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El Método de Proyectos El Método de Proyectos
Introducción a la formación por proyectos
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Experiencia Ejecución
ReflexiónConceptualización
Ciclo de Kolb [1984]
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¿Qué son los proyectos como estrategia o metodología didáctica?
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Respuestas
El proyecto se convierte en uno de los objetivos de la FPI
Mecanismo para generar conocimiento con vivencias y situaciones, que siendo reales permiten el desarrollo de competencias integrales
Permiten aterrizar los componentes teóricos en un resultado practico significativo.
Estrategia para desarrollar actividades pedagógicas en la cual se debe solucionar un problema
Ejecución efectiva de lo planeado frente a la solución de un problema y lo aprendido en el desarrollo del mismo.
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Respuestas
Instrumentos para que el alumno adquiera unas competencias acordes a un programa de formación específico.
Instrumento o herramienta para solucionar un problema planteado por el instructor o alumno de su necesidad o entorno que conlleva a un desarrollo de competencias.
Herramienta que combina estrategias y metodologías para conseguir una o más competencias mediante situaciones vivenciales.
Herramientas pedagógicas utilizadas por el instructor para disciplinar los procedimientos de aprendizajes de los trabajadores alumnos con responsabilidad basados en análisis y solución de problemas e innovación de procedimientos técnicos y tecnológicos y potenciar la competencia comunicativa.
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¿Qué aprende un alumno con un proyecto?
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Analítico, proactivo, reflexivo, aprendizaje significativo, ser comunicador.
Integrar las competencias en el proceso formativo, generar mayor pertinencia en la adquisición del conocimiento.
Desarrollar competencias.
Aprende técnicas y actitudes.
Aprende a investigar, a ser recursivo, madurar su formación técnica e integral y aprende a vender su imagen y del producto.
Respuestas
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Aprende a la conceptualización de un método que permite un mejor desempeño laboral.
Resolver un problema aplicando una metodología con la adquisición de conocimiento y por ende una competencia.
Fortalece las competencias transversales, y permite el desarrollo de una mayor apropiación de las competencias especificas.
Aprende a consultar, analizar y recolectar información, adquirir habilidades cognitivas y meta cognitivas, a solucionar problemas e innovar diseñar y comunicar.
Respuestas
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Qué podemos “enseñar” a los estudiantes dentro del tiempo dado
Límite de los conocimientos
Límite de cualquier conocimiento nuevo
Conocimientos
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Área de las competencias clave y objetivos concretos
Competencias y objetivos
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Aprendizaje más profundo
Capacidades metodológicas
Área de las competencias clave y objetivos concretos
Competencias y objetivos
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Intereses propios del
alumno
Área de las competencias clave y objetivos concretos
Competencias y objetivos
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Área de las competencias clave y objetivos concretos
Intereses propios del
alumno
Competencias y objetivos
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Representen GRÁFICAMENTE el camino que siguen los alumnos al realizar un proyecto
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Punto decomienzo
x
meta
Es esto un proyecto
... o es una práctica?
Proyecto vs. Práctica
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Punto de comienzo
x
Área de meta
Proyecto vs. Práctica
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¿Qué fases, qué etapas sigue el alumno cuando realiza un proyecto?
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Sólo se aceptan CUATRO fases o etapas
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Respuestas
Planeación
Consultas
Diseño
Retroalimentación
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Respuestas
Entender el problema Identificar el problema o necesidad
Plantear el problema Definición
Analizar viabilidad Plantear el proyecto Planeación y formulación del proyecto
Investigación
desarrollar Ejecutar Ejecución y control Desarrollo
Plantear la solución Evaluar Evaluación Evaluación
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Respuestas
Planteamiento de la necesidad, planeación
Plantear Selección y definición del problema
Identificación del problema y necesidades
Análisis y búsqueda de información
Investigar Planificación del proyecto Alternativas de soluciones y selección de la mejor
Fabricación, construcción y montaje
Desarrolla Puesta en marcha Desarrollo del proyecto
Ensayo, pruebas e implementación o comercialización
Aplica Conclusión y evaluación del proyecto
Evaluación del producto final
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Problema
Solución
AnálisisConclusión
Frustraciones
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1. Intención
2. Preparación
3. Ejecución
4. Apreciación
Fases del proyecto : Kilpatrick
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1. Informar
2. Planificar
3. Decidir
4. Realizar (el proyecto)
5. Controlar
6. Valorar, reflexionar (evaluar)
Fases del proyecto :Tipplet y Lindemann
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1. Planificación del diseño
2. Identificación de la necesidad y su formulación como problema
de diseño.
3. Definición de las distintas fases del proyecto, objetivos del
diseño.
4. Recopilación y análisis de información y datos.
5. Especificación detallada del diseño.
6. Generación de alternativas, búsqueda del diseño preliminar.
7. Evaluación de alternativas, establecer el diseño preliminar.
8. Diseño de detalle.
9. Planificación y gestión de la construcción o fabricación.
10. Construcción de la maqueta o prototipo.
11. Evaluación del prototipo.
12. Elaboración de documentación de uso, explotación y
mantenimiento.
Fases del proyecto : Aguayo y Lama
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1. Leer y analizar el proyecto individualmente.2. Identificar (individual y colectivamente) finalidad y
requisitos del proyecto.3. Reinterpretar el enunciado.
4. Analizar (individual y colectivamente) componentes del proyecto y conocimientos necesarios.
5. Búsqueda de información.6. Propuestas de solución y selección de una alternativa.
7. Planificación y organización. Plan de trabajo.8. Aplicación del Plan de trabajo.9. Verificación de resultados y (si corresponde)
modificaciones.
10.Elaboración de informe.11.Presentación del resultado.
Fases del proyecto : Carrera
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Identifiquen todas las variables que afectan al desarrollo de los proyectos
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Respuestas
Los medios
El tiempo
Ubicación del proyecto
Cobertura
Recurso humano, técnico y económico
Motivación y compromiso
Planeación
Gestión administrativa
Logística
Aspecto jurídico
Nivel académico
Asesoría
Anormalidades académicas.
Contexto social
Estrategias didácticas y de centro
Talento humano
Disponibilidad de información
Tecnología y metodologías
Ambientes facilitadotes
Comunicación
Pertinencia y vigencia
Adecuada identificación de problema
Infraestructura
Tema seleccionado.
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Si e
s po
sibl
e pa
ra
cons
egui
r el
obj
etiv
o, a
tr
avés
del
pro
yect
o
requiereObjetivos precisos
Diseño del proyecto
Realización
Evaluación
Planeación
Actividad del instructor
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¿Qué roles puede tener un instructor en el proyecto?
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Respuestas
Promotor de investigación
Experto
Planificador
Diseñador
Evaluador
Observador
Organizador (*), experto, los dos
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Respuestas
Facilitador Experto Ambos
Motivador
Coordinador
Orientador
Monitor
Coadministrador
Integrador
Promotor de investigación
Diseñador
Evaluador
Observador (?)
Organizador, Planificador
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Estilo personal
Roles como especialista
Roles como docente
Roles del docente
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 35
Roles del docente: Como especialista
Poner sus conocimientos y experiencia técnica alservicio del aprendizaje de sus alumnos
Actualizarse permanentemente en su formación
Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativas
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Roles del docente
Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos
Observador activo y permanente orientado al aprendizaje
Facilitador del aprendizaje de sus alumnos
Regulador de la actividad del grupo
Evaluador
Planificador y ejecutor de los proyectos
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Roles del docente durante el proyecto
Presentación detallada de la actividad
Regulación del aprendizaje
Dinamización de los equipos Actuación no directiva
Actuación directiva
Recogida de datos / informaciones para la evaluación
Interrogación: estimular el pensamiento retos personales
Principios de ayuda: Ayuda mínima y ayuda necesaria
Actitud personal: disponibilidad y proximidad complicidad
Detección de dificultades y errores
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 38
¿Qué roles puede tener un alumno en el proyecto?
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 39
Roles en el proyecto
Roles como aprendiz
Roles del alumno
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 40
Roles del alumno: En el proyecto
Personales Funcionales Profesionales
Critico
Líder
Dinamizador
Aprendiz
Responsable
Autónomo
Autodidacta
Creativo
Emprendedor
Conciliador
Observador
Ejecutor
Organizador
Coordinador
Integrador
Co administrador
Investigador
Colaborador
Evaluador
Gerente
Administrador
Gestor
Diseñador
Analista
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 41
Roles del alumno: En el proyecto
Liderazgo
Motivador
Crítico positivista
Focalizador
Previsor - anticipador
Práctico operativo
...........................
Supervisor
Secretario
Administrador
Informador
Redactor
Técnico
...........................
Personales Funcionales Profesionales
..........................
.
..........................
.
..........................
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..........................
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..........................
.
..........................
.
..........................
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 42
Roles del alumno: En el proyecto
Asignación de roles
Multiplicidad de roles
Adecuación de roles al proyecto
Seguimiento y valoración de roles
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 43
Roles del alumno: Como aprendiz
Responsable de su aprendizaje
Consciente de sus aprendizajes
Comprometido con el grupo
Implicado en la evaluación
………………………………………..
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Tiempo – Duración del proyecto
.
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¿Cómo podemos agrupar los alumnos para hacer un proyecto?
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 46
Agrupación de alumnos
Asignación de alumnos a grupos
Homogeneidad vs heterogeneidad de los grupos
Individual / Parejas / Grupos o equipos (3 a X) / Grupo completo
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 47
¿Qué actividades puede realizar el alumno en el proyecto?
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Actividades del alumno asociadas al proyecto
Análisis
Información
Diseño
Construcción
Experimentación
Verificación
Documentación
……………..
……………..
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SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 49
¿Qué ha ido bien?
¿Qué no ha ido bien?
¿Qué he aprendido?
¿Qué nueva acción tengo que emprender?
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MUCHAS GRACIAS