Download - Presentasi Eddy
Laporan Penelitian Tindakan Kelas :Laporan Penelitian Tindakan Kelas :
Optimalisasi Penggunan Fasilitas Grafik pada Ms ExcellOptimalisasi Penggunan Fasilitas Grafik pada Ms ExcellPada Proses Pembelajaran TIKPada Proses Pembelajaran TIK
di SMP Negeri 1 Biak Kota di SMP Negeri 1 Biak Kota
Dipresentasikan olehDipresentasikan oleh DJUNAEDI SUTIANTO, SPd.FisDJUNAEDI SUTIANTO, SPd.Fis
NIP. 130801394NIP. 130801394
Dari Provinsi PAPUADari Provinsi PAPUA
Kegiatan PTK ini dilaksanakan :Kegiatan PTK ini dilaksanakan :
• Pada 21 orang siswa-siswi (11 siswa dan 10 siswi) Kelas VIII SMP Negeri 1 Biak Kota – PAPUA
• Dilaksanakan dalam 2 siklus kegiatan selama 2 bulan ( 20 Agustus 2007 s.d. 09 Oktober 2007)
Latar Belakang MasalahLatar Belakang Masalah
1. Kualitas pendidikan di Indonesia relatif rendah dibandingkan manca negara, bahkan dibandingkan dengan negara-negara tetangga di Asean seperti Malaysia, Singapura, Filipina dan Thailand)
2. KTSP 2006 memberikan keleluasaan kepada guru untuk berinovasi dalam PBM, memuat Mata Pelajaran TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) yang relatif baru baik bagi guru terlebih bagi siswa, menjanjikan peluang untuk mengejar ketertinggalan kwalitas pendidikan di Indonesia
Latar Belakang MasalahLatar Belakang Masalah(lanjutan)(lanjutan)
3. Pada umumnya guru-guru TIK bukan secara khusus berlatar belakang pendidikan TIK, sehingga PBM TIK pada awalnya selalu dilaksanakan secara Modeling (Pembelajaran Langsung), Indikator pembelajarannya yang diturunkan dari SK/KD sangat dipengaruhi oleh konten dari buku-buku pegangan guru / siswa (yang belum secara optimal memanfaatkan kelebihan-2 yang disediakan oleh komputer dan aplikasi perangkat lunaknya)
4. Mengembangkan Indikator pada PBM TIK dengan cara mengaplikasikan konsep-2 pelajaran Matematika (Fisika), diharapkan dapat mengoptimalkan PBM sehingga dapat meningkatkan kompetensi siswa pada pelajaran TIK maupun pelajaran yang diaplikasikan kedalamnya
PERUMUSAN MASALAHPERUMUSAN MASALAH
1. PBM-TIK yang mengaplikasikan konsep pelajaran lain (dalam hal ini Grafisasi Matematika atau Fisika pada Ms Excell) dapat meningkatkan kompetensi siswa (Baik untuk TIK itu sendiri maupun Pelajaran yang diaplikasikan kedalamnya)
2. PBM TIK yang menerapkan prinsip-prinsip Konstruktivisme / CTL pada kompetensi yang lebih tinggi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
TUJUAN PENELITIANTUJUAN PENELITIAN
• Melatih siswa agar dapat secara optimal memanfaatkan pengetahuan dan ketrampilannya dalam bidang TIK, yang diharapkan dapat ikut juga meningkatkan kompetensinya pada pelajaran lain
• Meningkatkan kompetensi para siswa pada proses pembelajaran TIK , agar para siswa dapat belajar lebih mandiri dengan menerapkan prinsip-prinsip Konstruktivisme melalui pendekatan CTL
MANFAAT PENELITIANMANFAAT PENELITIAN
1. Bagi Siswa• Meningkatkan kompetensinya dalam TIK• Terbiasa memanfaatkan ketrampilan TIK untuk
menyelesaikan berbagai masalah sehari-hari• Membantu meningkatkan kompetensi siswa pada
pelajaran lain melalui TIK
2. Bagi Guru• Terbiasa berinovasi dalam melaksanakan PBM di
sekolah (termasuk TIK)• Meningkatkan kompetensi guru dalam bidang TIK
maupun Pelajaran Lainnya
Ruang Lingkup dan Keterbatasan Ruang Lingkup dan Keterbatasan PenelitianPenelitian
1. Penelitian terbatas pada sekelompok siswa yang terdiri atas 21 siswa kelas VIII-a SMP Negeri 1 Biak Kota pada semester Ganjil Tahun Pelajaran 2007
2. Spesifik Penelitian :Mengoptimalkan siswa dalam menggunakan fasilitas grafik yang terdapat pada Ms. Excell dengan mengaplikasikan Fungsi Linier dan Fungsi Kwadrat dalam pembelajaran TIK
3. Keterbatasan :Hasil penelitian ini bersifat situasional, tidak dapat digeneralisasi dan diimplementasikan di semua sekolah dengan hasil yang sama
Definisi Operasional Judul PenelitianDefinisi Operasional Judul Penelitian• Optimalisasi diartikan upaya yang dilakukan agar suatu proses
atau kegiatan dapat memperoleh hasil yang paling menguntungkan
• Ms Excell memiliki banyak fasilitas dalam pengolahan grafik yang relatif sangat mudah diajarkan kepada siswa
• Fasilitas grafik pada MsExcell yang selama ini diajarkan dalam PBM TIK menurut penulis belum optimal, karena hanya mengajarkan pembuatan grafik yang sangat sederhana
Sementara
• Matematika (dan Fisika) sangat banyak menggunakan grafisasi fungsi (Linier maupun Kwadrat) yang dapat ditangani dengan baik dan proporsional oleh Ms Excell, namun dalam dalam pembelajaran TIK selama ini tidak dioptimalkan penggunaannya
Contoh 1 : Bentuk-bentuk grafik yang banyak diajarkan
Keadaan Sosial Siswa Kls IX-A
Pegawai Negeri
TNI / POLRI
BUMN
Petani/Nelayan
Swasta
Jumlah Penjualan Thn 2006
0
5
10
15
Series1
Banyaknya Pasien
Januari
Februari
Maret
April
Mei
Juni
Juli
Agustus
Contoh 2 : Bentuk-bentuk grafik pada umumnya
dalam Matematika dan Fisika
f(x)
-10
-5
0
5
10
15
20
-6 -4 -2 0 2 4 6 8
Sumbu X
Sum
bu Y
f(x)
-20
-10
0
10
20
30
40
50
60
-5 0 5 10
Sumbu-X
Sum
bu-Y
f(x)
Y = f(X) = X2 -2X-10Y = 2X + 3
Lanjutan contoh bentuk grafik pada Matematika dan Fisika
-80
-70
-60
-50
-40
-30
-20
-10
0
10
20
-10 -5 0 5 10
Sumbu-X
Su
mb
u-Y
f(X)
Y = f(X) = -2X2 + 5X + 7
LANDASAN TEORI YANG DIGUNAKAN LANDASAN TEORI YANG DIGUNAKAN UNTUK PEMECAHAN MASALAH UNTUK PEMECAHAN MASALAH
Pengajaran Langsung
(DI : Direct Instruction)
• Secara umum sesuai digunakan untuk pembelajaran TIK (teori pemodelan tingkah laku)
• Sangat diperlukan untuk menguasai ketrampilan dasar pada tahap awal
• Kurang sesuaiuntuk diterapkan mengembangkan sebahagian besar ketrampilan TIK tahap lanjut (terkendala waktu)
Konstuktivisme
(Dengan Pendekatan CTL melalui Pembelajaran Kooperatif)
• Diberikan kepada siswa yang telah memiliki kemampuan atau pengetahuan dasar tertentu
• Sangat sesuai untuk mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan TIK pada tingkat yang lebih sulit
KERANGKA BERPIKIR (Siklus-1 KERANGKA BERPIKIR (Siklus-1 PBM pada keadaan awal)PBM pada keadaan awal)
KeadaanAwal
GURUMenetapkan indikator pencapaian hasil belajar sesuai dgn SK dan KD pada KTSP 2006
SISWAHasil belajar siswa belum optimal sebab belum dapat mengaplikasikan TIK dari
Tindakan
Siklus 1 :PBM TIK berlangsung dengan Indikator hasil belajar yang diturunkan dari SK/KD (buku teks) dan belum mengaplikasi konsep Matpel lain
Evaluasi ke-1 terhadap hasil belajar siswa
KERANGKA BERPIKIR : (Siklus 2, PBM lanjutan / KERANGKA BERPIKIR : (Siklus 2, PBM lanjutan / perbaikan)perbaikan)
Tindakan
GURUMemperbaiki Indikator pencapaian hasil belajar siswa pada PBM TIK
Keadaan akhir
Siklus 2 :PBM TIK berlangsung dgn memasukkan konsep-konsep pelajaran Matematika pada indikator hasil belajar yang diharapkan
SISWAKualitas hasil belajar siswa baik pada TIK maupun pada pelajaran yang teraplikasi meningkat
Evaluasi ke-2 terhadap hasil belajar siswa
Hipotesis TindakanHipotesis Tindakan
1. Kualitas hasil belajar siswa diharapkan meningkat setelah memperbaiki indikator pada Tujuan Pembelajaran dengan mengaplikasikan konsep-konsep pelajaran terkait (Matematika & Fisika)
2. Peningkatan indikator tujuan pembelajaran pada tingkatan ini akan lebih berhasil jika dilaksanakan dengan pendekatan pembelajaran yang menerapkan prinsip Konstruktivisme (siswa membangun pengetahuannya dari pengetahuan awal yang telah dimilikinya)
Setting PenelitianSetting Penelitian1. Tempat penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Biak Kota, khususnya siswa-siswi kelas VIII yang tergabung dalam suatu kelompok belajar dengan jumlah siswa 21 orang dengan komposisi laki-laki 11 orang dan perempuan 10 orang.
2. Waktu PenelitianPenelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2007/2008 ( 20 Agustus 2007 s.d. 09 Oktober 2007)
Subyek PenelitianSubyek Penelitian
1. Kemampuan guru menyusun indikator pencapaian hasil belajar pada suatu skenario pembelajaran, yang mengaplikasikan konsep-konsep yang terdapat pada Mata Pelajaran Fisika dan Matematika.
2. Kompetensi siswa yang meliputi aspek kognitif (produk) dan ketrampilan (proses) dalam melakukan pengolahan data; fungsi dan kurva dengan fasilitas pembuatan grafik pada aplikasi MS-Excell
Sumber DataSumber Data
Sumber data diperoleh dari hasil observasi siswa di kelas selama kegiatan pembelajaran dan hasil evaluasi belajar dari siswa. (Tidak dilakukan observasi terhadap ketrampilan mengajar guru dan pengamatan dalam proses pembelajaran dalam kelas)
Tehnik dan Alat Pengumpulan DataTehnik dan Alat Pengumpulan Data
1. Perobahan Kompetensi Siswa diperoleh dari Lembar Observasi Siswa selama proses pembelajaran berlangsung, yang digunakan pada siklus 1 maupun siklus 2
2. Perobahan atau peningkatan hasil belajar siswa, diperoleh dari tes hasil belajar siswa atau ulangan harian secara kwantitatif pada siklus 1 dan siklus 2
Validasi DataValidasi Data
• Dalam Penelitian ini tidak dilaksanakan validasi data, sebab data rujukan atau data pembanding tidak disediakan.
Analisis DataAnalisis Data
• Hasil belajar siswa dianalisis dengan analisis diskriptif komparatif yang sangat sederhana (tidak menggunakan metode statistik), artinya dengan membandingkan hasil observasi kompetensi siswa selama PBM dan membandingkan nilai-nilai tes / hasil belajar siswa (pada akhir siklus 1 dan akhir siklus 2)
Indikator KinerjaIndikator Kinerja• Dalam setiap siklus tindakan, diharapkan
minimal 85% siswa menguasai Kompetensi yang diajarkan dalam PBM dengan kriteria minimal baik
• Dalam setiap siklus tindakan, diharapkan para siswa dapat mencapai ketuntasan belajar, yang untuk saat ini ditetapkan 75 untuk TIK dan 65 untuk Matematika
Prosedur PenelitianProsedur Penelitian(Dilaksanakan dalam 2 siklus)(Dilaksanakan dalam 2 siklus)
• Siklus 1
Perencanaan 1
Tindakan tatap muka : Pembelajaran dengan model pembelajaran langsung dengan indikator pencapaian hasil belajar sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada KTSP 2006
Observasi dan Refleksi – tahap 1 untuk PBM
Observasi dan refleksi tahap ke-2 untuk hasil tes / ulangan siswa
Tes untuk mengukur ketercapaian kompetensi
Prosedur penelitianProsedur penelitian : :
Siklus 2 :
Perencanaan 2
Tindakan tatap muka : Pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif (CL) dengan indikator pencapaian hasil belajar yang telah diperbaiki dengan mengaplikasikan konsep Matematika didalamnya
Observasi dan Refleksi tahap 3 untuk PBM
Observasi dan refleksi tahap ke-4 untuk hasil tes / ulangan siswa
Tes ke-2 untuk mengukur ketercapaian kompetensi
Hasil Penelitian dan PembahasanHasil Penelitian dan Pembahasan
Deskripsi kondisi awal :• Pada dasarnya kemampuan yang dituntut dari para siswa
seusai PBM untuk dapat membuat grafik dan memilih jenis grafik yang tepat, dari data-data yang tersedia (sesuai dengan indikator yang dijabarkan dari Kompetensi Dasar), umumnya dapat berhasil dengan baik / tuntas
• Yang menjadi masalah menurut penulis ialah : Ms Excell menyediakan begitu banyak aplikasi grafik yang tidak termasuk bagian yang diajarkan, namun sesungguhnya diperlukan oleh siswa sebab konteks dengan kebutuhan siswa pada pelajaran lain (khususnya Matematika atau Fisika)
II.II. SSesudah proses perbaikan PBM :esudah proses perbaikan PBM :
Sesudah perbaikan indikator pada PBM TIK (dengan topik grafik pada Ms. Excel) yang menerapkan konsep fungsi Linier dan kwadrat, minimal diperoleh 3 manfaat, yaitu siswa :
1. Makin trampil membuat grafik dgn Ms. Excell, termasuk
didalamnya trampil memformulasikan kalimat aritmatika dan matematika dalam bahasa Ms Excell
2. Makin meningkatkan kompetensinya pada pelajaran lain, khususnya Matematika (dan Fisika) yang memerlukan dukungan tampilan grafik
3. Makin memahami, betapa bermanfatnya komputer dijadikan sebagai alat bantu dalam segala aspek kehidupan
No Nama Siswa
Observasi Kinerja 21 Siswa (pada SIKLUS 1)
AB B C K Tuntas %
1 Menyusun Data 21 - - - 21 100%
2
Memulai penggnaanchart wizzard 21 - - - 21 100%
3Memilih tampilanyangtepat 14 4 2 - 18 86%
4 Memberikan Judul 21 - - - 21 100%
5 Melabel Keterangan 15 6 - - 21 100%
6Memperindah tampilangrafik 12 7 2 - 19 90%
No Nama Siswa
Observasi Kinerja 21 Siswa (pada siklus 2)
AB B C K Tuntas %
1Memfomulasikan fungsi
dalam bahasa Ms Excell 7 11 3 - 18 86%
2Menentukan range
domain fungsi 10 8 3 - 18 86%
3 Menyusun Data 21 - - - 21 100%
4Memulai penggnaan
chart wizzard 21 - - - 21 100%
5Memilih tampilan yang
tepat 15 6 - - 21 100%
6 Memberikan Judul 21 - - - 21 100%
7 Melabel Keterangan 21 - - - 21 100%
8Memperindah tampilan
grafik 14 6 1 - 20 95%
No Jenis Penilaian
Nilai Rata-rata TIK
Nilai Rata-rata Matematika
Siklus 1
Siklus 2
Siklus 1
Siklus 2
1 Pengolahan dan Pemanfaatan Informasi
72,86 83,81
2 Pemahaman Konsep 64,76 75,71
Hasil yang diperolehHasil yang diperoleh(dengan membandingkan hasil belajar siswa yang (dengan membandingkan hasil belajar siswa yang
diperoleh dari tes pada akhir siklus 1 dan 2)diperoleh dari tes pada akhir siklus 1 dan 2)
Grafiknya :Grafiknya :Hasil Belajar Siswa
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Siklus 1 Siklus 2
Hasil pada Kedua Siklus
Nila
i rat
a-ra
ta y
ang
dic
apai
TIK
Matematika
PENUTUPPENUTUPSimpulan
1. Proses pembelajaran TIK yang mengaplikasikan konsep-konsep dari pelajaran lain (seperti Matematika dan Fisika), dapat meningkatkan kompetensi maupun hasil belajar siswa (baik TIK itu sendiri maupun Matpel lain terkait yang diaplikasikan dalam TIK)
2. Persiapan PBM yang terencana dengan baik, akan memberikan hasil belajar siswa yang optimal, dan untuk tingkat indikator hasil belajar yang lebih tinggi dapat dicapai secara optimal dengan pendekatan pembelajaran Konstruktivisme
Saran bagi rekan guruSaran bagi rekan guru
1. PBM TIK sebaiknya dilakukan dengan mempertimbangkan penggunaan LKS yang memuat hal-hal yang konteks dengan keseharian siswa (dan pelajaran mereka di sekolah)
2. Kompetensi yang akan diberikan kepada siswa melalui LKS, tingkat kesulitannya harus disusun secara gradual (dgn memperhatikan prinsip-prinsip Konstruktivisme)