEC
CAA CD
6
1 Conocer la existencia de
diversos tipos de escritura
distinguirlos y comprender sus
funciones CCL CSC CEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del
alfabeto y distinguir distintos
tipos de alfabetos usados en la
actualidad CCL CSC CEC
21 Nombra y describe los rasgos principales de
los alfabetos maacutes utilizados en el mundo
occidental explicando su origen y diferenciaacutendolos
de otros tipos de escrituras
3 Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos
griego y latino en los alfabetos
actuales CCL CSC CEC CAA
31 Explica la influencia de los alfabetos griegos y
latinos en la formacioacuten de los alfabetos actuales
sentildealando en estos uacuteltimos la presencia de
determinados elementos tomados de los primeros
4 Conocer el origen comuacuten de
diferentes lenguas CCL CSC
CEC
41 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
sentildealando los idiomas modernos que se derivan de
cada una de ellas y sentildealando aspectos linguumliacutesticos
que evidencian su parentesco
5 Identificar las lenguas
europeas romances y no
romances y localizarlas en un
mapa CCL CSC CEC CAA
51 Identifica las lenguas que se hablan en Europa
y en Espantildea diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan
6 Identificar el origen
grecolatino del leacutexico de las
lenguas de Espantildea y de otras
lenguas modernas CCL CSC
61 Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea y de otras lenguas modernas explicando su significado a partir del teacutermino de origen
56
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
CEC CAA 62 Explica el significado de palabras a partir de su
descomposicioacuten y el anaacutelisis etimoloacutegico de sus
partes
63 Identifica y diferencia con seguridad cultismos
y teacuterminos patrimoniales relacionaacutendolos con el
teacutermino de origen sin necesidad de consultar
diccionarios u otras fuentes de informacioacuten
7 Analizar los procesos de
evolucioacuten a las lenguas
romances CCL CSC CEC CAA
71 Explica los procesos de evolucioacuten de algunos
teacuterminos desde el eacutetimo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes lenguas
romances describiendo algunos de los fenoacutemenos
foneacuteticos producidos e ilustraacutendolos con otros
ejemplos
72 Realiza evoluciones del latiacuten al castellano
aplicando las reglas foneacuteticas de evolucioacuten
8 Conocer y utilizar con
propiedad terminologiacutea
cientiacutefico-teacutecnica de origen
grecolatino
81 Explica a partir de su etimologiacutea teacuterminos de
origen grecolatino propios del lenguaje cientiacutefico-
teacutecnico y sabe usarlos con propiedad
9 Constatar el influjo de las
lenguas claacutesicas en lenguas no
derivadas de ellas CCL CSC
CEC y CAA
91 Demuestra el influjo del latiacuten y el griego sobre
las lenguas modernas sirvieacutendose de ejemplos para
ilustrar la pervivencia en estas de elementos leacutexicos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos heredados de las
primeras
10 Buscar frases ceacutelebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el tiempo explicando el contexto histoacuterico donde se pronunciaron CCL CSC CEC CAA CD
57
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
7
1 Reconocer la presencia de la
civilizacioacuten claacutesica en las artes
en las ciencias en la
organizacioacuten social y poliacutetica
CSC CEC CAA
11 Sentildeala y describe aspectos baacutesicos de la cultura
y la civilizacioacuten grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad demostrando su vigencia en una y
otra eacutepoca mediante ejemplos y comparando la
forma en la estos aspectos se hacen visibles en
cada caso
2 Conocer la pervivencia de
geacuteneros mitologiacutea temas y
toacutepicos literarios y legendarios
en las literaturas actuales CSC
CEC
21 Demuestra la pervivencia de los geacuteneros y los
temas y toacutepicos literarios mitoloacutegicos y legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artiacutesticas
contemporaacuteneas en las que estaacuten presentes estos
motivos analizando el distinto uso que se ha hecho
de los mismos
22 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
3 Reconocer la influencia de la
historia y el legado de la
civilizacioacuten de Grecia y Roma en
la configuracioacuten poliacutetica social y
cultural de Europa CSC CEC
CAA
31 Establece paralelismos entre las principales
instituciones poliacuteticas sociales y culturales
europeas y sus antecedentes claacutesicos
32 Analiza y valora criacuteticamente la influencia que
han ejercido los distintos modelos poliacuteticos
sociales y filosoacuteficos de la antiguumledad claacutesica en la
sociedad actual
4 Verificar la pervivencia de la
tradicioacuten claacutesica en las culturas
modernas CSC CEC CAA
41 Identifica algunos aspectos baacutesicos de la
cultura propia y de otras que conoce con rasgos
caracteriacutesticos de la cultura grecolatina infiriendo
a partir de esto elementos que prueban la
influencia de la antiguumledad claacutesica en la
conformacioacuten de la cultura occidental
58
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Realizar trabajos de
investigacioacuten sobre la
pervivencia de la civilizacioacuten
claacutesica en el entorno utilizando
las tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten
CSC CEC CAA CD
51 Utiliza las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten para recabar informacioacuten y realizar
trabajos de investigacioacuten acerca de la pervivencia
de la civilizacioacuten claacutesica en nuestra cultura
6 Buscar con ayuda de las TIC
personajes famosos de los
aacutembitos maacutes diversos de la vida
(cantantes deportistas
escritores actores y personajes
puacuteblicos etc) que hayan
cursado estudios de latiacuten o
griego o simplemente se hayan
destacado en la defensa de la
lengua y cultura claacutesica como un
valor antildeadido CSC CEC CAA
CD
59
LATIacuteN 4ordm ESO
Objetivos de la materia
La materia Latiacuten de cuarto de ESO tendraacute como finalidad fundamental la adquisicioacuten de las
siguientes capacidades
1 Adquirir elementos baacutesicos de conocimiento de la morfologiacutea y la sintaxis latina que posibiliten
la comprensioacuten de textos latinos sencillos
2 Desarrollar una miacutenima fluidez lectora capacidad auditiva y si se dan las condiciones
favorables la expresioacuten oral en latiacuten entre el alumnado para asumir estructuras y leacutexico de la
lengua latina de manera que la traduccioacuten a la lengua propia se realice de un modo adecuado
3 Manejar un leacutexico miacutenimo adquirido en contexto y reconocer tanto en la propia lengua como
en las extranjeras estudiadas por el alumnado elementos leacutexicos procedentes de la lengua latina
4 Reconocer los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances de
Europa a traveacutes de su comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva
5 Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes aacutembitos
asiacute como las principales etapas de su historia
6 Reconocer las huellas de Roma en Andaluciacutea a traveacutes de sus principales manifestaciones tanto
arqueoloacutegicas como culturales
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
La materia se organiza en siete bloques
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
Marco geograacutefico de la lengua El indoeuropeo Las lenguas de Espantildea lenguas romances y no
romances Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos Identificacioacuten de lexemas y afijos latinos
usados en la propia lengua
Bloque 2 Sistema de lengua latina elementos baacutesicos
Diferentes sistemas de escritura los oriacutegenes de la escritura Oriacutegenes del alfabeto latino La
pronunciacioacuten
Bloque 3 Morfologiacutea
Formantes de las palabras Tipos de palabras variables e invariables Concepto de declinacioacuten las
declinaciones Flexioacuten de sustantivos pronombres y verbos Los verbos formas personales y no
personales del verbo
60
Bloque 4 Sintaxis
Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracioacuten La oracioacuten simple oraciones
atributivas y predicativas Las oraciones compuestas Construcciones de infinitivo participio
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
Periodos de la historia de Roma Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma Mitologiacutea y religioacuten Arte
romano Obras puacuteblicas y urbanismo
Bloque 6 Textos
Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten y retroversioacuten Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico Lectura
comprensiva de textos traducidos
Bloque 7 Leacutexico
Vocabulario baacutesico latino leacutexico transparente palabras de mayor frecuencia y principales prefijos
y sufijos Nociones baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten a las lenguas
romances Palabras patrimoniales y cultismos
Los siete bloques de contenido se han distribuido en unidades si bien es necesario tener en
cuenta que tanto el Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos (concretamente lo
referido a ortografiacutea y pronunciacioacuten) como el Bloque 6 Textos estaacuten presentes en todas las
unidades aun cuando no se mencionen expresamente En este uacuteltimo bloque los contenidos
seraacuten siempre
bull Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capiacutetulo y realizacioacuten de los ejercicios
correspondientes
bull Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos del capiacutetulo
bull Ejercicios de retroversioacuten o composicioacuten con los contenidos gramaticales estudiados
La secuenciacioacuten de estas unidades sobre todo en los contenidos gramaticales corresponde a
la seguida por el libro de texto Familia Romana de la editorial Cultura Claacutesica primer nivel del
meacutetodo Lingua latina per se illustrata de Hans Oerberg si bien se han antildeadido una o dos lecturas
para cada uno de los trimestres que daraacuten pie a tratar diferentes aspectos de la mitologiacutea y la
cultura claacutesicas
Se calcula que el tiempo necesario para trabajar cada unidad (excepto la Unidad 0 maacutes
corta) es de unas siete clases a las que habraacute que antildeadir alguna hora maacutes para realizar actividades
complementarias y extraescolares y de evaluacioacuten lectura de los libros etc De esta forma la
secuenciacioacuten aproximada de los contenidos seriacutea la siguiente
61
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
Primer trimestre unidad 0 y capiacutetulos I II y III
UNIDAD 0 MIHI NOMEN ESThellip
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull La lengua latina lengua del Latium
bull La lengua latina lengua del Imperium Rōmānum
Bloque 2
Sistema de la lengua
latina elementos
baacutesicos
bull Ortografiacutea y pronunciacioacuten El alfabeto latino
bull La acentuacioacuten La lsquoley de la penuacuteltimarsquo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La fundacioacuten de Roma historia y leyenda
bull Geografiacutea del mundo romano antiguo Europa Asia y Aacutefrica con especial
detalle de Roma y Grecia en la eacutepoca en que el Imperio romano estaba en
el apogeo de su poder extendieacutendose desde el oceacuteano Atlaacutentico hasta el
mar Caspio y desde Escocia hasta el Saacutehara Ubicacioacuten de las principales
provincias romanas
bull Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los paiacuteses e islas maacutes
importantes (junto con algunos riacuteos) y para que se familiarice con el
entorno geograacutefico donde va a transcurrir la accioacuten del libro
Bloque 6 Textos bull Me presento en latiacuten preguntas y respuestas a las cuestiones Quod
nomen tibi est Quid agis Ubi habitas Quot annos habes
CAPITVLVM I IMPERIVM ROMANVM
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Las lenguas romances de la peniacutensula Ibeacuterica y de Europa
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El nuacutemero singular y plural bull Nominativo singular y plural femenino (1ordf decl) y masculino (2ordf decl) bull Las letras y los nuacutemeros bull Ablativo singular precedido de in
62
Bloque 4
Sintaxis
bull Complementos circunstanciales con in + ablativo
bull El orden de las palabras en la frase
bull Est sunt y oraciones copulativas con este verbo el atributo
bull Oraciones interrogativas con -ne num ubi quid
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Etapas de la historia de Roma y hechos que las determinan
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Introduccioacuten a la etimologiacutea patrimonialismos cultismos y semicultismos
Vocābula nova
bull et nōn quoque sed -ne ubi quid
bull fluvius īnsula oppidum
bull magnus parvus multī pauci
bull Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3
bull Nombres propios de los lugares que aparecen en el capiacutetulo
CAPITVLVM II FAMILIA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Teacuterminos maacutes comunes empleados en las relaciones de parentesco
(padre madre hijo etc) en latiacuten y sus derivados Comparativa con el
campo semaacutentico de la familia en diversas lenguas romances y ademaacutes
con otras de origen no latino como el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Los geacuteneros masculino femenino y neutro (1ordf y 2ordf decl)
bull El caso genitivo (singular y plural masculino femenino y neutro)
bull Pronombres-adjetivos posesivos meus-a-um tuus-a-um
bull Interrogativos quis quae quī cuius quot
bull Numerales duo duae duo trēs tria centum
63
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del caso genitivo
bull Oraciones coordinadas mediante ndashque
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
bull El vestido como distintivo social tipos
bull El nombre de los romanos los tria nomina de los varones el nombre de
las mujeres
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de
los vocābula nova dominus novus centum filius pater mater etc
Vocābula nova
bull -que ecce
bull ūnus duo trēs
bull Los posesivos
bull Sustantivos relacionados con el parentesco y el ser humano
64
CAPITVLVM III PVER IMPROBVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten del acusativo singular de las palabras en ndashus (-
er) ndasha y ndashum librum feminam pulchrumam imperium etc
bull Verbos simples y compuestos formacioacuten latina heredada en
castellano
bull Reestructuracioacuten de las conjugaciones latinas en el castellano
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Acusativo singular de la primera y la segunda declinacioacuten
bull Pronombres relativo personales e interrogativos (nominativo y acusativo)
bull 3ordf persona sing del presente indicativo activo de la 1ordf 2ordf y 4ordf conjugacioacuten
Bloque 4
Sintaxis
bull La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo Verbos transitivos e intransitivos
bull Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
bull Subordinadas de relativo
bull Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestioacuten cūr)
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana actividades de los miembros de la familia
bull Los nintildeos y sus entretenimientos Juegos y diversiones maacutes frecuentes Juegos
de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura
bull La tarea educadora de los padres La patria potestas Contrastes y similitudes
respecto a la labor paterna en la educacioacuten de los hijos en nuestros tiempos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova scaena audi plorat etc
Vocābula nova
bull cantat pulsat plōrat vocat interrogat verberat
bull rīdet videt respondet
bull venit audit dormit
bull hīc cūr neque quia
65
Segundo trimestre capiacutetulos IV V y VI
CAPITVLVM IV DOMINVS ET SERVI
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Formacioacuten de los numerales latinos del capiacutetulo y sus derivados Especial
estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances comparadas
con las germaacutenicas particularmente el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso vocativo
bull El pronombre demostrativo is ea id (nom ac y gen)
bull El pronombre posesivo suus Distincioacuten suuseius
bull Indefinido nūllus-a-um
bull Numerales cardinales del 1 al 10
bull El verbo la tercera conjugacioacuten distincioacuten entre las distintas conjugaciones
bull El modo indicativo e imperativo
bull Verbos compuestos de esse ad-esse ab-esse
Bloque 4
Sintaxis
bull Modalidad impresiva de la frase expresada mediante vocativo y modo
imperativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana el pater familiās y su actitud respecto a los esclavos
bull Actividades del cabeza de familia
bull Premios y castigos hacia los esclavos pecūlium manūmissio
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova bonus septem novem decem etc
Vocābula nova
bull Los numerales (ordinales y cardinales) hasta el 10
bull abesse y adesse
bull rūrsus tantum
66
CAPITVLVM V VILLA ET HORTVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten de los acusativos plurales de las palabras en ndashus (-er)
en ndasha y en ndashum filiās filiōs pulchrōs ās cubiculahellip
bull Estudio de la evolucioacuten de las segundas personas del plural del imperativo
salūtāte vidēte pōnite venīte
bull El leacutexico de la casa en las lenguas romances teacuterminos latinos en la arquitectura
privada vīlla fenestra ātrium etc
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacioacuten)
bull Pronombres declinacioacuten completa de is ea id
bull Verbos 3ordf persona pl del indicativo y 2ordf persona pl del imperativo
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del ablativo (singular y plural de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten)
bull Complementos circunstanciales con las preposiciones ab cum ex in sine +
ablativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La villa romana y sus partes Tipos de viviendas de los romanos
bull Influencia de la arquitectura romana privada en la cultura occidental
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova hortus foedus delectat cum
Vocābula nova
bull Teacuterminos relativos a las partes de la casa
bull Preposiciones de ablativo ab cum ex in sine
bull is ea id
bull etiam
67
CAPITVLVM VI VIA LATINA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio especiacutefico de la evolucioacuten de las preposiciones latinas indicadas en el
capiacutetulo ad ante post inter circum per
bull Evolucioacuten en las lenguas romances de teacuterminos latinos relacionados con el
transporte y los viajes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Preposiciones de acusativo
bull in con ablativo y con acusativo
bull Los complementos de lugar ubi quō unde quā
bull Complementos de lugar con nombres de ciudad
bull El caso locativo
bull Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo)
Bloque 4
Sintaxis
bull El ablativo agente ablativo separativo y ablativo instrumental
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los viajes Las viacuteas de comunicacioacuten
bull Mapa de Italia y de las viae Rōmānae
bull El caso de Hispania las viacuteas que comunicaban Hispania y Roma y las de
comunicacioacuten interior Su relacioacuten con la actual red de carreteras espantildeola
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova umerus amicusinimīcus intrathellip
Vocābula nova
bull Preposiciones ad ante apud inter circum inter per prō prope
bull procul (ab)
bull Interrogativos quō unde
bull Conjunciones autem (non) tam quam itaque nam
bull Teacuterminos relacionados con el transporte y los viajes
Formacioacuten de palabras
bull El campo leacutexico de los viajes y los medios de transporte
68
Tercer trimestre capiacutetulos VII VIII (y IX)
CAPITVLVM VII PVELLA ET ROSA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Comparacioacuten de nombres referidos a flores frutas y aacuterboles frutales en
diversas lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El dativo
bull El pronombre reflexivo sē
bull El pronombre demostrativo hic haec hoc
bull Imperativo es este
bull La foacutermula de saludo salvē salvēte
bull Verbos compuestos con ad- ab- ex- in-
Bloque 4
Sintaxis
bull El complemento indirecto
bull Oraciones interrogativas introducidas por Nōnnehellipest Numhellipest
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los dioses oliacutempicos nombres griegos y latinos atributos esfera de poder
bull Metamorfosis relacionadas con los dioses principales
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de otras palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno oculus speculum tenet aperit sōlum
Vocābula nova bull Verbos compuestos bull hic haec hoc bull Adverbios illīc immō bull Conjunciones num nōnne et et neque neque nōn solum sed
etiam bull El leacutexico especiacutefico de las flores y frutas (ampliable mediante bancos
de imaacutegenes por campos semaacutenticos) Formacioacuten de palabras bull El campo semaacutentico de las flores y las frutas en latiacuten y sus derivados en la
propia lengua latina El leacutexico especiacutefico de la terminologiacutea cientiacutefica referente a los nombres de las flores y los aacuterboles frutales
69
CAPITVLVM VIII TABERNA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Este capiacutetulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolucioacuten al
castellano del relativo quī-quae-quod y de los pronombres is hic iste e ille
bull El leacutexico especiacutefico de la economiacutea (monedas verbos para ldquocomprarrdquo
ldquovenderrdquo etc) y el comercio en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Pronombre relativo quī quae quod (declinacioacuten completa)
bull Interrogativo quis quae quid (declinacioacuten completa)
bull Demostrativos is ea id hic haec hoc ille illa illud (declinacioacuten completa)
bull Indefinido alius -a -ud (aliīaliī)
Bloque 4
Sintaxis
bull Ablativo instrumental ablativo de precio
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull El comercio (no mariacutetimo) en la ciudad de Roma y en el Imperio
bull Los tipos de tabernae La joyeriacutea tipos de ornamentos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el
alumno digitus collum vigintī mōnstrat convenit aut
Vocābula nova
bull Terminologiacutea relacionada con la compra venta y la moneda
bull Regalos joyas
bull Los nombres de los dedos de la mano
bull Numerales vīgintī octōgintā nōnāgintā
Formacioacuten de palabras
bull Estudio de latinismos como deficit superāvit etc
70
CAPITVLVM IX PASTOR ET OVES
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull En este capiacutetulo merece especial atencioacuten la evolucioacuten especiacutefica de las palabras
de la tercera declinacioacuten y las diferencias entre sus diversos finales partiendo
de la desinencia de acusativo pāstor canis ovis pānis mōns vallis arbor sōl
nūbēs timor dēns clāmor
bull Estudio del campo semaacutentico de la naturaleza en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Estudio del concepto de declinacioacuten repaso de la primera y segunda
declinaciones
bull La tercera declinacioacuten (1) sustantivos masculinos y femeninos en consonante y
en ndashindash
bull Pronombre enfaacutetico ipse ipsa ipsum
bull Verbo irregular ēsse ēst edunt
bull Asimilacioacuten de consonantes en la composicioacuten verbal adc gt acc inp gt imp
Bloque 4
Sintaxis
bull Revisioacuten de los principales valores de los casos
bull Complementos circunstanciales introducidos por las prep suprā + acus sub +
abl
bull Subordinadas temporales introducidas por dum
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana la esclavitud lsquofamilia rūsticarsquo frente a lsquofamilia urbānarsquo
Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo frente a los
de la ciudad Tareas cotidianas
bull El pastoreo y la agricultura en el mundo romano
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno cibus rivus herba silva lupus caelum terra umbra niger bibit petit dūcit quaerit ipse
Vocābula nova
bull Leacutexico relacionado con el campo y la vida al aire libre sōl caelum mōns arbor
umbra collis rīvus silva herba pāstor canis ovis
bull Distincioacuten entre el verbo esse y el verbo ēsse Derivados de esse
Formacioacuten de palabras
bull El leacutexico especiacutefico de la naturaleza
71
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
1 Conocer los oriacutegenes de las lenguas
habladas en Espantildea clasificarlas y
localizarlas en un mapa CCL CSC CEC
2 Poder traducir eacutetimos latinos
transparentes CCL
3 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras CCL
4 Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos maacutes frecuentes
utilizados en el leacutexico de las lenguas
habladas en Espantildea explicando su
significado a partir del teacutermino de origen
CCL CEC
5 Buscar informacioacuten en torno a los
contenidos especificados en el bloque a
traveacutes de las TIC CCL CD CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutea en distintos periacuteodos la civilizacioacuten
romana delimitando su aacutembito de influencia y
ubicando con precisioacuten puntos geograacuteficos
ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su
relevancia histoacuterica
12 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
21 Traduce del latiacuten las palabras transparentes
sirvieacutendose del repertorio leacutexico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras lenguas
modernas
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
41 Deduce el significado de palabras tomadas de
las distintas lenguas de Espantildea a partir de los
eacutetimos latinos
72
Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura
y distinguirlos del alfabeto CCL CSC CEC
2 Conocer el origen del alfabeto en las
lenguas modernas CCL CEC
3 Conocer y aplicar con correccioacuten las
normas baacutesicas de pronunciacioacuten en latiacuten
CCL
4 Localizar en Internet diversos tipos de
alfabetos y comparar sus semejanzas y
diferencias CCL CD CAA
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten
21 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del abecedario latino sentildealando
las principales adaptaciones que se producen en
cada una de ellas
31 Lee en voz alta textos latinos de cierta
extensioacuten con la pronunciacioacuten correcta
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras CCL
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras CCL
3 Comprender el concepto de declinacioacuten
y flexioacuten verbal CCL
4 Conocer las declinaciones encuadrar las
palabras dentro de su declinacioacuten y
reconocer los casos correctamente CCL
11 Descompone palabras en sus distintos
formantes sirvieacutendose de estos para identificar
desinencias y explicar el concepto de flexioacuten y
paradigma
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
32 Distingue diferentes tipos de palabras a partir
de su enunciado
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
73
5 Distinguir correctamente seguacuten su
conjugacioacuten las formas verbales
estudiadas CCL
6 Identificar y relacionar elementos
morfoloacutegicos de la lengua latina que
permitan cuando proceda el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos CCL
7 Realizar praacutecticas de conjugacioacuten y
declinacioacuten a traveacutes de las muacuteltiples
paacuteginas web existentes a tal efecto
ejercicios para pizarra digital etc CCL CD
CAA
51 Identifica las distintas conjugaciones verbales
latinas y clasifica los verbos seguacuten su conjugacioacuten a
partir de su enunciado
52 Conoce e identifica las formas que componen
el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares y reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugacioacuten
53 Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales
latinos en voz activa el modo indicativo tanto del
tema de presente como del tema de perfecto en
pasiva el presente el preteacuterito imperfecto el
futuro imperfecto y el preteacuterito perfecto de
indicativo asiacute como el infinitivo de presente activo
y el participio de perfecto
54 Cambia de voz las formas verbales
55 Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
74
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oracioacuten CCL
2 Conocer los nombres de los casos latinos
e identificar las principales funciones que
realizan en la oracioacuten saber traducir los
casos en contexto a la lengua materna de
forma adecuada como un procedimiento
maacutes de verificacioacuten de la comprensioacuten
textual CCL
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCL
4 Distinguir las oraciones simples de las
compuestas CCL
5 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado CCL
6 Identificar distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado maacutes transparentes
CCL
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua latina que permitan
el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos
como un estadio posterior a su
comprensioacuten en lengua original y en un
contexto coherente CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos adaptados identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las principales funciones que realizan
dentro de la oracioacuten e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas de las
oraciones simples
51 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo concertado
analizaacutendolas y traducieacutendolas de forma correcta
61 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
las construcciones de participio de perfecto
concertado maacutes transparentes analizaacutendolas y
traducieacutendolas de forma correcta
71 Identifica y relaciona elementos sintaacutecticos de
la lengua latina para realizar el anaacutelisis y traduccioacuten
de textos sencillos
75
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los
periodos de la historia de Roma
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos CSC CEC CAA
2 Conocer los rasgos fundamentales de la
organizacioacuten poliacutetica y social de Roma CSC
CEC
3 Conocer la composicioacuten de la familia y
los roles asignados a sus miembros CSC
CEC
4 Conocer los principales dioses de la
mitologiacutea CSC CEC
11 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
12 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en el periodo histoacuterico correspondiente
13 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando diferentes fuentes de informacioacuten
14 Describe algunos de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias en las que tienen
lugar y sus principales consecuencias
21 Describe los rasgos esenciales que caracterizan
las sucesivas formas de organizacioacuten del sistema
poliacutetico romanos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas comparaacutendolos con los actuales
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
41 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan y estableciendo relaciones entre los
dioses maacutes importantes
76
5 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSC CEC
6 Localizar de forma criacutetica y selectiva los
elementos histoacutericos y culturales indicados
en paacuteginas web especializadas CSC CD
CAA
7 Reconocer los liacutemites geograacuteficos y los
principales hitos histoacutericos de la Beacutetica
romana y sus semejanzas y diferencias con
la Andaluciacutea actual CSC CEC
51 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura sentildealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos
tratamientos
Bloque 6 Textos
1 Aplicar conocimientos baacutesicos de
morfologiacutea y sintaxis para iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados
CCL CAA
2 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y la estructura de textos claacutesicos
traducidos CCL CSC CAA
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar correctamente su
traduccioacuten o retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos sencillos
21 Realiza comentarios sobre determinados
aspectos culturales presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
77
3 Dar muestras de haber entendido el
texto propuesto en lengua original a traveacutes
de diversos procedimientos sobre el
contenido (preguntas en latiacuten resuacutemenes
etc) como primer paso para realizar la
traduccioacuten en lengua materna CCL
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar asimilar en contexto
y traducir el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos CCL CAA
2 Reconocer los elementos leacutexicos latinos
que permanecen en las lenguas de los
alumnos y alumnas CCL CEC
3 Identificar sin acudir a diccionarios o
listas leacutexicas el significado fundamental de
una palabra entre las seleccionadas para
este nivel CCL CAA
11 Deduce el significado de teacuterminos latinos no
estudiados partiendo del contexto o de palabras de
la lengua propia
12 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten de la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Identifica y diferencia cultismos y teacuterminos
patrimoniales relacionaacutendolos con el teacutermino de
origen
78
LATIacuteN I
Objetivos de la materia
La ensentildeanza del Latiacuten en Bachillerato se propone como fin la consecucioacuten de las siguientes
capacidades
1 Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva
con ayuda del diccionario en 2ordm
2 Generar una habilidad progresiva que permita la comprensioacuten lectora y auditiva y si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten la expresioacuten oral o escrita en
lengua latina tomando como base textos graduados de tal forma que la traduccioacuten de
textos cuando proceda se lleve a cabo habieacutendose asegurado previamente de la adecuada
comprensioacuten del texto latino
3 Alcanzar un nivel leacutexico consolidado como posesioacuten permanente contextualizado y
basado en su mayor frecuencia en lengua latina posibilitando de este modo que tanto la
interpretacioacuten de los textos como el apartado etimoloacutegico se realicen con fluidez
4 Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la produccioacuten literaria
espantildeola y universal
5 Adquirir las nociones culturales baacutesicas sobre el mundo romano que permitan entender
la proyeccioacuten que la civilizacioacuten de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del aacutembito
europeo e internacional
6 Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latiacuten y su cultura con un grado
elevado de autonomiacutea personal
7 Conocer y valorar el patrimonio romano en Andaluciacutea no solo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueoloacutegicos se refiere sino tambieacuten en cuanto al legado
bibliograacutefico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latiacuten
79
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
0 1
Marco geograacutefico de las lenguas romances
Las lenguas de la peniacutensula
7 Dobletes palabras cultas y patrimoniales
1 1 El alfabeto latino y su pronunciacioacuten
Diferentes pronunciaciones del latiacuten claacutesica y eclesiaacutestica
2
3 El latiacuten lengua flexiva concepto de flexioacuten caso y desinencia
Los casos latinos
4 Funciones baacutesicas de los casos
6 Traduccioacuten de los casos
3
IMPERIUM
ROMANUM
3
Nominativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten Sustantivos y adjetivos La
concordancia
Ablativo sg y pl 1ordf y 2ordf declinacioacuten
Presente del verbo sum
NON -NE UBI NUM QUID SED QUOQUE ET
4
CCL con in+ ablativo
El orden de las palabras en la frase
La oracioacuten atributiva
La oracioacuten interrogativa
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El Imperio romano liacutenea cronoloacutegica El esplendor cultural de la eacutepoca de Augusto Extensioacuten maacutexima con Trajano Principales dinastiacuteas Las provincias Decadencia y causas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos Campus status mea culpa persona non
grata
80
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
FAMILIA
ROMANA
3
Nominativo pl 1ordfy 2ordf decl
Genitivo sg y pl 1ordf y 2ordf decl
El enunciado de los sustantivos
QUIS QUAE QUI CUIUS QUOT -QUEATQUEAC
Los nuacutemeros unus duo tres
4
Funcioacuten del caso genitivo
Oraciones coordinadas introducidas por ndashque
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
El nacimiento de un hijo
Esclavos
Patronos y clientes
El matrimonio
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos alias habitat corpore insepulto in
extremis
5
PUER IMPROBUS 3
Acusativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El presente (1ordf 2ordf 3ordf y 4ordf conjugacioacuten)
Pronombre personal EGO TU en Nom y Ac sg
El adjetivo posesivo I MEUS A y TUUS A en Nom y Ac sg
El pronombre anafoacuterico IS EA en Nom y Ac sg
QUEM CUR QUIA O HIC NEQUE NEC
81
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo verbos transitivos e
intransitivos
Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la
cuestioacuten cūr)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La infancia de un nintildeo romano los nintildeos y sus entretenimientos
juegos y diversiones maacutes frecuentes
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7 Latinismos in situ sine die ultimatum
6
DOMINUS ET
SERVI
3
Vocativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El genitivo singular y plural del anafoacuterico
Los indefinidos NULLUS A y CETERUS A
El Imperativo (verbos regulares)
Compuestos de SUM I ADSUMABSUM (entero)
El pronombre relativo QUI QUAE (Nom sg)
TANTUM RURSUS
Numerales cardinales 4-10 100
4
La oracioacuten subordinada de relativo I pronombre sujeto
Modalidad exclamativa de la frase expresada mediante
vocativo y modo imperativo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Sentildeores y esclavos El valor de los esclavos Tipos de esclavos
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos carpe diem quorum casus belli grosso
modo
82
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
VILLA ET
HORTUS
3
Acusativo plural 1ordf y 2ordf decl (masc y fem)
El geacutenero neutro (Nom Ac Gen Abl sg y pl)
El enunciado de los sustantivos (repaso) y de los adjetivos 212
Preposiciones de Ablativo I AAB CUM EEX SINE IN PROCUL
A
El pronombre IS EA ID completo (excepto Dat)
ECCE ETIAM
4 Otros CC
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La vivienda romana villa domus insula
Influencias en las casas actuales
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos versus opera prima per saecula
saeculorum rara avis
8
VIA LATINA
3
Verbos en presente en voz pasiva
Preposiciones II de Acus CIRCUM PROPE AD IN
El nuacutemero XII
El pronombre relativo en Acus sg masc y fem
El verbo eo y sus compuestos en presente
AUTEM QUAMQUAM IAM NAM
4
La comparacioacuten de igualdad
La oracioacuten pasiva y el C Agente
La oracioacuten de relativo II pronombres en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las calzadas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
83
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos inter nos aurea mediocritas alter ego
in dubio pro reo
9
TABERNA
ROMANA
3
El Dativo
Pronombre anafoacuterico IS EA ID
Demostrativos HIC HAEC HOC ILLE A UD ALIUS A UD
El pronombre relativo completo
El Preteacuterito Imperfecto verbos regulares SUM EO y
compuestos Preposiciones III ANTE POST PROPE
La correlacioacuten ALIIhellipALII NONNE
4
La oracioacuten subordinada de relativo III
Las oraciones coordinadas tipos
El complemento indirecto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las tiendas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos numerus clausus a priori a posteriori
per capita
84
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
10
PASTOR ET OVES
3
La 3ordf declinacioacuten I masculinos y femeninos
Pronombre enfaacutetico IPSE-A-UM
Compuestos de SUM II INSUM ADSUM ABSUM (presente y
pret imp)
Preposiciones IV SUPRA SUB INTER ITAQUE
4
Concordancia sustantivos 3ordf-adjetivos 212
UT comparativo DUM (O subordinadas temporales)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las termas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Columba et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ipso facto superavit peccata minuta
bis
11
BESTIAE ET
HOMINES
3
3ordf declinacioacuten los parisiacutelabos
El infinitivo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones
verbos SUM y EO (solo activo) Compuestos de SUM POSSUM
(Pres Pret Imp e Infinitivo activo) El verbo VOLO (Pres Pret
Imp e Infinitivo activo)
El pronombre NEMO en singular
ENIM ERGO NON SOLUM hellipSED ETIAM
4
La expresioacuten NECESSE EST + Dat (Infinitivo Sujeto)
VOLO y POSSUM maacutes Infinitivo CD
CUM temporal QUOD causal
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El origen de Roma leyenda e Historia
Formas de gobierno durante la Historia de Roma
85
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Dea Minerva
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos quid motu proprio ex aequo et cetera
12
CORPUS
HUMANUM
3
3ordf declinacioacuten III sustantivos neutros
Preposiciones V INFRA SUPRA POST DE
El Imperativo del verbo EO
El Preteacuterito Perfecto I (verbos regulares SUM y POSSUM)
4
Caso Locativo en ndashi
Oraciones subordinadas de Infinitivo en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La medicina en Roma
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Cicada et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ad calendas graecas
13
MILES
ROMANUS
ET
CASTRA
ROMANA
3
La 4ordf declinacioacuten
Adjetivos de dos (33) y de una terminacioacuten (3)
El comparativo de superioridad ndashior-ius
El verbo FERO Pre Pret Imp Infinitivo e Imperativo
Pronombres personales Adjetivo posesivo completo
4 Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El ejeacutercito romano y la romanizacioacuten tipos de armamento del soldado romano
El campamento estructura y la vida en un campamento romano
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados Milites romani
86
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos errata iunior senior hic et nunc
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
14
ANNUS ET
MENSES
3
La 5ordf declinacioacuten
El grado superlativo
Numerales ordinales (1-12) y cardinales (11-20 30 40 50 60hellip
200 300 1000)
Conjunciones VEL IGITUR
4 El Genitivo partitivo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El coacutemputo del tiempo
Los diacuteas de la semana
Los antildeos
Las fechas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Vita rustica
7 Frases y dichos latinos ALEA IACTA EST FESTINA LENTE AD
accesit curriculum vitae in albis in vitro
15
NOVUS DIES
3
Participio de presente
Verbos defectivos I INQUIT INQUIUNT
El Pret Perf II verbos irregulares EO y compuestos FERO
4 Sintaxis del participio
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El diacutea para un romano Tipos de relojes
87
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Perseo y la Gorgona
7
Frases y dichos latinos AVE CAESAR MORITURI TE SALUTANT
CAVE CANEM-
ecce homo placebo totum revolutum ex professo
18
PUGNA
DISCIPULORUM
3 Tema de perfecto I Preteacuterito Perfecto activo y pasivo Infinitivo de perfecto activo y participio de perfecto Imperativo negativo
4
Construcciones de acusativo con infinitivo de perfecto pasivo Proposiciones temporales introducidas por postquam +
indicativo Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Los espectaacuteculos circo anfiteatro y teatro
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Androcles y el leoacuten
7
Frases y dichos latinos HOMO HOMINI LUPUS NIHIL NOVI SUB
SOLE ORA ET LABORA
Stricto sensu snob modus operandi modus vivendi
19
PUER AEGROTUS
3 Tema de perfecto II Preteacuterito Pluscuamperfecto activo y pasivo
El infinitivo de perfecto de los verbos deponentes
4 Ablativo absoluto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La religioacuten romana
20
Repaso general de morfosintaxis y traduccioacuten
5 Los espectaacuteculos
88
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y localizar en mapas
el marco geograacutefico de la lengua
latina y de las lenguas romances
de Europa CSCCEC
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico de la
lengua latina y su expansioacuten delimitando sus
aacutembitos de influencia y ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
2 Conocer los oriacutegenes de las
lenguas habladas en Espantildea
clasificarlas y localizarlas en un
mapa CCLCSCCEC
21 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
3 Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
relaciones existentes entre
determinados eacutetimos latinos y
sus derivados en lenguas
romances CCLCSC
31 Deduce el significado de las palabras de las
lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos latinos
4 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCSC
41 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
entre palabra patrimonial y cultismo
42 Conoce ejemplos de teacuterminos latinos que han
dado origen tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y sentildeala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos
5 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
51 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
6 Buscar informacioacuten en torno a los contenidos especificados a traveacutes de las TIC CCL CSC CD CAA
61 Busca y encuentra informacioacuten sobre la unidad
en internet
89
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 2
ELE
MEN
TOS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto CCLCSCCEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del alfabeto
en las lenguas modernas
CCLCSCCEC
21 Explica el origen del alfabeto latino explicando
la evolucioacuten y adaptacioacuten de los signos del alfabeto
griego
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino explicando su
evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los diferentes tipos de
pronunciacioacuten del latiacuten CCL
31 Lee con la pronunciacioacuten y acentuacioacuten
correcta textos latinos identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacioacuten
4 Localiza en internet diversos
tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias
CSCCDCAA
41 Busca y encuentra en internet diferentes
alfabetos comparaacutendolos
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir los diferentes tipos
de palabras a partir de su
enunciado CCL
21 Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latiacuten diferenciando unas de otras y
clasificaacutendolas seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten verbal CCL
31 Declina yo conjuga de forma correcta palabras propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que diferencian los conceptos de conjugacioacuten y declinacioacuten
90
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
32 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de
la su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCL
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas CCL
51 Clasifica verbos seguacuten su conjugacioacuten
partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo
53 Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
54 Conjuga los tiempos verbales maacutes frecuentes
en voz activa y pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
55 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
56 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas 57 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal
91
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Identificar y relacionar
elementos morfoloacutegicos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
7Realizar praacutecticas de
conjugacioacuten y declinacioacuten a
traveacutes de paacuteginas web ejercicios
para pizarra digitalhellipCDCAA
71 Realiza correctamente ejercicios de morfologiacutea
en soporte digital
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oracioacuten CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos de dificultad graduada identificando
correctamente las categoriacuteas gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto
2 Conocer los nombres de los
casos latinos identificarlos las
funciones que realizar en la
oracioacuten saber traducir los casos
a la lengua materna de forma
adecuada CCL
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos
de oracioacuten simple CCL
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
4 Distinguir las oraciones
simples de las compuestas CCL
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
92
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Conocer las funciones de las
formas no personales infinitivo y
participio en las oraciones CCL
51 Identifica las distintas funciones que realizan
las formas no personales infinitivo y participio
dentro de la oracioacuten comparando distintos
ejemplos de su uso
6 Identificar distinguir y traducir
de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio maacutes frecuentes CCL
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo y participio maacutes
frecuentes relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos
de los periodos de la historia de
Roma encuadrarlos en su
periodo correspondiente y
realizar ejes cronoloacutegicos
CSCCEC
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y se
desarrolla la civilizacioacuten romana sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e identificando
en para cada uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con otras civilizaciones
12 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
13 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
93
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
14 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
15 Describe los principales hitos histoacutericos y los
aspectos maacutes significativos de la civilizacioacuten latina y
analiza su influencia en el devenir histoacuterico
posterior
16 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
17 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
2 Conocer la organizacioacuten
poliacutetica y social de Roma
CSCCEC
21 Describe y compara las sucesivas formas de
organizacioacuten del sistema poliacutetico romano
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y
comparaacutendolos con los actuales
3 Conocer los principales dioses
de la mitologiacutea CSCCEC
31 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses
94
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Conocer los dioses mitos y
heacuteroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSCCEC
41 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
42 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
43 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
5 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad y
religioacuten latina con las actuales
CSCCEC
51 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los
cultos privados explicando los rasgos que les son
propios
6 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte romano y
describir algunas de sus
manifestaciones maacutes
importantes CSCCEC
61 Describe las principales manifestaciones
escultoacutericas y pictoacutericas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronologiacutea aproximada
7 Identificar los rasgos maacutes
destacados de las edificaciones
puacuteblicas y el urbanismo romano y
sentildealar su presencia dentro del
patrimonio histoacuterico de nuestro
paiacutes CSCCEC
71 Describe las caracteriacutesticas los principales
elementos y la funcioacuten de las grandes obras
puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos
posteriores
95
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
72 Localiza en un mapa los principales ejemplos
de edificaciones puacuteblicas romanas que forman
parte del patrimonio espantildeol identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologiacutea
aproximada
8 Localizar de forma criacutetica y
selectiva los elementos histoacutericos
y culturales indicados en paacuteginas
web especializadas CSC CD
CAA
81 Localiza de forma criacutetica y selectiva la
informacioacuten de la unidad en paacuteginas web
especializadas
9 Conocer los principales
exponentes de la cultura y arte
romanos en Andaluciacutea a traveacutes
de sus yacimientos edificaciones
puacuteblicas y restos materiales de
todo tipo CSC CEC
91 Localiza reconoce y describe las principales
manifestaciones culturales y artiacutesticas romanas en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua latina para la
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de dificultad progresiva
CCL
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten o
retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
96
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Realizar a traveacutes de una
lectura comprensiva anaacutelisis y
comentario del contenido y
estructura de textos claacutesicos
originales en latiacuten o traducidos
CCLCECCAA
21 Realiza comentarios sobre los principales
rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos
aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
3 Demostrar haber comprendido
el contenido de los textos
originales por diversos
procedimientos con anterioridad
a la fase de traduccioacuten CCL CEC
31 Demuestra que capta la idea general del texto
antes de traducirlo
4 Localizar textos en espantildeol o
latiacuten relacionados con la temaacutetica
estudiada en clase o con la Beacutetica
romana CCL CEC CD CAA
41 Localiza textos originales o traducidos
relacionados con los contenidos de la unidad
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos
CCL
11 Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce
12 Identifica y explica teacuterminos transparentes asiacute
como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos traducieacutendolos
correctamente a la propia lengua
2 Identificar y explicar los
elementos leacutexicos latinos que
permanecen en las lenguas de
los estudiantes CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten en la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada
97
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
24 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
3 Reconocer sin necesidad de
traducirlo el significado y las
acepciones maacutes comunes del
leacutexico latino baacutesico de frecuencia
en textos latinos originales o
adaptados CCL
31 Reconoce el significado contextualizado de los
teacuterminos latinos maacutes frecuentes
98
LATIacuteN II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Repaso de la morfologiacutea nominal pronominal y verbal de Latiacuten I
Flexioacuten nominal Irregularidades maacutes frecuentes en las declinaciones Repaso
de Comparativos y Superlativos -Repaso de los adjetivos de primera y
segunda clase -Repaso de los Pronombres Personales Demostrativos y
Posesivos Pronombre anafoacuterico Pronombres identificadores idem e ipse
Flexioacuten verbal Repaso-estudio del modo Indicativo (formas personales e
Infinitivo) e Imperativo verbos regulares y SUM Repaso de la voz Pasiva
formacioacuten Los verbos deponentes y semideponentes
Preposiciones y CC Lugar Formacioacuten de adverbios de modo
3
Sintaxis casual 1
La oracioacuten pasiva
Explicacioacuten (o repaso en el mejor de los casos) de los siguientes aspectos
sintaacutecticos
Anaacutelisis de oraciones simples en voz activa y pasiva
Oraciones Subordinadas de Infinitivo concertado y no concertado
Oraciones Adjetivas de Relativo
Repaso-estudio de las principales conjunciones coordinadas copulativas
disyuntivas adversativas y distributivas
4
Introduccioacuten Transmisioacuten de la Literatura claacutesica Divisioacuten de eacutepocas Los geacuteneros literarios latinos
La poesiacutea eacutepica Virgilio y Lucano La poesiacutea liacuterica y la elegiacuteaca Catulo Horacio y Ovidio Teatro La comedia latina Plauto y Terencio
99
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos yo frases de traacutensito entre Latiacuten I y Latiacuten II Monarquiacutea
preetrusca Saturno y la Edad de oro Monarquiacutea etrusca Los Romanos en la
peniacutensula ibeacuterica Seleccioacuten del Breviarium Historiae de Eutropiohellip
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Flexioacuten verbal -Repaso y ampliacioacuten de la conjugacioacuten verbal en voz pasiva
Verbos impersonales especialmente los que introduzcan oraciones
subordinadas sustantivas licet oportet decet
Expresiones impersonales formadas por un adjetivo y el verbo SUM
El modo Subjuntivo tiempos maacutes frecuentes en los textos
100
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
3
Sintaxis casual 2
Participio Concertado y Ablativo Absoluto
Coordinacioacuten y subordinacioacuten
Valores de UT y de CUM QUOD causal y relativo
4
Historiografiacutea Ceacutesar Salustio Tito Livio y Taacutecito
Oratoria Ciceroacuten
La faacutebula Fedro
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten principalmente de textos propuestos por la PAU Bellum
Gallicum y De Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
101
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos
en las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en
la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2 Repaso y profundizacioacuten de la morfologiacutea vista en trimestres anteriores
3
Profundizacioacuten en las Oraciones
Oraciones Subordinadas Adverbiales
Oraciones subordinadas Adjetivas de Relativo
Oraciones de Infinitivo
Otras construcciones sintaacutecticas (ablativo absoluto dativo posesivohellip)
4
Repaso y recuperacioacuten de los temas de literatura vistos en trimestres
anteriores Faacutebula Eacutepica Liacuterica Historiografiacutea Teatro (comedia) y
Oratoria
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y
su traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos propuestos por la PAU Bellum Gallicum y De
Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
102
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCEC
11 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo latino
teacuterminos patrimoniales y cultismos explicando las
diferentes evoluciones que se producen en uno y
otro caso
12 Deduce y explica el significado de las palabras
de las lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos
latinos de los que proceden
2 Reconocer la presencia de
latinismos en el lenguaje
cientiacutefico y en el habla culta y
deducir su significado a partir de
los correspondientes teacuterminos
latinos CCLCECCAA
21 Reconoce y explica el significado de los
helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados
en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea
explicando su significado a partir del teacutermino de
origen
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCLCAA
31 Explica el proceso de evolucioacuten de teacuterminos
latinos a las lenguas romances sentildealando cambios
foneacuteticos comunes a distintas lenguas de una
misma familia e ilustraacutendolo con ejemplos
32 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos al
castellano aplicando y explicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer las categoriacuteas
gramaticales CCL
11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales
sentildealando los rasgos que las distinguen
2 Conocer identificar y
distinguir los formantes de las
palabras CCL
21 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico
de las palabras de un texto
claacutesico y enunciarlas CCL
31 Analiza morfoloacutegicamente palabras presentes
en un texto claacutesico identificando correctamente sus
formantes y sentildealando su enunciado
103
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Identificar todas las formas
nominales y pronominales CCL
41 Identifica con seguridad y ayudaacutendose del
diccionario todo tipo de formas verbales y
nominales o pronominales
conjugaacutendolasdeclinaacutendolas y sentildealando su
equivalente en castellano
5 Identificar conjugar traducir y
efectuar la retroversioacuten de todas
las formas verbales CCLCAA
51 Aplica sus conocimientos de la morfologiacutea
verbal y nominal latina para realizar traducciones y
retroversiones
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
1 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas latinas CCL
11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas latinas
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conoce
2 Conocer las funciones de las
formas no personales del verbo
Infinitivo gerundio y participio
CCL CAA
21 Identifica formas no personales del verbo en
frases y textos traducieacutendolas correctamente y
explicando las funciones que desempentildean
3 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintaacutecticas en
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de textos claacutesicos
CCLCAA
31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LIT
ERA
TU
RA
1 Conocer las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios latinos sus
autores y obras maacutes
representativas y sus influencias
en la literatura posterior CSC
CEC
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los
geacuteneros literarios latinos e identifica y sentildeala su
presencia en textos propuestos
104
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer los hitos esenciales de
la literatura latina como base
literaria de la literatura y cultura
europea y occidental CSC CEC
21 Realiza ejes cronoloacutegicos y situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados con la
literatura latina
22 Nombra autores representativos de la
literatura latina encuadraacutendolos en su contexto
cultural y citando y explicando sus obras maacutes
conocidas
3 Analizar interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva
distinguiendo geacutenero eacutepoca
caracteriacutesticas y estructura si la
extensioacuten del pasaje lo permite
CAACSCCEC
31 Realiza comentarios de textos latinos
situaacutendolos en el tiempo explicando su estructura
si la extensioacuten del pasaje lo permite y sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero
al que pertenecen
4 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CSC CEC
CAA
41 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los
mismos Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten latina mediante
ejemplos de la literatura contemporaacutenea
42 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
BLO
QU
E 5
TEX
TOS 1 Realizar la traduccioacuten
interpretacioacuten y comentarios
linguumliacutesticos histoacutericos y literarios
de textos de autores latinos
CCLCSCCEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos claacutesicos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Aplica los conocimientos adquiridos para
realizar comentarios linguumliacutesticos histoacutericos y
literarios de textos
2 Utilizar el diccionario y buscar
el teacutermino maacutes apropiado en la
lengua propia para la traduccioacuten
del texto CCL CAA
21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
3 Identificar las caracteriacutesticas
formales de los textos CCL CAA
31 Reconoce y explica a partir de elementos
formales el geacutenero y el propoacutesito del texto
4 Conocer el contexto social
cultural e histoacuterico de los textos
traducidos CSC CEC
41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico
de los textos propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
5 Emplear medios TIC para la
consulta del diccionario
haciendo uso de los existentes en
internet CDCAA
51 Utiliza con autonomiacutea el diccionario en
internet
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
teacuterminos latinos pertenecientes
al vocabulario especializado
leacutexico literario y filosoacutefico CCL
CEC CAA
11 Identifica y explica teacuterminos del leacutexico literario
y filosoacutefico traducieacutendolos correctamente a la
propia lengua
12 Deduce el significado de palabras y expresiones
latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su lengua o de otras que
conoce
106
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Reconocer los elementos
leacutexicos latinos que permanecen
en las lenguas de los estudiantes
CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea y conocer el significado
de palabras de leacutexico comuacuten y especializado de la
lengua propia
22 Comprende y explica de manera correcta el
significado de latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes campos
semaacutenticos de la lengua hablada o han pervivido en
el lenguaje juriacutedico filosoacutefico teacutecnico religioso
meacutedico y cientiacutefico
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCL CAA
31 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
107
GRIEGO I
La materia de Griego contribuye a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan desde el
conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica que lo fundamenta el logro de los
siguientes objetivos
1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un
conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes motivador
de los idiomas modernos
2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega iniciaacutendose en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado
del diccionario y medios digitales
3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las
diferentes materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica
identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las
materias de etapa y de las lenguas modernas
4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una
lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al
que pertenecen
5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales
de la Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a
Europa y a un mundo globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los
procesos sociales con un sentido fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y
de querer y saber hacer
7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana
y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres
populares
8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo
con maacuteximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible
9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la
elaboracioacuten de trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales
que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
108
comunicacioacuten y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en torno
al mundo claacutesico griego
10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la
formacioacuten y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave
para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de
comunicacioacuten
11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la
igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas
con capacidades diferentes
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Α
1
Marco geograacutefico de la lengua griega
El indoeuropeo
Las lenguas indoeuropeas y las no indoeuropeas actuales
2
El alfabeto griego caracteriacutesticas pronunciacioacuten signos
ortograacuteficos
Oriacutegenes de la escritura
La pronunciacioacuten y la transcripcioacuten foneacutetica
3
El griego lengua flexiva Concepto de flexioacuten Tipos de palabras
variables e invariables
Pronombres personales Pronombre Anafoacuterico αὐτός -ή -ό
Introduccioacuten al verbo y al sustantivo dentro de expresiones
comunicativas baacutesicas
Afirmacioacuten y negacioacuten
4
καὶ μεν hellip δε δέ ἀλλά γάρ To o)noma moi e)stihellip
Predicado nominal
Circunstancial de lugar
109
5 Periodos de la civilizacioacuten griega
6 Lectura comprensiva de un texto de presentacioacuten de los
personajes Aleacutexandros Helena y Patroclo
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alfabeto
deltoide iotacismo onomaacutestica antoacutenimo sinoacutenimo
antoacutenimo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν B
΄
Ο Α
ΛΕΞ
ΑΝ
ΔΡ
ΟΣ
ndash II
3
El geacutenero masculino femenino y neutro (-ος -η -ον) Artiacuteculo
en relacioacuten a la 1ordf y 2ordf declinacioacuten singular y nominativo-
acusativo del plural neutro
El verbo 1ordf 2ordf y 3ordf persona del singular y 1ordf del plural del
verbo εἰμί y de los verbos en ndashω (llamados grupo A es decir
temaacuteticos no contractos) y de los verbos en ndashέω ndashῶ (llamados
grupo B2 es decir temaacuteticos contractos grupo B) Podremos
completar todas las personas del verbo εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -ον) singular y nominativo-
acusativo del plural neutro Femeninos de la 2ordf declinacioacuten ἡ
τροφός El verbo εἰμί y los verbos del grupo A (ndashω) y B2 (ndashέω
ndashῶ) Posesivos Pronombre relativo Podremos completar el
singular de la segunda declinacioacuten y de la primera (tema en
eta)
4
Preposicioacuten ἐν
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones causales
Oraciones de relativo o adjetivas introduccioacuten
5 La familia griega
6
Lectura comprensiva de textos que presentan la familia de
Aleacutexandros y doacutende viven
110
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ortopedia
pediatra logopedia pedagogo ecologiacutea economiacutea ecosfera
ecosistema atoacutepico toacutepico topoacutenimo topografiacutea)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Γ
ΤΟ Χ
ΩΡ
ΙΟΝ
ndash II
I
3
Adjetivos -ος -η-α -ον Introduccioacuten a los grados del adjetivo
Pronombre relativo singular - 1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -
ον)
Subjuntivo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4 Preposicioacuten περί
Pronombre relativo y oraciones de relativo o adjetivas
5 De la Civilizacioacuten Minoica a las Colonizaciones
6 Lectura comprensiva del capiacutetulo III del libro Alexandros To
hellenikon paidion
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (microscopio
microacutefono microbio microceacutefalo omega megalito megaacutefono
megaloacutepolis fitotomiacutea fitoacutegrafo fitologiacutea fitoterapia
semaacuteforo metaacutefora foacutesforo piroacuteforo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Δ
΄
ΤΑ Ο
ΡΝ
ΙΘΙΑ
ndash IV
3 Optativo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4
Preposiciones εἰς μετά ἀντί ἐκ Usos de los casos
Preposiciones κατά ἐπί
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones condicionales
Introduccioacuten al infinitivo
Usos de los casos
5 De la Eacutepoca Arcaica a la Heleniacutestica
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IV del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
111
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ornitofilia
ornitoacutelogo ornitomancia aacuteptero monoacuteptero pterodaacutectilo
periacuteptero epigrama epidemia epicentro cataacutelogo catacumba
cataacutestrofe cataacutefora)
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν ΄
Η Ο
ΙΚΙΑ
ndash V
3
Sustantivos masculino 1ordf declinacioacuten (-ης -ου ὁ)
Adjetivo μέγας μεγάλη μέγα
El verbo grupo B1 (ndashάω ndashῶ)
Numerales cardinales (1-10 y 20)
4
Adjetivo grado comparativo
Expresiones de tiempo acusativo y genitivo
Conectores textuales
5 El modo de vida griego
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo V del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten
(antropoacutelogo antropomorfo antropoacutenimo zooacutelogo protozoo
zooacutefilo zooacutegrafo pentaacutegono pentatloacuten pentagrama
pentasiacutelaba)
112
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Σ
Τ Η
ΠΑ
ΙΔΕΙ
Α ndash
VI
3
1ordf declinacioacuten (-α -ης ἡ)
Pronombres personales Adjetivo πολύς πολλή πολύ
Adverbios de frecuencia
Adjetivo grado superlativo I
Imperativo
Introduccioacuten a la 3ordf declinacioacuten
Pronombres demostrativos (ὅδε οὗτος ἐκεῖνος)
Numerales cardinales
Morfologiacutea del infinitivo tema de presente activo y pasivo de
e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
4
Dativo posesivo
Preposiciones παρά ὑπό
Adjetivo grado superlativo I
Preposiciones ἄνευ
Infinitivo y las oraciones subordinadas de infinitivo
concertadas Complemento de Reacutegimen verbal genitivo
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones temporales
5 La educacioacuten en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VI del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (caliacutegrafo
epigrafiacutea estiloacutegrafo xiloacutegrafo polifoniacutea poliedro poliacutecromo
politeiacutesmo poema poesiacutea onomatopeya prosopopeya
aritmeacutetico aritmeacutetica kiloacutemetro kilogramo cefalalgia
encefalograma oftalmoacutelogo oftalmoscopia)
113
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ζ
΄ ΤΟ
ΣΩ
ΜΑ
ndash V
II
3
3ordf declinacioacuten neutros en ndashμα tema en oclusiva (introduccioacuten a
los tema en nasal y -ντ-)
Presente voz media 1ordf y 3ordf personas del singular
3ordf declinacioacuten tema en silbante neutros en ndashος tema en nasal y
-ντ- tema en liacutequida -ρ- tema en -υ-
Presente voz media de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Acusativo de relacioacuten
5 La medicina en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (otalgia
cardialgia nostalgia analgeacutesico geriaacutetrico foniatra
psiquiatra cromosoma liposoma psicosomaacutetico rinoscopia
rinoacutelogo rinoplastia)
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Η
Η Π
ΟΛ
ΙΣ ndash
VII
I
3
3ordf declinacioacuten tema en liacutequida ndashτηρ tema en semivocal -ι-
Adjetivo grado superlativo II
Pronombre reflexivo
3ordf declinacioacuten tema en dental παῖς y gutural γυνή tema en
liacutequida ἀνήρ tema en diptongo -ευ-
Participio de Presente voz activa y medio-pasiva de todos los
verbos e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw
w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
114
4
Adjetivo grado superlativo II
Acusativo de extensioacuten en el espacio
Valores del participio (I)
5 La polis Deportes La religioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VIII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (demoacutecrata
demoacutegrafo epidemia pandemia metroacutepolis cosmoacutepolis
policiacutea necroacutepolis androacutelogo androide andropausa
androceo ginecoacutelogo androacutegino gineceo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Θ
΄ Τ
Α Μ
ΕΤΕΩ
ΡΑ
ndash IX
3
3ordf declinacioacuten tema en diptongo -ου-
El verbo Presente grupo B3 (ndashόωndashῶ)
El verbo Imperfecto de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones consecutivas
5 Los mitos griegos Interpretacioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IX del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alomorfo
aloacutefono aloacutegeno alergia espermatozoide dispersor diaacutespora
filoacutelogo filaacutentropo biblioacutefilo enoacutefilo xenoacutefobo agorafobia
acrofobia fotofobia)
115
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ι΄
ΘΑ
ΥΜ
ΑΣΙ
Α Ζ
ΩΙΑ
ndash X
3
El verbo Aoristo Temaacutetico
Genitivo de precio
El verbo Presente atemaacutetico (ἵστημι τίθημι δίδωμι)
El verbo Aoristo Sigmaacutetico de todos los verbos voces y modos
luw de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en
consonante
El verbo futuro de todos los verbos voces y modos luw de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en consonante
4
Valores del Participio de Presente (II)
Oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo no
concertadas Oraciones subordinadas sustantivas con ὅτι
5 El legado de Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo X del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (xenoacutefobo
xenoacutefilo teoacutelogo monoteiacutesmo politeiacutesmo entusiasmo)
116
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A G
RIE
GA
1 Conocer y localizar en mapas el
marco geograacutefico de la lengua griega
y valorar las consecuencias de
riqueza cultural de esta posicioacuten
geograacutefica como lugar clave de
encuentro de civilizaciones entre
Oriente y Occidente Valor de los
flujos migratorios en Grecia y en las
culturas CEC CSC CAA
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico en el
que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y
su expansioacuten
12 Valora la importancia de la localizacioacuten
geograacutefica como lugar clave de encuentro entre
cultura occidental y oriental
13 Valora sin prejuicios los movimientos
migratorios y los relaciona con los actuales
2 Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
conocer los principales grupos
linguumliacutesticos que componen la familia
de las lenguas indoeuropeas
relacionar las lenguas claacutesicas
antiguas griego y latiacuten y las actuales
con un tronco comuacuten CCL CSC CEC
CAA
21 Explica y situacutea cronoloacutegicamente el origen del
concepto de indoeuropeo explicando a grandes
rasgos el proceso que da lugar a la creacioacuten del
teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
23 Relaciona las lenguas actuales con la lengua
latina y griega
3 Localizar enclaves griegos en Andaluciacutea y
valorar su papel en el Mediterraacuteneo CSC
CEC CAA
31 Localiza en un mapa los enclaves griegos en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 2
ELEM
ENT
OS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Valor histoacuterico y
social de la escritura CCL CSC CEC
1 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que
distinguen a unos de otros
117
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer el origen del alfabeto
griego su influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados en la
actualidad CCLCECCAA
21 Explica el origen del alfabeto griego
describiendo la evolucioacuten de sus signos a partir de
la adaptacioacuten del alfabeto fenicio
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto griego explicando
su evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los caracteres del
alfabeto griego escribirlos y leerlos
con la pronunciacioacuten correcta
CCLCECCAA
31 Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos correctamente
4 Conocer y aplicar las normas de
transcripcioacuten para transcribir
teacuterminos griegos a la lengua propia
CCLCECCAA
41 Conoce las normas de transcripcioacuten y las aplica
con correccioacuten en la transcripcioacuten de teacuterminos
griegos en la lengua propia
5 Realizar investigaciones trabajos y
presentaciones sobre las huellas de
Grecia en la toponimia del
Mediterraacuteneo y en Andaluciacutea CAA
SIEP CCL CEC
51 Realiza trabajos sobre la toponimia griega en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras
CCLCECCAA
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir y clasificar distintos
tipos de palabras a partir de su
enunciado CCLCECCAA
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
118
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten El Genitivo como
caso clave CCLCECCAA
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en griego distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de la
su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCLCECCAA
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas
CCLCECCAA
51 Clasifica verbos seguacuten su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
55 Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas
56 Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal
119
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer comprender y utilizar los
elementos morfoloacutegicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretacioacuten
y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva CCLCECCAA
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua griega para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracioacuten
CCLCEC
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos sencillos identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
2 Conocer e identificar los nombres
de los casos griegos las funciones
que realizar en la oracioacuten saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada
CCLCAACEC
21 Declina yo conjuga de forma correcta palabras
propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que
diferencian los conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCLCECCAA
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
120
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Distinguir las oraciones simples de
las compuestas CCLCECCAA
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
5 Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las oraciones
CCLCECCAA
51 Identifica las funciones que realizan las formas
de infinitivo dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
6 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado y no
concertado CCLCAACEC
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de
textos sencillos y dificultad
graduada CCLCAACEC
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
121
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos de
los periodos de la historia de Grecia
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos breve descripcioacuten de
lugares pueblos eacutelites y formas de
organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y
social de cada etapa CEC CSC CAA
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y
se desarrolla la civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e
identificando para cada uno de ellos las conexiones
maacutes importantes que presentan con otras
civilizaciones
12 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
14 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer y comparar las
principales formas de organizacioacuten
poliacutetica y social de la antigua Grecia
con las actuales progresos y
regresiones CAA CEC CSC
21 Describe y compara los principales sistemas
poliacuteticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad griega
explicando las caracteriacutesticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con los valores ciacutevicos
existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
122
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Conocer la composicioacuten de la
familia y los roles asignados a sus
miembros especialmente el papel
de la mujer y su contraste con el
varoacuten Ayer y hoy de estos roles
familiares y sociales CSC CEC
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
4 Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antiguumledad Conocer el trabajo en la
Antiguumledad claacutesica helena el modo
de produccioacuten esclavista los
derechos ciacutevicos y humanos Trabajo
ayer y trabajo hoy Formas de ocio
de ayer a hoy Ciencia y teacutecnica CEC
CSC CAA
41 Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental
42 Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad los grupos
a los que van dirigidas y su funcioacuten en el desarrollo
de la identidad social
5 Conocer los principales dioses de
la mitologiacutea CSCCEC
51 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia
123
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
griegos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSCCECCAA
61 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
62 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
63 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las
actuales La religiosidad andaluza y sus raiacuteces
claacutesicas CEC CAA CSC
71 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
8 Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Claacutesica y las actuales El
deporte como espectaacuteculo y
escaparate de poderes en el mundo
antiguo y moderno CEC CSC CAA
81 Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certaacutemenes deportivos
de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos actuales
124
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de
la lengua griega para la
interpretacioacuten y traduccioacuten
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva CCLCAACEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
2 Comparar las estructuras griegas con
las de la propia lengua estableciendo
semejanzas y diferencias
significativas y aprovechables para otras
lenguas del curriacuteculo de Bachillerato
CAA CCL CEC
21 Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua estableciendo semejanzas y
diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura de textos
significativos sencillos progresivos y
proporcionados en lengua griega hasta lograr
llegar a claacutesicos originales asequibles y
si fuera necesario anotados
CCL CAA CEC
31 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos CCLCAACEC
11 Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua
o del contexto
125
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Identificar y conocer los elementos
leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego derivacioacuten y composicioacuten
para entender mejor los procedimientos
de formacioacuten de palabras en las lenguas
actuales y comprender el sentido original
de la terminologiacutea de otras materias del
curriacuteculo CCL CAA CEC
21 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
3 Descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar
el caudal leacutexico y el conocimiento de
la propia lengua y de las otras que
forman parte del curriacuteculo
CAACCLCEC
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
32 Identifica la etimologiacutea y conoce el significado
de las palabras de leacutexico comuacuten de la lengua
propia
4 Reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
remontarlos a los eacutetimos griegos
originales para entender el sentido
de teacuterminos especiacuteficos de otras
materias CAA CEC CCL
41 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario comuacuten y explica su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales
5 Relacionar distintas palabras de la
misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica CCLCAACEC
51 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
126
GRIEGO II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1
LENGUA GR
Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
Del griego claacutesico al griego moderno
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso de la flexioacuten nominal 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten Formas menos
usuales e irregulares (γυνή γυναικός ὑδωρ ὕδατος) El artiacuteculo
Repaso de los tipos de adjetivos Adjetivos πᾶς πᾶσα πᾶν μέγας
μεγάλη μέγα πολύς πολλή πολύ μέλας μελαινα μέλαν
Los grados del adjetivo
Repaso de la flexioacuten verbal en voz activa y medio-pasiva tiempos
primarios y secundarios los temas de Presente (presente y preteacuterito
Imperfecto) y de Aoristo El infinitivo y el participio El Imperativo
Repaso verbo εἰμὶ
Los verbos contractos presente y preteacuterito Imperfecto
La voz pasiva desinencias verbales
Los verbos atemaacuteticos presente y preteacuterito Imperfecto (δίδωμι τίθημι
ἵστημι)
Flexioacuten pronominal personales demostrativos posesivos anafoacutericos de
identidad interrogativos indefinidos y relativos
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en sintaxis Sintaxis de los casos y las preposiciones
Partiacuteculas y nexos coordinantes
Oraciones La coordinacioacuten y la subordinacioacuten
Formas de subordinacioacuten oraciones de Infinitivo
La comparacioacuten en las oraciones El 2ordm teacutermino
Aproximacioacuten al participio
BLOQUE 4
LITERATURA
La eacutepica griega caracteriacutesticas Homero y Hesiacuteodo Principales obras
La liacuterica griega caracteriacutesticas tipologiacutea autores y principales obras
El drama Oriacutegenes y evolucioacuten Caracteriacutesticas generales Principales
autores y obras
127
BLOQUE 5
TEXTOS
Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica de la traduccioacuten
El uso del diccionario (si se considera oportuno a mitad de trimestre)
Traduccioacuten de frases principalmente y pequentildeos textos de dificultad
progresiva (preferentemente mitoloacutegicos)
Aproximacioacuten a Jenofonte y a Apolodoro
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Numerales
Profundizacioacuten en la morfologiacutea del participio
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en las oraciones subordinadas de relativo Oraciones sin
antecedente expreso
Sintaxis del participio El genitivo absoluto
Modo optativo usos
La coordinacioacuten y subordinacioacuten con nexos Principales nexos
BLOQUE 4
LITERATURA
La Historiografiacutea caracteriacutesticas precedentes Principales autores y
obras Estudio de Jenofonte y la Anaacutebasis
La oratoria
La faacutebula
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
antologiacutea de textos en prosa de distintos autores editada on-line por la
Ponencia Interuniversitaria
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
128
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso profundizacioacuten y afianzamiento de la morfologiacutea vista
Nociones generales sobre el futuro y el perfecto
BLOQUE 3
SINTAXIS
Repaso de las principales construcciones sintaacutecticas nominales verbales
y oracionales a traveacutes de los textos
BLOQUE 4
LITERATURA
Repaso de los temas de literatura (Eacutepica Liacuterica Drama Historiografiacutea
Oratoria y Faacutebula) y lectura de textos
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
Antologiacutea editada on-line por la Ponencia
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A
GR
IEG
A
1 Conocer los oriacutegenes de los
dialectos antiguos y literarios
clasificarlos y localizarlos en un
mapa CCLCSCCECCAA
11 Delimita aacutembitos de influencia de los
distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
2 Conocer identificar y distinguir
los formantes de las palabras la
estructura formal baacutesica de las
palabras lexema y desinencia
prefijos sufijos afijos CCL CAA
CEC
21 Sabe declinar y conjugar a partir del
conocimiento de los formantes de sustantivos
adjetivos pronombres y verbos
22 Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y busca ejemplos
de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes
129
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de
las palabras de un texto claacutesico
reconociendo lexema y desinencia
valor del genitivo como caso clave y
el presente como denominacioacuten de
clase de verbos CEC CCL CAA
31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea
gramatical de las palabras de un texto
detectando correctamente (con ayuda del
diccionario cuando sea pertinente) los
morfemas que contienen informacioacuten
gramatical
4 Identificar conjugar y traducir
todo tipo de formas verbales como
forma de comprensioacuten relacioacuten y
maacutes faacutecil aprendizaje de las formas
maacutes usuales de los verbos CAA
CCL CEC
41 Reconoce con seguridad analiza y traduce
(ayudaacutendose del diccionario ndashcuando sea
pertinente) todo tipo de formas verbales vistas
en clase sentildealando su equivalente en
castellano
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
5 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas CCL CAA CEC
51 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas
griegas relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conoce
6 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones sintaacutecticas de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos CEC CAA CCL
CSC
61 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega (sintaxis de los
casos formas y construcciones no personales
etc) relacionaacutendolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LITE
RA
TU
RA
7 Conocer las caracteriacutesticas de los
geacuteneros literarios griegos sus
autores y obras maacutes representativas
y sus influencias en la literatura
posterior CSC CAACCLCEC
71 Describe las caracteriacutesticas esenciales de
los geacuteneros literarios griegos asiacute como a sus
autores maacutes destacados y las obras principales
130
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
8 Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva distinguiendo el
geacutenero literario al que pertenecen
sus caracteriacutesticas esenciales y su
estructura si la extensioacuten del pasaje
elegido lo permite
CECCAACSCCCL CSCCCLCAACEC
81 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados
con la literatura griega
82 Nombra autores representativos de la
literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural
9 Analizar
91 Realiza comentarios de textos griegos
situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el
geacutenero al que pertenecen
10 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CCL
CSCCECCAA
101 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura
contemporaacutenea analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos
BLO
QU
E 5
TEX
TOS
11 Conocer identificar y relacionar
los elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de textos
claacutesicos proporcionados al nivel
anotados si fuere necesario y con
ayuda del profesorado hasta lograr
la propia autonomiacutea personal CCL
CSC CAA CEC
111 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para
efectuar correctamente su traduccioacuten
131
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Utilizar el diccionario y buscar el
teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia para la traduccioacuten del texto
de manera progresiva y con ayuda
del profesorado hasta lograr la
propia autonomiacutea personal en las
buacutesquedas CAA CCL CEC
121 Encuentra las palabras y las identifica en
el diccionario diferenciando unas de otras
correctamente
122 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
13 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y
artiacutestico maacutes al uso en la vida cotidiana y
en el curriacuteculo general de
Bachillerato CSC CEC CCL CAA
131 Explica el significado de teacuterminos griegos
mediante teacuterminos equivalentes en castellano
14 Identificar y conocer los
elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales
CECCCLCAACSC
141 Descompone palabras tomadas tanto del
griego antiguo como de la propia lengua en sus
distintos formantes explicando el significado de
los mismos
15 Identificar la etimologiacutea y
conocer el significado de las
palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras objeto de
estudio tanto de leacutexico comuacuten como
especializado CAACCLCSCCEC
151 Deduce el significado de palabras griegas
no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce
152 Deduce y explica el significado de palabras
de la propia lengua o de otras objeto de
estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden
132
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
16 Reconocer los elementos leacutexicos
y los procedimientos de formacioacuten
del leacutexico griego la derivacioacuten y la
composicioacuten para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales y
especialmente la terminologiacutea
especiacutefica usada en el curriacuteculo de
Bachillerato en otras materias CAA
CCL CEC CSC
161 Sabe descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su significado en
griego para aumentar el caudal leacutexico y el
conocimiento de la propia lengua
Se consideraraacuten errores graves todos aquellos errores
- De anaacutelisis y traduccioacuten de tiempos verbales
- De anaacutelisis y traduccioacuten de funciones baacutesicas (Sujeto y Complementos verbales)
- De buacutesqueda incorrecta de palabras en el vocabulario o diccionario
- De identificacioacuten de los temas nominales y verbales
- De coherencia y cohesioacuten en la traduccioacuten (concordanciashellip)
- De conocimiento en materia muy repetida en clase
9 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES
No hay ninguna materia bilinguumle en este departamento
133
10 EVALUACIOacuteN
101 Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
En latiacuten y en griego por la naturaleza de las materias la evaluacioacuten seraacute continua Para valorar el
trabajo y la evolucioacuten del alumnado a lo largo de todo el curso se estableceraacute un sistema de
media ponderada entre los exaacutemenes en las dos primeras evaluaciones
En latiacuten y en griego de primero de bachillerato teniendo en cuenta que los bloques de contenidos
gramaticales estaacuten estrechamente relacionados con los textos que resulta casi imposible tratarlos
de manera diferenciada a la hora de calcular la calificacioacuten del alumno el porcentaje atribuido a
los criterios de cada uno de los siguientes bloques seraacute comuacuten Bloques 3 (Morfologiacutea) 4
(Sintaxis) 6 (Textos)
La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo de la siguiente forma
Seraacute criterial Los criterios estaraacuten agrupados por los bloques que marca la ley
Los bloques tendraacuten una puntuacioacuten ponderada en las materias de Latiacuten y Griego Los
bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6 (textos) seraacuten valorados en un uacutenico apartado
Las pruebas de evaluacioacuten podraacuten contener diferentes instrumentos de evaluacioacuten
La evaluacioacuten seraacute continua la materia suspendida se recuperaraacute en el trimestre siguiente
102 Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y septiembre)
134
CULTURA CLAacuteSICA
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley
(geografiacutea historia mitologiacutea arte literatura lengua y leacutexico pervivencia de la huella claacutesica)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacute una prueba por cada bloque de contenido Podraacuten adoptar formas simples como un
cuestionario o maacutes complejas
En las pruebas se tendraacuten en cuenta ademaacutes de los contenidos las competencias claves
que implica entre otras una correcta expresioacuten ortografiacutea y presentacioacuten Podraacute detraerse un
maacuteximo de un punto (que recuperaraacute para la media si realiza con esmero las actividades o
ejercicios de refuerzo que decida el profesor o mejora en la prueba siguiente los errores
antecedentes)
Supondraacuten el 50 de la calificacioacuten del bloque
2-Trabajos monograacuteficos individuales Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Se calificaraacuten con un 30 de la nota del bloque
3- Exposicioacuten yo audicioacuten oral sobre un tema que el profesor concretaraacute Podraacute llevarse a cabo
en clase o grabado en casa
Este instrumento de calificacioacuten implicaraacute
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
135
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en cada bloque explicado durante el trimestre
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los instrumentos de
evaluacioacuten aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios es decir las
pruebas escritas las pruebas orales o las tareas Se podraacute volver a presentar la tarea monografiacutea
guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de
recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba
independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados
que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
finales de las tres evaluaciones Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios
abordados durante el antildeo
Aquellos que no alcancen el cinco podraacuten presentarse a una prueba global que
contendraacute preguntas de todos los bloques explicados en clase Para esta prueba global el profesor
entregaraacute al alumnado una serie de preguntas ajustadas a los criterios de evaluacioacuten a fin de que
pueda repasar y concretar su estudio En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
Se mantendraacute la dinaacutemica desarrollada durante todo el curso es decir solo se
presentaraacuten a los contenidos de los bloques no superados La nota final seraacute el resultado de una
media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten
obtenida en la prueba de suficiencia de aquellos bloques que no se hubieran superado durante el
curso Si de nuevo no alcanza el cinco se deberaacute ir a la prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes Se aplicaraacuten los
mismos criterios que en la prueba final de suficiencia
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
136
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
El examen extraordinario se centildeiraacute a una serie de preguntas ajustadas a los criterios de
evaluacioacuten que el profesor habraacute entregado para la prueba de suficiencia de junio Seraacuten
preguntas referidas a todo el temario En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
137
LATIacuteN 4ordm ESO
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 60 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina) Tambieacuten podraacuten eliminarse
de las pruebas escritas los contenidos referidos a los bloques de leacutexico (1 y 7) y ser calificados con
diaacutelogos orales exposiciones de audios y otros recursos
Implicaraacuten el 40 de la calificacioacuten
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
138
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
(CRITERIOS DE BLOQUES
346) Y LEacuteXICO (1 Y 7)
60 (6 PUNTOS)
TAREAS (CRITERIOS DE
BLOQUES 5 Y 2)
40 (4 PUNTOS)
1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 24 36 4
SEGUNDO TRIMESTRE 24 36 4
TERCER TRIMESTRE Y FINAL 24
36 4 que se conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica de las
calificaciones de los tres
trimestres en este apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica y las tareas
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute volver a presentar la
tarea monografiacutea guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una
prueba de recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una
prueba independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos
explicados que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del tercer trimestre Esta media
implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados durante el antildeo Se podraacute
establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas en el apartado de
gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
139
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
103 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y
para septiembre)
La materia de Cultura Claacutesica aunque es ofertada en tercero de la ESO no ha conseguido un
nuacutemero de alumnos suficientes para poder formarse un grupo Por lo tanto no se cursa en
este Centro
Respecto a Latiacuten 4ordm ESO esta asignatura es la primera vez que se cursa en la ESO y por lo
tanto no puede haber ninguacuten alumno con la materia suspensa de otros antildeos
104 Criterios de calificacioacuten de las materias de Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para
junio y para septiembre)
140
LATIacuteN I
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
141
correcta sin coloquialismos o muletillas
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
142
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
143
LATIacuteN II
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua pueden ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacuten antildeadirse nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas
declinar palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en
el diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos establecimiento de paradigmas nominales
y verbales anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin diccionario preguntas a partir de un texto
test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas si las condiciones sanitarias lo
permiten habraacute una prueba de traduccioacuten que puede contener alguna breve pregunta sobre
evolucioacuten de leacutexico o y sobre literatura No descartamos que una de las pruebas solo
contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
El examen final de curso y el de septiembre podriacutean constar de dos opciones Cada opcioacuten
constariacutea de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfosintaacutectico de un fragmento del texto
144
3 Una cuestioacuten de leacutexico que refleje los conocimientos de la evaluacioacuten desde la lengua
latina a la espantildeola Los vocablos que se seleccionen pueden no estar en el texto
propuesto
4 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura (literatura)
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute incluir la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media (si se consigue un miacutenimo de 4) con el segundo ejercicio que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacute la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
1- Traduccioacuten (hasta 6 puntos) -Bloque 5- Texto breve (entre tres y cuatro liacuteneas) con unidad de
sentido con una sintaxis asequible para ser traducido con facilidad por el alumno
Eleccioacuten entre dos textos (opcioacuten A y B soacutelo en el examen final y en el de septiembre si el
profesor lo considera adecuado) Los autores son Ceacutesar (Guerra civil) y Salustio (Guerra de
Yugurta)
Se valoraraacute el esfuerzo del estudiante por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto y los conocimientos que demuestre a traveacutes de la traduccioacuten en
- Leacutexico latino acierto en encontrarle a cada palabra latina la correspondiente espantildeola
- Gramaacutetica latina (morfologiacutea y sintaxis)
Flexioacuten nominal (incluidos los pronombres) y verbal
Adverbios preposiciones conjunciones
Categoriacuteas y funciones de la flexioacuten nominal y verbal caso geacutenero nuacutemero voz tiempo modo
persona Concordancias
145
Organizacioacuten estructura funciones etc tanto de la oracioacuten simple como de la oracioacuten
compuesta (coordinada y subordinada)
El alumno debe esforzarse por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto El texto de la traduccioacuten espantildeola debe reflejar fielmente la
estructura sintaacutectica del original latino cuidando uacutenicamente de no incurrir en expresiones poco
idiomaacuteticas o inexistentes en nuestra lengua
2- Pregunta de gramaacutetica (maacuteximo un punto) BLOQUES 3 Y 4 Se centra de ordinario en una frase
del texto que resulta de especial importancia para comprenderlo y traducirlo Conviene por tanto
que el estudiante realice detenidamente su anaacutelisis morfosintaacutectico no solo para contestarla sino
incluso para poder pasarla bien al espantildeol Si la respuesta es satisfactoria seraacute valorada
positivamente aun cuando no se acierte en la traduccioacuten
El anaacutelisis morfoloacutegico debe estar completo o sea que deben aparecer el caso y el
nuacutemero de sustantivos adjetivos y pronombres persona nuacutemero tiempo modo y voz de las
formas verbales etc
El anaacutelisis sintaacutectico debe aparecer tambieacuten completo con las funciones de todos los
elementos que aparezcan en la oracioacuten En el caso de oraciones compuestas se deben marcar
claramente los liacutemites de las proposiciones y el tipo de composicioacuten (coordinacioacuten subordinacioacuten
sustantiva adjetiva adverbialhellip) en las oraciones adverbiales debe aparecer tambieacuten si son
finales causales etc
3- Pregunta de leacutexico (maacuteximo un punto) BLOQUE 6 En esta cuestioacuten es fundamental el
comentario de los mecanismos evolutivos de las palabras latinas sentildealadas a sus correspondientes
derivados en espantildeol Se asignaraacute la mitad de la puntuacioacuten al nuacutemero de palabras que el alumno
sea capaz de poner en relacioacuten con sus correspondientes eacutetimos latinos la otra mitad se asignaraacute
al comentario que haga al respecto leacutexico-semaacutentico morfoloacutegico foneacuteticohellip
4- Pregunta (o preguntas Se incluiriacutea una de desarrollo y otra breve con desigual puntuacioacuten) de
literatura (maacuteximo dos puntos) BLOQUE 4
Seraacuten maacutes importantes los aspectos literarios (rasgos del geacutenero caracteriacutesticas del autor
de la obra etc) que los histoacutericos (nombres fechas etc) Se valoraraacute positivamente que la
redaccioacuten de este tipo de cuestiones teoacutericas refleje la asimilacioacuten de los contenidos por parte del
146
alumno mediante referencias a otros temas de la literatura latina o de la griega por ejemplo o
ponieacutendolos en relacioacuten con la literatura espantildeola etc
Se consideraraacute satisfactoria cualquier respuesta que aunque en resumen recoja
Los rasgos esenciales (de fondo y de forma) del geacutenero literario en cuestioacuten
Principales representantes (autores y obras) en la literatura latina
Entidad del geacutenero en el marco de la antigua literatura grecorromana
Significado e importancia del geacutenero en la historia de la literatura y cultura europeas
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por lo tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobada con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque siempre partiraacuten de la nota media conseguida en las pruebas
quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de superar la materia en el
examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de confinamiento o seguacuten criterio
del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la calificacioacuten obtenida en el
tercer trimestre En caso de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como
nota final la media aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
147
El examen final y la prueba extraordinaria tendraacuten la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los
criterios seraacuten los establecidos por la Universidad (Traduccioacuten 6 puntos Anaacutelisis morfosintaacutectico 1
punto Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de Literatura 2 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y el profesor lo considera necesario
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
6
Leacutexico
2 3
Morfologiacutea Sintaxis
5
Textos
4
Cultura
10
10
60
20
Procedimiento de evaluacioacuten en junio (convocatoria extraordinaria)
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio dispondraacuten de
un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de mayo (o principios de junio) para que
preparen la materia En este informe se especificaraacute queacute partes deben recuperar y coacutemo deben
hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la EVAU
148
GRIEGO I
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (Lengua
griega sistemas de la lengua griega morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y civilizacioacuten textos
y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre o en ambas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
149
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
150
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
151
GRIEGO II
Procedimiento de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua podraacuten ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato Se
antildeadiraacuten nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas declinar
palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en el
diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin
diccionario establecimiento de paradigmas nominales y verbales preguntas a partir de un
texto test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten
que puede contener alguna breve pregunta sobre etimologiacuteas o y sobre literatura No
descartamos que una de las pruebas solo contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
- Observacioacuten del trabajo diario en casa y en clase
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
Solo el examen final de curso y el extraordinario podriacutean constar de dos opciones si el profesor lo
considera necesario Cada opcioacuten constaraacute de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfoloacutegico de dos palabras
3 Anaacutelisis sintaacutectico de un fragmento del texto
4 Una cuestioacuten de leacutexico propuesto por la PAU
5 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura o una cuestioacuten de desarrollo y
una breve pregunta que tendriacutea una puntuacioacuten muy inferior (literatura)
152
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute antildeadirse la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media con el segundo ejercicio (si se consigue un miacutenimo de 4) que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacuten la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
- La traduccioacuten se calificaraacute hasta un maacuteximo de 5 puntos y no se deberaacute limitar a una mera
resolucioacuten de problemas morfoloacutegicos o sintaacutecticos sino que se tendraacute en cuenta la
comprensioacuten global del texto y la coherencia expresiva en el vertido a la lengua castellana
Para alcanzar los cinco puntos el alumnado deberaacute traducir correctamente todo el texto
- La cuestioacuten de lengua y leacutexico se calificaraacute hasta un maacuteximo de 1 punto concediendo 025 a
cada derivado correcto
- La cuestioacuten morfoloacutegica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 punto si se analizan y se enuncian
correctamente las palabras sentildealadas
- La cuestioacuten sintaacutectica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 puntos si se sentildealan correctamente
las funciones sintaacutecticas
- La cuestioacuten de Literatura se calificaraacute hasta un maacuteximo de 3 puntos Consistiraacute en desarrollar
sin liacutemite de espacio un tema de literatura propuesto de entre los siguientes (tambieacuten podriacutea
contener una breve pregunta teoacuterica valorada con 025) 1 La Poesiacutea Eacutepica 2 La Poesiacutea Liacuterica
3 El Drama 4 La Historiografiacutea 5 La Oratoria 6 La Faacutebula En el desarrollo de este apartado
el alumnado deberaacute atender de modo preferente a los rasgos que definen cada uno de los
geacuteneros literarios y a los autores Ademaacutes en ella se valoraraacute el estilo de la redaccioacuten la
riqueza de vocabulario la correccioacuten ortograacutefica y la pulcritud en la presentacioacuten de la prueba
153
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobados con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque se partiraacute de la calificacioacuten obtenida con la media aritmeacutetica de las
diferentes pruebas realizadas quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de
superar la materia en el examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de
confinamiento o seguacuten criterio del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos
exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la tercera evaluacioacuten En caso
de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como nota final la media
aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
El examen final tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y si el profesor lo considera necesario
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo (o
principio de junio) para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
154
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
7
Leacutexico
3 4
Morfologiacutea Sintaxis
6
Textos
5
Literatura
10
10
50
30
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo
para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
El examen extraordinario tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
105 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordm Bachillerato a lo largo del curso y para
septiembre)
LATIacuteN II
Habraacute una atencioacuten especial a los alumnos que superaron la materia con un nivel maacutes bajo
Esta situacioacuten obliga a combinar desde el inicio el repaso de contenidos muy baacutesicos con la
explicacioacuten de materia nueva Tendraacuten un seguimiento maacutes personal e intentaremos que se
nivelen con sus compantildeeros al final del primer trimestre
Se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios apropiados abundantes y variados como
sea preciso personalizados con el fin de afianzar los contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos
trabajados en la unidad y se concederaacute gran importancia en todo momento al trabajo personal e
individual Si no superaran la primera prueba de repaso de contenidos morfoloacutegicos tendraacuten un
programa de refuerzo y se examinaraacuten de nuevo a principios del segundo trimestre Si volvieran a
155
fallar continuaraacuten con el programa de actividades personalizadas
El uso del diccionario se ha introducido desde el principio eso siacute de forma pautada y en clase
a modo de acercamiento aunque no se permitiraacute su uso en los exaacutemenes hasta que no se vea que
el alumnado haya trabajado con eacutel el tiempo suficiente y pueda hacer de eacutel un uso adecuado y
rentable A partir del segundo trimestre el uso del diccionario seraacute obligatorio en las pruebas de
traduccioacuten
106 Evaluacioacuten de la praacutectica docente
Esta programacioacuten es un primer documento de trabajo y se pondraacute en praacutectica a lo largo del curso
incluso de varios cursos haciendo los cambios y aportaciones que vayan surgiendo y se estimen
adecuados Al ser un primer documento quedan por completar adaptar matizar y modificar
bastantes aspectos que no se pueden abarcar desde el principio
Poco a poco se iraacute acercando o al menos se pretende al grado de concrecioacuten del resto de la
programacioacuten del Departamento
156
11 ANEXO COVID
METODOLOGIacuteA
En caso de confinamiento los alumnos recibiraacuten clases telemaacuteticas que mantendraacuten el horario
escolar Las clases seraacuten obligatorias
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL
DEPARTAMENTO EN CASO DE CONFINAMIENTO
Los alumnos de bachillerato ya han recibido clases telemaacuteticas en cursos anteriores y no tienen
problemas de conexioacuten Por este motivo mantendremos los contenidos y objetivos oficiales Si
alguacuten alumno este antildeo manifestara alguacuten inconveniente que le impidiera conectarse
empleariacuteamos los materiales auxiliares de los que disponen los meacutetodos Orberg y Alexandros y se
le tutelariacutea el trabajo que realice de los cuadernillos
Respecto al Latiacuten 4ordmESO no se pueden soslayar contenidos linguumliacutesticos ya que el salto implicariacutea
que el alumno se perderiacutea en la siguiente unidad al faltarle una base linguumliacutestica de la anterior Sin
embargo dejamos abierta la posibilidad de no explicar todos los contenidos culturales o de no
seguir el mismo orden programado Seraacute la realidad del aula la que marque el itinerario
Cultura Claacutesica salva esa dificultad y podemos centrarnos solo en los contenidos histoacutericos y
relativos a la civilizacioacuten grecorromana Los alumnos pueden usar el libro de texto de forma
autoacutenoma y los materiales de Ana Lamata seguacuten considere el profesor que centrariacutea el trabajo en
aquellos temas que considere maacutes importantes o sean del agrado del alumnado
EVALUACIOacuteN
Respecto a los CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN estos se han tratado en el apartado general ya que se
han confeccionado unos criterios flexibles que se ajusten a todos los supuestos que hemos sido
capaces de prever
157
En Mairena del Aljarafe a 22 de Octubre de 2021
Fdo Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten (Jefe del departamento de Lenguas Claacutesicas)
6
INSTRUCCIONES
bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y
Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado
con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa
bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los
centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS
bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la
Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y
el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes
puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea
(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022
El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto
11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea
En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten
Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de
asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros
estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina
y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido
variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y
culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua
flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos
y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de
romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la
Andaluciacutea actual
Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con
departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros
adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares
7
12 Organizacioacuten del departamento
En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de
departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)
asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO
La carga horaria del departamento seraacute la siguiente
CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL
4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3
4ordmESO Latiacuten 3 3
1ordm BACH Griego I 4 4
1ordm BACH Latiacuten I 4 4
2ordm BACH Griego II 4 4
2ordm BACH Latiacuten II 4 4
Jefatura de departamento 1
TOTAL DE HORAS 23
El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento
8
2 COMPETENCIAS CLAVES
En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave
comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura
a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un
apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica
(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana
y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)
situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a
aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte
del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez
maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente
En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a
desarrollar las siguientes
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y
emociones
El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento se concreta en
- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas
- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia
- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas
- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute
como de latinismos
- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra
lengua
- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el
que fueron escritos
- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua
- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original
- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas
que pueden explicarlas
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- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten
en el tiempo
- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo
- Respeto por la diversidad linguumliacutestica
- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde
aparecen
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos
Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en
- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos
- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes
- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta
- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas
- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de
varias fuentes
c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social
del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica
Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos
humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible
con la identidad local se concreta en
- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma
- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos
- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la
creacioacuten de su imaginario miacutetico
- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo
se puede conocer
- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias
colectivas
- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten
en una sociedad
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- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad
- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que
perviven actualmente bajo diversas formas
- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad
d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente
diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos
Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de
manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido
o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios
- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad
- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas
en el arte grecorromano
- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio
- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de
conservarlo
- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores
- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de
muchos motivos y temas de la literatura occidental
e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas
Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante
- Interaccioacuten constante entre pasado y presente
- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones
- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la
memoria
- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan
- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con
un texto escrito en una lengua extranjera
11
f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e
impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable
Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan
en
- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a
partir del conocimiento del mundo claacutesico
- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado
- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura
- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades
- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo
La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes
competencias
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)
Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en
comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten
asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los
niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la
produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los
contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados
Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante
el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico
teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas
Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a
desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en
contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo
claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la
comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas
arquetipos mitos y toacutepicos
Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el
alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una
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herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter
esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)
Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque
la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con
el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento
su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que
se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta
para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la
competencia digital
c) Competencia social y ciacutevica (CSC)
Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han
construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y
funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas
pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el
conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado
seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto
en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute
desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le
permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo
entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los
que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico
El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la
adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar
fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo
se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en
el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas
Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de
la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales
los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos
13
d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)
El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar
una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la
adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales
Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro
que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada
programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico
de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es
un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de
descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en
comuacuten
e) Competencia para aprender a aprender (CAA)
Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la
aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas
principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia
tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender
Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro
y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar
nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre
los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio
aprendizaje
f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)
El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de
iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de
sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten
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g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en
especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo
Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y
ciudades de la antiguumledad
El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover
grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de
altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de
arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar
teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y
valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la
comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad
geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en
ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas
De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades
claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un
elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio
del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio
permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio
manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido
praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la
dieta
15
3- OBJETIVOS
31 Objetivos del aacuterea en ESO
Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11
del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato
Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega
para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el
latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de
comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de
manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados
con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos
cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar
la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de
enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija
como especiacuteficos de la materia los siguientes
Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos
ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo
como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra
condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia
contra la mujer
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo
los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido
criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar
decisiones y asumir responsabilidades
Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes
complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los
demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato
La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de
los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el
papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la
cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua
caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un
importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas
La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la
tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como
instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega
antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales
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para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras
estudiadas por el alumnado
4 CONTENIDOS
41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias
La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde
aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer
acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que
somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos
rodean y de la lengua que usamos
Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el
primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no
solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea
baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de
mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una
metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional
repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de
ciencias y artes
Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y
denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y
experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis
que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos
desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se
integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa
La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte
Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con
contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje
Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten
I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones
lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como
asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes
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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van
profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en
cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten
Los bloques se centran en
Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II
BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas
romances Lengua griega
BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos
baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos
baacutesicos (solo para Griego I)
BLOQUE 3 (2)1
Morfologiacutea Morfologiacutea
BLOQUE 4 (3)
Sintaxis Sintaxis
BLOQUE 5 (4)
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
BLOQUE 6 (5)
Textos Textos
BLOQUE 7 (6)
Leacutexico Leacutexico
42 Tratamiento de otros contenidos transversales
Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo
civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de
Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y
destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia
la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea
del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales
impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento
de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que
la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el
diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6
19
comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor
que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia
claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora
El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar
conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de
la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y
Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua
griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica
participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa
Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento
de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades
sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las
relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las
conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra
las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia
intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos
transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente
5 METODOLOGIacuteA
51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
CULTURA CLAacuteSICA
Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales
trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el
profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de
forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea
Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y
lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se
pretende mejorar la competencia linguumliacutestica
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La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se
relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red
de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia
Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos
mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos
reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad
La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en
las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten
que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el
pasado
Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada
por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la
posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial
mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada
Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA
Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse
mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos
virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto
marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea
con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego
Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una
seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas
(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal
efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales
que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia
relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos
Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede
abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de
los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas
para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en
todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en
otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de
21
posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las
pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales
Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado
con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo
artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se
pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano
trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las
teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas
localizadas en la antigua Beacutetica romana
Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde
su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que
nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el
empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a
museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de
este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte
de los restos materiales expuestos
Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el
acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre
ellos
Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al
griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes
atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de
medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su
particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad
cotidiana y acadeacutemica del alumnado
Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las
civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad
contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la
vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de
posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o
instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato
griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas
22
musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y
Roma
LATIacuteN 4ordm ESO
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la
ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales
o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter
variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley
afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias
sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y
motivacioacuten posible del alumnado
Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son
Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde
una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden
geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un
orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un
proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute
comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando
en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta
en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano
Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la
reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su
evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo
de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo
origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por
uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la
lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten
corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas
Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los
docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un
caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto
23
Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se
basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes
atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen
numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de
objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica
de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples
propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma
Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento
efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se
deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta
capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en
muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas
de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su
comprensioacuten
Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de
vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten
y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes
conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el
alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con
su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un
cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar
sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea
Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura
latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante
el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un
meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado
de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas
morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el
reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan
sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica
termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las
24
estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para
aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del
siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la
Vulgata
El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios
de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y
directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)
Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto
recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente
despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA
LATINA
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento
fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la
realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a
afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se
dividen en los siguientes apartados
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya
adquiridos en otras lenguas y materias
b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia
c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los
conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario
d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos
Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta
precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos
actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado
denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos
derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar
teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones
conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo
25
LATIacuteN I
El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro
La Lengua como uso y comunicacioacuten
Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua
Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica
Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano
Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el
texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de
forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante
aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran
primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan
aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan
corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten
Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las
palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso
Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la
satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento
Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos
personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir
de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el
intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse
ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de
leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe
verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse
que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer
por siacute mismo en casa
El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo
Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten
elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica
solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a
reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas
automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida
26
hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y
construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en
el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos
textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido
Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes
relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para
la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para
armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e
institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios
culturales convenientemente desarrollados
Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de
diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a
las lenguas manejadas por el alumno
En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos
a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el
latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas
nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten
simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y
posteriormente el de perfecto
En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima
praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial
ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de
la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir
con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las
diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y
conexiones
Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos
latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar
el diccionario en clase
Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro
tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el
alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad
27
LATIacuteN II
La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de
caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a
partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten
introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya
familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica
Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la
traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos
e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se
considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar
paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso
Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el
alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante
este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el
alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten
frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo
considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario
El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando
ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con
su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa
El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los
temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia
del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la
motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a
primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata
Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno
relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades
28
GRIEGO I
El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que
parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al
estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico
vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario
Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas
ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar
sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la
vida de la Grecia antigua
El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende
vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua
Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus
festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina
La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos
las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y
principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega
El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus
gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es
comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario
nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre
vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad
La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]
derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o
construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras
nuevas
El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El
leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se
repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en
los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los
alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con
naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas
se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua
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Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una
mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban
comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna
La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto
aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y
estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y
extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con
las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales
El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente
descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los
diversos aspectos de la civilizacioacuten griega
Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a
traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante
a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la
adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia
al apartado del apartado Γραμματική
Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de
actividades que se articulan en cuatro tipos
α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La
respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras
Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones
β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se
pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea
γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A
traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de
ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es
necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro
δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten
generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso
aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la
Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener
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activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y
no de forma pasiva
Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten
del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos
trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios
El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el
verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos
pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un
modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos
que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de
griego de segundo de Bachillerato
El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas
al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales
GRIEGO II
En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se
completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este
fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados
seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores
propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la
Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan
servir de repaso
El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez
repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los
autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar
en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en
los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores
Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin
de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes
importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del
geacutenero y de la obra en cuestioacuten
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El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos
De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando
a lo largo de todo el antildeo
52 Fomento de la lectura
En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la
lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos
Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad
que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos
con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y
serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada
CULTURA CLAacuteSICA
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica
La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida
Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la
materia
Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez
Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su
contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic
Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al
haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de
su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
32
LATIacuteN I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato
PDF y textos traducidos de autores latinos
La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa
Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo
trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un
control de lectura
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
LATIacuteN II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas
traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula
GRIEGO I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF
Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego
Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y
su cultura
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GRIEGO II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica
Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un
estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas
es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional
53 Materias y recursos
CULTURA CLAacuteSICA
Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados
Libro de texto de la editorial Vicens Vives
Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten
electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica
Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre
Mitologiacutea o vida cotidiana
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Uso de las nuevas tecnologiacuteas
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpdelingualatinainfoindexphp
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
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Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Material elaborado por el profesor y por otros profesores
Peliacuteculas y documentales sobre la antigua Roma
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones
orales de los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi
etc para que sus exposiciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el
dominio que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN 4ordm ESO
Vamos a utilizar Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana por considerarlo un meacutetodo
comunicativo y ajustado a las exigencias que plantea el curriacuteculo
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la britaacutenica Mary Beard
35
LATIacuteN I
El material de este curso estaacute elaborado por el profesor siguiendo el meacutetodo Orberg
combinado en determinados momentos con el tradicional Se trata de un cuaderno que consta de
las siguientes partes
1 Diecinueve temas con textos actividades y leacutexico cada unidad estaacute compuesta de tres
partes
a Un texto seleccionado de Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana
Este texto estaacute seguido de preguntas de comprensioacuten en latiacuten y de actividades
sobre los aspectos gramaticales que introducen los textos bien para repasar bien
para afianzar o bien para trabajarlos por primera vez
b Un tema de cultura Se ha intentado que esteacute relacionado con el tema del que
trata el texto latino
c Cada unidad se cierra con un apartado de expresiones latinas frecuentes y
principales leyes de evolucioacuten foneacutetica con actividades
2 Textos adicionales adaptado de textos originales pero que no son del meacutetodo Orberg La
finalidad de estos textos es la de introducir al alumnado progresivamente en una tipologiacutea
textual distinta a los textos conversacionales que se acerque maacutes al latiacuten claacutesico de los
autores que tendraacuten que traducir en el curso siguiente Cada texto contiene su propio
vocabulario ya que en este nivel no se suele utilizar todaviacutea el diccionario
3 Apeacutendice gramatical es la parte teoacuterica del cuaderno En ella aparecen los principales
temas de morfologiacutea y sintaxis latinas Sirve de consulta al alumnado
4 Palabras invariables para estudiar se trata de preposiciones adverbios y nexos
principalmente que van apareciendo frecuentemente a lo largo de los temas y que
conviene que el alumnado aprenda para facilitarle asiacute la traduccioacuten de los textos
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
36
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la profesora britaacutenica Mary
Beard
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones orales de
los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi etc para
que sus explicaciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el dominio
que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia no se utilizaraacute ninguacuten libro de
texto sino un cuaderno elaborado por el profesor con el siguiente contenido
1 Ejercicios y textos de repaso y ampliacioacuten
2 Antologiacutea de textos de libros ingleses
3 Textos de transicioacuten
4 Un apeacutendice gramatical de consulta
5 Leacutexico principales cambios foneacuteticos con ejercicios y listado de eacutetimos de la PAU
6 Temas de Literatura Latina (incluye una extensa antologiacutea de textos en espantildeol)
Posteriormente se entregaraacuten los textos recomendados para la PAU Guerra civil (Ceacutesar) y Guerra
de Yugurta (Salustio)
37
Ademaacutes se utilizaraacuten estos otros recursos
- Diccionarios RAE VOX (latiacuten-espantildeol espantildeol-latiacuten) y diccionarios etimoloacutegicos
- Textos traducidos de las obras especiacuteficas y de las que se van a estudiar en el apartado de
Literatura
- Paacuteginas de internet Ademaacutes de las resentildeadas para Latiacuten 1 en este curso es especialmente
importante la consulta de estas paacuteginas
- httpswwwimperivmorg
- httpslidesharenetetapas de la literatura latina de Valeria Prieto Can
o Web de Montserrat Muntaner sobre Literatura Latina (29 diapositivas con breves
viacutedeos insertados)
o httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_a
nterioresphp
o httpwwwatriumlibertatiscomindexphpselectividadlatinhtml
o httpwwwchironweborgwikiindexphptitle=Selectividad_AndalucC3ADa_Lat
C3ADn
- Fotocopias
GRIEGO I
El libro de texto utilizado es ALEXANDROS TO HELLENIKON PAIDION de Mario Diacuteaz Aacutevila
Es una adaptacioacuten de A Greek Boy at Home de WHD Rouse El libro se complementa con
materiales fotocopiados que entregaraacute el profesor Estos complementaraacuten los textos griegos del
libro contienen los temas de cultura y ampliacutean la gramaacutetica Tambieacuten utilizaremos el libro
Mithologica de Ceacutesar Martiacutenez Sotodosos y Mercedes Oveja Arango editorial Cultura Claacutesica un
material de lectura adaptado y secuenciado
Se exigiraacute un diccionario VOX de griego a finales del primer trimestre
Ademaacutes se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (Griego claacutesico-espantildeol) (en el tercer trimestre y solo si se
considera oportuno) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
- Paacuteginas de internet de consulta general y especializada
- Material para descargar dejado por el profesor en la web para uso del alumnado
- Fotocopias tanto de contenidos teoacutericos como praacutecticos
38
La incorporacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas al aula se convierte en un elemento didaacutectico
principal La importancia de las nuevas tecnologiacuteas ya ha quedado expuesta en el apartado de
Competencias clave
El uso de estas tecnologiacuteas se va a llevar a cabo en dos sentidos uno como fuente de
conocimiento informacioacuten e investigacioacuten y otra como forma de presentacioacuten de los contenidos
tanto por parte del profesor como del alumnado Mario Diacuteaz Aacutevila el autor del libro tiene un blog
(httpssitesgooglecomviewalexandros-tohellenikonpaidionpC3A1gina-principal)
fundamental para la utilizacioacuten de este meacutetodo ya que introduce el vocabulario que se va a leer en
el libro y refuerza los contenidos que se van explicando
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten seraacuten las siguientes
Para los alfabetos y el tema de inicio de los ie y las lenguas ie presentacioacuten en imaacutegenes
(issu o similar) httpclasicasseveroochoablogspotcomespel-alfabetohtml
httpssitesgooglecomsitegriegoencasaactividadesact1 (Para la explicacioacuten del
alfabeto vocabulario actividades)
httpesscribdcomdoc28213399GEOGRAFIA-DE-LA-GRECIA-ANTIGUA (Para explicar
nociones generales sobre orografiacutea y sus consecuencias histoacutericas)
httpssitesgooglecomsitevamosahacercosastemasgreciacondicionamientos-
geograficos-y-culturales-de-la-antigua-grecia (Mapa conceptual de esas explicaciones)
httpesslidesharenetsusanazangeografa-mundo-griego-antiguo (Auacutena mitologiacutea
historia y geografiacutea)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg141ca1php (Completo
pero le faltan mapas)
httpclasicascarolinacoronadoblogspotcomla-vida-privada-en-greciahtm
(informacioacuten baacutesica sobre vida privada)
httpsrecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg145ca2php (amplia la
informacioacuten anterior)
httpsesslidesharenetcabuxola-vida-privada-de-los-griegos (Incorpora casa y el diacutea a
diacutea de un griego)
httpsalercepnticmeces620FAMILIA20VIDA20COTIDIANApdf Vestidos
mobiliario
Para audios httptamathematablogspotcomes
39
Muy completo Kavafis cultura arte hellip hasta humor (Forges viacutedeo sobre romance de La
guerra de Troyahellip) httpsaulaeninternetwikispacescomGriego
GRIEGO II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia se utilizaraacute un cuadernillo
elaborado por el profesor cuya estructura es la siguiente
1 Introduccioacuten
a Sinopsis de la historia de Grecia
b Los dialectos griegos Del griego claacutesico al griego moderno
2 Actividades de repaso y de ampliacioacuten
3 Textos para leer y comentar con el profesor
a Pseudo Caliacutestenes La vida de Alejandro
b Textos de la Anaacutebasis I de Jenofonte
4 Textos para el primer trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Νιόβης (Sobre Niacuteobe)
5 Textos para el segundo trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Φινέως (Sobre Fineo)
6 Apeacutendice gramatical morfologiacutea y sintaxis
7 Eacutetimos PAU
8 Literatura griega
a Temas teoacutericos
b Antologiacutea de textos
El material didaacutectico que se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (griego claacutesico-espantildeol) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten y que son interesantes incluso
necesarias para la consulta por parte del alumnado seraacuten las siguientes
40
httpwwwculturaclasicacomlingualatinalinguagraecahtm (Meacutetodo Ἀλεξανδρός)
httpwwwchironweborg (espacio colaborativo para profesores de Claacutesicas)
httpclasicasseveroochoablogspotcomes (Blog del profesor de Claacutesicas del IES Severo Ochoa
de Granada Tambieacuten meacutetodo de Lingua Latina per se illustrata)
httpssitesgooglecomsitegriegoencasa (Gran variedad de materiales)
httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandaluciainicio (Todo lo referente a la PAU
incluidos los textos propuestos)
httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_anterioresph
p
6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
Uno de los principios baacutesicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la
individualizacioacuten de la ensentildeanza partiendo siempre de la situacioacuten inicial de cada alumno en
concreto Este de forma uacutenica e individual ha de tener a su alcance una educacioacuten basada en su
motivacioacuten intereses y capacidades de aprendizaje
Debemos destacar dos condicionantes que favorecen el trabajo de atencioacuten a la diversidad el
nuacutemero reducido de alumnos y la metodologiacutea inductiva y comunicativa
El meacutetodo inductivo requiere comenzar con unas actividades preparatorias de aula que aproximen
al alumnado los conceptos que se quieren explicar Los textos o materiales audiovisuales del
cumplen esos objetivos La induccioacuten es un meacutetodo muy rico Como profesor sabraacutes coacutemo
piensan tus alumnos y alumnas El procedimiento no solo es una herramienta para comprender los
conceptos tambieacuten es un medio para conocer las capacidades del alumnado
62 Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
CULTURA CLAacuteSICA
Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagoacutegica a cada alumnoa de las siguientes formas
Llevando a cabo una metodologiacutea activa (aprendizaje a partir de un meacutetodo inductivo)
Detectando lo antes posible esta diversidad
Consultando con el Departamento de orientacioacuten sobre las estrategias maacutes adecuadas
para este tipo de alumnado
Eligiendo cuidadosamente los recursos didaacutecticos y variando siempre que sea necesario
41
nuestra estrategia metodoloacutegica en la que se alternaraacute el trabajo individual con el trabajo
en pequentildeos grupos de forma colaborativa
Realizando un seguimiento diario de los alumnos con dificultades
Evitando comparar al alumnado que presente un ritmo diferente de aprendizaje con el
grupo
En todo momento estando abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo
si asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo determinacioacuten de queacute es lo
que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y
la metodologiacutea que se va a utilizar y comprobacioacuten mediante la evaluacioacuten de cuaacuteles han
sido los objetivos conseguidos
Concediendo una gran importancia al trabajo personal e individual
Flexibilizando las propuestas de exaacutemenes y los instrumentos de evaluacioacuten variados que
incluyan tareas en grupo favoreciendo la integracioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos
LATIacuteN 4ordm
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
42
LATIacuteN I Y GRIEGO I
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
GRIEGO II
El tratamiento de la diversidad se lleva a cabo diacutea a diacutea pues es posible atender al alumnado
de forma individualizada mientras trabaja en clase En todo momento se estaraacute abierto a la
realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo Seguiremos unas pautas de trabajo
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos
que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
63 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
CULTURA CLAacuteSICA
Los alumnos repetidores que hayan presentado dificultades con esta materia pueden mostrar
estas carencias
a) Competencia linguumliacutestica
b) Competencia de aprender a aprender
a) Buena parte de los materiales entregados por el profesor estaacuten pensados para desarrollar esta
competencia desde la expresioacuten oral baacutesica para la ordenacioacuten del pensamiento paso previo
para una redaccioacuten satisfactoria hasta preguntas de desarrollo relacioacuten de conceptos o de
textos audios para anticipar los conceptos que se van a explicar textos orientados para
43
establecer un diaacutelogo entre el pasado y el presente etc Estos alumnos recibiriacutean un
seguimiento especial en estos ejercicios En caso de que no realizaran las actividades se
informariacutea a las familias
b) El meacutetodo de explicacioacuten del profesor es inductivo por lo que el alumno a partir de los
materiales y de su papel de guiacutea iraacute construyendo su propia teoriacutea Las preguntas-respuestas
permiten saber si el alumno estaacute entendiendo las explicaciones y a su vez facilita la
comprensioacuten de los mecanismos mentales del estudiante El profesor podraacute preguntar aquello
que sepa que van a ser contestado a fin de potenciar la estima de quienes lo considere
necesario y ayudar a un progreso necesario en esta competencia de aprender a aprender
Asimismo el trabajo colaborativo y las tareas seraacuten un complemento para conseguir este
objetivo
El eacutexito en estas dos competencias y la realizacioacuten de todos los trabajos propuestos garantiza
el eacutexito en esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Continuamos con el meacutetodo Orberg que avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre
Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C
Pensum D) que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas
de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
Hemos planteado la materia como una aproximacioacuten al latiacuten que seraacute asequible para cualquier
alumno Seraacute en bachillerato donde llevemos a cabo una profundizacioacuten en el paradigma tanto
nominal como verbal
LATIacuteN I
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
44
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
LATIacuteN II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
GRIEGO I
No hay alumnos repetidores
Si se incorporara alguacuten alumno de estas caracteriacutesticas al ser un grupo muy reducido
podemos ver cada diacutea coacutemo evoluciona coacutemo comprende las explicaciones en queacute falla y en queacute
acierta y a partir de esta informacioacuten ir moldeando las clases
Hemos optado por un meacutetodo maacutes comunicativo a fin de que le resulte maacutes sencillo el
aprendizaje de la gramaacutetica
El meacutetodo Alexandros To paidion hellenikon avanza muy lentamente salvo en el tercer
trimestre Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo contenidas en el blog del autor y
disponibles para los alumnos que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible
45
realizarlas todas de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos
concretos
laquoAlexandrosraquo no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la
participacioacuten del alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La
superacioacuten de la asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena
comprensioacuten de aquellas que se realizan
GRIEGO II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
64 Posibles adaptaciones grupales
El grupo de Latiacuten II va a requerir un ritmo lento tanto en el repaso como en las explicaciones
durante el primer trimestre debido a las condiciones excepcionales tanto en la ensentildeanza como en
los criterios de calificacioacuten del antildeo pasado
46
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) Excursiones en horario escolar
Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino de Itaacutelica 2022 Tendraacute lugar los diacuteas 6 y 7 de abril
b) Excursiones fuera del horario escolar con caraacutecter voluntario
Asistencia a la obra teatral El avaro de Moliere el 13 de febrero en el Lope de Vega a cargo del
grupo Atalaya Se estableceriacutean las relaciones con Aulularia de Plauto
Asistencia a la exposicioacuten organizada por Caixaforum La imagen humana arte identidades y
simbolismo (del 17 de febrero al 29 de mayo) Es un viaje temporal a traveacutes del retrato desde
Roma a nuestros diacuteas Este tema estaacute incluido en la programacioacuten de griego donde se estudia
coacutemo evoluciona el individuo desde el siglo V aC al Helenismo
c) Organizacioacuten de las I Olimpiadas Cavaleri
Se tratariacutea de organizar unas Olimpiadas en el tercer trimestre (o para finalizar el segundo) con la
colaboracioacuten de los Departamentos de Geografiacutea e Historia Educacioacuten Fiacutesica y Educacioacuten Plaacutestica
(auacuten no hemos hablado con los Jefes de los dos uacuteltimos) Ademaacutes de las actividades deportivas se
incluiriacutean conferencias a cargo de los alumnos de primero de bachillerato griego a los pequentildeos
sobre el tema de las olimpiadas y se necesitariacutea trabajar en la realizacioacuten de medallas vestuario
premios etc
47
8 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO
CULTURA CLAacuteSICA
Objetivos de la materia
La ensentildeanza de la Cultura Claacutesica en el segundo ciclo de la Ensentildeanza Secundaria Obligatoria
tendraacute como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades
1 Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los
bloques de contenidos Mitos leyendas y metamorfosis
2 Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en
el alumnado el respeto y a un tiempo el amor hacia lo que representa el legado del
mundo claacutesico
3 Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los
usos las costumbres o las expresiones artiacutesticas y culturales actuales de todo tipo
4 Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para
ofrecer una visioacuten activa y viva de la cultura claacutesica
5 Concienciar al alumnado del valor de las lenguas claacutesicas desde su perspectiva etimoloacutegica
y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana
6 Conocer y valorar el patrimonio arqueoloacutegico andaluz en lo que al mundo claacutesico se
refiere no solo a traveacutes de los grandes yacimientos sino tambieacuten de restos materiales de
menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos conservados en
fondos de museos de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
48
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 1
BLO
QU
E 1
Grecia maacutes allaacute de Grecia los grandes enclaves del mundo griego
Roma y su imperio
Arqueoacutelogos que redescubrieron el mundo claacutesico Schliemann Evans
Fiorelli
UN
IDA
D 2
BLO
QU
E 2
Grecia de las primeras ciudades hasta los confines de Asia
Roma de los reyes a emperadores que se creiacutean dioses
Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma
Tras las huellas de Aniacutebal Hispania una conquista de Roma
El deporte y los juegos en Grecia
Las olimpiadas
Las festividades religiosas en Grecia y Roma
UN
IDA
D 4
BLO
QU
E 4
Grecia del Partenoacuten a las humildes viviendas griegas
El arte en la vida cotidiana de los griegos
Roma de los foros imperiales a los bloques de pisos
El arte del diacutea a diacutea en Roma
Grecia y Roma en el arte espantildeol
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 3
BLO
QU
E 3
Las grandes divinidades del panteoacuten grecolatino
Historias de dioses semidioses y heacuteroes
Cultos y sacrificios
Supersticiones antiguas y modernas
49
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 5
BLO
QU
E 5
Los grandes geacuteneros y autores de la literatura grecolatina
Obras destacadas por su relevancia histoacuterica y universal
Toacutepicos literarios heredados de Grecia y Roma
Autores contemporaacuteneos influidos por la literatura grecorromana
UN
IDA
D 6
BLO
QU
E 6
Los alfabetos de nuestro mundo
Hijas de una misma madre el latiacuten
La ciencia y la teacutecnica saben latiacuten y griego
Hablamos latiacuten y griego sin saberlo latinismos y frases ceacutelebres de griegos
y romanos
UN
IDA
D 7
BLO
QU
E 7
Pervivencia del mundo claacutesico en Europa
La cultura grecorromana por el mundo
Grandes personajes contemporaacuteneos influidos por el mundo claacutesico
50
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
1
1 Localizar en un mapa hitos
geograacuteficos y enclaves
concretos relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y romana
empleando diversidad de
medios y soportes CD CSC
CEC CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutean el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana delimitando el
aacutembito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisioacuten los puntos
geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos maacutes
conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Describir los diferentes
marcos geograacuteficos en los que
se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de su
historia CSC CEC CAA
21 Enumera aspectos del marco geograacutefico que
pueden ser considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones griega y latina
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos
2
1 Identificar describir y
explicar el marco histoacuterico en el
que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana
CSC CEC CAA
11 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los diferentes
periodos de la historia de Grecia
y Roma elaborar y saber situar
en un eje cronoloacutegico hechos
histoacutericos CSC CEC CAA
21 Distingue con precisioacuten las diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma nombrando y
situando en el tiempo los principales hitos
asociados a cada una de ellas
22 Explica el proceso de transicioacuten que se produce
entre diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma describiendo las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras
51
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Elabora ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
24 Situacutea dentro de un eje cronoloacutegico el marco
histoacuterico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana sentildealando distintos periacuteodos e
identificando en para cada uno de ellos las
conexiones maacutes importantes que presentan con
otras civilizaciones
3 Conocer las caracteriacutesticas y
la evolucioacuten de las clases
sociales en Grecia y Roma CSC
CEC CAA
31 Describe las principales caracteriacutesticas y la
evolucioacuten de los distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana
4 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales de la
romanizacioacuten de Hispania CSC
CEC CAA
41 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
42 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
5 Emplear las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten de forma criacutetica y selectiva para localizar la informacioacuten en torno a la historia de Grecia Roma e Hispania asiacute como de la estructura social del mundo claacutesico CAA CD
52
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3
1 Conocer los principales
dioses heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina y su simbologiacutea
Reconocerlos en museos o
yacimientos andaluces y
espantildeoles CSC CEC CAA CD
11 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo las relaciones entre los diferentes
dioses
2 Conocer los mitos y heacuteroes
grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSC CEC CAA
21 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
22 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
23 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
principales semejanzas y diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
3 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad
y religioacuten grecolatina con las
actuales CSC CEC CAA
31 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
32 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los cultos privados explicando los rasgos que les son propios
53
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Relacionar y establecer
semejanza y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Claacutesica y las
actuales CSC CEC CAA CD
41 Describe las manifestaciones deportivas
asociadas a cultos rituales en la religioacuten griega
explicando su pervivencia en el mundo moderno y
estableciendo semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se asocian en cada
caso
5 Reconocer e investigar la
presencia de la religioacuten
grecolatina en costumbres
festividades y manifestaciones
populares de Andaluciacutea y
Espantildea CSC CEC CAA CD
4
1 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte claacutesico y
relacionar manifestaciones
artiacutesticas actuales con sus
modelos claacutesicos CSC CEC
CAA
11 Reconoce las caracteriacutesticas esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando el orden
arquitectoacutenico al que pertenecen distintos
monumentos en imaacutegenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles para
razonar su respuesta
12 Reconoce esculturas griegas y romanas en imaacutegenes no preparadas previamente encuadraacutendolas en un periacuteodo histoacuterico e identificando en ellas motivos mitoloacutegicos histoacutericos o culturales 13 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histoacutericos 14 Describe las caracteriacutesticas los principales elementos y la funcioacuten de las grandes obras puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos posteriores
54
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer y saber localizar los
principales monumentos
claacutesicos del patrimonio espantildeol
y europeo CSC CEC CAA CD
21 Localiza en un mapa los principales
monumentos claacutesicos del patrimonio espantildeol y
europeo identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologiacutea aproximada
3 Reconocer elementos
arquitectoacutenicos (mosaicos
frescos) y objetos de uso
cotidiano (ceraacutemica griega
lucernas romanas etc) de
Grecia y Roma disentildeados para
cumplir una finalidad artiacutestica
CSC CEC CAA CD
5
1 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura
posterior CSC CEC CAA
11 Comenta textos sencillos de autores claacutesicos
identificando a traveacutes de rasgos concretos el
geacutenero y la eacutepoca a la que pertenecen y
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales
contemporaacuteneas
12 Realiza ejes cronoloacutegicos y situacutea en ellos
aspectos relacionados con la literatura grecolatina
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a
hitos histoacutericos
2 Conocer los hitos esenciales
de las literaturas griega y latina
como base literaria de la cultura
europea y occidental CSC CEC
CAA
21 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
55
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Buscar toacutepicos literarios
procedentes de la literatura
griega y romana en autores de
todos los tiempos CSC CEC
CAA CD
6
1 Conocer la existencia de
diversos tipos de escritura
distinguirlos y comprender sus
funciones CCL CSC CEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del
alfabeto y distinguir distintos
tipos de alfabetos usados en la
actualidad CCL CSC CEC
21 Nombra y describe los rasgos principales de
los alfabetos maacutes utilizados en el mundo
occidental explicando su origen y diferenciaacutendolos
de otros tipos de escrituras
3 Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos
griego y latino en los alfabetos
actuales CCL CSC CEC CAA
31 Explica la influencia de los alfabetos griegos y
latinos en la formacioacuten de los alfabetos actuales
sentildealando en estos uacuteltimos la presencia de
determinados elementos tomados de los primeros
4 Conocer el origen comuacuten de
diferentes lenguas CCL CSC
CEC
41 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
sentildealando los idiomas modernos que se derivan de
cada una de ellas y sentildealando aspectos linguumliacutesticos
que evidencian su parentesco
5 Identificar las lenguas
europeas romances y no
romances y localizarlas en un
mapa CCL CSC CEC CAA
51 Identifica las lenguas que se hablan en Europa
y en Espantildea diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan
6 Identificar el origen
grecolatino del leacutexico de las
lenguas de Espantildea y de otras
lenguas modernas CCL CSC
61 Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea y de otras lenguas modernas explicando su significado a partir del teacutermino de origen
56
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
CEC CAA 62 Explica el significado de palabras a partir de su
descomposicioacuten y el anaacutelisis etimoloacutegico de sus
partes
63 Identifica y diferencia con seguridad cultismos
y teacuterminos patrimoniales relacionaacutendolos con el
teacutermino de origen sin necesidad de consultar
diccionarios u otras fuentes de informacioacuten
7 Analizar los procesos de
evolucioacuten a las lenguas
romances CCL CSC CEC CAA
71 Explica los procesos de evolucioacuten de algunos
teacuterminos desde el eacutetimo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes lenguas
romances describiendo algunos de los fenoacutemenos
foneacuteticos producidos e ilustraacutendolos con otros
ejemplos
72 Realiza evoluciones del latiacuten al castellano
aplicando las reglas foneacuteticas de evolucioacuten
8 Conocer y utilizar con
propiedad terminologiacutea
cientiacutefico-teacutecnica de origen
grecolatino
81 Explica a partir de su etimologiacutea teacuterminos de
origen grecolatino propios del lenguaje cientiacutefico-
teacutecnico y sabe usarlos con propiedad
9 Constatar el influjo de las
lenguas claacutesicas en lenguas no
derivadas de ellas CCL CSC
CEC y CAA
91 Demuestra el influjo del latiacuten y el griego sobre
las lenguas modernas sirvieacutendose de ejemplos para
ilustrar la pervivencia en estas de elementos leacutexicos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos heredados de las
primeras
10 Buscar frases ceacutelebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el tiempo explicando el contexto histoacuterico donde se pronunciaron CCL CSC CEC CAA CD
57
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
7
1 Reconocer la presencia de la
civilizacioacuten claacutesica en las artes
en las ciencias en la
organizacioacuten social y poliacutetica
CSC CEC CAA
11 Sentildeala y describe aspectos baacutesicos de la cultura
y la civilizacioacuten grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad demostrando su vigencia en una y
otra eacutepoca mediante ejemplos y comparando la
forma en la estos aspectos se hacen visibles en
cada caso
2 Conocer la pervivencia de
geacuteneros mitologiacutea temas y
toacutepicos literarios y legendarios
en las literaturas actuales CSC
CEC
21 Demuestra la pervivencia de los geacuteneros y los
temas y toacutepicos literarios mitoloacutegicos y legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artiacutesticas
contemporaacuteneas en las que estaacuten presentes estos
motivos analizando el distinto uso que se ha hecho
de los mismos
22 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
3 Reconocer la influencia de la
historia y el legado de la
civilizacioacuten de Grecia y Roma en
la configuracioacuten poliacutetica social y
cultural de Europa CSC CEC
CAA
31 Establece paralelismos entre las principales
instituciones poliacuteticas sociales y culturales
europeas y sus antecedentes claacutesicos
32 Analiza y valora criacuteticamente la influencia que
han ejercido los distintos modelos poliacuteticos
sociales y filosoacuteficos de la antiguumledad claacutesica en la
sociedad actual
4 Verificar la pervivencia de la
tradicioacuten claacutesica en las culturas
modernas CSC CEC CAA
41 Identifica algunos aspectos baacutesicos de la
cultura propia y de otras que conoce con rasgos
caracteriacutesticos de la cultura grecolatina infiriendo
a partir de esto elementos que prueban la
influencia de la antiguumledad claacutesica en la
conformacioacuten de la cultura occidental
58
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Realizar trabajos de
investigacioacuten sobre la
pervivencia de la civilizacioacuten
claacutesica en el entorno utilizando
las tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten
CSC CEC CAA CD
51 Utiliza las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten para recabar informacioacuten y realizar
trabajos de investigacioacuten acerca de la pervivencia
de la civilizacioacuten claacutesica en nuestra cultura
6 Buscar con ayuda de las TIC
personajes famosos de los
aacutembitos maacutes diversos de la vida
(cantantes deportistas
escritores actores y personajes
puacuteblicos etc) que hayan
cursado estudios de latiacuten o
griego o simplemente se hayan
destacado en la defensa de la
lengua y cultura claacutesica como un
valor antildeadido CSC CEC CAA
CD
59
LATIacuteN 4ordm ESO
Objetivos de la materia
La materia Latiacuten de cuarto de ESO tendraacute como finalidad fundamental la adquisicioacuten de las
siguientes capacidades
1 Adquirir elementos baacutesicos de conocimiento de la morfologiacutea y la sintaxis latina que posibiliten
la comprensioacuten de textos latinos sencillos
2 Desarrollar una miacutenima fluidez lectora capacidad auditiva y si se dan las condiciones
favorables la expresioacuten oral en latiacuten entre el alumnado para asumir estructuras y leacutexico de la
lengua latina de manera que la traduccioacuten a la lengua propia se realice de un modo adecuado
3 Manejar un leacutexico miacutenimo adquirido en contexto y reconocer tanto en la propia lengua como
en las extranjeras estudiadas por el alumnado elementos leacutexicos procedentes de la lengua latina
4 Reconocer los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances de
Europa a traveacutes de su comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva
5 Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes aacutembitos
asiacute como las principales etapas de su historia
6 Reconocer las huellas de Roma en Andaluciacutea a traveacutes de sus principales manifestaciones tanto
arqueoloacutegicas como culturales
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
La materia se organiza en siete bloques
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
Marco geograacutefico de la lengua El indoeuropeo Las lenguas de Espantildea lenguas romances y no
romances Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos Identificacioacuten de lexemas y afijos latinos
usados en la propia lengua
Bloque 2 Sistema de lengua latina elementos baacutesicos
Diferentes sistemas de escritura los oriacutegenes de la escritura Oriacutegenes del alfabeto latino La
pronunciacioacuten
Bloque 3 Morfologiacutea
Formantes de las palabras Tipos de palabras variables e invariables Concepto de declinacioacuten las
declinaciones Flexioacuten de sustantivos pronombres y verbos Los verbos formas personales y no
personales del verbo
60
Bloque 4 Sintaxis
Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracioacuten La oracioacuten simple oraciones
atributivas y predicativas Las oraciones compuestas Construcciones de infinitivo participio
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
Periodos de la historia de Roma Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma Mitologiacutea y religioacuten Arte
romano Obras puacuteblicas y urbanismo
Bloque 6 Textos
Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten y retroversioacuten Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico Lectura
comprensiva de textos traducidos
Bloque 7 Leacutexico
Vocabulario baacutesico latino leacutexico transparente palabras de mayor frecuencia y principales prefijos
y sufijos Nociones baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten a las lenguas
romances Palabras patrimoniales y cultismos
Los siete bloques de contenido se han distribuido en unidades si bien es necesario tener en
cuenta que tanto el Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos (concretamente lo
referido a ortografiacutea y pronunciacioacuten) como el Bloque 6 Textos estaacuten presentes en todas las
unidades aun cuando no se mencionen expresamente En este uacuteltimo bloque los contenidos
seraacuten siempre
bull Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capiacutetulo y realizacioacuten de los ejercicios
correspondientes
bull Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos del capiacutetulo
bull Ejercicios de retroversioacuten o composicioacuten con los contenidos gramaticales estudiados
La secuenciacioacuten de estas unidades sobre todo en los contenidos gramaticales corresponde a
la seguida por el libro de texto Familia Romana de la editorial Cultura Claacutesica primer nivel del
meacutetodo Lingua latina per se illustrata de Hans Oerberg si bien se han antildeadido una o dos lecturas
para cada uno de los trimestres que daraacuten pie a tratar diferentes aspectos de la mitologiacutea y la
cultura claacutesicas
Se calcula que el tiempo necesario para trabajar cada unidad (excepto la Unidad 0 maacutes
corta) es de unas siete clases a las que habraacute que antildeadir alguna hora maacutes para realizar actividades
complementarias y extraescolares y de evaluacioacuten lectura de los libros etc De esta forma la
secuenciacioacuten aproximada de los contenidos seriacutea la siguiente
61
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
Primer trimestre unidad 0 y capiacutetulos I II y III
UNIDAD 0 MIHI NOMEN ESThellip
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull La lengua latina lengua del Latium
bull La lengua latina lengua del Imperium Rōmānum
Bloque 2
Sistema de la lengua
latina elementos
baacutesicos
bull Ortografiacutea y pronunciacioacuten El alfabeto latino
bull La acentuacioacuten La lsquoley de la penuacuteltimarsquo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La fundacioacuten de Roma historia y leyenda
bull Geografiacutea del mundo romano antiguo Europa Asia y Aacutefrica con especial
detalle de Roma y Grecia en la eacutepoca en que el Imperio romano estaba en
el apogeo de su poder extendieacutendose desde el oceacuteano Atlaacutentico hasta el
mar Caspio y desde Escocia hasta el Saacutehara Ubicacioacuten de las principales
provincias romanas
bull Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los paiacuteses e islas maacutes
importantes (junto con algunos riacuteos) y para que se familiarice con el
entorno geograacutefico donde va a transcurrir la accioacuten del libro
Bloque 6 Textos bull Me presento en latiacuten preguntas y respuestas a las cuestiones Quod
nomen tibi est Quid agis Ubi habitas Quot annos habes
CAPITVLVM I IMPERIVM ROMANVM
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Las lenguas romances de la peniacutensula Ibeacuterica y de Europa
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El nuacutemero singular y plural bull Nominativo singular y plural femenino (1ordf decl) y masculino (2ordf decl) bull Las letras y los nuacutemeros bull Ablativo singular precedido de in
62
Bloque 4
Sintaxis
bull Complementos circunstanciales con in + ablativo
bull El orden de las palabras en la frase
bull Est sunt y oraciones copulativas con este verbo el atributo
bull Oraciones interrogativas con -ne num ubi quid
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Etapas de la historia de Roma y hechos que las determinan
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Introduccioacuten a la etimologiacutea patrimonialismos cultismos y semicultismos
Vocābula nova
bull et nōn quoque sed -ne ubi quid
bull fluvius īnsula oppidum
bull magnus parvus multī pauci
bull Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3
bull Nombres propios de los lugares que aparecen en el capiacutetulo
CAPITVLVM II FAMILIA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Teacuterminos maacutes comunes empleados en las relaciones de parentesco
(padre madre hijo etc) en latiacuten y sus derivados Comparativa con el
campo semaacutentico de la familia en diversas lenguas romances y ademaacutes
con otras de origen no latino como el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Los geacuteneros masculino femenino y neutro (1ordf y 2ordf decl)
bull El caso genitivo (singular y plural masculino femenino y neutro)
bull Pronombres-adjetivos posesivos meus-a-um tuus-a-um
bull Interrogativos quis quae quī cuius quot
bull Numerales duo duae duo trēs tria centum
63
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del caso genitivo
bull Oraciones coordinadas mediante ndashque
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
bull El vestido como distintivo social tipos
bull El nombre de los romanos los tria nomina de los varones el nombre de
las mujeres
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de
los vocābula nova dominus novus centum filius pater mater etc
Vocābula nova
bull -que ecce
bull ūnus duo trēs
bull Los posesivos
bull Sustantivos relacionados con el parentesco y el ser humano
64
CAPITVLVM III PVER IMPROBVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten del acusativo singular de las palabras en ndashus (-
er) ndasha y ndashum librum feminam pulchrumam imperium etc
bull Verbos simples y compuestos formacioacuten latina heredada en
castellano
bull Reestructuracioacuten de las conjugaciones latinas en el castellano
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Acusativo singular de la primera y la segunda declinacioacuten
bull Pronombres relativo personales e interrogativos (nominativo y acusativo)
bull 3ordf persona sing del presente indicativo activo de la 1ordf 2ordf y 4ordf conjugacioacuten
Bloque 4
Sintaxis
bull La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo Verbos transitivos e intransitivos
bull Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
bull Subordinadas de relativo
bull Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestioacuten cūr)
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana actividades de los miembros de la familia
bull Los nintildeos y sus entretenimientos Juegos y diversiones maacutes frecuentes Juegos
de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura
bull La tarea educadora de los padres La patria potestas Contrastes y similitudes
respecto a la labor paterna en la educacioacuten de los hijos en nuestros tiempos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova scaena audi plorat etc
Vocābula nova
bull cantat pulsat plōrat vocat interrogat verberat
bull rīdet videt respondet
bull venit audit dormit
bull hīc cūr neque quia
65
Segundo trimestre capiacutetulos IV V y VI
CAPITVLVM IV DOMINVS ET SERVI
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Formacioacuten de los numerales latinos del capiacutetulo y sus derivados Especial
estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances comparadas
con las germaacutenicas particularmente el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso vocativo
bull El pronombre demostrativo is ea id (nom ac y gen)
bull El pronombre posesivo suus Distincioacuten suuseius
bull Indefinido nūllus-a-um
bull Numerales cardinales del 1 al 10
bull El verbo la tercera conjugacioacuten distincioacuten entre las distintas conjugaciones
bull El modo indicativo e imperativo
bull Verbos compuestos de esse ad-esse ab-esse
Bloque 4
Sintaxis
bull Modalidad impresiva de la frase expresada mediante vocativo y modo
imperativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana el pater familiās y su actitud respecto a los esclavos
bull Actividades del cabeza de familia
bull Premios y castigos hacia los esclavos pecūlium manūmissio
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova bonus septem novem decem etc
Vocābula nova
bull Los numerales (ordinales y cardinales) hasta el 10
bull abesse y adesse
bull rūrsus tantum
66
CAPITVLVM V VILLA ET HORTVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten de los acusativos plurales de las palabras en ndashus (-er)
en ndasha y en ndashum filiās filiōs pulchrōs ās cubiculahellip
bull Estudio de la evolucioacuten de las segundas personas del plural del imperativo
salūtāte vidēte pōnite venīte
bull El leacutexico de la casa en las lenguas romances teacuterminos latinos en la arquitectura
privada vīlla fenestra ātrium etc
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacioacuten)
bull Pronombres declinacioacuten completa de is ea id
bull Verbos 3ordf persona pl del indicativo y 2ordf persona pl del imperativo
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del ablativo (singular y plural de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten)
bull Complementos circunstanciales con las preposiciones ab cum ex in sine +
ablativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La villa romana y sus partes Tipos de viviendas de los romanos
bull Influencia de la arquitectura romana privada en la cultura occidental
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova hortus foedus delectat cum
Vocābula nova
bull Teacuterminos relativos a las partes de la casa
bull Preposiciones de ablativo ab cum ex in sine
bull is ea id
bull etiam
67
CAPITVLVM VI VIA LATINA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio especiacutefico de la evolucioacuten de las preposiciones latinas indicadas en el
capiacutetulo ad ante post inter circum per
bull Evolucioacuten en las lenguas romances de teacuterminos latinos relacionados con el
transporte y los viajes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Preposiciones de acusativo
bull in con ablativo y con acusativo
bull Los complementos de lugar ubi quō unde quā
bull Complementos de lugar con nombres de ciudad
bull El caso locativo
bull Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo)
Bloque 4
Sintaxis
bull El ablativo agente ablativo separativo y ablativo instrumental
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los viajes Las viacuteas de comunicacioacuten
bull Mapa de Italia y de las viae Rōmānae
bull El caso de Hispania las viacuteas que comunicaban Hispania y Roma y las de
comunicacioacuten interior Su relacioacuten con la actual red de carreteras espantildeola
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova umerus amicusinimīcus intrathellip
Vocābula nova
bull Preposiciones ad ante apud inter circum inter per prō prope
bull procul (ab)
bull Interrogativos quō unde
bull Conjunciones autem (non) tam quam itaque nam
bull Teacuterminos relacionados con el transporte y los viajes
Formacioacuten de palabras
bull El campo leacutexico de los viajes y los medios de transporte
68
Tercer trimestre capiacutetulos VII VIII (y IX)
CAPITVLVM VII PVELLA ET ROSA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Comparacioacuten de nombres referidos a flores frutas y aacuterboles frutales en
diversas lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El dativo
bull El pronombre reflexivo sē
bull El pronombre demostrativo hic haec hoc
bull Imperativo es este
bull La foacutermula de saludo salvē salvēte
bull Verbos compuestos con ad- ab- ex- in-
Bloque 4
Sintaxis
bull El complemento indirecto
bull Oraciones interrogativas introducidas por Nōnnehellipest Numhellipest
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los dioses oliacutempicos nombres griegos y latinos atributos esfera de poder
bull Metamorfosis relacionadas con los dioses principales
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de otras palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno oculus speculum tenet aperit sōlum
Vocābula nova bull Verbos compuestos bull hic haec hoc bull Adverbios illīc immō bull Conjunciones num nōnne et et neque neque nōn solum sed
etiam bull El leacutexico especiacutefico de las flores y frutas (ampliable mediante bancos
de imaacutegenes por campos semaacutenticos) Formacioacuten de palabras bull El campo semaacutentico de las flores y las frutas en latiacuten y sus derivados en la
propia lengua latina El leacutexico especiacutefico de la terminologiacutea cientiacutefica referente a los nombres de las flores y los aacuterboles frutales
69
CAPITVLVM VIII TABERNA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Este capiacutetulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolucioacuten al
castellano del relativo quī-quae-quod y de los pronombres is hic iste e ille
bull El leacutexico especiacutefico de la economiacutea (monedas verbos para ldquocomprarrdquo
ldquovenderrdquo etc) y el comercio en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Pronombre relativo quī quae quod (declinacioacuten completa)
bull Interrogativo quis quae quid (declinacioacuten completa)
bull Demostrativos is ea id hic haec hoc ille illa illud (declinacioacuten completa)
bull Indefinido alius -a -ud (aliīaliī)
Bloque 4
Sintaxis
bull Ablativo instrumental ablativo de precio
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull El comercio (no mariacutetimo) en la ciudad de Roma y en el Imperio
bull Los tipos de tabernae La joyeriacutea tipos de ornamentos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el
alumno digitus collum vigintī mōnstrat convenit aut
Vocābula nova
bull Terminologiacutea relacionada con la compra venta y la moneda
bull Regalos joyas
bull Los nombres de los dedos de la mano
bull Numerales vīgintī octōgintā nōnāgintā
Formacioacuten de palabras
bull Estudio de latinismos como deficit superāvit etc
70
CAPITVLVM IX PASTOR ET OVES
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull En este capiacutetulo merece especial atencioacuten la evolucioacuten especiacutefica de las palabras
de la tercera declinacioacuten y las diferencias entre sus diversos finales partiendo
de la desinencia de acusativo pāstor canis ovis pānis mōns vallis arbor sōl
nūbēs timor dēns clāmor
bull Estudio del campo semaacutentico de la naturaleza en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Estudio del concepto de declinacioacuten repaso de la primera y segunda
declinaciones
bull La tercera declinacioacuten (1) sustantivos masculinos y femeninos en consonante y
en ndashindash
bull Pronombre enfaacutetico ipse ipsa ipsum
bull Verbo irregular ēsse ēst edunt
bull Asimilacioacuten de consonantes en la composicioacuten verbal adc gt acc inp gt imp
Bloque 4
Sintaxis
bull Revisioacuten de los principales valores de los casos
bull Complementos circunstanciales introducidos por las prep suprā + acus sub +
abl
bull Subordinadas temporales introducidas por dum
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana la esclavitud lsquofamilia rūsticarsquo frente a lsquofamilia urbānarsquo
Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo frente a los
de la ciudad Tareas cotidianas
bull El pastoreo y la agricultura en el mundo romano
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno cibus rivus herba silva lupus caelum terra umbra niger bibit petit dūcit quaerit ipse
Vocābula nova
bull Leacutexico relacionado con el campo y la vida al aire libre sōl caelum mōns arbor
umbra collis rīvus silva herba pāstor canis ovis
bull Distincioacuten entre el verbo esse y el verbo ēsse Derivados de esse
Formacioacuten de palabras
bull El leacutexico especiacutefico de la naturaleza
71
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
1 Conocer los oriacutegenes de las lenguas
habladas en Espantildea clasificarlas y
localizarlas en un mapa CCL CSC CEC
2 Poder traducir eacutetimos latinos
transparentes CCL
3 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras CCL
4 Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos maacutes frecuentes
utilizados en el leacutexico de las lenguas
habladas en Espantildea explicando su
significado a partir del teacutermino de origen
CCL CEC
5 Buscar informacioacuten en torno a los
contenidos especificados en el bloque a
traveacutes de las TIC CCL CD CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutea en distintos periacuteodos la civilizacioacuten
romana delimitando su aacutembito de influencia y
ubicando con precisioacuten puntos geograacuteficos
ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su
relevancia histoacuterica
12 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
21 Traduce del latiacuten las palabras transparentes
sirvieacutendose del repertorio leacutexico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras lenguas
modernas
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
41 Deduce el significado de palabras tomadas de
las distintas lenguas de Espantildea a partir de los
eacutetimos latinos
72
Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura
y distinguirlos del alfabeto CCL CSC CEC
2 Conocer el origen del alfabeto en las
lenguas modernas CCL CEC
3 Conocer y aplicar con correccioacuten las
normas baacutesicas de pronunciacioacuten en latiacuten
CCL
4 Localizar en Internet diversos tipos de
alfabetos y comparar sus semejanzas y
diferencias CCL CD CAA
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten
21 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del abecedario latino sentildealando
las principales adaptaciones que se producen en
cada una de ellas
31 Lee en voz alta textos latinos de cierta
extensioacuten con la pronunciacioacuten correcta
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras CCL
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras CCL
3 Comprender el concepto de declinacioacuten
y flexioacuten verbal CCL
4 Conocer las declinaciones encuadrar las
palabras dentro de su declinacioacuten y
reconocer los casos correctamente CCL
11 Descompone palabras en sus distintos
formantes sirvieacutendose de estos para identificar
desinencias y explicar el concepto de flexioacuten y
paradigma
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
32 Distingue diferentes tipos de palabras a partir
de su enunciado
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
73
5 Distinguir correctamente seguacuten su
conjugacioacuten las formas verbales
estudiadas CCL
6 Identificar y relacionar elementos
morfoloacutegicos de la lengua latina que
permitan cuando proceda el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos CCL
7 Realizar praacutecticas de conjugacioacuten y
declinacioacuten a traveacutes de las muacuteltiples
paacuteginas web existentes a tal efecto
ejercicios para pizarra digital etc CCL CD
CAA
51 Identifica las distintas conjugaciones verbales
latinas y clasifica los verbos seguacuten su conjugacioacuten a
partir de su enunciado
52 Conoce e identifica las formas que componen
el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares y reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugacioacuten
53 Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales
latinos en voz activa el modo indicativo tanto del
tema de presente como del tema de perfecto en
pasiva el presente el preteacuterito imperfecto el
futuro imperfecto y el preteacuterito perfecto de
indicativo asiacute como el infinitivo de presente activo
y el participio de perfecto
54 Cambia de voz las formas verbales
55 Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
74
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oracioacuten CCL
2 Conocer los nombres de los casos latinos
e identificar las principales funciones que
realizan en la oracioacuten saber traducir los
casos en contexto a la lengua materna de
forma adecuada como un procedimiento
maacutes de verificacioacuten de la comprensioacuten
textual CCL
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCL
4 Distinguir las oraciones simples de las
compuestas CCL
5 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado CCL
6 Identificar distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado maacutes transparentes
CCL
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua latina que permitan
el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos
como un estadio posterior a su
comprensioacuten en lengua original y en un
contexto coherente CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos adaptados identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las principales funciones que realizan
dentro de la oracioacuten e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas de las
oraciones simples
51 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo concertado
analizaacutendolas y traducieacutendolas de forma correcta
61 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
las construcciones de participio de perfecto
concertado maacutes transparentes analizaacutendolas y
traducieacutendolas de forma correcta
71 Identifica y relaciona elementos sintaacutecticos de
la lengua latina para realizar el anaacutelisis y traduccioacuten
de textos sencillos
75
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los
periodos de la historia de Roma
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos CSC CEC CAA
2 Conocer los rasgos fundamentales de la
organizacioacuten poliacutetica y social de Roma CSC
CEC
3 Conocer la composicioacuten de la familia y
los roles asignados a sus miembros CSC
CEC
4 Conocer los principales dioses de la
mitologiacutea CSC CEC
11 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
12 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en el periodo histoacuterico correspondiente
13 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando diferentes fuentes de informacioacuten
14 Describe algunos de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias en las que tienen
lugar y sus principales consecuencias
21 Describe los rasgos esenciales que caracterizan
las sucesivas formas de organizacioacuten del sistema
poliacutetico romanos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas comparaacutendolos con los actuales
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
41 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan y estableciendo relaciones entre los
dioses maacutes importantes
76
5 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSC CEC
6 Localizar de forma criacutetica y selectiva los
elementos histoacutericos y culturales indicados
en paacuteginas web especializadas CSC CD
CAA
7 Reconocer los liacutemites geograacuteficos y los
principales hitos histoacutericos de la Beacutetica
romana y sus semejanzas y diferencias con
la Andaluciacutea actual CSC CEC
51 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura sentildealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos
tratamientos
Bloque 6 Textos
1 Aplicar conocimientos baacutesicos de
morfologiacutea y sintaxis para iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados
CCL CAA
2 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y la estructura de textos claacutesicos
traducidos CCL CSC CAA
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar correctamente su
traduccioacuten o retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos sencillos
21 Realiza comentarios sobre determinados
aspectos culturales presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
77
3 Dar muestras de haber entendido el
texto propuesto en lengua original a traveacutes
de diversos procedimientos sobre el
contenido (preguntas en latiacuten resuacutemenes
etc) como primer paso para realizar la
traduccioacuten en lengua materna CCL
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar asimilar en contexto
y traducir el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos CCL CAA
2 Reconocer los elementos leacutexicos latinos
que permanecen en las lenguas de los
alumnos y alumnas CCL CEC
3 Identificar sin acudir a diccionarios o
listas leacutexicas el significado fundamental de
una palabra entre las seleccionadas para
este nivel CCL CAA
11 Deduce el significado de teacuterminos latinos no
estudiados partiendo del contexto o de palabras de
la lengua propia
12 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten de la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Identifica y diferencia cultismos y teacuterminos
patrimoniales relacionaacutendolos con el teacutermino de
origen
78
LATIacuteN I
Objetivos de la materia
La ensentildeanza del Latiacuten en Bachillerato se propone como fin la consecucioacuten de las siguientes
capacidades
1 Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva
con ayuda del diccionario en 2ordm
2 Generar una habilidad progresiva que permita la comprensioacuten lectora y auditiva y si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten la expresioacuten oral o escrita en
lengua latina tomando como base textos graduados de tal forma que la traduccioacuten de
textos cuando proceda se lleve a cabo habieacutendose asegurado previamente de la adecuada
comprensioacuten del texto latino
3 Alcanzar un nivel leacutexico consolidado como posesioacuten permanente contextualizado y
basado en su mayor frecuencia en lengua latina posibilitando de este modo que tanto la
interpretacioacuten de los textos como el apartado etimoloacutegico se realicen con fluidez
4 Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la produccioacuten literaria
espantildeola y universal
5 Adquirir las nociones culturales baacutesicas sobre el mundo romano que permitan entender
la proyeccioacuten que la civilizacioacuten de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del aacutembito
europeo e internacional
6 Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latiacuten y su cultura con un grado
elevado de autonomiacutea personal
7 Conocer y valorar el patrimonio romano en Andaluciacutea no solo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueoloacutegicos se refiere sino tambieacuten en cuanto al legado
bibliograacutefico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latiacuten
79
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
0 1
Marco geograacutefico de las lenguas romances
Las lenguas de la peniacutensula
7 Dobletes palabras cultas y patrimoniales
1 1 El alfabeto latino y su pronunciacioacuten
Diferentes pronunciaciones del latiacuten claacutesica y eclesiaacutestica
2
3 El latiacuten lengua flexiva concepto de flexioacuten caso y desinencia
Los casos latinos
4 Funciones baacutesicas de los casos
6 Traduccioacuten de los casos
3
IMPERIUM
ROMANUM
3
Nominativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten Sustantivos y adjetivos La
concordancia
Ablativo sg y pl 1ordf y 2ordf declinacioacuten
Presente del verbo sum
NON -NE UBI NUM QUID SED QUOQUE ET
4
CCL con in+ ablativo
El orden de las palabras en la frase
La oracioacuten atributiva
La oracioacuten interrogativa
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El Imperio romano liacutenea cronoloacutegica El esplendor cultural de la eacutepoca de Augusto Extensioacuten maacutexima con Trajano Principales dinastiacuteas Las provincias Decadencia y causas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos Campus status mea culpa persona non
grata
80
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
FAMILIA
ROMANA
3
Nominativo pl 1ordfy 2ordf decl
Genitivo sg y pl 1ordf y 2ordf decl
El enunciado de los sustantivos
QUIS QUAE QUI CUIUS QUOT -QUEATQUEAC
Los nuacutemeros unus duo tres
4
Funcioacuten del caso genitivo
Oraciones coordinadas introducidas por ndashque
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
El nacimiento de un hijo
Esclavos
Patronos y clientes
El matrimonio
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos alias habitat corpore insepulto in
extremis
5
PUER IMPROBUS 3
Acusativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El presente (1ordf 2ordf 3ordf y 4ordf conjugacioacuten)
Pronombre personal EGO TU en Nom y Ac sg
El adjetivo posesivo I MEUS A y TUUS A en Nom y Ac sg
El pronombre anafoacuterico IS EA en Nom y Ac sg
QUEM CUR QUIA O HIC NEQUE NEC
81
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo verbos transitivos e
intransitivos
Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la
cuestioacuten cūr)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La infancia de un nintildeo romano los nintildeos y sus entretenimientos
juegos y diversiones maacutes frecuentes
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7 Latinismos in situ sine die ultimatum
6
DOMINUS ET
SERVI
3
Vocativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El genitivo singular y plural del anafoacuterico
Los indefinidos NULLUS A y CETERUS A
El Imperativo (verbos regulares)
Compuestos de SUM I ADSUMABSUM (entero)
El pronombre relativo QUI QUAE (Nom sg)
TANTUM RURSUS
Numerales cardinales 4-10 100
4
La oracioacuten subordinada de relativo I pronombre sujeto
Modalidad exclamativa de la frase expresada mediante
vocativo y modo imperativo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Sentildeores y esclavos El valor de los esclavos Tipos de esclavos
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos carpe diem quorum casus belli grosso
modo
82
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
VILLA ET
HORTUS
3
Acusativo plural 1ordf y 2ordf decl (masc y fem)
El geacutenero neutro (Nom Ac Gen Abl sg y pl)
El enunciado de los sustantivos (repaso) y de los adjetivos 212
Preposiciones de Ablativo I AAB CUM EEX SINE IN PROCUL
A
El pronombre IS EA ID completo (excepto Dat)
ECCE ETIAM
4 Otros CC
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La vivienda romana villa domus insula
Influencias en las casas actuales
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos versus opera prima per saecula
saeculorum rara avis
8
VIA LATINA
3
Verbos en presente en voz pasiva
Preposiciones II de Acus CIRCUM PROPE AD IN
El nuacutemero XII
El pronombre relativo en Acus sg masc y fem
El verbo eo y sus compuestos en presente
AUTEM QUAMQUAM IAM NAM
4
La comparacioacuten de igualdad
La oracioacuten pasiva y el C Agente
La oracioacuten de relativo II pronombres en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las calzadas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
83
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos inter nos aurea mediocritas alter ego
in dubio pro reo
9
TABERNA
ROMANA
3
El Dativo
Pronombre anafoacuterico IS EA ID
Demostrativos HIC HAEC HOC ILLE A UD ALIUS A UD
El pronombre relativo completo
El Preteacuterito Imperfecto verbos regulares SUM EO y
compuestos Preposiciones III ANTE POST PROPE
La correlacioacuten ALIIhellipALII NONNE
4
La oracioacuten subordinada de relativo III
Las oraciones coordinadas tipos
El complemento indirecto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las tiendas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos numerus clausus a priori a posteriori
per capita
84
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
10
PASTOR ET OVES
3
La 3ordf declinacioacuten I masculinos y femeninos
Pronombre enfaacutetico IPSE-A-UM
Compuestos de SUM II INSUM ADSUM ABSUM (presente y
pret imp)
Preposiciones IV SUPRA SUB INTER ITAQUE
4
Concordancia sustantivos 3ordf-adjetivos 212
UT comparativo DUM (O subordinadas temporales)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las termas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Columba et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ipso facto superavit peccata minuta
bis
11
BESTIAE ET
HOMINES
3
3ordf declinacioacuten los parisiacutelabos
El infinitivo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones
verbos SUM y EO (solo activo) Compuestos de SUM POSSUM
(Pres Pret Imp e Infinitivo activo) El verbo VOLO (Pres Pret
Imp e Infinitivo activo)
El pronombre NEMO en singular
ENIM ERGO NON SOLUM hellipSED ETIAM
4
La expresioacuten NECESSE EST + Dat (Infinitivo Sujeto)
VOLO y POSSUM maacutes Infinitivo CD
CUM temporal QUOD causal
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El origen de Roma leyenda e Historia
Formas de gobierno durante la Historia de Roma
85
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Dea Minerva
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos quid motu proprio ex aequo et cetera
12
CORPUS
HUMANUM
3
3ordf declinacioacuten III sustantivos neutros
Preposiciones V INFRA SUPRA POST DE
El Imperativo del verbo EO
El Preteacuterito Perfecto I (verbos regulares SUM y POSSUM)
4
Caso Locativo en ndashi
Oraciones subordinadas de Infinitivo en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La medicina en Roma
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Cicada et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ad calendas graecas
13
MILES
ROMANUS
ET
CASTRA
ROMANA
3
La 4ordf declinacioacuten
Adjetivos de dos (33) y de una terminacioacuten (3)
El comparativo de superioridad ndashior-ius
El verbo FERO Pre Pret Imp Infinitivo e Imperativo
Pronombres personales Adjetivo posesivo completo
4 Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El ejeacutercito romano y la romanizacioacuten tipos de armamento del soldado romano
El campamento estructura y la vida en un campamento romano
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados Milites romani
86
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos errata iunior senior hic et nunc
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
14
ANNUS ET
MENSES
3
La 5ordf declinacioacuten
El grado superlativo
Numerales ordinales (1-12) y cardinales (11-20 30 40 50 60hellip
200 300 1000)
Conjunciones VEL IGITUR
4 El Genitivo partitivo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El coacutemputo del tiempo
Los diacuteas de la semana
Los antildeos
Las fechas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Vita rustica
7 Frases y dichos latinos ALEA IACTA EST FESTINA LENTE AD
accesit curriculum vitae in albis in vitro
15
NOVUS DIES
3
Participio de presente
Verbos defectivos I INQUIT INQUIUNT
El Pret Perf II verbos irregulares EO y compuestos FERO
4 Sintaxis del participio
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El diacutea para un romano Tipos de relojes
87
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Perseo y la Gorgona
7
Frases y dichos latinos AVE CAESAR MORITURI TE SALUTANT
CAVE CANEM-
ecce homo placebo totum revolutum ex professo
18
PUGNA
DISCIPULORUM
3 Tema de perfecto I Preteacuterito Perfecto activo y pasivo Infinitivo de perfecto activo y participio de perfecto Imperativo negativo
4
Construcciones de acusativo con infinitivo de perfecto pasivo Proposiciones temporales introducidas por postquam +
indicativo Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Los espectaacuteculos circo anfiteatro y teatro
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Androcles y el leoacuten
7
Frases y dichos latinos HOMO HOMINI LUPUS NIHIL NOVI SUB
SOLE ORA ET LABORA
Stricto sensu snob modus operandi modus vivendi
19
PUER AEGROTUS
3 Tema de perfecto II Preteacuterito Pluscuamperfecto activo y pasivo
El infinitivo de perfecto de los verbos deponentes
4 Ablativo absoluto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La religioacuten romana
20
Repaso general de morfosintaxis y traduccioacuten
5 Los espectaacuteculos
88
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y localizar en mapas
el marco geograacutefico de la lengua
latina y de las lenguas romances
de Europa CSCCEC
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico de la
lengua latina y su expansioacuten delimitando sus
aacutembitos de influencia y ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
2 Conocer los oriacutegenes de las
lenguas habladas en Espantildea
clasificarlas y localizarlas en un
mapa CCLCSCCEC
21 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
3 Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
relaciones existentes entre
determinados eacutetimos latinos y
sus derivados en lenguas
romances CCLCSC
31 Deduce el significado de las palabras de las
lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos latinos
4 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCSC
41 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
entre palabra patrimonial y cultismo
42 Conoce ejemplos de teacuterminos latinos que han
dado origen tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y sentildeala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos
5 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
51 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
6 Buscar informacioacuten en torno a los contenidos especificados a traveacutes de las TIC CCL CSC CD CAA
61 Busca y encuentra informacioacuten sobre la unidad
en internet
89
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 2
ELE
MEN
TOS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto CCLCSCCEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del alfabeto
en las lenguas modernas
CCLCSCCEC
21 Explica el origen del alfabeto latino explicando
la evolucioacuten y adaptacioacuten de los signos del alfabeto
griego
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino explicando su
evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los diferentes tipos de
pronunciacioacuten del latiacuten CCL
31 Lee con la pronunciacioacuten y acentuacioacuten
correcta textos latinos identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacioacuten
4 Localiza en internet diversos
tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias
CSCCDCAA
41 Busca y encuentra en internet diferentes
alfabetos comparaacutendolos
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir los diferentes tipos
de palabras a partir de su
enunciado CCL
21 Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latiacuten diferenciando unas de otras y
clasificaacutendolas seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten verbal CCL
31 Declina yo conjuga de forma correcta palabras propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que diferencian los conceptos de conjugacioacuten y declinacioacuten
90
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
32 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de
la su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCL
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas CCL
51 Clasifica verbos seguacuten su conjugacioacuten
partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo
53 Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
54 Conjuga los tiempos verbales maacutes frecuentes
en voz activa y pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
55 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
56 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas 57 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal
91
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Identificar y relacionar
elementos morfoloacutegicos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
7Realizar praacutecticas de
conjugacioacuten y declinacioacuten a
traveacutes de paacuteginas web ejercicios
para pizarra digitalhellipCDCAA
71 Realiza correctamente ejercicios de morfologiacutea
en soporte digital
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oracioacuten CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos de dificultad graduada identificando
correctamente las categoriacuteas gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto
2 Conocer los nombres de los
casos latinos identificarlos las
funciones que realizar en la
oracioacuten saber traducir los casos
a la lengua materna de forma
adecuada CCL
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos
de oracioacuten simple CCL
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
4 Distinguir las oraciones
simples de las compuestas CCL
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
92
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Conocer las funciones de las
formas no personales infinitivo y
participio en las oraciones CCL
51 Identifica las distintas funciones que realizan
las formas no personales infinitivo y participio
dentro de la oracioacuten comparando distintos
ejemplos de su uso
6 Identificar distinguir y traducir
de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio maacutes frecuentes CCL
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo y participio maacutes
frecuentes relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos
de los periodos de la historia de
Roma encuadrarlos en su
periodo correspondiente y
realizar ejes cronoloacutegicos
CSCCEC
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y se
desarrolla la civilizacioacuten romana sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e identificando
en para cada uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con otras civilizaciones
12 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
13 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
93
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
14 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
15 Describe los principales hitos histoacutericos y los
aspectos maacutes significativos de la civilizacioacuten latina y
analiza su influencia en el devenir histoacuterico
posterior
16 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
17 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
2 Conocer la organizacioacuten
poliacutetica y social de Roma
CSCCEC
21 Describe y compara las sucesivas formas de
organizacioacuten del sistema poliacutetico romano
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y
comparaacutendolos con los actuales
3 Conocer los principales dioses
de la mitologiacutea CSCCEC
31 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses
94
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Conocer los dioses mitos y
heacuteroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSCCEC
41 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
42 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
43 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
5 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad y
religioacuten latina con las actuales
CSCCEC
51 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los
cultos privados explicando los rasgos que les son
propios
6 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte romano y
describir algunas de sus
manifestaciones maacutes
importantes CSCCEC
61 Describe las principales manifestaciones
escultoacutericas y pictoacutericas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronologiacutea aproximada
7 Identificar los rasgos maacutes
destacados de las edificaciones
puacuteblicas y el urbanismo romano y
sentildealar su presencia dentro del
patrimonio histoacuterico de nuestro
paiacutes CSCCEC
71 Describe las caracteriacutesticas los principales
elementos y la funcioacuten de las grandes obras
puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos
posteriores
95
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
72 Localiza en un mapa los principales ejemplos
de edificaciones puacuteblicas romanas que forman
parte del patrimonio espantildeol identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologiacutea
aproximada
8 Localizar de forma criacutetica y
selectiva los elementos histoacutericos
y culturales indicados en paacuteginas
web especializadas CSC CD
CAA
81 Localiza de forma criacutetica y selectiva la
informacioacuten de la unidad en paacuteginas web
especializadas
9 Conocer los principales
exponentes de la cultura y arte
romanos en Andaluciacutea a traveacutes
de sus yacimientos edificaciones
puacuteblicas y restos materiales de
todo tipo CSC CEC
91 Localiza reconoce y describe las principales
manifestaciones culturales y artiacutesticas romanas en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua latina para la
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de dificultad progresiva
CCL
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten o
retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
96
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Realizar a traveacutes de una
lectura comprensiva anaacutelisis y
comentario del contenido y
estructura de textos claacutesicos
originales en latiacuten o traducidos
CCLCECCAA
21 Realiza comentarios sobre los principales
rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos
aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
3 Demostrar haber comprendido
el contenido de los textos
originales por diversos
procedimientos con anterioridad
a la fase de traduccioacuten CCL CEC
31 Demuestra que capta la idea general del texto
antes de traducirlo
4 Localizar textos en espantildeol o
latiacuten relacionados con la temaacutetica
estudiada en clase o con la Beacutetica
romana CCL CEC CD CAA
41 Localiza textos originales o traducidos
relacionados con los contenidos de la unidad
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos
CCL
11 Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce
12 Identifica y explica teacuterminos transparentes asiacute
como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos traducieacutendolos
correctamente a la propia lengua
2 Identificar y explicar los
elementos leacutexicos latinos que
permanecen en las lenguas de
los estudiantes CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten en la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada
97
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
24 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
3 Reconocer sin necesidad de
traducirlo el significado y las
acepciones maacutes comunes del
leacutexico latino baacutesico de frecuencia
en textos latinos originales o
adaptados CCL
31 Reconoce el significado contextualizado de los
teacuterminos latinos maacutes frecuentes
98
LATIacuteN II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Repaso de la morfologiacutea nominal pronominal y verbal de Latiacuten I
Flexioacuten nominal Irregularidades maacutes frecuentes en las declinaciones Repaso
de Comparativos y Superlativos -Repaso de los adjetivos de primera y
segunda clase -Repaso de los Pronombres Personales Demostrativos y
Posesivos Pronombre anafoacuterico Pronombres identificadores idem e ipse
Flexioacuten verbal Repaso-estudio del modo Indicativo (formas personales e
Infinitivo) e Imperativo verbos regulares y SUM Repaso de la voz Pasiva
formacioacuten Los verbos deponentes y semideponentes
Preposiciones y CC Lugar Formacioacuten de adverbios de modo
3
Sintaxis casual 1
La oracioacuten pasiva
Explicacioacuten (o repaso en el mejor de los casos) de los siguientes aspectos
sintaacutecticos
Anaacutelisis de oraciones simples en voz activa y pasiva
Oraciones Subordinadas de Infinitivo concertado y no concertado
Oraciones Adjetivas de Relativo
Repaso-estudio de las principales conjunciones coordinadas copulativas
disyuntivas adversativas y distributivas
4
Introduccioacuten Transmisioacuten de la Literatura claacutesica Divisioacuten de eacutepocas Los geacuteneros literarios latinos
La poesiacutea eacutepica Virgilio y Lucano La poesiacutea liacuterica y la elegiacuteaca Catulo Horacio y Ovidio Teatro La comedia latina Plauto y Terencio
99
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos yo frases de traacutensito entre Latiacuten I y Latiacuten II Monarquiacutea
preetrusca Saturno y la Edad de oro Monarquiacutea etrusca Los Romanos en la
peniacutensula ibeacuterica Seleccioacuten del Breviarium Historiae de Eutropiohellip
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Flexioacuten verbal -Repaso y ampliacioacuten de la conjugacioacuten verbal en voz pasiva
Verbos impersonales especialmente los que introduzcan oraciones
subordinadas sustantivas licet oportet decet
Expresiones impersonales formadas por un adjetivo y el verbo SUM
El modo Subjuntivo tiempos maacutes frecuentes en los textos
100
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
3
Sintaxis casual 2
Participio Concertado y Ablativo Absoluto
Coordinacioacuten y subordinacioacuten
Valores de UT y de CUM QUOD causal y relativo
4
Historiografiacutea Ceacutesar Salustio Tito Livio y Taacutecito
Oratoria Ciceroacuten
La faacutebula Fedro
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten principalmente de textos propuestos por la PAU Bellum
Gallicum y De Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
101
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos
en las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en
la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2 Repaso y profundizacioacuten de la morfologiacutea vista en trimestres anteriores
3
Profundizacioacuten en las Oraciones
Oraciones Subordinadas Adverbiales
Oraciones subordinadas Adjetivas de Relativo
Oraciones de Infinitivo
Otras construcciones sintaacutecticas (ablativo absoluto dativo posesivohellip)
4
Repaso y recuperacioacuten de los temas de literatura vistos en trimestres
anteriores Faacutebula Eacutepica Liacuterica Historiografiacutea Teatro (comedia) y
Oratoria
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y
su traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos propuestos por la PAU Bellum Gallicum y De
Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
102
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCEC
11 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo latino
teacuterminos patrimoniales y cultismos explicando las
diferentes evoluciones que se producen en uno y
otro caso
12 Deduce y explica el significado de las palabras
de las lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos
latinos de los que proceden
2 Reconocer la presencia de
latinismos en el lenguaje
cientiacutefico y en el habla culta y
deducir su significado a partir de
los correspondientes teacuterminos
latinos CCLCECCAA
21 Reconoce y explica el significado de los
helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados
en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea
explicando su significado a partir del teacutermino de
origen
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCLCAA
31 Explica el proceso de evolucioacuten de teacuterminos
latinos a las lenguas romances sentildealando cambios
foneacuteticos comunes a distintas lenguas de una
misma familia e ilustraacutendolo con ejemplos
32 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos al
castellano aplicando y explicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer las categoriacuteas
gramaticales CCL
11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales
sentildealando los rasgos que las distinguen
2 Conocer identificar y
distinguir los formantes de las
palabras CCL
21 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico
de las palabras de un texto
claacutesico y enunciarlas CCL
31 Analiza morfoloacutegicamente palabras presentes
en un texto claacutesico identificando correctamente sus
formantes y sentildealando su enunciado
103
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Identificar todas las formas
nominales y pronominales CCL
41 Identifica con seguridad y ayudaacutendose del
diccionario todo tipo de formas verbales y
nominales o pronominales
conjugaacutendolasdeclinaacutendolas y sentildealando su
equivalente en castellano
5 Identificar conjugar traducir y
efectuar la retroversioacuten de todas
las formas verbales CCLCAA
51 Aplica sus conocimientos de la morfologiacutea
verbal y nominal latina para realizar traducciones y
retroversiones
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
1 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas latinas CCL
11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas latinas
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conoce
2 Conocer las funciones de las
formas no personales del verbo
Infinitivo gerundio y participio
CCL CAA
21 Identifica formas no personales del verbo en
frases y textos traducieacutendolas correctamente y
explicando las funciones que desempentildean
3 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintaacutecticas en
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de textos claacutesicos
CCLCAA
31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LIT
ERA
TU
RA
1 Conocer las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios latinos sus
autores y obras maacutes
representativas y sus influencias
en la literatura posterior CSC
CEC
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los
geacuteneros literarios latinos e identifica y sentildeala su
presencia en textos propuestos
104
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer los hitos esenciales de
la literatura latina como base
literaria de la literatura y cultura
europea y occidental CSC CEC
21 Realiza ejes cronoloacutegicos y situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados con la
literatura latina
22 Nombra autores representativos de la
literatura latina encuadraacutendolos en su contexto
cultural y citando y explicando sus obras maacutes
conocidas
3 Analizar interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva
distinguiendo geacutenero eacutepoca
caracteriacutesticas y estructura si la
extensioacuten del pasaje lo permite
CAACSCCEC
31 Realiza comentarios de textos latinos
situaacutendolos en el tiempo explicando su estructura
si la extensioacuten del pasaje lo permite y sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero
al que pertenecen
4 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CSC CEC
CAA
41 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los
mismos Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten latina mediante
ejemplos de la literatura contemporaacutenea
42 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
BLO
QU
E 5
TEX
TOS 1 Realizar la traduccioacuten
interpretacioacuten y comentarios
linguumliacutesticos histoacutericos y literarios
de textos de autores latinos
CCLCSCCEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos claacutesicos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Aplica los conocimientos adquiridos para
realizar comentarios linguumliacutesticos histoacutericos y
literarios de textos
2 Utilizar el diccionario y buscar
el teacutermino maacutes apropiado en la
lengua propia para la traduccioacuten
del texto CCL CAA
21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
3 Identificar las caracteriacutesticas
formales de los textos CCL CAA
31 Reconoce y explica a partir de elementos
formales el geacutenero y el propoacutesito del texto
4 Conocer el contexto social
cultural e histoacuterico de los textos
traducidos CSC CEC
41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico
de los textos propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
5 Emplear medios TIC para la
consulta del diccionario
haciendo uso de los existentes en
internet CDCAA
51 Utiliza con autonomiacutea el diccionario en
internet
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
teacuterminos latinos pertenecientes
al vocabulario especializado
leacutexico literario y filosoacutefico CCL
CEC CAA
11 Identifica y explica teacuterminos del leacutexico literario
y filosoacutefico traducieacutendolos correctamente a la
propia lengua
12 Deduce el significado de palabras y expresiones
latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su lengua o de otras que
conoce
106
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Reconocer los elementos
leacutexicos latinos que permanecen
en las lenguas de los estudiantes
CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea y conocer el significado
de palabras de leacutexico comuacuten y especializado de la
lengua propia
22 Comprende y explica de manera correcta el
significado de latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes campos
semaacutenticos de la lengua hablada o han pervivido en
el lenguaje juriacutedico filosoacutefico teacutecnico religioso
meacutedico y cientiacutefico
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCL CAA
31 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
107
GRIEGO I
La materia de Griego contribuye a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan desde el
conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica que lo fundamenta el logro de los
siguientes objetivos
1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un
conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes motivador
de los idiomas modernos
2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega iniciaacutendose en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado
del diccionario y medios digitales
3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las
diferentes materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica
identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las
materias de etapa y de las lenguas modernas
4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una
lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al
que pertenecen
5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales
de la Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a
Europa y a un mundo globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los
procesos sociales con un sentido fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y
de querer y saber hacer
7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana
y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres
populares
8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo
con maacuteximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible
9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la
elaboracioacuten de trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales
que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
108
comunicacioacuten y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en torno
al mundo claacutesico griego
10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la
formacioacuten y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave
para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de
comunicacioacuten
11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la
igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas
con capacidades diferentes
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Α
1
Marco geograacutefico de la lengua griega
El indoeuropeo
Las lenguas indoeuropeas y las no indoeuropeas actuales
2
El alfabeto griego caracteriacutesticas pronunciacioacuten signos
ortograacuteficos
Oriacutegenes de la escritura
La pronunciacioacuten y la transcripcioacuten foneacutetica
3
El griego lengua flexiva Concepto de flexioacuten Tipos de palabras
variables e invariables
Pronombres personales Pronombre Anafoacuterico αὐτός -ή -ό
Introduccioacuten al verbo y al sustantivo dentro de expresiones
comunicativas baacutesicas
Afirmacioacuten y negacioacuten
4
καὶ μεν hellip δε δέ ἀλλά γάρ To o)noma moi e)stihellip
Predicado nominal
Circunstancial de lugar
109
5 Periodos de la civilizacioacuten griega
6 Lectura comprensiva de un texto de presentacioacuten de los
personajes Aleacutexandros Helena y Patroclo
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alfabeto
deltoide iotacismo onomaacutestica antoacutenimo sinoacutenimo
antoacutenimo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν B
΄
Ο Α
ΛΕΞ
ΑΝ
ΔΡ
ΟΣ
ndash II
3
El geacutenero masculino femenino y neutro (-ος -η -ον) Artiacuteculo
en relacioacuten a la 1ordf y 2ordf declinacioacuten singular y nominativo-
acusativo del plural neutro
El verbo 1ordf 2ordf y 3ordf persona del singular y 1ordf del plural del
verbo εἰμί y de los verbos en ndashω (llamados grupo A es decir
temaacuteticos no contractos) y de los verbos en ndashέω ndashῶ (llamados
grupo B2 es decir temaacuteticos contractos grupo B) Podremos
completar todas las personas del verbo εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -ον) singular y nominativo-
acusativo del plural neutro Femeninos de la 2ordf declinacioacuten ἡ
τροφός El verbo εἰμί y los verbos del grupo A (ndashω) y B2 (ndashέω
ndashῶ) Posesivos Pronombre relativo Podremos completar el
singular de la segunda declinacioacuten y de la primera (tema en
eta)
4
Preposicioacuten ἐν
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones causales
Oraciones de relativo o adjetivas introduccioacuten
5 La familia griega
6
Lectura comprensiva de textos que presentan la familia de
Aleacutexandros y doacutende viven
110
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ortopedia
pediatra logopedia pedagogo ecologiacutea economiacutea ecosfera
ecosistema atoacutepico toacutepico topoacutenimo topografiacutea)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Γ
ΤΟ Χ
ΩΡ
ΙΟΝ
ndash II
I
3
Adjetivos -ος -η-α -ον Introduccioacuten a los grados del adjetivo
Pronombre relativo singular - 1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -
ον)
Subjuntivo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4 Preposicioacuten περί
Pronombre relativo y oraciones de relativo o adjetivas
5 De la Civilizacioacuten Minoica a las Colonizaciones
6 Lectura comprensiva del capiacutetulo III del libro Alexandros To
hellenikon paidion
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (microscopio
microacutefono microbio microceacutefalo omega megalito megaacutefono
megaloacutepolis fitotomiacutea fitoacutegrafo fitologiacutea fitoterapia
semaacuteforo metaacutefora foacutesforo piroacuteforo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Δ
΄
ΤΑ Ο
ΡΝ
ΙΘΙΑ
ndash IV
3 Optativo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4
Preposiciones εἰς μετά ἀντί ἐκ Usos de los casos
Preposiciones κατά ἐπί
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones condicionales
Introduccioacuten al infinitivo
Usos de los casos
5 De la Eacutepoca Arcaica a la Heleniacutestica
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IV del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
111
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ornitofilia
ornitoacutelogo ornitomancia aacuteptero monoacuteptero pterodaacutectilo
periacuteptero epigrama epidemia epicentro cataacutelogo catacumba
cataacutestrofe cataacutefora)
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν ΄
Η Ο
ΙΚΙΑ
ndash V
3
Sustantivos masculino 1ordf declinacioacuten (-ης -ου ὁ)
Adjetivo μέγας μεγάλη μέγα
El verbo grupo B1 (ndashάω ndashῶ)
Numerales cardinales (1-10 y 20)
4
Adjetivo grado comparativo
Expresiones de tiempo acusativo y genitivo
Conectores textuales
5 El modo de vida griego
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo V del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten
(antropoacutelogo antropomorfo antropoacutenimo zooacutelogo protozoo
zooacutefilo zooacutegrafo pentaacutegono pentatloacuten pentagrama
pentasiacutelaba)
112
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Σ
Τ Η
ΠΑ
ΙΔΕΙ
Α ndash
VI
3
1ordf declinacioacuten (-α -ης ἡ)
Pronombres personales Adjetivo πολύς πολλή πολύ
Adverbios de frecuencia
Adjetivo grado superlativo I
Imperativo
Introduccioacuten a la 3ordf declinacioacuten
Pronombres demostrativos (ὅδε οὗτος ἐκεῖνος)
Numerales cardinales
Morfologiacutea del infinitivo tema de presente activo y pasivo de
e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
4
Dativo posesivo
Preposiciones παρά ὑπό
Adjetivo grado superlativo I
Preposiciones ἄνευ
Infinitivo y las oraciones subordinadas de infinitivo
concertadas Complemento de Reacutegimen verbal genitivo
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones temporales
5 La educacioacuten en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VI del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (caliacutegrafo
epigrafiacutea estiloacutegrafo xiloacutegrafo polifoniacutea poliedro poliacutecromo
politeiacutesmo poema poesiacutea onomatopeya prosopopeya
aritmeacutetico aritmeacutetica kiloacutemetro kilogramo cefalalgia
encefalograma oftalmoacutelogo oftalmoscopia)
113
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ζ
΄ ΤΟ
ΣΩ
ΜΑ
ndash V
II
3
3ordf declinacioacuten neutros en ndashμα tema en oclusiva (introduccioacuten a
los tema en nasal y -ντ-)
Presente voz media 1ordf y 3ordf personas del singular
3ordf declinacioacuten tema en silbante neutros en ndashος tema en nasal y
-ντ- tema en liacutequida -ρ- tema en -υ-
Presente voz media de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Acusativo de relacioacuten
5 La medicina en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (otalgia
cardialgia nostalgia analgeacutesico geriaacutetrico foniatra
psiquiatra cromosoma liposoma psicosomaacutetico rinoscopia
rinoacutelogo rinoplastia)
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Η
Η Π
ΟΛ
ΙΣ ndash
VII
I
3
3ordf declinacioacuten tema en liacutequida ndashτηρ tema en semivocal -ι-
Adjetivo grado superlativo II
Pronombre reflexivo
3ordf declinacioacuten tema en dental παῖς y gutural γυνή tema en
liacutequida ἀνήρ tema en diptongo -ευ-
Participio de Presente voz activa y medio-pasiva de todos los
verbos e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw
w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
114
4
Adjetivo grado superlativo II
Acusativo de extensioacuten en el espacio
Valores del participio (I)
5 La polis Deportes La religioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VIII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (demoacutecrata
demoacutegrafo epidemia pandemia metroacutepolis cosmoacutepolis
policiacutea necroacutepolis androacutelogo androide andropausa
androceo ginecoacutelogo androacutegino gineceo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Θ
΄ Τ
Α Μ
ΕΤΕΩ
ΡΑ
ndash IX
3
3ordf declinacioacuten tema en diptongo -ου-
El verbo Presente grupo B3 (ndashόωndashῶ)
El verbo Imperfecto de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones consecutivas
5 Los mitos griegos Interpretacioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IX del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alomorfo
aloacutefono aloacutegeno alergia espermatozoide dispersor diaacutespora
filoacutelogo filaacutentropo biblioacutefilo enoacutefilo xenoacutefobo agorafobia
acrofobia fotofobia)
115
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ι΄
ΘΑ
ΥΜ
ΑΣΙ
Α Ζ
ΩΙΑ
ndash X
3
El verbo Aoristo Temaacutetico
Genitivo de precio
El verbo Presente atemaacutetico (ἵστημι τίθημι δίδωμι)
El verbo Aoristo Sigmaacutetico de todos los verbos voces y modos
luw de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en
consonante
El verbo futuro de todos los verbos voces y modos luw de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en consonante
4
Valores del Participio de Presente (II)
Oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo no
concertadas Oraciones subordinadas sustantivas con ὅτι
5 El legado de Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo X del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (xenoacutefobo
xenoacutefilo teoacutelogo monoteiacutesmo politeiacutesmo entusiasmo)
116
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A G
RIE
GA
1 Conocer y localizar en mapas el
marco geograacutefico de la lengua griega
y valorar las consecuencias de
riqueza cultural de esta posicioacuten
geograacutefica como lugar clave de
encuentro de civilizaciones entre
Oriente y Occidente Valor de los
flujos migratorios en Grecia y en las
culturas CEC CSC CAA
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico en el
que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y
su expansioacuten
12 Valora la importancia de la localizacioacuten
geograacutefica como lugar clave de encuentro entre
cultura occidental y oriental
13 Valora sin prejuicios los movimientos
migratorios y los relaciona con los actuales
2 Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
conocer los principales grupos
linguumliacutesticos que componen la familia
de las lenguas indoeuropeas
relacionar las lenguas claacutesicas
antiguas griego y latiacuten y las actuales
con un tronco comuacuten CCL CSC CEC
CAA
21 Explica y situacutea cronoloacutegicamente el origen del
concepto de indoeuropeo explicando a grandes
rasgos el proceso que da lugar a la creacioacuten del
teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
23 Relaciona las lenguas actuales con la lengua
latina y griega
3 Localizar enclaves griegos en Andaluciacutea y
valorar su papel en el Mediterraacuteneo CSC
CEC CAA
31 Localiza en un mapa los enclaves griegos en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 2
ELEM
ENT
OS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Valor histoacuterico y
social de la escritura CCL CSC CEC
1 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que
distinguen a unos de otros
117
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer el origen del alfabeto
griego su influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados en la
actualidad CCLCECCAA
21 Explica el origen del alfabeto griego
describiendo la evolucioacuten de sus signos a partir de
la adaptacioacuten del alfabeto fenicio
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto griego explicando
su evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los caracteres del
alfabeto griego escribirlos y leerlos
con la pronunciacioacuten correcta
CCLCECCAA
31 Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos correctamente
4 Conocer y aplicar las normas de
transcripcioacuten para transcribir
teacuterminos griegos a la lengua propia
CCLCECCAA
41 Conoce las normas de transcripcioacuten y las aplica
con correccioacuten en la transcripcioacuten de teacuterminos
griegos en la lengua propia
5 Realizar investigaciones trabajos y
presentaciones sobre las huellas de
Grecia en la toponimia del
Mediterraacuteneo y en Andaluciacutea CAA
SIEP CCL CEC
51 Realiza trabajos sobre la toponimia griega en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras
CCLCECCAA
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir y clasificar distintos
tipos de palabras a partir de su
enunciado CCLCECCAA
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
118
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten El Genitivo como
caso clave CCLCECCAA
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en griego distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de la
su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCLCECCAA
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas
CCLCECCAA
51 Clasifica verbos seguacuten su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
55 Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas
56 Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal
119
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer comprender y utilizar los
elementos morfoloacutegicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretacioacuten
y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva CCLCECCAA
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua griega para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracioacuten
CCLCEC
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos sencillos identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
2 Conocer e identificar los nombres
de los casos griegos las funciones
que realizar en la oracioacuten saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada
CCLCAACEC
21 Declina yo conjuga de forma correcta palabras
propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que
diferencian los conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCLCECCAA
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
120
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Distinguir las oraciones simples de
las compuestas CCLCECCAA
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
5 Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las oraciones
CCLCECCAA
51 Identifica las funciones que realizan las formas
de infinitivo dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
6 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado y no
concertado CCLCAACEC
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de
textos sencillos y dificultad
graduada CCLCAACEC
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
121
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos de
los periodos de la historia de Grecia
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos breve descripcioacuten de
lugares pueblos eacutelites y formas de
organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y
social de cada etapa CEC CSC CAA
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y
se desarrolla la civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e
identificando para cada uno de ellos las conexiones
maacutes importantes que presentan con otras
civilizaciones
12 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
14 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer y comparar las
principales formas de organizacioacuten
poliacutetica y social de la antigua Grecia
con las actuales progresos y
regresiones CAA CEC CSC
21 Describe y compara los principales sistemas
poliacuteticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad griega
explicando las caracteriacutesticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con los valores ciacutevicos
existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
122
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Conocer la composicioacuten de la
familia y los roles asignados a sus
miembros especialmente el papel
de la mujer y su contraste con el
varoacuten Ayer y hoy de estos roles
familiares y sociales CSC CEC
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
4 Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antiguumledad Conocer el trabajo en la
Antiguumledad claacutesica helena el modo
de produccioacuten esclavista los
derechos ciacutevicos y humanos Trabajo
ayer y trabajo hoy Formas de ocio
de ayer a hoy Ciencia y teacutecnica CEC
CSC CAA
41 Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental
42 Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad los grupos
a los que van dirigidas y su funcioacuten en el desarrollo
de la identidad social
5 Conocer los principales dioses de
la mitologiacutea CSCCEC
51 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia
123
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
griegos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSCCECCAA
61 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
62 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
63 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las
actuales La religiosidad andaluza y sus raiacuteces
claacutesicas CEC CAA CSC
71 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
8 Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Claacutesica y las actuales El
deporte como espectaacuteculo y
escaparate de poderes en el mundo
antiguo y moderno CEC CSC CAA
81 Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certaacutemenes deportivos
de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos actuales
124
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de
la lengua griega para la
interpretacioacuten y traduccioacuten
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva CCLCAACEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
2 Comparar las estructuras griegas con
las de la propia lengua estableciendo
semejanzas y diferencias
significativas y aprovechables para otras
lenguas del curriacuteculo de Bachillerato
CAA CCL CEC
21 Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua estableciendo semejanzas y
diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura de textos
significativos sencillos progresivos y
proporcionados en lengua griega hasta lograr
llegar a claacutesicos originales asequibles y
si fuera necesario anotados
CCL CAA CEC
31 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos CCLCAACEC
11 Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua
o del contexto
125
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Identificar y conocer los elementos
leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego derivacioacuten y composicioacuten
para entender mejor los procedimientos
de formacioacuten de palabras en las lenguas
actuales y comprender el sentido original
de la terminologiacutea de otras materias del
curriacuteculo CCL CAA CEC
21 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
3 Descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar
el caudal leacutexico y el conocimiento de
la propia lengua y de las otras que
forman parte del curriacuteculo
CAACCLCEC
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
32 Identifica la etimologiacutea y conoce el significado
de las palabras de leacutexico comuacuten de la lengua
propia
4 Reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
remontarlos a los eacutetimos griegos
originales para entender el sentido
de teacuterminos especiacuteficos de otras
materias CAA CEC CCL
41 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario comuacuten y explica su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales
5 Relacionar distintas palabras de la
misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica CCLCAACEC
51 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
126
GRIEGO II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1
LENGUA GR
Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
Del griego claacutesico al griego moderno
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso de la flexioacuten nominal 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten Formas menos
usuales e irregulares (γυνή γυναικός ὑδωρ ὕδατος) El artiacuteculo
Repaso de los tipos de adjetivos Adjetivos πᾶς πᾶσα πᾶν μέγας
μεγάλη μέγα πολύς πολλή πολύ μέλας μελαινα μέλαν
Los grados del adjetivo
Repaso de la flexioacuten verbal en voz activa y medio-pasiva tiempos
primarios y secundarios los temas de Presente (presente y preteacuterito
Imperfecto) y de Aoristo El infinitivo y el participio El Imperativo
Repaso verbo εἰμὶ
Los verbos contractos presente y preteacuterito Imperfecto
La voz pasiva desinencias verbales
Los verbos atemaacuteticos presente y preteacuterito Imperfecto (δίδωμι τίθημι
ἵστημι)
Flexioacuten pronominal personales demostrativos posesivos anafoacutericos de
identidad interrogativos indefinidos y relativos
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en sintaxis Sintaxis de los casos y las preposiciones
Partiacuteculas y nexos coordinantes
Oraciones La coordinacioacuten y la subordinacioacuten
Formas de subordinacioacuten oraciones de Infinitivo
La comparacioacuten en las oraciones El 2ordm teacutermino
Aproximacioacuten al participio
BLOQUE 4
LITERATURA
La eacutepica griega caracteriacutesticas Homero y Hesiacuteodo Principales obras
La liacuterica griega caracteriacutesticas tipologiacutea autores y principales obras
El drama Oriacutegenes y evolucioacuten Caracteriacutesticas generales Principales
autores y obras
127
BLOQUE 5
TEXTOS
Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica de la traduccioacuten
El uso del diccionario (si se considera oportuno a mitad de trimestre)
Traduccioacuten de frases principalmente y pequentildeos textos de dificultad
progresiva (preferentemente mitoloacutegicos)
Aproximacioacuten a Jenofonte y a Apolodoro
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Numerales
Profundizacioacuten en la morfologiacutea del participio
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en las oraciones subordinadas de relativo Oraciones sin
antecedente expreso
Sintaxis del participio El genitivo absoluto
Modo optativo usos
La coordinacioacuten y subordinacioacuten con nexos Principales nexos
BLOQUE 4
LITERATURA
La Historiografiacutea caracteriacutesticas precedentes Principales autores y
obras Estudio de Jenofonte y la Anaacutebasis
La oratoria
La faacutebula
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
antologiacutea de textos en prosa de distintos autores editada on-line por la
Ponencia Interuniversitaria
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
128
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso profundizacioacuten y afianzamiento de la morfologiacutea vista
Nociones generales sobre el futuro y el perfecto
BLOQUE 3
SINTAXIS
Repaso de las principales construcciones sintaacutecticas nominales verbales
y oracionales a traveacutes de los textos
BLOQUE 4
LITERATURA
Repaso de los temas de literatura (Eacutepica Liacuterica Drama Historiografiacutea
Oratoria y Faacutebula) y lectura de textos
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
Antologiacutea editada on-line por la Ponencia
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A
GR
IEG
A
1 Conocer los oriacutegenes de los
dialectos antiguos y literarios
clasificarlos y localizarlos en un
mapa CCLCSCCECCAA
11 Delimita aacutembitos de influencia de los
distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
2 Conocer identificar y distinguir
los formantes de las palabras la
estructura formal baacutesica de las
palabras lexema y desinencia
prefijos sufijos afijos CCL CAA
CEC
21 Sabe declinar y conjugar a partir del
conocimiento de los formantes de sustantivos
adjetivos pronombres y verbos
22 Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y busca ejemplos
de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes
129
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de
las palabras de un texto claacutesico
reconociendo lexema y desinencia
valor del genitivo como caso clave y
el presente como denominacioacuten de
clase de verbos CEC CCL CAA
31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea
gramatical de las palabras de un texto
detectando correctamente (con ayuda del
diccionario cuando sea pertinente) los
morfemas que contienen informacioacuten
gramatical
4 Identificar conjugar y traducir
todo tipo de formas verbales como
forma de comprensioacuten relacioacuten y
maacutes faacutecil aprendizaje de las formas
maacutes usuales de los verbos CAA
CCL CEC
41 Reconoce con seguridad analiza y traduce
(ayudaacutendose del diccionario ndashcuando sea
pertinente) todo tipo de formas verbales vistas
en clase sentildealando su equivalente en
castellano
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
5 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas CCL CAA CEC
51 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas
griegas relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conoce
6 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones sintaacutecticas de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos CEC CAA CCL
CSC
61 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega (sintaxis de los
casos formas y construcciones no personales
etc) relacionaacutendolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LITE
RA
TU
RA
7 Conocer las caracteriacutesticas de los
geacuteneros literarios griegos sus
autores y obras maacutes representativas
y sus influencias en la literatura
posterior CSC CAACCLCEC
71 Describe las caracteriacutesticas esenciales de
los geacuteneros literarios griegos asiacute como a sus
autores maacutes destacados y las obras principales
130
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
8 Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva distinguiendo el
geacutenero literario al que pertenecen
sus caracteriacutesticas esenciales y su
estructura si la extensioacuten del pasaje
elegido lo permite
CECCAACSCCCL CSCCCLCAACEC
81 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados
con la literatura griega
82 Nombra autores representativos de la
literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural
9 Analizar
91 Realiza comentarios de textos griegos
situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el
geacutenero al que pertenecen
10 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CCL
CSCCECCAA
101 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura
contemporaacutenea analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos
BLO
QU
E 5
TEX
TOS
11 Conocer identificar y relacionar
los elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de textos
claacutesicos proporcionados al nivel
anotados si fuere necesario y con
ayuda del profesorado hasta lograr
la propia autonomiacutea personal CCL
CSC CAA CEC
111 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para
efectuar correctamente su traduccioacuten
131
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Utilizar el diccionario y buscar el
teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia para la traduccioacuten del texto
de manera progresiva y con ayuda
del profesorado hasta lograr la
propia autonomiacutea personal en las
buacutesquedas CAA CCL CEC
121 Encuentra las palabras y las identifica en
el diccionario diferenciando unas de otras
correctamente
122 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
13 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y
artiacutestico maacutes al uso en la vida cotidiana y
en el curriacuteculo general de
Bachillerato CSC CEC CCL CAA
131 Explica el significado de teacuterminos griegos
mediante teacuterminos equivalentes en castellano
14 Identificar y conocer los
elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales
CECCCLCAACSC
141 Descompone palabras tomadas tanto del
griego antiguo como de la propia lengua en sus
distintos formantes explicando el significado de
los mismos
15 Identificar la etimologiacutea y
conocer el significado de las
palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras objeto de
estudio tanto de leacutexico comuacuten como
especializado CAACCLCSCCEC
151 Deduce el significado de palabras griegas
no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce
152 Deduce y explica el significado de palabras
de la propia lengua o de otras objeto de
estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden
132
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
16 Reconocer los elementos leacutexicos
y los procedimientos de formacioacuten
del leacutexico griego la derivacioacuten y la
composicioacuten para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales y
especialmente la terminologiacutea
especiacutefica usada en el curriacuteculo de
Bachillerato en otras materias CAA
CCL CEC CSC
161 Sabe descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su significado en
griego para aumentar el caudal leacutexico y el
conocimiento de la propia lengua
Se consideraraacuten errores graves todos aquellos errores
- De anaacutelisis y traduccioacuten de tiempos verbales
- De anaacutelisis y traduccioacuten de funciones baacutesicas (Sujeto y Complementos verbales)
- De buacutesqueda incorrecta de palabras en el vocabulario o diccionario
- De identificacioacuten de los temas nominales y verbales
- De coherencia y cohesioacuten en la traduccioacuten (concordanciashellip)
- De conocimiento en materia muy repetida en clase
9 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES
No hay ninguna materia bilinguumle en este departamento
133
10 EVALUACIOacuteN
101 Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
En latiacuten y en griego por la naturaleza de las materias la evaluacioacuten seraacute continua Para valorar el
trabajo y la evolucioacuten del alumnado a lo largo de todo el curso se estableceraacute un sistema de
media ponderada entre los exaacutemenes en las dos primeras evaluaciones
En latiacuten y en griego de primero de bachillerato teniendo en cuenta que los bloques de contenidos
gramaticales estaacuten estrechamente relacionados con los textos que resulta casi imposible tratarlos
de manera diferenciada a la hora de calcular la calificacioacuten del alumno el porcentaje atribuido a
los criterios de cada uno de los siguientes bloques seraacute comuacuten Bloques 3 (Morfologiacutea) 4
(Sintaxis) 6 (Textos)
La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo de la siguiente forma
Seraacute criterial Los criterios estaraacuten agrupados por los bloques que marca la ley
Los bloques tendraacuten una puntuacioacuten ponderada en las materias de Latiacuten y Griego Los
bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6 (textos) seraacuten valorados en un uacutenico apartado
Las pruebas de evaluacioacuten podraacuten contener diferentes instrumentos de evaluacioacuten
La evaluacioacuten seraacute continua la materia suspendida se recuperaraacute en el trimestre siguiente
102 Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y septiembre)
134
CULTURA CLAacuteSICA
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley
(geografiacutea historia mitologiacutea arte literatura lengua y leacutexico pervivencia de la huella claacutesica)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacute una prueba por cada bloque de contenido Podraacuten adoptar formas simples como un
cuestionario o maacutes complejas
En las pruebas se tendraacuten en cuenta ademaacutes de los contenidos las competencias claves
que implica entre otras una correcta expresioacuten ortografiacutea y presentacioacuten Podraacute detraerse un
maacuteximo de un punto (que recuperaraacute para la media si realiza con esmero las actividades o
ejercicios de refuerzo que decida el profesor o mejora en la prueba siguiente los errores
antecedentes)
Supondraacuten el 50 de la calificacioacuten del bloque
2-Trabajos monograacuteficos individuales Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Se calificaraacuten con un 30 de la nota del bloque
3- Exposicioacuten yo audicioacuten oral sobre un tema que el profesor concretaraacute Podraacute llevarse a cabo
en clase o grabado en casa
Este instrumento de calificacioacuten implicaraacute
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
135
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en cada bloque explicado durante el trimestre
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los instrumentos de
evaluacioacuten aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios es decir las
pruebas escritas las pruebas orales o las tareas Se podraacute volver a presentar la tarea monografiacutea
guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de
recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba
independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados
que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
finales de las tres evaluaciones Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios
abordados durante el antildeo
Aquellos que no alcancen el cinco podraacuten presentarse a una prueba global que
contendraacute preguntas de todos los bloques explicados en clase Para esta prueba global el profesor
entregaraacute al alumnado una serie de preguntas ajustadas a los criterios de evaluacioacuten a fin de que
pueda repasar y concretar su estudio En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
Se mantendraacute la dinaacutemica desarrollada durante todo el curso es decir solo se
presentaraacuten a los contenidos de los bloques no superados La nota final seraacute el resultado de una
media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten
obtenida en la prueba de suficiencia de aquellos bloques que no se hubieran superado durante el
curso Si de nuevo no alcanza el cinco se deberaacute ir a la prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes Se aplicaraacuten los
mismos criterios que en la prueba final de suficiencia
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
136
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
El examen extraordinario se centildeiraacute a una serie de preguntas ajustadas a los criterios de
evaluacioacuten que el profesor habraacute entregado para la prueba de suficiencia de junio Seraacuten
preguntas referidas a todo el temario En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
137
LATIacuteN 4ordm ESO
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 60 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina) Tambieacuten podraacuten eliminarse
de las pruebas escritas los contenidos referidos a los bloques de leacutexico (1 y 7) y ser calificados con
diaacutelogos orales exposiciones de audios y otros recursos
Implicaraacuten el 40 de la calificacioacuten
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
138
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
(CRITERIOS DE BLOQUES
346) Y LEacuteXICO (1 Y 7)
60 (6 PUNTOS)
TAREAS (CRITERIOS DE
BLOQUES 5 Y 2)
40 (4 PUNTOS)
1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 24 36 4
SEGUNDO TRIMESTRE 24 36 4
TERCER TRIMESTRE Y FINAL 24
36 4 que se conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica de las
calificaciones de los tres
trimestres en este apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica y las tareas
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute volver a presentar la
tarea monografiacutea guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una
prueba de recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una
prueba independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos
explicados que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del tercer trimestre Esta media
implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados durante el antildeo Se podraacute
establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas en el apartado de
gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
139
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
103 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y
para septiembre)
La materia de Cultura Claacutesica aunque es ofertada en tercero de la ESO no ha conseguido un
nuacutemero de alumnos suficientes para poder formarse un grupo Por lo tanto no se cursa en
este Centro
Respecto a Latiacuten 4ordm ESO esta asignatura es la primera vez que se cursa en la ESO y por lo
tanto no puede haber ninguacuten alumno con la materia suspensa de otros antildeos
104 Criterios de calificacioacuten de las materias de Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para
junio y para septiembre)
140
LATIacuteN I
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
141
correcta sin coloquialismos o muletillas
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
142
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
143
LATIacuteN II
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua pueden ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacuten antildeadirse nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas
declinar palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en
el diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos establecimiento de paradigmas nominales
y verbales anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin diccionario preguntas a partir de un texto
test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas si las condiciones sanitarias lo
permiten habraacute una prueba de traduccioacuten que puede contener alguna breve pregunta sobre
evolucioacuten de leacutexico o y sobre literatura No descartamos que una de las pruebas solo
contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
El examen final de curso y el de septiembre podriacutean constar de dos opciones Cada opcioacuten
constariacutea de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfosintaacutectico de un fragmento del texto
144
3 Una cuestioacuten de leacutexico que refleje los conocimientos de la evaluacioacuten desde la lengua
latina a la espantildeola Los vocablos que se seleccionen pueden no estar en el texto
propuesto
4 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura (literatura)
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute incluir la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media (si se consigue un miacutenimo de 4) con el segundo ejercicio que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacute la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
1- Traduccioacuten (hasta 6 puntos) -Bloque 5- Texto breve (entre tres y cuatro liacuteneas) con unidad de
sentido con una sintaxis asequible para ser traducido con facilidad por el alumno
Eleccioacuten entre dos textos (opcioacuten A y B soacutelo en el examen final y en el de septiembre si el
profesor lo considera adecuado) Los autores son Ceacutesar (Guerra civil) y Salustio (Guerra de
Yugurta)
Se valoraraacute el esfuerzo del estudiante por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto y los conocimientos que demuestre a traveacutes de la traduccioacuten en
- Leacutexico latino acierto en encontrarle a cada palabra latina la correspondiente espantildeola
- Gramaacutetica latina (morfologiacutea y sintaxis)
Flexioacuten nominal (incluidos los pronombres) y verbal
Adverbios preposiciones conjunciones
Categoriacuteas y funciones de la flexioacuten nominal y verbal caso geacutenero nuacutemero voz tiempo modo
persona Concordancias
145
Organizacioacuten estructura funciones etc tanto de la oracioacuten simple como de la oracioacuten
compuesta (coordinada y subordinada)
El alumno debe esforzarse por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto El texto de la traduccioacuten espantildeola debe reflejar fielmente la
estructura sintaacutectica del original latino cuidando uacutenicamente de no incurrir en expresiones poco
idiomaacuteticas o inexistentes en nuestra lengua
2- Pregunta de gramaacutetica (maacuteximo un punto) BLOQUES 3 Y 4 Se centra de ordinario en una frase
del texto que resulta de especial importancia para comprenderlo y traducirlo Conviene por tanto
que el estudiante realice detenidamente su anaacutelisis morfosintaacutectico no solo para contestarla sino
incluso para poder pasarla bien al espantildeol Si la respuesta es satisfactoria seraacute valorada
positivamente aun cuando no se acierte en la traduccioacuten
El anaacutelisis morfoloacutegico debe estar completo o sea que deben aparecer el caso y el
nuacutemero de sustantivos adjetivos y pronombres persona nuacutemero tiempo modo y voz de las
formas verbales etc
El anaacutelisis sintaacutectico debe aparecer tambieacuten completo con las funciones de todos los
elementos que aparezcan en la oracioacuten En el caso de oraciones compuestas se deben marcar
claramente los liacutemites de las proposiciones y el tipo de composicioacuten (coordinacioacuten subordinacioacuten
sustantiva adjetiva adverbialhellip) en las oraciones adverbiales debe aparecer tambieacuten si son
finales causales etc
3- Pregunta de leacutexico (maacuteximo un punto) BLOQUE 6 En esta cuestioacuten es fundamental el
comentario de los mecanismos evolutivos de las palabras latinas sentildealadas a sus correspondientes
derivados en espantildeol Se asignaraacute la mitad de la puntuacioacuten al nuacutemero de palabras que el alumno
sea capaz de poner en relacioacuten con sus correspondientes eacutetimos latinos la otra mitad se asignaraacute
al comentario que haga al respecto leacutexico-semaacutentico morfoloacutegico foneacuteticohellip
4- Pregunta (o preguntas Se incluiriacutea una de desarrollo y otra breve con desigual puntuacioacuten) de
literatura (maacuteximo dos puntos) BLOQUE 4
Seraacuten maacutes importantes los aspectos literarios (rasgos del geacutenero caracteriacutesticas del autor
de la obra etc) que los histoacutericos (nombres fechas etc) Se valoraraacute positivamente que la
redaccioacuten de este tipo de cuestiones teoacutericas refleje la asimilacioacuten de los contenidos por parte del
146
alumno mediante referencias a otros temas de la literatura latina o de la griega por ejemplo o
ponieacutendolos en relacioacuten con la literatura espantildeola etc
Se consideraraacute satisfactoria cualquier respuesta que aunque en resumen recoja
Los rasgos esenciales (de fondo y de forma) del geacutenero literario en cuestioacuten
Principales representantes (autores y obras) en la literatura latina
Entidad del geacutenero en el marco de la antigua literatura grecorromana
Significado e importancia del geacutenero en la historia de la literatura y cultura europeas
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por lo tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobada con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque siempre partiraacuten de la nota media conseguida en las pruebas
quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de superar la materia en el
examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de confinamiento o seguacuten criterio
del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la calificacioacuten obtenida en el
tercer trimestre En caso de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como
nota final la media aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
147
El examen final y la prueba extraordinaria tendraacuten la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los
criterios seraacuten los establecidos por la Universidad (Traduccioacuten 6 puntos Anaacutelisis morfosintaacutectico 1
punto Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de Literatura 2 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y el profesor lo considera necesario
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
6
Leacutexico
2 3
Morfologiacutea Sintaxis
5
Textos
4
Cultura
10
10
60
20
Procedimiento de evaluacioacuten en junio (convocatoria extraordinaria)
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio dispondraacuten de
un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de mayo (o principios de junio) para que
preparen la materia En este informe se especificaraacute queacute partes deben recuperar y coacutemo deben
hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la EVAU
148
GRIEGO I
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (Lengua
griega sistemas de la lengua griega morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y civilizacioacuten textos
y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre o en ambas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
149
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
150
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
151
GRIEGO II
Procedimiento de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua podraacuten ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato Se
antildeadiraacuten nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas declinar
palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en el
diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin
diccionario establecimiento de paradigmas nominales y verbales preguntas a partir de un
texto test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten
que puede contener alguna breve pregunta sobre etimologiacuteas o y sobre literatura No
descartamos que una de las pruebas solo contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
- Observacioacuten del trabajo diario en casa y en clase
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
Solo el examen final de curso y el extraordinario podriacutean constar de dos opciones si el profesor lo
considera necesario Cada opcioacuten constaraacute de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfoloacutegico de dos palabras
3 Anaacutelisis sintaacutectico de un fragmento del texto
4 Una cuestioacuten de leacutexico propuesto por la PAU
5 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura o una cuestioacuten de desarrollo y
una breve pregunta que tendriacutea una puntuacioacuten muy inferior (literatura)
152
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute antildeadirse la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media con el segundo ejercicio (si se consigue un miacutenimo de 4) que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacuten la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
- La traduccioacuten se calificaraacute hasta un maacuteximo de 5 puntos y no se deberaacute limitar a una mera
resolucioacuten de problemas morfoloacutegicos o sintaacutecticos sino que se tendraacute en cuenta la
comprensioacuten global del texto y la coherencia expresiva en el vertido a la lengua castellana
Para alcanzar los cinco puntos el alumnado deberaacute traducir correctamente todo el texto
- La cuestioacuten de lengua y leacutexico se calificaraacute hasta un maacuteximo de 1 punto concediendo 025 a
cada derivado correcto
- La cuestioacuten morfoloacutegica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 punto si se analizan y se enuncian
correctamente las palabras sentildealadas
- La cuestioacuten sintaacutectica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 puntos si se sentildealan correctamente
las funciones sintaacutecticas
- La cuestioacuten de Literatura se calificaraacute hasta un maacuteximo de 3 puntos Consistiraacute en desarrollar
sin liacutemite de espacio un tema de literatura propuesto de entre los siguientes (tambieacuten podriacutea
contener una breve pregunta teoacuterica valorada con 025) 1 La Poesiacutea Eacutepica 2 La Poesiacutea Liacuterica
3 El Drama 4 La Historiografiacutea 5 La Oratoria 6 La Faacutebula En el desarrollo de este apartado
el alumnado deberaacute atender de modo preferente a los rasgos que definen cada uno de los
geacuteneros literarios y a los autores Ademaacutes en ella se valoraraacute el estilo de la redaccioacuten la
riqueza de vocabulario la correccioacuten ortograacutefica y la pulcritud en la presentacioacuten de la prueba
153
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobados con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque se partiraacute de la calificacioacuten obtenida con la media aritmeacutetica de las
diferentes pruebas realizadas quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de
superar la materia en el examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de
confinamiento o seguacuten criterio del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos
exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la tercera evaluacioacuten En caso
de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como nota final la media
aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
El examen final tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y si el profesor lo considera necesario
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo (o
principio de junio) para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
154
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
7
Leacutexico
3 4
Morfologiacutea Sintaxis
6
Textos
5
Literatura
10
10
50
30
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo
para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
El examen extraordinario tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
105 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordm Bachillerato a lo largo del curso y para
septiembre)
LATIacuteN II
Habraacute una atencioacuten especial a los alumnos que superaron la materia con un nivel maacutes bajo
Esta situacioacuten obliga a combinar desde el inicio el repaso de contenidos muy baacutesicos con la
explicacioacuten de materia nueva Tendraacuten un seguimiento maacutes personal e intentaremos que se
nivelen con sus compantildeeros al final del primer trimestre
Se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios apropiados abundantes y variados como
sea preciso personalizados con el fin de afianzar los contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos
trabajados en la unidad y se concederaacute gran importancia en todo momento al trabajo personal e
individual Si no superaran la primera prueba de repaso de contenidos morfoloacutegicos tendraacuten un
programa de refuerzo y se examinaraacuten de nuevo a principios del segundo trimestre Si volvieran a
155
fallar continuaraacuten con el programa de actividades personalizadas
El uso del diccionario se ha introducido desde el principio eso siacute de forma pautada y en clase
a modo de acercamiento aunque no se permitiraacute su uso en los exaacutemenes hasta que no se vea que
el alumnado haya trabajado con eacutel el tiempo suficiente y pueda hacer de eacutel un uso adecuado y
rentable A partir del segundo trimestre el uso del diccionario seraacute obligatorio en las pruebas de
traduccioacuten
106 Evaluacioacuten de la praacutectica docente
Esta programacioacuten es un primer documento de trabajo y se pondraacute en praacutectica a lo largo del curso
incluso de varios cursos haciendo los cambios y aportaciones que vayan surgiendo y se estimen
adecuados Al ser un primer documento quedan por completar adaptar matizar y modificar
bastantes aspectos que no se pueden abarcar desde el principio
Poco a poco se iraacute acercando o al menos se pretende al grado de concrecioacuten del resto de la
programacioacuten del Departamento
156
11 ANEXO COVID
METODOLOGIacuteA
En caso de confinamiento los alumnos recibiraacuten clases telemaacuteticas que mantendraacuten el horario
escolar Las clases seraacuten obligatorias
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL
DEPARTAMENTO EN CASO DE CONFINAMIENTO
Los alumnos de bachillerato ya han recibido clases telemaacuteticas en cursos anteriores y no tienen
problemas de conexioacuten Por este motivo mantendremos los contenidos y objetivos oficiales Si
alguacuten alumno este antildeo manifestara alguacuten inconveniente que le impidiera conectarse
empleariacuteamos los materiales auxiliares de los que disponen los meacutetodos Orberg y Alexandros y se
le tutelariacutea el trabajo que realice de los cuadernillos
Respecto al Latiacuten 4ordmESO no se pueden soslayar contenidos linguumliacutesticos ya que el salto implicariacutea
que el alumno se perderiacutea en la siguiente unidad al faltarle una base linguumliacutestica de la anterior Sin
embargo dejamos abierta la posibilidad de no explicar todos los contenidos culturales o de no
seguir el mismo orden programado Seraacute la realidad del aula la que marque el itinerario
Cultura Claacutesica salva esa dificultad y podemos centrarnos solo en los contenidos histoacutericos y
relativos a la civilizacioacuten grecorromana Los alumnos pueden usar el libro de texto de forma
autoacutenoma y los materiales de Ana Lamata seguacuten considere el profesor que centrariacutea el trabajo en
aquellos temas que considere maacutes importantes o sean del agrado del alumnado
EVALUACIOacuteN
Respecto a los CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN estos se han tratado en el apartado general ya que se
han confeccionado unos criterios flexibles que se ajusten a todos los supuestos que hemos sido
capaces de prever
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En Mairena del Aljarafe a 22 de Octubre de 2021
Fdo Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten (Jefe del departamento de Lenguas Claacutesicas)
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12 Organizacioacuten del departamento
En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de
departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)
asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO
La carga horaria del departamento seraacute la siguiente
CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL
4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3
4ordmESO Latiacuten 3 3
1ordm BACH Griego I 4 4
1ordm BACH Latiacuten I 4 4
2ordm BACH Griego II 4 4
2ordm BACH Latiacuten II 4 4
Jefatura de departamento 1
TOTAL DE HORAS 23
El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO
Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento
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2 COMPETENCIAS CLAVES
En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave
comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura
a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un
apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica
(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana
y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)
situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a
aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte
del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez
maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente
En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a
desarrollar las siguientes
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y
emociones
El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del
conocimiento se concreta en
- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas
- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia
- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas
- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute
como de latinismos
- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra
lengua
- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el
que fueron escritos
- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua
- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original
- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas
que pueden explicarlas
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- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten
en el tiempo
- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo
- Respeto por la diversidad linguumliacutestica
- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde
aparecen
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener
procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos
Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en
- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos
- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes
- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta
- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas
- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de
varias fuentes
c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social
del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica
Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos
humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible
con la identidad local se concreta en
- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma
- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos
- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la
creacioacuten de su imaginario miacutetico
- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo
se puede conocer
- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias
colectivas
- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten
en una sociedad
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- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad
- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que
perviven actualmente bajo diversas formas
- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad
d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente
diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos
Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de
manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido
o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios
- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad
- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas
en el arte grecorromano
- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio
- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de
conservarlo
- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores
- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de
muchos motivos y temas de la literatura occidental
e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas
Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante
- Interaccioacuten constante entre pasado y presente
- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones
- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la
memoria
- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan
- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con
un texto escrito en una lengua extranjera
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f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e
impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable
Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan
en
- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a
partir del conocimiento del mundo claacutesico
- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado
- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura
- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades
- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo
La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes
competencias
a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)
Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en
comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten
asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los
niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la
produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los
contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados
Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante
el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico
teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas
Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a
desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en
contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo
claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la
comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas
arquetipos mitos y toacutepicos
Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el
alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una
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herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter
esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)
Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque
la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con
el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento
su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que
se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta
para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la
competencia digital
c) Competencia social y ciacutevica (CSC)
Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han
construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y
funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas
pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el
conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado
seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto
en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute
desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le
permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo
entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los
que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico
El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la
adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar
fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo
se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en
el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas
Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de
la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales
los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos
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d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)
El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar
una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la
adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales
Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro
que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada
programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico
de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es
un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de
descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en
comuacuten
e) Competencia para aprender a aprender (CAA)
Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la
aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas
principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia
tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender
Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro
y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar
nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre
los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio
aprendizaje
f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)
El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de
iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de
sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten
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g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en
especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo
Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y
ciudades de la antiguumledad
El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover
grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de
altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y
tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de
arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar
teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y
valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la
comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad
geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en
ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas
De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades
claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un
elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio
del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio
permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio
manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido
praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la
dieta
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3- OBJETIVOS
31 Objetivos del aacuterea en ESO
Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11
del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato
Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega
para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el
latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de
comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de
manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados
con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos
cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar
la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de
enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija
como especiacuteficos de la materia los siguientes
Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos
ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo
como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra
condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia
contra la mujer
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo
los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido
criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar
decisiones y asumir responsabilidades
Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes
complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los
demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato
La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de
los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el
papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la
cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua
caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un
importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas
La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la
tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como
instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega
antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales
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para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras
estudiadas por el alumnado
4 CONTENIDOS
41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias
La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde
aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer
acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que
somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos
rodean y de la lengua que usamos
Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el
primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no
solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea
baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de
mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una
metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional
repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de
ciencias y artes
Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y
denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y
experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis
que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos
desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se
integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa
La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte
Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con
contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje
Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten
I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones
lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como
asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes
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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van
profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en
cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten
Los bloques se centran en
Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II
BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas
romances Lengua griega
BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos
baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos
baacutesicos (solo para Griego I)
BLOQUE 3 (2)1
Morfologiacutea Morfologiacutea
BLOQUE 4 (3)
Sintaxis Sintaxis
BLOQUE 5 (4)
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
Historia cultura y civilizacioacuten Literatura
BLOQUE 6 (5)
Textos Textos
BLOQUE 7 (6)
Leacutexico Leacutexico
42 Tratamiento de otros contenidos transversales
Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo
civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de
Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y
destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia
la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea
del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales
impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento
de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que
la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el
diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6
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comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor
que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia
claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora
El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar
conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de
la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y
Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua
griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica
participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa
Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento
de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades
sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las
relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las
conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra
las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia
intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos
transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente
5 METODOLOGIacuteA
51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias
CULTURA CLAacuteSICA
Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales
trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el
profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de
forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea
Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y
lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se
pretende mejorar la competencia linguumliacutestica
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La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se
relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red
de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia
Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos
mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos
reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad
La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en
las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten
que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el
pasado
Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada
por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la
posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial
mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada
Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA
Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse
mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos
virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto
marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea
con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego
Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una
seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas
(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal
efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales
que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia
relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos
Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede
abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de
los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas
para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en
todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en
otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de
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posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las
pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales
Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado
con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo
artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se
pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano
trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las
teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas
localizadas en la antigua Beacutetica romana
Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde
su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que
nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el
empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a
museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de
este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte
de los restos materiales expuestos
Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el
acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre
ellos
Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al
griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes
atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de
medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su
particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad
cotidiana y acadeacutemica del alumnado
Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las
civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad
contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la
vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de
posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o
instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato
griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas
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musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y
Roma
LATIacuteN 4ordm ESO
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la
ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales
o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter
variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley
afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias
sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y
motivacioacuten posible del alumnado
Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son
Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde
una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden
geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un
orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un
proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute
comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando
en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta
en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano
Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la
reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su
evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo
de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo
origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por
uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la
lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten
corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas
Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los
docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un
caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto
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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se
basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes
atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen
numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de
objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica
de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples
propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma
Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento
efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se
deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta
capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en
muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas
de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su
comprensioacuten
Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de
vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten
y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes
conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el
alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con
su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un
cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar
sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea
Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura
latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante
el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un
meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado
de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas
morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el
reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan
sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica
termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las
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estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para
aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del
siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la
Vulgata
El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios
de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y
directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)
Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto
recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente
despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA
LATINA
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento
fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la
realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a
afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se
dividen en los siguientes apartados
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya
adquiridos en otras lenguas y materias
b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia
c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los
conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario
d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos
Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta
precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos
actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado
denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos
derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar
teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones
conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo
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LATIacuteN I
El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro
La Lengua como uso y comunicacioacuten
Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua
Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica
Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano
Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el
texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de
forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante
aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran
primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan
aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan
corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten
Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las
palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso
Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la
satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento
Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos
personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir
de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el
intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse
ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de
leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe
verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse
que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer
por siacute mismo en casa
El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo
Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten
elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica
solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a
reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas
automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida
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hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y
construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en
el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos
textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido
Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes
relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para
la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para
armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e
institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios
culturales convenientemente desarrollados
Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de
diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a
las lenguas manejadas por el alumno
En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos
a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el
latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas
nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten
simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y
posteriormente el de perfecto
En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima
praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial
ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de
la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir
con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las
diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y
conexiones
Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos
latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar
el diccionario en clase
Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro
tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el
alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad
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LATIacuteN II
La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de
caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a
partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten
introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya
familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica
Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la
traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos
e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se
considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar
paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso
Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el
alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante
este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el
alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten
frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo
considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario
El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando
ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con
su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa
El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los
temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia
del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la
motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a
primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata
Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno
relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades
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GRIEGO I
El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que
parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al
estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico
vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario
Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas
ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar
sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la
vida de la Grecia antigua
El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende
vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua
Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus
festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina
La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos
las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y
principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega
El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus
gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es
comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario
nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre
vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad
La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]
derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o
construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras
nuevas
El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El
leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se
repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en
los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los
alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con
naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas
se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua
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Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una
mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban
comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna
La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto
aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y
estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y
extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con
las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales
El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente
descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los
diversos aspectos de la civilizacioacuten griega
Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a
traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante
a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la
adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia
al apartado del apartado Γραμματική
Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de
actividades que se articulan en cuatro tipos
α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La
respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras
Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones
β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se
pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea
γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A
traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de
ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es
necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro
δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten
generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso
aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la
Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener
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activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y
no de forma pasiva
Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten
del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos
trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios
El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el
verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos
pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un
modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos
que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de
griego de segundo de Bachillerato
El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas
al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales
GRIEGO II
En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se
completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este
fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados
seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores
propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la
Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan
servir de repaso
El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez
repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los
autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar
en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en
los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores
Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin
de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes
importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del
geacutenero y de la obra en cuestioacuten
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El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos
De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando
a lo largo de todo el antildeo
52 Fomento de la lectura
En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la
lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos
Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad
que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos
con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y
serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada
CULTURA CLAacuteSICA
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica
La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida
Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la
materia
Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez
Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su
contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic
Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al
haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de
su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
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LATIacuteN I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado
direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato
PDF y textos traducidos de autores latinos
La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa
Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo
trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un
control de lectura
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos
abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura
LATIacuteN II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas
traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula
GRIEGO I
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF
Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros
Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego
Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y
su cultura
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GRIEGO II
Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos
traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten
de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer
obras en formato PDF
La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro
historiografiacutea liacuterica
Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un
estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas
es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional
53 Materias y recursos
CULTURA CLAacuteSICA
Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados
Libro de texto de la editorial Vicens Vives
Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten
electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica
Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre
Mitologiacutea o vida cotidiana
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Uso de las nuevas tecnologiacuteas
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpdelingualatinainfoindexphp
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
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Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Material elaborado por el profesor y por otros profesores
Peliacuteculas y documentales sobre la antigua Roma
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones
orales de los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi
etc para que sus exposiciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el
dominio que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN 4ordm ESO
Vamos a utilizar Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana por considerarlo un meacutetodo
comunicativo y ajustado a las exigencias que plantea el curriacuteculo
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la britaacutenica Mary Beard
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LATIacuteN I
El material de este curso estaacute elaborado por el profesor siguiendo el meacutetodo Orberg
combinado en determinados momentos con el tradicional Se trata de un cuaderno que consta de
las siguientes partes
1 Diecinueve temas con textos actividades y leacutexico cada unidad estaacute compuesta de tres
partes
a Un texto seleccionado de Lingua Latina per se illustrata Pars I Familia romana
Este texto estaacute seguido de preguntas de comprensioacuten en latiacuten y de actividades
sobre los aspectos gramaticales que introducen los textos bien para repasar bien
para afianzar o bien para trabajarlos por primera vez
b Un tema de cultura Se ha intentado que esteacute relacionado con el tema del que
trata el texto latino
c Cada unidad se cierra con un apartado de expresiones latinas frecuentes y
principales leyes de evolucioacuten foneacutetica con actividades
2 Textos adicionales adaptado de textos originales pero que no son del meacutetodo Orberg La
finalidad de estos textos es la de introducir al alumnado progresivamente en una tipologiacutea
textual distinta a los textos conversacionales que se acerque maacutes al latiacuten claacutesico de los
autores que tendraacuten que traducir en el curso siguiente Cada texto contiene su propio
vocabulario ya que en este nivel no se suele utilizar todaviacutea el diccionario
3 Apeacutendice gramatical es la parte teoacuterica del cuaderno En ella aparecen los principales
temas de morfologiacutea y sintaxis latinas Sirve de consulta al alumnado
4 Palabras invariables para estudiar se trata de preposiciones adverbios y nexos
principalmente que van apareciendo frecuentemente a lo largo de los temas y que
conviene que el alumnado aprenda para facilitarle asiacute la traduccioacuten de los textos
Otros recursos didaacutecticos que se van a emplear son
Libros de lectura en funcioacuten de la disponibilidad de la biblioteca y del departamento
Reportajes de la revista Historia National Geographic
Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes
httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm (Meacutetodo de Lingua
latina per se illustrata)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium
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httpwwwlatinitatiscom
httpwwwluduslitterariusnet
httpwwwlatinediscenetExerciseslatin
httpalmacendeclasicasblogspotcomes
httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo
mahtml
Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria
Wikipedia
Diccionario de la RAE en soporte papel o digital
Diccionario etimoloacutegico
Mapas del mundo claacutesico
Documentales sobre la antigua Roma como los realizados por la profesora britaacutenica Mary
Beard
Ademaacutes las nuevas tecnologiacuteas estaraacuten presentes de forma activa en las exposiciones orales de
los alumnos que podraacuten ayudarse de programas como Power point Pinterest Prezzi etc para
que sus explicaciones sean maacutes didaacutecticas
Los trabajos escritos deberaacuten entregarse con ilustraciones y se calificaraacute positivamente el dominio
que se tenga del procesador de textos utilizado
LATIacuteN II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia no se utilizaraacute ninguacuten libro de
texto sino un cuaderno elaborado por el profesor con el siguiente contenido
1 Ejercicios y textos de repaso y ampliacioacuten
2 Antologiacutea de textos de libros ingleses
3 Textos de transicioacuten
4 Un apeacutendice gramatical de consulta
5 Leacutexico principales cambios foneacuteticos con ejercicios y listado de eacutetimos de la PAU
6 Temas de Literatura Latina (incluye una extensa antologiacutea de textos en espantildeol)
Posteriormente se entregaraacuten los textos recomendados para la PAU Guerra civil (Ceacutesar) y Guerra
de Yugurta (Salustio)
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Ademaacutes se utilizaraacuten estos otros recursos
- Diccionarios RAE VOX (latiacuten-espantildeol espantildeol-latiacuten) y diccionarios etimoloacutegicos
- Textos traducidos de las obras especiacuteficas y de las que se van a estudiar en el apartado de
Literatura
- Paacuteginas de internet Ademaacutes de las resentildeadas para Latiacuten 1 en este curso es especialmente
importante la consulta de estas paacuteginas
- httpswwwimperivmorg
- httpslidesharenetetapas de la literatura latina de Valeria Prieto Can
o Web de Montserrat Muntaner sobre Literatura Latina (29 diapositivas con breves
viacutedeos insertados)
o httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_a
nterioresphp
o httpwwwatriumlibertatiscomindexphpselectividadlatinhtml
o httpwwwchironweborgwikiindexphptitle=Selectividad_AndalucC3ADa_Lat
C3ADn
- Fotocopias
GRIEGO I
El libro de texto utilizado es ALEXANDROS TO HELLENIKON PAIDION de Mario Diacuteaz Aacutevila
Es una adaptacioacuten de A Greek Boy at Home de WHD Rouse El libro se complementa con
materiales fotocopiados que entregaraacute el profesor Estos complementaraacuten los textos griegos del
libro contienen los temas de cultura y ampliacutean la gramaacutetica Tambieacuten utilizaremos el libro
Mithologica de Ceacutesar Martiacutenez Sotodosos y Mercedes Oveja Arango editorial Cultura Claacutesica un
material de lectura adaptado y secuenciado
Se exigiraacute un diccionario VOX de griego a finales del primer trimestre
Ademaacutes se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (Griego claacutesico-espantildeol) (en el tercer trimestre y solo si se
considera oportuno) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
- Paacuteginas de internet de consulta general y especializada
- Material para descargar dejado por el profesor en la web para uso del alumnado
- Fotocopias tanto de contenidos teoacutericos como praacutecticos
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La incorporacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas al aula se convierte en un elemento didaacutectico
principal La importancia de las nuevas tecnologiacuteas ya ha quedado expuesta en el apartado de
Competencias clave
El uso de estas tecnologiacuteas se va a llevar a cabo en dos sentidos uno como fuente de
conocimiento informacioacuten e investigacioacuten y otra como forma de presentacioacuten de los contenidos
tanto por parte del profesor como del alumnado Mario Diacuteaz Aacutevila el autor del libro tiene un blog
(httpssitesgooglecomviewalexandros-tohellenikonpaidionpC3A1gina-principal)
fundamental para la utilizacioacuten de este meacutetodo ya que introduce el vocabulario que se va a leer en
el libro y refuerza los contenidos que se van explicando
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten seraacuten las siguientes
Para los alfabetos y el tema de inicio de los ie y las lenguas ie presentacioacuten en imaacutegenes
(issu o similar) httpclasicasseveroochoablogspotcomespel-alfabetohtml
httpssitesgooglecomsitegriegoencasaactividadesact1 (Para la explicacioacuten del
alfabeto vocabulario actividades)
httpesscribdcomdoc28213399GEOGRAFIA-DE-LA-GRECIA-ANTIGUA (Para explicar
nociones generales sobre orografiacutea y sus consecuencias histoacutericas)
httpssitesgooglecomsitevamosahacercosastemasgreciacondicionamientos-
geograficos-y-culturales-de-la-antigua-grecia (Mapa conceptual de esas explicaciones)
httpesslidesharenetsusanazangeografa-mundo-griego-antiguo (Auacutena mitologiacutea
historia y geografiacutea)
httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg141ca1php (Completo
pero le faltan mapas)
httpclasicascarolinacoronadoblogspotcomla-vida-privada-en-greciahtm
(informacioacuten baacutesica sobre vida privada)
httpsrecursoscnicemeceslatingriegoPalladiumgriegoesg145ca2php (amplia la
informacioacuten anterior)
httpsesslidesharenetcabuxola-vida-privada-de-los-griegos (Incorpora casa y el diacutea a
diacutea de un griego)
httpsalercepnticmeces620FAMILIA20VIDA20COTIDIANApdf Vestidos
mobiliario
Para audios httptamathematablogspotcomes
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Muy completo Kavafis cultura arte hellip hasta humor (Forges viacutedeo sobre romance de La
guerra de Troyahellip) httpsaulaeninternetwikispacescomGriego
GRIEGO II
A causa del caraacutecter eminentemente praacutectico de la materia se utilizaraacute un cuadernillo
elaborado por el profesor cuya estructura es la siguiente
1 Introduccioacuten
a Sinopsis de la historia de Grecia
b Los dialectos griegos Del griego claacutesico al griego moderno
2 Actividades de repaso y de ampliacioacuten
3 Textos para leer y comentar con el profesor
a Pseudo Caliacutestenes La vida de Alejandro
b Textos de la Anaacutebasis I de Jenofonte
4 Textos para el primer trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Νιόβης (Sobre Niacuteobe)
5 Textos para el segundo trimestre
a Textos de la Antologiacutea propuesta por la PAU
b Textos pertenecientes a la Anaacutebasis I
c Trabajo personal primera evaluacioacuten Περὶ Φινέως (Sobre Fineo)
6 Apeacutendice gramatical morfologiacutea y sintaxis
7 Eacutetimos PAU
8 Literatura griega
a Temas teoacutericos
b Antologiacutea de textos
El material didaacutectico que se utilizaraacute seraacute
- Diccionarios RAE VOX (griego claacutesico-espantildeol) y diccionarios etimoloacutegicos
- Reportajes de la revista Historia National Geographic
Algunas de las paacuteginas especializadas que se utilizaraacuten y que son interesantes incluso
necesarias para la consulta por parte del alumnado seraacuten las siguientes
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httpwwwculturaclasicacomlingualatinalinguagraecahtm (Meacutetodo Ἀλεξανδρός)
httpwwwchironweborg (espacio colaborativo para profesores de Claacutesicas)
httpclasicasseveroochoablogspotcomes (Blog del profesor de Claacutesicas del IES Severo Ochoa
de Granada Tambieacuten meacutetodo de Lingua Latina per se illustrata)
httpssitesgooglecomsitegriegoencasa (Gran variedad de materiales)
httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandaluciainicio (Todo lo referente a la PAU
incluidos los textos propuestos)
httpwwwjuntadeandaluciaeseconomiainnovacionycienciasguitg_b_examenes_anterioresph
p
6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea
Uno de los principios baacutesicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la
individualizacioacuten de la ensentildeanza partiendo siempre de la situacioacuten inicial de cada alumno en
concreto Este de forma uacutenica e individual ha de tener a su alcance una educacioacuten basada en su
motivacioacuten intereses y capacidades de aprendizaje
Debemos destacar dos condicionantes que favorecen el trabajo de atencioacuten a la diversidad el
nuacutemero reducido de alumnos y la metodologiacutea inductiva y comunicativa
El meacutetodo inductivo requiere comenzar con unas actividades preparatorias de aula que aproximen
al alumnado los conceptos que se quieren explicar Los textos o materiales audiovisuales del
cumplen esos objetivos La induccioacuten es un meacutetodo muy rico Como profesor sabraacutes coacutemo
piensan tus alumnos y alumnas El procedimiento no solo es una herramienta para comprender los
conceptos tambieacuten es un medio para conocer las capacidades del alumnado
62 Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo
CULTURA CLAacuteSICA
Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagoacutegica a cada alumnoa de las siguientes formas
Llevando a cabo una metodologiacutea activa (aprendizaje a partir de un meacutetodo inductivo)
Detectando lo antes posible esta diversidad
Consultando con el Departamento de orientacioacuten sobre las estrategias maacutes adecuadas
para este tipo de alumnado
Eligiendo cuidadosamente los recursos didaacutecticos y variando siempre que sea necesario
41
nuestra estrategia metodoloacutegica en la que se alternaraacute el trabajo individual con el trabajo
en pequentildeos grupos de forma colaborativa
Realizando un seguimiento diario de los alumnos con dificultades
Evitando comparar al alumnado que presente un ritmo diferente de aprendizaje con el
grupo
En todo momento estando abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo
si asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo determinacioacuten de queacute es lo
que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y
la metodologiacutea que se va a utilizar y comprobacioacuten mediante la evaluacioacuten de cuaacuteles han
sido los objetivos conseguidos
Concediendo una gran importancia al trabajo personal e individual
Flexibilizando las propuestas de exaacutemenes y los instrumentos de evaluacioacuten variados que
incluyan tareas en grupo favoreciendo la integracioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos
LATIacuteN 4ordm
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
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LATIacuteN I Y GRIEGO I
En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo si
asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo con anotaciones regulares
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer aunque lo intenta y se esfuerza
determinacioacuten de los contenidos que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a la diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
GRIEGO II
El tratamiento de la diversidad se lleva a cabo diacutea a diacutea pues es posible atender al alumnado
de forma individualizada mientras trabaja en clase En todo momento se estaraacute abierto a la
realizacioacuten de modificaciones en nuestro meacutetodo Seguiremos unas pautas de trabajo
determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos
que se van a trabajar y la metodologiacutea que se va a utilizar
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios
apropiados abundantes y variados como sea preciso personalizados con el fin de afianzar los
contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad y se concederaacute gran
importancia en todo momento al trabajo personal e individual
63 Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor
CULTURA CLAacuteSICA
Los alumnos repetidores que hayan presentado dificultades con esta materia pueden mostrar
estas carencias
a) Competencia linguumliacutestica
b) Competencia de aprender a aprender
a) Buena parte de los materiales entregados por el profesor estaacuten pensados para desarrollar esta
competencia desde la expresioacuten oral baacutesica para la ordenacioacuten del pensamiento paso previo
para una redaccioacuten satisfactoria hasta preguntas de desarrollo relacioacuten de conceptos o de
textos audios para anticipar los conceptos que se van a explicar textos orientados para
43
establecer un diaacutelogo entre el pasado y el presente etc Estos alumnos recibiriacutean un
seguimiento especial en estos ejercicios En caso de que no realizaran las actividades se
informariacutea a las familias
b) El meacutetodo de explicacioacuten del profesor es inductivo por lo que el alumno a partir de los
materiales y de su papel de guiacutea iraacute construyendo su propia teoriacutea Las preguntas-respuestas
permiten saber si el alumno estaacute entendiendo las explicaciones y a su vez facilita la
comprensioacuten de los mecanismos mentales del estudiante El profesor podraacute preguntar aquello
que sepa que van a ser contestado a fin de potenciar la estima de quienes lo considere
necesario y ayudar a un progreso necesario en esta competencia de aprender a aprender
Asimismo el trabajo colaborativo y las tareas seraacuten un complemento para conseguir este
objetivo
El eacutexito en estas dos competencias y la realizacioacuten de todos los trabajos propuestos garantiza
el eacutexito en esta materia
LATIacuteN 4ordm ESO
Continuamos con el meacutetodo Orberg que avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre
Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C
Pensum D) que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas
de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
Hemos planteado la materia como una aproximacioacuten al latiacuten que seraacute asequible para cualquier
alumno Seraacute en bachillerato donde llevemos a cabo una profundizacioacuten en el paradigma tanto
nominal como verbal
LATIacuteN I
El meacutetodo Orberg avanza muy lentamente salvo en el tercer trimestre Cuenta con muchiacutesimas
actividades de refuerzo (Exercitia Pensum A Pensum B Pensum C Pensum D) que el profesor
puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible realizarlas todas de manera que hay una
destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos concretos
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Orberg no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la participacioacuten del
alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La superacioacuten de la
asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena comprensioacuten de
aquellas que se realizan
LATIacuteN II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
GRIEGO I
No hay alumnos repetidores
Si se incorporara alguacuten alumno de estas caracteriacutesticas al ser un grupo muy reducido
podemos ver cada diacutea coacutemo evoluciona coacutemo comprende las explicaciones en queacute falla y en queacute
acierta y a partir de esta informacioacuten ir moldeando las clases
Hemos optado por un meacutetodo maacutes comunicativo a fin de que le resulte maacutes sencillo el
aprendizaje de la gramaacutetica
El meacutetodo Alexandros To paidion hellenikon avanza muy lentamente salvo en el tercer
trimestre Cuenta con muchiacutesimas actividades de refuerzo contenidas en el blog del autor y
disponibles para los alumnos que el profesor puede utilizar si lo considera oportuno Es imposible
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realizarlas todas de manera que hay una destacada bateriacutea si hicieran falta para reforzar aspectos
concretos
laquoAlexandrosraquo no es un meacutetodo gramatical sino comunicativo hecho que favorece la
participacioacuten del alumno y permite saber en todo momento si estaacute asimilando la materia La
superacioacuten de la asignatura no se basa tanto en la repeticioacuten de actividades sino en una buena
comprensioacuten de aquellas que se realizan
GRIEGO II
El profesor realiza una prueba a mitad del primer trimestre Los alumnos se examinan sobre los
aspectos gramaticales baacutesicos explicados en primero de bachillerato y repasados en segundo En
caso de suspender hemos disentildeado un programa de refuerzo especiacutefico para cada caso se
trabajan aquellos contenidos que no se hayan superado Los alumnos repetidores que se
encuentren en esta tesitura seguiraacuten este procedimiento Si no superan la primera evaluacioacuten y
tienen problemas se ampliaraacute el refuerzo y haraacuten un segundo examen en enero
Respecto a la parte praacutectica los alumnos con dificultades en la traduccioacuten suelen ser aquellos que
no las realizan Una vez que se controla la parte teoacuterica las explicaciones se basan en la loacutegica no
en el estudio Se necesita sobre todo estar atentos en los pasos que se seguiraacuten para traducir a fin
de que tengan un meacutetodo para traducir unos pasos a seguir y no lo fiacuteen a la inspiracioacuten del diacutea El
buen uso del diccionario (el profesor tambieacuten aportaraacute las convenientes explicaciones para su
manejo) complementaraacute esas cualidades necesarias para la comprensioacuten de los textos latinos Se
haraacute un especial seguimiento de aquellos alumnos repetidores velando por que esteacuten trabajando y
comprendiendo la materia En este caso los textos de clase son suficientes para obtener una
buena calificacioacuten tanto con el profesor como en la prueba externa
64 Posibles adaptaciones grupales
El grupo de Latiacuten II va a requerir un ritmo lento tanto en el repaso como en las explicaciones
durante el primer trimestre debido a las condiciones excepcionales tanto en la ensentildeanza como en
los criterios de calificacioacuten del antildeo pasado
46
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) Excursiones en horario escolar
Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino de Itaacutelica 2022 Tendraacute lugar los diacuteas 6 y 7 de abril
b) Excursiones fuera del horario escolar con caraacutecter voluntario
Asistencia a la obra teatral El avaro de Moliere el 13 de febrero en el Lope de Vega a cargo del
grupo Atalaya Se estableceriacutean las relaciones con Aulularia de Plauto
Asistencia a la exposicioacuten organizada por Caixaforum La imagen humana arte identidades y
simbolismo (del 17 de febrero al 29 de mayo) Es un viaje temporal a traveacutes del retrato desde
Roma a nuestros diacuteas Este tema estaacute incluido en la programacioacuten de griego donde se estudia
coacutemo evoluciona el individuo desde el siglo V aC al Helenismo
c) Organizacioacuten de las I Olimpiadas Cavaleri
Se tratariacutea de organizar unas Olimpiadas en el tercer trimestre (o para finalizar el segundo) con la
colaboracioacuten de los Departamentos de Geografiacutea e Historia Educacioacuten Fiacutesica y Educacioacuten Plaacutestica
(auacuten no hemos hablado con los Jefes de los dos uacuteltimos) Ademaacutes de las actividades deportivas se
incluiriacutean conferencias a cargo de los alumnos de primero de bachillerato griego a los pequentildeos
sobre el tema de las olimpiadas y se necesitariacutea trabajar en la realizacioacuten de medallas vestuario
premios etc
47
8 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO
CULTURA CLAacuteSICA
Objetivos de la materia
La ensentildeanza de la Cultura Claacutesica en el segundo ciclo de la Ensentildeanza Secundaria Obligatoria
tendraacute como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades
1 Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los
bloques de contenidos Mitos leyendas y metamorfosis
2 Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en
el alumnado el respeto y a un tiempo el amor hacia lo que representa el legado del
mundo claacutesico
3 Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los
usos las costumbres o las expresiones artiacutesticas y culturales actuales de todo tipo
4 Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para
ofrecer una visioacuten activa y viva de la cultura claacutesica
5 Concienciar al alumnado del valor de las lenguas claacutesicas desde su perspectiva etimoloacutegica
y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana
6 Conocer y valorar el patrimonio arqueoloacutegico andaluz en lo que al mundo claacutesico se
refiere no solo a traveacutes de los grandes yacimientos sino tambieacuten de restos materiales de
menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos conservados en
fondos de museos de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
48
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 1
BLO
QU
E 1
Grecia maacutes allaacute de Grecia los grandes enclaves del mundo griego
Roma y su imperio
Arqueoacutelogos que redescubrieron el mundo claacutesico Schliemann Evans
Fiorelli
UN
IDA
D 2
BLO
QU
E 2
Grecia de las primeras ciudades hasta los confines de Asia
Roma de los reyes a emperadores que se creiacutean dioses
Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma
Tras las huellas de Aniacutebal Hispania una conquista de Roma
El deporte y los juegos en Grecia
Las olimpiadas
Las festividades religiosas en Grecia y Roma
UN
IDA
D 4
BLO
QU
E 4
Grecia del Partenoacuten a las humildes viviendas griegas
El arte en la vida cotidiana de los griegos
Roma de los foros imperiales a los bloques de pisos
El arte del diacutea a diacutea en Roma
Grecia y Roma en el arte espantildeol
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 3
BLO
QU
E 3
Las grandes divinidades del panteoacuten grecolatino
Historias de dioses semidioses y heacuteroes
Cultos y sacrificios
Supersticiones antiguas y modernas
49
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD Y
BLOQUE CONTENIDOS
UN
IDA
D 5
BLO
QU
E 5
Los grandes geacuteneros y autores de la literatura grecolatina
Obras destacadas por su relevancia histoacuterica y universal
Toacutepicos literarios heredados de Grecia y Roma
Autores contemporaacuteneos influidos por la literatura grecorromana
UN
IDA
D 6
BLO
QU
E 6
Los alfabetos de nuestro mundo
Hijas de una misma madre el latiacuten
La ciencia y la teacutecnica saben latiacuten y griego
Hablamos latiacuten y griego sin saberlo latinismos y frases ceacutelebres de griegos
y romanos
UN
IDA
D 7
BLO
QU
E 7
Pervivencia del mundo claacutesico en Europa
La cultura grecorromana por el mundo
Grandes personajes contemporaacuteneos influidos por el mundo claacutesico
50
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
1
1 Localizar en un mapa hitos
geograacuteficos y enclaves
concretos relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y romana
empleando diversidad de
medios y soportes CD CSC
CEC CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutean el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana delimitando el
aacutembito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisioacuten los puntos
geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos maacutes
conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Describir los diferentes
marcos geograacuteficos en los que
se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de su
historia CSC CEC CAA
21 Enumera aspectos del marco geograacutefico que
pueden ser considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones griega y latina
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos
2
1 Identificar describir y
explicar el marco histoacuterico en el
que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana
CSC CEC CAA
11 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los diferentes
periodos de la historia de Grecia
y Roma elaborar y saber situar
en un eje cronoloacutegico hechos
histoacutericos CSC CEC CAA
21 Distingue con precisioacuten las diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma nombrando y
situando en el tiempo los principales hitos
asociados a cada una de ellas
22 Explica el proceso de transicioacuten que se produce
entre diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma describiendo las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras
51
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Elabora ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
24 Situacutea dentro de un eje cronoloacutegico el marco
histoacuterico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana sentildealando distintos periacuteodos e
identificando en para cada uno de ellos las
conexiones maacutes importantes que presentan con
otras civilizaciones
3 Conocer las caracteriacutesticas y
la evolucioacuten de las clases
sociales en Grecia y Roma CSC
CEC CAA
31 Describe las principales caracteriacutesticas y la
evolucioacuten de los distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana
4 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales de la
romanizacioacuten de Hispania CSC
CEC CAA
41 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
42 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
5 Emplear las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten de forma criacutetica y selectiva para localizar la informacioacuten en torno a la historia de Grecia Roma e Hispania asiacute como de la estructura social del mundo claacutesico CAA CD
52
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3
1 Conocer los principales
dioses heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina y su simbologiacutea
Reconocerlos en museos o
yacimientos andaluces y
espantildeoles CSC CEC CAA CD
11 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea
grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo las relaciones entre los diferentes
dioses
2 Conocer los mitos y heacuteroes
grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSC CEC CAA
21 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
22 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
23 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
principales semejanzas y diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
3 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad
y religioacuten grecolatina con las
actuales CSC CEC CAA
31 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
32 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los cultos privados explicando los rasgos que les son propios
53
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Relacionar y establecer
semejanza y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Claacutesica y las
actuales CSC CEC CAA CD
41 Describe las manifestaciones deportivas
asociadas a cultos rituales en la religioacuten griega
explicando su pervivencia en el mundo moderno y
estableciendo semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se asocian en cada
caso
5 Reconocer e investigar la
presencia de la religioacuten
grecolatina en costumbres
festividades y manifestaciones
populares de Andaluciacutea y
Espantildea CSC CEC CAA CD
4
1 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte claacutesico y
relacionar manifestaciones
artiacutesticas actuales con sus
modelos claacutesicos CSC CEC
CAA
11 Reconoce las caracteriacutesticas esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando el orden
arquitectoacutenico al que pertenecen distintos
monumentos en imaacutegenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles para
razonar su respuesta
12 Reconoce esculturas griegas y romanas en imaacutegenes no preparadas previamente encuadraacutendolas en un periacuteodo histoacuterico e identificando en ellas motivos mitoloacutegicos histoacutericos o culturales 13 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a hitos histoacutericos 14 Describe las caracteriacutesticas los principales elementos y la funcioacuten de las grandes obras puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos posteriores
54
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer y saber localizar los
principales monumentos
claacutesicos del patrimonio espantildeol
y europeo CSC CEC CAA CD
21 Localiza en un mapa los principales
monumentos claacutesicos del patrimonio espantildeol y
europeo identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologiacutea aproximada
3 Reconocer elementos
arquitectoacutenicos (mosaicos
frescos) y objetos de uso
cotidiano (ceraacutemica griega
lucernas romanas etc) de
Grecia y Roma disentildeados para
cumplir una finalidad artiacutestica
CSC CEC CAA CD
5
1 Conocer las principales
caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura
posterior CSC CEC CAA
11 Comenta textos sencillos de autores claacutesicos
identificando a traveacutes de rasgos concretos el
geacutenero y la eacutepoca a la que pertenecen y
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales
contemporaacuteneas
12 Realiza ejes cronoloacutegicos y situacutea en ellos
aspectos relacionados con la literatura grecolatina
asociaacutendolos a otras manifestaciones culturales o a
hitos histoacutericos
2 Conocer los hitos esenciales
de las literaturas griega y latina
como base literaria de la cultura
europea y occidental CSC CEC
CAA
21 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
55
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Buscar toacutepicos literarios
procedentes de la literatura
griega y romana en autores de
todos los tiempos CSC CEC
CAA CD
6
1 Conocer la existencia de
diversos tipos de escritura
distinguirlos y comprender sus
funciones CCL CSC CEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del
alfabeto y distinguir distintos
tipos de alfabetos usados en la
actualidad CCL CSC CEC
21 Nombra y describe los rasgos principales de
los alfabetos maacutes utilizados en el mundo
occidental explicando su origen y diferenciaacutendolos
de otros tipos de escrituras
3 Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos
griego y latino en los alfabetos
actuales CCL CSC CEC CAA
31 Explica la influencia de los alfabetos griegos y
latinos en la formacioacuten de los alfabetos actuales
sentildealando en estos uacuteltimos la presencia de
determinados elementos tomados de los primeros
4 Conocer el origen comuacuten de
diferentes lenguas CCL CSC
CEC
41 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
sentildealando los idiomas modernos que se derivan de
cada una de ellas y sentildealando aspectos linguumliacutesticos
que evidencian su parentesco
5 Identificar las lenguas
europeas romances y no
romances y localizarlas en un
mapa CCL CSC CEC CAA
51 Identifica las lenguas que se hablan en Europa
y en Espantildea diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan
6 Identificar el origen
grecolatino del leacutexico de las
lenguas de Espantildea y de otras
lenguas modernas CCL CSC
61 Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea y de otras lenguas modernas explicando su significado a partir del teacutermino de origen
56
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
CEC CAA 62 Explica el significado de palabras a partir de su
descomposicioacuten y el anaacutelisis etimoloacutegico de sus
partes
63 Identifica y diferencia con seguridad cultismos
y teacuterminos patrimoniales relacionaacutendolos con el
teacutermino de origen sin necesidad de consultar
diccionarios u otras fuentes de informacioacuten
7 Analizar los procesos de
evolucioacuten a las lenguas
romances CCL CSC CEC CAA
71 Explica los procesos de evolucioacuten de algunos
teacuterminos desde el eacutetimo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes lenguas
romances describiendo algunos de los fenoacutemenos
foneacuteticos producidos e ilustraacutendolos con otros
ejemplos
72 Realiza evoluciones del latiacuten al castellano
aplicando las reglas foneacuteticas de evolucioacuten
8 Conocer y utilizar con
propiedad terminologiacutea
cientiacutefico-teacutecnica de origen
grecolatino
81 Explica a partir de su etimologiacutea teacuterminos de
origen grecolatino propios del lenguaje cientiacutefico-
teacutecnico y sabe usarlos con propiedad
9 Constatar el influjo de las
lenguas claacutesicas en lenguas no
derivadas de ellas CCL CSC
CEC y CAA
91 Demuestra el influjo del latiacuten y el griego sobre
las lenguas modernas sirvieacutendose de ejemplos para
ilustrar la pervivencia en estas de elementos leacutexicos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos heredados de las
primeras
10 Buscar frases ceacutelebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el tiempo explicando el contexto histoacuterico donde se pronunciaron CCL CSC CEC CAA CD
57
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
7
1 Reconocer la presencia de la
civilizacioacuten claacutesica en las artes
en las ciencias en la
organizacioacuten social y poliacutetica
CSC CEC CAA
11 Sentildeala y describe aspectos baacutesicos de la cultura
y la civilizacioacuten grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad demostrando su vigencia en una y
otra eacutepoca mediante ejemplos y comparando la
forma en la estos aspectos se hacen visibles en
cada caso
2 Conocer la pervivencia de
geacuteneros mitologiacutea temas y
toacutepicos literarios y legendarios
en las literaturas actuales CSC
CEC
21 Demuestra la pervivencia de los geacuteneros y los
temas y toacutepicos literarios mitoloacutegicos y legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artiacutesticas
contemporaacuteneas en las que estaacuten presentes estos
motivos analizando el distinto uso que se ha hecho
de los mismos
22 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
3 Reconocer la influencia de la
historia y el legado de la
civilizacioacuten de Grecia y Roma en
la configuracioacuten poliacutetica social y
cultural de Europa CSC CEC
CAA
31 Establece paralelismos entre las principales
instituciones poliacuteticas sociales y culturales
europeas y sus antecedentes claacutesicos
32 Analiza y valora criacuteticamente la influencia que
han ejercido los distintos modelos poliacuteticos
sociales y filosoacuteficos de la antiguumledad claacutesica en la
sociedad actual
4 Verificar la pervivencia de la
tradicioacuten claacutesica en las culturas
modernas CSC CEC CAA
41 Identifica algunos aspectos baacutesicos de la
cultura propia y de otras que conoce con rasgos
caracteriacutesticos de la cultura grecolatina infiriendo
a partir de esto elementos que prueban la
influencia de la antiguumledad claacutesica en la
conformacioacuten de la cultura occidental
58
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Realizar trabajos de
investigacioacuten sobre la
pervivencia de la civilizacioacuten
claacutesica en el entorno utilizando
las tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten
CSC CEC CAA CD
51 Utiliza las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten para recabar informacioacuten y realizar
trabajos de investigacioacuten acerca de la pervivencia
de la civilizacioacuten claacutesica en nuestra cultura
6 Buscar con ayuda de las TIC
personajes famosos de los
aacutembitos maacutes diversos de la vida
(cantantes deportistas
escritores actores y personajes
puacuteblicos etc) que hayan
cursado estudios de latiacuten o
griego o simplemente se hayan
destacado en la defensa de la
lengua y cultura claacutesica como un
valor antildeadido CSC CEC CAA
CD
59
LATIacuteN 4ordm ESO
Objetivos de la materia
La materia Latiacuten de cuarto de ESO tendraacute como finalidad fundamental la adquisicioacuten de las
siguientes capacidades
1 Adquirir elementos baacutesicos de conocimiento de la morfologiacutea y la sintaxis latina que posibiliten
la comprensioacuten de textos latinos sencillos
2 Desarrollar una miacutenima fluidez lectora capacidad auditiva y si se dan las condiciones
favorables la expresioacuten oral en latiacuten entre el alumnado para asumir estructuras y leacutexico de la
lengua latina de manera que la traduccioacuten a la lengua propia se realice de un modo adecuado
3 Manejar un leacutexico miacutenimo adquirido en contexto y reconocer tanto en la propia lengua como
en las extranjeras estudiadas por el alumnado elementos leacutexicos procedentes de la lengua latina
4 Reconocer los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances de
Europa a traveacutes de su comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva
5 Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes aacutembitos
asiacute como las principales etapas de su historia
6 Reconocer las huellas de Roma en Andaluciacutea a traveacutes de sus principales manifestaciones tanto
arqueoloacutegicas como culturales
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
La materia se organiza en siete bloques
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
Marco geograacutefico de la lengua El indoeuropeo Las lenguas de Espantildea lenguas romances y no
romances Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos Identificacioacuten de lexemas y afijos latinos
usados en la propia lengua
Bloque 2 Sistema de lengua latina elementos baacutesicos
Diferentes sistemas de escritura los oriacutegenes de la escritura Oriacutegenes del alfabeto latino La
pronunciacioacuten
Bloque 3 Morfologiacutea
Formantes de las palabras Tipos de palabras variables e invariables Concepto de declinacioacuten las
declinaciones Flexioacuten de sustantivos pronombres y verbos Los verbos formas personales y no
personales del verbo
60
Bloque 4 Sintaxis
Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracioacuten La oracioacuten simple oraciones
atributivas y predicativas Las oraciones compuestas Construcciones de infinitivo participio
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
Periodos de la historia de Roma Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma Mitologiacutea y religioacuten Arte
romano Obras puacuteblicas y urbanismo
Bloque 6 Textos
Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten y retroversioacuten Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico Lectura
comprensiva de textos traducidos
Bloque 7 Leacutexico
Vocabulario baacutesico latino leacutexico transparente palabras de mayor frecuencia y principales prefijos
y sufijos Nociones baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten a las lenguas
romances Palabras patrimoniales y cultismos
Los siete bloques de contenido se han distribuido en unidades si bien es necesario tener en
cuenta que tanto el Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos (concretamente lo
referido a ortografiacutea y pronunciacioacuten) como el Bloque 6 Textos estaacuten presentes en todas las
unidades aun cuando no se mencionen expresamente En este uacuteltimo bloque los contenidos
seraacuten siempre
bull Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capiacutetulo y realizacioacuten de los ejercicios
correspondientes
bull Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos del capiacutetulo
bull Ejercicios de retroversioacuten o composicioacuten con los contenidos gramaticales estudiados
La secuenciacioacuten de estas unidades sobre todo en los contenidos gramaticales corresponde a
la seguida por el libro de texto Familia Romana de la editorial Cultura Claacutesica primer nivel del
meacutetodo Lingua latina per se illustrata de Hans Oerberg si bien se han antildeadido una o dos lecturas
para cada uno de los trimestres que daraacuten pie a tratar diferentes aspectos de la mitologiacutea y la
cultura claacutesicas
Se calcula que el tiempo necesario para trabajar cada unidad (excepto la Unidad 0 maacutes
corta) es de unas siete clases a las que habraacute que antildeadir alguna hora maacutes para realizar actividades
complementarias y extraescolares y de evaluacioacuten lectura de los libros etc De esta forma la
secuenciacioacuten aproximada de los contenidos seriacutea la siguiente
61
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
Primer trimestre unidad 0 y capiacutetulos I II y III
UNIDAD 0 MIHI NOMEN ESThellip
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull La lengua latina lengua del Latium
bull La lengua latina lengua del Imperium Rōmānum
Bloque 2
Sistema de la lengua
latina elementos
baacutesicos
bull Ortografiacutea y pronunciacioacuten El alfabeto latino
bull La acentuacioacuten La lsquoley de la penuacuteltimarsquo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La fundacioacuten de Roma historia y leyenda
bull Geografiacutea del mundo romano antiguo Europa Asia y Aacutefrica con especial
detalle de Roma y Grecia en la eacutepoca en que el Imperio romano estaba en
el apogeo de su poder extendieacutendose desde el oceacuteano Atlaacutentico hasta el
mar Caspio y desde Escocia hasta el Saacutehara Ubicacioacuten de las principales
provincias romanas
bull Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los paiacuteses e islas maacutes
importantes (junto con algunos riacuteos) y para que se familiarice con el
entorno geograacutefico donde va a transcurrir la accioacuten del libro
Bloque 6 Textos bull Me presento en latiacuten preguntas y respuestas a las cuestiones Quod
nomen tibi est Quid agis Ubi habitas Quot annos habes
CAPITVLVM I IMPERIVM ROMANVM
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Las lenguas romances de la peniacutensula Ibeacuterica y de Europa
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El nuacutemero singular y plural bull Nominativo singular y plural femenino (1ordf decl) y masculino (2ordf decl) bull Las letras y los nuacutemeros bull Ablativo singular precedido de in
62
Bloque 4
Sintaxis
bull Complementos circunstanciales con in + ablativo
bull El orden de las palabras en la frase
bull Est sunt y oraciones copulativas con este verbo el atributo
bull Oraciones interrogativas con -ne num ubi quid
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Etapas de la historia de Roma y hechos que las determinan
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Introduccioacuten a la etimologiacutea patrimonialismos cultismos y semicultismos
Vocābula nova
bull et nōn quoque sed -ne ubi quid
bull fluvius īnsula oppidum
bull magnus parvus multī pauci
bull Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3
bull Nombres propios de los lugares que aparecen en el capiacutetulo
CAPITVLVM II FAMILIA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de las
lenguas romances
bull Teacuterminos maacutes comunes empleados en las relaciones de parentesco
(padre madre hijo etc) en latiacuten y sus derivados Comparativa con el
campo semaacutentico de la familia en diversas lenguas romances y ademaacutes
con otras de origen no latino como el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Los geacuteneros masculino femenino y neutro (1ordf y 2ordf decl)
bull El caso genitivo (singular y plural masculino femenino y neutro)
bull Pronombres-adjetivos posesivos meus-a-um tuus-a-um
bull Interrogativos quis quae quī cuius quot
bull Numerales duo duae duo trēs tria centum
63
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del caso genitivo
bull Oraciones coordinadas mediante ndashque
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
bull El vestido como distintivo social tipos
bull El nombre de los romanos los tria nomina de los varones el nombre de
las mujeres
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de
los vocābula nova dominus novus centum filius pater mater etc
Vocābula nova
bull -que ecce
bull ūnus duo trēs
bull Los posesivos
bull Sustantivos relacionados con el parentesco y el ser humano
64
CAPITVLVM III PVER IMPROBVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten del acusativo singular de las palabras en ndashus (-
er) ndasha y ndashum librum feminam pulchrumam imperium etc
bull Verbos simples y compuestos formacioacuten latina heredada en
castellano
bull Reestructuracioacuten de las conjugaciones latinas en el castellano
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Acusativo singular de la primera y la segunda declinacioacuten
bull Pronombres relativo personales e interrogativos (nominativo y acusativo)
bull 3ordf persona sing del presente indicativo activo de la 1ordf 2ordf y 4ordf conjugacioacuten
Bloque 4
Sintaxis
bull La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo Verbos transitivos e intransitivos
bull Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
bull Subordinadas de relativo
bull Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestioacuten cūr)
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana actividades de los miembros de la familia
bull Los nintildeos y sus entretenimientos Juegos y diversiones maacutes frecuentes Juegos
de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura
bull La tarea educadora de los padres La patria potestas Contrastes y similitudes
respecto a la labor paterna en la educacioacuten de los hijos en nuestros tiempos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova scaena audi plorat etc
Vocābula nova
bull cantat pulsat plōrat vocat interrogat verberat
bull rīdet videt respondet
bull venit audit dormit
bull hīc cūr neque quia
65
Segundo trimestre capiacutetulos IV V y VI
CAPITVLVM IV DOMINVS ET SERVI
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Formacioacuten de los numerales latinos del capiacutetulo y sus derivados Especial
estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances comparadas
con las germaacutenicas particularmente el ingleacutes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso vocativo
bull El pronombre demostrativo is ea id (nom ac y gen)
bull El pronombre posesivo suus Distincioacuten suuseius
bull Indefinido nūllus-a-um
bull Numerales cardinales del 1 al 10
bull El verbo la tercera conjugacioacuten distincioacuten entre las distintas conjugaciones
bull El modo indicativo e imperativo
bull Verbos compuestos de esse ad-esse ab-esse
Bloque 4
Sintaxis
bull Modalidad impresiva de la frase expresada mediante vocativo y modo
imperativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana el pater familiās y su actitud respecto a los esclavos
bull Actividades del cabeza de familia
bull Premios y castigos hacia los esclavos pecūlium manūmissio
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova bonus septem novem decem etc
Vocābula nova
bull Los numerales (ordinales y cardinales) hasta el 10
bull abesse y adesse
bull rūrsus tantum
66
CAPITVLVM V VILLA ET HORTVS
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio de la evolucioacuten de los acusativos plurales de las palabras en ndashus (-er)
en ndasha y en ndashum filiās filiōs pulchrōs ās cubiculahellip
bull Estudio de la evolucioacuten de las segundas personas del plural del imperativo
salūtāte vidēte pōnite venīte
bull El leacutexico de la casa en las lenguas romances teacuterminos latinos en la arquitectura
privada vīlla fenestra ātrium etc
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacioacuten)
bull Pronombres declinacioacuten completa de is ea id
bull Verbos 3ordf persona pl del indicativo y 2ordf persona pl del imperativo
Bloque 4
Sintaxis
bull Funcioacuten del ablativo (singular y plural de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten)
bull Complementos circunstanciales con las preposiciones ab cum ex in sine +
ablativo
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La villa romana y sus partes Tipos de viviendas de los romanos
bull Influencia de la arquitectura romana privada en la cultura occidental
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova hortus foedus delectat cum
Vocābula nova
bull Teacuterminos relativos a las partes de la casa
bull Preposiciones de ablativo ab cum ex in sine
bull is ea id
bull etiam
67
CAPITVLVM VI VIA LATINA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Estudio especiacutefico de la evolucioacuten de las preposiciones latinas indicadas en el
capiacutetulo ad ante post inter circum per
bull Evolucioacuten en las lenguas romances de teacuterminos latinos relacionados con el
transporte y los viajes
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Preposiciones de acusativo
bull in con ablativo y con acusativo
bull Los complementos de lugar ubi quō unde quā
bull Complementos de lugar con nombres de ciudad
bull El caso locativo
bull Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo)
Bloque 4
Sintaxis
bull El ablativo agente ablativo separativo y ablativo instrumental
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los viajes Las viacuteas de comunicacioacuten
bull Mapa de Italia y de las viae Rōmānae
bull El caso de Hispania las viacuteas que comunicaban Hispania y Roma y las de
comunicacioacuten interior Su relacioacuten con la actual red de carreteras espantildeola
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los
vocābula nova umerus amicusinimīcus intrathellip
Vocābula nova
bull Preposiciones ad ante apud inter circum inter per prō prope
bull procul (ab)
bull Interrogativos quō unde
bull Conjunciones autem (non) tam quam itaque nam
bull Teacuterminos relacionados con el transporte y los viajes
Formacioacuten de palabras
bull El campo leacutexico de los viajes y los medios de transporte
68
Tercer trimestre capiacutetulos VII VIII (y IX)
CAPITVLVM VII PVELLA ET ROSA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Comparacioacuten de nombres referidos a flores frutas y aacuterboles frutales en
diversas lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull El dativo
bull El pronombre reflexivo sē
bull El pronombre demostrativo hic haec hoc
bull Imperativo es este
bull La foacutermula de saludo salvē salvēte
bull Verbos compuestos con ad- ab- ex- in-
Bloque 4
Sintaxis
bull El complemento indirecto
bull Oraciones interrogativas introducidas por Nōnnehellipest Numhellipest
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull Los dioses oliacutempicos nombres griegos y latinos atributos esfera de poder
bull Metamorfosis relacionadas con los dioses principales
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de otras palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno oculus speculum tenet aperit sōlum
Vocābula nova bull Verbos compuestos bull hic haec hoc bull Adverbios illīc immō bull Conjunciones num nōnne et et neque neque nōn solum sed
etiam bull El leacutexico especiacutefico de las flores y frutas (ampliable mediante bancos
de imaacutegenes por campos semaacutenticos) Formacioacuten de palabras bull El campo semaacutentico de las flores y las frutas en latiacuten y sus derivados en la
propia lengua latina El leacutexico especiacutefico de la terminologiacutea cientiacutefica referente a los nombres de las flores y los aacuterboles frutales
69
CAPITVLVM VIII TABERNA ROMANA
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull Este capiacutetulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolucioacuten al
castellano del relativo quī-quae-quod y de los pronombres is hic iste e ille
bull El leacutexico especiacutefico de la economiacutea (monedas verbos para ldquocomprarrdquo
ldquovenderrdquo etc) y el comercio en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Pronombre relativo quī quae quod (declinacioacuten completa)
bull Interrogativo quis quae quid (declinacioacuten completa)
bull Demostrativos is ea id hic haec hoc ille illa illud (declinacioacuten completa)
bull Indefinido alius -a -ud (aliīaliī)
Bloque 4
Sintaxis
bull Ablativo instrumental ablativo de precio
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull El comercio (no mariacutetimo) en la ciudad de Roma y en el Imperio
bull Los tipos de tabernae La joyeriacutea tipos de ornamentos
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula
nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el
alumno digitus collum vigintī mōnstrat convenit aut
Vocābula nova
bull Terminologiacutea relacionada con la compra venta y la moneda
bull Regalos joyas
bull Los nombres de los dedos de la mano
bull Numerales vīgintī octōgintā nōnāgintā
Formacioacuten de palabras
bull Estudio de latinismos como deficit superāvit etc
70
CAPITVLVM IX PASTOR ET OVES
Bloque 1
El latiacuten origen de
las lenguas
romances
bull En este capiacutetulo merece especial atencioacuten la evolucioacuten especiacutefica de las palabras
de la tercera declinacioacuten y las diferencias entre sus diversos finales partiendo
de la desinencia de acusativo pāstor canis ovis pānis mōns vallis arbor sōl
nūbēs timor dēns clāmor
bull Estudio del campo semaacutentico de la naturaleza en las lenguas romances
Bloque 3
Morfologiacutea
bull Estudio del concepto de declinacioacuten repaso de la primera y segunda
declinaciones
bull La tercera declinacioacuten (1) sustantivos masculinos y femeninos en consonante y
en ndashindash
bull Pronombre enfaacutetico ipse ipsa ipsum
bull Verbo irregular ēsse ēst edunt
bull Asimilacioacuten de consonantes en la composicioacuten verbal adc gt acc inp gt imp
Bloque 4
Sintaxis
bull Revisioacuten de los principales valores de los casos
bull Complementos circunstanciales introducidos por las prep suprā + acus sub +
abl
bull Subordinadas temporales introducidas por dum
Bloque 5
Roma historia
cultura arte y
civilizacioacuten
bull La familia romana la esclavitud lsquofamilia rūsticarsquo frente a lsquofamilia urbānarsquo
Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo frente a los
de la ciudad Tareas cotidianas
bull El pastoreo y la agricultura en el mundo romano
Bloque 7
Leacutexico
Patrimonialismos y cultismos
bull Patrimonialismos y cultismos derivados de teacuterminos extraiacutedos de los vocābula nova y de palabras que aparecen en el capiacutetulo y ya son conocidas por el alumno cibus rivus herba silva lupus caelum terra umbra niger bibit petit dūcit quaerit ipse
Vocābula nova
bull Leacutexico relacionado con el campo y la vida al aire libre sōl caelum mōns arbor
umbra collis rīvus silva herba pāstor canis ovis
bull Distincioacuten entre el verbo esse y el verbo ēsse Derivados de esse
Formacioacuten de palabras
bull El leacutexico especiacutefico de la naturaleza
71
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 El latiacuten origen de las lenguas romances
1 Conocer los oriacutegenes de las lenguas
habladas en Espantildea clasificarlas y
localizarlas en un mapa CCL CSC CEC
2 Poder traducir eacutetimos latinos
transparentes CCL
3 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras CCL
4 Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos maacutes frecuentes
utilizados en el leacutexico de las lenguas
habladas en Espantildea explicando su
significado a partir del teacutermino de origen
CCL CEC
5 Buscar informacioacuten en torno a los
contenidos especificados en el bloque a
traveacutes de las TIC CCL CD CAA
11 Sentildeala sobre un mapa el marco geograacutefico en
el que se situacutea en distintos periacuteodos la civilizacioacuten
romana delimitando su aacutembito de influencia y
ubicando con precisioacuten puntos geograacuteficos
ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su
relevancia histoacuterica
12 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
21 Traduce del latiacuten las palabras transparentes
sirvieacutendose del repertorio leacutexico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras lenguas
modernas
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
41 Deduce el significado de palabras tomadas de
las distintas lenguas de Espantildea a partir de los
eacutetimos latinos
72
Bloque 2 Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura
y distinguirlos del alfabeto CCL CSC CEC
2 Conocer el origen del alfabeto en las
lenguas modernas CCL CEC
3 Conocer y aplicar con correccioacuten las
normas baacutesicas de pronunciacioacuten en latiacuten
CCL
4 Localizar en Internet diversos tipos de
alfabetos y comparar sus semejanzas y
diferencias CCL CD CAA
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten
21 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del abecedario latino sentildealando
las principales adaptaciones que se producen en
cada una de ellas
31 Lee en voz alta textos latinos de cierta
extensioacuten con la pronunciacioacuten correcta
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras CCL
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras CCL
3 Comprender el concepto de declinacioacuten
y flexioacuten verbal CCL
4 Conocer las declinaciones encuadrar las
palabras dentro de su declinacioacuten y
reconocer los casos correctamente CCL
11 Descompone palabras en sus distintos
formantes sirvieacutendose de estos para identificar
desinencias y explicar el concepto de flexioacuten y
paradigma
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
32 Distingue diferentes tipos de palabras a partir
de su enunciado
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
73
5 Distinguir correctamente seguacuten su
conjugacioacuten las formas verbales
estudiadas CCL
6 Identificar y relacionar elementos
morfoloacutegicos de la lengua latina que
permitan cuando proceda el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos CCL
7 Realizar praacutecticas de conjugacioacuten y
declinacioacuten a traveacutes de las muacuteltiples
paacuteginas web existentes a tal efecto
ejercicios para pizarra digital etc CCL CD
CAA
51 Identifica las distintas conjugaciones verbales
latinas y clasifica los verbos seguacuten su conjugacioacuten a
partir de su enunciado
52 Conoce e identifica las formas que componen
el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares y reconoce a partir de estas los
diferentes modelos de conjugacioacuten
53 Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales
latinos en voz activa el modo indicativo tanto del
tema de presente como del tema de perfecto en
pasiva el presente el preteacuterito imperfecto el
futuro imperfecto y el preteacuterito perfecto de
indicativo asiacute como el infinitivo de presente activo
y el participio de perfecto
54 Cambia de voz las formas verbales
55 Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
74
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oracioacuten CCL
2 Conocer los nombres de los casos latinos
e identificar las principales funciones que
realizan en la oracioacuten saber traducir los
casos en contexto a la lengua materna de
forma adecuada como un procedimiento
maacutes de verificacioacuten de la comprensioacuten
textual CCL
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCL
4 Distinguir las oraciones simples de las
compuestas CCL
5 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado CCL
6 Identificar distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado maacutes transparentes
CCL
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua latina que permitan
el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos
como un estadio posterior a su
comprensioacuten en lengua original y en un
contexto coherente CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos adaptados identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las principales funciones que realizan
dentro de la oracioacuten e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas de las
oraciones simples
51 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo concertado
analizaacutendolas y traducieacutendolas de forma correcta
61 Reconoce dentro de frases y textos sencillos
las construcciones de participio de perfecto
concertado maacutes transparentes analizaacutendolas y
traducieacutendolas de forma correcta
71 Identifica y relaciona elementos sintaacutecticos de
la lengua latina para realizar el anaacutelisis y traduccioacuten
de textos sencillos
75
Bloque 5 Roma historia cultura arte y civilizacioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los
periodos de la historia de Roma
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos CSC CEC CAA
2 Conocer los rasgos fundamentales de la
organizacioacuten poliacutetica y social de Roma CSC
CEC
3 Conocer la composicioacuten de la familia y
los roles asignados a sus miembros CSC
CEC
4 Conocer los principales dioses de la
mitologiacutea CSC CEC
11 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
12 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en el periodo histoacuterico correspondiente
13 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando diferentes fuentes de informacioacuten
14 Describe algunos de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias en las que tienen
lugar y sus principales consecuencias
21 Describe los rasgos esenciales que caracterizan
las sucesivas formas de organizacioacuten del sistema
poliacutetico romanos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas comparaacutendolos con los actuales
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
41 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan y estableciendo relaciones entre los
dioses maacutes importantes
76
5 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSC CEC
6 Localizar de forma criacutetica y selectiva los
elementos histoacutericos y culturales indicados
en paacuteginas web especializadas CSC CD
CAA
7 Reconocer los liacutemites geograacuteficos y los
principales hitos histoacutericos de la Beacutetica
romana y sus semejanzas y diferencias con
la Andaluciacutea actual CSC CEC
51 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura sentildealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos
tratamientos
Bloque 6 Textos
1 Aplicar conocimientos baacutesicos de
morfologiacutea y sintaxis para iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados
CCL CAA
2 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y la estructura de textos claacutesicos
traducidos CCL CSC CAA
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar correctamente su
traduccioacuten o retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos sencillos
21 Realiza comentarios sobre determinados
aspectos culturales presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
77
3 Dar muestras de haber entendido el
texto propuesto en lengua original a traveacutes
de diversos procedimientos sobre el
contenido (preguntas en latiacuten resuacutemenes
etc) como primer paso para realizar la
traduccioacuten en lengua materna CCL
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar asimilar en contexto
y traducir el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos CCL CAA
2 Reconocer los elementos leacutexicos latinos
que permanecen en las lenguas de los
alumnos y alumnas CCL CEC
3 Identificar sin acudir a diccionarios o
listas leacutexicas el significado fundamental de
una palabra entre las seleccionadas para
este nivel CCL CAA
11 Deduce el significado de teacuterminos latinos no
estudiados partiendo del contexto o de palabras de
la lengua propia
12 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten de la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Identifica y diferencia cultismos y teacuterminos
patrimoniales relacionaacutendolos con el teacutermino de
origen
78
LATIacuteN I
Objetivos de la materia
La ensentildeanza del Latiacuten en Bachillerato se propone como fin la consecucioacuten de las siguientes
capacidades
1 Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva
con ayuda del diccionario en 2ordm
2 Generar una habilidad progresiva que permita la comprensioacuten lectora y auditiva y si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten la expresioacuten oral o escrita en
lengua latina tomando como base textos graduados de tal forma que la traduccioacuten de
textos cuando proceda se lleve a cabo habieacutendose asegurado previamente de la adecuada
comprensioacuten del texto latino
3 Alcanzar un nivel leacutexico consolidado como posesioacuten permanente contextualizado y
basado en su mayor frecuencia en lengua latina posibilitando de este modo que tanto la
interpretacioacuten de los textos como el apartado etimoloacutegico se realicen con fluidez
4 Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la produccioacuten literaria
espantildeola y universal
5 Adquirir las nociones culturales baacutesicas sobre el mundo romano que permitan entender
la proyeccioacuten que la civilizacioacuten de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del aacutembito
europeo e internacional
6 Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latiacuten y su cultura con un grado
elevado de autonomiacutea personal
7 Conocer y valorar el patrimonio romano en Andaluciacutea no solo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueoloacutegicos se refiere sino tambieacuten en cuanto al legado
bibliograacutefico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latiacuten
79
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
0 1
Marco geograacutefico de las lenguas romances
Las lenguas de la peniacutensula
7 Dobletes palabras cultas y patrimoniales
1 1 El alfabeto latino y su pronunciacioacuten
Diferentes pronunciaciones del latiacuten claacutesica y eclesiaacutestica
2
3 El latiacuten lengua flexiva concepto de flexioacuten caso y desinencia
Los casos latinos
4 Funciones baacutesicas de los casos
6 Traduccioacuten de los casos
3
IMPERIUM
ROMANUM
3
Nominativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten Sustantivos y adjetivos La
concordancia
Ablativo sg y pl 1ordf y 2ordf declinacioacuten
Presente del verbo sum
NON -NE UBI NUM QUID SED QUOQUE ET
4
CCL con in+ ablativo
El orden de las palabras en la frase
La oracioacuten atributiva
La oracioacuten interrogativa
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El Imperio romano liacutenea cronoloacutegica El esplendor cultural de la eacutepoca de Augusto Extensioacuten maacutexima con Trajano Principales dinastiacuteas Las provincias Decadencia y causas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos Campus status mea culpa persona non
grata
80
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
FAMILIA
ROMANA
3
Nominativo pl 1ordfy 2ordf decl
Genitivo sg y pl 1ordf y 2ordf decl
El enunciado de los sustantivos
QUIS QUAE QUI CUIUS QUOT -QUEATQUEAC
Los nuacutemeros unus duo tres
4
Funcioacuten del caso genitivo
Oraciones coordinadas introducidas por ndashque
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
La familia romana estructura comuacuten de una familia romana
El nacimiento de un hijo
Esclavos
Patronos y clientes
El matrimonio
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos alias habitat corpore insepulto in
extremis
5
PUER IMPROBUS 3
Acusativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El presente (1ordf 2ordf 3ordf y 4ordf conjugacioacuten)
Pronombre personal EGO TU en Nom y Ac sg
El adjetivo posesivo I MEUS A y TUUS A en Nom y Ac sg
El pronombre anafoacuterico IS EA en Nom y Ac sg
QUEM CUR QUIA O HIC NEQUE NEC
81
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
4
La oposicioacuten Sujeto Objeto Directo verbos transitivos e
intransitivos
Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque
Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la
cuestioacuten cūr)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La infancia de un nintildeo romano los nintildeos y sus entretenimientos
juegos y diversiones maacutes frecuentes
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7 Latinismos in situ sine die ultimatum
6
DOMINUS ET
SERVI
3
Vocativo sg 1ordf y 2ordf declinacioacuten
El genitivo singular y plural del anafoacuterico
Los indefinidos NULLUS A y CETERUS A
El Imperativo (verbos regulares)
Compuestos de SUM I ADSUMABSUM (entero)
El pronombre relativo QUI QUAE (Nom sg)
TANTUM RURSUS
Numerales cardinales 4-10 100
4
La oracioacuten subordinada de relativo I pronombre sujeto
Modalidad exclamativa de la frase expresada mediante
vocativo y modo imperativo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Sentildeores y esclavos El valor de los esclavos Tipos de esclavos
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos carpe diem quorum casus belli grosso
modo
82
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
VILLA ET
HORTUS
3
Acusativo plural 1ordf y 2ordf decl (masc y fem)
El geacutenero neutro (Nom Ac Gen Abl sg y pl)
El enunciado de los sustantivos (repaso) y de los adjetivos 212
Preposiciones de Ablativo I AAB CUM EEX SINE IN PROCUL
A
El pronombre IS EA ID completo (excepto Dat)
ECCE ETIAM
4 Otros CC
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La vivienda romana villa domus insula
Influencias en las casas actuales
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos versus opera prima per saecula
saeculorum rara avis
8
VIA LATINA
3
Verbos en presente en voz pasiva
Preposiciones II de Acus CIRCUM PROPE AD IN
El nuacutemero XII
El pronombre relativo en Acus sg masc y fem
El verbo eo y sus compuestos en presente
AUTEM QUAMQUAM IAM NAM
4
La comparacioacuten de igualdad
La oracioacuten pasiva y el C Agente
La oracioacuten de relativo II pronombres en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las calzadas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
83
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos inter nos aurea mediocritas alter ego
in dubio pro reo
9
TABERNA
ROMANA
3
El Dativo
Pronombre anafoacuterico IS EA ID
Demostrativos HIC HAEC HOC ILLE A UD ALIUS A UD
El pronombre relativo completo
El Preteacuterito Imperfecto verbos regulares SUM EO y
compuestos Preposiciones III ANTE POST PROPE
La correlacioacuten ALIIhellipALII NONNE
4
La oracioacuten subordinada de relativo III
Las oraciones coordinadas tipos
El complemento indirecto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las tiendas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos numerus clausus a priori a posteriori
per capita
84
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
10
PASTOR ET OVES
3
La 3ordf declinacioacuten I masculinos y femeninos
Pronombre enfaacutetico IPSE-A-UM
Compuestos de SUM II INSUM ADSUM ABSUM (presente y
pret imp)
Preposiciones IV SUPRA SUB INTER ITAQUE
4
Concordancia sustantivos 3ordf-adjetivos 212
UT comparativo DUM (O subordinadas temporales)
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Las termas romanas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Columba et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ipso facto superavit peccata minuta
bis
11
BESTIAE ET
HOMINES
3
3ordf declinacioacuten los parisiacutelabos
El infinitivo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones
verbos SUM y EO (solo activo) Compuestos de SUM POSSUM
(Pres Pret Imp e Infinitivo activo) El verbo VOLO (Pres Pret
Imp e Infinitivo activo)
El pronombre NEMO en singular
ENIM ERGO NON SOLUM hellipSED ETIAM
4
La expresioacuten NECESSE EST + Dat (Infinitivo Sujeto)
VOLO y POSSUM maacutes Infinitivo CD
CUM temporal QUOD causal
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El origen de Roma leyenda e Historia
Formas de gobierno durante la Historia de Roma
85
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Dea Minerva
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos quid motu proprio ex aequo et cetera
12
CORPUS
HUMANUM
3
3ordf declinacioacuten III sustantivos neutros
Preposiciones V INFRA SUPRA POST DE
El Imperativo del verbo EO
El Preteacuterito Perfecto I (verbos regulares SUM y POSSUM)
4
Caso Locativo en ndashi
Oraciones subordinadas de Infinitivo en funcioacuten de CD
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La medicina en Roma
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Cicada et formica
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos ad calendas graecas
13
MILES
ROMANUS
ET
CASTRA
ROMANA
3
La 4ordf declinacioacuten
Adjetivos de dos (33) y de una terminacioacuten (3)
El comparativo de superioridad ndashior-ius
El verbo FERO Pre Pret Imp Infinitivo e Imperativo
Pronombres personales Adjetivo posesivo completo
4 Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El ejeacutercito romano y la romanizacioacuten tipos de armamento del soldado romano
El campamento estructura y la vida en un campamento romano
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados Milites romani
86
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
7
Etimologiacuteas latinas reglas baacutesicas
Evolucioacuten de eacutetimos latinos palabras cultas y patrimoniales
Frases y dichos latinos errata iunior senior hic et nunc
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BQ CONTENIDOS
14
ANNUS ET
MENSES
3
La 5ordf declinacioacuten
El grado superlativo
Numerales ordinales (1-12) y cardinales (11-20 30 40 50 60hellip
200 300 1000)
Conjunciones VEL IGITUR
4 El Genitivo partitivo
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5
El coacutemputo del tiempo
Los diacuteas de la semana
Los antildeos
Las fechas
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Vita rustica
7 Frases y dichos latinos ALEA IACTA EST FESTINA LENTE AD
accesit curriculum vitae in albis in vitro
15
NOVUS DIES
3
Participio de presente
Verbos defectivos I INQUIT INQUIUNT
El Pret Perf II verbos irregulares EO y compuestos FERO
4 Sintaxis del participio
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 El diacutea para un romano Tipos de relojes
87
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Perseo y la Gorgona
7
Frases y dichos latinos AVE CAESAR MORITURI TE SALUTANT
CAVE CANEM-
ecce homo placebo totum revolutum ex professo
18
PUGNA
DISCIPULORUM
3 Tema de perfecto I Preteacuterito Perfecto activo y pasivo Infinitivo de perfecto activo y participio de perfecto Imperativo negativo
4
Construcciones de acusativo con infinitivo de perfecto pasivo Proposiciones temporales introducidas por postquam +
indicativo Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 Los espectaacuteculos circo anfiteatro y teatro
6 Traduccioacuten de frases y textos adaptados
Androcles y el leoacuten
7
Frases y dichos latinos HOMO HOMINI LUPUS NIHIL NOVI SUB
SOLE ORA ET LABORA
Stricto sensu snob modus operandi modus vivendi
19
PUER AEGROTUS
3 Tema de perfecto II Preteacuterito Pluscuamperfecto activo y pasivo
El infinitivo de perfecto de los verbos deponentes
4 Ablativo absoluto
Anaacutelisis morfosintaacutectico
5 La religioacuten romana
20
Repaso general de morfosintaxis y traduccioacuten
5 Los espectaacuteculos
88
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y localizar en mapas
el marco geograacutefico de la lengua
latina y de las lenguas romances
de Europa CSCCEC
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico de la
lengua latina y su expansioacuten delimitando sus
aacutembitos de influencia y ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
2 Conocer los oriacutegenes de las
lenguas habladas en Espantildea
clasificarlas y localizarlas en un
mapa CCLCSCCEC
21 Identifica las lenguas que se hablan en Espantildea
diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan
3 Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
relaciones existentes entre
determinados eacutetimos latinos y
sus derivados en lenguas
romances CCLCSC
31 Deduce el significado de las palabras de las
lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos latinos
4 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCSC
41 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
entre palabra patrimonial y cultismo
42 Conoce ejemplos de teacuterminos latinos que han
dado origen tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y sentildeala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos
5 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
51 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
6 Buscar informacioacuten en torno a los contenidos especificados a traveacutes de las TIC CCL CSC CD CAA
61 Busca y encuentra informacioacuten sobre la unidad
en internet
89
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 2
ELE
MEN
TOS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto CCLCSCCEC
11 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que distinguen a
unos de otros
2 Conocer el origen del alfabeto
en las lenguas modernas
CCLCSCCEC
21 Explica el origen del alfabeto latino explicando
la evolucioacuten y adaptacioacuten de los signos del alfabeto
griego
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino explicando su
evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los diferentes tipos de
pronunciacioacuten del latiacuten CCL
31 Lee con la pronunciacioacuten y acentuacioacuten
correcta textos latinos identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacioacuten
4 Localiza en internet diversos
tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias
CSCCDCAA
41 Busca y encuentra en internet diferentes
alfabetos comparaacutendolos
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y
distinguir los distintos formantes
de las palabras CCL
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir los diferentes tipos
de palabras a partir de su
enunciado CCL
21 Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latiacuten diferenciando unas de otras y
clasificaacutendolas seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten verbal CCL
31 Declina yo conjuga de forma correcta palabras propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que diferencian los conceptos de conjugacioacuten y declinacioacuten
90
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
32 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latiacuten distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de
la su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCL
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas CCL
51 Clasifica verbos seguacuten su conjugacioacuten
partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo
53 Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
54 Conjuga los tiempos verbales maacutes frecuentes
en voz activa y pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
55 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
56 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas 57 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal
91
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Identificar y relacionar
elementos morfoloacutegicos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua latina para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
7Realizar praacutecticas de
conjugacioacuten y declinacioacuten a
traveacutes de paacuteginas web ejercicios
para pizarra digitalhellipCDCAA
71 Realiza correctamente ejercicios de morfologiacutea
en soporte digital
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oracioacuten CCL
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos de dificultad graduada identificando
correctamente las categoriacuteas gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto
2 Conocer los nombres de los
casos latinos identificarlos las
funciones que realizar en la
oracioacuten saber traducir los casos
a la lengua materna de forma
adecuada CCL
21 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal latina
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos
de oracioacuten simple CCL
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
4 Distinguir las oraciones
simples de las compuestas CCL
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
92
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
5 Conocer las funciones de las
formas no personales infinitivo y
participio en las oraciones CCL
51 Identifica las distintas funciones que realizan
las formas no personales infinitivo y participio
dentro de la oracioacuten comparando distintos
ejemplos de su uso
6 Identificar distinguir y traducir
de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio maacutes frecuentes CCL
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo y participio maacutes
frecuentes relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de la
lengua latina que permitan el
anaacutelisis y traduccioacuten de textos
sencillos CCL
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos
de los periodos de la historia de
Roma encuadrarlos en su
periodo correspondiente y
realizar ejes cronoloacutegicos
CSCCEC
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y se
desarrolla la civilizacioacuten romana sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e identificando
en para cada uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con otras civilizaciones
12 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
13 Sabe enmarcar determinados hechos histoacutericos
en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
93
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
14 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
15 Describe los principales hitos histoacutericos y los
aspectos maacutes significativos de la civilizacioacuten latina y
analiza su influencia en el devenir histoacuterico
posterior
16 Explica la romanizacioacuten de Hispania
describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases
17 Enumera explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacioacuten de Hispania sentildealando
su influencia en la historia posterior de nuestro
paiacutes
2 Conocer la organizacioacuten
poliacutetica y social de Roma
CSCCEC
21 Describe y compara las sucesivas formas de
organizacioacuten del sistema poliacutetico romano
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad
romana explicando las caracteriacutesticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y
comparaacutendolos con los actuales
3 Conocer los principales dioses
de la mitologiacutea CSCCEC
31 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia explicando su genealogiacutea y
estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses
94
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Conocer los dioses mitos y
heacuteroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y heacuteroes antiguos y los
actuales CSCCEC
41 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
42 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
43 Sentildeala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antiguumledad claacutesica y los pertenecientes a
otras culturas comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicioacuten religiosa
5 Conocer y comparar las
caracteriacutesticas de la religiosidad y
religioacuten latina con las actuales
CSCCEC
51 Distingue la religioacuten oficial de Roma de los
cultos privados explicando los rasgos que les son
propios
6 Conocer las caracteriacutesticas
fundamentales del arte romano y
describir algunas de sus
manifestaciones maacutes
importantes CSCCEC
61 Describe las principales manifestaciones
escultoacutericas y pictoacutericas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronologiacutea aproximada
7 Identificar los rasgos maacutes
destacados de las edificaciones
puacuteblicas y el urbanismo romano y
sentildealar su presencia dentro del
patrimonio histoacuterico de nuestro
paiacutes CSCCEC
71 Describe las caracteriacutesticas los principales
elementos y la funcioacuten de las grandes obras
puacuteblicas romanas explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbaniacutesticos
posteriores
95
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
72 Localiza en un mapa los principales ejemplos
de edificaciones puacuteblicas romanas que forman
parte del patrimonio espantildeol identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologiacutea
aproximada
8 Localizar de forma criacutetica y
selectiva los elementos histoacutericos
y culturales indicados en paacuteginas
web especializadas CSC CD
CAA
81 Localiza de forma criacutetica y selectiva la
informacioacuten de la unidad en paacuteginas web
especializadas
9 Conocer los principales
exponentes de la cultura y arte
romanos en Andaluciacutea a traveacutes
de sus yacimientos edificaciones
puacuteblicas y restos materiales de
todo tipo CSC CEC
91 Localiza reconoce y describe las principales
manifestaciones culturales y artiacutesticas romanas en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua latina para la
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de dificultad progresiva
CCL
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten o
retroversioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
96
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Realizar a traveacutes de una
lectura comprensiva anaacutelisis y
comentario del contenido y
estructura de textos claacutesicos
originales en latiacuten o traducidos
CCLCECCAA
21 Realiza comentarios sobre los principales
rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos
aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias
22 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
3 Demostrar haber comprendido
el contenido de los textos
originales por diversos
procedimientos con anterioridad
a la fase de traduccioacuten CCL CEC
31 Demuestra que capta la idea general del texto
antes de traducirlo
4 Localizar textos en espantildeol o
latiacuten relacionados con la temaacutetica
estudiada en clase o con la Beacutetica
romana CCL CEC CD CAA
41 Localiza textos originales o traducidos
relacionados con los contenidos de la unidad
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
el leacutexico latino transparente las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos
CCL
11 Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce
12 Identifica y explica teacuterminos transparentes asiacute
como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos traducieacutendolos
correctamente a la propia lengua
2 Identificar y explicar los
elementos leacutexicos latinos que
permanecen en las lenguas de
los estudiantes CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea de palabras de leacutexico
comuacuten en la lengua propia y explica a partir de esta
su significado
22 Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada
97
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
23 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
24 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
3 Reconocer sin necesidad de
traducirlo el significado y las
acepciones maacutes comunes del
leacutexico latino baacutesico de frecuencia
en textos latinos originales o
adaptados CCL
31 Reconoce el significado contextualizado de los
teacuterminos latinos maacutes frecuentes
98
LATIacuteN II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Repaso de la morfologiacutea nominal pronominal y verbal de Latiacuten I
Flexioacuten nominal Irregularidades maacutes frecuentes en las declinaciones Repaso
de Comparativos y Superlativos -Repaso de los adjetivos de primera y
segunda clase -Repaso de los Pronombres Personales Demostrativos y
Posesivos Pronombre anafoacuterico Pronombres identificadores idem e ipse
Flexioacuten verbal Repaso-estudio del modo Indicativo (formas personales e
Infinitivo) e Imperativo verbos regulares y SUM Repaso de la voz Pasiva
formacioacuten Los verbos deponentes y semideponentes
Preposiciones y CC Lugar Formacioacuten de adverbios de modo
3
Sintaxis casual 1
La oracioacuten pasiva
Explicacioacuten (o repaso en el mejor de los casos) de los siguientes aspectos
sintaacutecticos
Anaacutelisis de oraciones simples en voz activa y pasiva
Oraciones Subordinadas de Infinitivo concertado y no concertado
Oraciones Adjetivas de Relativo
Repaso-estudio de las principales conjunciones coordinadas copulativas
disyuntivas adversativas y distributivas
4
Introduccioacuten Transmisioacuten de la Literatura claacutesica Divisioacuten de eacutepocas Los geacuteneros literarios latinos
La poesiacutea eacutepica Virgilio y Lucano La poesiacutea liacuterica y la elegiacuteaca Catulo Horacio y Ovidio Teatro La comedia latina Plauto y Terencio
99
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos yo frases de traacutensito entre Latiacuten I y Latiacuten II Monarquiacutea
preetrusca Saturno y la Edad de oro Monarquiacutea etrusca Los Romanos en la
peniacutensula ibeacuterica Seleccioacuten del Breviarium Historiae de Eutropiohellip
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos en
las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y neologismos
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2
Flexioacuten verbal -Repaso y ampliacioacuten de la conjugacioacuten verbal en voz pasiva
Verbos impersonales especialmente los que introduzcan oraciones
subordinadas sustantivas licet oportet decet
Expresiones impersonales formadas por un adjetivo y el verbo SUM
El modo Subjuntivo tiempos maacutes frecuentes en los textos
100
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
3
Sintaxis casual 2
Participio Concertado y Ablativo Absoluto
Coordinacioacuten y subordinacioacuten
Valores de UT y de CUM QUOD causal y relativo
4
Historiografiacutea Ceacutesar Salustio Tito Livio y Taacutecito
Oratoria Ciceroacuten
La faacutebula Fedro
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y su
traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten principalmente de textos propuestos por la PAU Bellum
Gallicum y De Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Repaso y ampliacioacuten de prefijos y sufijos grecolatinos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
101
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE CONTENIDOS
1
Pervivencia de elementos linguumliacutesticos latinos
en las lenguas modernas teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos latinos usados en
la propia lengua
Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten desde el latiacuten a las lenguas romances
2 Repaso y profundizacioacuten de la morfologiacutea vista en trimestres anteriores
3
Profundizacioacuten en las Oraciones
Oraciones Subordinadas Adverbiales
Oraciones subordinadas Adjetivas de Relativo
Oraciones de Infinitivo
Otras construcciones sintaacutecticas (ablativo absoluto dativo posesivohellip)
4
Repaso y recuperacioacuten de los temas de literatura vistos en trimestres
anteriores Faacutebula Eacutepica Liacuterica Historiografiacutea Teatro (comedia) y
Oratoria
5
Lectura comprensiva de obras o textos traducidos
Correccioacuten y precisioacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico
Uso correcto del diccionario
Estudio sintaacutectico comparativo entre la estructura de un texto originario y
su traduccioacuten en castellano
Traduccioacuten de textos propuestos por la PAU Bellum Gallicum y De
Coniuratione Catilinae
6
Aumento del acervo leacutexico obtenido en el curso anterior
Ampliacioacuten del vocabulario castellano partiendo de su etimologiacutea
Vocabulario especiacutefico de origen grecolatino en las disciplinas propias del
Bachillerato Leacutexico comuacuten teacutecnico y cientiacutefico Campos semaacutenticos
Ampliacioacuten de locuciones latinas de uso frecuente
Cultismos y dobletes
102
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
EL
LATIacute
N O
RIG
EN D
E LA
S LE
NG
UA
S R
OM
AN
CES
1 Conocer y distinguir teacuterminos
patrimoniales y cultismos
CCLCEC
11 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo latino
teacuterminos patrimoniales y cultismos explicando las
diferentes evoluciones que se producen en uno y
otro caso
12 Deduce y explica el significado de las palabras
de las lenguas de Espantildea a partir de los eacutetimos
latinos de los que proceden
2 Reconocer la presencia de
latinismos en el lenguaje
cientiacutefico y en el habla culta y
deducir su significado a partir de
los correspondientes teacuterminos
latinos CCLCECCAA
21 Reconoce y explica el significado de los
helenismos y latinismos maacutes frecuentes utilizados
en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea
explicando su significado a partir del teacutermino de
origen
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCLCAA
31 Explica el proceso de evolucioacuten de teacuterminos
latinos a las lenguas romances sentildealando cambios
foneacuteticos comunes a distintas lenguas de una
misma familia e ilustraacutendolo con ejemplos
32 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos al
castellano aplicando y explicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer las categoriacuteas
gramaticales CCL
11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales
sentildealando los rasgos que las distinguen
2 Conocer identificar y
distinguir los formantes de las
palabras CCL
21 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico
de las palabras de un texto
claacutesico y enunciarlas CCL
31 Analiza morfoloacutegicamente palabras presentes
en un texto claacutesico identificando correctamente sus
formantes y sentildealando su enunciado
103
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Identificar todas las formas
nominales y pronominales CCL
41 Identifica con seguridad y ayudaacutendose del
diccionario todo tipo de formas verbales y
nominales o pronominales
conjugaacutendolasdeclinaacutendolas y sentildealando su
equivalente en castellano
5 Identificar conjugar traducir y
efectuar la retroversioacuten de todas
las formas verbales CCLCAA
51 Aplica sus conocimientos de la morfologiacutea
verbal y nominal latina para realizar traducciones y
retroversiones
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
1 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas latinas CCL
11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas latinas
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conoce
2 Conocer las funciones de las
formas no personales del verbo
Infinitivo gerundio y participio
CCL CAA
21 Identifica formas no personales del verbo en
frases y textos traducieacutendolas correctamente y
explicando las funciones que desempentildean
3 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintaacutecticas en
interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos de textos claacutesicos
CCLCAA
31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua latina relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LIT
ERA
TU
RA
1 Conocer las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios latinos sus
autores y obras maacutes
representativas y sus influencias
en la literatura posterior CSC
CEC
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los
geacuteneros literarios latinos e identifica y sentildeala su
presencia en textos propuestos
104
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer los hitos esenciales de
la literatura latina como base
literaria de la literatura y cultura
europea y occidental CSC CEC
21 Realiza ejes cronoloacutegicos y situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados con la
literatura latina
22 Nombra autores representativos de la
literatura latina encuadraacutendolos en su contexto
cultural y citando y explicando sus obras maacutes
conocidas
3 Analizar interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva
distinguiendo geacutenero eacutepoca
caracteriacutesticas y estructura si la
extensioacuten del pasaje lo permite
CAACSCCEC
31 Realiza comentarios de textos latinos
situaacutendolos en el tiempo explicando su estructura
si la extensioacuten del pasaje lo permite y sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero
al que pertenecen
4 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CSC CEC
CAA
41 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los
mismos Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten latina mediante
ejemplos de la literatura contemporaacutenea
42 Reconoce a traveacutes de motivos temas o
personajes la influencia de la tradicioacuten grecolatina
en textos de autores contemporaacuteneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar la pervivencia de
los geacuteneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina describiendo sus aspectos
esenciales y los distintos tratamientos que reciben
BLO
QU
E 5
TEX
TOS 1 Realizar la traduccioacuten
interpretacioacuten y comentarios
linguumliacutesticos histoacutericos y literarios
de textos de autores latinos
CCLCSCCEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos claacutesicos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Aplica los conocimientos adquiridos para
realizar comentarios linguumliacutesticos histoacutericos y
literarios de textos
2 Utilizar el diccionario y buscar
el teacutermino maacutes apropiado en la
lengua propia para la traduccioacuten
del texto CCL CAA
21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
3 Identificar las caracteriacutesticas
formales de los textos CCL CAA
31 Reconoce y explica a partir de elementos
formales el geacutenero y el propoacutesito del texto
4 Conocer el contexto social
cultural e histoacuterico de los textos
traducidos CSC CEC
41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico
de los textos propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
5 Emplear medios TIC para la
consulta del diccionario
haciendo uso de los existentes en
internet CDCAA
51 Utiliza con autonomiacutea el diccionario en
internet
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir
teacuterminos latinos pertenecientes
al vocabulario especializado
leacutexico literario y filosoacutefico CCL
CEC CAA
11 Identifica y explica teacuterminos del leacutexico literario
y filosoacutefico traducieacutendolos correctamente a la
propia lengua
12 Deduce el significado de palabras y expresiones
latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su lengua o de otras que
conoce
106
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Reconocer los elementos
leacutexicos latinos que permanecen
en las lenguas de los estudiantes
CCL CEC
21 Identifica la etimologiacutea y conocer el significado
de palabras de leacutexico comuacuten y especializado de la
lengua propia
22 Comprende y explica de manera correcta el
significado de latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes campos
semaacutenticos de la lengua hablada o han pervivido en
el lenguaje juriacutedico filosoacutefico teacutecnico religioso
meacutedico y cientiacutefico
3 Conocer las reglas de
evolucioacuten foneacutetica del latiacuten y
aplicarlas para realizar la
evolucioacuten de las palabras latinas
CCL CAA
31 Realiza evoluciones de teacuterminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
foneacuteticas de evolucioacuten
107
GRIEGO I
La materia de Griego contribuye a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan desde el
conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica que lo fundamenta el logro de los
siguientes objetivos
1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un
conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes motivador
de los idiomas modernos
2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega iniciaacutendose en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado
del diccionario y medios digitales
3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las
diferentes materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica
identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las
materias de etapa y de las lenguas modernas
4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una
lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al
que pertenecen
5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales
de la Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a
Europa y a un mundo globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los
procesos sociales con un sentido fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y
de querer y saber hacer
7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana
y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres
populares
8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo
con maacuteximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible
9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la
elaboracioacuten de trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales
que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
108
comunicacioacuten y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en torno
al mundo claacutesico griego
10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la
formacioacuten y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave
para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de
comunicacioacuten
11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la
igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas
con capacidades diferentes
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Α
1
Marco geograacutefico de la lengua griega
El indoeuropeo
Las lenguas indoeuropeas y las no indoeuropeas actuales
2
El alfabeto griego caracteriacutesticas pronunciacioacuten signos
ortograacuteficos
Oriacutegenes de la escritura
La pronunciacioacuten y la transcripcioacuten foneacutetica
3
El griego lengua flexiva Concepto de flexioacuten Tipos de palabras
variables e invariables
Pronombres personales Pronombre Anafoacuterico αὐτός -ή -ό
Introduccioacuten al verbo y al sustantivo dentro de expresiones
comunicativas baacutesicas
Afirmacioacuten y negacioacuten
4
καὶ μεν hellip δε δέ ἀλλά γάρ To o)noma moi e)stihellip
Predicado nominal
Circunstancial de lugar
109
5 Periodos de la civilizacioacuten griega
6 Lectura comprensiva de un texto de presentacioacuten de los
personajes Aleacutexandros Helena y Patroclo
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alfabeto
deltoide iotacismo onomaacutestica antoacutenimo sinoacutenimo
antoacutenimo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν B
΄
Ο Α
ΛΕΞ
ΑΝ
ΔΡ
ΟΣ
ndash II
3
El geacutenero masculino femenino y neutro (-ος -η -ον) Artiacuteculo
en relacioacuten a la 1ordf y 2ordf declinacioacuten singular y nominativo-
acusativo del plural neutro
El verbo 1ordf 2ordf y 3ordf persona del singular y 1ordf del plural del
verbo εἰμί y de los verbos en ndashω (llamados grupo A es decir
temaacuteticos no contractos) y de los verbos en ndashέω ndashῶ (llamados
grupo B2 es decir temaacuteticos contractos grupo B) Podremos
completar todas las personas del verbo εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -ον) singular y nominativo-
acusativo del plural neutro Femeninos de la 2ordf declinacioacuten ἡ
τροφός El verbo εἰμί y los verbos del grupo A (ndashω) y B2 (ndashέω
ndashῶ) Posesivos Pronombre relativo Podremos completar el
singular de la segunda declinacioacuten y de la primera (tema en
eta)
4
Preposicioacuten ἐν
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones causales
Oraciones de relativo o adjetivas introduccioacuten
5 La familia griega
6
Lectura comprensiva de textos que presentan la familia de
Aleacutexandros y doacutende viven
110
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ortopedia
pediatra logopedia pedagogo ecologiacutea economiacutea ecosfera
ecosistema atoacutepico toacutepico topoacutenimo topografiacutea)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Γ
ΤΟ Χ
ΩΡ
ΙΟΝ
ndash II
I
3
Adjetivos -ος -η-α -ον Introduccioacuten a los grados del adjetivo
Pronombre relativo singular - 1ordf y 2ordf declinacioacuten (-ος -η-α -
ον)
Subjuntivo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4 Preposicioacuten περί
Pronombre relativo y oraciones de relativo o adjetivas
5 De la Civilizacioacuten Minoica a las Colonizaciones
6 Lectura comprensiva del capiacutetulo III del libro Alexandros To
hellenikon paidion
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (microscopio
microacutefono microbio microceacutefalo omega megalito megaacutefono
megaloacutepolis fitotomiacutea fitoacutegrafo fitologiacutea fitoterapia
semaacuteforo metaacutefora foacutesforo piroacuteforo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Δ
΄
ΤΑ Ο
ΡΝ
ΙΘΙΑ
ndash IV
3 Optativo presente activo de los verbos εἰμί de e)xw y de los
verbos contractos acabados en alfa (-a) y eacutepsilon (-e)
4
Preposiciones εἰς μετά ἀντί ἐκ Usos de los casos
Preposiciones κατά ἐπί
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones condicionales
Introduccioacuten al infinitivo
Usos de los casos
5 De la Eacutepoca Arcaica a la Heleniacutestica
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IV del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
111
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (ornitofilia
ornitoacutelogo ornitomancia aacuteptero monoacuteptero pterodaacutectilo
periacuteptero epigrama epidemia epicentro cataacutelogo catacumba
cataacutestrofe cataacutefora)
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν ΄
Η Ο
ΙΚΙΑ
ndash V
3
Sustantivos masculino 1ordf declinacioacuten (-ης -ου ὁ)
Adjetivo μέγας μεγάλη μέγα
El verbo grupo B1 (ndashάω ndashῶ)
Numerales cardinales (1-10 y 20)
4
Adjetivo grado comparativo
Expresiones de tiempo acusativo y genitivo
Conectores textuales
5 El modo de vida griego
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo V del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten
(antropoacutelogo antropomorfo antropoacutenimo zooacutelogo protozoo
zooacutefilo zooacutegrafo pentaacutegono pentatloacuten pentagrama
pentasiacutelaba)
112
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Σ
Τ Η
ΠΑ
ΙΔΕΙ
Α ndash
VI
3
1ordf declinacioacuten (-α -ης ἡ)
Pronombres personales Adjetivo πολύς πολλή πολύ
Adverbios de frecuencia
Adjetivo grado superlativo I
Imperativo
Introduccioacuten a la 3ordf declinacioacuten
Pronombres demostrativos (ὅδε οὗτος ἐκεῖνος)
Numerales cardinales
Morfologiacutea del infinitivo tema de presente activo y pasivo de
e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
4
Dativo posesivo
Preposiciones παρά ὑπό
Adjetivo grado superlativo I
Preposiciones ἄνευ
Infinitivo y las oraciones subordinadas de infinitivo
concertadas Complemento de Reacutegimen verbal genitivo
Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones temporales
5 La educacioacuten en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VI del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (caliacutegrafo
epigrafiacutea estiloacutegrafo xiloacutegrafo polifoniacutea poliedro poliacutecromo
politeiacutesmo poema poesiacutea onomatopeya prosopopeya
aritmeacutetico aritmeacutetica kiloacutemetro kilogramo cefalalgia
encefalograma oftalmoacutelogo oftalmoscopia)
113
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ζ
΄ ΤΟ
ΣΩ
ΜΑ
ndash V
II
3
3ordf declinacioacuten neutros en ndashμα tema en oclusiva (introduccioacuten a
los tema en nasal y -ντ-)
Presente voz media 1ordf y 3ordf personas del singular
3ordf declinacioacuten tema en silbante neutros en ndashος tema en nasal y
-ντ- tema en liacutequida -ρ- tema en -υ-
Presente voz media de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Acusativo de relacioacuten
5 La medicina en Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (otalgia
cardialgia nostalgia analgeacutesico geriaacutetrico foniatra
psiquiatra cromosoma liposoma psicosomaacutetico rinoscopia
rinoacutelogo rinoplastia)
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD BLOQUE CONTENIDOS
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Η
Η Π
ΟΛ
ΙΣ ndash
VII
I
3
3ordf declinacioacuten tema en liacutequida ndashτηρ tema en semivocal -ι-
Adjetivo grado superlativo II
Pronombre reflexivo
3ordf declinacioacuten tema en dental παῖς y gutural γυνή tema en
liacutequida ἀνήρ tema en diptongo -ευ-
Participio de Presente voz activa y medio-pasiva de todos los
verbos e)xw y de los verbos contractos acabados en alfa (-aw
w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ)
114
4
Adjetivo grado superlativo II
Acusativo de extensioacuten en el espacio
Valores del participio (I)
5 La polis Deportes La religioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo VIII del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (demoacutecrata
demoacutegrafo epidemia pandemia metroacutepolis cosmoacutepolis
policiacutea necroacutepolis androacutelogo androide andropausa
androceo ginecoacutelogo androacutegino gineceo)
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Θ
΄ Τ
Α Μ
ΕΤΕΩ
ΡΑ
ndash IX
3
3ordf declinacioacuten tema en diptongo -ου-
El verbo Presente grupo B3 (ndashόωndashῶ)
El verbo Imperfecto de todos los verbos e)xw y de los verbos
contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o
(ndashoω ndashῶ)
4 Oraciones subordinadas adverbiales Oraciones consecutivas
5 Los mitos griegos Interpretacioacuten
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo IX del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (alomorfo
aloacutefono aloacutegeno alergia espermatozoide dispersor diaacutespora
filoacutelogo filaacutentropo biblioacutefilo enoacutefilo xenoacutefobo agorafobia
acrofobia fotofobia)
115
ΚΕΦ
ΑΛ
ΑΙΟ
Ν Ι΄
ΘΑ
ΥΜ
ΑΣΙ
Α Ζ
ΩΙΑ
ndash X
3
El verbo Aoristo Temaacutetico
Genitivo de precio
El verbo Presente atemaacutetico (ἵστημι τίθημι δίδωμι)
El verbo Aoristo Sigmaacutetico de todos los verbos voces y modos
luw de los verbos contractos acabados en alfa (-aw w)
eacutepsilon (ndashέω ndashῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en
consonante
El verbo futuro de todos los verbos voces y modos luw de los
verbos contractos acabados en alfa (-aw w) eacutepsilon (ndashέω ndash
ῶ) y o (ndashoω ndashῶ) de los verbos acabados en consonante
4
Valores del Participio de Presente (II)
Oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo no
concertadas Oraciones subordinadas sustantivas con ὅτι
5 El legado de Grecia
6
Lectura comprensiva del capiacutetulo X del libro Alexandros To
hellenikon paidion Puede completarse con textos de
Mithologica
7
Prefijos sufijos y raiacuteces de origen griego
Formacioacuten de palabras composicioacuten y derivacioacuten (xenoacutefobo
xenoacutefilo teoacutelogo monoteiacutesmo politeiacutesmo entusiasmo)
116
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A G
RIE
GA
1 Conocer y localizar en mapas el
marco geograacutefico de la lengua griega
y valorar las consecuencias de
riqueza cultural de esta posicioacuten
geograacutefica como lugar clave de
encuentro de civilizaciones entre
Oriente y Occidente Valor de los
flujos migratorios en Grecia y en las
culturas CEC CSC CAA
11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico en el
que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y
su expansioacuten
12 Valora la importancia de la localizacioacuten
geograacutefica como lugar clave de encuentro entre
cultura occidental y oriental
13 Valora sin prejuicios los movimientos
migratorios y los relaciona con los actuales
2 Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
conocer los principales grupos
linguumliacutesticos que componen la familia
de las lenguas indoeuropeas
relacionar las lenguas claacutesicas
antiguas griego y latiacuten y las actuales
con un tronco comuacuten CCL CSC CEC
CAA
21 Explica y situacutea cronoloacutegicamente el origen del
concepto de indoeuropeo explicando a grandes
rasgos el proceso que da lugar a la creacioacuten del
teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas
23 Relaciona las lenguas actuales con la lengua
latina y griega
3 Localizar enclaves griegos en Andaluciacutea y
valorar su papel en el Mediterraacuteneo CSC
CEC CAA
31 Localiza en un mapa los enclaves griegos en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 2
ELEM
ENT
OS
BAacute
SIC
OS
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Valor histoacuterico y
social de la escritura CCL CSC CEC
1 Reconoce diferentes tipos de escritura
clasificaacutendolos conforme a su naturaleza y su
funcioacuten y describiendo los rasgos que
distinguen a unos de otros
117
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Conocer el origen del alfabeto
griego su influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados en la
actualidad CCLCECCAA
21 Explica el origen del alfabeto griego
describiendo la evolucioacuten de sus signos a partir de
la adaptacioacuten del alfabeto fenicio
22 Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto griego explicando
su evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas
3 Conocer los caracteres del
alfabeto griego escribirlos y leerlos
con la pronunciacioacuten correcta
CCLCECCAA
31 Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos correctamente
4 Conocer y aplicar las normas de
transcripcioacuten para transcribir
teacuterminos griegos a la lengua propia
CCLCECCAA
41 Conoce las normas de transcripcioacuten y las aplica
con correccioacuten en la transcripcioacuten de teacuterminos
griegos en la lengua propia
5 Realizar investigaciones trabajos y
presentaciones sobre las huellas de
Grecia en la toponimia del
Mediterraacuteneo y en Andaluciacutea CAA
SIEP CCL CEC
51 Realiza trabajos sobre la toponimia griega en
Andaluciacutea
BLO
QU
E 3
MO
RFO
LOG
IacuteA
1 Conocer identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras
CCLCECCAA
11 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
2 Distinguir y clasificar distintos
tipos de palabras a partir de su
enunciado CCLCECCAA
21 Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas
118
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Comprender el concepto de
declinacioacutenflexioacuten El Genitivo como
caso clave CCLCECCAA
31 Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en griego distinguieacutendolos a partir de su
enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea y
declinacioacuten
4 Conocer las declinaciones
encuadrar las palabras dentro de la
su declinacioacuten y declinarlas
correctamente CCLCECCAA
41 Declina palabras y sintagmas en concordancia
aplicando correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten correspondiente
5 Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas
CCLCECCAA
51 Clasifica verbos seguacuten su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas
55 Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas
56 Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal
119
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer comprender y utilizar los
elementos morfoloacutegicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretacioacuten
y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva CCLCECCAA
61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos
de la lengua griega para realizar el anaacutelisis y
traduccioacuten de textos sencillos
BLO
QU
E 4
SIN
TAX
IS
1 Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracioacuten
CCLCEC
11 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y
textos sencillos identificando correctamente las
categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto
2 Conocer e identificar los nombres
de los casos griegos las funciones
que realizar en la oracioacuten saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada
CCLCAACEC
21 Declina yo conjuga de forma correcta palabras
propuestas seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las caracteriacutesticas que
diferencian los conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que realizan dentro de la
oracioacuten e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
3 Reconocer y clasificar los tipos de
oracioacuten simple CCLCECCAA
31 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
120
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
4 Distinguir las oraciones simples de
las compuestas CCLCECCAA
41 Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas diferenciaacutendolas con
precisioacuten de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caracteriacutesticas
5 Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las oraciones
CCLCECCAA
51 Identifica las funciones que realizan las formas
de infinitivo dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
6 Identificar las construcciones de
infinitivo concertado y no
concertado CCLCAACEC
61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta
las construcciones de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
7 Identificar y relacionar elementos
sintaacutecticos de la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de
textos sencillos y dificultad
graduada CCLCAACEC
71 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios
de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
121
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 5
CU
LTU
RA
1 Conocer los hechos histoacutericos de
los periodos de la historia de Grecia
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronoloacutegicos breve descripcioacuten de
lugares pueblos eacutelites y formas de
organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y
social de cada etapa CEC CSC CAA
11 Describe el marco histoacuterico en el que surge y
se desarrolla la civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del mismo e
identificando para cada uno de ellos las conexiones
maacutes importantes que presentan con otras
civilizaciones
12 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras
14 Sabe enmarcar determinados hechos
histoacutericos en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en contexto y
relacionaacutendolos con otras circunstancias
contemporaacuteneas
2 Conocer y comparar las
principales formas de organizacioacuten
poliacutetica y social de la antigua Grecia
con las actuales progresos y
regresiones CAA CEC CSC
21 Describe y compara los principales sistemas
poliacuteticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos
22 Describe la organizacioacuten de la sociedad griega
explicando las caracteriacutesticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con los valores ciacutevicos
existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
122
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Conocer la composicioacuten de la
familia y los roles asignados a sus
miembros especialmente el papel
de la mujer y su contraste con el
varoacuten Ayer y hoy de estos roles
familiares y sociales CSC CEC
31 Identifica y explica los diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a traveacutes de ellos estereotipos
culturales de la eacutepoca y comparaacutendolos con los
actuales
4 Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antiguumledad Conocer el trabajo en la
Antiguumledad claacutesica helena el modo
de produccioacuten esclavista los
derechos ciacutevicos y humanos Trabajo
ayer y trabajo hoy Formas de ocio
de ayer a hoy Ciencia y teacutecnica CEC
CSC CAA
41 Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental
42 Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad los grupos
a los que van dirigidas y su funcioacuten en el desarrollo
de la identidad social
5 Conocer los principales dioses de
la mitologiacutea CSCCEC
51 Puede nombrar con su denominacioacuten griega y
latina los principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando los rasgos que los
caracterizan sus atributos y su aacutembito de
influencia
123
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes
griegos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y heacuteroes
antiguos y los actuales CSCCECCAA
61 Identifica dentro del imaginario miacutetico a
dioses semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros
62 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra
cultura analizando la influencia de la tradicioacuten
claacutesica en este fenoacutemeno y sentildealando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociaacutendolas a
otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca
63 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se
hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en
cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las
actuales La religiosidad andaluza y sus raiacuteces
claacutesicas CEC CAA CSC
71 Enumera y explica las principales
caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura
heleacutenica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras
culturas
8 Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Claacutesica y las actuales El
deporte como espectaacuteculo y
escaparate de poderes en el mundo
antiguo y moderno CEC CSC CAA
81 Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certaacutemenes deportivos
de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos actuales
124
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 6
TEX
TOS
1 Conocer y aplicar los
conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de
la lengua griega para la
interpretacioacuten y traduccioacuten
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva CCLCAACEC
11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico
y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traduccioacuten
12 Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global
13 Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrantildeen
dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto
2 Comparar las estructuras griegas con
las de la propia lengua estableciendo
semejanzas y diferencias
significativas y aprovechables para otras
lenguas del curriacuteculo de Bachillerato
CAA CCL CEC
21 Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua estableciendo semejanzas y
diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura
comprensiva anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura de textos
significativos sencillos progresivos y
proporcionados en lengua griega hasta lograr
llegar a claacutesicos originales asequibles y
si fuera necesario anotados
CCL CAA CEC
31 Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos localizando el tema principal
y distinguiendo sus partes
BLO
QU
E 7
LEacuteX
ICO
1 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos CCLCAACEC
11 Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua
o del contexto
125
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
2 Identificar y conocer los elementos
leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego derivacioacuten y composicioacuten
para entender mejor los procedimientos
de formacioacuten de palabras en las lenguas
actuales y comprender el sentido original
de la terminologiacutea de otras materias del
curriacuteculo CCL CAA CEC
21 Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
3 Descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar
el caudal leacutexico y el conocimiento de
la propia lengua y de las otras que
forman parte del curriacuteculo
CAACCLCEC
31 Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en
los que esteacuten presentes
32 Identifica la etimologiacutea y conoce el significado
de las palabras de leacutexico comuacuten de la lengua
propia
4 Reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
remontarlos a los eacutetimos griegos
originales para entender el sentido
de teacuterminos especiacuteficos de otras
materias CAA CEC CCL
41 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario comuacuten y explica su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales
5 Relacionar distintas palabras de la
misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica CCLCAACEC
51 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica
126
GRIEGO II
Contenidos y secuenciacioacuten temporal
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1
LENGUA GR
Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
Del griego claacutesico al griego moderno
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso de la flexioacuten nominal 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten Formas menos
usuales e irregulares (γυνή γυναικός ὑδωρ ὕδατος) El artiacuteculo
Repaso de los tipos de adjetivos Adjetivos πᾶς πᾶσα πᾶν μέγας
μεγάλη μέγα πολύς πολλή πολύ μέλας μελαινα μέλαν
Los grados del adjetivo
Repaso de la flexioacuten verbal en voz activa y medio-pasiva tiempos
primarios y secundarios los temas de Presente (presente y preteacuterito
Imperfecto) y de Aoristo El infinitivo y el participio El Imperativo
Repaso verbo εἰμὶ
Los verbos contractos presente y preteacuterito Imperfecto
La voz pasiva desinencias verbales
Los verbos atemaacuteticos presente y preteacuterito Imperfecto (δίδωμι τίθημι
ἵστημι)
Flexioacuten pronominal personales demostrativos posesivos anafoacutericos de
identidad interrogativos indefinidos y relativos
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en sintaxis Sintaxis de los casos y las preposiciones
Partiacuteculas y nexos coordinantes
Oraciones La coordinacioacuten y la subordinacioacuten
Formas de subordinacioacuten oraciones de Infinitivo
La comparacioacuten en las oraciones El 2ordm teacutermino
Aproximacioacuten al participio
BLOQUE 4
LITERATURA
La eacutepica griega caracteriacutesticas Homero y Hesiacuteodo Principales obras
La liacuterica griega caracteriacutesticas tipologiacutea autores y principales obras
El drama Oriacutegenes y evolucioacuten Caracteriacutesticas generales Principales
autores y obras
127
BLOQUE 5
TEXTOS
Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica de la traduccioacuten
El uso del diccionario (si se considera oportuno a mitad de trimestre)
Traduccioacuten de frases principalmente y pequentildeos textos de dificultad
progresiva (preferentemente mitoloacutegicos)
Aproximacioacuten a Jenofonte y a Apolodoro
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Numerales
Profundizacioacuten en la morfologiacutea del participio
BLOQUE 3
SINTAXIS
Profundizacioacuten en las oraciones subordinadas de relativo Oraciones sin
antecedente expreso
Sintaxis del participio El genitivo absoluto
Modo optativo usos
La coordinacioacuten y subordinacioacuten con nexos Principales nexos
BLOQUE 4
LITERATURA
La Historiografiacutea caracteriacutesticas precedentes Principales autores y
obras Estudio de Jenofonte y la Anaacutebasis
La oratoria
La faacutebula
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
antologiacutea de textos en prosa de distintos autores editada on-line por la
Ponencia Interuniversitaria
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
128
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 2
MORFOLOGIacuteA
Repaso profundizacioacuten y afianzamiento de la morfologiacutea vista
Nociones generales sobre el futuro y el perfecto
BLOQUE 3
SINTAXIS
Repaso de las principales construcciones sintaacutecticas nominales verbales
y oracionales a traveacutes de los textos
BLOQUE 4
LITERATURA
Repaso de los temas de literatura (Eacutepica Liacuterica Drama Historiografiacutea
Oratoria y Faacutebula) y lectura de textos
BLOQUE 5
TEXTOS
Uso del diccionario
Traduccioacuten y comentario de los textos extraiacutedos de la seleccioacuten de la
Ponencia de Selectividad tanto de Jenofonte (Anaacutebasis I) como de la
Antologiacutea editada on-line por la Ponencia
BLOQUE 6
LEacuteXICO
Profundizacioacuten en el aprendizaje del vocabulario y en el estudio
etimoloacutegico del leacutexico del castellano procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico
usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato
Criterios de evaluacioacuten competencias y estaacutendares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
BLO
QU
E 1
LEN
GU
A
GR
IEG
A
1 Conocer los oriacutegenes de los
dialectos antiguos y literarios
clasificarlos y localizarlos en un
mapa CCLCSCCECCAA
11 Delimita aacutembitos de influencia de los
distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia
histoacuterica
BLO
QU
E 2
MO
RFO
LOG
IacuteA
2 Conocer identificar y distinguir
los formantes de las palabras la
estructura formal baacutesica de las
palabras lexema y desinencia
prefijos sufijos afijos CCL CAA
CEC
21 Sabe declinar y conjugar a partir del
conocimiento de los formantes de sustantivos
adjetivos pronombres y verbos
22 Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y busca ejemplos
de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes
129
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de
las palabras de un texto claacutesico
reconociendo lexema y desinencia
valor del genitivo como caso clave y
el presente como denominacioacuten de
clase de verbos CEC CCL CAA
31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea
gramatical de las palabras de un texto
detectando correctamente (con ayuda del
diccionario cuando sea pertinente) los
morfemas que contienen informacioacuten
gramatical
4 Identificar conjugar y traducir
todo tipo de formas verbales como
forma de comprensioacuten relacioacuten y
maacutes faacutecil aprendizaje de las formas
maacutes usuales de los verbos CAA
CCL CEC
41 Reconoce con seguridad analiza y traduce
(ayudaacutendose del diccionario ndashcuando sea
pertinente) todo tipo de formas verbales vistas
en clase sentildealando su equivalente en
castellano
BLO
QU
E 3
SIN
TAX
IS
5 Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintaacutecticas CCL CAA CEC
51 Reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y las construcciones sintaacutecticas
griegas relacionaacutendolas con construcciones
anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conoce
6 Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones sintaacutecticas de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos CEC CAA CCL
CSC
61 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega (sintaxis de los
casos formas y construcciones no personales
etc) relacionaacutendolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano
BLO
QU
E 4
LITE
RA
TU
RA
7 Conocer las caracteriacutesticas de los
geacuteneros literarios griegos sus
autores y obras maacutes representativas
y sus influencias en la literatura
posterior CSC CAACCLCEC
71 Describe las caracteriacutesticas esenciales de
los geacuteneros literarios griegos asiacute como a sus
autores maacutes destacados y las obras principales
130
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
8 Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva distinguiendo el
geacutenero literario al que pertenecen
sus caracteriacutesticas esenciales y su
estructura si la extensioacuten del pasaje
elegido lo permite
CECCAACSCCCL CSCCCLCAACEC
81 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos
autores obras y otros aspectos relacionados
con la literatura griega
82 Nombra autores representativos de la
literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural
9 Analizar
91 Realiza comentarios de textos griegos
situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el
geacutenero al que pertenecen
10 Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
claacutesica y la posterior CCL
CSCCECCAA
101 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los
temas literarios de la traduccioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura
contemporaacutenea analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos
BLO
QU
E 5
TEX
TOS
11 Conocer identificar y relacionar
los elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega en interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de textos
claacutesicos proporcionados al nivel
anotados si fuere necesario y con
ayuda del profesorado hasta lograr
la propia autonomiacutea personal CCL
CSC CAA CEC
111 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para
efectuar correctamente su traduccioacuten
131
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
12 Utilizar el diccionario y buscar el
teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia para la traduccioacuten del texto
de manera progresiva y con ayuda
del profesorado hasta lograr la
propia autonomiacutea personal en las
buacutesquedas CAA CCL CEC
121 Encuentra las palabras y las identifica en
el diccionario diferenciando unas de otras
correctamente
122 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el
diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el teacutermino maacutes
apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
BLO
QU
E 6
LEacuteX
ICO
13 Conocer identificar y traducir el
leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y
artiacutestico maacutes al uso en la vida cotidiana y
en el curriacuteculo general de
Bachillerato CSC CEC CCL CAA
131 Explica el significado de teacuterminos griegos
mediante teacuterminos equivalentes en castellano
14 Identificar y conocer los
elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del
leacutexico griego para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales
CECCCLCAACSC
141 Descompone palabras tomadas tanto del
griego antiguo como de la propia lengua en sus
distintos formantes explicando el significado de
los mismos
15 Identificar la etimologiacutea y
conocer el significado de las
palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras objeto de
estudio tanto de leacutexico comuacuten como
especializado CAACCLCSCCEC
151 Deduce el significado de palabras griegas
no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce
152 Deduce y explica el significado de palabras
de la propia lengua o de otras objeto de
estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden
132
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN y
COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
16 Reconocer los elementos leacutexicos
y los procedimientos de formacioacuten
del leacutexico griego la derivacioacuten y la
composicioacuten para entender mejor
los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas actuales y
especialmente la terminologiacutea
especiacutefica usada en el curriacuteculo de
Bachillerato en otras materias CAA
CCL CEC CSC
161 Sabe descomponer una palabra en sus
distintos formantes conocer su significado en
griego para aumentar el caudal leacutexico y el
conocimiento de la propia lengua
Se consideraraacuten errores graves todos aquellos errores
- De anaacutelisis y traduccioacuten de tiempos verbales
- De anaacutelisis y traduccioacuten de funciones baacutesicas (Sujeto y Complementos verbales)
- De buacutesqueda incorrecta de palabras en el vocabulario o diccionario
- De identificacioacuten de los temas nominales y verbales
- De coherencia y cohesioacuten en la traduccioacuten (concordanciashellip)
- De conocimiento en materia muy repetida en clase
9 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES
No hay ninguna materia bilinguumle en este departamento
133
10 EVALUACIOacuteN
101 Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea
En latiacuten y en griego por la naturaleza de las materias la evaluacioacuten seraacute continua Para valorar el
trabajo y la evolucioacuten del alumnado a lo largo de todo el curso se estableceraacute un sistema de
media ponderada entre los exaacutemenes en las dos primeras evaluaciones
En latiacuten y en griego de primero de bachillerato teniendo en cuenta que los bloques de contenidos
gramaticales estaacuten estrechamente relacionados con los textos que resulta casi imposible tratarlos
de manera diferenciada a la hora de calcular la calificacioacuten del alumno el porcentaje atribuido a
los criterios de cada uno de los siguientes bloques seraacute comuacuten Bloques 3 (Morfologiacutea) 4
(Sintaxis) 6 (Textos)
La evaluacioacuten se llevaraacute a cabo de la siguiente forma
Seraacute criterial Los criterios estaraacuten agrupados por los bloques que marca la ley
Los bloques tendraacuten una puntuacioacuten ponderada en las materias de Latiacuten y Griego Los
bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6 (textos) seraacuten valorados en un uacutenico apartado
Las pruebas de evaluacioacuten podraacuten contener diferentes instrumentos de evaluacioacuten
La evaluacioacuten seraacute continua la materia suspendida se recuperaraacute en el trimestre siguiente
102 Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio
y septiembre)
134
CULTURA CLAacuteSICA
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley
(geografiacutea historia mitologiacutea arte literatura lengua y leacutexico pervivencia de la huella claacutesica)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacute una prueba por cada bloque de contenido Podraacuten adoptar formas simples como un
cuestionario o maacutes complejas
En las pruebas se tendraacuten en cuenta ademaacutes de los contenidos las competencias claves
que implica entre otras una correcta expresioacuten ortografiacutea y presentacioacuten Podraacute detraerse un
maacuteximo de un punto (que recuperaraacute para la media si realiza con esmero las actividades o
ejercicios de refuerzo que decida el profesor o mejora en la prueba siguiente los errores
antecedentes)
Supondraacuten el 50 de la calificacioacuten del bloque
2-Trabajos monograacuteficos individuales Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Se calificaraacuten con un 30 de la nota del bloque
3- Exposicioacuten yo audicioacuten oral sobre un tema que el profesor concretaraacute Podraacute llevarse a cabo
en clase o grabado en casa
Este instrumento de calificacioacuten implicaraacute
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
135
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en cada bloque explicado durante el trimestre
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los instrumentos de
evaluacioacuten aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios es decir las
pruebas escritas las pruebas orales o las tareas Se podraacute volver a presentar la tarea monografiacutea
guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de
recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba
independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados
que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
finales de las tres evaluaciones Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios
abordados durante el antildeo
Aquellos que no alcancen el cinco podraacuten presentarse a una prueba global que
contendraacute preguntas de todos los bloques explicados en clase Para esta prueba global el profesor
entregaraacute al alumnado una serie de preguntas ajustadas a los criterios de evaluacioacuten a fin de que
pueda repasar y concretar su estudio En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
Se mantendraacute la dinaacutemica desarrollada durante todo el curso es decir solo se
presentaraacuten a los contenidos de los bloques no superados La nota final seraacute el resultado de una
media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten
obtenida en la prueba de suficiencia de aquellos bloques que no se hubieran superado durante el
curso Si de nuevo no alcanza el cinco se deberaacute ir a la prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes Se aplicaraacuten los
mismos criterios que en la prueba final de suficiencia
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
136
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
El examen extraordinario se centildeiraacute a una serie de preguntas ajustadas a los criterios de
evaluacioacuten que el profesor habraacute entregado para la prueba de suficiencia de junio Seraacuten
preguntas referidas a todo el temario En el examen se deberaacuten mostrar destrezas y competencias
que se hayan adquirido a lo largo del antildeo
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
137
LATIacuteN 4ordm ESO
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 60 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina) Tambieacuten podraacuten eliminarse
de las pruebas escritas los contenidos referidos a los bloques de leacutexico (1 y 7) y ser calificados con
diaacutelogos orales exposiciones de audios y otros recursos
Implicaraacuten el 40 de la calificacioacuten
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 50 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 50 de la calificacioacuten A su vez esta se dividiraacute seguacuten los siguientes
paraacutemetros
20 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
30 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
138
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
(CRITERIOS DE BLOQUES
346) Y LEacuteXICO (1 Y 7)
60 (6 PUNTOS)
TAREAS (CRITERIOS DE
BLOQUES 5 Y 2)
40 (4 PUNTOS)
1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 24 36 4
SEGUNDO TRIMESTRE 24 36 4
TERCER TRIMESTRE Y FINAL 24
36 4 que se conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica de las
calificaciones de los tres
trimestres en este apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica y las tareas
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute volver a presentar la
tarea monografiacutea guiacutea de lectura etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una
prueba de recuperacioacuten de los contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una
prueba independiente Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos
explicados que hayan sido calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del tercer trimestre Esta media
implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados durante el antildeo Se podraacute
establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas en el apartado de
gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
139
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
103 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y
para septiembre)
La materia de Cultura Claacutesica aunque es ofertada en tercero de la ESO no ha conseguido un
nuacutemero de alumnos suficientes para poder formarse un grupo Por lo tanto no se cursa en
este Centro
Respecto a Latiacuten 4ordm ESO esta asignatura es la primera vez que se cursa en la ESO y por lo
tanto no puede haber ninguacuten alumno con la materia suspensa de otros antildeos
104 Criterios de calificacioacuten de las materias de Bachillerato
(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para
junio y para septiembre)
140
LATIacuteN I
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (El latiacuten y
las lenguas romances sistemas de la lengua latina morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y
civilizacioacuten textos y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
141
correcta sin coloquialismos o muletillas
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
142
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
143
LATIacuteN II
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua pueden ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacuten antildeadirse nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas
declinar palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en
el diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos establecimiento de paradigmas nominales
y verbales anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin diccionario preguntas a partir de un texto
test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas si las condiciones sanitarias lo
permiten habraacute una prueba de traduccioacuten que puede contener alguna breve pregunta sobre
evolucioacuten de leacutexico o y sobre literatura No descartamos que una de las pruebas solo
contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
El examen final de curso y el de septiembre podriacutean constar de dos opciones Cada opcioacuten
constariacutea de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfosintaacutectico de un fragmento del texto
144
3 Una cuestioacuten de leacutexico que refleje los conocimientos de la evaluacioacuten desde la lengua
latina a la espantildeola Los vocablos que se seleccionen pueden no estar en el texto
propuesto
4 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura (literatura)
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute incluir la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media (si se consigue un miacutenimo de 4) con el segundo ejercicio que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacute la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
1- Traduccioacuten (hasta 6 puntos) -Bloque 5- Texto breve (entre tres y cuatro liacuteneas) con unidad de
sentido con una sintaxis asequible para ser traducido con facilidad por el alumno
Eleccioacuten entre dos textos (opcioacuten A y B soacutelo en el examen final y en el de septiembre si el
profesor lo considera adecuado) Los autores son Ceacutesar (Guerra civil) y Salustio (Guerra de
Yugurta)
Se valoraraacute el esfuerzo del estudiante por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto y los conocimientos que demuestre a traveacutes de la traduccioacuten en
- Leacutexico latino acierto en encontrarle a cada palabra latina la correspondiente espantildeola
- Gramaacutetica latina (morfologiacutea y sintaxis)
Flexioacuten nominal (incluidos los pronombres) y verbal
Adverbios preposiciones conjunciones
Categoriacuteas y funciones de la flexioacuten nominal y verbal caso geacutenero nuacutemero voz tiempo modo
persona Concordancias
145
Organizacioacuten estructura funciones etc tanto de la oracioacuten simple como de la oracioacuten
compuesta (coordinada y subordinada)
El alumno debe esforzarse por reproducir lo maacutes exactamente posible el contenido del
texto latino en espantildeol correcto El texto de la traduccioacuten espantildeola debe reflejar fielmente la
estructura sintaacutectica del original latino cuidando uacutenicamente de no incurrir en expresiones poco
idiomaacuteticas o inexistentes en nuestra lengua
2- Pregunta de gramaacutetica (maacuteximo un punto) BLOQUES 3 Y 4 Se centra de ordinario en una frase
del texto que resulta de especial importancia para comprenderlo y traducirlo Conviene por tanto
que el estudiante realice detenidamente su anaacutelisis morfosintaacutectico no solo para contestarla sino
incluso para poder pasarla bien al espantildeol Si la respuesta es satisfactoria seraacute valorada
positivamente aun cuando no se acierte en la traduccioacuten
El anaacutelisis morfoloacutegico debe estar completo o sea que deben aparecer el caso y el
nuacutemero de sustantivos adjetivos y pronombres persona nuacutemero tiempo modo y voz de las
formas verbales etc
El anaacutelisis sintaacutectico debe aparecer tambieacuten completo con las funciones de todos los
elementos que aparezcan en la oracioacuten En el caso de oraciones compuestas se deben marcar
claramente los liacutemites de las proposiciones y el tipo de composicioacuten (coordinacioacuten subordinacioacuten
sustantiva adjetiva adverbialhellip) en las oraciones adverbiales debe aparecer tambieacuten si son
finales causales etc
3- Pregunta de leacutexico (maacuteximo un punto) BLOQUE 6 En esta cuestioacuten es fundamental el
comentario de los mecanismos evolutivos de las palabras latinas sentildealadas a sus correspondientes
derivados en espantildeol Se asignaraacute la mitad de la puntuacioacuten al nuacutemero de palabras que el alumno
sea capaz de poner en relacioacuten con sus correspondientes eacutetimos latinos la otra mitad se asignaraacute
al comentario que haga al respecto leacutexico-semaacutentico morfoloacutegico foneacuteticohellip
4- Pregunta (o preguntas Se incluiriacutea una de desarrollo y otra breve con desigual puntuacioacuten) de
literatura (maacuteximo dos puntos) BLOQUE 4
Seraacuten maacutes importantes los aspectos literarios (rasgos del geacutenero caracteriacutesticas del autor
de la obra etc) que los histoacutericos (nombres fechas etc) Se valoraraacute positivamente que la
redaccioacuten de este tipo de cuestiones teoacutericas refleje la asimilacioacuten de los contenidos por parte del
146
alumno mediante referencias a otros temas de la literatura latina o de la griega por ejemplo o
ponieacutendolos en relacioacuten con la literatura espantildeola etc
Se consideraraacute satisfactoria cualquier respuesta que aunque en resumen recoja
Los rasgos esenciales (de fondo y de forma) del geacutenero literario en cuestioacuten
Principales representantes (autores y obras) en la literatura latina
Entidad del geacutenero en el marco de la antigua literatura grecorromana
Significado e importancia del geacutenero en la historia de la literatura y cultura europeas
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por lo tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobada con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque siempre partiraacuten de la nota media conseguida en las pruebas
quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de superar la materia en el
examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de confinamiento o seguacuten criterio
del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la calificacioacuten obtenida en el
tercer trimestre En caso de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como
nota final la media aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
147
El examen final y la prueba extraordinaria tendraacuten la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los
criterios seraacuten los establecidos por la Universidad (Traduccioacuten 6 puntos Anaacutelisis morfosintaacutectico 1
punto Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de Literatura 2 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y el profesor lo considera necesario
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
6
Leacutexico
2 3
Morfologiacutea Sintaxis
5
Textos
4
Cultura
10
10
60
20
Procedimiento de evaluacioacuten en junio (convocatoria extraordinaria)
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio dispondraacuten de
un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de mayo (o principios de junio) para que
preparen la materia En este informe se especificaraacute queacute partes deben recuperar y coacutemo deben
hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la EVAU
148
GRIEGO I
Procedimientos de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
La evaluacioacuten seraacute criterial Los criterios seraacuten evaluados por bloques seguacuten marca la ley (Lengua
griega sistemas de la lengua griega morfologiacutea sintaxis historia cultura arte y civilizacioacuten textos
y leacutexico)
Los instrumento o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de evaluacioacuten
continua en cada bloque seraacuten
1 Las pruebas de evaluacioacuten
Se realizaraacuten dos pruebas al trimestre (excepcionalmente una) Seraacuten pruebas globales que
serviraacute(n) para calificar los criterios contenidos en los bloques 3 (morfologiacutea) 4 (sintaxis) 6
(textos) 1 y 7 (leacutexico)
Supondraacuten el 70 de la calificacioacuten
2-Trabajos monograacuteficos de investigacioacuten Tareas Guiacuteas de lectura o propuestas sobre lecturas
Exposiciones oralesAudiciones Cuestionarios Valoraraacuten los criterios contenidos en los bloques
5 (historia cultura arte y civilizacioacuten) 2 (sistemas de la lengua latina)
Implicaraacuten el 20 de la calificacioacuten
3- Prueba escrita u oral para calificar los bloques 1 y 7 (leacutexico)
Se calificaraacute con un punto el 10 de la calificacioacuten Esta prueba podraacute incluirse en la segunda
prueba de evaluacioacuten del trimestre o en ambas
En los trabajos o tareas no solo es importante el contenido sino tambieacuten la forma de
expresarlos el registro utilizado el soporte digital y la capacidad comunicativa la integracioacuten de
los contenidos explicados en clase en las lecturas el alumnado debe demostrar que ha leiacutedo ha
comprendido el texto es capaz de opinar sobre el tema del que trata el texto yo relacionarlo con
la actualidad o con alguna manifestacioacuten artiacutestica realizar una tarea praacutectica propuesta por el
profesor etc
Para la exposicioacuten en liacuteneas generales se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios
Contenidos 75 de la calificacioacuten
Exposicioacuten oral 25 de la calificacioacuten Se tendraacuten en cuenta los siguientes paraacutemetros
40 gesticulacioacuten movimientos corporales y entonacioacuten (naturalidad y velocidad adecuada)
60 orden de la exposicioacuten uso de conectores apropiados propiedad del leacutexico expresioacuten
correcta sin coloquialismos o muletillas
149
PRUEBAS GRAMAacuteTICA
70 (7 PUNTOS)
TAREAS MUacuteLTIPLES
20 (2 PUNTOS)
PRUEBA DE
LEacuteXICO ESCRITA U
ORAL
10 (1 PUNTO) 1ordf 40 2ordf 60
PRIMER TRIMESTRE 28 42 3 1
SEGUNDO TRIMESTRE 28 42 3 1
TERCER TRIMESTRE Y
FINAL
28 42 3 que se conseguiraacuten
con la media artitmeacutetica
de las calificaciones de
los tres trimestres en
este apartado
1 que se
conseguiraacuten con la
media artitmeacutetica
de las calificaciones
de los tres
trimestres en este
apartado
Se superaraacute la evaluacioacuten si se consigue un cinco una vez realizada la media aritmeacutetica de
las calificaciones obtenidas en el apartado de pruebas de gramaacutetica tareas y leacutexico
En el caso de suspender la evaluacioacuten se mantendraacuten las notas de los bloques
aprobados con la que se habraacuten calificado determinados criterios Se podraacute presentar de nuevo
la tarea monografiacutea guiacutea de lectura la exposicioacuten oral redactada (si hubiera sido una exposicioacuten
oral) etc en caso de que se hubiera suspendido o se realizaraacute una prueba de recuperacioacuten de los
contenidos en la primera prueba del siguiente trimestre o en una prueba independiente
Contendraacute preguntas referidas al bloque (o los bloques) de contenidos explicados que hayan sido
calificados negativamente
La nota final del curso se conseguiraacute mediante una media aritmeacutetica de las calificaciones
de las tareas y del apartado del leacutexico maacutes la nota conseguida en las pruebas de gramaacutetica del
tercer trimestre Esta media implica que se estaraacuten calificando todos los criterios abordados
durante el antildeo Se podraacute establecer un redondeo de hasta medio punto si las notas conseguidas
en el apartado de gramaacutetica hubieran sido superiores en las primeras dos evaluaciones al
conseguido en la uacuteltima
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre
dispondraacuten de un informe individualizado que se les entregaraacute a finales de junio para que
preparen la materia durante la eacutepoca estival En este informe se especificaraacute queacute bloques deben
recuperar y coacutemo deben hacerlo con sus criterios de calificacioacuten pertinentes
El alumnado estaraacute exento de realizar aquellas preguntas relacionadas con los bloques de la
150
materia que se hayan superado ya que se les guardaraacute la nota para la convocatoria extraordinaria
Sin embargo el alumno tendraacute la posibilidad de contestar estas preguntas si opta por intentar
subir la nota que se consiguioacute en junio en esos bloques de contenidos
La nota final seraacute el resultado de una media aritmeacutetica de todos los bloques estudiados
durante el curso sumaacutendose la calificacioacuten obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre de
aquellos bloques que no se hubieran superado durante el curso Si de nuevo no alcanza el cinco
tendraacute la materia suspensa
151
GRIEGO II
Procedimiento de evaluacioacuten porcentajes de calificacioacuten y herramientas
Los instrumentos o herramientas de las que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacioacuten continua podraacuten ser las siguientes
- Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato Se
antildeadiraacuten nuevos contenidos Este ejercicio puede plantearse de muacuteltiples formas declinar
palabras conjugar tiempos verbales averiguar posibles casos y doacutende se buscariacutea en el
diccionario seguacuten la terminacioacuten rellenar huecos anaacutelisis morfosintaacutectico de textos sin
diccionario establecimiento de paradigmas nominales y verbales preguntas a partir de un
texto test raacutepido sobre determinados casos y formas verbales etc
- A partir de principios del tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten
que puede contener alguna breve pregunta sobre etimologiacuteas o y sobre literatura No
descartamos que una de las pruebas solo contenga contenidos del temario de literatura
- Exaacutemenes de evaluacioacuten
- Observacioacuten del trabajo diario en casa y en clase
Los exaacutemenes de evaluacioacuten tendraacuten la estructura y los criterios de calificacioacuten propuestos
para la Prueba de Acceso a la Universidad salvo el inicial de morfologiacutea Habraacute dos por trimestre
Debido a que las clases son de una hora el examen de literatura se haraacute otro diacutea y tendraacute una
duracioacuten maacutexima de 20 minutos
En caso de que los exaacutemenes se realicen online la prueba de literatura seraacute oral y las
pruebas de traduccioacuten diferentes seguacuten los alumnos aunque conservaraacuten el mismo grado de
dificultad y de contenidos
Solo el examen final de curso y el extraordinario podriacutean constar de dos opciones si el profesor lo
considera necesario Cada opcioacuten constaraacute de las siguientes partes
1 Traduccioacuten de un texto en prosa Tendraacuten unidad de sentido Iraacute precedido de una breve
orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido
2 Anaacutelisis morfoloacutegico de dos palabras
3 Anaacutelisis sintaacutectico de un fragmento del texto
4 Una cuestioacuten de leacutexico propuesto por la PAU
5 Una cuestioacuten sobre uno de los temas del temario de cultura o una cuestioacuten de desarrollo y
una breve pregunta que tendriacutea una puntuacioacuten muy inferior (literatura)
152
Esta morfologiacutea de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a la
universidad y si el profesor lo considera necesario
Los criterios de calificacioacuten seraacuten los siguientes
Se realizaraacute un ejercicio de repaso de la morfologiacutea explicada en Primero de Bachillerato
Podraacute antildeadirse la explicacioacuten de nuevos contenidos Este primer examen es una prueba que haraacute
media con el segundo ejercicio (si se consigue un miacutenimo de 4) que ya tendraacute la estructura propia
de los exaacutemenes PAU La superacioacuten de esta prueba supondraacute aprobar la materia pendiente de
Primero (en esos momentos no hay ninguacuten alumno matriculado que tenga la materia pendiente)
Sin embargo quienes no superen el examen deberaacuten realizar con caraacutecter obligatorio actividades
personalizadas de refuerzo de las que el alumno deberaacute examinarse posteriormente por escrito u
oral en el inicio del segundo trimestre Con esta calificacioacuten se hariacutea de nuevo la media del primer
trimestre Si volvieran a suspender continuariacutean con el programa de refuerzo
El resto de los exaacutemenes tendraacuten la siguiente morfologiacutea y calificacioacuten
- La traduccioacuten se calificaraacute hasta un maacuteximo de 5 puntos y no se deberaacute limitar a una mera
resolucioacuten de problemas morfoloacutegicos o sintaacutecticos sino que se tendraacute en cuenta la
comprensioacuten global del texto y la coherencia expresiva en el vertido a la lengua castellana
Para alcanzar los cinco puntos el alumnado deberaacute traducir correctamente todo el texto
- La cuestioacuten de lengua y leacutexico se calificaraacute hasta un maacuteximo de 1 punto concediendo 025 a
cada derivado correcto
- La cuestioacuten morfoloacutegica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 punto si se analizan y se enuncian
correctamente las palabras sentildealadas
- La cuestioacuten sintaacutectica se calificaraacute hasta un maacuteximo de 05 puntos si se sentildealan correctamente
las funciones sintaacutecticas
- La cuestioacuten de Literatura se calificaraacute hasta un maacuteximo de 3 puntos Consistiraacute en desarrollar
sin liacutemite de espacio un tema de literatura propuesto de entre los siguientes (tambieacuten podriacutea
contener una breve pregunta teoacuterica valorada con 025) 1 La Poesiacutea Eacutepica 2 La Poesiacutea Liacuterica
3 El Drama 4 La Historiografiacutea 5 La Oratoria 6 La Faacutebula En el desarrollo de este apartado
el alumnado deberaacute atender de modo preferente a los rasgos que definen cada uno de los
geacuteneros literarios y a los autores Ademaacutes en ella se valoraraacute el estilo de la redaccioacuten la
riqueza de vocabulario la correccioacuten ortograacutefica y la pulcritud en la presentacioacuten de la prueba
153
Esta puntuacioacuten de examen solo podriacutea cambiar si la Universidad cambia la prueba de acceso a
la universidad y si el profesor lo considera necesario
Respecto al resto de pruebas que se realizaraacuten a lo largo de todo el antildeo los criterios de
calificacioacuten seraacuten los siguientes
- En el tercer trimestre cada dos semanas habraacute una prueba de traduccioacuten que contendraacute
breves preguntas referidas a literatura yo evolucioacuten de eacutetimos (no se descarta que una de las
pruebas sea exclusivamente de literatura) Si se supera la mitad de los ejercicios realizados la
evaluacioacuten y por tanto el curso estaraacuten automaacuteticamente aprobados con un cinco Quienes
hayan superado la mitad de los exaacutemenes semanales tendraacuten un ejercicio final de evaluacioacuten
para subir la nota aunque se partiraacute de la calificacioacuten obtenida con la media aritmeacutetica de las
diferentes pruebas realizadas quienes no lo hayan superado dispondraacuten de la posibilidad de
superar la materia en el examen final pero su media no superaraacute un cinco En caso de
confinamiento o seguacuten criterio del profesor estas pruebas pueden ser sustituidas por los dos
exaacutemenes de evaluacioacuten
- No habraacute recuperaciones salvo para la prueba de morfologiacutea La evaluacioacuten es continua Los
trimestres suspensos se podraacuten recuperar en los exaacutemenes posteriores que contendraacuten lo que
ya se ha explicado con anterioridad
- La nota final dependeraacute de la evaluacioacuten continua es decir de la tercera evaluacioacuten En caso
de que la nota final sea inferior a la media del curso se aplicaraacute como nota final la media
aritmeacutetica de los tres trimestres
- En la primera y segunda evaluacioacuten la ponderacioacuten seraacute de 40 en el primer examen y 60 el
segundo
El examen final tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Esta puntuacioacuten y morfologiacutea de examen solo podriacutean cambiar si la Universidad cambia la
prueba de acceso a la universidad y si el profesor lo considera necesario
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo (o
principio de junio) para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
154
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
DE LOS
EXAacuteMENES
7
Leacutexico
3 4
Morfologiacutea Sintaxis
6
Textos
5
Literatura
10
10
50
30
Procedimiento de evaluacioacuten en septiembre
Los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria dispondraacuten de un
informe individualizado conforme a la normativa vigente que se les entregaraacute a finales de mayo
para que preparen la materia durante la eacutepoca estival
El examen extraordinario tendraacute la misma morfologiacutea de la prueba PAU y los criterios seraacuten los
establecidos por la Universidad como se ha especificado antes (Traduccioacuten 5 puntos Anaacutelisis
morfoloacutegico 0acute5 puntos Anaacutelisis sintaacutectico 0acute5 puntos Pregunta de leacutexico 1 punto Preguntas de
Literatura 3 puntos)
Los porcentajes que se estableceraacuten en cada bloque coinciden con los establecidos en la PAU
105 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato
(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordm Bachillerato a lo largo del curso y para
septiembre)
LATIacuteN II
Habraacute una atencioacuten especial a los alumnos que superaron la materia con un nivel maacutes bajo
Esta situacioacuten obliga a combinar desde el inicio el repaso de contenidos muy baacutesicos con la
explicacioacuten de materia nueva Tendraacuten un seguimiento maacutes personal e intentaremos que se
nivelen con sus compantildeeros al final del primer trimestre
Se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios apropiados abundantes y variados como
sea preciso personalizados con el fin de afianzar los contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos
trabajados en la unidad y se concederaacute gran importancia en todo momento al trabajo personal e
individual Si no superaran la primera prueba de repaso de contenidos morfoloacutegicos tendraacuten un
programa de refuerzo y se examinaraacuten de nuevo a principios del segundo trimestre Si volvieran a
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fallar continuaraacuten con el programa de actividades personalizadas
El uso del diccionario se ha introducido desde el principio eso siacute de forma pautada y en clase
a modo de acercamiento aunque no se permitiraacute su uso en los exaacutemenes hasta que no se vea que
el alumnado haya trabajado con eacutel el tiempo suficiente y pueda hacer de eacutel un uso adecuado y
rentable A partir del segundo trimestre el uso del diccionario seraacute obligatorio en las pruebas de
traduccioacuten
106 Evaluacioacuten de la praacutectica docente
Esta programacioacuten es un primer documento de trabajo y se pondraacute en praacutectica a lo largo del curso
incluso de varios cursos haciendo los cambios y aportaciones que vayan surgiendo y se estimen
adecuados Al ser un primer documento quedan por completar adaptar matizar y modificar
bastantes aspectos que no se pueden abarcar desde el principio
Poco a poco se iraacute acercando o al menos se pretende al grado de concrecioacuten del resto de la
programacioacuten del Departamento
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11 ANEXO COVID
METODOLOGIacuteA
En caso de confinamiento los alumnos recibiraacuten clases telemaacuteticas que mantendraacuten el horario
escolar Las clases seraacuten obligatorias
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL
DEPARTAMENTO EN CASO DE CONFINAMIENTO
Los alumnos de bachillerato ya han recibido clases telemaacuteticas en cursos anteriores y no tienen
problemas de conexioacuten Por este motivo mantendremos los contenidos y objetivos oficiales Si
alguacuten alumno este antildeo manifestara alguacuten inconveniente que le impidiera conectarse
empleariacuteamos los materiales auxiliares de los que disponen los meacutetodos Orberg y Alexandros y se
le tutelariacutea el trabajo que realice de los cuadernillos
Respecto al Latiacuten 4ordmESO no se pueden soslayar contenidos linguumliacutesticos ya que el salto implicariacutea
que el alumno se perderiacutea en la siguiente unidad al faltarle una base linguumliacutestica de la anterior Sin
embargo dejamos abierta la posibilidad de no explicar todos los contenidos culturales o de no
seguir el mismo orden programado Seraacute la realidad del aula la que marque el itinerario
Cultura Claacutesica salva esa dificultad y podemos centrarnos solo en los contenidos histoacutericos y
relativos a la civilizacioacuten grecorromana Los alumnos pueden usar el libro de texto de forma
autoacutenoma y los materiales de Ana Lamata seguacuten considere el profesor que centrariacutea el trabajo en
aquellos temas que considere maacutes importantes o sean del agrado del alumnado
EVALUACIOacuteN
Respecto a los CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN estos se han tratado en el apartado general ya que se
han confeccionado unos criterios flexibles que se ajusten a todos los supuestos que hemos sido
capaces de prever
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En Mairena del Aljarafe a 22 de Octubre de 2021
Fdo Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten (Jefe del departamento de Lenguas Claacutesicas)